时间：2023-06-22 09:39:40
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇班级德育建设方案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】墙板；美育；班级文化建设
班级黑板报、墙报在班级文化建设中占据着重要的角色，是班级文明的窗口，体现一个班级的精神风貌，积极上进的学习、生活状态。班级黑板报、墙报可以培养学生的审美、组织、动手、探索能力。在班级文化建设中，黑板报与墙报承担着向同学们传递正面的、积极的、健康的、丰富的知识。然而这个班级文化建设的重要角色常常流于形式，失去其存在的意义。原因有：（1）学校对班级黑板报或墙报的建设工作不够重视。学校往往是随机性的下达任务，缺乏相应评比标准、评价体系等。（2）班主任对黑板报、墙报在德育中的作用认识不到位。绝大多数班主任认为班级墙板对班级建设而言只起到美化作用，当把任务布置给学生自由干，后续工作则不闻不问。（3）内容缺乏，内涵低俗。在学生自由发挥时，常因为没明确的目标、要求，在黑板报或墙报工作中较多的参入个人因素。部分学生为应付了事，把整个课室后墙作为一面画布进行涂鸦；部分学生以自己的价值判断为取向，把一些低俗的笑话“搬”到黑板报或墙报中。
这些种种的原因致使墙板的功能丧失，同时失去了一个很好的教育载体。鉴于墙板在文明班级中的重要地位，本学期，笔者所在学校为进一步加强校园文化建设和班级管理，同时结合市教育牵头开展的“养成良好日常行为习惯，争做客家古邑文明人”专题教育活动，举行了班级文化建设活动。活动方案明确了目标、班级文化建设的具体内容，评定标准、奖励办法等。活动的开展让学生积极参与并发挥自主能动性，同时班级的黑板报、墙报（即文化墙）是班级文化建设中的重中之重。笔者通过此次活动的开展以及多年班主任工作经验，深刻的认识到黑板报、墙报担任着重要的教育功能，其精简而言体现到“美·育”两字中。
一、墙报在班级文化建设中的功能
（一）美，这里指的是审美教育，或称美感教育。审美教育即是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。
1、认识美、爱好美的教育。爱美之心，人皆有之。在墙报建设工作中，往往需要整体美好班级，这便把美丽的艺术带入班级，用艺术的形式把客观社会生活中的事物真实的再现。通过艺术的展现，让班级学生在美丽的学习环境中认识到更多更好的美的艺术，从而更爱好美。
2、提高学生的审美能力。“美育”教育通常是运用审美的方式实施教育，目的是提高学生的审美感受力、审美创造力及审美情趣，以促进其学生人格的完善以及整体素质的提高。审美教育能广泛而深入地影响着学生的情感、想象、思想、意志和性格，能丰富学校的文化精神生活，激起学生的情绪体验，有助于培养高尚情操，提高学生的审美能力。黑板报、墙板的设置，需要对班级进行一次美化，从美化的过程中，让学生提高审美标准，强化学生审美意识的同时，能够开阔视野、净化心灵、陶冶情操，并在潜移默化中使学生受到感悟和启迪。
（二）育，这里所指是德育教育。是墙报承载着德育教育的重要功能。
1、传递积极向上、正面能量的窗口。黑板报、墙板的德育教育可以从所载的内容向同学们传递积极的，正面的能量。通过里面的内容让学生树立科学的人生观和正确的价值观；过名言名句、成功人士的励志故事等让学生从成功人士背后得到源源不息的激励因子。
2、营造良好的教学环境，指导学生良好的行为规范。内容异彩纷呈，形式新颖独特的黑板报、墙壁可以营造的环境教育，浸渍着学生的心灵情操，影响着学子良好行为习惯的养成，启发着学生用实际行动为理想奋斗。从笔者所带班级黑板报、宣传栏德育阵地，生动形象地展示着学生积极、健康、乐观、向上的精神风貌和团结、诚信、严肃、活泼的班风。
3、专业学习，思想交流的园地。墙报的展示往往有读书角或专业栏，在这些栏目里，学生可以遨游在专业知识海洋里。同时在中职学生中常常因为缺乏专业的职业道德被用人单位弃之，这样便强烈的需要在墙报中从学生传递专业的职业道德，提高他们的专业能力和社会适应能力。墙板的建议经常会引起同学们的强烈讨论，这一过程便让学生进行了一次有一次的思想的交汇。
二、墙报建设的可行性方案
墙报“美·育”功能的实施需要结合学生个体展开，有学生的参与方能把正确地思想深入同学们心中，进而引导同学们的行为规范，矫正同学们错误的价值观。如何将这些内容根植同学们的心中，笔者根据所带的中职班级墙板开展工作中领悟到，重在要让全体同学都积极的参与。即使黑板报、墙板的内容再精彩，再深刻积极，缺少了同学们对自己的行为的思考、对照、改变，那么这一切将是徒劳。
在班主任的引导下，让学生自主完成此项工作。通过近期笔者所在班级实践得出，下面的实施方案具有较高的操作性、可行性和较好的效果。
（一）、把全班同学分为若干组，一般5-8人为一组，可根据班级人数增减小组人数。最好每个小组在一个学期的轮换中有1-2次完成板报、墙报工作。各小组选定本组负责人，同时各小组合理分配各种人才。，制订墙板建设的学期计划，具体落实到每一组。可以实行一月一大报、两周周一小报的形式，配合学校相应的德育主题展开，也可以把社会时候融入进来。
（二）、每2周为一期，由一小组出一期板报或墙报。可根据班级学习任务的轻重程度调整适当的时期间隔。主题、内容小组自定。但需要同学们通过自己的视觉发现、思考班级、生活、社会上不规范的行为，通过学生自己的语言，去批评发生在班内的不文明言行，曝光违反纪律、不讲道德的现象，并倡导良好的行为规范。
（三）、制定规范的、合理的、可操作的评价标准。对于每个小组完成的工作，在一个学期结束后，对整个学期各小组的成功进行小组自评、小组间互评、教师评价。评比项目可以多样，可创设设最佳书法奖、最佳创意奖、最佳美文奖、最佳组织奖等，评价标准应包括美观程度、内容丰富程度、内容积极性等方面进行。
班级里优美、富有教育性的班级文化，不仅能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，更能激发师生教与学的积极性，形成学生良好的道德品行，塑造积极向上的班级文化与精神风貌，并在学生积极健康的成长上，起着"润物细无声"的积极作用。班主任在德育教育工作中应该高度重视黑板报、墙报的工作，让它们成为班主任德育教育的重要方式。
参考文献：
[1]胡学荣.黑板报：不可忽视的教育资源.《教育广角》.2011年第22期
[2]许砚国.“小小板报，大舞台” --浅谈学生的德育教育.
