时间：2023-06-25 16:27:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼儿园德育的基本途径，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
人之初，性本善；性相近，习相远。幼儿园学生的德育教育是幼儿教育的重要组成部分，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。培养幼儿终身受益的优秀品质对提高整个国民的综合素质，促进幼儿健康成长起着巨大的奠基作用。
一、幼儿园德育教育的现状
1.家庭与幼儿园德育教育不一致
幼儿园教育与家庭教育应具备一致性。大部分孩子在学校受到了一定的德育教育，养成了一定的良好品质，比如尊敬师长、爱惜粮食、爱护公物、珍爱别人的劳动成果等，可是在家庭中这种教育却被淡化了，甚至有的爷爷奶奶由于受传统思想的影响，对孙子、孙女过分溺爱，即使孩子做了错事，也觉得年龄小可以原谅，放任他们自由。这样导致学校花费了三分之二时间获得的教育成果，在家庭中用三分之一的时间就流失了，真是事倍功半。
2.德育教育只在特殊的环境下进行
德育教育要贯穿在幼儿的一言一行、举手投足和一日常规之中，可是在幼儿园的活动与教学中，我们却发现教师只是在具体的语言课中通过讲孩子喜欢的故事让学生感受什么是良好品质，在音乐课中通过吟唱爱国、爱家、爱伙伴的歌曲来熏陶学生，在劳动、科学课的具体实践活动中动之以情、晓之以理地进行品德教育的渗透，而在日常行为中很少有教师有意无意地贯穿德育教育的内容。
二、重视德育树立全员德育思想
当前社会和学校视德育为“工作”，另设专门的部门或干部具体领导和管理学校的德育工作，加强了一部分人的德育工作就相对弱化了其他人的德育工作。德育是学生全面发展教育的基本组成部分，不是学校的某一项具体工作，而是学校一切工作的目的。
幼儿园与中小学不同，没有专设德育处或德育负责人，这样从某种程度上说反而有利于幼儿的德育教育。幼儿园的每位教职工在日常工作中都能多多少少地对幼儿进行思想品德和行为习惯。《幼儿园教育指导纲要》在教育目标与内容要求中明确指出幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美、劳诸方面全面发展的教育。维果茨基的心理发展理论认为：学前期是一个人最早产生道德规范、形成道德准则的时期，在这个时期，儿童开始建立对世界、对社会、对自己乃至身边一切事物的基本概念。可见，幼儿德育是何等重要。因此，在今后工作中我们应该更加重视幼儿德育教育，特别要进一步加强保育员等后勤人员的德育意识，形成幼儿园“处处有德育、人人抓德育”的环境氛围，为幼儿的全面和谐发展奠定基础。
三、加强师德修养，确立幼儿德育内容
幼儿园德育工作体系中明确提出了幼儿德育总目标：萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律的良好品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。教师本身的品质是养成幼儿品格的重要因素，身教重于言教。模仿是孩子学习的手段，只有品质优良的教师才能培养优良品德的人才。我们结合幼儿园工作实际情况，加强师德培训工作，组织教师学习，规范教师们的言行，使教师起到榜样的作用。
四、树立渗透意识，德育教育深入骨髓
孔子曰：“少成若成天性，习惯如自然。” 一人小时侯养成的习惯是非常稳固的，终生都会起到作用。幼儿园一日生活及各个环节都要实施德育教育，“时时有德育，处处有德育。” 教师们在掌握本学科教育要求的同时，还应理解德育大纲的精神实质，使德育教育实施到具体计划中去，并根据这些要求来设计活动，布置环境，使之有明确的目的性、计划性。
五、幼儿园学生德育教育的策略
1.培养集体荣誉感
幼儿园学生一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感，我们可以通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动中，如学校开展的“六项竞赛”，让学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这无疑是一个行之有效的方法。
2.通过少先队组织
幼儿园学生对于能成为少先队员感到很骄傲，我们正可以通过这一组织对他们进行德育教育。通过一条条具体可行的措施使每一位幼儿园的学生可以对照自己执行，每得到一枚奖章，对他们来说都是极大的喜悦。
3.通过课堂教学
课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可养成认真细致的优良习惯。如在体育课上可培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。
4.设立校外德育基地
如带领学生参观民兵营，让他们在跟军人交流中理解德育道理。去看望孤老院开展帮助老人活动，通过帮助老人与老人交流让他们早点体会做为一名少先队员最起码要做些什么。还可以组织学生广泛开展“社区假日小队”、“扶助残疾儿童”、“参观污水处理厂”使学生在各种活动中受到良好的教育，切身感受到自己必须做什么。
5.加强家庭德育教育
通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力。以家长学校为依托，提高家长综合素质。
六、加强管理合力，提升德育实效
【关键词】园文化 主题活动 游戏活动 自我养成 立德树人
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0203-01
党的十报告明确指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”3―6岁对于人一生来说是个性和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的黄金时代，是立德树人的基础和前提。《幼儿园指导纲要》中指出了“幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”一日活动是实施幼儿园德育的主要途径，我认为对幼儿实施德育活动是贯穿幼儿游戏、学习，娱乐和日常生活的整个过程中的。
在我园实施的《幼儿一日活动中渗透德育教育的尝试》课题，经过两年的不断实践与探索，取得了一定的成效，下面是我的点滴体会：
1 贴近实际，找准德育视角
以“好孩子，好习惯”为重点，注重“德育”课本与幼儿一日活动各环节的整合，通过开发利用幼儿园环境教育资源，节目资源以及家庭社区中的德育资源，贴近幼儿、贴近生活、创新幼儿德育教育途径内容与方法的研究，使他们在生活和学习中成为有良好礼仪和安全习惯的好宝宝。
我园课题组在积极挖掘德育资源的基础上，构建了本园德育目标体系，包含生活态度，卫生行为习惯，与他人交往的态度，遵守规则，接受任务及其责任心；诸多目标由近及远，由低到高，分年龄、分层次构成了一个整体，将目标及其所隐含的德育内涵与德育内容对接，以便在幼儿一日生活中渗透意识，使它与幼儿生活实际结合又易于幼儿接受。
2 贴近生活，创设德育背景
本着实效研究的原则，探索总结了以下德育教育途径：
2.1园本文化 靓丽风景
我园60米的文化长廊，分为重安全，懂礼仪、讲卫生、守规则、爱学习版块，各个板块用故事性图画展现出来，吸引幼儿的注意，配合老师与幼儿的演练，并配以儿歌形式，幼儿更加深刻的理解。将行为要求编成歌谣，让孩子们在快乐中学会生活，学会自律。校园各个重要角落，用简文美图，或贴或插着各种提示，让孩子们遵守规则，养成习惯。从入园开始我就鼓励幼儿自己洗手、入厕、整理玩具物品、整队做操，都由幼儿自己完成，培养自理、自律能力。
2.2磨练意志塑造品质
每天幼儿坚持户外活动一小时，做广播操，背诵三字经，弟子规，唱童谣、跳大型特色舞蹈，做喜闻乐见的体育活动。不论严寒酷暑，时间一到，跑步声、口号声此起彼落，几年下来，孩子们身体抵抗力强了，感冒的缺勤的少了，大面积传染病没了。
2.3德育主题情景引领
在幼儿园主题课程教学过程中有机地渗透德育内容，一日情景活动中注重幼儿良好习惯培养，通过“小手开花”“清清水”“寻找小花猫”等游戏，培养幼儿良好的卫生习惯；“小草有生命我不踩”“小汽车靠右行”等注重良好行为习惯的自我训练；“我帮爸妈做点事”“我爱一家人”“母亲节”等主题活动，培养幼儿友好交往，合作分享，感恩父母、感恩社会，并从小学会表达爱，表现爱的良好品质。
2.4实施细则自我养成
我园注重将幼儿好习惯养成的目标与《纲要》有效对接，将每个条目分解成若干具体实施《细则》，制定《大、中、小班幼儿一日活动细则》，遵循知、情、意、行成过程的基本规律，通过规则，标志等简化过程，让幼儿去实践，去体验，从而内化为良好的行为习惯。
3 游戏活动，德育阵地
游戏作为孩子最喜欢，最有效地教育形式，对其好习惯的养成有着独特的作用，如特色游戏活动“亲亲娃娃家”“淘淘玩具城”“兄弟休闲吧”：“爱心医院”“小小理发店”等让幼儿分角色进行游戏，以此培养幼儿与他人分享，交往的好习惯，让幼儿在玩中学规则，在玩中受教育。
4 感化心灵，树立榜样
爱模仿是幼儿的特点，也是幼儿学习的一种方法。鉴于此，我开展了“看动画、讲动画”活动，选取有价值的优秀动画影视作品，如《葫芦娃》《大头儿子小头爸爸》《天线宝宝》《喜洋洋》等，我用问题引领幼儿去看，用问题帮助幼儿主动思考，加强情感体验。产生共鸣，从而受到教育，养成良好的品质。
5 典型事例，生成教育
生成教育是以追求个性与社会性的统一及真善美的统一为基本的价值取向，在主体的、对称的、和谐的关系中，通过真实的实践交往，体验与理解的机制，让幼儿充满生命活力，懂得生活意义，实现生成教育。
只要有心，生活处处有教育，我在教学中常常抓身边的小事对幼儿进行引导。案例一：有一次幼儿正在户外活动，一只受伤的鸿雁突然落到校园，我马上赶过去，把幼儿召到一起，告诉他们这是一只受伤的鸿雁，找不到自己的家了，并让孩子赶快去通知园长打电话找兽医，进行救治，并让幼儿猜测，大雁为什么会落下来？是怎样受伤的？医生给鸿雁进行了救治并告诉幼儿大雁是因误食了拌有农药的种子而受伤的。我告诉幼儿大雁现在很孤独，我们用笼子把大雁精心照顾起来，幼儿、家长也每天关注大雁的恢复情况，我就此开展了“小手拉大手”的活动，让幼儿带动家长，共同爱护环境，保护野生动物。三天后，联系好森林派出所的叔叔把大雁拉走时，孩子们都有点难舍难分了。
【关键词】品德；生活德育；德育环境；德育资源
幼儿的品德发展是其全面发展的重要组成部分，也是幼儿园工作的核心。一个人品德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程，是一项连续的系统工程，幼儿德育教育则是这个工程的起点。正所谓“一岁看小、三岁看老”，童年只有一次，让孩子拥有一个人生的最佳开端，是我园一致的最高追求。但如何实施德育教育，为培养幼儿健全人格奠定基础呢？近年来我园一直进行着这样的研究，如今我园的德育工作已是锦上添花，现谈一下我们的点滴经验。
一、树立“生活德育观念”
“生活德育”观念，即德育内容来自生活，并渗透幼儿的整个生活中。离开了参与社会生活，德育教育就只能是纸上谈兵。社会生活是最好的课堂，幼儿就应该成为广阔天地大课堂的自主学习者。“生活德育”思想，即德育教育应走到孩子生活中去，坚持做到活动中育德、生活中育人，突出活动与渗透、实践与体验。
（1）抓住生活中的小事，随机进行教育
