时间：2023-06-22 09:39:30
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇歌曲教学方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
音乐课是小学生很喜爱也很看重的一门学科,小学音乐教学内容包括歌曲教学,综合训练的教学,音乐知识的教学,欣赏、律动、歌表演教学等等 ,下面就歌曲的教学浅谈几点粗浅的知识。
一、教师教唱歌曲之前应做到哪些
在歌曲教学之前,教师必须做到熟悉大纲中的教材要求,分析其教材,分析教材中哪些重点难点部分,了解其教学目的。在教学时,教师应调整好自己的心态,调节自己的情绪,保持良好的心态和仪表,使自己很快进入“角色”,用自己的行动来感染学生,来激励学生。
二、教唱歌曲时让学生整体感受歌曲意境。
在教小学生歌曲时,我认为教师要采用启发式语言来进行教学。如我觉得我们班×××学生的声音特别好听,我认为×××同学的音色很甜美,大家有没有信心唱好这首歌等一些语言;还可利用恰到好处的手势,准确、流畅的范奏,优美动听的歌曲范唱,还可用夸张的表演来激发学生兴趣。
三、采用丰富多彩的教学形式。
教师应启发学生不同的歌曲采用不同的演唱形式对其思想,艺术风格予以表现,歌曲的演唱形式有独唱、领唱、重唱、齐唱、轮唱、合唱、对唱等。在教学生演唱过程中,应细致地强调乐句,以及乐句间的呼吸和表情,乐段间过度,语气的表达,动作的形象夸张等,这样,歌曲才有锦上添花的效果,让学生了解歌曲的体裁,根据《音乐课程标准》提出一、二年级对音乐体裁的了解是聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲,能够区别独唱、齐唱、齐奏。
四、让舞蹈和游戏强化歌曲的思想性和艺术性。
教唱歌曲不仅仅是让学生唱会一首歌或学会唱歌的技巧,更重要的是让学生从歌曲的思想内容和艺术形象中懂得,培养审美情趣,受到音乐艺术的熏陶,潜移默化的提高学生的人格素质和审美素质,至此,教师应在学会歌曲后,组织学生并启发自编自演或用音乐游戏、赛歌等形式对歌曲的艺术形象进行处理,让学生充分发挥自己的聪明才智和创造力,把他们对歌曲的理解,对美的追求以自己的方式表现出来。这样,深化了歌曲的思想性和艺术性,也强调了歌曲的目的。
关键词：新体系；小学音乐；歌唱教学；策略研究
小学音乐课是小学课程体系中必不可少的一门艺术课，它不但可以培养学生对音乐的鉴赏力、感知力和表现力，还可以使学生在音乐中学会良好的思想品德，同时对学生的身心发展也有着重要的促进作用。然而，在当今很多学校中，教师还未跟上新课改的步伐，在教授音乐时，尤其是在歌唱教学时，教学方法非常单一，很容易让学生觉得枯燥，长此以往，小学生就会对歌唱失去兴趣。
一、情景教学法，让小学生感受歌曲意境
情景教学法是近年来比较流行的一种教学法，主要运用一些图片和视频以及言语的引导，帮助学生理解和感知文章或者案例的内容。虽然情景教学法主要运用在语文等科目的教学中，但是在小学音乐歌唱教学中也可以借鉴，以丰富音乐课的教学体系。在歌唱教学中运用情景教学法时，主要是感知、理解、记忆这三个步骤。
例如，在学习《美丽的家乡》这首歌时，教师就可以使用情景教学法帮助学生学习。首先，教师在上课前播放《美丽的家乡》这首歌曲，让学生整体感知歌曲的节奏以及歌词的意蕴。其次，教师带领学生朗读歌词，在朗读歌词后，教师让学生闭上眼睛，通过的教师的解读，让学生感受歌词里的景色。如：“在家乡有灿烂的阳光洒在你的脸上，质朴的风迎面吹来，绚丽的彩霞悠悠飘在天上，你听见了涓涓的流水声。还有家乡的人们为你讲传奇的故事。”通过这样的言语引导，学生很容易记住，并且很快理解意境。
二、律动教学法，让小学生感受歌曲节奏
律动教学法是瑞士音乐家、教育家达尔科罗兹所创，这种教学法就是新体系中的一种，在音乐教学中具有重大的作用。音乐是一门艺术，它是声音有节奏、有规律的波动而产生的。然而在传统的音乐教学过程中，仅仅是单纯地教学生如何唱歌，如何掌握简单的乐理知识，却忽略了音乐具有律动性的这个本质。这种只教授如何唱歌而不结合身体律动的教学方法，对小学生而言，是不全面的。所以，在教学生唱歌时，要让他们知道音乐是律动的，并且他们可以用肢体表达音乐歌曲的律动。
例如，在学习《小螺号》这首歌时，可以运用律动教学法进行教学。爱动是小学生的天性，在使用律动教学法时，先让学生听一遍歌曲，在听第一遍歌曲时，教师可以让学生跟着音乐的节奏挥手，让学生初步感知歌曲的律动，这样也容易吸引学生学习歌曲。在第一遍歌曲播放结束后，教师要求学生拿出双手，跟着老师边听歌曲边拍手掌，以加强对歌曲节奏的理解。如：“小螺号”拍一次手掌，“滴滴滴吹”拍一次手掌，以@样的节奏，让学生学唱歌曲的同时感受歌曲的节奏。之后再让学生手、脚和嘴一起配合，让歌曲的律动通过演唱和动作表达出来。通过这样的教学方法教授小学生歌唱，不仅对学生艺术感知力的提高有着重要作用，而且对促进学生的身心健康和整体平衡有着重要作用。
三、表演法教学，让小学生感受歌曲魅力
表演法教学在音乐教学中并不是特别常见的教学方法，但不可否定的是，这种教学方法对小学音乐歌唱教学也有着重要的作用。谈起表演法，想必大多数人会觉得表演法应该多用于戏剧、影视学校中。其实不然，表演法在很多学科中都有运用，比如英语和语文等。在小学歌唱课上运用表演法，要求教师在教授歌曲演唱的同时，也要教授学生如何演唱。除此之外，一些歌曲也可以配上简单的舞蹈动作教授给学生，让学生边唱边演。
例如，在学习《让我们荡起双桨》这首歌时，教师就可以使用表演法。首先，在学习这首歌曲前，教师应当在网上找一些关于歌曲的表演视频，并且应当从诸多视频中挑一些比较简单的视频，进行学习。其次，在学完歌曲时，就可以看着这些视频学习，让学生观看歌唱演员的动作，并且模仿。最后，下节课老师教授学生舞蹈动作，并结合歌曲边跳边唱。
随着近年来新体系教学方法的不断推进，各个学科的教学目标、培养方式和教学方法等已经发生了很大的改变。尤其是音乐课的歌唱教学，不能再用以前旧的方法去教。在音乐教育新体系的背景下，要想教好音乐歌唱课，就要在教学方法上下功夫，并且教师也要多学习一些才艺充实自己，这样才能在小学课堂歌唱教学中教好学生，让学生对音乐感兴趣。以上是笔者对新体系下小学课堂歌唱教学策略的几点感想，如有不足，请各位读者批评指正。
