时间：2023-06-21 08:57:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中学生德育表现，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
（一）有助于中学生健康成长。
中学德育教育主要目的是保障中学生身心健康发展，中学德育从法律意识、民族精神、创新精神等方面对学生进行培育和熏陶，促进中学生成为一位合法的公民。在进行德育教育过程中，要尽量避免传统的中国教育中存在的弊端，促进中学生综合素质的成长，在提高学习能力的基础上，道德素质也不断提升，促进素质教育目标的实现。
（二）有助于发扬中华民族的精神，凝聚人民的力量，弘扬民族传统。
有助于中学生在成长时期树立正确的价值观、人生观、世界观，有助于培养学生成为有理想、有文化、有道德、有纪律的新世纪人才，不被腐朽的思想所侵蚀，促进中学生德智体全面发展，成为社会主义接班人和建设者。
（三）面对当前世界不同思想文化的影响
面对不断出现的新环境，面对中学生成长的新特征、新要求、新情境，因此不断加强中学生的德育教育和综合素质，势在必行。
二、中学德育教育具有重要的意义
（一）不重视德育教育
中国的传统的应试教育就是注重学习成绩，所以教育活动都与学生的学习成绩有关联，忽略了对学生其他方面的发展，当然其中就是对于德育的培养。部分中学班主任只关注学习成绩，并以学习成绩来概括了中学生各方面的表现，从而形成对学生德育教育的忽略，促使德育与成绩失去平衡。
（二）呈现教条化、口号化、形式化的现象
目前很多中学的德育教育目的是为了完成任务，从而让德育以一种形式化的方式出现在学生面前，没有专业的课程开展，即使后面开办了德育课程，但是大多数时间都被其他重要课程所取代；在德育内容上，通常以一些条条款款来体现德育，忽略了中学生的实际情况；在德育表现上，通常是以喊口号的方式出现，没有深刻的意义，难以吸引中学对其的关注。
（三）德育和评估体系不够完善
目前中学德育没有形成完善的教育体系，通常以临时的、分散的教育为主要形式，很多时候中学德育都是针对有典型“问题”的学生个别实行；没有完善的德育体系，也没有健全的评估体系，中学德育评估的方式通常是以总结的方式或期末报告的形式又班主任完全掌握，因此会受个人主义以及主观性的影响，这种总结肯定不能准确的反映学生的实际情况。
三、加强中学德育成效的策略
根据以上的叙述，正确认识到当前中学德育教育工作中的问题，中学班主任要尽量避免这些问题进行实践工作，开辟正确的方法，逐渐构建一套有效的方法和先进的教育理念，对学生进行德育教育，加强学生综合素质的培养，实现培养“四有”新人的目标。班主任应该根据以下几个方面制定正确的、有效的德育教育策略。
（一）重视德育教育
中学班主任首先要将观念进行改变才能做好学生的德育工作，德育在整个学生教育活动中流于形式的现象，将德育工作真正放到教育工作中的重要位置上面，坚持“要治学，先树人”的教育理念。中学班主任肩负重任，不仅要重视学生的学习成绩，而且还要重视学生思想道德的培养，两手抓，两手都要硬。
（二）让德育教育工作更“活”更“实”
中学班主任德育教育工作任务很重，中学时期的学生处于心理、身体发育的关键转变时期，思维新奇独特，新鲜事物对他们充满了吸引力，在情感方面也逐渐走向成熟阶段。也因为这样，在这个时期的中学也非常容易受到外界的不同刺激与诱惑而走向歧途。针对中学生特点的独有性，班主任德育教育工作就应该将德育变“活”，不是单纯的教条式教育，班主任应该将各种德育内容与各门课程有机结合，结束传统的说教方式，促进学生更容易接受。中学班主任不仅要将德育变“活”，还要做“实”，使其学生受到真正的启发，净化自己的思想，从而在日常生活中规范自己的言行。
(一)中学生及其家长对网络的态度和相关行为的情况
1.中学生上网率极高，上网时间长，多数家长却从未上过网，大部分教师上网经验不够丰富
2.多数中学生对在校上网的条件不满意，家长、教师呼吁改善条件
3.多数家长既赞成子女上网，又担心子女上网影响学业
(二)网络环境对中学生的影响
1.网络环境对中学生的积极影响
(1)中学生使用互联网有助于形成全球意识，强化对国家对民族的责任感。透过网络的窗口，他们关注家事、国事、天下事，使视野空前开阔起来。全球意识的增强，适应了中国加入wto的新形势，对于中学生们今后走入日趋一体化的世界，显然是大有好处的。
(2)互联网为中学生学习提供了有利条件，拓宽了他们的视野。网络资源在一定程度上满足了中学生们进行探究性学习、研究性学习的需要。
(3)中学生使用网络有助于扩大交往的范围，促进青春期心理的健康发展。网络上，电子邮件、oicq、聊天室、bbs等把天涯海角、素不相识的人拉到零距离，在相互咨询、交谈、讨论、倾诉、请教的过程中，极大地满足了中学生们旺盛的表达欲、表现欲和社交欲。这对于舒解压力，保持青春期的心理健康有一定的好处。
(4)中学生常上网，激发了对英语和现代科学技术的学习热情。
2.网络对中学生的负面影响
(1)网上信息垃圾使中学生深受其害。
(2)中学生迷恋网络对学业产生冲击。
(3)网上聊天引发网恋，调查显示，6.7%的中学生坦言自己有过网恋行为(实际比例会更多)。网恋中存在许多情感陷阱，中学生往往是受害者。
(4)网络不良文化弱化了中学生的道德意识。
(5)网吧管理问题依然严重，给中学生造成诸多问题。
(三)对策与建议
网络环境对中学德育工作提出了新的挑战，同时也提供了许多机遇。xx同志在中央思想政治工作会议上强调指出：对于信息网络化问题，我们的基本方针是积极发展，加强管理，趋利避害，为我所用，努力在全球信息网络化的发展中，占据主动地位。这是我们进行网络德育工作的指导思想。我们建议：
1.更新教育观念，推进学校网络德育工作的开展
第一，通过宣传和学习，使全体德育工作者转换观念，统一思想认识，抛弃网络有害论，消除网络恐慌症，充分认识到网络德育的重要性和网络在中学生成长过程中的重要作用。
第二，重新定位学校德育的目标，把青少年儿童的道德成熟度作为网络德育的首要目标，着力培养学生正确的道德价值观、判断力和自制力。
第三，重新设计学校德育的内容，在原有德育内容的基础上突出价值观教育，增强识别评价和选择道德信息的能力;注重道德意志力的训练，使学生的道德认识与行为实践统一起来;开设网络德育课程，强化学生的网络道德意识和网络责任感。
第四，利用计算机和网络技术，拓展德育的时间和空间。
2.培养网络德育队伍，增强网络德育力量
其一，通过各种形式的培训、讲座和考核，使各级教育管理者、德育工作者以及全体教师掌握网络基本知识、技能，并熟悉网络德育的运作方式和手段，学会常见的德育课件开发工具(如authware、director、flash等)。在讲求实效的前提下，改进和充实沙河市中小学教师计算机考核的方式与内容，如增加教师利用网络开展道德工作的考核内容。
其二，选拔并培训一批思想政治素质高，网上沟通技巧好，具有丰富的网络经验和技能的专兼职网络德育工作者，由他们提供在线指导，帮助上网中学生解决各种心理、思想、学习等问题;同时，注意在网上收集整理有代表性的德育问题，向有关职能部门反馈，以加强德育工作的针对性。
3.加强对中学生进行网络道德和网络行为规范教育，自觉筑起心灵的长城
一是加强以理想信念为主题的思想品质教育，用正确的人生观、世界观和价值观筑起心灵的长城，抵制网上各种不良思潮和有害信息的侵蚀。
关键词：中学德育突出问题解决策略
近年来，从上到下都十分重视中学德育工作，提出了种种口号，组织了大量的教育活动，取得了一定的成效。但是，中学德育的整体实际效果，与广大中学教育工作者付出的辛勤劳动比较，可以说是很不相称的，中学德育实效性差已经成为中学德育工作的突出问题。
一、当前中学德育工作存在的主要问题
1、中学德育内容与学生实际严重脱节
