时间：2023-06-26 16:25:30
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中学教学研究，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】音乐 教学
随着基础教育改革的不断深入，音乐教育理念产生了巨大变化，形成了一种全新观念、全新方法、全新信息的音乐教育体系。在教学中注意理论和实践相结合，音乐教育的目的不再是单纯的传授音乐知识和训练音乐技能，而在于综合音乐学习能力的培养。
一、构建先进的艺术教学理念
在教学中要结合学生实际，努力探索科学的训练方法，因材施教，中西结合。教师的任务就在于帮助学生修饰自己的声音，培养学生的演唱能力和素质，使学生的演唱自如、流畅、美丽、动听。中国民族声乐艺术源远流长，声乐艺术理论日臻完善和系统化。“西洋唱法”也有其先进经验。人类发音器官的结构和发声原理是相同的，绝对没有哪位歌唱家的发音器官比别人多一个或少一个部件。那么，不管是中国人还是西方人，在进行声音训练时就有共性，就有相互借鉴的地方。“西洋唱法”历史悠久，除语言和音乐风格与我们有区别外，在嗓音训练方法和声音美学方面有值得我们借鉴的地方。过去有人说，“西洋唱法”声音宏亮、宽广、浑厚，有较强的戏剧性，不宜表现中国民族声乐作品。其实，中国声乐艺术也同样要求声音的宏亮、浑厚、结实、宽广，我国北方一些民族性格粗犷、豪爽、奔放、热情、真挚，恰好就可用“西洋唱法”中一些特有的音质来表达我们的音乐。例如：滕格尔演唱的《蒙古人》等系列蒙古草原的歌曲，就不一定只能用粗沙、略带嘶哑的声音和通俗的风格来表现，完全可以用明亮、宽厚、奔放的男高音来表现。
二、培养音乐实践能力
学生都有自我表达和表现的愿望，教师应启迪和引导他们在音乐天地里展现他们的才华。通过聆听音乐和歌唱表现出来的各种动作表情是学生音乐创造活动中最普遍最基本的表现形式。在教学中启发学生以自己喜欢的方式学习和表现音乐。歌曲《大海啊，故乡》欣赏完后，让学生进行歌唱艺术的实践，有三位学生进行了独唱，六名女生、八名男生进行了小组唱。女生齐唱一、二乐句，男生齐唱三、四乐句，五、六乐句男女生齐唱。这样的设计很有创意，不但使学生的演唱进行了实践与展示，而且加深了学生对家乡、对祖国母亲的深厚感情。我在教学过程中，坚持注重培养学生的实践能力，提高学生的实践能力，把教室变为舞台，让他们在这小小的天地里展现自己的愿望。
三、培养切合实际的发声体系
人的嗓音，就是一件乐器，一件能用不同语言表现音乐的奇妙的乐器。要做到正确、科学的发声并利用好嗓音这件乐器表现音乐，了解嗓音生理结构和发声原理是前提。人的发声器大体由声带、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、头腔构成。简单的发声原理是：声带在气体的冲击下产生振动，然后声带振动发出声音，经过胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、头腔的共鸣，便发出响亮和动听的声音。音质、音色和演唱能力，都是由共鸣腔体调节出的不同结果。要做到自如调节共鸣腔体，必须经过严格、正规的训练。自然的歌唱与人的情绪、心理和其他肌肉、器官积极配合、协调有极大的关系，甚至是歌唱活动“生死存亡”的关系。如：喉器的位置在哪，气息怎样运动，路线如何，软腭在不同音高时的状态，舌根、舌头的运动，下巴如何运动，怎样张嘴，人的身体如何配合等，都关系到声音的好坏。人的嗓音虽然在发声原理和生理结构上具有共性，但每个人的声音特点是不同的，除有男声、女声、童声，高音、中音、低音之分外，还有音色、发音习惯、语言习惯的不同，另外，还有生理和心理因素的不同。因此，每个人在学习声乐的时候，建立正确科学的符合自己声音特点的发声体系是关键。在练习时，每发一个音都必须符合歌唱发声原理，声音通畅，气息流动，音色优美，自然动听，有音量而不“伤嗓”是总原则。有的同学急于求成，教师拔苗助长，在短时间内拔音量、拔高音、唱大歌，这样只会适得其反。学生一开口全是毛病，有的毛病根深蒂固，改都改不了。
三 、培养音乐感知能力
音乐感知能力的培养，首先可通过对乐谱的分析、对比，做引导性、示范性的剖析音乐元素及内在结构，并为学生建立某个想象的空间或设定一个联想的范围。这样，便于学生能够准确地把握音乐音响的形象特点、领悟音乐情感内涵，并有助于丰富他们对音乐的表现能力。笔者在教学实践中，假设根据四种三和弦的音响色彩差异，将四种三和弦比喻为四季，以便于学生对于三和弦的感知从抽象到具象，最终到达“想象”的境界。对于高中生来说，带着这样的“想象”来进行音乐学习、表演甚至创作等行为，较有利于他们更加准确地掌握并使用这四种三和弦。
四、运用行之有效的训练方法
声乐教学，难就难在因材施教，要做到对不同的学生都有行之有效的训练方法。在教学过程中有几条原则是必须遵守的秩序渐进。
声乐基础训练，就像修高楼打基脚，基础不打牢、不打扎实，是修不起来的。学习声乐往往都有急于求成的毛病，都喜欢和别人比，老师也有拔苗助长的现象。主要原因是看到人家学习进步快，心里便着急，心里一急便急于求成，结果误人子弟。声乐教学一定要循序渐进。在基础训练过程中，一是帮助学生建立正确的声乐理念，培养学生正确的声乐审美观和正确的声音感觉；二是先从学生唱得最好的一个母音开始训练，逐渐过渡到其他母音的演唱，形成正确的、良好的歌唱习惯，即能“张口就来”；三是培养学生良好的音乐感受力，在进行基础训练时，千万不可光“练声”不“唱歌”，老师必须根据学生的实际演唱能力，安排丰富的曲目让学生唱，要认真分析作品，教学生充分表现好每一首乐曲，哪怕是很简单、很小的声乐作品，不断培养学生的音乐感受力和表现力；四是锻炼学生正确地运用歌唱气息。在气息练习中，有的人喜欢专门教学生先找气再发声，这样往往造成学生找到了气息，但气息僵硬、不灵活，唱歌呆板，我们不妨让学生在歌唱中找气。其实，歌唱气息是本能的，情绪有了，状态对了，激情来了，气息自然就有了。
五、结语
总之，音乐学习能力有了发展之后，学生便会在音乐学习活动中产生一种成功体验，有了这种成功体验，将会使他们更加喜欢学习，对音乐学习充满自信心。这个时候，便会不自觉的总结自己学习的策略和方法，思考自己学习成功的原因，并且进一步追求更多的成功体验。
【参考文献】
[1]张婉侠. 由“音乐能力的培养”引起的思考——当前我国音乐院校视唱练耳教学改革探讨[J]. 音乐天地, 2007,(06)
关键词：中学文言文；教学；量化评价；质性评价
学习文言文，懂得一些文言文知识，具备阅读浅易文言文的能力，有助于继承祖国的文化遗产，还能够加深对现代汉语的理解，提高现代汉语修养，增强现代汉语的表达能力。
一
文言文在中学语文教学中的地位如此重要，但我们目前的文言文教学现状却并不令人乐观。用一句话来形容那就是：“死去活来”。何谓“死去活来”就是无论老师下多大功夫教，学生下多大功夫学，可效果却总是不明显。久而久之，老师和学生都被文言文弄的“死去活来”。具体体现为：“少费慢”。
（一）学生的阅读量“少”。文言文，是指用文言写成的文章。它是我国古代一种书面化的语言，且距今已有几千年的历史，要读懂文言文必须具备一定的文言知识。对我们现在的中学生来讲，由于文言知识和语感基础的缺乏，读起文言文来，不易感知。并且，在实际生活中很少用，所以学生在通常的学习过程中很少阅读文言文作品。与现代文相比，文言文阅读从量上少于现代文阅读。比如当你走进书店，在琳琅满目的书林中，文言书籍犹如被遗弃的婴儿，无人问津。而各种现代小说、散文、诗歌等供不应求，一版再版。这足以说明学生的文言文阅读量之少。
（二）文言文教学“费时费力”。文言，是在古汉语口语的基础上经过加工提炼，而形成的一种以简洁、曲雅为特征的书面语体。在语言交际应用层面，文言几乎从未走进我们的生活，因此也就不会有鲜活的语境。加之对于大多数学生而言，学习文言文的目的可能更多的是为了应付考试，很难上升到提高审美情趣和文化体认的高度上，因此学起来感觉是不得已而为之。对于教师特别是高中教师来讲，受高考指挥棒的影响，在文言字词句，文言知识上花费大量精力，可教学效果却往往不尽人意。教师串讲灌输，学生死记硬背，造成了文言文教学中教师教得费力、学生学得吃力的尴尬局面。
（三）学生的知识和能力提高“慢”。由于种种原因使得学生的文言文学习积极性不高，一直处于被动的地位，不能调动主动性和积极性克服学习中的困难。遇到困难不但不去努力克服，反而退缩不前，这样学生的文言文知识和能力自然就很难有大的提高和快的进步。
