时间：2023-06-29 17:09:53
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇工程管理的基本知识，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：水利工程；防治工；职业知识
多年来，我市认真吸取“千里之堤，溃于蚁穴”的历史教训，十分重视害堤动物防治工作，并把它作为工程管理的一项重要工作来抓，害堤动物工作特别是防治工的培训工作取得了显著的成效。随着防治工防治物种和防治范围的扩大，对防治工的职业技能也有了更高的要求，因此防治工的定义和适用范围也需继续向纵深发展。作者通过十多年的工程管理和害堤动物防治管理的实践经验，探讨防治工应具有的职业技能。
1 防治工定义及其适用范围
查找水利工程（堤、坝、泵站、水闸等）及其附属设施（管理用房、三防仓库等）害堤动物（白蚁、老鼠、红火蚁等）的外露特征，并进行防治处理的人员。
多年来，害堤动物对堤坝的危害是有目共睹的，且在害堤动物日常防治工作中发现害堤动物对泵站、水闸的危害也是存在的，并且在进一步了解当中也发现了更多害堤动物危害泵站、水闸的例子，也更坚定对防治工该工种在泵站、水闸等较大范围的铺开。
2 防治工的基本要求
2.1 职业道德和相关法规
2.1.1职业道德
职业道德，它既是对本职人员在职业活动中行为的要求，又是职业对社会所负道德责任与义务。因此，有必要在防治工职业技能培训中突出职业道德的学习。
⑴ 热爱祖国，热爱本职工作
⑵ 遵纪守法，团结协作
⑶ 不怕艰苦，认真求实
⑷ 刻苦学习，钻研技术
⑸ 注重质量、安全、环保，文明施工
⑹ 尊师爱徒，严守岗位职责
2.1.2 相关法规
由于防治物种受环境因子影响较大，因此除参照国家相关法规实施外，还须严格执行本省相关法规实施。
⑴ 国家有关（水资源、环境保护、农药管理、生产安全）法规
⑵ 土坝坝体灌浆技术规范
⑶ 广东省有关（水资源、环境保护、农药管理、生产安全）法规
⑷ 广东省相关规程、规范
2.2 基础知识
2.2.1 水利工程基本知识
作为一名防治工，由于害堤动物在水利工程（堤、坝、泵站、水闸等）及其附属设施（管理用房、三防仓库等）都有危害，因此涉及到水利工程及其附属设施工程基本知识。
特别是在防治工要与新建、除险加固等水利工程同步进行预防灭治，更加要对水利工程施工等基础知识有基本认识，才能更好切入水利工程施工每个环节做好害堤动物防治工作。
⑴ 水工建筑物基本知识
⑵ 水利施工基本知识
⑶ 土力学基本知识
⑷ 工程识图基本知识
2.2.2 房屋建筑基本知识
由于现代建筑的构造、装修用的木质材料和空调等设备的使用等都为白蚁创造了更适宜其繁衍的环境，而且因为现代建筑构造的复杂和繁复的装饰又增加防治白蚁的难度。所以，需要有针对性地学习房屋建筑基本知识，使防治工在防治工作中少走弯路。
⑴ 房屋构造基本知识
⑵ 建筑施工基本知识
⑶ 室内外装饰基本知识
⑷ 仓库构造基本知识
2.2.3 害堤动物生物学基本知识
了解害堤动物生物学的基本知识，在识别与防治害堤动物上均有较大的意义。防治工根据害堤动物的外露特征或危害症状，为防治工选择适当的杀白蚁剂提供依据。所以防治工必须对其生物学等基础知识有较深刻认识，才会事半功倍做好害堤动物的防治。
⑴ 白蚁基本知识：① 昆虫学基本知识。② 白蚁生物学、生态学和分类学基本知识（重点介绍黑翅土白蚁、黄翅大白蚁和台湾乳白蚁的生物、生态学）
⑵ 老鼠生物学基本知识
⑶ 红火蚁生物学基本知识
2.2.4杀虫药剂学基本知识
杀虫剂是有毒的化学物质，它们既可杀灭害虫，但如果在防治过程中不注意防护和合理使用，会通过皮肤、呼吸道、消化道等进入人畜体内，引起人畜中毒；如误食，还可导致死亡。因此防治工必须对杀虫药剂学等基础知识（特别是杀虫剂的中毒预防及解救办法基本知识）有较深刻认识，避免因药物使用出现事故。
⑴ 杀虫剂基本知识
⑵ 白蚁防治药剂基本知识
⑶ 老鼠防治药剂基本知识
⑷ 红火蚁防治药剂基本知识
⑸ 杀虫剂的中毒预防及解救办法基本知识
2.2.5堤坝工程抢险基本知识
蚁患是我省堤坝出险以致溃决的重要因素之一，我省堤坝白蚁防治技术指导小组依据多年实践，总结堤坝蚁患漏水的过程、特征和判断，并提出有效的抢险方法，有一些抢险方法是蚁患漏水中防治工特有的抢护方法，因此防治工必须对本工种一些特有的抢护方法有所认识。
⑴ 蚁患漏水的判断
⑵ 工程抢险的知识
⑶ 蚁患漏水的特有抢护
2.2.6相关工种的基本
由于我省“三环节8程序”系统防治技术措施中有对巢灌浆，防治工中因此必须对堤坝灌浆有所认识，并结合本工种有关对巢灌浆的技术标准进行施灌。
⑴ 电工基本知识
⑵ 钳工基本知识
3 防治工培训工作建议
近年来，由于上世纪80、90年代的水利白蚁防治专家已将近退休或已退休，防治工的专业技术人员出现青黄不接的现象，为了让害堤动物防治工作能较好地交接班，建议各级水行政主管部门加强防治工培训，提高防治工素质。
4 结语
当前，我省防治工职业技能培训有关防治工应具备的知识没有一个统一的指引，如参考《河道修防工与防治工》有关防治工的叙述又比较简单且部分知识点未能适合我省，未能突出防治工该工种应具备的知识。因此，防治工职业应具备的知识，是害堤动物防治工作管理者须强化的重要选项，也值得防治工去了解熟悉。
参考文献
[1] 陈振耀、姚达长主编，水利白蚁防治[M]，广州：中山大学出版社，2011.10.
随着课程设置内容的改变和专业设置的调整以及多方向、通用性、复合型人才培养目标的推广，我校工程管理的专业增设了建筑结构课程。这主要是基于以下几方面的原因：
第一，随着近年来大土木概念的形成，工程管理专业的学生在今后工作中不时会遇到结构方面的问题，需要掌握结构方面的一般知识。
第二，通用性和复合型人才培养的要求，需要拓宽知识面，掌握一定的结构方面的基本知识。
第三，工程管理专业的执业资格考核中，常常有一些结构知识方面的考核项目和内容。
第四，适合复杂多变的人才市场需求，拓宽毕业生就业渠道。
总之，工程管理专业掌握结构方面的基本知识是很必要的，而作为结构工程领域中很重要的建筑结构自然就成为工程管理专业学生的选修课或必选课。
2 目前存在的问题
2.1 合适的教材少
工程管理专业开设建筑结构课程后，首先感到的是适合于这些专业的教材很少，往往只好选择结构工程专业的教材，由教师在内容上进行删减，在深度上降低要求，同时再补充一些相关专业领域的工程实际内容。这不便于学生对照教材进行学习和理解掌握，使学习的积极性和兴趣受到一定的影响。
2.2 教师对所授课程深度掌握尺度不一
建筑结构课程一般由结构工程专业教师担任，由于教师队伍的相对不固定和教师对相关专业知识的了解不多，因此对所授内容的删减存在盲目性，往往把工程管理专业学生视同结构工程专业学生，仅仅是教学要求放宽而已。
2.3 理论联系实际少
工程管理专业的建筑结构课程的授课时数相对较少，而且课程安排时间又短，再者没有安排结构工程方面的认识实习和课程设计等教学环节，这样不利于学生消化理解，往往有可能存在走过场的现象。学生难以将所学的内容与专业课程和工程实际进行有机联系，教学效果欠佳。
2.4 前期和后继相关课程不健全
建筑结构的学习需要前期的理论力学、材料力学、结构力学三大力学课程的支撑，由于工程管理专业学生没有或缺少这些前期基础课程的学习，所以学习有时感到困难。再加上有关本门课程知识应用的后继课程不多，就更难使学生体会到学以致用。
2.5 重视程度不够
学生对工程结构及有关方面的内容重视程度不如对其专业本身的有关课程，认为可学可不学或学得好坏和今后专业的学习关系不大。而教师的教学要求一般也可能就随之放松，这也大大地影响到课程教学的效果。
3 改进措施
3.1 教材的选择对于不同的专业应尽量选择适合各自专业的教材，也可以选用专科或一些内容浅显的教材。鼓励自编教材，能更多地融入各自专业的相关内容，使学生感觉到学有所用，激发学习兴趣。有了各自专业的配套教材，将有利于教师对内容的掌握和深度要求的控制，同时便于学生自学。
3.2 补充相关的基础知识
不具备自编教材而选用结构工程专业的教材时，教师必须补充相关的前期课程内容，如理论力学，材料力学和结构力学中与建筑结构课程有关的基本知识。在习题和例题选择方面，宜选用与各自专业有关的工程实例和习题，因此教师必须编写针对不同专业的结构基本知识讲义，这有利于解决基础知识不足的问题。
3.3 适当安排课程设计
在教学计划中安排一定时间的课程设计，能使学生将所学知识融会贯通。如果课时不允许安排课程设计，可以安排类似于课程设计的大型作业，采用围绕主题，分阶段，逐步完成的方法，以增强学生运用所学知识解决工程实际问题的能力。
3.4 相对固定教师队伍
工程管理专业的建筑结构课程教学一般由结构工程院系的教师兼任，对非本专业出身的教师来说存在对专业熟悉的问题，相对固定的教师队伍有利于教学质量的提高。
3.5 把握教学内容的深度
教师在教学上往往将非土建专业学生与土建专业的学生相提并论，但由于先期的基础课程不同，而且大多数非土建专业的学生将来不从事结构工程设计，因而如何在教学深度掌握方面能恰到好处，这就需要教师对所授专业的专业方向和专业的特点都要比较了解。并由此制定出合适的教学目标，合理规划教学内容。
4 教学体会
近几年主要工程管理专业的建筑结构教学，我们在教与学方面主要有以下几点体会：
4.1 了解专业特点
