时间：2023-06-29 17:10:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇家校沟通的策略和方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号： G635 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）11-0175-01
1 班主任与学生心理沟通的意义
班主任与学生理想的沟通能帮助学生提高思想认识，指导自己行为，促进学生思想教育工作，加强学生与教师之间的情感。
沟通是一种双向交流的活动。对于师生之间交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信任有着非常重要的作用。解决学生思想问题，其中一项重要的经常性的工作就是与学生沟通，尤其是心理上的沟通。俗话说“药到病除，言至心开”。只有解开心结，其他事情才能展开。
第三，心理健康是学习与生活的前提保障。可以培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，并提高全体学生的心理素质，充分开发潜能。
2 班主任与学生心理沟通的策略
2.1影响班主任与学生心理沟通的因素
班主任老师与学生是否有足够的接触。班主任与学生的情感是在双方日常的接触中逐步建立发展起来的。班主任与学生的接触越多，越有利于学生对班主任工作、教学的理解，有利于班主任对学生生活习惯、学习习惯、性格特点的了解。另外，也可为班主任及时帮助学生解决所遇到的学习、生活、心理等方面的困惑提供思路与方法。
班主任是否重视学生反映的问题。在学生的心目中，班主任应是一个负责任、值得信任、能给学生予帮助的人。
其他更多因素。班主任要真正走进学生的内心世界，就要换位思考，体会学生内心的感受。此外，影响师生情感沟通的因素还有爱心、恒心以及班主任的办事风格等等。
以上这些影响班主任与学生心理沟通的因素，问题之关键在于一个班主任有没有真正的爱心，同时施以恒心与耐心，这些问题都可以得到有效的解决。
2.2班主任与学生心理沟通的策略
2.2.1家校合力策略
从家、班主任至一个学校，建立一套比较完整的家校制度，是群众性自治组织，是家校沟通桥梁，也是家校共建平台。它参与学校民主管理、支持学校改革和发展、提升家庭教育的水平。所以在班主任与学生的心理沟通中，家庭与学校的合力是重中之重，是解决一切心理问题的前提和关键。
2.2.2其他接受策略
（1）黄金分割效应。黄金分割效应对教师的启示在于，第一，如果是以教师为主导的师生谈话，那么师生说话的比例用黄金分割比例最合适，即6：4（或5：3）左右。不能教师一言堂，学生说话必须占一定的比例，这样师生能进行很好的互动。第二，按照黄金分割的比例，在一次谈话中，批评和表扬的比例为四六开最合适。如果你要进行一次以批评教育为目的的谈话，批评的内容也不能超过60%左右为宜，另外40%是肯定、鼓励、希望。把六成的批评用四成的鼓励串联起来，学生就不易产生逆反情绪。教师谈话的目的其实就是要让学生接受那六成的内容，但是，必须佐以四成的肯定，这样的谈话效果最佳。反之亦然，如果是以表扬为主，也应该夹有一定的问题指出，在鼓励的同时指出还可以改进的地方或提出希望，比例依然是黄金分割比列。
（2）班主任要学会运用进门槛技术说服学生接受教师对其提出的要求。要求要合理、看上去完全可以做到，学生就容易接受。然后，循序渐进，当学生达到了较低的要求后，再逐步提高要求。学生会被教师引领着，在不知不觉中持续地进步。在此过程中，还要经常使用正面强化，即当学生取得了点滴进步时，需要及时肯定和鼓励，让学生感觉到自己的努力老师看得见，他就会不断地进步以期让自己的形象保持前后一致。
3 班主任与学生心理沟通的原则和技巧
3.1沟通需要教师理解和尊重学生
现在的学生自尊心强，逆反心理强，害怕吃苦，害怕困难。理解和尊重是人与人交往的重要原则，也是沟通的重要原则。老师对学生做到理解尊重，同样也会得到学生的爱戴和尊重。师生之间就能形成友好互助、互相尊重的关系。
3.2沟通建立在师生平等的关系基础之上
师生良好的沟通，平等不可少。教师要平等对待每一个学生，对学生一视同仁。我们应该把爱心撒向每一个学生，绝不能施给部分学生或个别学生。平等对待学生是沟通的前提条件。
3.3沟通需要教师做一个有心人
教师和学生沟通最惯用的方式是面对面。面对面有很多好处，直接方便，有利于沟通彻底。但是，这种面对面的沟通也要注意时间和地点。另外，部分学生有害羞、胆怯心理，与班主任面对面沟通时心里会发颤。在这种情况下，最好以书面的形式进行沟通，作业本的交流平台作用就派上用场了。
3.4沟通需要持之以恒
沟通不能只在学生犯错后，沟通应该是经常性的事。学生犯错，要和学生沟通；平时也要和学生沟通，了解学生的思想动态、学习兴趣，有什么想法和意见等等。
3.5班主任与学生沟通时要学会沉默
由于班主任在学生心目中所处地位的特殊性，在某种特定的沟通环境中，班主任的适时沉默会体现出一种自信心和力量感，能使学生产生一种无形的心理压力过程反思过程。也就是说，班主任有意识的沉默是一种很有效的批评和暗示方法，此种方法往往更具说服力。
综上所述，良好的师生关系是教育产生效能的关键所在。中小学的班主任教师应该充分认识沟通的重要性，教师只有与学生进行良好的心理沟通，才能顺利完成教育教学工作，才能建立一种健康、和谐的师生关系，才能教学相长，师生共同成长，共同进步。
参考文献：
关键词：教育； 精细化； 家校沟通； 策略
中图分类号：D523.34 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）03-038-002
一、“家校沟通精细化”管理策略的形成背景
“精细”一词，源远流长，有极强的生命力。老子曰：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”精辟地论述了宏大与细微之间的逻辑联系。在20世纪末和21世纪初，我国开始较为广泛地推行精细化管理，随着基础教育的普及和教育改革发展的需要，目前，精细化管理已成为教育管理领域的新理念、新策略。
从2007年开始，我校在实施精细化管理基本策略的宏观背景下，主要从以下三个层面研讨学校德育教育管理精细化课题：
一是行政班子（中层）层面展开研讨，提出的中心议题是“学校德育精细化”，得出的结论是“德育管理必须与学生家长充分合作，实现双向交流，双管齐下”。
二是以年级组层面的研讨，中心议题是“如何与家长进行双向沟通，使学生的习惯向优性发展”，得出的结论是“家校沟通必须常态化、精细化”。
三是学生家长的研讨，学校利用家长会的时机要求全体家长与班主任、学科教师作常态化沟通，得出的结论是绝大部分家长认为“学生学习习惯和行为习惯养成教育”是家校沟通，共同管理的重中之重。
二、“家校沟通精细化”的具体内涵
家校沟通精细化的内容是学校教育工作精细化的内容之一，其具体涵义包含以下两个方面：