二
“文言文应不应教”这一直是教育界争论的焦点。有人甚至认为中学不应该教文言文，尽管两种观点的说法不尽相同，但目的却十分一致，就是将文言文从语文课堂中除去。笔者认为，文言文不但应该教，而且文言文不难教。以下几点说明文言文应该教：
（一）教好文言文有利于陶冶学生思想情操。程颐说：“教人未见意趣，必不乐学。”朱熹认为学得“心中喜悦”就能进入“其进不能自已”的最高境界。文言文作品多为当时出类拔萃人物的精神物化的产品，具有极为丰富的文化内涵和精神内涵。作品中工整的句式、隽秀的语言、感人的形象、深刻的哲理、经典的笔法等等，不仅丰富了学生生活，还能为学生积累语言素材，也是文言文教学的最终目标。
……
数以万计的成语、格言中，文言色彩之浓、范围之广是随处可见的。文言文在现实生活中不是被消灭，而是以融入现代生活和白话文的方式继续存在。这点可以说明文言文不仅没有在我们的现实生活中消失，而是以更多的方式表现在融入白话文之中。因此，教好文言文不但有利于加深学生对现代汉语的理解，而且还有利于提高学生的现代汉语修养，丰富他们的语言素材，增强他们的现代汉语表达能力。
三
在全面推行新课标的今天，文言文教学必须与时俱进，紧扣“新课标”中关于文言文教学的具体要求。“新课标”对文言文教学有以下侧重点：
（一）注重文言文阅读的实际能力。文言文教学，老师“言传”固然重要，但学生是“意会”所得更可贵；一定的“认知”手段也能收到某些效果，但更重要的在于学生自己“体知”。注重文言文阅读的实际能力，我们提倡一多一少；一多，即文言文的学习要重视多读，扩大阅读量，多积累文言词汇，这方面可选择如“四大名著”等浅易半文言半白话的经典名著；一少，即少做脱离课文语境的，所谓梳理规律的，机械操练性的客观化、标准化练习。
（二）重视文言文知识的积累。学习文言实词首先自然是要结合教材多读多记，培养语感；文言虚词是与文言实词相对而言的。一般说来，实词的意义比较具体，在句中充当主要成分；虚词的意义比较抽象，有时甚至只起语法作用。对于那些不常用的虚词或不常见的用法，可以查工具书；对于那些与实词意义相关，或与现代用法相同的词，也不必费力去记。只要熟读课文，增强语感，注意积累，对文言虚词的理解能力就会逐步提高。
（三）重视文言文诵读和背诵。“书读百遍，其义自见”概括地说，就是多读多背加强积累。郭沫若曾经说过，儿时背下的书，像一个大冰山，入了肚子，随着年龄的增长它会慢慢地融化，一融化可就是财富了。至于诵读方法的提出，也是为了学生文言是语感。在文言文教学比较重视言传，重视认知，重视分析的当前，强调熟读成诵，反复涵咏，心口相应，烂熟于心，还是适宜的。为了达到上述文言文阅读目标，课程标准的“教学建议”指出：“古代诗文的阅读，应指导学生会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍。文言文常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。”[4]
基于以上几点，我们在文言文教学实践中不应该急功近利，过于重视学业上的成绩，而忽略了学生情感态度价值观方面的提升。比较合理的做法是把量化评价和质性评价结合起来，真正作到相互补充，相得益彰，最终达到“教书育人”的目的。
学习好文言文，从中汲取前人创造的优美文字的成分，吸纳丰富，鲜活的营养，滋润现代语文内容，使祖国的语言文字克服目前日趋严重的“断层”现象，得到健康，茁壮的发展，是我们每位中国公民的义务，也是我们每位教育工作者的责任。令人欣慰的是随着中学语文教育，教学的不断深入，中学语文教学研究和其它领域一样，呈现出日益活跃的局面。纵观近年来中学语文教学研究，中学语文课本中的各类文体均有涉及，而且有了较大的突破和进展。以上所述，不过是笔者的一点拙见，以期收到抛砖引玉之效。改革中学文言文教学研究是一项长期而又艰巨的任务，需要诸多同行一起努力。
参考文献：
[1]许广坤.中学文言文现状与出路[J].语文教学通讯，2006，（7）：27-29
[2]李景阳.语文教学论[M]（2003年版）.陕西：陕西师范大学出版社，2003：239-240
[3]王荣生，张孔义.语文教学方法与教学内容[M]（2005年版）.华东：华东师范大学出版社，2005：205-207
关键词：中学地理 地理教学 识图
在中学地理教学目标中，培养学生识图是地理教学的基本任务，也是学习地理的基础技能，此外地图识别在高考中的比例也较大，是高考常考点，所以探究地理识图能力教学，教会学生掌握识图技巧和方法比单纯的知识讲授要重要和更有意义。
一、 中学地理识图能力教育的意义
“地图是地理信息的浓缩和直观表达，是学习地理的重要工具。地图对培养学生的注意力、观察力、思考力，判断力、记忆力，都起着非常重要的作用。会看地图，是生活必备的技能，是学生终身发展有用的知识。”识图教育意义可以概括为以下几点：
地理图像以其形象直观、生动具体的特点容易让学生增强对地理知识的感性把握，增强地理的记忆，提高学生学习地理的效率。此外，在地理学科中，地理教学要借助于地图，知识讲授与地图直观相结合，不仅有利于学生掌握地理知识，也有利于教师的教学，提高课堂利用效率。
识图能力教育有利于对地理信息的删选和甄别。所谓地理信息是指表征地理圈或地理环境固有要素或物质的数量，质量，分布特征，联系和规律等的数字，文字，图象和图形等的总称。通过识图教育，学生增强了对地理学科的学科认同，提高了学习的兴趣。此外，“通过考察近几年的高考试卷，可以发现试卷的最后几题，多以地理知识为切入点，必须进行正确的地图定位或地理知识的解答才能够顺利的进行历史和政治试题的解答，这突出了地理知识在文科综合中的地位，更体现出识图能力对历史政治的学习同样具有重要意义。
识图能力教育有利于促进人的发展，提高学生实际运用地理知识的能力。“随着谋求人地和谐发展，人类可持续发展的理论在各个领域的不断深入，作为边缘学科的地理学科越来越引起社会各界的高度重视。”从学生的实际应用角度看，让学生掌握基本的识图技能，小到天气情况的变化，大到生产建设都要学会看懂地理地图，为学生以后生活、发展创造条件。
二、 中学地理识图能力教育的原则
中学地理识图能力教育过程要注意把握好基本的原则，识图教育的目的是培养学生的识图能力，切不可本末倒置，违背了中学地理教育教学的目的。中学地理识图能力教育要坚持以下几个原则：
一是思想性原则。中学地理教学要坚持四思想导向准则，要对学生进行思想教育，培养学生的爱国热情和公民意识。地理识图教育则要坚持这一基本原则，强化教学过程中地图的德育功能，让学生树立正确的国家观念，公民意识，培养学生热爱祖国，奉献社会的责任感。
二是实效性原则。中学地理识图能力教学目的是通过识图教学形式达到理解知识，增强地理学习的兴趣和动力，提高地理课堂教学效果。在地理识图教学中如果单纯为了识图而识图，就失去了识图教学的目的，违背了实效性原则，得不偿失。此外，在地理教学过程中，地图感官教学不能冲淡地理理论的深度讲解，更不能取代各种现象背后的理论分析。总之，“地图教学要结合学生生活、社会和知识水平的实际，注意考虑学生的接受能力，有的放矢，切不可要求过高，否则会适得其反。”
三是认识规律原则。中学地理识图教学要按照学生的已有认知水平，从形象直观入手，在学生已有的知识储备上，采取引导、启发，让学生对地理图像有良好的认知，为地理识图教育做好铺垫，引导学生学会地理地图的读图、识图和解图能力。
三，中学地理识图教育的方法
中学地理识图教育的方法有很多种，具体方法要按照具体教学内容加以区别使用，主要包括多图组合教学、图文结合和填图练习等。
1.多图组合教学法，“在地理的识图教学中各种地图层出不穷，对于同一个地理事物可能有很多的地图来进行描述。在教学中如果用图过于单一，则会导致学生的知识面狭窄，读图能力得不到发展，一旦脱离教师的引导，学生将不能独立的分析一幅地图。这是地图识图教育的一大难点。因此如何在有限的时间内让学生对地理事物有一个全面准确的掌握是识图教学中的重点。”所以，在地理识图教育中，地理老师要注意渐进式识图教学，即通过简单单一的图形教学后，慢慢尝试多图组合，让学生学会甄别和删选多图中的地理信息，提高学生对单一图形知识的迁移能力。
