时间：2023-06-25 16:23:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中物理知识要点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G633.7
初中物理总复习是初中物理教学中一个重要环节，是对于初中物理知识系统全面的总结与整合，实现学生对初中物理知识的认识和能力提高。其任务是对初中物理知识查漏补缺、温故知新，实现知识系统化。但是，初中物理知识内容多、复习时间短，初中物理总复习成为提高学生成绩的关键。如何采用有效的策略，指导学生复习，提高初中物理总复习效率成为广大教师要深入研究与探索的课题。
一、根据考纲与试卷，确定学习目标与复习重点
初中物理涉及知识面广，教师要仔细研读考纲，根据其中的具体指导，了解各个知识点的层次，抓住基本概念，基本方法和基本技能等基础性环节。此外，教师还要根据考纲中的不同内容的不同要求，分清主次，抓住重点，进而做好初中物理总复习规划，做到定时间、定内容，明确中考对各章、各知识块的知识点的掌握要求、变化情况、考试新动向。初中物理中考试卷也对初中物理总复习提供了一些借鉴意义。通过了解试卷的结构、题型，知识点呈现方式和频率，掌握必考、常考的知识点，实现知识拓展及综合运用。
通过一些针对练习与典型例题，讲解重点、难点，了解学生的薄弱点。并且，在复习中，要指导学生根据考点进行知识归纳与分类，让学生明确考点，明确要求，掌握重点，进而制定明确的复习计划，构建知识网，使知识系统化。
二、立足教材，坚实基础
在中考试卷中，很多学生因为初中物理知识基础不扎实、知识不清晰造成失分。因此，在初中物理总复习中，要注重基础知识，立足教材，将教材研究透彻，而不是将精力过多的放在复习资料和模拟题上。学生在复习教材时，要明确每一个概念及其含义以及和其他知识的区别与联系；准确理解每一条规律和公式，知道它们的使用条件及范围；清楚每一个演示实验的目的、原理、方法、过程及结论等。对于一些基础知识要点，教师要指导学生在理解的基础上记忆，不能死记硬背，对于难记的要点，要善于借助口诀，提高记忆效率。
三、因材施教，实施分层复习，提高复习质量
初中阶段学习物理时，学生对初中物理知识点掌握程度不同，造成在初中物理总复习阶段，学生的差异很大。针对不同学生对知识的掌握状况，有效地提高复习效率，在初中物理总复习时，应进行“面向全体，分类指导”的方法。根据学生的基础水平、物理学习能力等状况，将学生分为几个层次，制定相应的教学计划与目标，施行分类指导，使初中物理总复习按预定的目标和学生的实际进行。
分层次复习教学方法对教师提出了较高的要求。教师根据确定不同层次的教学复习目标进行分层备课，设计不同层次的复习方法、课堂提问、练习作业等，达到学生成绩全面提升的目标。在课堂教学中，处理好同步教学和分层教学的关系，既有面向全体，又有兼顾各层次学生，使各层次的学生有所为，有所得、有所乐。在课堂上，布置不同的作业，基础题、强化题、提高题，对不同阶段的学生提出相应的要求。在检测中，要以不同的标准客观评价每个学生，让学生获得成功的喜悦与成就感。
四、注重复习方法，纠正不良习惯
根据平时考试分析，不良的考试习惯和方法也是学生失分的主要原因，如审题不清，粗心大意，运算错误，马虎不规范等。因此，在初中物理总复习中，采取合适的措施与指导方法，在平时，就养成良好的应试习惯，进而避免会做的题做错、运算错误、书写不规范等状况发生，挖掘学生的最大潜能，把失误降低到最小限度。
五、初中物理总复习课堂要多样化
初中物理总复习拥有长达四个多月的时间。学生长期重复单调、乏味的复习，就会产生厌恶、疲倦等负面状态。因此初中物理课堂总复习采用多样化教学，激发学生的学习兴趣，提高总复习效率。在初中物理总复习过程中，通过有效组织教学内容，实现课堂多样化教学。初中物理每个知识点都有其独特的内涵与外延，存在一定的联系，通过组织一些相近、对立和衍生的知识点，加强对这些知识点的比较和辨析，通过多样化的教学，提高总复习课的有效性。
在初中物理总复习教学中，采用多样的教学手段，提高学生的积极性。①运用演示实验进行复习。通过设计演示实验，清晰的讲解各个知识点之间的联系，实现系统性总结。②通过探究性实验，增强学生对知识点的把握。近几年，探究性实验成为考试的热点，其考察了学生对实验设计、操作方法、数据分析与处理、归纳结论的的能力。所以，复习中，要加强学生对探究性实验的操作，让学生彻底理解，强化知识要点。③利用多媒体教学资源，加快学生掌握知识的进度。初中课程中，一些知识比较抽象、繁琐，仅仅通过教师在黑板上的讲解，学生掌握程度较差。教师可借助于多媒体技术，帮助学生攻克思维的壁垒，通过物理模拟实验环境，增强学生解决问题的能力。
六、把握动态，关注社会热点问题
近几年的中考物理试题中，出现许多与学生现实直接相关的实际事例。例如，一些情景信息题，要求学生，根据条件提供的情景信息，从中选出有用的相关信息进行解题；一些图像题，要求学生根据题中所给的图像，挖掘信息，进行解题；现学现用题，要求学生根据文字材料，包含一些学生没学过的信息，用已知的方法和提示解题。所以，在复习课上，通过补充现实应用实例，既符合当前考纲要求，又能提高学生的学习兴趣，提高了复习效率。
参考文献：
[1]肖晨.合理利用多媒体课件，提高初中物理总复习课效率[J].课件与教材，2012.
[2]赖贞.初中物理总复习有效教学策略研究[J].广西师范学院学报（自然科学版），2009.
