时间：2023-06-29 17:14:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学班级量化考核，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘要：课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率，实现优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，发挥学生的主体作用。把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，可以调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。
关键词：数学课堂；小学生；提高主动性；合作精神
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-272-01
众所周知，小学六年级毕业生青春萌芽、活泼好动。然而，在学习领域，尤其是数学学习领域，基于各种各样的因素，我所接这些孩子中的多数却是沉默、放弃，甚至是自卑的。教学行为方式转变，对这些数学基础薄弱、数学兴趣很少甚至早已丧失的孩子来说，不啻于一声惊雷。而采用班级内分小组量化积分的评价策略后，事实证明，学生的自我管理能力、自我控制能力、合作学习以及良性竞争等方面都有良好的表现效果；这也给了我很大的推动力，让我能更好地帮助他们有效学习，帮助他们在数学的舞台上尽情地展现自我。
《基础教育课程改革纲要》提出：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”“小组量化积分”考核就是根据各学习小组的具体学习情况，在学习、纪律、合作等方面制定出统一的目标和考核标准（即班级学习小组量化评比细则），对小组成员进行定性、定量考核，再将个人考核成绩纳入小组总成绩，并以各学习小组为单位定期进行创先争优评比激励的评价过程。“小组量化积分”的评价策略，有效促进了小学数学课堂学习小组的合作互助，并引导学习小组走向良性竞争。
“小组量化积分”策略的实施步骤，关键是确定量化积分细则并遵章执行。这是学生数学学习小组的文化建设核心，是学生自我约束、自主管理的准绳。在实际操作中，我的学习小组管理积分激励尝试实践是：每个小组当天的起评分是20分，组员的加分、扣分都直接兑现在小组积分里；每天由值日班长负责积分小结，每周由量化积分专员负责统分评优，前两名的小组给予约定的激励奖励。这样的积分管理细则，就让班级里的小组既是纪律上的互相监督小组，更是学习上的互助小组，有效促进了组内的团结互助和组间的良性竞争，极大地调动了班级孩子学习的积极性和主动性。
在这学习小组量化积分管理评比中，制定统一的目标和考核标准，体现了班级学习小组管理的目标指向性和可操作性；定期创先争优则有效的预防了学生的反复性与狡辩心理，既增强了学生的主人意识、团队精神，也体现了学习小组创优争先的时效性、综合性和系统性。考核标准的制度化和细化，改变过去人为性考核的主观性，体现了班级学习小组管理考核的科学性。
总之，实行这一管理制度，体现了小学数学课堂学习小组管理工作的客观规律和人的动态成长规律，调动了小学数学课堂中每位学生的工作、学习积极性，克服人为因素的影响，为提高学生思想、道德等各种素质的养成，实现学校教育教学的总目标，开创了一条新路。
关键词：农村小学；寄宿制；思想品德教育
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.05.075
一、农村寄宿制小学思想品德教育现状分析
（一）农村小学生思想感情形成的特定环境
家庭因素对学生思想感情的形成与发展有至关重要的作用，尤其是家长的教育态度与教育方式能够直接影响孩子的性格形成。农村学生所处的社会环境随着农村经济的不断发展而发生了较大变化：父母亲长期在外务工，孩子不得不跟随爷爷奶奶生活，正常的家庭教育活动无法展开，家庭教育面临着严重缺失，孩子思想情感的发展无法得到很好的引导，处于一个自我形成与发展的状态。
（二）学校思想品德教育体系存在的问题
目前在学校思想品德教育队伍和管理制度上存在的问题有：第一，学校全体教师并不是全部都重视学生的思想品德教育，我们往往看到的是全体教师在全力以赴地抓教学质量，学生的思想道德建设除了班主任在抓，鲜少有人问津；第二，没有形成多元评价体系，学生不能从评价中获得成功、成长的快乐；第三，学校结合上级部门要求，会开展一些时令性的教育活动，但局限性较大，而且活动多流于形式，还有更广阔的思想品德教育空间有待开辟。综上所述，有效加强在校学生的思想道德建设，优化学校思想品德教育管理体系，便成了农村寄宿制小学迫切需要探讨的问题。
二、农村寄宿制小学思想品德教育方法与实践
（一）做好学生的常规管理，必须大力抓好三支队伍的建设
班主任、生活教师和红领巾监督岗是寄宿制小学思想品德教育管理中要抓的主要方面，即要想让学校的思想品德教育工作有新的进展，我们就必须要在实际工作中充分调动并全面激活这三支队伍的主动性和积极性，持久地发挥他们的能动作用。1.加强学生的个体管理，建立全面的管理和考评制度，营造良好的思想品德教育氛围。除了正常的学习和纪律方面的管理外，寄宿制学校学生的常规管理还应包括发型着装、生活纪律、就餐秩序、生活区卫生等。首先我们要结合实际，建立科学、合理的管理和考评制度，做好及时的检查反馈和整改；并根据考评制度对逐一项量化，做好表彰奖励与违规处罚，最后，每月一汇总，对违纪严重的进行处理，对优秀学生予以表彰。2.加强班级管理，重视培养学生的集体主义观念。班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者，肩负着提升学生思想品德、塑造学生灵魂的重要使命。班主任要建立包涵班级工作各个方面在内的量化考核制度，包括纪律、卫生、文明礼仪、床铺整齐、就餐秩序等。考核的目的就是要督促人人做好，学生之间互相监督，互相帮助，共同提高，促进班级的整体进步，形成积极向上的合力。建立的班级一日常规量化考核或班级量化周考核制度，学生如有违反，除扣除个人分数，还要扣除班级分数，每天一公示，每周一汇总，分数列后的予以处罚，列前的班级予以奖励。3.重视生活区管理，依靠规范而科学的管理，向学生及家长提供优质服务。生活区的管理是寄宿制学校管理中的一个重要区域，首先需从生活教师中选聘工作责任心强、业务素质好的教师担任生活部主任，组建生活区管理团队，制定科学合理的生活教师的岗位职责和考评细则，不断加强培训，提升生活教师的素质，并建立健全考评机制。其次要充分发挥学生自我管理的作用，以红领巾监督岗、学生值班等配合生活教师加强检查，按照考核细则做好考评记录。定期召开班主任、生活部的工作交流会议，及时反馈，将班主任的考核与深入生活区解决实际问题的考核相结合，提高生活区的管理力度，依靠规范而科学的管理，向学生及家长提供优质服务。4.开展丰富多彩的校园文化活动，注重学生综合素质的培养，重视学生的全面发展。育人是校园文化最主要的功能。因此，农村寄宿制学校要充分发挥和结合好区域特色和地域优势，投入必要的物力、财力、人力，搞好校园文化建设。文化娱乐场馆和课外活动要全方位地向学生开放，书法、绘画、器乐、合唱、舞蹈、棋类、特色跳绳、抖空竹、地书字等兴趣小组有序地开展，以满足学生娱乐、参与、创造的欲望，丰富学生的精神生活，促进学生的身心健康。