本文作者：李红松作者单位：江苏省宝应县城中小学
做细德育机制———求真
(一)建设一支“求真”的德育队伍。1.加强育领导班子建设。学校成立德育处，建立由校长、分管副校长、德育主任、年级主任、大队辅导员组成的德育领导班子。领导班子每月召开一次德育工作例会，研究落实学校德育工作。2.加强师德师风建设。围绕“修德强能争一流”的目标，以“三争”活动为抓手，公开师德承诺，开展“敬业爱生伴我行”“我身边最美的同伴”等系列征文与演讲活动，组织家长学生进行评师活动，树立师表形象，增强全体教师全面育人意识与责任。3.加强班主任队伍建设。把师德好、有爱心、业务精的老师选进班主任队伍，建立班主任培训和考核奖惩机制，提升了班主任工作水平，激发了班主任工作热情。4.加强学校红领巾监督岗和班级文明监督员队伍建设，逐步实现学生自主管理、自我管理，形成教育合力，提高德育工作实效。
(二)建立一套“求真”的德育制度。1.建立了分管校长、主任和班主任的每周“六个一”制度，即分管校长和主任每周至少查一次晨会课、班级常规、班主任手册，听一节品德课或班队课，关爱一名特殊学生，找一名班主任谈心。班主任每天上好一节晨会课，每天找一名学生谈心，每周举行一次班队活动，每周进行一次学习与反思，每周进行一次家访。2.完善各项活动评比考核制度。比如班级常规百分赛日公布制度、循环红旗周评比制度、班主任周例会制度、月主题教育先进班级与学生评选制度、月度优秀班主任评选制度等。班主任周例会分“工作点评”“学习交流”“难题研讨”“工作布置”四个环节。“学习交流”由学校围绕“专题”提供相关书籍、文章或案例给班主任学习，并组织交流、碰撞思维、开阔视野，提升专业素养；“难题研讨”重在针对班主任工作中的棘手问题、疑难案例，集思广益，各班主任“把脉”，共同“会诊”，研讨解决问题策略。学校将德育工作的方方面面都纳入了制度化的管理，切实保证了德育工作的有效开展。
（三）健全一套“求真”的德育课程。1.加强学科课程建设。上好品德课，发挥课堂主阵地作用。明确要求各学科教学都要明确三维目标，重视品德教育的有机渗透，各科课堂都要强化常规训练，重视良好习惯培养，并把学生常规作为课堂评价的一项指标。2.加强活动课程建设。利用升旗仪式、校会晨会、班队会等，综合实践活动、课本与地方课程扎实开展系列教育活动，利用丰富的节日资源，开展丰富的德育活动。如在元旦来临之际，开展“心语心愿”征集活动，引导学生思考生活，勾画理想未来，做到心中有目标、行动有准则。3.加强环境课程建设。利用橱窗、戗牌、广播台、黑板报、班级区角、家校通平台、学校网站等宣传阵地，宣传光荣升旗手、文明好少年、师德标兵、优秀班主任的先进事迹，展示他们的风采，为师生树立榜样，引领师生求真、向善、尚美。
做实德育活动———尚美
（一）做实养成教育，塑造行为美。1.制定了《城中小学两个习惯养成“双十条”》与《城中小学文明班级评比细则》，开展了争当“文明之星”、争创“文明班级”活动。以班级教育、自我教育为主，红领巾监督岗、班级文明监督员为阵地，培养学生文明行为。2.积极推行“班课一体化”和“集体备班”制度，科任老师在班主任的召集下共同会诊班级问题，保证人人参与常规管理，课课落实常规训练。3.持之以恒地开展“班级一日常规百分赛”活动，每天公布各班得分，每周颁发卫生好、读书好、做操好、路队好、文明班级等循环红旗，增强学生的竞争意识，同时也规范了学生的行为，促成学生行为美。
（二）做实主题教育，塑造心灵美。每月开展一个德育主题和节日活动，是学校深入推进素质教育的一项重要举措。为使德育主题活动不走过场，学校德育主题活动做到了系列化、常态化、长效化。学校已经形成了“良好习惯我养成”“雷锋精神我践行”“诚实守信我做到”“法律规章我遵守”等系列德育主题，每月都能扎实有效地开展活动。月初，由校长室牵头，协同德育处、大队部共同商榷制定切实可行的方案，并组织学习，落实“五有”（有启动仪式，有班级方案，有检查考核，有总结表彰，有宣传报道），确保周周有安排，班班有活动，人人都参与，并把主题教育和体验教育、节日活动有机整合，彰显了教育实效。[3]如在3月“雷锋精神我践行”主题教育活动中，把“学雷锋从爱身边的人做起”作为一项重要的教育内容，要求学生“给朋友一个微笑，给亲人一句问候，给他人一点帮助，给父母一份快乐”；把“学雷锋”和“3•8感恩父母”“3•12植树护绿”“3•15诚信经营绿色消费”有机结合，活动成效显著，得到了家长和社会的赞誉。
（三）做实家校共育，塑造习惯美。1.办好家长学校，建立家长培训机制，定期对家长举办讲座，向家长推荐好的书籍和文章，在学校橱窗、校报开辟家教专栏，组织家长交流经验等，切实提高家长素质。2.开好家长会，把家长会开成成果展示会、经验交流会、问题研讨会，挖掘家长资源，激发家长活力。3.用好家校通平台，利用家校通平台布置家庭作业，反馈学生在校的各种表现。为保持家校信息全天候畅通，我校把老师电话和校长手机号码公布在每个学生的胸牌上。4.做好家访工作，班主任、科任老师可以走进家庭家访，也可以“电话家访”，但对特殊学生一定要“跟踪家访”，变“家访”为“关爱”，变“家访”为“送温暖”“送良方”。正是因为做实了家校共育，才促成学生养成了良好习惯。回顾学校德育工作，用朴实的德育理念引领真实的德育网络架构。翔实的德育机制建设，扎实的德育活动开展，“育人为先”“育人高于育智”“育人融于育智”的理念已经融于每名教师心中，“真善美”真正成为全校师生共同的精神追求。多年来，由于德育工作做得实，教师们爱生敬业、求真务实，无一人违法犯罪，无一人被举报投诉，学校涌现了一批师德模范和优秀班主任；学生遵纪守法，文明优雅，具有良好习惯，违法犯罪率为零，未发生一起安全事故。学校师生团结拼搏，创造了一个又一个教育精彩，教学质量不断攀升。学校工作德育为首，育人为先。只要我们立足学校文化，创新德育管理机制，把德育工作做“亮”、做“细”、做“实”，定能提高德育实效，提升育人品位，促进师生和谐发展。
学校德育教育是我国当前主要的教学形式，班级授课制是学校德育教育的基本形式，而班主任则是基本形式下的领导者、组织者和教育者。班主任工作的好坏直接影响着学校德育教育工作的质量，影响着未来人才的素质。因此，班主任在教学中、班组管理中起着“班集体灵魂”的作用。但是，要想把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的德育工作。
一、平等的班级制度
班级管理中时刻约束学生的行为的是平等、完善的班级制度。在建设班级制度时我采取分组讨论的方法建设方案。全班共分8个小组，各小组写出自己拟定的方案，然后由班干部讨论，最后确定《班规》的具体内容。《班规》制定后，全体同学参加讨论确定《班级管理方案》。生生参与、生生平等体现了学生的主体地位，达到学生“自我管理、自我教育、自我约束”的目的。
二、和谐的师生关系
班级管理不能过严、过宽，要以学生为主体，尊重学生，建立平等、民主观念。在德育教育教学中，班主任要注重个人修养，班主任的外在形象和内在修养是学生的表率，以渊博的知识使学生增加才智，以崇高的道德使学生变得高尚，以自尊自爱、自省自强的人格魅力潜移默化地教育、影响学生，以自己的处事作风使学生学会做人。教师要为学生树立起良好的教师形象，要以高尚的人格、优良的品行、渊博的学识去教育、影响每一名学生。只有这样，学生才能敬重老师，才能达到亲其师的目的。作为班主任，应以朋友般的真诚、慈母般的挚爱，关心、呵护每一个学生，只有这样，才能架起师生和谐关系的桥梁。班主任教师在教育过程中，要公平地施爱每一个学生，要让每一个学生享受平等的教师之爱，我们不仅要关爱优秀生，更要关心困难生和问题生。班主任要细心了解每一个学生。了解学生是做好班主任工作的前提，是获得学生学习、生活、道德、思想、情感等方面的信息，了解学生能促进师生间的心理交融，从而了解他们的心理活动，探寻适合他们个性特点的教育途径与方法。
三、明确的奋斗目标
进行班级管理过程时需给全体学生制定一个共同的奋斗目标。班集体共同奋斗的目标，是班集体前进的方向。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标，引导学生完成，让学生体验成功的快乐。在制定相应的目标时，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性。促使其形成集体荣誉感和责任感。
四、优秀的班风建设
优秀的班风班干部起重要作用。首先要培养得力的班干部，细心观察，认真进行比较，挑选各方面能力强、关心集体，并有较强责任感的学生做班干部。选出班干部后，要手把手地给他们传授工作方法，耐心指导他们开展工作。对班干部做到既严格要求，又让其树立威信，并要求他们认真学习，在各方面身先士卒，做好表率。通过他们的模范带动作用，引导全班同学努力学习、奋发向上。其次，注重抓学生的日常规范，要求每个班干部带领全体同学按照《中学生日常行为规范》严格要求自己，促使他们成为举止文明、言行合乎道德规范的好学生，以此促进良好班风的形成。这样，双管齐下，整个班集体凝集力不断增强，班风日益向好，学习氛围愈显浓厚，班级学生在各个方面均会得到均衡发展。