2.图文结合教学法，“教材上很多地图旁边都附有文字说明，地理图像‘影射’文字内容。文字内容描述图像。图像知识的讲授，也就是地理知识的传授过程。掌握了图像知识能更好地理解教材的文字内容。教学中要将二者有机结合起来，把地理知识落实在地图上。如讲授矿产分分布、工业布局、耕地利用、行政区划、自然资源等都必须有相应的地图，边讲解边引导学生看图（挂图、地图册、教材图像或利用多媒体展示图像），做到‘左图右书’，图文结合。”地理课程教学中尝试让学生图文转换，即把地图上信息转化为文字形式，也能够把文字材料以图形的形式表达，提高学生的理解和分析能力。
3.填图练习，包括读图练习、填图练习和绘图练习。在这个教学过程中，让学生学会识图，教师要采取针对性的图形训练，加强学生识图技能和基本的图形分类的本领；要充分利用填图册的功能，指导学生填图，在填图过程中增强学生学习地理的乐趣，提高识图能力和观察能力；“虽然在中学的新地理课标，只是要求学生能够绘制等高线图和分层设色地形图，并没有过多的强调对于地图的绘图能力的掌握。但是通过绘图训练可以使学生发现在日常识图学习中的死角，更加精确的进行地理事物的空间定位。便于学生建立自己的心象地图有利于提高识图能力。”
总之，地理识图教学能够有效激发学生学习地理的热情和动力，中学地理教师在地理教学过程中根据教学内容和学生的实际情况，采取针对性的地图能力教学方法，能起到良好的教育教学效果，促进地理学科的普及功能，发挥地理学科的专业功能。
参考文献：
[1]李英群.浅谈新课程理念下的教学改革.基础教育
[2]谢芙蓉.浅谈新课改背景下地理课程学习方式的变化———探究式学习.读与写杂志
[关键词]微型化学实验；翻转课堂；钠与水反应；化学教育专业；实验教学
[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）17-0067-02
[基金项目]本文系国家本科教学质量工程项目“高等学校特色专业建设点――化学”（TS11664），广东省高等教育教学改革项目“基于UGS多主体协同育人平台‘5+2+1’卓越化学教师培养模式研究”（GDJG 20141206）的研究成果。
[作者简介]衷明华（1957―），男，江西南昌人，硕士，韩山师范学院化学系主任，教授，研究方向：分析化学教学，中学化学教学理论与实践。
微型化学实验是在微小仪器中用尽可能少的试剂（常规的十分之一至千分之一）来进行化学实验，它是绿色化学的重要组成及新世纪化学教学改革趋势之一。翻转课堂利用信息技术手段颠覆了传统教学顺序，让学生成为课堂的主人并实现了知识的优化；在我国，翻转课堂教学模式的运用大多集中在中小学，高校相对较少[1]。钠与水反应实验是高师院校化学教育专业“中学化学实验教学研究”课的教学训练素材之一[2]，也是高一《化学・必修Ⅰ》的重要教学内容。本文以钠与水反应实验教学为例，报道我们在实施卓越教师培养计划背景下将微型实验与翻转课堂应用于“中学化学实验教学研究”课的具体做法。
一、教学理念
1.我国区域差异大，化学课本部分实验在农村中学开设的条件不一定具备；教师应训练师范生在微型化的条件下因地制宜地对化学实验进行重新设计与再表现，以达到同样的教学目的。
2.师范院校是培养基础教育师资的主力军；教师应率先垂范并适当运用翻转课堂教学模式使师范生受到潜移默化的影响，实现高等教育与基础教育的无缝对接。
二、教学内容
1.实验目的
（1）通过自主实验，观察钠与水反应所产生的各种现象，加深对钠活泼性的理解。
（2）通过合作讨论，进一步对钠与水反应产生的现象做出合理解释。
2.实验原理
2Na + 2H2O = 2NaOH + H2
微型实验装置见下图。
3.实验用品
操作台1个，套上乳胶头的具支试管1支，镊子1把，米粒大小的金属钠1块，酚酞（2g/L乙醇溶液），H2O等。
4.实验步骤和操作
在具支试管中，加入水至侧泡的中部，再加1滴酚酞试液，用胶头封住支管。用镊子把一小块米粒大的钠投入试管中，然后用肥皂液抹在其管口（抹肥皂液时，应在管口稍停留一会，有利于形成肥皂泡，并注意观察试管内的实验现象）。当试管口形成一个比较大的肥皂泡时，将点燃的火柴移近肥皂泡，能听到氢气清晰的爆鸣声。
5.注意事项
（1）钠粒取米粒大小。如果钠粒太大，生成的气体多，放出的热量多，容易产生爆炸。
（2）取钠粒时严禁用手直接接触，因为生成物中有碱性物质，对皮肤有腐蚀性。
（3）用剩的钠粒应放回原瓶，煤油密封保存。
6.思考与作业
（1）如何引导中学生观察认识钠的储存方式、物理性质及合理解释“钠浮在水面、溶化成小球、球四处游动、滴有酚酞的水溶液变红”等实验现象；
（2）结合中学化学课本，利用微型仪器因地制宜地对本实验进行重新设计与再表现。
三、教学实施及效果
1.教学组织
学生实验人数≤10人，实验2人一组、微型仪器2人一套。
2.教学流程（见下表）
3.教学效果观察
（1）与中小学生相比，大学生的自学能力和自控能力更强，更适合运用翻转课堂来进行教学；尤其是课前观看微视频，自主学知识点及完成学习任务单，有助于学生形成新型的学习文化。
（2）微型化学实验是学生初次接触到的新实验方法，组装方便，趣味性强；只要学生一动手，实验现象就会诱发各种猜想或假设，随之进一步的取证和分析让学生体验“实验―失败―思考―再实验”直至成功的科研过程，实验室成了师生、生生探究知识的互动场所，从而有很好的知识内化效果。
（3）成果展示让学生上台讲解以及课后的小论文撰写，更是让学生兴奋不已；学生知识得到升华，个性得到发展，创新精神得到培养。
总之，我们将微型实验与翻转课堂应用于“中学化学实验教学研究”课的教学才两年就受到学生的欢迎与肯定。仅“钠与水反应”这一个实验，学生就提出有价值的实验改进方案十余种，在《中学化学教学参考》《中学教学参考》《广东化工》《江西化工》等刊物上公开发表实验改进论文12篇，如陈彩虹等人发表的《纳与水反应实验的改进》，马少玲等人发表的《纳与水反应的微型实验改进》等，学生学习的主动性、综合素质及创新意识在这个过程中得到了提升。
参考文献：
关键词：中学；音乐教育；合唱
1对于中学合唱教学的基本认识
从教师的角度来讲，首先应该加深对中学合唱教学的基本认识。合唱作为一种传统而具有广泛性的艺术，是判断一个社会的音乐普及、艺术发展甚至是社会文明程度的重要标志。对于中学生而言，首先，合唱可以提升中学生的团队合作精神，深化学生的集体观念。其次合唱能够激发学生对于音乐及艺术的学习兴趣，培养学生的乐感、表达以及审美能力，提升学生们的自信心，培养学生对于艺术的热爱。
2对于中学合唱教学的教学方式探究
2.1选择适合中学生演唱的合唱曲目
一直以来，有一些中学的合唱团为了更好地参加晚会、比赛或者表演节目。总是选择一些难度较大的成人混声曲目，如《太阳最红，最亲》、《祖国颂》等。可是没有充分考虑到的是，这些曲目难度较大，即使学生喊破嗓子也很难达到预期的艺术效果。后果就是久而久之，队员的喉咙受到伤害，甚至发生病变。所以，中学的合唱教学首先应选择适应中学生的演唱曲目。
2.2教授正确的发声与练习方法
在合唱中，整体的表现是由个体的发挥累积起来的。而个体与个体之间始终存在差异。中学时期，部分学生声音还较为稚嫩，但亦有相当一部分男生处于变声期，因此，科学的发声练习是教学的重点。首先在训练中，针对普遍错误的吸气方法，如吸气时抬肩将气流吸至胸腔等错误进行纠正。要教会学生以腹式呼吸换气，并始终将气息保持在腰部，让腰部有向外扩张的感觉。这样才能保证歌唱时气息有力。发声之前应先找准发声的位置来确定发声状态。如“嗅花香”的吸气状态；然后以半打哈欠的方法，打开喉咙并放松下颌，同时继续保持吸气肌肉的紧张，这些都是合唱的正确状态。也是教学的难点。还有要重点教授的是：歌唱的同时还应注重神态。神态在合唱表演中极为重要，教导学生笑肌上提，使自身拥有歌唱的积极态度。教导学生运用准确的歌唱位置。在发声过程中，要求使用“高位置”来进行演唱，使发声点适度提高，使声音从颅腔中产生并通过提升笑肌来保持位置，更要注意在高位置发声时，声音和气息应相结合并收放自如，从而使学生树立正确的声音概念。应该特别注意的是在高音时要使用以假声带真声，不可大声叫喊。这样一来会损坏发育期的声带，二来破坏合唱的和谐统一。教师在合唱训练中必需把歌曲分段、分句、包括分字进行分析处理，把握各段间的速度、力度的变化和对比。歌唱的艺术魅力取决于情感表现的深度，所以演唱过程中一定要强调以情带声、声情并茂，要给欣赏者听出是经过精雕细刻的艺术处理结果。歌唱时的呼吸必须有统一的呼吸时间与呼吸方式，以求得声音上的一致和情绪上的统一。演唱时的表情也关系到作品的表达和处理。全体合唱队员要有和歌曲内容相符的共同表情，如活泼、欢快、忧伤、雄壮、坚定等，同时教师要让全体学生有一个完整和相同的理解，不断提醒大家情感表情要保持一致。
2.3统一音色的训练
