语文学科的趣味性

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇语文学科的趣味性，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

关键词： 多媒体技术 小学语文 应用方法

一、引言

在传统小学语文课堂教学中，教师只能靠黑板、粉笔和教案开展教学。同时在应试教育理念的深远影响下，教师无法增强课堂教学的活力，无法有效提高教学的趣味性和生动性，最终导致学生的学习兴趣降低、无法达到预期理想成效。

在新的教育背景下，教师要在学习过程中激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习主体性。这就促使教师增强小学语文课堂教学的趣味性和生动性，引导学生更主动地参与教学活动。

基于此，我谈谈多媒体技术在小学语文课堂教学中的魅力及应用方法，以期为相关人士提供有益参考与借鉴，推动小学语文教学的开展与进一步建设。

二、多媒体技术在小学语文课堂教学中的魅力

（一）能够凸显小学语文学科的生动性

多媒体技术是现代科学技术不断发展的产物，它具有传统教学工具不可比拟的优势。通过多媒体技术，教师就能在传统课堂教学中以图片、音乐等形式，将传统教案通过多媒体课件实现，极大地增强课堂教学的趣味性和生动性。

在小学语文教材中，编者有意地填充大量人文性的内容，这些内容涵盖古今中外壮丽的山川景色，包括亲人间、朋友间诚挚的感情，也拥有伟大的爱国主义精神。这些人文性的内容充分体现了语文学科的魅力，利用语文学科的神奇魔力带领学生在学习过程中领略自然的风光和人文的魅力，使学生充分感受小学语文学科的魅力所在，激发学生的学习兴趣。

但是在传统小学语文课堂教学中，教师很难利用黑板、粉笔和传统的教材将语文教材中的人文性内容展示出来。再加上小学生认知能力和生活阅历的局限性，导致学生很难真正理解语文教材中阐释的内容，也就无法感受语文学科的魅力。

通过多媒体技术，教师利用图片、音乐和视频等丰富的元素制作更具生动性的多媒体课件，以此凸显小学语文学科的生动性和趣味性，使学生在学习过程中充分感受到语文学科的魅力，主动性和积极性高。

以《黄山奇石》这一课的教学为例，仅仅依靠文字性的叙述及课文中穿插的图片，学生很难将课文描绘的景致在脑海中形成直观具体的形象，也就无法领略黄山奇石的壮丽。此时，教师可以利用多媒体技术向学生展示黄山奇石的壮丽景色，将真实的图片展示给学生，让学生将课文的内容与真实的图片结合起来，领略到文字的魅力，突出语文学科的魅力。

（二）营造和谐的教学氛围

教师可利用多媒体技术在小学语文课堂教学中营造更和谐的教学氛围。随着现代教育心理学的发展，教师已经意识到，只有在和谐的教学氛围中，课堂才会具有活力，才能保证学生思维的活跃性，同时引导学生更主动积极地学习。

但在传统小学语文课堂中，教师很难营造和谐的教学氛围，这是教学硬件设施的局限导致的。通过多媒体技术，教师在课前给学生播放优美的音乐，使学生的心情得到放松，快速地消除上一堂课的紧张情绪。同时，在小学语文课堂教学中，教师也能够利用多媒体技术融入趣味性的元素，使学生在学习过程中获得快乐，达到营造和谐氛围的目的。

例如教学《数星星的孩子》这一课前，教师可以利用多媒体技术给学生播放《小星星》等歌曲，利用朗朗上口的少儿歌曲引起学生的兴趣，并打破沉闷的教学氛围，使学生的注意力得到集中，使学生的思维变得更活跃。在《惊弓之鸟》这一课的教学中，教师可以利用多媒体技术制作相应的课件，将这则寓言故事以卡通的形式展现在学生面前。这样就能增强语文教学的趣味性，通过卡通的形式将文章内容夸张地表现出来，使学生在欢乐中更有效率地学习语文知识。

三、多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用方法

（一）利用多媒体技术创设情境

在小学语文课堂教学中，教师利用多媒体技术创设情境，既可以营造和谐的教学氛围，又可以让学生在特定的情景中进行更深层次的领悟和感受，提高学生的学习效率，帮助学生更有效率地完成语文教学内容。

例如在《圆明园的毁灭》这一课的学习中，学生根据自身的阅历和教材的描述，很难领悟作者想要表达的真实情感，也就很难完成学习任务。此时，教师可以利用多媒体技术，在屏幕上为学生展示圆明园重建后的美丽景色，让学生充分感受圆明园的美丽，对圆明园产生喜爱和向往之情。与此同时，教师也可以将圆明园的废墟图片展示给学生，通过对比对学生进行视觉的冲击，使学生深刻感受到圆明园毁灭的重大损失，帮助学生更好地领悟作者表达的思想感情。

（二）利用多媒体技术突破教学难点

教师可以在小学语文课堂教学中充分利用多媒体技术突破教学难点，提高学习效率。

例如，在《梦想的力量》这一课的教学中，教师可以轻松地完成生字词的教学，却很难让学生真正理解什么是梦想，并进一步感受梦想的力量。从本质上说，梦想是一种抽象的东西，教师不能将其生动地展现在学生面前，这就是本课教学的难点，通常影响到教学质量。

此时，教师还可以利用多媒体技术为学生收集和整理什么是梦想，可以为学生收集更详细的资料。同时，教师也可以为学生准备众多名人的生平事迹，让学生观赏众多伟人为了梦想而不断奋斗最终获得成功的事例，帮助学生对梦想有直观的认识，并进行更有效率的语文学习。

四、结语

多媒体技术是现代科学技术发展下的产物，对人类的生活、学习和工作有极大的便利。在小学语文课堂教学中利用多媒体技术是时展的必然趋势，也是现代教育发展的必然要求。因此，教师要明确多媒体技术在小学语文课堂教学中的魅力，并在课堂教学中灵活地运用多媒体技术。这就需要众多教师在实践教学过程中不断总结和交流，推动小学语文课堂教学的发展与建设。

参考文献：

[1]刘文文.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2010（35）.