摘要：众所周知，初中阶段的学习对学生的发展是非常重要的。在初中阶段的学习过程中，学生必须掌握各学科一定的理论知识才能在中考中取得优异的成绩。而初中物理学科的学习与复习，往往会给学生造成一定的困扰。另外，物理实验探究能力的培养是初中物理学科教学的重点内容，也是中考中重点考察的内容之一。因此，本文将简要分析，如何利用实验探究提升初中物理有效复习实践的相关思考，旨在提高初中物理复习的有效性，促进学生更好的发展。关键词：实验；探究；初中；物理复习【中图分类号】G633.7从理论层面分析，物理是一门以观察与实验为基础的学科，因此物理教师应注重物理实验对于学生学习物理知识的重要性。近年来，物理学科的理论知识难度不断加大，在一定程度上造成了学生的学习负担。初中学生还需要面对中考的压力，因此物理教师更应有效的利用实验，培养学生对于物理实验的浓厚兴趣，使学生养成利用实验解释物理知识的习惯，加深学生对物理知识的理解程度，为学生复习物理做好一定的准备。在初中物理的复习过程，物理复习如何再现相关的物理知识，不但复习时间是一个问题，而且物理知识的梳理相对复杂、枯燥。因此，教师如何通过物理实验提升学生学习物理的学习效率以及复习效率。在减轻学生课业压力的同时，为学生备战中考增加信心，是物理学习中非常重要的一项内容。一、利用实验探究提升学生复习有效性的重要性因为很多物理知识都是十分抽象的，物理教师只有通过实验，才能更好的让学生理解其理论的含义，提高学生学习与复习的效率。所以一直以来利用实验学习物理，都是物理学科学习的固定模式。另外，初中物理复习过程只有清晰的再现物理知识的相关原理，才能让学生加深对重点物理知识的理解程度。在传统的初中物理复习的教学活动中，物理教师通常都是沿用：重复讲知识点、做练习、讲练习题以及对照其以往的物理实验心得为学生制定物理学科的复习计划的观念在进行物理复习。在这种模式下制定的复习计划，往往要求学生背诵大量的物理实验结论，以应对考试过程中的物理实验结论的考察题。这种复习方法虽然在一定程度上，为学生取得了一定的成绩，但是长此以往的发展下去，会降低学生对物理实验探究学习的积极性，只是一味的依靠背诵物理实验结论去应付考试，对于学生物理学习的发展具有一定的消极意义。二、 关于利用实验探究增加学生复习兴趣的相关分析
著名学者布鲁姆曾说："学习的最大动力，是对学习材料的兴趣"。而采用传统的复习方法进行复习的学习环节，容易使学生产生枯燥的感觉，进而导致其产生消极的复习态度，影响物理复习的效率。因此，在实际的教学活动中，物理教师应积极的组织学生进行物理实验的学习，实验的过程中在物理培养学生实验探究的兴趣，同时激发学生复习物理的兴趣与热情。在物理实验的课堂活动中，也可以结合学生的具体学复习状态进行复习计划，改善学生的复习环境。让学生在物理实验中复习不同的物理知识，加深学生对物理知识的联想与总结，让学生复习物理的疲劳、消极情绪得到一定的舒缓，让学生摆脱以往物理复习的疲乏，必定会在无形中提升学生物理复习的有效性。例如：在进行《探究影响摩擦力大小因素》的实验中，物理教师可以积极的鼓励学生都参与到实验中来，学生可以自行选择同学，成立实验小组，独立的完成实验的各个细节，运用不同的实验方案以及实验目的，进行摩擦力大小与接触面粗糙程度、接触面大小等相关测试，最终每个实验小组得出相应的实验结论，在经过物理教师的适当引导后，结束复习的一段过程。这样相对轻松、愉快的实验探究，能够提高学生的复习效率，使之可以有效的利用课堂时间，完成物理知识的复习。三、关于利用实验探究促进物理系统复习的相关分析物理学科的复习，不但是物理知识再现的一个过程，而且也是物理知识进行综合整合，需要学生从整体上对物理知识具有一定深度的理解，才能在物理考试中，顺利的解答考试的题目。相对而言，物理复习的过程对于学生能否在中考中取得好的成绩至关重要。因此，如何有效的对物理知识进行系统的复习，提升学生物理复习的效果是非常重要的。从物理教材的分析来看，初中物理知识的内容涉及电学、光学、声学、力学、热学等各个方面综合性很强的知识。需要学生掌握的重点物理知识点的数量甚至达到了一百多个，学生很难全面的掌握物理知识点的，这在一定程度上会影响学生的复习效果。利用物理实验探究的方式进行复习，对于学生系统的归纳知识要点以及加深物理实验器材都具有积极的意义。在实际的物理复习过程中，物理教师可以通过不同的实验器材，引导学生联系不同的知识要点，并鼓励学生参与实验的过程，在实验的过程中加深对学生对物理知识的理解程度。例如：物理教师通过给学生提供矿泉水瓶、海绵、纸张、一定量的水，设计不同的物理实验，要求学生进行实验，并写出实验的做法、可能观察到的实验现象做一定的描述，在这一环节中，学生会很容易联想到摩擦力、液体压强等物理知识。在一定程度上使学生将物理知识有机的串联起来，达到物理知识系统复习的效果。四、总结
我们都知道，初中物理是一门以实验为学习基础的学科，实验探究是学生学习物理知识必须经历的学习环节，而且初中物理的学习对于学生即将迎来的中考也是非常重要的。因此，物理教师在实际的教学过程中，应积极的组织相关的物理实验，监督并指导学生做好物理实验。重视培养学生的实验探究精神，有效的利用物理实验探究的实践活动，激发学生物理复习的兴趣，提升学生物理复习的有效性以及学习物理的效率。在初中物理学科的复习中，积极的增加实验探究的活动，在一定程度上会使学生对相关的物理实验器材具有一定的了解，使之可以在中考考试中，轻松的辨别物理实验器材，从而作出最为合理的解答。物理教师一定要在加深学生对于物理知识的理解程度的同时，将物理实验与物理复习有机的结合在一起，调动学生复习物理的积极性，利用物理实验提高学生物理复习的效率。参考文献[1]顾利娟.初中物理探究式教学中问题提出的原则和方法[J].科教文汇（下旬刊），2011（08）[2]钟淑平.初中物理教学小议[J].新课程学习（中），2011（07）[3]李友军.初中物理教学课堂中如何培养学生的创新能力[J].中国科教创新导刊，2011（21）
关键词：物理教学；实验方法；主动性
物理是属于自然学科中比较重要的学科，同时该学科的学习也需要学生具有较强的逻辑思维能力以及很好的理解力，因此教师在具体的教学过程中，需要培养学生主动思考的意识，并且在必要的时候可以通过具体实践方式去辅助开拓其思维模式。
一、初中物理课堂教学的主要特点
1.物理教学是对一般物体现象进行分析的学科
在初中物理的教学中，学生只是刚刚接触到这门崭新的学科，对于物理学科的性质以及研究学习的方向还不是特别了解，因此在具体的课堂教学中，教师需要对物理学科的基本性质以及该学科学习中需要注重的相关因素进行分析，所以说在初中阶段的物理教学过程其实是对物理这门学科的初期认识阶段和对基本概念的把握分析时期，同时学生在具体的学习中需要注重对一些具体物理现象进行细致分析，这样就需要教师引导学生在遇到具体的物理难题时通过一些模拟的实验去帮助学生理解分析这些问题，这也是教师在物理教学中需要注意的要点之一。
