时间：2023-06-21 08:58:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高校工程管理，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
0引言
伴随着我国改革开放的不断深入，社会生产管理水平也不断的上升，对建筑业等工程管理要求逐渐加强。拥有高素质的工程管理人才，是当前建筑企业在建筑业发展中的重要影响因素，也是对于建筑的工程质量最佳保障，直接影响着工程活动的开展[1]。工程管理人才的素质高低则由我们国家的高校教育模式所决定，所以当前高校的工程管理专业教育现状如何，所培育出的工程管理人才是否能够满足社会企业的需要，这一点是我们当下应该深入进行研究的问题，只有使高校教育进行有效的优化，才可以培育出高素质的工程管理人才，满足社会的发展需要。
1当前我国高校工程管理专业教育中暴露的问题
国外相关学者在进行对中国的教学调研时曾经表示：中国经济的快速增长，可能会受到人才的制约，从而难以有效的推行产业升级计划。这种观点主要来源于对我国当前高校教育的教学方式进行判断，当前我们国家的高校教育中，主要使用书本型、理论性以及教师单向的教学方式进行教学，在具体的课程设计上很难与学生日后的工作进行有机的结合，从而使培育出的高校学生在社会上缺乏核心竞争力，所以基于这种观点，提出了应当改变当前以课堂、教材、教师等为主体的传统教学模式。而是应当面向社会需求以及日后的工作实践进行教学，从而走上一条培养实践型、应用型人才的教学道路上。笔者通过对当前的高校工程管理专业教学进行调查，总结了如下几点当下教学中存在的问题：
1.1办学水平差异明显，许多院校需要对专业进行提升
目前工程管理这项专业属于管理科学与工程学科，而这项学科是一项涵盖较广、跨度较大的学科体系，有着理论紧密连接着实践，并且呈现出文理交融等特性的综合性学科。此外由于各个高校的背景存在差异，各个工程管理专业的开设院系不同、课程设置不同、教学水平也有很大不同[2]。当前我们国家的工程管理专业有六成的学校不能达到标准水平，对这一问题进行分析我们可以看出，主要是由于社会突然对此专业需求扩大，导致许多学校不顾自身办学条件的限制直接开设这项专业，另外一方面在于上述院校在开设了工程管理专业后并没有跟上相关的配套设施，从而使学生学习的过程中，难以掌握到全面的知识技能。
1.2缺乏实践教学
通过对当前的高校工程管理专业调查可以看出，多数高校中存在着“重理论，轻实践”的现象。从工程管理的实际出发，学生缺乏对这项专业的了解，并且对工程中可能会遇到的问题，缺乏对工程项目的整体认识概念，这种“重理论，轻实践”的教学模式过分注重理论知识教学，而忽视了工程管理专业的实践性，使学生缺乏对于工程管理中问题的切身了解，影响了学生将理论知识与实践进行结合的能力培养。
1.3缺乏对学科定位的准确认识
工程管理这项专业出现的时间较短，当前在高校教育管理中对工程管理专业的定位还有这一定的分歧，不确定这项专业应当是以学生知识结构为中心还是应当以管理技术作为中心进行教学。这也使得许多学校在进行工程管理专业定位时，出现一定的偏差，将不同的方向的专业捆绑到一起的现象时有发生。也导致了不同院校将工程管理专业放在了不同学院中，。如有些学校将工程管理放到管理学院。有的则放到建筑工程学院。这种学科定位上出现的问题同样也影响到了学生对于专业的认知，在学生的学习中，不同学生对于不同专业课重视也不同，所以最终所学习到的知识重点与知识架构也存在着差异，这一点对于日后实际工作中的工作质量与工作效率都会产生影响。
2高校工程管理专业教育模式的改进与优化策略
2.1突出重点课程，合理进行专业课设置
各个高校之间工程管理的归属存在差异，有效高校将其划入管理学科、有的是工科；此外还有着房地产方向、项目管理方向、工程造价方向等等不同的培养方向。但是从专业发展的角度上来看，不管是如何划分以及哪种培养方向，都应当让学生明白核心课程是哪些，这样学生才可以有的放矢的知道学习重点[3]。此外不仅要指明重点课程，还需要强化重点课程所配套的实践。当前多数高校的工程管理专业都缺乏实践，到了社会工作后，空有书本知识而不能施展，还需要从头进行实践学习，面对这种状况就要有针对的去解决，使学生能够明白学习的重点是什么，并且加强对于工程管理的实践。
2.2高校明确培养目标
在实际的工程施工中，工程管理专业牵涉到建筑施工领域的许多环节，所以在进行专业的设置上，许多高校以为求大求全，但是在实际的培养方向上，却没有清晰的目标，最终培养出的学生“什么都懂一点，又什么都不精通”。面对这种情况就需要在进行工程管理教学中，要明确和清晰培养目标，在不同专业上做到重点突出，兼顾其他专业，只有搞懂了自身专业的基础上，在进行其他方向上的学习，才可以做到有的放矢。
2.3强调对学生专业道德素养的培养
在社会中许多建设单位反映，当前学校走出来的毕业生中，经常出现学生的技术水平较高，但是与之配套的职业素养却较低。进入工作单位后，在实际的工程管理时间中缺乏相应的责任心，在一些人为因素上对建设工程的施工产生一定的影响，这也就说明这当前高校教育中过分的强调专业技能教育，忽视了对于学生的思想道德情操培养，所以这一点也应当应用到高校教学的优化中去。
2.4对教师队伍进行机构上的优化
当前我们国家正处于社会大建设的时期，迫切的需要实践性人才。而在当前高校的工程管理教育教学中，教师往往在工程管理教学理论知识储备上较为雄厚，但是在实践上存在着经验不足等问题，所以在面对工程管理的实际问题时，往往会出现解决方案缺乏操作性、过于理想化等现象[4]。这样的教学最终会影响到学生对于工程实践的认知，影响到教学效果。所以高校在进行师资力量建设时，应当注意多使用实践性人才进行工程实践类的教学。工程管理对于实际操作有着较强的要求，这也意味着教师在发展中应当注意理论知识需要搭配着实际的工程管理实践进行，也就是说高校应当注意对高校教师的时间培训，使教师对实际的工程实践有所认识，保证学生能够从学校也学习到工程管理的实践知识。
【关键词】 工程管理专业 专业方向 能源与电力类
近年来，随着国家经济的高速发展，基础工程建设成为国民经济的重要支柱产业。工程管理专业也得到了极大发展，目前全国开设工程管理本科专业的高校已达300多所，主要分布在建筑行业、财经类、矿业、电力行业、各综合性大学等院校，其中包括天津大学、同济大学、重庆大学、华北电力大学、哈尔滨工业大学、北京交通大学、武汉大学、中国人民大学、西南交通大学、上海大学等著名高校，培养了一大批从事建设工程管理及相关工作毕业生，工程管理专业也得到了不断完善。但是，由于各高校工程管理专业的发展历程各不相同，其行业背景不同，学校依托优势学科不同，因此在专业方向设置、院系设置、课程设置等方面都存在差异。目前，工程管理专业分为工程技术管理、工程项目管理、投资与造价管理、国际工程建设管理、房地产经营及物业管理5个专业方向。相关高校都是根据自身的资源优势和品牌战略的需要，在上述5个方向中选择一至两个方向，并依此确定该专业的主学科归属与办学设置，或偏重于管理或偏重于技术，进而形成各具特色的教育方向。沈阳工程学院的工程管理专业于2006年开始招收第一届本科生，目前毕业生3届，在校生160人。该校作为电力行业背景的本科院校，如何在竞争中生存和发展，需要逐步打造专业特色，形成具有特色的专业方向——电力工程建设管理。
一、设置依据
1、我国电力工程建设人才匮乏
电力生产不能满足社会经济系统需要是我国长期现实，也成为制约经济发展的主要瓶颈之一。为此我国电力工程建设项目得以快速发展，随之产生了对电力工程建设人才的大量需求。同时，为克服传统电力生产企业的高能耗、高排放与高污染缺点，我国正在不断加强传统电力工程的改造，从而使得电力工程建设人才的需求量进一步上升。近几年电力施工企业的人才需求现实表明，电力工程建设人才长期处于供不应求的状态。辽宁作为东北老工业基地，正在谋求产业结构升级，实施第二次创业，追求再一次辉煌。为此，开发新的电力工程、改革已有电力工程以适应区域经济发展成为电力工程建设者面临的迫切任务。而在全国性的电力工程建设人才不足的前提下，辽宁省更面临着电力工程建设人才外流的窘境。
2、我国电力工程建设人才培养不足
目前，我国高校中并没有开设电力工程建设管理专业。开设工程管理专业的高校也没有将电力工程建设管理作为一个单独方向。所以，电力工程建设企业所招聘的人才要么来自土木工程、工程管理等专业，从而造成电力工程建设中的人才缺乏电力建设的基础知识；要么来自电力相关工科专业，从而造成人才的经济管理技能欠缺。
3、优势条件
沈阳工程学院原隶属于电力部，是电力行业人才的主要培养基地之一，为电力生产企业输送了大量人才，贡献于电力生产企业的各个岗位。60年的电力行业背景为该院积累了丰富的电力生产与建设经验，同时储备了充足的电力行业专家学者。多年的管理系办学史也使学院拥有了大量的经济学与管理学人才。而土木工程专家则为电力工程建设专业提供了一般工程建设的理论与实践保障。
4、满足市场需求
从学生就业角度看，通过对2010、2011、2012届工程管理专业毕业生的跟踪调查发现有一部分毕业生能进入电建公司和电厂工作，基本都从事电厂的工程建设管理等相关领域工作。但是，据反馈的信息表明，没有明确方向的工程管理专业课程不能很好满足电建企业工作的需要，部分学生在校期间选修的电气自动化二学位课程，因此很有必要开设电力工程建设方向的课程，使学生系统地学习掌握电力企业的建设管理，以适应学生自身发展和社会需求的需要。
基于以上分析，沈阳工程学院工程管理专业中增设电力工程建设管理方向，并将该专业方向的培养目标确定为“培养出具有德、智、体、美、劳全面发展的、具有一定实践经验的、牢固掌握必须的基本理论、基本知识、专业理论、专业知识和专业技能，从事电力工程建设的招投标、估价、方案策划、投融管理的应用型人才”，是符合国情、顺应区域经济发展需要，又拥有将该专业方向办好的明智选择。
二、电力工程人才需求预测
1、电力工程建设管理人才需求数量预测
新建电力工程项目的增加和现有电力工程项目的发行使得电力工程项目建设管理人才需求数量持续上升。
近几年电力施工企业的人才需求现实表明，电力工程建设人才长期处于供不应求的状态。辽宁作为东北老工业基地，正在谋求产业结构升级，实施第二次创业，追求再一次辉煌。为此，开发新的电力工程、改革已有电力工程以适应区域经济发展成为电力工程建设者面临的迫切任务。而在全国性的电力工程建设人才不足的前提下，辽宁省更面临着电力工程建设人才外流的窘境。
2、电力工程建设管理人才质量预测
为了提高生产率，节能降耗，我国的电力工程的规模呈现大型化趋势，从而要求电力工程建设人才具有更高统筹规划能力和协调能力；随着电力工程运营时间的增加，安全事故也相应增加，影响着工程运营人员及周边公众的健康甚至生命，所以要求工程建设人才具有精细化作业的能力；科技的发展又使要求建设人才具有更高的专业水准。
目前，我国高校中并没有开设电力工程建设管理专业。开设工程管理专业的高校也没有将电力工程建设管理作为一个单独方向。所以，电力工程建设企业所招聘的人才要么来自土木工程、工程管理等专业，从而造成电力工程建设中的人才缺乏电力建设的基础知识；要么来自电力相关工科专业，从而造成人才的经济管理技能欠缺。
由此我们认为目前电力工程建设管理人才缺口较大。为满足行业用人的需求，工程管理专业拟开设电力工程方向。
三、电力工程建设人才培养目标与规格符合用人需求