第2篇

一、朗读教学在语文课堂中的重要价值

在现阶段的语文课堂中，朗读教学应当构成其中的核心部分。通过朗读特定的文本，就能培育同学们具备的基本语感，同时也有助于留下深刻印象。相比于其他年龄段的学生，小学生通常更适合运用朗读的方式来理解课文。这是由于，小学生通常并不具备较高层次的抽象理解力，因而只有借助直观朗读的方式才能透彻体会特定的文段内容。一般情况下，小学生如果多次朗读特定的语文文本，那么针对文本内容就能建立相应的理解，从而方便了后期进行的深入探究与学习。与此同时，针对语文学科进行的朗读教学也有助于塑造自信，让小学生尝试着大胆进行表述，通过朗读来抒发自身的深厚情感。由此可知，语文课堂不能缺少最基本的朗读教学[2]。

从目前来看，多数师生已经认识到了朗读教学的价值所在，因此也在逐步探求适合小学生的课堂朗读模式。但是从整体角度来讲，现阶段开展的朗读课堂并没有真正达到完善。究其根源，就是由于课堂朗读模式仍然较为僵化并且单调，在此过程中欠缺必要的趣味性。在进行课堂朗读时，多数小学生已习惯于跟随教师的思路来朗读课文，但是并没能在整篇课文中融入自身的真切体会。这种状态下，小学生并不能深刻体悟整篇课文的基本宗旨，因此不利于提升自身具备的语文理解力。因此可以得知，现阶段的朗读教学仍然亟待加以改进，师生应当探求趣味性的朗读课堂模式，确保运用这种方式来消除同学们对语文课堂的畏难心态与厌倦心态。

二、提升教学有效性

目前很多师生仍然依照僵化的朗读模式来完成课文阅读。在课堂的进程中，教师通常选择特定的大纲文本，然后带领同学们进行朗读。某些情况下，师生还会留意文本中的生僻词或者生字，对此进行重点的关注。然而实质上，形式化的课文朗读并不适合运用于现阶段的语文课堂，这是由于课堂朗读表现为僵化单调的状态[3]。因此，针对语文学科的课堂朗读有必要融入深层的情感，摒弃机械化的课文朗读。具体而言，针对语文课文开展的朗读教学应当包含如下要点：

1.朗读叙事类课文

在小学阶段的语文课文中，叙事文占据了较大比例。具体在选择适合用来朗读的叙事类课文时，教师有必要密切结合同学们的兴趣点，在此基础上选择适合朗读的语文课文。通常情况下，叙事类的课文很可能包含较多的描述语言，教师对此应当指引同学们透彻领会叙事课文的基本线索及其关键内容。相比于高年级小学生，低年级小学生经常表现为相对较差的抽象思维。因此针对低年级小学生来讲，教师通常可以选择趣味性或者短小的叙事类课文用于课堂朗读。这种做法有助于激发同学们具备的阅读兴趣，与此同时也不会感觉到课文朗读的乏味与枯燥[4]。

2.朗读说明文

一般情况下，说明文本身具有简明性与逻辑性的特征，与之相应的课文语言也表现为鲜明的风格。为此针对说明文而言，课文朗读的关键就在于透彻领会说明文的主旨与内涵，进而提炼出说明文的核心线索。实际上，某些小学生并不擅长理解说明文，经常觉得此类课文是单调并且乏味的。因此针对此种类型的语文课文，教师通常可以选择趣味性较强的说明文作为朗读素材。具体在朗读时，教师有必要提醒同学们密切关注基本的行文逻辑以及语言描述方式，通过简明的表述方式来凝练说明文的主旨，在此前提下获得全方位的课文理解。

3.朗读散文与诗歌

散文类与诗歌类的课文在整个课文朗读中占据了很大比例，对此应当加以关注。针对散文以及诗歌具体在朗读时，关键点应当放在语调与情感等层面上。这是由于，散文与诗歌本身都蕴含了浓厚的情感，小学生在朗读时如果能与作者产生深层的感情共鸣，那么就能达到最好的朗读效果[5]。例如：针对描述自然美景的散文而言，在朗读时就要融入小学生自身的体验，对于优美景物也应当产生联想。在必要的时候，教师应当为小学生创造形象且生动的课文朗读氛围，综合运用音乐伴奏或者情景模仿的措施来提升课文朗读的实效性。

三、结语

从本质上讲，语文课堂不能缺少朗读教学，通过朗读教学来传授学科知识并且培育同学们具备的语文素养。近些年来，新课改正在逐步深入；面对新的形势，语文学科的朗读教学逐步受到了更多的关注，更多师生也逐渐意识到了朗读教学在整个语文学科中占据的重要位置。截至目前，与朗读教学密切相关的课堂模式仍处在改进中。未来在课堂实践中，师生还应当密切协作，通过运用多样化的方式来提升朗读课堂的有效性，进而全面提升小学生具备的语文综合素养。

参考文献：

[1]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013（05）：108-112.

[2]葛东民.小学语文课堂朗读教学的有效性分析[J].学周刊，2015（32）：172.

[3]娄洪菊.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].科技创新导报，2015（20）：232.

[4]李辉.关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考[J].西部素质教育，2016（11）：179.

[5]杨红月.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].中国校外教育，2017（02）：119+121.

第3篇

一、学习语文对于学前专业学生的重要意义

在幼儿园来校招聘过程中，园方要求幼儿教师不仅要具备较全面的育儿知识以及唱、跳、弹、画等专业技能，还要有扎实的语文功底。语文教学可以帮助学前专业学生掌握走上岗位所需要具备的听、说、读、写能力。倘若一个学前教育专业的毕业生普通话不标准，语言表达能力差，字迹潦草，文化素养低，那么他离成为一个合格、称职的幼儿教师还有很长的一段路。

二、学前专业学生学习语文的现状

学好语文是学前专业学生成为合格幼儿教师的重要基石，然而当前学前专业学生学习语文的现状却令人堪忧。由于近年来，中职生源紧缺，招生门槛不断降低，致使生源的整体素质较低。学生在语文课堂上玩手机，睡觉，看小说等现象十分常见，有的同学心思完全游离于课堂之外，甚至还存在厌学情绪。

三、如何培养学前专业学生的语文学习兴趣

中职语文教学现状十分严峻，不容乐观。如何改变学生重专业轻文化的观念，培养学生的语文学习的兴趣和提高语文学习的效率，是摆在我们面前最迫切需要解决的问题。

（一）贴近学生，建立友好、平等的师生关系

教学是教师和学生的共同活动。教师的教，离不开学生的学。友好、平等的师生关系有利于学生从情感上接纳、尊重教师，从而积极地接收教师教授的文化知识。中职生没有升学压力且处于成长叛逆期，若对教师产生抵触情绪，则一并抵触他所教的学科。因此，语文教师要调动学生学习语文的热情，参与到课堂活动中，必须建立在友好、平等的师生关系的基础上。在教学活动中，教师要尊重学生的人格,平等教学，用自己的热忱帮助学生、爱护学生，绝不能因为学习成绩的好坏而歧视学生。对于平日胆小、不敢举手发言的同学，教师要给予积极的鼓励和肯定，让其有更多当众发言的机会；对于情绪消极的同学，教师要多和学生沟通，帮助学生走出情绪的低谷；对于表现优秀的同学，教师要给予充分的肯定，促其最大限度的发展。作为语文教师，我们要做到贴近学生，才能了解学生，因材施教；关心学生，才会了解学生的需求，做到以学生为本位；尊重学生，才能获得同样的尊重。建立良好的师生关系，让学生接纳语文老师，是学生爱上语文课的基础。

