时间：2023-06-25 16:22:42
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中生物案例分析，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
生物实验表面的新奇特点只能使得学生的注意力维持较短的时间，教师可以创设最佳情境，使得学生的注意力能够持续较长的时间且能够沉浸其中，积极按照小组分工参与实验操作，仔细观察并及时记载，认真思考且能够主动将自己的所得和小组成员及教师交流。我们可以提出一些与生活相关的问题，比如，在菜市场买鱼，如果鱼已经死亡，我们如何判断它是否新鲜。这个问题可以在课前提出，让其从生活经验中找到答案，当学生了解到根据鳃的颜色判断新鲜程度的知识后，进一步要求学生了解鱼的鳃有什么作用。在教师的情境创设下，学生们的对实验课的兴趣得以保持且更为浓厚，其学习的内容不再只是局限于教材及知识内容本身，适当得到了更多的延伸。
二、规范操作环节，阐明实验目的及原理
1.实验目的和原理是为了帮助学生进一步理解生物知识，激发学习兴趣，增进观察力以及适应各种考试的需要等。同时还要全面介绍实验过程中所用到的材料、试剂、仪器、实验的操作步骤以及实验过程中的注意事项，以使学生在进行分组实验时做到更加心中有怠T诒臼笛橹校实验前就要明确本实验的目的是观察鲫鱼外形、各种结构及它们的功能，教师可以结合实验报告册设置一些探究问题，比如鲫鱼的鳍有什么作用，鲫鱼用什么器官感觉水流方向，鲫鱼的呼吸器官是什么等，只有明确的探究问题后，学生的思考才得以顺利进行，他们才愿意更为仔细的观察、记载、探究。
2.部分教师为省事，常常简化实验环节或者变为“演示”实验为“讲”实验，为了贪图方便而不严格按规定程序进行演示操作的做法是不可取的。实验不仅仅是为了帮助学生更好的理解知识点，更是培养学生的科学精神。教师在分组实验开始前可进行演示，当教师熟练、娴熟的演示实验过程时，学生们往往会为教师的精湛、严谨而暗暗赞叹，期待自己可以马上操作，跃跃欲试。部分高中生在实验课上使用显微镜也有问题，不规范甚至是不会使用。其原因这里有部分学生在初中阶段就没有做过“练习使用显微镜的实验”，也有不少学生虽然做过该实验，但由于部分教师演示的不规范，反而巩固了学生的错误操作。
三、教师要加强巡视指导
在进行分组实验时，教师要不断地进行巡视指导，要尽可能地让每个学生都能得到动手操作的机会，使更多的学生积累实验操作的经验，培养学生动手操作能力。在巡视指导过程中，对于不会操作的学生，不能冷眼旁观，更不能完全包办，一定要耐心地指导，帮助其学会实验操作。教师应在学生实验操作中的不规范动作及时指出，及时加以纠正。同时，教师还要管理好过于“热闹”的学生，帮助其改正实验课“好玩”的心态，使每个学生都能专心的投入到实验中去。
四、引导学生分析及总结实验，做好反思
在分组实验结束后，要指导学生分析实验中每一步骤或每一装置的作用和必要性，还要指导学生对实验结果进行分析，寻找成败的原因。如在“在观察人的口腔上皮细胞”中，有部分学生实验成功，能观察到人的口腔上皮细胞，这时要引导他们分析能看到细胞的原因，而部分学生实验失败，找不到细胞或只看到一个气泡，这时要引导他们分析造成这些现象的可能原因，可能是刮取细胞的位置不正确，也可能是对显微镜的操作方法不正确，还可能是制作临时装片的方法不正确，并克服这些原因，重新进行实验并观察。在实验课结束前，还要协助学生完成实验报告，绘制图表，得出实验结论，并进行小组间的交流和展示，使更多的学生能体验到实验成功的喜悦。
【关键字】初中生物；课堂教学；生活
一、生活化导课激发学习兴趣
