时间：2023-06-25 16:22:26
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高校教育的特点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词高职院校大数据形势思政教育
1大数据的含义
早在20世纪80年代，未来学家———阿尔夫托夫勒最先提出“大数据”的概念，并认为：大数据形势可以算是“科学技术发展的最佳佐证”。伴随社会经济的发展，使得很多专家学者都在不断地加强对大数据的探索与研究。近年来，在云计算、互联网、物联网、移动终端等技术的兴起与应用，大数据技术开始在社会各个领域进行全方位覆盖。其中，美国最初关于大数据方面的研究为相关专家、学者对现代大数据进行研究提供了重要参考。然而，当前国际上对大数据的定义依然存在分歧。我国很多学者都认为，现代的大数据是一种超过了传统分析数据软件的单位；大数据技术的容量非常强大，可以在信息交换过程中产生很多新的价值，推动了现代知识经济的发展。综合学术领域的相关理论，可将大数据当作传统的IT技术，在一定的程度中感知、获取数据信息的集合。总之，大数据时代下呈现以下优势，即信息海量化、传播快速化、知识的获取多样化。
2高职院校在大数据形势中开展思政教育的创新体现
大数据背景下，一些数据信息仅需通过相关的计算机软件的分析，就能够将数据载入到思政教育的数据库里，因此，将大数据结合在高校的思政教育体系中，可以创新教材内容，实现内容的数据化。数据化是指学校的教育工作人员对教育客体展开信息的采集，并量化地分析、处理相关信息数据。另外，教育者能够利用一些文字信息、关键词等，可以判断客体的思想在发展、变化中的实际效用，以便把握好客体的思维流向。同时，教育工作者还可以借助教育客体在微信、微博、搜索软件等其他现代信息载体上的使用情况，数据化地分析出教育客体的情感变化的人际关系，这样可以有效地保证我国高职院校的思政教育体系得到更加精准化的发展方向。
2.2高校思政教育的资源丰富化
大数据形势的不断发展，使得我国高职院校的思政教育能够有更为宽广的信息获取途径。思政教育渠道中的信息包括了图片、文档等传统化结构的信息数据，还有视频、音频等非结构、半结构的信息。教育人员可以将客体的详细信息，例如：年龄、性别、家庭成员等完备地储存于教育系统，以便获取客体关注的阅读、购物、搜索引擎的资料，以及客体已经上传至网站的各种资料数据等。这种海量的数据资源和多元化信息获取方式，有利于学校的教育人员更好地掌握教育客体的思想动态，并进行针对性的思政教育工作，创新高职院校的思政教育体系。
3高职院校在大数据中开展思政教育的部分困难
3.1教育人员的地位
长期以来，我国很多高职院校在进行思政教育活动中，教师是作为知识的重要输出者。同时，师生之间建立的是单向的关系，学生的学习十分被动，正因如此，开展思政教育的实际效果并不太好。而大数据的发展形势中，思政教育的这个现状得到了有效的改变。大数据具有共享性、开放性、即时性和互动性的优势特点，是现代网络信息技术的衍生物，学生们在教育中没有了拘束限制，能够有效地提升高职院校开展思政教育工作的实际效果。在现代大数据形势的发展中，新媒体的衍生使得学生们的身边有了越来越多的不良信息和虚假信息。而高职学生们涉世不深，极易受到虚假信息的影响，使得教育人员的主导身份受到极大的冲击。在学生们受到错误社会思想的误导时，教师不能及时地进行归正干预，使得虚假不良的信息不断地影响和侵蚀学生们的思想，让高职院校在大数据形势中开展思政教育的工作面临着困境。
3.2教育技术上的困境
大数据形势中科学技术不断地发展，使得高职院校开展思政教育工作时，不断地依赖于大数据的技术模式。虽然现代的电子平台、信息网络中心、社交网站均可作为获取信息的途径，然而，为了让海量信息有效地应用于高职院校思政教育活动中，数据的储存、筛选和分类等工作都是我们要面对的重点难题，一定程度上影响数据信息的有效利用。大数据的信息技术具有真实性、密度大、分布广等特征，教育工作者在开展思政教育工作时，一定要做好信息数据的技术处理工作，这样才能够保证数据信息的真实性。另外，在实际的教育工作中，85%的教师都不能有效地对大量的信息数据进行真实精确的筛选，使得高职院校在大数据形势中开展思政教育工作面临着另一种困境。
4大数据背景下高职院校思政教育策略
4.1改进教育方式，突出教师的主导性
大数据时代为我国高职院校的思政教育工作有了创新性的特征，同时，也让教育工作面临了一定的困难。为了有效地管理好海量的数据信息，保障思政教育工作有精准的发展目标，创新教育工作的实行模式，高效地发挥出教师的主导作用是非常重要的。可以从以下两点开展工作。第一，发挥大数据技术的预测功能。当前，我国高职院校的思政教育工作中，教师应当明确大数据时代的双面性，并积极地做好预测。重点注意科学化分析信息数据的工作，预测学生在特定环境中的思维想法，在其实际的教学工作中，预先设计好思政教育的教学环节和内容，以防学生受到虚假、不良信息的影响迷惑。第二，教师在工作中创新话语方式。教师应当不断加强自身在社交网络语言的学习和认识，提高和学生之间的互动交流，正确地引导学生，让虚假的信息远离学生。
4.2科学化组建教育团队，促进大数据的融合
大数据形势中，保证大数据的技术和高职院校的思政教育工作不断地进行创新性的融合，才可以更有效地发挥出高校思政教育的作用。因此，采用更科学化的方式打造教育团队，提升教育工作者掌握技术、综合性分析能力非常重要。组建高职院校的教师团队可以从以下两点入手。第一，提高学校思政教育工作者运用大数据技术的能力。不断地开展针对学校教育者的教育培训工作，以此提高教育工作者对信息数据的运用意识与敏感度。遇到实际的教育问题时，应该运用信息分析的筛选功能，来预测思政教育的工作，实现学校创新性优化教育模式的目的。第二，选择一些网络技术能力强、分析数据能力强，且具有先进政治思想的综合性人才，充实我国高职院校的思政教育团队，促进教育团队提高综合性的能力。
4.3树立现代大数据的理念，保证大数据技术的充分运用
在创新高职院校的思政教育工作实践中，树立起大数据技术的信息理念是运用教育技术的有力保障。在大数据发展中，数据的运用价值不断地彰显在实际发展中，信息数据的运用中，让个人的信息也失去了安全上的保障，人们的网上聊天数据记录和的信息都可以轻易地被他人获取。因此，完善地保管好个人的信息数据，树立起现代大数据技术的理念，明确现代个人信息的共享性和隐私性，是我国高职院校里思政教育工作者必须具备的数据信息意识。另外，教育者还要不断地强化对数据信息的敏感度，能够在搜索学生信息时，及时地发现信息数据里存在的部分问题，运用信息数据进行准确的判断和推理，有效地树立其大数据的技术观念，提升我国高职院校在大数据形势中开展思政教育工作的精准度。
[关键词]高校体育 日美教育 软实力
[作者简介]袁辉明（1965- ），男，山东淄博人，山东理工大学体育学院，副教授，研究方向为体育人文社会学。（山东 淄博 255049）
[中图分类号]G649.1 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）27-0098-02
一、前言
自1990年3月美国国际关系学教授约瑟夫・奈首次提出“软实力”（soft power）概念以来，西方学术界迅速掀起了研究软实力学说的热潮。纵观国内外学术界对“软实力”问题的研究，我们发现“教育是构成一个国家或民族软实力的重要因素之一”这种观点几乎成为所有研究者的共识。①就连约瑟夫・奈本人也认为：“软实力所鼓励的是接受更高层次的教育，不断追求长远的目标。”②由此可见，教育不仅是构成国家软实力的重要组成部分，而且是软实力中其他诸要素，如文化、价值观念、制度吸引力、民族凝聚力、政治价值体系等得以延续和传承的认知基础和必经之路。既然教育是提升国家软实力的重要途径，那么对教育价值观和教育理念的追求就成为世界各国高校教育发展的核心要求和重要思想。
国内外学术界一般认为，所谓“高校体育教育软实力”是指在高校体育教育领域发生的与该国或该共同体高校体育教育文化、体育教育理念、体育教育意识、体育教育制度安排、体育外交政策、体育政治约束、体育人才需求密切相关的一系列价值体系和观念认识的总和。由于美日两国是全球高校体育教育软实力变迁的两种重要表现，所以本文拟对这两个国家的高校体育教育软实力作一系统的介绍和梳理，以期发现对中国发展教育软实力的借鉴价值和启示意义。另外，笔者在研究美日两国高校体育教育软实力发展历程基础上，还论证了两国发展高校体育教育软实力的经验和优势，以期为我国高校体育教育提供参考。
二、美日发展高校体育教育软实力的主要特点
（一）美国发展高校体育教育软实力的特点
1.开放性是美国发展高校体育教育的重要特点。在美国的大多数人看来，高校体育的重要功能是强身健体和娱乐身心，至于比赛只是展现高校体育教育成果的一种方式而已。有人做过调查，89%的美国民众认为高校体育教育的主要功能是健康身心和提高身体素质。在这种理念的支配下，美国社会通过各种方式建设以教育价值和休闲活动为主题的高校体育公园和高校体育设施。③高校体育活动的具体组织则由高校体育协会和高校体育俱乐部等团体承担，政府只起疏通、引导和联络的作用。
2.规范高效的俱乐部体制是美国发展高校体育教育的显著特征。各种形式的高校体育健身和竞技俱乐部是美国高校体育教育的基本组织形式。为了大力发展高校体育教育事业，美国高校还制定了较为严格的俱乐部管理制度，美国高等教育管理机构认为：“高校体育教育为强健体魄的目的所做成的各种足球俱乐部、篮球俱乐部、橄榄球俱乐部、排球俱乐部、乒乓球俱乐部、田径俱乐部等必须是以自愿、引导和非营利为目的。”④这与当今世界上许多国家的营利性高校体育教育俱乐部的管理体制有很大区别。