工程管理专业较多从事工业与民用建筑工程和交通、水利工程的施工、造价、项目管理等。从学生毕业后的知识运用上来说，学生将来从事结构工程设计的可能性不大，绝大多数将从事与结构工程相关的工作，所以了解该专业的特点是每个教师必须事先做到的。
4.2 了解专业的课程设置
对所授专业的课程设置要全面了解，熟悉学生已修的和结构方面有关的教材，了解学生掌握的内容和深度。一般建筑结构课程教学之前要求学生将理论力学、材料力学、结构力学或工程力学等都应修完，但有些专业上述的前期基础课可能没有全部开设，给学习建筑结构课程带来了困难。因此在安排该专业的教学时就必须补充力学方面的有关知识，并建立工程结构的概念。
4.3 基本原理和概念要讲清、讲透
建筑结构的基本内容主要包括材料的力学性能、设计原则、拉压弯扭剪构件计算、结构体系概念和计算等，这些基本点必须讲透讲清楚，使学生牢固掌握。在此基础上，才能运用于工程实际。在综合性习题或课程设计的选题方面应侧重选择与专业有关的内容，加强对基本概念和知识点的理解和掌握，提高知识运用能力。
4.4 改进教学手段
尽量多的采用多媒体教学，扩大信息量。例如：建筑结构中的许多构造问题，如能采用多媒体教学，不但能使学生产生直接的感官效果，同时又能弥补实践性环节缺乏的问题。
一、学习收获
按照学校要求，我在学习和掌握建筑工程专业的基本理论和专业知识的前提下，重点学习和掌握建筑施工与管理理论、方法、手段和专业知识。将管理学原理和建筑工程技术相结合，使自己具有运用管理学理论和方法解决建筑工程管理实际问题、对建筑工程的建设过程能进行有效控制和科学管理的初步能力。通过本专业的学习，自己在以下知识和能力方面得到了较大提高：一是了解了建筑工程专业方面的基础知识、基本理论和专业知识；二是熟悉了建筑工程经济和工程估价方面的基本知识；三是了解了建设法律和法规方面的基本知识；四是掌握现代工程管理的基础知识、基本理论。尤其加深了对工程建设常识和专业知识的理解，我个人认为主要体现以下几方面：
第一，提高对建筑工程管理的认识。本人负责建设工程土地整理、基础设施建设等相关工作，通过学习建筑的常识有助于日常工作开展，加深了对建设项目的理解，使自己知道在本职工作岗位上，工作的效率和工作质量的高低，对一个建设项目所起的作用之重要。
第二，对专业术语作用有了新的理解。主要体现在日常工作中或在社会交往中，能够清楚的知道专业术语所表达的意思，有助于提高工作的质量。
第三，着重学习了建筑施工与管理。通过学习是我知道，我们认识事物，不但要看事物的表面，还要认识事物的本质。正确认识建筑工程的各部位作用，在工程管理过程中，有助于我们及时协调解决工程施工过程中出现的各类问题，便于做成正确的决策，从而提高业务水平和工作效率，达到节省工程投资的目的。
第四，重点学习了建筑经济学。建筑经济学以建筑业的经济活动为对象，研究建筑生产、分配、交换、消费的经济关系，以及建筑生产力与生产关系相互作用的运动规律。建筑业是国民经济重要的生产部门，它从事勘察、设计、施工、制品、维修等生产经营活动，其物质产品是房屋建筑和构筑物。建筑业与国民经济各部门的关系密切，在建筑业总产值中约有60%以上是其他部门产品的转移价值；它的发展，对国民经济各部门有巨大的波及效应。研究建筑经济，对建筑业和国民经济的发展有重要意义。
二、实践活动
在实习期间，我生活、工作上严格要求自己，虚心向施工长、技术员和各位技术工人请教，认真完成他们交给我们的任务，积极参与各项工作。在这段时间里，充分认识到我们在学校学到的不过是理论，与实际还有相当大的距离，让我明白了不能盲目地只看书本，要结合实际工作来学习，学与至用，否则的话就不会真正地学到东西。生产实习课程就给我们提供了一次最好的机会，可以把所学进行实践，进一步巩固所学的理论知识，并培养综合运用能力。在实践过程中，我将所学知识成功的运用到实践中去，懂得了在工作中要讲求实际效率，与别人要协调配合的工作态度，使自己真正参与其中，发展和提高了自己的工作和交际能力，这将为我们以后从事建筑工程专业的技术工作和管理工作打下基础。
施工现场的管理远不像我们课本上学得那么简单，它不仅要求管理者具备全面的专业知识，保证工程的质量。同时还应具备解决突发问题的能力，以保证工程的进度。施工技术的发展代表着一个国家的建筑业发展水平。施工技术的不断改进是工程建设可持续发展的不变旋律，施工的安全是工程建设永恒的主题。随着改革开放的不断深入，经济建设驶入了快车道，城镇化建设的速度与规模与日俱增，无论是城市还是农村，建设工地鳞次栉比，一幢幢高楼拔地而起，一座座老城旧城貌换新颖，人们对现代建筑的美观、舒适及其多功能追求是不断在升级，施工技术正随着建筑物的高度而迅速提升。而同时，随之带来了很多新问题的出现，这当中最重要的要属施工的安全。安全问题贯穿于工程建设的始终，从施工到投入使用，安全无时无刻不牵挂着建设者和使用者的心。因此，在进入工地前，我接受了安全教育，并在实习过程中，树立了自我保护和安全防范意识。
影响建筑安全的因素是错综复杂的，除工程建设本身众多因素的相互干扰与影响，工程的技术问题、材料的品质问题、工程的经济问题等等都从不同层面制约着建筑物的安全。工程安全不仅仅是工程技术问题，更是一个社会经济问题，它与人们的生活息息相关，涉及社会经济的发展和人类社会的进步。因此，在进行建筑工程设计和施工的每个环节，在追求经济效益及社会效益的同时，千万记住：安全是工程建设永恒的主题。
施工质量与管理是相辅相成的关系，两者相互制约，相互促进。必须有严格的管理，质量才能有保障。反过来，有好的质量必须有一整套严格的管理制度与之相互相照应。《建筑工程质量验收规范》GB50300—2002在建筑工程质量上做出了细致的规定，每个施工单位都以它做为施工质量评判的标准。
三、下步打算
（一）紧紧围绕公司建设范围所涉及的各类专业知识进行更深入的学习和研究，尤其在建筑工程常识、项目规划设计、建设项目结算管理要求、财务管理要求及建设项目准备阶段、施工阶段、验收阶段的专业知识等等方面加深理解，做到融会贯通。
一、工程管理专业人才培养目标的确定
由上述，本文认为，独立院校工程管理专业应该以就业为导向，结合学校的实际情况，确定以“应用型能力结构、管理—工程型专业知识结构、内向型服务范围”为主体的培养目标。首先，作为独立院校，在办学实力上较为薄弱，科研能力普遍较低，所以在学生能力机构的培养上应以应用型人才的培养为主；其次，独立院校的工程管理专业一般是以经济学、管理学为依托发展而来，所以在学生知识结构的培养上应该发挥优势，建立管理—工程型结构，即以经济管理类知识为主，兼顾土木工程类知识；最后，独立院校的毕业生，主要的服务范围一般是面对地区、面对国内，应建立内向型的服务目标。
二、工程管理专业课程体系的建设
根据调研，用人单位对工程管理专业毕业生在知识和能力的要求上可以总结为六点：一是要求掌握扎实的工程管理的基本理论和方法；二是要求掌握投资经济的基本理论和基本知识；三是要求熟悉土木工程技术知识；四是要求熟悉工程项目建设的方针、政策和法规；五是要求毕业生具有施工、测量、材料等方向的初步实践能力；六是要求具有运用计算机辅助解决管理问题的能力。由此，本文认为，以就业为导向的课程体系建设应该包括以下三个步骤：1.首先，根据用人单位的需求调查，从岗位需求、精化岗位知识和技能出发，设定专业主干课程设置。独立学院工程管理专业的专业主干课程应该包括建筑施工、工程概预算、工程测量、工程项目管理、建筑材料、项目可行性研究、工程监理、物业管理等。2.其次，根据专业主干课程的需要设置专业基础课程。结合专业特色，工程管理专业应设置四大类的专业基础课程：一是工程类基础课程，主要包括工程制图、建筑设备、工程力学等；二是经济类基础课程，主要包括经济学、工程经济学、投资经济学、统计学等；三是管理类基础课程，主要包括管理学原理、运筹学、工程财务管理等；四是法律类平台课程，主要包括经济法、工程建设法律法规。由于该部分课程较多，独立学院应该根据自己的优势，进行轻重点抉择，以便突出自身特色。3.最后，结合公共基础课程，毕业论文（设计）和实习，共同构建系统、务实，合理的专业课程体系。独立学院工程管理专业在课程体系的建设上充分考虑社会需求、考虑学校的具体情况，考虑工程管理专业的特色，考虑课程之间的衔接关系，从而才能构建出系统，合理、务实和操作性强的课程体系。
三、应进一步强化工程管理专业课程实践条件的建设
应用型人才的培养目标决定了课程实践对独立学院工程管理专业教学的重要性，强化专业课程实践条件有利于提高学生对知识的掌握，对理论的理解，提高学生实践动手能力，以提高学生的就业率，使毕业生能够更好的适应社会。根据本专业的特点和独立院校的基本情况，课程实践的形式应主要包括学生自主实践、教师指导实践、实习基地的现场观摩与操作、课堂教学实践、毕业实习、毕业论文等各种形式。而要提高实践教学的深度和广度应该从两方面入手，一是加大对工程管理专业实验室建设的投入，建立有针对性的、与岗位工作密切相关的实验课程；二是拓展实习基地，给学生以更多的机会接触各种岗位，以明确自己未来的专业发展方向。总之，秉持以需求为导向，“求实、求是”的原则有利于我国独立院校科学、系统、合理的构建和优化工程管理专业的培养方案，提高独立学院工程管理专业的竞争力。主要包括经济法、工程建设法律法规。由于该部分课程较多，独立学院应该根据自己的优势，进行轻重点抉择，以便突出自身特色。
作者：杨雪琴 蒋奉君 单位：重庆人文科技学院