参考文献：
关键词：陶行知；歌唱教学；方法
陶行知指出：凡人生所需之重要习惯、倾向、态度，多半可以在6岁前养成，6岁之前是人格陶冶最重要的时期，音乐对于儿童而言，是其个体发展的一种表现。因此，我认真学习和领会陶行知先生的教育思想，认真总结和尝试歌唱教学的方法，并取得了良好的成效。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出要让幼儿喜欢“参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”。歌唱是幼儿园重要的一种艺术活动，也是幼儿园音乐教育中最基本、最主要的内容。幼儿歌唱可以陶冶情操，活泼身心，抒发感情，发展语言，发展想象力和创造力，丰富他们的音乐表现力。纵观幼儿园歌唱教学的现状，我们不难发现，教师在教小朋友唱歌时，首先就是让孩子们记歌词。教师唱一句，小朋友跟着唱一句，一句歌词重复着唱，直到小朋友们记住歌词，教师的教学任务就是完成了。这种传统的教学方法既忽视了幼儿对音乐的感受，又忽视了幼儿的创造表现。针对这些现状，结合徐卓娅老师课程中的内容，我了解了不同的歌曲要运用不用的教学方法，教学效果也就截然不同。在歌唱教学时，我们可依据歌曲内容，灵活地选择教法。以下是我工作以来积累的对歌唱活动教学方法的几点尝试。
一、“故事、儿歌”巧利用
众所周知，幼儿园的小朋友喜欢听有趣的故事。教师在进行唱歌活动时可以利用故事的吸引力，让幼儿记住歌词。例如中班歌曲《安全第一》中，为了让幼儿能够更好地记忆歌词，我先将歌词编成了一个小故事，讲述过马路时应该注意的事项，待幼儿能够完全掌握歌词以后，我再进行歌唱教学，这样幼儿就更容易记忆歌词内容，从而能快速地将歌曲学会。
二、“图谱”教学
在歌唱活动中很多教师为了更具体、更形象地展现歌曲的结构和内容，常常使用“图谱”教学。图谱或者图片可以把单调枯燥的歌曲通过直观的形象展现在小朋友面前。小朋友的注意力会在第一时间被吸引，同时也能把歌词记在脑子里。在教学中恰当地运用图谱，幼儿的注意力便能被充分吸引，学习兴趣也能被充分调动起来，有利于接下来的歌唱教学。
例如在中班歌曲《雪花和雨滴》歌唱活动中，雪花我用形象的图片来代替，“是谁”我用一个问号来代替等，这样能提示幼儿唱出歌曲中的歌词，让幼儿有直观印象，更容易帮助幼儿记忆歌词，从而能让幼儿很好地完成目标。
三、“动作”暗示法
中班幼儿有她独特的年龄特点，喜欢动来动去，有时候放一首歌曲，他们就随着歌曲跳了起来，经常这样反复听、反复跳，他们就会连歌曲里面的歌词都能一字不差的唱出来。所以，在歌唱活动中，教师适当的动作暗示有利于幼儿更好、更有兴致地演唱。
例如在歌曲《头发肩膀膝盖脚》歌唱活动中，当唱到头发时，为了让幼儿记忆歌词，可以让幼儿摸摸头发、肩膀、膝盖、脚，也可以让幼儿拍拍自己的肩膀、膝盖和脚，那么这首歌的歌词就已经被幼儿用动作表示出来了，并且初步记忆已经形成，为之后的学唱做好了准备。
四、“游戏”教学法
兴趣是幼儿最好的老师，而游戏是幼儿最喜欢的活动。教师在歌唱活动中渗入游戏可以调动幼儿的唱歌兴趣。例如中班歌曲《小老鼠打电话》在多次鼓励尝试之后，幼儿还是有些记不住歌词和旋律时，我们就可以用游戏的方式让幼儿分别扮演小老鼠和大花猫，来玩打电话的游戏，练习歌词：“喂喂，你好呀，请你快到我的家！”“好好，知道了，马上就到你的家！”这样，孩子们在玩中学、学中玩，不仅增强了活动的趣味性，也让他们学得更主动、更轻松。
五、“多媒体”教学法
现在的孩子大多喜欢看电视、看动画片，而电视中那些形象具体的卡通人物和情景能让幼儿产生很大的好奇心和兴趣。在幼儿园中运用多媒体进行歌唱教学，是一种很好的方法，因为多媒体具有形象直观、内容丰富、动态呈现的特点。在歌唱教学中采用多媒体教学，有利于幼儿对歌曲情境的体验，从而更好地达到教学效果。
例如大班歌曲《秋天多么美》，课件制作出秋天的美丽的景色：秋风轻轻吹过，棉桃慢慢地长出来，金黄色的稻谷，漫山遍野的丰收景象……在这样一种氛围中进行教学，能让幼儿求知欲增强，产生强烈的直觉情感，从而更好地完成教学目标。
一、中学音乐教学中创新的特征
创新是实施素质教育的关键，研究教学中创新的特征能够促进创新教育的发展，提高创新教学能力。中学音乐教学中创新的特征主要有四点。
（一）自主。自主是创新教学的主要特征，实施创新教育需要学生具备自主学习、自主探究的能力，因此促进学生自主学习具有重要的意义，有助于实现以学生为中心的教育教学，提高音乐教学能力。
（二）合作。合作是音乐教学中创新的主要特征之一，合作学习是当前较为提倡的一种学习方式，通过合作能够促进学生交流、思考、分享，不仅能够培养学生的合作意识，提升学生的合作能力，还能够促进学生思考，提高学生的创新能力。
（三）参与。学生参与到课堂教学之中，真正做到尊重了学生的主体地位，学生才能够通过参与学习活动、练习以及交流活跃思维，提升新能力。
（四）创新。创新是音乐教学的核心特征，通过音乐技能的学习，能够提升学生的思维能力以及想象能力，为学生创新能力的培养奠定基础。因此自主、参与、创新、合作是中学音乐教学中创新的主要特征，具有重要的作用。
二、中学音乐教学中的创新教育探索
通过以上的分析基本了解到中学音乐教学中创新教育的特征，因此，中学音乐教学中的创新教育应严格遵从这些基本特征，并从教学内容和、教学思想、教学方法等几方面进行创新，切实有效提高中学音乐教学效率。
（一）教学内容创新
中学音乐教学内容的创新是实施创新音乐教学的有效手段，具有重要的作用，所以对传统教学内容进行创新十分必要，有助于解决传统音乐教学枯燥乏味等问题，激发学生学习的兴趣，提高音乐教学的教学质量。例如在选择教学内容时，可以选择第一单元中学时代《长大后我就成了你》和第二单元祖国颂歌《歌唱祖国》等歌曲，增强学生的鉴赏能力，使学生对经典歌曲有一定的了解。创新教学内容可以在此基础上，融合流行音乐等内容，在课堂是播放学习一些流行歌曲，在激发学生学习兴趣的同时，开拓学生的视野，使学生对流行歌曲有更加专业的认识，如选择《父亲》《问妈妈好吗》《大梦想家》等歌曲，使学生保持较高学习兴趣的同时还能利用流行歌曲培养学生的感恩精神，实施德育教育。由此可见，选择学生喜爱的、能够促进学生身心健康发展的教育内容十分重要，是实现创新音乐教育的前提。
