时间：2023-06-21 08:55:34
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中物理知识内容，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.168
初中物理作为学生的必修课程，对学生基础知识的积累以及知识的应用有着明确的要求。因此在教学的过程中，教师往往引入实验课程提升学生对于知识的探索能力和应用能力，以期不断地提高课程教学的有效性。而现阶段，随着教学条件的不断改善以及素质教学要求的不断提升，初中物理实验教学的也有待进一步完善。积极开展初中物理创新实验教学，不仅能够在现有的教学基础上完善教学工作，更能够为学生的课程学习带来新的视角，继而进一步推动学生在物理课程方面的探究，牢固初中物理基础知识的积累，提升学生的知识应用能力。
一、开展初中物理创新实验教学的切入点
文章在本节首先结合实际的教学经验，就开展初中物理创新实验教学的切入点进行梳理，以期从实际的角度来探究出优化初中物理实验教学的相关角度，为初中物理教学方法的整体探究提供直接的参考。
（一）教学方法创新，提升实验教学氛围
现阶段，由于应试的压力，初中物理实验教学的过程中，大多数教师仍然采用教师机械化演示，学生观察的方法进行教学。这种教学工作的开展虽然能够保障课堂教学工作的稳定完成，让学生在教师的安排下完成相关的学习任务，帮助学生积累必要的应试知识。但是从长远来看，学生很难实现对物理知识的有效探究，学生课堂参与率也无法得到提升，最终仍然通过死记硬背的方式，让学生记牢整个实验的步骤，完成基本的答题要求。因此在开展初中物理创新实验教学的过程中，教师首先应当从教学方法的创新开始，提升实验教学的氛围，以实验趣味教学来鼓励学生参与到课堂学习中来，继而提升实验教学的实际效率，强化课程教学的实际效果。
以“光的折射”实验教学为例，由于光的折射实验所用到的器材相对简单，初中物理教师在开展教学的过程中，可以改变传统的教学方法，以小组任务教学推动教学方法的创新。在课程教学的过程中，教师详细讲述“光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律”、“光路的可逆性”等知识，并根据备课内容为学生设计好实验项目书或者实验报告。在开展实验教学的过程中，教师就可以改变传统的教学方法，让学生自己准备自己希望探究光折射路径（介质），并借助班级男生小手电、激光笔等玩具来完成实验内容。教师作为指导者，对各个小组的实验观察进行指导，并指导学生完成实验记录。通过这种教学方法的创新，学生不仅能够实际的参与到实验的过程中，更能够根据自己在学习中的疑惑有目的的开展实验，班级各个小组差异化的实验器材选择，使得实验结果更具有可比性，初中物理《关的折射》课程得到了进一步的拓展。
（二）教学内容创新，强化实验教学效果
在传统观念下，初中物理实验教学就是按照书中实验指导目录来完成相关内容的探究，指导学生深入了解课程的基本知识。这种实验教学的优点的确非常的明显，但是随着课程知识的进一步丰富，传统实验教学内容也逐步的变得缺乏起来，实验课堂显得空洞，对知识的解释力度并不能达到标准。因此在开展创新实验教学的过程中，物理教师还应当对教学内容进行创新，丰富实验教学课程的知识，提升实验教学的实际效果。
“电路实验”课程的教学是初中物理实验教学中较为著名的一堂课，通过模拟电路的搭建，学生能够充分的了解电流的运行轨迹，电路的基本原理。教师借助电路模拟设备，对初中物理电流与电路知识进行了充分的讲解。但是实验课程却只能加深学生对知识理解，无法强化学生对知识的应用能力，初中物理实验教学效果还没有得到完全的体现。因此在现阶段创新实验教学的过程中，教师可以进一步丰富物理课程的内容，将物理实验课程与小制作课程相结合，让学生根据自己的设想，借助物理设备制作如“迷你手电”、“小小汽车灯”、“小小奥迪车”等作品，让学生在理解电路知识的同时不断的深化对知识的应用，将知识应用于实际的创作之中。如此通过内容的创新来不断的丰富初中物理实验课程教学工作，继而使得学生不仅能够深入理解知识，更能够应用知识，凸显初中物理教学的有效性。
（三）教学模式创新，推动实验教学效率
教学模式的创新更多的在于实验课堂的互动性，传统观念认为，实验课堂应当更多的对学生引导，引导学生规范的开展实验，以期得到应有的结果。而创新实验则不同，教师应当积极的推动师生之间的互动，构建实验模块教学，一方面向学生引导实验的基本规范，同时鼓励学生多做自我探究。另一方面，以学生在实验中的问题为导向，积极开展主题教学课程，一旦出现典型问题，教师停止下一模块，开展主题问题解答。以课堂的机动性来满足学生学习的个性化需求，提升课堂的教学效果。在这种模式下，物理实验课堂更具有动态性，师生之间的互动性也更强，整个实验教学的效率效果都得到显著提升。
二、推动初中物理创新实验教学的对策
结合前期的探究来看，初中物理实验教学工作开展的过程中，教师可以从教学方法、教学内容以及教学模式来推动创新实验教学。文章在本节继续结合创新要求，对推动初中物理创新实验教学的对策进行探究。
（一）加强对物理教学的支持，提升物理实验教学硬件
物理实验教学的硬件是物理新实验教学开展的基本保障，现阶段，随着教学条件的不断改善，学校应当积极加大投入，保障物理实验教学的基本要求，以此来推动初中物理实验创新教学工作的进一步深入。
（二）强化教师再培训，提升教师教学创新能力
教师是初中物理创新实验教学的引领者，学校应当积极推动教师再培训工作，提升教师创新教学的能力，以此来保障初中物理创新实验教学工作的各项基本内容都能得到落实，最终实现初中物理教学工作的优化。
类比法是由特殊到特殊的一种推理方法。在初中物理教学中，学生通过准确应用类比法就可以利用熟悉知识理解陌生知识；学生通过灵活应用类比法就可以立足已知内容探索未知内