3.法治管理理念是美国高校体育教育发展的重要指导思想。20世纪60年代以来，为了满足广大高校教师和学生日益增长的提高生活质量和健身健心的需求，联邦政府制定了各种高校体育政策，通过了发展高校体育产业化的诸多法规，这些都为美国高校体育教育的发展奠定了坚实的法治基础。
（二）日本发展高校体育教育软实力的特点
近年来，日本政府高度重视高校体育软实力的发展，并通过各种措施促进高校体育教育事业的完善和创新。⑤日本高校体育教育软实力的发展和变迁具有以下几个明显的特征。
1.日本高校体育教育的“大众化”价值理念。日本于 1961 年制定了“高等体育教育振兴法”，开放了学校和公园，为大学生和大学教师参加高校体育活动提供方便。随后各个大学的体育教育逐渐适应了这一趋势，并开始走向大众化（sports popularization）。如今，日本国民重视高校体育锻炼，并非为了将来获得奖牌，而是为了富民强国，锻炼身体。在大众化的潮流之中，高校体育竞技项目逐渐走向民间，走出校园，成为全民健身的一大法宝。日本高校体育教育的“大众化”价值理念体现了一个成熟的体育强国的发展新思维，具有极大的国际感染力和吸引力。
2.日本高校体育教育的“生活化”思想取向。法国思想家拉美特里说过：“人不是简单的机器。人是在生活中，而不是在机械的锻炼中。”为了适应生活化的发展趋势，日本政府还把高校体育作为政府为民服务、提高国民素质、代表广大人民切身利益的大事来抓。⑥日本高校体育教育的“生活化”思想认识不仅为日本国民身体素质的提高奠定了坚实的社会基础，而且大大创生了为世界所佩服的体育教育软实力资源，其意义非同寻常。⑦
三、对我国的借鉴和启示
近年来，中国政府高度重视高等教育事业的发展和投资。中国不仅在较短的时间里建立了世界上总体规模较大的高等教育硬件体系，而且也在不断完善高等体育教育的软实力资源。借鉴美日发达国家发展高校体育教育软实力的经验，中国可以从以下几个方面凸显自己的特点。
（一）注重高校体育教育软实力的文化导向性
李力研曾经指出，“东方体育是一种哲学体育，其实质是对宇宙的把握；西方体育是一种物理体育，其实质是对生命的展现”。⑧不同国家的高校体育教育机制，既有人类共性，又具有民族特性。中国高校体育教育是一种以公有理念为基础，以儒家思想为核心的内向文化；美日高校体育教育是一种与资本主义历史条件相适应的，以民族精神或宗教为核心的外向文化。中国高校体育教育文化既注重内在的精神修养，又注重外在的形体修炼，既主张内外的兼顾，又注重形神的统一；美日高校体育文化的价值观体现在推崇个人主义，注重竞技等特点上。基于此，我们就要特别注重中国高校体育软实力的文化导向性，要把传统文化和现代文化有机结合，既显示出国际化的特点，又要不失自己的特色。由于高校体育软实力是指高校教育过程中所体现出的文化吸引力、个人精神力量以及校园体育文化氛围的综合，所以，我国要实现高等体育教育的现代化，就必须把握好体育文化的传承，延续好体育精神的发扬，振兴好体育理念的和谐。
（二）重视高校教育软实力的社会传播性
历史发展到今天，借助于网络和多媒体传播技术，人们可以在瞬时即可获得足够多的体育信息和资料，从而使体育价值的传播变得快捷。中国高等教育软实力资源的社会延展性也因为传播手段的提高而变得更加真实和方便。客观上，美日高校体育教育软实力的社会传播具有较强的公开性和透明性，而中国高校体育教育软实力的传播则带有明显的内在性和非公开性。这就要求我们要不断提高体育产业政策的公开性、公正性和透明性，只有这样，才能为中国争取更多的国际教育软实力资源。
（三）要大力提倡高校教育软实力形式的多元性
在国家高等体育教育政策的鼓舞和激励下，中国的各高等学校除了借校办运动会的平台以外，还充分利用了地区运动会的机会，在校园内外大力营造体育文化的扩展氛围。就高校体育文化的对外传播模式而言，美日特别注重高校体育教育的大众化和生活化理念；而中国则应该特别注重体育高等教育的国民性、精英性和专业性理念。当今世界经济发展日益全球化，我们应借鉴美日等发达国家的经验，不断拓展高校体育教育国际化交流理念，大力培养高校体育教育精神，逐步实现高校体育设施服务体系社会化。
[注释]
①（美）保罗・肯尼迪.大国的兴衰[M].陈景彪，译.北京：国际文化出版公司，2006：84.
②（美）约瑟夫・奈.美国定能领导世界吗[M].何小东，盖玉云，译.北京：军事译文出版社，1992：139.
③虞荣娟.中美德日大众体育比较研究[J].体育文化导刊，2010（4）：40.
④光.美国大众体育设施概况[J].中外群众体育信息，2008（3）：17.
⑤张建华，陈青.体育文化力的内涵及特征[J].首都体育学院学报，2006（6）：50.
⑥舒其伟.中日大众现状的比较研究[J].四川体育科学，2004（6）：87.
一、注重对高校思想政治教育操作模式的研究
20世纪60年代,人们开始关注对“模式”问题的研究。《现代汉语词典》将“模式”定义为:使人可以照着做的标准样式。《牛津现代高级英汉双解词典》则将其定义为模型与模样。由此可知,自然科学意义上的“模式”概念指的是将一定事物通过程式化的处理而成为定型化的活动形式和操作样式,进而成为处理同类事物时可资借鉴和应用的一般操作样式。但我们不能简单地将这一概念套用到思想政治教育领域,认为这里的教育“模式”也是一套典型的、概括的、可重复操作的程序,这势必导致对思想政治教育的僵化和简单化理解。确实,开展高校思想政治教育模式研究的最初意义就在于它能够提供可重复应用的结构程序。但正如后结构主义哲学家们的理解,“一个事物的能指与所指并不是一一对应的,一个词语的含义是人们依据意义建构的结果,因而,模式一词在使用与发展中已发生了词义的变化,在不同的语境中有着不同的意义”。[1]那么,什么是思想政治教育模式呢?思想政治教育模式应当是指包括思想政治教育的基本观点和理论及一系列教育原则、策略、途径和方法在内的思想政治教育实施体系。
近年来,我国高校兴起了针对思想政治教育模式的研究热潮。由于模式本身所具有的典型性、示范性和可操作性等特点,使得它易于在实践领域给教师提供教育指导,因而很快在我国高校的思想政治教育实践中得到了回应,很多高校的思想政治教育工作者都试图构建具有自己特点的思想政治教育模式。目前,思想政治教育模式作为一种教育存在,已成为我国高校思想政治教育的一个重要研究对象,对它的理论和实践探究已成为高校思想政治教育研究的一个重要领域。
目前,我国高校思想政治教育模式的探究热点突出表现在对学生的关注。理论性的思想政治教育模式构建主要是围绕思想政治教育应如何回归生活和回归学生本身这两个主题展开。在名目众多的高校思想政治教育模式的理论研究方向中,影响和成果主要集中在主体性思想政治教育模式、活动思想政治教育模式、生活思想政治教育模式等方面。它们虽然被人们称之为模式,但大多还没有形成较为完善的操作体系。我们暂且把这些没有形成完善操作体系的模式称之为理论模式,而把与之相对应的已形成完善操作体系的模式称之为操作模式。
我国在对高校思想政治教育操作模式的研究上与国外还有相当大的差距。如美国在这一领域的研究者很重视在提出基本原理的同时设计出供教育实践者运用的一系列操作方法和策略。1996年价值澄清学派的主要代表人物,美国的拉思斯等人在《价值观与教学》一书中第一次提出了价值澄清的基本原理及其操作策略,此书列举了“对话策略”等19种策略。而西蒙和柯审鲍姆合著的《价值澄清:师生实用策略手册》一书对价值澄清模式如何应用于学校教育的介绍则更为详尽。另外,波士顿大学“伦理与品格促进中心”也提出了促进品格教育的一百种方法。[2]虽然不同的理论学派提出了不同的操作体系,但总的来看,国外对思想政治教育操作模式的研究思路极大地缩短了理论与实践的距离。而且,国外对思想政治教育操作模式的建构以理论研究为前提,大多数理论研究又来自建立在对教育第一线的实践观察进行总结归纳基础上的实证研究。这样,在理论与实践之间就形成了一种良性的互动。有鉴于此,我国在立足于本国高校思想政治教育的现实、积极进行本土性探究的同时,也应加强对外国高校思想政治教育操作模式的介绍和研究。
目前,我国学者对高校思想政治教育操作模式的研究还很少。值得一提的是,查有梁在1993年出版的《教育模式》一书中对教育模式原理作了专门的系统论述,其研究的着眼点在于关注教育问题的解决,对教育实践有着巨大的指导作用,从而在国内产生了较大的影响,也可以把这种方法扩展到高校思想政治教育研究中来。同时,我国在这一领域的研究还没有引起高度重视,现实中思想政治教育理论脱离实际的问题还比较严重,这成为高校思想政治教育实效性不强的一个重要原因。
二、注重教育与自我教育的结合
高校思想政治教育是教育者和教育对象共同参与的实践活动,其实效有赖于教育者的教育活动和教育对象的自我教育活动。因此要把教育与自我教育结合起来,既要发挥好教育者的主导作用,又要充分发挥教育对象的主体性作用。高校思想政治教育是教育者引导、影响和规范教育对象思想和行为的过程,教育对象的主体作用表现在整个思想政治教育过程中,这一作用发挥的强弱直接制约着思想政治教育实效性的高低。因此,教育与自我教育相结合的重点应是教育者指导下的教育对象的自我教育。
自我教育是高校思想政治教育的有效方法。高校思想政治教育只有通过启发和引导学生内心潜在的主动性和积极性,使教育者的价值导向与学生的自主选择相统一,才能取得理想的教育效果。高校思想政治教育以转变学生的思想、提高学生的思想道德素质为目的,而学生思想的转变、思想道德素质的提高关键在于学生本身。外部教育只有经过学生的认同,转化为学生的内在观念,再转化为实际行动,才能达到教育的目的。这一过程离不开学生的自我教育。
