时间：2022-11-30 20:35:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇推广普通话总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
小学普通话推广周工作总结
小学普通话推广周工作总结普通话是现代汉民族共同语，也是中华人民共和国的国家语言。大力推行积极普及普通话并逐步提高全民说普通话的水平，是国家推广普通话的工作方针。推广普及普通话不仅因为普通话具有任何方言无法比拟的实用价值，且因为普通话还具有任何方言都无法比拟的文化价值和审美价值。因此推广普通话意义重大。
我校按上级指示和布署实施，全面实施素质教育，努力培养学生的综合能力。在9月13日-9月19日普通话周方面，我们成立了领导小组，校长任组长，副校长任副组长，语文教研组长为成员。一直以来，我们要求每个教师上课必须使用普通话，有来宾必须用普通话交流，学生进校门后必须在校内使用普通话。结合我校实际，开展活动。一、加强宣传，明确意义。 我校召开教干会，布署和做好宣传，利用学校广播、国旗下的讲话和班会课，大力宣传推广普通话的重要意义。以“普通话是我们的校园语言”为主题，让师生充分认识到普通话是我们的国语，通过宣传画等方式激发了师生讲普通话的热情。二、领导带头，力促“推普” 我校领导非常重视推普工作，校长带头在开会时使用普通话，在交流中用普通话表达。召开各种会议时也使用普通话，教师办公室也已形成推普点，由于领导以身作则，极大地促进了我校推普工作的不断深入，推普工作初见成效。三、营造环境，渲染气氛 在这次推普期间，我们在校园内书写“爱国歌、唱国歌、说普通话”的横标，结合实际在每个年级、每个班的宣传栏上出一期以推广普通话为主题的板报，使每个学生知道“推普”的目的、意义。校园内我们在显目地方设置提示牌：①请讲普通话，请用文明语；②学好普通话，方便你我他；③推广普通话，你讲我讲大家讲。通过营造环境，使师生时时处处不忘学普通话，讲普通话。四、落实措施，成绩突出 学校除了按上级指示做好规定工作外，结合学校实际，落实推普措施。我们学校还以多种形式开展内容广泛的专题活动。六年级重点搞课朗诵，五年级开演讲比赛，四年级开故事会，三年级开朗诵会，二年级进行自我介绍，一年级人人说我家。通过专题活动，既提高了学生的普通话水平，又培养了学生的表演能力、表达能力和交际能力。教师方面，我们要求教师在双周故事交流中开展普通话演讲会。既提高了老师的普通话水平，又增强了学校的凝聚力，推动了学校各项工作的进一步发展。 今后，我们将认真总结经验，把推广普通话活动做得更深入，争取取得更大的成绩。
一、做好宣传工作
9月12日早晨的国旗下讲话上，我校进行了“推广普通话，争当小标兵”的倡议：坚持以城市为中心，以学校为基础，进一步提高全体公民的语言文字规范意识，提高全社会语言文字规范水平，充分认识推广普通话对消除语言隔阂，增进人际沟通，促进社会交往，增进民族团结，维护国家统一，推动社会经济发展，全面建设小康社会服务的意义和作用。在校会上强调教师必须说普通话，并带动学生说普通话，要求学生在校任何地方都说普通话，从而带动全社区都参与说普通话。
二、抓好活动主题
根据教育局要求，本届推普周活动的主题为“实现顺畅交流，构建和谐社会”。本着这一活动主题，我校安排了各个班级在班队课上开展主题队会，围绕推广普通话这一主题，开展一系列的讨论活动、推广活动、实践活动，注重创新性与实效性相结合、突出重点与扩大覆盖面相结合，推广普通话与推行规范字相结合。
三、搞好活动项目
9月9日，我校制订了推普周活动方案，根据这一活动方案，我校切实执行了活动方案的内容，并取得一定成效。
1、为了抓好普及普通话和规范字的阵地建设，充分发挥五星广播站、小星星电视台作为推广普通话规范字窗口的宣传作用，努力为学生搭建自我展示、自我发展的舞台，我校举办了“小鬼当家——争做主持人”活动，凡在播音、主持方面有特长或感兴趣的同学均可在校广播站中主播节目，到小星星电视台尽情地展示自己的才能，活动后由全校学生评选出自己最喜爱的小主持人。
2、充分利用综合实践活动课程，各班组织“啄木鸟小队”,带领学生走上社区、街道、商店寻找错字、别字，并与有关部门联系加以改正。
3、发挥少先队组织的作用，学校组织“百灵鸟小队”，在推普周期间加大对全校师生说普通话、写规范字的检查力度，每天课间检查师生使用普通话的情况，并做好记录，评选语言文字规范班。
3、开展推普主题队会。9月15日的班队课上，每班都进行了推广普通话的主题队会。低年级组织学生朗读诗歌、课文；中年级组织学生开展说绕口令比赛；高年级进行了普通话讲故事、演讲比赛。各班的主题队会，都不同程度地推动了普通话的普及，在同学们的心里加强了说普通话的必要性、重要性，取得了一定的效果。
本周的推普周活动，在学校师生的共同努力、共同配合下，圆满地取得了成功。“请说普通话”在师生心里扎下了根，我校师生表示，推普活动将继续延续，师生将坚持说普通话，说好普通话，从而达到带动周边社区环境，提高全社会语言文字规范水平的目的。
29校教研活动总结
营造开放的思维空间亮出学生的个性色彩
作者：匡亚平文章来源：本站原创点击数：42更新时间：2005-11-14
在这橙黄橘绿、金菊盛开的季节里，历时二月之久的玉沙小学第三届课题研究活动已经圆满的降下了帷幕。此次活动集中展示我校教科兴校的英明决策，反映我校教研、教改所取得的丰硕成果；再现我校教师的教艺和人格魅力；更近一步地体现了高起点、高标准的玉沙小学在不断追求高质量、超一流的办学目标所进行的不懈努力！在此次活动中，我们感受到了各级领导对我校工作的信任、理解、支持；我们领略到了教师对学生情的激发、美的熏陶、理的启迪。我们还欣喜地看到：在开放的思维空间，玉小孩子们绚丽的个性色彩是那样鲜亮、飞扬。
本届课题研讨活动策划科学，组织有序，指导得力，成果颇丰！得到了教育局和教研室有关领导及专家的普遍赞誉！得到了全县兄弟学校的溢美之词！是一次高规格、高品味的教研盛会。本次活动分“理论学习、宣传发动”、“领导上课、研究探讨”、“集体备课、择优展示”、“精心准备、全县观摩”、“总结经验、物化成果”五个阶段进行，活动时间之长，参与人员规模之大，执教人员层次之高，研究的学科之广,均为玉小教研活动之首。短短两个月，校内洋溢着浓厚的学术研究氛围，我们可以看到教育局领导和教研室专家深入课堂，调查研究的身影；校长和教师在三尺讲台共同展示课堂教学艺术的迷人魅力；来自各乡镇的教师云集一室,共同研讨,评头论足；教育专家和执教者亲切探讨,时而颔首,时而微笑。精彩的34节优质课,引来听众600余人,玉沙小学再一次向全县教师展示了她的窗口和示范作用,再一次体现了教育的独特魅力。