作为集体活动，合唱要产生艺术性的音乐效果，应有统一的发声。要求音色的完全统一是很困难的。合唱中的音色一般有可协调和不可协调两种：可协调音色比较明亮、浑厚、圆润、柔和等；不可协调音色有尖细、挤压、嘶哑等。而在和声训练中应将不可协调的音色统一到可协调的音色里去，在教学中要鼓励学生认真观察，改变不良的发声方式，让自己声音向可协调的音色靠拢，以促使合唱音色的和谐统一。
2.4注重音准与节奏的训练
在中学的合唱教学和实践中，二声部合唱训练占据着重要的地位。这就要求学生有较强的视唱能力。在划分声部时，教师不仅应该重视音色和声部之间的划分，还应注意各音色和声部间的平衡，在训练中也应加强视唱中对听力的训练，即常说的“练耳”。教师首先应用钢琴演奏歌曲旋律，先使合唱学生们对正确的音高概念产生深刻印象。而后，针对不同声部的学生进行单独的隔离训练，待初步成熟之后，最后再把各声部学生合在一起进行演唱。针对出现的个体或整体问题提出解决方案，反复进行这种纠错和分声部的训练，多次分开，再多次合唱，以此来提高学生们对于音准的概念。使合唱时各个声部之间能够平衡、和谐、统一。而在教学中对于节奏感的培养，可以先教学生从“动手动脚”做起，然后分开训练时一边唱，一边用手或脚来根据音乐旋律打拍子，充分熟悉后，最后可以在心里面数拍子，来建立良好的节拍感和节奏感。
2.5字音统一的训练
针对字音统一的训练，也是在中学合唱训练里一项极为重要的教学内容。合唱作为一项集体的歌唱活动，声音统一性的体现不仅仅表现在音量、音色、音高、速度、节奏等纯音乐方面，吐字和咬字也是合唱歌声是否和谐统一的重要条件之一。合唱要求演唱者要字正腔圆地将每一个字送到听众的耳朵里。所以说，对于合唱者来说，正确清晰的吐字、咬字是合唱技巧里的一个基本而重要的技能。因此，学生们在合唱训练过程中有必要进行对歌词的朗读。一方面，活动唇舌，练习吐字和咬字，以此让每一个字能发音清晰，而另一方面，学生可以在朗读歌词的过程中对作品歌词所体现的意境和其所表述的思想感情有更深一层的理解。这样不仅仅能把歌唱的声音准确清晰地传达给听众。并可以通过旋律和歌词诠释作品中包含的思想感情，来使歌声更富有吸引力和感染力，以此赢得听众的共鸣。
3重视中学合唱教学的重要意义和中学合唱教育的教育预期
现行《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》将审美体验的价值放在了音乐教学课程价值取向的首位，并一再指出：“音乐教育以审美为核心”。而中学音乐教育的基本价值在于“通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动”中学合唱课程除去自身对于中学生的审美体验价值外，还对于当代新时期的中学生的创造性提供了巨大的发展价值。同时，合唱课程在中学中的进一步开展也将对中学生展现出其自身巨大的社会交往与德育价值与文化传承价值。这在中学生世界观、人生观、价值观形成的年龄中也必将产生巨大的正面影响。
合唱是一种集体的歌唱活动，每个声部都不是孤立的，它们结合在一起共同协调地创造音乐美，它要求音色统一，声部协调，音量均衡，所以必须经过科学严格的训练，才能取得好的音响效果，同时，也能使学生得到一种其乐无穷的和声美感体验。
参考文献：
[1] 冯冶冰.对高师合唱课教学改革的几点思考[J].中国音乐，2004（03）.
[2] 缪裴严.音乐学科教学法概论[M].林能杰，缪力，译.人民音乐出版社，2006.
论文关键词：体育教学教师批评艺术
论文摘要：批评是对学生的否定评价，使他们认识到与教师要求或自己与同伴的差距。在教学工作中必须慎重使用否定评价，必须注意使用否定评价的时机和场合，必须避免使用使学生感到绝望的斥责方法。这就需要教师不断学习和总结教育经验，将批评教育的技能上升到艺术的高度。
中学体育教学是培养德、智、体全面人才的重要一环。体育教学受到场地、器材、环境以及气候等因素的影响,教学形式、组织调动更为复杂。活动中，学生又都表现得个性鲜明，体育课中往往出现许多意想不到的情况，教师对学生行为的评价就显得更重要。
表扬和批评是为了鼓励先进、鞭策后进。表扬较容易为学生接受，是通过对人的正确思想和良好行为的肯定、提倡和鼓励而进行的一种正面积极的教育，是发现美倡导美的教育形式。而批评则是教师对学生的思想、行为上的过错提出责备并帮助改正的一种教育方式。由于批评是对学生言行的矫正或否定，所以轻易地否定往往使学生的情绪受到负面影响。美国著名的心理学家贝蒙认为：继续强调否定行为可能影响学生用一种否定的方法评定自己，从而导致他们在一种自我知觉一致的方式里行动。影响批评效果的因素很多，简单粗暴的批评方式往往会给学生造成心理伤害，使他们产生抗拒心理。而正确的批评方式不仅能使学生口服心服，消除不良情绪，还能激发学生努力学习、奋发向上的动力。采取何种批评方式是因人而异的，不存在对任何人都立竿见影的批评方式。一般来说批评比表扬更复杂，因此体育教师在进行批评教育时要讲究方式方法，优秀的体育教师在批评教育时往往体现出一种艺术性。
一、体育教师威信的树立是批评艺术的基础
“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后知敬爱。”这是说一个教师愈有威信，就愈被学生所尊敬、爱戴、信任和拥护，他的教导就容易为学生接受并付之于行动。没有威信的教师常常被学生从心理上自觉不自觉地轻视，他的教导便难以被学生接受。优良的思想品质、精湛的业务能力是树立威信的保证，当然体育教师的仪表风度等也不可忽视。
二、语言表达能力是批评的主体
研究表明：某一种信息的传递是由7％的语言（单纯语言）、38％的声音（语调、声音节奏等）和55％的身态语言（表情、姿势、手势等）组成的。因此，体育教师在批评学生时，在语言、声音的基础上，还需要充分发挥身态语言的作用。如一声示意的口令“立正”，教师自己应该目光炯炯，身体直立，精神抖擞，信心十足，才能使学生受到感染，达到良好的教学效果。反之，如果喊“立正”时自己左右顾盼，精神颓唐，信心不足，就不能达到很好的教学效果。为了达到良好的批评效果，应该注意语言、声音和身态语言等的正确选择和配合。
（1）批评的语言力求准确，富有逻辑性。体育教学的复杂多变，要求教师要实事求是地划分错误的责任界限，分清错误的性质、影响大小。根据不同对象和不同情况选择准确规范的字眼，并配以相应的表情和手势，清楚表达自己的意思语言要符合少年儿童的心理特点。如果用些粗鲁、生硬、讥讽的语言和表情，则会刺伤学生的自尊心。因此，体育教师要努力提高自己的文化修养，多读一些书籍，平时注意现代生活用语和科学的外来语，以及民间谚语、歇后语，经锤炼、选择、积累，日益完善自己的语言。另外，教师还应学一点逻辑学，在批评时便可抓住问题的关键，语言一环紧扣一环，层层推理，无可争辩。切忌拖泥带水，颠三倒四，文理不通，模棱两可，似是而非。
（2）批评的语言应形象生动，饱含激情。爱是教育的前提，教师在批评学生时，要从爱护学生的思想出发。情动于中而溢于表，对学生的态度应是热情诚恳的，推心置腹的。教师在批评时，他的表情、音调、手势要在同批评内容相对应的基础上，或高亢激昂，或和风细雨，或形象风趣。
（3）批评语言要具有启发性。启发性实质上是把问题分解为小问题，采取由浅入深，由表及里，逐层分析，渐次引导，最后使学生分辨是非，提高认识。学生受批评时往往带有防御抵抗、惶惑不安、羞怯紧张等消极心理，这就需要教师坚持启发性教育，以扣动学生的心弦，激发他们内部蕴藏的动力，而不是居高临下，盛气凌人，甚至强词夺理，这样才能实现较好的教育目的。
三、要掌握批评的时机、时间和场合
一般在错误的苗头刚出现时，就要及时处理。如体育教师在队列训练中，发现有个别学生做小动作、讲话等，就应立即停下来，进行批评教育，以维护正常的教学秩序。有的问题则应延时“冷处理”，如：连贯性集体练习中，某学生出现错误时情绪过于激动，教师就应先让其一旁冷静思考一会儿，然后再做处理。
四、要区分批评的对象
教师常有可能对体育骨干、班干部等学生以及和自己有交情的学生有意无意地偏心“照顾”，对他们的错误采取宽容的态度。这不仅会在其他学生中引起怨恨，而且受“照顾”的学生会产生盲目的优越感，易产生自私自负，不关心集体等毛病。因此，不论是哪个学生，出现错误时，都要一视同仁，公平处理。
五、掌握批评的尺寸