沈阳工程学院的办学定位是以工程教育为主的应用型本科院校，其培养的学生是适应现代化建设需要和未来地方经济建设发展需要的、德智体美等全面发展、富有创新精神和实践应用能力的应用型技术人才。根据电力行业市场调研以及该院的定位，其提出了工程管理专业的人才培养目标与规格：本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，较系统地掌握管理学、经济学和土木工程技术基础理论和专业知识，具有较强的专业技能、实践能力和一定的创新能力，掌握现代管理科学的基础理论、方法和手段，面向电力工程等工程建设领域、工程造价相关领域，从事项目施工管理、工程造价管理等相关工作的应用型复合型人才。对应用型本科院校而言，应充分考虑行业和区域经济对人才的需求，适时地根据区域经济和电力建设行业发展调整专业方向，以便更好地服务于电力行业和区域经济。
四、电力工程建设管理课程设置符合人才培养要求
第一，根据人才市场对同时具有工程技术和工程管理知识人才需求的实际情况，突出电力工程项目管理与工程造价方向专业特色，在开设电力工程基础、动力工程基础、电力生产概论、电力工程项目管理等工程技术类课程的基础上，利用学院的优势学科的基础实验室优势，加大教学实践环节力度。如：电力工程实训、发电厂动力设备实训。明确专业方向的培养方案专业课设置也没有方向性，课程设置比较杂，而工程管理专业涵盖范围较广。依托沈阳工程学院的电力行业优势，利用该校现有教学资源和学科优势，增设电力工程管理专业方向，同时课程具有针对性。
第二，结合执业资格需要，培养应用型工程管理人才。工程管理专业强调工程技术能力的培养，本培养方案注重专业教育与行业协会、专业资格认证的有机结合。突出培养具备注册造价师、注册建造师、注册监理工程师等职业技能素质，并且课程体系设置适应行业发展要求，将建筑行业专业资格认证考试的相关课程列入专业课教学，使得学生毕业后既能取得职业技能证书，增加岗位就业竞争力。
第三，专业设置采用“教学阶段—课程平台—能力训练”模式。根据工程管理专业的人才培养目标，结合自身特点，参考了同类学校的培养计划，本着优化结构、保障重点和突出人才特色的原则，经过科学分析制定了工程管理专业的教学计划。
工程管理专业的教学分为基础教育、专业基础教育、专业教育这3个阶段。各个阶段根据知识传授和人才培养的规律，按公共基础课管理基础系列课土木工程系列课专业课的顺序，设置一系列循序渐进的系列课程平台。每个课程平台又与一个或若干个能力训练模块相对应，着重强化学生的基本技能训练、工程技术能力训练、综合能力训练和执业技能训练。在这种教学模式下，按照相互衔接、相互渗透、顺序进行、整体推进的态势组织教学，全过程地培养学生能力。
五、结语
电力高校工程管理专业教育要依托电力行业、企业，根据电力企业的需要，在“管理科学与工程”一级学科中建设具有电力特色的“工程管理”专业，以适应电力工程行业对工程管理人才的需要的发展。
【参考文献】
[1] 缪燕燕、陈红艳：关于设置工程管理专业方向的思考[J].高等建筑教育，2005（2）.
关键词：工程管理；国际评估；专业建设；影响
中图分类号：TU；G640文献标志码：A文章编号：10052909（2016）03002905工程管理是特定产业环境中对特定建设工程实施的技术性集成化管理活动过程，自人类开始进行工程建设起，就产生了对工程管理的需求和实际应用。现代体系化的工程管理专业教育始于工业革命时期，而独立的工程管理本科专业则形成于20世纪50年代[1]。中国的工程管理专业最早起源于土木工程学科专业，1978年以后，随着对工程管理专业人才的社会需求迅速增加，大量高校开始独立设置工程管理相关专业。据统计，2007年设置工程管理专业的国内高校有311所，2011年366所，2014年达到440所，招生人数年均增长12%。招生规模为高校土建类本科专业中的第二位[2]。
随着建筑业全球化进程的推进和国家“一带一路”战略的开展，中国工程建设市场的国际化程度日益提高，对具有国际视野和国际化工程管理专业能力的人才的需求日益增强。因此，如何和国际工程管理人才培养体系接轨，使毕业生在国际化的职业竞争与发展中具备优势与潜力，逐渐成为高校工程管理本科人才培养面临的重要课题。
为了保障工程管理专业教育质量，英美等国家均实行了专业评估制度，通过行业协会评估的学校，毕业生才能得到社会和行业承认，在求职、就业和今后的职业发展、继续教育培训中，都具有较大优势[3]。国外经验表明，专业评估和认证能推动工程管理专业教育的不断发展，使其与行业发展紧密结合、两者相辅相成。为保障中国工程管理专业教育质量，使毕业生符合相关职业资格考试的教育标准要求，并与国际教育标准相协调，中国于1999年设立了高等教育工程管理专业评估委员会（NBCMA），对国内高校工程管理专业进行五年一次的评估。截止到2015年6月，全国共37所高校的工程管理专业顺利通过评估。
英国皇家特许建造学会（CIOB）是全球最具影响力的国际专业学会之一，其会员资格在国际建筑行业中得到广泛认可，美国工程管理教育委员会（ACCE）是美国高等教育认证委员会（CHEA）认可的工程管理专业教育的评估与认证机构。为更好地与国际工程管理教育接轨和学历互认，高等教育工程管理专业评估委员会（NBCMA）分别于2002年和2006年起与CIOB和ACCE签订五年一期的工程管理专业学士学位评估互认协议，对于双方直接评估通过的工程管理专业学位互相认可，确认对其毕业生申请中英美相应专业执业资格或会员时，享有对等的专业教育地位。
重庆大学是全国第三所设立工程管理本科专业的学校，具有30余年的历史，在业内具有较强的影响力。自1999年以来，4次以优异成绩通过国家工程管理专业教育评估。 2007年通过了代表工料测量、评估等领域最高资质的英国皇家特许测量师学会（RICS）的教育评估，至此先后获得三家国际知名行业协会的评估认可。多年来，学校工程管理专业在通过国际评估基础上，结合行业发展趋势和国际行业协会对专业人才培养的要求和标准，不断调整、修订培养方案，与国际接轨，力求培养具有国际视野的高层次工程管理人才。文章通过对比分析学校工程管理专业评估前后培养目标和课程设置的变化，探讨国际评估对工程管理专业建设与发展带来的影响。
一、工程管理人才培养目标的变化
专业人才培养目标是各国对工程管理专业人才培养的基本要求，中国工程管理专业的培养目标是基于建设部高等学校工程管理和工程造价学科专业指导委员会的《高等学校工程管理本科指导性专业规范》所制定的。表1列出了中英美三国的工程管理人才培养目标。
对比发现，英美两国的工程管理教育更加重视对学生综合素质的培养，要求其受到全面均衡教育，培养其专业意识及自我学习和完善的能力，而不是单纯强调专业知识和能力的训练。同时，也更重视学校教育与今后获取职业资格的衔接，强调学生通过学习达到专业协会对行业准入的基本资质要求，为今后成为工程项目管理者奠定基础。
1999年学校首次接受评估时，CIOB曾经选派两位英国教授担任观察员全程参与。随着与CIOB和RICS的深入交流与合作，学校根据其人才培养标准和教育评估准则，多次对工程管理专业培养方案进行调整，以适应行业发展趋势和专业人才培养要求。
对比发现，专业人才培养目标逐年细化，从最初的单纯培养学生的知识结构、能力结构及从事的工作领域的描述，逐渐开始强调学生专业综合素质与能力的培养，进一步细化了知识背景及知识结构的系统性与开放性。同时结合当前工程建设领域出现的可持续发展、以人为本等新趋势对培养目标进行补充调整。例如：2014级的培养方案中，在详细的培养目标后，还单独成文列出对毕业生应具备的各项知识结构、能力结构和素质结构的要求，共计26条，作为培养规格对培养目标进行清楚的解释和说明。
培养目标的变化过程清晰地反映出国内高校在人才培养上逐渐重视与引用参照国际行业协会对行业专业人才能力素质的要求准则及培养要求。例如2004年开始，将学生全面获得工程师训练列入培养目标，这一点与CIOB的培养项目经理和ACCE的服务行业及社会等目标相呼应，也开始强调与校外继续教育有机结合、保障学生职业生涯的顺利接轨。2014年的培养目标别强调了对专业道德、职业道德、职业责任感、社会责任感和社会适应能力的培养，这一条是针对当前建筑业中出现的一些从业人员道德责任感缺失对行业社会造成损害和不良影响的问题，参照CIOB、RICS的会员《行为规则》和《职业道德》等拟订的。同时，也清楚反映出建筑工程行业国际化和多元化趋势对工程管理人才培养目标的影响：在最新的培养方案中就独立提出了“具备国际视野和宽广的工程视野”这一要求。
在国际行业协会评估的影响下，学校工程管理专业的培养目标逐渐细化，更加鲜明，更具有行业特色，更符合行业发展趋势。
二、工程管理人才培养方案课程体系的变化
中国高校的工程管理专业培养方案都是根据中国高等学校工程管理学科专业指导委员会制定的指导性方案进行设计的，专业课程结构体系通常由基础课程、平台课程和方向课程3个模块组成，其中平台课程由技术、经济、管理和法律4个门类组成，帮助学生获取广泛丰富的知识面。技术是工程管理人员了解管理对象、 生产工艺、 技术流程的途径，因此在传统的国内高校工程管理主干专业课程设置中，工程技术类课程比例较高，一般在50%以上[4]。
CIOB认为建筑管理是一个高要求的职业，行业与教育应充分互动，行业定位是建筑教育的标准，建筑教育的核心标准是为了确保其相关性和适用性以满足不断发展的行业需求。受到CIOB等协会对行业人才培养标准的影响，学校多次对工程管理专业培养方案平台课程设置进行调整，如表3所示。在首次通过评估时，技术类课程占据绝对优势（53.1%），管理类课程虽然位居第二（35.5%），但是两者相差247学时。随着第二、第三轮复评，特别是2007年通过RICS评估之后，技术类课程所占比重逐年下降，管理类课程开设数量和学时逐渐增加，到2014级达到46%，在平台课程中占比最高。
为了使学生解决实际问题的能力得到提升，学校在人才培养中一直重视工程管理实践性教学，集中实践环节一直以来在整个课程设置中都占据着较大的比重（22%左右）。根据国际行业协会对教育的定位与标准，加强与企业的密切合作，让学生在企业进行实践训练，并且聘请长期从事工程管理的专家担任课程客座讲师，通过案例使其加深对工程实践的了解。为帮助学生掌握和熟悉现代工程技术，学校还建设了城市发展与建筑技术集成实验中心和建筑信息模型（BIM）研究中心等教学实践基地，长期邀请业内知名专家和经验丰富的从业人士开设工程实践讲座。
三、国际评估对工程管理专业发展的影响
在建设行业全球化的背景下，国际知名行业协会的人才培养目标、会员标准和能力素质要求一直在影响着中国工程管理专业的建设和发展。通过对学校工程管理专业评估前后的各级培养目标和课程设置的比较分析，可以发现国际评估从培养目标、课程体系、行业导向和关注职业发展等方面影响着工程管理专业的发展与建设。引导国内高校根据行业发展趋势和需求对培养目标和专业课程体系进行调整，逐渐重视关注学生未来职业发展方向，据此为学生提供个性化的培养方案。
在建设行业的全球化发展的大环境下，随着“一带一路”的全面落实铺开，建设行业面临着空前的机遇和更加激烈的国际竞争，对中国的工程管理教育也提出了更高的要求。只有推行与国际工程管理教育接轨的培养方案，才能适应国际市场经济下的人才需求。因此通过国际评估，了解国际行业协会对专业人才培养的能力考核标准和要求，结合行业发展趋势，及时调整人才培养目标和培养方案，培养具有国际视野和创新实践能力，适合社会、经济发展需要的工程管理人才，是未来工程管理专业建设与发展的重要方向。
参考文献：
[1]王雪青，杨秋波，高若云. 工程管理硕士专业学位教育的国际经验及其启示[J]. 科技进步与对策，2011，28（13）：140-143.