在日常生活中，把德育教育渗透到幼儿的衣食住行、言谈举止等生活的各个方面，将德育教育与生活实践相结合。通过生活中幼儿亲身经历的小事，幼儿很容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途径中最基本也是最重要的，且效果也是最显而易见的。
（2）抓住各领域教学和游戏的有利时机渗透德育教育
教师充分利用各领域教学和游戏的有利时机进行德育教育。教师要善于把德育教育容纳到各领域教学之中。
二、创设德育教育环境
良好的教育环境有助于幼儿品德的形成和发展。
（1）走进社会，在“大课堂”中育德
坚持带幼儿走进社会、大自然，接触社会、接触大自然，萌发幼儿良好的社会情感，培养良好的意志品质和交往能力。每年春天我园都要安排郊游活动。根据活动需要组织幼儿到田间、农家、超市、邮局等地参观，幼儿在参观学习过程中习得社会规则，了解风土人情，锻炼意志品质，效果远大于课堂上的说教。去年冬天难忘的董村之行“心系小高举一家”是我们从网上获悉后举行的一次活动，我园不仅发动老师给他们资助、捐款，还把小高举请到园里和小朋友一起学习、游戏、过六一……让他感受到了老师们无微不至的关怀和孩子们带给他的快乐，同时也让我园的小朋友知道了得到爱和回报爱同样快乐。08年5.12大地震，我园举行了“心系汶川、情系幼儿”募捐活动，孩子们在父母家人的带领下和全园职工一起向募捐箱里投进了自己真挚的祝福，本次活动全园师生共捐款9137.4元，向灾区人民尽一点微薄之力传递了师生们深深地关怀之情。
（2）创设良好的德育环境，在“小课堂”中育德
良好的教育环境有利于品德的形成和发展，儿童在与环境相互作用过程中不断调整自己的行为。利用环境来进行德育教育，幼儿在不知不觉中受到熏陶，良好品行也在其中养成。其中“妈妈，您辛苦了”的主题活动情景十分动人，还被长葛市电视台进行了专题报道。
（3）创设良好的家庭环境，以合作研究指导家庭德育
家庭是孩子接触的第一环境，是幼儿人格成长的摇篮，家庭环境会给孩子人格的形成打下坚实的基础。因此父母的言行、生活中的谦让、尊重等温暖和谐的家庭氛围是孩子模仿的榜样。
1.充分利用各种契机，大力宣传家庭德育方法。
2.请各行各业的家长走进课堂，讲述他们工作职业的内容、特点，孩子们会更加崇拜自己的爸爸妈妈，热爱身边人，懂得珍惜他们的劳动成果。
3.吸纳家长参与德育课题研究，共同研讨“幼儿良好习惯的养成”、“培养幼儿的自信心”等课题，请家长提出好的意见或建议。家长、教师在研究中互动，在互动中提高。
三、视德育工作为系统工程
德育工作是一个系统工程，必须有同心协力的施教者才能收到良好的教育实效。
1.以赏识教育促孩子发展
教师在幼儿一日生活各个环节中，采用积极肯定、鼓励的态度对待幼儿的表现，发现幼儿某些行为可作为教育素材，采取个别讲解引导法、集体讨论等让幼儿明白哪些做法是对的，为什么对？哪些做法是不对的，为什么不对？从小事入手，从现在做起。如现在提倡赏识教育，教师运用丰富多样的赏识方法给予肯定和鼓励，称赞一声“你真棒”、“你比昨天有进步”或抚摩一下孩子的头，或给孩子一个微笑，无声地伸出大拇指等。孩子在不断的赏识中，巩固着良好的行为习惯。因为自信传递快乐、由于宽容收获喜悦。
2.以幼儿同伴为资源促进幼儿良好品行主动形成
瑞士心理学家皮亚杰指出：“同伴关系是儿童道德发展的基础，同伴之间的交往有助于发展儿童的自我概念”。良好的同伴关系是幼儿心理通向健康的桥梁；同伴是幼儿学习、模仿的主要源泉。
3.以激励机制调动教师进行德育的积极性
我园德育工作在师德培训的基础上，在《幼儿园工作规程》和《幼儿园指导纲要》的指导下，要求教师们围绕园德育总目标，根据本班幼儿实际情况开展不同的、有效地、渗透性的德育教育，并要求老师平时注意积累经验，最好形成文字材料，针对骨干教师鼓励她们撰写经验报告或论文，年终评出“文明班级”和“优秀德育标兵”，还可为老师年终考核双倍加分，这样既可参加上级论文评比活动，也为我园德育教育工作积累了一笔丰富的财富，同时也提高了老师的工作积极性。近两年我园张晓红、王雪敏的多名教师被评为市“德育标兵”；崔巧红等评为许昌市“德育先进工作者”；曹媛媛、李娜、赵惠荣等10多名教师的德育论文在许昌市论文比赛中荣获特、一、二等奖；樊书艳、王桂金、宁彩虹等多名教师的德育论文在长葛市论文比赛中荣获特、一、二等奖。胡晴、燕南轩等十多名幼儿被评为市“品德优秀学生”；贾一诺、赵海波等被评为市“美德少年”；史松冉、郭林然等被评为许昌市“文明学生”；我园也多次获得许昌市教育先进单位、巾帼建功示范岗、许昌市示范幼儿园、德育示范先进单位等荣誉称号。
目前，我园已形成“园内处处有德育，教师人人抓德育”的氛围和“德育研究促师德修养，崇高师德促全面质量”的良好循环。我园有好孩子进步栏、有升旗仪式、有品德行为挂图、有图文并茂、内容丰富、两周更换一次的家长园地等。基本形成“尊师爱幼、文明守纪、团结勤奋、求实创新”的园风。
在我们的德育工作中难免存在有不足之处：部分隔代家长德育观念差，导致了教育的不一致；教师的科研水平有待提高。今后我们将不断吸取教训，总结教育经验，探讨幼儿德育教育新路子，为幼教改革作出新贡献，也让德育教育这朵文明之花在我园争奇斗艳，成为我园素质教育道路上的一颗奇葩。
【参考文献】
[1]刘振天.昆体良论儿童道德教育[J].烟台师范学院学报 1992年第4期。
[2]邹英.幼儿德育――直面与超越[J].贵州师范高等专科学校学报，2003（2）
在幼儿园中对幼儿进行思想品德教育，对塑造儿童健康的人格、培养儿童优秀的道德品质具有重要意义。笔者结合自己的教学实践，就如何在幼儿园中对幼儿进行思想品德教育，谈谈自己的看法。
一、发挥整体德育功能，形成教育网络
幼儿园是一个教育机构，应发挥其主动性，加强家园合作，联合社区，形成网络教育。首先，幼儿园要通过家长会、专门会议、家长园地等形式，向家长传授科学的育儿知识，让家长们意识到良好的品行比知识、技能本身更重要，对幼儿一生发展的影响更大。幼儿园应畅通多重渠道，通过家园联系手册、网络等手段，与家长及时互通信息，让家长全面了解幼儿在园的情况，同时向家长了解幼儿在家情况。提高家长参与幼儿德育工作的积极性，改变过去把问题推给家长的做法，请家长介绍一些好的家庭教育经验。对于个别孩子出现的问题，老师应与家长坐下来商讨教育策略，相互配合采取系统的教育措施。其次，社区是幼儿直接生活于其中的重要社会环境，对于幼儿社会化至关重要。幼儿园要充分利用社区中丰富的教育资源，拓展幼儿学习、成长的空间。可以邀请社区各行各业的人士向幼儿介绍相关行业的知识，比如请社区派出所的警察介绍派出所的职能、社区医院的医护人员讲解预防疾病的常识、社区超市人员介绍如何购物等。幼儿园还要组织幼儿参加各类社会活动，比如走进养老院、孤儿院等，让幼儿学会关心他人，更好地融入社会。
二、了解幼儿问题行为动机，恰当地做出道德评价
幼儿道德发展的各个阶段是有区别的，幼儿教师要耐心分析其行为动机，采取相应措施，以达到预期的教育效果，不能滥用惩罚。在道德实在论看来，惩罚就是一种报应，而不是改变儿童行为的一种手段。有些教师滥用惩罚，不光行为本身伤害幼儿，还容易导致其他幼儿对受罚幼儿的偏见。不考虑过失行为动机的不当惩罚有可能会打消孩子的善良动机。在这个问题上，一些教育家的做法值得我们借鉴。教育家苏霍姆林斯基在乌克兰一所学校任校长期间，曾发生过这样一件事：学校花园里开出了一朵很大的玫瑰花，全校师生称赞不已。第二天早晨，苏霍姆林斯基正在花园里散步，幼儿园的一个小朋友跑过来摘下那朵玫瑰花，拿着就往外走。苏霍姆林斯基弯下腰，亲切地问：“小朋友，你为什么要摘那朵玫瑰花呢？”小女孩回答：“我奶奶病得很重，我告诉她学校里开了这么大的玫瑰花，她不相信，我摘下来拿回去让她看看，看完就送回来。”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心震憾了，牵着小女孩到花房里又摘了两朵大玫瑰花，对小女孩说：“这两朵玫瑰花一朵是奖励你的，因为你是一个懂事的孩子，另一朵是送给你妈妈的，她养育了一个你这样的好孩子。”苏霍姆林斯基看到摘花这样的行为并没有发火，而是耐心了解其动机，在发现了小女孩出自善良的动机后，甚至还奖励了她。作为幼儿教师，对待幼儿问题行为时一定要注意其背后的动机，综合动机和结果多方面因素对幼儿行为做出评价。
三、探索多样的方法，让德育回归生活
幼儿园应将日常生活、游戏和专门的德育活动结合起来，注意在生活中渗透德育内容与要求，发挥幼儿园环境的育德功能，通过节日活动、角色游戏、童话欣赏、经典诵读等多种方式进行，以有效地实现幼儿德育目标。幼儿在园一日生活的各个环节（饮食、睡眠、游戏、户外活动、区域活动）都蕴含着丰富的德育因素，也是幼儿教师需要注意的德育途径，而这些环节中习得的道德品质和习惯，对于幼儿胜任社会生活尤其有意义。环境对人具有熏染作用，通过幼儿园场景、墙壁、区角等的设计，也可以对幼儿进行积极的道德感化和熏陶，潜移默化地培养幼儿的道德情感。如神舟九号发射之后，在幼儿园墙壁上设计一些关于火箭、宇宙飞船及宇航员的照片及事迹说明，可以鼓励感染幼儿，激发孩子飞向太空、探究宇宙奥秘的愿望。幼儿德育并不排斥说教法，但囿于幼儿的思维发展水平，只有结合实物、形象或具体场景下的直观类方法，或者动手做的实践类方法，才更为适合幼儿。采用榜样示范，结合游戏等方式，德育更容易被幼儿接受。道德作为处理人与人之间关系的准则，也只有在人与人之间的交往中练习，才能更好地被理解和内化。所以，幼儿德育较之学生德育，应该有更多的场合在实践中进行。幼儿教师要注意开展实践活动，组织幼儿进行练习，使用角色扮演法、行为养成法等，使幼儿将道德认识转化为自觉的道德行为并形成习惯。
四、发挥幼儿的主体性，提升德育效果
如果幼儿教师在德育过程中罔顾幼儿个人的主动性，只是对幼儿进行道德知识的灌输、道德行为的训练和道德命令的，那幼儿德育往往流于形式和低效。发挥德育过程中幼儿的主体性，可以从下面几方面着手。首先，根据儿童的需要进行及时教育。道德是处理人与人关系时必须遵循的一些基本准则，幼儿如果不懂得这样一些规则，就会在人际交往中受挫。当儿童有了某种道德需要时教师及时教育要比在课堂中的集体德育有效得多。如幼儿当看到别人手里精美的玩具，想玩却被拒绝而伤心时，老师启发他改变策略，以商量、请求或者交换等手段，是不是可以实现自己愿望？以后如果自己有了新玩具时要不要和其他小朋友分享？因为有了切实的体验，幼儿更清楚了遇事应该征求别人意见，请求比抢夺有效等道理。其次，教师应该注意培养幼儿的道德情感，包括愉悦感、成功感和羞耻感等，道德情感是良好道德行为的原动力。仅仅对幼儿进行道德行为的训练，幼儿也能形成一些良好的习惯，但这种习惯往往是基于表层条件反射式的行为。如问小朋友“为什么不能浪费水？”有的小朋友说“老师不让”，有的说“浪费水不是好孩子”，有的说“老师不喜欢”，答案多是从外部因素谈起，是因为希望讨得老师喜欢或者害怕惩罚而遵守这个约定。如果在教育小朋友节水的同时，组织小朋友看一些缺水地区人民生活的视频，甚至让幼儿亲身感受一天没水的不便，就能让小朋友产生水资源珍贵的情感体验，从而爱惜水资源。德育不是外化的过程，而是主体主动建构的过程。主体性德育强调德育应该开始于儿童的需要，主体对外在行为规则的理解、体验与内化。
总之，幼儿园德育作为实施幼儿德育的重要阵地，应该充分发挥其职能，抓住幼儿道德发展的关键期，从各方面努力，塑造儿童健康的人格，培养儿童优秀的道德品质。
经过幼儿园教师一个学期的德育教育，幼儿园的幼儿在品德的形成与发展中都有了很大的进步。下面小编为大家收集整理了“幼儿园2021最新德育工作总结模板5篇”，欢迎阅读与借鉴!