这两周里在xxx老师的带领下，我们工程管理专业的同学一起进行了工程管理认识实习。六月二十日在李老师的带领下参观了河北工业大学北辰校区的教师住宅楼工地，通过专业人士的讲解对住宅楼建设的基础知识有所了解。六月二十三日在李老师的带领下参观了新校区的校园，对新校区的建设有了大概的了解。这两次实习都让我受益匪浅，对我今后的学习打下了基础，对我所学的专业和将来要从事的工作有了基本的了解。
我们工程管理专业传授工程管理方面的基本理论、方法和土木交通工程技术知识，提供工程项目管理方面的基本训练，培养具备土木工程技术和管理学的基本知识、掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。
在我国，工程管理专业是1998年国家教委对高等教育专业进行调整时成立的专业，代替了原来的建筑经济与管理、房地产开发与经营等专业。工程管理就是对工程或者说工程建设进行管理，这里的工程指的是指土木建筑工程。工程管理是对一个工程从概念设想到正式运营的全过程（具体工作包括：投资机会研究、初步可行性研究、最终可行性研究、勘察设计、招标、采购、施工、试运行等）进行管理。
由学科特点所决定，本专业毕业生均有良好的就业岗位和职业前景，可通过公务员考试，在各级政府从事行政、经济管理工作。或直接进入建设投资单位、设计单位、建筑施工单位、工程建设监理单位、房地产企业、投资与金融领域等从事工程管理及相关工作。也可独立或与他人合伙创办公司企业（潜在企业家），或在教育、科研单位部门从事教育科研等工作。
我们还对工程管理专业的老师都有了简单的了解，陈敬武系主任在专业介绍的时候就认识了，还有李素红老师带我们实习，其他的老师都还没有见过，今后的学习中都会一一认识的。这些老师都各自有自己的研究方向，跟着他们我们一定会学到很多东西。
工程管理专业的学生还可以考取相应的职业资格证。国际项目管理专业资质认证（ipmp），项目管理工程师（pmp），国际工程管理认证（emci），注册建造师，造价工程师职业资格，结构工程师，监理工程师，评估师，咨询工程师。安全工程师，设备监理师，注册质量工程师。
网上看了很多关于工程管理专业的介绍，总的都说是个就业面广的专业，希望在今后两年的专业课里可以认真学习所有的知识，为将来打好基础。
关于cl建筑体系的认识
我校教师公寓住宅楼的部分墙体采用的是cl体系。cl体系相对过去的建造的墙体更加环保、节能，而且保温效果好。
cl建筑体系是集建筑结构与保温功能为一体的新型复合钢筋混凝土剪力墙结构体系，综合技术达到国际先进水平。其抗震性能比砖混结构提高了2个地震强度，自重比砖混结构也减轻了50%，而且住房使用面积扩大了8%-10%，可以延长使用寿命30年以上。cl建筑体系不仅可以达到国家规定的节能65%以上技术标准要求，还解决了目前普遍采用外墙粘贴、外挂保温层技术产生的易裂缝、空鼓、渗漏、脱落等隐患，并集保温、抗震、环保、施工周期短、技术成熟先进、造价低等众多优点于一身，适用于城镇各种形式的住宅建设。cl建筑体系推广应用后，可取代粘土砖制品，是目前替代砖混结构的最佳体系。cl建筑体系的社会效益显著，对于保护能源、保护土地资源、保护环境，为广大用户提供高舒适度、低能耗的居住环境，符合国家产业政策，利国利民，具有深远的历史意义。经计算经济效益、工程造价低于其它结构，按使用面积计算比砖混结构低5%左右。cl建筑体系符合我国经济基础，应该深受青睐。
1 建筑环境设备施工组织与经济课程主要内容
建筑环境设备施工组织与经济涉及的内容非常多，概括起来包括两个部分，一部分是施工组织与管理课程的内容，另外一部分则是工程经济方面的内容。而这两部分的内容对应的是工程管理专业的核心知识和工程造价方面的核心知识。因此，建筑环境设备施工组织与经济课程的教学目标包含了两个方面的内容。
施工组织与管理部分主要介绍建筑安装工程项目管理、项目组织及项目管理目标; 熟悉工程施工成本、进度、质量和安全目标控制的基本方法; 了解建筑设备安装合同的概念订立、履行和管理，掌握合同违约责任的界定和施工索赔。培养学生从事工程施工组织和管理的综合能力。这些内容对应工程管理专业的核心课程：工程项目管理、工程设计管理、工程合同管理、施工组织与管理、工程质量管理[3].工程经济部分主要是工程造价及其计价的基础知识，包括： 工程造价的计算原理、方法与工具; 编制施工图预算和设计概算，进行工程量清单计价的基本方法; 工程招投标、施工合同的订立、合同的履行、变更和终止、合同违约责任以及施工索赔等方面的内容。这些内容也对应工程造价课程体系当中的概预算课程、工程经济学、合同管理等[4].由上面的介绍可以看出建筑环境设备施工组织与经济是一门综合性非常强的课程，不仅包括工程管理方面的内容，还要求掌握工程经济方面的基本知识，知识点多，又相互关联; 既有基础理论，又有很强的实用性和操作性。
2 建筑环境设备施工组织与经济课程现状
现有的课程体系当中存在如下的现状。
2. 1 课时安排较少
本人所在的学校教学计划中，本课程安排了 32 个理论课时，使用教材《建筑设备安装工程经济与管理》( 第二版) .而上述两个方面的基本内容，很难在 32 个课时内全部实现。此外，现有的课程体系设置中没有安排课程设计的环节。而在工程管理和工程经济相关专业的课程当中都设置有课程设计、毕业设计实践环节来强化理论知识的实际操作。
2. 2学生的相关基础知识缺乏
本课程面对的是建筑环境与能源应用专业的本科生，规范中设置的课程体系当中( 见表 1) ,传统的暖通空调的核心技术基础和专业课设置的较多，而建筑设备施工组织与经济课程需要的支撑课程如工程经济学和工程管理学等方面的相关课程则没有设置，学生在学习本门课程时基本没有相关的基础知识和概念。在这种情况下，要求同学在较短的课时内接触比较陌生的课程，教学难度相对较高。
3 教学方法改革的探索
针对现有课程体系设置的现状，笔者在进行建筑设备施工组织与经济课程教学时，为了提高教学质量，避免填鸭式的教学效果，进行了有益的探索。
1) 采用案例教学法，培养实际操作能力。由于本课程不仅要介绍基础理论知识，更要培养同学一定的实际操作能力，而案例教学法无疑是一个良好的手段 [9,10],既可以避免简单概念和方法的灌输，又可以解决同学不知道如何学以致用的问题。例如，在讲解项目管理有关概念和方法的时候，以暖通空调的实际工程案例进行即兴分析讲解; 讲解概预算和清单计价等，首先讲解最新版的预算定额和计价方法，通过工程案例，带领同学们在课堂进行实际操作，将基本概念如工程量清单、直接费和间接费等融入到实际操作中。
2) 采用参与式教学方法，激发学生的学习兴趣。参与式教学，是相对于“布道式”教学而言。参与式教学是新型的教育理念，其主要特征在于激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性[5-7].根据参与式教学的基本原理，笔者开展了如下实践： a. 在讲述本课绪论部分的时候，从介绍本专业毕业生未来就业出发，如果从事工程管理方面的工作需要获得相关的执业资格证书，如注册建造师、注册监理工程师、注册造价工程师等，将这些考试的大纲与本课程的教学大纲进行对比，从而使同学对于本课程的重要性有一个感性的认识。b. 在讲述工程项目管理相关内容时，先介绍项目管理的基本概念以及项目管理成本、质量和时间目标，然后从同学们的大学学习、生活规划举例，带领同学以学习或者生活片段作为一个项目进行管理，利用所学的概念对成本、质量、时间目标进行分析探讨，让同学结合自己的大学学习生活对项目管理的方法有一个直接应用。通过采用参与式教学，带领同学将本门课程与未来的工作和生活结合，充分激发学习兴趣。
3) 避免采用程序教学法，充分利用多媒体手段。传统的程序教学法思想，按教材内容和框架组织教学，或根据教材内容编写案例并进行教学[8].本课程具有内容多课时短的特点，采用程序教学法必然无法在较短的课时内保质保量的传授相关内容，为此，在进行教学时充分利用多媒体手段进行组织教学。a. 通过多媒体形象化展示抽象的理论内容，使得学生有直观的认识。如讲解到施工平面、工作面、施工段等抽象概念时利用施工现场的图片进行分别讲解，同学们一目了然。b. 利用多媒体手段展示工程管理类软件的使用和操作方法。如在讲解网络计划、施工组织设计等时，使用专业施工管理软件讲解有关例题和方法，较原有的板书或者 ppt 讲解不仅提高了效率，还让同学们对专业软件的使用有了初步了解。
4 总结与展望
建筑环境施工组织与经济是本专业的核心专业课程，是建筑环境与能源应用专业复合型专业技术人才知识结构当中重要的一部分，是将来从事管理工作乃至成为行业领导者的重要基础。
本文针对本课程知识点多课时少的特点，对课程教学改革进行了探索。通过对笔者所带学生的跟踪，绝大多数同学们可以在课程结束后掌握施工管理与工程经济方面的基本知识，并且在毕业参加工作后较快的适应相应岗位的要求，有的同学较快通过执业资格考试，取得了较好的教学成果。目前，新的专业教学规范正式实施不久，培养目标和课程体系有了一定的调整，本门课程需要根据培养目标进一步调整与其他专业课的关系，进一步进行教学改革，如增加课程设计部分或者在毕业设计和相应专业课的课程设计时适当增加相对应工程管理与经济的内容，以弥补授课时间不足带来的问题; 进一步利用参与式教学、案例教学法和多媒体等手段，创新教学模式，激发同学们的学习兴趣和热情，提高教学质量。
参考文献：