一是学校领导层与学生家长委员会的沟通要精细。二是班主任（教师）和学生家长的沟通要精细。大家也知道有一个公式叫“5+2=0”，也就是说5天的学校教育加上2天（双休日）家长对子女的放任使学校教育效果成为零。因此，班主任或任课教师与家长进行常态信息沟通是十分重要的，及时而有效的沟通有利于了解学生的思想动态、学习情况、行为情况，通过教育能向最优化发展。
三、“家校沟通精细化”的具体操作
1.家校联系的手段技术化
传统的家校联系方式能了解学生（或子女）在校内外的表现，也容易掌握部分学生的个性心理特征，能改变一些家长在教育子女问题上完全依赖学校、依赖教师的心理状态。但对教师而言，教学任务重，学生面广，工作费时。
随着现代信息技术的发展，电子家访成为时尚，电子家访方便迅捷，有些内容可以群发，时效性极其高。
2.家校联系方式的逐步制度化
为充分发挥其作用，我们建立了以下制度以保障家校联系的有效进行。
2.1家委会例会制度。学校家长委员会每学期举行1至2次例会，听取学校校长关于学校工作情况的通报，研究本学期家长委员会工作制定计划。
2.2家委会对口联系制度。家长委员会成员可根据学校工作实际，分成德育、教学、后勤、家庭教育指导等若干小组，平时对口联系学校相关部门进行经常性的工作沟通，并提出一些建设性的意见。
2.3家委会办公制度。学校家长委员会实行机动办公制度，由家长委员会成员轮流来校办公。驻校办公内容有巡视校园、巡视课堂，与相关部门研究工作，接待家长来访等，并作好工作记录。
2.4家长义工制度。本着自愿与量力的原则，由学校家长委员会发动，组织广大家长积极参与学校教育、教学活动。
让我们来看一个案例：
案例：我校家长委员会工作报告（摘录）
新组建的家长委员会具有三个方面的特点：第一，学校三个年级家长代表共同构成一个广大家长参与教育工作的工作网络。第二，新组建的家长委员会的主任，由在校学生家长代表担任，体现了家长在家长委员会中的主体地位。第三，家长委员会工作的内涵深广。有参与教育教学、参与教育督导评价、参与学校管理和参与学校涉及学生利益的重大决策的权利。
从这个《家长委员会工作报告》中选录的这些内容上我们可以看出，在家校联系的方式制度化的同时，家校联系的功能也已经多元化。
3.家校联系功能的多元化
除了传统的学生德育管理功能以外，家校联系又增添了很多新的功能：
3.1整合校外教育资源。社区资源、家长的人际资源等成为学校的教育资源开发源泉。家长队伍中蕴藏着无穷丰富的教育资源，作为学校既应积极主动不断地开采，挖掘，为班级、为学校所利用，又要根据家长的兴趣、爱好组合，成立了综合实践小组，实行“请进来，走出去”的办法。
3.2实现学校品牌战略。通过与家长的沟通，让家长了解学校的教育理念，使家长对教育的理解与学校设定的教育目标和手段达成一致，也使家长更加了解、支持学校的特色教育和对学生的个性培养。
建立透明的良好的家校关系，能更好地完善学校的管理体系，保证学校教育对市场和家长的强吸引力，并培育更大的生源市场，正确引导家长的择校方向，这是关系到学校生存的重大问题。因为有时家长的口碑比很多的广告要有效得多。学校形象宣传，通过家长的口碑传播，虽然受众面比较有限，但效果比较实在。
3.3监督学校民主管理。家长是最为挑剔的义务监督员。制度经济学表明，一个共同体内各成员的协作程度越高，共同体的进步程度就越高，而且交易成本会大大降低。增强家长行使自己对子女的教育权以及在学校中的权利的意识，提高家长参与教育的积极性和主动性，与学校管理工作者、教师携手共建学校，一起研究解决学校教育所面临的、特有的各种问题，共同承担对下一代的正规教育的结果。家长的参与，完善了学校的教育管理，在教师、家长和学校管理工作者之间建立起一种崭新的协作关系。而从另一个角度来说，家长为子女选择了学校，是教育的消费者，接受培训，增进对学校的了解，也是将家长对自己所受教育的知情权还给家长。
3.4提升教师教学品质。随着家校联系的密度和深度，家长对学校教育教学工作的监督越来越多，也越来越有效，这就把教师的工作压力源从学校行政部分地转向了社会上的家长，使得教师与学校管理层共同面对社会压力，有利于形成学校管理层与教师的“利益共同体”，减少管理层级上的矛盾对立情绪，提高教师提升教学品质的自觉性。
3.5强化教工服务意识。教育要服务于学生，服务于家长，这种理念在今天早已不再新鲜。但真正落实起来却并非易事。家校联系可以增强教工为学生家长服务的自觉性。这可以从以下这个案例可以看出：
案例：为到学校见老师而改变发型的家长
有一位做生意的家长，由于生意上的需要，要让客户在众多生意合作者中比较容易留下比较深刻的印象，他的原先发型比较夸张。在一次家访过程中，老师了解到，他为了到学校去见孩子的老师，把自己的发型改成了比较普通的平头。老师见后非常感动，回校后常对同事说，对这样真心诚意配合学校教育的家长，我们还有什么理由不竭尽全力帮助他教育好他的孩子呢？
3.6深化学校课程改革。素质教育、社会实践、动手实践能力，所有这些教育目标的实现都可以借助家校联系来开发活动内容和教育平台。
新课程改革大背景下，对人的发展评价及其他新的教育理念的确立，使得原本在很长一段时期内，学校教育和家庭教育固有格局被打破，而新的格局正在形成的过程之中尚未完善。再加上网络通讯，新课程改革，各行业竞争日趋激烈，使家庭教育和学校教育在整合的内容、方式、方法上发生碰撞。新课程改革理念在学校和家庭的认识中存在着以下几方面的差距：
①在大多数家长眼里，升入重点中学、大学才是子女的唯一出路，传统的就业观决定了父母们的子女成才观。在教育途径上：他们把书本作为获取知识的唯一途径，丰富多彩的社会综合实践活动被排除在人的培养途径之外。在教育行为上：他们重结果，轻过程。在教育目标上：重成才，轻成人。而随着社会产业结构的变化，社会对人才的需求也发生着变化。重学历已向重能力转化。学校教育的要求是培养学生综合发展能力，而成绩的好坏只是学生能力中的一个方面。
②新时期的教育给学校教育带来了深刻的变化，其新的教学观念、教学模式已深入学校教育的每个角落，课堂不再是一言堂，你看到的课堂可能是学生积极、尖锐的提问，也可能是同学间言词犀利的争论，不再是“一人说，大家听”，而是“大家各抒己见，畅所欲言”。有许多家长会对此提出疑义，这是一个什么课堂？学生还怎么能学好书本知识？其实，不仅这样，老师们常把学生的课堂搬到田野、郊外，搬到了工厂，搬到了树林里，这就是我们的综合实践课。
从以下摘录的我校家长委员会工作章程可以看出，家校联系的多元化内容也正在以制度的形式固定下来。
案例：我校家长委员会工作章程（摘录）
第七条 本会的任务是：与学校紧密协作，指导学生家长开展家庭教育，协同学校提高、改善办学质量、分析、归纳家长们所反映的问题，定期了解学校工作，对学校工作提出意见和建议。
4.班主任与家长之间沟通的常态化
班主任与家长之间有一个共同的目的就是教育好学生（子女），现在的学生不是以往60、70年代出生的人，有较高的责任意识和纪律观念。作为90后一代的学生，独生子女居多，许多人围在他的周围，宠着、惯着，从小就养成了“自我为中心”的性格，另外，具我所作的一份问卷调查，离异子女在班级当中的比例较高，这一部分学生的家教存在很大问题，在班级中的行为表现为情绪波动大、逆反严重、随意迟到旷课，多次教育很难取得实效。因此，在新形势下的班级管理，尤其是城镇初中学生的管理任务较重。针对这一情况，作为班主任必须要多与家长加强沟通和交流，学校在班级管理中要求在年级组的管理下，班主任必须做好家长会、家访和日常信息沟通交流工作，工作要“精细运作、记录到位”。
