时间：2023-06-21 08:57:02
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学音乐教学故事，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：音乐教学；趣味；教师；小学生；兴趣
小学音乐是基础教育阶段中美育的组成部分，它不仅丰富了小学生的艺术审美，同时也提高了小学生的艺术素养，对小学生的身心健康起到重要的辅助作用。趣味教学最早可追溯到古罗马贺拉斯的《诗艺》。小学音乐教师需要引导学生正确地理解音乐，让学生受到音乐艺术的熏陶，让学生对音乐学习充满积极性。
一、游戏导入，让学生在玩中学
在小学阶段，小学生因为年龄较小，学习注意力不持久，对于45分钟音乐教学课时，学生无法一直专注学习，同时也会因为传统“填鸭式”的教学模式对音乐课堂失去学习兴趣。音乐教师可以根据学生活泼好动的性格特点，将游戏导入到音乐教学中。这样不仅能够让学生在玩中学，还能够让学生对音乐产生浓厚的学习兴趣。比如，在音乐教学中，教师可以将课堂搬到户外，将丢手绢的游戏融入音乐教学中。小学生手拉手围成一个大圆圈站定，请一位小学生拿手绢，等同学们将《丢手绢》的儿歌唱完后将手绢放到自己选定的同学身后，这时手绢在谁身后，谁就要将教师在课上讲过的歌曲或舞蹈表演一遍，并由其他同学给予点评或指导。在这样的游戏音乐教学中，不仅能够使每一位小学生都亲身参与到教学游戏中，也能最大限度地激发学生学习音乐的兴趣，在减轻学习带来压力的同时，让学生在玩中学，真正感受到音乐学习的乐趣。
二、故事融入，让学生感受音乐的“趣”
故事因其生动有趣的故事情节，深受小学生的喜爱。音乐教师可以将所教授的歌曲编成故事讲给学生听，在吸引学生注意力的同时，让学生明白歌词的意思，之后再将歌曲教授给学生。例如：在教授《数鸭子》这首歌曲时，教师可以将歌曲的情节编成一个故事讲给学生听，根据故事情节引导学生要养成上课不迟到、认真听讲的好习惯，否则就真成了“抱个鸭蛋回家了”等。生动有趣的故事将学生引入歌曲情节中，在吸引小学生注意力的同时，也调动了学生学习歌曲的积极性，让教师轻松地完成课堂教学内容，同时也使学生熟练掌握歌曲，并调动了学生音乐学习的兴趣。
三、结合绘画，让学生感知音乐的神奇
在小学阶段，小学生对于美好或想象的事物喜欢进行涂鸦、创作。音乐教师可以根据小学生的这一特点，将音乐教学与美术中的绘画巧妙地结合起来，这样做不仅有利于音乐教学的顺利进行，同时也将“音乐+美术”的美育教育提升到一个新高度。例如：在讲授《秋天好》这首歌曲时，教师可以采用情境教学法。首先，让学生对秋天的美好景色进行观察，然后通过歌曲赏析将《秋天好》里边的秋色用彩笔画出来，音乐教师教授学生运用绘画技巧，将音乐中所塑造的艺术形象还原为生活形象，同时也让艺术形象变得更加直观、立体，让学生在真正意义上感受到艺术形象的美好，最后学生在领会歌曲内涵后，能够富有感情地歌唱出这首歌曲，并且使所演唱的歌曲达到声情并茂的效果。教师在音乐教学中，将音乐与绘画相结合，让学生感受到音乐课的趣味性，感知“原来音乐也可以如此神奇”。
四、创设情境，提升音乐教学的趣味性
音乐教学是对创造性思维要求较高的教学活动，音乐教师应积极地创设相应的音乐教学情景，在所创设的情景之中进一步激发小学生的创造性思维和灵感，增强学生对音乐学习的兴趣。比如，教师在向学生传授《祝你生日快乐》这首歌的时候，应创设这样的情景：在生日宴会上，大家为自己切蛋糕、唱生日快乐歌，这种熟悉的场景及歌声往往能有效地引起学生产生共鸣，这个时候由音乐教师带着领唱，小学生也会跟着唱起来，仿佛真的回到了自己过生日的现场。此时，音乐教师应适时让学生进行音乐表演，只有在这样的故事情景中，小学生才能更容易地进入自己的角色，领悟音乐的魅力。
音乐教学是小学教育的重要组成部分，在很大程度上影响着小学生自身的艺术素养的养成及身心健康的发展。趣味教学对音乐教师教学任务的完成以及小学生音乐艺术的熏陶都具有至关重要的作用。小学音乐教师只有根据小学生的身心特点，将趣味教学融入音乐教学中，学生才能真正实现“在玩中学”，音乐教师才能轻松地完成教学任务。
参考文献：
[1]曹丽娟.新课程背景下小学音乐教学中的舞蹈教学探析[J].新课程研究（基础教育），2009（3）.
[2]唐雪婷.小学音乐如何实现快乐教学[J].教育教学论坛，2014（1）.