教育与自我教育相结合,不仅指教育者在引导学生进行自我教育的同时,要大力培养学生自我教育的意识和能力,而且指在重视学生个体自我教育的同时,要重视学生集体的自我教育。在此思想指导下,教育与自我教育相结合应主要表现在:一要把学生放在主体地位,充分发挥他们的主体意志和能力;二要给学生提供自我管理和自我教育的机会,鼓励学生参与学校管理,充分发挥学生党团组织、社团组织、学生会、班级等组织的作用和功能。
反思我国现在的高校思想政治教育实施方法,存在的比较突出的问题有:一是,对受教育者的主体地位重视不够。实际上大学生已具有自我教育的能力,有较为成熟的主体意识,这客观上要求教育者尊重他们的主体地位。但是,目前的高校思想政治教育模式对他们的主体地位没有给予足够的重视。改革高校的思想政治教育实施方法,非常重要的一点就是要充分尊重学生的自主性,使学生感受到自己是能动的主体和自己行为的承担者。二是,忽视学生的实践体验,将复杂的思想政治教育简单等同于理论知识的讲解。学生对知识的掌握是必要的,但知不等于行。大学生经常有大发议论之“功”,而缺乏实际行动之“力”。他们往往知之不少却为之不多,或者知而不行、言而不行、知行不一。针对这种情况,高校的思想政治教育应把理论教育和实践教育结合起来,在注重理论教育的同时,着力引导和组织学生积极参与各种各样的实践活动,特别是要与学生的生活实际结合起来,培养学生在生活中自我教育的能力。
三、注重隐性教育法的运用
隐性教育法是高校思想政治教育实施方法的重要组成部分,指的是运用学生喜闻乐见的手段,充分利用学生的社会生活和日常生活中本身存在的形式,使学生在情景的交流中、在愉悦的气氛中自觉自愿地接受思想政治教育的方法。相对学校的显性教育法而言,它是由学校教育、家庭教育和社会教育尤其是学校教育中的隐蔽因素构成的一个立体开放的网状结构,具有知识性、愉悦性、渗透性、潜隐性和多样性等特点。而显性教育法是一种直接的、带有强制性的思想政治教育方法。隐性教育将教育内容和要求渗透到学生的社会生活、日常生活和课堂学习等广阔空间,对学生的价值观、政治观、道德观形成起到的教育作用比正式的课堂教育更有感染力和吸引力,对学生的思想影响更深远。
由于隐性教育是一种无意识教育,是教育者通过按预定的教育内容和目标设置的一定的生活环境和文化氛围,引导学生去感受和体味生活,使学生在兴趣和需要得到满足的同时,思想也能得到净化和启迪。这种方法在实施中看不到权威式的训导,不易引发逆反心理和对抗情绪。学生参与意愿强烈,从而使思想政治教育覆盖面扩大,影响力增强,教育效果显著。
当代国外的思想政治教育十分注重运用隐性教育法提高思想政治教育效果。如美国哈佛大学每周举办多种学术活动,学生从中学到的不仅仅是知识,更重要的是思想和思维方式。另外,各种各样的咨询服务构成了国外大学思想政治教育的重要途径,许多社会学家、心理学家、教育学家都参与这些咨询工作,其内容覆盖广泛,机构完善。在国内,由于社会环境、学生的心理特征、思想政治教育自身的缺陷等因素造成了高校部分学生对思想政治教育持有抵触的心态,这种心态已成为影响高校思想政治教育效果的一大障碍。在这种情况下,可以借鉴国外的成功经验对学生采取多种形式的隐性教育活动。但同时应注意几个问题:一是,要把隐性教育法与显性教育法相结合。强调隐性教育法的无意识教育并不是说显性教育法就不重要了。高校思想政治教育目标的实现既要靠显性教育的系统灌输,又要靠隐性教育的无形渗透。一方面,要让学生了解党和国家的各项方针和政策,在很大程度上只能靠有意识的显性教育。另一方面,学生的思想品德、理想信念和行为习惯等的形成是一个复杂的过程,在很多情况下是所处环境和氛围熏陶的结果。因此,显性教育和隐性教育相辅相成,既坚持不懈地注重显性教育法的实施,又注重隐性教育法的运用,才能使高校思想政治教育收到良好的教育效果。二是,隐性教育对于受教育者是无意识的,但对于教育者必须是有意识的。教育者要根据思想政治教育的要求和目标,结合学生的个性差异,精心策划和设计,使学生愉悦地接受思想政治教育。
参考文献:
摘 要 高校体育教师是高校体育教学活动的组织者实施者管理者，他们是影响高校体育教学的主要因素。本文运用文献法、逻辑分析法从体育教师的专业特点、文化素质、具有前沿性、创新性还具有一定的隐藏性这几个方面对我国高校体育教师专业的特点进行系统的分析研究。得出，高校体育教师具有专业素质以及文化素质较高；高校体育教师具有一定的前沿性；和一定的隐藏性。得到结论以及提出建议从而为高校体育教师进行自我学习提供一定的借鉴，为我国高校体育教育事业提供一定的帮助。
关键词 高校体育教师 专业特点 分析研究
高校的体育教育是高校教学中不可分割的一部分，是学生进行工作之前在学校教育阶段最后一个正规的体育课学习。因此研究高校体育教师专业特点有着重要的意义[1]。本研究着重以高校体育教师专业特点为研究视角，对高校体育教师的专业特点、文化素质、前沿性、创新性、隐藏性、几个方面分析，旨在为高校体育教师能最大限度地展现自身才能提供参考，为高校体育教育事业提供一定的帮助。
一、研究方法
（一）文献法
通过检索中国学术期刊数据库、万方数据库等，查阅有关高校体育教师、高校体育教师的专业化等方面的著作，为本研究奠定一个坚实的理论基础。
（二）访谈法
通过对部分学校的领导、教师、学生等进行访谈，了解了所调查学校体育教师专业特点的相关情况。
二、研究结果与分析
（一）高校体育教师自身的专业特点
高校教师队伍始终是高学历聚集的地方，具有丰富的教育科学知识。随着教育层次的越来越高，高校教师的门槛越来越高，目前高校的主流群体队伍主要是硕士生和博士生，这些青年教师成为学校的主流。高校体育教师都是文化水平较高的[2]，他们有着较好的教育经历。体育教师的专业特点主要都是根据自己所从事的具体专业有关，他们自身的专业有运动训练方面的且有这着长时间的专业训练，专业技能过硬。有的是体育教育方面的，这一部分虽然专业技术方面和运动训练相比有着一定的差距，但在文化理论方面有着自己的优势。高校的体育教师是经过严格的训练、教育和考核后所从事体育方面工作的老师，他们自身具有专业的特点。
（二）高校体育教师的文化素质
高校体育教师所具有的文化程度和其他学科相比，文化程度上存在一定的差距。但在一定程度上不能说，体育教师的文化素质就不高。高校体育教师也都是经过高等教育过来的，他们有着好的教育经历，他们的素质也是很好的。在教学过程中，体育教师的学术思想受教育者观点品德意识和价值取向的影响是一个长期潜移默化的过程。文化素质是经过环境的影响与熏陶，积淀下来的内涵，展现出来的气质。
（三）高校体育教师具有前沿性
高校是我国科研的前沿阵地，高校的老师始终是科研的承担着[3]。现在高校的评价体系中有着对教师的评价体系标准中是和科研能力挂钩的，体育教师的职称、住房、薪金等这些现实的东西明白的和科研能力相关联，这些因素不得不让高校的体育教师努力的进行科学研究，因此高校体育教师具有前沿性。
（四）高校体育教师集TTCR于一身
所谓TTCR模式是指教学（teaching）训练（training）竞赛（competition）和科研（research）由于高校体育教师有着丰富的教学和带队训练的经验、参与各式各样竞赛和科研的经历，这些都使高校体育教师具有较高的综合素质和科研竞争能力。因此高校体育教师集TTCR于一身。
（五）高校体育教师具有隐藏性
高校体育教师就是一个生产者，并且还是精神的生产者[4]。在这个过程中，学生的成绩并不是反应教学结果的唯一凭证。体育教师为教学所做出的努力不是立竿见影所表现出来，这需要一定的时间，是个长期的过程。
三、结论与建议
（一）结论
1.高校体育教师的专业方面显示出很有特色很有特点。2.高校体育教师专业素质除了专业技能之外，还有其他素质方面的能力，体现出高校体育教师的内在修养水平。3.高校体育教师文化素质方面，随着体育教师在岗位上慢慢适应教学环境，他们的教学模式也会越来越单一，思维模式越固定。这就需要高校的体育教师根据自己的特点选择必要的时间进行文化素质方面的进修学习。4.高校体育阵地是人才的聚集地，也是进行研究科研的场所。每位教师就是一位研究者，他们是我国体育事业研究成果的出品人。5.高校体育教师所做的工作是伟大的，他们的功绩不会一下子显现出来，需要时间的积淀，在不久后他们的努力就会得到结果。
（二）建议
1.高校体育教师的专业特点，在技术技能方面继续深入的学习，专业上不断地训练。2.高校体育教师的专业素质上，不但在专业技能技术上有着更专业的特点，还要在专业素质上，高校体育教师也要继而进行在深入的学习。有着继续再教育的机会，不失时机的进行学习，提高自身的专业素质。3.文化素质和专业素质同步学习是相当重要的，在学习专业素质的同时，也要对文化素质进行学习。把自己培养成一个集TTCR于一身的体育教育工作者。4.高校体育教师的科学研究的前沿性，需要教师们不断地进行潜心的研究，这样才能做出更科学更好的成果，有利于我国体育事业的发展，有利于高校体育教育的顺利进行。5.高校的体育教育者们在做研究的时候，不能只是靠着已有的经验研究，要有发现新事物的事业，进行对新事物的创新研究。在这个高速发展的社会，只有不断的进行创新创造，才能生存、发展下去。
参考文献：
[1]武燕.山西省高校体育教师角色体育特征现状研究[D].山西大学.2006.
[2]韩飞.高职院校体育教学与专业特点相融合的影响因素探析[J].探索与实践.2010（33）：189-190.