4.1利用家长会进行信息沟通。家庭、学校是学生活动的两个最重要的场所。作为家长，很想知道学生在校表现情况；同样，班主任也想知道学生在家里的某些情况。学校要求班主任在向家长介绍学生在校情况时，要认真选择内容，要充分考虑到某些内容反馈给家长后可能会产生的一些副作用，教师在面对家长时，心里一定要“装着”学生。教师心里一定要明白，家长会不是告状会，家长会的主要目的是家长和班主任之间进行良好的沟通，应以表扬为主，从而使学生取得更大进步。因此每次家长会前我校班主任都会进行认真的备课，在家长会上让家长们更多地了解我们的学校、班级以及孩子们的在校情况，然后班主任要征求家长和学生的意见和建议；解答疑问；最后还要和个别家长进行交流。家长会后，有意识收集广泛的家长反映，并向学生介绍。另外，通过家长会，班主任必须了解并记录如下情况：
班主任必须对学生的家庭成员、经济状况、家长的文化水平、职业、处世态度进行了解，然后分析梳理，使教育做到有的放矢，对症下药。
4.2利用家访进行信息沟通。有些学生家长认为：孩子上学了，孩子的教育就全交给学校了。还有些家长望子成龙心切，把自己的思想完全地强加于孩子。教师是孩子学校生活的教育者，而父母是孩子家庭生活的教育者，为了孩子，教师要与家长相互沟通思想，工作中，我们在共同寻求教育孩子的最佳方法。
方法一：选择有效的家访形式。随着人们生活节奏的加快，教师挨家挨户的上门访问已变得越来越难以实现。因此，要根据学生的具体情况而选择适当的形式进行家访，如登门家访、电话家访、书信家访等，如某班一学生，父母离异，在校表现极差，逆反情绪严重，父母不关心。通过一次家访沟通，使该生感受到了父母虽然离异但仍然关心自己，教师也不因为自己差而放弃对自己的教育，后来该生有了很大的进步。
方法二：注重家访的实效。教师家访的目的，是与学生家长进行沟通，让家长了解孩子在校的学习、生活情况，同时，教师也通过与家长的交谈，更进一步了解学生在家的学习、生活情况，使教师有针对性地对学生进行教育。但是，教师家访时更要抓住时机，讲究交谈的艺术性。
4.3利用短信平台进行信息沟通。我校从2007学年起就开通了手机短信与家长的联系，建立定时汇报制度加强学生信息的交流与沟通。第一，实行刷卡制度。学校规定学生到校、离校必须刷卡，使家长知道子女到离校情况。
第二，实行成绩汇报制度。学校要求班主任把学生的成绩按时发给家长，让家长及时了解子女学习情况。
第三，对于班级工作需家长配合的，也通过信息平台进行传达。建立短信平台进行信息交流之后，班主任与家长之间的距离近了很多，许多家长也会与班主任主动联系，相互沟通和交流，从而加强了合作，达到了共同教育的目的。
汪中求在《细节决定成败》中说：简单的招式练到极致就是绝招。其实，在教育教学工作中，尤其在德育教育工作中，何尝不是这样的呢？学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程，是需要教育合力的。“家校沟通精细化”管理策略研究，练成了我们自己的“绝招”：一方面多元交流对于了解学生、了解家长，对于开展教育工作是不无裨益的；另一方面学校通过实施精细化管理，拓宽家校互动渠道，有效地整合教育资源，从而构建起了一个全方位、立体化的育人网络。
参考文献：
[1]汪中求.细节决定成败Ⅱ，新华出版社，2007.5
[2]汪中求.精细化管理，新华出版社，2007.2
[3]熊川武.学校管理心理学，华东师范大学出版社，2007.5
【关键词】特殊教育 家校互动 特殊儿童 作用 策略
我国是世界上残疾人口最多的国家，加强对这些特殊人群的关爱与教育是我国进行和谐社会建设的必然要求，也是实现社会公平和教育平等的重要手段与方法。特殊教育在概念上有广义和狭义之分，狭义上的特殊教育是指对那些聋哑盲或智力低下、有肢体残疾的人群进行的教育。而广义的特殊教育对象更为广泛，它不仅包括狭义概念上的特殊人群，还包括那些有品德缺陷或精神问题的儿童等。在对这些特殊儿童进行的特殊教育中，积极加强家校互动可以为他们的学习成长提供一个更温馨的社会环境，促进他们身心的健康发展。
一、良好的家校互动在特殊教育中的作用
家庭和学校作为特殊儿童成长和学习的两个重要环境，是他们的身心发展有重要的影响。在特殊教育中加强家校互动对儿童成长和学校教育都有积极地促进作用。
1.有利于特殊儿童的健康成长。特殊儿童因为自身心理或身体上的缺陷使得他们更需要他人的关爱，学校和家庭作为他们生活的重要环境，在他们的学习和成长中有着不可替代的作用。在特殊教育中，由于教育对象都有着自身的心理或身体缺陷，加强家校之间的互动，可以让学校和家庭更全面地了解学生们的身心需求，为他们的学习和成长提供更好的家庭和学校环境，以促进他们身心的健康成长。
2.有利于促进特殊教育教学效率的提高。家校之间的互动是学校和家庭在特殊儿童的成长教育中进行的合作与交流。特殊儿童在学习和成长中比起正常的儿童更需要来自外界的温暖与关爱。家庭和学校的共同目标都是为了保障学生的健康成长，在他们之间进行交流互动可以及时地掌握学生的身心需求，为家庭教育和学校教育的有效开展提供帮助。学校和家庭的合作交流不仅能够帮助学校拓宽德育渠道，还能够使特殊家庭在孩子的教育中发挥更大的作用，增强对孩子的了解与关爱。家校之间的良好互动和有效配合可以更好地了解孩子的成长过程，促进教学效率的提高。
二、在特殊教育中有效开展家校互动的方法与策略
家校互动在特殊教育中的意义重大，如何有效地开展家校互动需要学校和家庭两方面的共同努力。
1.加强个性化教学，促进家校的全方位互动。与正常的儿童相比，特殊儿童由于身体或心理上的缺陷使得他们自身的个体差异更为明显。这就要求学校在教学中要根据学生的具体情况而采取个性化的教学方式，以更好地适应特殊学生的成长规律。个性化教学的实施主要是要求学校和教师根据学生的个性差异而为他们提供特殊的教学方法，以促进学生的全面发展。
个性化教学方法的实施需要家庭和学校共同努力，开展全方位互动。家校之间要根据学生的自身状况加强交流与沟通，积极开展探索性的互动合作，利用对特殊孩子的全方位了解来开展有针对性的教育活动，以更好地促进每一个特殊儿童的健康成长。
2.学校要加强对特殊家庭中家长的理解，做好解释引导工作。特殊儿童的健康成长需要学校和家庭双方的共同合作与努力。对于学校来说，由于特殊家庭面临着经济、精神和物质等各方面的困难，学校教师在家校互动中要加强对家长的理解，帮助他们进行心理疏通，让他们更坦然和理性地面对孩子的身心缺陷，对孩子既不过分溺爱，也不轻易放弃。特殊学生的家长在面对孩子的身心缺陷中，常会产生情绪的巨大波动，家长的过分悲观或过于绝望都会对孩子的身心健康产生极为不利的影响。学校要体谅和理解家长的心理感受，对于他们的情绪状态要给予尊重与理解，做好对家长的解释引导工作，争取他们对学校教育的支持和积极配合。
