时间：2023-06-21 08:56:14
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学音乐课堂教学策略，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】课堂教学；效率
音乐对于一个人的一生有着至关重要的作用。特别是音乐教育对中小学生素质教育的提高有着重要的意义，它的目的是通过教授音乐这门课，让学生去感知、理解、表现音乐，使学生对音乐产生浓厚的兴趣和爱好，并具有对音乐美的感受和初步的鉴赏、创造能力，教会学生认识生活和感受生活，并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全的人格和健康的个性，促进学生全面的发展。音乐课堂则是实现和完成音乐教育这一任务的主阵地。面对新的音乐课程标准和新的教材，如何利用每周音乐课有限的课时，发挥课堂教学内容的最大容量，教学方法的最大功效，提高教学效率，是摆在音乐教师面前的一个紧迫问题。在实施素质教育过程中，如何提高音乐课堂教学实效，使音乐教学活动充满生命活力，并真正被学生所喜爱，这是我们每一位从事音乐教育者所必需思考的和付之于终身实践的课题。下面，我就和大家一起来探讨从以下几方面来提高音乐课堂效率：
一、创设民主和谐的氛围
陶行知先生说过：“创造力最能发挥的是民主。”可见民主的方式是培养创造力的先决条件。具体到音乐教学中，首先教师要放下“架子”，走向学生，多给学生一点微笑、尽量和学生一起共同参与到歌舞表演、音乐游戏中，使学生消除心理上的压抑感。
二、引发学生的学习兴趣
浓厚的学习兴趣是学生进行学习的内在动力和行为保证，是取得理想学习效果的基础和前提（即兴趣是最好的老师）。要提高音乐课堂效率首先要以培养学生音乐兴趣为主。音乐的课堂教学本应该是充满活力、蕴含丰富的生命力和生活情趣的，它应该和学生的实际生活和情感体验联系在一起，让音乐成为他们生活的一部分。
三、课堂纪律的保证
俗话说没有规矩不成方圆。这句话在我们的教学课堂同样应用。我们的课堂不仅仅是教书学知识的课堂，更主要的任务是学习如何做一个懂规矩、守规矩的人。然而做到以上两点是需要好的纪律做前提保障的。只有拥有了非常好的课堂课堂纪律，我们的学生才能学到更多做人、做学问的知识。
例如：我现在的音乐课堂，就是一个纪律非常不错的案例。我所教的班级是二、三、四年级的音乐课以及学校的合唱队。从当教师的第一天起，本人就已经意识到课堂纪律的重要作用。所以我要求自己的课堂要有严格的课堂纪律，但效果一直都不理想。后来经过几年的教学下来，课堂纪律还是我不能上好音乐课的老大难问题。直到今年的新学期开学，在暑期读了李镇西老师的《做最好的老师》一书，才让自己豁然开朗。经过验证，到现在已经将近两个月的时间，我的音乐课堂纪律不在是我的障碍，同时让我和我的学生受益匪浅。经验告诉我“书中自有黄金屋”的道理。
四、设计贯穿整课的教学问题
素质教育要求学生不仅是了解“学什么”，更要学会“如何学”。 设计一些具有开放性、一定的难度的提问能有效地提高学生的学习兴趣和激发创造的积极性。在音乐课上，教师让学生围绕老师精心设计的问题去思考、自习。诱发学生的求知欲望，调动学生的积极性、主动性。凭着几个穿针引线的问题，发挥了学生的学习主体性，培养了他们的自学能力，又有效地提高课堂教学效率。
五、发挥小组学习的优势
调查表明，在课堂上，某一学生回答问题时，其余的学生约有2/3不能完全集中注意力。而在分组活动时，分心的学生只有2.1%（选自鲁洁《教育社会学》），可见采用小组学习方式能引导学生主动参与，让学生全身心的参与到音乐教学过程中来，变被动接受为主动探索，才能切实达到提高音乐课堂教学效率的根本目的。
六、注重细节提高效率
摘 要： 新课程标准的实施，对于音乐课堂教学策略的改进提出了要求，要求在高中音乐课堂教学过程中，教师应在现代教学理念的指导下，对于教学内容和教学方法等方面进行改革，从而激发学生的学习兴趣，保持学生的学习热情，使得音乐课堂教学过程充满情趣，达到寓教于乐的教学目的。
关键词： 高中音乐课堂教学 情趣教学法 教学语言 肢体语言 主体地位
新课程标准的实施，对于音乐课堂教学策略的改进提出要求，要求教师在高中音乐课堂教学过程中，在现代教学理念的指导下，对于教学内容和教学方法等方面进行改革，从而激发学生的学习兴趣，保持学生的学习热情，使得音乐课堂教学过程充满情趣，达到寓教于乐的教学目的。笔者在高中音乐教学实践过程中，刻苦钻研，大胆创新，及时总结，取得了一定的教学经验，并取得了一定的教学成效，现简述如下，与同行共分享。
一、教师在音乐课堂上灵活运用生动的教学语言开展情趣化教学。教师的课堂教学过程离不开教学语言，不同的教学语言将营造不同的教学氛围，教学语言是教学活动的灵魂，因此，教师在高中音乐课堂教学过程中，要善于运用生动形象的教学语言开展音乐教学，充分发挥教学语言的作用，引导学生兴致盎然地进行音乐学习，从而使得音乐课堂活泼生动，以有效提高音乐课堂的情趣。比如，教师在带领学生对八分音符（X）、四分音符（X）、二分音符（X一）的不同时值这一教学内容进一步理解时，如果只是按照传统的教学手段照本宣科，学生就会觉得学习过程枯燥无味，索然无趣，从而抑制学生的学习热情，一定程度地影响音乐课堂教学效果。鉴于此，教师在音乐教学过程中，可以巧妙利用生动而恰当的比喻进行音乐教学，以提升教学过程的情趣：“同学们观察一下，八分音符（X）下面有一横，看起来像什么呢？……说得好，像一个人在坐车；那么，四分音符（X）像什么？……像一个人在走路；……二分音符（X一）看起来像什么呢？……好像是一个人行走时拖着一个箱子，同学们的想象力太丰富了，说得很好，现在，同学们再想一想，坐车、步行和拉着箱子走，哪一种方式走得更快？哪一种方式走得最慢呢？……”教师在音乐教学过程中利用生动形象的比喻，引导学生轻松愉快地深刻理解了这几个不同音符的时值，使得学生在音乐学习过程中更加准确地运用，从而提高了课堂教学的有效性。教师在高中音乐课堂教学过程中，巧妙利用语言技巧，激发学生浓厚的学习兴趣，有效感染学生的良好情绪，紧紧抓住学生的心，通过中国语言的强大魅力的释放，激发学生丰富的想象力，使音乐学习过程充满情趣，收到事半功倍的教学效果。