容……类比法在初中物理学习过程中有着举足轻重的作用。类比法的准确灵活应用会让学生觉得学习物理要比想象的简单许多。然而，在实际教学过程中，由于部分初中物理教师对类比法的应用范围认识不全面，所以导致类比法在初中物理教学过程中未能切实发挥明显的作用。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合初中物理教学实际，简略论述类比法在初中物理教学中的应用。
一、类比理解物理概念
理解并牢?物理概念是学习初中物理的重要内容。牢记物理概念的前提是学生能够透彻地理解这些概念。教师引导学生利用类比法，结合已经学过的概念或已经熟悉的事物等来理解物理概念，会让学生更加深入透彻地理解这些物理概念。因此，在初中物理概念教学过程中，教师要在深入挖掘教材内容的基础上，结合学生的实际学情，引导学生巧妙地利用类比法来透彻地理解物理概念。例如，在教学人教版九年级物理“热和能”这一章的时候，部分学生对热量传递的概念理解起来有一定的困难。教师采用类比法，把热传递的过程比作了水流动的过程。学生对水流动的过程是非常熟悉的，水总会从高处向低处流。教师把高温物体比作了高水位的容器，把低温物体比作了低水位的容器。学生已经知道如果用一根水管把一个高水位容器和一个低水位容器连接起来，高水位容器的水就会流到低水位的容器中。同样，如果用一根热导体把一个高温物体和一个低温物体连接起来，高温物体的温度就会传递到低温物体中。学生在教师的步步引领下，巧妙地利用类比法透彻地理解了物理概念。透彻地理解物理概念为学好初中物理奠定了坚实的基础。
二、类比操作物理实验
熟练并精确地操作物理实验是学习初中物理的重要途径。熟练精确地操作物理实验的前提是学生能够完整地记住物理实验的过程。教师指引学生利用类比法，立足已经熟悉的各种原理或类似的物理实验等，清晰而又完整地记住物理实验的整个操作过程。因此，在初中物理实验教学过程中，教师要在紧紧围绕相关教学内容的基础上，结合学生已经学过的内容，指引学生恰当地利用类比法来熟练地操作物理实验。例如在教学九年级物理“电流和电路”这一章的时候，教师引领学生运用类比法操作了不同导体对电流的阻碍作用的不同的实验。学生已经知道了水管的长短、粗细、材料不同，对水流产生的阻力也不同。通过类比学生也就会知道在做电阻实验的过程中，电阻的长短、粗细、材料不同，产生的电阻大小也会不同。学生在教师的层层点拨下，恰当地利用类比法熟练地操作了物理实验。熟练地操作物理实验为学好初中物理开辟了通畅的渠道。
三、类比梳理物理知识
分门别类准确地梳理物理知识是学习初中物理的重要手段。准确梳理知识的前提是对相关知识进行恰当的分门别类。教师引导学生利用类比法，对已经学过的各种各样的物理知识进行分门别类，会让学生全面系统地梳理物理知识。因此，在初中物理复习过程中，教师要让学生在全面回顾所学内容的基础上，引导学生有效地利用类比法来分门别类准确地梳理知识。例如在九年级物理复习阶段，教师利用类比法把热传递和电流电路这两部分内容结合起来对比复习。学生通过对比，清晰而又准确地找出了这两部分内容之间的不同和相同之处。如此一来，学生就能够非常清晰牢固地记住这两部分内容中各种相关的知识点。学生在教师的循循善诱下，有效地利用类比法分门别类准确清晰地梳理了相关物理知识。分门别类地梳理物理知识为学好物理铺就了平坦的
道路。
综上所述，在初中物理教学过程中，教师要巧妙地利用类比法，让学生通过类比熟悉知识透彻理解陌生概念，为扎实地学习物理奠定坚实的基础；教师要恰当地利用类比法，让学生通过类比熟悉原理完整记住实验过程，为扎实地学习物理开辟通畅的渠道；教师要有效利用类比法，让学生通过类比所学知识系统梳理知识，为扎实地学习物理铺就平坦的道路。总而言之，教师要想方设法让学生把类比法灵活自如地应用于物理学习过程中去，让类比法成为提升初中物理课堂教学效率的有力推手。
1．初中物理高效课堂的基本理念
初中物理高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引导和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内初中物理高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。初中物理高效课堂的核心是教学的初中物理高效益——检验课堂教学效果的重要标准是学生学习的初中物理高效性，初中物理高效课堂要在有限时间内使学生的发展达到最大化，做到优质、高效、低负、低成本。
2．初中物理高效课堂的基本标准
（1）教学目标设置恰当（明确、具体、符合学情）。重难点处理得当（层次分明，重点突出；面向全体，关注个性；注重情感、知识技能、过程与方法的整合）。
（2）授课精炼初中物理高效。抓住知识主线，思路清晰，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——重点问题精讲、思路方法精讲、难点问题精讲；三个不讲——学生已经掌握的知识不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。
（3）主体作用彰显。加强学法指导，使学生的学习方式，从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞中自主学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。
（4）学习形式多样。努力提供丰富多样的教育资源，充分利用现代信息技术及其他技术、组织手段，让学生尽可能利用多种学习方式，通过多种感知途径，在思考、操作、讨论、探究的过程中，实现初中物理高效学习。
二、如何构建初中物理高效课堂？
1．构建初中物理高效课堂的指导思想
坚持以学生为本，从学生实际和本校实际出发，通过学习新课程的基本理念和先进的教育教学理论，学习优秀中学的教学模式，促进初中物理教师的专业成长和学生的全面发展，大面积提高我校初中初中物理教学的质量。
2．构建初中物理高效课堂的具体实施方案
（1）备课