（二）改变传统教学模式，采取趣味性教学

教学是一种创造性的活动，要改变“一言堂”、“填鸭式”的传统教学模式，激发学生学习语文的兴趣。没有师生交流的课堂，是沉闷、压抑的。教师一味地照本宣科，只顾自己授课，而学生不管懂不懂，都一言不发地听讲。这样的课堂，是枯燥无味的，更无兴趣可言。在教学实践中，教师要采取趣味性的教学，激发学生学习的热情，为学生创设良好的语文学习情境，使学生爱上语文。创设情境，组织多种多样的课堂活动是提高教学趣味性的重要方式。在教学实践中，创设诱人的情境，能够激发学生的兴趣，激活课堂气氛，达到更好的课堂教学效果。以课文《项链》为例，教师可以通过组织学生分角色排演话剧这样入情入境的方式进行教学的过程中，加深了对小说文本和人物形象的理解。这有利于学生更加准确地抓住人物的性格特征，体会作家刻画人物形象的手法，提高对人物形象的分析能力。这样将教师的教与学生的学相结合的方式比单纯教师讲授的传统教学模式来得更有效果。例如，在口语交际环节中设计面试场景，由学生分别扮演考官与求职者的不同角色，进行口语交际。学生忘我地投入在创设的情境中，力求最佳的表现，教师则对学生的表现加以指导。在这样的情境学习中，学生可以迅速掌握不同场合的交际技巧，还提升了口语表达能力。

（三）与专业课程紧密结合，服务于就业

第4篇

新世纪，改革语文教学落后的面貌，变应试教育为素质教育的呼声渐高。这是我国教育界广大同仁和广大学生家长对教育领域进一步改革开放的迫切希望，也是语文教学迈进21世纪的需要，改革语文教学落后于形势发展的现状，已是势在必行。改革将有利于我们圆满地完成新时期语文教学任务，有利于提高语文教学质量，有利于21世纪高科技时代人才的培养。

语文教学改革的任务是艰巨而长期的，对于语文教学改革的长期性和艰巨性必须有充分的认识，我觉得语文教学改革的首要问题是，必须转变观念，在统一认识的基础上，立足于学生的能力培养。

一、变应试教育为素质教育，必须明确素质教育的含义和意义，不忘素质教育的大目标

目前，语文教育界内素质教育已有比较一致的认识。素质教育，所指的“素质”并非指具体的思想知识技能，而是指具体的思想知识技能，是指具有一定的迁移作用，或可长期在某方面发挥作用的一些基本成分，也就是指作为个体的人在先天遗传基因基础上，经后天认为教育及环境熏陶影响所形成和发展起来的相对稳定的身心组织要素、结构与质量水平。当代人良好素质的形成主要来源于教育。

以提高人的素质为宗旨的素质教育，其最终目的是要致力于促进学生的身心组织、结构与质量水平持续不断地向前，向上健康发展。换言之，教育的目的要以人为本，重视人的能力培养和素质教育的全面提高。在我国目前社会主义初级阶段，对学生实施素质教育所要追求和达到的最大目标是：全面贯彻落实使受教育者在德育、智育、体育、美育全面发展的教育方针，在这个大目标的前提下，教育者应该转变观念，勇敢迎接未来社会经济高速发展和世界人才激烈竞争的挑战，针对学生的个性和特点，充分发挥学生的特长，高标准地把学生培养成立志为国家民族和全人类造福的一代新人，成为新世纪素质教育的一代社会精英。

不言而喻，处于新世纪的素质教育，特别是作为基础教育阶段的小学教育，应面向新世纪，适应未来社会的需要，始终坚持对受教育者个人内在身心全面发展负责，坚持对学生素质的全面完善培养，使学生建立起积极拼搏、不断进取的精神，积极主动地参与各种社会实践，能为社会的进步和发展做出一定的贡献。

二、正确认识社会转型期的现实，摆正语文学科在素质教育中的位置

我们所处的时代是社会主义初级阶段，目前正处于改革开放的激烈转型期。高科技的发展，使自然科学、人文科学显得越来越重要。各种知识日新月异，层出不穷，现在的学生，不仅要认真学习掌握好语文基础知识，而且要全面深入地学习和掌握各种自然科学和人文科学知识。知识爆炸，是这一历史时期的特点，每一个学生都必须用全人类的知识成果充实自己，新世纪要求博学广识的全面发展的人才，他们要有更多专长，更强的分析和解决问题的能力，更广阔的知识面，更强的体魄。

作为语文老师，我们必须认识到，在知识爆炸的时代，语文教学根本不可能再延续过去的教学方式和方法了，更不可能通过削减其他学科教学时的方法来维护以往语文学科在教学中一统天下的地位。我们必须正视现实，积极改革语文教学，坚决打破以往学科中心主义，加大语文教学改革力度，实施语文教学的战略新转移。我认为，打破以往学科中心主义的教学模式和单一的教学结构，代之以自然学科和人文学科并举的全面教学模式和传授知识与培养能力并举的教学结构，是素质教育的百年大计。在这种教学模式和结构中，语文学科作为其他学科的基础，它的教学地位就显得更加重要了。

三、语文教学改革是素质教育的先导，语文改革应立足于学生能力的培养

语文教学应以培养学生的读、听、说、写运用能力为宗旨。教材的编写应该有趣味性、时代性和系统性；课堂教学应以训练学生的语文运用能力为主，应趣味化和人性化；考试和考核应以检验学生运用语言文字的能力为主，不出偏题和死记硬背的题。另外，要注重培养学生的思维方法，善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题，让学生去发现和探究疑难，突破疑难，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力。

语文学科融思想性、知识性、科学性和趣味性于一体，以其基础功能和综合教育功能，全面地渗透于教学的各个方面，渗透于社会生活的各个方面。它是其他学科的基础工具和载体，这是公认的事实。没有语文学科的教学改革，素质教育的改革也就无从谈起。因此，素质教育的改革应以语文学科的改革为先导，使其带动其他学科的教学改革，从而使中国教育与时俱进适应时代的发展。

第5篇

信息技术与语文学科的整合，执教者和受教者在课堂教学中受益颇多，我将从以下几个方面谈谈语文学科与信息技术的整合带来的利处。

一、中学语文学科与信息技术的整合，能培养学生的学习兴趣。

孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在中学语文教学中，只有培养学生学习的兴趣，创设最好的学习环境，他们才能乐于求学，主动参与到学习中来。恰当地将抽象的文字、符号转化为形象生动的画面，能有效地引起学生的好奇心，激发学生学习的热情，从而有效地加深了对课文的理解。信息技术与语文学科的整合，把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生了强烈的好奇心和求知欲。如在教学《江南的冬景》时，设计了几幅江南特有的水乡图景，如诗如画的梦幻的画面引领学生畅想江南的冬景，为学生领悟课文打下了坚实的基础;通过配乐朗读课文，使学生能入情入景地感知课文，对江南的冬景多了份静谧的了解和遐想，也对江南的冬景有了个总体的印象，为学生自主学习课文铺路架桥。