二、教师在音乐课堂上巧妙利用形象的肢体语言开展情趣化教学。在传统的教学模式下，教师在讲台上“唯我独尊”，滔滔不绝；学生在座位上“正襟危坐”，竖耳聆听，教师讲得辛苦，学生听得困乏，音乐课堂不仅毫无情趣可言，更影响教学效率的进一步提高。鉴于此，教师在高中音乐课堂教学过程中，应在新课程标准的指导下，与学生建立平等的师生关系，即教师在课堂上，放下“架子”，运用肢体语言与学生积极互动，以提高音乐课堂的情趣。还是以八分音符（X）、四分音符（X）、二分音符（X一）时值这一音乐知识的强化学习为例，教师可以在学生想象出“八分音符（X）像坐车”、“四分音符（X）像行走”、“二分音符（X一）像拖箱”的同时，夸张地做出“坐车”、“行车”、“拖箱”的动作，并让学生说说老师做得像不像，还可以让学生走上讲台进行模仿，让其他的学生说说，哪一位学生模仿得最像，从而带动每一位学生的积极情绪，使得学生在学习音乐的过程中体会到快乐的同时，掌握音乐知识。此外，教师在带领学生学习音乐时，不仅可以运用生动的语言、形象的动作开展教学，还可以辅以生动的面部表情和手势，以诠释音乐中所蕴含的内容。例如，教师在学生演唱歌曲的时候，可以通过面部表情表达对于学生的赞许，并利用表情与手势的辅助，提示学生在演唱过程中应把握的情绪、速度、节奏、音量等，从而引领学生更加准确地理解与表达歌曲中所蕴含的意境。教师在高中音乐课堂教学过程中，巧用肢体语言开展音乐教学活动，以无声胜有声，增强了学生的音乐感受，提高了学生的学习乐趣，从而提高了音乐课堂的情趣化程度，确保了音乐课堂的高效性，达到了预期的教学效果。
三、教师在音乐课堂上尊重学生的主体地位开展情趣化教学
新课程标准提倡学生在课堂教学过程中的“主人翁”地位，要求教师在高中音乐课堂教学过程中采取行之有效的教学策略，调动学生的音乐学习积极性与主观能动性，激发学生学习兴趣，以进一步提高课堂情趣。比如，教师在带领学生学习歌曲时，可以让学生说说对于这首歌曲的内心感受，并在鼓励学生发言的时候，发挥学生的丰富想象力，不限定固定的“框架”，实践证明，具有一定音乐基础与修养的高中学生的想象力足以让教师欣喜，有的学生会结合歌词的文字内容说出内心的真实感受，有的学生会结合音乐的节奏说出内心的真实感受，也有的学生会结合歌词的旋律说出内心的真实感受，从而充分发掘出高中学生的音乐内涵。教师在鼓励学生积极发言后，再进行进一步的汇总与分析，并对于积极发言的学生给予充分的肯定和积极的鼓励，从而使得学生在切身体会到自主学习的快乐的同时，进一步增强音乐学习的信心，促进学生更加积极地投入学习过程中。教师在高中音乐课堂教学过程中，尊重学生的主体地位，以学生为主体积极开展音乐教学活动，从而促进学生在教师的引导下共同体验和发现音乐之美，在感受音乐魅力的同时，体会音乐带来的快乐，在打造情趣化音乐课堂的同时，实现教学目标。
综上所述，教师在高中音乐课堂教学过程中，改进教学策略，提高教学水平，改变教学理念，尊重学生的主体地位，灵活运用生动的教学语言，巧妙利用形象的肢体语言，开展音乐教学活动，使音乐课堂充满了情趣，让学生在音乐课堂中感受到了音乐之美，同时调动了学生的学习主动性与积极性，促进了音乐课堂教学效率的进一步提高。
参考文献：
[1]《中小学音乐教育》.浙江省音乐家协会，（总第170期）.
关键词：小学音乐教学；创新教育；教学氛围；教学情境
随着时代的发展和社会的进步，培养创新型人才的呼声越来越高，要想培养创新型人才，关键是依靠教育，而课堂教学又是培养创新型人才最主要的渠道。因此，在小学音乐教学过程中，必须重视采取相应的策略，进行创新教育。文章结合小学音乐教学的实际工作，指出了进行创新教育的意义，并提出了相应的策略，希望能够引起人们对这一问题的进一步关注，能够对小学音乐教学的实际工作提供借鉴和参考。
1小学音乐教学进行创新教育的意义
（1）激发小学生的创新意识。 社会的发展和进步越来越需要创新型人才，而创新型人才的培养主要依靠教育。小学生正处在生长发育的关键时期，他们具有创新的意识和创新的潜力，通过教学工作，采用相关策略，能够激发他们的创新意识，培养他们的创新能力，为他们以后的学习奠定良好的基础。
（2）提高小学生的综合素质。 创新能力是小学生综合素质的重要的组成部分，在小学音乐教学中进行创新教育，培养学生的创新能力，能够促进学生更好地进行思考和学习，有利于提高小学生的综合素质。
（3）提高小学音乐教学质量。 培养学生的创新能力离不开相关教学策略的采用，而采用这些教学策略，能够调动小学生学习的积极性和主动性，使小学生更好地参与到课堂教学中，促进师生互动，活跃小学音乐课堂氛围，有利于提高小学音乐的教学质量和教学效果。
2小学音乐教学中存在的问题
目前，小学教学中基本上都开设了音乐课程，这对丰富学生的音乐知识，提高学生的音乐欣赏能力具有重要作用。然而，在教学过程中，由于受到师资、思想观念等因素的制约，教学中仍然存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：教学模式单一，缺乏师生互动，往往以教师的讲解为主，学生难以参与到课堂教学中来。课堂氛围凝滞，学生对学习失去兴趣，学生难以融入到小学音乐课堂中，难以把握音乐的内涵和主题，学习效率差。因此，必须采取相应的策略改进这种方式，进行创新教育，以提高小学音乐教学质量和教学效果。
3小学音乐教学中进行创新教育的策略
（1）为小学音乐教学创设良好的教学氛围。 要想在小学音乐课堂教学中进行创新教育，必须营造良好的教学氛围，解除小学生心理上的压力，平等友好地对待每位学生，尊重学生的个性差异，让学生积极参与到小学音乐教学当中，鼓励师生进行交流。例如，在小学音乐课堂教学中，可以根据具体的教学内容，适当地设计思考题。让学生进行积极思考，并敢于提出问题，回答问题。这样不仅能够丰富学生的音乐知识，还能够训练小学生的创新思维能力，培养学生从多角度思考问题的能力。
（2）根据小学音乐教学的实际情况巧妙地创设教学情境。 良好的教学情境不仅能够引起学生学习音乐知识的兴趣，还有利于提高学生的创新能力。第一，在欣赏音乐之前，可以利用与音乐内容相关的故事或者情节，调动学生学习的积极性，引起学生学习的兴趣，使学生迅速进入学习音乐的状态，促进学生积极思维。第二，在教学过程中，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，组织学生进行积极的讨论。通过课堂讨论，能够丰富学生的音乐知识，培养学生的创新能力。第三，重视多媒体、图画、乐器的运用，精心创设教学情境，让学生更好地进行交流与学习，增进师生之间的交流，提高教学质量，促进学生进行创新思维。
（3）改进小学音乐课堂教学方式。 第一，根据不同层次的学生，采用不同的方法。例如，对于音乐基础较好的学生，在学生理解音乐的中心主题，创作背景的前提下，让学生通过大胆、合理的想象，对歌曲进行重新填词，这样既能够调动学生学习的积极性和主动性，还能够提高学生的创新思维能力。第二，引导学生进行课外学习，不断丰富学生的音乐知识，积累素材，为进行创新创造条件，奠定基础。
总之，在小学音乐教学中进行创新教育的重要作用是不言而喻的。今后在教学实践中，我们需要根据实际情况，采取相应的策略，引导学生进行思维创新，提高小学生的综合素质，为他们以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
关键词：小学音乐；合作学习；教学模式
一、传统音乐教学模式的弊端
