时间：2023-06-30 17:21:29
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇劳动教育认知，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：劳动教育；劳动观念；自我教育
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-283-01
热爱劳动是中华民族的传统美德，但随着社会的变化发展，人民生活水平大幅度的提高，“劳动”这两个词对在中学生特别是农村中学学生眼中淡去。于是出现了农村学生不爱劳动、劳动技能差、不尊重劳动者，不珍惜劳动果好逸恶劳的现象慢慢滋生，必然会带来一系列社会问题。那么如何重新激发农村中学生的劳动热情？如何使他们认识到劳动的重要性？ 新时期下的农村中学学校如何开展劳动教育呢？
一、学校要培养和帮助学生树立正确的劳动观念
学校要注重素质教育，把文化教育与劳动教育有机地结合起来。学校要充分利用各种活动加强劳动思想教育。学校在平时的德育工作中，利用国旗下讲话、开学典礼、主题班会、团队活动日等活动，加强对学生的理想信念教育，使学生对劳动的认知有所提升，认识到劳动创造幸福才是社会的主旋律，懂得劳动是创造一切的源泉，劳动是光荣而不是可耻，进而帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
学校团委、学生会组织要经常举办丰富多样的公益劳动，使学生树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，掌握一定的劳动技能。通过这些服务性公益劳动，美化了我们的环境，激发学生的热情、陶冶了学生的情操，同时也能改变学生的劳动观念，进而培养了学生劳动技能和良好的劳动习惯。
二、学校在进行劳动教育的过程中要求学生不断的进行自我教育、自我反省
教育实践的经验表明，加强学校的劳动教育，是提高学生自我教育能力的有效途径，在有计划、有组织的劳动过程中，学生能够意识到劳动不仅创造了人类社会，也完善了人的自身，同时也给他人创造了幸福。当这种劳动一旦反映学生的精神生活就会产生积极的思维，最终使正确的思想和行为战胜不正确的思想和行为，从而产生强烈的尊严感、自豪感，并且培养了顽强的意志、对待工作和学习的责任心、热爱集体的荣誉感，这就对德育建设起到场了直接的促进作用，正如苏霍姆林斯基所说的，只有“促进自我教育的教育才是真正的教育”。①
三、学校在劳动教育的过程中，充分发挥学生自身价值体验的迁移功能，表彰劳动积极分子，树立劳模典范
在劳动创造的过程中，每一个学生都有可能通过自己的双手获取成功的价值，而这种价值必然产生发自内心的真实感受，并伴随着一种成功带来的愉悦体验。
具体来说，即使是那些学困生，也有可能在劳动中当先进、当模范；就连那些不守纪律被处罚的学生，也有可能成为劳动上的学习榜样。这样，就可以提高他们在师生心目中的地位，树立他们在集体中的威信，他们就会把自己同集体同他人联系起来，就会严格要求自己，在劳动、学习、日常行为中考虑集体的意见或者教育者的要求，从而在思想品德和学习上得到应有的提高。
四、学校要密切与学生家庭的联系，加强与家长或监护人的沟通，共同做好学生的劳动教育工作
劳动，是产生一切美德的源泉，又是“防止一切社会病毒的伟大的消毒剂”。①国家教委副主任柳斌同志指出：“近几年对劳动教育的忽视造成了一部分学生缺乏劳动观点和劳动习惯，缺乏热爱劳动的思想感情，这是我们教育工作中存在的一个比较大的问题。”③他还说：“热爱祖国、热爱劳动是我国社会主义公民所必须具有的最基本的品德，如果我们培养的学生不爱国、不爱劳动，这是教育工作的失败。”③从上述问题来看，只有加强家庭、学校的劳动教育，在劳动过程中有针对性的教育学生，才能够帮助学生从小树立劳动光荣的思想，使学生存在的错误认识和不良行为逐步得到改变。
学校密切与学生的家庭的联系，密切教师与家长的沟通，共同把对学生的劳动教育工作做好。将学生在学校的劳动表现及时向学生家长及或其监护人反馈。定期召开劳动观念淡薄学生家长会，向学生家长或其监护人通报学校的劳动教育情况，对家长进行适当的家长思想教育辅导。让家长主动配合学校做好子女的劳动教育工作。
总之，学校的德育教育是一个多方面齐参与的一个过程，在这个过程中，农村中学生能够通过学校劳动教育所获得的爱劳动思想观念和劳动习惯的养成以及基本的劳动技能，往往起到了联系家庭、社会与学校的桥梁作用。比如自我服务性劳动的开展，完全可以减轻家长们的许多负担（简单家务劳动、简单的农活）；社会公益劳动和生产劳动的进行，又加强了学校同社会之间的和谐。所以，为了培养我们社会主义事业接班人，德智体美劳全面发展的人才，学校的劳动教育必须长期坚持开展下去。
参考文献：
[1] 1987年11月12日《中国教育报》柳斌《把劳动列为正式课程是加强劳动教育的重要措施》
劳动教育教学工作总结
劳动教育是学校教育不可或缺的一部分，为培养学生劳动意识，锻炼学生劳动能力。本学期我们从以下几个方面入手开展了劳动教学工作：
一、学习《大纲》，提高认识