2.物理课堂教学需要通过具体的实验教学去帮助学生认识物理概念
物理其实是人们认识一些常见现象的自然科学，但是要想彻底地去解释这些现象则需要我们不断了解这些事物背后的奥秘，这就需要相关的研究者去通过反复的实验过程去验证并且演算相应的实验数据，然后得出相应的科学规律并尽可能通过一些物理公式体现出来，所以对于物理学习的学生而言，也需要有物理大师们的探索精神，在学习到具体的物理公式和现象时需要对一些物理公式进行反复的推导验证，这样不仅可以保证学生能够更深地理解、运用物理公式，还能够培养学生的实践探索精神。比如，在学习电路学时，学生通过教师的讲解得知I=U/R这是一般的物理公式，但是教师可以通过引导学生在具体的实验中通过具体的电压和电阻数计算得出相应的电流数，这就是典型的实验教学在课堂教学中的体现。
二、实验教学取得的效果和需要注意的要点
在物理教学中，实验教学的效果主要通过学生的物理考试成绩以及学生对于具体物理现象的接受操作情况综合体现出来，这样的定位主要是考虑到，在一般的物理教学中，教师有意识地引导教学虽然可以让学生去进行相关的物理实验，但是在具体的实验教学中，由于不同学生的自身知识水平不同的限制导致学生接受实验教学的情况不一，这也是教师在实验教学中遇到的最大问题。另外，在具体的实验教学中，学生的动手能力也是影响教师物理实验教学效果的另一因素。其中的主要原因是由于初中阶段的学生自身的学习压力较重，学生除了学习物理这门学科外，还需要学习其他八门主要的学科，这样势必会让学生的学习精力比较分散，对于学生物理的学习来说也是不利的，一旦学生对物理这门学科的初期没有产生较大的学习兴趣和正确的认识，有可能在后续的教学中物理实验教学的应用就会产生不良的效果，这也是教师需要注意的要点之一。最后，在具体的物理实验教学中，学生的学习主动性的强弱也是影响教学效果的又一主要因素，对于学生来说能否具有主动学习，探索未知事物的意识，对于其是否能够获取和验证某一自然规律的准确性和科学性是非常关键的。
总的来说，初中物理的教学中，教师和学生要对该阶段的物理教学有深刻的认识，并具有一定正确的教学方法和学习态度，只有这样，物理的实验教学才会有条不紊地展开，而在新课标的背景下，物理的教学就需要学生有主动学习以及探索世界的意识，这也与教师的期望不谋而合。
参考文献：
[1]王浩，吴伟.物理习题教学中“仿真物理实验室”的应用[J].物理通报，2013（03）.
关键词：物理实验；初中物理教学；应用方法
一、前言
物理学科的基础研究方法便是实验，不论是专业学者的理论研究还是教育工作者的教学工作，实验的重要作用均是不可忽视的。学习初中物理课程有利于提升初中生的科学素养，但是如何有效地提升初中物理的教学效果，体现物理学以致用的教学目的，是目前需要重点研究的课题之一。本文通过实验探究的教学模式来彰显物理学科的“有用性”和“生活性”，获得了良好的教学成果。所谓的实验探究，主要是指通过师生在课堂上共同开展实验的方式来完成学生的学习过程和教师的教学过程，师生共同探究实验体现出了知识要点，发现了不足、鼓励了创新。教学实践显示，实验探究教学模式不仅有利于激发学生的学习积极性和主动性，还有利于逐步培养学生的科学素养、创新意识和创新能力。
二、实验探究在初中物理教学中的应用方法
1.鼓励学生自制实验教具，激发学生学习乐趣
在科技快速发展的今天，在人们日益关注教育和增大教育投入的今天，不少初中物理实验所需要的各种实验器具已经实现了现代化，各种实验仪器的构造和操作也是越来越复杂。但是，诸多教学实践反复告诫我们，通常情况下实验仪器的复杂程度和实验的教学价值均是呈反比的。简而言之，并不是实验仪器越先进，操作越复杂，学生便能够学到越多的东西。鼓励学生自制某些简单的实验器具，不仅可以让学生更加深入地掌握实验的知识要点，也能够更加深入了解实验器具的制作原理，既学到了知识，又增强了动手操作能力。
以苏教版八年级物理教材上册中的第一章《声现象》为例。首先可以向学生展示音乐盒，在教师打开音乐盒的时候，请学生思考并回答音乐盒的声音来源；而后，向同学们演示音叉小球实验，观察敲打音叉发声时小球的反应，并鼓励同学用身边的各种物体演示发声，让学生思考发声的原理；然后，让学生当堂制作土电话，选择两位同学仿照教学内容演示土电话的通话效果，让学生探讨除了空气之外，是否所有固体均能够传声；再后，引导学生观察液体是否也能够传声，让学生设置相关实验进行探究，例如，将防水手机放入到盛满水的杯中，观察手机来电时的反应；最后，教师对整个课堂所进行的实验进行总结和分析，并对学生进行针对性提问，巩固其知识，例如，为什么将拨响的琴弦用手一按响声立即消失？为什么在月球上宇航员对着对方“大声说话”对方也不能听到声音？岸上的说话声或脚步声会吓跑将要上钩的鱼，这说明了什么问题？
2.以实际生活为基础，实现物理和生活的有机联系
在教学中，我们常常强调物理学科要联系实际、联系生活，但是如果我们在教学过程中不重视培养学生学以致用的思维模式，则上述要求便很难实现。简单来说，如果学生能够用所学到的物理知识解决现实的问题或者是更好地完成了某项工作，那么该名学生便真正做到了联系实际、联系生活。观察是学以致用的前提和基础，借助于观察可以发现日常生活中的各种物理现象，有利于学生利用物理知识来认识这些现象，对于发现的问题能够自觉地利用物理知识去解决，培养了学生的科学意识。
以苏教版八年级物理教材上册中的第二章《物态变化》的中的“汽化和液化”为例，除了通过常规教学让学生们了解并掌握汽化、液化的定义、不同之处、影响因素之外，还可以设置一些深入性的实验供学生进行探究，帮助学生更加深刻地理解该课时的知识重点和难点。可以设置下述实验：选用2个规格完全相同的干湿泡温度计，将其放置于相同的室温环境下，其中一个温度计下端的玻璃泡上裹有湿布，经过一定的时间之后，对比分析2个干湿泡温度计的最终温度差异。让学生思考为什么1个干湿泡温度计的温度低而另一个高，此时如果2个温度计差值相对比较大，就表明空气中的水蒸气含量是较多还是较少？通过这样简单的实验可以让学生学会如何在炎热的夏天巧妙降温。
三、结束语
新课程标准突出物理实验探究，因此，要培养学生的实验探究技能，使学生的学习思维得到开发，从而培养学生的分析、归纳与创造性思维能力，并且，初中物理实验教学效果也得到了改善。物理学是一门以观察和实验为基础的学科，它的知识是来源于实践，而又服务于实践的。所以在初中阶段除了完成教学新标准要求的基础知识以外，很重要的一点就是要求学生具备一定的实验操作能力，这对学生的实验探究能力的培养和提高起着至关重要的作用。学生只有手指尖接触到实践的时候才能切身感受到自己的猜想和设计的可行性，否则就成为没有依据的猜想，成为非科学猜想，而动手实践是学生检验自己猜想的最有效的手段。
参考文献：
1.卢丽娟.初中物理教学中如何激发学生兴趣的几点做法[J].文理导航（下旬），2010，（06）：125-126.