我国传统的音乐教学是教师教一句，学生学一句，学生围绕教师转，学生不能提出自己的新想法，只能一味地接收老师的“输入”，学生完全配合和适应教师的教。这种传统音乐教学模式，并不利于学生潜能的开发和身心健康的全面发展。而且在这种教学模式下，学生学习缺乏积极性与活泼性，注意力十分容易被外界所打扰，甚至稍一不留神学生的注意力可能就转移到其他地方。小学音乐教育的主要目的是引导小学生积极主动地参与各种音乐活动，从小培养其音乐素养，能从音乐中享受到快乐，培养小学生对音乐的兴趣。
然而，“教师唱，孩子跟唱；教师教，孩子跟学”的传统教学方法和模式依然存在于大多数的小学中，在一定程度上遏制了学生对音乐的想象力和创造力。这种课堂往往缺少师生沟通，课堂氛围很沉闷。虽然有些课堂上师生配合得看似非常热烈，但是光有其形，没有其质，学生之间比较欠缺实质性的合作，这样的教W方式同样是空洞乏味的。在这种传统枯燥乏味的教学模式下，学生的灵感和创新意识就很容易被扼杀。这种模式与音乐教学的初衷是十分相悖的。
二、合作学习的实践应用及策略
鉴于传统音乐教学模式出现的种种问题，现在世界上许多国家在其小学课堂中普遍采取小组合作学习的教学方式，这是一种非常具有创新思维并结合实际的教学策略与方式，我国教育改革后也开始科学地探索开展合作学习的教学模式，让老师进行集体性教学。这样的方式不仅可以促进学生之间的成长和融洽，强化他们互助合作的意识，也可以让学生更好地进行课堂的学习，使学生从小树立竞争合作的意识。
1.作品展示，建立合作
在教授三年级上册音乐第8课《打击乐》时，给学生划分了音乐学习小组，教学中我要求每个学生都有自己的位置，严格划分高声部和低声部、主旋律和副旋律、领唱和伴唱之分，要求学生必须把个人的努力和集体的团结协作结合在一起，最后唱出优美的合唱作品。按照临近原则将小组进行分配，并选出小组长，完毕之后学生迅速进入角色，由大家一起讨论，分配每个人的角色，开始紧锣密鼓地准备。课堂一共给半个小时时间进行排练，然后由各个小组进行比拼，大家每个人都很努力用心，生怕自己的问题影响小组成绩，提升了学生的集体荣誉感。最终进行表演时每个小组都表现得特别认真，真正达到了音乐教学的目的。
2.分组互助，建立合作
听过一堂四年级的《小螺号》，老师安排学生分组进行展示，其他小组同学进行评价。这种形式充分调动了学生的积极性，课堂也生动而活泼。作为小学音乐教师，在学生练习和表演时，我们要注意培养学生良好的合作心理，让他们相互信任和帮助，形成良好的学习氛围，只有这样才能众志成城。
课后我思考了这样做的意义，首先分成音乐小组的形式，增加了课堂的新鲜度，告别了一度死板的老师讲、学生听。其次，小组合作的音乐课更加能突出学生的主体地位，让学生很快进入角色，培养学生主动参与的意识，触发了学生的思想火花，使其很容易调动自己的主观能动性，增加了学习的兴趣，同时也激发了学生的创造潜力，使学生迅速明白本课的学习要求，集中其思维方向，调动其学习的积极动机和情绪，达到动之以情、晓之以理、导之以行的效果。
三、小学音乐课堂合作学习教学模式的局限性
任何新事物的发展都是一个漫长曲折的过程，小学音乐课堂合作学习教学模式仍然不可避免地具有一些局限性。比如，小组活动重视形式，缺乏实质性；在奖赏和惩处时重视整体，忽视个体；学生的参与度不均衡等问题。这些问题的出现就要求老师在平时教学过程中，首先，要合理划分合作小组，选择恰当的时机进行小组合作。其次，要注重培养学生小组合作学习的习惯和能力，并合理设计小组合作的学习内容及活动形式，让同学之间互相发表看法。最后，在小组合作后，要及时给予恰当的评价和奖励。这些方式都有利于不断弥补完善小学音乐课堂合作学习的局限性。
本文从剖析传统音乐教育模式的弊端、音乐合作课堂模式的含义、小学音乐课堂教学过程中取得的成效和弊端三个方面深入探讨了小学音乐课堂中的合作学习教学模式。新时期，课堂改革应努力创新，改革枯燥的教学方式，让学生在愉快合作的氛围中享受音乐艺术的熏陶，这才是真正有效的课堂教学策略。
参考文献：
一、实施小学音乐课堂教学中的有效分组
1.同质分组。根据小学音乐课堂教学内容和特点，结合班级学生具体的学习水平，将学习水平相近的同学分成一组，以优势明显的一组作为其他组的学习榜样和目标，为学生树立身边学习的“标尺”。这种分组的缺陷是容易造成班级学生水平的两极分化，优者更优，弱者更弱，会让一部分学生失去学习的信心。
2.异质分组。它与“同质分组”相反，是根据小学音乐课堂教学的实际，结合教材内容的特点，将学习优秀的学生平均分配到每个小组之中，其目的是发挥学优生的表率和榜样的作用。这种分组能较好地平衡班级小组中的学习水平，避免同质分组中出现的“优者更优，弱者更弱”的两级分化现象，但也容易形成“一人独霸”的局面。
3.自由分组。即根据小学音乐课堂教学的实际，提倡学生自由搭配组成学习小组。这种分组的优点是同学们可以根据自己的兴趣、同学友谊深厚的程度自由结合，能极大调动学生学习的自觉性和积极性，提高课堂教学的效率，缺点是增加了教学中管理的难度。
以上三种分组，各有优缺点。在实际课堂教学中，可以灵活掌握。无论是哪种形式的分组，组与组之间可以根据具体的学情，进行灵活变换。变换的主要依据就是要以优势互补，充分调动全体学生学习的积极性，达到提高音乐课堂教学有效性的目的。
二、实施小学音乐课堂教学中的有效教学
1.认真钻研教材教法，夯实小学音乐课堂有效教学的基础。首先，音乐教师备课时要深入研究教材教法，要把教学内容理解透彻，精心地进行小学音乐课堂的教学设计，明确所要体现的新课改理念，做到教学内容与新课改理念二者有机统一。其次，对于小学音乐课堂教学内容的整合，一定要注重情感、态度与价值观三维目标的新理念的体现。最后，要认真分析教材的重、难点，并结合学生的实际情况，预设问题，并有针对性地设计教学策略，以达到尽快让学生“掌握重点，突破难点”的教学需要。只有这样认真仔细地钻研教材，备好每节课的每个细节，才能上好每节音乐课，为提高小学音乐课堂教学的有效性奠定牢固的基础。
2.创设课堂教学情境，激发小学音乐课堂教学有效性的兴趣。教学情境的创设对小学生而言，不但容易激发他们的好奇心与求知欲，而且极易引起学生感情上的共鸣，进而促使其思维处于异常活跃的状态，以达到激发小学生学习音乐的浓厚兴趣。教师可在精心创设的教学情境中，让学生通过观察生活，融入生活，感受到音乐所蕴含的无穷魅力，激发小学生对音乐学习的强烈兴趣，。
3.关注学生个体差异，强化小学音乐课堂教学有效性的落实。“面向全体学生，关注个体差异”是新的课程标准对每一位小学音乐教师教学的基本要求。音乐教师在精心设计教学案例的同时，务必将“个体差异”这个因素融入其中。这就要求教师必须要通过课上观察、提问，课下走访、调查等手段，认真地对所任班级进行学情“摸底”，了解学生的个体差异，尽量熟悉每一位学生。这样，才能在今后的教学实践中，对处于不同认知结构层面的同学，提出不同层次的教学目标，才能让每个同学在原来的基础上，都有相应的提高，使每一个同学都能体会到成功的喜悦。