[2]高等学校工程管理和工程造价学科专业指导委员会. 高等学校工程管理本科指导性专业规范[Z].2014年9月.
[3]刘贵文，彭瑶，吴博. 中英建筑工程管理专业培养方案比较研究[J]. 中国大学教育，2006（12）：49-51.
[4]王雪青，杨秋波. 中美英工程管理专业本科教育的比较及其启示[J]. 中国大学教学，2010（6）：36-39.
收稿日期：2013-11-18
作者简介：王爱民（1973-），男，贵州大学管理学院讲师，硕士，主要从事工程管理的研究，（E-mail）。
摘要：文章分析了工程管理专业本科教学的现状及存在的问题，并从课程设置、加强学生工程实践能力、学生职业规划、毕业设计等方面，提出了工程管理专业提高教学质量的一些思考。
关键词：工程管理； 实践能力；本科教育；教学质量
中图分类号：G642.0；TU7 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2014）01-0088-03
一、中国工程管理专业的历史回顾
工程管理专业是教育部 1998 年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中的一个新专业，工程管理专业（ 110104） 属于管理学门类下管理科学与工程类（1101） 的二级学科。它涵盖了原来的建筑管理工程、房地产开发与经营管理、国际工程管理、物业管理等专业， 具有较强的综合性和较广的专业覆盖范围[1]。建设部高等学校工程管理专业指导委员会制定的该专业人才培养目标为： 适应社会主义现代化建设需要， 德、智、体、美全面发展， 具备土木工程技术及与工程管理相关的管理、经济和法律等基本知识， 获得工程师职业技能的基本训练， 具有一定实践能力、创新能力的高级工程管理人才。
目前全国设置工程管理专业的高校已达200 多所。多年来，工程管理专业为各行各业培养了大批从事工程管理相关工作的专业人才，也为中国工程建设领域管理的专业化、国际化奠定了坚实的基础[2]。
如何培养满足用人单位需求，适应现代工程建设行业发展的工程管理专业人才，如何提高工程管理专业的教学质量，成为高校工程管理专业面临的重要课题。笔者结合在贵州大学管理学院工程管理专业的多年教学经验，提出了个人的一些思考。
二、工程管理专业教学中存在的主要问题
（一） 学科定位模糊，课程设置与市场需求脱节
由于工程管理专业是1998年设置的专业，各高校工程管理专业的发展历程各不相同， 因此在专业方向设置、院系设置以及研究方向等方面都存在一些差异[3]。这些差异直接导致各高校在课程设置、教学的师资力量、教学的考核标准等方面存在较大的不一致。同时，各高校在课程设置、实践性教学环节设置方面与市场脱节，毕业生的社会竞争力不强，人才培养难以满足市场需求，学生学习积极性不高，对未来的就业前景感到迷惘。
（二）教师缺乏工程背景，影响学生实践能力的提高
工程管理专业是一门技术性、实践性都很强的专业，需要学生具有一定的实践能力，这就要求各高校从课程设置到课堂教学，都应重视学生工程实践知识的学习和能力的培养。
从各高校工程管理专业的课程安排来看，学生获得知识的主要途径是教师的课堂教学。教师自身的知识面、学术水平、工程经验直接影响着学生对知识的掌握。那种照本宣科填鸭式灌输知识的方式已经越来越被学生所厌恶，而更多的学生愿意通过工程实践或者结合工程实践的讨论分析的方式来获得知识，这也对工程管理专业的教师特别是专业课教师提出更高的要求。遗憾的是，由于现有教学体制，大多数教师都缺乏工程实践经验，无法满足这种教学需求。
（三）教学内容不能满足学生毕业后职业规划发展的要求
工程管理专业毕业生近年的分配流向，主要是在房地产公司、施工单位和建设甲方。绝大多数毕业生在工作数年后都会参加各种职业资格考试，希望拿到与工作相关的执业资格证书。目前，中国建设领域的各种注册职业资格有十几种， 其中与工程管理专业相关的有注册造价工程师、注册监理工程师、注册咨询工程师、注册建造师等。各类考试虽然要求和侧重点不一样，但考核的知识体系有着共通的地方。然而学生普遍反映在本科教学过程中，从学习的知识面到知识掌握的程度都无法满足这些考试的要求，还要花费很多的时间来重新学习各种已经学过的知识。
尽管本科教学更多的是侧重于基础知识和学习方法的掌握，但各相关专业课教学应从教学内容到考试要求等各方面，尽量结合专业职业资格考试的要求，使学生能够更加适应各种资格考试，这也是各专业课教师需要考虑的重要问题。
（四）毕业设计内容单一，学生参与积极性不高
本科教学最后一个学期的主要教学内容为毕业实习和毕业设计，而此时许多学生正面临就业的压力。学生在做毕业设计的同时还得奔波于各招聘会，或者在就业单位实习，学生投入毕业设计的时间和精力势必大大减少，以致难以保证毕业设计的质量[4]。另一方面，一些毕业设计的题目内容陈旧，和工程实践结合得不紧密，导致学生参与毕业设计的热情不高，毕业设计大多流于形式，设计质量不高。
三、提高工程管理专业教学质量的措施
（一） 结合地方实际，明确培养方向，合理调整课程体系
从高等学校工程管理专业指导委员会制定的培养目标来看，工程管理专业的毕业生应该具有扎实的工程技术知识和管理科学理论基础。工程建设领域的管理有别于其他一些行业的管理，如果没有扎实的工程技术知识作为基础，不了解工程建设的基本程序和特点，是无法完成组织各专业工种和不同部门来进行系统而庞大的工程项目建设的；同样，具有丰富工程项目建设经验，而缺乏相关管理科学理论和知识仅能成为一名技术员，而不能成为优秀的工程项目管理者。
在各高校的课程体系设置上，首先应该严格遵循专业指导委员会制定的培养目标，同时也应该允许各高校结合该地区建筑业的发展状况和对毕业生的需求情况，突出自己的办学特点，设置一些有利于拓宽学生视野和有助于学生就业的课程。例如一些高校在工程管理专业开设“土地评估管理”“物业管理”等特色课程，将工程管理专业的特色和服务地方经济的发展联系起来，为地方经济建设和社会发展服务。
（二）加强工程实践环节的教学和师资力量的提高
在课程设置安排上，应该加强实践类课程的比例。在各专业课教学任务完成之后安排的课程设计，能够让学生把课堂学习的内容与工程实际相结合。因此课程设计题目的选择非常重要。课程设计的题目一定要选择和工程实际相关的具有基础性和代表性的题目，帮助学生掌握工程实践中分析问题和解决问题的程序和方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
在生产实践环节，各高校应建立自己的生产实习基地，或将长期合作的单位作为实习基地，在真实的工程实习环境中使学生真正了解建筑产品生产的流程，了解建筑产品生产环节中的各项制约因素和影响条件，认识各种施工机械的使用环境和特点，掌握常见建筑产品的生产工艺和方法，从而提高学生的学习兴趣，巩固在课堂所学到的各种知识，使他们毕业后能胜任岗位工作，满足用人单位的需求。
在课堂教学过程中，教师应丰富教学手段，积极开展案例教学、讨论教学、多媒体教学等形式，尽可能多地向学生提出一些工程实践中遇到的问题，引导大家讨论和思考。
高校应积极开展与地方建筑企业的合作，提供良好的机制与条件，鼓励教师提升自己的工程实践水平和教学能力。同时开展各种交流活动，不断提升教师的业务水平，让教师了解建筑企业对工程管理专业毕业生的具体需求，从而有目的地培养出更多合格和优秀的毕业生。
（三）结合职业资格考试要求，引导学生做好职业规划
在满足教学大纲要求的前提下，对于职业资格考试中常出现的一些知识点，如资金的复利计算、单双代号网络图等内容，教师在相关课程教学的过程中应重点进行介绍，习题和考试试题也应尽量采用职业资格考试的真题，达到职业资格考试的难度和深度要求，让学生尽早适应毕业后所需要面对的各种职业资格考试。
为了拓展学生的专业视野， 加强学生对行业发展最新动态的了解， 可以在工程管理专业学生中定期举办专业讲座， 邀请校内外知名专家、教授和相关业内人士为学生介绍行业发展动态、发展趋势、职业能力要求及职业资格等方面的知识和信息， 拓宽学生的知识领域和眼界，帮助学生做好适合自身条件的职业生涯发展规划。
（四） 强化毕业设计的工程实践性
为了提高学生对毕业设计的积极性，毕业设计的选题应充分结合工程实际和工程管理领域的最新发展动态，让学生像在实际工程中一样真切体验设计的整个过程。引导学生了解这个过程需要运用以前所学的各科知识，对于不清楚的知识则需要查阅各种资料和规范，需要向专家（教师所扮演的角色）进行咨询请教，需要同学间的团队协作，即便在受到各种资源约束的条件下也能解决好问题。这对提高学生对未来职业的适应能力、拓宽学生的从业范围及培养学生的团队精神等都有积极有效的作用。
教师在指导毕业设计的过程中，应该从设计格式的规范性、计算数据的准确性等方面严格要求学生，按照工程实际操作的要求严格把关，培养学生对待工程问题一丝不苟的严肃态度。在毕业设计答辩阶段，可适当选择具有丰富工程经验的专业工程师参与答辩小组，让学生在设计的最后一个环节了解来自工程一线的信息和需求。
四、结语
培养符合工程项目管理市场需求的合格毕业生，是每一位工程管理教育者的职责。教学中必须认真了解行业需求，合理设置课程体系，提高教师的业务能力，增强学生的学习兴趣，才能培养出适合社会经济发展需要的高级工程管理人才，才能为中国工程管理领域的发展奠定坚实的人才基础。
参考文献：
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Improving teaching quality of construction management undergraduate education
WANG Aimin
