时间：2023-06-22 09:39:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中音乐鉴赏教学方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
高中音乐教学的主要目的是培养学生的音乐鉴赏水平与能力，开拓学生的音乐文化视野，提高学生的音乐文化素养，最终帮助学生完善人格，树立积极向上的生活态度。因此，高中音乐鉴赏课程十分重要，能够促进学生的全面成长与发展。高中音乐教师在具体的教学过程中，应该采用科学有效的教学方法或策略，在提高学生音乐鉴赏能力的同时，提升学生的综合素质。
一、音乐鉴赏对于高中教育的重要意义
新课改提倡素质教育，高中音乐鉴赏是素质教育的重要内容与基本要求之一，是对高中教育活动完整性与科学性的补充，对学生的成长与发展来说十分重要。在高中教育阶段，学生需要面对应试教育和素质教育的双重压力，学习过程中压力较大，心情容易紧张，学习任务繁重，并且大量的文化课程比较枯燥乏味，趣味性较差。而高中音乐鉴赏课的开设，使高中教育不再单调，调整了高中教育的教学比例，有利于学生综合素质的培养与提升。高中音乐鉴赏教学对于学生综合素质的提高与身心健康十分重要。对音乐的欣赏，能使学生以一种积极向上的心态学习音乐知识，融入音乐世界之中，用心感受音乐中的节奏美与旋律美；能够使学生的心情得以放松，舒缓学习压力，释放紧张，同时还能够陶冶学生的情操。高中音乐教师在教学过程中，不仅要提高学生的音乐鉴赏水平与能力，还要培养和提升学生的审美观念，为其全面成长与发展打下坚实的基础。
二、高中音乐鉴赏教学的有效方法介绍
1.高中音乐鉴赏教学中的对比教学法
高中音乐教学内容丰富多彩，在新课改理念下，要求学生灵活学习和掌握高中音乐教学内容。教师采用对比教学法，对不同风格、不同类型的音乐作品进行比较学习、探究，能够帮助学生理解音乐作品，加深学生对音乐作品的感悟。高中音乐教师通过比较教学，学生可以从音乐风格、音乐体裁、表达情感与表现形式等方面多角度、全方位地了解音乐作品。同时，还能够激发学生学习音乐知识的兴趣，使其积极主动地对音乐知识进行学习和思考，有利于提升学生的音乐鉴赏水平和审美观念。通过对比学习，学生可以感受到其中的区别，并且发现相同点，对作品的表现手法和表达的情感有一定的认识，这对于学生音乐鉴赏能力的提升极为有利。
2.高中音乐鉴赏教学中的互动教学法
高中音乐教师在具体的教学过程中采用互动教学法，就是加强师生之间以及学生之间的交流，以学生为教学主体，教师为教学主导。高质量、高效率的音乐课堂必须加强师生间的互动交流。互动教学将课堂学习音乐知识的主导权交给学生，教师可以采用讨论、辩论或者是提问的方式，促进师生之间的互动与交流，使学生与教师的地位更加平等，共同开展教学活动，实现教学目标。在互动教学过程中，教师要鼓励和引导学生敢于创新，敢于提问。对于错误的想法，教师应该及时给予纠正和指导，引导学生进行正确的思考。
3.高中音乐鉴赏教学中的情感教学法
音乐作为一种艺术表现形式，其主要作用就是抒感。其表现形式多种多样，可以表达出丰富的情感。所以，高中音乐教师在鉴赏教学过程中采用情感教学十分有必要，情感教学在具体的教学过程中，可以让学生体会到音乐作品背后的故事，感悟到音乐作品的情感，提升学生的思想觉悟与音乐鉴赏水平。
4.高中音乐鉴赏教学中的多媒体教学
随着科技的发展和进步，多媒体技术已经广泛应用到教学之中，并且能够提升教学效果。在高中音乐鉴赏学习课堂上，教师也应该科学合理地运用多媒体技术，提升教学效率，帮助学生提高音乐鉴赏水平。高中音乐教师采用多媒体教学的优势在于，能够从多个方面展示教学内容，包括图片、影视资料、音乐原声等。教师通过多媒体技术，创设一定的教学情境，给学生展示相关的教学素材，有助于学生对音乐作品的理解与感悟。
总之，高中音乐教师在音乐鉴赏教学过程中，要紧跟时代潮流，改善教学方法，提高高中音乐教学的质量，提升学生的音乐鉴赏水平与能力，进而培养学生的审美观念，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘春光.高中音乐鉴赏教学中创新能力的培养[J].时代教育，2015（2）：174.
[关键词]高中音乐鉴赏课文化分析教学模式
[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090072
通过分析高中音乐鉴赏课的现状，我们会发现音乐鉴赏课中存在一系列问题，这些问题阻碍了音乐鉴赏课作用的发挥。“文化分析”教学模式旨在从音乐的文化性出发，引导学生利用文化来鉴赏音乐，增强学生对音乐鉴赏课的兴趣。
一、高中音乐鉴赏课教学的现状
1.落后的教学观念
当前，高中音乐教师开始摸索提高音乐鉴赏课教学效率的方法，但是却没有实质性的成绩。笔者认为，要想改革高中音乐鉴赏教学，那么首先要转变教学观念。教师在转变自身教学观念的同时，要思考以下这两个问题：（1）在新的发展形势下，教师如何明确音乐鉴赏课的教学宗旨？（2）如何让学生喜欢上音乐鉴赏课，让学生感受到音乐鉴赏课的魅力？然而目前，很多高中音乐教师没有深刻挖掘教学改革背后所隐藏的内涵，这就导致教学改革流于形式。
2.单一的教学模式
音乐鉴赏课不同于其他的课程，这门课程中充满着浓厚的艺术气息，同时这门课程也需要学生具备一定的想象力。如果教师将音乐鉴赏课等同于语文、数学等课程，并且采取一样的教学方法来开展教学活动，就会大大影响到最终的教学效果。在传统的高中音乐鉴赏课中，教师始终采用“示范式”教学法，在此过程中，学生被动地接受教师所教授的知识，教师也将音乐鉴赏课作为一门文化课来开展教学活动。在“示范式”教学方法的束缚下，学生很少有机会去鉴赏音乐及发表自己的看法，这样的教学无法让学生施展自身的才能，因此发展学生的艺术素养更是遥不可及。
与传统教学模式相比较，“文化分析”教学模式站在文化渗透的角度上，坚持以学生为中心，尊重每位学生，培养学生的审美能力。同时此种教学模式也注重培养学生的鉴赏能力，然后合理地引导每位学生。通过将“文化分析”教学模式应用到高中音乐鉴赏课中，既有助于学生更好地理解音乐作品所蕴藏的内涵，又提高了学生感知音乐作品的能力。
二、“文化分析”教学模式在高中音乐鉴赏课中的应用
1.借助多媒体，提高学生的审美体验
在高中课程教学体系中，音乐鉴赏教学是一个非常重要的组成部分。音乐鉴赏课的教学任务是培养学生的音乐素养，提高学生的音乐鉴赏能力。同时还要进一步提高学生的审美能力，让学生真正成为艺术形式的创造者。从音乐鉴赏课的教学任务中可以了解到，音乐鉴赏教学起着非常重要的作用。然而教师该如何开展音乐鉴赏教学呢？（1）引导学生捕捉、发现音乐美。（2）引导学生感知音乐美。当学生能够利用自主分析音乐这个艺术形象，能够自主感知音乐这个形象时，教师就要想方设法提高学生的审美能力。在此过程中，审美体验的作用不容忽视。我从当前的音乐鉴赏课中了解到，很多教师将教学侧重点放在基础知识的讲解上，忽视了学生对音乐作品的感知能力。为了能够改变这种状况，教师要充分运用“文化分析”教学模式，借助多媒体，营造轻松的鉴赏氛围，激发学生的鉴赏灵感。
2.将智力与非智力因素结合起来，充分发挥它们的作用
当前，高中生的生活方式、学习方法等都发生了明显的变化。再加上物质生活水平的不断提高，这就导致人们开始追求精神层面上的东西，此时大家的审美水平得到了提升。很多音乐形式、音乐风格出现在人们的生活中，当教师开始将“文化分析”教学模式应用到音乐鉴赏教学中时，要适当调整音乐作品，将新潮的音乐作品引入课堂中，将高中生鉴赏音乐的兴趣激发出来。同时，在运用这一教学模式的时候，教师要限定时间，给学生自主鉴赏音乐作品留出一定的时间，将学生的潜能挖掘出来。在学生自主鉴赏音乐作品的过程中，他们能够发现自己的优势与不足，另外教师要表扬那些有独特想法的学生，增强他们的自信心。
总之， “文化分析”教学模式被运用到音乐鉴赏课时，高中音乐鉴赏课不再等同于传统的音乐鉴赏课，其融入了民族文化，彰显了民族文化的特点，挖掘了音乐作品中的内涵，展现了音乐作品的魅力。
[参考文献]
[1]刘剑辉.新课改背景下高中音乐鉴赏自主学习模式的可行性分析[J].音乐时空，2015（3）.
