时间：2023-06-22 09:38:02
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇阿拉伯语语言文学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.北京大学外国语学院简介
北京大学外国语学院于1999年6月由英语语言文学系、东方语言文学系、西方语言文学系、俄语语言文学系四个系组建而成，现下设英语语言文学系、俄语语言文学系、法语语言文学系、德语语言文学系、西班牙语葡萄牙语语言文学系、阿拉伯语语言文化系、日语语言文化系、南亚学系、东南亚语言文化系、西亚语言文化系、朝鲜（韩国）语言文化系、亚非语言文化系、外国语言学及应用语言学研究所、世界文学研究所、翻译硕士专业学位教育中心等15个系所中心；拥有英语、俄语、法语、德语、西班牙语、葡萄牙语、日语、阿拉伯语、蒙古语、朝鲜语、越南语、泰国语、缅甸语、印尼语、菲律宾语、印地语、梵巴语、乌尔都语、波斯语、希伯来语等20个本科语种专业。除招生语种外，学院还拥有拉丁语、马来语、孟加拉语、中古波斯语（巴列维语）、阿卡德语、苏美尔语、赫梯语、阿拉米语、藏语等现代和古代语言的教学资源并开设过课程；学院有教师从事古冰岛语、古叙利亚语、圣经希伯莱语、吐火罗语、格鲁吉亚语、于阗语等语言的研究，其中古冰岛语和格鲁吉亚语计划近期开设课程。学院开课语言和研究语言的数量正在稳步增加。
2.北京大学翻硕初试参考书目
（1）英语笔译（语言服务管理）方向
01汉语写作与百科
《百科知识考点精编与真题解析》，光明日报出版社；
《中西翻译思想比较研究》，刘宓庆，中国对外翻译出版公司（2011）；
《翻译研究》，思果，中国对外翻译出版公司（2011）；
《问学·余秋雨：与北大学生谈中国文化》，余秋雨，陕西师范大学出版社；
《中国翻译》期刊；
02翻译硕士英语
《英语笔译综合能力2级》，汪福祥，外文出版社；
《英语专业考研基础英语高分突破》，世界图书出版社；
《英语专业考研基础英语试题》，郭棲庆，天津科学技术出版社；
03英语翻译基础
《高级英汉翻译教程》，叶子南，清华大学出版社；
《英汉简明翻译教程》，庄绎传，外语教学与研究出版社；
《英语笔译实务2级》，汪福祥，外文出版社；
《散文佳作108篇》，译林出版社；
《英译中国现代散文选》，张培基，上海外语教育出版社；
日语口译方向/日语笔译方向
01汉语写作与百科
《百科知识考点精编与真题解析》，光明日报出版社；
《中西翻译思想比较研究》，刘宓庆，中国对外翻译出版公司（2011）；
《翻译研究》，思果，中国对外翻译出版公司（2011）；
《问学·余秋雨：与北大学生谈中国文化》，余秋雨，陕西师范大学出版社；
《中国翻译》期刊；
02日语翻译基础
【导语】
2019年4月宁夏自考时间：4月13日-14日。
2019年4月宁夏高等教育自学考试专业课程时间表
专业代码 专业名称 层次 4月13日(星期六)上午 4月13日(星期六)下午 4月14日(星期日)上午 4月14日(星期日)下午 公共课 12656 *思想和中国特色
社会主义理论体系概论 00009 政治经济学(财经类) 00031 心理学 00012 英语(一) 03708 中国近现代史纲要 03706 思想道德修养与法律基础 02197 概率论与数理统计(二) 00015 英语（二） 02199 复变函数与积分变换 03709 基本原理概论 04183 概率论与数理统计(经管类) 04729 大学语文 00420 物理(工) 00020 高等数学(一) 02198 线性代数 00022 高等数学(工专) 04184 线性代数(经管类) 00023 高等数学（工本） 英语顶替课 00318 公共政策 00031 心理学 08046 民族理论与民族政策 20203 会计 专 00067 财务管理学 00146中国税制 00155 中级财务会计 00144 企业管理概论 00157 管理会计（一） 00065 国民经济统计概论 00156 成本会计 00043 经济法概论 00041 基础会计学 20207 市场营销* 专 00058 市场营销学 00178 市场调查与预测 00177 消费心理学 00043 经济法概论（财经类） 00065 国民经济统计概论 00181 广告学（一） 00144 企业管理概论 00182 公共关系学 00041基础会计 30112 法律* 专 05679 宪法学 00245 刑法学 00260 刑事诉讼法学 05677 法理学 00242 民法学 00223 中国法制史 00243 民事诉讼法 00244 经济法概论 00247 国际法 00261 行政法学 40101 学前教育* 专 12340 学前儿童发展 30002 幼儿园教育活动设计与组织 09277 教师职业道德与专业发展 50114 汉语言文学 专 00535 现代汉语 00536 古代汉语 00534 外国文学作品选 00533 中国古代文学作品选（二） 00529 文学概论（一） 00530 中国现代文学作品选 00506 写作（一） 00532 中国古代文学作品选（一） 00531 中国当代文学作品选 50207 英语* 专 00596 英语阅读（二） 00831 英语语法 00522 英语国家概况 00795 综合英语（二） 00595 英语阅读（一） 00794 综合英语（一） 00597 英语写作基础 50212 阿拉伯语 专 06755 阿拉伯语综合技能（二） 06756 阿拉伯语语法 06758 阿拉伯语阅读 06761 阿拉伯文化概况 100701 护理学 专 02997 护理学基础 03179 生物化学（三） 02998 内科护理学（一） 03001 外科护理学（一） 02901 病理学 02996 护理*学 02864 微生物学与免疫学基础 03002 妇产科护理学（一） 00488 健康教育学 03000 营养学 02113 医学心理学 02899 生理学 02903 药理学（一） 03003 儿科护理学（一） 90110 葡萄与葡萄酒* 专 02731 酿酒微生物 02735 葡萄酒工程学 02738 葡萄植物保护学 02736 葡萄酒工艺学 20115 经济学* 本 00139 西方经济学 00141 发展经济学 20204 会计 本 00058 市场营销学 00149 国际贸易理论与实务 00160 审计学 00158 资产评估 00162 会计制度设计 00150 金融理论与实务 00159 高级财务会计 00161 财务报表分析（一） 20210 旅游管理 本 00058 市场营销学 00198 旅游企业投资与管理 00191 旅行社经营与管理 00152 组织行为学 00053 对外经济管理概论 20218 人力资源管理 本 06089 劳动关系与劳动法 06091 薪酬管理 05969 人力资源战略与规划 