总之，班级德育管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级德育管理工作的水平不断跃上新台阶。捧出一颗心，献出全部情，严在当严处，爱在细微中，让素质不同的学生都得到尽可能大的提高和发展。
一、虚事实做
学校的德育工作在某种意义上说就是学校的精神文明建设。这项工作是对学生的思想意识、精神状态和行为习惯等方面实施正面影响的工作，因为实施影响的标的是无形的、抽象的，所以其工作的特点也往往是务虚的多、说教的多。但是新形势下，学生的思想观念和行为方式正随着时代节奏的多变而波动。校园的围墙内那似乎已经老套了的道德说教好像失去了它原有的教育力量，而校园“外面的世界”却更多地吸引了学生们萌动着的心灵。铺天盖地的绵绵情歌、哗众取宠的搞笑剧作、利欲熏心的声色场所、无所不包的网络世界等已经在客观上冲淡了班主任老师的教育影响力。这就要求我们必须重新审视教育对象，思忖新的环境，必须要采取措施把学生的注意力和兴奋点有效地收揽在课堂、集中在校园；必须要把德育这无形的、务虚的工作实在化、具体化。
“虚事实做”，主要是班主任工作要实在化、具体化。我校在班主任工作方法培训、工作能力养成、主要工作内容的定位和工作成绩的考核上，主要从“十项评比”、“活动组织”、“宿舍管理”、“公物保管”、“遵章守纪”、“资料建设”、“师德规范”、“安全防范”等八个具体方面着手，赋予了班主任以实实在在的工作内容。比如
我们把活动的开展作为德育“虚事实做”的重要载体之一，每学期都分阶段举办大型的德育活动，基本上保证了每个月都有重要活动，确保班主任每个月都有一到两个工作的重点。在每学年的第一学期，我们都通过科普周宣传、广播操比赛、运动会、星级宿舍评比、家长会议、大合唱比赛、冬季三项比赛等一系列活动为抓手，把学校德育的氛围营造得热烈而浓郁。班主任老师们在组织这些活动的过程中，形成了共识：实实在在的德育活动能够较好地凝聚人心、优化班风，既能对同学们的思想道德进行有效地潜移默化，又能为同学们提供锻炼能力施展才华增进了解建立友谊的舞台，而且还能丰富学生的业余生活，繁荣校园文化。
二、实事细做
“虚事”化为“实事”之后，关键便是做的问题了。如何去做？我们要求班主任在每一项具体工作中，都要着眼于“细、小”二字。细处着眼，严字当头；化大为小，以点带面：这是我们实施“实事细做”的指导思想。比如在校园常规管理方面，我们制定了“十项评比”制度，它包括“勤学、清卫、公物、排车、两操、板报、宿舍、就餐、胸卡、礼仪”等十项内容。每项内容下面还进一步细化，形成四至八条的考评细则。仅就“公物”一项为例，我们的考核细则有如下六条：(1)桌、凳、门、窗、玻璃一例损坏分别扣1分；(2)夜自修后，电源一次未关、门窗一次未关或未锁扣1分；(3)宿舍内部水龙头一例损坏或一次未关、下水道一次堵塞扣1分；(4)卫生包干区的公物、绿化管护区的绿化一处破坏扣1分；(5)教室、宿舍开无人灯、晴日灯一次扣0.5分；(6)期末总评中，公物零损坏、财产零浪费的班级加考核分50分。我们要求学生会各个部门分工协作，在日常工作中，从十项内容的各条细则上对班级管理进行全方位的微观的检查评比，其评比结果纳入班主任工作的量化考核。
我们对班主任的日常工作实施了以星期为单位、按月份为阶段的且与经济报酬和奖励评优密切联系的量化考核方案，从而在制度上能够有力地引导班主任工作向细处着眼，有效地调动了班主任从严从细地抓好小事的积极性。各项工作都细化了以后，我校的学生会和班主任工作起来就显得特别有事可做，更显得特别有针对性和实效性。
三、事勤做
在所有的工作当中，最不能认为是一劳永逸的工作大概要首推学校的德育工作，尤其是当前新形势下的职业学校的德育工作。我们的学生已经能够通过多种形式，多边地接触纷繁的社会现象和芜杂的意识形态。这使他们的思想道德观念趋于更加不稳定的状态。很多班主任不无疑惑和苦恼地总结了他们的教育感受：一个平常表现良好的同学何以一时糊涂，出人意料的犯了错？一个默默无闻的同学怎么竟也在班里掀起了轩然大波？一个犯了错后刚刚当面作了深刻反省和强大保证的同学何以转过身去却又故态复萌？实际上，形势的变化必然致使学生处与经常性的变化之中。因此，只有反复抓、抓反复，严而细、细而勤，我们才能够在具体的工作中不留管理漏洞和管理死角。如此看来，寻求德育实效除了勤字而外别无捷径。
具有班级特征、书香气氛浓厚、环境精美整洁、富有鼓励性，存眷孩子的片面康健成长、久远发展。
指导头脑
一、制定富有特征的班级口号、班风、班训等，努力营建康健向上、富有成长气味的班级文化气氛。落实到详细行动中，造就班级的凝集力和团体荣誉感。
二、发挥每一位门生的创造力，积极到场班级布置并定期调换，让每一堵墙都“说话 ” ，构成班级精良的物质文化环境。
三、建立健全的班级制度，包罗班级条约、赏罚制度、值日生制度等等，以此约束门生的言行。
四、建立班级岗亭责任制，实行岗亭轮换制度，让每一位门生到场到班级的办理中来，造就门生的责任感，勉励门生发挥主人翁精力。
五、定期组织丰富多彩的班级运动，在运动中造就门生的合作认识，增强班级凝集力。
六、建立班级图书角，努力扩买办级藏书量，变更每一位门生的读书积极性，勉励门生制作读书卡片，写好读后感，让全体门生“感激册本，享用阅读”。班级文化建设方案
一，班主任专业文化建设方面
更新教诲看法，与时俱进。育人为本，育人育己，德育为先；办事教诲，办事门生，以致上的大爱（爱国，爱党，爱民族，爱教诲，爱门生），至诚的心灵（爱心，决心，恒心，细心，耐烦），至善至真的品格情致（康健，悲观，宽容，豪迈，坚韧，丰富），亲和的各种语言（口语，神态，举动，肢体，心灵），巧妙的方式，得当的时机，润泽学天生长的内心。
二，教师文化建设方面
本学期我校德育工作要认真贯彻落实党的教育方针，结合市教育局统一部署，围绕《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《东兴市教育局学生德育与激励教育教育方案》，积极改进工作方法，提高学校德育工作的实效。
一。指导思想：以养成教育为主线，培养学生良好习惯为重点，以多种形式为手段，以全员参与为保障，对学生进行日常行为规范教育，使之学会做人，学会学习，学会生活。
二。工作目标：
1.加强队伍建设。积极开展班主任工作培训，促进其建设文化班级，提高学校品位;想方设法提高小干部素质，让其参与学校的建设管理。
2.加强阵地建设，优化育人环境。继续抓好兴趣团队建设，给学生的成长搭建舞台。
3.加强学生法制教育和安全教育。
4.以少年军校为载体，抓好纪律、国防教育。
三。主要工作措施：
1.抓好班主任队伍建设，强化德育意识。开展优秀班主任及优秀班集体评比表彰活动，采取理论学习、现场观摩、工作交流、专题讲座等形式，提高班主任的工作积极性和管理班级能力。定期组织班队干部管理培训，提高小干部素质。
2.强化养成教育，培养文明学生。以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《东兴市教育局学生 学生与激励教育方案》为参照，加强学生日常行为规范的养成教育，注重对学生进行健康习惯、卫生习惯和生活等方面的养成教育;继续实施实践周班制度，加大检查力度，及时公布结果，保持校园良好的秩序和风气。
3.丰富活动形式，完善育人机制。抓好少先队常规活动的开展;确定每月主题，结合节假日开展有意义的活动;开展好校园文化活动。
4.加强阵地建设，优化育人环境。优化升旗仪式，让更多学生在国旗下的舞台得到展示;利用宣传栏、LED电子屏等德育阵地，展示师生风采，树立学习榜样。
5.切实抓好少年军校建设。积极协调教官、班主任，注重少年军校文明礼仪、纪律行为、国防意识方面的强化教育。
四。工作月历：
3月 梦想启航 快乐助人
举行2015年春季学期开学典礼，召开“我与安全同行”主题班会。
开展学雷锋主题教育活动，会唱歌曲《学习雷锋好榜样》。
少年军校、兴趣团队开展活动。
4月 爱国励志 奋发有为
组织“文明祭奠 安全至上”清明节主题班会。
少年军校祭扫烈士陵园、走国门爱国主义教育活动。
5月 孝老敬亲 珍爱生命
开展母亲节感恩活动，会做感恩操。
组织“夏季防溺水”主题班会。
6月 阳光成长 诚实守信
大课间展示，组织“六一”儿童节系列活动。
召开“做一个诚实、守信的人”主题班会。
7月 感恩学校立志成才
推优评比。
关键词 ：新农村；德育；探究；自我教育；负责任；有教养；自主自强
一、德育分析
学校的历史，不难发现，农村学校的德育工作缺陷非常明显：
（一）、目标不明确或着较单一
（二）、内容零敲碎打，不成章法
（三）、管理松散，缺乏向心力
（四）、德育评价缺乏多元化
（五）、乡村特色浓厚，缺乏时代信息，与农村城市化不符合
（六）、新一轮“读书无用论”有所抬头，家庭、社会德育氛围不浓.