①学生用的导学案的编写（教师备课的重点）。教师在研究课程标准、教材、教参的基础上，根据学生已有的生活经验，落实课本的教学目标，然后从学习目标、知识准备、学习内容、知识梳理和达标检测五个方面编写导学案，指导学生带着问题去阅读、查阅资料和独立思考，充分体现学生的主体地位。学习目标要从知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标三个维度去体现，这些由教师制定；知识准备的内容主要是为本节课的教学内容做准备的知识要点，这部分由教师设计好后要求学生上新课前完成；学习内容就是本节课的教学内容，按课本内容而定；知识梳理就是本节课学习的知识要点，要求学生自己梳理，这样既能回顾和巩固已学的初中物理知识，又能培养学生运用精确的初中物理语言描述初中物理问题的能力；达标检测包括达标检测一和达标检测二两部分，达标检测一由学生当堂完成，时间为五分钟，达标检测二为课后作业，时间不超过15分钟，教师在设计题量时要注意时间，题目要切实能起到巩固所学知识的作用。
教师在新课前将导学案下发给学生，然后学生根据导学案，结合手中的学习资料自学，进行提前预习，并完成导学案上的相关内容。教师在呈现学习“支架”——导学案的基础上，对必要的问题，必要的学习内容提供必要的指导，引导学生初中物理高效预习、初中物理高效学习。那学生到底预习效果如何呢。就需要进行预习测试。在进行预习测试时，以“你学到了什么、你知道了什么”为题进行测试，测试以书写的好坏、语言表达等作为评价尺度，而对学生学到的知识程度不作评价。
②教师用的备课的撰写。教师主要还是从教学目标、教学重难点、、教学方法、教具仪器、教学程序、板书设计、教后感七个方面进行备课。与以往稍有不同的是，增加了课前二次备课和课后二次备课。课前二次备课是指临上课前对自己的教案用红笔进行修改，课后二次备课是指教师上完课后发现备课存在问题，然后再次用红笔进行修改。
（2）上课
关键词：思维导图；物理知识
在初中物理教学中，老师需要引导学生从物理现象出发，让学生在现象中发现有效的物理知识。这个过程，对于学生逻辑思维与物理学习能力的提高都有着重要的作用。学生不能将物理现象与物理知识进行很好的连接与过渡，会使学生的学习效率大大降低。思维导图，是将初中物理知识进行串联的有效方法，更有利于物理现象的融入。因此，越来越多的老师开始重视思维导图的应用。笔者选择思维导图在初中物理教学中的应用策略作为研究对象是有一定意义的。
一、在物理知识学习中，巧用思维导图
初中物理知识的体系性较强，在进行物理知识的学习中，老师引导学生利用思维导图进行学习，可以使学生高效获取初中物理知识。另外，还可以让学生在学习物理知识的同时进行思考，提高学生提出问题与分析问题的能力。在初中物理知识学习中利用思维导图，主要是利用其让学生对初中物理知识体系进行构建，培养学生的发散性思维，使学生的思维能力得以提高。
如在讲解与现象相关的知识的时候，有许多零碎的知识都可以被归类于光现象的学习内容当中。老师可以利用思维导图，让学生对光现象进行全方位的理解，建立起以光学知识为主体的小的物理知识体系。老师可以为学生明确思维导图的核心，让学生对思维导图的分支进行完善。对于初中物理教学内容来讲，像光的传播、光的反射、平面镜成像、光的折射、光的色散都是光现象学习的重要内容。老师引导学生完成自己的思维导图，可以使学生的物理思维得到完善，促使学生完整地掌握物理知识模块。因此，在初中物理知识的学习中，老师可以利用思维导图来引导学生进行知识体系的建立。
二、在物理概念了解中，巧用思维导图
要提高学生的初中物理学习质量与效率，对学生的思维进行培养是十分重要的。物理思维中有着许多不同的思维方式，老师要对学生的思维进行培养，就要使学生对物理概念有正确的理解。思维导图在学生理解物理概念的过程中，发挥着重要的作用。思维导图应用的意义就是明确不同的物理概念之间的逻辑关系，使学生可以通过自己的思维导图对初中物理问题进行轻松的解决。当学生的物理学习思维出现断点时，可以利用发散性的想法使不同的概念得以结合。
如在学习电流与电路的相关知识时，老师可以利用思维导图让学生了解串联与并联的概念。老师可以利用电路图形的展示，让学生将自己头脑中的物理概念与相对应的电路图进行结合，使思维导图的内容更加丰富。这样，在学生的学习中，一旦出现概念混淆的问题，就可以利用曾经建立好的思维导图对自己的物理学习进行指导。因此，老师可以引导学生利用思维导图对物理概念进行了解，提高学生的物理基础水平。
思维导图维导图是著名心理学家东尼・博赞先生创造的一种新型学习方法，它开始只是作为一种记录笔记的新方法，后经过逐渐的完善，至今已发展成为一种有效的组织性思维工具。它可以简单便捷地辅助人的记忆和思维，恰好这是初中物理课程教学所需要的，构建好的初中物理知识思维导图。
关键词： 初中物理 教学目标 教学模式
苏霍姆林斯基说：“让学生借助已经掌握的知识获取新知识是最高的教学技巧。”这是近年来教育者一直倡导的让学生自主学习的理念。随着新课程改革的深入，教育者需要对初中物理教学方法做出改变，提倡学生自主学习，自己发现问题，利用所学知识自主解决问题，对初中物理教学方法做出创新和改革。
一、初中物理教学现状
（一）教学内容与课时安排不对等。
中学学校的课时安排一般按照省教育厅颁布的课时标准制定，但是教育厅颁布的课时标准与初中物理课程内容大多有冲突，在有限的课时中，无法按时完成庞大的教学内容，并且初中物理课程十分注重实验实践，但物理实验课时相对较少，在一定程度上制约初中物理教学发展。
（二）初中物理教学中实验部分较为薄弱。
初中物理是一门以实验为主的学科，但很多学校忽视物理实验的重要性，有的学校一周才安排一节物理实验课，学生的实践能力得不到提高。并且很多学校的物理实验室设备较为落后，教学器材不全，设备不全，偏远城市尤为明显，给初中物理教学带来困难。
（三）教学方法继续创新改革。
新课改背景下，中学教育强调学生综合素质能力的培养，初中物理作为一门理论实践相结合的学科，可以极大提高学生的综合素质能力。但仍有很多学校采用传统教学方式，在课堂上以教师灌输为主，学生只能被动接受知识，学习效率较低。
二、创新初中物理教学方法的对策
（一）提高初中物理教学效率，引导学生自主学习。