要掌握合理的批评尺寸，首先就要明确行为准则与判断原则，规定学生应该做什么，不应该做什么。对于中学生来说，组织纪律方面以《体育课课堂常规》《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为基础要求比较合适。同时注意某些不成文的，没有具体形式的规范，它是师生在集体生活中形成的自觉习惯，它往往比规章制度更有约束力。要掌握合理的批评尺寸，还要杜绝提出要求却又不严格执行，或提出不符合学生实际的过高过严的要求。例如：教师要求学生上课必须穿运动鞋，上课时却从不检查，或学生没穿运动鞋也不加批评指出；又如用成人的标准要求学生等等。掌握合理的批评尺寸，必须坚持要求的连贯性和严肃性，不能因为个人感情的需要而此一时彼一时。
总而言之，体育教师的批评要显示其艺术性，就应该严于律己，以身作则，因人因地因时因事，充分体现出批评的准确逻辑性、形象趣味性、自觉启发性、公正连贯性，并用批评教育的机智巧妙性达到良好的批评效果。
参考文献：
关键词： 中学古典诗词教学 重要性 难点 教学方法
当前，古典诗词教学受到高考命题的影响十分明显，因而在教学过程中存在较强的功利性。单就从好的方面而言，高考古典诗词命题的出现、探索发展和不断完善，在一定程度上，促进了教育工作者对高中古典诗词教学的反思，有助于推进高中古典诗词教学的发展。但与此同时，高考作为一种考试，命题者带有一种浓郁的权威者的色彩，自身带有的导向性也在一定程度上决定了高考古典诗词命题及评分，所有教师在平时古典诗词的教学和考试中都必须服从命题者的思想，这无形中禁锢了对诗词内涵的开放性思考，并制约了高中古典诗词教学的发展。
诚然，高考对当前的中学古诗词教学的影响有利有弊，但是究其客观原因，我们不应该把所有目前古典诗词教学方面存在的问题完全归咎于高考的存在。恰恰相反，笔者认为，在一定意义上，依托于高考背景下的古典诗词教学模式在一定程度上有利于培养学生的情感感悟、文本判读和文本拓展能力，即所谓的“美人之光，可以养目；智者之师，可以养心”，由此带来古典诗词的鉴赏能力和综合素质水平的提高。
一、诗词教学的重要性
诗词教学自古以来就受到极高的重视。春秋时期，孔子把《诗》作为儒家传道授业解惑的重要教材。《论语·阳货》中记载了这样一段对话，孔子对弟子说：“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨，迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”“兴”，可使人兴起感发；“观”，可观察风俗民情；“群”，可使人际关系和谐；“怨”，可调和人的情感，怨而不怒，哀而不伤。兴、观、群、怨概括了诗歌的主要作用。重视诗教及其繁盛的古诗词成就，是我国优良的教育、文化传统，它使中华民族的悠久文化熠熠生辉，体现了民族的精神风貌和聪明睿智与创造力。中学语文教学重视并加强古代诗词的教学，对弘扬民族文化具有十分重要的意义。
1991年，国家教委考试中心颁布了《普通高等学校招生全国统一考试说明》就做出了详细的规定，虽然历经二十余年，全国各地高考的考试模式在不断做出新的探索和尝试，但是对考试命题的指导方向是始终没有改变的。在古典诗词鉴赏方面，《考试说明》对考生提出了非常明确的要求，就是要求考生“能够对诗词的形象、语言、表达技巧、思想内涵和作者的观点态度等内容作出鉴赏和评价”。具体而言，包括以下三个方面：其一，理解古典诗词中字词的含义；其二，鉴赏古典诗词的形象、语言和表达技巧；其三，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
值得一提的是，《尚书·虞书》有言：“诗言志，歌咏言。”朱自清在《诗言志辩》中说：“古人之言包含无尽。后人读之，随其性情浅深高下，各有会心。如好《晨风》而慈父感悟，将《鹿鸣》而兄弟同食，其为得之。董子曰：‘诗无达怙’，此物之质也。”简而言之，古典诗词都存在“诗言志”这样一种特性。
综上，纵观中学历史教材，中学加强古典诗词教学的作用是多方面的：
（一）古诗词教学有利于培养学生的爱国主义精神和民族自豪感。
前人将自己对亲情、友情、爱情、爱国情浓缩在精炼的诗词文字当中，体现以天下为己任的忧患意识，抒发百折不挠的民族气概，或如陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，或如文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，或如龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”，或如秋瑾“一腔热血勤珍重，死去犹能化碧涛”。
（二）古诗词教学有利于学生感知生活和陶冶情操。
诗词中蕴藏积极乐观的处事心态，珍爱生活的思想，朋友之间深厚真挚的友谊，恋人之间真挚笃厚的爱情，游子对亲人和家乡的思念。或如《诗经·关雎》中所吟唱的“关关雎鸠，在河之洲”，或如李白“天生我才必有用，千金散尽还复来”，或如杜甫“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，或如李清照“昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦！”。
（三）中学古诗词教学有助于加强语言熏陶。
中国古典诗词当中有着丰富的内涵及情景交融的表现手法，教师引导学生朗读和学量的古诗词，不但能够积累大量的语言词汇，而且可以通过这样一个过程，逐步促使学生体会诗中意境，使自己得到熏陶。古诗凝练、韵律化的语言影响了学生语言的表达习惯，学习掌握古诗词必然有助于培养学生的语言感受力和理解力。
二、诗歌教学的难点
笔者通过近段时间对相关论文的研读，并结合教学中出现的现象，现将古典诗词教学中存在的主要难点归纳总结为以下三个方面：
（一）披文——“言”了什么。
刘勰的《文心雕龙·知音》提到“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，意思就是作者只有当感情奔腾涌动时，才能文思如泉，运用文字形成作品；读者只有认真阅读、仔细分析作品，才能与作者产生共鸣，为作品的情所打动。“披文”对于了解古典诗词的内容具有重要的意义。教师应该注意以诗题、诗句、小序、注释为切入点，把分析古典诗词的重心放在“言了什么”这个问题上。
例如天津卷中选取的宋代杨万里的《野菊》一诗，设问：“政缘在野有幽色，肯为无人减妙香”一句描绘了什么样的野菊形象。又如山东卷在《吴松道中二首（其二）》问到关于“晓路雨潇潇，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥”描写的是怎样的景色和营造了怎样的气氛。这两例属于试图引导学生作答“描写了怎样的画面”，“刻画了怎样的形象”，如安徽卷中阅读完杨万里的《最爱东山晴后雪》后提问关于这首诗中的诗人的形象。
古典诗词画面（形象）鉴赏是不论是实际的课堂教学，还是高考古典诗词鉴赏试题考查都是作为重点。其中所谓的画面（形象）就是意象。诗人在进行诗词创作时，都是预先设定好了要表达的思想情感，再选取相关的意象进行创作，所以这种题目实际上就是一种执果索因的过程。
部分教师在教学过程中认为这一部分不是高考考试的重点，对此不甚重视。这种观念是不正确的。这个部分恰恰是古典诗词鉴赏的关键，因为其具有帮助把握古典诗词的中心内涵的关键作用。教师在课堂教学过程中尤其应该重视这一部分，这对于学生进一步深入了解诗人及其作品的主旨大有裨益。
（二）缘景——为什么“言”。
中国古代诗人似乎有一种共性，即：登高必望远，怀古必伤今。前者遥岑远目，思接千载；后者把栏杆拍遍，无人会登临意。诗人总是在用最简练的词语表达内心深处最丰富、最浓烈的情感，从而写出最好的诗。诗人情感的迸发更多的时候并不是直接表露的，或者说在当时的社会历史背景下是不便于直接流露的。在这样一种情况下，诗人总会借助某种意象抒发自身的情感，这种意象并不是那种抽象的，诗人总是会挑选出最常见的具体物象，将自己的思想活动寄托在这些物象上，抒感，这就是王国维在《人间词话》中所说的“一切景语皆情语”。
笔者结合授业恩师李雁南的实际教学经验，现将此古典诗词中常见的一些具体的物象和情感，以清晰直观的表格形式总结如下，给其他中学语文教师在古典诗词教学过程中提供一定的参考。表格如下：
阅读古典诗词，了解作者为什么“言”，不仅是学习知识，了解古典诗词的作者和内涵，更重要的是可以借助这样的条件实现和作者心灵的对话与碰撞。高中阶段是一个学生人生发展承前启后的重要阶段。在学习过程中，教师在进行古典诗词鉴赏教育时，要注重学生能够明确志向，完善品德修养。这一阶段的学生多处于青春叛逆时期，也是独立意识和社会责任感形成的关键阶段，教师需要通过正确的渠道对学生作引导和教育。朱光潜先生在《谈读诗与趣味的培养》中谈道：“读诗的功用不仅在消愁解闷，不仅是替有闲阶级添一件奢侈品，还在于它使人到处都可以感觉到人生世相新鲜有趣，到处可以吸收维持生命和推展生命的活力。”