三、实施小学音乐课堂教学中的有效评价
小学音乐课堂教学的有效评价，应该着眼于有利于改进教学，侧重于学生的发展，要突出评价的激励和导向功能，力求评价的多元化、情感化和科学化。评价的形式主要有“师评”“生评”和“自评”三种。具体地说，可以围绕小学生发展的三个阶段的教学目标，依据新课改的具体要求，划分为以下三个层面：
1.小学低年级的教学评价。这种评价主要依据其课堂教学的目标去进行实施，即以唱游律动为评价的主体，主要应该看小学生的音乐感受能力如何，强调简单活泼的节奏，自发形象的动作，以及学生对音乐的热情冲动和心灵感应所体现出的对音乐的浓浓的情趣。
2.小学中年级的教学评价。这种评价主要依据是以培养学生掌握音乐基础知识为主要评价目标，以器乐教学为评价的主体，强调结合器乐吹奏训练，培养学生体验音乐的能力，在人人参与的直观教学中解决音准、节奏、吐音、气息等问题，引导他们准确辨别音与音之间的差异，培养他们对今后的学习和工作一丝不苟的意志品质。
3.小学高年级的教学评价。这种评价主要依据以培养学生对音乐艺术的表现能力为目标，强调师生讨论探究，共同参与，把握乐曲的情感和艺术处理手法，以唤起学生追求艺术美的激情，引导他们憧憬美好的理想，追求美好的未来。
[关键词]音乐 课堂教学 童声合唱 兴趣 策略
[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-069
合唱不仅是人们表达情感的一种方式，还是多人共同参与并完成的结果。在合唱中，每个人站立的位置不同，但都在为演绎一首共同的歌曲而努力。童声合唱艺术是音乐、文学与演唱技法的多重组合，在合唱中激发学生对音乐的热爱、对生活的感知、对人文的领悟，也能够培养学生的审美能力，建立一座自然社会与人类沟通的桥梁。因此，在小学音乐课堂中进行合唱教学很有必要且意义重大。
一、培养学生的合唱兴趣
唱歌是一门艺术，想要学好合唱首先要培养唱歌兴趣。小学生对于唱歌都比较感兴趣，也乐于展示自己的歌喉，但是现在的小学生大都比较自我，表现出的是个性而不是统一。因此，教师在音乐课的教学中要善于培养学生的合唱兴趣与学生的集体荣誉感，只有这样，合唱才是大家共同努力的结果，才能演绎出一首完美的歌曲。教师在进行合唱教学时，要选用优秀的儿童合唱歌曲，让学生去聆听并感受，体会合唱带来的乐趣和巨大的感染力。教师还应做到声情并茂，指导学生共同学习优秀的合唱作品，如《黄河大合唱》《妈妈的目光》等。
二、注重调节课堂气氛
音乐教学应该是生动的、富于乐趣的。因此，课堂氛围对于学生学习音乐、感受音乐，以及爱上音乐都十分重要。在进行音乐课堂合唱教学的过程中，教师要创造一种轻松活泼的课堂氛围，让学生乐于参与，并在合唱中找准自己的位置，发挥自身优势。低年级的学生声音清亮干净，教师需要在保护学生嗓音的同时带领他们唱一些简单的歌曲，以营造轻松的课堂氛围。教师可以通过做游戏的方式，让学生迅速进入学习状态，让学生在轻松的氛围中发挥，教师通过这一过程了解学生的音色特点，以便按不同声部进行安排，方便教学中的合唱练习。
三、制定有效的教学方法
教学童声合唱需要根据学生的实际情况制定出一套有效的教学方法。学生面对新鲜事物更有兴趣、也更乐于参与。因此，教师需要给学生创造一种新鲜感，让学生主动参与课堂活动。另外，教师要改变传统的不利于学生合唱的教学方法，如一唱歌就要求学生做到抬头、挺胸、收腹，这样标准的动作很容易让学生产生紧张感，不利于发挥。因此，在进行音乐课堂教学中，针对合唱练习和教学，教师可以设计一些相对轻松的动作，如随着节拍轻轻摇头、用手打拍子等，使学生有一个轻松的合唱环境。此外，还可以通过训练学生的听觉，来实现合唱效果的提升。教师可以指导学生去聆听合唱歌曲的音像带，让学生在合唱中注意听自己的声音，仔细分析声部特点，慢慢适应合唱的方式，通过听觉训练实现合唱能力地提升。
四、组织参与合唱演出
童声合唱教学可以在课堂上进行，也可以在文艺汇演和比赛中进行。学生的接受能力正处发展的黄金时期，这一时期的学生乐于去接受新鲜事物，文艺汇演对他们来说就是新鲜事物，他们会在文艺汇演中看见其他年级与其他学校的学生表演，借鉴其他人优秀的表演。学生可以在教师的指导下学习其他合唱节目的歌唱技巧，使之成为自己的技巧。在相互切磋中，学生能够增长见识，体会用音乐交流的乐趣，而且教师也能够学习和借鉴其他教师的教学与指导方法。组织学生参与合唱演出，不是商业演出，它不是浪费学生的学习时间去做无意义的事，而是让学生多去感受合唱的乐趣，学习他人的优点、。教师在组织合唱演出活动中，要注意安排好时间、地点，合理安排学生的教学工作，考虑好学生安全问题。
五、提升学生审美意趣
音乐教学是对艺术的教学，培养学生对美的感知。音乐带给人的不仅是听觉上的享受，还使人精神愉悦。在音乐中，有激荡的豪迈之情，如奔流之水到长江，倾泻千里；也有绵软柔和之态，如三月江南的烟雨，飘飘洒洒、纷纷扬扬。音乐带给人的悸动，是无法用言语表达的，音乐同样能够感染人的情绪，让人沉湎其中。因此，在音乐教学中，需要培养学生的审美情趣，让学生感受合唱中的绵延气势，如《黄河大合唱》的磅礴有力，《茉莉花》的优雅从容，体会《太阳出来啦》中对太阳的赞美与对光明的憧憬。从合唱中体会音乐的美，才能发挥出音乐教育在素质教育中的独特作用，也才能帮助学生树立乐观向上的生活态度和积极进取的精神。
传统的音乐教学模式很难适应新课改的要求、信息技术的发展，如何利用丰富多样的信息资源优化音乐教学、培养新型人才成为当前研究的重要问题。研究者以陕西省中小学为研究对象，针对教师音乐教学状况、学生对音乐课期许等进行全面调查研究，提出一些信息技术环境下优化音乐教学的策略。
关键词
中小学音乐教学 教学策略 信息技术
随着信息技术的迅速发展、新课程的改革，在中小学“音乐课”中，教师更加注重通过音乐实践活动，利用信息技术、网络资源辅助音乐课，运用丰富的信息资源培养学生高尚的情操、提高音乐素养，使学生不仅学会唱，更要学会听，还能参加演出、表演等。但当今的中小学音乐课，从表面上来看，课堂教学效果合格，教学目标都很明确[1]；且教学设计从音乐知识技能、过程方法、情感三个方面综合考虑，符合课程标准要求。但是，音乐作为一门听觉艺术，不仅要通过听觉器官感受音乐情感，还要利用视觉感知音乐变化，由于中小学生抽象思维还不是很完善，对音乐的鉴赏能力不强，很难只凭听觉建立音乐形象。因此，教师需要借助丰富的视觉形象帮助并引导学生，调动学生思维完成对音乐的感知。本文通过对陕西省中小学音乐教学现状问卷调查、全面研究，探究信息技术环境下的音乐教学策略，从而优化教学，促进音乐教学改革，全面培养学生素质。
一、中小学音乐教学现状调查结果与分析