一、引言
不少小学音乐教育教学专家与学者倡导“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，突出引导学生对音乐的聆听与感受，进而达成积极自主地进入对乐曲思想的理解和音乐内涵的体悟，由此培育孩子们良好的音乐素养。多年来小学音乐课堂教学的实践经验表明，注重引导孩子们对音乐作品的聆听，让他们成为音乐的积极欣赏者，可以大大提升小学音乐课堂教学的参与度，有助于激发和培育学生浓厚的音乐兴趣，还有助于促使孩子们的内心情感变得更加丰富，有助于促进孩子们良好想象力的发展，促使他们的精神生活得到更好的满足，不断拓展与扩大他们的音乐视野，促使他们的身心得到健康协调的发展，并不断提升听赏、感受、体验、评价音乐的能力。下面结合自身小学音乐课堂教学实践，谈谈如何采取多种教学形式开展小学音乐欣赏课堂教学，希望能够为同仁们提供有益的参考。
二、注重以游戏为引领，促进学生欣赏音乐的乐趣
游戏是小学生最为喜欢的活动，源自游戏玩耍本自孩子天性之一。在小学音乐课堂教学中引入游戏活动，可以极其有效地提升课堂教学的参与度，还可以极其有效地激发孩子们对教学内容产生深厚的兴趣，让他们学习的激情得以迸发，让他们思维活动得以有效激活，特别是音乐游戏活动的良好互动性和愉悦性，有助于教师积极主动地把握好课堂教学节奏与氛围，有利于更好地引导孩子全身心地融入到音乐情感世界之中，从而促使课堂教学质量与效果得到有效提升，并促使他们的音乐素养得到良好培育。例如，我引导孩子们就《跳绳》这首歌曲进行欣赏时，将课堂教学场地作了适度调整，带领孩子们来到类似于大妈最爱的广场舞场地，实施开放性教学，提前让孩子们准备好跳绳，以便让小朋友们一边聆听着音乐一边随歌跳起绳来，由此积极而活泼的课堂教学氛围得以构成，孩子们深深地体验到了乐曲所带来的快乐，激发他们对音乐课堂教学的浓厚兴致，起到非常良好的课堂教学效果，还培育了他们对音乐学习的良好兴趣。再如，《捉迷藏》音乐的欣赏，可以引导孩子们在课后配上背景音乐进行捉迷藏游戏活动，让他们更好地体会音乐所要表达的思想与所蕴含的丰富情感。
三、注重以表演为引领，促进学生欣赏音乐的动力
表演是人们对音乐艺术的肢体语言的表达。在小学音乐课堂教学中引入表演活动，正好迎合了孩子们爱表露、爱展现的天性，有助于提升课堂教学的参与度，激发孩子们进行课堂教学的动力与激情，增强他们对音乐学习的动力，有助于增强他们对音乐意境的切身感受，大大增强他们的音乐素养，陶冶他们高尚纯正的道德情操。因此，广大小学教师要注重，以舞蹈表演、伴奏表演、角色扮演、各种歌唱表演等形式，组织音乐欣赏课堂教学，促进学生欣赏音乐的意境，激发他们音乐学习热情，提升音乐欣赏课教学质量与效果。例如，我曾经引领学生就《玩具兵进行曲》进行音乐欣赏课堂教学，首先引导孩子们对音乐故事内容和背景进行充分理解，接着引导他们进行伴奏表演，带领孩子们随同音乐，展现出非常阳刚、非常神气的神态，以雄赳赳、气昂昂的精神面貌来表演玩具兵们那特别可爱、特别顽皮、特别逗乐的形象，而对于音乐结尾部分，为了让孩子们结合到日常生活教育，让孩子们体验“凌乱定格”，（由玩具兵们特爱玩导致的各类物品东倒西歪、凌乱不堪，而来不及放回玩具箱的尴尬场景），既达到了音乐欣赏教学应有的教学目标，又提升了学生的生活体验与教育，促进了学生的综合素质提升。
四、注重以故事为引领，促进学生欣赏音乐的兴趣
小学音乐新课程标准明确指出，广大小学音乐教师要积极创设各种有效方式和途径引导学生走进音乐。不少小学音乐教学专家与学者也认为，通过在小学音乐课堂教学中引入故事，有助于促进学生亲身参与音乐活动，促进他们对音乐基础知识的认知和音乐基本技术的体验。源于鲜活而生动的故事与小学生的心理距离较近，基本上小朋友都喜欢听故事。因此，小学音乐教师可以以此为入手，结合音乐经典故事或事情编讲一些故事，以快速抓住他们的音乐学习注意力，加深对音乐作品的理解，促进对音乐欣赏的魅力感受，增强音乐素养。例如，在教学《瑶族舞曲》过程中，可以以多媒体视频形式，引入瑶族音乐主题活动的故事，让孩子们对瑶族人民的服饰打扮、风俗人情、生活习俗等有个较为全面的了解，突出以故事引领，叙说出瑶族舞曲的来源，从而引领学生对舞曲旋律、速度、节奏、拍子以及所蕴含的情绪有一个较为清晰的“纵向认识”，增强孩子们对乐曲的感悟，提升课堂教学质量与效果的同时，激发他们对音乐学习的兴趣，增强他们的音乐素养。
五、结语
音乐欣赏教学活动是组织学生搞好音乐课堂教学的重要环节，而多样化教学形式可以让小学音乐欣赏魅力独显，让音乐欣赏课充满生机与活力，从而促使学生在更加活泼、轻松、愉快的教学氛围中感受与体验音乐的神奇与美妙，让孩子们获得对音乐更加良好的感受，并有效激发他们欣赏音乐的浓厚兴趣，增强思想净化、情操陶冶与智慧启迪。
作者:吕香伟 单位:江苏省盱眙县王店中心小学
【摘 要】法国文学家雨果曾提出：开启人类智慧需要三把钥匙，即数学、文学和音乐。由此可见，音乐对于学生的发展是非常重要的。传统的小学音乐课堂教学过于单调，缺乏儿童喜欢的元素。因此，在本文中，将结合小学生特点，深入分析如何以趣引路，将趣味元素引进课堂，以最大化彰显小学音乐课堂教学精彩，发挥音乐的作用。
关键词 小学音乐；精彩课堂；趣味教学
音乐趣味教学法是学生在轻松愉快的气氛中学习音乐的一种新的教学方法。在小学音乐课堂中展开趣味教学，有助于最大化调动学生的音乐学习兴趣；有助于师生关系的融洽和谐发展；有助于活化课堂教学等。那么，音乐教师应如何结合小学生的年龄特点和课堂教学实际，构建有效、精彩的小学音乐课堂呢？
一、情境渲染，引发学生童趣
