时间：2023-06-27 17:59:09
关键词：工商管理专业 课程设置 人才培养 市场导向 就业能力
工商管理学是研究盈利性组织经营活动规律以及企业管理的理论、方法与技术的科学。工商管理专业是一门应用性很强的学科，范围比较广，所学课程也较多，涵盖了经济学、管理学的很多课程。国内几乎所有高校都开设了工商管理专业，目前课程设置中存在许多不尽合理之处，主要是偏重理论教学，实践性课时偏少，没有充分体现该专业应用性的特点；特别是地方性普通高校工商管理专业课程设置中既有企业管理方面的课程，也有财务管理方面的课程，有宏观的课程，也有微观的课程，涉及的课程面广、量大，课程交叉的内容普遍存在；培养目标上使学生懂管理、懂经济、知识面宽，但与社会对复合性、应用性人才的要求有一定的差距。为此，工商管理专业课程设置改革必须以市场为导向，适应社会对工商管理专业人才的需求，关注学生的就业竞争力，培养应用型人才。
一、课程设置总体思路
工商管理专业课程设置的基本原则是合理划分教学模块，科学安排课程体系。教学模块大体上分为公共基础课、专业基础课、专业核心课、专业选修课和实践教学课五个模块，各模块设置相应的课程，构成一个完整的课程体系。在各学期课程设置中，一年级学习公共基础课程，二年级学习部分公共基础课程和专业基础课程，三、四年级学习专业核心课和专业选修课，实践教学课则分布在各个学期中。在专业课程设置中，要充分考虑专业的基础课与专业核心课的关系，应统筹兼顾，选择最优的基础课程。此外，要大量开设选修课，实行主辅修制增强学生的适应面，促进学生个性的充分发展。在市场导向下，可以尝试与企业集团联合办学模式，即学校、用人单位和学生三方达成协议，根据用人单位“个性化”需求，短期设置相关专业选修课，定向为用人单位培养实用性人才，使学生毕业后直接进入用人单位相应岗位工作，简化用人单位的培训任务。
二、改革课程教学内容体系
目前，高校工商管理专业开设具有共同的专业基础课程主要有微积分、线性代数、概率论与数理统计、政治经济学、微观经济学、宏观经济学、管理学、会计学、统计学等；而专业核心课程与专业选修课程设置上结合自身人才培养目标，显示出一定的差异性，主要是在市场营销、组织行为学、人力资源管理、财务管理、生产与运作管理、战略管理、管理信息系统、技术经济学、运筹学、管理会计、国际贸易理论与实务、物流管理、质量管理、电子商务、管理沟通、金融学、财务会计等。教学内容是提高教学质量，实现人才培养目标的重要手段，学校应该以市场为导向，紧紧围绕应用型人才的培养目标，加强理论课程的整合，突出理论教学的应用性，构建结构优化，基础宽厚，专业应用性强的课程体系。课程教学内容体系要按照基础课为专业课服务的原则，适当减少基础课课时比例，完善专业课结构。理论课实行案例教学，在多数课程中增加一定比例的实践或实验学时，把实践教学融入到理论课程中，培养其动手能力，使学生在掌握基本理论的基础上，能够切实增强了解问题、分析问题、解决问题的能力。
三、调整专业课程结构
专业课程是学生选择就业方向的参考依据，专业课程的设置应充分考虑到学生的就业前景，以尽量提高学生的就业率为指导思想。为此，专业课程的设置应具有一定的体系性和目的性，应避免杂乱无章地设置课程。首先，在对专业进行充分论证的基础上，确定专业核心课。其次，对专业基础课的内容进行分解，按照专业基础课服务于专业核心课的原则，根据两者之间在内容上的对应关系，调整专业基础课内容，确保其为专业核心课服务，增强专业基础课的实用性。第三，专业选修课程可按照不同的就业方向设置不同的模块，实行模块化的课程体系。如浙江大学工商管理专业以培养学生创新与创业管理为导向，开设了创业管理、技术创新管理、创业风险管理、创业领导、创业融资与投资管理、综合创业设计、创业管理研究专题等特色课程。
专业选修课应该设计为就业导向的课程模块。在设置专业选修课程模块前，首先应该调查有利于学生就业的方向，然后选择一个或者若干个就业导向的课程模块。如开设“质量管理”、“酒店管理”等模块。在当前就业难的大背景下，开设模块化的专业选修课程可以帮助学生细化专业和就业方向，在通识教育的背景下，辅以细化的就业方向教育，更能体现出大类培养的优势。如深圳大学的工商管理专业就设立了工商方向和旅游与服务方向，其中旅游与服务方向开设了旅游与休闲活动概论、旅行社管理、酒店管理、商品学、国际商务、会展管理、旅游资源学、旅游法规、服务营销、餐饮管理、旅游规划等特色专业选修课。
四、优化实践教学体系
工商管理专业是理论性、应用性、实践性很强的学科，因此，实践教学也就成为学生实践能力提高的关键。实践教学旨在提高学生的能力，不仅仅是掌握工作所需的技能。为此，应该给学生创造多层次，多环节的实践教学环境，切实从社会对工商管理人才能力的要求出发，设计一套具有实效的实践教学体系。在实践教学体系的设计中应坚持以能力为本原则，注重学生实践能力和操作技能的培养。工商管理专业的实践教学内容体系基本上由军训、社会实践、实验、实习、毕业论文等组成，构建了基本、专业、综合素质提高三大实践教学模块。其目的是让学生通过全过程、循序渐进、层次分明的实践教学来提高分析问题和解决问题的能力。大部分高校工商管理专业都开设了ERP实验，但也有部分高校结合人才培养方向来开设特色实验，如浙江大学开设了创业实践，深圳大学开设了旅游管理综合实验等。此外，各高校还积极联系校外资源，建立了校外实践基地。
参考文献：
[1]杨慧慧，王喜刚．本科层次工商管理专业教学改革浅议,．河南教育，2008(12):32-33．
[2]张旭辉，王宇．地方性院校工商管理专业教学改革．商场现代化，2006(8)：6-7．
[3]张天勇．大类培养模式下地方高校工商管理专业课程体系的构建．大江周刊，2009(11)：73-74．
专业比较
清华大学的培养方向较为严格,课程设置明显多于河北工业大学,如工程管理英语、房地产开发经营与管理、物业管理、城市与房地产经济学、房地产估价等课程都是河北工业大学没有的,而且清华大学的工程管理属于土木工程学院,土木工程方面课程较多,对学生要求较高。同济大学对工程管理专业的设置结合了其学校本身独有的特点,即以其卓越突出的建筑学理论相关课程为主,这与学校的本质有关,这是其他大学无法比拟的,其他方面的设置和河北工业大学的课程设置较为一致,但有一部分课程是与房地产市场相关的,这和当前的市场有紧密联系,这些课程的设置体现出了同济大学能够抓住当前市场经济的前沿,有很强的前瞻性,这样能够使学生更好地为当前市场经济服务。
东南大学工程管理专业的平台课程主要为技术平台、经济平台、管理平台和法律平台,这与河北工业大学工程管理专业的设置是很一致的。其他课程的设置也很相似,但比河北工业大学多出的课程是与房地产相关的一些课程,包括房地产估价、房地产经营与开发等课程。主干课程与天津大学较为一致,都以管理学为主。不同点在于天津大学更注重对国际土木工程项目招投标、国际工程融资等方面课程的传授,关注国际工程的相关知识较多,注重学生双语的培养,开设多门双语教学课程,同时也开设房地产方面的课程,如房地产开发与经营、房地产评估等,这些都是河北工业大学所不具备、所欠缺的。
南京工业大学将工程管理专业继续细化,分为三个方向:工程项目管理、工程造价管理以及房地产经营管理,这与哈尔滨工业大学细化的方向相似但有所不同。哈尔滨工业大学将工程管理专业分为建设项目管理、国际工程管理和房地产投资与管理三个方向,南京工业大学将工程管理课程按工程管理的内容分方向,哈尔滨工业大学则按工程管理在国内和国外分成两个方向。在主干课程的设置上河北工业大学与南京工业大学较为相似,但缺少房地产市场的相关课程。广州大学也将工程管理细化为三个学科方向,即房地产经营管理专业方向、物业管理专业方向和投资与造价管理专业方向。这三个方向与南京工业大学和哈尔滨工业大学既有相似之处也有其本身特色,不同的方向是物业管理方向,这是对土木工程施工建设完成竣工后的工程后期管理,这是之前几所大学都没有触及到的领域,值得借鉴吸收。在课程设置上,由于对工程管理专业更加细化,所以各方向所学知识更加具体,便于学生在工程管理专业的某些特定领域展开学习研究。
东北财经大学也将工程管理专业细化为投资与造价管理专业和房地产经营与管理方向专业两个方向,这两个方向和广州大学所分方向较为一致,为工程管理专业的具体领域,因此学科设置、学生所学内容也更加具体,学生可以在特定领域考取相关证书以达到学校培养要求。在我国开设工程管理本科专业的大学共有121家,承担教学任务的单位主要有经管类学院或土木建筑学院。前者如西安交通大学,其工程管理专业从属于管理学院;后者如清华大学,其工程管理专业从属于土木水利学院。此外,具备相当实力的学校如重庆大学单独成立了学院即建设管理与房地产学院。在具有工程管理专业办学资格的一百多所大学中具有较强行业背景的如同济大学、重庆大学、天津大学、清华大学多集中在工科类、综合类及财经类大学中,依托行业是建筑行业;长安大学和长沙理工大学主要依托公路行业;北京交大与西南交大侧重于铁路行业;石油大学依托于石油开采行业;华东理工大学依托于化工行业。
启示与建议
由以上分析不难看出目前我国工程管理专业依托的行业背景集中在土木建筑、交通运输和资源采掘及加工行业。另外也有部分学校依托于航空航天及制造业。具有明显依托行业背景的学校,其工程管理专业本科毕业生的就业去向不但集中而且就业率也较高。河北工业大学工程管理专业可以从如下两个方向发展:造价。在专业方向上向造价方向倾斜,培养此方面的高级专业人才。能够熟悉制图原理,掌握建筑施工图的识图方法;熟悉房屋建筑的构造原理,掌握房屋构造组成;了解建筑材料的基本性能、掌握材料检验的基本知识;掌握工程造价的基本理论知识,如建筑工程预算、安装工程预算、工程量清单计量与计价、建设法规、建筑识图与构造、建筑材料、工程力学与建筑结构、建筑施工技术、建筑设备工程、工程经济学、建筑工程测量、建设工程招投标与合同管理、项目管理、工程造价、安装工程概预算实训、工程量清单计价实训、工程预算软件应用等。房地产。与专业就业领域相关的主要行业之一是房地产业。在专业建设上向房地产经营管理或城市经营方面发展,开设的课程可侧重于房地产投资与经济分析、房地产管理、房地产估价、房地产营销、房地产经营与开发项目管理等。同时,在课程设置上注重房地产专业执业资格考试内容的补充。从土木工程技术和与国际国内房地产开发建设管理与经营管理相关的经济、管理、法律等知识领域构建综合性专业知识结构。
通过对各大学制定的培养计划进行统计发现,在建筑科学、建筑施工以及经济管理三大类课程中,前两者平均学时所占比例是最高的。相比较不难看出,我们应该加大对技术平台课程的讲授范围,重新设置课程体系使其能够比较全面地展现出建筑施工全过程中的各个环节,使学生通过技术平台课程的学习较好地掌握项目施工各阶段的工作重点。河北工业大学大一的课程比较宽松,而分专业后还有很多大课是管科都要学的,文献检索、管理统计学等课程设置在大四,应该适当前移,以便在后面的学习中得到应用。工程管理专业应设置一门课程,以某一建筑为例,具体讲述该建筑的建设过程,需要做的各项工作,并配合完整的施工蓝图(建筑、结构、水暖电,如果可以,最好也包含装修图纸),图纸为电子版CAD即可。这个过程中应将各个相关课程所涉及的主要内容以此建筑为例一一阐述,以老师提问学生回答的方式为主,并将一部分学时按照课程进行划分,以保证毕业生对大学所学科目能有一个系统的认识,此为其一。其二,希望能通过学习此版CAD图纸,能具备基本的CAD阅读及操作能力(例如,通过CAD电子版图纸准确计算建筑面积等),能对一座完整的建筑通过看图了解到其内部所包含的各个部分。河北工业大学的工程管理学科设置合理,但通过与其他先进院校的对比可以看出我们专业房地产相关课程中,与房地产相关的土木工程是工程管理中一项重要内容,在学习中应适当进行加强。另外,工程管理专业应以河北工业大学为依托,办出自身特色,如应充分利用土木学院的优势,加强对工程管理专业技术平台课程的讲授,可以适当增加工程概预算、工程造价、工程合同管理等内容的理解与掌握,抓住几个重点努力提升使之成为我校工程管理学科的特色。在课程体系建设方面增加工程造价相关课程,例如建筑工程定额、工程造价管理知识、工程造价的确定与控制、建筑工程技术与计量、建设工程清单计价的编制手册、建筑计量与计价及安装计量与计价等。#p#分页标题#e#