11760 人力资源政策与法规 00937 政府、政策与经济学 30106 法律 本 00230 合同法 00246 国际经济法概论 05680 婚姻家庭法 00228 环境与资源保* 00249 国际私法 00262 法律文书写作 00167 劳动法 00226 知识产权法 00258 保险法 00233 税法 30302 行政管理学 本 00318 公共政策 00315 当代中国政治制度 01848 公务员制度 00034 社会学概论 00321 中国文化概论 40102 学前教育 本 00398 学前教育原理 00385 学前卫生学 00402 学前教育史 00401 学前比较教育 00387 幼儿园组织与管理 00882 学前教育心理学 60102 历史教育 本 00774 史学理论与方法 40112 小学教育* 本 00464 中外教育简史 00465 心理卫生与心理辅导 00467 课程与教学论 50105 汉语言文学 本 00037 美学 00538 中国古代文学史（一） 00537 中国现代文学史 00540 外国文学史 00539中国古代文学史（二） 80702 计算机及应用 本 02324 离散数学 02326 操作系统 04737 C++程序设计 04741 计算机网络原理 04747 Java语言序设计（一） 04735 数据库系统原理 02331 数据结构 82218 电子政务 本 00315 当代中国政治制度 90115 园林* 本 02662 植物生理学 07894 园林植物遗传育种 07427 园林生态学 07899 园林建筑设计 90202 林学* 本 04215 观赏树木学 04216 森林规划与设计 100702 护理学 本 03006 护理管理学 03200 预防医学（二） 03201 护理学导论 03004 社区护理学（一） 03203 外科护理学（二） 03009 精神障碍护理学 03007 急救护理学 03202 内科护理学（二） 03008 护理学研究 100805 药学 本 05522 有机化学 03023 药物化学 03034 药事管理学 02173 无机化学 03031 药物分析 03050 药理学（三） 80307 机电一体化工程* 本 02194 工程经济 02240 机械工程控制基础 02202 传感器与检测技术 02200 现代设计方法 20208 市场营销 本 00185 商品流通概论 00150 金融理论与实务 00184 市场营销策划 00183 消费经济学 00186 国际商务谈判 00149 国际贸易理论与实务 00055 企业会计学 00098 国际市场营销学 20202 工商企业管理* 本 00067 财务管理学 00150 金融理论与实务 00152 组织行为学 00149 国际贸易理论与实务 80806 建筑工程* 本 02448 建筑结构实验 02447 建筑经济与企业管理 50201 英语* 本 00087 英语翻译 00604 英美文学选读 50408 音乐教育* 本 00730 中外音乐史 00732 简明配器法 90403 畜牧禽医* 本 02678 农业推广学 02794 动物遗传育种学 06698 牛生产学 05945 禽生产学 说明：带*号专业为宁夏高职高专在校生衔接自考本科、中职中专在校生衔接自考专科课程而开的，不接受社会生报考。 带的专业助学组织必须严格按照限定的报考条件招收新生。 ？？
北京外国语大学 优势语言：俄语、阿拉伯语、日语、西班牙语
首先要说的必须是北京外国语大学，它是我国外语院校中历史最悠久、层次最齐全、语种最多的高等院校，目前北外有 18种语言都是全国唯一学科点。可以这样说，北外各方面的条件都是好的，当然录取分数也是高的。
同济大学 优势语言：德语
同济大学的德语教学可谓中国德语教学的缩影，其前身是由德国医生宝隆于1907年创建的德文医学堂。当时即以德语语言为学校开路。除大学部的德语文学专业外，同济大学还设有附中及新生院，均以德语教学为主。
对外经济贸易大学 优势语言：西班牙语、阿拉伯语
与外语类院校相比，对外经济贸易大学不但强调外语能力，还强调国际经贸规则的学习和涉外工作能力的培养。“经贸+外语”和“专业外语+英语六级”是学校的特色，是该校毕业生畅销的秘诀。“小语种加经济学：1+1>2”，这就是贸大的优势。
黑龙江大学 优势语言：俄语
凭借与俄罗斯接壤的优势，俄语专业在黑龙江大学很厉害。也因此，俄语是黑龙江大学历史最悠久的专业之一，是国家重点学科，拥有博士、硕士点，设有俄语语言文学研究中心。
广西民族大学 优势语言：越南语、老挝语、泰国语、柬埔寨语
尽管只是地方性大学，但广西民族大学依托毗邻东南亚、东盟博览会和南宁国际民歌节的优势，始终让小语种毕业生就业率保持在100%。目前学校已经先后有数千名学生以交换的方式到越南、泰国、柬埔寨等国从事教学或翻译工作。在就业困难的当下，这是非常不错的选择。
武汉大学 优势语言：法语
武汉大学是国内最大的法语培训基地，学校与法国20多所大学都签署了合作交流协议。武汉大学的法语学科名列全国第二，有着从本科――硕士――博士的完整培养体系，且留法人数持续为全国第一，如果你想要留学法国，那么就去武大学法语吧。
大连外国语学院 优势语言：韩语、日语
大连外国语学院利用与韩国、日本隔海相望这一优势与日本的早稻田大学、九州大学、长野大学等多所名校开展联合办学。借助地域优势，大连外国语的日语和韩语专业都发展得不错。
广东外语外贸大学 优势语言：日本语、印尼语、马来语、泰语、越南语、朝鲜语
摘 要：在语言学中，辅音的分类大致可以从发音方法和发音部位上进行划分，这点不存在多大的争议。但是在具体细致的划分上，仍旧存在一些细微的差别。
关键词：辅音；《普通语言学纲要》；《语言学概论》
首先，对于辅音的定义，语言学家们有不同的看法。著名语言学家、语言教育学家罗常培先生在《普通语言学纲要》中提到：“在正常说话当中，一切不带音的噪音、带乐音成分的噪音和一切口腔有阻碍而乐音成分掩盖了噪音成分的声音都是辅音。”①而著名的语言学家高名凯先生在《语言学概论》中也指出了辅音的特点：“发辅音时，呼出的气流一定要在通过发音器官的某部分是受到阻碍；发辅音时，只有形成阻碍的那一部分器官特别紧张；发辅音时，声带不颤动或者颤动比较轻微，而且气流总是要克服某种阻碍，因而呼出口腔外的气流就比较急。虽然存在着细微的差别，但是对于辅音的特征，是基本不受争议的，即气流通路有阻碍；气流较强；发音器官不发生阻碍的部分不紧张。”②以下就对罗常培、王均先生的《普通语言学纲要》与叶蜚声、徐通锵先生的《语言学纲要》进行辅音部分的对比分析。