秋季开学初，我们组织学习了《九年义务教育全日制小学劳动课教学大纲》。《大纲》指出：劳动 教育是贯彻落实我国社会主义教育方针的主要内容之一，劳动教育是小学教育的一个重要组成部分。全日制小 学开设劳动课，是向小学生有计划地进行劳动教育的主要途径。它对培养学生热爱劳动、学会劳动技能，在德 、智、体诸方面和谐发展，具有十分重要的意义。通过学习，找出差距，老师们认识到：不认真地进行劳动 课教学，学生就无法掌握一些基本的劳动知识和技能。也就没有正确的劳动观念和良好的劳动习惯，更没有热 爱劳动和劳动人民的思想感情。
二、健全组织
我们成立了劳动教研组。聘请责任心强、教学经验丰富的老教师为组长，两位青年骨干教师为副组长，教研组成员有各班班主任和劳动科任教师。教研组在开学初制定了切合实际的教研计划，和语、数主要学科一样 ，同等对待，督促教师制定并落实教学计划，使之做到目的明确、重难点突出，进程安排合理。在教研计划中 规定，其中要检查劳动备课和作业;每个科任教师必须执教一堂观摩课，从中评选出优质课，期未进行考试、 考核和总结。
三、落实常规
抓好劳动课教学的关键是课堂教学。我们把住备、教、辅、改、考五个教学环节，使劳动课教学同其 它学科一样，有条不紊地进行。
教研组严格督促科任教师先备课后上课，不备课不得进教室。按照教研计划，本学期我们组织了各年级7人次劳动观摩课，老师们普遍重视了劳动课的实践性，如废物利用手工品制作、折纸模型、烹饪，师生共同操作，课堂气氛活跃，教学效果好。调动了积极因素，深化了教学改革，提高了课堂教学质量。
四、走出教室
除开课堂教学外，我们还重视对学生进行公益劳动教育。学校与社区、敬老院保持联系，定期上门服务，受到好评。
近几年来，由于我们加强了劳动课的教学管理，重视实践，使学生既学会了一些劳动的基本知识，掌握了 劳动的基本技能，培养了正确的劳动观，又美化了校园，创造了良好的教学环境，促进了学生的身心健康发展 。
劳动教育教学工作总结
本学期，接手担任四年级的劳技教学工作。一学期以来，要自始至终以认真严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神，从事劳技教学工作，并取得了一定的成绩。为了不断提高教学质量，促进学生全面发展，现将本学年劳技教学工作总结如下：
一、主要工作
1、激发学生学习兴趣，让他们体验到学习的快乐。
劳技学科在学校教学中次科，因此学生的基础也比较薄弱，普遍不感兴趣。为了纠正这一观点，提高学生对这门学科的认识，我先从培养学生的认知能力入手，通过对身边环境的感触以及对美好生活的向往，进一步了解到学生的思想现状，以及一些学生的知识缺陷所在，逐渐摸清了每个学生的基本特点。接着，根据学生的特点，开展一些丰富多彩的活动，努力营造一个的良好氛围，使学生从思想上逐步扭转对劳技的枯燥印象，激发学生学习的兴趣。最后，我利用各种机会，经常给不同层次学生以成就感，让每一位同学都能体验到学习的成功与快乐。
2、认真钻研业务，努力提高课堂教学效率。
在业务上，不敢以多年教学的丰富经验自居。积极利用各种机会，学习教育教学新理念，钻研教材教法，坚持不懈地进自我充电，以提高自己的业务理论水平。课堂上，把学到的新课程理念结合实际，
努力贯彻到课堂教学中去，以提高课堂40分钟的效率。与同事们一起探讨教学过程中遇到的各种问题，互相学习，共同提高，从中，更是感受到了学无止境的道理。要充分发挥课堂教学这个主阵地的作用，提高课堂45分钟的效率，我们要与时俱进，坚持不懈地学习探究教学新理论新实践。
二、取得成绩
亲其师，才能信其道。在平时与学生接触的过程中，不以师长自居，尽量与学生平等交往，建立朋友式的深厚友谊，努力关爱每一位学生的成长。与学生多谈心，帮助学生解决学习上与生活上的各种困惑。同时，面对个别调皮的学生，也实行严格要求、正确导向的办法，让他们树立起正确的荣辱观。面对各层次的学生，既要关爱大部分学生，又要面对个别不守纪律的捣蛋分子实行严格要求。
【关键词】自动化；实践；特点；作用
实践教学包括实验、制图测绘、基本技能实习、专业认知实习等环节，是学生获得基本技能的训练手段，是形成专业实践能力的重要教学环节。机电技术应用专业依托学校现在的实训设备，开展课程实训工作。学校现有钳工实训室、车工实训室、机械制图室、机械原理陈列室、电工电子实训室、数控实训室、机器人实训室和机电综合创新实训室。基本可以满足自动化生产设备应用专业的实训教学。教师在授课中，应根据开设课程的内容适当比例地安排一定的实训时间。原则上理论课的时间与实训时间比例多于1：1。
一、实验
实验是理论联系实际、培养学生动手能力和科学素养的重要教学环节。根据不同课程情况，实验有两种安排：一是将实验安排在相应的章节讲授完毕进行；二是在学完或即将学完某一课程并进行了一些实验的基础上，集中一周（实验专用周）实践。在相应的实验室里进行。
课程设置安排物理、公差配合和测量课程开设实验专用周。主要是在教师的指导下，按实验指导书要求，独立完成实验的全过程，目的是使学生成为实验领域的实践者和积极探索者，训练学生调试、操作实验设备、仪器的基本技能以及数据处理、分析实验结果的能力，并培养严谨的实验习惯。实验占重要地位的课程和开设实验专用周的课程，实验要单独考核，成绩列入学生成绩册。实验在各门课程教学基本要求中要作具体的规定。
二、基本技能实训
基本技能实习包括钳工实训、车工实训、电工电子实训、数控加工实训、维修电工操作技能实训、无线电装接工操作技能实训、计算机应用基础、计算机辅助设计CAD等，计12周。