纵观本次活动所展示的示范课、研讨课，我们欣喜的看到：教研教改的春风正滋润着玉小教师的心田，面对基础课程改革和新的课程标准，玉小教师在教学理念、教学模式、教学方式上正在发生着日新月异的变化。他们有的将“知识”的课堂变为“生活”的课堂，让课题教学“生活化”，让教育贴进生活，联系实际，让学生在课堂上动起来、活起来，真正让课堂焕发出生命的活力。有的让数学这门学科走进儿童的生活，走进社会现实，把幽默等语言艺术的技巧和数学教学结合起来，突破教育方法的旧框架，开拓数学教学的新领域，真正体现数学教学实质上是思维活动的教学。还有的教师在教学中注重挖掘学生的创作潜能，注重训练学生的理性思维。整个教研活动充分体现了玉小教师的新观念、新方法、新视野，从本次活动中我们也体验到：教学应该有所针对，不仅要重视学习结果，更应重视学习过程，要让学生体验参与过程的乐趣。教学不是告诉，不是传授，是感悟，是诱导。教学在于创造环境，提供条件。如朱玉梅老师执教《圆的认识》这一课时，引入课题注重从生活中引进，从学生以有经验入手，有效地激发学生的学习动机，在完成“画圆”这一教学任务的同时，教者设计了开放式画圆这一环节，不仅注重学生自主探究解决问题的办法和原理，还为学生提供了充分的思维空间，从而使学生创造性的思维火花时时闪现。在本节课中，朱老师不仅自己注重以激励性评价为主，还大量采用学生自主评价。如教学“畅想未来圆的世界”这一环节时，朱老师让学生互相议一议、评一评，讨论同学们设想的准确性、可行性。从而使课堂成了宽松和谐的学习空间，课堂教学成了有血有肉的师生之间心智交流的过程。真正体现了学习就是一个主动的过程和个性化的过程。再如严志湘老师执教的《香山红叶》一课，教师抓住低年级学生好动、好奇的特点，创设游戏情景，自编了“火车律动”的游戏，引导孩子在游戏中进入课堂，为了突破“识字”这一教学难点，严老师利用cai课件制作了一幅以香山红叶为背景的拼音儿歌图片，然后以亲切、自然的语言将孩子们带入到层林尽染的北京香山，在优美的乐曲声中，孩子们跟随老师游览香山，认识文字，课堂中教师还设计了舞蹈表演，孩子们都随着音乐、和着诗歌，自由创编着优美的舞蹈。在舞蹈中孩子们体会到了香山红叶的美和多，领略了大自然的美丽，祖国山河的壮丽。在刘瑞娟老师执教的《mgfriends》中，刘老师注重用画面展示情景，用音乐渲染情景，用小品创设情景，以景激情，为学生营造了有趣的语言交流氛围，丰富学生的英语信息量，并在学生已掌握基本词汇的基本上，促其运用口语表达，整堂课师生配合谐调，课堂气氛活跃，充分体现了学生的主体地位。胡庆老师执教的《比较水的多少》一课，充分体现了教师从管理者到指导者、合作者的角色转换。整个教学过程成了师生交往、共同发展的互动过程，胡老师首先通过实验为孩子开启了探究、创造的强烈欲望，然后指导孩子找准学习、探究的方向，放手让学生自己探究，在实验中培养能力，并让学生在观察比较的基础上发挥自己的想象力，培养了学生的创造性，让学生感受科学探究的无限魅力。吴正英老师执教的《保护珍贵动物》一课，教学设计富有创意，以真实的情感为主线，以生动的情境为载体，通过音乐和表演调动学生情感，让学生在认知的基础充分体验“保护珍贵动物”就是我们应尽的责任，课堂上涌动的浓浓情感，成为了学生品德的内化的桥梁和纽带，学生在欣赏、思辨、讨论中的基础上体会到了保护珍贵动物是我们义不容辞的责任，整堂课散发出迷人的魅力。杨裴姣老师的《装饰挂盘》制作课是一节融绘画创作与手工制作为一体的工艺制作课，在课堂中杨老师注重培养学生的创作能力和动手制作能力，注重了创造商的培养。还有如匡亚平、谢斌、杨裴姣、王红梅等一些老师的课，都体现了新课标的要求。
当然，我们在总结成绩的同时，也看到了一些值得思考的问题：
①如何充分而恰当的使用多媒体教学。多媒体教学能形声兼备，有效刺激学生多种感观，帮助学生突破重点和难点，但不能喧宾夺主，一味地用媒体演播代替教师必要的讲解、引导，让学生成为热闹的看客，要注意多媒体教学并非适合各种课型，并不是任何课程都适合采用多媒体教学，在课堂上真正起主导作用的是教师，多媒体教学只能起辅导作用。
推广普通话宣传周活动工作总结
20XX年X月x日至x日是第XX届全国推广普通话宣传周，我校根据文件要求，结合学校实际情况，大力宣传，广泛发动，以“依法推广普通话，提升国家软实力”为主题，开展了一系列丰富多彩的活动，使广大师生在活动中体验，在活动中学习，在活动中明理，进一步提高了我校语言文字的整体水平，进一步增强全体师生的语言文字规范意识和推广普通话参与意识，取得了良好的效果。现将推普活动情况总结如下：
一、领导重视，分工明确
第XX届全国推普宣传周期间，XX中学行政会议就推普宣传周方案进行了专题讨论，制定了方案，明确各处室责任。全校每位领导、教师、孩子都十分热情地加入推广普通话的行列中来，把工作定位在各段各班，使工作运行畅通，切实有效。
二、形式多样，内容丰富，效果良好
本次推普宣传，学校领导小组对推普工作进行了细化，并对活动工作进行督促指导，以学校为主阵地按计划开展活动，形式多样，内容丰富，效果良好，进而达到向社会辐射的目的。开展的主要活动有：
1.通过国旗下讲话，组织全体师生认真领会第十八届推普周有关文件精神。营造了一种说普通话的良好氛围。
2.开展了丰富多彩的宣传活动。
活动期间，学校通过办宣传栏、在校门口悬挂推普宣传标语横幅,每个班级出一期推普周主题黑板报等多种形式，积极宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》以及相应的普通话基础知识，掀起了一股学习普通话、会说普通话的推普热潮。
3.开展经典诵读活动。由班主任或语文老师利用早读课组织学生开展经典诵读活动。师生集体共读经典，共赏美文，共写佳句，既营造了书香校园的氛围，又在诵读实践中，感受中华经典的魅力，提高记忆力，积累语言，促进语文素养的提高。
4.选X名派学生参加校园用字调查纠错活动。按照活动要求，小志愿者们遍了XX中校园，细心查看了学校的宣传标语、指示牌、校园文化图片及各班班级文化墙，对发现的错别字、不规范使用汉字等现象进行了认真记录、讨论和总结。
全校在推普周期间各项活动开展有序，宣传有效，调动了广大师生推普学普的积极性，在校园内形成了浓郁的推普学普氛围，推动和促进了我校语言文字规范化工作。在今后的工作中，我们会更加努力，力争我校的语言文字工作再上新台阶。
推广普通话宣传周活动工作总结
20XX年X月X日至X日是第X届全国推广普通话宣传周(以下简称推普周)。围绕本次推普周主题——“依法推广普通话，提升国家软实力。”我院结合自身实际情况，精心制定推普活动方案，大力宣传，多方动员，开展了一系列推普活动，现对推普活动情况总结如下：
一、联动各部门，有组织有计划的安排推普周活动
为弘扬中华优秀传统文化，培育和践行社会主义核心价值观，教育和引导广大学生开展传统文化经典品读，院语委办联合学工处、院团委、以及各社团组织精心制定了本届推普活动方案，确保“全国第XX届推普宣传周活动”的顺利开展。