所谓课堂导入，“导”为关键，其核心任务就是引导学生对教学内容产生兴趣，将注意力转向新知识的学习。因而，教师要重点关注学生的情感需求，激发学生对生物学习的积极性。初中生对纯粹的知识的兴趣远远不及对生活现象的兴趣，生活化导课方式则能够悄无声息地将学生对生活现象的兴趣嫁接到对生物学习中来，让学生对知识产生亲切感，为课堂教学建立良好的情感基础。
教学选段：日常生活中的发酵技术
师：（准备道具：酸奶、酒酿、泡菜、馒头等）同学们，你们看，老师带来了这么多好吃的，这些东西你们一定都常吃，那么你们知道这些食物的制作过程和微生物有什么关系呢？
生1：泡菜需要腌制，过程中会产生很多微生物。
生2：广告里经常说，一杯酸奶富含多少益生菌，看来酸奶的制作也需要微生物参与（学生笑）。
师：说得非常好，可见你们很留心生活。的确，酸奶需要多种益生菌，蒸馒头要用酵母菌，泡菜需要腌制一段时间也是为了使微生物增生，酒酿要用到酒曲。微生物究竟是怎样神奇地改变了食物本来的特性，让它变得美味无比的呢？
（学生面面相觑，表示不知道，但又对这个话题很感兴趣，开始小声讨论）
师：今天老师就带领大家一起学习微生物的发酵技术，学完了这节课，你们也自己尝试制作酸奶、蒸馒头，做好了带回来和大家一起分享好不好？
生：（齐声、兴奋地答）好！（开始正式教学）
案例分析：发酵技术在生活中的实例俯拾即是，教师只用了几种生活中最为常见的事物就将发酵技术轻松引了出来，没有刻意强调发酵的定义，只是从感性的层面上让学生产生一个整体的印象。正因为只有这样一个模糊的认识，学生的好奇心反而被激发出来，他们很想探究微生物究竟怎样让食物产生了质的变化，有效达到了“不愤不启，不悱不发”的效果，唤醒了学生积极的学习状态。
二、生活化情境诠释知识内涵
新课程一再强调学生的课堂主体地位，呼吁以知识传递和转移为主的教学过程要向学生自主构建、主动获取知识过度。要实现这一转变，无疑需要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设合理、科学的教学情境，诠释知识内涵。在平时的教学生活中，教师要注意收集与教学相关的图片、信息、视频等资料，建立一个生活资源库，在教学过程中信手拈来，综合应用生活素材，创设真实、形象的教学情境，推进学生对知识的理解。
教学选段：绿色植物与生物圈的物质循环
（教师出示两张gif动图：左图为一只小狗爬在墙的阴影下，热得直吐舌头，右图的小狗则选择爬在大树底下，怡然自得地休息）
师：大家来看看，这两只小狗，哪只小狗更聪明啊？
生：左边的小狗！
师：对。你们看，同样是在炎炎夏日中爬在阴凉下，左边的小狗就很自在，右边的小狗却热得直吐舌头。你们想想这是为什么？
生1：植物会进行蒸腾作用。
生2：蒸腾作用会带走很多热量，降低叶片的温度。
生3：大树底下的温度比墙下的温度低。
师：说的很好，正是因为有了蒸腾作用，植物叶片的温度和周围环境的温度都相应降低了，这就是我们俗语所说的“大树底下好乘凉”的道理。那么除了这点，蒸腾作用对植物本身和生物圈还有什么特别的意义呢？
（学生认真思考，随后在教师的引导下得出了蒸腾作用的完整意义）
案例分析：在生活中，学生都对植物的蒸腾作用有了直观的感受，有了生活经验作为基础，教师再利用图片展示常见现象，创设了贴切又真实的教学情境，学生自然能比较轻松地解释现象，有效加深对知识的理解，在此基础之上再引导学生进行更深层的感知和学习就水到渠成了。
三、生活化作业发展实践课堂
生物与生活的联系千丝万缕，短暂的课堂时间并不能包罗万象，要真正教会学生活学活用生物，教学就应该突破课堂的限制，真正走进生活，并在生活中得到拓展和延续。教师应根据近期教学内容，利用周围的公共设施，精心设计生活化作业，发展实践课堂，鼓励学生深入生活，进行调查研究，给学生提供应用知识的机会，让他们体会学以致用的乐趣。