先从发音方法上进行对比分析。在罗常培、王均先生的《普通语言学纲要》中，根据发音器官形成阻碍的方式不同，将辅音分为闭塞辅音、间隙辅音、颤闪辅音三大类。闭塞音包括塞音、鼻音、塞擦音；间隙辅音包括擦音、半元音、边音和边擦音；颤闪辅音包括颤音和闪音。根据声带是否颤动，分为清音和浊音；根据送气与否，又划分为了送气音和不送气音；除此之外，还细致划分了气流强弱，分为了强辅音和弱辅音；最后还将所有的发音方法都用噪音和响音做了归类总结。而在叶蜚声、徐通锵先生的《语言学纲要》中，没有这样的划分，只是把各个发音方法做了一个大类的划分，将清和浊归为一类，送气和不送气归为一类，塞、爆和擦归为一类，鼻音和口音归为一类，颤音、闪音或搭音、边音、近音和半元音又归为一类。姑且不论内容，单单从划分的角度来看，因为划分的依据不同，划分的细致程度不同，两本专著在划分上各有千秋。
《普通语言学纲要》中的闭塞辅音是指发音器官的主动部分和被动部分阻塞气流的通路所形成的音。罗常培先生和王均先生将塞音、鼻音、塞擦音归类于此。这类音都是发音器官把口腔中的器官堵塞所形成的，只是堵塞的部位不同。而《语言学纲要》中把鼻音和口音归为一类也没有问题，叶蜚声先生和徐通锵先生只是通过发音时，软腭（连带小舌）是上升还是下降进行划分的，也有其划分的依据。除此之外，《普通语言学纲要》中间隙辅音是指发音器官的主动部分和被动部分接近到使气流不能自由通畅的地步，但不是完全阻塞。发出来的音是带有摩擦成分的噪音，可以分为擦音、半元音、边音和边擦音三类。这类音的共同点就是发音器官的两个部分之间十分接近，在二者之间留下了缝隙，发音时，气流通过缝隙与发音部位有摩擦，使音从缝隙中发出来。《语言学纲要》把塞、爆和擦归为一类是因为作者把发音时的“闭塞”和“摩擦”两个特点放在一起讲，而《普通语言学纲要》则对这两个特点进行了分类说明和解析，方法不同，效果是相同的。有一点值得我们注意，在《普通语言学纲要》中的间隙辅音部分多了一个边擦音的概念，边擦音实际上也是边音的一种，只是在有些方言中，边音摩擦的程度比较重，例如广东台山、广西博白方言中的“三”的声母中。边音摩擦的程度就比较重，但是在大的范围来看仍旧把边擦音归类于边音中去。《普通语言学纲要》中的颤闪辅音是指发音器官中有弹性的部分（双唇、舌尖、小舌）颤动或弹闪，造成气流的阻碍形成的音。可以分为颤音和闪音两种。颤音就是发音器官颤动时发出的音，闪音实际上也是一种变相的颤音，它不是连续地颤动，只是在发音过程中轻轻一闪，形成了闪音。例如在维语和阿拉伯语中，这种发音现象就十分明显了。《语言学纲要》中还对颤音进行了大舌颤音和小舌颤音的细致区分。
其次，比较罗常培、王均先生的《普通语言学纲要》和叶蜚声、徐通锵先生的《语言学纲要》，我们不难看出，前者比后者还多了一部分噪音和响音的划分，罗常培、王均先生是参照了苏联语言学家的观点，按照乐音成分的多少进行归类的。但是，两本专著也有相同的部分，它们在清音和浊音、送气音与不送气音的解析上大致是相同的，只是《普通语言学纲要》中对清音和浊音有进一步细致的解释，多了强辅音和弱辅音的区分，强辅音和弱辅音只是在气流强弱上存在细微的差别，实际上强辅音有成为清音，弱辅音又称为浊音，只是称谓不同罢了，实质上是存在差别，但差别不大。
再从发音部位上进行对比分析。《普通语言学纲要》是按照各大发音部位分类进行解析，而《语言学纲要》是按照气流通过声带进入口腔排除体外的线路进行逐步解析，虽不及前者详细，但更为生动形象，有层次感。
《普通语言学纲要》中，把发音部位划分为唇音（包括双唇音、唇齿音）、舌尖音、舌叶音、舌面音（包括舌面前音、舌面中音、舌面后音）、小舌音、喉壁音（包括上喉壁音、下喉壁音）、喉音七个大类，除外还增加了几个表示辅音的附加作用和特殊变化的符号，例如鄂化作用、舌根作用、唇化作用等。而在《语言学纲要》中，按照气流通过声带进入口腔排除体外的线路进行一步一步的分析，按照声门，舌面后，舌面中，舌面前，舌冠，舌尖，唇的由内而外的顺序进行解析，十分清晰。下面就对二者进行细致的比较分析。
二者在对唇音的划分和解释上大致相同，在舌尖音的划分上有差别。《普通语言学纲要》中，把舌尖音分为舌尖前音、舌尖中音、齿间音、顶音、舌尖后音五个小类，而在《语言学纲要》中，舌尖音仅被分为舌尖齿间和舌尖龈后两个类别。舌尖前音可以归类到舌尖齿间音中、舌尖中音可以归类到舌尖龈后音中去。顶音是指舌头向上翘，舌头想上门齿龈靠所发出来的音，例如西安“常”、“唱”的声母，英语中heart的发音都是属于顶音，而从大范围来说，顶音也可以归类到舌尖龈后音里去。齿间音是把舌头伸平，舌尖夹在上下齿之间，或只向上齿靠拢时发出来的音，但一般认为这是发音上的缺陷造成的，也叫做“大舌头”。舌尖后音又叫做舌音或翘舌音，《普通语言学纲要》中把舌尖后音和齿间音归类到舌尖音中去，《语言学纲要》中，则把舌尖后音（舌音）独立开来，齿间音并没有提及。
两本专著在发音部位上最大的差别是对于喉壁音、喉音的表述。在《普通语言学纲要》中，罗常培、王均先生对喉壁音进行了详细的表述，还将其划分为上喉壁音和下喉壁音。而《语言学纲要》中没有详细涉及。喉壁音是指咽头肌肉紧缩，舌根后部向后靠，跟紧缩前突的喉壁相接近，造成的摩擦。如阿拉伯语中智慧[hikmah]中的发音，以及广州、上海“好”、“海”的声母的发音都是属于喉壁音。喉音则是指声带紧缩，把气流闭塞住，然后突然打开时发出的音，有的喉音像人们咳嗽的声音，并且在我国的许多方言地区，这类音是必不可少的，如上海话、苏州话、福州话、厦门话等。另外，表示辅音的附加作用和特殊变化的符号方面的内容在《普通语言学纲要》中有介绍，而《语言学纲要》中没有提及。（作者单位：西北民族大学文学院）
注解：
关键词：陕西高校；外语专业布局；外语人才培养；分析
笔者对陕西高校外语专业布局与外语人才培养状况进行调查研究最主要的目的就是要对陕西高校外语专业设置进行全面而客观的了解，并为陕西高校外语专业的设置提供有益的参考。
1.语种单一，非英语语种开设严重不足。
如今，国际社会之间的竞争越来越激烈，在我国社会经济建设过程中，所需要的建设人才不仅要具有精湛的专业知识、良好的人文素养而且还必须要具备过硬的外语技能。而且当前尤其紧缺的是具有精湛专业技能的非英语语种人才。如今，全国各大高校所教授的外语语种有53种，而在陕西地区的各大高校中，英语是最主要的外语语种，开设有其他外语语种课程的仅仅只有两所院校。
以社会需求为出发点，当前陕西的英语人才供需大体处于平衡状态，但是明显缺少西班牙语、意大利语、俄、德等其他语种的外语人才。所以，从外语教学的语种设置而言，陕西地区已难以满足社会需求，没有合理地布局英语和其他语种之间的比例关系。戴炜栋就曾经指出，比如阿拉伯语、西班牙语、法语、德语、俄语、日语、英语等不同专业语种应当结合我国经济发展的具体情况以及地区优势进行综合考虑。因此，陕西地区各大高校应当进行统筹规划，加强小语种人才的培养，促进陕西的经济建设发展。
2.专业方向设置趋同，缺乏个性
高校英语专业的任务是培养复合型英语人才。陕西地区高校主要是从旅游英语、商务英语、英语语言文学以及师范英语等专业方向培养复合型人才。就专业方向设置的科学性而言，虽然陕西多所高校都开设了本科英语专业。然而，他们的专业口径大，针对性不足，缺少特色化的专业建设，大都是以培养能从事商务活动、翻译、管理等工作的应用型高素质的“大而全”的人才为培养目标，