（二）加强校内外联系，整合社会资源，巩固学生在校思想品德教育的成果
要巩固好学生在校思想品德教育的成果，就离不开家庭与社会的大力支持和配合。1.家长会。家长会能增进教师与家长、学生之间的相互沟通、了解和信任，让家长对学校、教师和自己的孩子有一个全面的了解与认识，从而提高学校教育教学工作的针对性、艺术性和效果。2.“校讯通”。教师利用“校讯通”系统，可将学生在学校的思想表现情况、学习情况、生活情况和临时通知等反馈给家长，让家长能及时了解学生在校的表现。同时，学校也需要家长的支持和理解，可以以短信的方式告知家长，得到家长对学校工作的理解和支持。
（三）不断提高思想品德教育工作者
自身的素质和教育学生的能力作为思想品德教育工作者，我们必须要从自身做起，不断钻研业务知识，加强自身修养，保持乐观健康的心态，从而以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪去感染学生。
（四）学生思想品德教育评价机制的健全和完善
学校全面贯彻党的教育方针，树立以人为本的新的发展观。学校党支部充分发挥领导作用、政治核心作用和保证监督作用，各职能部门和工会、共青团、少先队等组织在党支部领导下密切配合，学校已形成了较强的凝聚力，全体教职工铸师德、练内功、强化育人意识、优化育人环境、依法执教，做到了教书育人、管理育人、服务育人。
学校成立了德育工作领导小组，由校长、党支部书记任组长、分管副校长任副组长，政教正、副主任、团委书记、少先队总辅导员、学生工作负责人等任组员。领导小组依据上级精神和本校德育的特点，宏观制定了学校德育工作的内容、实施、考核、保障、表彰等制度。 德育处在组织制定工作计划、实施德育工作、考核总结工作时注重了既全面贯彻《中学德育大纲》《公民道德建设实施纲要》《***市中小学生礼仪常规》，新的《中小学生守则》《中学生日常行为规范》，又充分体现农村中学的德育特点。
学校对班级实行量化考评，通过住校生例会、周末管理等形式强化住校生管理并取得突出的成绩。学校聘请了派出所所长任法制副校长，长期和社会各方面配合整治校园周边环境；举行家长会多次，有效的实现了学校教育、家庭教育、社会教育的密切配合。
学校德育工作既有宏观的思考，又有微观的实践，强调“大处着眼，小处着手”的德育工作思路，学校德育工作以活动为载体，积极推进素质教育：开展各类活动百余次，如第七届艺术节、第二十三届田径运动会、主题班会活动月、评优推先活动等。组织开展德育各种改革和德育科研，成功举行“竹篙中学第十二届德育理论研讨会”。对每一个学生实行德育个体评价制度，评价面为100%，学生良好行为的养成率达93%。
学校成立了德育工作领导小组，由校长、党支部书记任组长、分管副校长任副组长，政教正、副主任、团委书记、少先队总辅导员、学生工作负责人等任组员。领导小组依据上级精神和本校德育的特点，宏观制定了学校德育工作的内容、实施、考核、保障、表彰等制度。 德育处在组织制定工作计划、实施德育工作、考核总结工作时注重了既全面贯彻《中学德育大纲》《公民道德建设实施纲要》《***市中小学生礼仪常规》，新的《中小学生守则》《中学生日常行为规范》，又充分体现农村中学的德育特点。
学校对班级实行量化考评，通过住校生例会、周末管理等形式强化住校生管理并取得突出的成绩。学校聘请了派出所所长任法制副校长，长期和社会各方面配合整治校园周边环境；举行家长会多次，有效的实现了学校教育、家庭教育、社会教育的密切配合。
学校德育工作既有宏观的思考，又有微观的实践，强调“大处着眼，小处着手”的德育工作思路，学校德育工作以活动为载体，积极推进素质教育：开展各类活动百余次，如第七届艺术节、第二十三届田径运动会、主题班会活动月、评优推先活动等。组织开展德育各种改革和德育科研，成功举行“竹篙中学第十二届德育理论研讨会”。对每一个学生实行德育个体评价制度，评价面为100%，学生良好行为的养成率达93%。
学校成立了德育工作领导小组，由校长、党支部书记任组长、分管副校长任副组长，政教正、副主任、团委书记、少先队总辅导员、学生工作负责人等任组员。领导小组依据上级精神和本校德育的特点，宏观制定了学校德育工作的内容、实施、考核、保障、表彰等制度。 德育处在组织制定工作计划、实施德育工作、考核总结工作时注重了既全面贯彻《中学德育大纲》《公民道德建设实施纲要》《***市中小学生礼仪常规》，新的《中小学生守则》《中学生日常行为规范》，又充分体现农村中学的德育特点。
如何对班级进行管理，如何通过有效的管理来了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，发挥他们潜在优势，是每位班主任考虑的现实而紧迫的问题。本文主要结合课题的实践，从做好“战前”动员，调动学生的主动性和讨论量化细则，共同制定管理办法这两方面来探讨了“量化管理法”实施的前期工作，在实施过程中又采取了“日常行为规范量化评分轮流制”和“丰富班级管理角色，量化监督”两种策略。通过对课题的研究与实践，认识到在实施量化管理的过程中必须做到善待学生，坚持“人本主义”；量化与质化互补，提高管理的科学性；持之以恒，避免学生形成双重人格。
【关键词】：量化管理 量化管理法 班级量化管理法
班级管理工作，是学校工作的重要组成部分，是对学生进行综合素质培养的重要环节。这些年，笔者一直担任小学中低年级的班主任，每天起早摸黑，班级事务繁琐复杂，因学生年龄小，又不得不事无俱细，常常搞得自己疲惫不堪。再加上学校对班级实行日常行为规范量化管理，更是使笔者觉得在班务管理上，在对学生的教育有些力不从心。为此，我运用“量化管理法”对我所执教的班级开展管理工作；经过一年多的摸索与实践，班级中逐渐形成了“人人有事做，事事有量化，时时有监督，个个是主人”的局面。
一、“量化管理法”的理论依据和概念
心理学家斯金纳的操作性条件反射说认为，人的后天行为大都不是由已知刺激引起的，而是由偶然行为的结果所支配的，其中，受到强化的行为往往得以保留，没有受到强化的行为往往消失。因此，系统地有选择地强化某种行为，就能纠正个体的不良行为或人格特征。“量化管理法”就是利用强化原理，把教育要求和行为规范的内容量化为一定的分值，然后对学生进行考核记分的一种管理方法。
二、“量化管理法”能体现素质教育的主动性、全面性，利于学生发展
在班级工作中运用“量化管理法”，能明确地为学生确立目标，使学生在追求目标的过程中，主动地按教育要求和行为规范完善自己，不断拓展内在潜能，从而提高自身综合素质水平。另外，“量化管理法”能够全面反映学生各方面的情况，引导学生注重自身的全面发展，“量化管理”的目的，是使全体学生得到发展，不同层次的学生、不同特点的学生，可以根据自己被量化出来的情况扬长避短确定目标。综上所述，我认为，恰当地运用“量化管理法”进行班级管理，能够体现素质教育的主动性和全面性，利于学生的发展。特别是对于小学低年级的学生，这样的管理方法能较有效又快速地使他们的日常行为规范化，尽早使他们适应校园的规章制度，养成良好的习惯。
三、“量化管理法”的实施
1、做好“战前”动员，调动学生的主动性
心理学家研究证实，人们要在心理上维持认知的平衡，需要解释自己行为的合理性。也就是说，任何行为都要有一个理由作支持，这个理由可以是内在的，也可以是外在的。只有对学生进行深入细致的思想教育，把教育要求“内化”为学生自身的需要，才能使学生主动参与，各种教育手段才能成功。班级生活中，遵守行为规范，参加各种活动，这是维持班级正常运转的前提，这其中的任何一种行为都要有一个理由作支持。所以，我在“量化管理法”实施之前，积极创造条件，通过各种耐心细致的思想工作，引导内心需要，培养积极兴趣，掀动学生心灵深处“向上”的意识，有效地调动学生的主动性，为“量化管理法”的实施，提供较好的思想基础。