教学选段：地面上的生物作业设计
作业目的：了解周围的植物的分类及特征，扩充知识点，并感受生物学习的乐趣。
作业要求：对周围的环境展开调查（学校、小区、公园、植物园等），选择十种有代表性的植物，详细观察并记录其根、茎、叶、花、果实、种子的特点，建立植物小档案。
作业成果：学生分组合作，共同进行观测、记录、数据整理、查找资料等，配合默契，各小组都圆满完成了作业。在交流课上，小组间相互分享自己的调查成果，融合所得知识。
案例分析：这个调查作业全面调动了学生对实践学习的兴趣，他们身体力行，不仅在实践中检验了课本知识的准确性，还通过上网、翻阅相关书籍等方式扩充了知识面，获得了在课堂中无法得到的知识学习体验。
“问渠那得清如许？为有源头活水来”，初中生物这一泓清泉之所以能够保持永不衰竭的活力，正是因为有了生活这股活水的注入。在教学过程中，教师一定要用好生活资源，科学导课激趣，诠释知识内涵，并发展实践课堂，质效并重，全面提升生物教学的质量。
【参考文献】
[1]张新房.在初中生物教学中嫁接生活.学周刊.2012
[2]薛志刚.浅谈新课程下的生物学习观.中学生物学.2005
初中生物教学可让学生获取关于生命活动的基本知识和规律，并通过熟悉知识提高学生对生命的认识。在学生初次接触这门学科的背景下，教师应该结合生物学的特点，遵循事物认知的规律，在传授生物理论知识时要联系实际，使学生在实际的案例中学习把握理论知识，从而更加深刻地接受生物学知识。下面我结合实际谈谈在生物教学中如何做到理论联系实际。
一、针对生活现象，解释生物原理
生活中有许多常见的现象，但这些往往最容易为学生所忽略。生物与生活是息息相关的，生活中的现象几乎都蕴含着丰富的生物知识。如果能将这些生活现象与生物知识紧密结合起来，生物将是一门最有趣，也最容易学习的学科。例如，在学习八年级生物“食物腐败变质”一节时，我先让学生列举生活中的一些食物腐败变质现象。因为生活中这类现象很普遍，也很常见，因此学生都积极踊跃地发言，其中包括剩饭剩菜变馊、食物表面长一层“白毛”、水果蔬菜腐烂等。等学生的兴趣被充分激发起来后，我再向学生解释：这类现象的产生很大一部分原因是源于微生物的生长与繁殖。细菌和真菌以食物为培养基，在适宜的环境下迅速生长繁殖，就会导致食物变酸、变臭、变色、变黏等，食物表面的白毛其实就是大量繁殖的真菌。而平日里我们将食物低温保存、真空包装、添加防腐剂，其实就是通过抑制微生物生长来防止食物腐败变质。有了具体的生活实例做背景，学生听起课来格外有精神，记忆的效果也自然事半功倍了。
二、选取恰当案例，帮助学生理解
初中生物在学生眼中，一直是一门比较枯燥的课程。生物学本身并不乏味，之所以难以激起学生学习的热情，部分原因是生物学的专有名词太多，学生难以正确理解，更不用说记忆了。就拿细胞来说，对于肉眼看不见的东西我们很难在脑中形成概念认知，但就是这样最微小的细胞，在生物学中仍被分成细胞核、细胞膜、细胞壁、细胞质、细胞器去讲解，细胞器还能再进一步划分。如此繁杂的生物体系，学生自然不乐意去深究。针对这一现状，教师应该寻找合适的模型或替代物，帮助学生理解和记忆。例如，在学习七年级生物上册“食物链和食物网”一节时，书中涉及食物链、食物网、生产者、消费者（一级、二级、三级）、分解者、自养生物、异养生物、能量传递等一系列专业名词，学生很难弄清楚其中的关系。因此我在讲解这一章节时，特地找了诸如“螳螂捕蝉，黄雀在后”“大鱼吃小鱼，小鱼吃青虾，青虾吃泥巴”等一系列谚语去帮助学生理解食物链的概念。我还借助“我们用了几万年时间爬到食物链顶端，可不是来吃素的”这一则小笑话，告诉学生什么是杂食性动物，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣。