然而在课程设置上，很多院校并没为“大而全”的培养目标提供强有力的教学保障。比如，有些院校虽然提出其毕业学生可以适应“教学”工作岗位，但是在培养计划中，却没有设置相应的师范方向的专业技能训练课程。还有的学院虽然提出培养能胜任“管理”工作的英语人才，但是在课程设置上，却缺少相应的课程规划以培养学生的“管理”能力。这种育人思想的最终目的虽然是为了让毕业生拥有更宽的就业口径，但在学生毕业之前其所获得的职前培训并不充分，使得其就业后需要较长的适应期。不仅如此，由于缺少明确的就业导向，很多毕业生在校期间并没有明确的就业目标，缺少清晰地职业规划，在面临毕业时往往不知所措。如今，很多外语专业学生证证必考，陕西地区高校英语专业的培养目标存在诸多共性，而缺少个性。
3.各学历层次办学稳步发展，硕士研究生教育有所突破
要想教育能够面向现代化、而向世界、而向未来，那么就必须进行外语专业的学习，外语专业在全国各大高校都十分普及。就陕西地区高校而言，其所涉及到的外语语种主要有英语、法语和日语。高职高专院校和本科院校在外语专业办学层次上也存在差异。
首先，陕西地区英语专业硕士研究生教育取得了重大突破。就陕西师范大学而言，其于1993年开始招收硕士研究生，其英语专业开设有英语语言文学和英语课程教学论两个方向。
其次，本科外语专业教学点较多，不仅开设有英语、日语等专业，还包括了俄语、法语、西班牙语等多个外语专业，具有较广的教育面和较大的社会影响力。为社会培养了大批的外语专业人才，陕西师范大学在陕西地区具有十分悠久的外语教学历史，1995年陕西师范大学外语教学取得了丰硕成果，其英语教学从2个班扩张到了5个班，日语教学则从1个班扩张到3了个班，随后，其办学规模也得到了扩大。从原来的4个本科教学班扩大到了8个班。其教学方向也不仅仅局限于英语师范方向，增加了商务英语和英语语言文学方向。
最后，就专科教育而言，从1995年到如今也得到了长足发展，教学点由原来的5个扩大到了现在的15个，外语的培养方向也变得更为丰富。
4.招生规模逐年扩大，高层次教育急需突破
陕西师范大学外国语学院从1993年开始实施硕士教育，其规模也在不断扩张。陕西地区英语在职教师攻读硕士学位的社会需求非常大，但是由于陕西师范大学外国语学院所招收的全日制硕士研究生数量有限，离开陕西再深造又存在很多限制条件，因而很多教师都难以完成其继续深造计划。就当前陕西地区英语专业硕士研究生的培养规模来看，仍难以满足该地区基础教育事业发展的需求。
陕西师范大学外语学院本科专业招生人数也在逐年增多，陕西师范大学是陕西外语教师最重要的培养基地。在1993年之前，陕西地区各大高校的外国语学院主要是以师范英语为人才培养方向。但随着陕西教育事业的不断发展，外语人才培养的规模也逐步扩大，为我国社会经济的建设输送了大量的外语人才。
结束语：
陕西地区是我国十分重要的高等教育地区，因此，有必要对陕西高校外语专业布局与外语人才培养状况进行调查研究，从而针对外语专业教育进行必要的整合和改革。外语专业布局和外语人才的培养必须要和国家及地方的发展战略保持一致，外语专业人才培养的规模及质量会对一个城市的经济发展产生直接的影响。就陕西省而言，需要对社会需求进行积极地了解，紧密围绕陕西实际情况，加强外语专业的设置和人才培养，从而使陕西地区的外语教育逐步走向成熟。
参考文献：
[1]黄雪英.外语人才需求与地方高校外语专业布局对接研究――以温州为例[J].浙江科技学院学报，2012，05：390-395.
[2]戴炜栋.我国外语专业教育的定位、布局与发展[J].当代外语研究，2013，07：1-5+12+77+79.
关键词：熙德之歌 熙德 骑士精神
《熙德之歌》是根据史实创作的，全诗共有3730行，故事情节分为三个部分。分别讲述了主人公熙德遭遇流放，抗击摩尔人而声名显赫和被权臣设计与之决斗的故事。骑士精神起源于中世纪欧洲的封建社会，其内涵包括荣誉、勇敢、正义等，体现了中世纪贵族的优秀品质。《熙德之歌》刻画了一个堪称完美的骑士形象，并不遗余力地渲染其骁勇善战、忠君爱国的骑士精神，实际上反映了人民大众的心里状态和强烈的诉求。众所周知，从最初的殖民者如腓尼基人到占领西班牙长达700多年的穆斯林人，这个国家在历史上曾经饱受异族侵略之苦。这样的经历不仅让西班牙实现了民族大融合，还孕育了光辉的多元文化。同时，西班牙人民也造就了坚强不屈的斗争精神。《熙德之歌》的创作背景恰好是在光复战争期间。摩尔人对西班牙人残酷的掠夺与无情地镇压激起了这个民族强烈的反抗意识。人民渴望出现英雄式的人物带领他们保卫家园、统一国家，民族英雄熙德由此诞生。其身上所体现的骑士精神对西班牙人民的民族情怀和性格形成有着深刻的影响。
一.英雄主义
英勇是在西欧中世纪时期备受推崇的优秀品质，而骑士精神的一个重要内涵即为英雄主义。《熙德之歌》将西班牙人民的优秀品质集中体现在熙德身上，塑造出一个骁勇善战，足智多谋的骑士形象，体现出浓厚的英雄主义思想。历史上，熙德的原型罗德里戈・鲁伊・迪亚斯远非作品中那样完美，例如，他曾几次帮助摩尔国王的军队，和其他摩尔人甚至是自己的同胞对抗，但不可否认的是他的确在抗击异族人侵略的战斗中取得过辉煌的战果，为西班牙光复战争的胜利作出了贡献。作品将其刻画成一个完美的民族英雄，符合当时人民反抗外族侵略和渴望收复国土的心理诉求。
《熙德之歌》从多方面表现了骑士坚强不屈、有勇有谋的品格。作品一开始写到，熙德刚被国王驱逐出境时身无分文，却靠计谋仅用两只装满黄沙的大箱就从犹太人手里换来六百马克，解决了军需紧缺的燃眉之急，这个情节充分展示了熙德的聪明才智，而其善于谋略的才能更体现在作战方面。熙德开始攻打摩尔人之后几乎是战无不胜，且都是以少胜多的情况，颇有势如破竹之势。一方面，战争的胜利离不开将士们敢于作战、视死如归的勇士精神。全诗多处描绘了熙德及其将士们的英勇作战的场景，如“熙德・鲁伊・迪亚斯见这情景，立即向一名骑良驹的敌将靠近；右手猛一挥剑，将那敌将齐腰斩为两段”，“米纳亚手执利剑，一跃上马，再次对摩尔人一阵猛砍，谁碰到他的利刃便皮开肉绽”，都突显出骑士们勇敢无畏、奋力杀敌的英雄性格。然而，《熙德之歌》塑造的民族英雄并不是只懂一头向前冲的武夫，而是充满智慧，具有卓越的军事才能的领导者。所以在另一方面，作品通过几次典型战役将熙德的机智与谋略刻画得淋漓尽致。在第一次与摩尔人的战斗中，熙德制定伏击战计划，仅靠着手下约三百名士兵就攻下了卡斯特洪。而在攻占阿尔科赛尔时，他又佯装粮草耗尽，诱敌追赶，巧用调虎离山之计将敌人杀得措手不及。可以说，在熙德的军队缺乏物资，而摩尔士兵又人多势众的情况下，熙德巧妙的作战部署才是决定战争胜负的关键。
二.忠诚爱国