二、德育探究实践
针对学校的现状，探索一条符合学校实际、学生现状、有利于学校发展、有利于学生健康成长，有利于培养学生健全的人格，有利于社会主义新农村建设人才的培养的途径，是我们在两年中苦苦思索的研究课题，经过多方论证，几多修订，逐步形成了“围绕一个目标，把握两个原则，坚持三项指标，突出四个重点”的德育工作方法。
2.1 围绕一个目标。
新课程改革中指出：“一切为了学生全面、健康、和谐发展”。
我们以新课程改革为引领，紧紧围绕学校提出的“自我教育”这一目标，以习惯养成教育为基本内容，以学生实践体验为基本途径，开展生动、真实的教育活动，从而达到学生管理自主化，集体建设人文化，教育活动系列化，评价方式多元化。
2.2 把握两项原则.
2.2.1 把握德育系统化原则。
因我校是一所新建的城乡一体化学校。学生都是来自于周围十几个村子的农家孩子。相对来说，学生的文明素质还需要很大的提高。针对这一特殊情况，作为学校德育这一块，更需坚持德育系统化原则，形成行之有效的方法与途径，提高学生的文明教养，以达到“学生会做人”管理目标。
2.2.2 把握德育规范化原则。
系统的德育教育，需要有一套与之相匹配的促进学生健康的成长管理，这就需要在管理上规范化，在方法上规范化。
学校根据教育法规和学校的现状，以及周边环境，制定了相应的德育管理措施和实施方案，从而在培养学生的过程中，使教师有章可循，有法可依。我们一改已往的单一的教育方法，从多方位着手对学生进行德育教育。
2.3 坚持三项指标。
做“负责任、有教养、自主自强”的外中学生是我们在德育探究中坚持的三项指标。
2.3.1 做一个负责任的人。
负责就是对自己负责，对家庭负责、对学校负责，对他人负责，对社会负责。
2.3.2 做一个讲文明、有教养的人。
中国有句俗语“近朱者赤，近墨者黑”；“古有孟母三迁”，这都说明了环境育人的重要性。我们学校注重了校园育人环境建设。
每一棵花草树木、每一块墙壁、每一扇门窗都会说话，都赋予了教育内涵。使每一个学生在潜移默化中受到熏陶，受到感染，成为一个讲文明、有教养的人。
2.3.3 做一个自主自强的人。
发掘学生的潜意识能力，增强学生的自信心，促进学生自我管理，激发学生自我追求，不断学习，对自己的思想表现不断自我认识，自我监督，自我克制和自我纠正，以提高自身素质，形成良好的习惯。
2.4 突出四个重点。
2.4.1 突出重学家庭的评比。
我们学校地处城乡结合部，在经济大潮的冲击下，一些不良社会风气的影响下，加上家长自身素质偏低。大部分家长认为读书无用。所以对孩子期望值不高，导致家庭和学校教育脱轨。为了更好地配合社会主义新农村建设和殷都区城乡教育一体化的需要。学校根据现状，研究决定在辖区范围内开展“重学家庭”的评比活动。引起家庭、社会对少年儿童的共同关注，达成学校、家庭、社会三位一体的共建网络。
2.4.2 突出自主管理。
学校以班级为基础，学校的绝大多数的教育活动，都是以班级为单位进行的，而班级的各项活动有必须通过班级管理来实行。班级管理包括教师对班级实施的管理和学生集体的自我管理。为了实现班级的自主管理，要将班级管理的自真正还给教师和学生。班级有了自，才能发挥学生的主动性和创造性。才能达到教育的目的――自主管理。在班级自主管理中，实行“人人有岗位”，首先明确岗位的职责，然后让学生根据自己的意愿和情况，自行尝试各个岗位。最后，结合教师和同学的观察结果，以及自我感觉，竞争上岗。达到自我选岗、自我管理的效果。实践证明，学生既是被管理者，又是管理者。学生在角色的转换中，学会自主管理，增强自我调整能力。
关键词：班级文化建设；德育；新课改；学生
一、正确认识班级文化建设的德育功能
班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。一个班级是否具有正气，是否具有良好的班风，首当其冲的是要看这个班的班级文化的建设。在一个具有浓厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的和谐风气，在这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生会把班级当成自己的“家”，有着强烈的集体荣誉感和归属感。班级文化建设是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性的园地。因此，班级文化建设已成为学校德育工作的有机组成部分。
然而，不管是过去还是实施新课改以来，多数学校的工作更多的是关注学生的升学率，而疏忽了班级文化的建设，从而影响了学生的人格成长，使班级的德育功能弱化甚至缺失。
班级文化可以在班级活动中自然形成，可能是自发的过程，但没有引导与建设，这样的班级文化很可能走向不良局面，形成不良的班级文化，从而滋生投机钻营、荣辱颠倒的价值取向，极易产生人格的扭曲。所以班级文化需要班级师生的共同努力与建设，形成良好的班级文化，使学生形成自主奋斗、刻苦进取的人格。
为此，如何使班级成为学生全面发展，健康成长的最重要的社会环境，实现教育以人为本的关键就是要针对班级具体情况，积极构建健康文明、富有特色的班级文化。下面，我就结合多年的班主任工作经验，从班级文化建设角度谈谈自己的看法。
二、班级文化建设的途径与方法
1.确定班级文化特色与制定班级文化建设目标
新生入学后，要根据班内学生的特长、兴趣、爱好、经历，班主任的优势等，师生讨论，确定本班文化特色。要着重培养学生尊重人、关心人的品质，提升学生的全面素质；有的班级以体育运动的爱好者为主体，就要以培养学生顽强的毅力、坚定的意志和团结奋斗为班文化建设的主要内涵。同时，以文化特色活动为班级文化建设的切入点，选择的活动要便于操作。
在此基础上，围绕班级文化特色，师生共同制定一个目标作为指导日后开展各项活动的依据，使班级文化建设能按照一定的方式循序渐进地进行。
2.从精神、制度与物质三层面全方位的推进班级文化建设
精神层建设主要是形成正确的舆论导向。在班级内形成正确的舆论是非常重要的。因为在一个环境中，当一个错误被大家所认同的时候，那么在他们看来这个错误就不能算错误了。但实际是这仍然是一个错误，所以只有形成正确的舆论才能形成良好的氛围。
制度是一个行为的准绳。一个班级要有良好的班级文化，跟一套完整的制度是分不开。在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。“没有规矩，不成方圆”，因此，我班的制度文化建设根据校纪校规，根据我班的实际情况，经过大家的讨论之后主要是制定和实施了爱书公约、课间礼仪常规等标准。当然制度不仅要有，而且关键还要落实到位。
班级物质文化建设的主要内容是通过对所在班教室环境的布置构造一种教育和学习的具有文化和教育气氛的文化环境。“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”。这就要求教师教学和学生学习的环境必须达到以下几点要求：
（1）窗明几净。干净整洁的教室环境是我们班级文化的基础。一个班级好不好，首先是看走进这个班的教室看看卫生怎么样。正所谓“一屋不扫何以扫天下”。所以我很重视我们的班级卫生。做到这一点，要求班级全体成员，必须坚持每天的轮流卫生扫除，同时要求全体成员要有公德心和文明行为，禁止乱丢乱放，要像爱护自己的脸面一样爱护教室的整洁；这是一个环保意识的培育过程，更是一个提高学生文明修养的过程。