1．有效建立自我个体评价机制
创建心理学评估新标准自我个体评价机制的构建是高校教育心理学逐步走向快速发展道路的标志，以自我评价为根本，对心理学评估标准不断提高，自我评价机制的建立从根本上转变了教师评价存在的“片面性”，提高了教育心理学对高校受教育者的自我评价作用。自我个体评价机制的科学建立主要包括两个方面:一是将监督机制的构建作为主体部分，发挥对自我主观能动性的监督作用;二是将参评互评过程作为自我评价机制构建的重要元素，通过实施参评互评，使高校受教育者从根本上认识到自我心理发展所面临的根本状况，以此提升高校教育心理学的发展价值。这是高校心理学评估新标准有效建立的基础，对自我个体思想意识的形成能够产生积极作用，同时也体现了高校教育心理学后现代时期的发展特点。
2．以“合理化”为基础，推动心理学评价主体创新发展评估
标准“合理化”发展，主要体现在评估过程及对评估对象的选择科学合理。高校教育心理学评估，主要是对受教育者的内心意识及能力性格进行有效评估，通过教育心理学对高校受教育者的内心发展进行有效引导，从而使受教育者自身的内在发生转变。评估对象“合理化”主要体现在以自我评价为主体，突出评价过程中自我监督机制所发挥的积极作用，进而发挥评价个体的主观能动性，使得高校教育心理学自身的教育价值不断提高。评估过程及评估对象的科学转变，是高校心理学评价主体创新发展的根本体现，使心理学评估标准从传统意义逐步提升到现代标准，为高校教育心理学走科学发展道路提供有力保障，促使高校教育心理学形成创新发展的局面。以评估标准“合理化”为基础，提高了教育心理学评价的自身发展价值，以此为后现代高校教育心理学的发展提供必要的思想基础，满足高校受教育者的自身发展需求。
二、以心理学构建为契机，加快教育时代背景下“中国梦”复兴步伐
1．优化目标，实现心理学教学
推动“中国梦”发展脚步教学结构优化是高校教育心理学发展的潜在动力，为高校受教育者自身心理优化发展提供了有效的外部保证。教学结构优化首先对教学目标进行科学设定，设立三维度教学目标，对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观分别进行确定，从而达到教学过程的“完整性”及“针对性”;其次在于对教学内容的引导过程有条不紊地科学整理，从高校受教育者的角度出发，依据性格特点进行有效分类，从而为受教育者形成正确的人格及意识提供坚实的基础;最后针对受教育者自身的能力特点，对其思想意识进行科学引导，逐步使受教育者的世界观、人生观、价值观能够正确树立，达到新时期高校教育心理学优化发展的最终目的。这是高校心理学教学间接推动“中国梦”发展脚步的重要体现，为高校教育心理学形成创新发展格局提供了有力支持，促使高校心理学教学从成功走向又一个成功阶段，提升了心理学教学对高校受教育者的引导作用。
2．遵循规律，体现“中国梦”对心理学构建的指导作用
高校教育心理学的构建应与时展规律相统一，突出时代教育特色，形成具有“创新性”的教育体系。教育管理机制的构建应以监督机制为根本，加强教育管理的针对性，提高教育心理学发展的“适应性”，以此对高校教育心理学进行行之有效的监督及评价。将教育心理学学科设置为重点，对受教育者自身的性格培养、意识形成、能力发展、知识掌握、技能强化等分别进行合理设置，突出高校教育心理学的时展特点。这是高校教育心理学走可持续发展道路的基础，带动了教育心理学逐步形成多层次、多角度的发展格局，推动着高校教育心理学的学科构建不断创新。这是后现代时期对高校教育心理学构建所提出的新要求，充分体现出“中国梦”对高校教育心理学发展的指导作用，满足了时代社会对受教育者自身心理发展的内在需求，使得高校教育心理学的教育意义不断增强，体现了其教育意义及发展价值。
3．以构建主义思想展现
心理学“中国梦”发展内在潜力构建主义教学思想的核心在于运用内因与外因的相互作用进行教学研究，通过对受教育者自身的心理发展阶段进行充分了解，从而将外部环境因素科学融入，使得两者之间形成相互作用，以此对高校受教育者的心理发展产生正面积极影响。外部环境因素主要体现在科学实践过程中，内部心理因素则是根据高校受教育者的性格、意识等特点进行有效观察，通过外部环境因素对受教育者心理产生的刺激，使得受教育者心理活动能够得到外部体现。这是构建主义教学思想对当代高校教育心理学产生的积极作用，对受教育者自身的心理发展起到了积极的引导作用。
三、突破后现代时期高校心理学发展规律，体现心理学构建价值
1．知识与生活相结合，创造后现代心理学发展新方向
高校教育心理学的知识世界泛指学科相关领域中的理论知识，理论知识体系的构建是教育心理学的主体，对高校受教育者的人格构成特点、性格培养方向、知识技能获取及运用、情感与价值观等进行科学构建，以此完善高校教育心理学知识世界的构成。生活世界是指在社会实践活动的开展中，以生活实践为基础对高校教育心理学的理论知识进行有效检验，从中对高校受教育者的人格、性格及社会意识进行全方位培养，转变传统实践过程中单纯依靠学科实践的现象，使生活实践活动脱离学科的束缚，以此对高校受教育者的心理活动进行正确引导。这是新时期后现代教育理念所提出的创新教育思想，将知识世界与生活世界进行有效融合，提升高校教育心理学发展的教育目的，从而达到教育心理学对受教育者内心正面启发的积极作用，将教育与社会生活紧密结合，以此满足后现代时期高校教育的发展需求，提高教育心理学社会发展的“适应性”。
2．突破传统模式，体现后现代主义
高校心理学教学价值传统社会实践活动具有一定的“滞后性”，实践活动的目的及要求并不能顺应当今社会高校受教育者的心理发展需要，实践活动自身存在的价值也没有得到充分体现。随着当代教育背景的逐步转变，后现代教育风格已经被广大高校受教育者所认可，高校教育心理学的发展道路应以后现代教育风格为基础，对社会实践活动模式不断创新，以融合社会为手段及目的，不断探索崭新的发展方向。社会实践活动的开展模式应以融入社会为前提，对社会生活现状及形式不断地了解及探究，探索生活实践对高校受教育者心理所产生的启发，从而发挥高校教育心理学对受教育者心理的引导作用。以生活实践活动模式为基础，对当代高校受教育者的心理发展方向展开深入研究，突出高校教育心理学的学科构建与时展的“同步性”，逐步形成创新发展思想，促使高校教育心理学形成以受教育者的知识、技能、智力发展的一般规律为基础，实践活动为检验过程的科学发展模式，充分展现后现代主义高校心理学的教学价值。
3．以风格为目标，强调教学评价
在心理学构建中的位置时代飞速发展使高校教育风格发生了相应的转变，后现代教育时期以教学风格贴近社会发展为根本，以自由教育风格为主体，将受教育者的心理发展作为重要的教育参考依据，从而对高校受教育者的心理变化产生积极的引导作用。这是后现代教育发展时期高校教育心理学构建过程的重要特点，教学评价以受教育者的自主评价为基础，不断加强受教育者之间的参评与互评过程，从而突出“人本理念”在高校教育心理学构建过程中的重要位置，以此更好应对时代教育发展的挑战。实践活动是教学评价实施过程的主体部分，通过实践过程对受教育者心理所产生的影响进行自我评价，以此对高校教育心理学的教育功能不断完善，促使受教育者的思想意识及知识技能达到科学发展的目的。
4．探索后现代主义风格
自我国建国以来，高校成人学历教育经过多次发展和改革，逐步成为我国高校教育体系中一个非常重要的组成部分。然而，近几年来，我国的高校成人学历教育出现规模缩小、质量下降等多种问题，严重制约了高校成人学历教育的发展。党的“十六大”明确提出，我国必须构建科学的国民教育体系与终身教育体系，加强建设学习型社会。该要求的提出，为现代高校成人学历教育创造了全新的发展机遇。因此，高校应该抓住这一机遇，坚持以终身教育理念为指导，对现代高校成人学历教育教学进行深入的改革，以推动我国终身教育体系的建设。
二、高校成人学历教育教学中存在的问题
(一)课程设置不合理
目前，我国大部分高校成人学历教育课程都是采用全日制教学模式开展教学，并未根据成人学生的特点对课程进行合理的设置，这种全日制的课程设置方式主要是以理论知识为主要内容，忽略了成人学生实践应用能力的培养，难以提高成人学生的创新性思维和运用先进、前沿技术的能力，很多高校在对成人学历教育的专业课程进行设置时，忽略了课程教学的实效性，致使成人教育课程的教学内容无法与成人学生的实际需求相适应，降低了成人课程教学的实用性。
(二)人才培养缺乏针对性
大多数参加高校成人学历教育的学生，其主要目的是对自己已学的知识进行更新，提高自身的专业技能和经验。成人学生和全日制学生之间的主要区别就是两者之间的学历不同，年龄、工作职业、工作经历以及知识背景、社会实践背景上都存在着较大的差异。但就实际情况而言，当前的高校成人学历教育教学在对成人才培养的方案进行制定时，却没针对成人学生自身的特点与复杂性进行教学方案设计，而是直接采用全日制学生的培养的方式进行教学，这导致教学方案中的内容难以与成人学生自身的特点和学习需求相适应，教学方案缺乏针对性。［1］
(三)专业师资力量匮乏
成人学生参加高校成人学历教育，大部分是为了拿到高校文凭，学生对于教师教学水平并没有过高的要求，但是现代高校成人学历教育教师授课的状况，还是难以满足成人教育的实际需求。就目前而言，各个高校成人学历教育的教师大部分都是普通高校的全职教师，给成人学生进行授课多为临时聘用或暂时代课，而成人学历教育教学的时间相对较短，教学任务也比较繁重，这部分临时聘用的教师难以在短时间对成人学生的特点与成人教育的特殊性进行了解与掌握，导致成人学教育的特色得不到体现，教学培养目标得不到明确，降低了成人学历教育课程教师的授课积极性，从而影响了成人学历教学的质量。
(四)教学方法单一滞后
目前，多数高校成人学历教育还是采用在固定教学场所进行理论知识集中灌输式的教学方法，依然将教师作为教学的中心，这种教学方法不但古板，而且教学实践与学习方式过于单一和落后，致使成人学历教育教学难以取得理想的效果。成人学生大部分都已经参加工作多年，很长时间没有学习过相关的理论知识，如果还采用这种古板集中式教学方式进行教学，就会让成人学生感到枯燥乏味，失去学习的兴趣，上课出勤率也大幅度降低，学生无法对所学知识进行深入的体会和理解，影响成人学生的学习效率，降低成人学历课程教学的质量。
(五)“工学”矛盾突出