忠诚与爱国也是《熙德之歌》极力歌颂的骑士精神之一。众所周知，在中世纪的欧洲，封建观念已经深入人心，从农奴到君主的金字塔式的封建等级制度中，忠诚是维护层层等级关系的重要保障。西欧封建等级制度以土地关系为纽带，国王把土地分封给贵族，贵族也要承担相应的义务，保持对国王的忠诚与维护国家统一等。而现实中熙德的父母都是地方贵族，国王阿方索六世还将自己的堂妹许配给他，对这样一个典型的封建骑士来说，忠君爱国即其行动指南。
诗歌中国王阿方索六世听信谗言将熙德流放，致使他与妻女分离，而熙德却不敢有半点怨言，只是老老实实接受判处。熙德离开比瓦尔的家时说道：“我天上的父啊，荣誉归于你！狠心的敌人陷害我，设下这凶狠的毒计！”从这里可以看出，即便心中压抑愤慨，熙德也只是将这一切的不公怪罪于陷害他的小人而不是国王。后来，熙德在与摩尔人的作战中屡屡获胜，甚至占领巴伦西亚成为一方之王，他还是对国王忠贞不渝，不越雷池一步。战斗中他明确表示不愿与他的主公阿方索交战，反而多次将作战胜利获得的战利品进贡给国王，向其表明忠心，恳请获得原谅。当国王准备为卡里翁的两个公子与熙德的女儿们赐婚时，熙德虽然对这门亲事不甚满意，可还是听从了国王的旨意，同意女儿们出嫁。另外，熙德的部下们――如阿尔瓦尔・发涅斯等人对熙德的赤胆忠心也在这部史诗中得到充分赞扬。不管是在熙德被流放时还是在与摩尔人凶险的作战中，这些部下们一直忠心耿耿追随主人公，由此可见中世纪优秀骑士们的精神风貌。在作品中，国王的形象并不十分贤明，但熙德却始终保持忠诚，这反映的其实是人民群众的思想感情。国王在人民的心目中是驱逐异族侵略、收复国土的领头人，只有群臣效忠于国王，君臣紧密团结起来才能抗击摩尔人，早日统一祖国。这也是忠君爱国的骑士精神在中世纪欧洲史诗中大力歌颂的原因。
三.宽容仁爱
《熙德之歌》较为真实地向我们还原了西班牙的历史时代、社会风情，是一部贯穿着现实主义精神的作品，这一点在人物刻画上尤为明显。诗歌中熙德不是高高在上只供人膜拜的民族英雄，相反他有血有肉，爱护妻女，宽容怜悯，充满了人性的光辉。如果说他原谅曾将其流放的国王主要是出于忠诚，那么他宽恕战争中无辜的摩尔人则真正表现了一名优秀骑士宽容仁爱的精神品德。熙德是嫉恶如仇、刚强无比的骑士，战场上他总是与敌人激烈厮杀，拼个你死我活。而面对无辜的摩尔百姓，他则宽容怜悯，不仅不会展开杀戮还对他们保护有加。熙德攻克阿尔科赛尔之后，曾对将士们说了这样一番话：“这些摩尔男女，咱们不能把他们卖掉，如果砍了他们的头，咱们什么也不会得到，咱们要当他们的主人，还让他们住在这城堡，咱们要住在他们的家里，他们要把咱们侍奉号。”因为这种宽容仁爱，熙德甚至得到了摩尔百姓的尊敬与赞扬。熙德的名字在阿拉伯语中是“主人”的意思，表示对男子的尊称。
欧洲同时代的战功诗大多着力刻画骑士叱咤风云的英雄气概，而《熙德之歌》不仅歌颂了主人公熙德驰骋沙场、浴血奋战的丰功伟绩，也向我们展现了这位铁汉对待亲人满怀关爱与柔情的一面。诗中熙德遭流放不得不与寄居在修道院的妻女道别，他依依不舍甚至留下眼泪，身上钱财无几却留下一百多马克请求修道院长照顾他的妻女。熙德攻下巴伦西亚后立即派人向国王进献战利品，恳请国王允许他与妻女团聚。熙德的这种儿女情怀丝毫没有减少他的英雄气概，反而使人物形象更加鲜明真实。对待异族侵略者，他激烈抗争毫不手软，表现出强烈的民族主义精神。而在面对民族内部的敌人时，他总是心怀宽广，不计小节。诗中巴塞罗那伯爵与熙德交战被俘，欲绝食而死，熙德好言相劝，不想与其激化矛盾，三天后就将他释放了。可以说这位民族英雄被塑造出来的形象反映了西班牙人民在特定历史时期的伦理道德观，他身上所体现的宽容仁爱的骑士精神正是西班牙民族一直崇尚的美好品质。
四.
宗教在中世纪的欧洲占有极其重要的地位，是人们情感和精神的寄托。不仅如此，中世纪的西欧封建社会由基督教和封建贵族共同统治，教会享有至高无上的权力。这个时代的骑士往往怀有浓厚的宗教情感，基督教对他们的情感和心理有着重大的影响。作为西班牙的史诗巨著，《熙德之歌》体现了强烈的宗教意识。诗歌中，骑士熙德是一位虔诚的基督教徒，具有坚定的。在和摩尔人斗争的过程中，他奋勇杀敌，收复失地，残酷无情地打压他们。“熙德的部队猛烈无情地进攻，不一会就砍下了三百名摩尔人的首级”、“摩尔人喊，基督徒把圣雅各呼唤。在这疆场的一块小空间，摩尔人就死去了一千三！”这些战争场面的描写无不表现出骑士们对摩尔人的深恶痛绝，他们坚定地拥护基督教，对异族侵略者赶尽杀绝，决不手软。
另一方面，在骑士心里，上帝是他们的保护神，上帝主宰一切包括人的命运与战争的胜负。身处险境时，熙德常常会祈求上帝保佑自己和身边的人，而战争获胜的原因也常常归功于上帝，如“保佑熙德的是造物主，他是天上的主公，在他的庇护下，熙德把穆尔维爱的罗占领。”熙德遭驱逐时曾在布尔戈斯教堂向圣母许愿，祈求圣母的扶救。他在攻下巴伦西亚后，就立即让人回去还上一千个弥撒的愿，熙德对基督教的虔诚可见一斑。中世纪骑士精神在西欧大为盛行的很大一部分原因是其收到了教会的保护与推崇，宗教的美德如宽容怜悯、乐善好施等都和骑士精神相符。同样地，封建骑士们也怀有强烈的宗教情感，他们信仰上帝，渴望通过上帝的帮助来克服面对战争和不公命运时内心的恐惧与痛苦，这实际上是一种自我暗示，可以培育自我的英勇坚强品质。因此，坚定地信仰宗教也就逐渐成为中世纪骑士的精神追求之一。
《熙德之歌》是西班牙文学史上第一部用自己民族语言书写的史诗，单从语言上看，这部诗歌与后世那些精雕细琢的作品相比可能略显“粗糙”，但我认为，《熙德之歌》的一大特色正是这种质朴自然的文风，作为一部口头传唱的游吟诗，简单纯朴的语言更能表达人们真挚热烈的情感。而《熙德之歌》能成为中世纪文学作品中的瑰宝，不仅是因为其质朴的艺术形式，更要归功于诗歌所体现的思想内容。作品讲述了西班牙民族英雄熙德英勇抗击外敌收复失地的事迹，主人公是忠诚爱国的骑士，是封建阶级的捍卫者，同时也是虔诚的天主教信徒，这样的人物塑造充分体现了中世纪西班牙人民渴望统一国家，摆脱异族侵略的思想感情。而作品着力颂扬的英勇忠诚、宽容仁爱等骑士精神则反映了整个民族的价值观与精神追求，且这种骑士精神是在特定历史时期下的产物。中世纪的西班牙人民一直遭受外族侵略，处于摩尔人的压迫之下，他们在熙德这个人物身上赋予各种优秀品质和英雄主义精神，是要借熙德来表达他们心中的呐喊，即奋起反抗驱逐外敌。可以说这部史诗体现了整个民族的思想意志和命运轨迹，而骑士坚强不屈的抗争精神已经深深刻印在西班牙人民的心中，对西班牙民族的性格塑造影响深远。如今，中世纪西欧的骑士阶层虽已不复存在，但骑士精神并没有随着时代的变迁而消失，撇开其尚武好战这一特性，骑士很多的行为准则及优秀品质早已深入欧洲社会的方方面面，如欧洲盛行的绅士风度，以妇女弱小为先，注重个人身份和荣誉和崇尚公平正义等美德都与骑士精神密切相关，在当今时代也仍然具有借鉴意义。另外，研究中世纪西班牙的骑士精神也能帮助我们更好的了解这个民族的思想性格以及多元文化。
参考文献
1.佚名著，[西].《熙德之歌》，屠孟超译，译林出版社，南京，1997.
2.余迅，《时代的旗手――浅析〈熙德之歌〉中的熙德形象》，安徽文学（下半月）.2007（01）.