幼儿园德育工作总结模板1本学期，我园的德育工作始终根据幼儿园德育要求和本园德育工作计划，确立以德治园、以法治园的思想，全面提高教师思想素质、道德修养。以培养幼儿学会合作、学会生活、学会做人为目标，拓展德育教育活动，培养幼儿良好的品德，成为讲文明、守纪律的孩子。具体工作如下：
1、加强德育文章学习，每周例会上坚持带大家学习有关师德的文章，并开展德育工作的文件、先进人物事迹，学习，让各个教师明确新形势下德育工作的重要任务。
2、重德育环境营造，及时宣传德育活动。
把文明教育渗透到幼儿一日常规活动中。在开展德育活动时，教师把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体。与各类活动有机整合，开展综合性活动，走到幼儿生活中去，注重培养幼儿在活动中学会做人与处世。
3、每周开展德育教育，利用每个星期的升旗时间，对幼儿进行德育教育，根据季节、节日特点有重点的进行民族主义、爱国主义教育，让幼儿了解相关的德育知识，增长幼儿知识。
4、做好家长工作，家园共建促教育，对幼儿进行德育教育，不能单靠幼儿园一方面的努力，必需保持教育的一致性。
因此，家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿德育的教育，促进幼儿的健康成长。我们通过家长园地、家长会、家委会等形式来进行这方面的工作。在这方面，我们要求家长、教师必需行为正确，做幼儿的榜样。家长和教师要不断加强自身修养，严格要求自己，以身作则，要求幼儿做到的事，自己要先做到，不许孩子做的事，自己坚决不做，要用自己的言语行为孩子创造一个文明健康的环境，确保幼儿的身心健康发展。
一年来，在全体教职员工的共同努力下，在家长的支持配合下，我园德育工作有了新的突破，但也有不足之处，如德育教育制度还不够完善，德育教育制度还需要更加细化。在下学期将的工作中我们将拓宽思路，寻求德育教育的各种新方法，把德育工作做得更创新更细致。
幼儿园德育工作总结模板2一、思想方面：
本人能积极参加政治学习，关心国家大事，热爱人民，热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，忠诚于党的教育事业。坚持保育和教育并重的原则，忠于职守，严于律己，为人师表。牢固树立专业思想，不断学习专业理论知识和提高技巧技能水平。平时积极参加全校教职工大会及教研活动，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习。配合组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不迟到早退。服从安排，人际关系融洽。
二、教育保育方面：
1、开学初，我是新接到他们班所以对幼儿比较陌生，为了让自己尽快熟悉幼儿，也让幼儿能尽快地适应我，我一有时间就合幼儿谈心，聊天，拉进我们之间的距离。
让幼儿对我产生安全感、亲切感，我们为幼儿创立了良好的生活学习环境，并针对幼儿情况进行了家访。
2、在教学上，针对大班幼儿心理情况，我开展了网络式主题教学活动，以发展幼儿的独立性思维、大方、开朗的性格为目标，精心设计了丰富多彩的主题活动，并运用多种教学方法，制作精美的教具。
从幼儿的实际出发，注意调动幼儿学习的积极性和创造性思维，培养幼儿的学习兴趣为主要目的。做到课题与环境结合，让幼儿感受到上幼儿园的乐趣。还设立了美工区、角色区、结构区、计算区、语言区、益智区等区域，并不断丰富材料。因为我们班每一年都要更换一个老师，所以常规方面比较乱，在开学初的一个月半内建立了良好的生活常规、游戏常规、活动常规，培养幼儿养成良好的行为习惯。事实证明，善于心中有孩子的老师才会不断提高。
3、在卫生保健方面，以培养幼儿各项生活习惯为重点，做到“三教一体”，配合小王姐姐一起抓好幼儿在园生活习惯，照顾好幼儿的身体健康，我们的生活习惯培养包括了：培养饭前便后洗手，饭后擦嘴、漱口等良好卫生习惯，督促幼儿多喝水，对大、小便需要帮助的幼儿给予照顾，对出汗过多的幼儿，及时更换衣服，以防感冒，对体弱多病的幼儿给予特别照顾。
教师和保育员每天都能认真地做好消毒和打扫工作，加强幼儿的保健卫生，管理好午睡，做好预防幼儿常见疾病的工作，经常晒被子、枕头，减少细菌滋生。
三、在家长工作方面。
我深知，幼儿的进步离不开家长的支持。于是我们在开学初就召开了家长会，请专家开展“幼小衔接”的知识讲座，让家长对幼儿将要进入小学的这一转折期——“大班”做好准备。我们也设立家园联系窗，进行家园共育。让家长及时了解本学期的教学计划、幼儿各方面进步、通知以及保育注意事项等等。家长们积极配合我们开展主题活动，家园联系密切，认真填写各类调查表，按时发放《亲子手册》，平均每星期联系一次，如实反映了幼儿在园在家学习、生活情况。
四、自身的进步
在本学期，我积极学习各种教育理论，听专家讲座，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。感谢领导的关爱，给我机会，到其他姐妹园进行活动观摩，使我受益非浅。同时也感谢我们的园长老师给予我多次的主持机会，让我的个人主持水平有了较快的提高，如：参加梧村街道办事处“巾帼大行动”大型活动现场司仪;全园幼儿去炮团远足活动主持;欢欢喜喜——迎新年家属联欢晚会主持;此外因为是年轻老师应该有更多的学习、锻炼机会，这学期共开了三节公开观摩课《点子公司》、《梨子小提琴》、《环保活动——减少垃圾》取得了在场教师和领导一致好评。这些成绩的取得和园领导的关心、爱护是分不开的。本学期，园领导还非常的信任我派我到南靖参加“青年文明号”培训，让我在学习娱乐的同时思想上也得到了升华的体验，积极参加团委活动，如布置宣传栏、进行国旗下讲话等等，对上级任务总是认认真真，一丝不苟的完成。
当幼儿教师是很累，特别是大班的教师事情更多，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，但是，当你走近幼儿，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的孩子在你教育下有了很大的改变，当你被孩子围着快乐的谈笑，当孩子把你当成的朋友，当家长打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了……那快乐是从心里往外涌的。幼儿教师是很有挑战性的工作，每一个幼儿都是一个世界，要想成为每一个幼儿的朋友，要想得到每一个幼儿的信任，需要付出很多的心血：用个人的魅力征服幼儿，要用自己的热情和朝气去感染幼儿，无论是服装还是言谈，都会对幼儿产生很大的影响。
幼儿园德育工作总结模板3一、在日常生活中渗透德育
幼儿园的德育工作不是单独的说教，它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的，它每时每刻都影响着孩子们的成长。例如在晨间活动时，我们引导幼儿主动地和老师同伴打招呼，来得早的幼儿还会主动关心班级的自然角，给自然角的植物浇浇水。我们改变了以往传统的点名方法，让幼儿自己来发现班中哪个幼儿没来园，使幼儿学会关心自己的同伴，热爱集体。自由活动时，我们引导孩子学会互相谦让，学习与人交往的语言，并乐意和同伴分享自己的玩具。午餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具收拾好等，抓住有利的教育时机，有的放矢地进行教育。每两周的升旗仪式也是我园的亮点，因为它也是对幼儿进行德育教育的有利途径，在活动前我们会结合相应的季节和月教育重点，以及社会上的重大事件制定相应的，并选择幼儿喜欢的形式，如儿歌、歌曲、表演等形式，在宽松、幽默、愉悦的氛围中使幼儿受到启迪。
二、优化教育活动，使幼儿成为德育活动的主人
在开展幼儿园德育活动时，要把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体。德育活动要改变形式化、单打一的现状，与各科活动有机整合，开展综合性活动，要走到儿童生活中去，重感悟、体验，并充分释放儿童的生命潜能，激活创造精神，注重培养幼儿探究性研究、终身发展的能力，使幼儿在活动中学会做人与处世。我们不是通过灌输让幼儿掌握道德知识，而在于幼儿的实践和亲身体验。我们采用日常渗透、游戏、情境表演、幼儿主体参与的方式进行，鼓励幼儿成为德育活动的主人。如在幼儿游戏中渗透德育内容：给老奶奶让座、帮小弟弟穿衣。组织幼儿参加自助餐、玩具大家玩等活动，从中幼儿感受到了分享的快乐。一个个故事的表演则让幼儿体会到了助人、关心他人的乐趣。在活动中幼儿成为活动的主人，幼儿园德育活动不枯燥乏味，幼儿产生了学习的兴趣和动机，这有助于幼儿将外在的道德观念内化为自己的行为准则。
三、在德育主题活动中深化德育教育
新学期一开学，就迎来了三个新小班的小朋友，汾西幼儿园对他们来说既陌生又新鲜，为了帮助他们尽快适应幼儿园的生活，融入集体中，我们中大班的小朋友充分发挥了他们做哥哥姐姐的作用，带领弟弟妹妹参观了幼儿园，通过才艺展示，帮助弟弟妹妹简单了解了幼儿园的学习生活，在大带小的过程中，孩子们的交往能力得到了培养，中大班的幼儿在活动中也逐渐学会去关心照顾弟弟妹妹，学会了谦让。中秋节我们则是以年级组的形式开展大活动，孩子们纷纷从家里带来了月饼和糖果，在活动中，孩子们你尝尝我的，我尝尝你的，学会了与人分享。国庆节到了，我们开展了“我是中国小娃娃”的德育主题活动，在活动中我们和小朋友一起了解了祖国的大好河山、民族文化，深深促动了孩子们的爱国热情和民族自豪感。为了打扮教室，孩子们和爸爸妈妈共同制作了有特色的灯笼，还做了小国旗，把我们的教室打扮得格外美丽。而“秋天真美丽”“迎新年长大一岁”、“寒冷的冬天”等活动也都充分体现了对孩子进行德育教育的重要性。
四、做好家长工作，家园共建促教育
对幼儿进行德育教育，不能单靠幼儿园一方面的努力，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿德育的教育，促进幼儿的健康成长。我们通过宝宝成长册、家长园地、家长会、家长开放日及家园联谊活动来进行教育。
现在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我们通过宝宝成长册、家长园地要求家长树立正确的教育思想，多给孩子有利增强集体观念、劳动观念的实践机会，培养幼儿团结互助、尊老爱幼、热爱集体、艰苦朴素的好思想，及初步的劳动习惯。家长、教师必需行为正确，做幼儿的榜样。家长和老师要不断加强自身修养，严格要求自己，以身作则，要求幼儿做到的事，自己要先做到，不许孩子做的事，自己坚决不做，要用自己的言行为孩子创造一个文明健康的环境，确保幼儿的身心健康发展。