通过实习，使学生了解机械、电工电子、计算机常识，使学生获得有关机电方面的基础知识，进行中级技术工人必须的基本操作训练。基本技能实习应以培养基本技能的实习为主，通过钳工、车工、电工电子、数控加工和计算机等实习环节，使学生具有机电和计算机方面的基本操作技能及基本知识。
每次实习完毕，必须进行操作及理论考核，同时结合学生实习中的工作情况，评定总成绩，列入学生成绩册。
三、专业认知实习
专业认知实习是在学生开始学习专业课时，安排在校外工厂完成的实践性教学环节。主要目的是为了使学生了解工矿企业的生产概况、生产过程、设备维修、设备管理、产品装配以及企业生产组织和车间管理的一般情况。以获得本专业较全面的专业知识，初步培养观察分析生产现场常见的机械加工、设备维修方法，了解生产的组织、管理形式，为后续专业课学习打下良好的基础。
专业认知实习一般应选择生产技术和管理水平较为先进的工厂为基地，并根据工厂的具体情况，制定出详细的实习指导书。专业认知实习安排3周。
专业认知实习中，要对学生加强纪律教育、劳动教育、安全教育、职业道德教育和集体主义教育。对学生的表现和实习报告要作全面考核，成绩列入学生成绩册。
四、企业实习
学生学完所有专业基础课和专业课后，第三学年安排同学开展为期一年的企业实习，学校尽力联系尽可能多的企业单位让学生实习。机电技术应用专业实习的单位有：东风仪表厂集团、西光集团、惠安集团等各类机械加工和电子企业。
直面问题――分析学生消极原因
周一的早晨，我像往常一样，到班里检查学生到班早读和值日情况，结果发现：到了早自习上课的时间，值日生们仍在教室打扫卫生，个别值日生居然还没有到班值日，从而导致卫生打扫的质量大打折扣，有很多地方没被打扫干净，连续几周的月底卫生评比，我班都是倒数，这该怎么办呢？
回到办公室，看到学校政教处下发的评比结果，我思考了很多：到底是什么原因导致学生值日的意识不到位呢？为什么学生明明知道第二天值日，还会有人迟到呢？是学生习惯不好，还是自己管理上有问题？
我班共有48名同学，平均分成8组，每组6人。按理说，只要值日小组长合理安排人员，全组同学共同努力，每次打扫大概10分钟，值日就可以保质保量完成的。但是，事情并不如人所愿，我认为导致班级卫生质量差、学生积极性低的主要原因有如下几个方面：
1.值日分工不明确，责任不清，稀里糊涂。每次值日，小组长基本都是凭组内同学的自觉性，在每次打扫前并没有召开值日生小组会议、提出明确的值日要求、安排具体的同学分工、制定明晰的卫生质量标准以及做好检查和监督的工作。
2.个人日常生活习惯不好，起居无律，自由散漫。例如：有的走读生因为早上起床较晚，匆匆赶到学校门口，随便在学校门口的早餐店买点吃的，等他们到班级的时候，基本就该准备上课了。
3.同学之间缺乏信任，相互猜疑，生怕吃亏。由于我校是寄宿和走读混合的完全中学，学生来自周边及周边各乡镇。每次值日，有的住校生觉得如果其他走读生还没有到，自己已经把教室的卫生打扫完毕，就会感觉很吃亏。
4.家庭劳动教育缺失，溺爱孩子严重。很多家长都是初高中毕业，认为自己没有上好学，应该给孩子提供一个良好的学习机会，学习之余的琐事家长全部代劳，不仅备好一日三餐，还在生活起居上百般照顾，劳动锻炼几乎全被取消，甚至到了中学，有的家长还给孩子洗袜子、洗澡……
仅凭说教是不能完全解决认识层面问题的，之前我也强调过卫生对一个班级学习环境的重要性，没有良好、干净、整洁的教室环境，同学们在学习上何谈效率？又如何能够保证把精力全部投入到学习中去呢？他们心里也明白良好的卫生环境对个人学习和成长的重要性，但为什么依然知行不一呢？是学生真的不愿意做，还是不想做、不会做呢？学生的行为习惯到底该如何调动才能激发学生内心深处的元认知，而不仅仅是外部因素的强加。这些问题，一遍遍地从我脑海里出现……思来想去，我决定加入每天轮流值日的小组，与学生一起劳动，通过示范引领，潜移默化，和学生一起为打造良好文明的班级共同努力。
智慧约谈――唤醒、触动学生认知
1.劳动值日，重新洗牌
接下来的一周，我决定在周一的班级例会上，提出班级劳动值日“改革”的想法，推行新的劳动值日方案。首先，我也成为“流动”值日生的一员，每组值日，事先由各组的小组长召开小组值日会议，提前明确值日任务，进行劳动分工；其次，让组长将任务下发给全组同学，组内每人各自领取自己的任务后，草拟任务名单；最后，在全体同学面前公示。第一次值日，我选择加入第六组是因为这个小组中真正值日的同学最少，尤其是后面几位男同学，基本不打扫卫生，每次都是快上课的时候才来，组长批评他们，他们根本就不听，组长小王同学气得找我诉苦：“老师，这个组长我真不想干了，您换别人吧！太难干了，有的同学根本不听我的，一到我们组打扫卫生，就迟到，或者偷偷溜走。”我笑着对小王说：“要辞职？那你可要考虑清楚啊！再者，班干部辞职，需要走程序的，要经过班委会商议讨论决定才行，不是说辞职就辞职的。要不今天我加入你们这组怎么样？等这周结束后，看看效果如何，你再考虑提交辞职申请，如何？”她说：“那也行！”我说：“今天，我先替你主持，现在你去通知你们这组的同学，上午大课间到我这里开个会。”她很爽快地答应了。
2.明确分工，身先士卒