初中物理课程课时较少，教学内容繁多，实验课程较少，想要改变这一现状，学校需要结合初中物理教学实际情况对课时进行改动，并且切实提高初中物理课堂教学效率，让教师在有限时间内让学生吸收更多知识。教师可以让学生使用课余时间对初中物理学科进行自主学习，自主探究物理知识，直接提高物理课堂教学效率。例如，在人教新课标（标准实验版）九年级第十二章，《运动和力/牛顿第一定律》这节课中，教学内容十分庞大复杂，但是课时只有一节，教师可以在前一节课引导学生，让学生在日常生活中观察力的作用，结合生活实际收集有关力的例子，自主阅读教材，阐述生活中力的作用和原理，在下节课开始时进行提问验收。这样，学生可以利用课余时间自主学习初中物理课程，并对教学任务进行了解，直接提高课堂教学效率。学生在自主发现问题、探索知识、自主学习的过程中不断锻炼思维方式，全面提高阅读能力、信息筛选能力、问题分析能力和表达能力，迎合新课改的要求，全面提高综合素质水平。
（二）提高实验设备水平，强化实验教学部分。
一些学校的初中物理实验设备相对落后，学校可以联系政府和有关部门的支持，提高初中物理实验设备水平，改善实验教室环境，完善实验设施。初中物理是一门基于实验的、实践性很强的学科，物理实验课程对初中物理而言十分重要，因此，加强实验部分的教学非常重要，学校要适当对实验课程课时进行改动，增加初中物理实验课时，加强实践教学，提高初中物理实验课的开课率，培养学生的实践能力。因为初中物理学科的特殊性，很多知识点需要通过实验方式理解，加强实验环节教学有助于提高学生的物理成绩，并且初中学生大多活泼好动，喜欢新鲜事物，初中物理实验可以吸引学生，引起学生的学习兴趣，让学生全身心投入到学习中，提高教学效率。
（三）强调自主探究，创新教学方式。
在初中物理教学方式上继续一次创新和改革，现今很多学校还采用传统教学方法，在课堂上以教师灌输为主，将知识点罗列开来加以灌输，让学生死记硬背，无法调动学生的学习积极性，加上初中物理学科知识繁多复杂，较为枯燥，导致学生学习效率低下。因此，要彻底对教学方式进行创新，强调学生的自主探究，培养学习兴趣。教师应当正确引导学生，完全将学生作为主体，抓住学生心理特点，合理设置问题，引导学生自主阅读教材，带着问题寻找知识点，利用已经掌握的知识获取新知识，通过学生自主学习获得知识更不容易被遗忘，因为学生是利用所学知识对新知识进行探索，因此对新知识的原理将理解得更加透彻，更容易将知识活学活用，全面提高学生的综合能力水平。
初中物理教学要适应新课改的要求，对物理教学方式进行创新和改革，对初中物理课程课时安排做出适当调整，保障教学质量，对学校物理实验室设备进行更新，补全不足的物理实验器材，确保物理实验课取得一定的效果，帮助学生加深对物理知识的理解，培养学生的实践能力。对教学方式的创新和改革能够有效提高初中物理课堂教学效率，使学生养成自主学习的习惯，让学生在以后学习生活中更多地使用自主学习方式获取知识，不断完善自身，提高综合素质和能力。
参考文献：
关键词：初中年级；物理习题；解题策略；研究
一、初中物理习题解决的基本思路分析
在初中物理教学中，针对习题这一教学内容，教师通常从如下思路来开展教学：首先审题，针对题目内容进行仔细阅读，以抓住关键，在明确物理现象的基础上，掌握好现象与本质间的关联性。其次通过对物理过程的分析，明确研究对象。最后选择相应的理论与公式来解题。以电学方面的知识内容为例，在解题的过程中，还需要借助画草图的方式，通过电路图的绘制以快速分析问题，并对物理现象进行准确判断。在此过程中，要想实现正确解题，就需要学生抓住解题的技巧，能够在阅读题目的过程中抓住关键，并正确运用理论知识，进而才能够为提高学生的解题能力以及提升物理教学的质量奠定基础。
二、基于初中物理习题的解题策略
初中物理习题教学所涉及的习题类型较多，通常情况下，为了对学生的知识掌握能力进行考查，并确保学生能够在解题的过程中巩固所学知识点，作者主要设计了如下几种习题类型：填空题、判断题、选择题、实验题、计算题等，以上各种类型习题能够有效地将物理知识内容进行全覆盖，而习题类型的多样化也使得相应的解题策略具有针对性。
1.借助坐标图来解题
在初中物理教学中，针对相应的习题内容，实现坐标图解题策略的科学合理运用，则能够借助平面坐标，促使学生更好地明确两个物理量间所呈现出的函数关系，并为降低解题的难度奠定了基础。
2.基于电学试题下相应的解题方法
关于电学方面的规律相对较多，而其中的一些规律性内容都是借助正反比的形式提出来的。在实际进行相关习题教学的过程中，教师则需要结合知识规律将相应的正反比公式列出，为学生正确掌握与有效运用规律与公式奠定基础。但是，针对一些与所列出规律公式不相符的习题内容，则不能使用这一比例关系进行解题。要想实现灵活运用正反比关系式，则首先需要判断这一习题中是否存在正反比关系。同时，在解答这一类习题时，需要针对电路中各个元素间所存在的关系进行明确分析，以此来理顺思路，在准确判断电路情况的基础上，借助欧姆定律知识以及串并联电路间的关系等，实现对相关物理习题的准确且快速解答。
3.借助数学方法解题
在初中物理习题教学中，可借助数学方法这一解题策略来解题，在实际运用这一方法的过程中，则要结合习题的实际内容，合理选择相应的数学方法，才能够解决难题。常用到的数学方法为不等式、方程以及假设法等。
解答有关力的平衡问题时，则可借助数学列方程式的方法，在给出平衡条件的基础上，借助列方程式的方法求出未知量。在此过程中，需要首先对习题进行分析，然后明确等量关系，在此基础上列出方程式并求解。
运用数学方法来解答物理难题，不仅能够为提高学生解题的准确率与效率奠定基础，同时，还能够促使学生的数学思维能力得到锻炼，能够将数学与物理知识进行连接，强化学生的知识运用能力，并培养学生的物理解题思维，促使学生能够在学习物理知识的过程中，根据不同类型的习题，合理选择解题方法，抓住解题技巧，以提升物理学科的教学质量与效率。
综上所述，在初中物理学科教学中，为了促使学生快速得出正确的答案，教师需要指导学生掌握解题策略。本文在总结物理解题基本思路的基础上，提出了坐标图解题法与数学解题法，并针对电学试题提出了具体的解题策略，为促使学生实现知识的活学活用奠定了基础。