[2]袁萧玉.新课程标准下提高高中音乐鉴赏课教学效率的措施[J].音乐时空，2014（9）.
关键词： 高中音乐课堂教学 音乐鉴赏水平 激发兴趣 创新策略 培养情趣
音乐，蕴含着丰富的文化和历史内涵；音乐，以其独特的艺术魅力满足了人们的精神文化需求；音乐，是基础教育的一门必修课。音乐教师在高中音乐课堂教学过程中，应采取行之有效的教学策略，培养学生对于音乐鉴赏课程的浓厚兴趣，提高学生的音乐鉴赏水平，从而达到预期的教学目的。笔者在高中音乐教学实践中，积极探索，大胆实践，及时总结，得到了一些有益的教学心得，并获得了同行的一致好评，现阐述如下，与各位同行共斟酌。
一、激发学生的音乐鉴赏兴趣
兴趣是最好的老师。但在传统的教学模式下，教师习惯于放大自己的主导作用，在音乐课堂上，教师是绝对的“主角”，而且是唱“独角戏”的“主角”，为了将教材所要求学生掌握的技能与知识传授给学生，教师不顾及学生的感受，只是要求学生进行强行记忆与重复训练，而在音乐鉴赏课堂上，教师并不将教学重点放在引导学生鉴赏音乐上，而是滔滔不绝地讲解乐理知识，介绍曲作者，甚至照本宣科地讲解音乐的表现内容等，使得学生还没听到音乐之声，其思维与想象力已被限制于教师事先限定的框架之内，从而一定程度地影响了学生主观能动性的充分发挥，使得学生在音乐鉴赏课堂中所学到的只是死记硬背的基本知识，长此以往，便打击了学生的学习兴趣和参与热情，教学效果可想而知。新课程标准要求教师在音乐鉴赏课堂教学过程中，在尊重每个学生主体地位的基础上，采取有效的教学方法，提高学生的音乐鉴赏兴趣，使得学生在音乐课堂上精神焕发，情绪高涨，注意力集中，以促使学生积极主动地参与音乐鉴赏过程。比如，教师在音乐鉴赏教学过程中，应为学生营造轻松愉悦的音乐氛围，例如在准备进入新课时，可以根据教材内容，为学生播放抒情而优美的音乐，或充满动感的欢快音乐，从而在一开课就立即吸引学生的注意力，成功营造欢快而和谐的教学氛围，此外，教师在音乐鉴赏课堂上，还可以积极营造民主、宽松的课堂氛围，鼓励学生大胆发言，各抒己见，让学生能够不拘一格地说出自己对于音乐的亲身体验与感受，然后，教师适时地进行点拨，使得学生能够自由愉快地鉴赏与体验音乐之美。教师在高中音乐课堂教学过程中，应尊重学生在课堂上的“主人翁”地位，积极营造自由民主、愉悦轻松的教学氛围，引导学生在音乐鉴赏中不仅体会到音乐之美，更体验到发现之美，从而在收到事半功倍的教学效果的同时，有效激发学生的音乐鉴赏兴趣。
二、创新音乐鉴赏教学策略
在高中音乐鉴赏教学过程中，如果教师仍然以传统的教学方法开展教学，那么，学生会觉得音乐鉴赏课程味同嚼蜡，从而失去积极参与的动力。鉴于此，教师在高中音乐鉴赏课堂上，应从教材出发，结合学生的实际水平，力求创新，以优化课堂，提高效率。比如，教师在音乐鉴赏课堂教学过程中，可以通过对教案的精心设计，以及对教学内容的精心安排，为学生的音乐鉴赏留出更大空间，鼓励学生张开想象的翅膀，积极发挥主观能动性，大胆说出新思考，敢于提出新问题。例如，教师在带领学生鉴赏《春江花月夜》时，可以给予学生更大的学习空间，让学生自主学习。实践证明，虽然高中学生的鉴赏水平尚有不足，并存在个体差异，但是，学生在教师的巧妙提醒下，仍然能够品味出《春江花月夜》中那皓月东升、夕阳西下、洞萧轻吹、鱼歌唱晚、水云深处、点点远帆的音乐之美。教师在高中音乐鉴赏课堂教学过程中，通过创新教学策略，改进教学手段，有效激发了学生的音乐想象力与参与热情，潜移默化地培养了学生的音乐鉴赏兴趣，并进一步提高了学生的音乐鉴赏水平，从而达到了预期的教学效果。
三、培养健康的音乐鉴赏情趣
当今社会，不同的音乐“流派”，鱼龙混杂，其中，怪异而缺少真实美与内涵的音乐，往往会受到好奇心强烈的中学生的追捧，而许多音乐精品，却被一些学生认为不美，究其原因，就是部分学生没有形成健康的音乐鉴赏情趣。新课程标准要求教师在高中音乐鉴赏教学过程中，通过音乐教育，培养学生对人生积极乐观的生活态度，促进学生身心全面和谐健康发展。鉴于此，教师在高中音乐鉴赏教学过程中，应在不断提高自身审美修养的前提下，不断提高自身音乐鉴赏水平，从而对于学生的音乐鉴赏给予正确引导，帮助学生确立正确的审美思想，提高学生的音乐鉴赏能力，并达到陶冶学生情操的目的。比如，教师在音乐鉴赏教学中，可以首先对学生进行深入分析和探究，通过对学生的“考察”，了解到学生的审美产生“偏差”的原因一般来说有这样两点：一是高中学生心智尚不成熟，他们对于音乐的“追求”并不是因为音乐之美，而是由于在娱乐媒体的“狂轰滥炸”下所产生的盲目“追星”和盲目跟风，二是缘于教师的音乐鉴赏教学内容比较单调，不能激发学生的浓厚兴趣，不能引发学生共鸣，因此，学生更容易被不良的审美情趣影响，置音乐中的精品于不顾，却狂热于缺乏内涵的通俗音乐。鉴于上述原因，教师在高中音乐鉴赏教学过程中，应巧妙利用多媒体等现代化教学辅助设备，通过多感官的“刺激”，引导学生欣赏与鉴赏《在希望的田野上》、《我的祖国》、《年轻的朋友来相会》等经典之作，以及贝多芬、莫扎特和巴赫等西方音乐大师的作品，让学生受到高尚音乐的熏陶，让学生明白，什么才是真正的音乐之美，从而培养学生健康的音乐鉴赏情趣。教师在高中音乐鉴赏教学中，应引导学生以健康的心态欣赏等思想性、趣味性、艺术性于一体的艺术作品，从而帮助学生养成健康的音乐鉴赏情趣。
综上所述，教师在高中音乐鉴赏教学过程中，在现代教学理念的指导下，应通过有效的教学手段，激发学生的音乐鉴赏兴趣，创新音乐鉴赏课堂教学策略，养成健康的音乐鉴赏情趣，从而为教学任务的圆满完成奠定坚实基础。
参考文献：
【关键词】高中音乐；鉴赏课；蒙古音乐
新千年的钟声敲响，我国根据社会要求的改变以及对国民思想的充分研究后，对教育进行了一番科学的改革。制定了新的义务教育内容以及高中的各科教学内容。新的高中音乐课本也跟随改变进入高中教育者的课堂上。高中音乐课程的核心是从审美出发。要求高中音乐老师通过音乐，对高中生进行情感影响。帮助他们建立健全、健康的情感世界。
一、教师要从学生的实际情况出发合理的开设音乐鉴赏课
（一）音乐鉴赏课的设立要适合高中生的情感生活
高中音乐教师在对学生的审美进行培养时，不能以课本为根据，要全方位、多领域的对学生进行培养。让学生在对音乐的鉴赏中不仅要感受到音乐的魅力，更要对自己的情感态度有一个正确认识。高中学生对音乐有很高的兴趣，但是面对高中音乐课本却没什么兴趣。这是因为课本中的音乐甚至是鉴赏课中的音乐，不符合他们的审美标准，没有让他们提起对音乐该有的兴趣。高中音乐鉴赏课中的音乐，已经脱离了社会的时代性，高中学生素质的高速发展使他们对音乐鉴赏的品味飞速提高，一些传统的音乐早已提不起他们的兴趣。管弦乐、古典音乐、少数名族音乐等，音乐造诣极深的冷门音乐成为了高中生关注的焦点。在这种大的趋势下，高中音乐教师在结合新课改设立鉴赏课时，要注意学生对音乐的兴趣和对鉴赏课的需求。
（二）高中音乐老师要在不脱离课本大纲的前提下选择学生喜欢的鉴赏内容
如今的高中生喜欢歌词优美、意境深远，歌舞同行的音乐。高中音乐教师要根据学生的这一实际情况进行高中音乐鉴赏课的设定。如，少数名族音乐中的蒙古音乐，它以宏伟高亢，曲调幽深闻世。音乐表达的主要是对马、草原等自然风景的赞美，在歌唱的过程中配合着优美的舞蹈。这种歌词丰富，意境深远的音乐符合当代高中学生对音乐的审美，在课堂上能够引起学生的兴趣。并且，蒙古音乐在演奏的过程中附带着舞蹈，这种类型的音乐能够有效的提高高中音乐老师的课堂质量。