2.徐仲霞.巧妙挖掘，合理利用――初中物理教学中课程资源的挖掘和利用[J].考试周刊，2010，（45）：256-257.
1初中物理教学中思维导图的特点
要想在初中物理教学中运用思维导图进行教学，教师首先要明白思维导图的特点，并通过分析其特点来更好的运用在初中物理的教学当中。思维导图具有以下几个特点：首先是利用思维导图进行记录和分析初中物理课堂教学中的数据，学生的思路会更加清晰，帮助学生理清其中的条理和数据被容；其次是思维导图运用方法简单且便于学生和教师操作，教师在初中物理的教学当中能够很快速的教导给学生；而后思维导图在初中物理的教学当中能够帮助学生很快建立起科学合理的初中物理知识体系，进行全面的学习和掌握，在后续的复习阶段也现象出查漏补缺的学习效果；最后是思维导图在初中物理教学中的运用素材极其简单，只需要纸笔和学生本身的思维能力就能够在教学中进行思维导图的教学。
2思维导图在初中物理教学中的作用分析
如上文所述，思维导图是一种将放射性思考的进行具象化的教学方法。在初中物理知识的学习过程当中，放射性思考是指将知识作为原点，通过多种方式来进行发散性的思考，通过发散点来更多的对原本的知识点进行解析和阐述。在教学活动当中，借助声音、颜色和符号的使用，不但可以帮助学生加深对初中物理知识的记忆，开发学生的创新创造能力，还能够使得思维导图这种学习方法本身就变得有趣起来，而且在学习的过程当中也展现了个人的学习习惯和魅力。思维导图是一个现在还处在不断发展和完善的学习工具，同时也是一项在教学活动当中不断精炼和提高的教学方法。在初中教育教学阶段，由于物理教学常常需要教师安排实践性教学来加强学生对知识的印象和学习效果，因此，思维导图在初中物理教学活动当中适用性和实用性极强，在广大的初中物理课堂教学中都得到了充分的运用。
3思维导图转变传统的教学模式
传统的初中物理教学模式是教师在课堂上不断讲解初中物理知识，学生对其只能进行被动的接受和学习的过程。对学生来说，传统的教学模式是教师作为教学活动的中心，学生自身的学习能力和思维创新能力都被现有的环境所压制。因此学生也往往达不到最好的学习效果。现阶段的初中物理教学已经开始注重实验教学的环节，在初中物理教学的课堂当中，教师要么在课堂教学内容开始前进行一些实验的演示，要么就会选择让学生自己来进行实验的环节。通过实践教学的方式来增加学生的学习热情，锻炼学生本身的动手实践能力。而思维导图在其中发挥的作用则是增加学生理性分析的能力，从而达到提升学生科学素质的效果。随着科学技术的不断发展，新兴的教学手段在初中物理教学中也不断出现。多媒体技术的运用让枯燥乏味的初中物理教学课堂变得生动有趣。学生在学习的过程当中被引起了自身的学习兴趣，将其中的知识要点进行科学的归纳和总结。运用思维导图的方式，对课堂教学的内容进行分门别类的总结和分析，用实践提升理论，同时也回归到理论支持实践的过程。思维导图在初中物理教学中的运用帮助了教师和学生更好地使用了实践教学的方法。
4提高初中物理教师的教学素质
进行教学改革，从客观上对教师提出了更高的要求，要求教师不仅仅是“授业、解惑”，更应该是“传道”，以利培养学生学习能力、提高学生素质。强化实践性教学，首先要求教师具有过硬的专业技能、较高的实际操作能力、适用的教学方法。这是教育发展新形势对教师的必然要求，也是学校提高教学质量的有效措施。提高教师素质，加强师资建设，是思维导图应用于初中物理实践性教学的关键。
5结论
随着新课标事业的不断推进和发展，现阶段的初中物理教学模式和方法也处在不断的调节和整改当中。这也就要求初中物理教师不断改变自己的教学方法和教学观念，以求符合现代教育教学的要求。不但对学生进行基础物理知识的传授，还要保证学生自主学习和钻研能力的培养，让学生的综合素质得到全面提升和发展。在实际生活的当中能够运用物理知识解决实际的问题，为今后高中高深物理知识的学习打下良好的基础。
作者：韩柏海 单位：吉林省磐石市石咀中学
中考生物知识点结构图分类整理汇总2019中考英语热门话题作文题目
天津北方网讯：上周五，市教委《天津市推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》，标志着本市“中考”改革正式启动。本市将从2019年秋季学期入学的初中一年级开始实施高中阶段学校考试招生制度改革，到2022年左右初步建立起科学、公平、具有天津特点，基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式，形成规范有序、监督有力的考试招生制度。
根据《天津市推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》，以及《天津市初中学业水平考试实施方案》和《天津市初中学生综合素质评价实施方案》，本市将继续实行初中毕业和高中阶段招生“两考合一”考试。同时，将《义务教育课程设置实验方案》所设定的全部科目，包括语文、数学、外语(含英语听力)、体育与健康、物理(含实验)、化学(含实验)、道德与法治、历史、地理、生物(含实验)、综合实践活动、音乐、美术13 门课程纳入初中学业水平考试范围，考试成绩以分数或等级形式呈现。
考试的组织方式和结果呈现形式
语文、数学、外语(含英语听力)、化学、物理5个科目考试全市统一命题、统一组织闭卷书面考试，考试结果以原始分呈现。历史、道德与法治2个科目考试全市统一命题、统一组织开卷书面考试，考试结果以原始分呈现。地理、生物2个科目考试全市统一命题、统一组织闭卷书面考试，考试结果以等级形式呈现。体育与健康包括平时和统一测试两个部分，考试结果以原始分呈现。综合实践活动、音乐、美术、物理实验、化学实验、生物实验，根据全市统一要求，以书面笔试和技能考试相结合的方式进行，由各区统一组织，各中学具体实施，考试结果以“合格”“不合格”的形式呈现。
三点新变化
一是国家课程方案所设定的科目均纳入初中学业水平考试范围。二是除原有的语文、数学、外语、体育与健康、化学、物理外，以原始分呈现的历史、道德与法治成绩，和以等级形式呈现的地理、生物成绩，也作为高中阶段学校升学录取依据。三是体育与健康成绩总分值由30分提升为40分。
初中学生综合素质评价