参考文献：
关键词：初中；高中；物理；衔接
中图分类号：G633.7
中学物理学习过程是一个渐进和积累的过程，不同的知识体系之间相互联系，互为依托，任何一个知识点或者学习环节出现问题都有可能导致学生在后续学习过程中遇到困难。在高一物理的教学中，要注意科学、灵活地衔接初、高中两个学习阶段的新旧知识，确保高一学生顺利适应高中物理在知识内容以及教学和学习方法等方面的改变。本文结合笔者对初、高中教材、大纲、学生等的研究，分析初、高中物理衔接方面的问题以及解决办法，与各位同行共勉。
一、初、高中物理衔接存在的问题
1、内容目标的变化
初、高中物理所学的知识类型上都局限于力、热、光、电、运动、功和能等几方面，但是，高中阶段的知识明显比初中阶段的知识信息量大、难度大、要求高，相关概念、定理等也由定性了解延伸到定量计算、推导分析等，强调物理教学的重心由培养学生物理常识和基本应用转向培养学生对物理过程的抽象、还原能力等更深层次的理解和应用能，同时，加强了物理与化学、生物等多学科的联系，特别是加大了对结合更复杂的数学知识来解决问题的依赖性。
2、教学方法上的变化
初中物理主要是教给学生最基本的物理概念和方法，强调对学生学习物理的兴趣培养。因此，教师在教学中常常采取以激趣为主的教学手段，以此来增加物理学习的趣味性，对知识的教学主要强调对概念的记忆，习题练习也相对简单，题型单一少变化。高中阶段的物理知识点明显增多，大多数的内容需要学生理解并掌握，题型灵活多变，教学进度明显加快，单纯靠记忆的方法很难跟上教学进度，也不能完全掌握这一阶段的知识。
3、学习方法的变化
初中物的学习理强调学生的形象思维，记忆能力，要求学生能熟悉物理现象、概念、定理、公式，并运用相关公式来解决基本的物理问题。高中物理的学习强调学生的逻辑思维能力，要求学生能抽象出物理现象中的物理模型，综合运用不同体系的物理概念、定理、公式来解决复杂多变的物理问题。这就要求高一学生养成在课前预习，课堂上认真听讲，多思考，课后举一反三，多次复习的习惯，才能摆脱初中物理学习习惯，尽快适应高中物理的学习特点，学好高中物理。
二、初、高中物理衔接的解决办法
虽然初、高中所学习的物理内容基本相同，但是在信息量、难度、要求上有较大区别，所以，要解决初、高中物理的衔接问题，就要做到透彻了解初、高中物理知识，熟悉初、高中学生学习物理的方法习惯，运用科学、适当的教学方法。
1、透彻了解初、高中物理知识
常言道：知己知彼百战百胜。只有透彻了解初、高中物理知识的异同之处，才能在教学中做到二者兼顾，游刃有余。教师通过对初、高中物理知识的研究，明确二者的侧重点，在教学中对同一物理概念运用的不同表达方式对学生做解释，使学生在面对相同知识点时既能回顾初中知识，又能在教师的带领下知道新旧知识的区别，接受对初中知识的升华和难度的拔高。在教学过程中，教师要尽量利用初中知识来推出高中知识，以此衔接初、高中物理知识，帮助学生明确二者的关系，掌握新知识。对于不能用初中知识来推出的部分高中知识，教师要另辟蹊径，帮助学生建立新的认知结构和物理模型，引出新的知识。
2熟悉初、高中学生学习物理的方法习惯
除了对初、高中物理知识的透彻了解，针对教学内容的不同制订适合的教学计划，教师还应该熟悉初、高中学生学习物理的方法习惯，据此选择恰当的教学方法，帮助学生克服原有的仅适合初中物理的学习方法习惯，建立新的适合高中物理学习要求的方法习惯。在教学中，要循序渐进，善于引导，科学设计，帮助学生尽快找到适应高中物理的学习方法。此外，对于个别对物理存在畏惧心态的学生，教师要加强心理辅导和单独指导力度，帮助学生建立自信，尽快适应和融入到高中物理知识学习中去。
3、运用科学、适当的教学方法
教有教法，教无定法，适合的就是最好的。所以，如何采用正确的教学方法对于能否帮助高一学生尽快由初中物理的学习思维模式转变为高中物理学习思维模式有着较大的影响。高中物理和初中物理在大多数知识点上既有联系又有差异，容易让高一学生在两个思维模式下混淆不清，学习无所适从。所以，在起步阶段，首先要适度降低难度，放慢速度，让学生尽快地了解和熟悉高中物理知识特点，适应学习方式和节奏。其次，因为物理是以实验为基础的学科，所以教师在课堂教学中要注意多利用学生实验和演示实验等实际操作过程来培养学生对物理的学习兴趣，增强学生对物理过程的理解能力，鼓励学生动手操作、动脑思考，以此来帮助学生尽快建立自身对高中物理的理解和学习模式。
总之，高中物理知识源于初中物理又在此基础上有较大的提高。高一学生在学习高中物理时既可以借用初中物理知识很快地理解和掌握高中物理知识，有容易在新旧知识交织的情况下混淆知识点。同时，初、高中物理知识的学习方法习惯有较大的区别，如果运用不当，就容易导致学生学习高中知识时力不从心，无所适从。所以，高一物理教师要下功夫认真研究两个阶段的教学内容、目标、方法以及学生学习习惯等，合理安排，科学设计，让学生能尽快适应高中物理的教与学的节奏，学好物理。
参考文献：
[1]徐光杰.对初高中物理衔接教学的反思[J].成都教育学院学报.2001.9
关键词:初中物理;课堂教学;生活化教学;教学现状;教学策略
自从新课程改革实施以来，生活化理念在初中物理教学活动中得到广泛普及．初中生物理教学内容与生活实际之间的密切联系，使之成为教育生活化改革的重要学科．
一、在物理教学导入环节链接生活
导入环节，是初中物理课堂的开端．一个成功的导入，能够让教学活动成功一半．在初中物理教学生活化改革过程中，重视物理课堂导入环节的生活化，做好课堂导入与生活的链接，是课堂教学生活化的必要途径．物理学科学习内容与生活密切相关，物理学习的目的也是为了更好地研究各类生活现象，使学生认可物理知识的正确性．从生活中发现普遍或者有趣的物理实例，利用生活实例灵活课堂导入，有助于激发学生的物理学习好奇心．比如在讲解《光的折射》知识时，教师可以联系生活中的种种现象．比如，把筷子放到水里，筷子为什么是弯的?把石头扔到水里，为什么觉得水变浅了?下雨之后，为什么可以看到海市蜃楼?用家里的猫眼看外面的人，为什么会变远?为什么在河里插鱼时要往鱼的下部插?为什么在水底下看岸上的景物，要比实际高度高?在物理课堂的导入环节，教师将这些疑问展示给学生，能够刺激学生的思维．这些实例来自于学生的生活，很多学生看到它们后感同深受，有同样的疑问，能够想起自己的生活经验．链接生活改变物理课堂导入方式，能够在课堂一开始就抓住学生的眼球，让学生对接下来的物理学习内容充满好奇．