上午大课间，这组同学都到齐了，我说：“同学们，今天请大家来，主要是让大家帮组长出谋划策。现在组长小王同学遇到烦心事了，大家想听听吗？”这时，我们的“甩手大掌柜”小赵接着话茬自信满满地说：“老师，组长遇到什么难事了，我看看能不能帮忙解决？没有我不能解决的问题。”我一听小赵接话了，就觉得这事儿有戏，于是我说：“那好，我就说说这件烦心事儿。我想问问大家，现在组长要辞职，你们希望不希望组长辞职？如果辞职，你们有没有更好的人选？”苗苗低着头，吞吞吐吐地说：“老师，她干得还真不错，我的值日任务都是她帮我完成的。反正我不希望她辞职。”大家也都表示J同，我便顺势说：“既然大家也没有更好的人选，这说明你们还是比较信任她的，但是组长反映这几日大家的值日效果不尽如人意，这是为什么呢？”说到这里，大家都低下头，沉默不语。我继续说：“要不这样，如果大家都忙，没有时间打扫，我来替组长分配这周的值日任务。晚上晚自习放学后，我和咱们这组的班干部奥奥、文文等（住校生）先来打扫，第二天组长负责整理劳动工具和全天的擦黑板任务，大家看怎么样？你们三个（小赵、苗苗、文文三人）暂时没有任务，一周后，看看我们4个人能不能逆袭？月底卫生评比看看咱们能不能进入年级前三名？到底是4个人效率高，还是8个人效率高？我们拭目以待。”
3.引领示范，情感渗透
晚自习结束后，我准时到达班级门口，等到大部分同学走完，我和住校生奥奥、文文等人就拿起扫帚开始打扫，起初这组的小赵、苗苗、文文三人并没有参与，下课后，小赵同学在玩游戏，苗苗同学在用手机听音乐，文文同学在教室里和其它同学聊天，根本就没有把自己当做这组人，坐在那里一动不动，我也没有说什么，等打扫到他们座位附近的时候，不知教室里谁来了一句：“老师都打扫到你们这个位置了，你们还坐在那里不动？”可能是自尊心使然，于是住校生小赵同学说：“老师，我们打扫哪个地方？给我们几个布置任务吧！我说：“不用，你们不是忙吗？我们三个也可以打扫干净的。”但是他们仿佛懂了我的良苦用心，这时，我听到他们三个中有人说：“我们几个来分分工吧，苗苗打扫南边两组，文文打扫中间两组，我来擦黑板和倒垃圾。”没有要我分工，也没有组长安排，他们就自己安排好劳动分工，我感觉他们已经上“套”了。于是我就说：“既然大家都愿意做，那我说说具体的要求吧！地面要扫干净，尤其是瓜子壳，黑板用抹布抹过后，用清水冲洗，再抹，直到晾干没有粉笔灰的痕迹。垃圾倒过之后，垃圾桶要清洗干净，扫帚要摆放整齐。”接着，我边擦黑板，边给小赵同学示范。垃圾桶倒过之后，我和小赵同学一起下楼，到水池处，教他们如何清洗，达到什么要求。最后，我们几个人用了不到十五分钟就打扫整洁，这在以前是很难想象的。他们不禁感叹：“教室这次打扫得真干净，估计明天学生会检查咱班能拿前三名！”我听到后，笑着说：“通过今天的打扫看出大家还是很有集体荣誉感的嘛！我看你们都是劳动高手！只是没有给你们机会大显身手啊！”
4.成果验收，重拾信心
因为学校要求住校生每天早上6点10分到班晨读，我身为班主任按时到班，趁着学生晨读的时候，把昨晚打扫的情况又检查一遍，将教室的窗户和门顺手打扫一遍。这一幕，班里的住校生都看见了（当然也包括小赵、苗苗、文文三人），到了7点20分，学生会的同学到各班检查来了，进来之后，教室不同寻常得整洁，让他们开始以为进错班级了，又出去看看班牌，确定没错就是高三（8）班。临走时，学生会的一位同学还说：“老师，你们班这次可真干净！下次继续保持！”我笑着说：“有什么不足，请你们指出，我们再改进。”
榜样示范――引领学生行动
1.初显成效，信心百倍
班里同学听说我加入第六组值日后，懂得了班主任的良苦用心。白天值日，奥奥和文文还有组长争着擦黑板。这样坚持了一周，评比结果在第二周公布，我班排名从倒数第一跃居正数第二，我利用周一班会课，把这个好消息告诉了小王。我问她：“你还辞职不？有困难，大家一起来解决。”她说：“老师，那我再接着干吧！”接下来轮到了第七组值日的时候，我跟组长状状说：“这周我也加入你们这一组，行不？”状状说：“老师，您加入我们，我们全组欢迎您！这周看我们的！相信我们！”
2.不断修整，强化习惯
自此，班级同学的卫生意识逐渐增强，劳动积极性也大幅提高。每个组事先分配好白天和晚上的任务，并拟好名单。平时不太积极的几个同学，也参与进来，大家干得热火朝天。为了让学生们的这个好习惯长期保持下去，我仍然像第一周一样，每天晚上按时到班和同学们一起值日，第二天早晨先行检查。功夫不负有心人，在第三周的卫生评比中，我们取得了正数第一名的好成绩。我再次借班会课，向学生说明一个道理：只要我们用心，我们一定可以创造辉煌，我们班不差，我们每个人都是优秀的！
3.齐心协力，深入人心
之后的值日，我依旧参与其中，只是参与度越来越少，学生可以对照学生会的检查标准反省自己的卫生值日效果，及时修正。因为学生们主动值日，劳动效率较之前大大提高，现在基本十分钟以内就可以高质量完成，有的同学甚至说：“老师，现在每周的卫生评比我们班几乎都是年级第一名，我们都很自豪，其他班的同学还夸我们班好牛，感觉好有面子！”我笑着说：“在我眼里，你们本来就是最好的！”“是的，是的，我们本来就是最棒的！”体育委员状状说。
4.成就习惯，形成班风