应该增加一些实践课程,就像工程测量课的测绘宿舍楼周围地形的实验一样,可以使同学们更加直观地了解所学的内容,更好地掌握所学的知识以及课程所涉及到的工具。由于本专业是管理、经济、土建结合的学习,学生对土木学院课程的了解比较粗浅,更多的实践课程可以让同学们更加直观地掌握所学的知识。还有对于很多课程涉及到的应用工具软件等,可以专门进行辅导,对如CAD,Project,造价的广联达等应用比较广泛的软件进行更加系统的教学和训练,让同学们尽可能的掌握更多的应用工具,也为毕业之后的工作和学习打下基础。从客观角度讲,统一组织学生到校外实习相比校内实习难度要大很多,应该充分把握与企业合作的机会,充分发挥学校的科研优势和企业的资源优势,最理想的情况就是能够在企业建立学生的实习基地,学生可以利用假期时间到企业去得到锻炼和提升。可为每个专业的学生配备几名企业实习指导老师,使学生在企业实习的时候能够得到企业老师的指导,提高实习质量。另外还应建立工程管理专业实验室,配备结构计算类软件、造价类软件、工程项目管理类软件,以及工程招投标模拟仿真软件等。
在双语课程方面,例如项目管理和项目融资的课程,学习原本的英文课本对于知识的理解有很大的好处,避免了由译者翻译时引起的歧义和个人观点的偏差。但是学生对于英文的理解水平有限,所以在学习中大部分时间用在了对单词和语句的翻译与理解上,而用在对课本知识内容掌握上的时间就相对减少了。在双语课程学习时,在一个课程上,通过一定时间的学习,会对这个科目的常用词汇和语句有一定程度的掌握,接下来学习的难度就会相对降低,而由于双语课程的课时较短,所以往往刚刚到达理解比较好的时候,就已经结课了。建议增加双语课程的课时,使同学们有足够的时间学习知识,提高学习质量。
在不影响正常教学秩序的前提下多层次、多渠道的为教师提供学习机会。在职进修的老师通过进一步学习在精通自己所教学科的同时,还要广泛学习相关学科的知识,拓宽其视野,达到“一专多能”的效果,从而适应教学的需要。确保教师能够利用假期时间参加一些会议或教学研讨班,或者参与重点高校组织的观摩教学,由此获取先进的教学方法,掌握所教课程的最新前沿信息。同时还要让外出学习的教师在回校后作交流汇报,拓宽同一教学团队成员的知识面,达到相互学习、共同进步的目的。还可以让有丰富教学经验的教师上示范课,鼓励新入职的青年教师积极参加;同时让优秀教师去听和指导青年教师授课,课后召开教研会,指出教学中存在的不足与优点,共同长进。开展业务技能展示和公开课教学观摩也是加强师资队伍建设的有效途径,实现在工作中学习,在学习中工作。（本文作者：牟玲玲 杨占昌 单位：河北工业大学）
关键词：建筑工程；监理；项目管理
一、工程项目管理与工程监理的概述
工程项目管理的本质是工程建设者通过采用系统工程相关理论和方法，对整个建筑工程的建设情况进行全方位的管理，从而实现生产要素在工程项目上的优化配置，并为用户提供最优化建筑产品的过程。本文通过结合我国当前的实际情况，并借鉴于国外项目管理的先进经验，将我国工程项目管理的内容概括为：编制 《项目管理实施规划》，项目安全控制，项目质量的控制，项目进度的控制，项目技术管理，项目人力资源管理，项目成本控制，项目材料管理，项目信息管理，项目现场管理，项目竣工验收以及项目考核评价等内容。而建设工程监理指的是对于具有相应资质的工程监理企业，在接受建设单位的委托时，能够承担相关项目的管理工作，并能够及时按计划、按质量完成客户提出任务的专业化服务活动。
二、我国工程监理向项目管理转化的现状分析
由于我国工程监理企业正处于发展阶段，属于一个新兴的企业，从而其管理制度、项目管理单位资质、人员结构等各方面还存在许多不足，与国外同行相比还有很大的差距，需要进一步的发展与完善。所以，目前的监理企业很难形成具有核心竞争力的项目管理企业，这就要求监理企业需要向项目管理公司方向发展，尽快实现转型。
此外，我国的工程项目管理起步也相对较晚，各种管理体制还远未完善，从而企业资格与资质不够匹配，使得相关工程项目管理单位的建设能力不能够满足项目管理的要求；项目管理人才的数量、类别、质量缺口很大，造成达不到项目管理的水平要求，服务质量及服务水平不够高，管理水平与发达国家相比较低。必须对这些情况进行认真分析总结，积累经验，不断提高项目管理水平。
三、当前工程监理与项目管理存在的差距及其原因分析
从调查可知，实行工程监理制度，其实就是加大对工程项目管理的力度，也就是对业主委托的项目进行全方位、全过程的管理及监督工作。即使有部分监理企业已经承担某些工程项目管理业务，但所暴露的缺点突出，建设力度也不够，很难达到标准。本文主要从以下几方面论述程监理企业与原始构思相差甚远的原因：
1、监理企业定位及政策不符合推行监理制度的初衷。监理制度的推行本意是改革原有建设管理模式，推行现代化的管理项目理制，在计划经济影响仍十分顽固的情况下，项目业主不肯将投资、进度、合同管理放权。
2、当前存在的监理企业水平参差不齐，形式不规范。有靠关系的，有压低价格强抢业务的，更有无视工程监理正常运作的，在社会上产生一系列不好的影响。因此，有一些工程业主对监理公司所承担的工程管理不放心，在一些大型工程项目中，工程业主方都要自己组织一队人员参与到工程进度控制和投资过程控制中来，这就造成了一种恶性循环――监理公司中有才能的人才不能发挥自己作用，长时间之后，除了极少数真正实施监理职能的监理公司存在以外，绝大多数都将会被社会竞争所淘汰。
3、有部分监管企业尽管在一些工程项目管理中承担了一些业务，但也仅仅只局限于“三项控制；两项管理；一项协调”这些方面，绝大部分都不愿意承担工程项目前期的科研工作和采购工作，这和真正意义上的项目管理存在着一定的差距。
4、目前就职在监理企业中的的人员大多素质比较低，整体业务水平也不高，严重缺乏实施项目管理的人才。这些人员中缺少经济、商务、法律及管理等方面的知识，专业能力不足。项目经理类的人才、语言人才、方案专业设计人员及工程审查人才、工程评估方面的人才都明显不足，复合型的能够熟悉国际相关业务的人才更为鲜见。
四、我国目前工程监理和工程管理的发展趋向分析
我国的工程监理将有就两个发展方向，第一鉴于我国经济发展的特殊性，绝大部分的监理企业将朝着专业化或者是旁站监理的方向发展；第二和国际进行接轨，对于有条件的监理企业可以转变为全方位式的全过程项目管理公司，二者之间互相促进。
我国目前的工程监理的工作重点主要在于工程施工阶段，但是工程项目管理的重点在于管理建设项目全过程。现阶段的工程建设一般都具有较大规模、多元化投资、市场全球化、项目国际化及风险大等特点，这句要求工程监理企业的发展方向要朝着集专业化和社会化为一体的项目管理公司发展方向靠拢。而项目组织管理也要具备专业化和社会化的相关条件，管理人才必须具备过硬的专业知识和扎实的专业技能，让管理实现高质量高水平的管理目标，因此。工程监理的发展要顺着工程项目的发展而前进是一个必然趋势。
就当前我国建筑行业的工程项目管理来看，专业化的工程项目管理企业比较缺乏，监理企业与项目管理有效地结合具有十分重要的意义。我国的监理事业在长期的发展过程中已经积累下一定的经验，一些监理公司纷纷成立新的工程项目管理公司，或者直接改为项目管理公司。利用原监理公司里的强兵强将将项目管理业务扩展开来。这样一来，原来的监理公司的架构体系被较为完整的保存下来，继续办理监理工作上的业务，同时又在工程项目管理公司的范畴内，更为规范的进行工程项目业务的管理。自身的生存能力得到不断的增强，也便于更规范化的开展相关的项目业务管理工作。
目前我国的监理服务范围不广，仅停留在施工阶段，工程监理工作很大程度上几乎等同于工程质量监督。要想改变这一状况，监理企业首先就要加强人力资源方面的建设，改变自身的经营方式，建立和完善相关的管理制度，增强自身的市场竞争能力。
我国的工程项目管理缺乏一些对国家经济法律政策精通，同时又有过硬的专业技术的复合型人才，.需要熟悉市场调查分析并根据信息作出风险预测和善于做经济评估的专业人员。新的形势下，项目管理企业更需引进一批具有创新管理能力的人员，熟练的利用国际惯例，进入国际市场参与国际竞争，将先进的管理理念带入国内管理行业中。能够把握住市场经济带来的机遇，提高自身的管理水平，在工程建设项目中发挥充分的作用，推动社会建设更快的发展。
参考文献：
[1] 石亚勇. 论工程监理向工程项目管理模式的转变[J]. 扬州工业职业技术学院论丛, 2010, (01)
从近年工程管理专业学生就业岗位调查可知，工程管理专业学生多数是到建筑施工企业、监理公司做现场施工技术、工程监理和施工预算；还有去咨询公司做造价和工程招标；少数到开发公司项目部做房地产策划、工程管理或造价。发展方向一般包括两方面：
1．商务性岗位
学生首先在工程项目部的经营、合同等部门工作，做项目前期的投标、施工过程的成本核算、施工预算，经过一个阶段的工作经验积累，再承担工程项目副经理，主要负责商务方面的工作；再经过一个阶段的锻炼，到企业商务性部门承担部门副经理、企业商务性部门的经理等工作。学生还可以直接在造价咨询机构工作，做投资估算、施工图预算和竣工结算，经过长期的锻炼，成为造价咨询机构的负责人。
2．技术性岗位
工程管理专业的学生首先到现场承担项目的技术性工作，主要管理工程质量和技术，然后做项目部的总工程师或负责技术的副经理，再承担项目经理，然后再发展成为企业负责技术的部门经理或企业副经理，最终承担企业经理。由以上分析可知，无论是在商务性岗位还是技术性岗位，都需要工程管理专业的学生要以扎实的工程技术及识读土建施工图做基础，施工图是描述工程建造的语言工具，而施工规范是房屋建造的施工标准；其次才需要平衡好工程技术、管理、经济、法律知识结构，处理好博和精的关系。
二、工程管理专业课程体系分析
工程管理专业是以管理科学与工程、土木工程两大学科为依托，培养方案采用“通识教育基础课程+平台课程+方向课程”三方面课程结构体系。
1．通识教育基础课程
基础课程包括法律基础、马克思主义哲学、政治经济学、思想、邓小平理论、高等数学、线性代数、大学英语、专业英语、概率论与数理统计、大学物理、计算机及其应用课程等。
2．工程管理的专业平台课程
工程管理专业平台课程包括技术平台、经济平台、管理平台、法律平台四方面。（1）技术平台课。技术是根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种生产工艺、作业方法、操作技能、设备装置的总和。当今社会，科学技术对社会经济发展有着巨大的、深刻的、全面的影响。随着科学技术突飞猛进的发展和科技成果的广泛应用，不仅社会生产力以前所未有的速度发展，而且科学技术已渗透到包括建筑工程领域在内的社会生活的各个领域。“土木工程技术”在工程管理中占有十分重要的地位，是区别工程管理与其他管理类学科的突出标志。以土木工程技术为基础的工程管理的技术平台课程包括工程制图、工程测量、房屋建筑学、土木工程概论、工程力学、工程结构、土力学与地基基础、城市规划、建筑材料、工程施工技术等。就一般院校而言，工程力学、工程结构通常被列为考试课。（2）管理平台。工程管理专业的管理类主要课程包括六门，分别是管理学原理、运筹学、工程项目管理、会计学原理、管理信息系统、财务管理等。本平台以工程项目管理为主体，多门管理课程均被列为考试课，有些院校还开设系统工程、建筑企业管理、组织行为学等。（3）经济学平台课程。工程管理专业经济类课程包括经济学、统计学、工程经济学、金融与保险、工程估价等。本平台以工程经济学和工程估价为核心，通常被列为考试课。（4）工程管理专业工程法律和合同平台课程包括经济法、建设工程法规、工程合同法律制度和工程合同管理等。由于工程项目投资规模大、资金回收期长，加之工程结构复杂、专业性要求较高、施工露天作业时间较长，较之其他生产行业，工程建设所具有的社会风险、技术风险、政策风险和信用风险等都相对较大。这也决定了管理者在工程的实现过程中需具有较强的法律意识和法律法规实际运用能力，用法律手段维护工程实施的正常秩序和工程参与方的合法权益。
3．专业方向课程
方向课程是工程管理专业培养具有某一方向能力的学生需要开设的课程。（1）工程项目管理方向课程有工程项目管理（二）、工程合同管理（二）、建设项目评估等。（2）房地产经营与管理方向课程有房地产经济学、房地产估价、房地产开发、房地产市场营销。（3）投资与造价管理方向课程有工程造价管理、工程估价（二）、项目投资与融资。
三、工程管理专业面对就业市场需求的竞争力分析