3.积极建立学校与家庭之间的互动交流平台，促进家校的良好沟通。家庭和学校在特殊儿童的教育中要加强交流与沟通，建立良好的互动平台。由于特殊儿童身心上的缺陷使得一些家长在心理上会存在悲观或消极的情绪，学校教师在与家长的沟通交流中要以积极平等的态度来对他们进行疏通引导，而不能以高姿态的心理对家长进行教训或指责。针对特殊学生的教育问题，学校可通过定期开展家庭教育讲座的形式来加强与家长之间的互动交流，增强家长对学生身心发展规律的认识，加强与孩子之间的心灵沟通，从而为孩子的成长提供一个良好而温暖的家庭氛围，促进孩子的健康成长。
学校和家庭作为特殊儿童学习成长的重要环境，在孩子的健康成长中发挥着重要的作用。特殊教育的有效开展需要家庭和学校双方的共同努力与合作。家长在孩子的特殊教育中要积极配合学校的教学，为孩子的成长提供一个良好的家庭教育环境。而学校也要加强与学生家庭之间互动交流平台的建立，积极与家长进行交流沟通，做好家长的心理疏通工作。同时还要根据学生的自身特点开展个性化教学，促进学生的身心健康和全面发展。
参考文献：
（凉山州会理县新发镇乐寨小学四川会理615131）
当今的农村儿童发展面临着诸多的问题。要全面的发展，培育新时期儿童的综合素质，需要学校和家庭、社会的联动。就这需要教师、学校、家庭、社会教育一致。要向接受教育的儿童提出同样的要求，从同样的原则出发，无论在教育的目的、过程还是手段上，都不要发生分歧，形成家校同步教育的强大合力。家庭教育是学校教育的基础，孩子的问题说到底是家庭出现的问题。由于农村孩子的家长在教育方法的认识上存在一定的差距，这就更需要我们教师及时与家长沟通。通过初步研究我觉得从以下几个方面展开沟通。
一、抓住沟通的关键期。入学时间段起，往往是家长最重视孩子的时期之一。大部分家长都有这种思想：从一年级开始孩子是正规的接受学校教育，是孩子成长的关键时期了。由于现在社会竞争激烈，家长们都从小就对孩子期望值高，教育孩子要认真读书，要考上大学，要有出息。作为班主任，一定要抓住时机，所谓机不可失，时不再来啊。再有一旦发现学生出现问题就要及时跟家长沟通。
二、打好与家长沟通的基础务必先尊重家长。尊重学生家长是班主任与家长取得有效沟通的首要条件，尊重家长，让家长在心理上取得与教师平等的地位，首先要礼貌待人，要尊重学生家长的人格，不论在任何情况请家长到校，应主动给家长让座、倒水，要有为人师表的风度和人格魅力。要善于倾听家长的意愿和意见，说话不能伤及家长的心理，让家长充分相信你。
三、对不同的家长沟通要采取合理有效的方法。交流时要针对不同类型的家长采取不同的交流策略。对于有教育方法的家庭，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出学校教育中的改进措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，和学生家长一道，共同做好对学生的全面教育工作。对于教育方法缺失型的家庭，交谈时，得首先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以肯定，然后再适度的指出学生的不足。在充分尊重学生家长的感情，家长也很能接受教师的良好建议。
四、班主任与家长沟通的方法简介。
1、定期地召开家长会是教师与家长共同探讨孩子的教育问题，教师指导家长的重要途径之一。家长会上，教师要充分利用这一平台，向家长宣传教育思想，管理方法，介绍不同教育方法等。
2、继承家访这一传统而有效的沟通手段，登门要显得有诚意，有利于交流成果。家访之前应做好必要的准备：首先要有家访工作的目的。要设想好：通过家访，教师要达到什么目的；预计对学生会产生什么影响；对不同的目的，不同的学生准备采用什么方法；预计家长对于教师所反映的情况会是怎样的态度等，有针对性地制定出应对的策略。其次还要了解被访问家庭的基本情况：家庭状况、家长的知识层次、对学生的关心程度等，再根据家长的文化层次、工作性质、性格特点等差异，选择采用何种谈话形式和方式，或直截了当陈述，或耐心解释引导等，最后针对学生的不同情况选择采用学生、家长、教师三方谈话式，还是采用家长、教师两方谈话式等。家访要避免随意性，更要避免向家长告状。
3、书信的方式。与家长定时进行书面交流时，把要布置的任务，家长需注重的方面，以及自己的相关教育想法可以清楚有条理地写在纸上，让孩子带亲自带回家，家长阅读后也可以用同样的方式回信，这样的效果较好。
4、家长接送时孩子时面对面的交流。低年级家长接送孩子上学放学的多，这正是班主任与家长交流的好时机。老师能把孩子当日或近几日的情况与父母交流，既能了解孩子在家情况，又能直接地、近距离地与家长接触，便于老师了解孩子、了解孩子的家庭模式。这种沟通是非常有针对性的，这样的交流方便，会取得意想的效果。
摘 要：家校合作在我国起步较晚，始于二十世纪五六十年代。目前，在新课程改革中家校合作教育占据了重要的部分，家庭和学校之间联系的重要纽带就是学生，二者之间的充分交流和合作能够有效地提高学生学习的有效性和积极性，让学生在愉快的气氛下实现“快乐学习”。就此探讨家长对小学生语文快乐学习的重要性。
关键词：家校合作；小学生；语文学习
家校合作的优势在于能够多维地为学生提供良好的学习环境，由于此阶段的学生可塑性非常强，因此环境的影响对学生的语文学习非常重要。其次，学校对学生的约束是有限的，让家长加入到小学生语文学习的阵营里面，有利于培养学生良好的语文学习习惯。只有家长和学校对学生有了真正的了解，才能因材施教，建立起民主的家庭教育和素质教育方式，对学生健康成长和快乐学习有着非常重要的贡献。
一、家校合作在语文快乐学习中存在的障碍
首先，家长、学校、学生间没有形成有效的沟通。长期以来，家长和学校的沟通甚少，而一学期一次的家长会已经不能满足学校与家长之间的交流需求，甚至只是流于形式的“表扬会”“批评会”和“报告会”，因此，加强学校与家长之间的双向交流和有效交流有其必要性和重要性，同时，学生对家长和学校的感受和反馈也是不可忽视的内容。其次，是家长和学校态度之间的反差，家长或以忙碌等为借口认为教育是学校的责任，学校也认为家长对学生的教育问题也是一种义务，双方并没有达成一致的共识。
二、家校合作在小学语文快乐学习中的必要性
言传身教对儿童塑造的积极作用已经普遍得到社会的认可，家长与学校的合作既是一种权利，也是一种义务，利用学生与家长的亲密关系有利于促进学生对学习的关注度和亲和度。如今，随着互联网的普及和发展，让家长和学校的沟通变得更加的便利，也更及时，为360度了解学生的学习状况提供了可能性。语言学习无处不在，除了常规的听、说、读、写和记忆之外，还有对情感的培养，文字不仅是信息的传播，也是观点和思想的表达，小学阶段也是学生的价值观和人生观的萌芽期，需要家长和学校联合起来，共同传播正能量，培养和增强学生的自尊心和自信心，随时对学生的语言学习环境和策略进行改善和调整，积极地调动学生的表达欲望，让学生敢想敢说，使学生多样化和个性化地成长。
参考文献：
[1]聂小燕.小学阶段家校合作教育方法策略的研究[J].杂文月刊：教育世界，2014（11）：144.
[2]徐秀英.家庭教育对低年级小学生语文学习习惯的影响及对策研究[D].华中师范大学，2013.