（College of Management， Guizhou University， Guiyang 550025， P. R. China）
［关键词］高校；工程审计；计算机技术
在计算机技术的飞速发展下，内部审计信息化成为高校审计工作中的必然趋势，本文从高校基建工程内部审计工作中的现状入手分析，提出高校内工程审计中计算机应用的必要性和意义。本文以高校工程审计的具体需求，分析工程审计中计算机技术应用的设计思路和框架，应用信息化技术和手段，加强对项目的控制和管理。
1计算机技术应用面临的主要问题
1.1高校工程审计不健全
高校中工程审计设置都是审计机构与纪检共同办公，没有达到内部审计结构的独立性要求，因而需要配备专职审计人员。此外，该做法缺乏专业性，部分规模小的学校缺乏审计机构，缺乏从事审计工作的专职内部审计人员。
1.2高校工程审计人员技术能力不足
高校基建工程建设中，因工程及修缮项目的管理，牵涉的资金额度较大，并且程序较为复杂。所以说，工程内部审计是一项涉及多个领域且专业性较强的系统工程，正是在这一基础上，高校工程审计需要高素质、综合素养能力较高的人才。但是当今高校工程审计人员大多缺乏专业的计算机技术，多是半路出家，从会计专业教师选拔而来，缺乏一定的业务实践能力，对审计的效果造成了直接影响。
2高校工程审计中计算机系统应用的价值
2.1有助于工程审计流程顺畅，提高效率
计算机技术的应用中，高校工程审计系统地采用了网络信息技术，它具有便捷性和灵活性的特点，能促使工程审计的工作更加流畅。此外，有助于加强高校内部审计和建设参与的有效沟通。要想提高高校工程审计效率和整体监控水平、计算机技术的应用，应充分利用先进可靠的网络服务平台、数据库、移动办公等技术手段，保证高校内部审计人员能及时掌握工程的管理信息，减少信息沟通量，有效促进审计工作的顺利进行。此外，计算机信息技术的应用便于及时了解高校工程管理现状，及时汇总各种信息，便于在最短的时间内做出反应，进而在一定程度上提高审计的有效性和及时性，提高问题发现和处理的效率。
2.2拓宽审计信息渠道，有效解决信息不对称问题
高校建设工程总投入大、周期长、利益相关者较多，并且工程管理极其复杂，高校内部审计需要与建设单位、设计单位、施工单位、监理单位等各方面沟通。倘若信息不对称，在一定程度上会对高校基建工程造成一定的影响。工程审计中计算机的应用使高校工程项目管理的内部信息流扩展到审计层的交互沟通中，它能够消除工程审计信息孤岛现象。高校工程审计信息管理系统通过信息沟通平台的建设，整合各项远程服务及信息功能，为建设参与各方远程协作办公提供一体化的信息平台，它能与建设各方有效地进行信息传递，实现信息资源的共享。由于审计信息提供了一体化的应用平台，及时拓宽了信息来源渠道，使工程审计数据的信息更加准确、统一。此外，建立信息管理系统工程审计制度，内容包括工程审计信息系统的平台维护、系统操作规范、信息使用权限的控制、资料存储及网络安全的运行等方面的内容，有效促进高校内部审计人员在信息审计过程中各司其职，避免高校工程审计信息管理系统风险。
2.3能够实现管理系统创新
高校工程审计中，信息化建设还有较长的路要走，高校内部审计机构需要有效结合工程自身审计信息化的发展状况，进行系统的完善和总结。可以说，信息化环境下，业务思路和信息数据能使内部创新技术更加完善、视野更加宽广，为积极持续开拓工程内部审计创新了发展思路。此外，高校工程审计中管理系统中的信息构建，需要做到与时俱进，与社会、经济及高校自身的发展相互适应，从而实现工程审计的科学发展。
3加快计算机技术在工程审计中应用的建议
工程审计中利用计算机技术优势明显，但对于高校而言，管理水平的起点不同，因此，建设过程任道而重远。当今，为加快工程计算机信息化建设步伐，各个高校应当结合自身实际情况，创造工程审计条件。具体而言，高校工程审计应转变陈旧观念、提升信息化意识、转变思维。此外，还应采取积极心态参与到信息化建设过程中，最大限度发挥信息化优势，提高高校建设资金的使用效益，有效促进高校科学健康发展。工程审计信息化离不开既懂管理，又精通信息技术的复合型审计人才。对此，高校可开展培训，与企业进行合作，用来提高人才的知识水平，改善其知识结构。大数据时代下，传统的审计方法显然已不能适应当今的发展，所以，计算机技术的应用是未来工程审计发展的必经之路。
作者:赵郁茹 单位:北京信息科技大学
参考文献
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摘要：我校工程管理专业经过十几年的发展，形成了一定的特色。通过调研成果分析了工程管理专业现状和发展趋势，我校工程管理
>> 探究以应用为导向国际经济与贸易专业人才培养模式 以应用为导向的机械工程人才培养模式创新研究 以市场为导向构建建筑工程管理专业人才培养模式 湖南省以应用为导向国际贸易专业人才培养调查报告 以“卓越计划”为导向的土木工程专业人才培养模式 以职业能力为导向的物业管理专业人才培养模式 以就业为导向的国际贸易专业人才培养模式研究 以就业为导向的高职植保专业人才培养模式创新研究 以岗位需求为导向的房地产专业人才培养模式研究 以就业为导向的高校财会专业人才培养模式研究 基于成果导向理念的交通工程专业人才培养模式研究 基于就业导向的应用型会计专业人才培养模式研究 以就业为导向的生物工程专业人才培养模式探索与实践 以就业为导向的建筑工程施工专业人才培养模式 以社会需求为导向的智能电网信息工程专业人才培养模式探索 以就业为导向的高校人力资源管理专业人才培养模式探讨 以产品为导向的高职嵌入式专业人才培养模式研究与实践 包装工程专业人才培养模式研究 移动应用开发专业人才培养模式研究 以就业为导向的中职计算机专业人才培养模式 常见问题解答 当前所在位置：；
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作者简介：杜艳华（1982-），女，汉族，河南扶沟人。助教，硕士，研究方向：建筑经济与管理、工程管理。
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【关键词】弟子规；德行思想；工程管理人才
一个国家与民族的思想道德素质关系到他未来的发展与繁荣。作为国家与民族的优秀传统文化，《弟子规》是重要的德育范本。《弟子规》又叫《训蒙文》，是清朝康熙年间李毓秀的作品，主要对人们的行为与思想道德素质进行规范。我们国家教育教学一向重视传统文化资源的挖掘，以不断提升学生的道德素质，若是想让传统文化发挥自身的作用，就要将其运用到教学实践中。当前工程管理管理专业开设的院校多，培养的人才数量非常大，各级各类院校的教学质量不同，培养出来的人才质量也是参差不齐，许多人缺乏基本的职业道德，在将来具体的工作中，工作能力较低，责任心不强，缺乏耐心，得过且过，又总是想要评职称等等，就会想出一些歪心思，这个时候都需要景象思想道德的教育。笔者认为，在进行工程管理的工的时候，应具备的道德规范有责任心、工作细致、吃苦耐劳、积极主动、尊重前辈、诚实守信、虚心学习等等，这些内容与《弟子规》中的“孝、悌、谨、信、爱”等传统思想是相互一致，因此，《弟子规》应该成为工程管理人才重要的德育教育内容。刚开始的时候，学生是反感的、是难以接受的，但是笔者通过游戏、探究学习、小组讨论等形式，进行《弟子规》教育内容的传授，激发学生的学习兴趣，使德行教育取得了圆满的成功，学生德行素质也逐步提升。
一、高校工程管理类人才德行思想存在的问题
在当前各个高校工程管理专业的教学中，忽视学生的道德教育，德育教育实效性低是一个不可避免的事实，笔者在教学中国发现，高校工程类管理专业的学生，在德育思想上还存在以下的问题：
（一）学生缺乏对伦理道德基本认识。高校学生与已经是成年人，本应该对立身处世的伦理道德有清醒的认识，但是实际上当前大学生最缺少的就是对这方面知识的理解与认识。中国传统文化在历史的发展中逐渐的积淀下来，具有丰富的内涵。有一些传统文化不可避免的会带有当时的时代落后下，但是其中的精华也是随当今社会有重要的影响。当代大学生对传统文化知识都有一定的偏见，在没有进行深刻的理解与认识之后，就对传统文化进行质疑，认为这是封建社会的糟粕，是老顽固才会相信的东西，甚至认为“孝”这一根本的伦理道德都是不对的，认为人都是为自己而活，因此在学习的过程中，对教师的态度不友好，不懂得尊师重道，不理解教师的苦心，认为教师在多管闲事，甚至有的时候对教师破口大骂，大打出手，这样的学生将来走出社会，又怎么为社会做出贡献呢？
（二）自我中心，自私自利。当前大部分的学生都是独生子女，从小就受到家里人的宠爱，养成以自我为中心的坏习惯。当前用人单位，在进行招聘的时候，都会将这方面作为重要考核点，大学生自我为中心已经成为突出的问题。当前大学生的家庭结构大多是独生子女，在考虑问题的时候一般都会从自己的角度出发，对他人的感受关心的比较少，有的时候，明明知道自己是不对的，也不会去主动地道歉，很难与其他人进行沟通与交流，工程管理类的人才，需要学生有不畏艰难的实践能力与沟通能能力，与工程相关的部门有很多，需要一点点的去沟通与交流，共同完成工作任务，而学生自己的自尊心过强，即使反了错误也绝不承认，对别人的优秀事迹、成功实践产生嫉妒心理，对别人的错误与失败幸灾乐祸，这样在工作中很难与其他学生进行沟通与交流，工作难以为继。同时，以自我为中心的思想，学生没有办法认识到任何人的存在都是以其他人为前提的，对国家、对社会、对他人缺少关心，在未来的工作中必然是积极性不高，得过且过，与传统文化中知识分子“家国天下”的理念不符合，不利于学生思想道德素质的提升。