综合素质评价是促进学生德智体美劳全面发展、培养个性特长、扭转唯分数论的重要举措，对于推进高中阶段学校考试招生制度改革、落实办好人民满意教育奋斗目标，具有十分重要的意义。
本市还将进一步完善天津市初中学生综合素质评价实施办法，细化和完善学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面的评价内容和要求，充分反映学生德智体美劳全面发展情况和个性特长，注重考察初中学生日常行为规范的养成和突出表现。
从初中入学起，为每位学生建立个人成长记录。初中学校和教师要指导学生做好写实记录，整理遴选具有代表性的活动记录和典型事实材料。学校成立评审小组，每学期末对学生申报材料进行审核、公示。规范和完善初中学生综合素质电子档案，健全客观、真实、准确记录信息的保障机制。
包含日常行为表现、专题教育活动、团队活动、公益活动和志愿服务、表彰和奖励等评价要点。
思想品德
包含国家课程修习、学业水平考试成绩、地方课程和校本课程修习、研究性学习成果、个人优势学科学习和社团活动情况等评价要点。
学业水平
包含体育课程修习、日常体育类活动、《国家学生体质健康标准》测试成绩、心理素质、体育特长发展等评价要点。
身心健康
包含艺术类课程修习、艺术类活动、艺术特长发展等评价要点。
艺术素养
包含学军、学工、学农、研学实践教育等集体活动，社会调查与实践课堂活动，素质拓展课外活动，科技活动、创造发明等评价要点。
社会实践
按照要求，初中学校和教师要充分利用写实记录，对学生成长过程进行指导，促进学生发展进步。通过综合素质评价改革，引导初中学校开展多样的素质教育活动，促进学生全面发展，使综合素质评价在招生录取中发挥积极作用。
“全科开考”
不增加学生负担
实施“全科开考”引导学生学好每门课程、打好共同基础的同时，在考试内容上强调提高命题质量，以课程标准、教材为依据，并结合我市教学实际，考虑全体学生的发展需求，注重对基础知识和基本技能的考查，重视对具体情境中综合运用知识分析和解决问题能力以及实践能力的考查，加强试题与社会实际和学生经验的有机联系，减少单纯记忆，机械训练性质的内容，不出偏题怪题;在成绩呈现方式上，部分科目采用等级方式呈现，避免分分计较;在录取计分科目构成和数量上，只增加历史、道德与法治科目，做到文理兼顾、适度负担。
六年级学生家长
提高体育分值 促进身体发展
这次“中考”改革将从2019年秋季入学的“新初一”年级开始实施，现在这个阶段，这批学生还正处在小升初的关键阶段。本市“中考”改革的消息传来，最关注的就是这批学生的家长。很多家长对此表示还没来得及细想，也有家长表示以后紧盯语数外的策略要换一换了。
关键词：初中物理；教学情境；素质教育
随着我国教育改革的不断深入，对教学要求也在不断提高。物理作为初中阶段一门重要的课程，如何提高物理教学的有效性已成为当代初中物理教学的重要工作。教学情境作为一种有效的辅助教学方法，在初中物理教学中创设教学情境，让学生置身于一定的教学情境中，便于学生对知识的掌握，加深对知识的学习，提高教学质量。
一、教学情境的概述
教学情境就是将学生放置在与教学有关的环境中，通过情境来加深学生对知识的掌握的一种教学方法。伴随着我国教育事业的发展，教学情境在当前素质教育中的应用也越来越普遍了，有效地提高了教学效率。物理作为一门应用性和实验性较强的学科，在初中物理教学中，创设一定的教学环境既是教师的一项重要的教学工作，同时也是我国当代素质教育改革的内在要求。在教学过程中，利用情境教学，将学生置身于一定的环境中，让学生在核实的情境中学习，不仅可以有效地调动学生的学习积极性，激发学生的潜能，全身地投入教学中，同时也有助于挖掘学生的想象力、创造力，提高教学质量，促进学生的发展。
二、初中物理教学中的教学情境
1.生活化情境
物理作为一门应用性较强的学科，物理知识与我们的日常生活是息息相关的。在初中物理教学中，学生学习物理知识的目的就是能将书本上的物理知识转化为自己的知识，并应用于实际生活中。为了提高物理教学的有效性，在教学过程中，创设一定的生活化情境有助于学生的学习。例如，在学习《磁》这一知识时，我事先准备好磁石、针、铁，而这些东西在人们的日常生活中非常常见，首先，我将“磁”的相关知识点进行了讲解，然后利用磁石进行实验，让学生用磁石来寻找针，通过这种形式让学生明白了同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引的道理，同时学生在实验的过程中也提高了物理的学习兴趣。
2.提出问题
问题教学法充分体现了学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。在初中物理教学中，通过提出合理的问题，将问题与实际情境相结合，进而促进学生对问题的思考，从而开发学生的大脑思维。例如，在学习《力》这一知识的时候，我为了确保学生能够掌握该节知识要点，事先准备好1个重为100 g的箱子，然后由两名学生分别朝着相反的方向拉，提问，箱子的受力为多少？通过问题的方式，为学生创设合适的情境，让学生带着问题去动手操作，从而加深学生对知识的了解，同时也培养了学生解决问题的能力。这种教学方法有效地活跃了教学气氛，为学生的能动性的发挥创造了条件。
3.故事化的教学
初中物理知识大都比较抽象，而初中生对一些抽象知识的理解具有一定的难度，而故事有助于将抽象的知识细化，更好地方便学生掌握。在初中物理教学中，对学生讲述一个有情节的故事，能有效地激发学生的想象力，让学生置身于故事情节中，去体验故事情境中的角色，进而活跃学生的思维，激发学生对问题的思考，迫使他们去主动探究，去解决问题。故通过有情节的故事不仅能提高学生的学习兴趣，激发学生的潜能，同时也打破了传统的教学方法，使得课堂气氛更加活跃，有助于提高教学质量。
教学情境作为一种有效的教学方法，在初中物理教学中，利用教学情境辅助教学，让学生置身于一定的教学情境中，有助于学生更好地学习，激发学生的学习积极性，积极发展学生的智力和非智力因素，培养学生创新和实践能力，进而提高教学质量。
【关键词】 课改 高中物理
一、认识物理的重要性