一首传承千百年的古典诗词是先人留存下的最好的精神食粮，这其中蕴含着一份最真挚、最浓厚的情感，承载着诗人最高尚、最坚贞的人格。任何时候应付课堂教学和考试都不应该是唯一的目的，这一阶段中教师在教学过程中利用诗词向学生传达立志、养德、修身的品质才是中学诗词鉴赏教学的最终归宿。
（三）入情——怎么“言”的
这是一个关键问题。如果“缘景”是为了通过古典诗词鉴赏来塑造学生高尚人格，那么“入情”这一阶段更主要的就是提高学生的文学素养和内在素养。学生需要回答两个问题：其一，诗人是怎样写景的（用了什么手法，哪个词句好，怎样的结构层次）；其二，诗人是怎样表达感情的（抒情方式，艺术手法，修辞手法等）。
一首诗词，为了以最少的字表达最丰富的内容，会采用多样的艺术表现手法。教师在古典诗词鉴赏教学过程中为了帮助学生更好地鉴赏古典诗词，领会其中蕴藏的魅力，并最终达到学以致用，就必须明确古典诗词的艺术表现手法。
笔者将这一部分在古典诗词鉴赏上可能会遇到的问题、艺术表现手法，以及使用的好处以表格的形式罗列出来，希望能便于理解。
在阅读古典诗词时，除了上表中列举的艺术手法之外，学生能够准确了解运用修辞手法，这同样是一个重要的问题。古典诗词中出现的修辞手法与现代汉语中的大体相似，包括比喻、比拟、夸张、排比、互文、设问、反问、想象、对偶等。诗词中出现比喻可以使诗词文字更加生动形象，具体可感；运用比拟可以表现出诗人的好恶；夸张的使用可以突出事物的特征，吸引读者；互文显得语言细腻含蓄，具有对称美；利用双关，语意含蓄，耐人寻味；反问可加强语气语调，反问可引起读者注意……
很多古典诗词中存在在现代汉语学习中不常见的修辞手法，比如用典、列锦。这种现代汉语不常见的修辞手法，并不代表在现代的语言使用和日常生活中已经失去的意义，相反更加应该注重这类修辞手法。下面以用典为例，笔者谈谈看法。
用典是用前人的品格、事迹、理想来影射自己的手法。例如我们在读辛弃疾的《京口北固亭·怀古》时：
千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
辛弃疾信手拈来与孙权、刘裕、刘义隆、廉颇有关的四个典故，准确生动地表达辛弃疾一心希望南宋政府能够重用他，带领军队收复金人侵占的土地，回归故乡的豪情壮志。这让每一位读者感慨词人熟知历史典故的同时，更能为词人的爱国情感深深感染。
由此我们可以看出，诗词由于篇幅短小、字数的限制，用典可以传达出诗人更多的情感，同时也可以折射出更多的文化内涵。当前，多数学生对古典诗词背后的文化很感兴趣，希望通过了解诗人的时代背景和生平履历，对诗词进行深入的理解，然而，教师在讲课中却忽略不讲或是轻描淡写一笔带过。
三、诗歌教学的方法
在古典诗词教学中，部分高中语文教师因循守旧，凡事以教学参考书为准，刻板地按照预先的教学设计上课，让学生感受不到古典诗词之美，学生根本无法真正参与到古典诗词的学习中。
教师要积极为学生搭建学习古典诗词鉴赏的平台，在促进学生完成高中学业的同时，还应该让学生更喜欢中国的古典诗词，更了解中国古代文化。笔者进行这种诗词鉴赏教学模式探索的根本目的是将学生的发展放在首位，促进学生积极思维，解决实际教学问题，更好地完成教学目标。
要想在高考背景下，中学古典诗词教学取得较大的突破，笔者从教师和学生两个方面谈谈想法。
（一）了解学生，协调方法，教学能力。
教师在教学过程中，应该根据高中学生的身心发展阶段和状态，通过实际教学和与学生交流等手段，深入揣摩学生的知识和能力水平，并根据这一现状采用恰当的教学方式和手段。在古典诗词教学过程中，教师需要注重挖掘古典诗词中蕴藏的中国古典文化，传递诗词背后的文化。在课堂上，教师讲述通俗易懂的故事，这一种方式比传统的说教更有利于引起学生的兴趣，也有利于学生更加全面、深刻地理解诗词。教师需要不断培养和提高自身文化素养，不被人云亦云的文本解读束缚，而在博览群书的基础上，适当融入自己的观点和理解，在传递知识的同时，更重要的是教会学生学会思考，从而培养学生运用知识的能力。
（二）创设情境，组织互动，推进自主学习
在中学古典诗词教学过程中要注重活化内容，比如将抽象的文字通过实物演示、图片展示、情景再现、表演模仿等途径进行多样化的展示，改变以往单纯死记硬背的模式，错误的把知识孤立的行为。机械重复对于学生而言，会产生烦躁情绪，导致学习效果削弱，更无法掌握古典诗词的丰富内涵。教师就应当注意发挥学生学习的自主性，积极为学生创设学习古典诗词的情境。教师在教学过程中，可以采用分组的形式开展探究性自主学习，使学生真正成为课堂的主体，从而创造轻松、活泼的教学氛围，促进教学目标的实现。
学生在具有共性的同时也具有个性。教师在实际教学中要兼顾适应不同学生思维能力的需要，做到统筹兼顾，与时俱进，帮助学生搭建知识结构，发挥学生理性思考能力，促进每一位学生成长成才。
参考文献：
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一、从学生的实际出发进行作文教学，激发他们的写作兴趣
在中学写作教学中，要让学生对写作产生兴趣，并积极主动的进行作文创作，需要激发他们的写作兴趣，让他们喜欢上写作。因此，教师在语文教学中要引导学生进行阅读，使他们通过阅读积累更多的语文素材。同时，阅读过程中，学习语文课文和优秀作文中对事物的描法，并运用到自己的作文中，提高他们的写作能力。通过阅读和写作的有效结合，让学生从模仿范文入手，使他们逐渐掌握作文的写作方法，学会如何命题，采用什么文体进行描写。通过探究，使学生的写作能力获得有效提高。例如，在让学生写有关春天的作文，教师可以让他们朗读几篇范文，学习范文中的写作手法。在作文写作过程中，结合自己对春天的感受进行描写，让学生把对春天的情感融入到作文中，写出充满情感的优秀作文。在学生对产生浓厚的兴趣之后，他们就要强烈的创作欲望，渴望通过笔来抒发自己的情感和想法。教师在作文教学中要了解学生的学习动态，从他们的具体情况出发，对学生的写作进行指导，让他们写出优秀的作文。在兴趣的指导下，学生积极的进行创作，他们运用语言的能力不断获得提高，写出优秀的作文来。
二、培养学生的观察习惯，增加他们的素材积累
中学教学中，教师不仅要对学生的写作技巧进行指导，还要让他们在日常生活中养成善于观察的好习惯。通过细心观察，学生会掌握生活中事物的微小变化，为他们的写作提供丰富的素材。中学生的生活丰富多彩，生活中、学习中的事物都可以作为学生观察的对象。在培养学生观察习惯的初期，教师可以带领学生观察操场上的小树，让他们了解树叶的形状、颜色等，为进一步观察提供依据。随着时间的推移，教师让学生每天都记录下来小树的变化。在实际观察中，让学生掌握观察的方法，提高他们的观察能力。在丰富多彩的生活和学习中，只要用心观察，就能不断获得新的写作素材，激发学生的创作积极性。在让学生认真观察周围世界的过程中，教师可以让他们把每天的所见所闻写下来，给学生创设练笔的机会。随着学生写作能力的提高，教师让学生在记录日常见闻的同时，把自己的感受写出来。在不断的写作练习中，学生掌握了写作方法，能够用自己独特视角和思维来分析生活中的事件，促进他们写作能力的有效提高。
三、对学生进行指导，使他们养成良好的阅读习惯
阅读是学生进行写作的重要前提。通过阅读，能够让学生掌握丰富的语言积累，让他们在阅读过程中学习优秀文章的结构布局和写作方法，为学生进行写作提供了重要的学习资料。在教学中，教师要激发学生的阅读兴趣，使他们在课堂上进行积极的阅读，分析语文教材中的优秀文章，学习其中对人物、景物、事件的描写，提高学生的写作技巧。同时，教师要把学生的阅读兴趣拓展到课外，引导他们进行大量的阅读。在阅读过程中，让学生把遇到的优美句子和词语记录下来，并每天进行记忆，丰富他们的词汇量，使学生在进行写作时能够用优美的句子来表达自己想说的话。随着阅读量的不断增大，学生掌握的好词好句也越来越多，通过对这些词语的积累和内化吸收，学生的语言功底也在不断提高。在教学中，教师要鼓励学生多读、多写，在写的过程中运用这些知识积累，提高他们的作文创作能力，实现高效的作文教学。
四、鼓励学生大胆创新，使他们写出具有新意的作文