由于中学德育目标的不确定性和缺乏层次性，导致德育内容的空泛化和缺少预见性，与中学生德育的可接受性脱节。其表现有:(1)德育内容役有根据中学生不同阶段思想品德发展规律形成层次。长期以来德育内容“上下一般粗”，往往带有浓厚的理想主义色彩，把中学生目前难以达到的要求硬要他们努力去达到，而对中学生达到这些高要求、高目标的基础，如做人的基本道理，爱父母、爱师长、做文明公民等等，又役有稳定的教育内容，以致脚疼医脚，头痛医头，教育者和学生都难以接受。例如，在每年学习雷锋活动中，中学对学生进行德育的一项重要内容是“助人为乐”的教育，其效果并不佳。因为很多教师并没有思考过“助人为乐”，包含什么样的教育内容和要求。“助人”，是帮助别人的意思，“为乐”，是以帮助别人为快乐的意思。显然，这是道德领域里的最高境界，它涉及一个人的世界观、价值观等。有没有人能做到?有!雷锋。但对大多数人来讲，只能是努力的方向。如果降低一点，变为“乐于助人”，即愿意帮助别人，高兴帮助别人。达到这一要求也不易，现实中有不少人做不到。如果再降低点，变为“应该帮助别人”。因为每个人作为社会人存在，都需要别人的帮助，而每个人又都有义务帮助别人。现实生括中还有最低层次的要求，即“不妨碍别人”。你可以不帮助别人，但你不应该妨碍别人，以上道德要求和内容被分成四个层次，对学生的教育首先要从最低的层次开始。(2)德育内容与德育目的不一致。中学德育课普遍存在知行脱节，教育不是为了培养学生的良好思想品德，学会做人，而是为了应付考试，而课堂教学中，教师讲条条，学生背条条，思想行为不沽边，其结果是德育课成了学生考高中、考大学捞总分的工具和敲门砖。许多中学的德育活动追求形式，不讲实效，丢掉了很多传统有效的教育形式，而动不动就是什么“知识竞赛”，“讲演比赛”。班级、学校为了拿名次，丢掉某项括动对全班、全校学生的教育，由班级、年级、学校挑选一些学生组成代表队集中排练，教师当导演，学生当演员，一场竞赛、比赛结束，消耗了人力、物力和财力，结果是绝大多数学生不仅没有受到教育，甚至连该竞赛、比赛的内容为何物还不知道。
2、中学德育基本途径没有充分发挥应有的作用
在各科教学中，通常又把政治课作为直接德育途径，把其他学科作为间接德育途径，然而，实际情况是怎样的呢?首先看政治课的状况。中学的德育目标和要求，缺乏系统性、连续性、稳定性和层次性，德育课程的设置和教学内容存在简单重复和严重脱节的问题，不能很好地回答学生所关心的实际问题，因此收效甚微。中学的政治课又常常论为纯粹的知识教育课甚至应试教育课。课堂上教师并不往重思想道德上的系统训练和理由的阐述，尤其忽视道德行为能力的训练，常常灌输一些枯操的理论，令学生记忆背诵，把政治课上成了纯知识课。
其次看各科教学中的德育状况。中学长期忽视这条德育的基本途径，尽管也有这方面的要求，但各地学校在实际教学中，各科教师并役有承担起对学生进行德育的责任，“教学即传授知识”，在许多教师尤其是理科教师看来是理所当然的。另一方面，即使有些教师注意在学科教学中渗透德育，却存在生硬结合，常常将德育与知识传授分割开来进行，拖上一条“光明的尾巴”，给人一种画蛇添足之感。不仅收不到德育的实效，反而引起负效果，让学生反感。
3、社会、家庭的负面影响较大程度地抵消了学校德育影响的效果
中学生在学校一般接受的是正面的，正统的德育影响，这种教育好比在他们心灵上抹上一层“玫瑰色”。另一方面，学生们并不是生活在真空中，社会、家庭生活中的积极与消极、美好与丑恶、文明与愚昧、先进与落后、规范与不规范等矛盾冲突的影响，必须会使学生产生思想上的困惑，中学教育工作者经常抱怨:现在的社会环境太差，学校德育工作辛辛苦苦，抵挡不住社会消极面的影响。过去我们的工作是6十1=O”，即学校教育6天，家庭、社会影响1天，就把学校教育给抵消了。现在改为双休日，则是“5十2<O”，社会上，不健康的书摊，“三室一厅”那么多，我们就更不好办了。这些抱怨一方面反映了目前学校德育工作软弱无力，另一方面说明社会、家庭消极影响巨大。在一项问卷调查中，认为社会环境对自己影响不太好的学生高达68.4%，认为当前社会风气好的学生仅有1.3%。当前社会影响主要表现在三个方面:(1)我国已经确立社会主义市场经济的目标，市场经济对学校教育有积极的推动作用，但也产生一些消极影响。例如用经济规律代替教育规律，把经济领域中的价值法则与教育过程中人的价值混为一谈，使教育过程掺入“拜金主义”和雇佣思想。(2)社会风气、家庭环境的不良影响，使学校德育的社会价值未能充分体现出来。社会和家庭中的“拉关系、走后门”，腐败、赌博、体罚子女、伤害儿童，吸毒等等消极因素交织在一起，在青少年心灵上投下一层阴影。(3)音像书刊、舞厅、电游网吧等社会文化娱乐环境中存在的“病菌”，对中学生的灵魂产生一定程度的侵袭。
二、解决当前中学德育问题的对策
当前中学德育工作的突出问题的确不少。不过，虽然我们困难重重、但是办法总比困难多。笔者认为，要想解决上述突出问题，改进中学德育工作，必须采取以下对策:
1、系统研究和把握当代中学生思想变化的新特点
在改革开放这样一个特定历史条件下成长的一代中学生。他们的学习和生括的环境与以往几代的学生有很大的差别，他们的思想必然呈现新的状况。研究和把握当代中学生思想变化的新特点，是学校德育管理的出发点，也是进行德育改革，提高实效的重要依据。(1)当代中学生独立意识明显增强。在家庭中，不再把父母教导奉为行动指南;在学校对教师的崇敬感减弱;在集体生括中，由被动追随转向主动参与;在思想观念上由接受灌输转向独立思考;在思维方式上由求同转向求新、求异。但是另一方面，他们的独立行为又较弱，与较强的独立意识形成巨大的反差。由于他们生活条件较好，倍受父母疼爱，缺乏艰苦的锻炼，在遇到挫折时，往往又表现出很强的软弱性和依赖性。与前几代学生相比，他们的意志力更为脆弱。(2)求真求是的观念增强，有强烈的自尊心和进取心，是当代中学生另一明显的思想特点。是否合乎实际，是他们判断是非的一个重要标准。他们不盲从，更相信自己的亲眼所见和亲身体验，对学校教育持有分析和怀疑的态度。另一方面，他们又表现出社会理想淡漠，往重个人发展和现实利益，出现唯我主义和个人奋斗的苗头。(3)当代中学生生括在一种比较宽松的政治生活气氛中;他们的思想活跃，思路开阔;敢想敢说，敢于从不同角度思考问题，求新求异，易于接受新观点。但是，他们对社会又缺乏全面了解，易受各种观念左右，思想观念较为混乱，人生价值、道德取向上失去明确的统一导向，出现多样化、多层次的特点。
2、加强中学教学中的德育管理
教学是学校的中心工作，教师的主要任务是教学，学生的主要任务是学习。寓德育于教学之中，是中学德育的主渠道，也是提高德育实效的根本措施。中学加强教学中德育管理的主要措施有:(1)强化教师的育人意识，变德育的自然掺透为自觉实施。育人意识，首先是个教育思想的问题。苏霍姆林斯基说:“请你记住，你不仅是自己学科的教师，而且是学生的教育者，生括的导师和道德的引路人!"教师要成为名符其实的“人类灵魂的工程师”，就不能只教书不育人。(2)提高教师在教学中进行德育的能力。在教学中渗透德育，教师必须具备三方面条件:第一，占有丰富的知识，具有一定的教学能力，知识贫乏既谈不上教好书，也谈不上育人。第二，具有一定的马列主义理论知识，思想道德修养和创造性地对学生进行教育的能力。第三，掌握寓德育于教学中的规律，具有有机渗透德育的能力。(3)深入教学，深入课堂，抓好指导和评价。中学管理必须深入教学第一线，参加备课、听课、评课，深入调查研究，了解每学科每位教师在教学中德育的现状和存在的问题;指导教师改进方法，提高实效;及时进行信息反馈，搞好评价工作，促进学校教学中德育工作的健康发展。
所谓逆反心理，是指人们在接受教育过程中产生的一种内发的反向力量，我们把这种不接受教育或“反教育”的心理，叫做逆反心理。逆反心理表现在中学生身上比较突出，尤其突出的反映于中学生在接受思想品德教育的过程中。
其产生的原因，一是与青少年学生的身心发育有关，一是与德育工作中的“假大空”有关。
由于知识经验的扩展和加深，中学生开始用批判的眼光来看待周围的事物，他们不再满足老师简单的说教和书本现成的结论，喜欢索隐猎奇，喜欢从问题的反面思考。同时，中学生这种思维的批判性还是不成熟的，容易产生固执、偏激的不良倾向，这种不良倾向表现到一定程度，便产生了逆反心理。
德育工作中，存在着“假、大、空”的反科学现象，这种现象久而久之，会造成学生不相信德育的心理，这样反复几次，使学生形成了思维定势，对德育工作产生反感对抗的情绪。某校在进行“热爱党”的教育中，忽略了时代对中学生的影响，低估了中学生的知识水平。空泛的讲道理，举一些陈旧的事例。有一个出身领导干部家庭的学生却说，“给我爸行贿的都是当官的党员，他们有什么好？”此言一出，许多学生倒成了他的拥护者。
逆反心理是一种不健康的违背客观的反常心理，它削弱乃至葬送了德育工作的效果，对青少年学生正确的世界观的养成有着极大的副作用，德育工作要想取得实效，必须纠正有逆反心理者的这种不科学的心理。