二、积极营造浓郁推普氛围
1.充分利用学院电子宣传屏全天候轮流滚动播放推普标语;在学院主要位置悬挂“依法推广普通话，提升国家软实力。”、“说普通话，用规范字，展示师生风采。”、“掌握一种语言就是掌握了通往一国文化的钥匙”等宣传横幅;张贴本届宣传主题画;通过学院网站、微信平台及时报道学院的推普活动信息。
2.各系紧紧围绕本次推普周的宣传主题制作宣传海报，并在学院主干道集中展出。
3.动员广大学生积极报名参加“诵经典·铸国魂”主题演讲比赛和“红色记忆”集体诵读比赛。
4.结合迎新晚会、社团纳新竟聘演讲、就业求职专题讲座等活动对学生进行普通话应用重要性的教育，使其在校养成良好的语言运用习惯。
5.全院范围内对各领域文字使用情况及对教师教学课堂普通话教学情况进行督查。
三、开展丰富多彩的实践活动，提高推普周活动的实效性
1.为宣传胜利以及推广普通话、构建和谐语言生活环境，按照湖省教育厅关于组织“诵经典·铸国魂”主题读书演讲比赛要求，我院积极组织校内选拔，经过系部预赛和校内决赛评出一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名并推荐优秀选手参加省级复赛。
2.为使推普活动辐射面广，参与性强，我院还组织了“红色记忆”为主题的集体诵读比赛，比赛主题鲜明，形式新颖，创意突出，气势磅礴。我院国家级测评员XX老师在比赛结束时，对整场比赛进行了总结，并对参赛选手提出了希望：同学们掌握一种语言就是掌握了通往一国文化的钥匙，我们平时要加强普通话的学习，为提升国家软实力做出自己的贡献。
3.针对全院师生，X月份学院书法协会将组织“勿忘历史，振兴中华”书法比赛，本次书法比赛分硬笔和毛笔，以纪念抗战、缅怀英烈、歌颂党和人民、热爱祖国、弘扬社会主义核心价值观等为主要内容，用笔杆子向革命先烈致敬。
4.推普周期间积极做好普通话水平培训测试的宣传工作，并组织本学期的测试报名工作。
学校开展全面推广普通话宣传活动总结
为期一周的全国推普周活动落下帷幕了，在这丰富多彩的一周中根据省教育厅省语委办文件精神，学院结合实际情况，大力宣传，广泛动员，以“提升国家通用语言文字应用能力，弘扬中华优秀文化传统”为主题，以“遵循推广普通话为学院现代化教育服务，为提高全院师生文化底蕴服务，为全面建设学院服务”为宗旨，开展了一系列丰富多彩的活动，使广大师生在活动中体验，在活动中学习，在活动中明理，同时又一次为创建健康的校园语言文字环境的工程添砖加瓦并取得了良好的效果。现将工作总结如下：
一、学校领导高度重视，组织安排合理有序
为将推普周活动落到实处，学院领导高度重视，成立了专门的活动领导小组，做到分工明确，责任到人，具体指导本次活动的开展，明确了“推普周”活动的时间、内容及意义。制定了“推普宣传周”活动方案，从而使学院的“推普周”活动做到了有计划、有安排、有检查、有落实，确保了“推普周”活动的顺利开展。
二、在校园中布置宣传阵地，充溢着浓浓的推普氛围
(一)为营造良好的推普氛围，学院在各教学楼醒目位置悬挂推普宣传标语。召开推普周活动动员大会，鼓励广大学生勇于说普通话，树立自觉说好普通话的观念，保证学生会说、敢说普通话。加强了对普通话的进一步了解。
1、院内环境宣传：制作推广普通话标牌和展牌，在校园橱窗内张贴普通话宣传海报，在学院醒目处悬挂普通话宣传条幅，利用各楼内LED显示屏进行动态普通话标语宣传。
2、网络环境宣传：学院广播站不定期进行“推广普通话专题节目”的宣传，做好普通话的示范工作。利用校园广播、网站等方式，营造推广普通话的宣传氛围。
3、班级环境宣传：各班级布置普通话宣传板报，在宣传栏内张贴宣传画及宣传标语。
(二)在教师职工学习会上大力宣传语言文字法规。要求广大教师职工以积极的态度和饱满的热情参与到推普活动中来，在工作中要自觉使用普通话和书写规范字，真正起到率先垂范的作用，使普通话真正成为工作语言。通过广泛深入的宣传，提高了广大教师职工的推普意识和参与意识，营造了浓郁的推普氛围。
1、举办教师规范教案展览。开展规范教案展览活动，着重规范教案的格式，特别是规范书写，对规范的教案进行展览。
2、带领教师参加普通话测试流程的学习和测试活动。对各教学系开展比、学、赶、帮、超的普通话学习和测试活动，提高普通话宣传推广意识及学习意识。
三、开展丰富多彩的实践活动，提高推普周活动的实效性
(一)为扎实有效的开展好“推普周”活动，学院积极开展了丰富多彩的推普活动。(一)认真组织广大师生深入学习《国家通用语言文字法》和《河北省实施国家通用语言文字法办法》，不断深化宣传工作内涵。进一步促进学院的推普工作走上法制轨道。
(二)“推普周”期间学院进行了普通话水平测试，一直以来对普通话宣传及测试等各项工作大力支持的学院董事长院长孙院长得知这一情况后，在新学期各项工作都紧锣密鼓的时候，表现出一位响应国家号召的果断与坚持。不仅在学院语委办下发的测试通知上签字，而且号召广大教师积极参与普通话的宣传及测试工作。
(三)组织教师进行普通话测试。首先向教师们讲解普通话的测试流程及普通话机测的注意事项，通过“以身示范”，使学院教师带着浓厚的兴趣与热情积极参与广泛参加。至此学院全体教师100%已获得普通话等级证书。
学校开展全面推广普通话宣传活动总结
一、围绕推普主题，制订推普方案
我园领导高度重视，成立以陈雯雯园长为组长的领导小组，召开领导小组会议，结合本学期正在争创的“晋江市语言文字示范校”要求，围绕“依法推广普通话，提升国家软实力”主题，从学园到班级全面地确定好活动内容，责令语言文字专职人员负责推普周方案的制订和各项工作的落实。
二、创设语言环境，营造推普氛围
环境是的语言，推普周期间我园充分利用各种渠道创设适宜的语言环境，主要从以下几方面入手：
1.利用LED滚动宣传，宣传推普周活动。
2.在操场及楼道出入口张贴推广普通话宣传标语，营造人人说普通话的浓厚氛围。
3.各班利用家教园地宣传推普活动，制订推普主题内容，让家长们积极参与到推普活动中。
4.组织教师学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，统一规范教师各类材料的书写格式。
三、内容丰富多样，有效落实方案
根据园推普周方案全园师生和家长由上而下全体总动员，从各活动方案的制订到活动的开展落实到人，活动丰富多样，收效良好。
1.推普动员会：利用星期一国旗下讲话时间，向全园师生进行推普工作的动员，渲染推广普通话的气息。
2.推普检查组：以推普领导小组为主进行“我说普遍话”检查活动，对没有自觉使用普通话交流的老师进行提醒和记录，以作为语言文字先进个人评选的依据。
3.“小小推普员”进社区：组织大班小朋友成立“小小推普员”宣传队，到保健医院等社区分发宣传单，通过分发宣传单和交流向社会宣传推广使用普通话的意义。
4.学做文明人：根据小班年龄特点，各班创设情景开展我是个有礼貌的好宝宝，教孩子学说日常生活中常用的礼貌用语，从小学做文明人。