（2）具有时代特色的各种宣传材料，如：《中学生守则》名人名言、每日絮语、班规等，特别是班级宣传栏的设计，要求学生自己设计，精选内容，常换常新，体现班级特色，体现学生特点，体现学生热点，体现教育功能，教师要在这方面作必要的指导，良好的育人环境往往起到潜移默化的教育效果，对相应的岗位都有专门的值日生负责。
3.班主任的组织引导
班主任是班级德育工作的直接管理者，是班级文化建设的主导者，其工作方法和管理风格直接反映于班级的文化风貌。要建设良好的班级文化，班主任应关注下列策略：①规范生成与目标管理相结合。制定和落实班规及各种规章制度，要让学生明确它具有与守则、行为规范不同的可操作性、互制性及灵活性。让每位学生都成为“立法者”，参与制定班规及各种规章制度，使学生充分感受这种规范的自发和自律。同时，指导学生依据这些规范和自身的实际情况确定自己的奋斗目标，加强反馈，促进落实。②自主活动与自我教育相结合。班级活动由班委会根据学校要求及班级的实际需要组织全体同学参与讨论、制定方案，并自行组织实施，充分调动广大同学参与活动的主动性和积极性。班主任只给予适时、适当的创意指导和组织支持，及时反馈活动效果，让学生在自主活动中实现自我教育。
总之，一个优秀的班集体，离不开良好班级文化氛围的熏陶。学生在班级文化活动中显示个人的才华，培养了创造精神和实践能力。在实现班级目标的过程中，学生还懂得了合作，理解了团队精神，逐步形成了共同的价值取向，增强了责任感，学会了自我发展。班主任要注意加强调控和服务，及时纠正和解决工作中出现偏差和新问题，确保制定的各项规章制度，不变形，不走样。使班级管理和活动始终沿着既定的方向前进，持之以恒，就会强化管理效果，良好的班风、学风的形成也就是水到渠成的事了。
参考文献 ：
[1] 杨林国 《当前学校德育问题的若干思考》，载《南京师大学报（社科版）》，1997年第9期
[关键词]中职学生；班级性格；职业性格
[中图分类号]G718.3
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2014）20-0013-03
[作者简介]唐祖明（1977―），男，桂林电子中等专业学校讲师。
随着我国教育事业的不断发展，职业教育的社会地位和作用日益凸显。目前，越来越多的中职学生进入企业的生产大军中并成为主力军，极大地促进了我国的经济建设发展。但是，中职毕业生相对较高的失业率或待业率，对社会的发展存在着一定的负面影响，而中职学生性格与职业的不匹配性或者不适应性是重要原因之一。因此，培养学生的职业性格已经成为中职学校德育的重要内容。
班级是学生职业性格养成的重要场所。加强班级建设工作，促进班级良好性格的养成，以达到教育和培养学生职业性格的目的，已经成为中职学校迫切需要解决的课题。下面就理工类中职学校班级性格与学生职业性格养成的问题进行探讨。
一、中职毕业生就业状况分析
近年来，中职毕业生的高就业率一直是社会关注的热点，但是其就业的稳定性不高和就业质量不高也是不争的事实。多数中职毕业生在学校的推荐或安排下都能找到一份与自己专业相关的工作，但是工作一段时期后，部分学生就会因为这样或那样的原因离开工作单位。有的学生会继续寻找工作，并能很快地再就业；有的学生则因为在寻找工作中遇到挫折，放弃再就业，回家待业。待业的这部分学生，有的能帮助父母做一些生意或做一些农活，有的则因为无所事事而成为社会上的无业游民。根据调查，造成中职毕业生的就业稳定性不高、失业率或待业率相对较高的原因主要有以下几点：（1）中职毕业生离开学校后，部分学生在短时期内不能适应现任职工作的劳动强度；（2）部分中职毕业生就业定位不准，对现任职工作的工种感到不满意；（3）部分中职毕业生在校期间没有养成良好的生活习惯，就业前没有做好充分准备，到了工作岗位中，生活和工作方面都不能迅速适应。
中职学生就业及就业的稳定性需要具备与之相对应的职业性格，而部分学生的性格与现任职工作的职业性格不匹配或者不适应，是目前中职毕业生就业率高而就业稳定性不高的根本原因。
二、性格与职业性格的可培育性
（一）性格的可培育性，以及性格培养的方向性
人格是个人相对稳定的、比较重要的心理特征的总和，包括个人能力、气质、兴趣、爱好和倾向性等。性格是人格的具体表现，是个人对客观现实的稳定的态度和与此相适应的行为方式。性格是组成个性的重要心理特征，与兴趣、能力、气质等个性心理特征相互影响，对人的发展起重要的制约作用，其特点是性格的后天社会性，从态度表现出来的内心深在性，从行为表现出来的外在表露性。
美国著名的职业指导专家约翰・霍兰德认为，员工的满意度和流动倾向性，取决于个人的人格特点与职业环境相匹配的程度。他将人格划分为六种类型：实际型、调研型、艺术型、社会型、企业型、常规型，并分析了与这六种类型相对应的职业类型。
目前，理工类中职学校所开设的专业多与电子、机械等相关。根据社会需求，这些中职学生大多数到电子、机械等相关企业从事生产工作。而实际型的人格类型是与此类工作岗位最相匹配的人格类型。因此，实际型的人格类型是理工类中职学生性格培养的主要方向。
（二）职业性格的可培育性
职业性格是指人们在长期特定的职业生活中所形成的与职业相系的、稳定的心理特征。职业性格的类型可分为变化型、重复型、服从型、独立型、协助型、劝服型、机智型、好表现型、严谨型等。通常情况下，多数人兼有多种类型的职业性格，只不过有的占主导地位，有的占次要地位。职业性格具有可培育性，并且职业性格类型的主次地位会因为培育方向而发生变化。
中职学生在校期间的专业技能（理论技能和实操技能）教育和德育，能促进学生职业性格的形成或者能引导学生职业性格类型的主次地位发生变化。理工类中职学生就业的方向性，决定了他们主导职业性格应该以重复型、服从型为主。
三、班级性格对学生职业性格的养成具有重要引导作用
不同类型的职业性格需要与之相适应的性格。一个人性格的形成原因有诸多方面，其中个人生活习惯是性格形成的重要因素之一。对于中职学生而言，班集体不仅是学生良好生活习惯养成的重要场所，而且直接引导学生性格的形成。
（一）班级性格的培育方向及形成
苏联著名教育学家马卡连柯认为，教育工作的基本对象是集体，教育工作的主要形式是集体教育。因此对于中职学校而言，建立合理的班级管理体系，发挥集体对个体学生的合理影响显得尤为重要。通常情况下，每一个班集体都会存在于学生个体之间、个体与群体之间、群体与外部之间的融合过程中，而个体性格、个体心理及个体情绪等因素的不断融合，将最终表现为群体的面貌、气质与信念，这就是班级性格。
1.班级性格的类型及培养的方向性
如同人的性格一样，班级性格同样可分为多种性格类型，同一个班集体可以同时具备多种性格类型，只是性格类型的主次地位不一样。因此在培育班级性格中，应该根据学校类型、班级专业及学生就业的方向来引导班级性格的确立。例如，理工类中职学校在培育班级性格过程中，应该根据其所开设专业（电子、模具相关专业）及学生就业的方向（到企业从事生产活动），确立以实际型为主导地位的班级性格类型。
2.班级性格形成
（1）结合校企文化建设，培育班级性格