二、中学语文学科与信息技术的整合，能创设语文教学情境。

多媒体教学尤其是课件的适当运用，有效地推进了语文课堂的教学。我们老师可根据自己教学的需要和揣摩学生的心理，把课本上的知识和同学们喜闻乐见的东西制作成形式多样的课件，学生便能在愉快的教学情境中掌握了所学的知识，这不仅有利于学生理解所学课文，而且有助于培养学生感官能力和语言的表达能力。如在教授《江南的冬景》时，我出示给学生一幅组图，让同学们把所看到的画面想象出来，并且能用美的语言描绘出来，学生选取了一些景作为意象，串联出来一段如诗般的散文时，我的心灵也受到了很大的震颤，学生并非我们老师想象地那么不堪，学生的潜能是无限的，我们老师所能做的是在有限的时间帮助学生激发无限的潜能。

三、中学语文学科与信息技术的整合，能有效地突破教学难点。

当学生对教材中重、难点的理解出现障碍时，思维受阻时，恰当地使用多媒体课件，展示教学重点、难点的文字或图示时，能帮助学生打破常规受限的思维，多角度、多元化的有效的推动学生积极思维，从而能收到事半功倍的效果。如同样以《江南的冬景》为例，开课之先，我利用多媒体，给学生创设了特定的教学情境。学生边听柔和的轻音乐，边欣赏江南的优美景色，感受着江南“鱼米之乡”的富饶。在情境的感染与熏陶下，学生走进了诗人笔下的情感世界，萌发了读的念头，想更深地了解江南水乡特有的妩媚。

四、中学语文学科与信息技术的整合，能丰富语文教学资源。

《语文新课程标准》提出：“努力建设开放而有活力的语文课程。应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集跟多的语文学习资源，将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大了语文教学的信息量，充分开发了语文学习资源。学生在网络信息与知识潮流里获得了海量信息，视野大大拓宽了。学生借助信息技术可以掌握大量的知识，同时也可以将这样的知识保存起来，方便再次涉猎。我记得在学习《紫藤萝瀑布》时，虽然学校的长廊里也有紫藤萝，但因为季节不对，学生并不能直观地感受到紫藤萝瀑布的样子，我便让学生回去查阅相关的资料和图片，让学生领略到紫藤萝瀑布的美，学生真的是让我大开眼界，将收集的图片彩色打印出来，有特写的镜头，还有自己独到的理解、形象的比喻诉诸笔端，更有爱好书法绘画的同学把像穗儿的紫藤萝花素描了出来，形象逼真。大家在一起分享，啧啧称奇，也激发了学生学习的热潮。通过这项任务的完成情况来看，我深有感触，教材所提供的文字资料是有限的，学生的知识经验又不足，正是由于信息技术与学科的整合，学生学习激情调动起来了，而且学生语文学习的资料也丰富起来了。

总之，信息技术与中学语文学科的整合，教师要始终坚持信息技术为语文学习服务的原则，更大限度地为学生提供学习的平台，让学生感受到学习的趣味性，有学习的驱动性，从而培养学生自主学习的实践能力和着手创新能力，真正实现学与教的和谐。

陈美，教师，现居江苏灌云。

第6篇

一、农村初中语文学科教师“授”与学生“学”现状分析

1.教师的教学观念陈旧，方法单一，课堂教学效果不明显

很多农村地区学校教学设施落后，教师的年龄结构不合理，这给语文课堂教学带来很大影响。大多农村初中的语文教师，还沿用着几千年来传统的教学方法，课堂教学模式滞后，“满堂灌”“填鸭式”课堂教学方式下，学生的学习积极性不高。即使部分学校教师也受到新课改理念的启发，采用了自主探究、合作交流等学习方式，但“手”放“心”不放，课堂没有真正向学生开放。很多教师根本没有突出语文学科的人文性和工具性特点，课堂教学应付于考试层面。

2.学生学习语文的兴趣不浓，热情不高

客观上，语文学科面对着学习内容广泛、量较大的事实，很多学生缺乏学习自信心。教师课堂教学手段单一，学生参与课堂学习的积极性不高，特别对于语文课外阅读，存在缺乏兴趣，不肯读，不愿读现象。部分农村学校，语文教学都围绕着“中考”这个指挥棒，中考考什么就教什么，对于这些机械训练，题海战术，学生只是表面应付，课堂学习效率不高。很多学生根本就看不到学习语文的价值所在，没有体会到语文学科学习的重要意义。

3.缺乏有效的学习方法。

对于农村初中，很多学生总是片面地看待语文学习的劣势，错误认为语文学科就是认字、读书，仅此而已。因此，学生的学习方法也仅仅停留于生字词与课内阅读层面，没有形成科学的学习方法，对于语文其他内容的学习，不仅不够重视，也缺乏有效的学习策略。

二、提高农村初中语文课堂教学质量的有效对策

1.运用新课程理念指导课堂教学，积极实施素质教育

作为教师，首先必须认真研读课程标准，充分理解初中语文教学的“新思想”和“新理论”，从提高课堂教学质量，促进学生语文综合能力发展的角度，积极实施有效课堂教学活动。课堂教学活动的设计要遵循学生的认知发展规律，从学生主体需要出发，培养学生的人文精神，帮助学生形成科学有效的学习方法。

2.课内外结合，开展形式多样的语文学习活动

课堂是学生学习的主要阵地，是获取知识的主要途径。教师要通过改革课堂教学方法，采用多样化的课堂教学策略，开展丰富多彩的课堂学习活动，一方面可以激发学生的学习兴趣，同时在活动过程中提升学生的语文学习能力。比如：课内阅读教学《晏子使楚》时，学习过全文后，同学说通过反复朗读，认真思考并结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而在后面的教学时，教师可以变换一下学习方法，四人一组，读二、三次反击的话，并讨论教师设计的问题。在全文学习结束后，教师不妨设计这样的问题：如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了庆功宴，你去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利呢？通过这样趣味性的问题，激发学生的学习热情，让语文学习不再那么枯燥。当然，语文学习活动不能仅仅局限于课堂内，还需要开展丰富多彩的课外学习活动，将课内向课外拓展与延伸。比如课外搞语文古诗词背诵比赛、演讲比赛、辩论会等，这一系列活动的开展，将会激发学生学习语文的热情，陶冶情操。

3.开展分层次教学，让每位学生都能得到充分发展

根据农村初中情况的特殊性，很多学生的基础与学习能力存在显著差异，教师在教学中的“一刀切”，必然会造成差生“吃不了”，优等生“吃不饱”现象。因此，教学中教师可以依据“循序渐进”和“因材施教”的原则，有计划、有步骤地实施分层次教学。首先体现于作业的设计上，教师可以将能力与基础不同的学生分成不同等级，对照各种不同类别的学生有针对性地完成必做题、选做题、补充思考题；对于基本较差的学生，可以设计帮扶作业，从基础入手，让他们掌握必备的基础知识。课外分层指导，针对学生语文学习能力的差异，采取分别施教、分层推进的对策。充分利用课外时间，为优等生创设条件，营造语文学习氛围，拓展学生语文学习的视野。