五、注重幼儿园德育的隐性资源
陈鹤琴先生认为：儿童是好模仿的，外界事物的影响容易在儿童身上发生作用，但儿童的模仿是无选择性的，儿童的是非观念很薄弱，不可能只选择积极的事物去模仿，我们感到幼儿园应加强德育隐性资源的建设。因为隐性的德育资源具有潜移默化性和可模仿性，它能时刻无声无息地影响幼儿，能起到润物无声的功效。建设好积极的德育隐性资源能给幼儿提供正面的、积极的模仿对象，让幼儿在不知不觉中受到影响，并能逐步将学得的道德经验内化为自己的品德行为。因此我们通过挖掘、建设幼儿园隐性的、潜在的德育资源来提高幼儿园德育的实效。我们把幼儿园隐性德育资源分为物质环境和人际关系两类，物质环境包括园容园貌、活动室墙面和区角环境，在物质环境的创设中，我们渗透了积极向上的思想，以生动、可感、有趣的形象塑造幼儿可模仿的对象，让幼儿在不经意间受到道德的熏陶。人际关系主要是指师生关系和老师与老师之间的关系。幼儿离开家庭来到幼儿园，老师成为他们一日活动的组织者，成为他们模仿学习的主要对象，教师的一言一行时刻都影响孩子良好行为的形成，为此我们加强了教师师德行为的建设，要求教师以身作则，做好表率。要求教师用高尚的行为塑造自身良好的形象，以自身积极、正确的行为促进幼儿良好道德品质的形成。在积极向上的环境中，在潜移默化中，使幼儿变得自信、学会了分享、学会了助人等优良品德。
幼儿园德育工作总结模板4孩子们在小班度过了一年愉快而充实的集体生活。为此，我们老师付出了辛勤的汗水，一份耕耘一份收获，当我们看到孩子的进步，我们从心理感到欣慰。为了今后更好的工作，现将本期的的德育工作进行小结如下：
一、日常生活中渗透品德教育
1、幼儿园的品德教育工作不是单独的说教，它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的，我们每时每刻都在对他们进行教育。
2、晨间活动：我们教会幼儿简单的礼貌用语，如早晚跟老师说“早上好”“再见”，让幼儿学习礼貌用语，增强文明意识。
3、课间活动：在这时，我们教育孩子要相互关心、互相照顾，帮助他们复习课上所学的内容;
要学会谦让，好玩的玩具大家一起玩。
4、进餐：进餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，指导幼儿独立进餐，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具放好，让幼儿克服“饭来张口、衣来伸手”的不良习惯。
5、午睡：教育幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐，并迅速入睡。
6、离园活动：要求幼儿不追逐、不吵闹，安安静静等父母来接。
二、教育活动中的品德教育
1、培养幼儿适应集体生活的能力，让他们感受到周围成人的关心爱护。
学期初，为了使小班幼儿尽快适应集体生活，我们首先组织他们参观幼儿园，故事《高高兴兴上幼儿园》、歌曲《我上幼儿园》使幼儿尽快适应幼儿园的集体生活。
2、培养幼儿的生活自理能力。
小班幼儿的生活自理能力较差，虽让他们能够独立进餐，但由于家长的过渡爱护，大部分幼儿都不会独立进餐，独立性较差。因此，我们针对幼儿的这些特点，在语言活动《大公鸡和漏嘴巴》、看图讲述《吃得真干净》常识《认识餐具》、音乐歌曲《好娃娃》等活动，有计划、有步骤地引导幼儿独立的进餐、盥洗、睡觉等良好的自理能力。
3、学会简单的礼貌用语，进行礼貌教育。
礼貌教育是德育的重要内容。为此，我们在语言《有礼貌的好宝宝》故事《两只羊》歌曲《我的好妈妈》《好娃娃》认识《老师》、认识《家庭》，向幼儿进行礼貌教育。
三、家园联系共同教育
对幼儿进行品德教育，靠学校单方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿思想品德的教育，保护幼儿健康成长。我们通过家园联系册、家长园地、家长开放日及家园联欢活动来进行教育活动。
1、进行“五爱”教育的时候，我们要求家长们不给幼儿看内容不健康的电视、电影、书刊、画片，不给他们穿奇装异服，不烫发，不带项链、戒指、耳环、不染指甲，不涂口红等等。
根据幼儿的身心特点，对幼儿进行正确的教育。
2、现在的孩子自私、任性、霸道的有很多。
于是，我们通过家园联系册、家长园地要求家长树立正确的教育思想，多给孩子有利增强集体观念、劳动观念的实践机会，培养幼儿团结互助、尊老爱幼、热爱集体、艰苦朴素的好思想，及初步的劳动习惯。
3、家长、教师必需行为正确，做幼儿的榜样。
家长和老师要不断加强自身修养，严格要求自己，以身作则，要求幼儿做到的事，自己要先做到，不许孩子做的事，自己坚决不做，要用自己的言行为孩子创造一个文明健康的环境，确保幼儿的身心健康发展。
总之，我们会抓住每一个有利的时机，对幼儿进行思想品德教育，为他们以后的生活打下良好的基础。
幼儿园德育工作总结模板5时间飞逝，转眼瞬间，又一个学期过去。也是转眼瞬间我们的孩子已经长大了。短短一个学期，我们见证了孩子们的成长:他们变得懂事了;变得不哭了;变得关心别人了;变得更加礼貌了;变得……
这同样也见证了我们教师德育工作的成效。大家知道品德教育是幼儿园教育的一个重要领域，是幼儿全面发展教育的一个重要组成部分。本学期，我们坚持贯彻德育工作的指导思想，本着德育工作的一贯原则，向着它的最终目标进发，以榜样激励法、移情训练法、角色扮演法、观察学习法、陶冶教育、行为评价法为实施途径;并最终起到一定的成效。
一、德育工作的指导思想
1.幼儿园道德品质教育是幼儿全面发展教育的一个重要组成部分。
2.幼儿园道德品质教育是道德认知、道德情感和道德行为三方面教育的统一。
3.幼儿园道德品质教育有其自身的特点和规律，只有充分把握这些规律，才能提高幼儿园道德品质教育的成效。
二、德育工作的指导原则
1.热爱、尊重与严格要求相结合的原则。
2.坚持正面教育的原则。
3.集体教育与个别教育相结合的原则。
4.从幼儿实际出发的原则。
5.教育的统一性原则。
三、德育工作的目标
1.学习关爱并尊敬父母、长辈和教师，接触与自己生活有关的社会工作人员，了解他们的职业与自己的关系，尊重他们的劳动。
2.初步学会与同伴友好交往与合作，学习如何处理与他人的冲突，初步学会谦让与分享，学习结伴、轮流、请求、商量、谦让、表达主张等交往方式，分享群体合作的欢乐和成果。
3.愿意关爱弱小者，有爱心和同情心，觉察他人的欢乐、悲伤等情绪，并尝试做出适宜的反应。
4.初步形成良好的生活学习等行为习惯和良好的性格特征，初步辨别是非，遵守集体生活中的基本规则。
5.愿意承担力所能及的自我服务和集体服务劳动，初步养成爱劳动的习惯。
出席会议的有各市、县（区）政府分管教育的副市、县（区）长，各市、县（区）教育局局长，省直有关部门负责人，省级示范学校代表，省委教育工委、省教育厅有关领导及机关有关部门、直属有关单位主要负责人，总计约350人。会议规格之高，规模之大，足以表明我省推进基础教育大发展的信心与力度。
会议印发了《教育督导条例》《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》《国务院关于加强教师队伍建设的意见》《国务院办公厅关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》四个文件。南昌市、抚州市、芦溪县、宁都县、九江市、宜春市教育局、吉安市白鹭洲中学等七个单位，围绕加快发展学前教育和学校安全工作，推进义务教育均衡发展，落实政府责任、优先发展教育，加强中小学德育工作，治理教育收费工作，推进高中课程改革等方面进行了大会发言，各有侧重，各有特色。朱虹副省长代表省政府与各设区市政府分管领导签订并下达推进义务教育均衡发展任务书。这次会议是在我省基础教育蓬勃发展的背景下召开的再部署、再动员、再鼓劲大会，会议科学分析当前基础教育发展形势，认真研判我省基础教育科学发展面临的机遇和挑战，全面部署推进我省基础教育当前及今后一段时期改革发展的任务措施，再一次吹响了强力推进基础教育发展上新台阶的号角。
高举素质教育的旗帜
素质教育是教育发展永恒的主题。办教育始终是围绕着培养什么样的人，怎样培养高素质的人才而展开的。
近年来，九江市坚持“德育为先，育人为本”的教育理念，把立德树人作为学校教育工作的首要任务。九江市委宣传部与市教育局联合下发了《关于进一步加强和改进我市中小学德育工作的意见》，立足九江教育实际，对全市中小学德育工作的指导思想、工作机制、工作载体、教育方式等15个方面的工作提出了明确要求。这当别是确立了德育督导机制，把中小学德育工作成效作为教育工作督导评估的重要内容，每两年一次联合开展一次德育工作专项督查。该市把践行社会主义核心价值体系作为德育工作的根本取向，认真落实社会主义核心价值观“三进”（进教案、进课堂、进头脑）的工作要求，把德育寓于语文、历史、地理等各学科教学之中，积极探索德育新模式。
为追求德育实效，该市把丰富多彩的实践活动作为德育工作的根本途径。如：贴近社会开展实践活动，把社会实践活动作为必修内容，列入教学计划，初中学生每学年不少于20天，普通高中每学年不少于30天，组织学生参加社会调查、生产实习、军事训练、公益活动、社区服务、科技文化等活动；贴近校园开展文化活动，编写校本读物、办好校园网站、建设心理辅导室、举办各种竞赛活动、组织主题读书活动等，用先进文化引领学生健康成长；贴近本土资源开展活动，组织编写了充满浓郁地方色彩的乡土教材：《岳飞与江州》《帝国列强蹂躏下的九江》《在二中》《大中路上话今昔》等，使学生们从中受到感染和熏陶。
学前教育抓普及
发展学前教育是我省当前一个时期内发展基础教育的重要内容，会议对此作了进一步的部署，朱虹副省长要求各地各部门要以构建“保基本、广覆盖、提质量”的学前教育体系为主要目标，以培养健康快乐的儿童为根本任务，以“政府主导、社会参与、公办民办并举”为基本办园体制，大力发展学前教育。
南昌市作为省会城市，正着力打造教育核心增长极，科学制订学前教育三年行动计划，加大学前教育投入，扩大学前教育资源，提升保教质量，学前教育得到了又好又快发展，成为全省的排头兵。该市高位推动，落实学前教育三年行动计划政府责任。各县、区完善“政府主导，社会参与，公办民办并举”体制，细分三年行动计划确定的目标任务，逐条逐项研究工作措施、制定配套政策、落实任务分工，形成了一级抓一级、层层抓落实的责任机制，行动计划正按时间按进度稳步实现，为满足适龄幼儿接受有质量的学前教育作出新的更大贡献。