一个人的性格形成离不开周围环境的作用，同样，班级性格的形成离不开学校环境的作用。当前职业教育改革和发展的时代特征是以就业为导向的，如何实现校园文化与企业文化零距离对接，已经成为职业教育改革发展的重点课题。中职学校校园文化融入企业文化元素，实现校园文化与企业文化的良好对接，能让学生在校就能受到现代企业文化的熏陶，有利于培养学生守纪、勤奋、诚信、合作、创新等良好品质，有利于促进学生良好行为习惯的养成，有利于促进学生正确的职业观念的形成。理工类中职学校必须结合自身专业特色“引企入校”，实现校企文化交融，而班集体要充分利用周围环境的变化，结合专业特色及学生就业的方向，培育和形成班级性格。
（2）班主任对班级性格形成的引导作用
中职学生正处在生理、心理发展的重要阶段，世界观、人生观和价值观正在逐渐形成，可塑性大、模仿能力强、辨别能力弱。班主任在与学生长期接触中，其一举一动、一言一行，往往给学生留下深刻的印象，进而引导班级性格的确立。班主任可主要通过以下几个方面来影响班级性格：①班主任自身性格类型的调整和培育；②以身作则，加强修养，注重教学和日常生活中的言行举止，重视班级性格类型方向性的引导；③加强日常班级管理，注重细节，养成习惯，尤其是注重处理事情的方式及态度；④重视班干部队伍的建设，让学生干部为表率，传达班主任的管理思想，进一步促进良好班级性格的形成。
（3）班集体活动对班级性格形成的作用
班级活动是班级性格的外在表现。每一次班集体活动，从策划、组织再到实施，都是一个群体决策与个体决策彼此妥协、互相协调到最终统一的过程。当个人行动的目标与集体目标相一致时，就形成了班集体的原动力，而这正是班级性格形成的重要源泉。成功的集体活动有利于形成良好的秩序、积极的氛围和显著的凝聚力，更为重要的是，它能让每一位学生的才能和个性尽可能充分地被关注，使其在主动参与班级建设的过程中挖掘自己的潜能。因此，中职学校必须积极开展文、体、艺、技等各种形式的班集体活动，而作为班主任更应该充分利用班级活动的契机，进一步在活动中完善和强化班级性格。
（4）德育课程教学对班级性格养成的作用
中职学校德育课是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，是学校各专业学生必修的公共基础课，是学校德育工作的重要组成部分。目前，德育课改新方案的实施，贯彻落实“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育方针，体现了“两加强”（加强思想道德教育和加强职业技能培养）对全面培养学生的综合素质和职业能力的重要作用。德育课教师是德育课程主要实施者，充分发挥他们的积极性创造性是实施好德育课改新方案的关键。德育课程教学，尤其是《职业生涯规划》和《职业道德与法律》课程教学，对于一个班级性格养成以及班级内学生个体职业性格的养成有较强的指导作用。
（二）班级性格与学生职业性格养成的联系
班级性格具有同质化作用，班级性格的形成，在一定程度上会促进班级内部学生个体间的沟通、协调、合作，促使学生个体在共同的班级生活中，越来越具有相似的特征，例如价值观或情绪等。目前，班集体是中职生在校期间最稳定、最重要的群体，该群体的特点是集体生活时间较长，个体之间相互接触的频率较高，彼此影响较大，群体对个体发展有着举足轻重的作用。这使得学生十分关注自己在群体中的地位、群体对自己的接受程度、群体的生活氛围与凝聚力等问题，他们往往根据群体的导向自觉调整自己的认知行为，以适应群体需要，寻求心理平衡和归属感。
根据专业特色及就业导向确立的班级性格，具有明显的职业性格的特征，例如理工类中职学校的班级性格多以实际型为主，职业导向多以重复型和服从型为主。因为班级性格表现出的同质化现象，促使班级内学生个体的性格和职业性格与班级性格具有明显的相似性，有利于学生根据专业特色和就业导向确立自己的职业性格。
参考文献：
[1] 郑雪.健康与人格[M].广州：暨南大学出版社，2007.
[2] 邓秀梅.浅析班主任管理与班级性格的养成[J].湖北成人教育学院学报，2010（11）.
程晓晖：我们谈到思想教育工作时，总离不开“加强”和“改进”。显然，青少年思想教育还没有“加强”到应有的程度，还没有“改进”到完善的地步。一句话，青少年的思想教育工作未到位。检讨现行的德育工作，的确存在很多不尽人意的地方，学校在这方面动的脑筋不可谓不深，采取的措施不可谓不多，所做的努力不可谓不大，但毋庸讳言，在德育上“高投入”的背后是令人汗颜的“低产出”，这就造成了“德育工作说起来重要，做起来次要，忙起来不要，出了事大喊大叫”的尴尬局面。我认为问题症结主要有以下五点：一是德育工作队伍建设的机制不健全；二是班主任队伍整体素质不高且不均衡，有些班主任观念陈旧，方法简单，被动应付，流于形式；三是家校之间未能真正形成教育合力，学校教育效果未能得到较好的巩固，“5+2=0”现象普遍；四是德育科研比较薄弱，对学校德育工作的热点、难点问题，瓶颈问题不能及时掌握和深入研究；五是全方位育人工作不能有效落实。
：发现问题，才能解决问题。针对现实中德育工作缺乏实效性的弊端，您是如何“对症下药”的？
程晓晖：2008年起，我县教育局就大力开展以“践行社会主义核心价值观”为宗旨、以“弘扬优秀传统文化”为主要内容、以“丰富多彩的德育活动”为主要载体的优秀班集体建设，开始了区域推进优秀班集体建设的实践研究工作。
我们认为，开展优秀班集体建设是加强未成年人思想道德建设的重要载体。党的十六届七中全会强调，要全面加强学校德育体系建设，国家出台的文件也充分强调了加强中小学班集体建设和不断提高中小学班主任队伍工作水平的重要性，开展创优工作，对落实党和国家对未成年人思想道德建设的要求，提高学校德育工作实效具有重要意义。同时，开展优秀班集体建设工作，有利于“改革人才培养模式，实现学生学习方式的根本转变”这一基础教育课程改革的基本目标和理念的落实，保障新课程改革深入实施。
我们请中国教育学会全国班主任研究工作专业委员会、浙江省教科院的专家前来指导，确立了“一切为了学生发展”的基本立场和价值追求，在认真研究班集体建设的理论成果的基础上，充分吸收各地班集体建设的成功经验与组织策略，结合武义县中小学班集体建设工作的实际情况，通过实践研究探索，提出了“分析班情，明确目标；清晰理念，制定方案；开展活动，培育集体；单元评价，评估水平；循环推进，提炼精神；考核验收，总结表彰”的优秀班集体建设工作推进路径与操作系统模式。
我们在全县营造浓厚的创优氛围，争取85%以上的班级达到合格的创优要求，每年有25-30%的班级成为校级优秀班集体，10-15%的班级成为县级优秀班集体。通过创优活动，实现全县中小学的校风校纪建设更上一个台阶，校园文化建设更上一个层次，教育教学质量稳步提高。
：区域推进优秀班集体建设是一个庞大而复杂的系统工程，您觉得在建设的过程中遇到的困难是什么，并请介绍一下是如何化解的。
程晓晖：区域推进优秀班集体建设工作之初，的确有一些学校曾有这样那样的顾虑：是否会增加教师负担甚至影响教学？打破既有的班级成熟管理模式，是否会得不偿失？等等。针对这样的实际，我县分别在下杨中学和武川小学召开了中学段和小学段的创优工作推进会。下杨中学从1998年开始创优工作实践，十多年来，校长换了几任，但这项工作从未间断。该校从一所新撤并的农村学校，发展为我县农村学校的“领头羊”。在学校教师流动频繁的情况下，学校管理有序、教学成绩稳步提升、班主任的带班能力受到各界充分肯定。武川小学是2008年新创办的一所县城小学，生源主要在农村，该校在创办第二年就开展优秀班集体创建工作，现在，创优工作已经融入学校管理工作和学校文化的各个方面。学校办学思路清晰、办学特色明显、教育质量稳步提升，师生充分感受到了“幸福成长”的办学理念。推进会上，两所学校的介绍引发其他学校的深刻反思，一些学校立刻行动，着手谋划学校创优工作的开展。