在高校成人学历教育教学中，成人学生工作和学习之间的矛盾，是生源流失的一个重要原因，也是成人学生在成人教育学习中的一大难题。当前，高校成人学历教育教学都有固定的上课时间和地点，在学制方面也有严格的要求，成人学生必须准时上课和参加相应的考试，并且在学制时间内的考试成绩必须合格，才能顺利毕业。而这些要求对于工作繁忙、压力又比较大的成人学生而言，学习的时间太紧，学习任务又过于繁重，经常会发生无法准时上课或是准时参加考试情况，造成成人学生“工学”之间的矛盾，甚至很多学生因为这些原因，而不得不选择放弃继续学习的机会，由此导致高校成人学历教育流失大批生源。
三、终身教育体系下高校成人学历教育教学的改革对策
(一)合理设置课程
高校在对成人学历教育课程进行设置时，应该将成人教育的特点充分体现出来，以服务社会实践为主要目标，坚持“培养与社会发展相适应的应用技术型要才”的教学理念，依据成人学生专业的不同，对专业课程的理论知识和实践能力教学进行合理设置。依据成人学生上课时间较少的特点，对成人学历教学的课程内容进行合理、全面的设置，如公共课、技能操作课、专业课以及社会实践课等，并且依据不同专业不同的特点，在教学课程中对实践能力培养的课时比例进行合理设置，注重学生实践能力的培养，让学生能够学以致用。
(二)编写与成人学生特点相适应的专用教材
高校应该依据成人学生的特点对成人学历教育的课程进行合理设计，编写与高校成人学历教育教学特点相适应的学科教材，有针对性地进行高校成人学历教育教学。在对高校成人教育专用的教材进行编写时，应该将成人学历教育的理念与教学内容特点进行有效结合，提高各个专业的理论知识和实践能力的综合水平，以确保编写出来教材能够适应成人学生的学习要求。［2］
(三)加强专业教师资队伍建设
在高校成人学历教育的师资力量方面，高校应该采用科学且针对性较强的方法，培养出更多高水平、高素质的成人教师，加强建设“双师型”教师队伍。对于部分选聘的成人教师，应该进行定期的职业培训，让成人教师对成人教育教学和成人学生的特点进行充分了解，快速掌握正确的教学方法，提高成人学历教学的质量。此外，高校还可以引进科学的竞争机制，在成人教师之间营造一种积极进取的工作氛围，促进行教师的自我完善，提升教师教学与科研的能力，提高成人教师的教学水平。
(四)构建学分制的管理方式
高校成人学历教育不但要依据成人学生的特点开展教学，在学生的成绩管理上，应该对成人学生“工学”之间的矛盾进行充分考虑，转变教学时间的限制，采用学分制管理，对合格的学分数进行规定，通过对应的学分和成绩指标对学生学习的质量进行控制。适当延长成人学生学习的年限，在课程选择上放宽对学生的限制，让学生依据自己的学习时间、实际需求以及学习年限进行专业课程的选择，并且只要学生修满学分就准予毕业，为学生创造一个相对轻松的学习环境。
(五)构建导师制的教学模式
导师制的教学模式就是依据终身教育“以人为本”的理念，在成人学生入学之后，让学生依据自己兴趣和内容，选择对应的教师进行教学指导的一种教学方式。［3］导师制的教学模式打破了传统教学模式以教师为中心的教学方式，坚持“以学生为中心”，强调突出学生的主体地位，让每个学生都依据自身特点对导师进行选择。导师制教学模式实际上是一种“师傅带徒弟”的教学方式，通过一对一的教学方式，提高学生的专业知识水平和实践能力。“导师制”教学，提倡以学生自学为主、教师辅导为辅的原则，转变传统集中灌输式的教学方式，培养学生的自学能力，在学习过程中遇到问题时，及时向导师请教，导师再给予专业的指导。采取导师制，能够增加教师和学生之间的沟通与交流，让教师更快了解每个学生的特点，进而依据学生的学习能力、知识基础、工作背景、兴趣爱好以及学习需求等有针对性地进行指导。
四、结语
论文摘要：网络作为高校思想政治教育新的载体，对高校思想政治教育工作及高校思想政治教育者的素质都提出了新的挑战。因此，适应信息时代的要求，探讨高校网络思想政治教育的途径对进一步加强和改进大学生思想政治教育有着重要的意义。
论文关键词：网络；思想政治教育；挑战；对策
随着计算机技术在高等教育领域的广泛应用，网络在高校思想政治教育中的地位日趋重要。青年大学生是网络世界的“主力军”，越来越多的大学生从网上获取更多的信息，网络在改变他们学习、生活模式的同时，也深深地改变着他们的思想意识，并深刻地影响着他们的政治态度、道德风貌和价值观念。因此，适应时代要求，探讨我国高校网络思想政治教育的途径是当前思想政治教育工作研究领域中的一个重要内容。
一、网络使高校思想政治教育面临严峻挑战
“高校网络思想政治教育是指在充分利用计算机网络、多媒体技术和现代传媒技术等手段的基础上，紧密结合当代大学生认知特点而设计的一种新的思想政治教育方法。”与传统的高校思想政治教育相比，高校网络思想政治教育在使高校思想政治教育工作内容更加丰富，形式更加多样，范围更广，效率更高的同时，对大学生的影响是多方位的，也对高校思想政治教育带来了严峻的挑战。
1.网络对高校思想政治教育工作观念的挑战。随着网络技术的迅速发展，传统思想政治教育工作者的主导地位受到严重了冲击。在网络时代，学生可以获得丰富的思想政治教育信息，从而导致高校思想政治教育者的信息优势被逐步淡化，甚至有可能处于劣势地位。特别是当网络成为高校思想政治教育新的载体时，更使高校思想政治教育工作者的主体地位被弱化。网络逐渐成为高校学生凭借自己的知识和观点独立地认识世界的领域，因此，网络对高校思想政治教育工作的观念提出了挑战。
2.网络对高校思想政治教育工作内容的挑战。在网络时代，大学生能够获得更多的知识和信息，对感到困惑的问题能够很方便地通过网络加强了解和认知。网络的特点强烈要求高校思想政治教育的内容与网络和多媒体技术相整合，才能有效跟上网络时代的步伐。进入网络时代，面对良莠不齐的信息，大学生们容易是非判断能力不清，产生世界观、人生观、价值观的冲突与失范，不利于身心的健康发展，这给高校思想政治教育工作内容带来了一定的挑战。
3.网络对高校思想政治教育工作方式的挑战。在传统媒体时代，思想政治教育工作者可以牢牢地把握媒体内容，使学生接受尽可能真实正确的信息，而不受到影响。而在网络时代，网络突破了传统媒体的范围，扩大了学生接受信息的范围和空间。因此，思想政治教育工作者很难保持在信息传播方式和接收中的权威地位。目前，虽然高校思想政治教育工作者在将网络和多媒体技术与课堂教学、校园文化活动相结合等方面进行了一些积极的尝试，但是教育对象被动化的教育方式没有得到根本改变，很难适应网络信息时代大学生成长的需要。
4.网络对高校思想政治教育工作者素质的挑战。高校思想政治教育者是高校思想政治教育的主体，他们的素质如何会直接影响到高校思想政治教育的效果。互联网给高校思想政治教育者的教育方法、手段都增加了难度，对思想政治教育者提出了更高的要求。特别是在信息把握和处理方面，要求他们要既懂思想政治教育又懂网络技术，这样才能有效地将思想政治教育与网络技术相结合，有效地处理思想政治教育工作面临的各种问题。因此，网络思想政治教育对高校思想政治教育者原有的知识结构、能力结构和道德、心理素质等都提出了新的挑战。 二、加强高校网络思想政治教育的对策探讨
高校网络思想政治教育要符合大学生成长成才的规律，才能有效地发挥网络的优势，进一步加强和改进大学生思想政治教育。
1.与时俱进，树立新观念。网络信息时代，高校思想政治教育工作者只有跟上时代的步伐，更新观念，才能适应新形势下大学生的思想政治教育工作。第一，要树立现代网络信息观念。高校思想政治教育者必须具有超前的意识，积极迎接挑战，适应网络传播的新方式，顺应网络特点，改变传统媒体时代的观念，及时了解和把握网络时代的信息。第二，要树立新型的师生观念。网络的特点之一平等性，要求高校思想政治教育者改变传统的居高临下的管理者形象，要以平等的、真诚的态度面对学生，利用网络的特点与学生加强联系，展开讨论等，发挥学生的主动性。第三，要树立全球化的观念。信息的全球化客观上要求高校思想政治教育者在观念上跟上步伐，与时俱进，不断提高自己，努力扩大知识面，跳出地域和思维局限，以培养有全球化视野、有创造性、能适应激烈市场竞争的高素质人才。
2.开拓创新，深化教育内容。网络思想政治教育的内容是网络思想政治教育的核心和灵魂。因此，转变观念，开拓创新，改革思想政治教育内容是当务之急。第一，要增强教育内容的针对性。坚持正面教育，培养学生具有正确的世界观、人生观、价值观，切实提高他们自觉抵御不良信息的拒腐防变能力。第二，要增强教育内容的时代性。教育者要深刻把握时代的主题和网络时代高校大学生关心的问题，及时掌握和解决时代提出的重大课题，在改革和创新中不断发展高校的思想政治教育，使思想政治教育内容始终保持与时俱进的品质。第三，要增强教育内容的有效性。高校思想政治教育工作者要充分利用网络交流互动的特点，将灌输式、被动式的教育方式变成启发式、互动式的教育方式，科学有效地引导和回答大学生所关心的问题，培养他们不断提升文化品位和思想境界的能力。
关键词: 地方高校 网络思想政治教育 现状 原因 提高对策
21世纪是信息社会,大学生已经成为网络消费的主要群体,网络对大学生的影响日益加深。网络的发展与繁荣,提高了信息利用率,扩大了信息的利用范围,深刻影响着高校思想政治、教学及管理工作的开展。网络的开放性、交互性、不稳定性等特点给大学生思想政治教育带来了许多新的变化。这就促使我们分析大学生网络思政教育的现状,探索新时期大学生网络思政教育的新途径,以推动高校思想政治教育工作的顺利开展。
对于网络思想教育的研究,一般认为高校网络思想教育经历了初步探索、主动建设与深入发展三个时期。对于一般的地方高校而言,限于信息网络软硬件建设限制,网络思想教育的起步一般都在2000年国家教育部下发《教育部关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》之后开始的。然而,在网络思政教育整体推进、不断取得成果的同时,由于各地各校的情况不同,高校网络思政教育目前存在着不少问题。
一、地方高校网络思政教育的现状分析
随着高校校园网的普及,很多高校建立了“红色网站”,主动占领了网络这个高校思想政治工作的新兴阵地,开展网络思政教育工作。以湖州师范学院为例,学校不仅建立了如先锋网等思政教育类的主题网站,同时,学校也整合了校报、广播台等传统媒体,通过数字化处理后放到网络上。这一举措拓宽了学生的获取信息来源,增强了思想教育的辐射力、吸引力、感染力。