二、注意将各种音乐元素进行有效结合
（一）降低音乐鉴赏课的门槛，使学生在慢慢学习的过程中逐渐完善感情生活
高中教师在进行音乐鉴赏课的过程中要以一些歌词优美，容易让学生进入音乐意境的音乐为主。高中生因为年龄的限制，自身的情感经验还不成熟，很难理解与他们生活经验脱轨的音乐内容。高中音乐教师要想将音乐的意境正确的传导给学生，就要选择符合学生年龄，意境明确的音乐进行教导。高中音乐教师在对学生进行音乐教导的过程中要将教学方法与音乐本身合理的融合，降低音乐鉴赏的门槛。
（二）鉴赏内容要做到音、词、画有效的集合
高中音乐教师在选择教学方法的过程中，要从所在教育机构的实际经济情况和学生对音乐要求的实际情况出发，选择得当的内容进行辅助教学。如，在欣赏蒙古音乐中赞歌的部分时，可以让学生在感受意境的同时，观看优美的蒙古舞蹈。这种教育方式，既能让学生进入音乐的意境当中，又能让学生了解蒙古悠远的舞蹈文化，加深学生对少数名族音乐的理解和对音乐的情感体验。高中音乐教师在带领学生对马头琴音乐进行鉴赏中，学生通过多媒体体验了马头琴音乐的音、画、舞后，可以尝试让学生实际的接触、演奏马头琴。这样的乐器实践操作教育，能够提高师生之间的互动，帮助师生之间建立良好的关系，充分激发学生对课堂内容的兴趣，促进学生对音乐意境的进一步体验，从而帮助学生建立正确的情感价值。
（三）利用多媒体教学帮助学生获得情感体验
高中音乐鉴赏，要求的是通过音乐，让学生产生积极的心理活动，是一种体验情感的过程。教师在音乐鉴赏课的过程中无法进入学生内心，来对评估自己的教育质量。这种前提下，高中音乐教师就需要利用丰富的教学手段，来帮助学生进行情感培养。多媒体音乐教育，就是学生非常感兴趣的一种教育方式。高中音乐教师在通过多媒体对学生进行鉴赏教育时，可以发挥出多媒体的优势，将音乐创造人的生前事实，歌曲背景呈现给学生，帮助学生建立浓厚的试听渴望。
三、教育过程中帮助学生进入意境，引导学生对音乐进行聆听
高中音乐教师在引导学生进入音乐意境时，要根据音乐本身的特点和音乐的内容下手，对学生进行引导。高中音乐教师，如果想让学生在鉴赏课中，快速的进入音乐意境最基本的是要帮助学生建立良好的音乐聆听环境，让学生在课堂上产生一种强烈的聆听欲望。高中音乐教师可以通过介绍音乐的创造背景和作曲者的一些人生经历，来帮助学生建立一个音乐创造时的情景。如，蒙古音乐中呼伦贝尔盟民歌的代表作《三百六十只黄羊》。高中音乐教师在帮助学生进行这首音乐的鉴赏中，就可以简单的把蒙古人民狩猎的过程介绍给学生，让学生通过对音乐背景的了解进一步加强学生对音乐意境的了解。
高中音乐教师在音乐鉴赏课中，建立一个宁静、优雅的聆听环境，有助于学生更好的聆听。在这种环境下，进行音乐鉴赏课教育，可以增强学生的试听感官，触动他们的想象，帮助他们进行思维能力的培养，慢慢的让学生进入音乐要表达的意境。
高中音乐教师在教导的过程中，可以要求学生慢慢的闭上眼睛，让整个身体的感官和情感的变化跟着音乐走。让音乐带领学生展开想象力。学生通过其他感官的关闭，成功刺激了听觉，让自身的想象力，情绪等跟着音乐走，帮助学生对音乐的意境进行全面的挖掘和领会。让学生的内心活动跟着每一个音符进行跳动，用音乐挑动学生的每一根神经。
四、高中音乐教师要注意与学生进行情感交流
当一节音乐鉴赏课结束后，班级里的每一个学生都会有自己的情感体会。高中音乐教师要在鉴赏结束后，及时的与学生进行有关音乐作品的体验交流。交流过程中，高中音乐教师要帮助学生放下思想包袱，让学生大胆的将对音乐的体验说出来。帮助学生打破语言的束缚，可以让学生通过一段舞蹈、一幅画、一段自己的人生经历等各种丰富的表达方式对音乐意境进行表达。情感讨论后高中音乐教师要进一步的帮助学生建立正确的情感价值观，达到让音乐净化学生内心的目的。
五、总结
音乐意境的进入是高中音乐鉴赏课是否成功的标准，也是衡量高中音乐教师教学质量的关键。高中音乐教师在音乐鉴赏课中，要将教学内容与学生的情感世界紧紧相连。坚决不能把课堂与情感分开。高中音乐教师要用音乐的美感去净化学生的心灵。让学生情感的塑造，想象力的丰富，情绪的控制得到很好的提高。高中音乐教师在选择鉴赏课内容时，一定要抓住学生的兴趣，灵活的运用各种方法引导学生进入音乐的意境，从而帮助学生建立正确的情感价值观，提高学生的音乐艺术修养，让学生对音乐有一个正确的鉴赏方法。高中音乐教师，在面对新的教学课本时，不要过于专注音乐课的基础知识教学，要敢于走出课本，走进学生的内心世界。高中音乐教师要从学生的实际情况出发，以培养学生正确的情感价值观为目标。充分利用课本的基础知识来提高学生对音乐的认识。然后在以学生对于课本了解的基础上，通过音乐鉴赏课，来丰富学生的音乐生活，完成用音乐洗涤灵魂，通过音乐建立正确的情感价值观。
参考文献：
[1]吴腾.浅谈高中音乐鉴赏课中的情感体验[J].读与写，2012（2）
【关键词】高中音乐;音乐鉴赏;教学策略
音乐作为艺术的一种形式，它也是一种语言，很多时候创作者都会将他们自身的情感体验融入到音乐中，这些内在的情绪体验就成了整个音乐的灵魂和内涵。音乐教育中的音乐鉴赏就是要让人明白这些音乐中富含的内在情感，理解音乐创作者想要表达的思想。因此，音乐教育对于提升我们个人的审美能力有着极为重要的影响，而通过相关的音乐鉴赏课程的教学，不仅能够提升学生们的音乐欣赏能力，也能让其在个人的人格培养和性格塑造上朝着更好的方向发展。在高中阶段，音乐教育的目的不仅是要提高学生们的个人素养和审美能力，学生们更是需要通过音乐这门艺术，启发他们自身的创造和自主合作探究学习的能力。传统的高中音乐教学只注重音乐的形式鉴赏，忽略了音乐的内在灵魂，因此这样的教育成果往往是极为糟糕的。采用新型的比较分析、对话式和个性化的音乐教学方法，能够让学生们从一个不一样的角度进一步深入到音乐的世界中，了解到音乐的灵魂。
1采用比较分析法，提高学生们对于音乐的认识水平
在音乐鉴赏教学中，比较分析法的运用是将两种完全不同的音乐进行对比，通过分析它们在音乐风格、类型等方面的不同，从而让学生体会到不同音乐中的异同点。对于高中学生而言，他们这一年龄阶段中对于音乐的理解能力非常强，如果教师能够合理地运用教学方法去引导学生们进行音乐的学习和探究，一定能够取得非常不错的教学成果。采用比较分析法，需要从以下两个方面进行比较，第一是宏观比较，激发起学生们对于两种音乐异同点的探究和爱好心理，宏观比较的过程中，需要学生们从音乐的文化和背景开始了解。比如京剧和西方戏曲这两种不同音乐的比较，宏观比较可以分析他们的不同特点和文化背景，这有助于激发学生们的学习兴趣和积极性。教师在宏观比较完之后，就需要从细微的角度去进行音乐的内容比较。音乐内容的比较讲究的是让学生们对于音乐的各个要素去进行了解和体会，这一过程中可以横向或纵向地对音乐的各项内容进行讲解，从而更好地帮助学生了解音乐的内容，这也是在帮助学生们提高自身对于音乐的认识水平。
2利用对话提问式教学，激发学生对于音乐的自主学习能力