2、讨论量化细则，共同制定管理办法。
在老师的引导下，鼓励学生自己讨论制定的量化显示表细则和管理办法往往更周密，更切实可行，因为满足学生的需要，增强学生主人翁意识和责任感，所以更能得到学生的支持，更容易贯彻执行，因为自己认同的东西没有理由不执行。从而奠定自我约束的基础。
一、培养学生的竞争意识
联合国教科文组织指出：教育的目的在于使人们学会生存，学会发展。具有竞争意识是对现代人的基本要求。因此，培养小学生良好的竞争意识和心理素质是班主任义不容辞的责任。在实践中，我把班干部的选举作为培养学生竞争意识的有效手段，实施“值周班长制”，即班长任期一周。值周班长的人选一般由学生行为规范量化考核中前十名的学生担任，一次两人，一男一女，组成“黄金搭档”。这样做，一方面使每个学生都有机会担任班干部，另一方面是促使学生在学习、工作和行为规范等方面展开竞争。值周班长是全班学生根据量化考核成绩民主选举产生的，值周期满后负责评选出下一周的班长，还要结合班级本周表现进行演讲。如此一来，多层次的竞争格局出现了，当上班干部的想要连任必须干好工作，抓好学习；未当上的则暗下决心，与现任班长展开良性竞争。
二、培养学生的自我管理意识
“没有规矩，不成方圆。”班级管理必须有制约机制。开学伊始，我就组织学生广泛讨论，制订了《班长职责》《学习委员职责》和《班级行为规范量化制度》。首先，学生明白了班级应有规章制度来约束不良行为；其次，学生明白了制度是自己制订的，要维护制度的权威，让制度发生效力；再次，“值周班长制”的实施，使一部分认为班干部拿架子的学生理解了做班干部的苦衷，从而学会理解别人。这种教育管理方式能够充分调动学生的主观能动性，培养学生的自我管理意识。
三、培养学生的组织管理意识
班长是班主任的小助手，负责值周班长“第一线”工作，班主任在其后起督导作用，及时帮助其排忧解难。首先，要对值周班长进行培训，做到“培训后才能上岗”，选拔“黄金搭档”，树立榜样，让其他值周班长效仿。其次，班主任要大胆地信任班干部，放手让他们去干，为班级献计、出力，从而形成“人人有事干，事事有人管”的班风，培养了班干部的组织管理能力。
四、培养学生的集体意识
现在的小学生大多数是独生子女，大部分学生滋长了“个人第一”“唯我独尊”的不良意识，具体表现为懒散、懦弱、自私等行为，导致一些学生生存能力弱，责任感不强，事事只想到个人，处处只考虑自己。下面简单讲述一下班级管理中培养学生集体意识的几种方法。
一是制度约束，制订行为规范量化表，以成绩来评价学生行为的优劣。
二是榜样示范，鼓励学生争先创优。“见贤思齐”，这是人类文明进步的动力之一，对广大学生具有强烈的感召作用。
三是在集体活动中树立集体意识。如举行拔河比赛时，教师要告诉学生，取胜除了个人尽力，还应讲究组员的配合与齐心，使学生在潜移默化中受到教育。
四是荣誉激励。针对当前小学生自尊自强、爱受表扬的心理特点，我在班级选优时，着眼于全班学生，评选出不同类型的“尖子”，如“学习尖子”“长跑冠军”“小书法家”“小画家”。评选面较广，满足了学生的心理要求，调动了学生学习的积极性，我班学生在学校组织的各种活动中成绩名列前茅，从而提高了学生的整体素质，培养了学生的集体意识。
五是营造集体主义氛围。学生之间互助监督，互相帮助，共同进步，树立良好的班风，营造集体监督氛围，促进班级管理工作有序开展，培养学生的集体意识。
五、培养学生和教师心理交融的意识
教师的一言一行、一举一动无不使学生产生行为上的仿效。因此在班级管理中，师生之间应该进行及时有效的沟通，心理相融，这既是一种行之有效的教育模式，又是其他方法所无法触及的感化方式。
一、加强班风建设
良好班风的形成对于学生的成长将产生不可估量的积极作用。结合以往低年级班级管理经验，笔者认为可以从以下四方面入手加强班风建设。
（一）制定班规班纪
低年级的学生对于班规班纪没有明确的认识。因此，在班级成立之初，班主任教师应当与学生共同探讨班级的基本规则，如上课期间不能随便讲话，下课不打闹，文明用语等。需要注意的是，班规班纪一定要具体，如将“认真听讲”转变成“眼睛盯着老师”等。班主任教师没有必要一次性明确所有的规则，可以从最基本的要求入手，并根据学生的完成情况逐渐增加。
在班规班纪制定之初，低年级的学生很难完全执行，这就要求班主任教师每天利用早读时间，帮助学生明确班规班纪。通过每日不间断的引导，一个学期之后，大部分学生对班规班纪都能有一个明确的认识。
（二）开展形式多样的班会活动
学生是不断成长的个体，针对不同年龄阶段的学生，班主任教师可以根据学生在该年龄阶段存在的问题，有针对性地开展班会活动。以笔者所带的班级为例，一年级主要开展了“夸夸我的学校”“我爱我班”“找呀找呀找朋友”“告别幼儿园，我是合格的小学生”等班会活动；二年级主要开展了“学习效率我最高”“课外阅读的奥妙”“文明礼让，我是优秀少先队员”等班会活动；三年级主要开展了“大声说出我的优点”等班会活动；除此之外，在父亲节、母亲节来临之际，笔者倡议学生与父母互换角色，开展“一日父母”活动。在组织活动的过程中，笔者充分发挥了学生的积极作用，尽量让学生参与到活动策划和活动组织过程中，减少学生的抵触情绪。
（三）鼓励学生积极参与学校活动
笔者所在学校是一所国际学校，每年在学校都会开展四大节日，即读书节、圣诞节、科体节、艺剧节。依据四大节日，每月学校均会举行丰富多彩的活动。在这一有利条件下，笔者鼓励本班学生根据自身的特长，积极参与到学校活动中。通过参与活动，学生的自信心明显增强，班级的凝聚力也得到了进一步提高[1].
（四）加强个别学生教育
每个班级都有暂时在行为习惯上或是学业上落后的学生，而这些学生更需要得到教师的关注与鼓励。针对个别学生存在的问题，笔者建议通过个别交流的方式对学生进行教育。在较为轻松的交流氛围中，可以有效减少师生矛盾，更有效地解决问题。
二、打造精细化的班级管理平台
目前，很多专家学者和一线教师均提出“班级精细化管理”这一观点[2].但在执行的过程中，一线教师也遇到了不少问题。笔者认为，班级的精细化管理必不可少，但是在执行过程中需要融入更多的人性化因素。
执行班级精细化管理的目的是以制度规范学生行为，从而将班主任教师从繁重的工作任务中解放出来，而保障这一点最有效的方法是培养得力的班干部。目前，不少一线教师采取民主选举、定时轮岗等方式选拔班干部。通过这一方法，可以规范班干部的行为，调动学生参与班级管理的积极性。
此外，以往量化班级管理是以每个学生为单位进行的考核，根据情况进行加减分，这样容易造成部分落后学生自我放弃，班级管理的难度也随之增加[3].本学年，笔者尝试以小组为单位（笔者班级共 31 名学生，4~5 名学生为一个小组），每小组内部推选出组长。小组成立后，每日根据各成员的各项表现进行量化考核。与以往相比，每个学生都被纳入小组进行管理，既降低了教师管理的难度，还可以避免学生的自我放弃。经过一年的实践，笔者发现，采用这一方式进行班级管理取得了良好的效果。
三、结语
班级管理是一把双刃剑，有效的班级管理可以帮助学生在积极愉快的氛围中成长，反之则会导致学生叛逆。作为一线教师，笔者认为，我们应当认识到班级管理的重要作用，要理解学生之间的差异，要有发现学生优点的能力，鼓励学生做最好的自己，为学生的纵向发展搭建展示平台。
参考文献：
[1] 陈凤花。小学低年级班级管理现状及策略的研究[D].保定：河北大学，2013.