关键词：农村高中 微课开发 策略研究
中图分类号：TP31 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（b）-0145-02
1 农村高中微课开发与实施的现状
近几年，全国范围内微课发展得如火如荼，各种模式的课堂频繁呈现，但大多数农村高中受限于自身条件和师生水平，微课的开发与使用受到极大的制约，具体体现为以下几个方面。
1.1 信息落后，缺乏理论指导和实践经验
农村高中缺少微课平台及信息来源，鲜有专家进行理论讲解和实践指导。而专家指导可以迅速提升制作的理论水平，提升微课制作的高度和广度，开阔教师的视野，引领教师综合素质的提升。同时，农村高中缺乏专业制作技术的培训，缺少先进的设施设备，缺少动手实践经验，缺乏团队的合作意识。
1.2 教师参与少，微课资源少、质量不高
农村高中大多数教师不适应科技的发展，愿意学习录制微课的教师自然少之又少，能够顺利完成录制的教师更是难能可贵。部分教师甚至不愿意改变当前状况，微课录制的方式方法以及理念有待提升学习，故而造成微课资源少，微课质量不高，内容散碎，缺乏整体规划、系统性、实效性、针对性。
1.3 学生分层差异较大，学习需求不同
农村高中学生分层现象明显，由于知识基础和学习习惯的差异，在学习过程中学习能力有高有低，学习需求多、广、杂。同处一个班，有同学自学就懂了，有同学需要上课听讲才能弄明白，也有同学课后还需要老师的个别指导。基础差的同学需要基本知识点的学习，需要对概念进行进一步的掌握理解，例题重在解题步骤以及方式方法上；成绩好一点的同学，需要在学习思维上加强训练，多练习一些变式训练，对题的内涵反复挖掘，融会贯通，达到举一反三的效果；成绩非常好的同学可以自行制定学习计划，控制学习进度，主动寻找练习进行处理。
1.4 内容散碎，缺少平台，学生使用习惯差
由于缺少整体规划，农村学校微课资源不够体系，学生没有使用微课视频辅助学习的习惯。微课是针对单个的知识点或方法的视频，学生很难真正有所收获，使用系列微课可以不断地对统一主题思想进行强化，逐步提升，循序渐进，环环相扣，联系学生学习的实际，从而激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，养成良好的数学学习方式和学习习惯。微课制作以后，是教室课堂上统一放，还是放在学校网站上，还是放在APP上，要考虑学生愿意接受的路径，学生喜欢张扬的性格，要有个性化的APP，要有易于操作的界面，要有能够互动的朋友圈，提升学生学习的兴趣。
在微课的使用中，家庭的作用同样非常重要。农村缺乏相应的理论知识，没有及地的更新观念，对于基于微课的视频教学模式的认识不够清晰，学校也没有采取相应的措施，导致孩子在借助微课视频进行学习时，学习过程得不到监督，学习效率得不到保障。
2 农村高中微课开发与实施的策略
2.1 学校提供保障，搭建平台
（1）学校提供支持，搭建平台，选取部分骨干教师、电脑技术好的教师组建团队，组织愿意学习微课制作与翻转课堂案例实践的教师，创立“华润易课”培训班，学校提供必要的设备设施给予培训保障。大家相互学习交流，定期展开微课的理论学习和实战演练，互相促进，内外皆修，及时掌控最新的动态，全面提升教师制作微课的水平。
（2）走出去。走出去包涵两层意思，一是走出去开阔眼界，一有高层次的专家培训，就组织老师们前往学习，积极参与微课相关主题的培训学习。经费有限，就先派部分教师前往，“取经”回来以后再教会大家，大家轮换着出去学习，团队的水平自然得到共同提升，与时俱进的理念和前沿方法得以传到校内，融入教师之中。第二层意思是走出去交流，当取得了一定成果时，还要找适当的机会走出去交流，以期取得更快的成长。近两年，“华润易课”培训班共外出学习参加各级各类培训18次，成员作品参加各级各类评比获奖19人次，其中参加省市微课大赛共获一等奖2人次，二等奖2人次，受邀开展学术讲座15次，其中为教育部“国培计划”作专题讲座1次，为四川省“省培计划”作讲座1次，为成都市奉献高中精品课程培训5人次，视频专题讲座《微课的开发与应用》收录成都市继续教育网，受邀到各个学校单位作讲座10次，获得大家的一致好评。
（3）请进来。邀请微课制作方面的专家、同行到该校进行培训指导，一是邀请专家作微课设计的理论指导和顶层设计，好的微课重在O计，设计是微课的核心要素，要站在系统的高度、理论的高度、逻辑的高度，精心设计出来的作品自然不落俗套，高人一等；二是邀请精通软件制作的专家作软件技术培训，使得大家掌握微课录制软件的基本用法，降低大家对学习软件的恐惧心理，提升大家学习制作微课的兴趣；三是将优秀的微课作品请进来，并邀请作者现场说法，分享优秀微课的诞生过程以及背后的故事，让大家直观感受高大上的微课作品，从中汲取经验，以供自我动手实践时作参考。
2.2 资源整合，业精于勤
（1）教师资源整合。北京市朝阳区高萍老师曾说：“真正决定数学课程的不是写在书上的各种观念与规定，而是天天和学生接触的老师。无论课程标准的理念多么先进，无论教材的编写多么精美，当教师走进教室的那一刻，他一个人便决定了一切。”微课亦是如此。组建教师团队，优化团队成员结构，明确责任分工，制定好工作计划。名师引领把关，骨干教师认真专研教材教法，创作录制脚本，专业人员实施录制，做好后期视频剪辑，收集学生情况反馈。
（2）教学内容整合。要对微课教学内容进行整体性设计，使得教学内容专题化、序列化、层层递进。先要建立知识框架，根据知识体系划分不同的知识点或者是方法，不同类型的知识点与方法采用不同的微课录制软件和录制方法，引用网上的优质资源进行学习整合，采用主题+知识点+例题+变式训练的方式，提升内容的深度和拓展性。一个系列的微课突出一个主题，一节微课突出一个知识点或方法，优选例题、变式训练，提升教学的精确度和针对性，达到精准扶“贫”。
（3）学生层次整合。针对学生的基础情况，对学生的层次进行划分，采用分层教学。针对同一个知识点，教师可以根据不同层次情况，进行微课教学设计与制作，学生及时反馈使用情况，便于教师进行改良。
2.3 家校沟通，发挥家庭教育优势
这就要求人们要加强家校沟通，发挥学校的引导作用、家长的督导作用，及时发现问题，和教师采取沟通，及时解决问题。在微课的使用过程中，父母和老师相互弥补，共同促进孩子的成长。
参考文献
【关键词】书信 班主任 德育工作
一、问题的提出
任何学生的成长都离不开三个方面的环境，即家庭、学校、社会，三方面不可互相代替。对于学校的学生，家庭是其成长过程中最重要的环境。退一步讲，家庭教育出现问题，那么对学生的教育就不全面。多年的班主任工作经历，笔者体会到，只有班主任切实加强与家长的联系，对学生加以正确引导和教育，学生才能在良好的环境中成长。
二、农村初中家校联系的现状分析
1.农村家长缺失与子女、教师沟通的意识