第7篇

微课在语文教学中主要有两个特长，其一是其呈现方式以视频为主；其二是它的特点是“微”。我们可以从四个方面来体现微课“微”的特点。第一，微课在教学中的应用一般都是针对一个细小的问题或者范围较小的知识点，所蕴含的教学内容较少。第二，微课的表现形式以视频为主，体现“微”的就是视频的时间，一般在八分钟以内。第三，微课的形式趣味性较强，具有生动活泼的特点。第四，在短时间内切入课题，并清晰地表达出所教授的内容。因此，在语文教学中微课的应用能够提高语文教学质量。

一、微课在语文教学中应用的方式

1.提高学生课外自主学习的能力

微课在语文教学中的应用能够帮助学生更快捷地理解教授的内容，主题较为明确，并且耗费的时间短，更容易帮助学生进行课外的语文自主学习。首先，在进行语文学科的课前预习时，学生可以有效地利用微课对将要教授的课文进行基础的了解，明确课文知识点并做到熟悉，这样学生就会对知识点中难以理解的部分有所关注，在上课时就会集中注意力解决困惑。其次，微课能够解决课后学生的困惑。学生课堂学习时间是有限的，因此对于一些难度较大的知识点学生无法做到深入了解，学生在课后就可以利用微课巩固学习、辅导学习。最后，拓展语文学习的范围。微课能够帮助学生自主对感兴趣的知识点进行学习，有自己的兴趣方向，给学生一定的自由发展的空间，从而弥补课堂教学中知识点范围狭窄的缺陷。

2.在课堂上充分展示内容

微课的应用就是为了实现课堂教学中的资源共享，而微课的制作也十分快速简便，因此，语文教师在课堂教学过程中，要合理的应用微课，将基础的知识点通过微课展示出来，并且也能够实现知识点的延伸拓展，吸引学生的学习兴趣。同时，微课的应用也能够提升课堂教学的趣味性，让学生在课堂教学中感受到语文学习的快乐。教师也要注意在教学中结合学生的实际需要对微课内容制作进行补充，提高语文课堂教学的有效性。

3.在语文实践活动中的应用

除语文课堂教学外，微课也可以在语文实践活动中有效地应用，例如在表演比赛以及网络的征文中。在提出合理的方案之后，可以通过短视频的形式将比赛的设计方案展示出来，从而快速吸引学生的注意力，调动学生的参与热情度。同时，也可以将之前比赛的过程通过剪辑编成视频花絮，吸引更多学生参与到比赛当中，并且从中更好地了解学习，记录关键知识点。

4.在语文教研活动中的交流应用

与传统的语文教研方式相比，微课可以将各个教师的教学方法及相关的理念更为直观地展现出来，不需要再通过教师集体的备课、说课或者说公开课的方式进行教学讨论，虽然传统的教研方式能够更为详细地展示出各位教师的优秀教学方式，但是需要耗费较多的精力。而微课的应用能够帮助教研活动的开展更加快捷，更能够突破时间和空间的限制。二、微课在语文教学中的应用模式首先，起步阶段就是微课的自制，要求教师在教学活动开展前就要自主进行教学内容的录制，而后应用到教学当中，这是一切微课应用的基础。其次，将其他优秀的微课资源与自制的微课内容相结合，利用网络查找一些优秀的资源，或是购买一些优秀的微课资源，补充自制微课内容中的不足。最后，与其他组织进行合作，将微课的内容制作扩大化，完善语文学科的微课资源库，实现师生间的资源共享，明确发展的方向。在相互合作中才能更加统一地进行组织，从而将微课的最大价值体现出来。微课在语文教学中的应用主要体现在单一的知识点或是技能点的展示上，但是我们不难发现，语文学科中的知识点较少，因此，教师要想制作出高质量的微课就要组织高素质的团队，结合学生的实际需求，不断适应学生的发展，从而打造出高效的语文教学课堂，将微课的应用价值最大限度地体现出来。随着社会的发展，科技发展的速度也逐渐加快，一些微电影、微博等信息媒介的出现给人们的生活带来了极大的便利，并在社会中得到了广泛的应用，微课技术的发展就是为了适应时代的发展需要。微课在语文教学中的应用就是为了提高学生的学习兴趣，帮助教师更有效地开展教学活动，同时提高学生的综合素养，培养学生的创造力。本文主要讲述了微课在语文教学的应用及价值的探索，了解到微课能够有效地提高语文教学质量和水平，并且在教学中教师能够在了解到学生的实际需要后不断完善微课的内容，从而提高学生的语文学习能力。

作者:朱晓玲 单位:赤峰市喀喇沁旗教师进修学校

第8篇

作为百科之母的语文学科，历来有很多学生不喜欢。面对语文的“博大精深”，学生说高深难懂；直视语文的“包罗万象”，学生说无从下手。由此可见，学生的语文学习仍然处在被动中。究其因，初中阶段，如果用三年的时间仅限于六本语文教科书的学习，且不说容量小、知识面狭窄、缺乏趣味性，也更谈不上学生能有语文素养和能力的提升了，学生天天重复着无可创新的旧事，厌学也是理所当然的。因此，优化学生的学习方式和教师的教学方式，培养学生学语文的兴趣，拓宽语文教学的新天地，已是迫在眉睫。要想让学生变“被动学语文”为“我要学语文”，我认为有效阅读是最为可行的途径。

一.提倡趣味阅读，让学生由心萌生爱语文

活泼灵动是每个孩子的天性，如果他们每天只是抱着一本教科书翻过来倒过去地细嚼细品，当然会觉得索然无味。久而久之，学生对语文学科的学习自然生厌，他们也许永远不会对《傅雷家书》《朝花夕拾》《城南旧事》和游记等书籍感兴趣，更谈不上自觉阅读普希金、余秋雨和李白、杜甫了。这个局面是可以改变的，语文教师不妨从学生的阅读内容下手，帮助学生选择适合他们读的书目。如将幽默有趣的、引人入胜的、贴近学生生活的、易走近学生心灵的、有益于增长知识的、有助于激发积极健康向上情趣的书籍介绍给学生们。每读一个时段或一个内容的书，教师就应该在班上做个检测，集体交流所读所感所悟，尽量挖掘出学生们交流中的亮点和趣点，引导学生再次就亮点和趣点联系生活学习实际谈社会、谈生活、谈学习，也谈他人、谈自己。时间长了，课本外的阅读也许会成为学生的内在需求，阅读会顺水推舟成为学生的一种习惯。在语文课堂上，教师也不妨灵活地做些知识上的迁移，把迁移点转向学生平时阅读的内容上来，这样使得教科书的阅读与课外读本的阅读和谐地结合起来，给学生与文本之间、学生与学生之间、学生与老师之间产生情感共鸣创造环境，这样师生间、生生间的思想也容易碰撞出智慧的火花。课堂学生有话可说了，语文课堂学习气氛也活了，那么学生对语文学科的学习也会逐渐的生发喜爱之感。