[关键词]三好学生；评比量化；评比规则；全面发展
直面当前三好学生评比过程中，有些做法的确欠妥，如缺失标准性，缺少透明性，缺乏教育性。这些弊端的暴露，与当前新课改强调的尊重学生个性，促进学生全面发展是不相协调的。因此，教师在评比三好学生这项工作上要多动脑思考，使之规范和细化，不能再图省力省事而笼统或唯成绩论来评选。应该让三好学生的评选细则体现出标准化、量化、教育性、广度性、透明性、公平性和教育性。
一、三好学生评比细则的制定要具有标准性
当前三好学生的评选标准过于笼统，不够科学：要么教师独断专行，要么学生举手表决，缺乏标准性。这样的评比标准，一直影响着我们这几代人的成长，评来评去就那么几个人是经常上榜的人。其他的学生从最初的怀揣希望，到一两个学期后品尝失败的滋味，到渐渐地自知之明将自己放弃并归为“不可能，我不能”的队列，这是个多么残忍的心路历程。为改变这种状况，我们要制定细则，用细则说话，用标准说话，规范评选模式。开学初制订学习细则，依照细则鼓励学生申报三好学生，期中时家长、学生自我检查反思，期末时申报自我评比，最后依据细则，教师、家长合作进行标准化量化考核评比，让评比工作有依据，有参照，让学生明白自己的目标和努力的方向。即便没有评上三好学生，也会依据细则考核的成绩继续努力。例如：我将三好学生评比中智育方面语文一项的细则定为：
1.期末能背完《小学生必背故事70首》和《三字经》。
2.本学期能完成阅读，记录表填写60次以上。
3.坚持每天写话，在金华晚报发表每篇加120枚奖章。
4.课外学习书法的学生交书法学习照片，期末荣誉评比时加奖章120枚。
5.语文方面参加校级比赛获奖加分
6.期末游园活动如果语文、数学全班有35位及以上的学生游园卡全是A，那荣誉评比要达到全A的成绩才能符合三好学生的评比条件；如果全班语数游园卡全是A的低于35人，那荣誉评比三好学生允许语文、数学各有一项为B。
7.平时语文平均成绩大于等于95分。
8.奖章总数在班级前25名。
二、三好学生评比细则的制定要具有广度性
科学家做过一个实验，把一条梭子鱼放进一个有许多小鱼的水池里，任何时候梭子鱼饿了，只要张开嘴巴，小鱼就钻进它嘴里成为它的美味。过了一段时间，科学家用一个玻璃瓶罩住了梭子鱼。开始时，小鱼在瓶子外面游来游去，梭子鱼就迎上去，但每次都被撞在了瓶壁上。慢慢地，梭子鱼的冲撞越来越少，最后，它完全绝望了，放弃了捕食小鱼的努力。结果当科学家取走了套住它的瓶子，备受打击的梭子鱼沉到了池底，一动不动，无论有多少小鱼在它的身边甚至嘴边游来游去，它都不会再张嘴。最后，这条可怜的梭子鱼就活活地饿死了。
听了这个故事，是否会联想到三好学生评比？其实每学期的三好学生评比也是给大部分的学生套了玻璃瓶，让他们在一次次的尝试中放弃自我，给自己贴上了“我不能”的标签。为此，要改变三好学生评比细则范围过窄的现象，增加广度性。这种广度性首先是指评选不限名额，只要符合标准，只要学生努力，他就有可能成为三好学生。这样的细则可以让每个学生都看到希望，只要努力改变，努力向上都可能成为三好学生，达到了鼓励每个学生做最优秀的自己，和自己进行纵向比较，和标准作纵向衡量的目的。其次是指评选内容的广度性，不能只盯着成绩，既要关注学生的学习成绩，也要关注学生的音体美、德智体，更要关注学生学习习惯和兴趣的培养。以下是三好学生评比名额和体育方面的部分细则，供参考：
评比名额：只要符合评比条件名额不限。
体育方面：
1.跳绳成绩男生至少每分钟109下，女生至少每分钟117下。
2.体育方面获奖考核：游泳、跳绳、运动会、仰卧起坐比赛给予一定的加分。
3.能认真规范地完成“两操”（早操和眼保健操），不用提醒、不用督促。集会出操列队做到静、齐、快，路队整齐、口令响亮，不用他人提醒。有不良记录的学生每次扣50枚奖章……
三、三好学生评比细则的制定要具有量化性
三好学生评比细则的制定要具有量化性，是指细则的内容可操作，可以用分值进行量化考核，不能笼统评价，并与平时的班级管理相结合，将三好学生的评比融入学生成长的每个过程中，不能只停留在期末那一个短暂的时期。三好学生评比细则内容的可操作性和量化性，自然会使整个评比过程具有公平性、公开性、透明性，评比工作自然就具有了可信度。以下内容为三好学生评比德育方面的部分细则，供参考：
1.我爱做好事，每件好事20个奖章。
2.不因个人原因给班级扣分。（不遵守每次扣20枚奖章）
3.课间休息时讲文明，不做危险动作，不玩危险游戏，不打架，不骂人，用文明语言与师生交流。（每违规一次扣20枚奖章，牵扯安全性质但未对对方造成伤害的扣100枚奖章）
4.讲卫生，不乱扔果皮、纸屑，自己的抽屉、柜子整理干净，做卫生值日工作要认真负责，不用提醒监督。（忘记一次扣20枚奖章，乱扔果皮等每次扣30枚奖章）
5.每学期不当行为记录不能超过20次，超过20次的视为荣誉评比德育不合格者。
作为班主任，要想更好地管理班级，更好地促进学生成长，就要用三好学生评比的细则来说话，用规则说话，通过这些拉近师生、家校间的心理距离；通过这些，让三好学生评比制度对学生的成长发挥教育和促进作用；通过这些，让三好学生的评比工作更透明，更公平，让学生真正明白尊重规则的重要性。通过这样的规则，在师生、家校之间架起一座和谐、信任的桥梁。
参考文献：
[1]顾明远.关于评选“三好学生”的几点思考[J].思想？理论？教育， 2005（04）.