从上述工程管理专业课程体系分析，现有工程管理专业的核心课是工程项目管理、工程估价、工程经济学和工程合同管理、财务管理等，从事工程管理专业教学的老师来自土木工程、工程管理、会计、工商管理、法律专业。从工程管理学科人才培养目标而言，其课程体系设置是非常完善的。学生围绕几门核心课程（即经济与管理）及其它课程的学习，经济与管理方面功底非常扎实，而学生走向工作岗位后，建筑市场需求的岗位往往是先有专业技术，然后发展为具有经济管理的复合型人才。从工程管理专业课程体系分析，工程管理专业的起源虽然是以土木工程为依托，却在技术方面学的广而不深，没有突出特色的技术课程做支撑，考查课科目较多，在技术岗位竞争中常常弱于土木工程；而在造价与施工现场管理的课程体系方面也没有显示出本专业的特色，与土木工程相比依然没有显示出较强的竞争力，而基本功较为扎实的管理、经济与法律知识对刚刚就业的学生又难于有用武之地，只能是在工作经验有了一定积累或考取建造师、造价师的过程中显示出工程管理的优势。随着市场经济的深入持续发展，就业趋势日趋紧张，建筑企业需要的是有专业技能的人员。由此而来，对工程管理专业人才培养目标提出了新的要求和挑战。因此，课程体系应面对就业市场需求而加以改革和完善。在课程体系与培养目标上充分展示出工程管理的优势，展示出现场施工技术、组织、管理与造价等方面的特色。
四、改革与思考
从就业岗位分析，工程管理专业的学生就业往往是从施工技术与组织管理或工程估价起步，工作内容与技术平台课程紧密相关，而这些又恰恰是学生薄弱而不太感兴趣的地方，也是教学中的薄弱环节。因此，从学生就业岗位发展对专业知识的需求与课程体系设置比较进行思考，提出以下几点建议：
1．强化技术平台的核心课程建设（1）加强涉及核心课的工程技术知识，在强化工程结构、土力学与地基基础、施工技术与组织管理知识等土木工程知识的同时，还应突出工程管理专业技术平台的支撑体系；（2）注重培养学生工程力学理论在施工现场安全设施中的计算与应用，培养学生学会利用力学知识建立施工现场的安全意识，减少或避免今后建筑安全事故的发生。安全技术是施工现场管理非常重要的内容，在专业课学习中，很有必要增设《施工现场安全设施计算》课程；（3）注重培养学生识读砖混结构、钢筋混凝土结构体系施工图纸，鉴于工程管理学生识图能力较为欠缺，有必要单独开设本课程，为学生进入造价或现场施工岗位奠定基础；（4）在学会识读各种结构施工图的基础上，通过课程设计教学实践环节，计算不同结构体系的工程量；（5）普及推广计算机软件的应用随着人才市场竞争的激烈，用人单位越来越要求工程管理专业毕业生“上手快”，在招聘时要求学生有专业实践经验，如果学生会应用计算机软件，就业渠道又会加宽。总之，本科阶段更应注重培养学生的知识结构和能力结构，以适应建筑市场的需求。
2．工程管理教材的选用与更新工程管理专业需要的土木工程知识与土木工程专业是有区别的，土木工程更注重于设计阶段的地基基础及结构理论知识，而工程管理应注重于施工阶段的结构与基础知识的运用，因此，在教材选用上不是简单的用土木工程教材，减少学时，而是应站在工程管理的角度侧重于理论知识的应用。应该让学生了解建筑结构、地基基础与造价的关系、与施工的关系，培养学生首先有工程技术思维能力，而管理意识贯穿于工程建设之中。强调人才综合素质的培养和基本技能的训练。
3．加强实践教学环节工程管理专业是实践性很强的专业、利用计算机网络、虚拟施工现场进行部分主要专业课的课程实习；利用校外实习基地进行现场实习，掌握建筑工程施工的全过程，加强产学研合作，构建学生实践创新的平台；开展形式多样的业余实践活动，组织各种兴趣小组，参加假期社会实践活动，进行社会调查；经常举办研讨会，培养学生的演讲能力；聘请工程界、实业界有关专家进行专题讲座或与学生进行专题研讨，以增强学生对相关专业实际发展状况的了解。
4．合理设置专业课程设计与毕业设计课程设计是将课堂所学理论知识消化、理解、吸收及应用的重要环节。对工程估价、施工组织与管理等课程应根据各种结构体系（如砌体结构、框架结构等）设置课程设计。工程结构的课程设计不应沿用土木工程专业，不应仅做楼盖设计，而应从一个简单的结构体系着手，让学生掌握的是一个建筑整体，而不是局部，由此来提高学生的识图能力，进而学会做工程造价，对组织现场施工也具有重要的意义。学生毕业设计选题应符合本专业培养目标的要求，能综合应用学生所学习的专业基础理论与专业知识，并与今后工作方向紧密结合，选题应有一定难度、深度和广度。工程管理专业本科阶段不适宜做论文。
5．工程管理专业的教师工程管理专业的教师应该具有工程实践经验，应该对工程管理的实务十分了解，对工程管理相关专业课程融会贯通。总之，工程管理专业的教师应该是具有工程管理领域综合性知识的人才。按照本专业的培养目标，要求学生具有广博、全面和综合性知识，教师首先应该具有综合性知识，应注重知识的更新，成为学习型人才。
关键词:职位;社会需求;课群;体系;强适应性
1背景
高等教育是社会进步与经济发展的前沿性工程,专业设置和课程设置要着眼于社会、经济、科技等方面的需要,应与学生的未来前途紧密结合,才能促进大学生的就业,使得高校及其专业获得社会的广泛认可,这是检验一所高校及其专业设置成败的关键因素。自从2000年高等教育扩招以来,大学生的就业问题日益成为社会关注的焦点,特别是2008年金融危机爆发以来,大学生就业难的状况被进一步放大。大学生就业难一方面反映了大学生自身的就业能力,另一方面折射出高校专业设置和课程设置的缺陷,造成专业人才的产出与岗位需求不成比例,使大学生培养的方向没有完全适应社会需要。
为深化本科教学和人才培养模式改革,进一步提高人才培养质量,2009年6月初,我校决定对本科人才培养方案进行修订,新修订的人才培养方案从2009级起开始实施。在此背景下,我校信息科学与工程学院的信息管理与信息系统专业在学校《关于修订本科人才培养方案的指导意见》的指导下,结合信息管理与信息系统专业的实际情况,启动了新一轮信息管理与信息系统专业人才培养方案的修订工作。
本专业新一轮人才培养方案修订的核心是职业岗位的强适应性。根据强适应性的不同需求设置相应的课群体系。课群是传授某方面知识、培养不同某种能力、训练某种素质以及面向一类职业岗位的逻辑紧密相关的两门或两门以上的课程组合。课群体系是逻辑相关课群的组合。强适应性是不同课群要适应社会各行各业对人才需求的多样化以及大众教育环境下不同苗子的层次化、多元化。具体来说,培养方案从生源的实际情况出发,以满足社会需求为归宿,遵照教育部1998颁发普通高等学校本科专业目录和专业介绍的本专业培养目标、培养要求、主干学科和主要课程,与时俱进,瞄准社会需求的职业岗位,由职业岗位确定专业方向,再根据专业方向制定所需课群及课群体系,由课群细化到具体的课程。此外,我们也提供了应用技能型和应用创新型两种任意选修课程体系不同的学生选择,进一步增强课群体系的适应性。在此过程中,我们统筹处理了“文与理工”、“理论与实践”以及“通与专”三对关系。
2社会需求的职位与课群体系
通过网上调查最近三年招聘信息管理与信息系统毕业生的各单位对本专业的职位要求和具体描述,通过跟踪与分析我校信息管理与信息系统专业近三届毕业生的一次和二次就业岗位,通过与烟台市知名企业的多次对接,借鉴兄弟院校本专业的实践经验[1-4],我们在信息管理与信息系统专业培养方案中根据职业岗位设置了管理信息系统开发和企业信息管理两个方向。
2.1管理信息系统开发方向的职位与课群体系
Web为信息生产者提供了一种便捷、廉价的电子文档方式,因此它得以迅速发展,并成为实现全球信息传递与共享的日益重要和最具有潜力的资源平台。据统计,Google目前能够搜索到的网页文档有数十亿之多,而且每年以10%以上的速度进行增长。就信息社会而言,各家企事业单位为了生存,首先要建立一个门户网站,用于在Internet环境下对外自己的信息,或管理客户信息,或进行网上销售等。因此,本专业的特色是培养与Web管理信息系统开发直接相关的工程师,使得毕业生与时代同步。
基于Web的主流的管理信息系统由Web应用程序、业务层、数据库访问层和数据库四层构成。这里,业务层和数据库访问层的封装均采用当前流行的面向对象技术。除此之外,各层的开发工具或开发系统均采用主流的工具,使得学生毕业后所学的知识和开发工具也与时俱进,尽可能地使毕业生走向工作岗位就能够直接上手,进而减少企业培训学生的成本,实现专业与社会的直接对接。依据Web管理信息系统纵向体系的四层结构以及横向的基础知识类、开发工具类、管理信息系统类三类课程,得出相应的课程体系配置如图1 所示。
图1所示基于Web管理信息系统的四层体系结构和基础知识类、开发工具类和管理信息系统类三类课程交叉产生的课群分别为软件基础群、管理业务基础群、数据库群、开发工具群、管理信息系统群。软件基础群为基础知识类与Web应用程序层的交叉课程。管理业务基础群为业务层与基础知识类的交叉课组。数据库群为数据库原理、数据库管理与维护、中型网络数据库(Microsoft SQL Server Management 2005)和大型网络数据库(Oracle 9i)4门课程。开发工具群由开发工具类中除去中型和大型网络数据库的课程组成,管理信息系统群为管理信息系统类。课程群体系按照从左到右的四层和从上到下的四类横纵两条逻辑脉络展开。
在实际就业时,根据企业的不同需求,Web管理信息系统开发方向的不同课群能衍生出多种不同的职位。如果毕业生不但具备扎实的管理业务基础和软件基础知识,而且信息系统的分析与设计驾驭能力强,熟练应用一种前台应用开发工具和具体的数据库管理系统(Microsoft SQL Server 2005或Oracle)开发过实际的管理信息系统,具有实际开发经验,那么毕业生可从事管理信息系统分析员、管理信息系统设计员、管理信息系统程序员甚至首席信息官(CIO),当然更胜任本方向所属的其他职位。如果毕业生熟练使用网页的制作与设计、JSP程序设计和程序设计,那么毕业生适合Web应用程序员岗位;如果毕业生熟练运用Visual C#程序设计语言或Java程序设计语言,则当管理业务基础和软件基础扎实时可以从事面向对象的业务层程序的开发;熟悉数据库原理并且软件基础牢固时则从事面向对象的数据访问层程序的开发工作;毕业生数据库分析、设计与实现能力较强时,即数据库原理基础扎实而又能熟练运用Microsoft SQL Server 2005或Oracle之一时,可从事数据库系统管理员的工作;学生具有一定的软件基础,具有美术特长而且网页制作与设计比较熟练时,可进行网页的制作与设计工作,或者结合富客户端工具进行网站广告的策划、设计与制作;若毕业生编程能力较弱,而管理业务基础较强时,可运用现成的管理信息系统进行信息管理工作。由此可见,这样设计的课群体系是适应不同能力、不同基础、不同爱好的学生,适应多元化培养的需要,使得不同特长毕业生有不同的工作岗位,能够适销对路,避免了职业岗位的同构性和单一性。
2.2企业信息管理方向的职位与课群体系
目前国内从事ERP实施项目的专业人才不足4000名,ERP实施顾问频频告急,其中具备ERP实施经验的高级人才不足千名。面对如此紧缺的人才需求,我院信息管理与信息系统专业在本次人才培养方案修订时设置了企业信息管理方向,以着力培养ERP实施顾问。ERP实施顾问主要在三个方面就业,一是到软件公司就职,从事软件实施工作,负责软件研发、测试、企业咨询实施等,职位有实施顾问师、售前顾问、软件工程师、技术支持等,属于“外部咨询”;二是到软件应用企业就职,提升用户的软件使用效益,如ERP应用企业的内部咨询人员等,被称为“内部咨询”;三是自己创办提供软件咨询实施服务的公司,充当软件公司和用户之间的桥梁。
为此,该方向配置了如图2所示的基于Web的企业信息管理方向课群体系。它与管理信息系统开发方向课群体系有4处不同。一是增加了两类课群,分别是ERP类和信息管理类;二是管理业务基础群增设了财务管理课程;三是开发工具群减掉了客户端程序设计、Java开源框架、Visual C# 程序设计和软件建模工具4门课程;四是数据库群减掉了大型网路数据库和数据库的管理与维护两门课程。
由两个专业方向的课程体系不难看出,课群体系是专业建设的核心。两个方向的课群体系包含了教育部的专业介绍中所包涵的核心课程,但又各有侧重,不是简单照抄照搬,而是围绕职业岗位服务。因此我们提出了课群和课群体系的概念,就是避免课程简单地拼盘,甚至是计算机科学与技术、管理学和经济学三个学科的核心课程简单地组合。本人在管理信息系统开发与实践过程中,体会到该专业的核心课程不是三个主干学科的简单组合,而是在管理信息系统的四层体系结构下形成了一个完整的体系,三个学科的课程分别构成了系统有机联系的部件,都是为管理提供业务支撑或技术支撑。