两个月内八个小组全部轮完，我又召开了主题班会，我问大家：“同学们，哪位组长还有烦恼心事儿？”劳动委员小涛拖着长音说：“现在的烦心事儿，不是没人值日，而是大家都抢着干，比着干，组长又有新的烦心事喽！”我说：“这说明大家都认识到卫生不仅仅是一种劳动，更是一种习惯，一种修养。我相信组长和每一位组员都能做得更好！希望大家把这种精神内化到自己的学习和生活中去，继续保持！”接下来的几个月里，我发现每组的组长都能安排好小组值日，W生积极配合，认真劳动，班级井然有序。最后，我们班不仅创造出连续15周年级卫生评比第一名的好成绩，更重要的是，学生们形成了一种良好的劳动习惯，学风也日渐浓厚起来。如今，在我们班级里，劳动卫生再也不是难事儿。
劳动本身应该是锻炼学生机体、培养学生品质的活动。它不仅可以培养学生良好的个性品格，加强团队合作意识，也是一个人走上社会所必须具备的基本能力。但是，现实中的确有很多的劳动窘境值得我们去思考。比如，在劳动布置方面，我们应该多一点计划，少一点盲目；在劳动教育方面，我们应该多一点内容，少一些形式；在劳动实践方面，我们应该多一些引领，少一些说教。
总之，劳动说到底是一个人对未来生活态度的行为体现，劳动教育则体现在社会生活的方方面面。在学校里，劳动教育表现的是一种劳动态度、劳动质量。在社会里，显现的则是一个人的生活习惯、做事准则以及价值观。“大丈夫一屋不扫，何以扫天下？”劳动教育为校园教育的修行之要，乃以行育人的重要方式。因此，我们广大教师应携手并进，在劳动教育的路途中归因、唤醒、导行，积极立品行、正学风，为青春灌溉施肥，方能十年树木。
【张刚，安徽省宿州市桥区祁县中学，一级教师】
本文立足于当前我国教育领域的变革简略阐述了该课题的研究背景，并从美育是素质教育的重要手段以及美育是素质教育中组成部分两方面内容着手，对美术教育中美育同素质教育之间的内在关系进行了详细分析，旨在为相关教师提供参考，更好地推动美育的优化实施，为素质教育的持续平稳开展创造良好的条件。素质教育是教育领域比较关注的热点问题，其主要目的便是促进学生德智体美劳的全面开展，而美术学科则是实施美育的主要渠道，但美育并非是独立于其他内容而独立存在的，其与素质教育中的其他内容之间还有着密不可分的联系，但从目前来看，部分教师在实施美育的时候面临着同其他教育相脱离的问题，基于此，有必要对其展开更加深层次的探索。
1研究背景
近些年来我国社会发展水平逐渐提升，各个领域较之以往都呈现出了较大的变化，尤其是在教育领域，当前与以往所采用的教学体制相比更能够同当下时展对于人才培养的要求相适应。以往初中所使用的教学模式大多是应试教育下的产物，这便导致其在实际实施的过程中面临着较多的不利因素，从目前来看，应试教育也难以同当前现代化发展过程中教学需求相适应，所以目前开始由原本的应试教育逐渐向素质教育转化。双减政策的进一步强调了素质教育的重要性，而美术学科对于素质教育的开展有着重要的推动作用，能够有效实现对于学生审美能力的培养，并促使其形成良好的价值观。基于此，初中阶段的美术教师应当充分意识到学生综合素质培养的重要性，进而梳理好素质教育各个内容的要点，在梳理其各自之间内在联系的基础上将其有机联系起来，共同助力素质教育的高质量实施。
2美术教育中美育同素质教育之间的内在关系分析
2.1美育是素质教育的重要手段
2.1.1优化学生心理结构若想提升初中生素质教育水平，势必要强化开展美育，美育的灵活开展能够起到优化学生心理结构的作用。素质教育的根本目的便是充分将学生的知识能力以及思想品德通教育教学高质量融合起来，在此基础上形成其自身的素质。美术教育过程中所进行的美育在实践中能够有效突破功利主义的狭隘性，用更为自由的形态展现出来，这样一来便能够充分将其与各种教育形式互相渗透和融合起来。美育本身有着较强的带动作用，可以更好地发挥出其他教育的功能和作用，促进学生的全面发展。从实际情况来看，美育规律同美术欣赏规律之间具有一定的一致性。在欣赏艺术作品的时候，其欣赏的重点内容便在于判断其中所蕴含的价值理念的思想道德能不能真正被学生所理解和内化，进而作用到其自身的思想境界提升当中，形成良好的道德品质。因此，在正式开展教学活动的时候，教师需要充分同学生的具体情况相结合，从其自身的知识水平以及年龄特点出发，事先做好系统的规划，更加高效地落实美育，并深化其与素质教育中其他教育的有机融合，让初中生能够在潜移默化的过程中学会发现、鉴赏以及创造美，最终实现对于其人格的培养。2.1.2提升学生思维能力对于美术作品来说，创新是其必不可少的组成部分，美术教育本质上其实是对于学生兴趣爱好的培养，目的是让学生在掌握美术知识技能的基础上实现其审美能力、美术素养以及创造能力的提升，学生形成审美能力的过程中美术教育始终都有着重要作用。相对于初中阶段的其他学科来说，美术教育是学生形成创造思维能力的重要环节，一般来说，人类主要是通过逻辑思维以及形象思维两种方式认识事物，与此同时，上述两种思维是相互交融的。为了能够帮助学生形成良好的思维能力，初中阶段的美术教师在进行教学的时候需要加强对于形象思维教育的重视。人本身所具有的道德修养以及知识水平和其个人思维能力水平有着之间的联系，同时还需要具有健康的心理，才能够支撑道德和知识向智慧的进一步转化。2.1.3促进学生健康成长初中生在进行美术学习的时候需要不断提升其实践能力，这样便能够切实调动起其创造意识以及创造精神，更好地作用在学生自身人格以及审美能力的完善和提升上，这对于其健康成长有着重要作用。通常情况下来说，学生多以集体或者是个人的形式参与到美术活动当中，并使用相关美术材料和工具进行学习实践。