（三）缺乏诚信意识，功利主义、享乐主义盛行。在全球化逐渐发展的今天，学生的思想受到多方面因素的影响，价值观受到冲击，生活理念、价值取向都发生变化，而且就业压力加大，在学校里就感受到社会上的现实感，学习中也是有用的、有利的就积极主动的学习、没用的不利的就放弃，学习成为学生追求利益的工具，难以培养出具有责任心的人才。而且有的学校，工程管理专业的教师是一些年轻的老师，教学经验不足，实践经验不足，工程管理的专业知识都难以进行，更是没有时间估计学生的德育思想，学生的德行思想就这样被一点点的耽误下来，诚信意识逐渐缺乏，在未来的工作中，为了一点蝇头小利就会接受偷工减料，使用质量差的建筑材料，为人民群众的人身安全带来极大的挑战。
二、《弟子规》为工程管理类的德行教育提供新的思路
《弟子规》是根据《论语》中“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁，行有余力则以学文”为大纲而编写的，主要就是技术在待人接物、学习、外出上需要遵守的具体的规范，虽然其中有些内容带有时代的印记，但是总体上在教育中还具有普遍的意义，为工程管理人才的培养提出全新的思路。
（一）伦理道德的根本所在就是孝，在中国的传统文化中，孝悌之道具有十分重要的意义，在传统文化中，孝是德育教育的根本所在，“首孝悌，次谨信”《弟子规》开篇就点题，告诉人们孝的重要性，更是根本，在日常生活中要尊重长辈，一个人只有对父母孝顺，对长辈尊敬，才会在社会上发挥出自己的仁爱之心，这是思想道德根本。
（二）人际关系的原则―爱众亲仁。在中国传统文化中，“仁”是对一个人较高的道德评价。《弟子规》在爱众的开篇就点出，“凡是人，皆须爱；天同覆，地同载”，我们要有爱人的心，不仅仅对亲人，对万事万物都有有仁爱之心。当前工程管理类的学生，最缺少的就是这种仁爱之心，近年来总会出现工程质量出现问题，人民的人身安全受到威胁的现象，所谓“己所不欲，勿施于人”，要在工作中对他人报以仁爱之心，才会处处为他人、为社会、为国家着想。
（三）诚信精神。在《弟子规》中，要求在日常行为规范中要精神、自我规范自己的行为，养成良好的生活习惯，从生活小事中体会安身立命的规则。同时，还要讲究诚信的原则。人没有诚信，就没有办法在这个社会取得自己的地位，人若是言而无信，又怎么会取得他人的信任，人若是没有诚信，又该如何在工作中恪守本分。同时，《弟子规》也为道德的实践提供了一些案例。《弟子规》不仅仅教给我们如何待人接物，如何明辨是非，还帮助人们找出自身的缺点，逐步的修正，不断提高人们的素质，真正使人们的思想发生变化，还是要在道德层面进行实践，在实践中逐渐形成思想道德素质，培养健全人格，走向社会，发挥出自身的价值与作用。
三、《弟子规》在工程管理类人才中的运用
（一）将《弟子规》纳入高校的必修课程。对大学生进行德育教育，应该注重与传统文化之间的融合。当前大学生的德行教育片面注重教育，否定中国的传统文化，甚至是人为的将两者对立起来，因此高校德行教育中，传统文化一直是确实的，逐渐丧失了主动地位。经过调查研究发现，几乎是没有学校将《弟子规》融入思想品德教育必修课中的。经过笔者所在学院的教育实践证明， 将《弟子规》纳入到学生学习的必须修，保证充足的讲课时间，让学生充分的理解讲课内容，明白其中蕴含的“孝、悌、谨、信、爱”等内容，帮助学生养成敬爱市长、诚实守信的良好品质，形成积极向上的价值观念与人生态度，养成良好的行为习惯。当然，讲授课程的时候要采取灵活多样的形式，要将观看视频、演讲比赛、班会等形式都参与到《弟子规》的内容将手中，有效的激发学生的学习兴趣。
（二）增加人文课程的设置。学校工程管理专业进行课程体系的变革，在理工科内增加人文课程的设置，使专业知识与人文素养相互融合、相互促进相得益彰。因此，将《弟子规》与工程管理类进行整合，提升学生的人文素养，引导学生学会尊重父母、爱岗敬业、忠于国家与社会，为社会的发展做出自己的一份贡献。因此，工程管理类教学在构建自身的教学体系的时候，不仅仅要涵盖经济类、管理类、技术类甚至是法律类，也不仅仅要专注的讲解道路工程、桥梁工程等知识，还要将人文精神渗透在其中，将人文课程渗透在教学与时间的每一个环节中，例如在讲解矿山工程的时候，渗透一些近年来矿山事故的案例，加强学生的社会责任感，提升学生的人文精神，这也是《弟子规》在教育教学中的重要体现。
（三）教会学生做真诚的人、守信的人。生而为人，主要的价值就在于要真诚首先，在与人相处的过程中，要注重细节的处理，将自己内在的爱心对待每一个人，要学会己所不欲、勿施于人，学会换位思考，多为别人考虑，要学会对自己、对他人、对社会、对教师有准确的认识，学会尊重感恩。教师更是要为学生树立良好的榜样，对学生的学习有准确的认识，了解学生的学习基础与性格特点，对学生的学习进行合理的目标设定，工程管理专业人才需要培养出研究型、复合型的专业人才，需要结合社会的发展需要，注重学生对科学的敏锐度，培养学生的创新能力与实践能力，在学生的角度思考问题，培养学生运用知识的能力，这是教师站在学生的角度，为学生进行考虑，教师热情的对待每一个学生，这是《弟子规》中诚以待人的重要体现。
（四）要引导学生做遵守秩序的人。现代社会所说的遵守秩序，在古代社会就是“礼”，就是用于定亲疏、决嫌疑、别同异、明是非。无论做什么事情，大到国家大事，小到家庭琐事，都要遵守一定的行为规则，做事的时候，当行则行、当止则止，进退有度。教师在教学中必须引导学生明白这一道理，做自己该做的事情。工程管理类学科在高效中的地位其实并不高，各个高校工程管理类都有自身的专业体系有的属于工商管理、有的属于土木功臣，有的属于交通枢纽，学科归属不明确，影响学科的建设与发展，工程管理自身也得不到重视，课题的申报、审批等等都较为困难，学科建设落后，工程管理得不到有效的发展，这个时候教师的教学也会失去信心，本来就自尊心较强的学生觉得自己不受重视，在学习的时候不遵守行为规范，课堂教学中吃东西、睡觉、嬉笑打闹、谈恋爱应有尽有，教师特别是年轻教师不敢管理，有的学生甚至都不来上课，严重不符合大学生行为规范。在教学中国，首先工程管理类学科自身需要对自己加强重视，教师自身要有信息，自己对学科进行细致的研究，建立明确的价值取向，为学生的学习建立信心，并且建立一套课堂行为规范，明确说明学生在课堂上该做什么、不该做什么，让学生明辨是非，而不是逐渐养成不好的行为习惯，在工作中被社会淘汰。
（五）对学生德育进行定期检查，并且纳入学分体系。加强德行教育，需要采取一些强硬的措施，现今大学生都有自己的想法，需要从客观条件上给与措施，要对学生在学习中表现出来的行为进行细致的观察，对那些组织纪律差、学习态度差、责任心不强、不尊重教师、学习缺乏主动性的学生，要对其课堂表现进行扣分，扣分到一定程度就不可以参加期末考试，从硬性规定上要去学生在上课过程中尊重师长、认真听课、主动的交流与沟通、不浮躁、不急躁，逐渐提升学生的学习能力，促进学生道德意志不断提升。
总而言之，在工程管理类教学中进行德育教育具有重要的意义，《弟子规》在教学中的运用，有利于为工程管理类提供大量的综合型、高素质的人才，为社会的发展做出巨大的贡献。
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关键词：工程管理；应用人才；培养模式
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）01-0133-02
一、工程管理专业应用型人才培养的必要性
纵观我国多年的经济发展态势，建筑行业这个最重要的经济支柱地位岿然不动。以房地产等固定资产的投入几乎占到国民经济总量的半壁江山，纯粹的工程方面的投资在固定投资中的所占比例最大。这就拉动了市场对工程方面人才的需求量，这里面尤其以工程管理方面的人才缺口量最大。鉴于此，近些年各大高校都纷纷开设了工程管理这个专业。相对于其他工民建这些老专业来说，工程管理是一门新兴的专业学科，教育部正式把这个专业列在专业目录的实时间并不是很长。就在这短短的十多年时间里，目前已经有300多所高校开设了这个专业。这300多所高校中，国家重点“985”
“211”知名高校很少，绝大多数为地方性的新建普通本科学校[1]。尽管这些普通高校几乎无一例外地给自己的人才培养目标定位为培养应用型工程管理人才，但事实上绝大多数高校由于这方面或那方面的因素，这个目标没有真正落实。
工程管理专业培养目标为应用型人才这个目标无可厚非，这是当前市场形势的需要也是要求。随着建筑工程业的兴起，对工程管理方面的人才需求量加大，而随着行业竞争的日益激烈，对工程管理应用型人才提出了更高的要求。这就对我国高校工程管理人才培养目标提出了更高的要求，真正要求培养出能适应行业需要的应用型人才。这里的应用型人才是指工程管理专业培养出来的人才不仅要对工程技术十分熟练，而且具有一定的行业前瞻性，具有管理能力和战略眼光的复合型人才。
然而从近几年的工程管理专业的毕业就业来看，情况不是很理想，离我们的定位还有相当的差距[2]。就目前从就业或者用人单位来看，主要存在相互矛盾的现象：一方面用人单位招不到他们所需要的人才，而另一方面好多毕业生又存在着招不到工作或者找不到满意对口的工作。究其原因，主要是企业需要那种去了就能上手的人才，也就是我们所说的应用型人才，而目前的高校毕业生由于大学期间应用能力没有得到很好的培养，所以不能满足企业的实际需要。目前工程管理培养的人才还是集中于理论教学，有些高校虽然提出应用型人才培养目标，但却不是没有落到实处，就是没有真正弄懂如何进行工程管理应用型人才培养。所以，十分有必要对工程管理专业应用型人才培养进行探索，这不仅是市场的需要，也是教育的职责所在。
二、工程管理专业应用型人才培养中存在的问题
想要培养出真正满足市场需要的工程管理人才，首先必须要有科学合理的切合实际的应用型人才培养模式。工程管理专业对应用实践性有很高的要求，但是目前的绝大多数高校的人才培养目标或者培养模式存在着诸多问题。
（一）培养目标不明确