生活中物理知识的应用遍布每一个角落。比如电饭堡煮饭、电炒锅煮菜、电水壶烧开水是利用电能转化为内能，都是利用热传递煮饭、煮菜、烧开水的；排气扇（抽油烟机）利用电能转化为机械能，利用空气对流进行空气变换；电饭煲、电炒锅、电水壶的三脚插头，插入三孔插座，防止用电器漏电和触电事故的发生；锅铲、汤勺、漏勺、铝锅等炊具的柄用木料制成，是因为木料是热的不良导体，以便在烹任过程中不烫手；火铲送煤时，是利用煤的惯性将煤送入火炉。第二个重要性就是在高考中占有举足轻重的位置。就目前我们重庆市的高考中，理科生考的理综，物理在300分中占了110分。物理学成绩的高低直接影响了高考成绩的高低。
二、认识到高中物理和初中物理的异同
初中物理研究的问题相对独立，高中物理则是一个知识体系；初中物理介绍一些较为简单的知识，高中物理则注重更深层次的研究；初中物理注重定性分析，高中物理注重定量分析；初中物理单一多，高中物理综合体多。
三、认识新课改的特点
1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。
2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。
3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。
4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与四川课改选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更有信心地学习。
6、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。
随着新课改的推进，人们已经感受到了一些变化：各地用的课本是不完全一样的；老师上课不是“紧扣教科书”了；学生的“问题”多起来了；高中录取不是只看分数了。学业评价不是只看考试结果了等等。
四、新课改学习物理之建议
首先要注重预习。给学生预习的时间，让学生不再打无准备的仗，尤其是对学习情况差点的学生可以在预习阶段就像老师请教，发现问题，补上所差的知识。其次是上课，不再强调老师是主体了。现在老师不会再像以前一样满堂讲，更多的情形是学生积极发言，讲演老师所提出的问题。所以学生一定要预习，认真听别的同学的发言，自己也要积极主动的发言。发言后，老师要点评，或者补充，那时学生一定要注意听取老师的讲解。对待课后的作 业，学生更要认真做，及时找到自己所没有掌握的内容，及时查漏补缺。另外学习完了一节，一章之后要及时复习。
一、小组合作应注意的事项
小组合作模式是一种比较先进的教学方式之一。物理教师在进行小组模式之前，首先应该将学生的基本情况进行充分调研，让成绩好的和成绩差的平均分开，同时还要注意男女生以及学生性格之间的搭配。小组成员应该各具特点，这样的话有利用学生积极讨论和研究。小组成员之间应该能够形成有效的沟通，各个大组之人数不宜过多，也不宜过少，最好六个人为宜。
二、小组合作式学习的基本流程
课前预习―老师明确教学的目标―自主学习―合作学习以及小组讨论―分组汇报―课堂总结―练习训练―教师评估。
课前预习是进行合作教学的必要流程之一，通过预习让学生熟悉物理公式，掌握基本的要点和难点，为下一流程奠定基础。
教师明确教学目的，虽然合作学习模式已经将课堂主体交给了学生，但是教师在进行合作学习之前必须保证学习进度和教学目标的完成，因此，教师在备课时，首先必须将课堂的难点和要点再次强调出来，作为合作学习的基本思路。教师的引导作用要突出，要掌握好课堂的节奏，对学生的合作学习可能出现的问题要提前做好预防准备。
自主学习和合作学习是整个小组合作的重要环节之一，自主学习是让学生按照教学目标完成知识的梳理，而合作学习则是小组之间认真学习和完成基本的课堂任务，对课本知识进行演练和熟知，同时通过发现问题和解决问题的环节为下一环节做好准备。
分组汇报，经过上一环节，学生在讨论过程中已经初步了解和掌握了知识的要点和难点，这时教师通过让学生主动将发现的问题进行分组汇报，认真帮助他们解决发现的问题，疏导他们心中的疑惑，既要激发他们的创造力，又要善于引导学生进行自我剖析。
课堂总结是对整个课堂学习的一次整体性回顾，如在哪个实验中出现了纰漏，各种定理的成立条件等，学生是对各种探究做了哪些尝试，效果如何等？
摘要:初、高中物理教学衔接，不仅涉及物理认知不断地深化，更涉及学生学习方法及时地调整．教师要合理规划，引导学生适应高中物理学习，指导学生完善学习方法．
关键词:高中物理教学；衔接
高一物理教学的最大问题是如何完美地实现学生初、高中学习的衔接．
一、立足于学生初中所学，促进初、高中物理知识的同化
认知心理学认为，学生的已有认知是影响其继续学习最重要的因素．初、高中所学的物理知识之间有着非常密切的联系，学生在初中阶段所学的物理，不仅包括物理基础知识，也是对物理学科特点和知识结构进行总体的介绍．因此，在高中物理教学筹划时，教师应该依托学生已有的知识基础进行相关设计．这就要求教师要了解学生的基础现状，尤其学生在新授知识领域已有的物理概念和规律的认知情况，然后针对具体的情况进行行之有效的策略选择和教学安排．物理教学导入环节的设计，要立足于学生已有的知识基础，注意围绕学生已有的认知构建新的知识体系，把初中所学和高中新学内容有效地衔接起来．在教学过程中，教师要灵活选择教学方法，通过引导学生进行联想、回忆和对比，让学生认识到初、高中物理知识间的异同之处，并启发学生重新发掘自己已有的认知体系，寻找能够与新学内容发生同化的物理知识，促进新旧知识的融合，引导学生在探究中完成规律的总结，并实现认知结构的重组．最后，教师要引导学生通过对新规律的运用，进一步检测和巩固新学内容，以成功实现知识的迁移．
二、立足学生的思维特点，促进科学方法和物理思想的渗透