（二）教学思想创新
教学思想创新主要是指转变音乐教学观念，革新教学思想，注重学生创新能力的培养，因此教学思想创新十分重要，是推进中学音乐教学中的创新教育探索的主要手段之一。实现音乐教师教学思想的创新需要做到以下几点，第一，开展专业培训，提高音乐教师的专业素质以及能力，增强教师对学生创新能力的重视程度；第二，加强经验交流，组织教师集体备课，互相交流经验，加深对提高学生创新能力重要性的认识，转变传统音乐教学思想，实现思想的创新；第三，开展名师讲座，通过名师讲解，学习名师的教学经验以及教学理念，弥补自身的不足，提高自身的音乐教学能力。
（三）教学方法创新
教学方法创新是中学音乐教学创新教育探索的重要措施，通过创新教学方法能够改变传统教学法产生的不足，提高学生的课堂参与度，调动学生音乐学习的积极性，促进学生自主学习，提高学生的音乐创新能力。较为有效的创新教学方法有多媒体教学法、生活化教学法以及情境教学法，那么下面以多媒体教学法为例，讲解音乐创新教育的推进实施。例如在学习第一单元青春的旋律第一课《青春舞曲》时，教师可以先在多媒体上播放此首歌曲，使学生熟悉歌曲旋律，然后播放相关的动画，吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣，最后引导学生练习演唱。教师可以下载一个歌唱评分软件，邀请愿意唱歌的学生演唱青春舞曲这首歌，软件自动评分，能够激发学生的斗志，促进学生自主学习，努力练习，提高教育效果。由此可见，教学方法的创新至关重要，是实施创新教育的重要举措，能够促进学生自主学习，拓展学生思维，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。
关键词：初中音乐；教学策略；审美
中图分类号：G633.951文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0239-01
在初中阶段，音乐学科是作为一门必修课程来加以设置的。目前的初中音乐教育状况却不容乐观，在很多学校，音乐教学工作普遍受应试教育的影响，存在着低效甚至无效的教育现状，在有些学校，甚至连正常的音乐课程都无法保证，音乐教学质量的滞后，对于素质教育目标的实现产生了严重的消极影响。那么，如何通过有效的教学策略，提升教学效果呢？成为了我们积极思考的话题：
1.做好课前备课
由于音乐课的课时比较少，在课程开始之前，音乐教师要做好充分的准备，争取在有限的时间内使音乐教学发挥最大的效果。教师首先要对本节课要传授的知识熟练掌握，对要学习的歌曲加以练习，节省由于教师的不熟悉造成课堂时间的浪费，做好备课还能够使教师从容不迫的面对教学突发状况，保证课堂教学的有序进行。教师要了解学生中比较流行的歌曲，在讲乐理知识时可以从学生喜欢的歌曲下手，更容易被学生接受。
2.丰富教学内容，改变教学方法
一直以来，教师在教授课程时都是按照教材的组织形式和内容照本宣科的教学，对课外内容很少有扩展，传统的教学方式已经不适合现代学生的全面发展，教师应该在学习教材内容的基础上丰富教学内容，比如在学习歌曲的时候对创作者的个人经历和创作背景、创作意图进行引入，使学生不但学习了音乐知识，还学习了其他科目的知识，扩大了知识面。传统的音乐教学方法不外乎"一听""二唱""三表现"，音乐是情感的艺术，需要学生去感受、体验，这种教学方法只会让学生被动的学习，逐渐失去对音乐的兴趣。教师应该改变教学方法，还给学生课堂主体的地位，让学生更主动的学习，可以采用合作式学习的方法，教师把学生按照座次分成几个小组，小组之间相互学习、相互讨论，合作学习能够培养学生的团队精神和集体责任感，有利于德育的进行，使学生在学习的基础上培养了能力。
3.创新方式，激发兴趣
3.1兴趣来源于生活。激发学生对音乐的兴趣，逐步培养对音乐的感情，是基础教育阶段音乐教育的重要任务，也是终身教育在音乐教育中的最好体现。莎士比亚说："学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。"只有培养学生对音乐的兴趣，才能把他们的注意力集中到所学的音乐上来，从而使他们产生自己的想法，才能创新。从学生生活入手，是激发学生学习兴趣的有效方法。
3.2想像力高于生活。一千个读者就有一千个哈姆雷特，同样每个人对音乐的理解和感受也是有所不同的。在教学中，我们要善于抓住学生的个性，给他们想象的空间，充分发挥其想像力和创造力。爱因斯坦说过："想像力比知识更重要。想像力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。"尤其在音乐欣赏时，更需要对作品的意境、描述的音乐内容、传达的情感进行想象。音乐不只是课本上的符号，它无时不在我们的身边。应指导学生在生活中学习，在创新中学习，使学生成为音乐学习的真正主人，使学生积极地去发现、去探索、去创造，增强音乐学习的实践意识、创新意识，使音乐教学焕发无限生机。
4.提高歌唱教学实效性
歌唱教学是音乐教学中最重要的内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。因此，教师要抓住学生的心理特点和模仿能力采取听唱、模唱教学法，引导学生把歌曲唱得动听。在课堂教学中，不单单要求学生把歌曲学会，或者背唱歌曲，还要求学生把握歌曲的艺术形象，能够理解歌曲的内容、情感和风格，进一步培养学生良好的唱歌姿势和习惯，进行歌唱技能的基本训练，提高歌唱的表现力。学生要唱得动听，就要从听歌曲中体会速度和音量的变化，感受歌曲中对音色的要求，演出时注意节奏的正确、连音与断音、旋律的起伏等演唱的基本要求，才能有感情有方法地演唱。教师要让学生对老师的演唱进行模仿，促使他们自主参与和探索，发挥歌唱艺术的感染力，获取美的声音、美的歌唱。教师要使学生养成正确的发音方法，不在课上作枯燥乏味的发声训练，可以在学生唱歌前，先按歌曲节奏有感情地朗读歌词。这样，既可以有效地进行咬字吐字练习，又可以让学生找到正确的发声位置，以便教师及时发现问题、解决问题，从而避免学生唱歌时咬字、吐字不清楚，字音走样的毛病。在教学工作中，我发现运用竞赛的形式，能提高歌曲教学的有效性，让学生掌握歌曲。在课堂上，我组织了各种形式的音乐竞赛活动，这些竞赛活动有学生之间、师生之间、男女之间和小组之间等，比赛的形式多种多样，可以独唱、对唱、齐唱，也可以表演唱，或者让学生自编自创，编词比赛。一段时间后，学生从不敢唱到勇于唱，在比赛中获得了成功和自信，也增加了对歌唱的兴趣。