首先，要向中学生讲清逆反心理的实质，耐心教育他们树立实践是检验真理唯一标准的观点，学会冷静思考，科学分析，努力使自己的主观和客观一致，保持认识的正确性，某校组织过一次“逆反心理会诊”的专题，给中学生们提出这样一组问题： 5年前，父母在你的心目中怎样？现在你怎样看待父母？为什么在不同的年龄段对父母有不同的看法？我们的看法是否成熟？然后类推到德育工作中，有效地削弱了中学生在接受德育中的逆反心理。
其次，在德育工作中要注意内容的选择和方式的运用，切忌空泛、虚假、唱高调。要将理溶于情中，使中学生对所接受的教育可感、可亲、可信，同样是“热爱党”的教育，我校请一位老党员做报告。这位老党员当了20多年中学校长，培养成才的人成千上万，可自己唯一的女儿至今还是农村户口，还在农村务农。
老校长的自述入情入理，真实可感，学生们服气，增强了对党的感情。
另外，得体有度地利用逆反心理来消除逆反心理也是十分有效的方法，有一 则成功利用逆反心理做活广告的轶事对我们不无启发。某酒厂在闹市处设一酒坛，上写“不准往里看”的字样，过往的行人偏往酒坛里看，这一看，就闻到了酒的醇香，进而将注意力转到“这是什么酒？哪个酒厂酿造”的思路上来。这比“请闻我们厂的酒”的广告效果要好得多。
总之，逆反心理的产生有其生理和社会的原因，那么，我们在消除这种心理时就应该从生理和社会的角度多想办法，想好办法。>
我国社会主义市场经济体制的建立，开辟了社会主义现代化发展的新阶段，我们的德育（包括德育学科）发展也开始了新的历程。现在的德育已经不是计划经济体制下的德育了，当前对中学生应强化九种观念当今的中学生，是跨世纪的一代新人。新的时代要求我们的中学生具有新的观念、新的素质。可是，由于种种原因，我们的一些中学生，思想落后于时代的步伐。他们或迫于升学的压力，两耳不闻窗外事，一心只读“升学”书；或在优越的环境中长大，缺乏艰苦奋斗精神和拼搏进取意识；或对社会现实缺乏正确的认识……所有这一切，都不利于他们的成长与进步。因此，我们的中学班主任老师，应从学生的实际出发，抓紧对学生进行新形势、新观念教育。具体讲，应对中学生强化如下一些观念：
1．价值观念。学生的价值观念在很大程度上受着社会和家庭的影响。目前出国潮、经商风、股票热的兴起，拜金主义思想的抬头等给中学生的思想带来了种种困惑，致使他们的价值观念形成了多元化、层次性的特点，给他们的价值取向与行为方式上更多地打上了“实惠性”和“个人化”的烙樱因此，我们应采取辩证的观点,在强化学生正确的价值观念的过程中,要反对享乐至上、见利忘义、一切向钱看的错误观点和做法，要帮助中学生树立在社会主义、集体主义原则下，正确实现自己的人生价值，提倡先公后私、勇于奉献，把国家、集体、个人三者利益更好地结合起来，教育他们从时代的高度，找准自己的人生价值坐标。
2．竞争观念。要帮助他们强化竞争观念，让他们认识到，只有勇于竞争的人，才能适应未来社会的需要。同时还要教会他们竞争的方法，使之学会战胜自我，学会排除竞争中的困难，敢于承担竞争的压力；帮助他们树立敢为天下先，敢夺桂冠的决心；激励他们敢于发挥自己的特长与优势，走成才之路。
3．信息观念。我们应从现在开始，及早对中学生进行信息教育，强化他们的信息观念，教会他们收集、筛癣处理信息的方法，目前我们的一些中学生，整天（为升学）埋头于书本之中，对外面的世界知之甚少，在一定意义上变得“孤陋寡闻”了。这种现象如不及时纠正，一旦在他们头脑中形成了一种封闭的思维定势，那么，他们将来走向社会后，将对信息缺乏应有的洞察力，使有价值的信息日日流失掉。因此，我们应通过开展一些有益的活动，提高中学生对信息的洞察力，养成他们重视信息、收集信息的良好习惯。
4．法制观念。当前一些中学生的法制观念淡保一是不知道怎样用法律来保护自己的正当合法权益；二是不知道怎样遵守法律，犯了罪还不知是怎么回事。
未来的社会是法制社会。我们现在的中学生，再过几年、十几年，都要步入社会，成为社会的一员。只有懂法、知法、用法，才能立于不败之地。因此，无论从杜会的需要还是从中学生成长的角度看，强化中学生的法制观念都是很必要的。我们的班主任应通过举办讲座、开展活动等形式对中学生进行这方面的教育。
5．集体主义观念。不少中学生集体主义观念淡薄，只关心个人的前途、个人的利益，不考虑他人的前途和利益；只强调别人、社会理解自己、关心自己，却不知道理解别人、关心别人，有的甚至把个人凌驾于集体之上，认为在市场经济的“大海”中，有本事就有了一切，其实这是一种误解。未来的社会不仅需要竞争，更需要团结、协作。要知道个人的力量是有限的，许多事情需要大家集思广益、形成合力，才能办成。一个人单枪匹马，常常是寸步难行，因此我们必须强化中学生的集体主义观念，使他们认识到依靠集体和团结协作的重要性
6．市场经济观念。要强化市场经济观念，就要进行商品价值、价格、价值规律、税收常识、债券、股票、股份制常识等等内容的教育，强化商品意识、经营意识、效益意识、风险意识。
7．新观念。当今世界正面临着科技挑战、市场经济挑战，国际间的竞争日益激烈，固步自封肯定要落伍，因循守旧肯定要碰壁。为了使今天的中学生在明天的竞争中立于不败之地，我们必须强化他们的开拓创新观念，通过开展各类活动，培养他们的开拓创新精神和创造能力。
8．自强自立观念。未来社会对人才的要求是：必须具备良好的适应能力、鲜明的个性特征和自强自立的观念。当今的许多中学生既未经受动乱年月的煎熬，又未经受艰苦生活的磨难，家长过多的关心爱护，滋长了他们的依赖性，一遇挫折便消极悲观。自卑起来，这不利于他们将来参与社会的竞争。因此，我们应强化中学生的自强自立观念，帮助他们克服依赖性，增强独立性，教育他们自强不息，百折不挠，克服自卑感，做生活的强者。
9.时间观念。这是早已有之并不断为人们所重视的观念，在当今的班主任工作中仍需要进一步予以强化。现在不少中学生，时间观念不强，把许多宝贵的时间都白白消耗于武侠小说、游戏机之中，这是一种表现。另一突出表现则是学习中打消耗战、疲劳战，用大量的时间投入，获取很低的学习效率。这是很可惜的。
一、中学生心理健康教育的重要性
在新课改的背景下,现行的中学德育大纲里已明确地将个性化心理品质与能力列入其中,因此也表明了对中学生开展心理健康教育的重视性。随着我国教育的不断发展以及学校设施设备的逐渐完善,中学的心理辅导工作也渐渐被提上了日程。中学班主任作为主导学生学习与思想的灵魂人员,心理健康教育也成为了对班主任工作职责的新要求。只有对中学生的心理健康与生理健康得到重视,才能保障中学生的身心健康水平;在学习方面,通过对中学生心理的合理辅导与教育,更加有利于学生良好学习习惯的养成。
二、中学生心理健康存在的问题
中学生心理健康存在的问题包括有:人际交往障碍、自卑、焦虑、早恋、厌学等。①人际交往障碍。由于中学生正是处理生理与心理成长发育的重要阶段,因此对于自己的行为更加希望得到家长、老师、同学的理解和支持,但若中学生的心理变化没有得到家长与教师的关注,也未能得到同学之间的认可,将会使其产生一定的负面情绪,并有可能造成人际交往障碍。②自卑。自卑也是中学生主要的心理健康问题表现,自卑主要是指学生在学习、人际交往、兴趣、尊严等方面遭到的挫折。③焦虑。由于中学生学习的压力过大,而心理承受能力又较弱,从而容易造成失眠、神经衰弱、焦虑等现象。④早恋。中学生一般还是未成年人,但由于其青春发育期的生理剧变,会使学生产生萌动的感情,并出现早恋的现象。⑤厌学。一些中学生由于遭到老师的批评、考试的压力、家庭的专制等因素,出现厌学的情绪。
三、班主任在中学生心理健康教育中的作用
中学生作为心理健康教育的主体,班主任在其中起着主导的地位,因此也决定了班主任在中学生心理健康教育中的重要作用。
(1)可促进班级德育工作的顺利开展。中学生的心理健康教育对于班级德育工作开展也起着重要的作用,德育工作作为班主任的核心工作,通过科学的心理健康教育改善学生的心理素质,可为德育工作的开展创造良好条件,也表明心理健康教育与德育有着相辅相成的关系。中学生只有具有健康、乐观、积极向上的心理素质,才能形成优良的道德品质,因此,班主任对中学生进行心理健康教育,能更好地促进德育工作的顺利开展。