本次调查分别针对陕西省咸阳师范附中、道北中学、育才中学、红花铺小学、凤州中学等24所中小学的32位音乐教师和66名中小学生开展问卷调查。调查主要倾向于教师音乐课堂上对于多媒体课件和网络资源与音乐教育网站的使用情况，学生对于多媒体课件、网络资源辅助教学的认可情况以及学生对未来音乐课的期许。
1.中小学音乐教师教学现状调查
（1）教师的基本情况
在32位被调查的中小学音乐教师中，有23位在农村学校执教，9位在城市。其中教师的专业：71.2%的教师属于音乐类，15.6%的教师与音乐有关，只有13.2%的教师与音乐无关。从年龄来看，年龄在35岁以上的有6人，35以下的有26人。有3年以上教龄的人数占51.5%，在3年以内的人数占48.5%。音乐教师基本都属于专职教师，调查结果显示，32人中只有3人不是专职教师。
调查结果显示，音乐教师工作量较大，所代班级的数目集中在4～6个。可见音乐教师的师资力量不够，因此他们在利用网络资源教学上投入的精力更少。而且，在调查的32位教师中，大多数音乐教师的信息技术水平不高，即43.7%的教师选择“一般”，50%的教师自我感觉“不好”，只有6.3%的教师认为自己的信息水平很好。为了更准确地反映中小学音乐教师的信息技术水平，本论文以教师的信息技术水平与教师的基本情况（授课所在学校情况、年龄）做交叉分析得出以下信息。
中小学音乐教师的信息技术水平与所在学校是农村还是城市的关系不大，整体信息技术水平不高，大多为“一般”，或选择“不好”，但与年龄有较大关系。具体体现在：年轻的教师（35岁以下）信息技术水平为“一般”的较多，占整体78%；年长的教师（35岁以上）信息技术水平“一般”较少，“不好”的较多。
（2）校方对各自音乐教师的信息技术重视程度与音乐教学硬件的支持状况
据问卷数据总结，中小学学校对教师的信息技术重视程度不高，32份问卷中没有一个选择“非常重视”，78%的学校不重视，只有22%的学校一般重视。虽然不重视，但是大多数音乐教师（90%）都进行过信息技术培训。学校基本都能为教师和学生提供音乐教室和多媒体音乐教室，只有两个农村学校不能提供多媒体教室。
（3）教师教授音乐课情况
32位中小学音乐教师中，28位采用传统讲授法有较好效果，22位采用教师引导、学生探究法有较好效果；在音乐课中，感受与欣赏和音乐与相关文化属于最容易教授的领域，也是使用网络资源较多的，其中音乐与相关文化占总体的69%，是使用网络资源最多的。所以，在音乐教学中传统讲授法还是音乐教学的主要方法，老师引导、学生探究的新方法，在新时代背景下，也表现出了它的优势。
（4）中小学音乐教学中课件的使用情况
调查结果显示：32位中小学音乐教师中，56%（18位）的教师使用课件上课，44%（14位）的教师不使用课件。其中使用课件上课的具体情况为：5位教师自己制作，18位教师上网下载，2位教师则是由校方提供。那么会自己制作课件的教师有19位，其中17位用PPT制作课件，2位会使用Authorware，没用人会用使用Dreamweaver软件。由此可见，中小学音乐教师使用课件不够广泛。在课件来源方面，教师主要依靠网络下载，自己制作的情况较少，校方在这方面也不够重视，其中在自己制作的条件下，教师计算机能力欠佳，整体来看，只会使用PPT。
（5）网络资源在中小学音乐教学中的使用情况
调查问卷结果显示，中小学音乐教师主要从搜素引擎和音乐专题网站上获取资源，并且在使用过程中主要是作为课件的一部分或直接播放。资源的形式比较多样，有图片、视频、图片与文字、音频与图片、视频与文字多种结合方式。
（6）音乐专题网站的使用情况
调查结果数据显示，76%教师知道音乐教育网站，24%不知道音乐音乐教育网站，仅仅2%的教师在音乐教学中使用过网络课程或音乐专题网站。
（7）教师对信息技术与音乐课程整合和开展基于信息技术或利用网络辅助音乐教学的看法及它们的优势
在调查中，98%的教师支持信息技术与音乐课程整合，仅有2%的个别教师不支持。教师几乎全部认为多媒体课件与网络资源等现代教育技术对学科教学很有帮助，认为与传统的教学相比，使用现代教育技术进行教学能提高教学效率，激发学生的学习动机，集中学习注意力，有助于理解学习内容，提高学生的课堂参与程度，拓展学生的知识面，加强师生间的沟通。可以说，现代化的网络资源与多媒体技术已经得到了教师的认可。
从整个调查结果来看，现在的教育趋势是信息技术广泛与中小学中的各个学科课程整合，但具体到学校实际却有些出入。大多数学校不注重音乐课，也不重视教师信息技术水平的培训。另外，教师自身的计算机能力、学校的硬件设施等因素，也是导致利用信息技术或网络资源辅助音乐教学在课堂中开展不顺利的原因。
2.中小学生对音乐课的期许
整理回收来的66份学生调查问卷，得出如下结果：全部学生对课堂上使用多媒体课件这样的现代教学手段十分感兴趣，他们对音乐的兴趣也被挖掘了出来，注意力被多媒体里的图片、视频所吸引。
在问卷调查中，还可以看出中小学生对音乐教学的期许：
（1）希望上没有负担的音乐课，平时的文化课就已经很死板、抽象了。
（2）希望上五彩缤纷的音乐课，老师用各种各样的教学方式展示教学内容，提高学生兴趣。
（3）希望老师上课能活泼，不要只局限于课本、教学生几首简单的歌曲、讲讲音乐相关的知识文化，墨守成规。
（4）希望老师带课件或利用网络资源在多媒体教室上课，可以看到很多书本中没有的知识、图片、视频等。
（5）希望老师能联系课外知识，多些教材外的知识。
（6）希望老师能提高信息技术能力，在课堂上熟练操作计算机等现代多媒体技术，节省不必要浪费的时间。
二、中小学音乐教学策略
1.加强学校信息技术硬件设施建设
加强学校信息技术硬件设施建设是顺利开展基于网络的中小学音乐教学方式的必要先决条件。首先，教育部以及相关部门要加大和落实对中小学音乐教学设施的资金投入，为教师实施教学过程提供设施齐全的多媒体网络教室，而且配备专业的检修人员，定期检查更新设备。其次，学校还要制定严格的监管制度，保证硬件设施完全适合信息技术教学的需要，为更快、更好地实施基于网络的音乐教学提供硬件设施。
2.提高音乐教师信息技术能力
在此次调查的24所中小学中，音乐教师普遍信息技术能力不够，而且学校也不重视教师的信息技术能力培训，这就导致即使有完好的多媒体设备，教师也不会很好使用。在这方面，学校需要给音乐教师提供条件和时间，培训他们的信息技术应用能力，包括合理利用网络平台搜集教学资料，使用PPT、Dreamweaver等软件制作课件，熟练操作计算机、视频展台等多媒体设备。教师自身也要与时俱进，在业余时间加强计算机和多媒体技术使用能力，在课堂上可以熟练操作多媒体设备。
3.更新学校师生教学理念
传统的观念认为音乐课不重要，在学校里要么被其他课程代替，要么上成简单的唱歌课，教师只是口头讲授，学生死板地接受，还有就是学生专注于文化课，很少全身心地投入到音乐课中。在此，必须更新学校师生教学理念，明确音乐在素质教学中的重要性，发挥基于网络的音乐教育在义务教育阶段的独特育人效果[2]。学会用拿惯了粉笔的手点鼠标，用写惯了教案的手制课件，把多年习惯的一支粉笔写古今、一块黑板种春秋的传统做法，用现代化的教学手段代替，使用现代化的智能工具，例如在视频展台连接投影仪展示课件，利用网络课程、网站教学，用超前的行动引导学生，使他们在接受教育的同时感受时代的脚步。