5.多媒体辅助教学
一、小学音乐教学的特点
小学音乐教学是学生们对音乐入门的开始，之前学生们只是唱儿歌，或是唱自己喜欢的歌曲，大多是节奏比较明快的音乐。步入小学之后，学生们会学习新的内容，而且学的是专业的知识，老师会教授：“音符的书写”、“音高的特点”、“音符的变化”、“节拍”、“重音”、“全音”等知识，可见小学的音乐课内容多，任务量大。学生刚开始接触时，会有一种陌生的感觉，为了更好地吸引学生的注意，给学生建立起良好的学习氛围，小学音乐教师要合理运用教学方法，有效地实施教学策略。
二、小学音乐教学的策略方法
1.小学音乐教学的欣赏策略
小学音乐教学的欣赏策略是通过老师播放、歌唱、乐器教学的方法，使学生们感受到音乐带来的情感。例如，在学习“小白菜”这首歌曲时，老师用音箱播放着“小白菜”、“幸福快车”两首不同旋律的歌曲，通过这两首歌曲，让学生们在欣赏的过程中感受到不同的心情，“幸福快车”的快乐节奏，“小白菜”的凄凉悲惨；伴随着音乐的旋律，学生们心里有了一种说不出的酸楚，对“小白菜”这首歌有着更深刻的理解。在生活中往往很多情况是不用语言来表达的，或是语言无法表达的时候，可以通过音乐和歌曲来抒发自己的情感。
2.小学音乐教学的演示策略
小学音乐教学的演示策略是老师给大家示范，用自己的动作表情和口型演示给学生们。例如，在学习“如果感到幸福你就拍拍手”这首歌曲时，老师先给学生们边唱边演示，接着领着学生们一起来，“如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就拍拍手”，看啊！老师和学生们一起拍手，“如果感到幸福你就跺跺脚，如果感到幸福你就跺跺脚”，大家又一起跺脚。在老师的号召下，学生们的积极性非常高，兴高采烈地唱着，全身心地投入到了课堂中。学生们希望时间就留在这一瞬间，多么美好！
3.小学音乐教学的练习策略
小学音乐教学的练习策略是在老师的指导下，学生们跟着领唱一起进行学习。例如，在学习“同一首歌”这首歌曲时，老师在讲述完之后，将学生们分成了两组，第一组练习：“鲜花曾告诉我你怎样走过 大地知道你心中的每一个角落 甜蜜的梦啊 谁都不会错过 终于迎来今天的这欢聚时刻 水千条山万座我们曾走过 每一次相逢和笑脸都彼此铭刻 在阳光灿烂欢乐的日子里 我们手拉手想说的太多”；第二组练习：“星光撒满了所有的童年 风雨走遍了世间的角落 同样的感受给了我们同样的渴望 同样的欢乐给了我们同一首歌 阳光下渗透所有的语言 春天把友好的故事传说 同样的感受给了我们同样的渴望 同样的欢乐给了我们同一首歌”。各小组纷纷唱起来，比一比哪个组学得快，几分钟后，老师要求更换任务，于是两组调换段落继续练习，最后老师找几个代表进行表演，最后大家一起合唱。
4.小学音乐教学的创新策略
小学音乐教学的创新策略是锻炼学生的创新能力，让学生自己改动歌词或是曲调。例如，在学习“北风吹”这首歌曲时，老师在同学们基本记住歌词，学会音调之后，老师要大家唱出自己想的，学生们充满了幻想与希望。有的学生将歌词“北风那个吹，雪花那个飘”改成：“歌儿那个唱，心情那个好”，课堂上，顿时哄堂大笑，老师看见学生们都开心地学习，也有着一种成就感！有的学生换着调子，将“5?5|1?1 1?1 1?1 7?1|2”改成了“5?5|1?1 1?1 1?1 6?1|2”等。通过这种方法，培养学生们自己作曲、自己写歌词的本领。
5.小学音乐教学的游戏策略
【关键词】幼师；音乐教学；反思能力培养
一、在预设音乐教学中培养幼师学生的反思能力
音乐教学预设工作主要方面是备课，根据反思性教学理论，备课在教学中十分重要。备课是开拓相关的教学资源、音乐教师更加深入研究教材、选择正确的教学方法、确认音乐教学思路以及编制科学的教学程序直到撰写教学计划的过程。教师要加强幼师学生的教学反思能力就必须在备课的时候要有合理地安排和考虑。如果音乐教师没有为培养学生的反思能力而进行教学预设，这方面的策略就必然会落空。特别是在很多学生都没有意识到反思的重要性，也不明白怎样去进行反思的情况下，预设就显得更有意义。
在备课的过程中落实学生反思能力培养的要求，其重点在于强化学生进行反思的“节点”，并且音乐教师要选择好引导学生反思的方法和途径。比如在《我爱中华》歌曲备课中，就要抓住教唱课的关键，使用反思教学策略进行预设，并且确定几个重点：歌曲的演唱形式是什么？歌曲表达出了什么样的感情？怎样才能把握住歌曲的旋律、节奏和整体的音量？通过这样的预设不尽可以抓住音乐教学的关键点，同时也对学生教唱课的反思能力进行了很好的培养。但是在一堂教学课程中的“节点”不能太多，其展开要充分一些，让更多的学生都参与进来。
二、在教学实践过程中强化反思
教师施教的中心环节是授课，其可以让音乐教师备课的潜在成效转变为教学质量。教授好一堂音乐课是教学实践的合理性在音乐课堂中的具体表现。内容明确、目的明确以及表达明确是授课的基本要求。幼师音乐教师进行反思授课的时候，应该把重点放在学生身上，要站在学生的角度以及学生毕业之后工作的性质来反思自己的授课情况，是否能够吸引学生的注意力，是否激发了学生的学习兴趣，怎样改进可以取得更好的效果。
在音乐教学过程中，音乐教师不只要注重学科知识的教学，还要主动学生的情绪生活以及情感体验，音乐教学过程应该是学生愉快的情绪生活以及一种积极的情感体验。比如在教授《七子之歌》的时候，教师将教学主体进行换位，在做完歌曲的相关简介以后，首先让学生自己欣赏歌曲的旋律，然后再具体谈谈听完歌曲之后的感受，在音乐教师进行示范演唱之后，要求学生参加讨论，把歌曲分为几个乐段，把每一个乐段的旋律和情绪表现出来。再用开口音和闭口音来演唱歌曲旋律，让学生去感受歌曲的走向，感受歌曲情绪的变化；再让学生设计出不同的演唱方式，在不同的演唱方式中让学生感受歌曲的速度、力度以及银色的变化等等。