在中学写作教学中，要让学生写出具有新意的作文，需要激发他们的写作灵感，使他们能够从不同的角度对作文命题进行分析，写出与众不同的作文来。在教学中，教师要注重发展学生的创新思维，使他们根据教师给出的作文题目来大胆创作。在学生不断尝试和创新的过程中，他们能够找到作文创作的切入点，尽情抒发自己的情感和思想，写出好的作文来。在让学生从不同的角度进行创作时，教师要对他们进行引导，使他们充分发挥发散思维，通过对作文命题的分析，对作文结构进行布局，运用优美的语言进行描写，使作文更具有感染力。
五、开展丰富的课外活动，给学生提供练笔素材
开展活动是激发写作兴趣，丰富写作素材的有效手段。在作文教学中，教师除了在课堂教学中培养学生的写作能力外，还要开展丰富多彩的活动，为学生通过更多的写作素材。习作指导中，为了把源头活水引进学生的作文，教师可以经常进行这方面的训练。例如，让学生进行“小品表演”“故事会”“辩论会”等，学生对亲自实践往往是津津乐道，在对实践活动进行描写时，他们会把自己的情感和活动紧密结合起来，使作文生动富有趣味。如我在指导《记一次活动》习作时，有意识地创设活动情境，激发学生兴趣，让学生自由组合，成立各记者站，自主确定采访题目和内容，创设和摹拟了一次紧张、热烈、生动的“采访”生活情境。学生兴趣浓厚，带着激情，带着问题，带着信心，亲身经历“采访”过程，真正做了学习的主人。学生在具体活动中主动询问、倾听、交流、观察、思考、记录，获取了丰富的知识，积累了一定的写作素材。于是我让学生讨论、评说，让学生自说、互说，交流收获，畅谈感受。习作中，学生写出了生动的活动场面和过程，写出了真实的感受和深刻的体验。
一、科学讲授，微课导入
有了微视频并不说明教师已经能够完美地完成任务了，如何去讲授才是课堂教学的前提，这也就涉及到教师应该怎样去导入。教师可以通过语言描绘、讲解语法和句型，甚至可以通过一段短片，一首歌曲导入。这种教学模式虽以视频为基础，但仍需以口头叙述为主。在进行科学讲授和微课的导入环节，教师可以从以下两个方面入手。
（一）热身学习。热身学习是十分重要的，比如在视频中首先呈现出来一系列单词，比如man—men，woman—women，child—children，foot—feet，tooth—teeth，让同学们找一找这些单词的变化规律，之后展示出一部分将要学习的单词，举出有变化规律的单词。在热身过程中注意加强与学生互动，让学生渐入其中，但绝不要给予上课的紧张感，而要创造“近似上课”的感觉。期间，如果学生有不理解的地方就把视频回放，让学生更好地理解。在进行一阵热身学习之后让学生归纳。
（二）呈现知识。经过一阵热身学习中学英语微课教学的三种策略江苏省泗洪县明德学校 王 娜之后，教师把即将要讲解的知识进行呈现，这是微课堂的关键环节，比如教师在讲解冠词的时候讲到了不定冠词a，an和定冠词the的用法和区别，让他们知道a用在辅音开头的单词前，an用于以元音开头的单词前，如abook，anapple，表示“某一个”，“任何，每个”，事物的所属类别等。而定冠词the则用来表示特定的一类人或某种东西等。这期间，视频中已经做了一定的基础性的讲解并作出了一定的总结，所以教师在课堂上直接对学生进行启发性提问便可，以此检查学生的掌握情况，发现问题时，及时逐一进行解决。
二、科学演示，视频呈现
演示是微课堂中的关键性环节，在演示的过程中，教师应当把课堂的核心内容和视频的核心内容展现给学生，然后再亲自演示给学生看，让学生感受其中的学习乐趣并掌握知识。
（一）实际操作。实际操作的过程不要过于死板，不能拖泥带水，可以适当添加一些较为活跃的元素。教师在视频中可以适当添加一些真人竞技的场面，使视频的呈现更加活灵活现，将每一个内容叙述得更清楚。
（二）适时提问。微课教学虽然是依赖于短视频，但是并不意味着教师讲完了就完了，教师可以根据视频讲解的内容向学生提问题，比如教师在演示完with，by，in的用法之后，学生都对此有了一定的了解，这时教师可以顺着提问，如，这三个介词有什么区别？能不能各自举出几个例子？这样学生不仅不会感到紧张，而且还会增进教师与学生的情感交流。
三、科学探究，自主合作
教学的目的不仅仅是为了让学生掌握知识，而且更重要的是能够让学生进行自主探究，让学生的探究能力能够进一步得到提高，培养学生的学习能力。
（一）合作学习。微课的目的其实就是为了提高学生自主学习的能力，通过短小的视频指引学生去自行摸索、探究，并逐渐掌握知识。但是仅靠学生自己去理解也是不够的，这就需要加强学生的合作学习，让学生去开展合作学习。比如在视频中呈现一部分课文内容的时候，有些课文的篇幅比较长，这个时候教师可以首先对文章的框架结构进行通解一遍，然后划分段落，最后分小组进行翻译。但是翻译的时候也不要让一个同学翻译一整段，一个小组的同学一人翻译一句话，这个人翻译完了就轮到下一个人。这样一个过程，能让学生感受到合作的愉快，提高了学生参与的能力。如果能适当地添加一些竞争因素，并给完成得好的小组予相应的奖励，那么学生学习的热情就更高，也更有成就感。
【关键词】体育与健康教学现状 改进策略
一、体育与健康课程的概念及重要性
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生健康为主要目的的必修课程。学校体育与健康课程的教学内容由运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面内容组成，其中包括：田径、体操、球类、水上或冰雪类项目、民族民间体育类项目和新兴运动类项目等。
体育与健康教学具有鲜明的基础性、实践性和综合性的特点，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。这些教学内容，对提高学生体育文化和健康素养、发展学生身体各方面素质、全面发展体能、提高健康水平，锻炼学生克服困难，培养勇敢顽强的意志品质。
二、当前中学体育与健康课程实施现状
根据体育与健康课程实施现状的调查，现行中学体育与健康课程主要存在以下几个方面的问题：
1、教学内容仍摆脱不了竞技运动的影响。一直以来，由于受竞技运动的影响，教学中发现中学体育与健康课程内容仍以田径、体操和球类为主，这种以竞技体系为中心的体育课程内容，很少考虑学生的兴趣、需求和可接受性，导致学生讨厌体育课。
2、不重视体育健康知识的教学。目前的新课标中虽然增加了体育卫生保健知识的内容，但由于体育教师自身知识水平的限制以及中学生对体育理论知识兴趣欠缺，体育卫生保健课难以落到实处，即使有时候开设体育卫生保健课，也仅仅通过课堂传授的途径来完成，没能与体育实践结合起来，从而使学生在课堂上学到的卫生保健知识却不能很好地运用到现实生活中去。
3、对教学内容的操作性控制不好由于历史的原因，我国中学体育教师缺乏积极的课程意识，以至于难以独立地进行课程设计和选择组合。
中学体育与健康教学还存在以上问题，那么如何解决这些问题成为了我们体育教师的研究重点，下面我将谈谈自己的一些粗浅看法。
三、中学体育与健康课程的改进策略
1、提高教师自身素质。
作为中学体育老师不仅要向学生传授知识，还应不断地提高自身素质，使自己的知识适应发展的需要。
（1）应具有高尚的思想品质和崇高的精神境界：
教师是人类灵魂的工程师，为人师表，敬业爱岗，无私奉献都应成为体育教师的座右铭，体育教师不仅要有坚定正确的政治思想和强烈的事业心、责任感，还要有较好的个人品质，严以律已、以身做则、谈吐文雅、衣着整洁、举止文明、精神饱满等。
（2）应具有现代教育思想和教育观念：
体育教师必须具有素质教育的思想和观念，有终身体育和快乐体育、成功体育的全新教学观、学生观、人才观和教育质量观。具体的说就是要从过去为教学服务、为比赛服务转变为为提高全体学生素质服务。
（3）应具有广博精深的文化专业知识和教育理论 ：
未来学校体育对体育教师的专业知识水平以及相关学科的知识水平要求越来越高，只凭学过的专业知识显然是不够的。要适应现代体育教育的需要，体育教师已不能再是仅仅懂得一些运动技能的教师，而就是一个理论扎实、基本功过硬、知识面广、能力超人、经验丰富、技巧通达的教育者，是一个育人的艺术家和教学的工程师，成为德才兼备，一专多能的复合型教师。
（4）应具有较强的教育科研和创新知识的能力：
教学过程实际上就是科学研究的过程。现代教育要求体育教师不只是个“教书匠”，而应是一个必须具有强烈时代感，不受固有观点和模式的约束，积极探索、勇于发现、敢于开拓新领域，并在创新中生存，在开拓中发展的科研型教师。
2、转变教师教学观念，做学生的朋友。