关键词：中职生 自我管理能力 社会实践活动
传统的教育方式“教师说，学生做，学生要完全地听从教师的教育”，这极大地限制了学生的发挥，忽视了学生自我管理能力的培养，漠视了学生的主体地位，长此以往会导致师生间的矛盾，学生表面上服从教师的安排，但内心抵触，有些甚至产生敌对情绪；并且，从长远来看，学生在传统的教育方式下，自我管理能力得不到锻炼，只有技能而缺乏自我管理、自我控制能力，也难以在今后的工作岗位上能有更好的发展。
一、中职生自我管理能力的内涵
中职生的自我管理能力应该是中职生为了顺应国家的教育目标和满足社会的要求及自身发展的需要而主动发挥出自身的主观能动性，有意识、有目的的对自己的思想、行为进行转化控制的能力。
二、中职生自我管理中存在的问题
（一）缺乏学习管理能力
职业学校的学生大多数学习基础差，学习习惯也差，虽然超过半数的学生刚入学时有着明确的学习目标即获得职业技能，但由于他们的自制能力差，需要靠教师管着才肯学一点，离开了教师的监督就失去了学习的动力，整个学习的过程是“要我学”而不是“我要学”，这绝不是长久之计。
（二）缺乏生活管理能力
由于中职生一般都是独生子女，在家中很少帮父母做家务，所以住校生中只有少部分学生能整理好自己的内务；在经济消费方面，学生存在着合理消费的问题。他们的钱花在一日三餐、购买学习用品的少之又少，而选择把更多的钱花在网络、人际交往、攀比上，有的甚至出现透支的情况，这些学生在支出方面远远超出了自身的消费水平，他们开始走偏门，出现了偷盗行为。
（三）缺乏职业规划能力
有些学生对自己所学的专业将来的就业方向模糊不清，对自己的职业定位不明确；有些学生在谈到对未来工作类别及工作环境的设想时，显得不切实际，他们不愿意进小企业上班，不愿意做技术工，要当白领坐办公室，仿佛轻轻松松就能赚大钱，不愿付出就想收获，对自己将来的职业缺少合理的规划能力。
三、中职生自我管理能力的培养策略
（一）通过帮助中职生做好学业规划，激发学生的自我管理意识
1.正确认识自我，树立自信心
大部分的中职生在初中甚至从小学起就被贴上了“差生”的标签，他们觉得自己永远不被人看好，各方面都不如人，内心极度自卑。所以帮助中职生正确的认识自我，重拾信心，最大限度地发掘出他们的潜能，使他们成为优秀的技术人才，是摆在我们每一位中职教师面前的第一要务。
2.指导学生树立目标，做好职业生涯规划
在学生进入中职学校后，学校应安排对学生进行职业生涯规划的指导和教育，开展职业生涯规划的课程，这对学生树立职业目标、明确学习目的、规范行为习惯以及健康成长都起到了积极向上的作用。
学生确定了奋斗目标后，教师应因人而异的，帮助每一位学生对设立的目标进行分阶段管理，编制相应的学习计划，希望学生通过统筹规划，将计划付诸于实际行动，逐步提升对自身的管理能力，为走出校园进入社会后的就业前景打下坚实的基础。
3.建立自我评价机制，做好自我评价
笔者认为应采用每月一次组内学生自评到班级对小组评价再到学校对班级评价的阶梯型过程，希望通过这样一种全面的评价方式来提高学生的自我管理能力，促进学生的全面发展。
（二）完善学生的自我管理体系，提高学生的自我控制能力
学生自我管理模式的成功实现需要一套健全的学生自我管理体系和科学合理的规章制度来规范学生的行为，形成一个“人人有事做，事事有人管”的校园氛围，使学生在自我规范、自我监督中养成自律的好习惯，提高自我管理的能力。
1.建立学生自我管理委员会，明确各项职责
要实现学生的自我管理，需要拥有一套学生拥戴认可的自我管理委员会，该委员会主要由学生会、寝管会和绩效检查组“三驾马车”并驾管理，其中绩效检查组主要负责全校各班及校园内的7s检查工作，协助学校各阶层管理校园各个方面工作的有序展开；寝管会主要负责各宿舍楼的卫生、纪律、安全等的检查工作，由寝室长、层长、楼长层层汇报，形成一个自我检查、自我监督、自我管理的民主化体系；学生会主要起到与全校各班的纽带作用，实现学生的一体化管理。
2.建立三级量化考核体系，做好层层监督
学校建立三级量化考核体系，即制定详细的考核方法，对班主任、班级、学生进行一体化考核，搭建规范化、科学化的学生管理平台。对班主任的考核工作主要由校德育处负责，主要从德育处对班主任的测评、学校对班里同学有无违纪处分情况、学生对班主任的反馈信息等方面对班主任进行考核，每月进行一次考核评定；班级量化考核是由德育处负责教师结合学生自管委员会日常检查反馈的信息每月一次考核，主要从学生仪容仪表、出勤、卫生、纪律、两操、7s等方面对全校各班进行考核；学生量化考核是由学生干部协助班主任负责的，主要对学生日常的思想品德、行为规范、学习、工作、纪律、值日卫生等方面的表现记录评价。
三级量化考核的制度能给学校的管理工作带来很大的便捷和很高的成效，但随着在校生的日益增多和学生思想的不断创新，考核的细则也应不断的更新，跟上时代和学生的脚步，使该项制度能最大化地有助于学校和学生的全面发展。
（三）通过参加社会实践活动，提高学生的实践能力
通过社会实践活动，能帮助学生正确的认识自我，对自我进行正确的评价。校园内所学的知识只是理论性的，是前人研究的成果，要想把理论性的知识转变为自己的，社会实践是最有效的途径。学校主要组织学生在寒暑假参加社会实践活动，工作种类如餐饮服务、产品加工包装、工厂部件制作等；还应安排学生参加与专业对口的顶岗实习，在步入社会前先面对真正的生产实践，加强实际应用，提高专业能力。
参考文献：
[1]李婵，李文辉.高职院校学生自我管理现状分析与对策研究[J].吉林省教育学院学报，2011，（3）：27.