对话提问式教学讲究的是通过问题来激发学生的学习好奇心理，当然对话的内容和交流必须建立在双方良好互动的基础上，所以教师在开展提问式的教学互动之前，必须要先与学生建立起一个良好的互动基础。对话提问式的教学策略中有两点比较重要，第一就是创设合理的情境，在音乐鉴赏的过程中需要合理根据音乐的特性变化进行提问，在这一过程中，教师要注意引导学生以一种自然的状态进入到学习探讨的过程中。其次，教师必须尊重学生的观点看法，在学生对于问题进行回答完毕后，教师要对学生的答案进行论点分析，在尊重学生的基础上，尝试将学生引入到一个能够深入思考的境地。当然，教师注重不同学生的情感体验，也是教学提问中必须注重的一个方面。为了更好地激发学生们对于音乐的自主探究和学习鉴赏的能力，教师的提问必须要有一定的策略。即所提及的问题必须要有一定的逻辑结构和层次，逻辑结构注重的是一个递进性，递进讲究的是有一个阶段性，因此教师提及的问题可以先是小结类的，其次是自由发挥型的，最后是大家一同思考型的。在这样具有逻辑性的思维提问下，学生们的自我学习意识也能够不断提高。
3利用各种先进的教学设备，进行因人而异的个性化教学
利用各种先进的教学设备，进行因人而异的个性化教学工作是现代教育方法中最为常见的一种。各种先进的教学设备其实主要就是多媒体教学设备，这一设备的充分运用可以帮助学生们对于音乐的理解和想象能力的进一步提高。目前，针对于高中的音乐鉴赏的教学形式较多，最为常见的就是通过多媒体播放音乐，从而让学生进行音乐的理解，但这样子并没有新意和充分利用多媒体教学设备。其实，任何音乐都有一定的场景，在播放音乐的时候配合适当的情境设置，也能将音乐想要表达的抽象思维变得更加具体化。个性化的教学，是结合每一个学生的特性而开展的，在高中的音乐鉴赏课程中，教师可以针对于学生的不同特性和思维能力给予不同的教学任务布置。比如有的学生的想象力丰富，绘画能力较强，那么教师就可以让学生通过绘画展现出音乐的魅力，如果该名学生的写作能力较强，则让其通过写作将音乐表达出来。对于不同的特点学生也可以利用不同的艺术表现方式让其将音乐的内容通过自我的方式重新演绎。
4结束语
总而言之，高中音乐的鉴赏教育是培养学生审美能力的重要途径，具有很直接的审美教育价值，作为教师必须通过适当的方法对学生们进行相关的教育互动，从而更好地丰富他们的情感，陶冶他们的情操，最终加强他们的身心健康。
参考文献：
[1]章莉芳.对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用[J].当代音乐，2015，23：38-39.
[关键词]高中音乐鉴赏教学多元智能
[中图分类号][文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）330071
音乐教学作为高中教学的一个重要组成部分，具有陶冶情操的作用，在学生的人格培养上发挥着重要的作用。在音乐教学中，音乐鉴赏作为培养学生审美能力的重要途径，有利于提高学生的音乐欣赏能力与想象力。然而，在目前的音乐鉴赏教学中，存在着较多的问题，如教学目标的不明确、教学形式的单一、僵硬化等，严重影响了音乐教学的美育功能，并在一定程度上限制了学生音乐才能的发挥与音乐创造力的培养。因此，为改变这种教学现状，将以审美为核心、通过多种教学方式立体教学、以培育学生创造力的多元智能理论应用于高中音乐鉴赏教学势在必行。
一、高中音乐鉴赏教学的现状与问题
随着新课改的不断深入，高中的音乐教学有了一定的发展，音乐鉴赏被广泛应用于音乐教学中，但受传统教学方式、多媒体教学设备等因素的影响，高中的音乐鉴赏教学中还存在着一些问题。
（一）音乐鉴赏教学方式的单一
在当前的音乐鉴赏教学中，大多数都采用教师教、学生学的方式，教师对一首曲子、歌剧等讲授后，就让学生自己体会，使音乐课显得有些枯燥与乏味。甚至有些教师直接将音乐鉴赏课变为音乐欣赏课，让学生自由听歌，导致音乐鉴赏课上课纪律散漫，毫无效果可言。
（二）视觉艺术的过度依赖
随着互联网和计算机技术的快速发展，多媒体教学设备被广泛应用于各类学科教育中，音乐鉴赏教学也不例外。在音乐鉴赏课上，需要通过视频、图片等来吸引学生的注意，然而，有些教师过度应用这些视觉艺术，导致学生在鉴赏音乐时，时常关注的是歌剧里的故事，MV里面的任务画面等，使音乐成了视频画面的衬托。
二、多元智能理论在高中音乐鉴赏教学中的应用原则
多元智能理论是美国心理学家霍华德・加德纳教授于1983年提出的，他在《智能的结构》里面指出，人的智能是多元化的，都有语言智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际交往智能、数学逻辑智能、自我认识智能、自然智能以及音乐智能等智能，人在这多元智能里，都能发现自己的长处并发挥作用。为此，在音乐鉴赏教学中，教师也应当充分挖掘学生的音乐智能，但是，音乐智能的挖掘，不是教学方式与方法的照搬照抄，而需要遵循一定的原则。
（一）平等原则
根据音乐课程的目标，在音乐教学的过程中，不仅要提高全体学生的音乐素养，还要为有音乐特长、爱好的学生提供个性发展的空间与可能。为此，在音乐鉴赏的教学中，要通过建立平等和谐的师生关系，以学生为主体，让学生感受到音乐学习的乐趣，激发其音乐潜能与创造力。
（二）科学性与开放性原则
由于高中生的知识结构、能力、学习方式与风格存在着一定的差异，为此，教师在进行音乐鉴赏的教学过程中，一定要坚持开放性与科学性相结合的原则，根据学生学习的实际情况，应用多种教学方式的同时要注意其合理性，使学生在开放的教学环境中进行有效的学习，培养学生多方面的音乐智能。
三、多元智能理论下的高中音乐教学策略
（一）明确音乐鉴赏教学的目标，课程设计多样化
根据多元智能理论的要求，在进行音乐鉴赏教学中，明确提高学生音乐鉴赏能力、审美能力和培养学生音乐学习的兴趣的目标，并根据这一目标进行音乐鉴赏教学的多样化课程设计，充分调动学生音乐学习的自主性与积极性，提高学生的音乐智能。
（二）音乐鉴赏教学方式的多元化
在音乐鉴赏课程的教学中，教师要注意根据学生的不同个性，实施多种教学方式相结合的教学方法，如探究法、自主合作法、实践法、音乐创作法等，而不是传统的教与学的单一方式，以满足学生不同的学习习惯和学习方式，鼓励学生积极参与到音乐鉴赏教学的过程中，提高其音乐鉴赏能力。
【关键词】高中 音乐教学 鉴赏能力 培养分析
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0201-02
前言：现如今，随着我国教育事业的不断发展，人们对于音乐教学的关注度也在逐渐提高。所以在音乐教学中采取有效的教学方法，吸引学生的目光，提高学生的鉴赏能力就成为了高中音乐教学中最为重要的内容了。且对于高中音乐教学来说，具有开放性等特点，因此在教学内容与形式上也就十分的多样化。所以对于学生的鉴赏能力提出了更高的要求。
一、激发出学生的鉴赏兴趣