教师在组织教学活动的时候应当对学生的美术欣赏和美术评述加以引导，尽可能强化学生自身的审美体验、触觉感受以及视觉感受，在此过程中对美术活动本身的价值产生更为明确的了解，更有动力地展开后续的学习，同时，对美术语言有更为深入的认识和解读，在美术创作的过程中灵活使用美术语言，阐述自身的想法和观点。以往在教育领域大多都是应试教育，尽管现如今应试教育已经逐渐淡出历史舞台，但其仍然有着极为深远的影响，为了能够消除其负面影响，教师势必要通过美育缓解学生的心理压力，切实展现出美术教育中美育对于学生健康成长的推动作用。2.1.4强化培养新型人才人的自身条件和其所生活的环境直接影响着人个性的形成，而良好的个性是人获得成功的关键要素，所以若想实现学生的全面发展，则势必要考虑到其个性发展，将二者有机结合起来。在初中阶段的美术教育中开展美育要求教师充分尊重学生本身的个性，切实展现出其自身的引导作用，强化推动学生的全面发展。对于教育来说，其最关键的内容便是启迪学生的智慧，并实现对于学生创新精神的培养，智慧本身便是人最重要的素质之一，是其自身情感、经验以及知识等的有机结合。在当前时代飞速发展的背景下，只有学生有着良好的审美和美学知识，才能够更好地投入到其本职工作当中，所以，初中阶段的美育能够与时展对于人才的要求相适应。美育的重点便在于帮助学生实现心灵的塑造，与此同时，在进行美育的时候更加关注学生身心的健康发展，由此可见，美育可以充分将人的理想以及本质要求展现出来。而在当前大力开展素质教育的过程中，美术教育在提升学生素质层面有着较高的价值。
2.2美育是素质教育中组成部分
美育主要指的是审美教育，是初中阶段美术教育的重要目标，具体需要通过激发学生的学习兴趣提升其感性，并达到完善其人格的效果。在美术教育中落实美育能够帮助学生更好地鉴赏美和创造美，并构建起良好的审美观念以及审美情趣，相对于劳动教育、智育以及德育教育来说，美育更加侧重于人同现实之间的审美关系，旨在帮助学生在鉴赏美的过程中实现其审美情趣的提升，同时，强化学生对于美的欣赏以及创造能力，美育本身作为素质教育的关键内容之一有着自身独有的规律和特点，是促进学生全面发展不可或缺的组成部分。初中阶段的素质教育涉及到的德智体美劳，若想真正处理好素质教育的各项事宜，应当对其内在关系产生更加明确的认识，笔者主要从以下几方面内容着手，分析美育与素质教育中其他内容之间的关系，在此基础上进一步明确美育和素质教育的内在联系。2.2.1德育美育和德育都是初中阶段素质教育的关键内容，二者之间有着密不可分的联系，在美术教育中道德意义本身是比较重要的题材之一。无论是美术教育还是美术作品都需要采用相应的美术形式，对作品形式背后所具有的意义内容进行反映，美术作品所呈现出的内容大多都是能够对社会产生积极影响的题材，而其背后的道德价值和意义便是其正面价值最基本的体现。例如：那些以红色为主题的绘画作品，其本身仅仅是一件美术作品，但其中往往蕴含着更加深层次的历史和英雄事迹，学生在欣赏美术作品的时候能够在潜移默化中接受相应的爱国主义教育。道德教育的开展需要将美术作品作为载体。研究人员表示，在开展学校教育的时候不仅要发展学生的视觉空间智能，同时，还需要实现对于当前社会上正确价值观念的有效渗透。在绝大多数的美术作品中都涉及到道德内容，针对学生的道德情操所展开的教育活动基本上是利用美术作品形体美来进行感召的，真正展现出作品本身的审美价值，通过对于学生的美感熏陶强化品德以及情操教育的实效性，相对于那些只进行思想道德内容灌输的方式要更加灵活和高效，由此可见，美术教学中的美育在原有的基础上，实现了对于道德教育方式和内容的进一步拓宽和丰富。对于初中阶段的美术教育来说，若想真正实现德育和美育之间的有机结合，则应当加强对于自然景物之美的运用，当前，初中美术教育中便包含着一些自然景观的课程内容，这些内容的灵活运用能够加深学生对于自然世界的认识，并在此过程中形成良好的社会责任感，对于学生的世界观、人生观以及价值观的形成有着重要意义。2.2.2智育智育的开展更加侧重于对于学生智力方面的开发，而美育的实施则能够起到对于智育的辅作用，进一步激发学生的潜能，而这一点也是受到人自身大脑特点的影响。研究人员指出，人的大脑主要分成两个半球，尽管二者都有着高级智力的功能，但其各自的功能都有着一定的差异性，与此同时，人所开展的活动对大脑的开发也各有不同，而美术教学能够为学生右脑功能的提供助力。大脑的左半球主要是对右侧肌体的运动和感觉进行控制，在人的计算、抽象以及分析等活动中有着较强的控制力度。所以在人所开展的智力活动中，左半球主要是控制其理性思维，而右半球则是对人的形象思维进行控制。美术教学本身具有一定的独特性，所以其在右脑智力开发方面有着较高的价值，从实际情况来看，美术教学并非仅仅局限在专业知识和技能的教授层面，更在于强化引导学生对社会和事物产生更为全面的认知和解读，并采用美术作品的形式将其对于社会和事物的直观形象地展示和表达出来，学生在这一过程中可以在极大程度上得到其创作潜能的激发和锻炼，进而达到开发学生智力的效果。学生的智力水平能够充分展现出其自身的能力和智慧，具体涉及到创造力、记忆力、想象力、观察力以及感受力等内容，而在美术教学中能够有效锻炼学生的上述能力，所以无论是从人脑还是美术教学内容的角度出发都需要肯定美育对于学生智力开发和拓展的重要作用。2.2.3体育对于初中阶段所开展的教育活动来说，美育和体育分属于各自的体系，但二者之间又有着相辅相成以及相互影响的关系。