案例1：这学期开学初的时候，我们班的学生第一天报到，因不是新接班，我们的老师和学生没有太大的变化，我依旧是他们的班主任，早早地发短信告诉了家长和学生。可是当我站在讲台上时，有一位家长问了一个问题：老师，您好，请问806班在哪里？我诧异：一年的班主任，这位家长和我已经大大小小见了不下10次了，居然还是不清楚自己的孩子在哪个老师的班级。
感悟：农村初中的大部分家长对于自己孩子的教育多流于形式，原因在于他们认为：教育是学校和老师的事。很多家长忽略从精神上关心孩子，尤其是沟通，缺少与学校的联系。家校互动成了学校一厢情愿的事。
2.农村家长缺失对子女的德育意识
案例2：同样发生在一次家长会上，他是一个优等生，那次由于课间在教室追逐扔粉笔，刚好被我逮着，借机狠狠地批评了一通，家长会上趁势“告”状。本以为家长会有很大反应，感觉自己的孩子太不应该，结果家长轻描淡写地说：这样啊，那我知道了，不过我们孩子成绩应该还好吧？从他的话中，我似乎听到了他对成绩的重视，而缺少对德育的认识。
感悟：农村初中大部分家庭教育存在一定的问题，对学生的德育并不很看重，甚至德育是什么也不清楚。在他们的眼中，往往是分数代表着一切。究其原因：家长对成才的错误认识，忽视能力的培养。
3.农村家长德育方法欠妥
案例3：我们班的杨某在学校调皮捣蛋，任课老师总是被打破教学进度，课堂和作业除了数学作业都惨不忍睹。那天我联系了家长，把近期的情况向家长反应后，谁知过了几天我们班级的一个学生在周记上给我写了一段话：老师，你知道吗？上次你向杨某家长“告状”之后，他家长回家狠狠地批评了一通，差点没打伤他。其实在我看来杨某平时也不是特坏的那种，小孩子脾气，适当地交流意见应该有一定的效果。但是家长极端的教育方式，反而产生一种负面的刺激。
感悟：在农村，多数家长思想、文化素质较低，不能很好地履行对子女教育的责任。他们普遍缺乏最基本的家庭德育知识，方式简单粗暴。父母一些过激的行为可能导致学生很强的逆反心理。
三、书信加强家校联系的应对策略
书信反映的内容力求真实，不然意义就不大了。我们从以下几个方面入手：
1.选择合适的传递方式。要让家长消除“势力”的看法，让他们从他人的角度来沟通，可以沟通一些自己孩子班级中存在的一些问题。
2.选择正确的角度说话。不久前，我们班一个学生被别班的学生家长告发在“抢钱”。我当即在对方班主任面前说如果是真的，那我坚决让这个学生停止住校，因为他严重威胁到了他人的安全，但是得弄清到底是“借”是“抢”。通过了解和那位告发家长孩子的证实，只是怕我们班的学生不还，而主动要求给他们十元。班级的学生固然错，但是在我看来还算不上“抢”，不过那位班主任并不给解释的机会，那天家长因为孩子的事情也被我请到了学校，也知道这个家长回家和自己的孩子一旦沟通，对老师会更不敢说，不肯说了。我主动和他说了发生的一切，站在家长的角度分析了情况，并也说出了自己在对待他孩子的角度上也有好多的无奈和痛苦，希望他能谅解。之后又通过“书信”形式给了家长一个“交代”。那家长说：老师，我相信我的孩子在你的手上一定能学好的。多质朴，多让我感动。
沟通是一种复杂的社会与心理现象，如果没有站在正确的角度，你将得不到家长的信任和尊重。
关键词:新课改;初中教学管理;网络模式
一、网络管理模式的内涵与意义
我们通过微信、网校的形式,让通讯服务功能越来越便捷丰富,能够实现在线交流文本、文件图片传输、视频语音交流、资料整合和检索等等.所以说,教学管理与网络服务平台的有效融合,是对传统教学管理模式的创新与升级,借助网络平台的便捷发挥高效互动交流服务,让教育管理信息处理实现效益最大化.就大多数学校的网络服务平台与教学管理实践来看,主要方向包括常规管理、集体备课、德育教育、家校共育、资源库整合等等,同时也在培训对老师信息技术的普及,从而让老师更加高效熟练地使用网络平台.并一直都在对网络平台与教学管理进行深入探索与创新尝试,最终目的是更好地实现教学管理方式的科学智能化.
二、网络平台的实际策略与具体措施
策略一,微信网校的交流与沟通.
1．网络平台为我们老师的专业发展,创造了一个崭新的平台,通过网校平台开设了许多校本培训和教研活动,让老师线上交流学习成为现实.通过手机就可下载网校App,告别了之前还需要电脑登录管理的特定因素,真正达到随时随地浏览学习,即时开展网络教研.通过开设专栏主题教研探讨活动,老师们都可参与其中,跟帖探讨互动交流,将那些教研中的新点子、好方法提炼出来,通过这种无障碍、无距离的论坛跟帖活动,我们就可以在质疑中找寻问题,讨论中迸发出解决办法,促进老师对教学产生更为深入的思考.我们也可以依托网校Office空间,来创建小群体互动平台,让网络平台管理开枝散叶.还可以借助微信群、公众号,将老师的学、行、研、思,高效传输给学生,实现直接、快捷、无局限的特点.每位老师,每个备课团组,都通过文字分享、图片传输、话题讨论的形式,大家一起在群中交流心得体会,展示自我的最新思路与实践成果,在思维与交流中碰撞出更好的教学理念.2．网络管理服务平台,为学生提供了一个健康成长的新园地,同学之间、班级之间、师生之间、学校家长之间,多层次、多角度的交流沟通互动.学校公众号还可以建立专门的导航学堂,根据不同的时间节点,向家长学生推送专题教育知识,以及最终消息通知等等.
策略二,网络服务管理平台的共建共享
我们可以利用网校Office空间,让不同学科的老师以及不同班级的学习进度,收集整理相关的授课方式、教学资源、课堂效果,通过网校共享,让大家都可以学习借鉴,这样有利于融入自己的教学过程中.我们还可以以网校为基地,拓展渠道资源,大力与校外合作,可链接许多健康且资源丰富的学类网站,将教学资源丰富化.如此一来,不仅老师可以随时学习借鉴便于查阅检索,还能够高效调动课堂氛围,让学生感觉到课程的趣味与新鲜感,最终达到提升教学效率.
策略三,网络服务管理平台的展示宣传
每个学校都有必要也有责任,将自身的教学特点彰显出来,在扩大办学效益与学校影响力的同时,也能够让更多学生家长方便了解每个学校的区别与优势,不再像之前需要费时费力地寻人多处打听,对比每所学校的区别与不同.我们可以直接使用公众号,推送关于学校的整体信息,清晰明了地展现在所有关注者面前,主要从四个方面来考量:学校概况、教学理念、师资力量、校园动态.时常更新教学管理中的成绩与方式,提高了学校办学的透明度,让大家对学校的认知更为直接全面.策略四,网络服务管理平台的问诊监督我们可以在网络服务平台上建立校长意见信箱,实现人人平等,意见直达的公开纳谏工作的新途径.借助这样的信息透明度,我们就可以及时了解大家对学校的看法,对一些管理中存在的问题意见,通过对意见的研究与解决,我们还可以定期公布意见解决办法,让大家感受到管理的真实高效性,并且付诸行动及时通报、督促整改,让学校的整体管理水平上升一个层面.通过网校虚拟办公管理模式,我们还可以实现老师的考勤请假无纸化快捷办公,让老师有更充沛的精力投入实践教学过程中.同时也加强了家校沟通与合作,实现教育管理民主化,通过问卷调查,让家长参与到评校评教活动,大量征求家长建议,从而实现家庭与学校与社会的高度协调,让大家能提升对我们教育工作的满意度,得到更多的鼓励与支持.