无论采用什么方式进行教学，调动学生的兴趣才是最重要的。因此，音乐教师必须摒弃传统单调的教唱、灌输乐理知识的模式，而是从导入环节入手，调动学生学习的主动性。在多年的实践中，笔者发现，小学生本来年龄较小，对于一些新鲜的事物充满好奇。因此，音乐教师要结合这个特点和教材内容，以情境渲染，引发童趣，激发学习内驱力。例如，在学习小学三年级音乐《小朋友的家》这一课时，教师以情境作为渲染，将学生的童趣引发出来。首先，利用多媒体的音频功能播放《米老鼠进行曲》，并随着音乐律动进教师。师提问：同学们，你们每个人都有家，米老鼠也一样。大家快来猜一猜米老鼠的家在哪呢？看多迪斯尼动画的学生很快高呼“迪斯尼乐园”。“真聪明”。此时，音乐教师利用PPT呈现一组有关迪斯尼乐园的图片，带领学生进入童话世界，激发学生的童趣。学生被迪斯尼乐园的图片吸引住了，各个睁大眼睛观看图片。师趁机引导：同学们，迪斯尼乐园中有那么多的卡通人物，如果没有歌声陪伴，它们也会很孤独哦。大家想不想学习一首歌曲，然后为这些卡通人物歌唱呢？学生齐欢呼“想”。这样一来，学生能以愉快的心情进入课堂学习。因此，音乐教师可以遵循孩子特点，利用一定的手段，引发童趣，以让学生更好的学习。
二、丰富形式，打造趣味课堂
趣味教学的形式可以是多样化的。如果仅以单一的模式形式进行课堂教学，学生也会产生厌倦心理。小学生需要源源不断的新事物的刺激，才能维持住其对某一学科的关注。因此，音乐教师要丰富趣味教学形式，以打造趣味横生的课堂。
（一）故事教学，营造和谐氛围
动听的故事往往能瞬间吸引学生。对于小学生而言，有时单纯的故事内容不足以吸引其参与课堂。因此，音乐教师还要结合故事内容，融入情感，声情并茂的讲述故事，吸引学生，并营造和谐的学习氛围。例如，在学习小学三年级音乐《游击队歌》这一课时，教师以故事教学，为学生营造了和谐的学习氛围。首先，音乐教师声情并茂地给学生讲述抗日游击队的故事，并以屏幕做背景，呈现游击队的经典图片。在教师的讲述下，学生被一个个游击队勇敢抗日的故事所感动，情绪被调动起来了；其次，播放歌曲《游击队歌》（第一遍播放），让学生体会歌曲中抒发的感情。等歌曲播放完毕后，出示问题：歌曲中游击队员的形象，生活与战斗条件，精神状态都是怎么样的呢？然后，再次播放歌曲，让学生根据自己的体验判断歌曲的节奏、曲调和风格。从以上案例中可知，利用故事很容易调动学生的情感，也容易过渡到新歌的学习。
（二）活用教具，构建精彩课堂
在小学音乐教学中，教具的使用也是较为重要的。那么，如何才能活用教具，以构建精彩的音乐课堂呢？可以让学生自己制作教具，如图片，然后再灵活使用，可以取得很好的效果。例如，在学习小学四年级音乐《我爱我的家乡》这一课时，在学生学完这一歌曲后，教师布置了一个动手任务：请同学们用手中的画笔画出你的家乡。这样一来，音乐教师有效将音乐与绘画联系起来，让教学变得趣味盎然。等学生绘画完毕后，音乐教师点名让学生上台展示作品，然后再让下面的学生用歌曲表达作品（即看到这幅作品，你想用哪一首歌曲表达）。这样的形式让课堂教学变得格外精彩，学生学得开心，课堂是真正的“热闹”。在这个案例中，音乐教师让学生自己动手画画，然后再以作品作为教具，让课堂教学变得更活泼、精彩。
三、融入角色，巩固课堂教学
让学生融入角色，在角色中将歌曲演绎出来也是趣味教学的一种形式。这样的形式有助于加深学生对音乐的理解，巩固课堂教学的效果。例如，在学习小学三年级音乐《游击队歌》这一课时，等学生学习完后，让学生融入角色，演唱歌曲。具体要求是：学生一边唱《游击队歌》，一边加上动作，体会歌曲表达的感情，并将歌曲中的情绪、声音、力度最大化表现出来。又如，在学习苏少版小学四年级音乐《彼得与狼》这一交响童话时，教师也运用了角色扮演这一趣味活动，巩固学生的认知。学生同音乐，自主选择角色，如彼得、狼、小鸭、小鸟等，随着音乐的旋律，将童话演绎出来。
【关键词】小学音乐；情景教学；快乐学习
【中图分类号】G542.48 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）03-0077-01
小学音乐课是以音乐创作和音乐表现为前提，以“情”与“境”交融为手段，让学生置身于音乐旋律中，通过教师的引导，学生入情入境，去感受、去体验音乐美的所在，进一步陶冶学生的身心，促进学生实现全面健康发展。音乐新课程标准中也明确指出：低年级音乐教学的一个重要目标就是要激发学生对音乐的兴趣，而情境教学则是实现这一目标的重要手段之一。随着新课程改革，新教材的应用，我深深地认识到在小学低年级的音乐教学中，情景教学极为重要。因此，教师要精心创设各种有效的情景，帮助学生更好地理解音乐，感受音乐，快乐学习音乐。那在小学低年级音乐教学中如何运用“情景”教学呢？下面就谈谈我在几年音乐教学中的一点点体会：
一、营造浓厚的氛围来创设情景，激发学习兴趣
小学低年级的学生具有无意注意和活泼好动等特征，根据学生的这些心理特点，课前针对每一课的教学内容进行情境创设，营造浓浓的情境氛围，创造愉快的课堂气氛，让学生在课堂上有身临其境的感觉，激发他们的学习兴趣。如《过新年》这一课时，首先让孩子们说出是怎样过年的，然后和教师一起布置教室，在教室周围墙壁上贴上了对联、窗花等，屏幕上播放过年时敲锣、打鼓、放烟花、舞龙灯等热闹场面。再配上《过新年》的音乐伴奏，这样整个教室呈现一片热闹祥和的过年景象，让学生身如其境的感受到音乐描绘的画面。
二、以故事来预设情景，激发学习热情
小学低年级的学生都喜欢听故事，以讲故事的形式预设情景来激发学生的学习热情，使他们在聆听故事的过程中不知不觉掌握歌曲的内容，感受歌曲的情绪，收到事半功倍的效果。如在学习歌曲《保护小羊》这一课时，我先给孩子们讲了一个故事：一天，蓝蓝的天空飘着几朵白云，红花在绿树映衬下格外鲜艳，一群小羊来到山岗上去玩。正当他们玩得高兴时，突然来了三只凶猛的狼，它们张牙裂嘴，贪婪地向小绵羊们靠近。小羊们发现了都拼命地逃跑，他们边跑边喊“救命呀，救命！”后来会怎么样呢？我让孩子们在小组内往下接着编故事。学生经我这么一引导，各个争先恐地编故事。由于孩子们平时爱看动画片，积累了很多的故事情节，最终，在他们积极的参与下，一个个故事被完整地呈现了。我先肯定了孩子们的故事，再选择与教学内容相近的故事复述了一遍给孩子们听，然后我将歌曲放出来，大家跟着录音边打拍子边跟唱，没几遍就学会了。学生因为融入到了故事情景中，所以也很自然地唱出了小动物们害怕老狼的紧张心情和伙伴们团结、互助、战胜困难的决心。
三、利用多媒体展现情景，形成学习的内在动力