对于高中音乐教学来说，想要提高学生的音乐鉴赏能力，就必须要先让学生对音乐产生出学习的兴趣，这样才能吸引学生的目光，让学生正确认识到音乐的魅力。常言说，兴趣是最好的老师，学生只有对音乐产生出兴趣，才能够主动参与到学习中去，从而实现高效的学习。且在学习兴趣的引导下，还可以有效提高学生的学习质量，因此对于提高音乐学习效果来说，最基础的环节就是要激发出学生的学习兴趣。对于这一阶段的学生来说，由于受到多种因素的影响，使得学生在已经具备了相同应的音乐知识，所以教师在开展教学活动的过程中，就要确立出有效的教学目标，吸引学生的目光，以此来提高学生的音乐鉴赏能力。且在教学中，教师还要先对学生的实际音乐能力有一个清除的认知，通过与学生进行沟通与交流来清楚学生的学习倾向，通过调查可以发现，目前的高中生普遍对流行音乐的兴趣较大，但是却存在基础音乐知识不足的现象。最为典型的就是学生在听过流行音乐以后，虽然对歌词与曲调等比较熟悉，但是对作者与名称等方面却并不清楚。所以针对这一现象，教师在开展音乐教学的过程中，就要利用好这一现象，对学生进行因势导利，让学生欣赏一些流行的音乐，这样也就可以帮助学生更好的认识音乐，从而喜欢上学习音乐。如在课堂教学中，教师可以先利用课堂中的五分钟或是十分钟，来向学生推荐歌曲，并利用教学设备来让学生倾听，并向学生讲述音乐的创作背景等方面，这样对于学生来说，也就可以对歌曲有一个简单的认识。教师在向学生介绍完音乐以后，还要引导学生，让学生对教材中的一些比较典型的名曲进行对比，并与学生一起分析明确，这样也就可以帮助学生提高审美的高度了。对于学生来说，只有对音乐产生出正确的认识，才会认识到音乐中的美，这样也就可以深入的去感受音乐，从而产生出主动学习的兴趣，最终也就实现了音乐的赏析。只有让学生真正认识音乐，产生出学习的兴趣，才能保证教学的效果[1]。
二、教师在教学中要与生活实际联系起来
对于高中音乐教学来说，不同于小学与音乐教学。高中生在长期发展与学习的过程中，已经具备了一定的生活经历，因此可以感知到音乐中所传达出的情感，但是却呈现出了深度不足的现象。所以针对这一现象，教师在开展课堂教学的过程中，就要做好引导与开发工作，这样才能从学生的实际上出发，从而提高鉴赏能力。首先，教师在开展教学活动的过程中，要先对音乐作品有一个清楚的认知，以此来掌握作品中的意境。如音乐作品《献给爱丽丝》，对于这一部音乐作品来说，就是从贝多芬自身的恋情上来进行创作的，因此教师在进行教学的过程中，就可以以其创作背景为出发点，让学生在进行欣赏，这样学生在欣赏的过程中，也就可以感受到贝多芬那种美好与纯真的爱情，并可以从音乐中，感受到由于爱情所产生出的矛盾等。通过正确的引导，可以让学生在感受音乐作品的过程中，感受到音乐史来源于生活的，并与生活是分不开的。这样学生在学习的过程中，才会有情感上的共鸣，才会实现感情上的升华[2]。
对于这一阶段的高中生来说，正是出于青春期发展的过程中，这样也就使得学生的情感生活是比较丰富与敏锐的，因此教师在开展教学活动的过程中，就可以让学生在欣赏作品时来从自身的真情实感上出发，这样也就可以以自身的实际感受入手，来提高鉴赏的能力。学生只有把自己的经历融入到音乐鉴赏中，才能对音乐产生出更加全面的认识，这样也就可以提高自身的鉴赏技巧了[3]。
三、由浅入深，实现欣赏的深入
首先，教师在开展教学活动时可以从民间音乐教学上深入到西方音乐教学。音乐作为全世界的共同语言，有着不可替代的影响。且不论是对哪一个民族来说，音乐都有着各自不同的特点。所以教师在教学时，就可以先让学生欣赏民族音乐，然后在引导学生学习西方音乐，这样也就可以帮助学生适应好不同的音乐语言，从而产生出鉴赏的兴趣。其次，是可以从声乐过渡到器乐教学中。对于音乐教学来说，想要让学生快速接受，就可以采取声乐教学，这主要是因为声乐教学相对简单，且歌词与旋律等方面存在着一致性。因此教师在开展教学活动的过程中，就可以先从声乐教学入手，然后在过渡到器乐欣赏上[4]。
结语：综上所述可以看出，在高中音乐教学中，培养学生的鉴赏能力有着十分重要的意义，因此在实际中，教师要坚持从学生的实际情况上出发，激发出学生的学习热情，转变自身的教学理念，吸引学生的目光，提高学生的鉴赏能力。
参考文献：
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[2]焦斌.浅谈新课改下高中音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2013，（29）：87-87.
[3]徐秀芬.音乐鉴赏兴趣教学三法――浅谈新课改下高中音乐鉴赏课中学习兴趣的培养[J].新课程研究（基础教育），2010，（11）：42-43.
【关键词】新课程标准 高中音乐 鉴赏教学
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0200-02
引言
自我国教育部颁布《普通高中音乐课程标准（试验）》以来，素质教育理念逐渐在教育领域获得认可[1]。在新课改形势下，基础教育目标被确定为培养全面发展的优秀人才，而音乐鉴赏课作为音乐教育的重要一环，具有教育功能及教育价值，对培养全面发展型人才具有很大的帮助。从其功能来看，音乐鉴赏课能够培养学生的感受能力、审美能力，陶冶学生的情操，提高学生的文化修养。然而，在实际教学中，很多学生过于关注考试成绩，所以对音乐鉴赏课不够重视，甚至不感兴趣。若要改变这种情况，音乐教师需结合新课程标准，对音乐鉴赏教学加以改进。下面笔者对新课程标准下如何提高高中音乐鉴赏教学质量提出了几点建议。
1.确立以人为本的教育理念
新课程标准对音乐鉴赏教学提出了几点要求，其中一条即为激发学生的音乐兴趣爱好，培养学生的音乐审美能力，激发学生的创造潜能，使学生全面、和谐发展。换言之，这是要求教师把“以人为本”的教育理念融入到教学活动中[2]。若要达到以人为本的教育目标，则教师需做到以下几点：其一，教学因人而异。有的学生喜欢得到老师的表扬与鼓励，对这一部分学生，老师应以激励为主，在鉴赏课上可以通过提的方式给学生提供表现的机会，并对其表现予以肯定，通过这种方式来激发学生的学习动力。有的学生对音乐鉴赏课缺乏兴趣，所以在课堂上态度比较随意。对这一类型的学生，教师应保持严厉，纠正学生的学习态度，使学生能够认真对待音乐鉴赏课。此外，学生喜欢的音乐类型各有不同，教师在教学时也要考虑到这些差异，并能够利用多种方式及方法来尽可能满足学生的个性化需求。其二，教师应与学生平等对话。教师在教学时，需认识到师生之间是平等关系，需尊重学生的人格，在教学中扮演引导者而非主导者，教学过程中应认真倾听学生的意见与感悟，尊重学生的主体性地位。
2.灵活使用教材
新课程标准下，高中音乐鉴赏课使用的教材仅仅围绕“鉴赏”这个教育理念，教材内容则体现出音乐作品的深刻内涵以及审美情趣。因此，教师在使用教材进行教学时，应重视给学生带来良好的音乐体验。例如，在学习《高亢的西北腔》时，教师可将学生以往学过的有关西北风光的诗词列举出来，从而给学生提供不同的画面以及审美感受。例如，描写青海草原的《敕勒歌》，描写黄土高坡大漠风光的《使至塞上》，都能展现出西北的风土人情，教师可将这些诗词引入教学，让学生对西北形成一个感性的认识，之后再深入教学，通过播放西北民歌等方式来让学生体验西北腔中融入的情感，感受高亢的西北腔的音乐价值。此外，教师在音乐鉴赏教学中还应创造性地融入自己的理解与感悟，灵活使用教材。例如，山东省的沂蒙小调非常著名，在教授《醇厚的中原韵》这一节时，除了让学生理解民歌与创作歌曲的区别以及民歌的音乐特点之外，还应重点让学生欣赏沂蒙山小调，通过这种方式来加深学生对沂蒙小调的了解，丰富学生的视野与审美体验。