二、在物理教学讲解环节链接生活
物理学科是理科中的理科，这是因为物理学科对学生的思维逻辑能力要求较高，对学生的演绎推理能力要求较高．初中学生的抽象思维能力刚刚形成，并没有达到物理学科所要求的高度，在学习物理知识时，初中学生需要教师的帮助．在讲解物理知识时，教师可以借助生活资源创设生活情境，让学生在生活情境中思考问题，让学生在生活情境中验证物理知识．比如在讲解《静电现象》时，很多学生无法依据课本文字去理解“静电”概念．链接生活，在物理课堂中创设生活情境，让学生在情境中体验静电现象，能够优化学生的物理学习过程．教师可以拿一件化纤的衣服走进课堂，以此为教具创设生活情境．先给学生展示化纤衣服，调动学生的个人生活经历，思考自己是否具有同样材质的衣服．之后，选择一位学生，特别是长头发的女生，让其在课堂中穿脱此衣服两到三次，大家观察现象．静电现象极易发生，当学生听到听到僻啪声时，他们的记忆会被唤醒，了解静电现象的涵义以及在生活中的形态．为了加强情境创设的效果，教师可以拉上教室的窗帘，让学生观察完整的火花放电的静电现象，加强物理学习的真实感，让物理知识征服学生，让生活与物理学习联系更加紧密．
三、在物理教学解惑环节链接生活
解惑，是物理学科与生活相互服务的环节．让学生利用物理知识去分析生活现象，解决生活疑惑，是物理教育工作者的工作目标．在初中物理课堂上，教师要善于发现初中学生关心的生活问题，了解学生的生活疑惑与物理知识盲区，引导学生用物理知识去解决生活问题，共同解决疑惑．像在学习光学知识时，有的学生会提出“为什么下雨天才会出现彩虹，太阳光不是一直都在吗?”这样的困惑．这时，教师可以利用光学知识，引导学生了解彩虹出现的原因．彩虹，是因太阳光透过水珠而折射出的不同颜色的光，只有雨天才能让天空充满水气，给彩虹出现的机会．用物理知识帮助学生解决生活困惑，不仅帮助学生消除了一个生活问题，更给学生的物理学习增添色彩，促使学生认可物理学习．又如在学习参照物知识时，有的学生说“自己坐汽车时，有一辆汽车从后面开过来，自己在某一时刻感觉两辆车都是静止的，可汽车明明在开啊”教师结合参照物知识，让学生理解相对静止的概念，会让学生恍然大悟，意识到物理知识的神奇与可爱之处．
四、在物理教学实验环节链接生活
实验，是初中物理课堂的必要内容，物理学科更是一门以实验为基础的学科．以实验为平台，将物理课堂教学融入生活，彰显物理知识的实用性与科学性，会让学生坚定个人物理学习的意念．在物理实验教学环节链接生活，教师要尽可能从学生的生活中选择实验材料与题材，多多设计与组织一些趣味性强的实验，引导学生用生活资源去发现物理实验的奥妙．像在讲解力学知识时，教师可以让学生收集生活中常见的矿泉水瓶，利用矿泉水瓶加减水去探究影响力大小的因素．在学习浮力知识时，教师可以组织学生用生活中金鱼缸、不同大小的石块、塑料、纸张引导学生设置生活实验，探究影响浮力大小的因素．给学生更多实验自由，让学生成为物理实验与生活的链接者，有助于物理课堂生活化程度的提高，更能推动学生实验技能水平的提升．综上所述，在初中物理教学改革深入进行的今天，只有将物理课本教学内容与学生的实际生活联系起来，才能促进物理教学跟上时展的步伐．紧抓课本，尊重教学大纲，链接生活，乐于教学创新，才能让物理知识回归生活，让生活服务于初中物理教学．
作者:林珊珊 单位:青海师范大学
参考文献:
［1］孙璐．初中物理教学中学生实验能力的培养策略［J］．读与写(教育教学刊)．2016(08)
关键词：初中；物理；教学质量
物理是一门与我们现实生活息息相关的学科，尤其是初中物理，其内容相对基础，包含了我们日常生活当中的大量物理知识、物理现象，这对于培养学生的物理知识能力，树立学生客观的科学观念来说相当重要，因此我们必须要不断提高初中物理的教学质量与教学有效性，促进学生实现更加良好的发展。
一、提高初中物理教学质量与有效性的重要意义
在当前的学校教育中，必须要培养学生客观、科学的思想观念，这一点对于学生的长远发展与现实社会生活来讲相当之重要，而初中物理作为一门科学性学科，正好能够培养学生的物理知识能力，树立学生认识事物的客观科学观念，因此物理在初中教学课程体系当中的地位不言而喻[1]。初中物理的知识内容相对基础，都与我们的现实生活息息相关，但这些生活中的物理知识、物理现象被归纳和概括为课本中的知识、公式与符号后，就变得相当抽象，因此不少学生对物理学习都感到较为吃力，物理教学的质量与有效性难以提升，这就对学生的发展造成了阻碍[2]。针对这样的情况，我们必须要加强对初中物理教学的研究探讨与实践，不断改进教学策略、教学方法，以提高初中物理的教学质量与有效性，这对于保障和促进学生的发展来说，具有相当重要的意义。
二、提高初中物理教学质量与有效性的策略及方法
1.增强学生对于物理学习的兴趣
如上文所说，虽然初中物理的知识内容都来自于我们的现实生活，但被归纳和概括为课本中的知识、公式与符号后，其抽象程度就变得较高，这会严重降低一部分学生对物理的学习兴趣，因为初中学生的思想还较为具象，抽象思维能力偏弱，在遇到抽象程度较高的物理知识时，其学习兴趣自然而然就会降低，在这样的情况下，是难以提高教学质量与有效性的。兴趣是学习动力的主要来源，只有首先增强了学生对于物理学习的兴趣，才能够激发出他们的学习动力，提升他们对教学的配合程度，最终达到提高教学质量与有效性的目的[3]。在实际的教学中，教师可以采取多种方法来提高学生的学习兴趣，如多应用一些生活化的元素，加强教学与现实生活之间的联系，让学生明白其实物理知识并不是想象当中那么复杂，这些知识其实就在我们的生活周围，这一方面可以让学生不再觉得物理知识非常抽象，另一方面由于生活化元素的注入，还可以有效提高学生的学习兴趣，一举两得。例如教师可以列举一个生活当中的现象，夏季河边的沙子经过阳光照射，会十分烫手，而河水却是冰凉的，到了晚上，河水的温度却比沙子高，然后再让学生思考这是为什么？由于学生在现实生活当中都经历过这样情况，所以他们就会感觉到非常好奇，也不会觉得这个问题有多么抽象，其学习兴趣立马就会增强。