朱虹副省长要求全省各地认真抓好学前教育的发展。一是实施好三年行动计划。按照国家要求，全省各地编制了学前教育三年行动计划，从2011～2013年，全省将新建和改扩建1 200所幼儿园，每个县（市、区）城区至少建有一所符合省级示范园标准的公办幼儿园；60％的乡（镇）至少建有一所符合省定标准的中心幼儿园。人口较多的大村独立建园，人口较少的小村设分园或联合办园。各地各部门要加大资金投入，落实任务分工，确保三年行动计划顺利推进。二是坚持科学保教。幼儿园要遵循幼儿身心发展规律，处理好保育和教育的关系，坚持保教并重；处理好幼儿园教育和小学教育的关系，把握好两者之间的阶段性和连续性；处理好幼儿园教育和家庭教育的关系，加强儿童心理行为研究和家庭教育指导，营造良好的家庭环境和社会氛围。三是规范幼教管理。各地要加强对幼儿园的动态监管，对无证办园和存在安全隐患的幼儿园进行全面排查；加强收费监督，特别要加强民办幼儿园收费管理，完善备案程序，实行分类指导。
义务教育促均衡
推进义务教育均衡发展是一项造福人民群众的重大民生工程，是促进社会和谐的重要实现途径。按照全省推进义务教育均衡发展规划，应在2012年底前实现县域义务教育发展初步均衡，在2020年底前分阶段实现县域义务教育发展基本均衡。按照这一时间表，须在2014年实现基本均衡的县市区，南昌市13个县区中有5个，分别是东湖区、西湖区、南昌县、青云谱区、青山湖区；宜春市10个县区中有6个，分别是上高县、高安市、铜鼓县、樟树市、宜丰县、丰城市。这些县市区都是全省基础教育发展的先行者，具有表率作用。
这次会议制订的《江西省实现县域内义务教育发展基本均衡规划表》，明确了全省每一个县市区实现义务教育均衡的时间节点和工作要求。各设区市以签订任务书为契机，进一步明确了职责，加强协调配合，决心按照任务书上的时间表和路线图，着力推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源，全面提高普及水平，全面提高教育质量，缩小义务教育差距，确保全省所有适龄儿童少年都能接受良好的义务教育。
芦溪县在会上介绍了强化保障，创新机制，全力推进义务教育均衡发展的经验体会。一是管理体制机制及运行全面理顺到位，全面落实义务教育均衡发展工作责任，形成了政府主导、教育行政部门主管、部门（乡镇）联动配合的推进义务教育均衡发展的强大合力。二是办学条件基本达标。针对适应城镇化建设步伐加快及人口变化等情况需要，加强城镇学校建设，投资2亿元建设了芦溪教育园区。科学布局和调整学校网点，有效整合和合理撤并学校54所，新建、改建学校10所。制订推进薄弱学校改造计划，近三年，实施的工程项目80多个。成立学校建设发展中心，采取分步实施、以点带面、稳步推进的方式，确保学校校园建设标准化和规范化。全县中小学校生均校园用地面积、校舍建筑面积、音体美器材、图书、电教等基本均衡达标。三是经费投入不断增加，加强大投入保障。该县化解“普九”债务2000多万元。近三年，投入资金3.5亿元，大力实施校舍安全、标准化建设、信息化建设等工程，改造中小学危房5.35万平方米，新建校舍4.2万平方米。四是优质资源有效扩充。建立了以芦溪第二小学、芦溪镇中、芦溪外国语学校为中心的义务教育均衡发展示范区。构建了芦溪源南、上埠南坑、大安、宣风银河等四个义务教育均衡发展合作区，以优质学校为主体，实行教学教研、内部管理、师资等优质资源的交流互补。建立城镇学校帮扶农村学校、优质学校支援薄弱学校制度和高校对口帮扶中小学校制度。
宁都县素有崇文重教优良传统。近年来，该县始终坚持党政高位推动教育优先发展。该县精心编制了《宁都县中长期教育改革和发展规划纲要（2012～2020）》，提出用4年左右时间实现教育质量重返赣州市先进行列的目标。该县还努力改善办学条件，加大城乡教育投入。2011年以来，财政投入近3亿元资金用于学校建设。该县大力引入社会资金捐资办学，仅今年上半年，成功引入社会资金1500多万元，实施了10多所城乡学校新建或改建工程。这些宝贵的经验，给与会者以深刻的启迪。
普通高中强特色
吉安市白鹭洲中学的《课改实验立潮头，质量立校求发展》的大会发言引起了与会者的广泛关注。该校创建于1241年，底蕴深厚，名闻遐迩。近年来，该校坚持质量立校，不断推进普通高中新课程实验，在开发校本教材、优化教学过程、开展综合实践活动等方面作了有益的探索和实践。在开展课堂教学改革过程中，该校积极倡导自主、合作、探究的学习方法，构建立足于学生终身发展和体现学生主动学习、主动探究的课堂教学模式，把教师教的过程变为学生学的过程和主动获取知识的过程，大大提高了课堂教学效果。
该校校长在大会发言时说：“我校十分重视综合实践活动的课程建设，培养学生主动参与、乐于探究、勤于实践的习惯。”改革激发了这所历史名校的活力，白鹭洲中学正努力朝着“办历史名校、展现代风采、创鲜明特色”的目标阔步前进。像白鹭洲中学一样，我省各地的普通高中学校都在积极改革创新，探索打造办学特色的新路子。
关键词： 德育 学前教育 作用
德育是社会共有的教育现象，具有社会性，与人类社会共始终。德育是对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育。幼儿德育的内容主要是培养幼儿良好的品德、文明的习惯和性格，由幼儿教师依据社会主义的道德教育的要求，指导幼儿掌握具体的浅显的道德要求，并养成良好的道德行为习惯，为未来道德品质的形成打下基础。由于幼儿家庭氛围层次结构不一，个体接受能力差异较大，因此在实施幼儿品德教育的过程中，不能以同样的教学方法、手段，教育的途径、原则应根据实际安排，这样才能让德育效果渗透到幼儿的内心，影响其一生。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
永安市贡川中心幼儿园。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法。
研究初期，为了得到更多的理论依据，我查阅了近年来关于幼儿学前教育德育方面的书籍及刊物，并且对收集的信息进行了分析总结。关注、研究前人对于幼儿德育方面的研究案例与成果，进行归纳分析，为本课题提供充足的理论依据。
1.2.2视频录像观察法。
在研究过程中，通过网络与教材录像，观看一些名师在德育方面的上课录像与视频，从中得到了很多启发，在观看视频的同时，可以更细微地观察出幼儿的德育教学对幼儿发展的帮助及教学中存在的问题与处理方法。通过观察法帮助自己进一步提高教学能力。
1.2.3榜样教学法。
在日常的研究教学中，通过讲述伟人的典范、教师在平时的言行举止及突出同龄人中的优秀学生等教学方法引导幼儿对自身日常行为、品德进行分析鉴别。施教者在教学时应注意防止消极影响。同时在选择榜样时要注意幼儿的年龄特征、接受能力、社会氛围和时代特点，在适当的时候激发学习榜样的动机，见之行动，使榜样教学能有效影响幼儿。
1.2.4测试法。
以永安市贡川幼儿园中班的30位学生为研究对象，在研究初期、中期、后期分别对幼儿进行一些品德、行为习惯等方面的小测试，及时记录幼儿在德育教学中的具体情况。
2.结果与分析
2.1德育对学前儿童的重要性
2.1.1增强幼儿热爱祖国、热爱家乡、热爱集体的情感。
幼儿是祖国的未来和希望，热爱祖国、热爱家乡的意识必须从幼儿抓起，只有让孩子从小就把“祖国母亲”铭刻在心里，才能使他们成长为热爱祖国、建设祖国的接班人。为此，培养幼儿的爱国情感是幼儿园德育的重要目标和内容之一。在日常教学中，教师应根据幼儿的年龄特点，让孩子从爱父母、爱家庭逐步扩展开，爱周围一切美好的事物。平时通过收集儿歌、故事、游戏，或是与孩子谈话的形式，教育孩子们爱护、关心同伴，热爱幼儿园和周围环境，初步培养幼儿热爱祖国、热爱家乡、热爱集体的情感。
2.1.2塑造幼儿不说谎、敢承担、有错必改的品质。
教育幼儿做人要诚实、做事要踏实，教育幼儿说真话、不说假话，做错事敢于承认和改正。遇到困难不退缩、不放弃，没经过别人同意，不私拿别人的东西，借了东西需要归还。这些环节应渗透到德育教学中，使幼儿在对待事物、对待他人、对待困难、对待错误这些方面应用正确的处理方式。
2.1.3养成良好的生活、卫生习惯，有礼貌、守纪律。
习惯贯穿于人的生活的方方面面。一个人生活、卫生习惯好，就有益于身心健康成长，有益终生。习惯的养成，是一个漫长的过程，需要幼儿园和家庭共同努力配合，幼儿园和家庭都应该重视培养幼儿良好的生活卫生习惯。同时，培养幼儿有礼貌、守纪律的习惯是需要同步进行的，在恰当的时机、恰当的背景融入恰当的教育，对于教师的能力是一个较高的要求，需要教师爱护幼儿、了解幼儿、观察幼儿，才能让幼儿在各个方面养成良好的习惯。
2.1.4提升幼儿与人交往的能力，学会互助、合作和分享。
人总是需要相互交流和学习的，幼儿交往对象有同龄的，不是同龄的，与不同年龄层的幼儿交往能体现出幼儿的交往能力，幼儿在交往过程中，获得的乐趣和潜在的好处是难以想象的。幼儿最初是不善于与他人交往的，往往表现出排斥、害怕的行为，这时就需要家长与幼儿正确的指导，而在德育教学中教师融入体育活动、团体协作的活动，让幼儿树立正确的观念，学会与人交往的能力，学会互相帮助、团结合作的能力，建立与他人分享的思维。在幼儿在交往活动的过程中，教师与家长应积极鼓励，不要随意干涉，应该鼓励并放开让幼儿用自己的方式与小朋友交往，让幼儿找到适合的社交方式。
3.结语
作为幼儿学前教育中德育的施教者，教师应科学、系统、有计划、有目的地安排德育教学，充实自身知识。在德育教学中，教育知识要广博，教学内容要多样化，教学内容涉及政治、自然、体育、社会、时事等众多方面，因此幼儿教育的德育工作触及生活的方方面面，需要教师重点研究如何关注、发现、保护和引导天性中固有的品质，建立幼儿发展的内部动力机制，将德育要求转化为幼儿的活动需要，提高教育的针对性和有效性，进一步放大教育资源，利用多种途径使每一个幼儿都能成为未来优秀的社会成员，让正确的教育信念落实在幼儿德育教育过程中。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德，主编.当代教育心理学.北京师范大学出版社，1997年4月第一版
[2]曹能秀.关于幼儿德育的若干理论思考[J].学前教育研究，2006（9）：19-21.