3.加强音乐与相关文化之间的联系
新课程标准要求音乐鉴赏教学中应体现“学科综合”的理念。这就要求教师在教学时注重加强音乐与各种文化、各个科目之间的联系，课堂上穿插讲授各种相关知识，从而扩展学生的艺术视野，提升学生的审美水平。例如，在鉴赏李叔同填词的《送别》时，教师可联系其他的诗词与音乐相结合的乐曲，比如《阳关三叠》、《扬州慢》、《明月几时有》等。或者可以让学生从流行音乐中感受到古典诗词与乐曲相结合的魅力，比如著名词人方文山所填歌词中很多就用了诗词典故，教师可以通过播放相关乐曲来吸引学生的注意，激发学生的兴趣。
4.提高教师的个人综合素质
新课改对高中音乐教师的音乐素质也提出了较高的要求，一般而言，音乐教师除了必须具备基本的弹唱能力之外，还应有音乐专业知识与技能，较高的音乐修养，完善的知识结构[3]。为保证音乐鉴赏教学质量，教师应不断学习音乐专业知识与技能，以保证音乐教学的基本需要;同时，教师还应了解相邻学科的有关知识，比如诗歌、影视、美术、戏剧等，学会融会贯通，将这些知识融入到教学活动中，提高鉴赏课的广度与深度。
5.结语
从以上所述可知，新课程标准下的高中音乐鉴赏教学对教师及学生均提出了较高的要求。因此，在教学活动中，教师应以新课程标准为准则，注重提高学生的鉴赏能力，帮助学生构建知识体系，提高其审美能力。
参考文献：
[1]袁萧玉.新课程标准下提高高中音乐鉴赏课教学效率的措施[J]. 音乐时空.2014（09）
关键词：高中音乐；音乐鉴赏；新课程；意义；建议中图分类号：G633.951文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0243-011.高中音乐鉴赏的意义
"锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。此曲只应天上有，人间能得几回闻"。音乐古已有之，好的音乐让人涤荡心怀，让人心潮澎湃，那么音乐要素的基本内容是什么？它和人生是怎样的联系？
1.1通过音乐鉴赏学生能够更好的审视自我。音乐是创造者的一种心境，优秀的音乐能够引起人们的共鸣，能够促进人类对自己的了解，能够让人们得到无穷的力量，从而对自己进行审视、改善，从而认知自我、改变世界。
1.2通过音乐鉴赏能够提高学生的审美标准。音乐是灵魂的律动，是反映现实的最绮丽的艺术，是陶冶性情的宝器，是提升智慧的金玉之声，能提高一个人的综合素质，作为新一代的人才，应该具有必要的音乐审美能力和必需的音乐文化水平，用音乐来美化自己的人生、充实自己的精神世界。
2.高中音乐鉴赏教学建议
2.1学会聆听是提高高中音乐鉴赏能力的关键。音乐是听觉的艺术。因而,聆听自然是音乐鉴赏的主要方式。"在沉默中听伟大的音乐作品而不加以评论也是巨大的价值。"鉴赏教学过程每个环节都离不开听。音乐艺术及鉴赏教学的本质规律决定了鉴赏教学的根本方法是聆听。聆听丰富多彩的音乐、从中体验音乐的美、享受音乐的乐趣、增进对音乐的热爱、养成欣赏音乐的习惯。
如《黄河大合唱》,这是人民音乐家创作的自五四以来中华民族大型声乐作品的经典之作,是时代性和民族性结合的典范,,"保卫黄河"一段,听后,让学生说说彼此感受,谈谈随音乐而产生的联想。有的同学说"乐曲以跃动的战斗精神构成它的音调特征。"有的说是"两部轮唱,接着是三部、四部轮唱并穿插以'龙格龙'的装饰性乐句。"还有的说"乐曲生动、活跃的气氛,表现出革命武装在斗争中发展壮大,革命队伍千军万马势不可挡,像黄河滚滚洪流,把侵略者淹没在人民战争的大海之中,给人一种仿佛置身于抗日战场,另人热血沸腾!"这样充分调动同学们聆听的主动性和创造性,让他们用心、用情去感受这部体现民族精神的作品中渗透的音乐要素。让他们边听、边领会这部作品的历史价值和民族特征。
2.2温故而知新，巩固音乐教学的收获。通过平日的学习，学生在音乐鉴赏中所获得的知识往往是散落、不成系统的。为了让学生牢记在音乐鉴赏课上所获得的知识，教师可以寻找一些切实可行的方法，让学生将知识点系统化。比如利用音乐作品中出现的数字，做一个数字游戏，把所学过的音乐作品回忆起来，同时总结每一部作品的特点，教师自制课件，学生想到哪部作品，就播放主题片断，以加深印象。如合唱《阳关三叠》、琵琶独奏《十面埋伏》、编钟与乐队《梅花三弄》、二胡独奏《二泉映月》、钢琴独奏《第一新疆舞曲》、室内乐《鳟鱼钢琴弦乐五重奏》、管弦乐《1812年序曲》等。这些作品中都出现了数字，利用出现数字这点相似性，把这些作品串联起来，所学的知识也不容易遗忘。此外，教师在进行音乐作品欣赏教学时，还应增加作曲家、演奏家、歌唱家以及音乐作品创作的背景等方面的知识，这样才能有效地加深学生对音乐作品的理解，形成对音乐作品音乐表现和音乐创作的评价与感悟。
2.3合理利用多媒体辅助教学。多媒体技术在音乐鉴赏教学中的广泛应用，极大地扩展了教学容量，丰富了教学手段和教学资源，提高了学生学习音乐的兴趣和参与热情，为音乐鉴赏教学带来了崭新的局面，也有效的促进了教学质量的提高。因此，越来越受到老师和学生的喜爱，已逐渐成为目前主要的音乐教学辅助手段。但在教学实践中，有的老师过多依赖多媒体技术运用，认为一堂成功的音乐课必须得使用多媒体，使用了先进的多媒体手段就等于上了一堂优秀的音乐课，从而走进了多媒体运用的误区。有些老师在准备一节音乐鉴赏课时，似乎不是把功夫下在钻研教材、设计教法上，而是把精力聚焦在课件制作上，如彩色背景、立体文字、三位动画、影视录像等等应有尽有，而不管与教学内容有没有关、有没有必要。教学过程中学生的注意力都被这"辅助手段"深深吸引，他们再没有心思去聆听音乐、去体验音乐。音乐鉴赏课的教学过程是师生感情交流、共同创造的过程，教学中我们应当科学、恰当的运用多媒体课件，根据教学内容精心设计，让多媒体课件真正发挥"画龙点睛"的作用。
2.4留出想象的空间，适当引导避免过多的言传身教。音乐艺术的非语义性和不确定性，决定了音乐学科同其他学科具有不同的教学方式，即：体验的方式。音乐是一种直接经验，而直接经验的获得，必须通过知觉的方式。因此，音乐教育过程，应是一个学习者对音乐的感受、感悟和音乐对学习者的感染、感化过程。在这个过程中，教师的角色应是引导着和促进者，起作用是引导学生理解音乐家的美妙音乐，而不是代替学生理解音乐，不能让学生"被理解"。在实际教学过程中，有些老实人试图把音乐给学生"讲明白"，这种方式显然是不可取的，其根本症结在于排斥了学生的主动参与，学生无法形成同音乐之间的直接体验与交流。音乐音响的费与异性特征决定了音乐教师不能对音乐作品进行过多讲解，学生们在欣赏同一首音乐作品时，由于各自不同的生活经历，他们所联想或想象到的音乐内容不可能是完全相同的，对音乐内容过多的讲解和诠释，无益与学生想象力和创造力的提高。因此，音乐鉴赏教学一定要给学生留出足够的想象空间。 参考文献
[1]王彦君. 浅议新课改下的高中音乐鉴赏课如何进行[J]. 现代阅读(教育版),2013,11:.