三、反思学法优化教法
在幼师音乐教学中音乐教师要很据自己的教学经验、教学水平以及学生的基础适当地调整音乐课堂的教学方法。音乐教师只有不断调整以及改进自己的教学方法，才能提高音乐课堂教学的效率。同时教师也要让学生对教师的教学方法进行反思和评价，可以让学生提出更好的教学方法，师生可以通过共同探讨来确定如何进行音乐教学才能使学生更好的接受。在音乐教学中教师都要清楚自己要讲授的内容以及教授内容的意义，对教授的思路都要有一个清醒的认识。在音乐教学中，教师要不断地反思教学的目的以及教学方法的多样性，要尽量的调动学生学习的积极性。比如在教授《婚礼进行曲》和《葬礼进行曲》的时候，首先让学生聆听两首进行曲，之后在引导学生回答为什么同样是进行曲，却给人们带来了不一样的感受？引导学生总结出由于进行曲的速度和节奏的不同导致形成了两种截然不同的感受，通过师生共同探讨归纳出进行曲的特点。
四、实行教学小结
实施教学小结是教师和学生共同梳理课堂教学内容，对教学的目标、方法、重点、难点做出一个完整的回顾，加深学生学习的印象。教学小结的方式可以由音乐教师来概括总结，也可以由学生共同讨论归纳，占用的时间不要太长。在音乐教学中进行小结不只是对课堂教学的梳理，同时也是也是对教学内容的反思过程。这样的教学小结主要有学生讨论完成，教师起指导作用，这样就直接锻炼了学生的教学反思能力，其将对学生未来的发展和工作有着十分重要的意义。
一、加强学生声乐基础知识的学习
对于很多学生来说，声乐基础理论知识的学习是枯燥乏味的。尤其是高三的学生，他们的时间比较紧张，压力很大，大多数学生都急于求成，不重视声乐理论知识的学习。他们会认为这些理论知识没必要知道，只要多练习提高歌唱能力就行。事实上，如果不掌握声乐歌唱的基本知识，会严重影响以后歌唱能力的提高。比如，对于歌唱中发声技巧知识和歌唱语言把握的学习。呼气是人的生理本能，但是与正常的呼吸相比，歌唱中的呼气更加有力、深沉。掌握正确的呼气方法，是每个歌唱者的基本功。歌唱语言与我们生活语言有所不同，它在发音质量和语言节奏等方面都有严格要求，如何把握好歌唱语言，对于提高歌唱能力十分重要。所以，磨刀不误砍柴工，为了提高歌唱能力，声乐基础理论知识的学习是很有必要的。
二、注意歌曲艺术的处理
歌曲的艺术处理对于学生歌唱能力的提高具有重要影响。比如，歌曲的选择。在声乐教学活动中，教师要因材施教，帮助学生选择适合自己的歌曲。在歌曲选定之后，还要让学生对歌曲作品的时代背景、歌曲风格、歌词含义等相关内容进行分析。在理解歌曲作品之后，在演唱的时候才会更加投入。另外，歌曲中情感的表达也要注意。在歌唱过程中，学生的情绪控制对于歌唱的成功与否有着重要作用。因此，在教学中，教师要加强对学生这方面的指导。
三、加强教师专业能力和改革教学方式
在教学过程中，教师的专业能力直接影响到教学效果。教师要跟随时代的步伐，不断学习和提高。比如，教师要具备较强的声乐演唱能力和范唱能力。另外在高中，一般情况下，我国的声学教学仍然采用集体教学的方式。集体教学模式可以节省教学资源和时间，解决学生的共性问题，也可以让同学们在教学活动中相互帮助、相互学习、共同进步。但是，每个学生的性格、喜爱的声乐类型以及歌唱能力等都有所不同，出现的问题也多种多样。针对这种情况，教师在声乐教学活动中，要在集体教学模式的基础上，进行个别指导，灵活地解决学生在歌唱学习过程中的问题。此外还可以采用启发式教学和案例教学等教学方法，提高学生的歌唱能力。五、重视歌唱演出实践在声乐教学中，教师还要重视学生的歌唱演出实践活动。学生歌唱演出实践不仅可以提高学生的演唱技能，而且有利于教师发现学生自身和课堂教学中存在的问题。通过多次的歌唱演出实践，可以使学生克服怯场、紧张等心理问题。教师通过观看学生的歌唱演出，一方面可以发现每个学生的问题，指导他们改正；另一方面也可以从中发现课堂教学中的不足，提高教学水平。歌唱能力的提高是一个循序渐进的过程。但是，通过有效的教学方法，再加上学生勤学苦练，歌唱能力也能在相对短的时间内有较大提高的。对于高中的学生，这种方法是行之有效的，尤其是高三学生，他们面临着升学的压力，学习时间紧张。因此，高中教师，在具体的声乐教学活动中，要灵活运用教学方法，以达到高效的教学效果。
作者：周蓉单位：江苏省句容市第三中学
关键词：低段音乐教学；倾听音乐；方法建议
音乐作为听觉的艺术，给人以平静和愉悦的感受。因而在音乐教学中教会学生倾听成为很重要的一门功课。尤其对于低段学生，他们更为好奇、好动，具有丰富的想象力，且有很强的可塑性。在针对低段学生的音乐教学中，我们首先要确定倾听音乐的积极作用，同时，我们要采用合理的教学方法，培养学生养成良好的善于倾听音乐的习惯。
一、倾听音乐在低段学生音乐课堂所起的作用
1.有利于丰富学生的语言词汇
在精细编著的小学生专门音乐教材之中，有很多风格不同、
各有特色的歌曲，同时其中也有着各种丰富的词汇词眼。在低段学生中，语言知识的丰富正处于快速发展充实的阶段，简练和表达丰富的歌词，有利于拓展学生的语言知识，帮助提高学生的语言运用和表达能力，提高学生的认知能力。
2.有利于丰富学生的想象力和创造力
小学低段的学生，一般多动且好奇心重，本身有着很大的可塑空间。在音乐响起的时候，可以叫学生闭上眼睛，静静欣赏，需要配合教师的合适良好的教学方法，通过丰富的言语表达，使学生深刻感受歌曲中的意境，也可以帮助拓宽学生的想象空间。比如，《英雄进行曲》的音乐情景是在演绎较为悲壮的英雄意境，而
中国传统音乐《梁祝》所阐述的是缠绵悲凉的爱情韵律，儿歌《两只老虎》则是在营造比较轻松愉快的氛围。很多歌曲在创作的过程中，都会融入作曲家想要表达的东西，有些是在描述某种感情，有些是在描述某种环境，低段儿童的心理特性通常都是比较活跃的，因此经常采用一些音乐情境比较明显的乐曲来辅助教学的进行，这更能激发学生的想象力和创造力。
3.有利于激发学生学习音乐的兴趣和情感培养