查阅各个高校的工程管理专业培养目标会发现不同的高校其定位的培养目标不尽相同，有的高校培养目标为复合型高级管理人才，有的高校则强调培养技术性人才或者应用管理型人才等。其实，培养目标定位不同完全是可以理解的，通过调研发现，工程管理这个专业各个高校分属院系、学科各种各样，有的设在土木工程院系，有的设在经管院系，有的院校把它归为工学范畴，有的则归为管理学范畴。这就造成了专业定位的模糊性以及培养目标定位的不明确，很多高校甚至在没有明确培养目标与培养模式的情况下就随意新增这个专业。所以来说，如何规范这个专业的属性，明确专业培养目标是目前摆在众多高校面前的一个课题，也是培养应用型人才的第一步。
（二）实践训练缺乏
必要的实践训练是培养工程管理专业应用型人才必不可少的一个模块，这里的实践训练包括实习基地实习、模拟实验等。但目前来看，大部分高校实验室配置不够，校外实习基地没有或是很少。工程管理专业很多课程的应用能力的培养是着重依靠专业实验室或是习基地来提升的。例如CAD制图设计、造价实训等课程，必须让学生在相应的实验室反复练习，才能提升其应用实践技能。而有的高校由于没有专业的实训室纯粹进行理论讲解，本该实训的课程也是理论讲解，学生的实践技能就没有得到锻炼。再如，土木工程施工、建筑测量等课程必须有一定的实践基地，让学生在实践中把理论知识转化为实用技能，如果没有实践环节，这两门课就失去了其开设的意义。
（三）教材选用及课程配置不当
教材的选用对人才的培养也是重要的一个环节，尤其对于工程管理这个专业。工程管理专业要求知识的前沿性，例如很多教材上讲的一些施工工艺、软件技能等在目前工程上早已淘汰，学生学完走上工作岗位才发现学了早已落后不用的知识。工程管理专业方面的教材普遍比工程实际前沿知识滞后[3]。一些高校选用的教材还是十年以前出版的，试想在一个知识更新如此迅速的时代，这样的教材又怎么能培养出符合时代要求的人才。此外，目前很多高校的工程管理专业课程设置不合理。在众多的课程中，一些理论性的课程所占比重太大，而实训课程所占比例很小或者基本没有。例如在调研中发现，部分高校在大学的前两年基本没有开设专业课程，主要上一些诸如高等数学、英语等基础性课程或者管理类等大众化课程；在后面的两年里才陆续开设了几门专业课，有些高校还把专业核心课程放在大四上。这显然是不合理的，大四学生一般都出去实习或者考研等，不像前三年那么专注于课程的学习，导致专业知识构架的缺失。
除了上述三个基本问题外，师资力量不足、理论与实践没有结合、毕业设计等问题都是工程管理专业应用型人才培养中存在的问题。
三、工程管理专业应用型人才培养的改革
（一）优化人才培养方案
尽管工程管理专业各个不同高校有不同的培养目标，但是有着统一的衡量尺度，即能否培养出能够满足用人单位需要的人才。换而言之，就是工程管理专业应该以培养出符合时代要求的应用型人才为最终目标。这个目标一旦明确，就有利于对人才培养方案进行优化，去除一些无足轻重的课程，加大一些不可或缺课程的比重。优化课程设置中的不合理之处，如应按专业课的相关属性来确定课程开设的先后顺序；将核心专业课程开设在学生学习的黄金时期，避免不必要的资源浪费；加强对学生毕业实习、毕业设计的管理等。
（二）加大实训投入力度
实训是培养工程管理应用人才的最重要的一个环节，必须加大实训的投入力度。目前，大部分高校实训硬件设施的投入不够，如缺乏相应的模拟实训室、没有或者仅仅是名义上有实习基地。对此，应该加大资金的投入建立相应的实验室、实训室，学校建设自己的实习基地或者建立校企合作，利用企业的资源。这样才能保证学生应用技能的锻炼，才能保证应用型人才的培养目标落到实处。
（三）做到与时俱进
与时俱进也就是掌握前沿性的专业知识，应用人才就要求工程管理专业生满足时代市场的需要。对于教材陈旧落后等问题，就要求我们在选用教材上一定要仔细，尽可能选用最新或者最接近当前实际的教材；对于理论与实践脱节这个问题，我们可以实行双师制度培养模式，即理论课由在校教师来讲，实践课程可请企业工程专业人士来带领完成；要关注专业的前沿知识，例如目前工程管理专业比较前沿的软件BIM等[4]。
四、结语
工程管理专业对应用人才的要求越来越高，应用型人才的培养模式探索是目前摆在各个高校面前的一个课题。本文指出了工程管理专业应用人培养模式中存在的问题，并提出了工程管理专业应用型人才培养的一些改革措施。在实际实施过程中，如何真正落实工程管理专业应用人才培养模式还有一段路要走。
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随着时代进步，现代化生产越来越要求复合型人才，即T型人才，既具有管理技能又懂工程技术。工程管理专业正是典型培养T型人才复合型专业，即具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识的高级复合型管理人才。工程管理专业的培养目标是培养适应现代化建设需要，德智体全面发展，具备工程技术及经济管理、法律等基本工程项目管理知识，获得工程师基本训练，具有较强实践能力、创新能力、组织管理能力的高级工程管理人才。工程实践能力是工程管理应用型本科人才教育培养的核心内容，也是社会与就业单位的迫切需要。
1普通高等院校工程管理专业人才培养存在的一些误区
近年来，我国有近320所高校开办工程管理本科专业，其中985院校38所。院校涵盖了综合类、财经类、理工类、农业及矿业类等多种类别，培养方案及课程设置各具特色、各有侧重，相差很大。但就目前大多数高校工程管理专业的专业设置来看，依然主要是面向建筑行业的房屋建筑工程管理。建筑工程管理专业是一个实践先行的特殊学科。它是以培养面向基层的具有较强的土木工程建设实践技能和管理理论知识人才的实践应用性较强的专业学科。但现阶段，普通高等院校工程管理专业建设过程中依然存在以下培养误区：
（1）专业培养目标的设定误区。
教育部颁布的最新专业目录中的工程管理是培养具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，掌握现代工程管理科学的理论、方法和手段，具备从事工程项目管理的基本能力，能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。这种目标中更侧重于管理学和经济方向的专业教育，对土木工程技术知识仅仅是初步掌握。建设部高等工程管理学科专业指导委员会制定的工程管理培养目标为“具备土木工程技术及工程管理相关的管理、经济和法律等基本知识，获得工程师基本训练，具有一定的实践能力、创新能力的高级管理人才”。在这种培养目标中要求工程管理专业学生掌握技术、管理、法律和经济的四大类平台课程知识，其中土木工程技术知识成为核心主干课程。在这种培养目标中更倾向于土木工程技术知识的专业教育。由于两种不同培养指导方针，因此各普通高等院校从自身情况出发，在两种培养目标中选择某一种。一方面传统具有土木工程背景院校的工程管理专业侧重于土木工程技术教育，另一方面一般性高等院校更侧重于管理类课程教育。因此出现工程管理专业培养目标设定误区，人为割裂项目管理和工程技术的关系。实际上建设工程的项目管理目标和经济优化目标的实现主要依赖于先进的工程技术和有效的工程策划组织方案。工程管理专业培养过程中应有机整合工程技术和管理类知识，培养以土木工程技术为基础并对工程项目进行有效管理的实践应用性人才为目的，工程技术与管理学并重的学习培养方针。
（2）专业培养计划制定的过程误区。
现阶段我国工程人才市场存在用人单位急缺建设工程管理方面人才，但同时各大高等院校培养的工程管理人才却无法找到相应工作的现象。这就是由我国工程管理专业培养计划制定的误区所导致的。我国在制定工程管理专业培养计划过程中参与者单一，用人单位极少参与。用人单位与学校毫无联系，建筑企业等用人单位对工程管理类人才的时代要求无法及时反馈给高等院校，便于学校根据用人市场的最新要求来及时修改培养计划，培养出符合市场和时代要求的最新工程技术人才。人才市场中对工程管理类人才技术和素质要求并没有体现在学校人才培养计划中。学校培养出的工程管理人才与用人市场迫切需求的工程管理类人才要求极不匹配。
（3）知识体系的构架误区。
工程管理专业知识体系涵盖工程技术（包括计算机辅助技术）、经济、管理和法律四大平台课程。在非常有限的专业总课时数内，每门专业课时数极其有限，学生学习的内容均不深入，存在知识体系的构架误区。这种误区造成学生学习目的不明确，知识体系混乱庞杂，学习的知识都不够扎实。学生中出现“门门通，门门不精”的学习现象。
（4）工程技术理论课程与实践环节的衔接误区。
工程管理专业作为一个应用型学科，有自身特点，就是所学理论知识必须有效应用于工程实践。只有这样的实践应用型工程管理类人才才是用人市场急切需求的。但实际上普通高等院校工程管理专业培养中一直存在理论课程与实践应用的衔接误区。理论课程不能与实践环节有效连接。工程管理专业的专业理论课程内容受限于教学方式和教学环境只能停留于理论层面，不能体现其实践应用。同时对专业实践教学环节重视程度不够，实践环节薄弱。
2应对措施
随着现代化的建设行业用人要求的日益提高，工程管理专业培养过程应积极采取应对措施。
（1）基于BIM为核心的工程管理专业教学改革。