二.注重海量阅读，让学生拓展视野宽阔心胸

上述的阅读，都是极其基础的阅读，是学生们愿意读且能培养阅读兴趣的阅读。只要学生对读书产生了兴趣，语文教师就要顺势推进，向学生推荐一些名家大家的作品，以拓展学生阅读的广度。当学生由随心所欲的趣味阅读过渡到大师作品的审视阅读时，学生们所接受到的知识也就是多角度的、多层面的，有很多生活性的、精神性的知识和思想都会很合学生心意，也就更能激发他们心向往之的动力。这种海量阅读，对学生读得感得悟得的东西依然要做筛选、提升、迁移，仍然需要教师对学生的阅读收获做些及时反馈，更需要教师的导，而且是妙导、精导，这样就使得课外阅读体验与课内阅读指导有机结合起来了。在这种海量阅读中，学生们的视野广阔了，他们的审美能力、是非判断能力、正确的迁移运用能力和生活学习中的自我思想导向，都能得到不同程度的锻炼和提高，此时，学生们的心胸也会宽阔起来，我们教师也会惊喜的发现学生们在成长。

三.引导深度阅读，让学生勤写、乐写、擅写

这里所说的深度阅读也就是老生常谈的精读。只是这个精读的内容不仅仅局限于教科书上的好课文，可以是来自课外读本中学生欣赏的作品，也可以是教师阅读中发现的有价值的作品。对这些所选作品教师可以指导学生从多角度品读文本：字词句的揣摩，作者思想内涵品悟，语言特色的赏析，作品利用价值的延伸，还有作品与社会与生活相接洽的发现。与此同时，学生对内容中的名句妙段美文，可以用情朗诵、用心摘抄，做大量的阅读积累；对特有感触的内容要敢于大发己见；对于观点看法不一的内容能大胆质疑、细致探究，可以展开辩论；对于与自身生活学习有联系的内容应有感有悟，可以随笔书写。这样就使得听、说、读、写等语文基本技能得到随机结合和有效锻炼。常此以往，学生便在读一读、想一想、说一说、写一写的反复循环中，养成了乐读勤写的习惯，从而实现学生善思擅写的语文最高学习境界。

看来，要想学生在愉悦中轻轻松松地学语文，激趣阅读――海量阅读――读写结合是一项得力举措。在此过程中，教师只要适时地对学生做好激励、引导、促进和优化等辅助工作，让阅读真正有效化，我想既可以为学生积累丰富的语言知识，又可以积淀学生一定的文化底蕴，让学生在愉快学习与阅读中提高语文素养，并且能让他们受用终生。

隗传丽，教师，现居湖北五峰。

第9篇

关键词 新形势 新课标 小学语文 课外作业

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

语文课外作业的设计要从关心学生的内心需求、拓宽语文学习的渠道、注语言积累、培养学生研究性学习能力、增加文化积淀和提升学生的文化品位等几方面下工夫。在新课标下，语文作业设计应该给孩子一些权利，让他们自己去选择；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一点困难，让他们自己去解决，给孩子一个问题，让他们自己去找答案；给孩子一种条件，让他们自己去锻炼；给孩子一片空间，让他们向前走。

1新形势下语文专题性课外作业设计的策略

语文是一门基础学科，其工具性的学科特性为其提供了诸多与小学阶段其他学科进行整合的机会，如社会、科学、数学、英语等等，语文知识在与它们的具体联系中起着不可或缺的重要作用，那么我们在具体的教学实践中就可以充分利用语文学科的这一特质，为学生创设许多专题性作业，让学生在与其他学科的结合活动中一点点地提升学生的语文素养，提升学生的整体能力。到了“雷锋月”我们就组织学生进行好人好事的组织与行动，并做记录；到了植树节，我们就组织学生投入到植树的具体行动中，并根据自己的真实体验写出相应的文章。还可以在班级搞专题活动：讲讲自己最关注的新闻；观察大自然中的某种现象，写观察日记；办手抄报等等。笔者以为，小学语文教师应该切实联系这些具体的教学活动，使之变成语文教学的课外作业，不但在形式上使得语文教学的课外作业丰富多彩起来，而且能够激发学生学习语文的兴趣，让学生在生动活泼的活动当中不自觉地提升自己的语文学习能力，同时对学生整体素养的提高以及学生动手实践操作能力都有着极其重要的作用与意义。

2新形势下语文趣味性课外作业设计的策略

兴趣是最好的老师，可是当前的许多作业的形式使得学生对语文学科的学习兴趣大打折扣，使作业成了学生一项艰苦的劳作，成了学生沉重的负担，学生失去兴趣。部分学生“望业生畏”，甚至有“作业恐惧症”，从而导致更严重的后果――厌学。所以我们在给学生布置语文作业的时候，就应该多动脑筋，让我们的课外作业具有一定的趣味性，让学生在生动活泼的作业当中领悟文本内涵，增加学生知识，提升学生内涵。譬如，在学习了《将相和》一文之后，我们可以组织学生交流一次有关成语典故的课堂活动，抑或可以举行一个“燕赵成语典故”短剧排演活动等等；在学了《晏子使楚》一课后，学生对身高不足五尺的晏子很敬佩，教师可适时引导学生去翻翻《晏子春秋》这本书；在学习了《颐和园》一课后，发给学生颐和园空白方位图，请学生独立填写各方位的地点名称。通过画一画、写一写，有效地提高学生做作业的兴趣，以发挥他们的主观能动作用。总之，教师要根据需要，适时地给学生“换换口味”，以提高学生的作业兴趣。

3新形势下语文趣味实践性课外作业设计的策略

《语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。教师在设计课外作业时，应当树立开放的语文教学观念，充分利用学生课外与社会生活、家庭生活广泛接触的机会，充分利用现实生活中的语文资源，让学生收听广播、电视台的新闻节目，了解国家大事；观看动画片，然后为大家讲述故事内容，写下最令自己感动的故事；观察大自然的现象，写观察日记，阅读课外读物，做读书笔记；背诵没有学过的古诗，在班上举办诗歌朗诵会……这样的课外作业，既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到生活与语文学习有着密切的关系，从而学会用心观察生活，并将语文知识运用到生活中去。语文作业应该与学生的现实生活联系起来，让作业成为语文教学与社会生活的纽带。在传统节日端午节来临之际，可以让学生去了解端午节的来历，查阅资料了解端午节与屈原的关系，搜集、摘抄屈原的诗歌，了解端午节各地有哪些风俗。季节更替和天气阴晴雨雪的现象，一草一木、一禽一兽等都可以成为语文作业资源。四季来临的时候，可以让学生去大自然感受季节的变化，写一写、画一画自己眼中的大自然。母亲节到了，让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以写一首小诗或做一张贺卡给妈妈。教师节，鼓励学生自己制作卡片，或画一幅画写上最喜欢的话，献给自己最敬爱的老师。劳动节到了，让学生做一天的劳动实践，体会劳动的快乐和辛苦。