4.运用多媒体课件或网络资源创设教学情境
音乐教育以鉴赏为基础，以兴趣爱好为动力，在课堂教学中尊重每个学生对音乐的感知与理解，鼓励学生走上音乐创作的道路，是一切教学设计的落脚点[3]。处于中小学阶段的学生更喜欢丰富多彩的课堂，所以在音乐课的教学过程中根据教学目标，利用信息技术手段或者网络资源为学生建构一种或多种音乐情境，将音乐知识和音乐技能融入其中。例如增添各种有吸引力的图片、视频或游戏与知识结合的网络课程于课件或课程之中，让学生在情境中感知音乐，建构出自己的音乐知识、技能系统。
5.利用网络平台优化、整合、使用各种信息资源
教学设计在真正的教师实施教学过程有着不可忽视的方向引导作用。要从整体出发，兼顾教学需要，对教授的对象做需求分析，选择合适的设计和使用网络资源的方式和方法，做到引起学生的学习兴趣。如果说兴趣是翅膀，那么想象力就是使翅膀扇动的动力[4]。在音乐教学任务中，讲授音乐知识，教学生唱歌，这已经是音乐教学的过去式了。在资源广泛的网络平台支持下，制作丰富多彩的课件、网络课程、在音乐专题网站的辅助中创设音乐舞台剧式课堂环境等，让学生在兴趣的指引下，展开丰富的想象力，愉快地感受音乐的魅力，进行自己的音乐创作。
6.合理利用课件、网络课程、音乐专题网站
音乐课作为国民素质教育中不可或缺的一部分内容，它要求中小学生学会欣赏音乐，能感知音乐，可以鉴赏音乐。在新的历史条件下，音乐课又提出了更进一步的要求，它要求学生学会创造并制作音乐。因此，在音乐创作课中，要用各种资源手段做引导，给学生播放有启发引导作用的音乐作品或网络课程，或让学生通过音乐专题网站自主选择所需要的资源，激发创作欲望，在音乐方面有所成就、有所建树。
在当今信息技术迅速发展的时代，教师如何上好音乐课，让学生既能感受到音乐的精髓，又能在轻松的气氛中将音乐的知识、理念与唱法传授给学生，是一名音乐老师当前最大的挑战。要成为一名优秀的音乐教师，应该学会使用多样化的信息资源辅助教学，充分利用网络资源丰富课堂教学内容、优化教学效果，更需要学校与音乐教师切实采取策略，创建优良的信息技术硬件设施，提高教师的信息技术素养水平，更新教学理念。
参考文献
[1] 尹爱青.音乐课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2006.
[2] 黄伟平.中小学音乐教师专业发展新策略[M].宁波：宁波出版社，2013.
[3] 张欣.运用多媒体优化音乐课堂教学[J].中国文房四宝，2013（5）.
关键词：小学音乐；情境教学；人物表演；多媒体；生活体验
所谓情境教学，指的是在教学课堂上教师运用各种手段创设的一种情感与认识相结合且生动真实的教学环境，它是现代教育教学中常用的一种教学手段，而且符合小学生的认知结构，能够极大调动学生学习的积极性和主动性，同时也能促进学生自主学习能力和探究能力的提高。如果我们把这种教学手段融入小学音乐教育中，就可以让小学生体会到音乐中真正的美，实现小学生身心健康的和谐发展。下面，我就具体谈一谈我自身对小学音乐情境教学策略的若干尝试。
一、利用人物表演，体验音乐情境
“音乐是舞蹈的灵魂。”由此可以看出音乐与表演的密切关系。如果我们想让学生充分表现歌曲的内容，就可以利用让学生进行角色扮演的方式，来达到我们理想的教学效果。这样，学生面对的就不是死板的黑白文字，而是学生亲自对故事进行演绎，这样学生必然会对音乐故事中的角色产生亲切感，从而加深他们对音乐故事的理解和记忆，同时也能激发学生极大的学习兴趣，使学生的个性得到发展。比如，在学习三年级上册第一单元《我的朋友》时，为了让学生学会《七个小兄弟》这首歌，我对学生说这七个音符跟白雪公主故事中的七个小矮人一样，本领特别大。然后我把学生分成7个人一小组，并且每个人戴上不同的头饰，分角色扮演do、re、 mi、fa、so、la、si这七个不同的音符，让学生表演歌曲的合唱部分，让学生感受歌曲中时值的长短和音的高低，如此一来，既让学生体验到了歌曲中所表达的音乐形象，同时也活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学会了这首歌。
二、利用多媒体，展示音乐情境
小学生年龄小，且具有顽皮、好动等性格特点，注意力容易被其他事物分散，因此我们必须采取有效手段让学生对音乐课感兴趣，他们只有对一件事感兴趣了，才会迸发出极大的学习热情，并且整节课都处于全神贯注的学习状态中。而利用多媒体展示音乐情境，不失为激发学生学习兴趣的一种有效手段，因为它有集声音、图像、图文于一身的优势，可以把音乐教材中的内容以更为形象和生动的方式展现在学生面前，能够把音乐的内容和思想明确地表达出来，同时也给了学生视觉上的刺激，这样的音乐教学效果要比传统的靠教师口头描述好得多。比如，在学习三年级上册第二单元《快乐恰恰恰》时，第三课时是让学生学会《阿西里西》这首歌，因为这首歌曲属于彝族歌曲，带有彝族歌曲的曲调和歌词，这给音乐教学带来了一定的困难。所以，我就利用多媒体向学生展示了有关彝族的风土人情，让学生对彝族儿童的生活习俗有个大致了解，并引导学生体验和感受彝族民歌音乐的美，这样，当学生再学唱这首歌时，就能够做到入情入境了，并且提高了学生对音乐的感受能力和体验能力。
三、利用生活体验，感受音乐情境
俗话说：“音乐源于自然。”所以，音乐是与我们的生活环境紧密联系的，我们应该让学生回归生活，走进大自然，而不是仅仅局限于室内的学习。我们可以根据将要学习的音乐内容让学生走出课堂，在大自然中去感受音乐的存在，使学生获得丰富的情感体验，从而加深学生对音乐的理解和对生活的认识。比如，在学习四年级上册第一单元《蓝天白云》时，第三课时是让学生学唱《美丽的黄昏》这首歌，为了让学生对这首歌有更真实的体验，我组织了一次让学生集体观看黄昏场景的活动，虽然每天都会有黄昏，但是学生不一定认真仔细观察过黄昏的美丽情景，通过这样亲身参与实践的机会，学生既能感受到大自然中音乐的存在，也能感受到生活的美好，在学唱这首歌曲时，因为已经对这首歌的内容有了亲身体验，对这首歌也会有更多的感悟。在学习这首歌时，学生就会变得十分有兴致，从而提高音乐课堂的教学效率。
以上是我对小学音乐情境教学法的几点感悟和想法。总之，在小学音乐教学中实施情境教学是一项任重而道远的教学任务，我们不可以急于求成。在小学音乐教学过程中，我们必须根据小学生的认知特点，创设出与音乐课堂教学特点相符合的教学情境，让学生满怀激情地投入音乐课堂的学习当中，使我们的小学音乐课堂亮点纷呈，活力四射。
参考文献：
[1]杜磊.小学音乐教学的50个经典案例.福建教育出版社，2013.