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从全国开设工程管理专业的高校来看，基本上都是以管理学、土木工程等为主干学科，下设有工程项目管理、房地产经营管理、投资与造价管理、国际工程管理和物业管理等5个专业方向。如何体现具有能源与电力类背景的专业特色、适应工程管理人才的培养和发展需要、不断完善工程管理专业培养方案，是能源与电力类高校工程管理专业亟需解决的问题。
一、沈阳工程学院工程管理专业发展介绍
沈阳工程学院是2003年4月经国家教育部批准，原沈阳电力高等专科学校与辽宁商务职业学院合并组建的新建本科院校。2006年开办工程管理本科专业，专业方向为电力建设项目管理。工程管理专业应充分依托沈阳工程学院电力学科的优势，遵循学院“依托行业、面向市场、工程教育、职业取向、打造品牌、人民满意。”的办学理念，培养具有较强的人文素质、实践能力和创新意识的工程技术人才，具有工程背景的现代管理人才和适应社会发展需要的现代服务人才的人才培养定位，构建出我院工程管理专业创新型人才培养模式的框架，立足辽宁、面向东北、辐射全国，服务于电力行业，培养出符合社会需求的高级工程管理复合型人才。
1.培养目标
本专业培养适应地方经济和建筑行业发展需要的德、智、体、美全面发展，较系统地掌握管理学、经济学、土木工程技术理论和专业知识，面向电力工程、电力建设等工程建设领域、工程造价领域，从事电力项目投资与造价控制、项目决策和全过程管理等相关工作的高级应用型人才。
2.培养要求
（1）政治素质与思想品德要求：
具有较高的政治理论素质、良好的思想品德、行为规范以及职业道德。
（2）基本素质要求：
①具备大学层次的文化素质和人文素质；
②具备实践、创业、创新的素质；
③具备竞争意识、合作精神、积极探索、开拓进取的能力。
（3）专业素质要求：
①系统掌握土木工程技术、电力工程技术、管理学、经济学、法律方面的基本知识，掌握本专业必须的建筑制图与识图、工程经济、工程施工管理和工程造价管理等现代项目管理的基本技能。
②具有电力工程建设全过程（招投标、施工、竣工验收、监理）的基本管理能力；
③具有从事工程造价的编制、评估、审核、控制及管理的能力；
④能够运用工程管理的方法解决基本的工程实际问题；
⑤具有阅读工程管理专业外语文献的基本能力；
⑥具有较强的信息处理能力，能够运用计算机辅助解决工程管理问题；
⑦具有初步的工程管理研究工作的能力。
（4）自学能力与创新意识要求。具有掌握新知识、新技术的自学和继续学习及自主创业的能力；
（5）身体、心理素质要求。具有健康的体魄、良好的体能和适应本岗位工作的身体素质和心理素质。
3.主要课程
高等数学、大学外语、管理学、经济学、统计学、会计基础、工程经济学、工程造价管理基础、工程结构、机电工程管理与实务。
（1）理论课程
高等数学、大学外语、计算机基础、管理学、经济学、统计学、运筹学、工程经济学、工程项目管理、工程造价管理基础、工程概预算、工程力学、工程结构、建筑识图、工程合同法律制度、工程造价管理、工程造价的计价与控制、建设工程技术与计量、电力工程基础、电力生产概论、工程结构、机电工程管理与实务等。
（2）主要实践环节
本专业培养方案的实践性教学环节主要包括：工程测量实习（1周），专业认知实习（2周），房屋建筑学课程设计（1周），工程结构课程设计（1周），工程经济学课程实训（1周），工程项目管理课程实习（2周），工程估价课程实训（2周），机电工程管理与实务（1周），专业认知实习（2周），专业综合实习（2周），毕业实习（10周），毕业设计（7周）。另外，应安排一定数量的学时，聘请工程界、实业界有关专家进行专题讲座或与学生进行专题研讨，以增强学生对相关专业实际发展状况的了解。
4.就业或发展方向
学生毕业后，可以在事业单位的工程建设管理部门、电力建设公司、施工企业、房地产开发与经营企业、工程造价审核所等单位从事有关投资与造价控制、项目决策和电力工程全过程管理工程咨询等方面的工作。毕业生在工作一定年限后，具备相应的实践经验，可考取注册造价工程师、注册建造师、注册监理工程师、注册咨询师、注册评估师、注册招标师等相应注册执业资格，并从事相关工作。
5.修业年限及授予学位
修业年限：3～6年弹性学制；授予学位：管理学学士。
二、培养方案的学时学分比例分配表
沈阳工程学院工程管理专业培养方案分别设置了公共基础、专业基础、专业教育、通识教育、实践教学和课外培养共六个课程平台，五个课程模块：必修课程、选修课程、专业基础课程、集中实践环节和创新培养模块，分为必修和选修两种类别。课程平台及学分比例详见表1。
三、工程管理专业集中实践教学环节设置及分析
沈阳工程学院工程管理的专业培养方案集中性实践教学环节共设置40学分，占总学分的22.6%，时间从第一学期到第八学期共18个环节。其中设置了工程测量实训、工程结构实训、工程估价实训和工程项目管理实训，并强化了工程项目管理软件实训、工程概预算软件实训、工程项目沙盘模拟实训、电力工程实训，从而更加有效地结合工程管理实践，使学生更好地将理论应用于实践，提高学生的实践能力。工程管理专业集中实践教学环节详细设置见表2。
四、能源与电力类高校工程管理本科专业培养方案的优化
1.培养方案定位准确
即面向电力工程等工程建设领域、工程造价相关领域，从事项目施工管理、工程造价管理等相关工作的应用型复合型人才。
2.充分体现能源电力类背景院校的学科特色
根据人才市场对同时具有工程技术和工程管理知识人才需求的实际情况，突出电力工程项目管理与工程造价方向专业特色，在开设电力工程基础、动力工程基础、电力生产概论、电力工程项目管理等工程技术类课程的基础上，利用学院的优势学科的基础实验室优势，加大教学实践环节力度。如电力工程实训、发电厂动力设备实训。
3.增加专业方向、相应模块课程
工程管理专业培养方案的专业课程分模块教学，增设两个专业方向，同时开设项目工程造价管理和电力工程项目管理方向专业课程，主要有工程造价管理基础、工程造价的计价与控制；电力工程项目管理课程有电力工程基础、电力生产概论、电力生产实习、电力工程施工管理、电力设备概论、电力工程质量管理、电力工程施工安全管理、电力工程实训等课程。明确专业方向的培养方案专业课设置也没有方向性，课程设置比较杂，而工程管理专业涵盖范围较广。
依托我院的电力行业优势，利用我校现有教学资源和学科优势，增设电力工程管理专业方向，同时课程具有针对性。
按照职业能力的要求，从职业资格认证角度增设了造价师方向，并结合注册造价师的考试科目，合理地安排了课程，增加岗位适应能力。主要课程有：建筑工程招投标理论与实务、工程造价审计、工程造价案例分析、工程项目投资与融资、工程造价管理实训等课程。
参考文献：
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文章摘要：有的地方相差不多我们都没有追究,毕竟我们是动手工作的,那些差之毫米的地方我们不可能抓着不放,肉眼又看不到.有的地方比较明显了,我们就将它们记下,然后就让工人师傅们返工,矫正.经过一段时间的实习,我们对工程管理的工作流程有着一定的了解…… 【摘要】实习报告是指各种人员实习期间需要撰写的对实习期间的工作学习经历进行描述的文本.为您提供实习报告范文参考,以及实习报告写作指导和格式排版要求,解决您在写作中的难题.
对工程管理专业的学生来说,工作实习动手实践是学习中尤为重要的一个环节.学生在实习的过程中,对土木工程施工进行了解和考察,了解土木工程建筑、结构、施工的基本知识.工程管理就是对自己接管的工程进行负责,如果连简单的操作流程和应用都不知道的话,还怎么对工程进行管理.
现代社会的发展,房地产开发商对土地开发不断的增加,所以就需要专业的技术人员对这些土木工程进行管理.而一名工程的管理人员,就是对老板给予的工程进行管理,我们的主要任务就是把握工程的速度和质量,还要尽量的节约成本,对里面的施工人员与机械进行管理等,这些都是属于工程管理人员的工作.
在老师的带领下,我们一行学生到****建筑工地进行工作实习.在老师的安排下我们就跟着各位前辈进行工作实习,说的简单点就是跟着这些师傅,看着他们是如何工作的,工作流程和工作技巧是什么,然后认真学习,结合自己的理论知识与工作慢慢的实践,增加我们对社会的了解和对自己所学专业的了解.我们几个跟着前辈到一处土地进行考察,测量,然后和图纸进行比较,我们开始的时候就对建筑的结构和建筑材料都有着一些了解,现在过来就是和几个包工师傅确定地基和施工的时间.进行一段时间的测量和考察,楼房的建筑点也确定了下来,然后就看到前辈安排各个机械和人员的工作,一切都在前辈的指挥下进行着,我们知道这是长时间的积累得来的.工作还在不断的进行着,我们的实习也没有结束,前辈们见我们没有事,就安排一位师傅带领我们对已经完工的建筑进行考察和审核,这些工作虽然简单,但是我们也不敢打马虎眼,不言其中有些地方没有做好,我们没有发现,后果还是很严重的.我们一路认真的检查,测量,有的地方相差不多我们都没有追究,毕竟我们是动手工作的,那些差之毫米的地方我们不可能抓着不放,肉眼又看不到.有的地方比较明显了,我们就将它们记下,然后就让工人师傅们返工,矫正.
经过一段时间的实习,我们对工程管理的工作流程有着一定的了解,但是这些还是远远不够的,因为我们还是缺乏工作经验,现代社会招工,都会加上一条,有工作经验者优先.所以在接下来的学习中,我会努力的学习,到寒假的时候到建筑工地参加实习工作,打好自己的基础,让自己在以后的工作中做得更好.