美育主要是将美术教学最为其手段，体育的主要特征则是运动锻炼，二者在初中阶段所进行的素质教育中呈现出了极为密切的联系，具体体现在以下几方面内容上。一方面，体育对于美育来说有着重要作用，结合实际情况来看，美育本质上是人体的心理活动，而生理结构式人心理结构的重要基础，所以在进行什么教育之前需要尽可能优化学生的身体条件，为审美教育的高效开展奠定坚实的基础。科学合理的体育锻炼能够优化学生的身体素质，并为学生审美能力的形成以及发展提供充分的保障。充足的体育锻炼对于学生的大脑发育有着一定的提高和促进作用，可以支撑后续美育的高质量进行。另一方面，在体育教学中融入美术教育主要是在于，对于学生技巧美、精神美以及身体美的培养，美术教育在体育教育方面存在着强有的指导性作用。体育活动的优化开展需要具有良好的审美思想作为指引，因此，美育思想需要实现在体育各个环节中的高效渗透。在体育活动中涉及到运动动作、运动造型、运动技巧以及成员之间的配合度等多方面内容，而美育的实施可以充分将其高难度性、艺术性、协调性以及默契性有机结合起来，提升体育活动的实施效果，由此可见，美育同体育之间具有密切的联系。2.2.4劳育作为社会成员，热爱劳动本身便是一种美，这也是美育和劳育之间关系最直观的体现，在当前由应试教育向素质教育转型的过程中，教师所开展的教学活动不能仅仅是进行知识和技能的传授，更要加强对于劳育的重视，培养学生养成良好的劳动意识和习惯。马克思认为劳动创造美，这也充分展现出了劳动和美之间的关系，即人类的劳动不仅仅是将创造美作为目的，其实施过程也同样是创造美的过程。劳动教育的开展可以将美用一种更加形象化和具体化的方式呈现出来，与此同时，劳动的创造性可以在极大程度上助力学生审美能力的进一步提升。在初中阶段所开展的劳动教育中对于学生的创造能力以及想象能力有着较强的培育作用，而美术课程则能够指导劳动教育的开展，充分将劳动课和美术课结合起来对于初中生综合能力的提高以及个性化发展有着积极意义。若想真正强化学生的上述能力，则应当加强但对于学生自身动手操作能力的重视，确保美术课和劳动课之间的相互渗透，让二者的实施过程和目的都呈现出一定的一致性，切实发挥出美术课堂培养学生动手操作能力的作用，将其所学过的知识应用在实践当中，提升初中生的知识应用能力，更好地推动学生综合素质的进一步提升。
3结论
综上所述，深入开展对于美育和素质教育之间内在关系的探究，能够在现有的基础上加深初中美术教师对于美育和素质教育的理解，进而真正实现美育同德育、智育以及体育等的有机结合，切实提升初中阶段素质教育开展的实效性。
作者：裴志刚 单位：甘肃省定西市安定区公园路中学
关键词：家庭，德育教育
现代的中国社会大多数是独生子女家庭，青少年在家庭中没有兄弟姐妹，没有客观环境使他们学习兄友弟恭，加上社会额竞争更加激烈，父母更注重孩子的知识教育，而放松其品德培养，重智轻德，甚至家庭德育出现空白现象。
家庭教育的首要任务，是要对孩子进行思想品德教育，教子做人。但是由于历史和文化观念的影响，在日常生活中存在着重智育轻德育的畸形开发观念。
一、存在的问题及产生原因：
1、考试分数为先：
纵观天下父母，望子成龙，望女成凤之心，人皆有之。但在时下很多家庭的教育中，只重视智育轻视德育，无疑是一种畸形开发。家长常常以分数的高低衡量孩子在班级的位置，以升学率的高低衡量学校的好坏和教师的优劣，这无疑又加重了应试教育的砝码。，德育教育。进而形成社会都要分数的恶性循环。
2、智力开发的盲目性：
在子女的智力开发方面，家长表现出很大的盲目性，不管孩子是否愿意，家长都要求孩子参加各种补习班、书画班，并且不怕劳苦地跟着学；各种书刊画报、作文选刊，只要可能对孩子的考试有用就不惜重金，并省吃简用。片面强调技能教育，放松了品德教育。
3、忽略非智力因素的培养。
现在的独生子女都是家庭中的“小皇帝”、“小太阳”，但是在某种程度上是一年到头都被关在笼子里的只只“囚鸟”。放学后，贪玩的孩子们玩着各种游戏， 没几分钟就被家长叫回家去“学习”。怕玩野了。在大人们都休息的星期天，楼区里也少见玩耍的孩子。绝大多数的孩子重复着“在家早读——到学校上课——晚上自修”的“两点一线”的单调乏味生活。家长对孩子最感兴趣的是学习好，将来自己有出息，能挣大钱，忽略对孩子的个性培养以及勇敢精神、探索能力、坚强意志、良好的情绪等非智力因素的素质培养。
4、家长自身的因素：
为了给子女的今天及未来提供更优厚的物质生活条件，忙于家庭物质财富的积累而忽视了子女的德育教育；或对子女有严格的品德要求，却又缺乏自律精神，不能形成良好的家庭德育氛围；个别父母抱着'树大自然直'的观念，忽视了孩子的早期品德教育，错过了最佳教育时机。以上的种种现象不胜枚举。，德育教育。
家庭是每个人出生后的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。他们的最早的知识、品德是从父母的言行和影响中得来的。父母的一言一行，每时每刻都潜移默化地渗透到孩子的心灵中去。因而家庭德育对于每个人来说，既是启蒙教育，又是终身教育。世界著名音乐家贝多芬曾深有体会地说过：“把‘德性’教给你们的孩子，使人幸福的是德而不金钱，这是我的经验之谈。在患难中支持我的是道德；使我不曾自杀的除艺术外，也是道德。”