【关键词】教师 家长 沟通
学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”这短短的一段话，多次出现“一致”、“同样”、“志同道合”这样的词语，旨在向我们强调家校形成同步教育的重要性。
教师与家长沟通的方式很多,可以家访,可以电话，也可以利用家长会时间交流一些普遍问题，只要用心的交流孩子的情况，每个家长都会接受的。沟通时，要了解和肯定孩子的优点，孩子存在不足的地方要注意说话的技巧，要让家长觉得老师是真心想帮助孩子进步的，而不是找家长来批评孩子的。因为孩子还在成长，都还没有定性，可以建议孩子努力的方向，可以提出一些好的建议请家长思考，这样才能让家庭教育与学校教育较好的结合起来，家长的配合无疑会提高教育教学质量水平，教师的工作成效也才会得到彰显。
对于小学老师来说，与家长沟通，积极寻找教育学生的最佳切入点，从而提高教育质量，发展学生个性，显得犹为重要。这里的沟通，是指在孩子发展与教育上，家校双方随时互通信息，交流看法，以求全面了解孩子发展的情况，在教育上取得共识，从而共商教育策略，协同进行教育。那么，小学教师该如何有效的与家长沟通呢？
一、教师应研究与家长交流的语言技术
孩子入学后，家长就会不时听到教师对自己孩子的评价。孩子有时表现好，有时会犯上一点小错误，有的老师在向家长汇报孩子情况时，似乎没看到孩子的优点，总是向家长告状说孩子这也不是，那也不行。这往往使家长难以接受。作为教师，应客观的向家长告知孩子在学校的情况，而不应该掺杂主观色彩和情绪。教师应该用平和的语气，委婉的态度，一分为二的观点与家长交流。可以先向家长介绍一些孩子的优点，再说孩子不足之处或须改正的地方，这样，便于家长接受。
二、教师应耐心辅导家长运用科学的育儿方式
许多家长由于对孩子年龄特点不了解，不知道如何教育孩子。有时教育孩子的方式很不恰当，一味的溺爱，甚至放纵。而教师是有一定知识的专业人员，遇到问题应通过各种方式启发、引导家长，让他们了解孩子的身心特点，更新教育观念，掌握正确的教育方法。曾遇到过一个家长向我诉苦“老师，我们家孩子太任性，每天早上非要吃豆皮，怎么打他骂他都没用，这不，早上又要我买了一碗。”我先告诉家长天天早上吃一种早点，不但有碍于孩子身体健康，还会造成孩子偏食；向家长介绍早点的营养配置；建议家长把这些好处用浅显的语言讲给孩子听，其效果肯定比打、骂的方式好的多。家长从我这里了解到了正确的教育知识，及时的改变了自己的教育方法。与此同时，我更加了解这个孩子，与这位家长也拉进了距离。
三、教师应以“换位”的思维方式与家长沟通
关键词 特殊教育 家校互动 作用 策略
中图分类号：G459 文献标识码：A
特殊教育是为了满足特殊需要的儿童的需求，提供的教育，可以分为盲童教育、聋童教育、智力落后儿童教育、超常儿童教育、言语障碍儿童教育、情绪和行为障碍儿童教育、多重残疾儿童教育等。据教育部的《2011年全国教育事业发展统计公报》显示：全国共有特殊教育学校1767所，在校生37.87万人，其中在普通小学、初中随班就读和附设特殊班招收的特殊学生3.64万人，占特殊教育在校生总数的9.1%，能够随班就读的残疾儿童入学率还是大大低于普通儿童。显然，提高特殊教育学生的学习效率，使其更好地适应社会是现阶段特殊教育面临的一大问题，加强家校互动并成为解决这一难题的突破口。本文将重点从特殊教育中残疾人学生的家校互动的作用入手，提出加强家校互动的策略，达到促进特殊教育发展，全面提高残疾人学生的综合素质。
1特殊教育中家校互动的作用
1.1可以让每位特殊儿童得到更好的呵护，激发其潜能
众所周知，家庭是每个孩子的第一所学校，父母是孩子最好的老师，孩子对家长也是格外的信任，然而，现阶段，我国特殊教育主要采用寄宿制，学生在学校学习时间较长，跟家长接触的时间减少，因而，加强家校互动，可以让家长和学校更好地了解孩子的状态和心理成长。此外，特殊儿童或因其个别差异，他们在很多方面都和正常同龄人相区别，他们的情绪更易波动，更应受到特别的关注。
1.2有利于提高障碍儿童的综合素质和特殊教育的效率
特殊儿童相对于普通儿童而言，只是身心障碍较多，发育速度较慢，学习困难较多，而且每个特殊儿童的情况都不一样，呈现出鲜明的个体化差异，但特殊儿童并不意味着是异类，他们也有各自的特长。更重要的是，经过特殊教育后，我们的每个特殊儿童，尤其是残疾学生，能够走出障碍，拥有自己的一技之长，能够适应社会，独立生存。
家校互动，则可以做到让学校和家庭两者一起发现每个特殊儿童的优势和弱势，帮他们发挥自身特长，学习各种生活生存能力，使他们健康成长，并有能力面对解决生活中的各种问题，同时，也让我们的特殊教育更加有效。
2特殊教育中家校互动的策略
2.1 构建家校互动的交流平台
（1）完善学校制度和教学公开制度，使家长更好地配合学校教育工作者对学生进行教育，同时，家长也可以提出自己对学校教学的意见，以及时改进特殊教育制度。（2）学校和家长之间建立良好的沟通关系。广安市特殊教育学校一老师因学生违反校规，私自携带手机入校并且玩到深夜，老师与学生、家长沟通要求学生交出手机，但没有得到同意，之后，该生退学。显然，这一案例即是学校和家长之间没有建立良好的沟通关系所致。家长不了解的学校规章制度，不知道学校的具体教学模式，导致了家长允许小孩带手机入学，并对学校对学生处理的措施不理解，最终，引发学生退学这一不好的结局。因而，学校制度和教学信息被家长接受了解，将大大提高家长配合学校工作者工作的效率，使特殊儿童养成良好的学习生活习惯。（3）开通“家校通”热线电话。家长和学校开通了“家校通”热线电话后，可以弥补学生因寄宿与家里联系少，父母对小孩近况不了解的不足。班主任和任课老师可以通过电话，及时反映学生的生活和学习近况，使家长放心。家长也可以通过与学校老师的电话交流，向老师介绍自己的孩子的特殊情况，告诉老师在培育学生时要注意的事项，经过交流，一起探讨高效的培育方案，促进小孩的健康成长。与此同时，学生也能感受到父母即使不在身边，依然倍受他们的关注，渐渐消除被外界遗忘的悲观心态，处于积极状态来学习，学习效率自然提高了。
2.2加强对障碍学生家长的理解和引导
家长和学校都有一个共同的目标，那就是希望学生能够接受良好的教育，能够独当一面，全面发展。基于这一点，家长和学校要建立一个强大的团队。而家校互动中，加强对障碍学生家长的理解和引导，也显得尤为重要。对于障碍学生家长而言，有个残疾小孩是无法改变的事实，需要承受很大的精神压力，当他们面对小孩，往往有两种极端的倾向：一种是过于保护小孩，以致于溺爱孩子；一种是不愿养育小孩，甚至遗弃小孩。对于这两种心理状态，教师应予以理解，并利用自己的专业知识对其进行开导，针对不同学生和不同思想状态的家长进行引导，从而达到二者之间的融合，使残疾儿童能安心认真的学习。
另外，学校应定期对家长进行相关的培训。如学校可以不定期或定期地开展家庭教育讲座，讲授如何教育特殊小孩的方法，如何发现小孩的特长，对其进行鼓励等等，以激发小孩的潜能，获得更好的发展。家长也能通过培训学习到在家里，如何对学生生活技能的培养，使学生健康快乐的生活。最终形成学校和家庭强有效的团队，促使特殊儿童不管在家里还是学校都能够接受好的教育，全面发展。
3总结
特殊教育中家校互动是特殊教育取得成功的关键要素之一。因而，我们要加强家校互动，增强家长与学校的交流沟通，培养残疾儿童的各项素质，让残疾儿童健康成长。
参考文献
[1] 王开琳.特殊教育中家校互动的作用与策略[J].教育探索，2013（1）.