4结论

小学语文课的课外作业如能充分利用课外学习资源，既体现了语文学习的人文性，又构建了开放、鲜活和充满人文气息、富于生命力的语文课程空间。使学生的学习不再封闭在书本里，禁锢在屋子里；语文学习走出了校园，走进了日常的生活，从封闭走向开放。学生不仅学习了语言，丰富了词汇，还开拓了视野，学会了倾听、观察，增进了协作意识；而且口语交际能力和文学鉴赏能力，审美情趣等语文素养都会有一定程度的提高。

参考文献

第10篇

【关键词】高中语文 高中学生 语文考试 应考能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.117

学生取得优异的成绩是学生、教师、家长的共同心愿，尤其语文作为高考中的一门重要学科，学生取得优异的成绩对学生具有重要意义。在实际的教学中本人发现，想要使高中学生取得优异的语文成绩，不仅需要学生在日常的学习中不断努力，而且需要学生掌握有效的应考方法，这样才能切实达到提升学生的应考能力的目的。本人在实际的教学中积累了一些有助于提升高中学生的语文应考能力的方法，在此与大家分享，希望对提升高中学生的语文应考能力有一定的帮助。

一、培养学生的语文学习兴趣

兴趣是最好的老师，教师不管在哪一环节的教学中，都要对培养学生的学习兴趣引起重视。本人作为一名高中语文教师，在培养学生的应考能力的过程中发现培养学生的语文学科学习兴趣，对培养学生的语文应考能力具有重要意义。本人在实际的教学中不仅积极的展开教学活动，还对学生的学习活动进行调查研究，发现对语文学习兴趣浓厚的学生往往应考能力也较好，而对语文学习不感兴趣的学生，往往也难以掌握有效的应考方法，鉴于此，本人提出高中语文教师在培养学生的应考能力时，要对培养学生的语文学习兴趣引起重视。

在实际的教学中我们一直在提倡提升课堂教学的趣味性，因此也积累了很多有助于提升课堂教学趣味性的方法与技巧，这就要求教师在教学的过程中积极通过多种途径培养学生的语文学科学习兴趣，在激发学生的语文学习兴趣的基础上，使学生更好的掌握多种有效的应考方式，为学生取得优异的语文成绩做好准备。

二、夯实基础知识

进入高中阶段虽然学生要学习的语文知识点变得更加复杂，难度更大，对学生的能力提出了更高的要求，然而基础知识依然是学生语文学习的重中之重，学生也只有有效的掌握了语文基础知识，才能为应考做好充分的准备。学生应考能力的提升不是凭空而论的，应该建立在扎实的掌握基础知识的基础之上，这样学生才能通过有效应考方法与技巧的应用使问题得到有效解决。当然，想要通过使学生扎实的掌握基础知识的角度提升学生的应考能力，需要学生将工夫下在平时。有些教师在培养学生的应考能力时，由于学生在掌握基础知识板块方面存在欠缺而要求学生在较短的时间补救，这无疑与语文学习的规律不符合，因此，教师应该在日常的教学中对学生基础知识的学习引起重视，在日常的学习中打好语文基础，将学生应考能力的培养渗透到日常教学中去。

三、引导学生掌握有效的复习策略

不管是大型的考试还是小型的考试，在考试之前教师总会给学生留出复习的时间，可见复习在学生考试过程中发挥着十分重要的作用，因此，高中语文教师在培养学生的应考能力时也要对复习环节引起重视。我们通常将学生能否取得优异的成绩定位于学生日常的学习，而没有对复习环节对学生考试产生的影响引起高度重视，因此，很多教师只是让学生在复习环节对以往学习的知识点进行回顾，对引导学生掌握有效的复习方法与技巧没有引起重视，因此学生也没有掌握有效的复习方法与技巧。实际上教师不注重引导学生掌握有效的复习方法与技巧，会对学生有效应考产生不良的影响，鉴于此，高中语文教师在新时期培养学生的应考能力的过程中，要对学生的复习环节引起重视，并引导学生掌握有效的复习方法与技巧。

（一）提升学生复习的计划性

教师在指导学生复习的过程中，首先要指导学生在复习过程中要有计划性。学生在高中阶段学习的语文知识点繁多，而学生在考试前进行复习的时间却是十分有限的，因此只有提升学生复习的计划性，学生的复习才能按部就班地进行，学生在复习的过程中才不至于慌乱，进而才能收到良好的复习效果。

（二）提升学生复习的策略性

教师在引导学生复习的过程中不仅要鼓励学生制定有效的复习计划，而且要引导学生掌握有效的复习策略。例如：教师要引导学生掌握对十分熟练的知识点该如何进行复习，对不理解的知识点该如何复习，最终使学生能够全面、有效的掌握知识点，避免出现知识盲区，为考试做好准备。

四、注重培养学生对知识点的实际应用能力

随着现代教育的不断发展，越来越要求提升学生对知识点的实际应用能力，为了更好的跟上现代教学的步骤，考试也越来越注重考查学生对知识点的灵活应用能力，因此，为了有效提升学生的应考能力，高中语文教师在培养学生的应考能力的过程中，要对培养学生灵活应用知识点的能力引起重视。

翻开高考试卷及高中学生平时的考试试卷我们不难发现，试题具有高度的灵活性，如果学生难以对知识点进行灵活应用，很难有效的解题。那么，高中语文教师该如何提升学生灵活应用知识点的能力呢？结合实际的教学经验，本人认为学生灵活应用知识点的能力的提升，也是一个十分缓慢的过程，需要教师将学生灵活应用知识点的能力的培养渗透到日常的教学中去。因此教师在授课的过程中要引导学生对知识点有深入的理解，全面把握知识点的含义，在此基础上教师还要为学生提供一些进行练习的机会，这样学生的应用能力就能够逐渐得到提升。除此之外，为了更好的提升学生的应考能力，教师还要对学生开展一些有针对性的应用训练，例如教师可以结合高考题目组织一些有针对性的训练，使学生在实战演练过程中对知识点的灵活应用能力得到有效提升。

五、培养学生良好的心理素质

第11篇

一、初中语文教学现状分析

现阶段大部分初中学校语文学科教学中机械式的教学模式依然是主流，课堂教学中教师进行知识讲解，学生被动进行知识学习也是常见做法。初中语文教学中僵化的教学模式与单一的教学法虽然能够较好达成教学目标，然而课堂教学环境相对沉闷下教学效率无法获得较好提升。初中语文教学不仅要教会学生基础的学科知识，更加要注重文学素养的养成，较为沉闷的教学环境下这一目标达成也具有极大难度。