5.绕口令表演:中大班开展绕口令表演活动，练习流利清楚地说好普通话，养成幼儿说好普通话的能力。
四、及时收集材料，做好活动总结
普通话是现代汉民族共同语，也是中华人民共和国的国家语言。大力推行积极普及普通话并逐步提高全民说普通话的水平，是国家推广普通话的工作方针。推广普及普通话不仅因为普通话具有任何方言无法比拟的实用价值，且因为普通话还具有任何方言都无法比拟的文化价值和审美价值。因此推广普通话意义重大。
我校按上级指示和布署实施，全面实施素质教育，努力培养学生的综合能力。在9月13日-9月19日普通话周方面，我们成立了领导小组，校长任组长，副校长任副组长，语文教研组长为成员。一直以来，我们要求每个教师上课必须使用普通话，有来宾必须用普通话交流，学生进校门后必须在校内使用普通话。结合我校实际，开展活动。
一、加强宣传，明确意义。
我校召开教干会，布署和做好宣传，利用学校广播、国旗下的讲话和班会课，大力宣传推广普通话的重要意义。以“普通话是我们的校园语言”为主题，让师生充分认识到普通话是我们的国语，通过宣传画等方式激发了师生讲普通话的热情。
二、领导带头，力促“推普”
我校领导非常重视推普工作，校长带头在开会时使用普通话，在交流中用普通话表达。召开各种会议时也使用普通话，教师办公室也已形成推普点，由于领导以身作则，极大地促进了我校推普工作的不断深入，推普工作初见成效。
三、营造环境，渲染气氛
在这次推普期间，我们在校园内书写“爱国歌、唱国歌、说普通话”的横标，结合实际在每个年级、每个班的宣传栏上出一期以推广普通话为主题的板报，使每个学生知道“推普”的目的、意义。校园内我们在显目地方设置提示牌：①请讲普通话，请用文明语；②学好普通话，方便你我他；③推广普通话，你讲我讲大家讲。通过营造环境，使师生时时处处不忘学普通话，讲普通话。
四、落实措施，成绩突出
学校除了按上级指示做好规定工作外，结合学校实际，落实推普措施。我们学校还以多种形式开展内容广泛的专题活动。六年级重点搞课朗诵，五年级开演讲比赛，四年级开故事会，三年级开朗诵会，二年级进行自我介绍，一年级人人说我家。通过专题活动，既提高了学生的普通话水平，又培养了学生的表演能力、表达能力和交际能力。教师方面，我们要求教师在双周故事交流中开展普通话演讲会。既提高了老师的普通话水平，又增强了学校的凝聚力，推动了学校各项工作的进一步发展。
今后，我们将认真总结经验，把推广普通话活动做得更深入，争取取得更大的成绩。
关键词：幼师生 普通话水平 教育策略
语言是人类最重要的交际工具，是人类沟通交流的重要媒介。幼儿期是人类语言学习与发展的关键时期，语言学家认为幼儿一般都能在1-6岁的时间里，在正常的语言环境中自然地习得母语。在幼儿园，语言是幼儿教师传授知识、培养技能、塑造幼儿美好心灵的重要载体，因此幼儿教师能否掌握与使用一口标准、流利的普通话，直接影响着幼儿教育与幼儿语言发展的成效。幼儿师范教育是培养幼儿师资的专业教育，普通话是幼师生必须掌握的一项教学基本功，也是其必须具备的职业用语。国家语委、国家教委已把普及普通话纳入师范院校的培养目标，纳入师范生教育教学及职业技能训练，纳入学校管理常规，把普及普通话同师范教育教学改革结合起来，以促进师范院校教育教学质量的提高。因此，如何采取科学、有效的教育策略以提升幼师生的普通话水平从而增强幼师生职业语言素养已成为目前广大幼儿师范院校亟待思考与解决的一个重要问题。
一.在课堂教学中夯实普通话理论基础
提升普通话水平，首先要掌握普通话的理论知识，认清自身语言与普通话之间的差别，才能做到有针对性的训练，从而达到实质性的提高。幼儿师范院校应明确普通话理论知识的重要性，抓住课堂教学这一主战场，为幼师生普通话水平的提升奠定扎实的理论基础。应充分利用为提升幼师生语言素养所开设的“现代汉语”、“教师口语”等课程，系统的传授现代汉语的基本知识，使幼师生掌握普通话语音、词汇、语法的相关理论。同时，在教学的过程中要遵循以语音学习为主，词汇、语法学习为辅的三要素兼顾原则，明确语音的改变是普通话水平提升的首要任务，并将语音教学中的声、韵、调以及语流音变等内容作为教学的重点，在学习语音知识的基础上进行普通话的发音与正音的训练。在普通话语音教学中，教师应从语音理论的角度出发，对普通话声、韵、调及语流音变做系统的分析与发音规律的总结，使学生对普通话的语音系统形成一定程度的认知，并通过发音部位与发音方法的讲解与示范引导学生从模仿开始逐步形成规范发音的意识。并指导学生参照所学理论进行自我语音诊断，找出所使用的方言与普通话之间的差别，才能有的放矢，制定有针对性的个人强化训练，有效做好方音的矫正，从根本上解决不同学生的发音差异，使学生的普通话水平切实达到一定程度的提升。
二、在实践训练中养成说普通话的习惯
目前，广大师范院校已将大力推广普通话、在课堂教学与校园日常交际中使用普通话，从而营造语言规范的校园环境视为校园文化建设的重要组成部分。因此，幼儿师范院校应重视良好的语言环境对幼师生普通话水平提升的促进作用，通过大量的实践训练把所学到的普通话知识理论转化为语言表达与运用的实际能力，使幼师生在潜移默化中养成说普通话的习惯。实践训练是普通话理论教学外的“第二课堂”，亦是培养学生语言技能的重要阵地，幼儿师范院校应开展形式多样的实践活动，将幼师生普通话的培养落到实处。每年9月份第三周是全国普通话的“推广周”，幼儿师范院校应抓住此契机做好普通话的宣传与推广工作，在学校宣传栏、教学楼等醒目位置张贴推广普通话的海报、宣传画及倡议横幅，聘请普通话测试人员做相关知识讲座，并可在校园内公开选拔“普通话形象大使”，为普通话在校园中的普及与推广营造良好氛围。同时，为强化普通话的表达及运用能力，可借助学生社团的力量，在学生戏剧协会、歌咏协会、朗诵协会等人员招募及协会活动、演出中，将普通话作为一项重要标准来执行，并在校园中开展丰富多样的课外活动，如绕口令比赛、演讲比赛、辩论比赛、讲故事比赛、诗歌朗诵比赛等，使学生在实践活动的乐趣中逐渐实现普通话水平的真正提升。
三、在普通话水平测试中取得满意成绩
普通话水平测试是我国为加快共同语普及进程、提高全社会普通话水平而设置的一种检验应试人员运用普通话的规范程度的口语考试。普通话水平测试促进了普通话的培训与推广，同时普通话的培训和推广又是提高测试质量的重要保证，因此，为提升幼师生的普通话水平，使其在测试中取得满意的成绩，幼儿师范院校应定期举办考前辅导班，帮助幼师生了解普通话水平测试的程序与内容。按照国家教育部、国家语委印发的《普通话水平测试实施纲要》对测试的内容与评分标准进行具体的讲解与说明，使幼师生了解测试的过程、标准和要求，充分做好考前的心理准备，从而保证测试的顺利进行。同时，在考前培训的过程中，对于应考学生要提出明确的达标要求（中小学及幼儿园、校外教育单位的教师普通话水平不低于二级，其中语文教师不低于二级甲等），为考生指明现实目标与努力的方向。在测试的几项内容中，提醒考生尤其要注意命题说话这一环节，普通话水平测试不是口才的评定，而是对应试人掌握和运用普通话所达到的规范程度的测查和评定，因此，考生应时刻注意个人在自然会话状态下所呈现出的语音面貌，按要求说满三分钟即可，口头写作的水平并非考查的重点。其次，为确保考生考出真实、满意的成绩，学校应抓住考前培训这一关键时期，开展考前模拟测试，并做好测试后的成绩评定工作，使学生对个人的普通话水平与努力整改的方向有一个明确的认识，促使幼儿师范院校的普通话培养再上一个新的台阶。