3.唐国清，《试论欧洲文学中的骑士精神》，苏州教育学院学.2006（03）.
关键词：葡萄牙外语教学；中国外语教学；“一带一路”；国家外语战略;欧洲语言共同参考框架
1葡萄牙外语教学对我国外语教学的启示
1.1“一带一路”国家战略和国际化人才培养战略
1)“一带一路”国家战略中的“一带”是指“丝绸之路经济带”，“一路”是指“二十一世纪海上丝绸之路”。这个战略构想倡导以经济合作为主、兼顾文化交流，已经得到国际社会的普遍欢迎和认可。第71届联合国大会于2016年11月26日通过决议，欢迎“一带一路”等经济合作倡议。该决议得到193个会员国的一致赞成。“一带一路”沿线的65个国家来自亚非欧三大洲，大多是新兴经济实体或发展中国家。这些国家国别复杂，语言文化资源具有发展潜质。葡语区国家作为沿线经济带的较为活跃的经济体，在中葡经济文化交流中起到重要作用。2)国际化人才战略是国家软实力的体现。我国一直致力于这方面人才培养和规划。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》提出了“提高我国教育国际化水平，适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”的高等教育发展战略,以及“抓紧培养造就一批复合型、高层次、通晓国际规则的、适应对外开放的人才”的人才战略。这两个纲要要求重点培养一批急需的金融财会、外贸、法律以及信息、生物等高技术方面的国际专门人才以满足对外经济贸易需求。
1.1.1我国学界对葡萄牙语区外语教学研究现状
现代欧洲各国高等教育发展各具特色。欧洲非英语国家英语教学随着欧洲一体化进程有长足的进步。傅荣等其他国内外学者[12]所调研和述评欧洲国家英语教学中，对葡萄牙语区国家外语教学调研涉猎很少。这为我们进一步研究葡萄牙英语教学发展动态留下思考的余地。蒲志鸿[17]在总结《共参框架》中行动教学法时指出：经济全球化时代，伴随着中国步入世界经济强国之列，我国外语教学可以学习借鉴基于行动的欧洲语言教学法。葡萄牙英语教学在行动语言教学方面做出了实践和探讨。伴随着“一带一路”合作倡议地进一步落实，中国和葡语区国家交流更加紧密，教育文化交流日益紧密，为探索葡萄牙外语教学及其影响提供了先决条件。多数“一带一路”倡议下的我国外语语言战略的研究强调外语专门人才掌握至少两门外语，以便更好与“一带一路”沿线国家人民交流与合作。我们这里强调英语作为全球商务语言在国际商务中举足轻重。所以国际战略人才培养首先要强调深谙英语，尤其是英语的国别变体（varietiesofEnglish），因为“一带一路”框架下的国家国家复杂，英语呈现众多变体，比如新加坡英语、马来西亚英语、印度英语、巴基斯坦英语等。我国外语教学的首选语种是英语，其他语种都是在高中学习英语的基础上再学习，并且培养能熟练运用其他外语交流的人才也需要一定的过程和时间。相比较来说，熟练掌握英语的国别变体时间短，运转快，可能能满足外语人才的“一带一路”倡议急需人才的要求。所以对外交流以英语为主，兼顾当地语言。
1.1.2“一带一路”倡议下的我国外语教学现状
改革开放以来，伴随着经济全球化和国际化进程，我国的外语教学已经取得了非常可观的进步，但是也存在一些问题。中国地大物博，各个区域经济文化发展存在差异。南北差距和东西差距始终存在，而且近些年由于经济发展放缓、人才流失等原因，这些差异还在增大。这种区域发展差异势必造成教育发展水平的不平衡。外语教学作为国民教育的一部分也不例外。中国是考试大国，以考试来选拔人才的制度由来已久。长期以来，外语教学以考试为中心。大学四、六级考试和英语专业的四、八级考试的指挥棒作用，考试证书和升学就业挂钩等现象使得我国的外语教学表现出重知识轻能力等种种结症。张绍杰[21]总结中国外语教育费时低效的原因。外语教学中的拿来主义把西方教学理论和教学方法直接引用，却“忽视中国人学习外语的文化语境和外语教学的优良传统”，那就是“片面中技能，轻知识，重听说，轻读写，重外语素质，轻人文素质”。沈骑[18]也强调外语教学中“重语言，轻文化”；“重工具，轻人文”；“重西方，轻本土”的这些现象，势必造成外语类高端人才匮乏，忽略了外语学习中本国文化在国际传播中的决策性作用，难以满足“一带一路”理念对我国外语人才的需求。王银泉[20]从实际应用能力的角度谈论我国外语教学的症结。长期以来，我国的外语学习者实际应用能力低，我们的外语教育远离社会实际需求。结果就导致我国大学生无法适应国家国际化战略需求（蔡基刚，[10]）。胡文仲[14]和王守仁[19]阐明我国学生英语能力明显弱于他国，建议我国高校外语教学必须转型。外语教学的这些现状所造成的后果就是中国培养的人才数量不够多、质量不够好。不能够适应社会生活的信息化和经济生活的全球化对国际人才的需求。
1.2葡萄牙的外语教学
1)葡萄牙国家位于欧洲大陆最西端，中葡两国一直保持良好的经济文化交流关系。2006年加入博洛尼亚（Bologna）欧洲教育框架体系。博洛尼亚协议要求大学生掌握除英语外的两门其他外语，博洛尼亚协议要求各个成员国相互承认学历和学分，鼓励学生和教师学习就业流动性，体现文化的多元化和语言的多样化，要求欧洲高等教育保证教学质量。这个协议主张发展终生学习的理念，强调以学习者为中心的办学理念。考虑到英语作为全球通用语在国际经济、社会、教育和文化交流中举足轻重，葡语区国家尤其是葡萄牙在培养外语人才方面采取了“一条龙”培养战略，从小学到高中英语课程设计和培养方案紧密衔接。受益于欧盟教育一体化进程，葡萄牙国内英语教学水平和国际化方面取得明显进步。①葡萄牙高等教育体系划分为综合性大学和理工学院，具有实用性强和国际化等特点。其开放性表现在传统、现代、革新和国际化程度等方方面面。受益于欧洲高等教育博洛尼亚协议，葡萄牙高等教育国际交流与合作频繁，其中包括欧盟大学合作联合培养硕士项目（ErasmusProgramma）。同时，国际化进程也推动和加速了外语教学的发展。葡萄牙高等院校的课程设置的特点是多样化、国际化与市场需求衔接紧密。高等院校录取宽进严出，按照高中三年所有考试成绩（70%）和高考成绩（30%）的比例录取，以减少学生升学压力。在人才培养方面，葡萄牙的培养体系具有如下特点。1.教学手段多样化。注重培养学生自主学习能力、讨论式学习、鼓励机制、心理调研、小班教学、创造性思维研究、创新性研讨、辩论小组活动、各个学科课外小组活动（groupwork）和课外实践课。其中，实践课里的参观大学、参观博物馆和野外考察内容开阔学生视野，深受欢迎。参观大学的校容校貌对于中小学生起到精神激励作用。2.尊重个体差异。尊重个人对问题的不同见解，尊重个性，畅所欲言。没有过多的整齐划一的标准化。因此，标准化试题所占试卷内容的比例很少。教学侧重于学生独立观点、创新精神的培养，保护个性的发展，激发学生的发散思维，有利于鼓励和激发学习者的学习兴趣和动力（庄智象等[22]）。3.课本束缚力小。教学资料来源渠道多，教学内容来自教师指定的读书目录、报刊、影视音像制品和互联网等。任课教师自己命题考试，没有年级统一考试。学生课外阅读量大，不拘泥于课本知识。