两个专业方向的不同之处在于管理信息系统开发方向提供充分必要的专业基础知识后,加强主流信息技术和工具的应用,侧重微观技术;而企业信息管理专业方向在提供充分必要的典型信息技术和工具和专业基础知识后,加强ERP的应用,侧重宏观管理业务知识。这样,两个不同的方向可以供学生根据自己的兴趣、爱好和特长加以选择。
值得一提的是,管理信息系统是把计算机这支箭射到管理这个靶子上,即管理信息系统从计算机的角度看是一种计算机软件,因此本专业的一部分毕业生也可从事软件分析师、软件设计师和中级程序员等计算机软件专业毕业生从事的职位。另外,值得说明的是,开发业务层和数据访问层的开发工具基础也是软件基础课群,为了简化表示,这里没有给出,只要我们在开设时保证课程间的先后关系即可。
3统筹处理三对关系
在本次修订时,我们根据学生的实际统筹地处理了“文与理工”、“理论与实践”、“通与专”三对辩证关系。具体来说就是基础扎实不是越厚越好,理论功底不是越深越好,要依据总体的就业岗位和多元化发展需要寻求两个最佳平衡点,一个是理论基础和实际技能要找一个最佳的平衡点,另一个是管理理论基础和计算机软件基础要找一个最优的平衡点。具体来说,要在四年的时间内,以学生总体能掌握为度,以最基本的概念、最典型的逻辑方法以及最典型的开发机制实现学生总体能彻底消化为度,以学生总体能形成一技之长顺利就业为度,以促使学生总体在实际工作中更好地进行实践与开展应用为度,以不影响部分优秀学生升学为度,以使学生总体具有近十年的可持续发展能力为限,以学生在工作中能够有效运用信息系统进行信息管理为度,以学生能够深谙管理业务基础运用信息技术顺利地开发有效的管理信息系统为度。
我们在修订本专业人才培养方案时本着两个基本原则。原则之一是基础不能过度削弱,实践教学创特色。只有具备必要的基础,毕业生才能有很强的适应和应变能力,它是本专业实践教学的先行基础。实践教学创特色是以社会需求的就业岗位为基础构建系统的实践教学体系。原则之二是在保证基础和特色的前提下尽可能优化教学内容,减少总学分,减少课程,减轻教与学的负荷,实现精讲多练,实现教学与训练的统一。
修订后本专业的毕业总学分由165分下降到154分。我们构建的本专业学科数学理论基础课有高等数学、线性代数、概率论与数理统计、离散数学、运筹学以及应用统计5门课程28学分,理论课每学分18学时,这样从数学理论功底角度保证本专业的学生具有可持续发展能力。此外,为加强实践技能,本专业的各门语言类和工具类课程是理论课和上机实践课成对出现,而且上机实践的1学分配置36学时,本专业的实践学分为30学分,做到理论与实践并重,理论促进实践,实践促进理论的理解和吸收,即理论和实践是共生共栖关系。
4结语
实际统筹地处理文与理工的关系、理论与实践的关系、通与专的关系,专业人才培养方案的修订是人才培养的宏观纲领。为真正落实我院提出的应用型、技能型、交叉型和突出特色的人才培养目标,我们还要进行微观设计。微观设计有课程内容设计、课程考点设计和选课指导三个方面。
(1) 从专业培养目标、专业定位、专业特色和人才培养规格出发,切实做好各门课程的课程内容设计和课程之间的接口设计,避免授课的随意性。各门课程的教学大纲要与培养方案做配套的修订,教学大纲的修订要从基础性、应用性和实践性三个角度突出各门课程的核心概念、基本方法、基本原理、基本机制和典型应用案例。
(2) 课程考点设计就是一门课程最基础、最核心和最关键的概念、原理、方法和机制无论以何种题型出现,都必须要考,而且要明确考到哪个程度。
(3) 制定配套课程之间的先后逻辑关系图;根据学生的不同情况,做好分流指导方案的制定,以避免学生选课的盲目性,进一步落实因材施教。
参考文献:
[1] 殷晓永,杨帆,韩永胜. 优化信管专业课程设置促进创新人才培养[J]. 中国管理信息化,2007(1):77-78.
[2] 倪庆萍,汪路明. 信息管理与信息系统专业课程体系改革思路[J]. 中国管理信息化,2006(11):89-91.
[3] 刘青,贺远,谢京怡. 信息管理学毕业生职业竞争力的对策研究[J]. 情报科学,2007(12):1902-1906.
[4] 史红霞. 信息管理类专业学生实践与创新能力培养体系的探索[J]. 教育探索,2007(10):40-41.
Studies of Curriculum System of Information Management and Information System Based on Adaptable Job
LI Hong-bo, ZOU Hai-lin
(School of Information Science and Engineering, Ludong University, Yantai 264025, China)
关键词：包装工程；人才培养；交叉性；综合性
中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）19-0083-02
社会发展的需要促进了包装高等教育的发展，并取得了长足的进步。近三十年来，先后有七十余所高校申办了包装工程本科专业，包装工程作为一个本科专业已得到社会的广泛认可。基于包装工程多学科交叉的特点，很多学校申办专业时考虑的多是自身学科的优势和了解到的就业需求。尽管1996年该专业成功申报到硕士点、博士点，但1997年随即取消了包装工程这一二级学科目录。即便经过众多专家的努力，到现在也未能恢复其二级学科目录。这与当前包装高等教育办学特色过多、过程过泛有莫大的关系。特色过多、课程过泛，影响了包装工程专业本身的独立性和完整性。但作为包装高等教育工作者，有责任也有义务积极探索如何加强包装工程专业的内涵建设、完善学科体系，办出包装工程专业的真正特色来。
作为包装教育专家的杰出代表，姜锐先生一直在为包装高等教育的发展呼吁[1]，并高屋建瓴的提出包装工程专业人才培养的重点是现代包装设计人才和管理人才。宋宝丰教授运用学科交叉理论和方法，对如何构建跨学科教育模式提出了建设性的思路[2]。当前，不少从事包装教育的研究人员都提出了自己的见解，如袁志庆、王彩印等从工程教育的角度各自阐述了如何培养包装专业人才[3，4]。无可争议的是，目前我国包装教育存在着较多的问题。如宽口径宽基础、非工程化、将包装装潢等同于包装设计等等。归根结底，其主要原因在于目前业内对于包装工程专业的人才培养方向还存在以下分歧。
一、包装工程本科专业培养方向的分歧
（一）分歧一：包装材料作为培养方向是否可行
材料是包装的载体，是从事包装活动的物质基础。其重要性对于从事包装工作的专业人员来讲是毋庸置疑的。然而包装材料作为包装工程本科专业的人才培养方向是否合适则值得商榷。事实上要能较好地从事包装材料的设计与应用工作，必须系统地掌握材料的相关知识。而包装材料不仅包含高分子、金属材料，也包括玻璃陶瓷等非金属材料。要在学好其他包装工程专业有关课程的同时，再掌握好材料相关课程显得不切实际。
需要说明的是，基于包装材料在包装工程领域的重要性和专业性，笔者认为可以考虑将包装材料作为专业教师的研究方向，或作为有条件的院校中材料类本科专业的一个培养方向，或包装工程专业研究生培养方向。
（二）分歧二：包装艺术学可否作为专业人才培养方向
由于人们对美的不断追求，包装设计出现了一种过分包装的现象。也因此包装所带来的附加值被过分放大。一些艺术类师资相对较强的院校将包装艺术学作为包装工程本科专业的培养方向。事实上，这种做法的合理性值得探讨。其一，包装工程首先突出的是其工程特色，是一门工学专业。它研究的是如何保护商品、方便储运、促进销售以及为实现这一目标而采用的技术和手段。由于专业本身的特点，它要求从业人员具有较高的审美能力，包括色彩构成、装饰装潢等。也正是这个原因，很多院校介绍包装工程专业时都提到了包装技术与艺术的结合。事实上基于其工程技术学科的特点，我们更应该关注的是包装的造型美、结构美与安全性。以包装艺术学作为培养方向对工学知识背景的学生提出的要求偏高；而以包装造型与结构设计作为包装工程本科专业方向又缺乏足够的理论作为支撑，它必然要与包装容器的结构设计与制造结合起来进行研究，方能形成一个培养方向。
（三）分歧三：包装印刷不分家，印刷应该就是包装工程本科培养方向
众所周知，产品包装装潢是通过印刷来实现的。一直以来，部分院校依靠自身办学特色，将包装印刷作为包装工程本科专业的一个重要培养方向。结果导致大批包装工程专业毕业生涌向印刷企业。诚然，印刷技术作为一个独相对立的技术行业对专业人才的需求的确很大。而仅以此为由，就认为包装工程本科专业培养方向应以印刷为主则不尽然。不可否认，印刷企业需要包装工程专业技术人才，但不应是包装工程专业毕业生的主要就业方向。在包装工程这一大的系统中，印刷仅是其中的一环，将大批包装工程专业毕业生推入印刷企业不仅有“抢人饭碗”之嫌，而且不能真正推动包装工程技术的发展和满足市场对包装专业人才的需求。
（四）分歧四：加大管理类课时以培养包装管理人才
现实社会的情况是，包装企业的技术人才和管理人才明显不足。在加强包装技术人才培养力度的同时，加强包装管理人才的培养势在必行。据此有人指出，包装工程教育应分为自然科学和社会科学两个培养方向，或将包装管理作为专业人才培养方向之一。诚然，包装管理人才的不足在一定程度上制约了包装企业的发展，但这并不意味着非要通过加大包装工程专业的管理类课程比重来培养管理人才。否则按照这一逻辑发展下去，包装企业需要包装工程专业管理方向的人才，采矿企业需要采矿工程专业管理方向的人才，电气企业需要电气工程专业管理方向的人才……如此一来，管理专业人才的培养就会陷入困境。应当承认，有包装工程专业背景的人从事管理工作具有一定的优势，但这类人才的培养应通过相关专业课程或实践环节实现。需要说明的是，目前这一方案的可操作性不是很强，因为这对相关教师要求非常高，不仅要懂专业，还要有管理方面的经验，同时也增加了学校的管理难度。事实上，目前包装管理人才缺乏的主要原因是现在企业可用的真正懂包装技术的人才缺乏，或是高校培养出来的专业人才满足不了企业的需求。因为专业技术人员的管理能力完全可以在工作实践中得到锻炼和提高。因而培养企业需要的合格专业技术人才才是当前的首要问题。
关键词：NYP；工商管理；物流管理；教学
引言
2016年8月，笔者参加了新加坡南洋理工学院（简称NYP）办学理念与教学管理研修班的学习。通过实地考察、经验分享与交流，并到对口的工商管理系对其专业开发与设置、课程体系、课堂教学、教学企业等进行深入考察和交流。
1、NYP工商管理系专业设置与课程建设
工商管理系开办于1992年，属于NYP规模较大的系部。工商管理系学生培养的核心内涵是：满怀信心的年轻人。这一核心理念主要体现为：有创新能力和创意；有充足的专业知识；具有良好的沟通和表达能力；全球化做准备。
1.1工商管理系的专业开发
工商管理系所有专业的开发流程都需要遵循学院统一开发流程和要求。根据经济发展和社会需求的变化开发新专业。如接待与旅游业管理中的会展管理专向是因近年来新加坡会展行业的大力发展而开设的。一个新专业的建设需要1－2年的时间，成立专业筹备组先从社会经济发展需求、企业需求和学生学习志向与需求三个方面进行深入分析，准备好各种新专业报批文件，等学院批准后进一步确定培养目标，接着准备教材、实训室、教学准备工作，然后才开展具体的教学，整个过程是十分严谨的。
1.2工商管理系的专业设置
NYP学生毕业时会拿到一个基本文凭以及1－2个专向文凭。工商管理系一共有9大专业，每个专业又分不同的方向。以工商管理专业为例，专向文凭包括人力资源管理专向、供应链管理专向、企业家精神专向、客户关系和服务管理4个主要方向和零售管理、国际贸易、项目管理3个辅助方向，该专业是双方向组合的。也就是说学生可以同时拿到2个方向的文聘，如：“供应链管理+国际贸易”或者“供应链管理+项目管理”。这样设置可以更好吸引生源，而且学生也能有更加宽阔的就业空间。
1.3工商管理系的课程体系
1.3.1课程目标的设定以工商管理专业为例，会对调研结果进行详细分析
将该专业分为顾客关系管理、人力资源管理、零售管理、供应链管理四个专业方向。为新加坡工商企业培养掌握现代信息技术，具备企业管理能力的人才，结合校内教学企业进行相关的理论和实践教学，培养工商管理专项技能和企业家精神。毕业生将在人力资源管理、物流和供应链管理、顾客服务管理等相关领域担任经理或中级管理职位。优秀毕业生也可以继续在国内或海外知名大学深造。
1.3.2课程设置