四.结语
幼儿师范院校担负着为祖国培养合格幼儿教师的重要任务，作为国家推广普通话的重要阵地，幼儿师范院校应积极探索有效提升幼师生普通话水平的培养策略，夯实幼师生的从教技能与从业素质，为祖国的幼教事业培育与输送合格的幼教人才。
[本论文为黑龙江幼儿师范高等专科学校教育教学改革项目《幼儿师专普通话培训策略的研究――以黑幼专为例》课题号HWZC2013-11]
参考文献：
1、孟广智.普通话水平测试指南[M]黑龙江教育出版社，2001.09
2、于洪涛，田宗会，孟晨.浅谈普通话水平培训策略[J]内蒙古民族大学学报.2006（12）
关键词：计算机 普通话 水平测试 应用问题 对策
中图分类号：H102 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）08-0212-01
一、计算机辅助普通话水平测试的优势分析
计算机辅助普通话水平测试一定程度上促进了普通话测试程序的规范，使得测试标准得到了统一，同时也体现了测试的客观性和公正合理性。此外，计算机辅助测试的精度较高，在总分和等级方面计算机测试和人测的结果保持一致性，具有较高的可信度；与传统的测试方式相比较，计算机测试以无纸测试的形式简化了测试组织程序，避免了组织测试员、考场布置以及考试环境控制等多个程序，使得整个测试效率有了很大程度的提升。通过计算机的功能集中完成了测前报名组织、测中监督控制以及测后数据核算等多项功能，促进了普通话水平测试的科学化和规范化。
二、计算机辅助普通话水平测试的应用问题分析
1.普通话水平测试信息管理系统不完善
在众多高等院校中，教育系统基本上实现了智能化的管理，系统中搭建了各种考试平台，并且系统内部还包括学生的具体完备的信息，但是普通话水平测试系统的报名管理对于学生信息的采集不够全面，测试系统中部分重要项目不能有效添加，并且准考证以及相关等级证书的管理较为混乱，不能够以班级为单位实现系统管理，各种信息操作繁琐并且更容易出错。对于考生照片管理，照片的导出步骤相对繁琐，导出照片的要求比较多，广大管理者不能够接受这些要求，并且系统对照片的规格要求基本上都不是常规要求，难以满足学校信息管理的规范化要求。
2.系统的评分性能较差
计算机辅助普通话水平测试系统在使用过程中出现的一个突出问题就是该系统对高分段普通话测试以及低分段的测试评分与人工测试之间存在较大的误差，例如对高分段一级甲等成绩的认定，系统极少做出评价。此外，受到语音评判技能差等问题的影响，系统在没有文字凭借的情况下，例如普通话测试中的第四大题自由发挥题，系统对于这一阶段考生的普通话水平不能够做出准确的判断，考试中有时需要将录音文件截取交予人工打分，这样以来，降低了整个评判工作的效率，同时也延长了评分的时间。
3.系统软件对硬件的适应性较低
该系统软件对硬件的依赖性较强，推广不方便。在计算机辅助软件系统建设过程中，由于很多测试站经费比较紧张，没有足够的资金建立标准的机器测试机房，一些设备配备的新设备无法满足设备管理要求，从而影响到系统主管部门建站的积极性。此外，由于计算机类的电子设备更新换代时间较快，很多决策部门都希望使用现有的设备来组件机房。我国目前开发使用的计算机测试软件语音采样设备的兼容性较差，通常会出现语音识别出现异常等问题，对测试的效果造成严重的影响。在人工复审阶段，由于系统交互界面存在问题，导致复审工作的难度增加。
三、解决普通话水平测试中计算机应用问题的对策
1.加强普通话水平测试信息管理功能的完善
应该对普通话水平测试信息管理系统加以完善和整改，借鉴全国考试报名管理模式实现报名信息的共享，适当的放宽权限，能够让各个测试点掌握一定的权限，从而提高测试的效率。此外，还应该进一步完善测试系统的功能，在系统中设置班级填写项目，确保系统能够以班级为单位实现测试，能够使准考证、等级证书都以班级为单位实现管理，简化系统操作程序，从而减少操作过程中出现的更多错误。系统还应该按照其他的考试管理系统设置考生照片规格，从而轻松的实现照明的导出使用，将导出的照片利用采用学号以及身份证号进行命名，易于管理者对系统进行管理，一定程度上能够提升管理效率，减少测试的成本，促进系统推广速度的快速提升。
2.针对高分段和普通分段设置不同的处理模式
我国普通话说平测试都依据统一的参照，即《普通话水平测试大纲》，该项规定中制定了一套详细的评分标准，学习或者是其他机构可以通过其中的评分细节检验考生测试情况，从而总结出语音问题。计算机辅助测试软件理论上是根据该测试大纲进行设计的，但是在实际评分过程中没有根据具体的评分细节实现评分，对于普通话朗读测试中的语言流畅或者是语调偏误等一些需要重点考察的项目从测试软件中不能够详细的反映出来。计算机辅助软件过分强调句子中一个字词的清晰完整性，从而忽略了整体句子的连贯性。针对这种现象，可以考虑在软件中设置一个高分段和低分段的预处理模块，首先对被测样本进行分析，如果判断为高分段时，可以转入高分段处理模块进行处理，然后适当的进行调整优化。
3.加强系统的硬件建设
各个测试点应该加大测试站建设的资金投入力度，尽量使用高新配置设备用于测试，在安排测试之前，详细了解计算机硬件等配置，然后对测试软件进行调整，实现管理机和考试机网络的有效连接，从而保证测试工作的顺利开展。为了减少噪音对测试的影响，需要将候测室和备测室分开，备测室尽可能的设置在考场的附近，从而减少考生入场的时间，以此提升普通话测试的效率。
结束语
计算机辅助普通话水平测试一定程度上减少了人力测试的时间，简化了测试组织程序，为高校普通话测试提供了更多的方便。虽然目前计算机辅助普通话测试还存在较多的问题，管理系统不完善，处理模式不全面等问题影响到测试效果以及成绩评定的合理性，但是随着这种系统的推广和使用，这些问题会被人们不断发现和总结，从而加以改善，通过系统信息管理模式的完善实现系统的高效利用，进一步实现普通话水平测试科学性和公正性。
参考文献
[1]曾玲.高校计算机辅助普通话测试的思考――基于三明学院普通话测试改革试点案例[J].三明学院学报，2012，29（3）：85-88.
[2]毛洪贲，殷德顺，郭娟等.信息技术支持下普通话水平测试的实践与研究[J].现代教育技术，2011，21（6）：101-103.