4.实事求是、自我评估、让学生真正了解自己的在校情况。每个学年分三个小学期。在小学期结束时，学生都要对所学科目进行自我评价并给出分数。教师也把学生自评作为评估学生的参考值。学生自我评估可以培养学生了解自我、责任感和实事求是的学习态度。学生在自我考察和反思中不断清醒认识自己并锻炼自我认知能力，为自己未来从事工作打下基础。②葡萄牙从高中一年级开始就分科。科目为理工科和科学-人文学科，非常详细。科学-人文学科包括科技、经济和社会科学、人文和社会科学、语言和文学以及视觉艺术五个方向。此外，葡萄牙的高级中学还开设相当于我国技工学校的理工课程，毕业后可以直接参加工作，也可以通过高考升学。高中阶段的外语教学除了普通语言和文化知识外,还结合学生所选专业,传授专门用途的英语。外语教学方法多样化，根据学生的自身素质、学习习惯、语言水准、学习动因、学习兴趣、学习需求和目标等因人施教。这样的课程设置实用性强，考虑人才市场需求，为我国一带一路战略所需国际人才的培养提供可行性参考。③英语是葡国高等院校讲授最多的外语。英语不是欧洲非语言专业大学生的必修课，而是选修课。学生可以根据兴趣和需要进行选修。专门用途英语/学术英语传授对象是英语专业学生或者是其他专业选修英语的学生，这些专业是法律、医学、心理、计算机科学等。中小学语言教师培训课堂上同样使用英语。高等院校所提供的课程必须从国家和地方需求以及个体发展等方面综合考虑。葡萄牙高等院校英语专业录取要求考生熟练掌握母语和英语。以阿威罗大学（UniversityofAveiro，UA）和科英布拉大学（UniversityofCoimbra）为例，这两所大学所开设的英语课程和人才市场需求紧密相关。阿威罗大学开设的语言与企业关系专业，对学生的语言能力要求非常高。除了要求学生精通葡萄牙语外，至少掌握两门欧洲语言。此外还必须选择一门亚洲语言汉语或者阿拉伯语学习。阿威罗大学大学英语专业方向还提供语言与编辑研究、语言文学和文化以及翻译专业。科英布拉大学的英语语言专业强调学生自主学习的重要性，课前预习，充分利用字典提高分析问题和解决问题的能力。这所大学开设众多英语本科课程。从基础英语到高级英语、比较文学、当代北美文学、语法、语言学简介和语言、文学与社会等课程。鼓励学生运用英语批判性思维进行小组论坛和反馈，提供给阅读书目培养学生的阅读能力。
1.3葡萄牙国家英语教学对我国的启示
1）针对上述我国外语教学的症结和葡萄牙大学外语教学的特点，为适应“一带一路”对外语战略人才需求，我国外语教学应该从葡萄牙大学外语借鉴如下内容。①鉴于中国外语教育地域发展不平衡，鼓励师生到教育发达地区学习和借鉴先进经验。加强国内和国际科技学术交流与合作，加快教学改革。鼓励师生国内的流动性，和其他兄弟院校合作，邀请专业特色的老师来本校教学，争取实现国内院校间学分学历相互承认。同时也鼓励中国教育和文化走出去的战略。按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》的要求，学校应扩大政府间学历学位互认，支持中外大学间的教师互派、学生互换、学分互认和学位互授、联授。鼓励学生出国学习，做好交换生和留学生的交流工作，扩大相互间留学生规模，增加国际视野，积极推动校际交流与合作。②弱化考试的指挥棒作用，改变考试为中心的观念。改革高考制度，改变一考定终生的制度。适当时候考虑把部分平时考试成绩做高校录取的参考。严格把关，减轻中学生课业负担。③培养批判精神和多组织课堂讨论。发现学生的兴趣所在，以兴趣为引导，激发学生的创新能力创造好的学习环境（庄智象等[22]）。引导学生畅所欲言，敢于表达自己的观点。④加强外语中中国别和区域知识教学，开展和促进跨文化和跨学科外语教学与研究。强调关注英语的国别变体在国际交流中的作用。“一带一路”框架下的国家国家复杂，诸多英语变体存在。教学时候要有所侧重，关注印度英语、巴基斯坦英语、新加坡英语、马来西亚英语等英语变体的存在，顺应国际商务交流的需求。⑤培养国际战略人才需要早做准备。高中提早分科，分科细腻，培养专门人才，教授学生专门用途英语。葡萄牙各类人才培养提前准备，根据计划要比我们要提前三年。高中分科早，为学生将来择业做好准备。人尽其才。⑥培养学生的跨文化意识和跨文化敏感度，提高学生跨文化交际能力。学生要学习当地语言文化知识，尊重民族文化传统习惯。同时宣传本民族文化，避免本民族文化失语症的发生。培养学生的人文情怀，培养具有中国情怀的战略人才，加大中国文化的宣传力度，培养中国自信。⑦积极培养学生自觉的公民意识，建立自我评价体系。葡萄牙的英语大纲明确要求在日常的教学中强调自我和自我的作用，作为欧盟人乃至世界公民的意识、义务和品德。用所学知识和专长服务社会，做负责任的公民，培养社会责任感和历史使命感。公民意识增强、自我认识能力提高和工作能力总结对将来从事工作受益匪浅。刘利民[15]指出“成功的外语教育有助于民族间的相互理解和合作，让人民学会从更宽广的角度来审视问题，并在相互交往中培养开放包容的性格以及善于交际合作的精神，从而促进世界的和平发展、社会的稳定”。
2结论
关键词：来华留学生；留学生特点；管理难点；工作方法
中图分类号：G6489文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）07-0143-02
一、高校来华留学生教育的发展现状
随着全球经济一体化的进程，我国经济的快速发展和国际地位的不断提升，全球范围内掀起了学习汉语的热潮，我国来华留学生教育迎来了跨越式发展。据统计，1978年来华留学生仅为1236人，2013年则跃升至35.6万余人，比1978 年增长了288倍。据预测，到2020年，全国当年来华留学生规模将达到50万人次，我国将成为亚洲最大的国际学生流动目的地国家。
根据教育部于2010年9月出台的《留学中国计划》，我国来华留学生教育发展的主要方针为：扩大规模，优化结构，规范管理，保证质量。在来华留学生规模迅速扩大的同时，学生结构和质量也不断优化。留学生类别已从建国初期只接受汉语语言生这一单一类别，发展到现在可接受多种类型留学生。但是新世纪以来，占据来华留学生市场份额的前三位是普通进修生、短期生和本科生。因此我国来华留学教育仍然是以培养非学历生为主。在学历教育中，本科生教育又占主导，高层次的硕士教育与博士教育水平较低；非学历教育中，短期生和普通进修生占较大比例，高级进修生所占比例较小。从国别来看，来华留学生的来源国主要集中在亚洲周边国家和少数欧美发达国家，地缘关系较远的大洋洲和非洲人数较少。从学科和专业分布看，来华留学生学习汉语言文学和汉语言的占绝对优势，其次是西医、经济、管理，再次是人文社科类专业，其他专业的学生人数少之又少。
二、高校来华留学生特点及其管理工作难点
1.来华留学生的特点
我国绝大多数高校对留学生实行独立管理方式，即与国内本土学生管理相隔离。之所以如此，一方面是我国长期将留学生以外宾身份特殊对待的历史原因造成的，另一方面也是留学生自身的特点使独立管理模式得以不断延续。