[3]邵宗杰，主编.教育学.华东师范大学出版社.
幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。
关键词：幼儿 品德教育 养成
家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。
一、日常生活中渗透品德教育
幼儿园的品德教育工作不是单独的说教，它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的。每时每刻都在对他们进行教育。
晨间活动：让值日生提前来园，为小朋友们整理桌椅、给自然角的植物浇浇水、然后迎接小朋友。让幼儿学习礼貌用语，增强文明意识。
改变了传统的点名方法，让幼儿自己来点名，使幼儿学会关心自己的同伴，热爱班级体。
课间活动：教育孩子要相互关心、照顾小一点的孩子，帮助他们复习课上所学的内容；要学会谦让，好玩的玩具大家一起玩。
进餐：进餐时，培养幼儿良好的进餐习惯，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具收拾好，让幼儿克服“饭来张口、衣来生手”的不良习惯。
午睡：教育幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐，并迅速入睡。
离园活动：要求幼儿不追逐、不吵闹，将自己的东西整理好，等父母来接。
二、节日中的品德教育
1.“三八”妇女节到了，老师带领幼儿到超市为妈妈挑选节日礼物，并给所以幼儿的女性家长发出了邀请书，请她们来参加幼儿园组织的庆祝活动，家长们观看孩子们精彩的表演、和孩子们共同游戏、分享甜蜜的蛋糕，操场上充满了欢笑声，她们仿佛又回到了自己的童年。幼儿从中体会到妈妈教育孩子的辛苦，表示从今后要好好学习，孝顺父母。
2.三月五日是“学雷锋日”，为此开展了“学雷锋，做好孩子”系列活动，教育幼儿要关心集体、热爱集体，为集体做好事。如帮助老师打扫卫生、布置环境、从家里带来小动物和盆景布置自然角，给班里饲养的小动物带食物，给种植园地上的植物浇水，拔草等，都是幼儿关心、热爱集体的具体表现。
3.“植树节”的那段日子里，带领幼儿到小区去找春天、观察各种各样的小树，让他们了解树的成长过程。
4.“五一劳动节”，开展了“我是爱劳动的好孩子”的主题班会，幼儿都发表了自己的见解，讨论如何来做个爱劳动的好孩子。组织幼儿到“襄阳公园”去春游、到烈士陵园去扫墓、……。这一系列的素质教育活动都使幼儿的思想品德得到了较好的发展。
5.快乐的“六一儿童节”到了，为了让所有的儿童都感受到节日的快乐，还邀请了聋哑学校里的残疾儿童来我们幼儿园联欢，一起唱歌、一起跳舞，在歌舞声中我们一同渡过了这个愉快的节日。孩子们知道了要和残疾儿童做好朋友，不能歧视他们。
三、教育活动中的品德教育
1.培养幼儿适应集体生活的能力，让他们感受到周围成人的关心爱护。学期初，为了使小班幼儿尽快适应集体生活，首先组织他们参观幼儿园，故事《高高兴兴上幼儿园》、歌曲《我爱我的幼儿园》。是幼儿尽快适应了幼儿园的集体生活。
2.培养幼儿的生活自理能力。幼儿的生活自理能力较差，虽让他们能够独立进餐，但由于家长的过渡爱护，大部分幼儿都不会独立进餐，独立性较差。因此，针对幼儿的这些特点，在语言活动《大公鸡和漏嘴巴》、看图讲述《吃得真干净》、音乐歌曲《好娃娃》等活动，有计划、有步骤地引导幼儿独立的进餐、盥洗、睡觉等良好的自理能力。
3.学会简单的礼貌用语，进行礼貌教育.。礼貌教育是德育的重要内容，为此，在语言《有礼貌的好宝宝》故事《两只羊》歌曲《我的好妈妈》《好娃娃》认识《老师》。认识《家庭》，向幼儿进行礼貌教育。
四、家园联系中的品德教育
对幼儿进行品德教育，靠幼儿园单方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿品德的教育，保护幼儿健康成长。我们通过家园联系站及家园联欢活动来进行教育活动。
1.现在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，通过家园联系册、网站、家长园地要求家长树立正确的教育思想，多给孩子有利增强集体观念、劳动观念的实践机会，培养幼儿团结互助、尊老爱幼、热爱集体、艰苦朴素的好思想，及初步的劳动习惯。
2.家长、教师必需行为正确，做幼儿的榜样。家长和老师要不断加强自身修养，严格要求自己，以身作则，要求幼儿做到的事，自己要先做到，不许孩子做的事，自己坚决不做，要用自己的言行为孩子创造一个文明健康的环境，确保幼儿的身心健康发展。
幼儿是我们国家的未来，一个国家的兴衰在于国民的素质教育。幼儿期是儿童接受熏陶，形成良好的品德和行为习惯养成，培养个性的重要时期。在这期间，他们容易接受外界各种刺激和教育的影响，并在大脑中留下深刻的痕迹，形成动力定型。因此，从小以正确的教育来影响孩子，形成良好的品德，不仅非常重要，也是可能实现的。幼儿正处于一生中的敏感期，是学习做人的奠基期。“一岁看小，三岁看老。”幼儿德育将影响到整个德育工程的质量。在孩子的心灵中播下道德的种子，越早越好！
幼儿品德教育在幼儿园教学中占重要的地位。教师根据幼儿品德教育的任务，幼儿身心发展的特点和幼儿品德发展的实际情况，有目的、有计划地对幼儿进行道德教育。我们作为幼儿教育工作者要根据幼儿知、情、意、行的特点，既注意一般教育，又注意个别帮助，既开导，又训练，做到循循善诱，因势利导，为幼儿一生的良好道德行为打下坚实的基础。
参考文献：1、《幼儿园教育指导纲要》（试行）
2、教育部《3―6岁儿童学习发展指南》
作者：饶荷贞
单位：湖北省襄阳市直属机关第二幼儿园
通讯地址：湖北省襄阳市解放路45号
联系电话：15307275668
【关键词】幼儿园；心理健康；对策思考
【中图分类号】G619.29
1. 引言
幼儿心理健康是指儿童的心理发展水平能够达到相应年龄组的平均水平，性格开朗、无心理障碍、情绪积极、较好的适应环境能力。幼儿的心理和身体健康是同样重要的问题，但在幼儿教育中，我们常常只重视身体健康从而忽视了心理健康教育。在大人的眼中，孩子是快乐并且无忧无虑的。但是事实并不是这样，在工作中，我们发现有一部分幼儿存在着心理的障碍，他们的嫉妒、孤僻、胆怯等心理，以及因此产生的自私、任性、霸气等行为无法适应社会的发展。所有，我们要重视并加强幼儿心理健康教育。
2. 幼儿心理健康教育中存在的问题
2.1 理论积淀不够深厚
经过一段时间的发展，幼儿的心理健康教育受到了社会的重视，但是由于幼儿心理健康教育在我国还比较新兴，我们只能在摸索中发现和解决问题。目前幼儿心理健康教育的相关理论比较落后，相关的积淀浅薄，从而导致幼儿心理健康教育从理论上就落后于其他国家，导致无法形成完整的理论与实践的体系，有一些幼儿教育机构，在指开展心理健康教育的时候，采用一些比较零散的书籍，无法形成系统。
2.2 专门师资力量缺乏
目前，幼儿园教师从事了大部分的幼儿心理健康教育。在大多数地区，大部分幼儿园教师都没有达到任职资格，不符合《教师资格条例》所规定的学历要求。由于很多教师在校学习时缺乏对幼儿心理知识的学习与研究，缺乏扎实的心理健康理论知识，造成时常会对幼儿的心理表现，种种现象而感到手足无措。这样既不能及时矫治幼儿出现的心理问题，更无法预见和预防幼儿心理可能导致的疾病。
2.3 医学化模式倾向
很多幼儿教育者，在工作中把幼儿心理健康教育视为成人化，经常借鉴小学甚至成年人心理健康教育的模式，进行幼儿心理健康教育。这导致了对幼儿实际接受能力的忽视。一些幼儿园老师对有问题幼儿进行心理矫正，照搬一些心理问题治疗方法，而不去考虑采用这种方法后，对幼儿能否造成消极影响。由于缺乏心理学知识，并且缺乏经验，一些幼儿教师对幼儿出现的心理问题当做普通的个人习惯来对待。很多幼儿心理健康教育被德育工作来替代，老师经常把幼儿心理问题片面的视为思想品德问题，所用方法也只是一些思想品德谈话、劝导等方法。
3 改进幼儿心理健康教育现状的有效对策
3.1 重视理论的指导和学习，提高幼儿心理健康教育者的水平
目前，我国很多的高校开设了幼儿心理学专业，这对幼儿园开展好心理健康教育工作提供了专业的能力。一些条件好的幼儿园可以成为其实验或科研的基地，这样一方面幼儿园可以经常邀请心理学教育专家来园指导，比如进行专题讲座。另一方面，幼儿园实践也能为专家们理论研究提供相关检验依据。在我国大部分幼儿心理健康教育工作者是幼教，提高幼教专业水平，进行心理学知识专业培训是解决师资缺乏的一个重要途径。我们可以把这种心理学专业培训当作幼儿教师继续教育的内容，让幼儿园心理健康教育者掌握有关心理卫生、心理辅导、心理治疗的理论和技巧，只有这样，才能将幼儿心理健康教育落实到位。
3.2 创设良好的环境，保证幼儿身心健康发展