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工程管理是一门新兴的技术、经济与管理、法规等交叉的综合性学科，旨在培养高级应用与创新型人才。工程项目管理是该专业的核心课程之一。以应用型人才培养为目标，针对目前课程教学中存在的弊端，提出以职业导向为原则，科学制定教学内容；加强师资建设，确定合理的实践教学计划；积极搭建实践教学平台及建立有效的激励机制与科学的评价体系。
关键词：
应用型人才；工程管理；工程项目管理；教学内容；实践教学
工程管理是一门新兴学科，从1999年教育部将其列为正式的专业目录以来，随着高等教育的迅猛发展，目前国内设立工程管理专业的高等学校多达300所。然而，在这批院校中约有90％以上属于普通地方本科院校，更多的是新建地方本科院校。新建地方本科院校根据自身发展情况合理地将该专业的人才培养定位于应用型人才［1－2］。以应用型人才为培养目标的工程管理专业是以学习基本理论为基础，强调将已有的知识应用于相关行业，服务于企事业单位，实现职业教育与工作岗位对接。同时在知识的应用过程中不断创新，体现“应用性”、“行业性”、“实践性”及“创新性”［3］。然而，实现这些特征的重要途径就是系统学习专业课程，特别是专业核心课程。工程项目管理是工程管理专业的核心课程，它主要培养学生有效地将项目管理的基本知识与建设工程项目结合的实践能力。工程项目管理课程具有高度的“知识性”、“实践性”、“综合性”［4－5］。在本专业诸多的课程中，工程项目管理的教学难度可见一斑，它要求任课教师具有扎实的理论基础和丰富的现场工程经验。近十年来，在工程建设领域涉及的安全生产事故、质量事故、成本控制不严格导致的亏损等与管理人员对项目管理知识缺乏直接相关。尽管这种现象由于当前国家推行的建造师执业资格考试制度得到了一定程度的缓解，但要从根本上解决这个问题，应从最初的培养阶段着手，即在高等学校的学习阶段重视学生（未来工程管理人员）对项目管理的基本理念与原则的掌握，从而为毕业后的工作打下坚实的基础。因此，本文基于新建地方本科院校工程管理专业应用型人才培养目标，以工程项目管理课程为例深入探讨其在教材选用、教学内容、实践教学等方面的教学改革。
1课程教学的问题与弊端
1．1课程教材选择难
市场上教材的种类繁多，对一般课程而言同一层次的教材部分内容虽有所侧重，但是基本理论相同［6］。然而，工程项目管理课程却存在内容体系不统一的问题，表1为当前该课程比较权威的教材的内容对比。因为它的基本理论需要与特定的行业背景结合，而当前工程建设领域的范畴较广，比如道路与桥梁工程、建筑工程、水利水电、铁路与城市轨道交通等。另外，建设工程项目的参与方很多（建设单位、施工单位、监理单位、供应商等），不同参与方项目管理的重点和内容不完全一致。因此，工程项目管理课程的教材选择比较复杂，教师应该考虑本校工程管理专业的行业背景及管理的侧重点来选择教材。为了便于分析各版本教材内容的差异，选取了5种典型的工程项目管理课程教材。它们的共同点就是在论述项目管理组织论的基础上，阐述项目的进度、质量、投资、风险、信息管理等方面的内容。但是5种教材基于管理的角度不完全相同，其中教材1和4主要是站在施工方的角度侧重于施工进度管理；教材2和5涉及到施工单位、建设单位等；教材3没有明显区分管理的主体。然而，在实际的项目管理中，项目不同参与方代表的利益不同，项目管理工作的侧重也不同，但须明确各参与方的共同目标是顺利地完成项目，达到共赢，而不是损害其他参与方的利益，自己独享成果。另外，由于专业的综合性使得教学内容存在交叉及重复的现象。
1．2课程教材内容的重复性
工程管理专业具有技术、经济、管理与法律等四个平台，专业课程的知识面广［5］。一般有土木工程施工、工程经济学、工程招投标与合同管理、工程造价、施工组织设计等核心课程。同时，工程项目管理也是一门综合性课程。专业与课程的综合性、实践性使得该课程难免与其它课程的内容发生交叉重复。因此，正确处理工程项目管理的教学内容显得尤为重要。在实际教学中，不同课程的教师可能来自于不同的院系，教师之间的交流沟通少，教学内容的重复或遗漏比较严重。
1．3不重视实践教学
实践教学是应用型人才培养的“灵魂”，它对培养学生实践能力、创新能力尤为重要。目前有关该课程的实践教学存在专业培养计划不科学、实践经费紧张及教学管理不合理等问题亟待解决。
1．3．1专业培养计划不科学
就应用型本科而言，实践教学理应得到重视，更何况工程项目管理是一门实践性很强的课程，它有利于培养学生实践能力。然而，实际情况却令人堪忧。一些师范类院校升格为本科后，为了拓展学科门类设置了工程管理专业，但是师资水平极度匮乏，甚至不能满足教学的需求。因而，在拟定人才培养方案时不得不放弃该课程的实践教学计划。另外，一些新建地方院校的教学管理部门由于多种原因，在一些不需开展实践教学的课程安排了实践课时，却不重视专业核心课程的实践教学。从表面上看专业总体的实践课时比例不低，也符合应用型人才的培养要求。因此，加强师资建设，科学规划专业实践教学具有重要意义。
1．3．2实践经费有限，教学难度大
建设工程施工现场涉及到各专业、工种的交叉作业，现场的危险源多，易突发安全事故。企业考虑到承担的安全风险过高往往不愿意接受学生的短期实习甚至参观实习，这使得课程实践教学难以付诸行动［7］。因而，有的院校名义上学生都完成了课程实践报告，但是这种实践报告单纯是为了拿到学分，其实根本没有条件组织实习或将实习的时间缩短。由于实习经费的限制、校外实习基地少、招生规模太大等原因，这种现象在新建地方本科院校不是个案。当前新兴的BIM技术可以实现施工现场的全过程的可视化管理，避免学生进入施工现场带来的安全隐患，但是因资金的限制而被搁置。
1．3．3教学管理制度不合理
教学管理部门缺乏对建设工程领域的认识，将建设行业的实习等同于师范类专业的教育实习，实习经费完全一致，这显然是不合理的。师范类的实习可以集中进行，实习单位的容纳量大也愿意接受。然而，建设工程行业的单位不可能一次性提供几十个实习岗位，而且考虑到人身安全问题不愿意接受实习生。教学管理制度的不公平，严重影响了教师开展实践课程的积极性，不利于校外实习基地建设，阻碍了学科的健康发展，导致培养的毕业生缺少实践能力。另外，缺少有效的实践评价体系。有的高等学校用其它专业课程实践的标准来评价建设工程领域的实践课程，这种不合理的评价导致教师需要更多的精力来应付学校教学部门的检查。
2课程教学内容的改革
根据以上分析，结合目前工程项目管理课程存在的问题，以应用型人才培养为目标，提出如下改革：（1）广选教材；（2）以职业导向为目标，科学制定教学内容；（3）着力加强实践教学等。
2．1不拘泥于教材
基于应用型人才培养的工程管理专业，通过统计分析历年毕业生就业数据，发现绝大多数男生从事施工现场管理，而女生主要从事工程合同管理、工程预算等工作。因此，为了使学生能与工作岗位对接，建议选择基于施工单位管理角度的教材。即使选定了教材，教材的内容并非完全就是上课讲授的内容，章节逻辑、教学侧重点也应根据实际而定。总之，应以选定的教材为主线，以调查问卷的形式深入了解学生对课程知识的需求，适当参阅多种教材补充相关内容。同时考虑到建设项目管理各岗位的职业要求，应参读新规范、新标准，不断更新教学内容，做到与时俱进。
2．2以职业导向为原则，制定教学内容
在我国建设工程领域的执业资格考试中，注册建造师、监理工程师、造价工程师等都与工程项目管理课程有关。此外教育部副部长鲁昕在2014年中国发展高层论坛上表示［8］：“要将600所地方新建本科院校向应用技术型转，向职业教育类型转。淡化学科、强化专业，要按照企业的需要、按照岗位来对接。”因此，工程项目管理课程内容应该以职业导向为原则，教学内容应紧密与执业资格考试相结合，通过讲解案例习题培养学生理论与实践结合的能力，这样既能调动学生学习的积极性，提高学习兴趣，又有利于毕业后参加执业考试。同时针对考虑继续深造的学生，适当扩展基本理论，从而尽量满足不同学生的需求。有条件的高等学校可与企业建立校企合作的人才培养方式，为了更好地培养企业需要的应用型人才，工程项目管理课程应与其它技术、经济与法规等类课程一并按照企业要求制订教学内容。教学单位负责人借鉴同层次院校的办学经验，结合自身院校的特点制订专业培养计划；然后，召开各专业课程的教师会议，讨论决定课程的教学大纲、课时计划等，避免教学内容的重复或遗漏。例如选择表1教材4，该教材的内容与《施工组织设计》的流水施工、单位组织施工设计重复；若选择表1教材5，教材内容比较多，考虑教学课时的限制，可将合同管理与风险管理等内容安排在《工程合同管理》讲授。另外，另选教材或更新教材版本，各任课教师也应及时交流，保证教学内容不重复。
2．3加强实践教学
2．3．1加强师资建设，制定科学的实践计划
学校对新设置的工程管理专业在政策上予以重点支持，采用“内培外引”的模式不断扩充教师队伍，并不断组织教师进行短期培训与高等学校之间的交流。邀请企事业单位中具有丰富施工管理经验的人员参与教学或不定期安排学术讲座，让学生及时了解行业发展动态与前沿工程技术［9］。学校教学管理部门充分认识到专业的特殊性，将专业培养计划的主导权移交教学单位。适当增加工程项目管理课程的实践课时，尽量避免公共课占用过多的实践课时，争取开展现场实习、课程设计、学术报告、模拟沙盘等多种实践活动，从而培养学生的实践能力、创新能力。
2．3．2积极搭建实践教学平台
教学单位深入工程建设单位、施工单位、工程咨询单位等寻求合作，建立长期的校企合作机制并成立学生实践基地。学校通过政策鼓励校内教师去企业挂职锻炼，积极培育“双师型”教师。建立实践教学的导师制度，严格控制教师指导学生的人数，这样使得学生在实践过程中遇到的问题可及时寻求教师的指导和帮助，同时也促使教师的实践水平不断提高。加强建设虚拟实验室，应用现代教学手段，开展专业的模拟实践教学。例如通过BIM技术建立虚拟的工程项目管理的现场施工管理，使得学生熟悉施工过程中进度、成本、质量等全过程控制。借助“工程项目管理沙盘软件”让学生充分认识工程招投标、项目谈判、签约、合同索赔等全过程。