**年9月**日至*月**日是第**届全国推广普通话宣传周，根据上级文件精神，我校结合实际情况，大力宣传，广泛动员，开展了一系列丰富多彩的活动，使全校师生共同参与到推普活动中来取得了良好的效果。
一.积极营造宣传氛围。
本届推普周的活动主题是“说好普通话，圆梦你我他”， 我校积极通过校园宣传栏、LED显示屏等各种宣传渠道，努力营造活动氛围。
二.精心策划开展活动。
1、利用周一的升旗仪式的时机做推广普通话的宣传演讲，并向全校师生发出倡议。
2、各班开展一次“说好普通话，圆梦你我他”主题班会活动。此次的主题队会，都不同程度地推动了普通话的普及，在同学们的心里加强了说普通话的必要性、重要性，取得了一定的效果。
3、各个中队出了一期主题是“推普周”的宣传手抄报，激发了全校师生正确运用祖国语言文字的热情。
4、各中队利用课余时间组织开展“啄木鸟在行动”活动 ，争当社会用字小医生，在学校发现板报、宣传橱窗上有不规范的字及时向老师指出，在街面上发现有不规范的字及时向有关部门指出。
5、举行一次全体学生硬笔书法展示活动，督促学生规范用字。
6、各班利用一节课的时间对学生进行汉字听写大赛。此次听写比赛现场热情澎湃，同学积极参与，充分感受了汉字的魅力。
关键词：普通话；规范字；课堂教学；朗读；口语交际
普通话是中华民族的共同语言，是中国走向世界的标识语言。随着国家的日益强大，我国社会主义经济的迅速发展和语言文字信息技术的不断改革，对普通话的要求也越凸显出来。要提高国民的普通话水平就得从小抓起，从学校抓起。校园中的普通话使用情况到底怎样呢？我们通过问卷、访谈和跟堂听课等方法，对营口城乡小学师生说普通话、写规范字的情况进行了解，现总结如下：
一、调查背景
说一口流利的普通话，写一手规范的汉字，是每一个中国人的骄傲，是一个中国人进入社会与他人交流、交际的必备技能。但在营口地区，很多学生受学习普通话的语境不良、学习时间不够和W校要求不严等因素影响，制约了普通话水平的提高，影响了当地普通话的推广。
二、调查对象和方法
选取营口市一所城乡小学三至六年级约两百名学生进行问卷调查，再分年龄段和不同学科抽取二十名教师进行访谈。然后，跟堂听课，进一步了解本地区师生说普通话、写规范字的具体情况。
三、问题与分析
1.平翘舌问题
（1）读课文时普通话使用较好。约95%以上的学生朗读课文时平翘舌掌握较好，即使出现错误教师也能及时纠正。约有5%的学生平舌音和翘舌音分不清，表现在：对“zh、ch、sh”和“z、c、s”的发音混淆，例如，有时候会把“是不是”读成“四不四”，把“在家”说成“寨家”；把“r”读成“y”的情况比较普遍，例如，把“吃肉”读成“吃右”，“过日子”读成“过意子”等。
（2）访谈和课堂发言中出现的平、翘舌音字错误高发，或使用时发音不到位，出现平舌不平、卷舌不卷或故意卷的现象。有的师生不管平翘舌一律说成翘舌音，或大都说成平舌音，或平、翘舌混淆，自己却浑然不知。
2.声调和调值问题
80%的人调值不够准确或声调出现错读。主要是因为本地方言有一些是约定俗成的，久而久之也就习惯了，不容易改过来。例如：老师（lǎo shī）读成（láo sī），鲫（jì）鱼读成（jǐ）鱼，玫瑰（guī）读成玫瑰（guì），叔叔读成（shú shu），老姑读成（lǎo gú）。
另外，“一声高又平，二声升到顶，四声降到底，三声拐弯先降后扬”，80%的师生都读或说不到位，这种情况比较普遍。特别是使用“一声”时不能做到音平，例如，念“飞机”时会把高平调“55”念成“513”调等。
3.方言土语的运用
课堂上教师使用方言土语较少，学生比较严重，比如后允儿（后来）、卡了（摔倒）、波棱盖（膝盖）、净印儿的（故意的）等日常用语，教师能及时指出并纠正。
4.汉字的书写
低学段教师比较注重写字指导，学生能按照田字格规范书写，中、高年段写小楷或笔记，错别字较多或书写不规范情况较普遍。
四、对策及结论
1.提升教师普通话水平
课堂教学是师生的双边活动，教学过程中离不开讲解、提问、回答、讨论等。因此，在课堂上，教师要坚持讲普通话，让普通话成为唯一的课堂语言。一旦发现学生有错误发音，教师要及时纠正。同时，教师要加强自身学习，特别是语文教师，普通话更要过硬，学校加大培训和考核力度，开展丰富多彩的推广普通话活动，让每位语文教师都能成为学校推普员，率先垂范，在讲普通话中起表率作用。
2.课堂外，提倡讲普通话
学校生活，除了课堂上，还有大量的课外时间。无论是在办公室、走廊、楼梯间，还是在操场，都要提倡教师之间、生生之间、师生之间讲普通话。在校园醒目位置张贴“说普通话 写规范字”等标语，利用校园板报和校园广播站，推广普通话知识，营造讲普通话的浓厚氛围，为师生创设听说普通话的机会，提升说普通话的能力。
3.加强朗读训练
语文课堂，是推广普通话的主阵地。教学中，教师要注重指导学生进行形式多样的朗读训练，特别要注重读正确和读流利的指导，重点指导平翘舌音和调值问题。如：集体读、小组读、个人读、比赛读、片段读、自选读、分角色读等。加强朗读评价，教师评，学生评，互相取长补短，学生读得多了，评得多了，就会形成习惯，说普通话的能力自然提高得就快。
4.加强口语交际训练
口语交际训练，能有效地提高学生说普通话的能力。教师应根据教材的编排并结合学生的实际，提出口语交际要求，加强训练，引导学生在日常生活中积极主动地进行训练，从而把普通话的推广从课堂扩展到每一个生活空间。
5.开展丰富多彩的推广普通话活动
利用好主题班会，每周一讲，巩固对普通话基础知识的掌握（平翘舌、声调、调值、变调、方言等）；开展“美文诵读”“帮我听一听”“推普手拉手”等活动，发挥普通话功底好的师生的辐射带动作用，提高师生规范用字和规范用语的能力，克服方言俚语在课堂上的使用。
总之，我们的学习、工作、生活都离不开语言文字，这也就突显出讲普通话、写规范字的重要性。所以，提升普通话水平，应从身边的点滴入手，从现在做起。让我们一起努力，张扬我们的母语！
今天为各位准备的是第推普周活动总结范文示例，供各位阅读，希望内容对您有所启示和帮助。
普通话是国家通用语言。为了更好地促进学校语言文字工作，提高师生普通话水平，高庄小学在第推广普通话宣传周中，大力宣传，广泛动员，围绕宣传主题“依法推广普通话，提升国家软实力”，组织开展了丰富多彩的系列活动，使师生们在活动中体验，在活动中学习，并将这种影响力推及社会和家庭，形成教育的合力，取得了良好的效果。本届推普周活动突出体现了以下几点特色：
首先，学校领导高度重视，组织安排合理有序。为了使推普活动深入开展，我校成立了由校长亲自担任组长的语言文字工作领导小组，负责推普周各项活动的组织、宣传发动、计划安排、监督实施、检查评估等。班主任、任课教师组成的“推普”活动领导小组，及时召开了推普领导小组会议，制定了活动计划，进一步规范工作，加强活动的领导，认真做好推普活动的组织与实施工作。在学校会议上我们讨论并通过了关于本次活动的方案，显示出校领导对活动的高度重视。