现代社会的本质首先是民主化。教育现代化必须教育民主化。没有民主的师生关系，就不可能建立和形成现代教育体系和现代教育制度。由于几千年的封建传统，形成了师道尊严的教师地位观和师生关系观。在这种观念下，教师的尊严不可侵犯，而学生的尊严似乎可以随意侵犯。在现代社会里，教师与学生应当是平等的。教师首先要尊重每一个学生，教师只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习，健康成长。体育教师爱学生，就要相信学生，要树立“无差生观”，要相信学生人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。
3、学校、教师应积极开发课程内容资源。
长期以来，体育教师都习惯于按照全国统一的大纲进行教学，大纲中规定要教什么，大家就都教什么。而且大纲中规定的教学内容大多数又是正规竞技体育项目的内容，由于是统一规定的，于是不管学校有无条件，学生是否兴趣，学生能不能学会，体育教师只能照搬照教。这样的教学时不利于学生发展的，学校、教师应积极开发课程内容资源。
人类的健身手段与方法是十分丰富的，而且还随着社会的发展在不断发展。目前，除竞技体育外，社会上还有许多广大青少年喜爱的新兴体育项目、娱乐体育、休闲体育、民间和民族体育的内容，如各种时尚的健美操、健身舞、民族舞、街舞、软式排球、气排球、轮滑、飞盘以及有特色的体育项目等，都可以被堂堂正正地引进体育课堂。体育课教学内容的开发还应当包括对常见的竞技体育项目的改造和利用，不少竞技体育项目，只要我们降低技术要求或器械标准，突出其健身与娱乐的功能，仍不失为受学生喜爱的好教材。
4、教师应在课堂传授一些有关健康的知识。
体育与健康课程的教学还包括传授一定的有关健康的知识。在现代社会里，人们普遍关注自己的健康。因此，各种媒体都注重报道一些关于健身、保健方面的新知识、新观点、新方法。这些知识的来源，是非常丰富的，因此，在教学过程中除了选用一本好的教材外，还应当经常通过各种书籍、报刊、杂志、广播、电视和互联网等，广泛搜集有关材料，及时补充一些新的教学内容。
5、加强体育课堂教学与课外体育活动的有机结合。
体育教学既要着眼于学生在校期间的学习，更要着眼于学生终生体育能力的形成。体育教学要在传授体育与健康的基础知识、基本技能和方法同时，注意培养学生的体育意识及对体育的兴趣和爱好，掌握参与体育锻炼和娱乐的方法，更要养成终生体育锻炼的习惯。
6、加大体育经费投入，改善学校体育教学物质环境。
在2012年的政府工作报告中，温总理承诺“2012年要确保教育经费投入达到GDP的4％，未来几年我国财政性的教育支出将有较大幅度的增长”。全国政协委员、原商务部副部长廖晓淇接受记者采访时建议，这些新增投入一定要拿出一部分来支持学校体育设施的建设，设立项目专门培养、培训大中小学的体育教师，鼓励更多优秀的体育人才从事学校体育教师的工作，让学校的体育老师也能成为国家队的教练，为国争光。
关键词：初中体育;互动性教学;实现路径
《体育新课程标准》要求初中体育教师必须提高中学生的身体素质和综合学习能力，所以体育教师必须从课堂教学入手，强化学生及家长对体育教学的重视程度，激发学生的学习兴趣，引导学生带着饱满的热情参与体育锻炼。
一、转变教学观念，制订互动性教学目标
体育教师要想高效开展互动性教学，首先要转变教学理念，在课堂教学过程中充分发挥学生的主体意识；其次，教师要深入解析体育教材内容，站在全局的角度构建知识框架；最后，教师要精心制作教学方案，设计具备实践性和价值性的教学方案，从而更好地实现教学目标。如在教学“排球自抛自垫”时，教师要在课前通读教材，浓缩教学内容，通过设计有效的热身运动和教学环节，凸显互动性教学目标。课前热身可有效激发学生参与活动的兴趣，调动学生的学习热情。在课堂教学中，教师要为学生讲解排球的发展起源、比赛规则、运球姿势及移动技巧等内容，通过运用互动性教学模式，有效激发学生的学习兴趣，为提高课堂教学质量与教学效率奠定基础。
二、构建温馨和谐的师生互动关系
新课程改革要求，在课堂教学中，教师与学生的地位是完全平等的，教师要在与学生相互认可、相互尊重的前提下，不断利用互动性教学构建体育课堂互动教学情境，不断增加师生的互动。以篮球为例，在教学“三步上篮”时，笔者发现不少学生存在篮球动作不标准，或投篮动作标准却命中率不高等问题。为此，笔者通过主动询问学生原因，找到了答案：有的学生重视“三步上篮”的动作要求，导致重心不稳，投篮命中率低；有的学生眼睛一直盯着篮球筐，忽视了“三步上篮”的动作要求。于是，笔者总结了学生出现此类问题的原因，并展开了有针对性的教学指导，从根本上提高了课堂教学的质量与效率。由此可见，师生间友好的教学互动，不仅需要教师的悉心指导与倾听，还要教师及时依据学生的学情展开诱因解析。通过大量的教学实践可知，在课堂教学活动中积极构建师生互动关系，不仅可以充分展示学生的主体地位，还可以帮助学生更好地提高体育运动能力，促进学生的全面发展。
三、积极展开生生互动
生生互动是指依据学习兴趣、学习能力、擅长或不擅长的体育项目等内容，教师将班级中所有学生划分为不同的学习小组，从小组成员中选出组长。在开展分组训练时，教师要及时深入到学生中，结合每组成员的学习情况，设计学习任务，侧重讲解动作技巧和操作要领等。在教学中，分组教学有效促进了师生、生生互动，为初中生提供了充足的训练与思考时间，满足了不同学生的学习需求。由此可见，在实际教学中，教师不是互动活动的组织者，而是参与者。教师只有真正做到教学平等，才能有效改变师生关系，不断拉近彼此距离，使学生深刻感受到体育学科的魅力。
四、教学互评
在开展互动教学中，教师要重视互动评价。优质的教学评价，不仅能激发学生的参与热情，拉近师生之间的距离，还能使学生发现他人身上的闪光点，并通过借鉴和学习，提高自身的综合能力。此外，通过互动评价，学生能对自己做出最科学、最准确的评价，从而感受到教师与其他同学对自己的关心与爱护，进而充分表达自己的想法。教师可以依据学生的学习反馈，制订更具时效性的教学方案，真正摆脱传统教学的束缚，推动初中数学课堂教学的健康发展。
五、结语
在初中体育课堂教学中采用互动性教学具备极大的教育价值，也是现阶段提升中学体育课堂教学质量的主要途径。通过有效开展互动性教学，教师可以有效提升学生的思维探究能力，帮助学生快速掌握体育动作，从而为体育学习奠定扎实的基础。
作者:张福庆 单位:福建省安溪县蓝田中学
内容摘要：民族音乐是一切音乐的源泉，一切音乐都源于民族音乐。中学弘扬民族音乐必须紧紧围绕音乐实践展开，通过“听、唱、学、看”等手段，引导学生主动参与到音乐实践中，提高学生学习民族音乐的兴趣，培养学生的民族审美观、民族意识和民族精神，从而达到提高学生综合素质的目的。
关键词：民族音乐 途径 音乐 实践
我国是一个历史悠久的文明古国，劳动人民在长期的劳动中创造出了丰富多彩的民族音乐。民族音乐是我国民族文化的重要组成部分，也是先辈为我们留下的宝贵财富。我国的民族音乐在长期的历史发展过程中，形成了自己鲜明的民族特色，在创作、表演和理论方面都有独特的创造。在音乐艺术形象的创造上，在表情达意的方式上，在音乐的体裁、形式及其他各种表现手段上都有我国民族的特点，这些特点是民族的心理素质、文化传统、审美观念在音乐上的反映。作为一种传统文化艺术，民族音乐正在引起社会各方面的重视。弘扬
四、借助现代化的视听手段，深层次理解民族音乐
为理解音乐作品的情感寓意，拓宽思路，开阔视野，发展求新思维，体现出音乐的直观性、参与性、丰富性、趣味性、适应性和可操作性，多媒体视听技术在民族音乐教学中被广泛运用，受到普遍重视。教师通过运用影视放映、可视形象、摄影照片、图表投影等方法，使学生能够直观、形象地感受音乐形象，让学生在丰富多彩的民歌、民乐、曲艺等民族音乐的海洋中欣赏美、感觉美、表现美，多层次、多角度地对
总之，弘扬民族音乐是我们音乐教育工作者的历史责任，不仅仅在于向学生传授知识，而且能使学生认识到它在世界音乐宝库中的重要地位，增强民族自豪感。我国的民族音乐是中华民族灿烂文化的一朵奇葩，是中华民族的气质和感情，它有着强大的生命力。学生在教师的引导下，应充分发挥能动性和亲历体验性，在“听、唱、学、看”的音乐实践中，培养民族审美观、民族意识和民族精神，以适应学校素质教育和时展的需要。让我们为国家和民族的未来，为共同的事业、宏伟的理想做出新的贡献，用我们的汗水和心血去迎接民族音乐教育的明媚春光！
参考文献：
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