2．3．3建立有效的激励机制与科学的评价体系
鉴于工程项目管理课程实践的特殊性，通过设立制度激励教师不断尝试教学实践活动的改革。建立科学的实践课程考核体系，争取企业人员参与课程实践评估。吸引科研水平高或具有专业实践经验的教师积极参与，鼓励教师对实践教学进行系统性、开放性、动态性的设计，对创新性实践的指导进行奖励。深化内部管理体制改革，科学合理地配置教育资源。
3结束语
在不断发展的社会中，基础设施建设的步伐逐渐加快，一些特大工程项目群日益涌现，这对建设工程领域的管理人员来说既是机遇也是挑战。作为新兴学科的工程管理，其基本理论体系也会逐渐完善。在应用型人才培养模式下，工程项目管理课程的教学改革尤为重要。针对教学过程中存在的问题与弊端，要从学校、教师、学生及社会等多个维度分析，切实提高课程的教学效果，让学生真正做到学有所获，学有所用，从而培养出适应社会发展的高级复合型应用人才。
作者：刘卫东 李丽民 吴江莉 单位：湖南科技学院土木与环境工程学院
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关键词：应用型本科 技能 实战 实践教学
1 应用型本科院校工程管理专业的人才培养目标与现状分析
联合国教科文组织公布的《国际教育标准分类法》根据人才类型和培养目标，将高等教育第5级分为5A1、5A2、5B三种类型，分别是培养学术研究型人才、应用型专门人才和实用型职业技术人才。学术型本科、应用型本科和高职专科分别相当于5A1、5A2、5B三种类型。其中学术型本科、应用型本科是本科教育的两种类型，它们之间的关系是平行发展的；应用型本科和高职专科则是应用型人才的两个层次，它们之间的关系是纵向的。学术型本科培养的是学术研究型人才，高职专科培养的是职业技能型人才，而应用型本科培养的是各行各业中应用科学理论结合实际技能，从事相关工作的应用型专门人才。
1.1 应用型人才培养是高校发展的一个重要方向 随着高等教育改革的深入，越来越多的专家、学者、教育工作者认识到培养社会、企业需要的应用型人才是高校发展的一个重要方向。传统学术性本科高校不仅仅把眼光放在理论的研究上，同样开始摸索自身的实践教学改革之路。高职高专院校一贯重视实践教学，如今更是加快了实践教学改革的步伐，强化课内实验，重视课程设计，强化毕业实习。作为应用型本科院校，更应该加大实践与实验教学体系改革，以期实现应用型人才培养目标。使应用型本科院校的学生既具有一定的理论知识，又具有很强的动手能力，能够很好的将所学专业理论知识与实际技能相结合，并将掌握的实际技能直接运用到相关工作中去。
德国应用科技大学的办学理念和人才培养定位是：通过对学生进行理论与实践紧密结合的高等工程和技术教育，并通过充分的职业培训，使其成为在某一领域既具有专业理论知识，又有较强技术应用能力和实践能力，可解决生产中实际问题的中高级专业技术人才。
1.2 社会的发展急需工程管理的应用型人才 全球经济的迅速崛起和我国经济建设的全面展开，带动了包括生产性建设和非生产性基础设施在内的各类工程建设的蓬勃发展。我国工程项目的数量和类型在不断增多，近十年来，我国涌现出了一大批大型的工程项目，如三峡水利工程、青藏铁路工程、南水北调工程以及西气东输工程等。这些大型工程都有一个突出特点就是能对区域经济、国民经济、全球经济产生重大、深远的影响，对国防建设、重大科技探索、社会稳定、生态环境保护等重大历史事件有决定性的意义。因而保证这些大型工程项目目标的顺利实现就显得极为重要，而工程项目管理在保证这些大型工程项目目标顺利实现的过程中扮演了极为重要的角色。大规模、高技术、复合型工程项目的出现呈加速趋势，由此加大了对工程项目管理的重视和复合型建设工程项目管理人才的渴求。
1.3 工程管理专业学生的实战能力较弱 2013年，由教育部发展规划司主办的“应用科技大学改革试点”工作拉开帷幕。重庆邮电大学移通学院作为其中一所试点学校积极参与其中，作为应用型本科院校，我校一直十分强调强化实践实训环节，培养学生的动手能力。其中，工程管理专业作为一门应用性很强的专业，在实验与实践方面更应该大力加强。但是，项目组成员根据该校2009级工程管理专业毕业生的就业反馈信息，对比用人单位对工程管理专业学生的能力需求和该专业的培养方案中的理论课程和实验环节的课程开设情况，发现很多实践教学体系上的薄弱点，工程管理专业学生的实战能力较弱，急需对实践教学体系进行改革。为更好的实现应用型大学的人才培养目标，对工程管理专业基于实战能力的培养的实验与实践教学体系进行改革，着力打造“技能+实战”的实践教学体系，增强学生的综合实践能力，这对于工程管理专业真正实现应用型人才培养目标有着十分重要的意义，对于应用型本科院校的长远发展也有着十分重要的影响。
2 实践教学体系改革
2.1 改革目标 结合学校特色，确立特色鲜明的工程管理专业人才培养定位，即“强化学生技术技能培养，突出学生工程应用和实践创新能力的提升”。通过人才培养模式的改革、课程体系的重组、教学内容的精选和优化、教学手段和方法的更新，加强实践环节，突出教学改革的系统性、综合性和针对性，以应用型、创业型人才培养为目标，强调学生的专业技能的掌握，形成懂理论、精技能、善管理的应用型人才。为此，需要对2013级工程管理专业培养方案进行修订，使课程结构更趋合理，能够培养具备较高管理水平和掌握工程相关技能，能将工程技能和管理实践融会贯通的应用型人才。培养方案修订的主要内容包括：课程体系、理论课程和实践课程。
2.2 改革形式――探索“2.5+0.5+1.0”人才培养新模式，突出实践教学 充分发挥学校人才资源优势，加大产学研合作和对外交流的力度，逐步形成工程管理专业的办学特色。学校在广泛社会需求调研的基础上，大胆探索“2.5+0.5+1.0”人才培养新模式。即2.5年时间为在校理论学习；0.5年时间为校内技能培训；1.0年时间为企业实战训练。这种新的人才培养模式旨在培养工程管理专业学生的实际技能，建立“技能+实战”的实践教学体系。
2.2.1 2.5年在校理论学习，掌握专业基础知识。根据“2.5+0.5+1.0”的人才培养新模式，学生在大学期间的前2.5年时间主要用于课程学习（包括理论课程和随课实验），培养学生掌握所学专业必要的基础理论和基础知识，如土木工程概论、工程力学、工程制图、工程测量、建设工程法规、工程结构等基础知识的学习掌握，为后期的实践奠定牢固的基础。
2.2.2 0.5年校内技能实训，培养专业综合技能。根据“2.5+0.5+1.0”的人才培养新模式，学生在大学期间的第六学期（0.5年时间）为校内综合技能培训，主要以集中上机、课程设计、大型作业等形式完成；培养学生理论结合实践的能力，通过校内实训加深对理论知识的掌握、理解和运用。建立技能实训的校内实践教学体系。
技能即专项技能，包括工程测量、工程算量、工程计价和施工组织设计，其中工程算量包括建筑工程计量、安装工程计量、装饰工程计量和钢筋工程计量，工程计价主要是指工程造价实训，施工组织设计包括施工平面图设计、进度计划编制和施工组织设计；实训即综合实训，包括工程招投标综合模拟实训、工程项目管理沙盘模拟实训。作为工程管理专业的学生，能够真正掌握好这几项专项技能和综合实训，那在就业的时候就驾轻就熟，稳操胜券。
这种为期一学期的校内技能实训的实践教学体系，有利于学生对前期理论知识的理解和掌握，也为后期学生到企业进行实战打下了良好基础。
2.2.3 1.0年企业实战训练，突出实战训练。根据“2.5+0.5+1.0”的人才培养新模式，学生在大学期间的第七、八学期（1.0年时间）为企业实战。工程管理专业的实践训练不能单纯在实验室里闭门造车，要充分与企业、建筑公司等用人单位密切联系，关注他们对毕业生的素质能力需求，引入实战项目让学生实际操练，真正实现学以致用。通过校企合作，让学生到企业进行实战训练（顶岗实习），根据专业需要进行针对性的顶岗实践实习，完成本专业的毕业设计并掌握本专业的基本技术技能。建立企业实战的校外实践教学体系。学生毕业后就能够在工作岗位上开展实际的工作，实现了学校培养与社会需求“零距离”对接。
3 预期效果
强化学生技能培养，确立特色鲜明的工程管理专业人才培养定位：
①创新人才培养模式――管理与技能兼备的工程管理人才培养模式。工程管理专业学生主要学习管理学以及工程施工中的相关技术等基本理论和基本知识，受到工程管理实战技能方面的基本训练，具有分析和解决工程管理问题的基本能力，适应社会需求的应用型工程管理人才。改变传统的以理论授课为主，学生实践为辅的教学模式，充分利用学校建设的数字化教学环境和学生实习基地，建立以实践教学反馈理论教学的体验式教学模式，重点放在学生管理理论知识的应用和工程技能的培养，包括施工组织设计课程设计、职场关键能力、工程造价课程设计、工程项目管理实习等能力，培养学生对于学习的主动性与创造性。
②创新教学方法――目标型教学方法的探索与尝试。我们将注重学生的动手能力、综合运用专业基本理论与方法解决实践问题的能力，通过“做中学”，实施案例教学，实行启发式、讨论式、研究式等与实践相结合的教学方法，发挥学生在教学活动中的主体地位。改变传统的“任务型教学”为“目标型教学”，强化实践教学环节，变传统的单向教育模式为案例式教学、互动式教学、情景模拟式教学和体验式教学。传统的任务型教学采用的是“教师满堂灌，学生被动接受”的模式，培养出来的学生理论有余而实践不足，学生反映学习的知识太空、太虚，跟就业能力要求存在较大的差距。毕业后的学生还要经过企业严格的“二次培训”才能上岗，这就降低了企业招聘应届毕业生的热情。目标型教学则强调学生专业应用能力和创新能力的培养，更多地运用案例式教学、互动式教学、情景模拟式教学和体验式教学等教学方式，追求学生整体素质和能力的提高，最终的目的是让学生毕业后能够直接上岗，满足企业实际工作的需要。