物理是一门讲究知识性和方法性的学科，物理知识及其探究过程都体现了这一特点．初、高中物理教学对这一特性都有充分体现，但是侧重点各有针对:限于学生认知能力的不足，初中物理教学侧重于知识的传授;随着年龄的增长，各种知识储备和自我能力提升已经达到一定程度的高中生，在学习物理时，更加强调科学方法和物理思想的渗透．在高中物理教学中，教师应该将重点落在引导学生熟悉探究知识的方法以及形成相关知识的过程，注重将物理思想和相关探究方法有意识地渗透给学生．高一阶段学生接触到的探究方法有:简化处理研究对象，依据实际问题进行物理建模，通过物理模型研究有关问题，分析和整理相关感性素材进而得出规律，明确物理规律的适用条件和使用要点，能对规律进行推广运用．例如，“平行四边形定则”、“牛顿运动定律”等内容的构建，大多是遵循上述研究思路进行构建的．对类似内容进行教学时，教师要沿着知识形成和规律发现的有关思路引导学生进行相关认知的构建，通过建立模型、实验探究、规律总结等过程的体验，让学生的分析能力、逻辑推理能力获得提高．高中阶段很多科学方法和物理思想会渗透在习题中，让学生通过习题的练习实现相关能力的提升．在引导学生对习题进行处理时，教师要让学生理解答案求解的过程，也要让学生认识到问题分析和思路构建的具体方法．在引导学生对物理状态和过程进行分析时，教师要依据学生的思维特点，启发学生自主进行模型构建和过程分解．将复杂问题简单化、抽象问题实体化的一项有效手段就是作图．图象语言是物理表征的重要方式之一．在高一阶段的物理教学中，如受力分析图、运动示意图等，不仅是学生处理具体问题的有效手段，更是培养学生物理能力的重要途径．
三、立足学生的接受能力，调节课堂教学节奏
与初中相比，高中物理的知识结构联系更加紧密，理解难度更大．在高中物理教学的最初阶段，教师要了解学生的真实基础以及他们所适合的教学方法和上课节奏．在具体教学中，教师可以在不破坏知识完整性的前提下，将有关知识进行分解化处理，增设教学实施的阶梯，推动学生螺旋式地构建认知．例如，在讲“加速度”时，笔者分成以下几步:①概念介绍．通过具体的情境创设，让学生了解加速度概念的表达．②概念对比．引导学生对比加速度、速度和速度变化量，让学生理解加速度概念的内涵和外延．③概念应用．通过匀变速直线运动的介绍，让学生了解加速度概念提出的实用价值．④概念深化．通过变加速直线运动的介绍，促进学生深层次认识加速度．
总之，高一阶段是学生适应高中物理教学的关键期，教师放慢教学节奏，降低教学起点，艺术化地构建学习支架，能帮助学生顺利渡过这段适应期．同时，学生逐渐适应高中物理教学的特点，完善学习方法，增强学习信心，提高学习效果．
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1创设问题情境，调动学习热情
无论是学习什么课程，激发学生的学习兴趣是至关重要的，初中物理教学也是一样.教师在探究学习环境的设立过程中，可以通过创建问题情境，吸引学生的学习兴趣，调动学生的学习热情.在初中物理课堂中，学生在面对新的较难的知识时往往会在理解上出现一些困难，这样就会出现亟待解答的疑惑.创建问题情境，教师要明确告诉学生他们学习的目标，然后让学生自己思考如何达成学习目标.对于问题情境的创建，教师应当注意以下几点：第一，教师在创建问题情境前一定要对教材内容理解透彻，确立教学目标；第二，初中生的思维理解能力尚且不够成熟，对于难度过大的问题大多不能很好的解决，这很可能会降低学生的学习热情；最后，对于问题情境的创建，教师应当做到联系生活实际，有效连接新旧知识，使学生在学习新知识的同时巩固旧知识，提高学生的学习效果.
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例如，教师在教导学生学习牛顿第一定律那部分内容时，可以在课堂的开始，给学生演示这样的实验：如图1所示，让同一小车从斜面一定的高度自由滑下，测出小车分别在粗糙程度不同的平面上运动的速度和距离.实验演示完毕，让学生对实验现象进行分析总结，得出结论.然后，教师可以分别举出亚里士多德和伽利略对此现象得出的结论，供学生进行参考对比，引导学生思考观察，发现两结论之间的不同，并加以甄别.如此一来，通过小车实验这个问题情境的创建，能够将学生的注意力紧紧抓在课堂内容上，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情.
2引发学生疑问，做出合理假设
物理课程的学习离不开假设的思想方法，而假设的提出往往需要建立在实验基础上.教师在探究学习环境的设立过程中，可以在为学生演示物理实验时，让学生对实验现象进行分析总结，然后列举出一些语句，引导学生发出疑问，并对语句内容进行思考探究.使学生在思考探究的过程中，锻炼自身的思维能力，提高学生的创新意识.
例如，在教授重力加速度一部分知识时，教师需要带领学生通过实验探究重力加速度的相关性质.在这一教学过程中，教师可以首先根据空气中羽毛比铁球下落速度慢的生活现象，假设重力加速度的数值会受到物体的密度与质量的影响，而后让学生亲手进行实验，采用控制变量法的物理实验方法，排除空气阻力对实验的影响，观察真空管中不同材质的物体的下落速度，最终得出重力加速度的大小与物体本身的密度、质量等因素无关的结论.
3确立实验方法，促进自主探究
设计探究学习环境，教师要引导学生尝试自主设计物理实验方法，要求学生设计的实验方法要具有一定的层次感，步骤分明，同时还要使实验结果准确.这样一来，学生在进行物理实验时，不但能够提高自身实践操作能力，还能牢固把握实验步骤与脉络，锻炼自身的观察能力和资源的分配调整能力.教师在学生进行实验方法的设计时，可以在一旁给予适当的建议和帮助，在学生完成实验方法设计后，一一进行点评，指出其中的不足，表扬亮眼的地方，最后从中选择最具科学严谨性和思维创新性的实验方法.在探究学习环境中，教师引导学生确立正确合适的实验方法，能够有效地帮助学生对物理实验的现象和规律得到更加深入透彻的理解，培养学生的独立思考、自主探究的学习能力，从而提高学生的综合素质，提高初中物理教学的教学效率.
例如，在教授“平面镜成像”一课时（图2），教师可以先让学生互相交流讨论，制定实验方法并选择最合适的一种，然后把学生分组，利用实验器材，亲手进行实验，观察实验现象并测出实验数据，小组成员针对所得的实验结果进行分析讨论，得出结论，最后在班级里与其他小组分享交流，教师进行最终的点评，给予适当合理的评价.这样，学生在实验过程中获得成就感，能够大大增强学生对物理知识的学习兴趣，进而提高学生的学习效率.