一、高中音乐鉴赏教学的现状
当今高中音乐鉴赏教学还普遍存在着一种“注入式”、“填鸭式”的传统教学模式，教师在学生对音乐作品长时间的倾听之后(或之前)，紧接着就是介绍作品的作者、创作背景、内容形象、情感情绪等，而后分析作品的题材、曲式结构。教师在设计这样的教学过程时，完全没有考虑学生的感受，这种自我的“教”与被动的“学”难免就形成了一对矛盾体，学生对教材所涉及的音乐作品失去兴趣，对音乐教师失去兴趣，对音乐课也失去了兴趣。
二、高中音乐鉴赏教学的策略
1、培养学生的音乐鉴赏兴趣
只有学生喜欢听才有可能积极地去思考、去感受、去理解。教师在课堂中的语言，对于教学效果有着举足轻重的作用。简洁精彩的话语会吸引学，赢得学生；繁琐枯燥的语言会导致课堂犹如一潭死水。在这里需要特别指出的是“导入语”，巧妙的导语就像一根导火线，能点燃学生倾听音乐的欲望。如选用曲目《蓝色多瑙河》，由于这一作品对学生来说是耳熟能详的免不了他们会有厌烦、不屑的情绪，于是欣赏之前我讲了一段小约翰在美国演出的经历：1872年小约翰在美国波士顿指挥演出《蓝色多瑙河》，他们演出场地是一个非常大的露天广场，广场中间搭起一座高台，高得像座望塔，而这座望塔就是小约翰的指挥台，在他的四面八方有一百名副指挥，因为小约翰需要指挥的是一个一万人的乐队和两万人的合唱队，副指挥们会把小约翰的指挥动作一一传达到乐队的队员。如此声势浩大的演出可谓是空前绝后的，但更有意思的是在广场上还摆放了两门大炮，当演奏开始时，小约翰就示意炮手鸣炮，以此来告知这个人海乐队开始演奏。听了小约翰这样的经历，学生们惊奇不已，一下子就调动了学生再次洗耳恭听的积极性。欣赏中，他们千姿百态的涌动代表了每个学生都获得了成功的心理体验。
2、合理利用多媒体辅助教学
多媒体技术在音乐鉴赏教学中的广泛应用，极大地扩展了教学容量，丰富了教学手段和教学资源，提高了学生学习音乐的兴趣和参与热情，为音乐鉴赏教学带来了崭新的局面，也有效的促进了教学质量的提高。因此，越来越受到老师和学生的喜爱，已逐渐成为目前主要的音乐教学辅助手段。但在教学实践中，有的老师过多依赖多媒体技术运用，认为一堂成功的音乐课必须得使用多媒体，使用了先进的多媒体手段就等于上了一堂优秀的音乐课，从而走进了多媒体运用的误区。有些老师在准备一节音乐鉴赏课时，似乎不是把功夫下在钻研教材、设计教法上，而是把精力聚焦在课件制作上，如彩色背景、立体文字、三位动画、影视录像等等应有尽有，而不管与教学内容有没有关、有没有必要。教学过程中学生的注意力都被这“辅助手段”深深吸引，他们再没有心思去聆听音乐、去体验音乐。音乐鉴赏课的教学过程是师生感情交流、共同创造的过程，教学中我们应当科学、恰当的运用多媒体课件，根据教学内容精心设计，让多媒体课件真正发挥“画龙点睛”的作用。
3、创新教学模式
运用良好的情境陶冶教学模式来激励学生的创新意识。情境陶冶教学模式是指在音乐教学活动中引入、创设一种情感与教学内容相适应的教学环境或气氛，让学生在轻松愉快的音乐氛围中学习教学内容，促进其知识和能力协调发展又陶冶情感的一种教学模式，情境陶冶教学利用学生喜欢的音乐氛围，加上运用现代的教育技术，通过语言描绘，实物的演示，音乐的烘托等把鉴赏的音乐情境再现，为学生提供一个具有美感，情感，生动形象的音乐场景，更好的理解所鉴赏的音乐作品，激发学生对音乐的兴趣，使学生在特定的音乐情境中内心获得丰富而强烈的感受、体验，从而激发其对音乐作品的思考，进而产生探究的冲动和欲望，最后总结学习的内容，是感性认识上升到理性认识，提高学生的创新精神，培养他们的创新能力。
4、音乐鉴赏课要给学生学以致用
学以致用，是教育的最终目的，通过音乐鉴赏教育，学生在赏析优秀音乐作品的同时，对民族音乐及外国音乐的经典作品得到较为充分的认识，学生只有对于不同音乐的题材和背景有了初步的了解，才能使其在音乐审美方面初步具备对美的感知力、鉴赏力、创造力、表现力。高中生通过音乐鉴赏课聆听和感受音乐,使他们的感情世界受到感染和熏陶；通过教学实践话动，培养他们的音乐审美能力和评价、判断能力。教师应引导学生积极参与音乐体验，帮助他们建立起音乐与人生的关系;为每个高中生音乐文化素养的终身发展奠定基础。此外，在培养高中生音乐创造力的同时要对学生的表现做出合理的评价，给予学生自我展示的机会、教师应该为学生提供展现他们非凡的创造力和想象力的舞台，给他们更多的机会展示自我。
三、结语
高中音乐教育的最终目的是让每一个学生都能受到音乐的熏陶和润泽，从而获得审美能力和审美素养的提高。在诸多的音乐教学方式中，聆听音乐、鉴赏音乐是最普及，也是效率最高的一种方法，所以，将音乐鉴赏摆在音乐课堂的首要位置，成为高中音乐教学的必修模块。教师要针对教学实际，采用灵活多变的方法，提高学生的音乐鉴赏能力。
参考文献：
关键词：音乐课 歌唱模块 新课标 教学模式
新课程标准下，高中音乐课程的内容由六个模块组成：音乐鉴赏、演奏、歌唱、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。其中，按照《普通高中音乐课程标准》的规定，音乐鉴赏作为优先开设的基础性模块属于必修模块。歌唱模块是大部分学生的选修课程，这一模块作为高中音乐新课程的重要内容，在教学实施中需要特别关注。
一、加强歌唱技能的引导和训练
要想非常好地表现歌曲，一定要有很强的歌唱技能。歌唱技能的掌握是很关键的。传统音乐教学中，歌唱技能的训练主要是练声，虽然也会取得一定的效果，但是目的性不强，容易让学生感到枯燥无味。新课标下的歌唱模块，应该探索更有效的教学模式来实现歌唱技能的训练，把歌唱技能训练贯穿到教唱的过程之中，就是一个行之有效的教学方法。
高中学生已经具有一定的美学欣赏能力和对音乐的判断力，教师培养学生的歌唱技能，主要应该体现在对其歌曲理解能力和处理能力的培养上。要从歌曲作品出发，结合学生对歌曲的理解能力，采用适合学生理解能力的方法，指导其进行歌唱训练。只有学生对歌曲作品有透彻的理解，才会表现出歌曲所蕴涵的情感。教师在教授学生歌唱时，就应该引导学生把歌唱的声音融合到音乐的情感之中。
基于学生对歌唱技能的掌握程度不同，实践中可以采取小组交流、协作的方式，强调合作学习，促进学生合作精神的培养，同时，也加深学生对歌曲及所表现情感的感受。而在处理声音和歌曲情感的关系时，应该坚持声音服从于歌曲情感的表达这一原则，要学生做到在歌唱的过程中，能够随着情感的变化去调整气息、力度、共鸣、速度、吐字、咬字等关键点，这个过程，也是学生掌握歌唱技能的过程。这个过程不但可以让学生感受到歌唱的乐趣，而且也能塑造出丰富多彩的音乐形象，让学生得到情感上的体验。
二、与音乐鉴赏模块进行教学整合，调动学生的积极性
事实上，经验丰富的音乐老师都有这样的体会：如果连续一段时间都上一门课程，学生就会感觉到乏味，产生疲惫感，这样就导致教学质量低下，无法激发学生的积极性。音乐鉴赏课作为必修课，在教学过程中最容易导致学生产生这样的情绪。如果能够适时地给学生换换口味，在教授必修课的同时加入趣味性比较强的歌唱课，会极大地唤起学生学习的新鲜感，而且，歌唱与音乐鉴赏是互补的知识构架。学生在不断地听、赏、分析之后，具备了一定的音乐鉴赏基础，会迫切地想通过歌唱艺术的实践活动加深对音乐的理解和感受，如果仍继续以音乐鉴赏的方式教授，学生就会产生疲倦、注意力不集中的现象，而在学生产生厌烦情绪之前，加入歌唱技巧的教授，会很好地适应学生的学习心理。高中年龄段的学生已经逐渐形成了对音乐的初步审美意识，也具备了一定的音乐感受能力和理解能力，学生更倾向于在歌唱的艺术实践中加深对音乐的感受和理解，并从中获得深刻的情感体验。