三、穿插实践内容，活跃课堂气氛
初中生物课时较少，但涉及面广，教师为了完成教学量，对很多抽象概念的讲解一带而过。在这种情况下，教师可以在教学过程中穿插一些实践内容，以直观、形象的方式帮助学生理解抽象知识，展示生物的魅力。例如，神经系统中的反射弧一般包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器，这五个部分都很抽象。如果一味地去口头讲解，可以预见能将这一节课完整听下来的学生十中无一。但若能加入实践环节，效果就大不一样了。在讲到膝跳反射这一最简单的非条件反射时，我让学生将一条腿自然地搭在另一条腿上，用手轻轻地叩击膝盖下的韧带。学生惊讶地发现，只要敲对位置，小腿会产生急速前踢的反应。大部分学生乐此不疲地多次尝试，在我的提醒下才停止动作。前后大约只实践了五分钟，且只涉及传入神经、传出神经这两个部分内容，但学生的兴致却被大幅度调动起来，课堂气氛也一扫阴霾，变得异常活跃了。
四、安排模拟实验，引导学生参与
实践是检验真理的唯一标准。通过实验可帮助学生理解生物知识的内容。例如，探究运动与脉搏的关系时，如果单纯依赖书本，教师很难讲清楚心脏的功能，但是结合生活实例，如运动后会出现心跳、脉搏加速等现象，复杂的知识就变得简单易懂了。因此在讲述这部分内容时，我首先设计一个实验，在单位时间内，进行不同运动量的运动，并分别记录脉搏频率，制作成表。然后将此实验提供给学生参考，让学生在此基础上进行改进，并根据新方案进行探索。在此过程中，我进行针对性的指导，提醒学生控制好变量并详细记录好实验数据，并分析结果得出最终结论。虽然这只是一个微不足道的实验，但它能够以活跃的方式帮助学生认识到运动与脉搏的关系以及脉搏与心跳频率的一致性，也能提升学生亲自探索出生物奥秘的成就感，借此产生学习生物的兴趣。
在学习任务如此繁重的今天，纯理论教学实在难以激发学生学习生物的热情。作为教师，要遵循理论联系实际的原则，通过实际案例分析指引学生理解和掌握相关生物知识，从而提高学生学习生物的兴趣和积极性。我相信，只要教师朝着这个方向努力，初中生物一定能成为学生最感兴趣的学科。
一、生物微课的研究意义
[HTK]1体现生物学科的特点
生物学科中有一些宏观或者微观的内容，需要借助现代化技术手段，如音频、视频、动画、幻灯片等形式来展现或模拟如此，借助微课模式将这些材料集中、精简与挑选出来，结合教师的点拨，为学生创造形象、直观的学习氛围如“细胞分裂与分化”、“植物根的生长”等可以通过模拟动画的形式来制作成微课对于生物实验中较复杂的实验，无法在课堂上借助短时间完成的实验，可以通过录制实验过程制作成微课，并分析实验现象、实验过程以及实验失败的原因，实施总结归纳，供给学生参考、分析与总结对于“植物种子的萌发”相关知识，可以通过制作微视频，引配上文字进行知识的分析与讲解如此可以不受到季节不符合与课时少的限制，确保学生在短时间内学习和领悟到更多的知识与道理
[HTK]2促进教师专业能力发展
生物教师在知识、能力层面上并不能尽善尽美，随着时代的不断发展与进步，初中生物学科相关知识也在不断的发展与变化教师各自有自己的专长，为了更好地实现生物教学，教师可以运用微课教学手段，将自身比较擅长的内容制作成专题微课，以PPT或视频的形式，展现在学生面前，引导学生深入了解如部分教师对“生物的生殖、发育和遗传”有特殊的了解和造诣，在这方面曾经拓展探索，有的教师又对“人体生命活动的调节”有自己的见解和认识这样根据教师的专长选择微课内容，作为教学新手的辅助教学工具，以促进教师取长补短，相互学习与交流微课教学是对教材的精选、深化以及拓展过程教师可以将自己的感悟、想法、思考融合到教学微课中，其他教师可以通过学习、再思考过程，深化对部分知识与内容的理解，从而促进全体教师专业知识的发展