4鼓励合作讨论，分析得出结论
在生活、工作、学习中，合作讨论几乎无处不在，在初中物理探究性学习环境的创建中，合作讨论起到了不可替代的作用.在探究性学习环境的设计过程中，教师首先要为学生创设问题情境，吸引学生兴趣，而后引导学生提出疑问，并做出假设，设计实验方案进行实践探究，观察实验现象，最后进行合作讨论，分析得出结论.最后的合作讨论是一个至关重要的环节，让学生获得并深刻记忆正确的物理知识.学生在教师的启发引导中，可以系统有序地学习到客观的物理知识，而在同学之间的合作讨论，则能帮助学生理清学习思路，巩固整理学习的新知识，使知识变得有序、清晰、易于理解，从而达到深化理解知识内容的效果.
例如，在教师教授了声现象相关的一系列知识后，由于其中涉及的知识点、概念非常多，如果学生没有进行课后的归纳总结，或者归纳总结做的不够到位，就会导致学生对这部分知识无法牢固掌握.在教学过程中，教师首先提出声音产生的原因，传播的速度、介质以及噪声的种类和定义等概念性问题，引导学生提出问题，并自主进行思考探究.然后，教师可以举出一些例题，诸如船只在海上航线时，利用声呐技术测出海面到海底的距离，鼓励学生进行合作探讨，学生在解题过程中，不仅能够巩固所学，还能学会将物理的理论知识应用于人们实际的生活工作中.
5把握环境设计，探究学习要点
紧随教材版本，更新教学理念.随着初中物理教材新旧版本的变化，教学的重难点也发生了变化.初中物理教师在设计探究性学习环境时，要把握教学要点，提高学生问题意识，增强学生的学习能力，提高教学效率，同时一定要注意教学理念的更新.例如，在探究电路基础的内容时，新教材的欧姆定律是通过绘制U-I关系图总结分析得出的，而旧版教材则是干涩的语言描述，相比之下，新版教材的知识内容更加清晰明了.而在欧姆定律的实际应用中，新版教材主要侧重于实验探究的过程，通过测量比较灯泡在两端施加不同电压时阻值大小，而旧版教材则没有更多的延伸性内容，只是单纯地列出了用欧姆定律测量元件阻值的方法.
【关键词】初中物理 培养思维
现行初中物理《课程标准》首先考虑公民科学素质的提高，着眼于学生的发展。以物理学的内容作为素材，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力，帮助学生树立科学的价值观。在学习方式上十分强调科学探究。高中物理课程与九年义务教育物理课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养、促进学生全面发展。在学习方式上注重自主学习。两个不同阶段的物理课程标准在目标体系上存在高度的相关性和发展性。
而在教学实践中，初中物理教师更多地是关注初中物理课程，对高中物理课程要求及特点，学生应达到的能力水平认识不足。高中物理教师对初中学生的知识水平、认知结构、思维方法也了解不够。导致初中生升入高中，往往产生不适感，普遍反映物理难学。形成高中物理难教难学的事实。究其原因，除受学习基础、学习方法等因素影响，物理思维能力的薄弱及缺乏是一个重要的制约因素。
中学阶段是学生思维发展的关键时期。初中生的思维发展，突出表现在逻辑思维的发展上。在这样的心理发展特定时期，教师抓住契机，创设好情境，给初中学生一个物理抽象思维的启蒙是完全可行和必要的。在初中物理教学中可以较好地结合教材的特点有计划、有层次地渗透分析与综合、比较与分类、科学推理方法的培养。在开启物理抽象思维智慧大门过程中，笔者认为初中物理教师可以在以下几方面作出努力：
1.在教育理念上树立科学教育观
主动深入地去研究怎样教学才能有效促进学生的全面发展。因为现在绝大部分一线教学的教师本身就是在应试教育下教育出来的，这种传统的印记或多或少地根植在教师的脑海深处。不能打破教师自身的传统，就不能真正地融入到新课程理念中。所以我们每一个教师都应主动关注和掌握新课程改革形势，理解国家在新一轮改革中预设的目标。以往的的教学大纲也有三个维度：知识方面、能力方面、情感方面。只是在教学实践中体现较好的是知识维度，另外两个维度体现得较弱。课程改革正是基于这个现实要调整，将能力和情感维度强化和目标具体化。因此，我国的课程改革必定会顺应时展的需求，以提高全体学生的科学素养为根本目标。
2.在教学内容上进行系统化布局
物理思维的培养主要是通过在形成物理概念和建立物理规律的教学过程中完成的。初中物理和高中物理一样是研究力、热、电、光、原子和原子核等物理现象，只不过初中物理在研究物理问题时，一般都是建立在实验基础上，通过实验提出问题，或者由实验得出结论，认识过程基本上由感性到理性，研究的物理现象较复杂，与生活现象的联系也不一定紧密；但这正符合和遵循了中学生心身成长和认知发展的规律，由简单到复杂，由形象到抽象，逐层深入，衔接恰当。认识到这一点，有助于我们教师能将初、高中物理课程放在一个系统的角度上来把握教学。
首先，教师应钻研初中物理课程标准，深刻理解每一章的知识、能力、情感态度价值观的目标要求。也应研究高中物理课程，了解和掌握初、高中物理课程内容的延续性和系统性。在初中物理教学中只要能实践课程标准的要求，学生的能力提高是必然的。进入高中的学习也必然不会觉得物理是那么难学。其次，教师应通读教师教学用书。了解教材编排的特点及目的，借鉴教材提供的教学指导及实验指导。尤其是教材提供的参考资料，能较多地联系到高中物理的相关内容，有助于初中物理教师深化课堂，拓展课程。有助于初中物理教师能恰当地选择到合适的衔接点将初中物理的内容放在中学物理的体系中去教学。在实施课程教学时，教师一方面要是要思考如何把握课程标准中的总体设计部分，包括课程目标、课程理念、课程内容等；另一方面要思考如何完善教学的总体设计，包括课程资源开发、教学目标的分解和分配、教学内容的选用、教学策略的选择等。最后，站在系统的高度教学物理知识。初中物理形象生动，以实验观察，归纳总结为主。物理学习形象思维和抽象思维的协同性很高，也是物理学特点的反映。物理概念它在形式上是抽象和主观的，但在内容上是具体和客观的。发现和掌握物理规律要进行推理。只有在这些推理中渗透形象思维，才能有效地完成物理规律的教学。
3.在教学目标上设计合理的阶段性目标