由于低年级学生的年龄特点，他们对事物的认识借助于声音和色彩，他们在优美的画面、动听的旋律氛围中更能够深刻、准确地把握艺术形象。因此，在小学低年级音乐教学中合理运用多媒体，能让学生把视、听等多种感官综合运用，直接感知到具体生动的形象，使他们对音乐学习产生兴趣和需要，形成学习音乐的内在动力。比如：我在教唱《春天在哪里》这首歌时，先让学生找找春天，然后播放春天美景的课件，伴随着美妙的音乐，孩子们看到了碧绿的田野、灿烂的花朵、飞舞的蜜蜂、快乐的小鸟，仿佛身临其境，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学得非常认真，曲调掌握也非常快。
四、参与角色表演体验情景，获得审美体验
“音乐是舞蹈的灵魂”，音乐与表演是密不可分的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，善于表现自己，因此每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。如我在教会学生唱《火车开啦》后，便组织学生参与表演来感受乘坐火车时的激动心情。由于班上孩子大多是留守儿童，爸爸妈妈在外打工，为此，我便问孩子：“你们想爸妈吗，知道他们在哪儿吗？”同学们高兴地喊起来：“重庆”、“北京”、“广州”。“那我们坐火车到爸爸妈妈那儿去，好吗？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答。于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地做着开火车的动作跳起舞来，通过角色参与表演，将学生置于音乐美的情景之中，使他们音乐的想象力和创造力得到更快的发展。
情境教学能激发学生对音乐的深厚兴趣，从而快乐地学习音乐。因此，我们在教学中，要努力挖掘教材中可表现因素，根据教学目标，结合歌曲意境、形象创设出相关的教学情境，使学生在轻松、愉快、和谐的气氛中上好每一节音乐课，从而学到知识和技能，同时受到美的熏陶，提高学生的审美能力。
【参考文献】
1、陈松丽，《创设有效情景 优化小学音乐课堂教学》
2、《小学音乐教学法》中等师范音乐教材编委会
3、杨淑萍，《情境教学法在小学音乐教学中的应用》
关键词：小学音乐；教学效率；兴趣爱好；音乐实践
下面，笔者就结合自身多年的教学感悟，对提高小学音乐教学效率这一教学主题进行如下探讨。
一、以学生的兴趣爱好为动力，采取生动活泼的教学形式
《小学音乐新课程标准》中指出“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提”。所以，在小学音乐教学中，我们要以学生的身心发展规律为依据，采取生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的学习兴趣，为小学音乐课教学效率的提高打下基础。
如在学《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲时，一上课我就给学生出了两个谜底为动物的谜语，如：没有脚没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头；细小爪子黄羽毛，飞到葡萄架下瞧，笑看蜗牛慢慢爬，爬上一起吃葡萄。“第一个是蜗牛！”“蜗牛和黄鹂鸟！”……学生兴奋地答道，“没错，是蜗牛和黄鹂鸟，大家想听关于它们的歌曲吗？下面，老师就带领大家一起去看看蜗牛和黄鹂鸟之间发生了怎样的故事。”这样，我通过一上课给学生出谜语并提出有趣的问题，激发了学生的学习兴趣，从而兴趣盎然地学习这首歌曲。
二、重视学生的音乐实践，鼓励学生进行音乐创造
在小学音乐课堂中，我们可以积极引导学生参与各种音乐实践活动，让学生参与音乐体验，鼓励学生进行音乐创造，从而为小学音乐课教学效率的提高提供保障。
如在上小小音乐剧《东郭先生》这一课时，学生初步了解东郭先生的故事并感受了音乐剧的主题音调后，我就组织学生进行了这样一项音乐实践活动：自行分配故事中的人物角色，如东郭先生、狼、猎人、农夫、毛驴、大树等，自行准备道具，在课堂上将第一幕内容表现出来。这样，就给学生提供了参与音乐实践的机会，从而转变对音乐的学习态度，积极主动地参与音乐学习活动。
总之，我们一定要及时认识到目前小学音乐课堂中存在的教学问题，并采取有效的应对措施，使小学音乐课的教学效率在最短的时间内获得大幅度提高。
关键词：小学；音乐；情景；教学
新课程强调音乐教学要追求创造审美品位，培养学生的音
乐兴趣、音乐审美情趣，领略音乐鉴赏的雅趣，而情景教学是实现这一目标的重要手段之一，也能调动学生的学习积极性，促进他们自主学习和自主探究的能力，提高音乐教学的有效性。
一、创设故事情景，培养学生的情感
音乐方面的情感渗透远比别的艺术的影响力大得多，它可以更加直接以及有力地走进人的内心世界。通过讲故事这一形式，对情景进行创设，不仅可以激励小学生的学习积极性，还可以使学生感情的导火索被点燃，深化小学生对音乐的理解。在小学音乐教材中有大量的歌曲，它们原本就是根据童话改编的，具有非常有趣的故事情节。
二、创设表演情景，培养学生的实践能力
小学生不但爱好观赏表演，而且也希望进行表演。利用肢体动作以及面部表情来表达歌曲的内容以及情感，有助于学生体验生活的愉悦，并且还能够深层次地理解音乐。教师可以让学生在头上戴上小熊、小白兔、小象等动物的头饰学动物蹦和跳，小熊在跳的时候显得很笨拙，表示重拍，小白兔则跳得比较轻盈，代表弱拍。在表演的过程中，学生能够很轻松地学会四分之二拍、四分之三拍以及四分之四拍等节拍的相关规律。
三、创设语言描绘情景，引导学生感受美
教学活动并非只是传道授业的过程，也是师生间互动的一个过程。教授小学生音乐课程需要尽可能地实现声发于情、意寓于情以及理融于情，进而使语言的吸引力以及感染力增强。所以，音乐教师的语言一定要富含情感性。教师需要通过美的语言来充分展示音乐的美，促使学生和教师共同体验音乐的魅力。
总之，小学音乐课堂教学应创设美好的情境，激发起学生学习的积极性，使学生主动地融入音乐学习中去，这样的音乐课堂才是有效的，音乐教学才是成功的。
参考文献：
[1]杨光武.浅谈音乐中的情景教学[J].西部大开发：中旬刊，2011（2）.