二、提升初中Z文教学生动性的意义

对于初中语文教师而言，生动的课堂教学能够直接转变课堂教学环境，教师在较为轻松的环境下进行各种知识的讲解都将更为轻松与系统。对于初中学生而言，在语文知识学习时处于生动的课堂教学中也有利于其对知识的理解和消化。传统的初中语文教学模式已经被证明无法满足教学以及学生培养目标的需要，提升初中语文教学生动性也是初中语文教学整体创新的切入点。

三、初中语文教学生动性提升的策略

（一）依托情境教学进行课堂环境营造

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法已经被证明可以与初中语文学科教学间进行较好融合，教师通过情境教学法的应用进行课堂环境营造也有利于生动性教学目标的达成。例如，在古诗词学习这一课堂教学中，初中语文教师可以结合诗词创作背景进行模拟，指派学生进行诗人角色模拟进行诗词朗读则能较好的丰富课堂教学形式，为课堂教学生动性提升做出贡献。相对轻松地教学情境下，教师所进行的基础知识讲解也更加容易被学生接受。

（二）将故事教学引入课堂教学之中

在常规课堂教学中初中语文教师也可引入各种趣味故事，通过故事教学不仅可以较好保障课堂教学生动性的提升，也能较好进行语文相关知识的拓展。在课堂教学中过度依赖于语文教材这一做法并不可取，初中语文教师应当在尊重教材知识构建的基础上丰富课堂教学形式，结合教材内容进行各种相关趣味故事的引入和应用。例如，在朱自清散文学习时，教师可以将朱自清的人物生平事迹，及其生活境遇等小故事讲授给学生。利用故事本身的趣味性进行课堂氛围的活跃，通过系列相关知识的拓展更加能够降低学生对于课文深意的理解难度。初中语文教学本身的体系性并不强，各部分知识之间也并没有极为密切的联系，在课堂教学中教师利用各种教学相关故事来提升课堂教学生动性也具有现实可能。

（三）转变教师角色增强教学互动

第12篇

关键词：教学策略 教学方法 课堂设计 教师素养 趣味性

中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0077-01

当前，高中语文课堂普遍存在课堂气氛沉闷、学生学习积极性不高的现象。究其原因，“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了学生学习的功利性思想。由于语文学科固有的特点，高考语文成绩很难的高分，成绩不容易拉开差距，高中语文学科在学生心里的地位很低。如何改变这一尴尬的现状，让学生重新热爱这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。要解决它，需要从多方面努力。笔者结合教学实践，从提高语文课堂趣味性的角度试作一些思考。

1 精心设计教学方法，激发学生学习兴趣

课堂教学中教师根据所授教材内容特点，考虑学生的知识层次，能力基础，采用适当的教学方法，让学生对语文产生兴趣，使其想学，甚至主动去学，从而收到积极的课堂效果。

1.1巧妙设问，设置悬念

针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中提出疑问，设置悬念，激发学生兴趣，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。

1.2利用现代化教学手段创设情境，以境致情

现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到入情的目的。具体可以采用多媒体、影视片断等手段。通过情境的创设和课文内容的结合，学生情绪激昂，并对自由做出全新的认识。教学情境的创设还可以利用教师精美的语言，借助美术手段等多种方法达成。

1.3进行多样化朗读，以读促趣

语文教学的重要手段是读。课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。以剧本《辛德勒名单》课堂教学为例，在品味人物个性特点的时候，我让学生分角色朗读：同学甲读辛德勒的语言，同学乙读伊特兹哈克的语言，同学丙读高斯的语言，教师旁白。声情并茂的朗读，把人物性格演泽得淋漓尽致：学生沉浸其中，课堂气氛活了，学生理解加深了……

1.4教学中应实施民主教学，促使学生主动参与

要使学生心情愉快、精神饱满地投入到知识的学习之中，仅靠教师本身的满腔热情，生动讲述还远远不够，关键是要设法使学生变忠实的听众为积极的参与者，创设使之主动投入学习活动的快乐氛围。因此，在高中语文教学中，笔者特别注重学生的感情需求，努力创造一种轻松和谐的民主氛围，使学生在语文课上真正做到心情愉快地学习。

2 精心选择教材内容，充分利用课程资源

高中语文文学作品占了很大比重，它们承载着传播文化的重任，其人文性能引起读者（学生）共鸣，创造性地运用教材，必然吸引学生，让学生喜爱语文，喜欢上语文课。

2.1因材施教，合理使用教材资源

针对学生的基础以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力，拓展学习内容的广度和深度。既注重语文运用，又重视语文与生活的关系，激发学生学习热情。还可尝试举办学生喜欢的讲座，举办学生喜爱了的语文课堂活动诸如课本剧表演，诗歌朗诵，演讲比赛，辩论会等，学生驰骋于开放的语文教学中，享受语文带来的快乐。

2.2精心选择教材内容，使学生提高语文素养

教材是《课标》的载体，是课程目标实现的手段。因此，教材是提高学生语文素养的有效途径，应用活教材这个例子，而不是把它当做死材料。

用活教材内容，关键在于教师，教师应与时俱进，不断学习，提高自己驾驭教材的能力。

3 提高教师自身素养，重视学生主体地位

3.1提高教师素养，做好学生学习的榜样

教师的人格魅力是激发学生学习兴趣的前提，教师要让学生喜欢自己所教的学科，首先教师必须有吸引力，得想办法让学生喜欢你、爱你。很难想象，一个令学生讨厌的老师可以让学生对他所教的学科产生兴趣。因此，作为一名语文教师，要想让学生喜欢语文，就必须为自己塑造一个良好的形象，增强个人魅力。字写得好、口才好、学识渊博、风趣幽默，这些都是作为一个好的语文教师所必备的。要想成为一个好老师，就要在不断提高自身素养，帮助学生克服学习中的种种困难，为他们搭建脚手架，使枯燥乏味的知识变得生动有趣，让每个学生都有收获，让每堂课都变得生机勃勃。要利用各种手段方法，调动学生学习的激情，激发他们的兴趣。

3.2提倡学生自主学习，提高其学习兴趣

如果一个学生明确了学习目标、学习内容的意义，能控制自己学习的情境，支配自己学习的活动和速度，那么他是能学好的。学生们可以根据自己的优势，选择自己喜欢的学习方法，从而在较短的时间内达到一定的效果。通过自主学习，在语文学习取得了一定的成绩时，就会消除心理的自卑感，树立自信心，也就提高了学习的兴趣。由于自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统因素的作用，使它们发挥出最佳效果，一般说来，学习的自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习效果也就越好。

3.3尊重、热爱学生