倾听音乐，在音乐本身可以带给学生情绪上的感染，在教师的引导下，不同的歌曲，可以有不同的故事，反映出不同的情感价值。如，在教唱《看大戏》一课时，为了弘扬民族戏曲文化，激发学生对民族文化的热爱，可事先把音乐教室布置成充满戏曲文化的氛围，通过“训练定点”，把教学难点在教唱歌曲前提前渗透，采用击拍法、示范法、比赛法、练习法巩固，为歌曲的进一步学习奠定了坚实的基础。
二、小学低段音乐课堂中倾听音乐教学方法的开展建议
在小学低段音乐课堂中，倾听音乐方法很重要，同时很重要的是教师正确的教学方法和在实施中积极正确的引导。在具体的课堂开展过程中，我们需要十分注重方式方法的运用，从而充分激发学生对于倾听音乐的兴趣。
1.教材多样整合，拓宽教学视野
兴趣带动行动，每个人都有自己不同的风格，不同的兴趣。尤其对于小学低段学生来说，他们很容易接受新鲜事物，喜欢接受新事物，而对陈旧的东西显得兴趣点很低，对于不同的音乐曲种，每个人都有不同的喜爱程度。在教学课堂中，我们需要掌握学生的兴趣取向，多样化整合教材，完成课堂教学，比如可以采取对比的方法，把新歌和老歌放在一起教授，让学生对比区别，感受不同感觉。也可以是不同类型的歌曲比较。
2.灵活教学方式，强化音乐审美体验
低段学生好奇、好动、喜爱接受新事物，根据这些特点，我们可以运用学生喜爱的猜谜、故事、表演、创作编写等方法对不同音乐的展开和欣赏进行深入的引导。这样不仅可以提高学生倾听音乐的兴趣，还可以使学生养成良好的倾听音乐的习惯。具体说来，在音乐教材中有很多音乐形象鲜明的音乐，还有些歌词生动的歌曲等，在这样的歌曲中，音乐教师可以通过让学生音乐猜谜的方式来逐步接触这个音乐，比如，让学生听了音乐后猜是哪首歌，猜猜歌曲的意境，分阶段地解读歌曲等。比如，《Do-re-mi》这首歌曲本身就是比较活泼的曲调，就可以让学生一边演唱一边开展和歌曲内容相关的表演。而教师在教授这个曲目时也可以让学生观看《音乐之声》这部电影，带动学生学习的积极性。
低段小学生也特别喜欢听故事，故事往往能吸引小学生的注意力，提升他们的兴趣。在音乐课堂中，整合故事和音乐，能够给学生以情境感，从而更好地欣赏音乐，例如，在歌曲《狮王进行曲》中，给学生讲述狮子王的故事，用故事的内容去吸引学生学习的兴趣，使学生能够更加生动地感受音乐的主题、情境。
小学低段的学生有其突出特点，好奇、好动、想象力丰富，我们应该抓住这些特点，对小学低段学生的音乐课堂进行细节严谨、环节活跃的设计。要想在课堂中发挥倾听音乐的良好作用，还要特别注意教师教学方法真实灵活的运用，结合学生特点，引发学生的积极参与思考，从而培养学生倾听音乐的良好习惯。
参考文献：
[1]金秀琴.如何在课堂中培养学生认真倾听的习惯[J].学生之友：小学版，2010.
[关键词] 职业技术学校 音乐教学 学生
在职业技术学校从事音乐教学多年的笔者,与所有非音乐专业职业学校的音乐老师一样,对怎样上好音乐课,并使其更好地为专业服务的问题,曾有过疑问和彷徨。由于没有专门的职业学校音乐课程标准,而且在实际的教学当中笔者发现,由于各个学校(城、乡)对音乐教育的重视程度不同的差异,学生的音乐知识水平参差不齐的现象比较普遍。多数学生反映,他们的音乐课,老师一般只教唱歌,而乐理知识和音乐欣赏知识讲得很少,有的甚至没有学过。面对这样的教学现状,笔者针对学生的年龄特征、接受能力的程度和原来的基础,从教学中从实际出发,突出为专业服务的特点,自行编写了适合我校学生一个学期,每周2节的音乐教学校本教材。
为上好这些非音乐专业的中职学生的课,我在结合专业特点的基础上,我认真遵循教学的基本方法和理念:课前努力钻研教材,认真备好教案,讲课中注意激发学生的学习兴趣,课后让学生参与可以表现自己的演出比赛实践活动中,经过几年教学的摸索,使学生在一定程度上掌握音乐的基础知识,达到了为专业服务的基本要求。下面是我的一些主要探究和体会:
一、正确选用教材内容,努力提高教学效果
我的教学对象是高一年级的旅游班学生,她们来自各个城区和县城的各个县、乡的学校,年龄大约14～15岁,大多为女生,尚未成年,性格活泼开朗,但所掌握的音乐知识水平参差不一,对于这些未来的旅游服务行业的工作人员,应采用怎样的教学内容和教学形式更适合她们呢?经过几年的教学实践得知:以中学生音乐教学内容要求为基础比较合适。即以掌握唱歌、音乐基础知识和音乐欣赏三大内容为基础,在三大内容的份量和比例上也应有所侧重。因为根据学生专业特点,我认为,在内容上应侧重于培养于独立地、有一定技巧地演唱一般歌曲和欣赏一定数量的中外名曲这方面,所以,在编写教材时,在歌唱部分和欣赏部分的内容较多,且内容的深度也较适合学生的年龄和专业特点。如在歌曲的选材上要多收集一些既好听又适合学生特点的作品如《小背篓》、《乘着歌声的翅膀》、《清晨,我们踏上小道》、《喀秋莎》、电影《刘三姐》中的《采茶姐妹上茶山》、《只有山歌敬亲人》、《祝你一路顺风》等。在2007年全国青少年机器人大赛在我们柳州举行,我校旅游班的学生接到了接待任务:作为导游的她们,除了给各地来的客人介绍柳州的美景外,还积极地用上了在课堂上学习的《只有山歌敬亲人》来给远方客人送上祝福和欢乐。
在欣赏的内容安排上,注意遵循“由浅入深”的原则,从音乐的起源、发展,什么是音乐的概念,并在掌握“音乐语言”这一知识点的基础上,通过欣赏作品来学会体会出旋律所塑造的“音乐形象”和表达的“思想感情”。在学生有了“音乐形象”和“思想感情”的概念的后,再去欣赏《蓝色多瑙河》、《梁山伯与祝英台》和《春节序曲》等作品。这样的一种教学过程,学生都比较能接受、喜欢学。
二、认真备课,教学方法灵活多变