工商管理系课程设置尤其注重在组织文化、创新理念、专项技能和沟通交流四个方面综合职业能力的培养，其课程体系为：第一年主要是基础课，包括会计、经济、统计、管理、营销、电脑软件、商业沟通等。第二年主要是基础课（包括商业法律、商业金融）和专业课。第三年主要由加值课（相当于专业选修课，如：顾客关系管理、国际贸易、企业项目）、校内教学企业和校外企业培训三部分组成，整个课程安排采用双轨制。
1.4工商管理系课程教学的特点
第一，“授课+辅导”模式。工商管理系大部分课程采用“授课+辅导”模式，课时分配一般是“2课时授课+2课时辅导或1课时辅导”的方式。授课一般采用上大课的方式，辅导是小班授课。第二，真实案例融入教学。教师教学中所使用的案例全是真实的案例，老师在设计教学内容时，会把自己曾经的工作案例带到课堂，或者一些众所周知的真实企业案例。第三，国际视野，动态更新。工商管理系的大部分课程都是带着“国际”“全球”字样，如：国际贸易、全球供应链管理等，课程内容站也在国际的高度进行设计。另外，基本上每3-5年必须进行一次课程内容的调整和更新，把最新的行业动态加到课堂教学中。第四，教师经验，融入课堂。教师的企业经验必须融入课堂，同时，教师到企业实习后，需要把企业实习的新内容添加到相关课程中。第五，教学方式灵活多样。工商管理系的老师采用不同的教学方式和灵活多样的教学方法，比如接待与旅游业管理专业的学生会把教学的课堂直接放到企业。
1.5工商管理系之“教学企业”
工商管理系的核心教学理念是——“以实践为基础的教学法”，采用的是“教学企业”模式来代替“教学工厂”模式。在第三年的双轨制教学中，学生会被轮岗分配到某一家教学企业中，体验不同的商业程序及工作经验，如在零售营销管理中心的超市担任店员，以全校师生为实际服务对象，体验和学习现场促销、店面布置、理货、库存管理、收银、账务管理、客户服务等工作内容与方法，教师在此期间以公司经理或部门主管的身份对学生的行为进行指导、培训和考核。“教学企业”的主要特点为：真实环境，持续运行；实训项目，灵活安排；指导教师，专人负责。
1.6工商管理系学生学业考核
第一，除了少量课程采取课业和过程考核以外，大部分的理论课程需要采用闭卷考试，而且考试要求非常严格。第二，试卷审批方面，要求同事和领导进行审批。第三，采用全方位的严格考核模式。尤其是实践项目的考核更为严格。第四，学生只要在大学三年获得相应课程的学分即可毕业，不要求做大型的毕业设计或毕业项目。
2、NYP工商管理系专业设置与课程建设对高职物流管理专业建设的启示
2.1对高职物流管理专业发展的启示
2.1.1严格按照社会需求设置物流管理专业人才培养的内涵
我们需要学习NYP，结合国家和区域发展需求开设物流管理专业。需要结合京津冀地区物流发展需要，对行业所需人才的结构、层次、种类和数量进行预测。通过参观、考察、商议、合作项目、企业专家研讨会等多种形式了解物流企业对人才的需求、技术发展动态与趋势，从而对物流管理专业设置和课程内容进行调整和改进。
2.1.2加强系部合作，联合开办物流管理专业新方向
南洋理工学院“无界化”理念促进了不同院系师生的跨界合作，为师生提供更多综合科技创新与应用的机会，增加学院的灵活度与反应能力。物流管理专业可以通过院系跨界合作，增加物流管理专业（物联网技术应用）或者物流管理专业（智能物流）等不同的方向，将物流管理与信息技术进行很好融合，适应企业发展需求，并吸引更多的生源。
2.1.3尝试物流管理专业
“双方向”改造与开发NYP工商管理专业是双方向的，主要目的是为了进行专业包装，参与新加坡其他几所理工学院的生源竞争，同时也为学生就业提供更加广阔的空间。因此，物流管理专业如果能设置第三方物流方向、信息化方向、生产物流方向、物联网技术应用方向、智能物流方向、航空物流方向、冷链物流方向等，让学生选择其中两个方向，将会争取更多的优质生源。
2.2对高职物流管理专业课程体系的启示
2.2.1适当“宽基础、窄专业”
NYP工商管理系所有学生接受全面的商科教育，第一学年所有学生统一学习会计、经济、管理、营销等基础理论课程，围绕教学企业项目，在课程体系设置上做精心的设计和安排，培养学生综合素质。而我国物流管理专业经济类或管理类的课程很少，甚至第一学期就开设了专业课，这样对于学生升入本科学习或者毕业后从事非专业工作造成了很大的障碍，可以考虑适当增加经济、管理、沟通等课程的学习。
2.2.2适当增加专业基础课程和实践课程比例
目前高职物流管理专业中，英语和高等数学等文化素质课程占用大量课时，但对专业课程学习作用很小，可以用《物流运筹学》来代替《高等数学》。另外，由于专业基础课程和实践课程的教学时间被压缩，其知识宽度和深度不够，学生的职业发展将会受到局限。
2.2.3适当提高课程目标的设定，将真实案例融入课程
我们容易把高职物流学生培养目标定位在仓管员、配送员等最基层岗位，导致学生没有学习积极性，部分课程的定位与中职层次的课程混淆不清。应当适当设定课程目标，为学生的后续学习和职业发展奠定基础。同时把课程学习的视野定位在高一点的层次。目前我们所采用的案例教学，大多不是真实的企业案例，或者对案例的来源和真实性无从考证，这样就会影响教学效果。真实案例或者经过调查核实以后的案例才能用于课堂教学。
2.2.4灵活安排毕业考核方式，注重实际效果
我国高职院校物流专业的毕业环节主要采用毕业论文的方式，学生写作能力薄弱，毕业设计大部分任务落在了指导老师身上，甚至出现指导老师帮助学生写论文的现象，很难实现真正的教学目标。可以借鉴NYP，学生只要在大学三年获得相应课程的学分即可毕业，但是要求加大对平时课程考核的难度和质量，引导学生注重平时每一门课程的学习，将过程性考核贯穿在三年的学习中。
2.3对高职物流管理专业实践教学的启示
第一，北京信息职业技术物流管理专业的实践教学借鉴了“教学企业”的模式，其生产性实训基地——北信慧通超市与NYP工商管理系的“零售营销管理中心”的运作模式基本相同，但“教学企业”数量太少，应尝试开发其他的教学企业，比如“北信物流配送中心”、“咨询中心”等教学企业。第二，在理论教学和实践教学中都需要建立完善的评价体系评价学生的综合职业能力，促进教师教学和学生学习效果。第三，需要开发更多与物流管理专业相关的可以深度合作的校外实训基地。
2.4对高职物流管理专业课堂教学的启示
第一，专业课教学要体现“以人为本”，为学生“量身定制”。为学生“量身订制”课程体系和教材，保证学生能够选择适合自身特点的学习任务和项目，达到学习目标。第二，针对教学中的讲授、讨论、任务驱动、模拟演练等多种教学方法，不同的学生要采用不同的但最有效的教学方式和手段，教师在教学中要不断更新教学内容，对专业前沿知识进行深入的研究，并融入到教学中，才能适应高职物流专业的发展。
2.5对高职物流管理专业师资配备的启示
优秀的师资力量是NYP办学成功的关键。由于物流管理专业的实务性很强，企业教师能够对市场需求做出敏锐的反应，及时更新教学内容，而且具备实践工作经验和丰富的人脉关系。我们在人才引进时不能因为学历或者职称，无形中把具有丰富企业工作经验的教师人才拒之门外。同时，也要鼓励专业教师脱产深入企业进行实践，将企业项目带回专业教学中。
关键词：NYP；工商管理；物流管理；教学
引言
2016年8月，笔者参加了新加坡南洋理工学院（简称NYP）办学理念与教学管理研修班的学习。通过实地考察、经验分享与交流，并到对口的工商管理系对其专业开发与设置、课程体系、课堂教学、教学企业等进行深入考察和交流。
1、NYP工商管理系专业设置与课程建设
工商管理系开办于1992年，属于NYP规模较大的系部。工商管理系学生培养的核心内涵是：满怀信心的年轻人。这一核心理念主要体现为：有创新能力和创意；有充足的专业知识；具有良好的沟通和表达能力；全球化做准备。
1.1工商管理系的专业开发
工商管理系所有专业的开发流程都需要遵循学院统一开发流程和要求。根据经济发展和社会需求的变化开发新专业。如接待与旅游业管理中的会展管理专向是因近年来新加坡会展行业的大力发展而开设的。一个新专业的建设需要1－2年的时间，成立专业筹备组先从社会经济发展需求、企业需求和学生学习志向与需求三个方面进行深入分析，准备好各种新专业报批文件，等学院批准后进一步确定培养目标，接着准备教材、实训室、教学准备工作，然后才开展具体的教学，整个过程是十分严谨的。
1.2工商管理系的专业设置
NYP学生毕业时会拿到一个基本文凭以及1－2个专向文凭。工商管理系一共有9大专业，每个专业又分不同的方向。以工商管理专业为例，专向文凭包括人力资源管理专向、供应链管理专向、企业家精神专向、客户关系和服务管理4个主要方向和零售管理、国际贸易、项目管理3个辅助方向，该专业是双方向组合的。也就是说学生可以同时拿到2个方向的文聘，如：“供应链管理+国际贸易”或者“供应链管理+项目管理”。这样设置可以更好吸引生源，而且学生也能有更加宽阔的就业空间。
1.3工商管理系的课程体系
1.3.1课程目标的设定以工商管理专业为例，会对调研结果进行详细分析
将该专业分为顾客关系管理、人力资源管理、零售管理、供应链管理四个专业方向。为新加坡工商企业培养掌握现代信息技术，具备企业管理能力的人才，结合校内教学企业进行相关的理论和实践教学，培养工商管理专项技能和企业家精神。毕业生将在人力资源管理、物流和供应链管理、顾客服务管理等相关领域担任经理或中级管理职位。优秀毕业生也可以继续在国内或海外知名大学深造。
1.3.2课程设置
工商管理系课程设置尤其注重在组织文化、创新理念、专项技能和沟通交流四个方面综合职业能力的培养，其课程体系为：第一年主要是基础课，包括会计、经济、统计、管理、营销、电脑软件、商业沟通等。第二年主要是基础课（包括商业法律、商业金融）和专业课。第三年主要由加值课（相当于专业选修课，如：顾客关系管理、国际贸易、企业项目）、校内教学企业和校外企业培训三部分组成，整个课程安排采用双轨制。
1.4工商管理系课程教学的特点
第一，“授课+辅导”模式。工商管理系大部分课程采用“授课+辅导”模式，课时分配一般是“2课时授课+2课时辅导或1课时辅导”的方式。授课一般采用上大课的方式，辅导是小班授课。第二，真实案例融入教学。教师教学中所使用的案例全是真实的案例，老师在设计教学内容时，会把自己曾经的工作案例带到课堂，或者一些众所周知的真实企业案例。第三，国际视野，动态更新。工商管理系的大部分课程都是带着“国际”“全球”字样，如：国际贸易、全球供应链管理等，课程内容站也在国际的高度进行设计。另外，基本上每3-5年必须进行一次课程内容的调整和更新，把最新的行业动态加到课堂教学中。第四，教师经验，融入课堂。教师的企业经验必须融入课堂，同时，教师到企业实习后，需要把企业实习的新内容添加到相关课程中。第五，教学方式灵活多样。工商管理系的老师采用不同的教学方式和灵活多样的教学方法，比如接待与旅游业管理专业的学生会把教学的课堂直接放到企业。
1.5工商管理系之“教学企业”
工商管理系的核心教学理念是——“以实践为基础的教学法”，采用的是“教学企业”模式来代替“教学工厂”模式。在第三年的双轨制教学中，学生会被轮岗分配到某一家教学企业中，体验不同的商业程序及工作经验，如在零售营销管理中心的超市担任店员，以全校师生为实际服务对象，体验和学习现场促销、店面布置、理货、库存管理、收银、账务管理、客户服务等工作内容与方法，教师在此期间以公司经理或部门主管的身份对学生的行为进行指导、培训和考核。“教学企业”的主要特点为：真实环境，持续运行；实训项目，灵活安排；指导教师，专人负责。
1.6工商管理系学生学业考核
第一，除了少量课程采取课业和过程考核以外，大部分的理论课程需要采用闭卷考试，而且考试要求非常严格。第二，试卷审批方面，要求同事和领导进行审批。第三，采用全方位的严格考核模式。尤其是实践项目的考核更为严格。第四，学生只要在大学三年获得相应课程的学分即可毕业，不要求做大型的毕业设计或毕业项目。
2、NYP工商管理系专业设置与课程建设对高职物流管理专业建设的启示
2.1对高职物流管理专业发展的启示
2.1.1严格按照社会需求设置物流管理专业人才培养的内涵
我们需要学习NYP，结合国家和区域发展需求开设物流管理专业。需要结合京津冀地区物流发展需要，对行业所需人才的结构、层次、种类和数量进行预测。通过参观、考察、商议、合作项目、企业专家研讨会等多种形式了解物流企业对人才的需求、技术发展动态与趋势，从而对物流管理专业设置和课程内容进行调整和改进。