幼儿园要开展好心理健康教育，就要为幼儿创设一个良好的环境。这个环境既要包括物质环境，如幼儿园的建筑、幼儿园的一草一木等；也要包括心理环境，比如师生关系、班级氛围、同伴关系等。幼儿生理与心理的发展，决定了环境创设要充分顾及到幼儿需要。幼儿园教室墙饰的布置，也要充分考虑到色彩如何选用，通常所选用的色要彩比较柔和，不宜选用比较鲜艳的颜色。还有充分利用幼儿园内的自然环境，做好绿化与美化，在布局上做到美观、合理，符合幼儿审美方面的需要。除这些物质环境上的要求之外，我们还可以把心理环境看作是幼儿与教师、幼儿和幼儿之间的“心理场”。
3.3 将游戏与学习相结合，相得益彰
在幼儿园每天的活动中，游戏基本上是所有的话题。通过游戏的具体且形象的活动特点，幼儿的心理在不断成长和发展。在游戏的体验与训练中，幼儿不断的表现自我，不断的与他人交流，逐渐学会了自控、自理、自律，不断完善了他们的人格内涵，提高了幼儿自身的社会化水平。除游戏这种方式外，还应当在幼儿园的其他活动中，重视并渗透心理健康教育。每一天幼儿的生活都蕴含着非常丰富的教育内容，既要包括德育方面，也要包括心理教育方面。幼儿园教师应当善于把握教育契机，在教学中注重全面渗透心理健康教育。
3.4 建立幼儿心理档案，家园合作共同促进
幼儿心理档案可以包含以下内容：姓名、年龄、家庭背景、所在的班级、个性心理品质测试、社会适应能力测试、幼儿园老师评价等。这些信息作为了解幼儿心理健康水平的重要依据。幼儿园应该对每一个幼儿都进行归档，及时发现并且解决幼儿所存在的心理问题。加强家园合作也是幼儿心理健康教育的一种途径。家长们不仅要关心幼儿的健康发展，而且还要帮助孩子树立正确的发展观，并且要掌握一部分心理学的基本知识。幼儿园可以通过开设专门讲座，为家长提供认识心理健康教育的机会。还要充分利用社会资源，做到资源共享。
4.结语
总而言之，心理健康是人体健康不可分割的部分，而且随着社会不断地发展、心理健康显得越来越重要。因此应特别重视幼儿心理健康发展，要掌握幼儿的心理发展特点和常见的心理问题，了解影响问题的因素。在教育中才能对症下药，因材施教，帮助孩子纠正不良性格的倾向，使其心理健康发展。因此，必须注重培养幼儿的心理，把自尊、自信、独立性、责任感、创造性和社交能力等作为重要教育目标，通过心理健康教育，让幼儿从小开始学习做人，成为具有健康心理的、能适应未来社会需要和挑战的一代新人。
参 考 文 献
[1] 张华.学校心理健康教育.上海：科技教育出版社，2009.115-326.
关键词：幼儿；社会性；教育
随着社会的快速发展，人们对于教育的认识不断深化，教育在整个社会文明的发展中所占据的地位越来越重要。一个民族，一个国家的繁荣昌盛，离不开教育的发展。当下人们对于幼儿社会性教育的重视程度不断提高，幼儿的社会性教育得到了良好的发展，但是在对于幼儿的社会性教育方面不可避免的会出现一些问题。本文就这些幼儿社会性教育方面的问题进行一些探讨研究，期望有助于当下的幼儿教育工作。
一、幼儿社会性教育的内容及其重要性
随着人们对于教育的普遍关注，当下对于社会性的定义已经达成了基本共识：社会性是社会生活中人际交往的产物，人在交往中获得了社会性。每一个人因为其出生的国家、民族、家庭的不同，都有着其独特的社会性。面对不同个体人生的不同阶段，社会性发展的任务和内容也不尽相同，但是对其进行社会性教育的教育任务在人生的任何阶段都是相同的，只有从小就加强人们对于社会性的教育认识，才可以更好地促进人们的精神文明发展。幼儿早期社会性教育的培养内容及目标，只有从幼儿开始抓起，培养其正确的社会人格，才可以使他们更好地适应现代社会的高速发展，
提高整个中华民族的整体素质，因此，幼儿的社会性教育是对于整个社会发展来说是非常重要的，是必不可少的。
二、影响幼儿社会性发展的因素
在当下社会经济高速发展的背景下，在物流横流的社会环境中，人们对于人生价值认识缺失的弊端已经开始表现出来。一味地追求高质量物质生活和对于单纯考试成绩的重视，使人们忽略了对于孩子们德育的培养，忽视了对于幼儿进行社会性教育的重要性。在现在社会城乡差异的背景下，城市幼儿相对于乡村幼儿来说，接受了更多的社会上方方面面的综合信息以及更加专业的教育，这就在一定程度上有利于城市幼儿社会性教育的培养学习。
城市高楼大厦式的住宅模式，影响着孩子们对于邻里关系的正确认识，也在一定程度上制约了幼儿社会性教育的发展。
我国家庭成员的组成中，子女是独生子女的占据了绝大部
分，由于独生子女的缘故，孩子们一般都是家里的唯一宝贝，在这种家庭构成中，父母对于孩子的教育方式无疑是影响幼儿社会性发展的重要条件。只有父母对于孩子的教育有着正确的认识和良好的教育方式，才可以促进幼儿的社会性发展。对于孩子的溺爱等极端的保护方式，都会起到相反的作用。只有父母首先对于孩子有着正确的影响，才可以保证幼儿在幼儿园中的社会性教育得到长足的发展。就目前的幼儿园现状来说，大部分幼儿园还停留在只重视开发幼儿的智力发展上，对于幼儿的社会性教育要求没有足够的重视。
三、大班幼儿社会性教育的方法和途径
面对影响幼儿社会性发展的各种因素，可以总结为三个方面：
社会、家庭和幼儿园。为了更好地开展对于幼儿的社会性教育工作，应对以上影响因素，我们要采取以下几个方面的工作以保证幼儿教育工作的平稳发展。
1.家庭相对幼儿来说就是最早接触的社会环境，幼儿的早期社会性培养是在家庭中完成的，所以，父母要积极发挥家庭对于幼儿早期社会性教育的作用，不采用例如溺爱、放任等极端教育孩子的方式，把孩子放在于自身平等的地位上进行呵护、教育，灌输孩子正确的对于社会性发展的积极意义，加强幼儿对于邻里关系的认识，保证幼儿社会性的良好发展。
2.幼儿园才是社会性教育的主体，面对当下幼儿园的教育模式，要对幼儿园进行全面细致的整改，把幼儿的社会性教育放在幼儿园大班教育的首位。在幼儿园这个社会环境中，幼儿可以体会到比家庭更多的社会化影响，这就要求幼儿园通过多种形式的教育方式传授孩子最基本的知识经验和技能，这对于幼儿的社会性教育具有巨大的促进作用。因此，幼儿园的正规化管理是幼儿社会性教育中的重要环节。
3.要大力发挥幼儿教师在大班幼儿社会性教育中的引导作
用，幼儿教师要用积极的精神面貌来影响孩子，用自己的一言一行来对幼儿进行德育。幼儿教师对于幼儿来说的是除父母之外最亲近的人，他们对于幼儿社会性教育的重要性不言而喻，幼儿教师创造出积极友好的幼儿园环境对于幼儿的社会性教育可以起到极大的促进作用。
总之，随着当下人们对于幼儿社会性教育的重视程度不断提高，幼儿社会性教育中出现的一系列问题越来越得到全社会的普遍关注，对于大班幼儿园社会性培养的探讨研究一定会不断深
入，从而保证幼儿社会性教育的快速发展。
一、幼儿园道德教育要适合不同年龄幼儿身心发展的特点，以人为本，把握基本标准，把道德教育与生活教育相结
幼儿园是幼儿比较集中的地方，应是对幼儿实施道德教育的重要场所。幼儿园要在教师素质、课程设置、教育管理和环境创设等方面系统地做好这项工作。
幼儿德育要以人为本，一是指视幼儿为独立的人，是具有不同于成人的生存状态、生命特征和生活方式的人，因此，在道德教育上，根据幼儿的兴趣、需要，采取幼儿易于接受的方式。二是指尊重每一个幼儿身心发展的规律和特点，“促进幼儿富有个性的发展”。
新的《教育指导纲要幼儿》把幼儿的道德教育归于社会领域。因为一个人的社会性必定同时也是他的个性。幼儿的社会认知（理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则）、社会情感（爱父母、集体等）及社会行为技能（互相合作和有同情心，乐意与人交往）等道德教育的内容，也是社会领域教育的目标。其两个大的教是育方向是“熏染”（依靠物质和心理环境）和“生成”（交往实践活动），遵循的原则和方法正面教育和生活教育。社会领域目标之五是培养幼儿“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国”，这个目标的最高层次是爱祖国的感情。为表达这个高阶层的爱，我们根据幼儿的年龄应具有的接受程度，可分层进行爱的情感教育工作。
幼儿园的教育对幼儿一生有着重大的影响。幼儿教师担负着道德教育的基础工作，因此幼儿教师一定要怀着爱心，敬业、勤业，为人师表，把握幼儿道德认知发展的规律，为幼儿创设良好的道德习惯环境。
二、广泛宣传，大力推进幼儿家庭道德启蒙教育
家庭是人们接受教育最早的场所，父母是孩子的第一任老师。《颜氏家训》中说：“教子当在幼，”“养正当在蒙”，“少而不教，逮于长成，终为败德。”可见，幼儿个性的最初基础就是在家庭里奠定的。但当前，有些家庭的父母们，比较注重对子女的智力教育，偏偏放弃了道德教育，造成了孩子的道德缺失，还有的家庭把孩子当作太阳，父母、祖父母、外祖父母象六颗行星围着孩子这个太阳转，对孩子宠爱有加，抱着“树大自然直”的想法，一味娇纵孩子，使孩子养成了骄傲、感情冷漠、只知一味索取，难于与人相处等恶习。这样做的后果不仅害了孩子，到头来孩子的作为也伤了自己的心。因此，教育单位、政府及新闻媒体要大力宣传家庭德育启蒙的重要性，开设家庭道德教育讲座，介绍家庭道德教育的原则及方式方法，使家长认识到良好的品德不仅是孩子事业成功的基础，也是孩子将来人际关系是否和谐，生活是否幸福的保障，让家长主动配合幼儿园、学校及社会对幼儿的道德要求，避免道德教育上的矛盾和思想混乱，增强、巩固道德教育成果。