[HTK]3因材施教制定学习方案
由于初中生物班级人数较多，一般为50人左右，而学生在认知水平、学习能力、兴趣爱好、学习特点等多方面存在差异，所以传统的教学模式已经体现出其弊端微课教学理念与模式与现阶段新课改理念很好地融合，体现出因材施教、以学生为本的特点，关注学生个性化学习需求微课对学生针对性需求的满足体现在它可以根据学生不同的需要，学生在移动设备上选择之后，仪器就会作出响应，以此学生能够阅读、观看自己想要的学习内容部分学生由于思维方式与学习方式和现有教学条件不相符合，从而不爱学习生物，性格腼腆而不爱交流由此，应用微课教学方式，学生获得自己的学习天堂，阅读与观看教师录制的学习内容后，与同学们在留言板上进行交流当然，一味的利用现代设备实施交流并不可取，教师应该针对某个专题或学习内容，科学组织学生展开小组讨论，以达到交流[HJ12mm]与深入学习的目的
二、初中生物微课案例分析
[HTK]1探究活动类微课
探究类微课程是基于以学生为本的教学理念，鼓励学生协作互助、交流探究的一种学习方式整个微课程学习过程中，教师认真组织、指导与讲解如关于“传染病的预防”这一主题内容，教师为了引导学生深入了解传染病流行的基本环节、传播途径与预防措施，通过实地调查、网络查阅等方式，实施资料收集、精选与整理，从不同的方面给予技术、理论阐述，并邀请学生们展开传染病主题班会讨论，讨论哪些疾病属于传染病，其对应的传播途径与预防措施有哪些该微课由PPT形式展开，采用自动放映形式，将活动流程和辅助材料的链接都放进去，鼓励学生点击学习
[HTK]2专题知识类微课
专题知识类微课是将一章节、一节内容中较为关键的部分，通过选择适当内容，突出一些精致而重要的内容根据班级学习进度与情况，分别筛选微课内容进行学习将一章节知识可以根据知识的重难点，将其分为几个微课专题，如“绿色植物的光合作用和呼吸作用”章节，可以分为“光合作用的实质”、“呼吸作用的实质”、“光合作用与呼吸作用的原理与应用”这几个部分的微课程专题又如“多细胞生物体的组成”、“神经调节的基本方式”、“血液循环”等都可以制作成生物专题形式，以专题的形式精选知识内容，细化出学习主线，引导掌握关键知识点，并进一步拓展与分析微课程设计需要以学生自学为目标，提供各种讲义、课件、习题或关键知识点分析内容，提升学生学习效率
[HTK]3例题讲解类微课
在国外，美国在六十年代末，七十年代初就兴起一种教育运动，叫有效教育学校，但它是以教育科学研究为基础，探索如何提高家庭社会经济地位较低的儿童的学习成绩、提高经济落后地区的教育质量。“有效教育”（MS—EEPO）理论最先由是由云南师大教育学院书记、副院长孟照彬教授创建的孟照彬教授提出与创建。该理论立足与国家视野和国际视野，做大众教育。
二、有效教育概念的界定
（一）什么是有效教育
有效教育就是把西方擅长的个性、创造性与东方擅长的知识性有机的整合起来，并使之大众化的教育。即是将西方教育的优势和中国传统教育的优势有机的结合起来的第六种教学方式。其核心理念是“教育要讲效率，过程要讲优化”。
（二）有效教育的理论基础
建构主义理论所蕴含的教学思想主要反映在认识观、知识观、学习环境观、教师观、师生角色的定位及其作用。以人为本，注重对学生内在心理世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异，达到开发学生的潜能、激发起其认知与情感的相互作用。
三、有效教育的初中生物教学中实施的案例研究
（一）有效教育在初中生物教学中应用可行性分析
有效教育是一个集“学习方式—课型方式—评价方式”三维为一体的教育教学方法，其系统操作性、实用性强。这完全符合新课改下对学生的培养要求。
（二）备课方式的案例研究