其次，加强学习，全面动员，树立全员推普的意识。为使“依法推广普通话，提升国家软实力”主题更加深入人心，落实在师生的行动上，我们召开了全体师生推普周活动动员大会，宣读了文件内容，并以“树立语言规范意识，提高民族文化素质”为教师推普口号，“我是中国娃，爱说普通话”为学生口号，以“说好普通话、方便你我他”为家长口号，唱响“规范使用国家通用语言文字，弘扬中华优秀文化传统”主旋律。在教师、学生、家长中树立语言规范意识，提高民族文化素质，推动社会推普工作的进程。
紧接着，学校围绕主题，开展了丰富多彩的学生活动。主要开展了以下的活动：
1.做好推普周宣传工作。⑴利用周一国旗下讲话推广普通话。在第三周的国旗下讲话中，我校六(3)班的高志全同学做了“依法推广普通话，提升国家软实力”为主题的演讲，同时发出倡议：倡议全校师生养成说普通话、写规范字的良好习惯，使广大师生明白了推广普通话和使用规范字的重要意义，并布置了推普周活动安排。⑵在校园里悬挂横幅，宣传推普周活动的主题：“依法推广普通话，提升国家软实力”。 ⑶各班在班级里张贴“推普周倡议书”，班长在班级里宣读倡议书，发动学生说好普通话，书写规范字。
2.开展写规范字比赛。在本届推普周中，各班语文老师组织开展了一至三年级的铅笔字比赛和四至六年级的钢笔字比赛。9月23日中午，在学生工作处和教导处的组织下，各班推荐优秀的写字能手各5名参加年级段评比，比赛中同学们认真、专注的书写，一副副漂亮的书法作品从笔下流泻。本次活动评选出了8个一等奖， 16个二等奖，25个三等奖。在活动中，让学生们明白了写规范字的实际意义，强化了学生写好规范字的意识。
3.开展“啄木鸟纠错”活动。在本届推普周活动中，各班、教学科研处和学生工作处组织学生开展了“啄木鸟纠错”活动。首先，三至六年级各班先派2-3名小记者 “啄木鸟”，参加小记者的“啄木鸟”行动。在校园标语、板报、宣传栏，班级同学的作业本，班级墙壁布置等地方寻找错别字，予以纠正。接着，大队部组织开展校园“啄木鸟在行动”查错纠错照片征集活动。学生从校外社区、街道等的广告牌、标语中查错纠错，利用拍照的形式进行记录，然后将照片冲洗出来，附上错处修改的文字说明参加评比活动。
4.开展推普周主题班会活动。9月24日下午第2节课，各班在校学生工作处的统一部署下，开展了第推普周主题班会活动。围绕主题“依法推广普通话，提升国家软实力”，各班开展了丰富多彩的主题班会活动。低年级学生以朗读诗歌、课文为主要内容;中年级组织学生开展说绕口令比赛;高年级进行了普通话讲故事、比赛。各班的主题队会，都不同程度地推动了普通话的普及，在同学们的心里加强了说普通话的必要性、重要性，取得了一定的效果。
5.开展推普周童谣诵读活动。学校推荐童谣给各班语文老师，组织各语文任教老师利用语文课、晨练、午间等时间段对学生开展童谣诵读活动，加强学生的意识，落实学生说好普通话。
总之，全校在整个推普周期间有组织、有计划地开展了丰富多彩的推普宣传活动，进行了有效地推普宣传，调动了广大师生推普学普的积极性，在校园内形成了浓郁的推普学普氛围，并推动和促进了我校语言文字规范化工作。在今后的工作中，我们要加倍努力，力争我校的语言文字工作再上新台阶。
一、活动目标
我国地域辽阔、人口众多，是一个多民族、多语言、多方言的国家，需要确立、普及共同语以保证交际畅通。因此，通过此次主题班会,让孩子认识到讲好普通话的重要性，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，提高学生说好普通话的能力和参与意识。
一、活动目的
1、认识到说好普通话的重要性。
2、推广普通话能够增强凝聚力。促进同学之间的交流。
3、培养学生的组织能力和团结与合作的能力。
二、活动主题
大力推行和规范使用国家通用语言文字，助力全面建成小康社会。
三、活动时间
2016年9月x日
四、活动主持
五、活动议程
1. 听听《中国话》(4分钟)
2. 说说方言笑话(2位同学)
3. 找找错别字(4位同学)
4. 读读绕口令(2位同学)
关键词： 外来儿童 语言变体 普通话 方言
1.研究问题
本课题的研究，主要关注的问题是在南京生活的外来儿童在面对普通话、家乡话和南京话的三重选择，会不会形成“母语+当地通行语+汉语普通话”的多语格局？外来儿童在离开家乡后，家乡话因为失去了地理基础的支撑，是否会发生萎缩和转移的变化的问题。因为迁移的缘故，这些儿童说家乡话的能力，会不会因为长时间不使用而变得弱呢？这些儿童说南京话或者说普通话的能力，会不会因为经常使用而变得强呢？这些都是文章要探讨的问题。
2.研究对象及方法
2.1研究对象的确定原则
南京市红山外来工子弟学校的在校学生。选择了129名三年级学生作为研究对象，由于他们是在校学生，又是外来儿童的主体，因此他们选择语言的方式，或者说语言行为具有较强的代表性。
2.2调查研究的程序
为了尽量提高测试的信度，做到调查的科学性，我选取了南京一所具有代表性的学校：南京红山外来工子弟学校。在对红山外来工子弟学校进行调研时，我委托被试学校的校长作为本次调查的工作人员。当被试学生拿到试卷后，首先明确答题的要求：1.要求被试实事求是地回答问题，不愿回答或不能回答的项可以不答。2.试卷都用选择打钩的方式答题。3.不要求被试作长时间地思考，以免受到其他因素的干扰。对被试要求是遵循自觉的原则，即要求被试根据自己实际的用语情况填写试卷。在教师在场的情况下，当场完成。如遇到不清楚的地方，教师就可作及时的解释。答卷由教师当场收回，整个过程8分钟左右。
2.3统计分析与讨论
试卷收回后，将所得到的数据输入电脑，进行汇总统计和百分比统计，当统计结果出来后，再进行分类归纳，找出与调查前自己所要研究的问题之间的联系；分析这些联系，并将之作为归纳出一般结论的依据，从结果中找出值得重视的问题，对问题进行分析和解释。
3.调查结果及其分析
共有72名男生和57名女生接受了调查。
3.1语言习得经历方面的调查结果及其分析
表1 第一语言习得情况
表2 双亲对于南京话的掌握情况
这些外来儿童在南京成长的经历为什么对南京话的使用没有多大的影响呢？也可以说影响是微弱的。综合这两个表格的数据，我们要从父母方面分析原因。孩子的父母是语言文化的传递者，是孩子语言方面的第一位老师，他们的一言一行影响孩子的语言习得和使用，父母将语言传递给这些外来儿童。虽然在外来儿童的父母当中，会说南京话的人数分别达到了34%（母亲）和38%（父亲），但是在下一代中，他们的子女在学校使用南京话的人数几率仅为10%。在家里使用南京话的比例仅仅占到了6%（见表5）。从上面的数据可以看出，父母会说南京话的几率很高，但是对子女的影响并没有多大。父母使用南京的目的就是方便实用，大多数是由于一些工作上的需要，因此他们不会太多地使用南京话作为日常交际用语，更不会把南京话搬到家里和子女配偶交流。调查表明，大约有80%的外来儿童父母不会在家里使用南京话和子女交流。另外，南京话作为第一语言的外来儿童的相对数量占了28%。这不得不令我们考虑到作为省会的南京这一比较特殊的城市，付一荣在南京市的语言使用调查中就发现：在南京，分别有50.5%、65.6%的人使用南京话作为外部交际语言和内部交际语言。[1]南京话是南京市的主体语言。这样的语言使用状况，对外来儿童的语言习得经历有着很大的影响，否则也不会造成28%的外来儿童的第一语言为南京话。