为更好地发挥先进典型学校的激励和引领作用，我们因势利导，在综合考虑学校基础和自身意愿的前提下，首先选取9所学校成立了优秀班集体建设工作研究会，作为区域推进创优工作的第一梯队。其次，我们根据地域因素，努力培育第二梯队，并通过他们的探索，研究创优工作在不同类型学校中的适应性。第三是通过第一、二梯队的发展，引导和带动其他学校创优工作的开展。
首批9所学校成为武义县优秀班集体建设研究会的常务理事单位，研究会成立后，一方面共同参与各地举办的班集体建设研讨活动，另一方面经常开展内部创优工作的研讨。研讨活动由常务理事单位轮流召集，并以主题讨论、方案交流、案例展示、教师论坛等形式，及时总结各校的成功做法与经验，发现问题与不足，在促进成员学校创优工作开展的同时，也为第二梯队和第三梯队学校提供了宝贵的实践经验。2011年12月，研究会扩容，其他8所学校成为研究会理事单位，这是典型激励的成果，同时也为其他学校的创优工作起到了很好的带动作用。
在学校创优工作中，我们要求充分发挥典型班级和典型班主任的激励与示范作用。在区域推进优秀班集体建设工作过程中，实行了学校领导联系班级制度，校长和其他学校管理领导蹲点班级，与相关教师一起分析讨论班情，制定科学的班集体发展目标和个性班级文化发展方向，研究具体创优活动的开展以及创优活动的评价工作，迅速把学校的创优工作方案落实到班级管理实践中，并在校内树立了创优工作典型班级，明确了创优工作方法，激励了其他班级创优工作开展。
学校还非常重视典型班主任的示范引领作用。如实验小学在创优工作中实行了“首席班主任制”，借鉴名师工作室的模式，由“首席班主任”引领年级内其他班级开展创优工作。下杨中学建立班主任工作室，为班主任开展创优工作交流提供了平台。武川小学开设“幸福班主任论坛”，提供专门的场地，定时、定点开展创优工作交流活动。有的还不定期邀请其他学校的优秀班主任到学校讲课，推进了典型创优经验在更大范围内的辐射。
：区域推进优秀班集体建设，对教师的专业水平不断提出新要求。经了解，武义县在打造专业的德育队伍方面做出诸多努力。请您谈谈武义的具体做法有哪些？
程晓晖：在推行优秀班集体建设过程中，提高教师的专业素养是关键。我们坚持实施教师素质提升工程，通过师德建设年、师德规范年、师德提高年、师德深化年等一系列活动，建立了师德建设长效机制，教师思想政治教育和师德建设工作得到加强。出台《武义县中小学教师专业发展培训实施意见（试行）》，分类、分层、分岗，有计划、有目的开展5年一轮的中小学教师培训，注重研训结合，追求实效，教师专业发展培训工作位于全市前列。我们十分重视班主任专业成长培训组织和班主任优秀班集体建设工作指导与执行能力的培养工作。
我们在浙江省范围内率先出台了第一个县级班主任专业发展目标要求指导性文件，并提出班主任工作的“专业理解”“专业知识”“优秀班集体建设工作核心能力”“专业品格”等四个班主任专业发展基本模块，对全县班主任培训工作提出具体的要求与任务。为了稳定班主任队伍建设，促进班主任专业水平提高，我们率先将班主任管理工作纳入教师队伍建设评价与考核的常规管理系统，提出评选优秀班集体建设带头人和名班主任的工作制机，积极探索稳定和促进中小学班主任队伍建设工作有效途径。
：教育是一项社会性事业，如果没有家庭教育的良性投入，再好的教育目标也是难以实现的。请您谈一谈武义在开展家校合作的进程中取得了哪些独具本地特色的成果？
程晓晖：家校合作是实现高质量学校教育和良好家庭教育的纽带，为此教育局下发了《关于进一步加强中小学生学习习惯培养的指导意见》和《关于进一步加强和改进家校合作机制建设的实施意见》，这两项工作抓好了，我们的教育品质就能进一步提升。各校高度重视家庭教育的重要作用，积极探索家校合作新模式。一些学校开办了家长学校，开始有计划地组织家长培训活动。壶山小学、邵宅小学在这方面做得较为突出，已经积累了一些经验，在县内推广。学校将优秀传统文化的正能量注入家庭教育中，引导家长更加科学、智慧地教育孩子，家长反响强烈。很多学校紧密结合亲子实践活动，布置亲子“悦读”作业，注重亲子实践活动和兴趣培养。教育局和教育工会还联合组织开展了“感恩亲情，共同成长”征文活动，各校全面发动学生、家长和教师参加了活动，进一步推动感恩教育，促进家长和孩子共同进步。
：回顾武义区域推进优秀班集体建设的实践，您觉得还有哪些个性化和创造性的经验值得总结与推广？
程晓晖：在区域推进优秀班集体建设工作过程中，我们积极挖掘与传承中华优秀传统文化，弘扬传统文化精华，拓展优秀班集体建设工作的内涵。我们在推进优秀班集体建设过程中加强传统文化教育，重点进行了传统文化教育资源的挖掘与整理工作：
重视和倡导了传统文化与亲情教育，传统文化与生命教育，传统文化与热爱自然环境教育，传统文化与现代社会规则与秩序教育，传统文化与集体主义价值观、荣辱观的教育，传统文化与心理健康教育，传统文化与良好生活与学习习惯的教育，传统文化与当代社会公正、平等、民主的普世价值观的教育。
在传统文化的学习与传承方面，结合优秀班集体建设工作的实际需要，我们注重了传统经典诵读与研修的方式与组织工作的探索。我们开展了学校集体活动的仪规设计与教育推广活动；我们进行了传统文化传承与修为及个人成长的机制创新探索；我们在班集体主体活动过程中注重了活动的载体，平台的设计等等工作探索与实践。
一、重视德育队伍建设，强化德育意识。
1、加强了班主任工作。开学初要求班主任写好工作计划，对本班的班级管理做好规划，对班主任每月工作进行总结，并对下阶段工作作出部署，学期末写出工作总结。每月根据学校检查对班主任工作进行考核。
2、加强了德育研究，召开了以班级文化建设和班级管理为主题的班主任经验交流会。
3、做好少先队小干部的选拔、培训工作。每月定期对他们进行培训，使他们能真正成为老师的小帮手，在学生劝导、广播站管理等方面发挥作用。每周召开例会对他们值日中存在的问题提出并要求改正。
4、加强少先队阵地建设。本学期着重加强对校园广播站建设、利用国旗下的讲话和各班黑板报对学生进行教育。强化少先队礼仪队伍形象。
5、加强后进生管理
做好品德差生的帮教转化工作。本学期，各班都能结合本班实际，做好品德差生的帮教转化工作，建立帮教档案，并制定了具体的帮教措施，记载好帮教情况，努力做到用爱心去关怀他们，用耐心去感化他们，尽量把一些苗头性问题消灭于萌芽状态之中。德育处做了大量的工作，对重点的问题学生“一对一”个别谈心，对本校的后进生、单亲家庭子女进行排队摸底，落实结对帮教教师和措施，增强教育转化的责任感。
二、本学期的行为规范教育继续加强。
以学生为主体，从行为规范教育入手，培养全面发展的具有现代意识的小学生。
1、坚持不懈地抓好了《守则》、《规范》的养成教育。重点放在了文明礼仪、清洁卫生、学习习惯、节约粮食和安全教育上。在开学初，集中对全校学生进行《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的教育，利用广播站对学生进行宣传。
2、坚持了常规检查评比。检查评比做到了客观公正。并且把清洁卫生的打扫和保持纪律、两操作为检查评比的重点。把学生检查的“三评”每天公布，每周分发三评的流动红旗。