一堂课的成败与备课是否充分有直接关系。因此,老师只有把教材理解透彻,才能在上课时胸有成竹,得心应手。同样,课堂效果的好坏,与教学中使用的教学方法也有很大关系。因为教学方法是否恰当,是关系到能否激发学生学习兴趣的重要原因之一,目前,教学方法各种各样,每种方法都有其特点,有其长处。所以,我在选择教学方法时,尽量做到灵活多变,不生搬硬套,知识的内容和授课类型去选择教学方法,最大限度地激发学生学习兴趣。比如,由于现在的学生都不会识谱,在歌唱教学中,老师一般都是采取主动教唱,学生跟唱这样一种单纯地“模唱”形式。学生的自主学习的能力没能很好地调动起来,为了改变这种被动的教学模式,经过观察,我认为,现在的学生多数是通过MP3等听歌的形式来学一些流行歌曲,他们对音乐旋律的感觉应该是较好的,所以,我就尝试着一种新的教学形式:在学习新歌曲时,老师只教两至三遍谱,给学生对旋律有一定的感觉后,由老师唱谱学生唱词(二至三遍)之后,再由学生自己唱出整首歌曲,唱得不到位的地方老师再进行指导。经过实践,我感觉这样的教学有不少好处:第一,学生主动学习的情绪调动起来了,学生成为了学习的主角,老师只是一个配角。第二,学生的音准和节奏感提高了,因为同学们是在有意识地唱好音符,没有原来“跟唱”时的那种无意识地唱歌状态,第三,学习气氛活跃起来,学生学习有成就感。因为大家在笑声中改正“跑调”的乐句,并体会着自己唱出的“不是那么好听”的歌曲,这是一个非常有意思的过程。
三、为专业服务,注意培养学生的表现力
文化基础课必须为专业技术课服务,这是专业学校教学的基本要求。在教学中如何培养旅游班学生的表现能力,增强其表现意识,是我在音乐教学中经常考虑和注意的另一课题。别看旅游班学生,平时活泼好动,性格开朗,但在自我表现意识方面还不尽人意,这种情况不改变,对于今后从事社会服务行业的人来说是不利的。因此,在教学过程中,我就有意识地在教学计划中安排两到三节课进行歌曲展示,让每一位同学有机会进行锻炼。克服她们的胆怯心理,同时,在合唱队的每次排练和外出比赛中,唱女生声部几乎都用上旅游班的学生,通过歌曲训练和演出比赛过程的考验,较好地培养她们的表现意识和表现能力,为今后更好地适应本职工作打下良好的基础。
四、注意在教学中渗透爱国主义的思想品德教育
我们都知道,对学生进行比较系统的思想道德教育,必须通过“寓教于乐”的方式进行,他们才易于接受。而音乐是一种情感的艺术,它的美感以强烈的艺术感染力可以浸入人的内心世界,并净化人的心灵。因此,通过音乐教育对学生进行思想政治教育是最佳的方式之一。
所以,在我的音乐课堂上,我非常视重在这个环节上引导,在学习每一首歌曲或在对每一个作品进行介绍时,我都会进行作品的情感表达及作品反映的现实生活进行分析,让学生们从中得到很好的教育。比如,在对前苏联歌曲《喀秋莎》进行作品思想感情和反映的现实生活分析时,我着重突出强调这首创作在苏联“卫国战争”的歌曲对当时作战的苏联广大指战员的精神鼓舞的同时,还和同学们一起分析了第二次世界大战的战局以及日本侵略者在中国犯下的滔天罪行。让同学们珍惜和平,不忘国耻。
音乐教育是以音乐为内容的一种教育实践活动。教师作为这个实践活动的组织者和引导者,应根据自己培养的对象进行合理、科学地教育,使音乐更好地发挥它的重要作用!
参考文献:
认识到了学生的主体地位后，我们教师又该如何发挥我们的主导作用呢？记得在上《桑塔•露琪亚》一课时，我想这是一首3/8拍歌曲，得让学生明白“以八分音符为一拍，每小节三拍”的含义以及三拍子的强弱规律等知识点，我想不能都是我讲，得体现学生的主体性，于是我采用提问、师生交流的方式来进行教学，我想提问有助于学生主动思考，师生交流时我也可以适时引导，然而，没想到的是，几个问题问下去，学生居然“一问三不知”，原先设想的师生交流场景也化为泡影。我只得说“我来告诉你们……”于是我又开始滔滔不绝，直到口干舌燥，看看时间，歌曲都快来不及学唱了，再看看学生，大都提不起太大的兴趣，课堂气氛也很沉闷，教学效果不尽如人意。之后，我就静下心来思考。怎么办？把音乐知识丢掉不讲吧，不合适，学生的知识面要受到局限，而且对于一些基础好、求知欲强的学生来说也不公平。继续上吧，学生缺乏积极性，长此以往肯定会影响到学生的学习兴趣，看来非变一变教学策略不可了。后来我就一改往日的方式，开始设计丰富多彩的音乐活动让学生参与进来。同样是上歌曲《桑塔•露琪亚》，我先自弹自唱，让学生在欣赏歌曲的同时感受歌曲的拍子，让我感到意外的是学生们居然都听出了是三拍子歌曲，当时我就觉得不能低估了学生的音乐能力，有的班级同学还感受到了三拍子“强弱弱”的规律，后来我让他们设计动作来表现“强弱弱”，他们都非常积极，课堂气氛顿时活跃了，有人说要拍手、拍肩、拍肩来表现，有人说要拍手、捻指、捻指来表现，还有人说要拍手、拍腿、拍腿来表现……而后我让学生们用自己设计的动作来为歌曲伴奏，学生们都表现得特别认真和投入，两遍下来，已经有同学在跟着唱了，后来歌曲的学习也很顺利，同学们很快就唱得很动听了。在完整演唱歌曲的时候我让学生边唱边随着音乐轻轻摇晃，唱完歌曲谈演唱感受时，有的同学说感觉自己正在船上；有的同学说正在月光下聆听甜蜜的歌声；有的同学说感受到了微波的荡漾……多美的音乐感受啊！最后我让学生们来找找八分音符，再讲讲3/8拍的含义，我发现学生们也都能真正理解了。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪体验。强制的灌输、重复的练习、机械的训练，势必将学生的学习置于被动的状态，是很难取得良好教学成效的。要激发学生的学习兴趣，让学生变被动为主动，教师设计丰富多彩的音乐活动吸引学生参与进来不失为一个很好的方法。
记得影片《音乐之声》中有一首歌曲《do、re、mi》，是主人公玛利亚在教七个孩子认识音符时编的歌谣，孩子们一开始也不认识音符，她是这样唱的：“Do,adeer,afemaledeer,Re,adropofgoldensun,Mi,anameIcallmyself……”难道不生动不形象吗？难道这不是一种很好的教学方法吗？孩子们在她的引导下果然很快记住了每一个音符并爱上了歌唱。我想我们教师也要教学生唱歌谱，在这过程中，我们是不是也可以学一学玛丽亚，用我们的耐心与爱心去关爱学生，用我们的歌声与琴声去感染学生，用我们的智慧与方法去引导学生，在交流、互动、合作、创编、比赛、律动、游戏、模拟、才艺展示等等丰富多彩的教学活动中，让学生们愉快地参与进来。记得在教唱《沂蒙山小调》这首歌曲时，我一开始采用的是先教唱歌谱再教唱歌词的方法，但教学效果不甚理想，因为这首歌曲有一定的难度，有很多“一字多音”的地方，比较难唱，为了帮助学生唱好这首歌曲，我改变了教学方法，采用给歌曲加回声的活动导入，一方面化难为简，为后面唱好“一字多音”的拖腔作铺垫。另一方面，将合唱教学引入课堂，使学生在进行二声部演唱的同时，可以更认真地聆听歌曲主旋律，并多次感受歌曲曲调，为唱好歌曲作铺垫，果然，学生的学习兴趣一下子被调动起来，整堂课通过师生活动、生生活动等多种方式，最终使学生唱好了这首歌曲。实践证明，只有让学生参与进来，才能营造出宽松、和谐的学习氛围，才能让学生的思维活跃起来，才能让学生收获真实的学习体会，才能帮助学生一点一滴地进步。