一项针对湖州师范学院学生对校园思政网访问情况的调查显示:超过96%以上的学生至少每学期都会浏览1次校园网;72%的学生每周都会关注一下校园网上与学校相关的新闻报道;而仅有13%的学生会每天浏览校园网。调查认为,网站页面呆板、形式单调、内容上大而空、说教味浓等原因是造成了学生对思政类网站访问不积极的原因。目前,很多高校的思想教育类主题网站都存在着不够重视网络思政教育,单纯依靠以往对于思想政治教育的经验,对网络思想教育缺乏足够的思想准备、理论准备与技术准备,重视网站技术建设而忽视网站内容建设,网站点击率偏低等问题。
二、高校网络思想政治教育存在问题的原因
目前,很多思政教育类网站的定位不够准确:一部分认为网络思政教育即思政教育网站建设,认为单纯地建设和维护好一个思政教育主题网站,上传一些宣传资料即是做好了网络思政教育工作;还有一部分则认为网络思政教育即传统思政教育在网络上实施,即是传统思想政治教育在网络上进行施教与受教的接受式灌输过程。
我认为,网络思政教育是基于网络技术的思想政治教育,即把网络作为载体,对受教育者进行思想政治教育的方式、手段,注重网络积极作用的发挥。对网络思政教育认识不够全面,不能很好地运用网络自身的特点和优势开展思想政治教育,是目前思政教育类网站没有充分发挥积极作用的根本原因。
三、提高网络思政教育有效性的对策
1.改变传统思政教育观念,充分利用互联网特征创新思想政治教育工作新形式。
观念创新是增强高校网络思政教育实效性的先导,着力培养高校思想政治教育工作者网络教育的新理念,主动超前地实践和探索高校网络思政教育,才能掌握网络时代高校网络思政教育的制高点,才能为高校网络思政教育工作打开思路、明确目标,从而使高校网络思政教育取得切实的效果。网络思政教育是高校思想政治教育在网络时代不可或缺的教育新途径、新载体,要求高校思想政治教育者自觉运用网络技术开展思想政治教育;增强高校网络思政教育工作的时代感、使命感和紧迫感。不管是对高校网络思政教育管理者来说,还是对广大的高校网络思政教育工作者来说,都应该清醒地认识到,高校网络思政教育是学校教育管理的一个重要部分,它是网络信息时代教育发展的需要,是高校思想政治教育与时俱进的需要,是校园文化建设的需要,有必要将网络思政教育放在学校管理的重要地位,将其作为一项重要工作来抓。只有这样,高校网络思政教育才能向全体师生有效渗透,提高教育的实效性。
2.增强教育内容和形式的吸引力,提高网络思想政治教育的实效性。
提高网络思政教育的有效性,就是要根据大学生认识和接受特点,充分利用网络本身的信息量大、图文并貌和具有平等的沟通平台等特点,对网络思政教育的内容和形式进行精心的设计和包装,以此吸引学生的注意力,并努力使这种吸引力保持长久和稳定。要精心规划、精心设计,贴近师生、贴近校园生活、贴近实际,多开办一些针对性强、互动性强,有新意、有品味的栏目和节目,丰富大学文化建设的内涵,着力打造校园网络宣传的知名品牌,不断增强网络宣传的吸引力、感染力、影响力,努力开创网络宣传的新局面。打造优质的网络思政教育内容,我认为可以通过丰富以下两个方面来得以实现。
第一,把网站设计得符合大学生思想特点,贴近大学生日常生活。比如可以在网页上提供必要的工具和资源,还可以开办一些如“教学问答”、“心理咨询”、“校长书记信箱”等互动栏目。此外,还应该将网站的界面设计得清新怡人,能够较好地吸引青年学生的注意力,让学生在浏览网站过程中感到“很好玩”、“有意思”。
第二,注重网站内容的思想性和艺术性,并将网站内容与校园文化进行有机结合,创造格调高雅的网络文化。大学生的综合素质相对较高,缺乏思想性、艺术性的网站和内容,难以对广大学生产生较强的吸引力。不断加强对网站内容的更新,不断开发出与学生网络生活相关的新技术和新花样,可以始终保持受众对网站的好奇心和吸引力,这也是吸引上网者反复访问站点的动力之一。
3.强化教育载体交互性,加大传播方与接收方的互动沟通交流。
网络环境下的思想政治教育,虽然重在正面的宣传教育,但更多的是通过情感交流的形式以理服人、以情动人来实现。网络思政教育的最大特点及优势,是突出了其教育双方的平等,从而适应了当代大学生的主体性和自主性的特点。而传统思想政治教育效果之所以低下,使学生厌烦的一个最重要原因是它总是把受教育者放在被动接受和服从的位置上。所以,网络思政教育要想改变上述情况,吸引当代大学生的注意力就必须充分利用网络的平等性和交互性的特点,与受教育者之间建立平等的交往关系。要使教育者和受教育者都同时处于网络这个自由而平等的世界,这主要包括以下三个方面。
一是身份的平等性,即在互联网上,人们没有时空、民族、文化、等级、年龄、性别等的限制,他们只有一个共同的身份,即“网民”,他们可以与任何人进行自由的交流和交谈,庶民百姓甚至可以与国家元首直接沟通与交谈。
二是思想交流上的平等性,就是在网络上,尽管参与者的身份地位可能不同,但他们交流的是信息、思想,在这种交流上他们是平等的。网络的权威是凭借着能力和魅力树立起来的,而不是以社会等级或官位、职称作基础。
三是参与政治的机会的均等性,即在互联网上,无论是平民还是总统,只要你愿意,就都可以发表言论,参与讨论,谁也不比谁的机会多,谁也不比谁的机会少。通过平等对话、沟通理解,求得互识和共识,最终促进交往双方政治思想境界的提升。
4.加强网络管理,完善网上舆情引导机制,确保正面舆论的主导地位。
观点多样,是网络舆论的一大特点。对高校来说,校园BBS已经成为了大学生对社会焦点问题发表意见的集散地。网上舆论引导成为巩固意识形态的有效形式,创造良好舆论环境的重要途径。因此,校园BBS必须严格执行实名制注册,加强信息人的责任意识,控制甚至消灭境外敌对势力和社会上低级趣味的有毒有害信息的,以此提高校园论坛的品位,提升网站的整体水平。
5.健全网络思政教育工作的运行机制,着力培养一支专兼职结合的管理队伍。
高校普遍缺少一批既懂思想政治教育又知晓网络技术的人才。一些高校思政教育工作者,对网络对思想政治工作带来的机遇和挑战认识不够,运用网络技术加强思政教育的意识不强,对开辟和占领网上思想政治工作阵地的紧迫感不强。还有一些工作者虽然有占领网络阵地的意识,但因为缺乏必要的一些网络技术技能,影响其主动性和创造性的发挥。因此,建立一支由专业思政教师、辅导员和兼职网络技术人员、学生干部相结合组成的管理队伍,充分调动各类人员的积极性和主动性,使之既分工明确又相互配合,从而形成合力,确保高校网络思想政治教育的顺利开展。
参考文献:
[1]张再兴.我国高校网络思想教育的十年历程与发展[J].思想教育研究,2005,(07).
论文摘要：本文以湖州师范学院网络思想政治教育工作为例．阐述分析了网络思政教育的现状、存在问题及原因。并着重就提高高校网络思政教育实效，从正确认识网络思政教育在大学生成才培养中的重要作用、建立高质量的思政教育网站、加强网上舆情引导、整合网上资源、营造网络文化氛围、健全网络思政教育工作的运行机制等方面进行了探讨。
21世纪是信息社会，大学生已经成为网络消费的主要群体．网络对大学生的影响日益加深。网络的发展与繁荣，提高了信息利用率，扩大了信息的利用范围，深刻影响着高校思想政治、教学及管理工作的开展。网络的开放性、交互性、不稳定性等特点给大学生思想政治教育带来了许多新的变化。这就促使我们分析大学生网络思政教育的现状，探索新时期大学生网络思政教育的新途径，以推动高校思想政治教育工作的顺利开展。
对于网络思想教育的研究，一般认为高校网络思想教育经历了初步探索、主动建设与深入发展三个时期。对于一般的地方高校而言，限于信息网络软硬件建设限制，网络思想教育的起步一般都在2000年国家教育部下发《教育部关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》之后开始的。然而，在网络思政教育整体推进、不断取得成果的同时，由于各地各校的情况不同．高校网络思政教育目前存在着不少问题。
一、地方高校网络思政教育的现状分析
随着高校校园网的普及，很多高校建立了“红色网站”，主动占领了网络这个高校思想政治工作的新兴阵地．开展网络思政教育工作。以湖州师范学院为例，学校不仅建立了如先锋网等思政教育类的主题网站，同时，学校也整合了校报、广播台等传统媒体，通过数字化处理后放到网络上。这一举措拓宽了学生的获取信息来源，增强了思想教育的辐射力、吸引力、感染力。
一项针对湖州师范学院学生对校园思政网访问情况的调查显示：超x~96％以上的学生至少每学期都会浏览1次校园网：72％的学生每周都会关注一下校园网上与学校相关的新闻报道；而仅有13％的学生会每天浏览校园网。调查认为．网站页面呆板、形式单调、内容上大而空、说教味浓等原因是造成了学生对思政类网站访问不积极的原因。目前，很多高校的思想教育类主题网站都存在着不够重视网络思政教育，单纯依靠以往对于思想政治教育的经验，对网络思想教育缺乏足够的思想准备、理论准备与技术准备，重视网站技术建设而忽视网站内容建设，网站点击率偏低等问题。
二、高校网络思想政治教育存在问题的原因
目前．很多思政教育类网站的定位不够准确：一部分认为网络思政教育即思政教育网站建设。认为单纯地建设和维护好一个思政教育主题网站，上传一些宣传资料即是做好了网络思政教育工作：还有一部分则认为网络思政教育即传统思政教育在网络上实施，即是传统思想政治教育在网络上进行施教与受教的接受式灌输过程。
我认为，网络思政教育是基于网络技术的思想政治教育，即把网络作为载体，对受教育者进行思想政治教育的方式、手段，注重网络积极作用的发挥。对网络思政教育认识不够全面，不能很好地运用网络自身的特点和优势开展思想政治教育，是目前思政教育类网站没有充分发挥积极作用的根本原因。
三、提高网络思政教育有效性的对策
1．改变传统思政教育观念，充分利用互联网特征创新思想政治教育工作新形式。
观念创新是增强高校网络思政教育实效性的先导，着力培养高校思想政治教育工作者网络教育的新理念，主动超前地实践和探索高校网络思政教育．才能掌握网络时代高校网络思政教育的制高点，才能为高校网络思政教育工作打开思路、明确目标．从而使高校网络思政教育取得切实的效果。网络思政教育是高校思想政治教育在网络时代不可或缺的教育新途径、新载体，要求高校思想政治教育者自觉运用网络技术开展思想政治教育；增强高校网络思政教育工作的时代感、使命感和紧迫感。不管是对高校网络思政教育管理者来说，还是对广大的高校网络思政教育工作者来说，都应该清醒地认识到，高校网络思政教育是学校教育管理的一个重要部分．它是网络信息时代教育发展的需要，是高校思想政治教育与时俱进的需要。是校园文化建设的需要，有必要将网络思政教育放在学校管理的重要地位，将其作为一项重要工作来抓。只有这样，高校网络思政教育才能向全体师生有效渗透。提高教育的实效性。