关键词：小学音乐；课堂导入；理念和目标；原则；方法；
中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0347-02
"教学有法，但无定法"，我们应该依据教学规律和原则去自由创新自己的教法。课堂是学生和教师共同所处的一个大舞台，在这个舞台上，存在很多的潜能和个性发展。在小学音乐的教学过程中，教师要利用好课堂这个大舞台，使学生积极主动的参与到音乐学习中来。而教师在教学的时候也应该充当引导学生的责任，只要我们开动脑筋，创造性地设计导入部分，就能拨动学生求知的心弦。运用较好的课堂导入模式，使课堂引人入胜，启迪学生的思想，激发学生的学习欲望。导入是课堂的第一个环节，十分关键，应当引起重视。那如何在最短的时间内"抓住"学生，导入新课呢？下面本人就针对导入的方法谈一些浅见。
1.音乐课堂导入法的含义
音乐课堂导入法的含义就是，教师为了使学生的状态进入早已设定好的教学氛围中，利用必要的教育手段，比如一些指引性的动作或者是语言，使学生自然的从原来的状态中过渡到设定好的音乐氛围当中。对教师进行新知识的讲解起到过渡作用，同时在不影响学生的状态下，转移学生的学习氛围，进而提高教学的质量和效率。
2.音乐课堂导入的基本理念和目标
随着新课改和素质教育的不断深入，小学音乐的教学目标和理念已经调整，比如素质教育要求在小学的音乐教学中，不仅要让学生掌握基本的音乐知识，还要使学生具备一定的审美能力，强调学生自身对审美的体验。同时，对音乐本身的要求也要具备趣味性、多样性和时代性等要求。并加强学生的音乐实践和发现学生的个性化发展需求，以此避免学生在学习过程中没有丝毫的个性特征，这样的音乐教育毫无意义。所以，小学音乐课堂导入的目标和基本理念就是要学生的审美能力和课堂参与性，培养学生的创新意识和具备文化传承的价值。
3.小学音乐课堂导入的原则
"导"和"入"要完美的结合，要在学生还没有察觉到"入"的同时，已经被教师"导"进既定的氛围里面。在这过程中，教师善于"导"，学生才能更好地"入"，是一个相辅相成的过程。因此我们在进行音乐课堂的导入时也要遵循一些原则。首先，教师在进行导入的时候要符合音乐教学的特点，"导"的内容要为教学服务；其次，对学生的生活和知识能力也要做有效的评估，以便"导"的内容与学生的认知领域相符合，使导入的过程自然流畅；最后，"导"需要有一定的创意性，也就是说教师要潜移默化的把需要导的内容适当的导入进来，但是切勿本末倒置，控制好时间是比较重要的。
4.小学音乐课堂导入的方法
4.1 直接明了的导入，迅速引起学生的注意。在音乐教学课堂中，教师完成上一节课的内容需要进行学习新的课程时，直接明了的说出新课程的内容，直接引领学生的思路，让他们迅速的反应到将要学习的新内容当中，这种方式是在很短的时间内引起学生的注意，尽快进行教学。如，学习歌曲《小蜜蜂》时，师：小蜜蜂啊是益虫，它可勤劳了，它采的蜜蜂又香又甜，是人类的好朋友。那对于小蜜蜂你有了解些什么哪？谁来说一说？（播放图片），师：今天我们就来学习一首歌曲《小蜜蜂》。
4.2 交流导入法。在教学课堂中，和学生的语言沟通是比较能够接近学生内心世界的，同时语言交流也是学生接触最多的交流模式。这时，在课堂上需要进行导入，教师就会说一些引导性的语言，在拉近教师和学生之间的距离时进行教学内容的导入，不仅有利于增进师生之间的感情，而且对学生的学习积极性也起到一定的激发作用，使学生更快的进入角色，这种交流导入法一般是在一问一答的过程中进行，导入方式较为直接。
4.3 故事导入法。对于小学生来说，最喜欢的就是听故事了，他们的好奇心能使他们对故事近似痴迷的程度，这种对故事的浓厚兴趣无疑让故事导入法成为一种很好的导入方式。比如在让学生学习《歌唱二小放牛郎》这首歌曲时，可以对学生讲诉二小把日军引入我军包围圈的故事，在对故事情境了解的基础上，学生的情绪肯定会受到一定的影响，或激动或感动，这时进行音乐教学，能够更好的促使学生对音乐情感的把握，迫不及待想要进行歌曲的学习，加强他们的学习氛围，同时也提高他们的学习兴趣。
4.4 谜语导入法。谜语一般会调动孩子的思维，促使他们积极的进行思考。同时猜谜语是小学生最喜欢玩儿的游戏之一，会给他们一种神秘感，因此对谜语有着浓厚的兴趣。所以在小学音乐课程导入的过程中，充分合理的运用谜语式导入，对激发学生的兴趣有很大的作用。不过这种导入法要根据歌曲的名字进行合理的使用。比如在学习《小燕子》这首歌的时候，教师应该提出谜面："有一种鸟类，尾巴像剪刀、身穿黑缎袍，冬天向南飞，春天它最早"，让学生们猜猜是那种鸟，这时的学生肯定有相互讨论或是积极发言的情况，对课堂气氛的活跃有着很好的效果。
4.5 用流行歌曲导入。时代的开放性和科技的发展，让学生有足够的空间和设备接触到社会上比较流行的歌曲，现在手机都已经普及，在加上大众媒体的导向，很多流行歌曲在小学生中也较为流行，相反，对艺术形式的歌曲接触的反而比较少。针对这种情况，教师针对学生的喜好，恰当的把流行歌曲和艺术歌曲相结合，使学生较为容易的接受课堂导入。一首歌曲可能存在两个完全不一样的形式，把在课堂上要教学的相对应流行歌曲给学生播放一遍，投其所好，然后在引出课堂要学习的音乐，把两首音乐进行比较，不仅培养了学生的艺术修养，同时也增加了学生的音乐视野。
音乐教学情境教学导入方法小学生作为人格、性格、审美观形成的关键时期，对一切事物都有强烈的涉猎与好奇心理。将情境教学法放到现代小学音乐教学中，不仅能激发学生对音乐教学的热情，还能对培养良好的价值观、人生观打下良好的基础。因此，在小学音乐教学中，必须努力带动学生学习主动性与积极性，在融情与景的过程中，进一步提高教学质量与效率。
一、用生活、故事、录音再现情境
音乐教学作为一门艺术学科，教学不能完全拘泥于课堂，应该回归自然，感受生活，在走进大自然的过程中，从大自然感悟音乐的魅力。例如，在课外郊游时，通过带领学生在森林散布，让学生感悟树叶响动、小溪流淌、鸟儿歌唱的自然景象。在这种情景中，学生就会更加自然、放松，从而伴随着美妙的节拍，感受音乐与生活的美好。
在小学音乐教学中，导入作为授课的主要形式，如果运用别致新颖、有感情的导入方法，就能激发学生情感。在这过程中，导入的方法包括：讲故事、猜谜语以及朗诵等。例如，在《大鹿》这首歌曲教唱时，可以根据学生喜爱动物的天性，在教唱之前展示相关画面；再通过有声有色的讲故事，集中学生注意力，让学生通过设想与小动物聚会，提高学习热情与主动性。同时，这也是为课程做铺垫的好方法。