(2)可提高班级日常工作管理的效率。班主任将中学生心理健康教育工作纳入到工作职责当中,可以有效地提高对班级日常工作管理的效率,其主要表现在增进师生关系的融洽、增加学生自我审视能力。①增进师生关系的融洽。班主任通过对中学生的心理健康教育,使师生双方能够更好地进行交流与沟通,降低学生的叛逆情绪,让双方能够互相尊重、理解,使教师真正成为学生的良师益友。②增强学生自我审视能力。在学生的学习与成长中,教师虽然起着重要的引导作用,但真正的学习却是要学生从内心接受,并愿意配合家长与老师进行学习。班主任可通过对学生的心理健康教育,养成并提高自我审视能力,使之明白学习的重要性。
(3)可提高中学生的心理素质水平。对于中学生心理健康教育的基本要求主要是提高学生的心理素质,培养学生的健全人格。中学生只有具有奋发向上、积极进取、勤学好问的人生态度,才能为今后的发展打好坚实基础。而中学班主任积极地开展心理健康教育,有助于学生心理素质水平的整体提高。例如我校一初三女生,在初一、初二时学习成绩一直稳定,但到初三之后,由于升学压力使心理承受较重的负担,当她某次小考成绩有一丝下滑时,由于教师与家长对此学生的期望过高,从而使她表现出不安、焦虑、紧张的情绪,久而久之,在之后小结考试中多会出现恶心、哆嗦的现象。针对女生的心理问题,班主任通过及时的了解情况,对女生进行开导,并与其父母进行沟通与交流,将女生学习的压力进行适当减轻;再通过班级组织活动、其他学生对该生的关心等方式,使该生的学习压抑情绪得到了有效的释放,心理承受能力能到了大幅提高,其在此后的学习与考试中,均能以正常心态对待。经后续资料调查发现,这位女生在初三升学考试中取得了较好的成绩,并进入了本市的重点高中。
德育工作的实效性主要是指德育工作在一定阶段内的实际效果，是对学生在阶段性学习时期当中，所接受德育知识与预期德育教学目标效果的衡量标准。如何实提升中学生德育工作实效性，还有待各方人员深入研究。
当前中学生德育工作中存在的问题
在素质教育不断发展的过程当中，中学阶段的德育工作取得了一定的成效，这一点是毋庸置疑的。但受到多方因素的影响，导致中学阶段德育工作在开展中仍然遇到许多问题。最主要的表现就在于，德育工作的实效性不足。具体而言，可以归纳为以下几个方面。
1 德育工作的关注点不够全面
德育工作过分关注智力教育，对于道德教育不够重视，过分关注教育的形式，对于教育的效果不够重视，过分关注对校内环境下的教育，对于校外环境下的教育不够重视。受到上述问题的影响，最终使得教学过程当中的育人观念不断的淡化，德育工作的职能及其目标弱化，学生整体性的道德素质水平无从提升。也正是由于针对中学生德育工作在实效性方面存在大量的问题，进而使得中学生表现出是非不明、不思进取、厌学逃学、贪图享乐等不良的观念与行为。这对于中学生个体性发展而言有着极为不利的影响。
2 德育工作的落实力度不够
中学阶段学校工作千头万绪，将德育工作放在首位的工作方针在执行过程当中普遍出现了异化的问题，德育工作的质量大打折扣，无法与德育教育的基本规律以及学生对知识的接受规律相适应。同时，对于教师而言，由于在实施教育的过程中面临着巨大的压力，会产生不想管、不敢管等消极的心态，进而导致学生不良的思想观念与行为无法得到及时的纠正与引导。
导致中学生德育工作缺乏实效性的原因
中学阶段学生处于人生观、世界观、以及道德品质的形成阶段，他们朝气蓬蓬，渴望学习，对于成人的要求有主动的意愿满足，并且可塑性较大。但与此同时，中学生对于生活经验的积累不够充分，缺乏抵御各种错误思想、行为的能力，意志力不够坚定。上述发展现状导致中学阶段德育工作开展过程中缺乏实效性的因素是多个方面共同作用的结果，具体而言，主要涉及到以下三个方面。
1 各方对于德育工作重要性的认知存在一定的缺失
在现阶段的应试教育制度作用之下，基于应试制度的教育模式仍然占据着主导性地位，德育工作开展的空间与时间条件受到了明显的限制，这最终使得德育工作的开展进一步弱化，职能无从发展。
2 德育工作开展中的教学方法过于单一
在依照传统经验型教学模式开展德育教育工作的过程中，所呈现出的思维特征过于保守与封闭，使得德育工作者对于新问题、新形势的认识不够有效，无法实现理论与实践的融合，进而导致德育的可操作性不强。
3 社会环境还有净化的空间
在现代社会经济结构不断发展与变革的过程当中，整个社会开始呈现出价值观念的多元化发展趋势，引发一部分人出现信仰危机的问题，部分领域出现了道德、诚信的缺失问题，价值观念不正确，不和谐的现象与行为屡禁不止。然而，对于中学生而言，在价值观的形成期间，这些问题的出现均会给学生的成长产生极为不良的影响，甚至可能在一定程度上导致中学生出现各种病态心理。
提高中学生德育工作实效性的措施
中学阶段德育工作实效性的提升需要以“回归”作为主体。一方面，需要通过对现实生活的回归，将德育内容中所蕴含之“美”充分展示出来；另一方面，还需要通过对审美价值的回归，将德育方式中所蕴含之“美”灵活的挖掘出来。在此基础之上，还需要做好对德育环境资源的整合工作。具体而言，在实际工作过程当中，可以重点关注以下几个方面的问题。
1 需要重视对德育工作内容的改革
在德育工作的开展中，对于现实生活的回归，其关键在于关注对现实生活中，基础性道德知识、以及道德能力的培养工作。从中学阶段，德育工作者的角度上来说，需要以学生的生活状态为教学的切入点，以学生的切身感受为标准，在德育中培养并引导学生价值的正确性。因此，需要做好如下几点工作：首先，从学习生活的角度上来说，中学阶段学生所肩负的学习任务不但是其应当履行的义务，同时也是其所享有的权利之一，要求将对德育内容的学习融入生活当中，教师通过引导学生进行学习生涯设计的方式，使整个学习目标更加的具体与科学，在有效完成基础知识的同时，从学生的兴趣人手，选择符合中学生特长爱好的选修科目；其次，从交往生活的角度上来说，德育工作者除关注对学生人际交往基础知识的学习以外，还需要引导学生具备构建良好人际关系的能力，使整个人际关系更加的平等、开放、宽容、以及友爱；最后，从日常生活的角度上来说，在现代经济社会不断发展的背景下，社会大众的物质生活水平明显提升，如何引导学生具备正确且合理的消费观念、以及消费方式，同样成为了眼下中学阶段德育教学工作的重点内容之一。因此，德育工作则应当积极回应社会发展的实际需求，引导学生认识到勤劳节俭、适度消费观念的重要性，同时可通过引入典型案例的方式，使学生更感学习的生动与可行，提高德育教学工作的针对性。
2 需要重视对德育工作方式的改革
为了能够将德育工作内容中所蕴含之“美”充分的传递给学生，关键性的一点就在于：对德育工作中存在“美”的价值的方式方法充分挖掘出来，使学生能够真正意义上的体验、并接受德育之“美”。当中，最关键性的问题就在于：激发学生的欣赏意识，使学生能够自感性且丰富的形式美过渡至意识概念的德育美。因此，需要做好如下几点工作：首先，需要创造美的内容呈现形式。在中学阶段的德育教学工作实施过程当中，教学人员需要将蕴含于德育内容中的审美因素充分挖掘出来。通过教师对语言、以及自身修养的加强，使原本过于学术性的德育内容以一种更加形象化、拟人化、以及情景化的方式展现出来，做好这一点对于构建高效性的师生交流沟通课堂平台而言也是尤为关键的，其次，需要探索美的手段以及方式。这一目标的实现要求德育工作者通过对各种德育素材的挖掘、整合、加工，使最终面向学生传授的德育知识能够既满足学生的审美经验，同时又与德育教材内容充分契合。
3 需要重视社区资源与学校资源的联动
社区中所蕴含的德育资源是极为丰富的。社区环境中所蕴含的人力资源、物力资源、以及财力资源为学校德育工作的开展注入了源源不断的动力。在社区资源与学校资源联动，为德育工作服务的过程当中，需要重点关注以下几个方面的问题：首先，需要重视对社区人力资源的利用，将社区内所具备的大量人力资源，包括各界专家学者、企业事业单位职工、学生家长、以及热心长辈充分的利用起来，综合为德育工作所服务；其次，需要重视对社区环境资源的利用，将社区内所具备的大量环境资源，包括共建单位、文化教育基地、以及家长单位充分利用起来，作为德育工作开展的阵地支持。学校方面需要重视与社区资源的联动，通过积极的宣传与引导，构建有利于德育工作开展的外部环境。
4 需要实现全面性的渗透工作
随着市场经济不断深入和网络的迅猛发展,学生获取信息的渠道越来越宽,并呈现多元化趋势,社会环境中的不良因素,时常干扰学生道德品质的形成,学生思想道德问题日渐增加并趋激化。目前,青少年学生思想道德问题具体表现为:思想表现错位,人生观、价值观取向发生倾斜;学生的法纪观念和社会公德意识淡薄,道德观日趋现实,集体观念不强,以个人为中心;网络道德认识紊乱、网络道德行为失范;艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统弱化,劳动观念淡薄,追求个人享乐等等。