要素组合方式的基本概念：要素组合是EEPO方式最基本的课型方式，也是EEPO方式中最简明也最易掌握的课型,掌握要素组合这种课型,就能为学习其他课型打下扎实的基础。
（三）案例分析
第二节《种子植物》（第1课时）教学目标：①运用观察的方法识别种子的基本结构。②描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。重点：①通过解剖观察的科学方法识别菜豆、玉米种子的结构和功能；②描述菜豆种子和玉米种子的相同点与不同难点：观察胚的结构。课型方式：要素组合
1.导入
①实物导入：展示茁壮成长的豆芽。[引言]同学们喜欢吃豆芽吗？豆芽是由什么发育而来的？[种子]种子能萌发长成幼苗的奥秘在哪？与什么有关？[种子的结构]②出示学习目标。
2.观察菜豆玉米种子结构
①分发各种不同的种子（每组至少3~4种）。领取解剖针、培养皿等实验器材；②观察菜豆种子的结构（做中学+动中学）；③师讲解和示范科学观察菜豆种子的步骤方法和注意事项；④4人小组：参考实验步骤观察菜豆种子实验，并填写学习卡；⑤小组汇报呈现种子各部分结构及名称，师加与讲评、检测。（中测）；⑥观察玉米种子的结构（做中学+动中学）；⑦师讲解和示范科学观察玉米种子的步骤方法和注意事项；⑧4人小组：参考实验步骤观察菜豆种子实验，并填写学习卡；⑨小组汇报呈现种子各部分结构及名称，师加与讲评、检测。（中测）。
3.种子的功能、产生种子的意义：
（1）4人小组：对比大豆种子，观察豆芽的结构，并讨论：①种子的各部分发育后变成了幼苗的哪一部分。②种皮和子叶有什么作用？③玉米胚乳遇碘变蓝说明了说明？（看＋想+做＋说＋听＋小动组合）。（2）小组发言，师加以讲评和检测（中测）。（3）师生共同归纳种子各部分的功能。
4.小结、练习
（1）学生对实验和内容进行归纳小结。（2）课堂巩固练习（想+做）。（3）教学评价方式的案例研究（经典性评价）。本节课的重点和难点的确定完全符合教材的要求，本节课则对这两个内容进行了整合，体现对教学素材进行了个性化的处理。在本节课的实验操作过程中，学生会对此现象产生疑惑，这就激发了学生的创造性。学生四人小组合作交流探究，解剖并观察菜豆和玉米的种子结构，这是生生互动，教师加以评讲是师生互动。
四、有效教育实施效果调查与分析
（一）调查对象
此次调查对象是随机调查玉州区的部分初中学校的一线教师6人。学生则是随机抽取城北初中的4个班级的学生192人。
（二）调查结果和分析
通过调查，教师在对“EEPO的态度”的态度方面，有大部分的教师持支持的态度，只有少部分人不支持也不反对。88%的教师都得到了相应有关EEPO的培训，并且运用EEPO的方法来进行备课，实施EEPO教学后，课堂气氛中有87%的教师认为课堂气氛比之前的火热，师生关系融洽，能与学生友好的相处，能公平的对待每一位学生，但对教学目标与计划的完成只有50%，说明实施EE⁃PO的课堂的某些环节耗时太多，教师不好把握，但由于评价方式的改变，使得有50%的教学认为自己的生物课堂有自己的特色，对教学效果还是比较满意的。
五、结语
关键词：环保；生物教学；案例教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-360-01
事件之一：从中央电视台新闻调查节目中看到：某些地方的某些企业在中央的明令禁止以后，仍然继续排放工业“三废"。明知造成了环境污染，却在眼前利益的驱使下，不顾后果，不思改进；甚至某些领导也在地方保护主义的影响下，非但不重视环境的保护，反而暗中帮助那些违规企业遮掩，企图蒙混过关。
事件之二：在全国广泛开展了防治环境污染的工作，并且对淮河、海河、辽河、太湖、巢湖、滇池、北京市、渤海及两个酸雨区进行了重点治理，取得了重大进展。工业污染物基本实现了达标排放。