2．增强教育内容和形式的吸引力．提高网络思想政治教育的实效性。
提高网络思政教育的有效性，就是要根据大学生认识和接受特点，充分利用网络本身的信息量大、图文并貌和具有平等的沟通平台等特点，对网络思政教育的内容和形式进行精心的设计和包装，以此吸引学生的注意力，并努力使这种吸引力保持长久和稳定。要精心规划、精心设计，贴近师生、贴近校园生活、贴近实际，多开办一些针对性强、互动性强．有新意、有品味的栏目和节目，丰富大学文化建设的内涵．着力打造校园网络宣传的知名品牌，不断增强网络宣传的吸引力、感染力、影响力，努力开创网络宣传的新局面。打造优质的网络思政教育内容，我认为可以通过丰富以下两个方面来得以实现。
第一。把网站设计得符合大学生思想特点，贴近大学生日常生活。比如可以在网页上提供必要的工具和资源，还可以开办一些如“教学问答”、“心理咨询”、“校长书记信箱”等互动栏目。此外，还应该将网站的界面设计得清新怡人，能够较好地吸引青年学生的注意力，让学生在浏览网站过程中感到“很好玩”、“有意思”。
第二，注重网站内容的思想性和艺术性，并将网站内容与校园文化进行有机结合，创造格调高雅的网络文化。大学生的综合素质相对较高，缺乏思想性、艺术性的网站和内容，难以对广大学生产生较强的吸引力。不断加强对网站内容的更新，不断开发出与学生网络生活相关的新技术和新花样，可以始终保持受众对网站的好奇心和吸引力，这也是吸引上网者反复访问站点的动力之一。
3．强化教育载体交互性。加大传播方与接收方的互动沟通交流。
网络环境下的思想政治教育．虽然重在正面的宣传教育，但更多的是通过情感交流的形式以理服人、以情动人来实现。网络思政教育的最大特点及优势．是突出了其教育双方的平等，从而适应了当代大学生的主体性和自主性的特点。而传统思想政治教育效果之所以低下，使学生厌烦的一个最重要原因是它总是把受教育者放在被动接受和服从的位置上。所以，网络思政教育要想改变上述情况，吸引当代大学生的注意力就必须充分利用网络的平等性和交互性的特点，与受教育者之间建立平等的交往关系。要使教育者和受教育者都同时处于网络这个自由而平等的世界，这主要包括以下三个方面。
一是身份的平等性，即在互联网上，人们没有时空、民族、文化、等级、年龄、性别等的限制，他们只有一个共同的身份，即“网民”，他们可以与任何人进行自由的交流和交谈，庶民百姓甚至可以与国家元首直接沟通与交谈。
二是思想交流上的平等性．就是在网络上，尽管参与者的身份地位可能不同，但他们交流的是信息、思想，在这种交流上他们是平等的。网络的权威是凭借着能力和魅力树立起来的，而不是以社会等级或官位、职称作基础。
三是参与政治的机会的均等性，即在互联网上，无论是平民还是总统，只要你愿意，就都可以发表言论，参与讨论，谁也不比谁的机会多，谁也不比谁的机会少。通过平等对话、沟通理解，求得互识和共识．最终促进交往双方政治思想境界的提升。
4．加强网络管理，完善网上舆情引导机制，确保正面舆论的主导地位
观点多样，是网络舆论的一大特点。对高校来说，校园BBS已经成为了大学生对社会焦点问题发表意见的集散地。网上舆论引导成为巩固意识形态的有效形式，创造良好舆论环境的重要途径。因此，校园BBS必须严格执行实名制注册，加强信息人的责任意识，控制甚至消灭境外敌对势力和社会上低级趣味的有毒有害信息的，以此提高校园论坛的品位，提升网站的整体水平。
随着高校教育改革的不断发展，使得体育教育的思想和观念及体育课程建设、体育教学内容、教学方法、体育教学的条件等等都到了极大的改善，但是，普通高校体育教育实践表明，在体育教育工作仍然存在诸多问题。一方面是对健康体育的教育思想和教育认识的表面化，没有准确的定位体育教育发展的发展方向和价值取向；另一方面是对体育教育个性化理解和个性化的教学改革认识不够深刻；还存在体育教育内容竞技化、体育教学方法技能化、体育教学方式的单一化等素质教育的要求存在着一定的差距；体育课程个性化、特色化的教育建设不明确；对体育教育课程建设的硬件设施重视度不足，没有良好的体育环境，校园体育建设文化特色不鲜明，影响学生的积极性和学生个性化的发展。因此对加强高校体育教育个性化的发展是，深化高校体育教育改革的有途径。
二、普通高校体育教育个性化发展的建设策略
（一）普通高校建立科学的体育课程
高校课程设置中，高校领导与教师对体育课程的认同上如没有一致的个性化体育教学目标，也就无法调动学校资源来建设体育课程。所以，高校要在各方面充分参与的基础上，大力调动教师和学生参与的积极性，调动学校各方面教育资源。高校体育课程建设要树立现代体育教育的思想观念，适应现代素质教育的要求。培养人性化管理和个性化风格特征，形成良好的体育教育氛围。
还应建立高校体育教育课程高效实施管理组织，加强宏观指导划分责任，确保有效实施；另外要重视教师队伍的培训，提高教育的综合素质；充分利用体育资源，激励学生自主参与体育活动；健全体育教育管理制度，保证体育教育课程质量，全面促进高校体育教育个性化、健康化的有效发展。
（二）深化高校体育教学的改革，促进高校体育教学过程个性化
对高校体育教学内容个性化进行分析，教学内容的个性化发展主要体现在以下几个方面：一是高校体育教学内容个性化的选择与编制。高校在编制体育教学内容应充分开发高校体育教学内容的资源，选择适应本校特点和实际的教学内容，形成特色化教学内容体系。二是体育教学个性化内容与实践的安排。体育教学过程中教师应从学校环境、学生体质、季节变化、器材设施等实际情况出发，计划制定出具有班级、学生、教师特长等个性化体育教学的实践方案。三是体育教学个性化内容中学生的选择。学生是学习的主体，学生也是教学中的客体，充分发挥学生的自主性，是体育教学内容个性化的重要体现。四是体育课堂教学个性化内容的实施。课堂教学内容应是师生互动，这就要求课堂教学内容想要学生积极参与就必须个性化，体现不同课堂内容的教学特点，针对不同教师的教学特点、不同学生学习特点的不同。才能真正体现高校体育教学内容的个性化发展要求。
（三）体育课程的内容、形式、方法要不断创新
体育课程的授课类型应该采取理论传教课与实践练习课和学生体育活动课等多种形式，来丰富学生的学习兴趣；体育课程的组织内容应采取自愿参与多个班组结合等多种方式，提高学生的自主性；教学方法应把讲授法、练习法、氛围体验法、环境感染法、自我锻炼法、宣传诱导法、心理咨询法等有相互结合起来，形成具有高校个性化特色体育教学组织和教学方法的体系。在体育课堂教学互动过程中，形成多种多样的个性化师生互动方式，更好的完成教学任务。
（四）充分发挥学校体育资源和学校氛围的作用
现代高校教学方法论中认为教学方法是有层次的，主要表现为教学方略层次、教学手段层次、教学技术层次。现代高校课程教学理论与实践有机的结合起来，重视体育课程的教学作用。学生的行为习惯来源自于学生的兴趣、爱好的培养和学生长期从事体育活动的体验。体育教学特点可以反映出学生养成的体育习惯，而这个习惯是一个长期的、反复的过程。因此，在构建个性化体育教学组织与方法体系时，应把课内、课外、实践、理论有机结合起来，重视学生在体育教学活动的学习体验。
三、结语
高校体育教育个性化的教育，是为培养适应现代社会发展创新型人才的理念，应引起我国高校教育的高度关注。体育教育的根本目的在于对学生的发展，体育即育体、育人。对于学生自主学习能力的培养, 从本质上给学生发挥自主性、积极性和创造性的个性发展空间，最好的教育是使学生得到最大发展，使每个学生最大程度地进步，最终使学生获得素养的全面提高和促进。这是教育的真谛与使命，也是我国教育改革的发展方向，这也是影响我国高校体育教育个性化发展的重要内容。因此，为了深化改革普通高校体育教育，全面推进体育教育个性化发展进程，对普通高校体育教育个性化发展思路、发展现状、发展策略、实践经验等问题进行研究，具有重要的现实意义。
参考文献：
[1] 赖天德.学校体育改革热点探究[M].北京:北京体育大学出版社.2009.
高校思想政治教育是由学校教育、家庭教育和社会教育三方面构成的一项综合性教育工作。开展高校思想政治教育必须加强高校与家庭、社会共建和交流，构建高校思想政治教育社会化机制，使高校、家庭、社会教育三个方面有机结合、相辅相成、形成合力，这是实现高校思想政治教育的有效途径。
【关键词】高校；思想政治教育；社会化
【中图分类号】G621 【文献标识码】C 【文章编号】1009-5071(2012)02-0010-01
高校思想政治教育工作是高校教育发展中的一项重要工作，构建高校思想政治教育社会化机制是高校思想政治教育适应社会发展的需要。这项工作是由学校、家庭和社会教育三个要素构成的系统，要以学校为主导,借助家庭和社会的资源和力量,实现高校思想政治教育与社会教育相互渗透、相互作用，构建高校、家庭、社会教育网络体系。构建高校思想政治教育社会化机制有助于高校思想政治教育工作的有效开展。
1 构建高校思想政治教育社会化机制的必要性
1.1 学校与家庭、社会教育的特点和优势是构建高校思想政治教育社会化机制的基础
1.1.1 学校教育的特点和优势。高校教育的规范作用在于它总是反映社会共同的期望和要求，用社会准则去规范年轻一代的思想和行动。提供什么、允许什么、限制什么、反对什么，都态度严肃，旗帜鲜明。代表的是占主导地位的政治、思想观念。没有学校德育一元规范的作用，就不可能消除多元思想文化的局面，也不可能在新的基础上形成新的道德、思想、政治一元的观念。
1.1.2 家庭教育的特点和优势。家庭教育表现为亲切感人，及时具体与持久面广。这主要是由于家庭的血缘继承性和社会细胞的小空间、小结构等特点所决定的。因为血缘，它可在亲切感人的情境气氛中进行。尤其是血缘的传宗接代，可使家教长时间，乃至跨时代地延续。由于小空间与小结构，家教又在思想、技术、生活、待人、游乐等方面随时、随地、随事、随人具体实施。
1.1.3 社会教育的特点和优势。社会教育的优势体现了空间广阔、形式多样、人际广涉与贴近实际的特点。其既可在家乡小社会接受教育，又可在全国乃至更广阔天地实施；既不受年龄、性别、职业、民族的限制，又不受区域、行业、事件的约束；特别是它的“实践性”，更是学校，家庭所不备不及的。
1.2 学校、家庭、社会教育功能的劣势和不足是构建高校思想政治教育社会化机制的迫切需要
1.2.1 学校教育的劣势。从学校教育看，其劣势一是视野有限，易脱离社会实际（因其主要是在有限制的时间、空间、内容、形式内进行）；二是由于过分强调统一性与集体性，导致了针对性差，不利于个别教育，使活动与效益淡化了具体性。