[关键词]寄宿制 家校沟通 联合育人
一、家校联合育人的含义
家校联合便是指家长和学校为了实现共同的育人目标而联合在一起，家长和学校之间彼此合作、相互了解，通过多种手段实现联合，进行思想与信息上的交流和沟通。家校联合育人便是指在相互合作、了解的基础上，采取有效的方法手段，对孩子的学习、生活和思想进行教育和辅导，使得学生可以更加健康快乐的成长。
二、家校联合育人存在的问题
（一）教师与家长对于家校沟通的错误认识
有些老师将与家长的沟通错误地认为是告知家长学生在学校所犯下的错误，在学习上出现的问题，其主旨便是向家长“告状”，这种方式虽然可以引起家长的共鸣和重视，却很容易引起学生的逆反心理，尤其是小学生还正处于心理和生理成长的关键时期，这一时期对孩子所造成的影响对孩子今后的成长会起到很大的作用，这一时期令学生形成一种对家长和老师的逆反心理，会使得学生在今后的成长中易出现不服管教的现象，因此，将家长的作用力纳入到学校对学生的问题的处理中是不当的。与此同时一些家长也无法与学校正确的沟通，在与老师沟通时也仅仅是问问孩子的学习和身体状况，对于学生的心里健康状况并没有过多的关注。同时，他们往往还形成一种教育是学校的事情的心理，因此将教育的重担完全压在学校身上，对于学校所开展的活动消极应对。[1]
（二）家长会的形式参与多于实质参与
由于家长的时间安排、具体需求和兴趣的不同，使得学校在与家长沟通的过程中无法满足各个层次的家长的需求，因此，家长会的开展大多流于形式。家长与学校的参与层次和类别主要有开放日、家长联系薄和家长会等。但是家长在参与学校的诸如此类的活动时往往流于形式或是为了应付老师而参加，这便使得家长会和其他活动丧失了实质性的作用，对学生的健康成长和老师与家长的沟通没有的绝对性的意义。
（三）学校和家庭都没有为家校沟通创造足够的时间和空间
对于寄宿制学校的家长来说，虽然家长很乐意与学校沟通，但是由于家长工作较忙或是外出务工，使得他们无暇顾及孩子的日常生活和学习，更无法抽出时间来与老师联系。因此，尽管学校采取诸多的措施来加强学校与家长间的联系，以使得学生可以更多的与自己的父母接触，获得更多心灵上的慰藉，但是却往往有一部分家长难以抽出时间参加。[2]
三、寄宿制学校中家校沟通的对策
（一）提高认识，建立平等合作的家校关系
由于农村寄宿制学校学生的家庭背景较之普通学校要来的复杂，并且家长大多缺乏较高的学历和较深的文化水平。因此在实际教育中老师便往往忽略了家长所起的作用。其实家长也希望为学生和学校贡献一份自己的力量。所以，首先学校应重视家长在教育中的主体地位。当学生刚刚入校时，老师便应带领家长来参观校园，让家长对校园有一个认识，并且老师应主动向家长介绍学校的办学理念和课程的开设，并将各项活动告知与家长，耐心解答家长的疑问；其次，班主任应该主动与家长保持联系，重视与家长的互动，给予家长以充分的参与权和尊重，让家长形成一种“教育责任感”，变教育“旁观者”为教育“参与者”。这不仅可以使得家长与学校之间的联系加强，而且可以分担学校的压力，使学生更好的成长。
（二）优化家校沟通方式
要想增加家校沟通的时效性和有效性，一个方法便是建立家校预约卡制度，在家长来学校前一个月左右便告知家长，让家长有一个缓冲的时间，并且日期可以设置三至四个，以共家长选择，使得家长可以有效的安排好工作，来校参加活动。并且在家长参与的过程中，要注意让家长明确自己在孩子教育中的责任，使家长可以有效的参与进孩子的教育中来。建立预约卡制度可以避免家校沟通的随意性，符合寄宿学校的实际情况，可以令家长有时间安排自己的工作，从而不至于因工作而耽误与老师的沟通。[3]
（三）家长委员会运行策略
由于家长大多外出无法照顾孩子，也无法及时有效的参与进学校的教育中来，因此寄宿制学校可以建立家长委员会制度，家长委员会一般由各区域的家长代表和关注孩子教育和成长的家长组成，家长委员会成员由每班的一位家长组成。家长委员会参与学校的运作和发展，参与学校的各种活动的策划实施，为学校教育做出贡献。并且各班还可以组建家长合作工作小组，家长合作小组及时将家长的意见反馈给学校，协助班主任共同完成学生的教育和培养工作，成为老师和其他家长沟通的桥梁。
四、总结
苏霍姆林斯基曾经说过“最完善的教育是家庭教育和学校教育的结合。”只要在寄宿制学校中与家长保持密切的联系，经常与家长沟通，为孩子做好护航，经常与孩子通过各种方式进行沟通交流，使学生健康快乐的成长，这样家长对学校也会更加的信任。
五、参考文献
[1][美]罗伯特.G.欧文斯.教育组织行为学[M].窦卫霖等译.上海：华东师范大学出版社
关键词： 农村初中家庭教育 优等生 心理教育策略
一、家长会：家庭教育最直接的策略
家长会是学校了解学生家庭教育的最直接的方式，也是家长了解孩子的心理健康，使关注心理健康教育的最有效的桥梁。在家长会上，学校能够了解学生在生活和心理方面的信息，家长也能从老师那里知晓自己孩子的优缺点，了解孩子的心理需求。为此，我校每学期至少召开三次家长会，会上，除了学习，更注重讲对学生的心理教育。优等生往往会自我评价过高，把成绩的取得都归功于个人的主观努力和能力，因而产生自负心理。有的习惯了周围充满掌声、赞誉声和鲜花，只爱听表扬，经不起批评，抗挫折能力差，一旦遇到了挫折，就会很失落，甚至一蹶不振……针对这些现象与家长个别沟通，尽管学生成绩还不错，但在心理教育上家长可谓缺乏关注与经验。因此，我校向家长指出了多种不当的教育方法，为优等生全面发展服务，从而培养出在认识、动机、意志、情感等方面均优秀的学生。
1.理论培训。家长会上，班主任除了要展现优等生的优点，更要培养良好的思想品质，从心理学、教育学的角度，解释优等生心理健康教育的重要性。在教育过程中，家庭教育有着重要作用，是学校和社会教育的基础。指导家长正确认识和处理家庭和子女教育之间的关系，积极营造民主和谐的家庭氛围，不做溺爱型和专制型家长，使家长树立正确的教育观。让家长更关注孩子的心理健康，在心理健康教育上以鼓励为主，而不是只批评与攀比，减少家庭教育的随意性与盲目性。
2.交流经验。如果理论学习对于农村有些家长来说不是很能消化吸收，那么个别家长的现身说法更具有说服力。我们邀请在家庭教育上表现突出、学生德智体包括心理方面全面发展的家长将家庭教育的点滴，平时生活的言传身教介绍给其他学生家长。学生家长在佩服之余，都表示在家庭教育中会借鉴。
3.亲情沟通。理论也好，经验也罢，都是在讨论中学习。而家长与学生在家长会上的有效沟通才是最主要的家庭教育策略。平时学生心里想说的不敢说的话都可以写在纸上，可以是书信的形式，也可以是感谢信。家长有什么做得不好的也可以与孩子沟通，学生可以提出家庭教育的愿望是什么，希望家长怎么教育对待他，对于平时心理有想法而不敢对家长说的，家长会开了之后，学生与家长的心更近了，优等生的心理也变得更健康了。
二、家校通：家庭教育最长期的策略
由于农村家长有的外出，平时比较忙，要家长天天来学校也不可能。为此，在信息发达的当今社会，家校通是最长期的家庭教育的策略。从学校的角度，教师每天可以用家校通与所有家长或者优等生家长沟通。首先明确沟通目标是为了促进学生的心理健康成长，可以简短而易懂的家庭教育理论，可以说说学生在学校的细节表现。特别是优等生的情绪、情感、心态等方面，让家长做到心中有数。最好是以肯定的语气，让家长容易接受。多一点情感与理智的共鸣。有的家长通过家校通会主动打电话关心孩子的心理教育，并来学校与老师沟通，这是家庭教育与学校教育合力的表现。
三、家长簿：家庭教育最贴心的策略
为了弥补家长会与家校通沟通不及时的缺陷，我校创新了“家长簿”家校合作模式。“家长簿”除了每天的作业、家长签名、老师期望外，更有每天从情感心理教育等方面的三方留言。可以是学生写给老师的悄悄话，可以是家长写给学生的心里话，可以是教师写给家长的教育寄语，等等。完成了教师、学生、家长之间多层次的沟通，家长了解了孩子的人生观、价值观、心理等。在每天的动态交流中，教师经常与学生家长沟通，提示家长针对孩子所存在的问题采取补救措施，同时，聆听家长的建议与心声。通过“家长簿”，家庭教育与学校教育共分享，及时解决了当日要解决的一些细节问题。