人的成长发展深受社会生活环境的影响,中学时期是学生的人生观、价值观、世界观形成的重要时期,良好的思想道德品质及行为,需要正确的理论引导和有效的实践干预机制。
学校德育的主要任务是培养基本道德和高尚道德,培育人格健全的人。现代学校是未成年人德育工作的主要承担者,教师是未成年人德育工作的重要责任人,但家庭和社会的作用也不可小视。家庭教育是人的教育基础,在这一基础上,学校教育才可能开花结果。社会机构、团体则可以通过为道德教育提供场所、为学生探讨道德问题提供交流机会、为未成年人创设规范和有序的道德环境等履行德育义务和责任。
建立多方位合作德育联动机制
德育是教育的灵魂。学校要坚持“德育为先”的办学理念,“德育为先”表达的并不是教育序列的问题,而是对教育的核心与本真内涵的一种界定。目前在我国,由于众所周知的原因,在学校实际工作中,对教学的重视程度远远超过德育。在功利主义驱使下,一些地方的中小学德育成了名副其实的花拳绣腿、应景花瓶。所以,学校德育工作关键在于如何真正落实、讲求实效。
要确立“重引导、严管理、重实践、严规范、重特色、严程序”的工作思路和“教学为主、全面渗透;教师为主、全员参与;学校为主,社会配合”的工作原则,建立以学校为主,多方合作的中学生思想道德建设干预机制。具体做法:第一,学校要健全领导机制,形成以校长、书记负责,政教处协调,各部门配合、年级组、班主任以及相关管理人员组成的校内立体化管理模式,为德育工作提供组织保障。第二,加强以师德为核心的教师队伍建设,努力提高广大教师的师德修养,为人师表,用高度的责任感与强烈的爱心向学生传播正确的人生观、价值观、世界观。第三,构建以人文学科和综合实践课程为主的学校德育课程体系,在深化德育理论的基础上推进思想道德品质的实践。第四,完善中学生思想道德品质形成评价机制,建立健全教师德育能力激励机制。第五,特色校园文化建设,努力创造良好的育人环境。第六,拓展德育工作渠道,建立学校、社区、家庭联动的德育工作机制,通过定期交流信息、分析情况、共商对策,使学校与社会结成中学生思想道德建设的共同体。
构建师师合作的德育引导机制,优化
中学生思想道德建设人力资源
苏霍姆林斯基指出,“我们应当以丰富的精神生活给孩子做出榜样。只有在这种条件下,我们在道德上才有权利教育学生。”教师是道德教育的主要实施者,同时也是学生的模仿对象,教师潜移化地塑造着学生尚未成型的道德人格。首先,全体教师要以良好的师德对学生进行潜移默化的影响。“学高为师,身正为范”,教师不仅是道德精神的传授者,更是道德精神的体现者。科任教师或服务人员同样应当用个人特殊的育人方式,对学生发挥道德影响。其次,老师要以教育家的智慧,挖掘工作中的德育元素。学校中的教职员工无论从事哪个学科的教学,无论在哪个岗位上工作,只要做有心人,就能找到育人的契机,“德育渗透”更多地就表现在这里。最后,构建以班主任为骨干力量,全体教职工参与的师师合作德育引导机制,通过制度化的德育工作平台,整合提炼教师们的德育优势,形成系统的德育引导策略。青年教师必须经过至少3～5年班主任的岗位的锻炼,学校要形成班主任工作的“传、帮、带”机制。对于学生管理上的问题,要充分发挥科任教师、班主任、年级组、政教处等各方力量,形成教育合力。要经常性地开展以年级组为单位的教育管理研讨会,摆出事实,共同商讨,找到策略,使问题得到解决。
构建师生合作的品行矫正机制,优化
中学生思想道德建设培育模式
构建师生合作的品行矫正机制,首先积极建设人文课堂,重视探索学科德育。中国儒家教育早就强调“教,所以生德于中者也”“教之于事而喻诸德”。叶圣陶先生说过:“课堂教学是德育最主要的途径。”
课堂教学中的德育是学校教育中的基础,要积极创新课堂教学,充分挖掘与发挥学科教学的德育素材。注重学科的人文意蕴渗透,提升学生的思想道德品质,可以从以下几方面着手:积极开展师生交流互动、合作探究式教学方法,创设充满关爱和民主的教学氛围;挖掘课堂教学组织形式和环节的德育因素,强化对学生的品行熏陶。其次要加强班主任队伍建设,提高班主任工作责任心和管理艺术,定期举行班主任例会,有计划、有重点地对班主任进行思想、业务等常规培训。不断完善学生日常行为规范考核与评价制度,加强学生品行始发期的激励与纠偏的及时性;最后,要重视转化工作,建立待进生档案制,切实落实帮教措施。以年级组为中心,各任科教师加强合作,研究对策,齐心合力攻坚突破,抓好典型。
建立青少年犯罪预警机制,在党员教师、组长、班主任中开展“待进生帮教结对”跟踪活动,有侧重地对其进行“思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导”,开展以沟通、理解、帮助为特征的个别教育,有效推进学校的德育工作。最后要强化德育科研意识,加大理论探索力度,推进德育工作的创新实践。组织班主任及任课老师认真进行德育课题研究、撰写德育案例与反思,重点加强对待进生的教育研究,通过课题研究,多层面、多角度地实验、探索德育工作的新方法和新途径。
构建生生合作的德育互助机制,优化
中学生良好道德品行生成氛围
社会学研究表明:同类群体的影响力往往对一个人品行形成有重要的干预作用。中学生最主要的交往群体是同学,相同年龄、相近的认知结构,使得他们更能够相互认同、相互模仿、相互接纳。在发展提高传统的纵向德育机制基础上,构建横向的生生合作德育互助机制,可以优化中学生良好品行生成的氛围,提高德育的实效性。以民族精神为核心,以社会公德为准则,以班集体文化为载体,以共性加个性的实践活动为内容,这种生生合作德育互助机制主要包括:以加强班集体凝聚力的内涵建设机制,以促进学业进步的互助机制,以增强和谐人际关系的情感交流机制,以培育兴趣爱好与特长的社团活动机制,以发展个性与健康人格的自律与监督机制等。
通过建立有效的同伴合作机制,在老师指导下,开展“同伴互助”活动,在活动中相互帮助,相互启发,实现学习互助、行动互补,共同提高、共同进步,促进学生的自主发展,引导广大青少年自觉养成良好的道德观念和行为规范。
构建校家合作的德育共振机制,优化
中学生思想道德建设家庭环境
学校教育只有与家庭教育结合,发挥各自的特长,互补不足,形成合力,同步教育,才能收到事半功倍之效。家长与教师都是以学生为主要施教对象,立场应该是一致的,只是彼此实践教育的手段与方式有所不同而已。所以,家长与教师应互为协同,畅通信息渠道,共同致力于教育,建立起“教育伙伴”关系。在进一步加强家校联系机制的基础上,要构建常态化的家长学校,宣讲符合时展要求的教育理论,模拟家庭教育情景,剖析典型案例,为营造好未成年人成长的家庭环境,学校要构建良好亲子关系形成的援助机制,为家长提供科学的家教方法,营造和谐的家庭氛围;学校要充分发扬民主,定期召开家长委员会会议,发挥家委会的作用,鼓励家长代表积极参与学校管理活动,监督学校的办学绩效,共商学校教育发展大计,提升学校教育品质。
构建校社协作的德育互动机制,优化
中学生思想道德建设区域环境
每一所学校都是相应社区的一个组成部分,学校在社区之中,社区包含着学校,学生既是学校的成员,也是社区的成员。美国教育家杜威指出:“德育通过共同生活的社会实践来进行,只有在共同生活中通过参与、协作、默契,才能养成道德,离开了群体生活,很难养成道德。”社区是中学生思想道德建设的重要阵地,充分利用社区的德育资源是新时期提高德育实效的必然要求,也是引导学生学会学习、学会生活、学会做人的有效平台。学校要通过社区管理部门和关工委员会主动与社区携手,实现德育工作信息系统同步,德育工作计划同步,德育实践活动同步,德育干预措施同步,德育效果评价同步,为未成年人思想道德建设工作创造良好外部条件。
关键词： 家庭环境 中学生 思想品德 对策 影响
中学阶段是人的一生中最关键的阶段之一，是形成和获得社会化角色、社会态度，以及世界观、人生观与价值观的重要时期，也是思想品德发展由动荡趋向成熟，极易发生分化的重要时期。中学生思想品德的形成是家庭、学校、社会等各方面因素共同作用的结果。然而，家庭对中学生思想品德的形成和发展起到了最初和最基础的作用，并深刻地影响着中学生的一生。在当今社会信息化、网络化等发生巨变的现代家庭环境大背景下，我们必须清醒地认识到家庭环境对中学生发展至关重要的作用，必须充分了解家庭现状，以便有意识地优化家庭环境，增强家长的责任意识，强化中学生的家庭道德教育。