[2]冯卫东，王亦晴.情境教学策略.北京师范大学出版社，2010.
【关键词】小学音乐 音乐教学 教学效率 策略分析
在以往的教学过程中，小学音乐教学地位一直被忽视，很多老师不重视小学音乐教学，在教学过程中总是以怎样唱做为音乐教学的重点，致使我国小学音乐的教学水平很低。音乐是培养学生陶冶情操的方式，也是体会美感的一种方式，音乐教学水平低，影响学生在这方面的发展。对于提高小学音乐教学效率的方式，要从小学音乐教师专业发展展出发，研究怎样提高小学音乐教学的效率。
一、小学音乐教学教师专业的发展
对于小学音乐教师的要求，一方面要有学术根底。另一方面，还要具有广阔的学术视野，能够采用先进的教学方式进行教学。从教育专业发展这方面研究，小学音乐教师要具有自我分析能力，在专业发展中，养成实践和思考的能力，积累丰富的教学经验。音乐知识能力要高，教学过程中具有分析能力。在教学认识这方面，要明确做为老师是播撒阳光和希望的职业，所以站在讲台上，要有一种责任感，把音乐教育做为一份成长计划。在教学过程中，要尽量的“多做”、“多想”、“多听”，将自己也转变成主动学习的人，使自己成为学生心目中具有亲和力的老师。另外，小学音乐老师要注意自己基本功的培养，注意吹、拉、弹、唱基本功的联系。教学基础过硬能够带动学生的学习能力。音乐老师完成课堂教学以后，还要多读关于音乐教育的书籍，把与教学内容关联大的部分记录下来，以便于以后在教学中能够应用到。小学音乐教师还要积极参加关于小学音乐教学的研讨会，扩展音乐教学思想。
二、提高小学音乐教学效率的方式
1.巧设导入，激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，它使人的心理内容不断丰富，人需要不断发展，人的潜能需要不断得到开发。兴趣能够充分调动学生学习的积极主动性，激发学生进行探究性学习的欲望。采用游戏导入法，做游戏接唱或者抓俘虏唱歌的形式，引入新的学习方式，导入听辨节拍重音的节奏练习。采用故事的导入方式，结合教学内容，运用音乐故事导入。例如：在教学《小蜜蜂》一课时，可以先让学生猜谜语“小小建筑师，合力做房子，何时最忙碌，待那花开时。”学生听后，争先恐后地回答，当学生说了谜底后，教师再出示画有小蜜蜂的教学挂图，看到漂亮的挂图，学生会产生一种强烈的学习欲望。这样的导入会使学生感到既新鲜又有趣。
2.营造自然和谐的学习氛围在学习过程中，老师是打开学生心灵的钥匙，每个眼神、行动、微笑等都会在学生心理产生一定的影响，有了老师的鼓励，才能使学生积极主动地参与音乐学习，乐于参与，课堂始终充满着生命的活力。让民主和竞争进入课堂教与学的活动是师生之间的心灵互动过程，教师以一个组织者、引导者乃至朋友的身份出现在学生当中，放下“师架子”，与学生一起赏析、一起歌唱、一起舞蹈、一起讨论、一起遨游知识的海洋，对学生关怀备至，在这样的平等对话与沟通、和谐氛围的基础上，再引进合理的竞争机制，促使学生自主求知、积极思维、勇于实践，唤起学生的主体意识、创新意识，充分发挥学生的主观能动性，而且学生会把老师的关爱、关注迁移到教师所教的课程上来，产生“亲其师而信其道”的心理效应。
3.创设情境，让学生融入音乐课堂是学生认真学习的场所，教师要把课堂创造的有吸引力，让学生热爱课堂，提高课堂学习兴趣。其实教学中的情境创设就是一个吸引的过程，学生在这个过程中受到感染产生兴趣，使他们积极地参与课堂教学实践，促进学生情感的体验，进一步促进学生个性的发展。
三、小学生音乐教学过程分析
例如，过几天就是西方的圣诞假，《铃儿响叮当》是六年级音乐课本上的一首补充歌曲，为了提高学生的积极性，教学生来唱《铃儿响叮当》这首歌，预先来庆祝圣诞节。由于学生都很喜欢这首歌，所以学习的兴趣很高，同学们学唱起了《铃儿响叮当》这首歌，由于学生们对这首歌曲的喜爱和热情，他们学的非常快。学会后，学生们用各种各样的形式来表现了这首歌曲：有的学生扮演圣诞老人，有的学生跳起了舞蹈，有的学生边唱边跳，课堂气氛非常活跃，同学们一个个显得是那么的快乐，那么的投入。
演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。音乐教学要注意调动每一个学生参与的积极性，培养学习的自信心，使他们在歌唱表现中受到美的愉悦、美的熏陶。在这堂音乐课上，我根据学生的要求临时调整了教学内容，改变了教学策略，如果单从预设的教案来看，是没有按时完成教学任务，达到预定教学目标的。可是，从学生热情主动的参与、活泼生动的表现、对音乐的感受和理解等方面来看，这种创新的教学方式能够更加适合学生们学习。
小学音乐教学是长期的过程，实现教学效率的提高，需要每个老师都要进行不断的探索和实践，把音乐课堂变成音乐强、审美强、欢乐性强及创造于一体的有效音乐课，全面提高音乐课的教学效率，使音乐课堂更加活跃，提高学生学习的积极性。
参考文献：
一、音乐教学策略
1.德育与美育
“音乐教育――不是培养音乐家，首先是培养人”，这是苏霍姆林斯基的名言。小学音乐教育的意义，远远超出了艺术的范围，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育与美育是它的灵魂。我们要全面提高学生的素质、培养完善的人格，音乐教育首先要教学生“学会做人”。
2.生动与主动
“生动”至少包含三个层面：一是形式的生动；二是教学内容设计的生动；三是教学手段与方法的生动。只要一切从学生出发，即使是枯燥的基本训练，也能变得生动而活泼。“生动”才能引起学生们学习的兴趣，才能激发对音乐的喜爱，才能产生大面积的质量与效益。生动活泼的更高层次是主动发展。没有主动性其生动性也是有限的，只有学生的主动参与，生动活泼的潜力才能得到充分的展开。要体现以学生为主体的教学思想，需要学生的主动参与。同时，主动性是审美教育的主要特征之一，没有主动性就不可能产生美好的体验，音乐教学必须生动与主动。