可见，音乐鉴赏课和歌唱课的交叉教学，比较适应高中学生学习音乐的心理特点，可以提高高中学生学习音乐的积极性。因此，在音乐教学计划中，老师要尽可能地站在学生的立场，充分考虑学生的学习心理特征和学习习惯，把两个模块进行有机结合，不但能够提高教学效率，而且能够提高学生的自主学习能力，调动学生的积极性，获得最好的教学效果。此外，把这两个模块进行整合后，将其作为相辅相成的一个整体，可以为高中音乐新课程的实施带来更多的思路。教师反复熟悉教材、研究分析音乐，把教材中的音乐吃透了，也就理出了教学思路。在这个基础上，教师还可以搜寻更多的音像资料，对其进行整合，优化教材内容，进行丰富多彩的教学设计，同时也为学生更好地学习音乐提供了广阔空间。
三、重视歌唱教学的实践性和创造性
歌唱能够直接抒发感情并愉悦身心，对于高中学生来讲，歌唱的表现过程就是实践音乐艺术的过程，因此，在歌唱教学中，教师要注重学生的实践体验，让学生在实际的音乐实践中获得审美体验和音乐知识与技能。
在歌唱课上，老师应充分发掘、调动学生的学习动力和学习兴趣，积极引导和启发学生，唤起他们学习的主体意识、能动性和创造性。例如，在教学中，选择曲目时，教师不应该硬性地指定歌曲范围，而应让学生在其指导下主动去收集资料、选择歌曲，以启发学生主动分析和探索歌曲的难唱之处及特点，并找出应对办法。同时，在教授学生歌唱时，教师应从讲台走下来，以普通演唱者的身份与学生融合在一起，让学生成为学习的主体。在进行某些歌唱艺术处理时，教师要引导学生多做讨论，让他们知道如何通过自己的努力去找出最终的艺术处理方案。在课堂上，教师还可以通过有表情的演唱去充分激发学生的联想，让他们充分发挥自己的创造力，挖掘自身的创造潜能。
参考文献：
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通过认真学习课标，反思自己教学的成功得失，吸取平时集体备课中各位老师的经验，我对如何提升音乐鉴赏课教学的能力，总结如下几点：
一、激发学生的学习兴趣是指个体积极探求某种事物的认识倾向，是影响学生学习的重要心理因素之一 兴趣是学习的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，感受音乐的前提。一般来说，学生对某件事物感兴趣，他们将人主动去探索、了解，学习和掌握起来也很快。如何在音乐鉴赏中激发学生的学习兴趣，也是值得我们在课前认真设计的一面。
1.以富有艺术感染力的范唱、范奏来激发学生的学习兴趣 如果教师在一堂课堂中做好范唱、范奏，不仅树立了教师的教学地位，也是学生感知、了解学习内容的主要途径，这一过程能够引起学生的敬佩和崇拜，从而产生了美感和激发学生的学习兴趣。比如：我对笛子独奏曲《梅花三弄》、《江河水》范奏完成以后，并向学生介绍和示范笛子的一些技巧的同时，课堂气氛非常活跃。因此，我们老师在备课时，一定要认真分析，理解作品，从专业技能和音乐表现力方面加强自身素质的训练。
2.以生动活泼的教学形式、教学方法来激发学生的学习兴趣 音乐鉴赏课本来是以聆听为主，但不完全一堂课都是聆听，因此，提倡轻松快乐的教学，教学形式和教学方法的运用要具有音乐审美的特点，符合学生的心理、特征和学习能力，让学生的身体、思维在课堂中“动”起来。比如：在高中音乐花城版教材《音乐鉴赏》第二单元第2节绚丽的世界音乐――歌唱篇中印度尼西亚的恰合唱教学，教师应该组织学生分成两个声部来学校和体验恰克音乐的节奏，同时可以灌入节奏、节拍等音乐要素的乐理知识，让学生在快乐中学习。
3.选择与本课堂有关的音乐精品来激发学生的学习兴趣 学习对象是激发学生学习兴趣直接因素，我们选择教学内容显得尤为重要。应该吧具有审美价值和教育价值，并且符合学生审美心理的音乐精品作为每堂课的教学内容。
4.对作品背景知识的介绍，教师可结合本学期中其他姐妹学科的知识对作品的背景作介绍，如，高中音乐花城版教材《音乐鉴赏》的第二单元音乐与民族这一章知识，可联系历史、政治、经济、文化、人文、宗教、民俗等学科，如向学生介绍身边的民族音乐，因为，民族音乐代表了本国家、本民族的民族气质和民族精神，这样更容易培养学生学习音乐鉴赏的兴趣。又如，高中音乐花城版教材《音乐鉴赏》中的音乐与时代一章，刘天华的二胡作品《光照行》体现出来的精神亦表着爱“五四”精神影响的爱国知识份子的心声。这清新的西方音乐创作风格为中国传统的二胡带来了崭新的面貌。
二、在音乐鉴赏教学中渗透一定的乐理知识
音乐鉴赏是以聆听音乐为主，学生从中体验音乐的美，享受欣赏音乐的乐趣，增进他们对音乐的热爱，养成欣赏音乐的习惯，为了让学生更加理解体验音乐的内涵，让学生掌握一定的乐理知识是很有必要的，如适当渗透节拍、节奏、速度等知识，学生一旦具备了这些知识，有助于更好地感受、体验音乐的美。
三、在音乐鉴赏教学中应该培养学生的鉴赏能力
学生对音乐的鉴赏能力在很多程度上决定着音乐欣赏能力所能达到的水平。现在的学生，普遍热衷于流行音乐，有的流行音乐不适合学生，有些事对学生非常有害的。因此，我们老师在引导过程中，帮助他们知道什么样的音乐有利于他们的身心健康，尤其是高雅音乐具有的艺术价值；引导学生如何欣赏、提高审美的能力，这样才能更好地体会音乐作品所体现的内涵。
四、合理删减课本教学内容，增加地方的民族音乐内容，以培养学生的兴趣
高中的《音乐鉴赏》中的作品，往往来自中国音乐，中外通俗音乐、西方音乐简史、计算机音乐和、标题音乐、非标题音乐和音乐美誉中的常识，具有很强的艺术性。而我们在平时的教学中，常常会遇到师生都难以理解的作品，学生不愿听音乐鉴赏课本中的教学内容，甚至明确表态出不喜欢，造成尴尬的教学局面。出现这种现象，音乐教师可以结合贵州省当地的情况，适当增加本地方优秀的民族民间音乐，运用学生生变熟悉的音乐，更加融入音乐鉴赏活动中。例如，高中音乐花城版教材《音乐鉴赏》第二单元的音乐与民族――民乐篇，笔者除了运用自己的专业笛子奏《梅花三弄》、《江河水》的乐曲之外，还选用了黔东南苗族芦笙这特殊的民族音乐作为本节的教学内容，将本地方的各个芦笙节的民间芦笙吹奏场面的视频播放给学生欣赏，并讲解芦笙传说中的时代背景和现场进行芦笙演奏，结合本节课的教学目的引导学生体验作品表现的内容特点，使得学生的情感融入音乐鉴赏学习中，充分调动了他们学习的积极性。
五、给学生创设课堂音乐表演活动
现在的数字教育是面向全体学生的教育，在音乐鉴赏课堂教学中，教师适当创设音乐表演活动，让每个学生都有机会参加表演，感受到成功的喜悦，例如，高中音乐花城版教材《音乐鉴赏》歌唱篇的教学中，除了对课本的部分鉴赏之外，我创设了这样的音乐活动：教师事先给出“1、2、3、4、5、6、7的七个数字，要求每个学生选择心目中最喜欢的一个数字，选好以后，每个学生将自己所选择的数字，安接龙式一一的报出来，教师把学生说出来的数字一一地写在黑板上，并按节拍、节奏、力度。速度等音乐要素进行谱曲，并组织学生集体学唱，如果遇到唱得不好听的地方，应能满足学生的要求进行修改。教师对学生积极性，也锻炼了胆量，树立了自信心。有必要时，教师将这节课的谱曲制作成音乐，学生更会喜欢音乐老师来上课。
六、多写教学反思