家庭德育主要是结合日常生活，培养幼儿生活的自理能力，不娇宠、放纵孩子，培养孩子尊敬父母长辈，热爱劳动，讲卫生、讲礼貌等良好行为习惯。家庭道德教育的主要原则是“言传”与“身教”，模仿是孩子学习社会的一条重要途径。父母是孩子生活中最贴近的人，父母日常生活中有意或无意表现出来的为人、出事的作风，都看在孩子的眼里，留在孩子心里。所以父母要求孩子做到的，自己应该首先做到。要言行一致，时时提醒自己有一双清纯的眼睛在关注着你的行为。
家庭教育在道德建设体系中具有特殊重要的作用。家庭中父母长辈要自觉遵守基本的道德规范，不断提高自身的道德素养和道德层次，创建良好的家风和家庭道德环境，致力于培养孩子健全的人格。
三、全面、广泛、持久地开展社会公民道德教育，优化幼儿社会生活环境
我们常说社会是个大课堂。家庭、幼儿园、学校仅是孩子短暂生活的场所，他们最终要走向社会，之前所受的道德教育形成的道德观念和行为习惯要接受社会的验证和接纳。如果他们在进入复杂的社会后顿感之前的道德教育用不上，与老师和家长的教导相互抵牾，他们因无所适从会产生道德困惑，放大社会黑暗面，进而对社会产生失望、绝望。所以任何单一的教育是不可能有所作为的。从根本上说，必须全面、广泛、持久地推进社会这个大课堂的公民道德教育，只有把公民道德原则和规范转化为全社会共同的道德信念，才能创造一个良好的社会道德舆论的大环境，从而引导和推动家庭、幼儿园的道德教育成果。当然社会上总是普遍存在一些不良因素，老师和家长要正确引导他们认识社会阴暗面，分辨善恶美丑，关键是把握自己，拒绝沾染不良习气，模仿好的行为举止，关键是培养他们抵御不良之风的意志。
十年树木，百年树人。这告诉我们对人的教育是一件艰难而细致的工作，是需要长期投资的工作，又是不能等待的工作。它不像其它的工作，有钱就做起了，没钱先放放。幼儿道德教育，功在当代，利在千秋。2004年5月10日，主席《在全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上的讲话》中强调：“加强和改进未成年人思想道德建设，是增强我国发展后劲和国际竞争力的必然要求。无论现在还是未来，综合国力竞争的实质是人才的竞争，而人才的竞争归根到底是人的素质的竞争”。为了祖国的前途和命运，为了建成一个人人受益的社会，让我们从现在起共同携手，积极构建幼儿园、家庭、学校及社会的道德教育网络，营造有利于幼儿道德成长的大环境。
德育工作 管理氛围 育人空间
一、转变管理理念，提倡以人为本
1.树立管理向服务转变的观念
转变管理理念其中之一就是要把管理到为教师、为教育提供支持与服务的层面上来。园长要从视导者、评估者的角色转变为引导着、支持者、服务者。园长与教师的关系是一种合作伙伴关系，共同的为幼儿成长服务。
我们经常深入教育过程之中，了解教师在想什么、做什么，与她们平等对话，为教师提供教学上的支持与服务，包括每周轮流参与班级的教学活动、帮助教师收集课程资料、随堂听课、适时提供教学建议等，这样真正有助于教学的改进、教师的成长，同时做为管理者的园长，自己也获得了提高与成长。
2.提倡道德自律，工作自勉
我们知道，靠制度是管不出优秀教师的，管理工作的重点应放在教师师德的塑造上。为此，我们改变单一的“密集规范”的管理制度，建立了在“适度规范”管理的道德自律、工作自勉的管理方式，最大限度地发挥教师的能动作用，变批评、指责、处罚为鼓励、沟通、建议，建立相互信任、接纳、尊重的人际沟通渠道——由目标核心式管理为人本核心式管理，创造空间，最大限度地发挥每个教师的主体性和创造性。
二、实施动态管理，提供更大空间
赋予教师更大的教学自，鼓励其探究与创造，在观察了解幼儿的基础上做出具体的教学策略，同时，教师在这种自主的过程中，增长了专业才干，与幼儿共同成长着。
1.把宽松的空间留给教师
首先，调整作息时间。过去，幼儿园都有一个全园统一的活动时间，大、中、小三个年龄班的一日活动安排大致相同，全园在同一时间内活动的内容也不一样。这种统一安排不能很好地反映幼儿的年龄特点，教师安排教育活动也没有弹性，无法充分满足幼儿的兴趣和需要。现在，我们减少了全园统一活动时间，允许教师灵活安排一日活动。幼儿园在保证基本的生活环节—进餐、睡眠、户外活动等时间的前提下，允许教师根据当前班级的具体情况决定活动的内容与时间。
其次，减少集体活动。以往，我们每周安排15个零碎的集体教育活动，大量的内容重复，幼儿自主活动少，教师教育自主少。本学期，我们改变了这种教育效益差的情况，改革为每天的半日活动以一个集体教育活动为主，可以是综合活动，可以是主题活动，也可以是小组化学习活动，教师可以根据目标自由选择活动内容、形式，赋予了教师教育的自，把宽松的空间留给了教师。
2.把时间的空间留给教师
由于幼儿管理的特殊性，一线的教师由于整天忙于管理幼儿的吃喝拉撒，而设计活动方案、制作活动材料的时间几乎少得可怜。怎样在提高时间效益的同时，提高教师的教育教学水平，把时间的空间留给教师，我们改革了周日工作计划的制订。
首先，活动计划变详案为减案，只需写出活动的目标、准备、环节步骤与主要的提问设计，对活动有一个整体的把握。其次，把每日生活活动、户外活动的目标、材料、内容集中写在周计划中，让教师能围绕周目标制订本周的生活、户外活动内容。这样，既增加了计划的整体性，又减少了教师的笔头负担，为教师提供了时间与创造的空间。
3.增进反思性教学，提升专业水准
反思性教学是教师在教学中加入反思的成分，对教学的适应性与正当性教学进行批评反思，并以反思所得的资料与结果反馈应用于实际教学，借以改进教学，促进教师专业成长。
幼儿园的教育管理要重视对教师反思性教学能力的培养。这不仅是提高教学质量的重要方法，也是提高教师专业水准的重要途径。
我们除了引导教师认真写好教育效果后记，进行自发性的自我反思外，还为教师提供多种反思的机会。如请教研员参与，采用教学研讨、案例研究、录像讨论等方式。通过反思形成新理解、新态度、新方式，从而提升教师的专业能力。
三、注重氛围建设，促进共同成长
管理需要创造一种环境，适宜的环境能够激发每个教师的主体性，形成一支具有凝聚力、创造力，具有团队精神、可持续成长的教师队伍。
1.尊重与信任
我园十分注重营造一个互相尊重、互相信任的工作氛围。尊重教师的劳动，尊重教师的认知水平，创造条件促进教师的成长。
信任是激发主体性的基础。我们充分的信任教师，以《幼儿园教育指导纲要》为依据，放手让教师在自己理解的基础上，大胆尝试新内容、新途径、新方法，在实践中自主地探索、反思与提升。
2.等待与提高
等待是什么？是观望还是期望？是耐心还是宽容心？是被动还是主动？作为教育管理者，我时常总结着正反两方面的经验。
面对教师不同特点与发展层次，理性与经验告诉我：认识及尊重每位教师的尊严、价值与独特性，是发挥每位教师的潜力，调动其工作积极性的前提。因为每一位教师的特点和发展层次各不相同，要求不能强求一致，不能实行“一刀切”，不能“同步走”。因此，作为园领导要以宽容之心去善待每位教师，并要花时间去观察他们、了解他们和接纳他们。
管理者要在适度的时间里学会耐心等待，在“观望”中获得希望，在“被动”中获得主动。
四、构建活动平台，提供展示舞台
我园的教师年轻好学，有上进的渴望。我们始终追随教师的这种需要，为她们建平台、搭舞台，为教师展示才能提供创造的空间。
我们围绕教研目标，掀起了学《纲要》热潮，教师们学《纲要》、思观念、促行为，对《纲要》的精神和实质有了进一步的认识与理解，并在各类学习的基础上进行了园内的新纲要考试。
结合学习新《纲要》我们开展“今天我怎样当老师”的话题讨论。讨论会上，发言精彩热烈，话题层层深入。老师们纷纷表示，为了应对未来的挑战，我们要转换角色，打造魅力，锤炼创新品质，进一步转变观念，和孩子们共同成长，争当“研究型”教师。
多次举办各级各类教研活动，并根据每次活动的研究重点，确定不同层次、不同特长的教师组织活动，使每位教师在各自原有的水平上得到发展，成功地展示了各自的风采。其中，有刚毕业的新教师，虽然初出茅庐，但也绽露头角；有三年基本功考核合格的教师，他们精心钻研，为幼儿创设宽松的、能积极活动的环境，很好地完成了目标；有县镇骨干教师，她们遵循新纲要精神，为幼儿创设想说、敢说、喜欢说并能得到积极应答的环境，形成了鲜明的个人特色。
合作、支持与分享是园长与教师们共同成长的土壤。我们有理由相信：有这样一批互相合作、支持、分享的教师群体，我们幼儿园的可持续发展空间会更宽、更美好。
参考文献：
[1]早期教育，2002，（3）.
[2]学前教育研究，2001，（2）.