在歌曲教学中，为了得到更好的教学效果，老师可以为学生创设教学情境，在调动学习主动性的同时，进一步提高教学质量。例如，在教唱《春天在哪里》这首歌曲时，可以先让学生想象春天的美景，通过多媒体播放春天的景色以及各种声音。在优美的旋律中，学生仿佛看见了鲜艳的花朵、碧绿的油田、自由的小鸟、欢快的蜜蜂，似乎听到了泉水响叮咚，感受到了清新的青草气息，进而加深对歌曲内容以及意境的理解。当进行歌曲教唱时，学生就能快速融入歌曲意境，这样不仅能让学生学得更加认真，还能提高学习效率，学得更加快速。部分同学，甚至跟随音乐翩翩起舞，这样让课堂氛围非常活跃，教学质量也能得到保障。
二、用表演与情景激发学习兴趣
在艺术教学中，音乐作为舞蹈的灵魂，表演和音乐具有密切的联系，为了展现歌曲内容，可以通过有声有色的表演，提高教学效果。如《大鹿》这首平淡的音乐，曲调十分简单，音准却不容易掌控，如果让学生直接唱，学生很难学会。对于这种情况，可以先向学生介绍歌曲内容，或者找两个同学扮演歌曲中的角色，在美妙的旋律开始时进行表演。在这过程中，小兔子会展现出逃命的急切，而大鹿则展现出助人为乐的品行。通过这种游戏教学法，不仅能活跃课堂氛围，还能让学生快速掌握歌曲旋律，让学生更加轻松的学会演唱这首歌曲。
从小学生性格特征来看，如果教学内容重复、单一，就很容易让学生产生厌烦心理，不仅不会提高教学效率，还会出现厌学心理。因此，在教学中，老师应该利用好奇、好新的心理，通过多媒体、音乐动画以及游戏教学等方法，丰富教学内容，让学生在美中得到陶冶、启迪，同时，这也是帮助学生理解的过程。在课堂教学中，通过将色彩与音乐结合起来，在学生视觉、听觉相互渗透、贯穿、强化、补充的同时，做好铺垫工作。对于小学生对色彩、形式、形象的敏感度，老师可以利用投影、挂图、简笔画、剪贴等方式对音乐情景进行再现。通过培养学生的思维、观察、创新、审美能力，充分利用图画增添画面感，让学生从中感受到音乐的魅力与神奇。
三、用律动展现情景
展现情景作为小学音乐教学的关键内容，在这个环节中，老师应该主动为学生创设情境，让学生在愉快、轻松的学习环境中，将自己的肢体、声音以及技能展现在歌曲情境中。同时，老师可以利用小学生表现欲强等特点，通过角色扮演等方式，满足学生爱表现的心理；通过让学生主动参与到音乐教学中，在分项音乐带来的快乐的同时，激发学习潜能，开拓学生思维。例如，在《龟兔赛跑》这首歌曲欣赏时，可以将彩色的龟兔展现在学生面前，要求学生在听到音乐时指挥龟兔努力的跑，这种教学方法不仅有趣，还能让学生全身心的投入到音乐中。
另外，对于小学生来说，好动是他们的天性。所以在音乐课堂中，老师可以根据教学要求，给学生更多的空间，让学生跟随音乐的旋律，展现歌曲情境。这样不仅能激发学习兴趣，还能更好的表现音乐，让学生在感受的同时，抒发心灵。
四、结束语
情境教学法在小学音乐教学中，对提高学习积极性与主动性具有重要作用。因此，在现代教学中，老师应该根据学生心理以及性格特征，尽量将学生精力放在学习中；通过问题、故事、角色、游戏情境，进一步提高教学质量与效率。
参考文献：
＼[1＼]高雅.谈情境教学法在小学音乐教学中的实施＼[J＼].科海故事博览・科教创新，2013，（05）.
＼[2＼]杭海云.情境教学法在小学音乐教学中的应用＼[J＼].小学时代・教育研究，2011，（11）.
关键词：音乐课堂；小学生；想象力
音乐是一门情感艺术，能够潜移默化地愉悦人的心情，舒缓紧张的情绪，激发人的创造能力和表演欲望。在小学音乐教学过程中，要以想象为核心，以兴趣爱好为动力，让小学生与音乐保持紧密的联系，使学生享受音乐、用音乐美化人生。在教学中，教师要创设恰当的教学情境，激发学生对音乐学习的兴趣，从而激活学生的想象力。教师要运用各种手段，实现小学音乐课堂教学最优化，使小学生获得的知识最多，收获最大，而且在想象中愉快地接受知识，使精神上得到充分的享受。放飞小学生的想象力，充分感受到音乐艺术的熏陶。下面就谈谈自己对小学生音乐想象力培养的几点肤浅看法。
一、创设情境，激发学生的音乐想象力
音乐情境教学的核心在于激发小学生的音乐兴趣。兴趣是推动人去寻求知识的一种内驱力。小学生有了兴趣，就可以形成一种获取音乐知识的强烈欲望，利用多媒体创设情境，能够激发小学生的兴趣，培养音乐想象力，发展音乐能力，让学生愿学、善学、乐学，促进学生的想象美。如，《龟兔赛跑》一课时，教师运用多媒体图片讲述龟兔赛跑的故事，初步感知故事情节。今天我们就和这两只小动物去美丽的森林参加一场比赛，看看大家能不能找到非常棒的小动物做伙伴？教师再播放相应的动画片，让学生感受故事情境，学生兴趣高涨，让学生模仿小动物的形象，随着乐曲以律动的形式进入课堂。大管和双簧管的演奏在音乐中什么时候出现的？它们分别代表哪个小动物？利用这些乐器的不同音色，还可以演绎哪些动物的形象呢？教师讲述歌曲、了解歌词后，让学生边跟唱，边在座位上模仿两只小动物做动作。学会歌曲后，把学生分成小组，两人戴上头饰表演，一人扮演小乌龟，一人扮演小白兔，充分发挥想象力，为歌曲编排龟兔赛跑的动作，组内同学为表演的同学呐喊助威，课堂内迭起，学生想象力丰富，有的还为故事编写了续集……真是精彩纷呈啊！教师鼓励学生说说学习这首歌曲后你明白了什么道理呢？（虚心使人进步，骄傲使人落后）。运用多媒体创设情境，使学生在玩中学、动中学和乐中学，激发了学生的想象力。
二、利用歌词，发展学生的音乐想象力
小学音乐本身就是一门艺术，以音乐课堂为教育平台，发展学生的音乐想象力。歌词教学是音乐想象的基础，教师朗诵歌词时，可采用分句模仿法，让学生对音乐作品展开丰富的想象，以达到最佳的教学效果。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力是审美思维过程中最基本的品质，在小学音乐教学中培养小学生艺术的想象美，对发展学生个性，促进创新思维是非常重要的。吟诵歌词，让学生在头脑中形成一幅温柔、美好的画面，去体验歌曲的情感，使学生进入想象的空间学唱歌曲，使学生把文字描写的形象与音乐描写的形象有机地结合起来，展开音乐想象。
三、运用创作，升华学生的音乐想象力