2.组织学生进行分组合作学习
合作学习是保障学生学习主体地位最有效的一种教学方法，在实际的初中物理教学过程当中，教师通过组织学生进行分组合作学习，可以使学生学习物理的主观能动性得到提升，让他们自觉约束自身的学习思想与学习行为，这是其他教学方法所难以达到的效果。例如，在初中物理实验的教学中，教师就可以组织学生进行分组合作学习，让学生针对某一物理现象，去相互探讨设计实验，相互配合开展实验，并对实验结果进行分析，最终得出实验的结论。在整个过程当中，教师都不要过度的干预，要让学生通过小组之间的合作、探讨、交流来进行学习，这比以教师为主导的教学而言，所能取得的教学质量与教学有效性更高。
3.指导学生进行探究式学习
探究式学习首先需要学生具备一定的探究精神，如果学生对物理知识不感兴趣，或者学生缺乏足够的探究精神，探究式教学的应用都不会取得积极效果，因此培养学生的探究精神是第一步；其次，要鼓励学生独立思考，与其他学科相比，初中物理的教学难度相对较大，学生要想理解课堂教学内容，就要养成良好的思维习惯，同时鉴于探究式教学的应用，初中物理教学应鼓励学生独立思考；最后，教师要制定合理的探究式教学方案，在指导学生进行探究式学习时，应从教学规划环节就开始引入探究式教学的思想理念。
4.合理应用多媒体技术开展教学
在传统的初中物理教学中，教师的教学工作开展主要依靠粉笔、黑板以及其他一些简单的教学道具，这会使今天的学生感到枯燥无味，而且物理知识的抽象程度也不会因为简单的教学道具应用而明显降低。针对这样的情况，物理教师应当合理应用多媒体技术来开展教学，多媒体技术的引入既可以提高学生的学习兴趣，还可以通过声音、视频、动画、图片的立体展示方式，来降低物理知识的抽象程度，便于学生对知识的理解与掌握，从而提高教学质量与教学有效性。例如，在“力和机械”的相关内容教学中，通过传统的教学方法进行教学，学生很难理解各种力的相互作用关系，更难以理解机械的相互配合与运动，这就会严重降低教学的质量与有效性。而在多媒体技术的支持下，教师可以用动态的方式来向学生展示力的相互作用关系，和机械的相互配合与运动，这可以使学生对知识的掌握变得更加轻松而深刻，从而提高教学质量与教学有效性。
三、结语
初中物理作为一门基础的科学性学科，对学生的成长与发展来说相当重要，我们必须要加强研究探讨与实践，不断改进教学方法，提高教学的质量与有效性，以此来保障和促进学生的发展。
作者:赵军 单位:贵州师范大学
参考文献：
[1]吴月芬.创设“特殊”实验提升初中物理概念教学的有效性[J].中学物理,2014,12:57-58.
[关键词]建构主义理论 教学 初中物理
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0111-01
1.建构主义理论内容分析
建构主义强调学生在学习活动中的主动性，提倡学生改变以往被动接受知识的状态，主动构建知识体系。建构主义理论提出新型的学习观、学生观、知识观。（1）学习观。建构主义提倡的学习观是一种学生主动性的观念，其具体内容：学生是主动建构知识的主体，而不是被动的接受知识，更不是教师滔滔不绝的在课堂上向学生讲授某一方面的知识。学生需要通过收集、分析、综合、归纳等多个环节加工已有的经验，并通过融入新的信息、新的事物、新的问题等形成新的经验。（2）学生观。建构主义提倡的学生观是一种基于实践的观点。其具体内容：学生需要通过参与某一项活动实践将经验内化，形成知识与技能。并且，在实践中学生与学生之间的合作、学生与教师之间的合作市必不可少的。（3）知识观。其具体内容：
第一，知识是一种解释、假设，用于描述实例与实践活动，而不是现实的准确表征或最终答案。第二，知识需要创造性地应用，不能准确的概括普遍性的法则与规律。（3）知识不能被每一个学生确切的理解运用，只有在理解的基础上，学生加入自己的经验背景才能够搭建起来。
2.物理教师在教学中工作侧重点
2.1初中物理教师积极掌握学生学习与生活状况
初中物理教师在课堂与课下需要善于发现学生情绪变化，积极掌握学生学习与生活的状况。关于学生学习与生活的状况，以下几点最为重要：（1）学生学习模式。例如，某些学生喜欢主动的学习，而某些学生需要教师引领下才乐于学习。例如，有些学生习惯性的课前预习，而有些学生习惯性的课后练习等。第二，学生已有知识。尤其是学生掌握的知识中，与课堂讲解知识有关的内容的比重最为关键。第三，学生对教材的信任状况。第四，学生的兴趣爱好、嘉庆情况等。物理教师通过悉心的了解学生学习与生活的状况，可以更加积极有效地引导学生内化知识，完善学生物理知识体系，乃至科学知识整体的体系。
2.2初中物理注重培养学生的实践能力与综合能力
知识是教育教学活动的基础，但是，初中物理课程作为一门实践性的科学知识，物理教师在教育教学中更要注意学生实践能力与综合能力的培养。一方面，物理教师在教学中不断地帮助学生生成新的理解能力，帮助学生学会新的理解技巧。例如，学生对于“压强”“电阻”“浮力”“密度”等概念的生活化理解。另一方面，物理教师结合学习材料的内容，安排学生开展多项认知活动，通过探索性的学习，引导学生学会组织、评价、监督、控制自己的认知过程，掌握基本的物理学科学习技巧。例如，分子的运动，导体容易导电的原因，绝缘体不容易导电的原因，等等很多过程性的问题都可以通过认知性学习掌握学习技巧。同时，物理教师可以按照教师与学生之间基于“引导——主动”教学过程，最终使学生独立进行理解性的学习。例如：在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声。这样的教学是我们教学中应该注意多多引入的。
2.3初中物理注重塑造学生情感与价值观