我们矿子弟学校团队组织共有学生1300余人，下设13个团支部、15个中队。多年来，我校团队组织始终坚持“以德育促教育寓德育于教育”的原则，求真务实抓创新，积极稳妥求突破，推动德育工作不断上台阶、创水平，促进教学工作不断创新高、添佳绩。团队组织连续多次获得公司级以上“红旗团支部”、“红旗单位”荣誉称号，特别是2003年度，我校团总支被团省委评为“‘五四’红旗团支部”；教学成绩连续三年名列公司前茅，我们的主要做法和体会是：
一、抓制度，保障德育工作顺利开展
俗话说“没有规矩不成方圆”。完善的制度是一切工作得以顺利开展的重要保障。德育工作是一项高度柔性的工作，但又是塑造学生高尚的灵魂、健全的人格、顽强的意志的基础工作，尤其是由于传统思想的影响，普遍存在着“重智育、轻德育”的思想，没有严格的规章制度，德育工作的开展将流于形式。为此，我校团队组织始终把建章立制放在德育工作的首位，狠抓制度落实，使德育工作走上了制度化、规范化、科学化的轨道。一是建立了领导责任机制。学校成立了德育工作领导小组，校长、书记任组长，业务校长任副组长，团队组织干部任组员。所有成员全部贯彻“一岗三责”，一手抓教学，一手抓管理，一手抓德育，“三手”都要硬。二是建立德育工作例会制度。每周一下午第四节课，召开德育工作例会，总结情况，布置任务，制定措施。三是建立德育工作考核激励机制。制定完善班主任和班集体德育工作量化考核机制，德育工作先进个人奖励机制，把德育工作考核的结果，纳入学校量化考核之中，并占40％的比重。班级德育工作量化考核实行末位淘汰制，凡是连续两个月处于末位的坚决解聘班主任工作；所有评优树先、晋职，采取一票否决制，凡是德育工作搞不上去的，坚决取消评选资格。凡是在德育工作中做出突出贡献的，优先列入组织发展对象、干部重点培养对象；在同样的条件下，优先授予荣誉称号。四是建立团队干部竞聘机制。坚决实行团队干部公开竞聘制，按照自愿报名、组织考察、民主选举、岗前公示的程序进行，实现“能者上、平者让、庸者下”，切实把威信高、能力强、善创新的教师选。
二、抓整合资源，构建德育工作新格局
学生的思想道德素质受到社会、家庭、学校等多种因素的影响，只有整合各种资源，构建学校、家庭、社会互动的德育工作开放体系，才能促进德育工作顺利开展。近几年来，我们一是发挥学校主阵地作用。全体教师牢固树立“德育工作人人有责”的观念，把德育工作作为教师的第一项工作，充分利用课堂主渠道和教材内在的思想、内容对学生进行德育渗透教育。同时，聘请“校外辅导员”定期进校开展德育工作。充分利用清明节、青年节、建党节、国庆节等重大纪念日集中开展德育活动，激发学生“大三爱、小三爱”的热情。二是充分发挥家庭教育的优势。积极倡导“创建学习型家庭”，让学生在浓厚的家庭学习氛围中陶冶情操；从新华书店购进“成功家教宝典”音像资料，在学校六楼会议室分期分批向家长播放，并通过家长会组织家长讨论，围绕“现在我们怎样当家长”这一主题，召开研讨会和座谈会；深入开展家庭体验教育活动。三是整合社会资源。广泛开展“大手拉小手”活动，通过协调，让队员与离退休老干部、老教师、矿工、民警、老及各类先模结成对子，定期开展联谊活动，让学生得到多种有益的教育。截止目前，已结成283个对子，联谊活动举行了10余次。我们团队组织充分利用社区资源，在广大少年儿童中认真组织开展社会实践、科学咨询、劳动实践、公益性慰问和宣传等活动外，还在全校广大师生中开展“我为创建平安矿山献一计”征集活动，收到各班建议和意见千余条，经加工整理将其有价值的建议呈送学校党政领导，并在矿电视台、学校文学社《太阳石》作了报道。这些活动既丰富了少年儿童的假日生活，又增强了他们的社会责任感。版权所有
三、抓创新载体，增强德育工作的吸引力。
活动是团队工作的生命线，兴趣是最好的老师，只有不断创新活动载体，才能充分调动学生的积极性，才能把德育工作落到实处。一校园文明建设活动。许多班级以读书活动、文体活动、队前教育、诚信宣誓等活动为载体，寓教于乐，积极开展了团队文明活动。我们学校团队组织充分利用团队活动室这一阵地积极开展健康有益、丰富多彩的团队活动，还创办校刊《太阳石》、“红领巾”广播站、小记者站，坚持以正确的舆论引导人，优秀的作品塑造人。二警示教育活动。一方面我们强化法制纪律教育。每月都在学生中开展法制纪律教育，把“两法”教育与加强学生的日常行为规范教育结合起来，并请劳教释放人员到校作报告，从反面引导教育中小学生。另一方面我们强化心理健康教育。各班都配备兼职心理教师，设立心理咨询室和心理咨询信箱，建立心理辅导档案，定期、不定期对个别存在心理问题或出现心理障碍学生的科学辅导，帮助他们提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。三体验教育活动。1、开展诚信校园创建活动。我们及时成立了由梁校长为组长的“诚信在校园教育”活动领导小组，出台了《陶阳矿子弟学校关于开展诚信校园创建活动的意见》，明确了活动的目的、指导思想、主要内容和具体措施。确立了以小学为诚信重点，指导教师、学生及家长签订诚信治教、教师诚信立教，学生诚信做人等承诺书，向学生家长、老师、学生发出共创“诚信校园”倡仪书，及时在初中各班推广小学的经验，在深入开展“现在我们怎样当教师”、“现在我们怎样当学生”大讨论基础上举行了“诚信与我同行”、“现在我们怎样当班主任”演讲比赛。2、在全校中小学生中开展“五个一”活动，即“读一部历史书、唱一首爱国歌、看一部党建影视片、听一个革命传统故事、做一件有意义的事”。各班根据实际和学生年龄特点制订活动方案，广泛征集德育工作案例和“书评”“影评”征文评比活动，促进“五个一”活动的有效开展。3、
实施“零差生”教育，开展“无批评”班级创建活动，倡导赏识、鼓励成功，帮助后进生树立自信心。全年共评出“无批评”班级15个、优秀班主任及优秀辅导员20余名。
多年来，我校德育工作在各级党团组织的正确领导下，在学校领导班子的大力支持下，在全矿有关部门和全体教师的统力配合下，取得了较好的成绩。但德育工作是一项只有起点没有终点的工作，是一项不断超越自我、持续发展的工作，离领导的要求还有差距，离兄弟单位还有一些距离，我们将查找不足，学习先进经验，积极探索新渠道，加快发展步伐，为集团公司学校德育工作作出积极贡献。
一、认真抓好常规工作。
1.开学初，各班要根据实际制定好班级公约和中队活动计划。 搞好队会，各中队仍需每月搞好一次主题队会，并且做好记录。
2.继续办好红领巾广播站，通过这个宣传阵地，及时报道校园生活的动态。丰富学生的校园文化生活。培养好新的“电台主持人”和“校园小记者”，及时采集校内外的信息，真正发挥好小记者的作用。
3.继续加强普通话的推广工作。要求学生在校园内一律讲普通话，并将此纳入四项评比及学生、班级行为规范考核，由学生、教师、红领巾示范岗的示范、指导和检查监督，以强化其说普通话的习惯。
4.继续开展学生（班级）行为规范的考核评比活动。期初，各班仍要通过班队活动、晨间活动等形式，继续巩固学习考核条件，加强对学生的文明礼仪和行为规范教育，真正让《小学生守则》、《康复街小学日常行为常规》深入每个学生的心中，并落实在平时的学习生活中。
5.各中队要利用“教师节、中秋节、国庆节、重阳节、元旦”等传统节日，组织开展各种生动而富有意义的活动，促进爱国爱家乡教育。
6.作好新一届大队委的选举工作，通过竞职演说，民主选举等形式，作到公平、民主，确保大队委的团结力，向心力。并且真正发挥好少先队大队部的作用。
7.健全少先队工作，对少先队管理和各项制度进行规范化。加强对班队干部佩带标志的管理，要求每个班队干部必须佩带好标志，学校少先队将不定期地组织检查。
8.新一轮的国旗班培训。
二、深入做好重点工作。
1. 以行为规范养成为目的，进一步规范四项竞赛制度。