2.1.2加强系部合作，联合开办物流管理专业新方向
南洋理工学院“无界化”理念促进了不同院系师生的跨界合作，为师生提供更多综合科技创新与应用的机会，增加学院的灵活度与反应能力。物流管理专业可以通过院系跨界合作，增加物流管理专业（物联网技术应用）或者物流管理专业（智能物流）等不同的方向，将物流管理与信息技术进行很好融合，适应企业发展需求，并吸引更多的生源。
2.1.3尝试物流管理专业
“双方向”改造与开发NYP工商管理专业是双方向的，主要目的是为了进行专业包装，参与新加坡其他几所理工学院的生源竞争，同时也为学生就业提供更加广阔的空间。因此，物流管理专业如果能设置第三方物流方向、信息化方向、生产物流方向、物联网技术应用方向、智能物流方向、航空物流方向、冷链物流方向等，让学生选择其中两个方向，将会争取更多的优质生源。
2.2对高职物流管理专业课程体系的启示
2.2.1适当“宽基础、窄专业”
NYP工商管理系所有学生接受全面的商科教育，第一学年所有学生统一学习会计、经济、管理、营销等基础理论课程，围绕教学企业项目，在课程体系设置上做精心的设计和安排，培养学生综合素质。而我国物流管理专业经济类或管理类的课程很少，甚至第一学期就开设了专业课，这样对于学生升入本科学习或者毕业后从事非专业工作造成了很大的障碍，可以考虑适当增加经济、管理、沟通等课程的学习。
2.2.2适当增加专业基础课程和实践课程比例
目前高职物流管理专业中，英语和高等数学等文化素质课程占用大量课时，但对专业课程学习作用很小，可以用《物流运筹学》来代替《高等数学》。另外，由于专业基础课程和实践课程的教学时间被压缩，其知识宽度和深度不够，学生的职业发展将会受到局限。
2.2.3适当提高课程目标的设定，将真实案例融入课程
我们容易把高职物流学生培养目标定位在仓管员、配送员等最基层岗位，导致学生没有学习积极性，部分课程的定位与中职层次的课程混淆不清。应当适当设定课程目标，为学生的后续学习和职业发展奠定基础。同时把课程学习的视野定位在高一点的层次。目前我们所采用的案例教学，大多不是真实的企业案例，或者对案例的来源和真实性无从考证，这样就会影响教学效果。真实案例或者经过调查核实以后的案例才能用于课堂教学。
2.2.4灵活安排毕业考核方式，注重实际效果
我国高职院校物流专业的毕业环节主要采用毕业论文的方式，学生写作能力薄弱，毕业设计大部分任务落在了指导老师身上，甚至出现指导老师帮助学生写论文的现象，很难实现真正的教学目标。可以借鉴NYP，学生只要在大学三年获得相应课程的学分即可毕业，但是要求加大对平时课程考核的难度和质量，引导学生注重平时每一门课程的学习，将过程性考核贯穿在三年的学习中。
2.3对高职物流管理专业实践教学的启示
第一，北京信息职业技术物流管理专业的实践教学借鉴了“教学企业”的模式，其生产性实训基地——北信慧通超市与NYP工商管理系的“零售营销管理中心”的运作模式基本相同，但“教学企业”数量太少，应尝试开发其他的教学企业，比如“北信物流配送中心”、“咨询中心”等教学企业。第二，在理论教学和实践教学中都需要建立完善的评价体系评价学生的综合职业能力，促进教师教学和学生学习效果。第三，需要开发更多与物流管理专业相关的可以深度合作的校外实训基地。
2.4对高职物流管理专业课堂教学的启示
第一，专业课教学要体现“以人为本”，为学生“量身定制”。为学生“量身订制”课程体系和教材，保证学生能够选择适合自身特点的学习任务和项目，达到学习目标。第二，针对教学中的讲授、讨论、任务驱动、模拟演练等多种教学方法，不同的学生要采用不同的但最有效的教学方式和手段，教师在教学中要不断更新教学内容，对专业前沿知识进行深入的研究，并融入到教学中，才能适应高职物流专业的发展。
2.5对高职物流管理专业师资配备的启示
优秀的师资力量是NYP办学成功的关键。由于物流管理专业的实务性很强，企业教师能够对市场需求做出敏锐的反应，及时更新教学内容，而且具备实践工作经验和丰富的人脉关系。我们在人才引进时不能因为学历或者职称，无形中把具有丰富企业工作经验的教师人才拒之门外。同时，也要鼓励专业教师脱产深入企业进行实践，将企业项目带回专业教学中。
参考文献
［关键词］高职院校;工作过程为导向;《管理学》
以工作过程为导向开展教学是如今高职院校中比较科学的一种教学方法，这一方法主要指的是在企业的运作中，为了能够做完一件事而必须要做的具体工作，它是动态的，并且有较为稳定的结构。《管理学》是一门专业基础课，它适用于许多专业，具有较强的适用性于抽象性，因此，学生在学习这一门课程时不仅要对理论知识有一定的了解，还要不断提高自身的实践能力，掌握《管理学》课程的具体使用方法。传统的《管理学》教学方法已经不再适用于如今的教学，因此高职院校为了保重《管理学》的教学质量，有必要开创新型的《管理学》教学方法，对传统教学方法做出一定改革。
一、以工作过程为导向的课程改革的作用
以工作过程为导向的教学方法所指的是在企业的运作中，为了能够做完一件事而必须要做的具体工作，它是动态的，并且有较为稳定的结构。随着社会需求的不断改变，高职院校的教学任务与目标也发生了一定变化，更多的高职院校开始致力于培养高素质高水平的应用型技术人才，提高学生的就业竞争力，要实现这一目的就需要高职院校改变过去传统的教学手段，积极引用一工作过程为导向的教学方法来改进高职院校的课程教学，加深课程教学的深度，不断培养学生的实践动手能力，进而提高学生的就业竞争力。
二、《管理学》的特点
《管理学》这一门课程凝聚了人类的智慧，在近年来得到了快速发展，并且也是对社会经济发展影响最大的一门课程，国家与企业的发展都离不开管理，也正是因为这样，高职院校才提高了对《管理学》这一门课程的重视程度。《管理学》作为一门专业基础课，主要有以下几点特点。
(一)综合性
《管理学》是一门具有一定综合性的课程，在具体的管理过程中，通常会出现许多较为复杂的情况，又因为管理的对象不是同一的，这也就要求管理者需要对不同学科的知识有一定的了解。
(二)非独立性
在企业中，人力、物力与财力是一个企业中必不可少的硬件实力，而管理则是企业中的软件实力。如果能够科学的管理运用不同的资源，那么就可以达到事半功倍的效果，能够提高企业的经济效益。不仅如此，因为管理本身是不能直接产生价值的，它一定要依附于一定的事物，并且由他们来创造出更多的价值。通过科学的管理所创造出的价值并不能被单独区分，人们很难明确说出管理到底对于企业的发展起到了多少具体的价值。管理是需要一段时间的，并不能够一蹴而就，需要一定的时间才能够慢慢体现它的价值，这与企业生产产品有着明显的区别。
(三)实践性
会对管理造成影响的因素有多种，许多因素是没有办法控制与预测的，在管理的过程中是不可能做到一成不变的，管理者面对不同的问题需要给出不同的解决方法，因此管理者需要在实践的过程中总结出不同的应对问题的方法，这些都是在学校中所不会教授的，必须要通过不断的实践才能够掌握。
三、高职院校《管理学》教学改革的对象与要求
(一)对象
《管理学》作为一门公共基础课，它所面临的授课对象较为广泛，不论是对于专科生来说还是本科生，都是需要掌握的一门较为重要的课程，这也体现出了各个院校对于《管理学》的重视程度。在高职院校中，《管理学》的教学对象主要为专科生，但是有开设《管理学》这一课程的专业并不仅仅局限于工商管理等专业。因为《管理学》的教学对象较为广泛，因此教师在制定教学要求与教学目的上都应该要体现出专业性，根据专业的不同做出区分。《管理学》的教师应该要明确自己的教学对象是什么专业，再根据专业所具有的特性与需求来制定《管理学》的主要教学目标，并选择合适的教学方法。
(二)要求
《管理学》是一门极具应用型的课程，在进行教学改革中应该要注意几点问题。第一，《管理学》在制定教学目标与内容时应该要与实际接轨，致力于解决在实际工作中可能会遇到的问题，并不断提出具有创新性的解决方案;第二，《管理学》课程的教学应该要能够反映在当前社会条件中的具体目的，应该要能够体现使用者的需求，具有一定的特色;第三;《管理学》教学要学习欧美先进国家的科学教学方法，管理是人类在生活工作管理中所必定会使用到的一种方式，欧美先进国家的管理方式与理论虽然有可能存在着一些不足之处，但是仍然是我们需要学习的标杆。
四、以工作过程为导向的《管理学》教学改革具体措施
在高职院校的办学中，《管理学》教学模式的改革是势在必行的，结合目前先进的教学方式，以工作过程为导向来进行高职院校《管理学》的教学改革是切实可行的，具体措施有以下几点:
(一)明确教学目标
在制定《管理学》教学改革方案时应该要与具体的专业培养计划相结合，对于《管理学》这一门课程的定位也应符合高职院校的培养计划。目前我国高职院校所设立的专业大多都会在一定程度上反映社会需求，在人才培养上也会更加注重提高学生的实践动手能力。《管理学》的授课对象较为广泛，涉及到多个专业，因此，《管理学》在制定教学目标是就应该要以专业的教学目标相适应。在快节奏的时代背景之下，社会需要更多适应性较强、能够真正了解管理的意义并且具有较强管理能力的专业技术人才，《管理学》作为一门公共基础课，应该要与不同的专业相适应，辅佐学生进行专业课程的学习，进而培养出一批具有较强实践动手能力且专业知识过硬的高质量的高职院校毕业生，这样他们在未来的工作过程中如果遇到问题也能够较快解决。《管理学》这一门课程应该要设立一个明确的教学目标，不断提高高职院校学生的管理能力。
(二)创新教学内容
《管理学》要以工作过程为导向来进行教学首先就需要结合理论与实践，让二者共同成为教学的主要部分，保证学生所学习的知识能够在实践中运用。为了能够使教学目标得以实现，高职院校《管理学》的教师应该要不断学习并整理在实际工作中会遇到的管理问题与相应的解决方案，将其整理成为案例教授给学生，对《管理学》中的每一个知识点都做出相应的整合，让学生在学习知识时能感受到难易程度的循序渐进，让知识点都相互串联起来，形成一个整体，这样也会更加便于学生的学习与掌握，在实践过程中能够充分运用所学知识，不断提高自身的管理能力。在实施以工作过程为导向的《管理学》教学过程中，每一个教学过程都应该有明确的实践描述与实践总结，让学生能够对实践过程有更加深刻的记忆与了解。
(三)创建教学情境
在以工作过程为导向的《管理学》的教学过程中，应该要按照实际工作流程来给学生教授相应的知识。在教学中，教师应该要以完成实际工作任务为教学的主题，把不同环节的工作内容当做教学的单元，并以此来建立起教学情景，让所有的知识点都连接在一起，不断提高实践教学的比重，并在教学中增加在实际管理中会使用到的相应设备，使校内的教学实训设备更加完整，同时也保证了《管理学》实践教学的效果。不仅如此，高职院校还应该要保证《管理学》的教学能够实现“教、学、做”一体化，这样能够在教学的过程中让学生形成良好的工作流程概念，有利于未来的就业。
(四)加强实践教学
以工作过程为导向的《管理学》教学应该要加强实践教学所占比重，高职院校可以组织学生进入到社会企业中进行实践学习，在实践工作中了解管理工作的具体工作流程，并以实践为基础来不断修改实践的具体内容，让管理教学与实际管理工作更加接近。不仅如此，在《管理学》的教学中应该要以实际中的管理工作流程为基础，不断调整授课中的顺序，并以企业的实际需求为基础，不断调整实践教学课程的顺序与内容，让其变得与实际中的管理工作更加接近，让学生在校园学习期间就能够掌握具体管理工作过程，便于日后就业。
五、结语
目前我国高职院校在教授《管理学》这一门课程上做出了极大的教学方式的改变，并且有了较大成效，但是因为受到许多原因的影响，在具体的教学中仍然存在着或多或少的问题。以工作过程为导向的教学方法是目前较为先进的教学方法，将这一教学方法应用于《管理学》的教学中能够加深学生对于管理学这一门学科的理解，并且提高学生的实操动手能力，《管理学》的教学效果也能够有效提高。
参考文献:
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[关键词] 大学； 信息管理与信息系统； 人才培养； 分析
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 01. 057
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）01- 0097- 02
0 引 言