一方面建筑工程业的现代化进程加速，新型工程理论、工程仿真模拟技术和建设信息化技术的不断出现，对未来的建筑工程管理人才提出更高的要求；另一方面普通高等院校工程管理专业培养中依然存在一些误区。现代化的专业教育改革给予了有效的应对措施。BIM（建筑信息模型），是以三维数字技术为基础，基于数字化和可视化的集成了建筑工程项目各种相关信息的工程数据模型。BIM（建筑信息模型）同时又是一种应用于设计、建造、管理的数字化方法，这种方法支持建筑工程的集成管理环境，可以使建筑工程在其整个进程中显著提高效率和大量减少风险。BIM是数字技术在建筑工程中的直接应用，可以帮助工程技术人员更有效的指导工程项目策划实施过程，并对建设项目进行质量、进度和成本等多方面的全过程管理。利用BIM这个数字技术平台，可以使建设项目数据信息具体化可视化，给学生直观的感受便于学生理解相关知识。同时通过BIM这个平台可以将各种理论知识有机整合，形成系统化完整的知识体系。学生可以明确各种专业知识用以解决工程项目管理中哪个阶段哪个方面的问题。同时BIM也优化专业知识的教学过程，实现理论知识和实践应用零对接；体现工程管理专业现代化教育改革进程。
（2）加强校企合作基地，创建新型稳定的校企实训基地。
学校应加强同当地有实力的建筑企业的合作与联系，一方面实战经验丰富企业深入学校交流，将最新的用人要求和工程技术反馈至学校，便于教师丰富授课内容和学校及时调整培养方案，将基础理论与真正的工程建设项目实践案例相结合，将基础理论的具体应用通过实际案例体现，帮助学生明确各个科目学习的学习目的。学校教师也通过与企业经验丰富的工程技术人员交流，提升自身实践技术水平，不断提高工程技术课程的教学要求。参与进实训基地的教师通过与定期回访实训基地的工程技术人员交流学习，不断丰富工程管理专业所需的工程新技术和新管理思想，最迅速的接触到各种最新规范和技术标准，既丰富理论知识又具备了真正的实践操作能力，做到理论联系实际。稳定的校企合作实训基地为培养双师型“教师+技师”的新时代应用型大学教师提供的基地条件。另一方面当地大型建筑工程企业与学校共同建立实训基地时，培养学生，可便于自己储备大量良好的优秀人才。同时由于在学校教学期间已经开展了实践培训，帮助学生实现了学习与工作的零对接，对于建筑企业而言也节约企业的培训成本。建立稳定的实训基地对于学校、企业、教师和学生来说实现了共赢局面。
（3）帮助学生明确职业方向，加强职业教育。
工程管理专业作为一个应用型专业，学生就业层面广，面向项目管理、造价、施工、物业、工程设计和咨询多个岗位。在学校期间工程管理专业学生极少明确自身学生自身潜在就业方向，在知识结构体系上应适当注重职业教育培育，特别是职业精神、职业意识和职业素质方面。
（4）积极发挥行业协会作用，加强学术交流。
我国未来的建筑行业发展模式中，政府指导建筑发展；行业协会管理和规范本行业发展，高等院校为行业发展提供人才储备；企业吸纳人才和推动行业发展。行业协会将会在建筑业发展中发挥主要作用。面对建筑工程管理行业日新月异行业发展，行业协会应积极发挥行业协会的纽带作用。一方面行业协会将学校和企业有机联系起来，行业协会尽力协助学校联系当地建筑企业，同时协助企业深入了解学校专业特色。另一方面行业协会应积极开展工程管理专业方向的各种最新规范、技术标准和工程技术知识的学术交流培训活动，帮助学校专业教师和企业技术人员拓宽学术思想和开阔研究思路，提高整个建筑工程管理专业学科的科技含量，提升整个行业科学研究水平。
3结论
关键词：学校 工程管理 经验与教训
中图分类号：TU71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）06（c）-0157-02
随着中国经济的快速发展，在加快公共基础设施的建设上国家的投入越来越多，因此，社会对工程管理的人才需求也越来越大，这就对学校里的工程管理专业的发展提出了新的要求。
1 我国学校类工程管理的现状
（1）设置工程管理专业的学校数量多、类型多。工程管理专业是20世纪80年代初改革开放之后，应社会主义建设的需求设立的。近年来，随着全球一体化的发展，尤其是中国入世以后，许多学校向雨后春笋般地设置工程管理专业，其中设置这些专业的学校类型也是非常复杂的，有各种综合性大学，也有建筑与土木工程类的专业院校以及一些财经类院校、师范类院校、林业类院校等等，总之，工程管理专业几乎成为各院校必不可少的专业，可见工程管理专业的发展速度。
（2）工程管理专业在人才培养上差异大。由于工设置程管理专业的院校类型各不相同，这样的情况会导致在人才培养上的差异比较大，这种差异重要表现在三方面：一是技术背景的不同导致的，目前我国的大多数学校设置的技术背景是土木工程，也有以公路工程、林业工程、电气工程等为技术背景的，技术背景的不同必然导致工程管理专业的培养人才的目标、培养规格等的不同，这样的多元化技术背景使得工程管理很难形成一个带有普遍意义的专业规范。二是办学背景、办学理念的不同导致的，各种类型的学校其办学的背景、办学理念也是不尽相同的，土木工程类的学校其办学背景是土木工程的学科背景，其办学理念是培养土木工程上的专业人才，以电气工程为依托的学校其办学的背景是电气工程，办学理念是致力培养电气上的人才，所以这些的不同都导致工程管理对于人才培养的目标、知识结构以及课程的设置十分不同。三是设置工程管理专业人的学校不同所导致的，由于学校的鱼龙混杂，导致各个学校的学生来源也不尽相同，不仅生源不同，各个学校的办学历史、条件也有差异，一般的院校肯定比不上那些211的学校，这各种各样的差异使得最后输出的工程管理专业的毕业生质量也有很大的差异。
（3）学校在工程管理实践上的经费投入不足。工程管理人才的培养是通过校内理论知识的学习与校外实践经验的结合完成的。就目前的学校工程管理设置来看，许多学校都存在实践经费不足等现象，这样就使得学生在实践方面的经验薄弱，在现在的企业中，大多不愿意接受没有经验的实习生，这就使得学生在就业中的竞争力不强，处在弱势地位。
2 学校工程管理的经验与教训
在这几年对于工程管理专业的调查与研究中，发现其中存在着许多值得我们研究的经验与教训，需要在以后的教学或学校设置的过程中借鉴。
2.1 经验
（1）合理定位了工程管理人才培养的目标。面对着工程管理专业的大众化与普遍化，学校采用了人才培养目标定位的方法，克服这种参差不齐的局面，来确定自己学校的发展，这其中的学校定位包括定位学校的类型、学科结构、培养人才的层次、等等方面，学校的类型分为研究型、研究教学型、教学型，学科结构分为理工、农林、经管、医、文、等，培养人才的层次包括研究生、本科生、高职高专这些层次。综合这种种的因素工程管理培养的人才可以分为这样几种定位：应用研究型、复合应用型、职业应用型。其中的应用研究型主要是由那些重点高等学校培养的，这种类型的人才是社会上的抢手人才，在社会上主要从事企业的决策管理工作，专业理论知识、技术和方法，去分析和解决工程管理
实践问题的专业能力。这样人才的培养过程要强化专业理论，致力培养学生的创新精神与创新能力，养成他们的领导能力和研究能力。复合应用型则主要由那些省属院校和一些三类的地方院校进行培养，这一层次是本科人才培养的主力军，在社会上主要从事企业执行管理工作，在学校中要注重学生复合知识的学习，强化学生的综合专业能力。职业应用型是那些高职高专院校层次培养的，在社会上主要从事职业特点明显的一线工作，学校要努力加强学生的实际技术的学习，牢固掌握工程技术，培养他们的实干能力。
（2）搭建了工程管理专业知识体系。全国高等学校工程管理专业委员会明确规定了工程管理体系的知识体系，主要包括通识教育内容、专业教育内容和综合教育内容，同时对于相应的课程体系作了较为详细的规定，主要有专业的技术背景、专业的教育内容等等，这样的知识体系的设置使得工程管理专业的教学与学习有了一定的标准，能够克服各个学校办学背景、办学技术条件等的许多不同影响，是我们要肯定的经验。
（3）加强了对于工程管理专业的建设。近几年对于工程管理专业的建设主要表现在：一是加大了规模，目前的工程管理专业经过这几年的发展已经有一定的规模，并且加大了对于这个专业的评估力度，严格办学条件。二是加大了实践投入，对于实践的投入主要有两方面：一方面是加大了实践经费的投入，增加了许多校内外的实习基地，为学生实践的开展提供条件；另一方面是改变了实践途径，通过与企业的联系，让学生到企业中去实习，在实习中将产学研结合，在实习中发现问题与不足，同时企业也介入人才的培养，在实习中就纠正学生的不足，这样真正实现了理论联系实际。三是加强了师资的建设，通过一些形式提高教师的质量水平，例如：让教师到工程建筑一线去切身感受进行实习锻炼，定期举办师资培训，邀请一线专业或是其他高校的教师进行培训。
2.2 教训及启示
（1）实践教学学时分配和设计不合理。虽然上文中提到在学校类工程管理中加大了实践的投入，但是随着高校的扩招，学生日益增多，实践教学的经费还是非常紧张的，因此，学校减少实践教学的课时，从而减少经费。另外，在工程管理教学中对于学生创新精神和创新能力的培养比较少，导致学生只是一味地接受缺乏创新。面对这些需要学校继续加大对于实践教学的投入，不能单纯地通过减少课时这种不合理的方式来进行。
（2）工程实习和毕业实习只不过走形式。不仅是工程管理这一专业，大多数的专业实习都是走形式，并且由于实习条件不够，校外实习的同学没有教师指导，甚至有的根本没有参与工作，而校内实习时间短。这样的实习是不符合要求的，不利用学生对于工程管理知识的巩固，学校要严格实习，切实将实习落到实处，让学生在实习中学得到知识，实现理论与实际的结合。
（3）毕业设计存在的问题很多。工程管理专业的毕业设计主要包括撰写可行性报告、投招标书、施工组织设计这几方面，通过毕业设计学生的知识运用能力能够得到很大的提高，但是在毕业设计中却存在着问题，例如：所提供的资料陈旧，施工组织设计的工程项目单一，内容单一，通常制图与结构计算较少，这样的毕业设计严重影响了学生的知识的运用能力。学校对毕业设计一定要严格要求，确实让毕业设计发挥作用。
3 结语
学校类工程管理专业的发展是受到各方面关注的，要做好功臣管理专业的教学与办学经验与教训总结，在吸收经验的基础上，牢记教训，让工程管理专业健康有序的发展。
参考文献
[1] 杜艳华.工程管理专业特色化建设研究[J].高等建筑教育，2011（4）：48-52.