本学期，为了使我校学生的行为规范更上一层楼，我们将继续开展量化评比制度，对全校学生的各方面进行监督和检查。做到每周一小结，每月一汇总。评选每月的优秀班级，到期末根据各班表现评选优秀班级和模范班级。
2. 以争创特色校园为载体，进一步加强特色班级的管理和巩固。
本学期，我们将竭力营造一个特色化校园，在建立健全少先队各项制度的同时，也将进一步加强对特色班级的管理和巩固。原有的特色班级结合班级的实际情况，根据自己班级的特色，在制定班队计划的时候要考虑自己班的特色，努力把自己的特色加大、加强。学期中开展跟自己特色有关的班队活动不少于2次，并可考虑将自己的班队活动在年级中开放。
具体工作安排：
九月份：
1、暑期实践活动总结暨“我可爱的家乡”作品展览
2、制定新学期大、中队工作计划
3、加强新学期行为规范教育和安全教育
4、建立健全少先队组织，大队委、中队委进行改选
5、号召全体队员制作“心意卡”,开展“尊师献爱心”主题活动
6、“啄木鸟”推普周活动
十月份：
1、“祖国，我为你自豪”演讲比赛
2、结合10月13日建队60周年，组织学习少先队队章知识
3、庆祝建国60周年系列活动
4、“重阳节”敬老爱老活动
5、升旗手、护旗手培训
十一月份：
1、班风建设系列活动之“好习惯伴我行”主题中队会。
2、班队工作交流研讨会
十二月份
1、安全教育
2、”变废为宝”节约活动
3、筹备元旦庆祝活动
一月份：
1、元旦文艺汇演
2、学期工作总结及表彰
小学二年级班级管理量化细则一一、 各班各项工作为100分
(一) 文明礼仪(40分)
A纪律(20分)
1、迟到、早退每人次扣1分。
2、无理顶撞老师,每人次扣班内量化分5分。
3、违反课堂纪律 ，扣班级量化分2分。
4、打架斗殴，故意伤人者，每人次扣班级量化分5分。骂人每人次扣2分。
5、学生在校学习期间抽烟、喝酒,每人次扣班内量化分5分。
6、传阅不健康书籍、不利学习书刊者，每人次扣班内量化分5分。经教育不改者劝其退学。
7、私自使用电器、私拉乱扯电线等恶意制造安全隐患者，每人次扣班内量化分5分。
B公共财物(20分)
1、教室门窗玻璃完好，台凳课桌椅无损，无涂改张贴痕迹，否则扣2分。(并负责恢复原貌)
2、攀折花草树木、肆意践踏校园绿化地，一旦发现每次扣2分。
3、放学后关闭所有电器，(电灯、电扇等)关闭门窗。发现一次量化扣3分。
4、爱护校园内的其他公物，盗窃他人财物、恶意破坏公共财物者，除原价赔偿外，每人次扣量化分3分。
(二)卫生(40分)
A卫生区(20分)
1、卫生区未打扫扣2分，虽打扫但未清理垃圾或不彻底的扣1分。
2、不彻底或脏扣2分。
B教室(20分)
3、教室内门窗有尘土、污垢扣1分，教室内卫生工具摆放不整齐扣1分，课桌椅(凳)混乱扣1分 。地面不干净扣2分，墙贴物不干净扣2分，个人衣服手脸不干净每人次扣1分。
(三)集体活动(20分)
A两操(10分)
1、无故不上课间操的班级扣2分。
2、每少1人参加扣1分。(急病、请假除外)
B其它活动(10分)
1、无故不参加每人次扣1分。(病假除外)
2、集体活动扰乱公共秩序每人次扣2分。
二、加分
1、参加学校活动受到学校表彰，每人次加1-5分。
2、参加各种活动受到上级表彰每人次加5-10分。
三、以上各项得分，由班主任和值日学生监督评定。
小学二年级班级管理量化细则二从这星期开始我们二年级对每个学生在校的所有情况按照细则逐一进行了比较严格的考评，今天我们年级组的会议主要是针对学生的量化管理细则进行了一些讨论。下面就班主任南海英老师为班级管理制定的一些量化细则给各位家长通报如下：
为培养良好的班风、学风、形成尊师守纪、文明向上的班集体，形成争先创优的竞争机制，按照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的规定以及《三好学生评价标准》，结合我班实际情况，制定班级管理量化细则。
有关说明：
1、 品行起始分为30分，每周结分一次，计算总分。对结分在班级前5名的同学予以一定的奖励;每次考评后前进10名者不论人数的多少，和前5名同学享有同等奖励。
2、班干部犯错，扣分一律乘2。
一、 扣分项目：
第一章 作业：
1、 作业未做，扣3分。
2、 迟交、忘带、漏写、记错作业，扣2分。
3、 因作业质量不好，被任课老师查询，扣1分。
4、 不及时完成老师布置的各项预习任务的，或在课堂上不带齐书、学习用具的，扣3分。
第二章 纪律：
1、 升旗、课间操和其他集会做到快、静、齐，如果哪个同学站队时违反以上两点一项各扣2分。
2、 无故迟到每人次扣1分，以后每次迟到扣2分。
3、 在校内不佩戴红领巾在胸前，一人一次扣1分。
4、 教室内外大声喧哗、课间追逐打闹的分别扣2分。
5、 上课铃声落，没进教室的口1分，在室内没做好准备的口1分;不能做到快、静、齐的口5分。
6、 上课不认真听讲，小声说话，做小动作，经常开小差或插嘴，扣1分;受到老师点名批评的口2分。
7、 自习违反纪律、不认真完成作业的按照情节轻重扣1分至10分，不听从班干部管教的每次扣5分。
8、 损坏学校花木、各类设施扣2分，然后按价赔偿。
9、 故意拿走别人的东西，扣10分。
第三章 两操：
1、 眼保健操不做的扣2分，不认真的扣1分。
2、 课间操无故不上的，每次扣2分，不认真的扣1分。
3、 升旗仪式讲话中态度不端正、说话、出列的给班级造成不良影响的，每次扣2分。
第四章 卫生：
1、 值日生要认真做好区域卫生，每天坚持三扫，对不认真做或做得不干净的一次扣2分。
2、 座位底下有垃圾，能查出责任人，就扣责任人2分，查不出则扣座位人2分。
3、 课桌周围明显有垃圾者，扣2分/次，课桌里特别脏乱者另加口2分/次。
4、 随地扔垃圾或把垃圾扔在垃圾桶外，扣2分。
5、 有吃手或其他不卫生物品的一次扣2分。
6、 劳动时无故缺席，扣5分。
第五章 文明监督：
1、 在校内随地扔瓜果壳、纸屑、包装袋等，一次扣1分，经常指出后不及时改正且态度恶劣者扣2分。
2、 说脏话、骂人每次扣1分，打架斗殴每人扣5分，并送政教处处理。
3、 把不让带来的书籍、杂志、玩具等带到学校，每次扣1分。
4、 对老师没有礼貌，扣3分。
5、 做危险动作，影响自身安全及同学安全的扣10分。
二、 加分标准：
1、 考试成绩比上一次高出5分以上，加2分;高出10分的加4分。上次考试不及格，这次考试及格，加2分。
2、 课堂表现突出或进步明显，受到任课老师表扬的加2分。
3、 好人好事(含拾金不昧的)班级表扬的加3分，在政教处记载的加7分，受学校公开表扬的加10分，受校级以上部门表扬的加30分。
4、 认真做好本职工作一周内没有任何违纪行为(未被扣分)者加5分，连续两周未被扣分者加10分，连续一个月未被扣分者加20分。
5、 单科测验成绩达卷面分数90%、80%以上者，分别加5、4分。得第一名者另加5分;地满分者另加10分。
6、 课堂上积极回答老师的问题，每节课都举手并且回答的加2分。
7、 每周作业质量好，够5个5+者，无缺交、迟交者加5分。
以上是南老师不辞辛苦为本班所制定的一些量化管理细则。因为刚开始做此项工作，学生的变化这一周还不十分明显，在会上要求我们的老师认真按照南老师制定的细则，公开、公正实事求是地对学生进行考评。我们总在想法设法地去做此项工作，目的就是想让每一个学生都能够成为懂礼貌、爱劳动、爱学习、勤帮人的好学生。为此，我也希望我们家长能够配合我们的工作，在家里加强各个方面的教育与培养，另外平时我们家长千万要注意在学生面前的一些言行，因为你们的一些言行会直接影响着你的孩子，这个时期的孩子可塑性非常强，我们在学生面前要有一个良好的形象，给孩子创造一个和谐的学习氛围。我相信我们家校同一个共识那就是一切为了孩子，为了孩子的一切。!让我们携起手来一起努力吧!