在物理教学中，常常额可以看到学生存在如下的难题：对物理知识的学习缺乏主动性，积极性。对物理知识概念不能用自己的思维去理解。对课本知识找不到重、难点，不能理解。对物理知识知其然而不知其所以然，不积极思维，学习困难，持消极态度。归根到底，这些问题在原因来源于学生对物理课堂无兴趣，对学习无动力。教师教学需要激发学困生学习兴趣，抓住有利学习时机，积极开展思维，提高学生学习物理兴趣，并且在学习中注意锻炼学困生的意志，培养良好的学习习惯，增强学习物理的信心。教师需注意提高学生丰富的想象美的能力和巧妙布局的构思的能力，引导学生形成真、善、美的态度与价值观。
2.4初中物理教师注意提升自身专业素质
第一，不断完善自身专业知识体系。教师的专业知识体系内容：专业知识、讲述技巧、管理课堂的能力、对学生的亲和力等指标。物理教师的业知识体系可以在授课、课后、课后辅导等各环节完善，使自身专业素质不断地提升。
第二，拥有与时俱进的进取精神。新课改以来，素质教育、情景教学、合作性学习、探究性学习等诸多方面，冲击了传统的教学理念与教学方式，为义务教育阶段的教师的提出了新的挑战。初中物理教师把握住新课改的脉络，与时代同发展，成为一名与时俱进的现代化的人民教师，对于初中物理教学改进至关重要。例如，初中物理教师能时时的掌握学科发展的动向、时时的掌握教育考试的命题方向。
关键词：初中物理；问题情景；教学模式
一、创设问题情景对初中物理教学的作用
（一）S富教学模式
教育创新的主要内容是进行教学模式的创新。创设问题情景是改变传统灌输式教学的新型教学模式。这种教学模式要求在具体的物理教学中，教师应该将大量生活经验和实验融入到课堂中，使得学生能够便于理解相关知识。它极大地丰富了当前的教学模式，使得学生能够通过创设情景的方式更加深入地理解物理问题。
（二）提高学生的学习兴趣
创设问题情景教学的主要内容是在具体的教学过程中，运用大量的实验和生活经验，将课堂知识教学融入其中。创设问题情景极大地提高了师生在课堂上的交流和互动，使得课堂教学更加有趣。这种教学方式能够极大地丰富教学内容，使得课堂氛围更加轻松活跃，从而极大地提高了学生的学习兴趣。
（三）便于学生更加深入地理解相关知识
创设问题情景的教学方式使得课堂中融入了大量的实验和生活经验，这些教学方式将复杂的物理知识理论融入到实验中，学生能够通过实验更加深入地理解复杂的知识理论。
二、关于在初中物理教学中创设问题情景的具体措施
（一）加强学生在课堂中的参与度
学生作为教学活动的受众和对象群体，其参与度对教学目的的实现具有重要的影响。因此，教师在物理教学过程中应该极大地调动学生学习物理知识的积极性，使学生能够积极地参与的教学活动中，从而提高学生在课堂中的参与读。
（二）将大量生活经验融入到课程教学中
创设问题情景教学就是通过对理论知识所涉及的相关现象进行情景再现。物理知识大多都是对自然生活现象的总结，但是就单纯的物理知识而言，大多较为枯燥乏味，而且较为复杂难懂。因此，教师在教学活动中应该融入大量的生活经验，这样就便于学生能够更加深入地理解复杂的物理知识。
三、结论
教育创新是素质教育的必然要求，创设问题情景是教育创新的重要方式，对教学水平的提高具有重要作用。初中物理的知识主要是通过大量实验获得，同样也是对生活经验的总结。但是初中物理知识较为复杂，学生在学习和理解中有着较大难度。因此，教师应该在教学活动中积极创设问题情景，使学生能够通过大量的实验来更加深入理解相关知识，从而极大程度地提高教学水平。
参考文献：
初中物理是初中教育阶段中的一门重要学科，其教学质量的高低直接影响学生思维能力、创新能力和探究能力的培养。在当前的物理教学中，初中生对物理学习尚存在一定的因难，阻碍了教学效果的提升。那么，如何解决初中生学习物理困难这一问题呢？
一、初中生学习物理困难的原因分析
笔者通过大量分析发现，当前导致初中生学习物理困难的原因主要有两点：一是教师的教学方法过于陈旧。初中生的年龄特点决定了他们普遍对新奇的、趣味性强的事物有很高的探究热情。但是受传统应试教育的影响，很多初中物理教师依然采用传统的“灌输式”教学模式组织教学活动，这种被动的、枯燥的、单一的教学形式难以调动学生学习物理的积极性，并且限制了学生主观能动性的发挥，久而久之，使得他们失去了
学习
物理的兴趣。二是课后练习量大且不精。当前，很多初中物理教师普遍认为在讲完教材知识之后应让学生及时做大量的习题，以更好地巩固教材理论知识。在这种教学理念的影响下，他们习惯为学生布置大量的课后练习，借助“题海战术”让学生在做题的过程中不断加深对物理知识的理解。但是，笔者通过调查发现，教师布置的课后练习中有很多重复的题型，这不仅大大增加了学生的训练负担，而且有限的题型不利于学生思维能力与应用能力的提升。在这种疲劳战术中，学生的学习积极性会逐渐被打击掉，学生极易对物理学习产生畏惧心理，从而陷入学习困境。
二、初中生学习物理困难的解决策略
结合上述分析总结的初中生学习物理困难的原因，笔者依据个人在初中物理教学中积累的经验，就有效解决初中生学习物理困难这一问题的策略进行探讨。
1.灵活选用多种教学方法
在新课改背景下，物理教师应与时俱进地创新教学理念，积极将全新的、生动的、趣味性强的教学方法应用到教学活动中，尽可能地为学生设计出符合他们心理特点、学习需求及兴趣爱好的教学方案。物理是一门生活性和实验性很强的学科，教材中收录的大部分内容都源自于生活现象，大多都是通过大量的实验总结出来的规律性内容。因此，在日常教学中，教师应深度解读教材，从学生的生活中摘选出适合用于教学活动的内容，使得学生在分析有趣的、熟悉的生活现象的过程中自主探究出蕴含在生活中的物理理论与物理规律。
例如，在学习沪教版初中物理《家庭用电》的相关内容时，教师可借助学生熟悉的生活实例组织教学活动。在实际教学中，教师可引导学生对家庭电路的连接方法与组成进行回忆，并让他们亲自动手实验，从而掌握测电笔的正确使用方法和安全用电方法。教学实践表明，这种生活化的教学方法可将原本抽象、枯燥的物理知识变得更加直观和生动，有利于激发学生的学习兴趣，使学生有效突破学习困境。