如果说中国学生是正规部队，那么留学生就是杂牌军，很难融入到高校的主体教学和管理中。中国学生经过严格的筛选机制――全国高考或者研究生考试进入高校，学生年龄相近，学习期限固定且较长，学习动机明确，学习态度勤奋刻苦。
相比之下，高校留学生特点鲜明：一是留学生的个人情况极其复杂，来自全世界各个国家，种族、肤色、语言、文化背景、等都各不相同。二是留学生质量难以控制。为了扩大留学生规模，高校往往会设置较低的入学门槛，申请即可入学，导致留学生的质量很难保证。三是留学生年龄跨度大，普通进修生和短期生对年龄要求很低。四是留学生流动性较大，目前我国留学生类别仍以普通进修生和短期生为主。每个学期都会换掉一半以上的留学生，流动性很大。五是部分留学生自由散漫，强调个人主义，缺乏集体观念和纪律性。
2.来华留学生管理工作难点
一是语言和文化障碍。以西安外国语大学为例，从1979年开始招收的留学生来自世界20多个国家，发展至今，留学生来自五大洲近50个国家。每个国家都有自己独特的语言和文化。留管干部多数只会讲一至两门外语，往往是英语、日语或法语。留学生漂洋过海，远赴中国来留学，初来乍到会讲汉语的学生也不多见，对中国社会充满了恐惧和焦虑，常常很容易因为小事而倍感压力。留学生在日常生活中因语言不通和文化差异所形成的困难和精神压力同样也会折射到高校日常管理工作中。
二是留学动机各异。高校中国学生大多数学习动机明确而强烈，学习态度认真刻苦。在学校各种奖惩制度的激励和约束下，绝大多数中国学生易于管理，甚至完全可以做到良好的自我管理、自我发展。而留学生却不同，尤其是普通进修生和短期生，学习目的不明确，有些是游学性质，热衷于在中国各地旅游；有的一边学习一边经商；有的是华裔后代，被父母强迫来学习汉语；有的是陪孩子读书；还有的是外国大公司职员的配偶，学点基本汉语，打发时间等等。留学目的不在汉语或者专业学习上，自然会导致学习态度不端正，上课不认真，缺勤较多，学习纪律松散等。留学动机不纯是影响留学生管理的根源所在。
三是留学生安全问题复杂多样。与中国学生相比，留学生发生的安全问题复杂多样，甚至触犯刑法或者造成严重伤亡，比如：非法打工、非法驾驶、非法居留、打架斗殴、醉酒驾车、非法传教、租房纠纷、进入未对外国人开放区域、盗窃、吸毒、、、非法获取情报信息等等。这些问题一旦发生，都需要高校密切配合公检法机关依法处理，同时还需及时通知学生家长，严重情况下还需通报涉案学生母国在华大使馆参与处理，耗费大量的社会法律资源和高校管理资源，且处理起来非常棘手。
三、高校来华留学生管理工作方法
1.依靠学生力量，做到沟通无碍
高校来华留学生来自世界各地，语言各不相同。据有关资料统计，全世界共使用5651种语言，其中使用人数超过5000万的语言有13种：汉、英、印度、俄、西班牙、德、日、法、印度尼西亚、葡萄牙、孟加拉、意大利和阿拉伯语。即便要求高校以专兼职的用工方式，配齐掌握13种通用语言的留管干部，也是不现实的。但是各高校拥有丰富的中外学生资源，可以通过组建学生组织的方式充分发挥中外学生的语言资源，以中帮外，以老带新，巧妙化解语言不通以及文化差异带来的困扰。以西安外国语大学为例，相继建立了多个自我服务、自我管理的中外学生组织，包括留学生校友会、留学生志愿者服务队、留学生文艺社团GUSTO以及中外学生组成的国际语言交流协会。在每个学生组织都专门设立了志愿服务部门，确保留学生日常管理中的接机服务、新生接待、旅游参观、文化实践、日常翻译都可以随时找到中外志愿者予以协助。
2.尊重文化差异，做到宽严相济
高校来华留学生来自五大洲的世界各国，留学生的种族、肤色、语言、文化背景、等都各不相同。通常来说，欧美学生讲究师生平等，强调个人主义和利己主义，自由散漫，对中国课堂严肃、认真、刻板的教学方式不太适应，对部分中国教师以学习成绩为标准划分学生、比较学生的激励方式极为排斥。日韩学生深受儒家文化影响，尊师重教，讲究辈分，礼貌待人，学习勤奋刻苦，看重学习成绩，其中日本学生又独具敏感、脆弱、羞怯、自负其责等特质，对于中国教师分组PK式的课堂教学法倍感压力；中亚学生保留了游牧民族的特性，性格勇猛刚烈，喜欢喝酒，容易打架斗殴，缺乏时间观念和纪律性，很难做到按时上课或者按时开会；东南亚和南亚学生多性格内向，自由散漫，不善于公众展示，学习汉语较为吃力；非洲学生自由奔放，能歌善舞，表现力强。高校留管干部应当充分尊重留学生的文化差异、等，善于观察各国学生的群体特征，在此基础上应当细察每个留学生的自身特点。在非原则性问题，比如：学生上课或开会迟到早退、参加活动不积极、抽烟喝酒、宿舍晚归、与教师的互动方式等，应当根据不同国家留学生的特点，做到宽严相济，避开留学生忌讳的敏感管理方式，而不是一刀切，更不能以中国文化为出发点一味严苛地要求每个国家的留学生。一旦留学生做不到，就严厉指责或者严厉惩罚，这样只会招致更大的逆反情绪和行为。但是涉及到原则性问题，比如，严重缺勤、严重干扰课堂纪律、论文抄袭、违法犯罪等，则应严格管教，严肃处理，有错必究，达到以儆效尤的效果。
3.完善管理制度，做到言行有据
与西方国家相比，我国来华留学生教育事业发展历史短，发展规模小。很多高校接收留学生的时间并不长，亦或者有些高校由于对留学生教育的重视程度低、师资力量弱、管理水平低等原因，并没有建立起来完善的留学生管理制度。很多制度只是学院内部使用文件，没有上升为正式的对外印制的文件。随着高校或者二级学院管理人员的变更，临时性的管理文件也往往会发生变更。在高校留学生管理方面，很多高校陷入了以人管人或者以经验管人的困境。当务之急是，各高校应当积极完善留学生管理制度，包括学籍管理制度、奖学金制度、日常管理制度、违法违纪惩处制度、教学管理制度、突发事件应急处理预案、宿舍管理制度、签证管理制度、外国人八小时外管理制度等等，所有的管理制度应当尽可能上升为学校正式文件印发，并汇集成多语种的《留学生管理手册》，印发给每一位留学生。一些重要管理制度甚至可以张贴在教学场所的醒目位置予以告知和警示。鉴于留学生语言不通、管理难度大、流动性大等特点，唯有以明确的正式的制度文件来规范留学生的行为，使其言行有指导，惩处有依据，管理起来才更有效。
4.树立服务意识，做到以人为本
与西方国家相比，中国高校教育管理行政色彩更浓，对学生更加强调自上而下的管理，重视管理者的权威。西方国家将教育更多看成一种消费行为，花钱购买教育服务，高校强调服务意识和服务精神。加之，来华留学生以进修生和短期生为主，以自费生为主，这些学生看重学习汉语的实效，而不是毕业证书或者学习成绩，高校教学好与坏，管理好与坏，往往用脚来投票。高校留管干部必须调整心态，将留学生视为平等的教育服务购买者，唯有提供良好的教育服务质量，才能留住学生，才能让留学生在中国获得一次愉快的留学体验。再者，很多留学生初来中国，语言不通，对陌生的环境充满恐惧，生活能力降到了中小学生的水平。树立强烈的服务意识，做到以学生为本，应当像保姆一样关怀留学生学习生活的方方面面，像朋友一样帮助留学生度过文化休克阶段，勇敢自信地在中国学习生活，同时也要以老师的身份严格督查留学生认真学习，遵纪守法。
参考文献：
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