小学二年级班级管理量化细则三为了进一步加强本班班风和学风，培养同学们的班级荣誉感，提高班级凝聚力，根据《小学生日常行为规范》、《小学生守则》及《开发区小学学生在校一日细则》等，特制定本细则，作为期末评选优秀学生、三好学生、思想鉴定依据，促进全班学生思想、行为、纪律、安全等方面全面发展。
二、细则
包括：学习、出勤、值日、纪律、仪表、卫生、活动、课间操、集会等。由各小组小组长考核，同学监督，班主任抽查，对同学一一打分，每周公布。
(一)、加分
在校综合表现：
1、作业质量好，够5个100，无缺交、迟交者加3分。
2、积极参加班级活动，声音洪亮，表情丰富，在同学们肯定的情况下每次加1分。
4、每周作业按时完成者每次加1分。
5、平日表现明显进步者加2分。
6、受到老师当堂表扬者一次加1分。
7、主动为班级做贡献者一次加1分。
8、积极主动参加学校组织的各类活动一次加5分。
9、 考试成绩比上一次高出5分以上，加2分;高出10分的加4分。上次考试不及格，这次考试及格，加2分。
10、 好人好事(含拾金不昧的)表扬的加1分，受学校公开表扬的加3分。
11、 测验成绩得第一名者另加5分;第二名加4分，以此类推。
12、 课堂上积极回答老师的问题，每节课都举手并且回答的加2分。
在家表现综合评价，(补充：家庭综合评价好加5分，较好加3分，一般加2分，差加0分。)其内容包括：
1、按时回家1分
2、文明礼仪1分
3、完成家作1分
4、认真预习1分
5、主动复习1分
6、课外阅读1分
7、整理文具书本1分
8、文明上网1分
9、家务劳动1分
10、听从教导1分
(二)、扣分
1、上课期间(包括早读、自习课、老师不在时等)无故下座位扣1分。
2、上课不带书本每次扣1分。
3、上课私自讲话、搞小动作、坐姿不正等被老师点名批评者一次扣1分。
升旗、课间操、集会等动作散漫者扣2分。
4、不团结同学者一次扣1分。(骂人、打架等)
5、轮到值日不打扫者每次扣1分。打扫不及时、不合格扣1分。
6、随地乱滚、乱扔纸屑者每次扣1分。
7、抄作业或被抄作业者扣1分。作业忘带每次扣1分。没完成每次扣1分。
8、下课追打，玩不文明游戏，过分喧闹者扣1分。
关键词：学生管理 关心 关爱 发展
自从担任班主任工作以来，我对学生的管理始终围绕“关心，关爱”来要求自己。为了促进学生全面健康地成长，当好班级的组织者和领导者，我不断地努力进取，开拓创新，力争做好班级管理工作。下面，我就班主任工作技巧谈几方面看法：
一、班级管理方面：
1. 周末回家签名制度 由于学校远离市区，针对在校学生平时在校住宿，周六，周日回家的特点。采取让学生在校过周末的登记，回家让家长签名的方式来管理。这样，周末不回家的学生，我可以了解其在学校的原因，去向，当家长打电话询问时可以说明其孩子在学校的情况，使家长在家放心。回家的学生，到家边让家长签条，以证明该生几点到的家。这样的做法避免了有些学生与家长说在学校不回家，却跑在外面玩的现象。回家签名制度的实施，加强了周末放假学 生在家当或者在学校的管理，有效的避免了周末学生外出游玩存在的危险隐患。
2.实行量化分考核制度 在开学初期，我便在开班会时与全班同学商量，制定自己的班级规定，实行量化分考核制度。通过制定合理的班级班规，来有效的管理班集体，坚持每日评比，每日考核的政策，每日由班干部按照班级管理规定进行考核，由班主任进行监督。另外每月对学生的量化分进行一次综合评比，量化分高者给与一定的学习奖品奖励，分低者与家长进行联系，把该生本月期间在学校的表现告知其家长。这样无形中给学生一个在校期间的约束，有利于班级的管理。
3.合理选取班干部 在选取班干部之前，我先对班里每个学生做一了解，掌握他们各自的特点，性格，从而针对不同的学生合理安排班干部。一个班级的管理不仅完全依靠于班主任，学生的自我监控也是很重要的一个方面。合理有针对性的安排班干部，可以充分发挥学生的特点，激发学生的潜能，培养他们对班级管理的兴趣。另外，在班里选取几个对班集体关心，有热心的学生来作为自己的亲信，小棉袄。平时可向他们谈话，来了解班里的情况，当有突发事件时，这些学生也可以及时向我汇报班里的情况。这样的做法，就像在班里安放了电子眼，随时了解班里的情况，充分做到无班主任管理。
具体班委的选用，我认为首先要了解班里每位学生的情况，性格和特点，以便合理因人选用班干部。去年刚接我们班时，班长还没有确定，我便开始考察班里学生情况，做好选用班干部的准备。经过我了解，班里有个学生，在班里人缘较好，对班集体也关心，平时大家一起玩时都比较喜欢听他的，具有一定的号召力。但他也有很明显的缺点，就是做事容易冲动，而且小毛病较多。我便找他谈话，他说：“老师，我这人就是毛病多，从小就是。”我说：“毛病多就不能改了？”，他说：“也能，只要我有事做，我也就能管住自己了。”我说：“那你愿意为班里服务，愿意参与管理咱班吗？”他说：“愿意，我这人毛病是多，但我从小学到初中对班里的事都比较热心的。”我说：“那你当班长吧，既能为班里服务，这样你有事做，也能管住自己了。”他高兴的接受了任务，从此有了张光辉作为我班的班长，班里比以前好多了。从早操到晚自习，他都十分认真的管理班级，有什么事也及时向我汇报，提议。而他自己，有了任务，有了目标，也比以前有了长足的进步，不仅学习成绩上去了，还被评为了优秀班干部。
5.班风建设 在班级中力争创建良好的班风，这样班里的学生就会有了正确的奋斗目标，人生观，价值观。班风的建设主要包括两部分：一 是学习的风气，二是生活中的作风。学风要求在班级中形成良好的学习风气，把学生的心思都抓到学习中去。生活中的作风要求在班里的学生抛弃攀比心，抽烟喝酒等不文明的行为，每一个人都有一种健康的积极向上的精神面貌。
6.寝室建设 寝室学生在学校的“小家”，是同学学习、生活、休息的重要场所。寝室建设的好坏会直接关系到学风建设的成功与否。因为本人对寝室要求非常严格，加强寝室卫生管理和寝室文化建设。要求学生早晚打扫寝室卫生，亲自教学生叠被子，整理寝室，物品的统一正确摆放。同时还让学生自己布置自己的寝室文化建设，学生自己写书画，利用塑料瓶等废弃物的重新利用来建设，美化自己的寝室来热爱自己的“小家”。
7.开主题班会 平时的课余时间让学生自己排练主题班会，在主题班会中学生自己设置环节，表扬小品，相声等来达到班会的目的。通过开展主题班会不仅到达了教育学生的目的，还让学生充分参与其中，通过自己的参与来体会班会的意义感染身边的同学。
二、对自我要求方面
1.坚持与学生同住学校 由于本班学生基本都在学校住宿，所以在晚上尽量能够在学校值班，多与学生接触。这样，不仅便于对班集体早操，晚自习期间的强化管理，同时也能有充足的时间与学生交流，谈心，了解班集体的情况，掌握各每个学生的特点，想法。及时排除班级与班级之间，学生与学生之间的矛盾与隐患。