在教学过程中，教师除了要设计丰富多彩的音乐活动吸引学生参与外，还得把握一个原则———音乐课，要用音乐来说话。在进行音乐基础知识与基本技能教学时，我们教师不能把音乐知识脱离音乐来讲，而应该把音乐知识放到歌曲学唱中，放到音乐欣赏中来讲，要将音乐基础知识与基本技能渗透于音乐教学活动。记得在欣赏《溜冰圆舞曲》这首音乐作品时，要介绍到圆舞曲这类体裁的特点，我想枯燥的讲解，学生可能不感兴趣，应该让学生在听、唱、模仿的音乐实践中来感受圆舞曲这一音乐体裁的特点，所以在欣赏这首作品时，我让一组同学用“啦”哼唱主旋律，另一组同学用“蹦嚓嚓”进行伴奏，当时唱出的二声部效果，让我觉得我正在指挥一支小乐队，课堂气氛好极了！唱好之后，再来提问圆舞曲的特点，学生的回答就显得踊跃多了，关于这类体裁的知识点学生也就轻松愉快地掌握了。还有，在介绍演唱形式等知识点时，如果光是读概念，或是教师讲解，学生可能不能完全理解，这时就需要结合音乐作品来作分析。例如《保卫黄河》这首作品是一首典型的齐唱、轮唱作品，可以让学生在聆听、比较、分组演唱的过程中掌握齐唱、轮唱这两种演唱形式。此外，在介绍中国民歌体裁等知识点时，更需要音乐作品来说明问题，速度、力度、节奏、情绪等等都可以让学生在充满着真情实感的歌声中体会出来。
学生学习音乐基础知识与基本技能是为了拥有开启音乐艺术之门的钥匙。教师将音乐基础知识与基本技能传授给学生是在帮学生架起通往音乐艺术的桥梁。在《音乐课程标准》的三维目标中，知识与技能也是音乐课程的目标之一，音乐课程改革不仅没有忽视音乐知识技能教学，也没有淡化知识技能的意思。因此，我们音乐教师要重视课程中音乐基础知识与基本技能的传授，在传授过程中，要从传统的教学观念、教学方法中解放出来，要不断学习，按照音乐新课标的要求，更新教学理念，顺应教改潮流，学会变通，不能总是老方法、老思路，适时变一变教学方法或者重新组织一下教学内容，都会给一节课带来意想不到的好效果。我们要想方设法让学生变被动为主动，要设计丰富多彩的音乐活动吸引学生参与进来，激发他们的学习兴趣，还要记住音乐课要用音乐来说话。
作者：金骅单位：江苏省苏州市吴中区光福中学
日和9日我有幸参加了1月8日和9日市中小学教师免费培训暨专家名师阳光支教宾县专场的培训活动。对于本次培训从领导到教研员都很重视，制定了严格的班级管理制度，配备了几名班主任，外面冰天雪地，室内教师的学习热情似火。
可以说这次的培训的知识很有侧重性，对教学很有帮助。学习内容侧重点很强，给我们培训的老师能够毫无保留的把她们在教学中出现的问题和好的解决方法及教学方法告诉我们。这对于我来说无疑是走了捷径。通过名师的示范讲解使我学到了很多好的教学方法。例如：在教学中怎样运用歌曲激发学生的学习兴趣；怎样设计教学过程，每个教学环节应该注意什么，还学习了课堂用语。当然也发现了自己自身存在的不足。例如：歌曲运用的不恰当，讲解课文拓展不到位；训练学生的听、说、读、写不到位；游戏设计的不合理......
最让我羡慕的是马丽佳老师在教学中对英文歌曲的运用，这是一名能歌善舞的老师，她很热情，她的歌声很美，她能在课堂上恰当的运用歌曲教学激发学生的兴趣，让学生在歌中学会英语。她教了我们很多歌曲，《Igotlove》，《Sea》，《TeacherBetty》，《Canyou？》，《Whatdoyouwanttodo？》，《Yummy》，《Thankyou》，《Makeacircle》，《Upanddown》等等。她一边唱，一边做动作。同时也指导我们模仿、学习。同时她也要求我们能在课堂教学中运用歌曲。《英语课程标准》对歌曲教学的要求是：通过唱英语歌曲，培养学生的兴趣及审美情趣。我们要充分并正确的利用好歌曲这一辅助手段，为英语课堂教学服务。教学中在什么情境下运用英语歌，运用什么样的英语歌，这都是有讲究的。
的确，英语歌曲的学习一定会激发学生学习英语的兴趣。课前唱歌已成了英语课堂的必备环节。唱歌是小孩子的爱好。唱歌不仅使老师有了激情、学生有了积极性，歌唱得好的学生口语也很棒。口语差的学生，唱英语歌也是提高口语的有效途径。每节课上课前，根据教学内容和学生的精神状态，让学生欣赏、唱英语歌曲或用录音机播放英语歌，能使学生从下课活动中迅速转移到课堂教学中来，能让学生尽快从心理上作好上课的准备。
在小学英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用。音韵优美和谐、节奏轻快鲜明的英语歌曲,能激发学生学习英语的兴趣，调节学习情绪，促进对所学内容的内化和吸收，是学生学习的好帮手。我认为以英语歌曲来进行英语教学，是一种成功的、行之有效的教学方法。如：
1.在教学过程中，唱几首英语歌曲，可以调动学生主观能动性，营造英语学习的良好氛围，使学生处于主体的地位，让他们积极参与教学活动中，使学生开动脑筋，积极思考回答问题，做课堂的主人，激发学生的学习动机，能促使他们在轻松自如的情况下，主动地接受教育。
2.学生在课堂上注意力不集中或出现困倦时，多是因为其大脑已经进入了疲劳状态，出现了思维低谷。这时老师如果能够放一些旋律轻快的歌曲可以使学生在学习之余消除学习的疲劳，使身心得到放松，使已经不大集中的注意力再度收拢，将学生唤回到课堂活动之中，保证教学任务顺利完成。
3.唱歌可以激发学生学习的兴趣，还可以增强增强学生对英语的理解和记忆。
4.英语歌曲把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣，在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解与记忆。
当然，她还告诉我们如何创编英语歌曲。在教学中，我们自己也可以编一些独特的英语歌曲。
在今后的教学中，我会教学生很多的英语歌曲，调动学生学习英语的兴趣。在不断提高自己业务能力的同时，不断提高学生的学习成绩。