创造离不开想象，创新必须以想象为基础。音乐想象力只有在自由自在的想象空间中才能孕育、诞生。小学生的思维是单一的，在很大程度上要通过具体的、形象的内容来体现和升华。创作训练能够让学生开动脑筋，培养发散思维。不同的乐器表现不同的音乐效果，同一个音乐主题，有不同的表现形式。在课堂教学时，把学过的歌曲让学生用不同的节奏来表现音乐主题，激发学生的创作兴趣，丰富学生的的想象力。如，教学《我们要做雷锋式的好少年》时，因为歌曲是进行曲风格，教师设计了创编旋律环节，培养学生的创作思维，鼓励学生主动参与，激发学生浓厚的创作兴趣。本课典型节奏谱是：×0×0|××0|××|××0|×0×0|×0×0|××|××0||共八小节，教师引导学生模仿节奏创编旋律。学生兴趣高涨，跃跃欲试。学会充分发挥想象力主动参与创编旋律，课堂气氛活跃，升华了学生的音乐想象力，不管学生的创编是否千奇百怪，教师都不予限制和约束，这样就为学生提供了充分的想象空间和创作
机会。
总之，小学音乐教学是培养学生审美情趣、丰富学生想象力、提高学生艺术素质的重要途径。教师要激发学生的学习兴趣，发展学生的思维想象能力，让学生的音乐灵性能够得到最大的延展，
使音乐课堂精彩纷呈，魅力无限。
参考文献：
律动激趣
低年级学生好动、善动，教师可以根据教学内容，结合学生的动作特点，编一些简单的律动练习。比如：新课程实施的教材第二册中第五课歌曲《草原就是我的家》，在熟练演唱歌曲的同时，教学生蒙古舞的简单动作，转动手腕，硬碗的动作表示白云在飘浮，骑马、扬鞭等动作表演马儿在草原上奔跑。从而激发学生兴趣。这样在教学中既可以培养学生对节奏、韵律、强弱的感觉，又可以活跃课堂气氛，满足学生的好动心理，从而激发起他们学习的兴趣，热爱自己的祖国。
故事激趣
小学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最高兴的事。因此，在音乐教学中，我用讲故事的形式，创设情境，把学生引入到教学内容上来。一般安排在课的导入部分比较恰当，注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符，如《动物说话》一课就可用故事导入，我根据小鸡上学的情节，把歌曲中的内容渗透进来，不仅具有音乐性，还能起到更好的激趣效果。
游戏激趣
音乐游戏可以在教学中发挥很大的作用，它可以使学生在轻松、活泼的游戏中，掌握一定的音乐知识，同时也可满足学生强烈的参与心理和竞争心理。如：在音乐测试中，为使学生对考试的形式有新的认识，我设计了《愉快夏令营》游戏：红旗夺冠（听乐曲写名称）；拾贝壳（自由创编节奏）；放风筝（背唱歌曲活动）；音乐王冠（选择打击乐器为歌曲伴奏，最优者戴音乐王冠）。我还经常自编一些具有知识性、趣味性、竞争性的音乐游戏，来丰富我们的音乐教学，提高学生对音乐的兴趣。
图画激趣
小学音乐教材中的一些内容很具美感，像《打花巴掌》、《小雨沙沙》等，如果我们结合这些教材，挖掘其中的美学因素，来制作一些漂亮、精美的教学挂图，多媒体软件，在教学中让学生用自己的语言来进行一定的描述，训练语言表达能力，观察能力，对学生进行美学教育，同时兴趣盎然地投入到音乐学习中去。
表演激趣
小学生的表现欲极强，音乐教学可以充分满足他们这方面的要求。我组织学生进行一些歌舞表演，如表情舞等形式的教学活动。在组织这些活动时，我注意结合游戏，如《小青蛙找家》对学生加强协作精神、勇敢教育和遵守规则、遵守纪律等方面的思想教育；《挤奶舞》教育学生爱劳动，以使这种教学真正达到既增加学习的趣味性，又全面提高学生素质的效果。
器乐激趣
乐器教学是小学音乐的一个重要内容。由于儿童具有较强的好奇心和求异心理，他们对操作乐器参与课堂演奏等活动很感兴趣。在教学歌曲中，让学生分别用沙球、串铃、木鱼、碰铃等小乐器，协同老师弹奏的旋律进行演奏；也可以让其他同学演唱歌曲或进行歌表演等。这种形式的教学，学生一般表现出积极、踊跃，教学效果也很好。此外，我在课堂中进行一些如口琴等器乐的教学，使小学生能基本掌握一种乐器的演奏方法，这对于培养学生学习音乐的兴趣，巩固和提高视唱能力等方面是很有益处的。
一、图画教学，情境引入
音乐属于艺术类学科，它与美术是密不可分的，小学音乐教材中的许多歌曲，都是简单易懂的，许多的歌曲都可以通过画面来展现，而且这种展现方式形象直接，也可以激发学生学习音乐的兴趣。
例如在学习《忆江南》这首歌的时候，教师在上课之前就可以引导学生联想，自己在平时的生活中，通过电视、网络等渠道了解到的江南风光，想一想自己印象里的江南是怎么样的，通过这种联想，在学生的脑海里就会勾勒出一幅优美的江南画卷，学生的学习积极性也得以激发，教师也可以更好地开展音乐教学，提升课堂教学效率。
二、联系生活实际，开展教W
艺术来源于生活又高于生活。通过生活就可以知道，真正的艺术往往都是离不开生活的积累的，如我国的国粹京剧中的许多剧目都是根据一些历史故事或是生活中的故事改编的，这些故事之所以能够流传到今日，究其原因就在于他们反映的都是人们的实际生活，在情感上引发了他人的共鸣。由此可见，生活对于音乐教学的影响力。
小学音乐讲解的许多知识虽然不能与那些流传千古的音乐相比较，但是在教学的过程中，教师同样也可以根据生活实例来引导学生更好的学习音乐知识。比如，教师在教学《手拉手，地球村》这首歌的时候就可以根据生活实际来分析，保护地球对人类生存和发展的重要性，让学生明白自己学这首歌的意义所在，激发学生的学习动力和热情。
三、展现自我，培养学生音乐能力
小学生的表现欲强，在课堂上他们学习了一首新的歌曲后，都希望将自己学习的知识，分享给别人。如有的学生喜欢在回家之后，告诉父母自己今天又学习了些什么，想要将自己学到的新的歌曲唱给父母听，得到他人的表扬和奖励之后，学生学习的动力也就更强了。
根据小学生的这种心理特点，教师在教学的时候，就可以多为学生提供表现的机会，比如在课堂上学习了一首新歌之后，教师可以鼓励学生演唱，在表现自己的时候，学生的精神得到了满足，能力有所提高，学习的积极性也更强。
四、开展音乐实践，提高教学质量
音乐的世界十分的宽广，在课堂上学生学习到的音乐知识是有限的，学生的学习潜能也不能最大限度的激发出来，针对小学生求知欲强，学习积极性高的特点，教师可以 适当的开展音乐实践，通过实践探索更多的音乐知识。
例如，四年级下册的第三单元“学戏曲”，主要学生的就是与戏曲相关的内容，教师在教学的时候，就可以带学生去探访，当地的一些京剧团，了解剧团里不同的角色，主要负责哪一方面的演唱，有什么区别。通过，这样的音乐实践，学生不但可以学到音乐知识，还能拓宽自己视野。