一、家庭成员素质对中学生思想品德的影响
随着经济社会的飞速发展，普通家庭拥有越来越丰富的物质基础。我国教育事业越来越受到重视，现代家庭成员的受教育水平和文化素质实现了跨越式发展，家长素质普遍提高。家庭成员的相互地位也发生了重大变化，广大女性地位不断上升，女性逐渐获得与男性平等的受教育权和个人价值实现的机会。这些可喜变化均有利于家长提高自身素质和思想道德修养；有利于家长增强教育能力，更新教育理念；有利于家长调整教育方法，采用更科学的方式教育子女，促进其健康成长。但由于各地特殊的现实情况，许多地区经济发展水平依然落后，人们受教育程度依然较低。尤其在广大农村地区，许多女性仍未获得应有的社会地位，受教育水平相对较低。这种现实状况直接或间接地影响中学生的家庭环境，影响家长对中学生进行思想品德教育的内容、方式和效果，不利于中学生良好思想品德的形成与发展。
二、家庭结构对中学生思想品德的影响
过去，中国家庭中一对夫妻与数对已婚子女及其孙辈同居生活的联合家庭或主干家庭较多，家庭规模大，结构复杂。近三十年由于计划生育政策的实施，子女数量锐减，以一对夫妻与子女为的核心家庭激增。据国家统计局调查，近二十年核心家庭已占家庭总数的75%以上。由原来的大家庭过渡到小家庭或“核心家庭”，子女数量锐减，整个家庭的注意力围绕一个子女“转”，家长往往包办代替或是溺爱子女，这极易造成子女意志力薄弱，自立自理能力差，责任感缺乏等多方面问题。同时，联合家庭和主干家庭不断减少也造成传统的以孝悌、忠诚、礼仪为核心的家庭伦理道德教育失去依托，走向解体，削弱了东方传统文化中根本的孝道精神。一个人是否有爱心、有责任感、人际关系是否和谐，在相当程度上取决于家庭的孝亲教育。目前，人们普遍感到许多中学生缺乏应有的爱心和社会责任心。
近年，我国城乡尤其是大城市的离婚率呈上升趋势，离异家庭增多，关于离异家庭对独生子女道德情感的负面影响，中外研究的结论相当一致。“美国的学者调查发现，离异家庭子女在个性上往往表现为抑郁、敌对、富于破坏性、易激怒、孤独、悲伤、易闯祸甚至自杀等。”[1]
三、社会价值观对中学生思想品德的影响
随着社会主义市场经济体制的建立和完善，我国与世界的交流合作不断深入，推动了人们观念的转变，实现了多元价值观念的相容共融，但是，西方各种价值观念在我国的传播，如利己主义价值观、拜金主义价值观、享乐主义价值观等等如潮水般，一波波席卷而来。[2]利益多元化、思想多样化、多种社会思潮涌动，多元价值取向出现，社会转型的变化，使家长面对新事物、新思潮缺乏正确的价值判断依据，感到无所适从，甚至出现选择迷失，导致个人价值与社会价值的对立。在这种混乱状态下，家长对子女的教育缺乏理性精神，加之纷繁复杂的社会现象和一些不良的社会风气，让可塑性很强的中学生应接不暇，是非分辨不清，模糊了道德评价标准，使抗诱惑能力不强的中学生极易误入歧途，失去正确的理想信念，进而导致人生观、价值观错位等思想品德问题的产生。
四、培养中学生良好思想品德的对策
（一）营造良好的家庭道德教育氛围，建立和谐的亲子关系。
促进中学生良好思想品德形成，需要营造良好的家庭氛围，这种良好不仅包括物质方面，还要有精神方面。良好的家庭氛围可以起到“隐性教育”的作用。[3]因为人们已经意识到除了有计划、有步骤的有形教育外，依然存在着一种看似“无形”的教育在起作用。一方面，父母应注重良好家庭氛围的营造。在家庭中，孩子有最多的机会与父母接触，父母的情感、思维及心理因素都对孩子起着潜移默化的作用，影响着孩子的成长。因此，父母必须主观上重视良好家庭氛围的营造，保持家庭成员间互相谅解，和睦相通，自觉维护在孩子心目中的良好形象。
另一方面，父母应积极营造轻松愉快的氛围，用孩子喜闻乐见的方式，加强沟通，增进亲子感情。父母运用娱乐活动等方式与孩子有效沟通，是建立良好亲子关系的有效途径。只有父母给予孩子倾诉的机会，听取他们内心的声音，才能增进亲子间的互动，建立和谐的亲子关系。和谐亲子关系的建立同整个家庭气氛密切相关，绝不能忽视营造良好的家庭道德教育氛围。
（二）提高家长的综合素质，为中学生树立人格榜样。
恩格斯指出：“孩子的发展能力取决于父母的发展。”家庭德育的效果，很大程度上取决于家长的素质。首先，提升家长的思想道德素质。家长是子女的第一任老师，家长的思想道德水平在很大程度上决定着未成年人的思想品德境界，要教育孩子具有良好的思想道德素质，家长是关键。家长保持言行一致、以身作则是关键中的关键。德育的方式要润物细无声，通过父母为人处世原则、交友及生活方式、甚至是穿衣打扮的习惯，直接影响中学生的思想品德。
其次，提升家长的文化素质。家长的科学文化素质是影响家庭教育效果的又一重要因素。家长的教育能力、教育方式、处理家庭关系的水平及家庭生活质量，受其自身的科学文化素质的重要影响。因此，家长必须加强学习，形成终身学习的理念，与子女共同学习，共同进步，不断提升自身的科学文化素质。
最后，提升家长的心理素质。家长的情绪特点和心理状态会影响其教育子女的方式和态度。家长应当掌握一些未成年人的心理常识，尊重子女的人格，善于与子女沟通和交流，不断发现孩子的闪光点，为中学生创造和睦、平等、民主的家庭环境，为中学生树立人格榜样。
（三）改进施教策略，增强家庭教育方法的科学性。
伟大思想家培根讲道：“你知道，用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的吗？这个方法就是你对他百依百顺。”[4]父母单纯爱孩子是不够的，要在关心、体贴孩子的同时，客观理性地分析中学生的思想、心理，讲究策略、方式，要严中有爱、爱中有严。
一方面，根据中学生的心理特点，讲究策略方式。另一方面，讲究家庭德育的方式、方法。家庭德育不仅要坚持一致性与连贯性，而且要坚持日常渗透与集中强化相结合，更要坚持挫折教育与鼓励教育相结合。时代对人才的要求越来越高，只掌握生存所需的专业技能是不够的，还要具备坚强的意志，既充满自信，又能适应社会、承受挫折。因此，需要“惩罚”与“激励”相得益彰，相辅相成，使中学生在发挥自己的优势与潜力的基础上，既能正确对待挫折，又能树立自信，努力走好自己的人生旅途。
（四）创建家庭道德实践环境，促进中学生知行合一。
德育工作不是空中楼阁，不能流于形式，要落到实处。这需要父母根据中学生的身心特点和教育规律行事，为中学生提供适当的道德实践环境和机会，开展丰富多彩的德育活动，积极鼓励、支持中学生参加道德实践活动。一方面，在家庭日常生活中，为中学生提供家务劳动机会。使中学生从中体会家庭劳动的辛苦与快乐，改变其懒惰、散漫的习惯，增强自理能力和自立精神，为中学生身心发展提供更多的实践机会。另一方面，在家庭生活中注重中学生文明礼貌习惯的培养。通过行为习惯的培养，使中学生学会尊重他人，增强人际交往能力，进而使中学生德育活动更具实效性，促进中学生道德意识向道德行为转化，实现知行合一。
（五）加强家庭德育环境与学校、社会德育环境协调互补。
家庭教育、学校教育和社会教育是促进未成年人健康成长这一链条上的三个重要环节，缺一不可。[5]三者相互支持，形成合力，才会促使未成年人沿着健康的轨道发展，形成良好的思想品德。
一方面家庭德育离不开学校德育的协助。学校应切实担负起指导和推进家庭德育的责任，把道德教育贯穿于教学活动的各个环节，通过教学进行德育，把教书和育人结合起来。学校应运用多种手段使家长充分认识家庭德育的重要性和必要性，提高他们的德育理论水平，传授给他们实用的方法技巧。另一方面，加强社会教育对中学生德育建设的影响。中学生正逐步走向成年、走出校园，社会环境的优劣，对于未成年人思想品德的塑造起到至关重要的作用。从思想道德形成的规律和发展的全过程看，无论是学校德育，还是家庭德育，都要经过社会环境的检验才能转化为个体的思想品德。
面对新时代，90后、00后中学生的新特点、新问题，思想品德教育需要构建学校、家庭、社会三结合的德育网络，综合运用多种辅助手段。在校内，建立一个从德育主管到德育导师、班主任、任课老师、德育小组、个别学生的纵向网络；在校外，还可以建立以QQ、手机短信、飞信为载体的信息传递网络，化解直接对话的尴尬、害羞等情绪，使沟通更加便利，问题更易于解决。如此运用多种辅助手段，形成三位一体的德育教育网络体系，使家庭德育工作卓有成效。
参考文献：
[1]张耀灿，郑永延等.现代思想政治教育学[M].人民出版社，2001：259-263.