3、加强了班级制度建设。根据本班情况制定了《班规》和班级评价方案，并张贴于教室醒目处。各班建立了行之有效的班级规范和课堂常规，细化了班级管理，把每一项制度落到了实处。
4、继续做好了班级文化建设，彰显出班级个性，班级板报做到了定期更换。
5、安全教育做到了警钟长鸣、常抓不懈。加强了对学生课间活动的监督，坚持了楼道值班和集体放学制度，做好了交通安全、食品卫生安全的教育。
6、开展队前教育，教唱队歌，少先队礼仪知识，组织一年级新生入队，加强少先队组织建设。
三、针对主题进行各项活动，在特色中成长。
容，并做到每月都有活动主题，采用生动活泼的形式，让队员们在活动中，知识得到进一步扩充，能力得到进一步提高。我校大队部以开展丰富多彩、生动活泼的少先队活动为主线；以开展主题、形式多样的班队会活动为载体。本着“年度有主线，月月有主题，天天是活动，处处受教育”的原则，充分发挥少先队组织在学校各项工作中的桥梁和纽带作用。
（一）开展文明礼仪伴我行活动。
1、本学期，我校继续加强了学生常规教育，特别是文明礼貌教育，以新的《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》为内容，以班级教育、自我教育为主，校园之声广播站每周三次也增加了“文明小知识”栏目。
2、劝导队每天在学校各个角落纠正学生的不文明行为，帮助学生养成良好的行为习惯，收到了良好的教育效果。
3、继续开展雅行教育活动，利用国旗下的讲话、班队会、晨会等教育阵地对学生进行教育，规范自己的行为，使学生的文明习惯有较大改变。
（二）开展健康安全教育
结合教育局卫生安全教育工作，做好学生的健康安全教育宣传工作。
1、召开班主任会议，安排落实健康教育的各项检查，督促学生健康教育知识的掌握。
2、利用广播站宣传有关知识，并办一期以“珍爱生命 关注健康”为主题的黑板报。
（三）开展班级文化建设，积极打造书香校园
本学期继续深入开展班级文化建设，按照学校工作要点，积极打造书香校园。
1、创建温馨班级内涵，就是人人知道建设“温馨教室”，主要包括班级人际环境、课堂教学环境、自身心理环境、教室物质环境建设等四个方面的内容。在上学期工作基础上，认真总结经验，提出切实可行的具体措施，把创建活动引向深入。布置教室，让教室真正成为学生的“家”。
一、指导思想
在“守本真，开清源”校训指引下，五育并举，培育德智体美劳全面发展的时代新人，办好具有衡山路学校特色的“养正德育”,推进“养正德育”课程建设。
二、工作目标
“养正德育”课程包含学生综合素养培养课程，教师师德素养培养课程，家长教育素养培养课程。通过徒步研学、文明实践等活动提升学生素养；通过师德承诺、征文演讲、100%谈心课程、法律法规学习等活动提升师德素养；通过家长学校研修、家校共建等课程提升家长的教育水平。
三、工作措施
(一)学生综合素养培养课程
1.主题教育课程。
①“不忘初心，牢记雷锋精神”活动
②“知感恩，懂礼孝”活动
③针对全国安全教育，开展传染病预防知识教育活动
④法制教育活动。
⑤提高自我保护意识教育活动。
2.文明习惯养成课程。
①国旗下讲话（校长国旗下讲话、防范冠状病毒、安全文明等）
②开展了“一班一月一明星”活动。让争做明星学生，成为每个学生的奋斗目标。明星学生包括十种:文明礼貌、遵规守纪、热爱劳动、环保卫生、团结友爱、学有特长、尊敬师长、诚实守信、勤奋自强、热爱集体小明星。在学校的宣传栏里，十星级明星学生成为全校学生学习的骄傲与榜样。
3.综合实践课程。
①徒步研学课程。策划好一学期的方案，与教育局基教科、团工委，团县委、广电总台等加强联系，搭建沟通交流平台。走进气象局了解气象预报等知识；走进电视台了解媒体传播知识；走进开发区了解现代科技；走进陆航旅了解现代军事力量，开展爱国拥军教育；走进文化艺术中心，了解我们县的历史；走进特殊学校、养老院，培养感恩之心，公民意识。
②植物园自然课程。
以班级单位，设置小小植物园，由班主任设计主题，班级学生进行养护，并写好养护周记，班级评比，学校评比，选取优秀形成周记集。
4. 学科德育渗透课程。
本着“人人都有权利管理学校，个个都有义务把学校管好”的理念，坚持“勤调研、多交流”的管理思路，将个人经验变成全校的共同财富，使个人的发展及时完全地融入到整体的发展之中。在这样的氛围之中，学校逐步形成了一支心往一处想，劲往一处使的优秀教师队伍。
①学期德育故事评比。每学期组织一次“我的育人故事”随笔大赛，结集编印成册，优秀作品推荐到《家教周报》发表。
②全学科课堂德育。课堂是德育的最直接的阵地，科任教师要有效利用学科德育资源，加强对学生的德育教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。
(二)教师师德素养培养课程
1.心理健康教育课程。
2.100%谈心课程。
3.法律法规课程。认真学习相关法律法规，做一个知法懂法用法的教师。
4.专业沙龙成长课程（班主任基本功）。
5.团队建设课程，增强认同感和凝聚力。
(三)家长教育素养培养课程
1.家长学校研修课程。
2.亲子陪伴成长课程。亲子对话（敞开心扉交流）
3.家校共建1+X课程。
四、特色做法
1. 进一步细化一日常规，加强值班督查，重点是卫生、课间文明、就餐等，使学生每日的学习生活更安全、更文明、更有序、更高效。
2. 开展班级文化建设。建设高标准、有品味的班级文化，提升班级文化的内涵。从清洁卫生、环境布置、区角美化、物品摆放、文化标语、书柜布置、班级名片、班务栏、展示栏、黑板报等方面提出规范化要求，出台星级班级评比办法，根据专项检查情况，对班级实行星级管理，根据积分增星或摘星。
3. 强化班集体建设。通过丰富多彩的活动，提升班集体建设的水平。一是加强班级常规管理、习惯养成；二是丰富班级活动，明确班级艺体活动或实践活动、德育活动或学科特色活动等每月不少于一次，通过班主任个人美篇或学校公众号推送，进一步丰富学生的校园生活；三是形成良好的班风学风，创造干净整洁书香浓郁的班集体。
4.开展班级文化建设。建设高标准、有品味的班级文化，提升班级文化的内涵。从清洁卫生、环境布置、区角美化、物品摆放、文化标语、书柜布置、班级名片、班务栏、展示栏、黑板报等方面提出规范化要求，出台星级班级评比办法，根据专项检查情况，对班级实行星级管理，根据积分增星或摘星。
5.主题班队课。认真上好主题班队课，总结一周常规。班队课除了总结一周常规情况，还可以学习学校规定的常规要求。班主任手册一个月检察一次。
6.加强班主任队伍建设。实施班主任聘任制度，担任班主任的教师发放聘任聘书，班主任任职经历列入评职打分；单周召开班主任例会，总结经验，总结每两周班级管理中的经验与问题，部署下一阶段班级管理工作；组织每周主题班队课，总结一周常规，学习常规要求；班主任例会。每单周一次班主任例会，
7.月优秀班主任评比。每月组织一次优秀班主任评比，根据班级管理积分、专项检查积分、活动参与积分，评比月度优秀班主任；
8.组织一次班主任基本功大赛（条件允许情况下，开展一次集团校班会课暨班级特色德育经验交流活动。）
9.开展德育主题教育。围绕文明礼仪、习惯养成、环境卫生、法制国防教育等主题活动，策划学校大型德育活动，每学期策划不少于3次的创新性的大型德育活动，增强活动的设计感与仪式感，在市以上媒体进行报道。开学前列出一学期德育活动月度安排。（开学初月活动安排，各位班主任做到心中有数。)
10.班主任聘书。开学初的班主任会议颁发班主任任职聘书，班主任任职经历列入评职指标。