表3 语言掌握的情况
有56%的儿童认为自己的家乡话说得最好，由于周围的人们都是使用南京话或者普通话，不像在其家乡，有地理基础在支撑，因此他们家乡话的使用频率大大降低，这样的情况造成他们使用家乡话的语言能力发生了萎缩。在这样的调查数据中，我发现有29%的外来儿童认为自己的南京话说得最好，外来儿童的南京话的语言能力相对增强，同样的，城市的特殊性造成了外来儿童的语言掌握能力的不同情况。同样大约只有15%的学生认为自己的普通话说得最好，说明了外来儿童的普通话的语言能力并没有增强。
3.2语言具体使用状况的调查结果及分析
表4 语言的具体使用状况
王建华（1992）提到双方言，他说：普通话和地方方言共存、并用是当代中国社会语言现象的一大特征。不同性别、不同年龄、不同阶层的人都在不同程度地使用双方言。[2]从上面的数据可以看出，南京话并没有在外来的少年儿童中普及，而是只占了很少的一部分，相反外来儿童的家乡话却有很大的活力，这一结果统计与上文有30%的外来儿童认为自己说得最好的语言是南京话的结果互相矛盾。其实通过分析可以发现，造成这种情况的原因很简单，因为这些外来儿童在家庭生活中，会使用方言和父母交流，与长辈交流。在这些外来儿童的家庭中，80%的父母不会使用南京话和子女交流。从家庭影响方面可以说明南京话没有在外来儿童中普及的情况。
表5 外来儿童在学校和家里的具体使用语言的情况
在这些表格中，我列出了绝对数字，也列出了各绝对数的相对数字——百分数，列出百分数，是便于相互比较和分析结果。通过在学校和在家里外来儿童语言使用状况的分析，可以看出南京话所占的几率最低。在学校，普通话的使用几率最高，达到了83%，所以在外来儿童中，普通话的普及率还是很高的。
3.3结果分析
从被调查的对象的家庭交往的对象分析，同乡和其他的外地人是这些在宁家庭的主要交往对象。特别是来自于同市、同县或者同地区的同乡，这些人往往是父母的同事，或者说老板。这些群体交流时，方言成为他们情感的纽带。在外地拼搏，这些群体，这些来自于同一个地方的人会组成一个非盈利性非正式的互助群体。在租房子、教育、就业等方面能实现互助，实现资源信息的共享。
与这些移民的家乡方言和南京话比较，普通话作为共同语和官话，得到了这些移民到南京的人的高度认同，普通话对于他们有着重要的意义。而且对这些移民来说，普通话是他们和南京人及其他各地区人民交流的重要工具。远离家乡，普通话的使用频率大大提高。在南京，虽然用普通话作为外部语言的概率达到了30.2%，这可能和南京的地方文化与语言文化有关系，普通话在南京市的普及率不算太高，原因不好下定论，也许南京话和普通话相差并不大，所以南京人并不觉得要说普通话，但是对于这样的情况，不会影响到南京的移民。会说普通话和一部分不会说普通话的人几乎一致认为普通话有用、好听，便于交流，便于工作，还有不少人认为会说流利的普通话是一个人高素质的一种表现。[1]
接下来，就要从这次调查的主体作分析。主要从外来儿童的交往对象分析，在课外他们就是回到家里，和自己的父母接触，用家乡方言交流。在课堂上又是教师用普通话授课，同学们大多数来自祖国各地，他们之间必须用普通话进行交流。加上本次调查的对象是南京市红山外来工子弟学校三年级的学生，他们的年龄造就了他们和外面社会接触得并不多，接触南京话的机会也不是太多。就算上文提到有30%的学生认为自己的南京话说得最好，也只能说明他们的南京话说得好，并不代表他们在日常生活中需要使用南京话，在上文的表格中的各项数据也表明了这一点。
3.4深入思考
上文中提到在语言具体使用状况方面，只有32%的外来儿童使用普通话，这个数据其实说明了在外来儿童中，普通话的普及率并不是很高。我们要对这个现象进行深入的思考。针对这种现象，语言教师该如何做，才能让普通话在外来儿童中得到更大范围的推广？
首先，语言教师在教学之余，对这些外来儿童学生进行心理辅助引导。让这些外来儿童意识到普通话作为汉民族共同语的重要性，从而重视普通话，并且在日常生活中经常性地使用普通话。
其次，普通话的推广措施，现在学校教育，大众传媒的影响都是无形中在推广普通话。虽然在南京，分别有50.5%、65.6%的人使用南京话作为外部交际语言和内部交际语言，但是相对而言，南京市民的普通话的水平是相对较高的，需要进一步推广，这是需要在政府大力推广政策方面需要考虑的。本文仅仅是提供一个解决外来儿童这方面问题的大致方向和思路。
最后，教学时，让学生更加熟练掌握普通话，对于他们是有一定的交往优势的。普通话作为共同语和官话，在中国很大范围内得到了推广。南京市民在和这些外来移民交流时使用普通话从交际效率的角度来说是最自然的选择。这说明了使用普通话会让外来儿童不管在学校内还是社会上，都具有交往优势。在学校教育中，语言教师要让这些外来儿童意识到这一点，经常性地使用普通话。
4.总结
本次调查业已结束，经过分析，可以总结性地回答本次研究要解决的问题：
首先，多语者的问题。通过调查数据的统计分析，可以看出，这些外来儿童在学校使用普通话，在家里使用家乡话。在日常生活中更有47%的学生采用“家乡话+普通话”的语言模式，所以部分外来儿童形成了“家乡话+普通话”的多语格局。
其次，语言能力因迁移而改变的问题和家乡话变化的问题。张毅，黄明（2010）在新加坡双语教育模式与华人社会交际语言转移提到，在一门语言能否得以生存并向前发展，就在于它是否具有生命力和影响力，特别重要的是，人们对该语言是否持有积极的态度并且在日常生活中天天使用。[3]在这些外来儿童中，有56%的儿童认为自己的家乡话说得最好。他们有着迁移的经历，家乡话丧失了地理基础的支持，家乡话得使用频率大大降低，家乡话的语言能力发生了萎缩。外来儿童的南京话的语言能力相对增强。同样大约只有14%的学生认为自己的普通话说得最好，说明了外来儿童的普通话的语言能力并没有增强。
影响语言生命力的重要因素包括使用该语言的环境。在学校这个环境中，外来儿童对普通话持有积极的态度，并且在学校的日常生活中天天使用，所以普通话获得了外来儿童的高度认同，在外来儿童中占有很高的使用几率，而且在这些来南京的移民中使用频率也高，普通话拥有很强的生命力。同样，可以看到家乡话在外来儿童的家庭这个环境中，有很高的使用频率，在家庭中家乡话有很强的生命力。
参考文献：
[1]付义荣.南京市语言使用情况调查及其研究[J].南京航空航天大学学报（社会科学版），2004（03）：53.