3.传授与创造
音乐教学过程在一定意义上讲，就是教师将人类社会长期积累起来的音乐文化知识和技能技巧传授给学生。从现代观念来看，必须把知识、技能和发展智力统一起来，而创造力则体现了更高的要求，更能促进学生的个性发展。因此，国外音乐教学体系都非常注重创造力的培养，尤其是学生的即兴创作活动。而我们的音乐教学过程中，这方面显得较为薄弱。作为以审美为核心的音乐教学，创造性是审美教育的重要特征，创造性要贯穿于审美教育的始终。
4.静态与动态
传统的音乐课强调知识技能的传授，大都采用一般文化课的静态形式，学生正襟危坐。音乐本身是非语义性的，体态律动学的诞生使人们对音乐心理的研究开拓了新的领域，动态更能唤起人的本能，更能触发人的自由联想，有助于人的创造意识和行为。静态与动态的相辅相成、互为补充，是音乐课较为理想的一种策略。
二、音乐课基本教学模式研究的初步设想
1.我们对唱游课进行了初步总结：
（1）唱游课教学打破了传统音乐学科的单一性：
采取音乐游戏、律动、歌表演、集体舞、节奏乐等综合性音乐艺术手段，提倡艺术形式的多元性。它以激发儿童学习音乐艺术的兴趣为目的，以培养他们的审美情趣为核心。实施唱游教学，一方面能为进入中高年级学习音乐打好基础，一方面能积淀为具备审美情操的基石，从而成为完善学生素质的一个组成部分。
（2）唱游课的指导思想：
“动中学，玩中学，乐中学”，一切从学生出发。
（3）唱游课的相关策略：
a.注重兴趣；b.人人参与；c.创设情境；d.加强表现；e.加入竞赛；f.即兴创作。
（4）通过归纳，初步形成了游戏教学模式：
附图（略）这一模式从儿童的年龄特征出发，让儿童从游戏中产生对音乐的兴趣，从游戏中去学习音乐，在游戏中引导他们进入音乐的殿堂。当他们在游戏中获得一定的认识后，及时加以鼓励，发展他们的智慧，启发他们的想象力，培养他们的创造力，从而产生更高层次的兴趣。游戏模式既是唱游课的教学模式，也是唱游教学的过程，这一模式中各环节相互联系，相互渗透，层层紧扣，循环发展。这一模式适合低年级学生的音乐学习，还可以引伸到中年级。
（5）唱游课教学评估：
关键词 音乐活动 课堂高效 广度 梯度 深度
新课程改革走向深入，许多新颖的观点、新奇的方法层出不穷，不管哪种方法或策略，最终的指向都应是学生能在音乐课堂的学习中得到能力的提升、审美的升华、感情的丰沛。这应当成为音乐教学的最高追求。音乐教学强调课堂的愉悦、主动地参与与多元的融合。针对小学生的审美特点和心理特征，音乐教学应当注重实践活动的辅助，以音乐为本，重视学生的音乐活动，鼓励音乐创造，让不同层面的音乐实践活动运用于音乐课堂，始终面向学生的全面、和谐发展，实现真实、丰实、平实、扎实的高效课堂。
一、拓宽音乐课堂活动的广度促高效
课堂教学是一个由教师、学生、教材、教学方式、教学手段等多样素材组成的生态系统。这样的教学生态系统只有处于融洽和谐与动态平衡时，课堂教学才能实现高效优质，促进学生能力提升和素质发展。在进行教学准备时，教师不仅要对学习者的学情起点、内容难易等进行揣摩，在设计音乐课堂活动时更要开放思维空间，转换多位角度，精心编排，搭建多样化的音乐活动平台，为高效课堂提供有力保证。
针对不同教学内容的编排特点及课堂教学实情，我将课堂空间进行了合理安排，组织了独特的座位形式。将不同的学生按爱好、特长、能力分成若干小组，便于在课堂教学中实施独立练习、讨论交流、集体演练等多种教学形式。这样既能有效开展课堂音乐活动，活跃课堂气氛，增加同学间的相互交流，也开放了空间，培养了学生的团队协作精神。此时，我的身份也随之变化，有时是教师，有时是观众，抑或是学生的同伴，也可以是参谋、主持……多重身份让师生之间互相尊重、理解信任、积极合作、有效沟通，缩短了师生间的心理距离，改善了和谐的师生关系。课堂中师生的交流少有障碍，学生的自主意识得到了体现，创造性思维得以发展，想像力得以激发，课堂中的不同观点也能进行相互碰撞与交流，音乐课堂活动在宽松的教学氛围中顺利开展。
二、设计音乐课堂活动的梯度促高效
学生主动参与、乐于探究、自主合作是新课程倡导的新型学习方式。教师要运用科学的教学方式，让教学从“知识教学”走向“生命教学”、从“一言堂”走向“对话场”、从“封闭”走向“开放”。音乐课堂的活动设计也应当体现科学设计，层级递进，要让各种教学方式综合、平衡运用，在接受中有探究，在探究中有思考，在思考中有合作，在合作中有创新，音乐课堂活动要呈现出明显的梯度。音乐教学过程中，根据学情的差异积极引导不同的学生参与各项音乐活动，鼓励学生走进音乐，获得音乐的审美体验。因此，我在音乐课堂活动的开展过程中，注重分层递进，让学生可以快乐开心地学；可以自觉主动地学；可以合作交流地学；可以探究创新地学，从而提升不同学生的进步与发展。
在教学《地方戏曲》时，我在潜心研读教材的基础上，正确把握教材内容的三维教学目标，分层次设计灵动活泼的教学版块，精心构建丰富多变的教学活动流程，编排游戏导入、生成感悟、编创展演、情感升华等教学环节，引领学生在层层推进的音乐活动中感受地方戏曲的独特魅力：课堂教学伊始，采用游戏活动的形式切入，让学生对地方戏曲生成初步感悟；学说方言、情境对话、师生合作演唱等，同学们欢欣鼓舞，跃跃欲试；编创展演更是重头戏，以小组为单位，同学们联系教材内容，依据不同地域的特征，组织讨论，互相研究，编排动作，现场展演，将课堂气氛推向；歌唱、舞蹈、乐器伴奏共同参与，师生情感在音乐活动中逐步升华。
这样的音乐课堂热热闹闹，气氛浓烈，师生和谐，同时学生在具有梯度的活动中，音乐知识得到丰富，潜能得到开发，经验得到储备，个性得以彰显，素养得到提升，分层递进的音乐活动有效促成了高效课堂。
三、开掘音乐课堂活动的深度促高效
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