1.2.2 家庭教育的劣势。家庭教育的劣势有三点：其一是因家长的政治、文化、道德素质的差别和家庭经济状况、成员结构之不同，给家教的有效性造成了较大麻烦，这是近几年家教存在问题的主要方面；其二是家教方法的相对简单化、单一化，直接影响了家教效果。尤其在广大单亲家庭与农村留守青少年家庭，此问题更加突出；其三是家教目标的不集中与时、空的有限性，也是其劣势的一个显著特点。 3、社会教育的劣势。积极影响与消极影响并存，且消极影响的腐蚀力、诱惑力极大，则成为社会教育的主要劣势。在这种情况下，对那些认识水平低、明辨是非能力差的学生的管理，无疑会成为一个教育的难题。同时，教育责任不落实，教育的部门多，名目多，形式多，使社会教育沦落为表面上多方在管，事实上无人负责的社会弃儿。
1.3 学校、家庭、社会教育三者的相互联系是构建高校思想政治教育社会化机制的关键
学校教育是主导，家庭教育是基础，社会教育是延伸，它们是一个紧密联系、各自独立的有机系统。从目前现状看，家庭与社会教育又是学校教育的重要保证。若其一偏废，学校教育的“主导”功能必会出现危机，所以学校、家庭和社会教育共同构建了高校思想政治教育的完整的系统，三个方面相辅相成、缺一不可。
2 构建高校思想政治教育社会化的途径
2.1 加强高校与家庭共建交流机制
2.1.1 高校和家庭要不断加强对学生各个方面教育。一是要不断加强爱心教育。进行爱心教育，主要体现在日常生活和学习之中，通过具体的人和事，培养他们的爱心。由近到远、由浅入深、逐步升华。引导学生爱家庭，爱父母，爱自己的家乡，爱祖国爱人民。二是要不断加强文明礼貌教育。文明礼貌是一个人有修养、有道德的反映，许多国家把文明礼貌看作是国民教育的头等大事。所以要不断加强这方面的教育。三是要不断加强劳动教育。加强劳动教育，让学生理解劳动的意义，懂得劳动的艰辛，知道劳动成果的来之不易，从中磨炼大学生的意志，培养大学生的责任心。
2.1.2 高校要不断加强与家庭家长的联系与沟通。充分发挥家庭教育对大学生思想政治教育的功能，使家庭与高校在思想政治教育方面协调一致。高校要经常与家长保持联系和沟通，共同推进高校思想政治教育社会化的进程。如致家长一封信，把学生每月的综合素质考评成绩发给家长，把学生的思想动态和在校取得的成绩或存在的不足反馈给家长；平时通过电话或网络保持联系，互通信息，与家庭共同做好大学生教育工作，多听取家长的意见和建议，同时也要让家长了解高校教育、管理的培养目标和要求。
2.2 加强高校与社会共建交流机制
2.2.1 要逐步建立高校与社区的共建交流。要注重发挥社区教育的传统优势，努力加强社区德育环境的建设和管理。一是要健全组织机构，形成教育网络。可与社会上有影响力的领导和高校的相关领导和大学生社团共同组建社区教育组织机构，负责研究、布置社区教育活动；聘请热情高、素质高的校外辅导员；确立思想政治教育基地；成立关心下一代协会和家长委员会，和校外辅导员队伍一起形成社区教育网络，促使社区教育向健康的方向发展。二是要建立社区活动基地。根据本地特征，开发建立社区教育阵地，对学生进行爱国主义教育，还要建立劳动实践教育基地，并组织大学生进行劳动实践。三是把一些重大的校园文化活动，通过社区的支持来运作，通过活动的开展，使大学生能够更多地了解社会，锻炼能力，有力地提高大学生的思想素质，培养学生的爱心、社会责任感和历史使命感。
2.2.2 要逐步建立高校与社会企业的共建交流。要形成高校和社会企业联合培养人才的新机制，不断加强高校和社会企业的共建和交流。一是可以引导学生到企业进行毕业设计。高校应尝试把部分学生放到企业进行毕业设计，培养、提高学生参与科研工作的综合能力和求实创新的精神。二是可以吸引学生到企业参加科研工作。鼓励大学生利用课余时间或寒暑假参与科技型企业的科技开发工作，向企业技术人员请教，边学习，边工作，接受常规科技工作训练，使其专业、专长得到了发展，综合能力、科学精神、思想道德素质也得到提高。三是可为学生勤工俭学开方便之门。高校大部分学生来自农村，特困生不少，许多大学生要靠勤工助学来维持生活。号召校内各企业招收特困生到企业从事力所能及的工作，是解决部分特困生生活费不足的有效措施，可以缓解部分大学生来自经济、生活等方面的压力，培养他们良好的心理素质。
2.2.3 要逐步深入开展大学生社会实践活动。一是要经常组织大学生参加社会调查、志愿服务、勤工助学等形式多样、内容丰富的社会实践活动。二是还可以把社会实践作为必修课。促使学生走近社会、了解国情、了解社会等等。懂得社会需要什么，自己缺少什么，进而激发学生自学学习的内在动力，明确学习目的和努力方向，其思想政治教育的功效远胜于课堂教育。三要鼓励学生进行社会创业。培养大学生的创业精神、创业心理品德、创业能力及创业知识结构。政府要在思想观念、资金投入、市场管理、权益保障等方面为大学生创业提供条件。使大学生从被动就业的观念转向树立自主创业的思想，并努力去开创自己的事业。
参考文献
［1］ 蓝江著.思想政治教育社会化研究.湖北人民出版社，2005
近几年，我国各高校为了适应时代的发展，纷纷展开慕课教学，但在展开慕课教学时，教育人员要客观分析其带来的影响，思考现行的教育培训工作中的不足，从多方面实现教育改革，树立品牌，从而真正与慕课接轨，均衡分配教育资源，使教育培训工作长足发展。
【关键词】
慕课；高校教育培训；思考
前言
慕课指的是“大规模开放在线课程”，学生不需要在规定的时间到指定的教室教学，只需要一台可以联网的计算机即可完成，并且，学生也可以在教学过程中参与课堂讨论，增加互动。这种方式让传统的教学模式受到冲击，学生逐渐对传统课堂失去学习兴趣，因此，高校教师要不断丰富自身的专业知识与素养，增加课堂的亮点，提高学生的积极性。
一、“慕课”理念的解读
随着“慕课”教学在各高校的应用，使网络平台供应商之间的竞争越加激烈。而“慕课”的应用离不开信息技术的支持，并且信息技术已经成为社会不可或缺的技术组成，促进经济发展。“慕课”可以有效推动现代教育方式的改革，给出新的发展方向，培养出全面型人才。人才的竞争同样也是教育的竞争，促进教育水平的提高是不同地区必做的工作之一。
二、“慕课”对高校教育培训工作造成的冲击
随着“慕课”在各高校的大量运用，传统的教学方式受到很大的冲击。
（一）对传统教学方法的影响。“慕课”面向大众开放，把教育重点放在学生的体验与互动上，让学生作为学习的主体，还可以让学习人员提出自己的疑问，由其他学习人员给出答案。它主要突出了“学”，即学生的学习方式，使高校传统的课堂教学受到较大的影响，两种观念激烈碰撞。教学观念的转变可以让学生养成自主学习的习惯，增加体验与互动。所以，高效教师要不断更新教学理念，根据学生的学习的特点制定相应的教学方法，遵守教学规律，而按照教材内容进行“填鸭式”教学的方式已经无法满足时展的需求。
（二）挑战现行的教学评价机制。现在，我国高校的教育评价评价的是教师的教学，即授课质量，其评估的过程学生基本不会参与，主要通过政府教育部门与校领导的审查，对教学质量进行评定。但“慕课”教学可以让学生表达自己对教师教授方式的看法，有足够的话语权，同时，评价机制也变得公开，学生可以通过互联网查找到很多不需要支付费用即可学习、内容基本相同的教学视频，在这种情况下，教师教学水平的高低也就成为学生参考的唯一指标。
（三）使高校教育培训工作越加激烈。随着市场经济的发展，高校开展的多种培训机制竞争一直非常激烈，而“慕课”的应用，让竞争进一步加剧。学校设立的线上课程除了面对本校学生外，还要面对校外学生的使用，受市场经济的检验，会对各高校的经济效益与社会形象产生最直接的影响。对于个别学科的教师来说，随着观看学生数量的增多，授课教师的名字也会大范围的传播，因此，高校的管理人员要加大专业教师的培养力度，招聘良师，让学校的教学水平得到社会的认可。
三、完善高校教育培训机制的措施
我国为了完善高校教育培训机制现有的不足，要从不同的方面提高教师的积极性，为学生营造出良好的学习环境。
（一）从高校的角度分析。“幕课”教育在线上的应用中，让传统学校的办学受到了很大的冲击，因此，高校管理者要为这课程的展开提供全力的支持。首先，学校要设立相应的工作推进机制，客观分析“慕课”的特点和规律，参考本校实际的教学情况，制定可实行的战略方针。而且，要创新教学模式，在线上教育的基础上加强人才培养的力度，并成立专门的管理小组，为其提供技术支持。而已经开课的教师，学校要增加教学资源的配给，创新课堂教学方式。另外，高校还可以根据“慕课”的教学特点，选择适合其教学的科目加入其中，打造精品课程。而精品课程的打造并不是一蹴而就的，而是需要借鉴其他科目成功的经验，不断对其进行补充，完善评估机制，让一门学科真正成为精品课程。同时，还要建立可持续发展机制，通过评估机制的完善，让学生得到更多的话语权，提高教学质量，根据学生的反馈设立奖罚机制，对教师的教学做合理的评估。并且，国家有关部门还要与学校互相配合，建立全国推广机制，根据不同地区教学的特点，统一规划，均衡利益，制定与之有关的规定，整合教学资源，建立教育资源体系，实现资源共享。
（二）从教师与学生的角度分析。高校教师要根据学生的学习特点与差异，帮助学生选择适合其学习的课程，扩大其视野，丰富教学内容。因此，教师要给予学生足够的学习空间，让学生养成自主学习的习惯，但“慕课”中囊括了很多科目的课程，学生在进行线上学习时，常常无从选择，所以，教师要通过适当引导让学生明确自己的学习目标，根据自身的学习特点，选择课程。学生在学习“慕课”的过程中，要不断提高自主学习能力，总结自己的的学习特点，并主动与教师交流，在其引导下，发现并弥补自身学习上的不足。
总结
随着现代信息技术的发展，科技成果在教学中运用必然更加广泛，“慕课”由此而生。在“慕课”的冲击下，各高校必须积极应对、客观分析，加大人力、物力、技术的投入，利用已经投入使用的资源，抓住这一机遇，实现教学方式的创新。因此，高校要调整线上与线下的教学资源，注重人才的培养，提高线上教学的质量，均衡传统课堂与线上教学的平衡发展，让“慕课”与高校的教学方式完美融合，完善教育培训机制。
作者：苏玲 乔晓英 单位：石家庄科技信息职业学院
参考文献：
[1]姜波,宋建军,李淑梅.“慕课”视角下高校教师发展机遇与应对[J].常州大学学报(社会科学版),2015,03:110-113.
[2]白玉民,张朝晖,朱罡.慕课背景下普通高校教育培训工作的思考[J].高教研究与实践,2014,01:47-49+55.