信息系统管理与信息系统专业（以下简称信管专业）是在20世纪60年代后期到70年代中期产生的管理信息系统理论与实践的基础上发展而来的。美国明尼苏达大学建立了世界上第一个信管学科的博士学位。信管专业在我国的产生和发展是随着70年代中后期电子计算机在管理领域的广泛运用开始的。20世纪70年代末各大学纷纷创办“经济信息管理”、“管理信息系统”等专业，培养信息管理类人才。2008年全国已有587所高校开办了信管本科专业，信管专业人才越来越被社会认可。
下面选取了中美整体实力较强的8所大学，就其信管专业的课程设置，人才培养方向以及就业情况分别作了详细的介绍。
1 美国大学的信管专业
根据2013年美国最权威的大学排名机构US News的美国大学管理信息系统专业本科排名，我们选取了4所在国际信管专业排名中都是具有一定代表性的大学作为分析对象，它们分别是麻省理工学院、卡内基梅隆大学、亚利桑那大学、明尼苏达大学双城分校，文中资料源自4所学校网站公布的信息。
麻省理工学院（Massachusetts Institute of Technology，MIT）称为系统设计和管理（System Design & Management，SDM），设置在著名的Sloan管理学院，授予管理科学学士学位。课程总学分为123，必修课程包括微观经济学原理、宏观经济学原理、管理科学中的最优化方法入门、统计学思想和数据分析、大学生管理交流、管理的心理学实验室、企业财务会计、线性代数；限定选修课包括企业家能力和创新、财政理论、管理实施入门、供应链计划、制造业系统和供应链设计、市场管理、计算机和工程学问题解决方案入门、系统分析、信息技术精华、战略方案组织设计、软件商务、完整信息系统技术、战略方案以及组织因素、经济情报、战略结构和定价；一般要求的课程包括微积分、物理学、化学、生物、科学与技术、实验室课程、人文科学、艺术以及社会科学课程。
卡内基梅隆大学（Carnegie Mellon University，CMU）的信管专业称谓信息系统管理（Information Systems Management，ISM），设置在Heinz公共政策与管理学院，授予理学学士。课程为总学分143，包括专业核心课程：信息系统环境、系统开发基本原理、设计和开发的应用、软件开发项目、信息系统应用。学科核心课程和组织管理相关课程任选一门；设计科学与理性选择相关课程任选一门；研究方法相关课程任选一门；专业沟通等课程任选一门。内容区域：信息系统选修课、组织方面、设计科学和理性选择、研究方法、专业沟通5个领域的课程。计算机科学基础：初级/中间体设计和中间体/高级设计。数学和统计学课程一门，统计学推理和实践（选修一种课程）。
亚利桑那大学（University of Arizona，UA）称为管理信息系统（Management Information System ，MIS），设置在Eller商学院，授予工商管理学学士。课程有基础课程：英文写作、商业数学、计算机和网络社会、数学、财务会计入门、经济学、管理会计学入门、管理中的统计学推论、基本经济问题。必修课程：高级代数、管理和组织、市场营销、工商管理、数据结构和算法、基本运作管理、使用和管理信息系统、组织行为管理、商业基础道德一体化和管理法则、商业数据交流、公共机构和政策的整体经济、业务决策的微观经济分析、数据库管理系统、信息系统分析和设计。此外学院还开设有专业选修课以及人文科学选修课。
明尼苏达大学双城分校（University of Minnesota Twin Cities，UMTC）是信息与决策科学（Information & Decision Science，IDS），在Carlson管理学院，授予商学学士学位。课程分为：公共基础课程：微观经济学原理、宏观经济学原理、简略微积分或微积分、新生写作或同等课程、心理学概论、商务统计：数据源、表述及分析、金融计算概论、职业技能基础。核心课程：管理基础、管理会计学入门、商务处理和管理的信息系统、财政学基础、运作管理入门、市场营销原理、员工和劳资关系、跨国公司的环境、商业通讯。专业课程：系统发展计划简介、商务系统的分析和建模、信息技术基础、管理信息服务沟通、国际化。商务方针核心课程：商业通信、跨国公司环境理解；跨国商务、商业方针；策略程式化和执行（任选一门）。选修课程：财政学的信息系统和技术、高级数据库设计、电子商务、信息安全、信息系统特别主题、信息系统产业实习。
麻省理工学院的Sloan管理学院是世界著名的管理学院，SDM专业设置在旗下，无疑对SDM专业的管理类课程设置具有明显优势。从课程设置中可以看出麻省理工学院的SDM专业是技术、经济和管理的综合导向，学校培养的学生是管理科学专业的偏信息技术方向，对信息技术的掌握又不是非常的深入，因此主要培养学生为实现有效的信息系统支持而产生的技术和应用方面的能力。学校SDM专业的毕业生被录用的职位广泛，包括产品设计、系统开发、产品研发和创新、工程管理、运营管理、IT软件开发、市场营销、销售。同时还会有一些行业专门聘请SDM的毕业生，其中包括航空航天、国防、政府信息系统、电信、银行和咨询公司。
众所周知，卡内基梅隆大学的计算机相关专业是世界最强的专业之一，在开设ISM的课程中充分利用了学校这一学科优势。从ISM专业的课程设置来看门数较多且涉及领域广泛，强调对数学和计算机基础的训练，对开发信息系统的原理、方法及技术的掌握要求高，开设了多门信息系统的课程。学生对经济领域以及组织管理要求有深入的了解，开设了高级微观经济学原理、组织行为学等课程。同时对学生社交能力的培养也非常重视，开设了沟通、写作等相关课程。CMU的ISM专业培养的学生是组织中信息系统的开发者，是信息系统终端数据的分析者，是为组织提供信息系统服务的高级咨询师。ISM专业的毕业生就业范围比较广，包括银行、IT行业、金融业、传媒业、制造业等，职位包括分析师、应用工程师、助理顾问、商务技术分析师、ERP开发员、财务分析员、IT项目员、QA工程师、高级顾问、软件工程师等。
亚利桑那大学与麻省理工大学、卡耐基梅隆大学，并称为管理信息系统（MIS）三巨头。学校开设的管理学课程和信息技术课程并重，要求学生既要掌握信息技术相关课程如数据结构和算法、数据库原理和应用以及信息系统分析与设计，也要对管理领域的相关问题有深入的了解如经济学、管理等课程，同时也注意培养学生的各方面能力的培养。所以UA的MIS专业培养的人才是技术性较强的管理类人才，主要从事的是组织中信息系统开发、维护、管理和咨询等职业领域。目前从UA的MIS专业毕业生的就业状况看，多从事商务分析、商务应用开发、信息技术咨询、系统分析师、信息技术开发项目指导、数据库管理、商务智能分析、系统开发、数据库分析、网站开发、网络管理、技术支持专家、信息系统管理、信息技术使用者联络员等。
明尼苏达大学双城分校的IDS专业授予的是商学学士，它的课程设置具有明显的商学的特点，如开设了商业通信、跨国公司环境理解和跨国商务等课程，又有和商务有关的信息系统课程如商务处理和管理的信息系统、商务系统的分析和建模，同时开设经济管理的课程，但相关的信息技术基础课程较为弱化。从该校的课程设置可以看出IDS注重培养商务型信息管理人才，为组织提供更多熟悉商务运作的信息管理类人才。它们的学生多从事银行投资、市场、咨询、金融等方向的工作。
以上4所美国大学信管专业的学位授予，课程设置各具特色，每所学校依据自身的学科优势，构建具有特色的信管专业，培养出社会需要的具备经济管理知识和计算机技术的应用型人才，同时以职业为导向，注重培养学生的组织、沟通能力的培养。
从就业方向看，麻省理工学院SDM专业毕业的学生多从事管理类方面的工作；卡内基梅隆大学的毕业生主要从事信息技术较深入领域的应用，亚利桑那大学毕业生多从事信息技术相关的一般性的工作，而明尼苏达大学双城分校的学生从事信息技术支持的商业的工作。不管是哪所学校的毕业生，信管专业的学生可以从事的工作领域都是比较宽泛的。
2 国内大学信管专业
清华大学的信管专业设置在经济管理学院之下，授予管理学学士学位。学生要学习必要的基础课程，包括会计学原理、经济学原理、信息管理导论。还要学习计算机语言、数据结构、计算机网络、动态系统分析与控制、管理信息系统、数据库原理及应用、系统分析与设计、专家系统与决策支持系统、运筹学、计算机系统原理、生产与运作管理、面向对象的分析技术方法等课程。学生毕业后，进入各类企业与政府部门，从事信息化管理、信息系统设计和开发，以及信息资源开发利用工作。主要的就业企业类型包括国内外知名的咨询公司、政府机关、金融机构、电信公司、高技术企业等。从清华大学信管专业的课程设置、就业情况以及其自身在信息技术和工业工程学科方面的实力，可以看出清华的信管专业偏向技术方面。
复旦大学信管系设置在管理学院，授予管理学学士学位。课程设置与清华大学基本相同。培养目标和学生就业方向基本一致。
武汉大学的信管专业设置在信息管理学院之下，授予管理学学士学位。信管专业的主干课程与清华大学所设课程基本一致，但有所不同的是学生要学习一些图情档案知识，以体现学科特色。
东南大学信管专业设置在经管学院下，学生毕业后授予管理类学士学位。其基础课程与清华大学信管专业所设基础课程类似，但与清华大学相比，该校还开设较多的企业管理和经济类课程。
综上，国内学校虽然普遍是授予管理学学士学位，但培养目标基本一致，主要以培养具有信息分析能力与企业管理创新，能够驾驭信息资源知识的复合应用型人才为目标。
3 中美大学信管专业综合比较分析
美国的信息管理与信息系统学科在本科生的专业方向设置是多样化的， 有信息系统、信息管理与技术、信息技术、传播学、信息科学等多个专业方向，职业导向较明确。美国大学信管专业的名称有所不同，授予该专业的学士学位也是不同的，如管理科学、理学、商学学士等，从授予的学位上明显可以看出信管专业所具有特点和学科偏向。我国大学信管专业方向相对单一，学士学位授予的领域主要是管理学学士。
国内信管类专业的课程设置大体有3类课程：公共基础课程、经管类课程、信息技术类课程，课程设置比较固定，除此之外还有些实践类以及专业选修课程。美国大学也基本上包括这些课程，但是课程选择范围和课程内容更加广泛，社会实践环节更加深入，强调创新能力培养。除此之外，开设了写作课、谈判课、表达分析和研讨课等课程，用于培养学生和社会的沟通能力。
总之，美国大学信管专业学生的培养方向是多样化的，培养模式是自由、开放式的，这样满足了社会对信管专业要求。国内信管专业的人才培养应在原有经验基础上，结合我国社会对信管专业人才需求的特点，借鉴美国大学信管专业培养人才的方法，修改我们的人才培养方案和课程计划，更好地提高我们信管专业学生各方面的能力，迎接社会的挑选。
一、商务管理专业情况
商务管理是研究怎样管理企业商务活动的学问，它包含的领域较为广泛，包括公司内部的会计核算和财务管理、公司产品采购、营销管理、人力资源管理、会务管理，还包括企业对外的一切商务活动等等。根据专业调研结果，社会经济发展对商务管理类专业人才的培养提出了多方面、高层次的要求。现阶段，工商企业的商务管理活动普遍存在着系统性、专业化和复杂化，存在着层级性，存在操作层、中间层和战略层的管理业务，这就需要我们要培养不同的专业化工商管理人才。按照高等职业教育“以就业为导向”的理念，商务管理专业也必须探索“工学结合”的创新的教学体系。基于这种思路制定本专业的专业培养方案，充分调研和专业背景分析是其基本条件。
(一)商务管理专业人才培养方案制定的背景
以充分调动学生学习积极性，凸显职业教育特色，满足社会与经济发展对应用型、执行层人才快速增长的巨大需求这一目标，高等职业院校专业教学模式改革已全面启动。
新的教学模式以“工学结合”为核心，强调从社会需求入手，结合专业基本特点及学校资源特色，明晰专业定位和培养目标；通过对学生未来就业岗位及职业成长轨迹的分析，遵循教学基本规律，重构专业课程体系；通过对就业岗位工作内容的分析，结合教学环境与条件，将工作情景转化为学习情境，解构专业课程。这一教学模式改革是对传统基于学科体系的教学模式的彻底颠覆，对工商管理专业教学提出了巨大挑战。
近几年来，高等职业教育，甚至普通本科教育，工商管理专业教学面对着越来越大的质疑，已直接威胁到专业的生存。
产生这一困境的表象是:工商管理专业培养的是综合性管理人才，因此专业课程覆盖面必须广而博，那么受教学学时等实际条件和学生缺乏实际经验的限制，学生能力必然表现为广而不专、博而不精，俗称“万金油”。因此，很难满足用人单位的需求。