关键词：小学音乐教学 生活化 实践
音乐生活化是指将生活元素应用于音乐课堂，对传统音乐教学进行扩充，让音乐学习充满生活的活力和气息。音乐生活化教学要求音乐的课堂要像生活一样丰富多彩，让学生在这种多样化的生活中感受音乐的魅力。传统的音乐教学过于注重音乐理论和方法的传授，抑制了学生创新意识的发挥，学生在音乐学习中处于很被动的地位，阻滞了音乐教与学的有效提升。多样化的生活元素融入音乐教学中，让音乐从生活中吸取灵感和动力，不仅有利于小学音乐教学水平的提升，而且也是提升小学生素质的一种很好的途径。其积极的作用如下：第一，让小学生的情感更丰富。任何一种音乐的存在，都是包含着一定的情感因素在里面的，而音乐主要是通过旋律和符号来展现情感和生活的画面。小学生在学习音乐和欣赏音乐的过程中，从乐曲中感受到了作者所传达的情感，同时，也让自己的胸襟更开阔。第二，让小学生学会用音乐去感受生活。音乐作为一种艺术是来源于生活的，因此，小学音乐老师在音乐的教学中，也要让小学生通过音乐去感受生活。第三，对师生之间的关系有良好的促进作用。老师在与学生一起学习音乐、品位音乐和欣赏音乐的过程中，彼此之间因为情感的共鸣能一下子拉近距离，从而加深彼此之间的情感。
一、关联生活，启迪兴趣
要想将音乐生活化，就要在平时增加学生的生活积累，让学生有意识地观察生活，体味生活的情感，从而更有利于他们音乐鉴赏能力的提升。当然，也可以在生活中通过与音乐相关的其他元素来激发小学生对音乐学习和鉴赏的兴趣和能力。比如，在学习苏教版一年级的《可爱的蓝精灵》时，老师就可以充分利用学生喜欢听童话故事的兴趣，将给学生讲一段可爱的蓝精灵的故事，让学生在理解故事内容的前提下，加深对音乐本身的理解，从能在音乐教学的过程中能加深对音乐的鉴赏能力，有利于小学提升其鉴赏水平。
二、走进生活，营造情境
音乐教学中，老师要善于将生活中的一些情境与音乐教学结合起来，这样更有利于小学生对音乐的领会，从而提高小学生对音乐本身的兴趣，开拓小学生的音乐视野。例如，在学习苏教版小学一年级的《嘎嘎小鸭子》时，小学生对小鸭子并不陌生，而且对小鸭子的叫声他们也是很熟悉的，因此，老师就可以很好地将音乐与小鸭子的叫声结合起来，让音乐真正生活化。其次，音乐作为源于生活的艺术，让小学生参与音乐的实践是很重要的。在教学工作中，教师可以有意识地让他们将音乐学习还原生活情境，可以从鸟叫、猫叫、水声和汽笛声入手，让其感受到这些都是音乐中不可缺少的元素；教师还可以让小学生主动地寻找生活中的高音、中音和低音，让学生自己对这些声音进行辨别和分析；也可以引导小学生自制音乐乐器，比如，通过小树叶、竹子、锅、碗、笔筒等，这些都是生活中的很好的乐器。通过音乐老师有意识地引导，小学生可以在生活中，随时随地进行音乐的创作和感受，从而提升其创作的欲望。
三、再现生活，加强体验
音乐、体育和美术虽然同为艺术，但是音乐作为一种“活”的艺术，又有着自身的一些特点，音乐教学中也应“活”起来。这种“活”，主要体现在音乐老师的教学要与生活化的情境有机地结合起来。首先，在音乐教学中加入游戏的方式，并在这些游戏中创设一定的故事情节，让小学生在自己扮演的角色中体现音乐要表达的内涵。例如，在苏教版二年级的《口哨与小狗》中，音乐老师可以让学生根据音乐作品的情节需要分别扮演不同角色（小狗和不狗的主人），请他们结合自己对音乐的感受发挥自己的想象力和创造性去表演，充分展现小狗的主人和小狗在散步时的欢快、愉悦的心情。再如，在苏教版六年级的《蜗牛与黄鹂鸟》中，教师可以让学生分组扮演蜗牛和黄鹂，通过组内合作创编舞蹈和音乐剧，然后在组内进行表演，再在全班同学面前展示，通过这样表演的形式，让学生不仅加深了对音乐的领悟与感受，而且也强化了音乐学习的成就感，为其以后的音乐学习和创作增加信心。其次，通过音乐教学可以增加小学生对音乐情感的体验能力。音乐从某种程度上来讲就是为了情感的展现而产生的一种艺术。因此，小学音乐老师在音乐教学中既要让小学生学会从音乐中体会音乐所传达的情感，同时，又要学会将自己对音乐的情感表达出来。例如，在学习苏教版小学三年级《歌唱二小放牛郎》一课之前，老师就可以有意识地安排学生了解小英雄王二小的故事，然后在课前通过多媒体教学的方式播放一段王二小牺牲的故事片，让学生首先对王二小有一些了解，然后在教学唱歌的过程中，学生才能将自己对王二小的情感在音乐中充分地展现出来。
四、联系生活，学科融合
音乐作为一种艺术本身就不是独立存在的，因此，小学音乐老师在教学中，也要重点培养学生对音乐知识的系统性学习，从而为其将音乐生活化提供基础。当然，老师也可以将音乐与其他学科融合起来，将音乐与其他学科的特点结合起来，拓展学生感知音乐的范围。例如，在学习苏教版一年级的《雪花飞舞》时，老师就可以与手工课结合起来，让学生在课前剪小雪花作为音乐的背景，从而在课堂上，在音乐响起、雪花飞舞的境界中加深小学生对音乐的感受能力。此外，老师也可以将音乐与语文、美术等课程有效结合起来，丰富小学生的音乐课堂。
五、丰富生活，完善评价
音乐的教学评价，不仅仅是对老师教学结果的评价，更是对其教学过程的评价，因此，要做到将音乐生活化，也少不了教学评价。其一，为每一个学生建档，动态观察学生学习音乐的过程，将小学生在一段时期间的学习表现和学习结果有效地进行跟踪，关注小学生的成长过程。其二，对教学的评价实行定性与定量相结合的方式。老师在对小学生进行评价时，一定要结合音乐课程本身的特点及规律。老师可以在教学评价中进行创新，如通过开展音乐才艺表演会的方式来进行，也可以通过音乐剧或音乐小品来进行评价。此外，老师在进行评价时，一定要以鼓励为主，要善于发现小学生在学习中的点滴进步并给予及时的表扬，从而增强小学生的学习兴趣和成就感。在评价过程中，老师也可以通过同学之间互评，或者通过分小组进行评价等方式来增加小学生在学习音乐时的竞争意识，从而全面提升小学生的音乐素质。
生活化的音乐教学，可以让学生将对生活的感受与音乐结合在一起，符合小学生的年龄特征。随着教学改革的不断深入，新课程要求小学音乐老师对生活化的音乐予以更多的关注，同时，让音乐与小学生的日常生活联系在一起，从而增强小学生对音乐的热爱和对音乐的体验。
参考文献：
[1]吴的.小学音乐教学生活化实践与探索[J].考试周刊，2013，（11）.