反思与分析：由上面两个事实看来，大众的环保意识非常淡漠，现状实在令人担忧。这里，关键的问题是环保应成为一种大众的自觉的意识，即对于环境保护的重要意义具有一种正确而清醒的认识。学生作为未来的主人从现在就要培养他们的环保意识，作为生物教师在教学中应穿插一些环保事例，将生物知识与现实联系，结合身边环境进行教学渗透，树立社会意识。
具体措施：
1、利用课堂教学，养成学生环境保护的意识。
课堂教学中渗透环境教育是培养学生环保意识的重要理论，现行的初中生物教材有很多章节都可以发现生物学教学与环境教育的契合点。因而教师就应该立足课堂，利用教材，利用课堂教育这个主渠道，适时、适量、适度地渗透环境教育，让学生自觉养成环境保护意识。
在教材中有些内容与环保有关，但并没有具体的例子，而且篇幅也不够大，我们可以做适当的拓展，培养学生的环保意识。如讲授有关“水域环境的保护”的内容时，我除了讲清楚水域环境保护的重要性之外，还列举了现在世界人均水资源占有情况及我国人均水资源占有量，让事实、数据说话，同时告诉学生如何节约用水，如洗澡时尽量洗淋浴，洗手时在打肥皂时应该将水龙头关掉，用淘米水浇花，用洗过衣服的水冲厕所，等等。这样既使学生了解了目前我国水资源缺乏的现状，又使学生知道了应该如何从身边的小事做起节约水资源。又如，在“保护生物的多样性"这一章节中，除了课本提供的几种动植物资料外，还可以播放一些珍稀动植物的录像片，以便进一步增强学生热爱动植物的情感。
2、丰富课外活动，强化环境意识。
采用适合学生特点，丰富多彩的课外活动，对学生进行多层次的环境教育促进学生树立牢固的环境意识，培养良好的环保行为。
（1）宣教文艺活动。每学年都要就环境教育开展一系列的主题教育活动。一年一度的“植树节”、“地球日”、“世界环境日”、“世界无烟日”、“人口日”、“爱鸟周"、“野生动物保护宣传月"都是我们传统的环境教育日。配合有关主题，举办环保知识讲座，组织学生进行演讲比赛、征文比赛，利用黑板报、墙报进行宣传展览，排演环保节目，进行环保知识问卷调查等，这样使学生对环境保护有了新的认识c
（2）社会实践活动。组织学游览附近的风景名胜，参观植物园、动物园。使学生在感受美的过程中，产生向往大自然的情感，从而升华为热爱大自然，以增强学生保护和改善生态环境的责任感和使命感。组织学生调查附近的工厂、小河、垃圾处理场、生活小区等，当他们看到污浊的河水、遍地的垃圾、工厂排出的废气、公路上的尘埃，自然就会明白环境保护的重要性，并自觉行动起来，保护环境。
案例二：在我们周围充斥着许多废弃的塑料袋，马路边，街道处，城市的角落，河岸边……到处都是红的、白的、绿的塑料袋子，很不雅观。这些塑料袋处理不好会对人体以及土壤、空气、江河湖海环境等造成极大的危害。目前每年我国超市塑料袋用量达40万吨。其它销售场所塑料袋用量大概是超市的三倍每年，我国超市、百货商店、菜场、水果滩使用的塑料袋累计需要160万吨塑料袋。按照生产一吨塑料袋需要消耗三吨以上石油计算，全国每年生产塑料袋须消耗1 80多万吨石油。
反思与分析：由上面事实来看，“白色污染”纯属人为因素造成，而且人人有责，其危害之严重不得不重视。仅具备环保意识还是不够的。“保护环境”并不是一句空话，也并不只是少数科学家或科研机构的专门工作，而是所有公民都应该具备的基本观念和意识，并且每个人都可以从身边的一些小事做起，为环境保护作出贡献。我们对学生进行环境保护的教育，不能仅停留在让学生明确保护环境的重要性上，还要通过教育让学生能够真正视环境保护为己任，在平时的生活过程中能够自觉自愿地留意身边的小事，留意自己的言行，尽量减少对环境有不良影响的行为，并且能够向身边的亲友宣传环保的重要性。在日常生活中像