但深入分析我们会发现，这一困境产生的根源，在于工商管理专业教学方向的迷失。首先是专业定位，横向而言，是这一专业与其他经济管理类专业的区别何在？纵向而言，是这一专业与其他办学层次同一专业的区别何在？其次，是教学模式与专业课程体系。工商管理专业教学实践中，学生缺乏实际感悟、实际经验是必须面对的客观现实和教学基础，但现有教学模式与专业课程体系却漠视这一问题，甚至反其道而行之，教学效果可想而知。
近几年来，我国经济与社会发展已进入一个新的阶段，其基本特征表现为从单纯强调量的增长，转向强调质、量并重；“中部崛起”战略的实施，武汉“资源节约型、环境友好型社会”实验区项目的启动等，为工商管理专业培养的综合性管理人才创造了巨大的需求空间，其中应用型、执行层综合管理人才正是需求量最大的一个层次。
（二）商务管理专业人才培养方案制定的原则
—是面向中小型企业需求，服务地方经济；二是以学生为中心，强调职业素养与职业能力培养；三是基于工作过程导向的教学模式重构；四是突出组织、协调、控制能力培养，这一工商管理专业的基本特色；五是鼓励各校根据实际资源与条件，因地制宜，各具特色。
二、职业能力构成
职业能力是企业人员从事企业相关岗位职业活动所应该具备的知识、技能和态度等方面的能力。通过对有关企业的调研论证，以企业需求为导向，基于未来岗位的岗位任务，以及完成相应任务所必需的能力。
（一）通用能力
指经济管理类专业学生必备的一般素质与能力，包括管理思维与职业素养两大方面。具体而言，本专业学生应具备较一般经济管理类专业学生更强的管理理念和以顾客为中心的服务理念，以及对管理流程、管理标准、运行机制的认知与理解，并能自觉运用于工作实践之中，即管理思维。职业素养包括职业道德水准、良好的沟通谈判技能、团队合作能力、自我推销能力和文案写作技能。
（二）核心能力
本专业的核心能力包括：组织能力、协调能力、控制能力。面向中小企业、面向一线执行层，根据就业岗位分析而言，具体地说，组织能力主要是对中小型工作项目的组织力；协调能力主要是基于项目团队的跨部门的内部协调，以及面向企业外部的社会协调力；控制能力强调基于对企业战略认识的计划理解能力和对实际计划执行的监督、控制能力。
（三）拓展能力
拓展能力是通用能力和核心能力培养的延续，主要通过教师指导下的自主学习和商务实践，培养学生岗位迁移能力、职业生涯发展能力和创新创业能力。
三、基于工作过程的职业领域分析
在现代管理学理论中，管理的职能包括计划、组织、指挥、控制、沟通、协调、激励等。这些管理职能对于工商企业管理来说，对应于企业相应的工作任务和工作内容，结合高职教育面向企业、生产、服务第㈠线职业岗位的原则和中小企业基层管理类岗位的特点，可以确定其工作过程职业领域分析。
四、课程体系构建
根据以上职业能力分析，除了必要的公共基础课程以外，按照职业成长规律和认知学习规律，商务管理专业课程体系设计应该围绕企业生产性、商务性活动这条主线，按照初级一中级一高级三个阶段，循序渐进地重构课程体系。
（一）专业通用基础学习领域
主要应包括:管理能力基础、市场营销能力基础、统计与调查基础、会计基础与报表阅读、商务文案编写、商务沟通、商务基本礼仪、电子商务与信息化运作、团队合作等。
（二）专业核心技能学习领域
这一学习领域按企业经营实际运作基本流程展开，主要包括:招投标与采购管理、车间运作与生产管理、仓库运作与配送管理、渠道管理、促销与广告运作管理、销售现场管理、售后服务管理、资金核算与回收等。每门课程应遵循由易到难的规律，展开学习情景，进行课程设计。
一般而言，初级阶段主要掌握基本规范、流程和管理文件编写；中级阶段主要掌握管理要点、资源调配、突发事件解决、资料与数据分析、经验总结等技能；高级阶段主要掌握项目策划、方案拟订、计划执行、制度与机制建设、对企业文化与企业战略的理解等综合能力培养。
（三）专业拓展学习领域
【关键词】财经院校 工程管理 实践教学
工程管理是工程技术、管理、经济、法律、信息技术、系统工程等多学科交叉的复合型和应用型学科，具有较强的综合性和较广的专业覆盖范围，但在工程管理本科人才培养过程中，综合性和应用型之间矛盾较为突出，已成为专业发展的瓶颈。财经类院校由于受到资源限制，工程管理专业实践教学仍是薄弱环节，较为突出的问题包括：实践性教学内容偏少，实训课依附于理论课程，工程技术学科和实验室建设基础薄弱，实习基地建设相对滞后，实践教学中的案例很多来自书本或者有关的参考书，大多已过时或与实际脱节。
1. 财经类院校工程管理专业实践教学特色分析
我校是一所以经、管、法学为主，跨文学、理学、工学、史学、艺术学学科门类的多科性高等财经院校。工程管理是管理科学与工程学院的下设专业，结合我校的财经特色和我院的工科背景，学科基础课设置包括：西方经济学，管理学原理，会计学，统计学，市场营销学，财务管理与财务报告分析，运筹学，管理信息系统，经济法，工程制图等；专业必修课设置包括：房地产经济学、房地产金融学、房地产政策与法规、房地产开发与管理、工程概预算、工程项目管理、房地产估价、物业管理等。主要实践性教学环节包括：认识实习、生产实习、课程设计、计算机应用及上机实践、毕业实习、毕业论文（设计）等，一般安排30周。
实践性教学环节要突出工程管理的特色而不是工程特色，财经类院校具备培养较强的政策敏感性和经营意识的学生。纵观国外工程领域的情况，工程管理公司提供的是一种全方位、全过程的建设工程项目管理模式的服务，而对工程管理人员并不要求太强的专业资历，但要其有过硬的管理知识和计算机辅助项目管理水平。我校工程管理专业凭借较强的经管类学科和师资优势，初期设置了房地产开发与经营管理方向，随着就业环境的需求变化，教学计划修改后改为工程造价和工程项目管理两个方向，国际工程项目管理方向也在筹备中。
以工程项目管理为例，课程设置层层递进，由简入难，围绕项目管理的九大知识体系设置专业课，学生还可以根据自己的兴趣选修任选课，具有财经院校特色的人文素质、艺美体卫、专门史、职业发展与创业教育、信息技术等模块。结合工程实际教学，扎实打好经济类和管理类知识的基础，注重培养学生的综合素质。而工程造价方向，则充分利用我校丰富的财经类资源，开设一系列基础课和专业课，另外，我院拥有的信息技术等实验室，可以提供相关软件的教学。总的来说，我校在理论教学方面颇有特色，但实践教学环节还很薄弱，有待进一步完善和优化。
2. 就业市场对工程管理专业人才需求的分析
据建筑英才网最新统计数据显示：2012年二季度的招聘职位数较2011年同期增长了27%，企业招聘需求呈现出平稳增长的态势，五大热门招聘职位分别是项目经理、室内设计师、测量员、建筑师/建筑设计师和结构工程师。其中，项目经理需要熟知项目管理之道，熟悉项目管理知识体系，具有良好的职业道德，能够熟练运用项目内外各种资源，实现工程项目目标。招聘需求岗位增长较快的以土木工程、道路桥梁、工程监理、工程造价等基建专业为主。从区域看，二三线城市的招聘职位数还是要低于一线城市，但在招聘需求的涨幅上明显胜过一线城市，其中长三角地区的建筑业人才需求增长明显加快。随着各地基础建设的推进，市政工程、基础设施等重点项目建设，引致对高素质复合型、技能型人才的需求。
一方面，工程管理专业要求学生能够综合系统地运用管理、建筑、经济、法律等基本知识，侧重于工程建筑、施工管理以及房地产经营开发，并熟悉中国相关的方针、政策和法规，进行企业工程开发建设项目的经营和管理。然而，企业普遍反映工程管理专业的毕业生不如土木工程专业毕业生好用，实践操作能力比较差，因此，专业培养要面向实际市场和企业的实际需求。
另一方面，要求工程管理专业的实践教学思路有所更新与发展，更应面向工程实际，使学生在实践能力上，更适应工程市场的变化。随着我国执业资格认证制度的不断完善，工程技术人员不但需要精通专业知识和技术，还需要取得必要的执业资格证书，如全国注册建造师、注册造价工程师、注册监理工程师等。建筑行业人才的特点是门槛高、起步低、成长慢、流动大、人才培养的周期长，用人单位需要招聘一部分储备人力资源来维持公司的长期发展，但储备饱和后就会停止相应岗位的招聘。部分用人单位在招聘时，除了要求工作经验外，还需要应聘者有相关的资质证书，提高了进入门槛。
3. 工程管理专业实践教学体系优化方案
工程管理专业实践教学环节主要包括课内实验、认识（生产）实习、课程设计、毕业设计等工程实践教学环节。随着科学技术进步和就业市场的需求变化，要求工程管理专业的学生不仅要掌握基础和专业知识，还要有从事本专业的岗位操作能力、实践动手能力和创新能力。因此，我校现行的工程管理专业实践教学体系不能满足市场的需求，需要进一步优化。
3.1 完善实践教学的制度化
建立多维度的实践教学管理体制，使实践教学环节的实施要做到有据可依。首先，优化专业培养方案的实践教学环节，强调实践教学的目标和要求，加大实践环节的比重；其次，建立双导师制。校内导师旨在培养学生对专业知识的理解和认知能力。校外导师旨在培养学生理论联系实际的能力，学生可参与校外导师的实际工作；最后，建立实践教学质量考核、评估和反馈制度。一方面，对于每一门实践课程建立科学的质量标准和考核指标体系，使学生做到有的放矢。考核标准应明确、具体，考核方法应量化、可行。另一方面，建立教师激励机制，鼓励具有专业实践经验的教师积极参与，对创新性实践的指导进行奖励。
3.2 实践教学内容要面向工程实际
面向工程实际，培养学生实际解决问题的能力，更能适应工程市场的变化。如《房地产政策与法规》的教学过程中，除了传授书本的理论知识之外，还应补充一些宏观政策的解读，让学生了解在实际操作过程中要做些适当的调整。或者组织学生到项目部实地调研，当实际情况与法规政策发生冲突时，应该如何解决。又如《工程招投标》的教学过程中，可以组织学生参观一些招标大会，让学生了解在招投标过程中，经常会遇到哪些问题，如何解决，而不是单一的招投标方法、过程等理论介绍。
3.3 开设模拟实践课程
例如可将《工程合同管理》、《工程监理》、《工程造价》等课程的知识体系进行整合，增设《工程项目沙盘模拟实训课程》。工程项目管理沙盘模拟教学突出直接参与及体验式的教学特色，以工程项目管理沙盘为载体，构建一个工程项目管理的仿真环境，将施工项目“搬到”学校课堂中，赋予学生不同的角色，通过模拟业务流程和现场情况，自行决策，让学生在学习阶段就能体验真实的施工项目管理全过程。另外，可以增设《工程招投标模拟实训课程》，使学生亲身体验招投标全过程的主要工作及其职责，掌握实战中的一些策略，提高学生分析、解决问题的能力。
3.4 面向就业市场开展工程实践教学
目前，与工程类有关的执业资格证有注册造价工程师、注册监理工程师、注册咨询工程师、注册房地产评估师等。在实践教学安排上可以围绕职业资格考试的要求，使学生能够尽早的了解相关的备考信息，使学生毕业后不仅具备专业知识，还能通过考试很快拥有执业资格证，从而做到持证上岗。对于有工作经验的专业教师，也可以考取相关的资格证，在教学过程中可以将考试内容与教学内容结合起来，使学生更好的适应就业市场的需求。
3.5 构建校内外实训平台
一方面，建立校内的工程管理专业实验室，根据课程特点灵活设计实验项目。如在《工程造价》实验课中，以综合性实验项目为主，让学生综合运用所学的理论知识编制实际工程预算，培养和考察学生综合运用知识的能力。加大实验教学软件的投入，购买成熟的教学软件，如《房地产估价》课程的实验软件，并组织教师参加相关的培训课程；另一方面，进一步加大校外实训基地的建设力度，本着互惠互利的原则，与企事业单位共建实训平台。目前，我院正在与蚌埠市荣盛股份有限公司洽谈，建立长期的合作伙伴关系，有望实现“3+1”的模式，即学生在学校学习三年后，就可以去校外实践基地实习，一年后达到考核要求即可留在用人单位。
3.6 毕业设计改革
毕业设计是对学生四年学习的总结，也是对工作岗位所需知识结构的模拟训练与检验。而现在大多的毕业设计都流于形式，改革势在必行。毕业设计可以通过两种途径去完成。一是参与到教师的科研课题中，选取其中一个模块作为毕业设计的选题，由校内指导老师全权负责；二是由校外指导老师定题目，在实训的过程中完成毕业设计，由校内指导老师审核。毕业设计的时间安排也要做出调整，在大学四年期间都可以进行，毕业前完成即可。
总而言之，财经类院校工程管理专业以经济和管理知识和综合素质见长。这个优势也是特色，是土木工程专业所没有的。特别是房地产开发方向和工程造价方向，更应该保持这个优势，在加强工程实践的同时，也要加强对财务、管理等方面的实践。
参考文献
［1］ 建筑英才网．http：///
［2］ 瞿焱．对工程管理专业本科实践教学的思考［J］．经济师，2008（3）：107-108