③建设实验教学团队――打造一支实践能力较强的实验教学团队。教学团队的建设目标是为了从整体上提升教师的教学与科研能力，满足工程管理专业发展的需要，为培养较高素质的复合型、应用型工程管理专业人才服务，力争创建成为优秀的教学团队，在西部地区提升我院工程管理的影响力。
根据对工程管理专业师资队伍内部资源的调查和外部环境的分析，发现目前相关任课教师在知识结构、能力水平方面与人才培养的创新、工程管理专业发展需求方面还存在较大的差距，多数教师没有工程管理相关行业的工作经历，因此，需要加强教学团队建设。拟从工程施工组织、工程项目管理等方面进行教学团队的建设，循序渐进地提升团队的影响力。具体措施包括：提高教师学历层次和职称结构、加强教师自身能力的培养、加快学术梯队建设、提高教学团队科研水平、加强团队成员与工程管理行业的合作。学生到企业实战的1年中，让相关专业教师一起到企业指导和学习，即教师到企业挂职锻炼，同时也可以管理学生。
4 结语
实践教学体系的改革是一项长期的工作，需要学校各方面的大力支持，需要不断探索市场发展需求，积极反馈到我们的教学实践当中，更需要通过实践来检验我们改革的效果。重庆邮电大学移通学院在积极探索工程管理专业的实践教学体系改革，希望打造出“技能+实战”的校内外一体的实践教学体系，让工程管理专业的实践内容更加充实，为此我们还将继续努力。
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国家专业指导委员会制定的工程管理专业培养目标是:培养具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，具有项目经理能力，能在国内外工程建设领域从事项目全过程管理的复合型高级管理人才。这一目标是在金融危机和国家宏观调控大背景下提出的，工程相关的上下游行业均受到不同程度的波及，这对工程管理专业毕业生的人才能力培养提出更大挑战。中国工程管理教育普遍存在的问题是教育偏重理论而学生缺少实践应用能力［1］，反映到工作实践中就是工程管理专业毕业生能力偏弱，专业优势显现不出来，存在设计工程相关行业面广而技术不足的问题。这种内外环境导致学生在工程相关行业中的就业竞争力下降，长期将会影响到专业就业和学科发展。究其原因，基于技术、经济、管理和法律四大平台的专业课程内容重复、关联性不强，学生无法从众多专业课程的学习过程中有清晰、整体的认识。为解决这一问题，并充分考虑到工程管理专业本科毕业生应兼具土木工程技术及与项目管理相关的经济、管理、法律等基本知识，实现学生知识结构的交叉和融合，笔者从各方面做出了深入的探讨和分析，希望从毕业设计环节入手构建工程项目全生命周期技能整合的实践指导模式。通过此种模式让工程管理专业的学生除了学好现有的理论知识，还能够在全过程的工程项目管理中实现本专业四项平台能力的整合，具有良好的交流能力和团队精神，更重要的是通过这种毕业设计模式的引导，加深对本专业、本行业乃至社会、历史、文化、环境等的理解和掌控能力，以此适应复杂的工程项目建设环境，提高实际的工作能力。
二、工程管理专业毕业设计指导模式现状
(一)毕业设计选题不适应社会发展的需要
好的选题能够使学生具有足够的信心和动力，充分发挥专业特长和运用综合知识的才能，同时还能激发学生的创新思维和创造潜能［2］。只有对理论有了本质的认识，对问题有了根本性的把握，才会有自己新的观点，这样写出来的毕业论文才会有个性。江苏大学工程管理专业是在原有建筑工程、交通工程专业的基础上的新设专业，原有大土木工程学生数量众多，每年毕业生约在200名左右，以前的毕业设计选题［3］较为单一，主要以多层框架结构的建筑、结构设计为主。而工程管理专业的学生也在很大程度上偏重这种类型的选题，近几年来通过整合师资力量，有效拓宽了选题范围，规范毕业设计选题管理，建立了师生双向选择的选题管理模式。2011年江苏大学工程管理专业毕业设计题目仍然与土木工程的选题大致类似分为工程设计类(多层框架结构、小高层框剪结构、剪力墙结构形式)和施工技术与管理类(施工技术与施工组织、项目管理实施规划)。可见，这种选题分类已经完全不适合学校工程管理专业学生综合运用工程、经济、管理、法律的四大知识体系的相关知识，更加无法体现本专业学生相关技能的融合程度、无法适应社会发展的需要。
(二)缺乏能力的训练
从以上工程管理专业毕业设计选题可见，毕业设计的内容上过多地重视对已学知识的运用，而忽视了毕业设计教学应培养学生在工程实践中解决实际问题的能力和相关技能融合的能力，这种能力的训练对学生及其未来的工作是非常重要的。
(三)指导模式单一化
在江苏大学已有的毕业设计教学中，教学双方所采用的依然是一个指导教师对几个学生的定期指导形式。工程管理专业是近年来新成立的，师资极度缺乏，学校中参与毕业设计的指导教师以年轻教师为主。这些年轻教师要承担大量教学和科研工作，任务繁重，而传统的学生毕业设计时间过于集中，这势必会造成教师在毕业设计上投入的时间、精力严重不足，和学生互动不够，这种指导模式必然会影响毕业设计质量。以上种种问题的存在直接或间接地影响了工程管理专业学生毕业设计的质量，对此，文中着重探讨如何通过“群体”指导模式来提高工程管理专业毕业设计的质量。
三、“群体”指导模式的提出
(一)“群体”毕业设计指导模式
“群体”指导模式是指对学生进行毕业设计指导过程中，多学科渗透、多专业交叉、校内外相结合三种方式为一体的模式，课题组采用的方法是以工程项目管理全过程为目标，不同专业指导教师分阶段介入的“群体”指导模式，具体做法是:由一名指导教师负责学生日常指导工作和管理工作，学生毕业设计过程中遇到的某些问题涉及相关专业辅助教师的研究领域时，专业辅助教师就有义务解答学生的问题，负责的指导教师还要在毕业设计初期组织相关专业教师对毕业论文的选题和内容进行讨论。通过讨论，学生可以得到更多的相关信息，课题组还会在毕业设计的初期和末期开展对学生毕业设计工作的总结和研讨，讨论会的内容由相应的指导教师负责。应该说，这样的“群体”指导方式改变了原先教师“个体”指导的模式，构建了以指导教师为主、联合课题其他专业教师为辅的“群体”指导模式，学生通过这样的毕业设计，可以涉足本专业中较多的领域，通过相互之间的沟通和讨论，拓展了学生的知识面，增强了其团队精神。
(二)多学科渗透、多专业交叉、校内外结合模式
工程管理专业学生，毕业设计内容应贯穿工程项目生命周期的全过程。毕业设计多学科渗透、多专业交叉的设置和实施过程中，强调工程管理(造价方向)的全过程，涵盖投资决策阶段、设计阶段、招投标及施工阶段，一直到最后竣工及后评估阶段。相应地，毕业设计的内容将设计多学科和多专业的交叉，可以在一个具体工程实例的基础上针对不同选题提出不同具体要求。在设计开始阶段，要求学生在工地熟悉一周时间，收集相关资料，在实施设计时可参考学习施工单位编制的类似工程施工方案和工程实例。现已建立较为典型、毕业设计效果较好的工程形成毕业设计选题库，并拟今后继续收集，使学生能够根据自己的专业方向和特长，有针对性地选择毕业设计课题。如表1所示，工程管理(造价方向)专业将毕业设计选题定位于项目建设全过程的能力整合，也就是将学生分组，不同组的学生按照自己的兴趣侧重于项目建设不同阶段的能力培训，并按照项目建设全过程对不同阶段的小组成员进行项目建设过程模拟及能力整合的培训。(1)项目决策阶段，毕业论文选题侧重在建设项目可行性研究报告。内容根据工程管理专业学习特点，主要是项目经济评价和投资估算。(2)项目设计、造价阶段，毕业论文选题侧重招标和投标过程模拟。考虑到招投标的政策性较强，这一阶段可以充分调动学生运用相关法律知识的能力。(3)招投标内容较广，一般可以结合最新的法规政策，编制施工项目招投标。要求学生应掌握招投标的主要内容、程序步骤、评标办法、投标技巧等。可以综合运用建设工程合同示范文本和FIDIC合同条款编制工程项目招标文件的编制，包括国内标和国际标，相应地，工程项目投标文件也分为国内工程和国际工程投标文件的编制。(4)项目施工阶段，使学生能够根据一整套实际工程项目的施工图纸、合同文本、现场地质勘查报告、招标文件以及相应的国标规范和标准图集等资料，编制一份完整的施工组织设计文件。上述几方面的设计内容几乎涵盖了大学4年所学的全部基础理论和专业知识，并将工程计价、工程招投标、施工组织、合同管理等相关专业技能进行了第一阶段的相应能力模块训练，培养了学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
[关键词]工程管理 教学评估 实践教学 改革
一、引言
本科教学评估从2003年开始，国家将用5年左右的时间，对我国所有普通高等学校教学工作进行一次全面的评估，并形成5年一轮的教学评估制度。将会使得中国的高校获得新一轮的全面发展。评估不是改革，但是它却能促进改革，甚至成为当前促进高校改革、加大对高校投入的最重要保障。同时也应该认识到，评估只是一种手段，它最终的目的是“逐步建立和完善自我发展、自我约束的机制，以不断提高教学质量和办学效益”。显然，这才是具有根本性意义的改革，对高校自治、学术自由等有着非凡的意义。
在中国，工程管理专业是1998年国家教委对高等教育专业进行调整时成立的专业，代替了原来的建筑经济与管理、房地产开发与经营等专业。工程管理是一门实践应用型学科，着力培养具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。实践教学环节作为工程管理专业重要的教学环节，是提高工程管理专业人才创新能力、动手能力和专业素质的关键途径与手段。针对工程管理专业的教学评估势必会成为促进高等学校工程管理专业改革、发展的动力和源泉。