[2]丁晓平.试论美国家庭文化的教育影响力[J].教育时空，2010，5.
[3]李璐，高丽.家庭环境：青少年学校适应的“催化剂[J].现代中小学教育，2010，7.
一、中学生犯罪的特点
现在的中学生犯罪，与其他未成年人犯罪和成年人犯罪一样，具有其自身的特点：
第一、犯罪种类较集中。中学生犯罪，主要集中表现在盗窃，抢劫等图财型犯罪，聚众打架斗殴等扰乱社会治安秩序的犯罪，以及、奸幼女、故意伤害等侵害公民人身权利的犯罪。
第二、结伙作案多。由于中学生正处于智力、体的发育时期，尚不十分成熟，既有胆大妄为不计后果的一面，又有胆怯心虚的一面，加上同学之间又一直处于团体生活之中，因此在犯罪之时，大多三五成群，结伙作案，且多以男生为主。
第三、作案动机比较单一，而且多数有不良劣迹。中学生犯罪，多数为追求物质上的享受，或满足生理需求，或寻求刺激。
第四、作案手段简单、残忍，侵害对象明确。中学生由于受生活环境和智能水平的局限，作案时多数是一时冲动，犯罪手段及方法多数模仿不良影视作品中某些手法。所犯罪行大多属于暴力性犯罪，简单犯罪，而复杂性和智能性犯罪则较少。
第五、案发后，逃跑者多，自首者则少。有不少中学生在犯罪之前，不计后果，犯罪之后，才知道大祸临头，除被当场抓获者外，大多数是仓惶外逃，以逃避追诉。
第六、认罪态度较好、多数有悔罪表现。中学生毕竟涉世不深，一旦被抓获后，多数能如实供述自己的犯罪事实，并能检举揭发同伙的犯罪事实。大多有悔改之意。
二、中学生犯罪的原因
尽管当前中学生犯罪的类型各有不同，但就其原因主要有以下几个方面：
首先，中学生本身的原因。个别中学生，或自我约束力不强，控制能力差，法制观念淡漠，逞强好胜，不辨是非，一呼而应聚众殴斗；或贪图享乐，绷面子，讲排场，大手大脚，时时争强好胜，处处贪小便宜，向一些不良消费靠拢，进而拦路抢劫，入室盗窃，敲诈勒索，走上犯罪的道路；等等。一次得逞，便铭记在心，不肯回头，乃致愈滑愈远，终于走上犯罪道路。
其次，家庭对中学生的影响。父母作为孩子的第一启蒙教师。有的家庭，夫妻离异，父子反目，甚至视子女为累赘，不闻不问。学生感受不到家庭的温暖，很容易从电子游戏、不良影视作品中寻找慰籍，投入坏人的怀抱。有的父母对子女特别溺爱到放任，如最近一则新闻中，两个高中生因篮球场上的小争端而斗殴，一方的母亲不但不批评教育，反而给儿子“扎起”，买凶砍手杀人。
再次，社会上的不良风气的影响，加之中学生自己约束不严，是中学生走向犯罪道路的又一重要因素。在社会转型期，中学生由于缺乏辨别能力，容易受到拜金主义、享乐主义，暴力思潮的浸。
最后，学校教育重成绩轻德育，是导致中学生犯罪的又一原因。目前多数学校的中学生教育不是德、智、体、美、劳全面发展，而是重成绩轻德育，片面强调智育的现象，相当普遍。
三、如何预防中学生的犯罪
中学生的政治、思想和品德教育是家长和学校教育的重要组成部分。那么如何才能有效地预防和减少中学生犯罪？笔者认为：家庭、学校、社会各方面应当密切配合，以教育为主，惩罚为辅；以预防为主，打击为辅，从小事抓起，才能防患于未然。
首先，加强德育教育，培养优良品德。对中学生的政治、思想品德教育，是家庭、学校教育工作的重要部分。学校、家长应彻底摒弃重智育、轻德育的错误观念。德育在人的一生中起着重要作用。中学生是我们祖国的未来和希望，他们的思想道德如何，直接关系到社会主义现代化事业的成败，关系到我们整个中华民族的精神面貌。学校应增强德育课程比重以及授课时间，培养学生要有艰苦奋斗、吃苦耐劳、勤俭节约、拾金不昧、礼貌待人、遵纪守法、无私奉献的优良品质，树立正确的人生观和世界观。
其次，加强法制教育，增强法律意识。法律是规范人们行为的基本准则。法律知识已成为现代社会人们日常生活中不可缺少的知识之一。大部分中学生毕业后，都将直接走上社会。让他们树立法制观念，掌握必要的法律知识，不仅对减少中学生犯罪具有现实意义，对提高整个国民素质，对全社会减少犯罪，减少纠纠纷，对国家长治久安，建立法制社会，都具有深远的历史意义。那么，作为学校应开设法律常识课，系统地、有针对性地讲解家宪法、民法、刑法、合同法、诉讼法的基本常识，使其学生树立法制观念，自觉遵守法律，运用法律武器来捍卫自己的合法权利，而不是以非对非，以暴力对暴力。
第三、加强综合治理、净化社会环境。预防和减少中学生犯罪，是一项复杂的工程。学校、家庭、社会都应当高度重视，相互轮作、相互配合、齐抓共管。学校老师不仅要授业解惑，更要铸造灵魂，学校应当严明纪律，加强管理;家长应当以身作则，言传身教，对子女严要，随时掌握其子女的思想动态;执法部门应加大对黑社会、流氓团伙的犯罪行为进行有力打击，真正做到“有法可依，有法必依，打法必严，违法必究，”为中学生的健康成长营造一个良好的社会环境。
中学生的学习任务重，压力大、这就要求我们的家庭、学校多丰富他们的业余生活，进行科学引导。尤其是在寒、暑假期间，学校应多开展一些有益的活动，如搞冬令营。夏令营。让学生生活丰富多彩。同时，还要对学生的一些错误、错误观念进行科学教育，正确引导，使学生认识社会、适应社会。
参考资料：
关键词：初中学生；德育；艺术性；方法
初中学生的价值观塑造所面临的环境比之前同龄阶段的学生所面临的环境要复杂的多，社会媒体技术的发展，让学生拥有了多种获得信息的渠道，不同的思想相互碰撞，难免产生价值观的冲突和矛盾。这都不利于初中生价值观的成长。所以加强初中生德育工作的开展，让初中生更好的接受正确价值观引导，对于其成长具有重要的作用。只有更好的提升学生的德育水平，才能让学生树立正确的人生态度，端正思想，开展符合社会规范的行为。
一、初中学生德育方法艺术性发展的必要
初中学生的德育工作最为教学工作中重要的一个环节，其教育方法关系到教学效果的呈现，也关系到教育过程的效率问题。在教学改革的过程中，学校开始不断的探究德育教学方法的艺术性发展，其发展的必要性主要有。
（一）开展德育方法艺术性的发展是以学生为教学中心
所以艺术性的教学方法，是比较注重学生的情感感受，根据情感需求，有针对性的展开具体的人性化的教育。在初中生的德育教育方面，教师开展艺术性方法教学就是注重了学生的情感感受，是围绕着学生所开展的具体工作。以学生为发展中心，注重了学生的内心发展。这种德育工作更具有渗透性，更正影响学生的价值观。
（二）德育方法艺术性的发展对德育教师提出了更高的要求
初中学生的德育工作是教学重点，德育教师所从事的工作涉及到学生的个人成长。所以这就要求教师要具备较高的德育教学水平。随着我们艺术性教学方法的提出，对教师的教学能力提出了更好的要求。这种要求会促使德育教师不断的进行能力培养，增强自身能力的同时更能为学生营造良好的学习课堂。
（三）德育方法艺术性发展让德育工作更加的丰富
教育方法的艺术性发展，就是通过使用多种方法更好的传输德育内容，通过有趣多变的过程，学生在良好的课堂中学习到更多的知识，从而丰富了德育工作。可以说，德育方法艺术性注重了教学的艺术性发展，其教学质量的有效性随之也就会产生。教学内容的丰富性也激发了学生的学习热情，让学生在认识德育工作重要性基础上更好的参与到德育的学习中。