关键词：工程管理；卓越工程师；培养模式
作者简介：付志霞（1983-），女，河南开封人，河南城建学院管理工程学院，助教。（河南 平顶山 467036）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）05-0026-02
改革开放30多年以来，我国经济社会快速发展，工业化、城镇化的快速推进，但与发达国家的差距仍然十分明显，我国的高等工程教育与经济发展的需要还显得很不适应，这对我国高等工程教育提出了迫切要求。目前我国高等教育较为突出的问题是：我国工程教育模式迄今仍偏重于学科知识传授，在实践能力、创新能力的教育和训练方面还存在许多缺陷。高校工程教育与工业企业界脱离；教师数量不足，部分教师缺乏工程实践经验，导致教学和人才培养质量下降；教学内容、教学方法和评价方法落后；人才培养模式比较单一等。
2010年，教育部提出“卓越工程师教育培养计划”，旨在面向产业界、面向世界、面向未来培养一大批具有扎实的专业知识和专业技能、多学科视野与“大工程观”能力、创新实践能力和自主学习能力、团队协作能力以及丰富的人文情怀的各类高质量工程技术人才，以适应经济社会发展需要。为此，2010年6月13日中华人民共和国教育部颁布了第一批“卓越工程师教育培养计划”的61个高校名单，2011年9月中华人民共和国教育部颁布了第二批“卓越工程师教育培养计划”的133个高校名单。目前，已有194所高校参与计划，共同探索并培养卓越工程师。但现阶段，卓越工程师还只是作为一种理念出现，没有形成明确的教育目标和标准。
一、工程管理专业人才培养现状
工程管理专业是一个新的专业，兼具工程技术和管理的综合特征，本专业的培养目标是培养适应现代化建设需要，德、智、体全面发展，具备工程技术及经济管理、法律等基本知识，获得工程师基本训练，具有较强实践能力、创新能力、组织管理能力的高级工程管理人才；专业覆盖面宽，从业范围广，社会需求大，但从总体上看，建设行业的工程师的培养还不能满足我国经济高速发展的需要，由于招生扩大而相应配套措施、师资力量和实习基地等工作未能及时跟上，使得高校教育教学质量不尽如人意，高校毕业生走入社会以后不具备工程师的基本素质，不能开展相应的技术工作，导致建设行业就业人员的素质和能力整体偏低。因此，工程管理专业如何探索创新人才教育培养新模式又怎样练就“卓越工程师”就需要迫切解决的重大课题。
二、工程管理专业应用型“卓越工程师”人才培养模式
对于工程管理专业应用型“卓越工程师”人才培养模式的建立，应从国外“卓越工程师”培养计划的经验入手，结合我国工程行业对工程管理专业人才的要求，建立工程管理专业实用型“卓越工程师”人才培养模式（本科层次）。
1.国外典型工程师培养模式
（1）欧洲工程师培养模式。欧洲工程师培养模式是以高校直接培养为主，这方面以德国和法国工程师培养模式为典型代表，其主要特点是学校经过层层选拔，最终确定培养对象，学校按照企业和社会对人才的需要进行教学以及课程等各方面的审核，最终确定达到要求的学生可以颁发工程师文凭，这既是一种学历证明又是技术证明。学生毕业后即可从事与工程相关的工作。
（2）美国工程师培养模式。与欧洲工程师培养模式不同，美国工程师培养更加注重认证培养，认证工程师培养则是大学生在校期间着重进行工科学习基础教育。毕业后，经过几年的工程实践，由社会提供工程师职业方面的训练，通过专门的考试和职业资格认证后成为工程师。
2.我国工程管理专业应用型“卓越工程师”人才培养模式
我国的工程师培养更接近美国，但我国的企业总体上无法像美国企业那样为工科毕业生提供工程师职业训练，学生毕业后通过若干年的实际工作之后才能完成工程师职业教育，获评职称认证，成为工程师。我国工业、企业界虽没有直接参与工程师培养，但希望工科学生毕业时就具备相应工程师所应具备的基本能力，这就对我国工程教育提出要求。
工程管理专业是一个实践性很强的专业，建筑业及其相关行业对各类专业人员的学历水平和素质要求越来越高，尤其是对工程管理高级人才（项目管理工程师、造价工程师、监理工程师等）的需求不断增长。这就要求在工程管理专业人才的培养上不仅要注重对学生的学习能力的培养，更加要注重工程实践能力、创新能力、交流能力、社会适应能力和国际竞争能力的培养，培养面向世界、面向未来的创业、应用型高端人才和行业领军人物。
在进行深入调查和研究的基础上，根据卓越工程师培养目标及工程管理专业特点，工程管理专业培养模式应为“2+1+1”培养模式（2年基础课+1年专业课+1年校企联合培养）。在这一模式中，将贯穿“工程”这一主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，以培养一批高素质的应用型工程人才。
在两年的基础课教学中不仅要开设工程管理专业必备的土木、管理、经济、法律法规等相关的必备基础课程，还要增加人文社科类课程，这样可以很好地培养学生的创新能力以及提高学生的综合素质。
在一年的专业课学习中不仅要加强学生工程管理专业的专业课程学习，更要培养学生的实践动手能力、自主学习能力和创新研究能力，推进拔尖创新人才培养。
在最后一年的校企联合培养中，学生要到企业中去，深入到工程实际环境中，通过实际学习了解项目详细概况，锻炼自己实际的工作能力。
三、我国工程管理专业应用型“卓越工程师”人才培养途径
1.创新教学模式，强化实践环节
目前，我国大学教育总体上尚未摆脱传统的“灌输式、填鸭式”的教学模式，即教师占绝对主导地位，将加工好的知识传授给学生，而学生则是被动接受。工程教育与产业脱节，理论与实践脱节，为保证工程管理专业人才培养能够适应现有工程行业的需要，就要改革现有的工程技术人才培养教学模式，实现理论教学与实践教学的有机统一。
为完成工程管理专业卓越工程师培养计划，就需要改变教育理念，实践教学是工程管理专业教学计划中的重要组成部分，也是教学过程中不可替代的重要环节。在专业课的教学过程中可以适时聘请工程实践能力较强的专家来校进行现场教学，传授工程相关知识。考虑到低年级学生工程理论知识基础薄弱，工程能力欠缺，为了增强他们的工程实践能力，学期内可以统一安排他们到校内实训基地进行实训。学生经过大二、大三的校内实训，已经熟悉了工作流程，具备了初步的工作能力。因此，学生大四就可以进入企业实习，进入学校和企业双向培养模式。学校不定期派人到企业了解学生的工作情况，并与企业进一步联络巩固合作关系。
2.建立校企深度合作的支撑平台
目前工程管理专业的毕业生就业单位大部分为建设公司和建设工程咨询公司，因此，校企合作的最佳选择是建设单位或者工程咨询单位。校企合作的卓越人才培养联合体系将企业和学校利用双方的优势，使企业未来的人才需求得以尽早培训和锻炼，打造企业未来卓越的工程管理人才。
在国家及当地政府有关部门的支持下，校企双方签订校企培养人才合作协议。学校作为培养工程管理专业人才计划实施的主体，须制定本专业详细的合作培养方案，确保具体工作的顺利开展；企业作为辅助学校工作的一方，应为培养人才计划提供实验基地，按照人才培养方案开展学生的实践操作环节，使学生的理论能力转化为企业的工程能力，把高校的学习成果转化成企业效益。
3.打造工程教育师资队伍
要想提高学生的工程实践能力必须首先提高教师的工程实践能力，为适应工程管理专业教育的需要，应组建校企结合、职责分明、梯队合理的工程教育师资队伍，要求教师具有企业工作经历，采取“引进来，走出去”的措施（“引进来”——就是引进工程界具有丰富理论及实际经验的工程师来校兼课和指导实践教学。“走出去”，就是鼓励教师到工程单位进行学习或合作，开展科学研究和技术开发，提高教师的工程能力）；鼓励工程管理类专业教师参加项目管理工程师、一级建造师、造价工程师、招标师、咨询师、监理工程师等专业技术资格考试，优化自己专业知识的同时提升自身的工程能力，建设双师型师资队伍，进一步推进工程教育师资队伍建设。这是实施“卓越工程师培养计划”的基础。
四、结论
当今的工程管理专业毕业生具备较完善的理论知识确不能胜任岗位需求，归根结底缺乏理论与实际的相互结合，需逐步完善工程管理专业培养理念和意识，改革人才培养模式，使毕业生不断向真正的卓越工程师队伍靠拢，适应社会的发展，满足社会对本专业人才的需求。
参考文献：
[1]朱亚林，高飞，卞步喜.“土木工程专业卓越工程师”人才培养模式下的教学管理体制研究[J].科教纵横，2012，（11）：290-291.
[2]杨太华，，潘华，等.工程管理类专业卓越工程师培养路径探索[J].中国电力教育，2011，（12）：8-10.
一、对工程招标清单及最高限价的审核
各高校的工程审计对工程招标清单及最高限价监督的做法不同。有的高校是对招标单位负责编制的工程量清单及限价进行审核，审核通过后才能清单及最高限价；有的高校是由审计部门负责编制，编制完成后交由招标管理单位进行；也有少部分高校审计部门不对此进行监督，认为这是招标管理单位负责的业务，而且可能存在招标及审计部门都委托，学校为此要付双份委托咨询费，在这种情况下，有部分高校的招标管理单位将清单及限价从委托招标公司的业务中分离出来交由另外一家造价咨询单位编制。作为高校的审计部门对工程招标清单及限价的监督是不可缺失的，从工程造价控制上来说，招标清单及限价对工程造价的影响力比工程结算审计的影响力重要的多。具体监督要看高校自身的招标管理单位及招标业务的实际情况。如果高校招标管理单位人员配备尤其是工程造价专业人员配备充足，招标清单及限价的编制水平较高，工程审计就可以提高审核的门槛，只对重大的基建项目的清单及限价进行审核，如果高校的招标管理单位人员相对欠缺，清单及限价的编制水平易出现问题，就应当进行广范围的审核。高校内审部门首要职能是监督及评价，不是协助招标管理单位进行招标，可以在业务上进行专业指导及帮助，但不能简单将此项业务直接由审计部门负责，这也不利于招标管理单位工作的管理，同时也为审计遗留风险。
二、开标现场的监督
各高校的审计机构负责人一般都是高校内部招标领导小组成员，都在招标现场参与监督工作，但部分高校的审计机构负责人在开标时却担任评标委员。这是不可取的，内审机构的监督性质就决定了自身应当在开标时的监督职能。招投标法实施条例中明确界定：“有关行政监督部门的工作人员不得担任本部门负责监督项目的评标委员会成员”。因此，高校的工程审计负责人是不能担当评标评委的，更不能以担当评委的名义领取劳务费。
三、施⼯过程的监督
工程在招标完成后进入施工阶段，主材认价、隐蔽工程、验收是不可避免的环节和内容。各高校在这些内容的监督做法不尽相同，有的高校工程审计人员作为小组组成人员参与到其中，有的高校由工程施工管理单位自行组织，审计部门不参与，有的高校由施工管理单位组织完成后到审计部门备案审查。高校的工程审计人员应当充分发挥监督职能，由施工、招标管理单位等职能部门共同组织完成后报备审计部门，对于主材认价要及时审查，提出意见，对于隐蔽工程及工程验收要求施工管理单位形成合规的纸质资料及影像资料，形成谁签字谁负责的机制，避免审计风险。这与高校审计部门实施的工程建设项目全过程审计是不矛盾的，全过程审计是将审计关口前移，是基于总结和归纳在工程结算审计中发现的诸多问题而提出来的，是为了更好的实施审计监督，是一种实时监督和事中监督，并不是直接参与具体业务。
四、结算报送审计的流程
工程施工完成后，要进行结算审计。这对于大多数的高校的工程审计来说是目前的主要工作，而且形成了系统的流程及办法。由管理单位进行初核后送交审计部门是最为合理的。从审计监督的角度出发，高校工程审计作为内部审计机构实施内部审计工作，监督的主体是学院内的单位而不是作为校外单位的施工单位及监理单位。即使部分高校施工管理单位专业人员配备不足，没有进行初审的能力，但对工程项目清单项的施工内容及工程量还是可以进行核对的，这也是责任到主体的具体要求。另外，工程审计要制定标准的送审填报文件，将施工单位呈报结算价、监理单位审核价、合同价、工程管理单位初审核价进行明确的记录，并向工程施工管理单位的分管校领导及工程审计分管校领导报告，重大的项目还要向行政负责人报告。
五、审计结果的运⽤
高校内部审计机构在实施审计过程中，要注重发现、总结、归纳发现的问题并及时向分管领导汇报，并向招标管理单位、工程管理单位反馈，要求整改。对发现、弄虚作假的情形要高度重视，首先要留取证据并第一时间向分管领导汇报，并及时移交校内纪检部门。目前，诸多高校的审计部门往往只把中心放在对工程价款的控制上，在这方面工作都略显不足，造成被监督单位出现重复存在的问题和错误，不能很好的推进和完善招标及施工管理工作。因此高校的工程审计要形成明确的审计结果回馈制度，并定期向行政负责人进行专题汇报，以推进高校的内部管理。
作者:马敬让 单位:西安美术学院