二、工程管理专业评估体系
（一）工程管理专业教学评估程序
1.申请条件
⑴申请单位须是经国家教育部批准的高等学校。
⑵申请学校工程管理专业必须经国家教育部批准或在国家教育部备案。
⑶申请学校从申请日起往前推算必须有连续五届或五届以上的工程管理专业本科毕业生。
⑷符合评估委员会受理评估的基本要求。
⑸申请学校必须在提交申请报告的同时交纳申请与审核手续费。
2.申请时间
申请评估工作每两年进行一次，申请学校应在当年7月10日前向评估委员会递交申请报告一式五份。
3.申请报告
申请学校向评估委员会递交申请报告，对报告内所列内容应进行说明并提供资料。申请报告内容：
⑴学校概况和申请评估专业所在院系简史和现状；
⑵申请评估专业的创办和发展过程，办学实绩；
⑶师资状况及在册教师简表；
⑷教学条件和设施（教学用房、实验室，教学资料和设备器材等）；
⑸教学文件（教学计划、教学大纲、教学指导书等）和教学管理状况；
⑹教学经费。
4.申请审核与受理
⑴评估委员会收到学校申请报告后，应在9月1日前完成审核工作，经审核认为报告情况切合实际、基本具备评估条件的，向申请学校发出受理通知，通知申请学校开展自评工作并在规定时间内递交自评报告；
⑵对申请报告中需要补充说明或进一步提供有关资料，或需要派员到校实地审核情况的，申请学校有义务予以密切配合；
⑶经评估委员会审议认为尚不具备申请评估的基本条件的申请报告，评估委员会将把不予受理通知申请院校（口头或书面）。
（二）工程管理专业的评估指标体系
表2-1工程管理专业评估指标体系
三、适应于工程管理专业教学评估体系的实践教学改革
纵观工程管理专业评估体系，从教学条件到教育过程、教学质量，各评估指标的考核都涉及到对实践教学环节的观测。
（一）工程管理专业实践教学环节的现状分析
工程管理专业是实践性很强的学科。近年来，随着工程建设规模日趋庞大，参与工程建设的单位日益增多，合同关系越来越复杂，工程管理的难度也渐渐变大。而传统的工程管理教学环境和方法已经难以适应实际工程管理的需要。目前我国高等教育工程管理专业实践教学环节存在的问题有：
1.实践教学培养计划与社会需求存在差距
目前我国拥有工程管理专业的院校约200多所，按照专业指导委员会对培养方案指导意见的要求，目前各高校工程管理专业实践课开设课时不到总课时的20%，有的院校甚至不足10%。而我国目前大多院校只有认识实习、生产实习、相关专业的课程设计，毕业设计或论文等实践教学环节，一般仅占总课时的10%左右，而且实习环节有不少流于形式，造成了实践教学培养计划和社会需求脱节。
2.实践课程体系设置系统性不强
工程管理专业是介于技术与经济之间的边缘性学科，专业课程体系涵盖范围较广，因此在课程体系设置上必须突出专业特色，重视实践教学环节。而传统工程管理专业课程设置不尽合理，系统性、针对性不强。一方面，专业课及实践教学环节学时不足，如项目管理、项目评估、工程造价、招投标与合同管理、建筑施工等这类课程及课程设计学时安排相对较少，教师只能在较短的课时内讲授基本理论知识和操作方法，无法进行大量的综合性的模拟训练，缺少对学生动手能力的培养。另一方面，工程管理专业各实践环节安排各自独立，综合性、设计性实验较少。课程体系设置是培养目标得以实现的重要手段，专业课程要加强针对性和实践性，强调理论与实践相结合。
3.实践教学手段相对单一、落后
目前，多数高校日益重视对工程管理专业软、硬件建设的投入，但专业实践教学形式仍局限于实验、实习、课程设计、毕业设计或论文等传统教学模式，尚未全面采用仿真工程管理全过程、全方位、实战式、体验式、参与式等体现现代信息技术的实践教学形式，实践教学手段相对落后。
4.实验室和专业的实习基地建设不够完善
工程管理专业实验教学主要分为技术类、管理类和综合类。技术类实验教学内容主要是由工程材料、工程结构、岩土工程等一些相关技术类基础课程实验构成。这些可以依托土木工程等相关学科的实验室完成。但工程技术集成展示、招投标模拟、工程项目管理模拟等管理类和综合类实验教学，需要在专业实验室完成。目前，多数高校工程管理专业缺少完善的实验室，实验教学很难满足教学需要。另外，多数专业实习基地建设流于形式，部分企业虽接收学生实习，但没有把学生分配到实际工程中去参与工作，学生每天去工地只是走马观花，动手的机会较少。
除了上述几方面问题以外，目前还存在建立实践教学专业教师队伍、加强实践教学过程管理、完善实践教学课程考核制度等方面问题，这些都是工程管理专业实践教学环节亟待解决的问题。
（二）适应于工程管理专业评估的实践教学改革设想
1.修订实践教学培养计划
在修订实践教学培养计划时，应适当调整学生的实践教学环节学时，加大对学生实践能力和动手能力的培养力度；重视工程管理应用能力的培养，根据地方和建筑市场的实际情况设立工程管理模拟训练、工程教育、生产实习、毕业实习、课程设计、毕业设计以及社会实践等既相互独立、又互相融合的工程管理专业实践教学环节；改变现有的培养模式，对工程管理专业进行“3+1”培养方式试点研究（即：参照卓越工程师培养方案对部分工程管理专业学生进行试点培养）。
2.完善课程体系、丰富实践教学内容
在课程体系设置上，尤其是实践课程设置上应参照国家当前实行的建设类执业资格考试制度规定的相关内容，有针对性地培养对口的专业岗位人才，实现学校与社会需求的无缝衔接，为学生今后就业打好基础。
工程管理是一门实践应用型学科，从实践应用及市场需求的角度来看，工程管理专业实践教学内容还应要求学生掌握一些先进的管理软件的使用方法，其中包括项目管理软件、图形算量软件、钢筋抽样软件、清单计价软件、电子标书制作系统等。这些软件广泛应用于工程项目招投标管理和全过程造价管理，也可应用于为项目可行性研究分析提供参考依据。因此在完善实践教学课程体系设置时，可增设软件培训类课程，采用课堂教学和上机操作相结合的教学方式，丰富实践教学内容。
3.改革实践教学手段、搭建教学互动平台
为了改善目前相对单一、落后的实践教学手段，我们可以在多媒体动画教学、现场案例教学和趣味性教学等方面进行大胆探索和改革：
⑴鼓励教师运用现代化教学手段，积极推广采用多媒体教学。不断完善和更新教学课件，对各个知识点进行分析细致，并配以图例，以吸引学生的注意力，提高他们对理论知识的理解程度。
⑵建立工程管理相关专业课程教学网站，把教学课件、工程案例、练习题以及其他相关实践教学资料发到的网站上，为实践教学开辟另外一条有效渠道，同时也可以为校企之间、教师之间、师生之间以及学生之间搭建一个教学互动的交流平台。
⑶注重引入案例教学法，开阔学生眼界，提升学生的创新观念和系统观念。一些课程，如施工技术，若仅凭课堂上讲授施工工艺，学生很难有直观、深刻的印象，若采用播放施工录像或将施工工艺制作成配有音乐、动画的多媒体课件，既可增加学生的直观认识，又能调动学生的学习兴趣；而针对一些管理类课程，如工程项目管理、合同管理等，应在积极开展案例教学的同时，还可以引入讨论教学、发散思维教学等方式，鼓励学生积极思考，提高他们分析问题、解决问题的能力；在招投标与合同管理课程中可以增设招投标模拟实训环节，在课程理论内容完成之后，进行实体工程情景模拟，完全模拟建筑工程施工招投标从招标公告到最后中标通知书为止的完整过程。
4.加强校企合作、加快实验室及实习基地建设
建立与企业单位的战略合作关系，逐步扩大合作的力度和深度，进一步拓展校企共建的实训平台，建立基于企业的学习环境，切实抓好实习基地的建设工作。帮助学生增强对未来可能从事的工作性质和环境的感性认识，体会所学专业理论知识与生产过程之间的关系，认识理论与实践的关系，体验课堂与一线现场教学等主要教学模式，使学习过程变成学习应用知识的过程，形成丰富、统一、完整的知识体系。
加快工程管理模拟实验室的建设进程，建立以CAI中心为依托的工程管理实训中心，提升工程管理专业的办学条件，保证工程管理专业实践教学顺利开展。
5，优化师资结构、增强教师实践经验
目前国内高校工程管理专业普遍缺少实践教学专业教师队伍，本专业的实践教学工作往往由专业任课教师担任。为改善目前教学条件，提高教学质量尤其是实践教学质量，我们有必要建立实践教学专业教师队伍，优化师资结构。一方面可以委派专门的教师到建筑业企业学习、实践，今后负责专业实践教学环节尤其是软件教学和实训教学等工作；另一方面也可以邀请建筑行业的专家、高级工程师到校授课或举办讲座、承担专业课和实践教学指导任务，参与人才培养；除此之外，还可以组织学生积极参加专业教师的科研活动，培养学生的动手能力及科研能力。
另外，加强实践教学过程管理、完善实践教学考核制度也是促进实践教学各项改革措施真正落实，改革目标得以实现，提升专业实践教学效果的重要保障措施。
四、结束语
实践教学是工程管理专业尤为重要的关键教学环节，是提高工程管理专业学生的综合能力和专业素质的重要手段和具体途径。为适应工程管理专业的教学评估体系要求，以评促建，进一步提高工程管理专业教学培养质量，可以结合目前工程管理抓也实践教学现状进行改革创新，借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，创建具有中国特色工程教育模式，通过教育和行业、高校和企业的密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养造就一大批创新能力强、适应企业发展需要的多种类型优秀工程管理人才。
基金项目：安徽理工大学校级重点教研项目（2012-53）
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