二、初中学生德育方法艺术性展开的现状分析
当前教师在进行德育教学的时候也开始注重了方法的艺术性，在探究艺术性发展的过程中收到了一定的成效，更好的促进了德育工作的进行。除此之外其还存在着一些问题。就其现状来说主要表现为。
（一）德育教师与学生缺乏深入的交流与互动
在德育教师开展德育工作的过程中，其教学地位决定了教师在权威上、教学地位上的主导一方，其和学生有些一层天然的屏障。而教学方法艺术性的发展要求教师为学生营造一个宽松，平等的教学环境，以此加强教师与学生之间的互动。但是实际情况则是，教师无法深入到学生的心理，只是针对个别出现问题的学生进行教导，这种滞后性的引导仍无法让学生深刻认识到德育教育的重要性。教师缺乏与学生的互动，就无法及时的了解学生的思想动态，更不能为学生提供有针对性的教学引导。
（二）学生德育学习兴趣仍有待提高
虽然现在的德育教学主张可教学方法的艺术性发展，但是部分学生仍然是对德育内容有一定的抵触，认为德育内容较枯燥和繁琐，不愿意学习德育。为此，无论教师采用怎样的教学方式，以艺术性的方式吸引学生，但仍调动不起学生的兴趣，让学生无法真正的融入到德育的学习中。
三、提高初中学生德育方法艺术性的提高
为了更好地促进初中学生德育方法的艺术性方法，让艺术性的德育教学过程更好的感染学生，提高学生学习的积极性，教师在进行教学的时候，可以有针对性的进行改进。
（一）教师加强自身与学生的沟通，建立亲密关系
从事德育教育的教师可以通过组织多种形式的活动，赢得学生的信任，逐渐的培养自身和学生之间的感情，从而加强与学生的互动。教师只有更好的与学生互动，才能及时了解学生的内心想法和价值观的内容，能够学生错误的思想或者困惑进行及时的纠正，以此更好的促进学生德育水平的发展。
（二）利用现代的教学工具提高学生的学习兴趣
开展德育教育的教师可以充分的利用当前现代的教学工具，例如：多媒体技术、录音机等，让学生在学习的过程中能够共同动员感官、听觉和想象力等。让学生不仅接触枯燥的课本，更能通过冬天的图片感受到教师所教授的内容的真实性。只有提高了学生的学习兴趣，才能促使学生更積极的投入到德育内容的学习中，以此通过学习进行自我成长和自我约束。
（三）加强对德育教学教师的教学质量考核
在教师开展德育教学的过程中，学校也要加强对德育教师的教学考核，对其教学过程、教学管理、教学方法等实施全方位的考核，以此更好的激励教学不断提高自身的教学水平，同时也能较好的反应出当前学生的学习效果。
初中学生的德育教学方法的艺术性发展不仅关系到学生自身价值观的形成，更能在一定程度上更好的促进学校德育水平的提高。针对当前德育工作开展的现状，我们应该有针对性的进行改进，从而让德育工作更好的帮助学生塑造正确的人生价值观。
参考文献
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德育工作是学校教育的中心工作，它与学校的教学工作同样重要，从某种程度来说，德育工作的作用甚至大于教学工作。笔者自参加工作以来，一直参与学校学生会、共青团的管理工作，而且长期从事思想政治课的教学工作，对农村中学的德育工作可以说是长期参与其中。但通过多年的德育教育工作经验，不仅总结出了一些德育教育的成功案例，同时也洞察出了农村中学德育教育的一些弊端。现对近年来本人总结的农村中学德育教育的几点问题思考介绍如下。
(1)学校对德育工作还不够重视。在片面追求升学率的今天，学校往往把教学工作放在第一位，而德育工作似乎可有可无，学校并不是很重视。虽然很多时候也把口号喊得很响，但真正落实在行动上的很少。一些学校甚至省掉了一些德育教育内容，像学校学生会、团委这些德育教育机构，在学校也属于可有可无的组织。很多学校都有这样的机构，但也只是聋子的耳朵——摆设，没有让它发挥真正的德育教育任务。
(2)德育内容不具体。中学德育工作的内容非常广泛，它包括爱国主义教育、集体主义教育、道德教育、民主与法制教育、理想教育和心理品质的教育工作。
而在农村的德育工作中，绝大多数是按照上级教育行政部门的指示来做的，学校自己本身没有明确具体的德育教育内容。而近几年，上级教育部门特别重视的是一些法制和安全方面的教育。对其他一些德育教育并没有作出具体的安排，学校当然也就落得轻闲，不再开展如爱国主义教育、劳动教育、文明礼仪教育、环境意识、尊敬师长等教育。学校都没有相应的德育工作计划。另外，还有学生的心理健康教育，在农村中学更是一片空白。
(3)德育制度不健全。学校可能对教学工作会有非常完整全面的工作制度，但对于德育教育，这方面的制度就比较少，就算有，也不健全，甚至一些制度只是为了迎接上级的检查随便制定应付的，并不适合学校德育工作的实际。我们现有的《中学生守则》和《中学生日常行为规范》因为社会的发展和时代的变化，一些内容已经不适应今天的德育教育工作了。修订《中学生守则》和《中学生日常行为》规范已经成了现代德育教学的一个新的任务。另外，学校除了上面规定的德育教育制度外，还应该有自己的德育教育制度。
(4)德育内容滞后，脱离实际的社会生活。现实的农村中学德育工作内容陈旧、单薄，不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的思想实际。例如，当前出现的留守儿童问题，虽然上级教育行政部门和一些教育专家早已对这个问题提出了要求，但在农村中学，真正把留守儿童的教育工作纳入实际的学校很少。一些学校甚至连留守儿童的准确数据和基本情况都没有，又如何能做到教育呢?又如手机的使用、网络的使用这些新的德育教育任务，农村中学还没有把它作为学校德育工作的重点来抓，而往往只采取简单粗暴的堵的形式。
因为我们现实德育工作的内容不符合学生发展的实际，因此也就很难激发学生的认同感，也更加难以促使其内化。
(5)德育中的形式主义和简单化盛行。当前，农村中学德育教育的形式化主要表现为德育量化的滥用，如打架扣多少分，抽烟扣多少分，赌博扣多少分，骂人扣多少分，做好事加多少分等。这样简单的德育量化形式并没有给学校的德育教育工作带来多少进步。对学生的德育教育，我们只在乎其形式，而没有深入了解学生德育教育的实质。按照现行量化的标准，也就是说凡不被扣分的学生就是道德品质比较好的学生：凡被扣分或扣分较多的学生就是道德品质差的学生，而且学校的教育工作的主要办法就是扣分，扣完分就算完成了德育教育任务。这种方式非常简单而且取不到真正的效果。德育教育的方法应该是多方面的，如说服教育、情感陶冶、自我教育、榜样示范、情感体育等。如果只简单地用数据来对学生的德育情况进行量化，那我们的德育工作就没有什么实际的意义。
总之，搞好农村中学德育工作不仅不会影响学校的教育工作，相反还会对农村教学工作起到促进作用。在农村德育教育工作中，学校必须高度重视学校的德育教育工作，充分发挥各种德育组织的作用，充分发挥思想政治教师的作用，充分发挥班主任在德育工作中的主阵地的作用，制定健全的德育工作制度，拟定完整全面的符合当前中学生德育教育实际的工作内容，采取多种形式，利用农村现有的各种德育教育资源，对学生进行有效可行的德育教育工作。