二、家庭德育的主要内容
1.爱心教育：具体讲，爱心教育包括：爱祖国、爱社会主义、爱人民、爱集体、尊老爱幼、关爱他人等。
如今的孩子得到了特别多的关注与爱，不知道付出爱。很多家长认为：现在我们疼爱孩子，孩子长大后一定会回报的，忽视了孩子的爱心教育。殊不知爱心是要父母精心培育的。这方面教育应体现在日常生活和学习之中，要从孩子生活的环境开始，由近到远、由浅入深、逐步升华。比如，先引导孩子爱家庭，爱父母，爱周围亲近的人，进而引导他们爱家乡、爱名胜古迹，最后升华到爱祖国爱人民。
2.文明礼貌教育
文明礼貌教育具体有以下一些内容：（1）礼貌用语。（2）待人接物的礼节，如大人讲话时，小孩不能随便插嘴；不经允许不能随便拿他人东西；到他人家中要先敲门。（3）文明行为规则，如讲究个人卫生，不随地吐痰、乱扔纸屑果壳；公共场合不大声喧哗，不破坏公物等。
现在一些家长注重了孩子个性张扬的培养，忽略了文明礼貌的培养。文明礼貌是一个人有修养、有道德的反映。，德育教育。也反映了一个民族的素质。如果人人都很文明礼貌，生活就会很愉快、健康，社会秩序也会更有保障，社会主义建设能更顺利进行。
3.劳动教育
劳动教育内容主要有：（1）生活自理。（2）家务劳动，要求孩子主动干些家务，培养孩子责任感。，德育教育。（3）社会公益劳动，家长要积极鼓励孩子参加学校社会上组织的劳动，培养孩子的集体主义精神、关爱他人及社会责任感。，德育教育。
现在很多人忽视劳动的教育，认为社会的发展可以用科学手段解决许多事情，劳动已经可以忽略。但是让孩子做力所能及的事情，懂得劳动的艰辛，知道劳动成果的来之不易，才能理解劳动的意义，从中磨炼孩子的意志品质，培养孩子的责任心，学会勤俭节约等。
4.良好品格教育
诚实、正直、勇敢、毅力、进取心、自尊心等等，这些都是做人的一些不可缺少的品格。
一生对电学做出杰出贡献的富兰克林，从青年时代起就为自己制定了一个“达到道德圆满的勇敢而艰苦的计划”，他为此特地做了一本小册子，将“节制”、“诚恳”、“俭朴”、“正直”、“谦虚”等十三项美德记录在册，每项占一页，并用红笔画成空格，每天晚上都要做一番反省。，德育教育。如果日间犯了某一项过失，就做一个黑点，记录在相应的空格里，一星期换一本小册子，他这一计划一直坚持了五十多年，始终严格躬行。因而，富兰克林的美德和他在事业上所取得的成就一样，永载史册，留芳百世。
三、家庭德育的主要方法
1、创设温暖的家庭环境，培养丰富的情感。
学校的思品课教育孩子要有丰富优良的感情，积极的人生态度等。而丰富健康的情感来自于人际间相互赋予的温馨以及坦诚的沟通与交流。这一切又首先在家庭中得到体验。家庭教育却忽视了这点。尤其在现代这个商品经济的大潮中，很多家长重视挣钱，少与孩子交流感情和思想；有的家庭因自身的婚姻失败，把孩子放在爷爷家、姥姥家，这种状况在目前我所任教的一年级就占了4%。孩子因为父母的婚姻破裂等失去正常的生活环境，体会不到父母的亲情，心理疑惑得不到解答，无人可以倾诉，得不到家长的指导。导致孩子冷漠寡言，行为偏激，性格扭曲等不良心理，个人修养也存在着极大的缺陷。如此下去又怎么学到爱父母，爱家庭的情感，进而迁移到爱他人、爱集体、再升华到爱祖国呢？
每个家庭都会存有压力和焦虑，这些压力的来源很多，如亲人生病了，经济上遇到困难等，然而对孩子来说家庭的纷争，父母的争吵，互相伤害是学生所受到的最具威胁的压力。因此，作为明智的父母为了自身的幸福的同时，应该替子女的身心健康和未来发展考虑，努力创造一个温暖的家庭环境。
2、做个好学的榜样
实施德育光靠说教是不行的，身教胜于言教，家庭、学校、社会都要创造必要的条件和良好的环境。学生常常会从各种渠道收到与学校教育不吻合，相矛盾甚至严重冲突的信念，对于正处于认识世界和社会，形成价值观、世界观时期的孩子来说，要求他们对纷繁复杂的信息做出合理分析与正确的取舍是勉为其难的。孩子的大部分行为都是经过模仿学习得来的。有些家长口头上“望子成龙”，但是每日里在家里除了电视电脑之外，手机、游戏，或邀请他人日日浸在麻将桌前“造长城”，不看书，不看报，拒绝学习新知识、新信息，对新事物缺乏兴趣和好奇心。那么，要求孩子好好学习，又有多大的说服力呢？又如何激发孩子创造生活、追求生活理想的热情？孩子眼中家长的行为远胜过学校教育，胜过家长的训斥，所以才有“身教胜于言教”的说法。因此，家长要求孩子认真学习，热爱劳动，就必须自己在言行上能给孩子一个良好的示范。
3、重视言行统一
家长应该重视日常生活细节教育子女，从小抓起。从生活中的平凡小事着手，立足于看得见，感觉得到的问题与形式，进行生动教育，比如扶贫济困，见义勇为，拾金不昧等固然要大力宣传，但是在平凡生活中关心他人，宽容善良、善解人意的品质更需要提倡培养。大家 很有体会，当从书报电视上得知，陌生的孩子得病、失学等消息时，孩子会自动地为素不相识的外地病孩子募款筹资。有的家长会在孩子面前说：捐什么款，少捐点，自己还不够花呢。一句不经意的语言和行为会在孩子的思想上印有什么样的痕迹？他无法在生活中感受到助人为乐的教育，长此以往，他身上存有的善良就会烟消云灭。
孩子一起玩耍既是天性使然，又可以在与同龄孩子相互玩耍中，培养认知能力、沟通交流能力，彼此间的讲话、争执、游戏都是发展孩子的认知能力、协同能力、团结集体的精神等，甚至影响到成人后的相处待人的品性。随着社会的发展，各项工作越来越需要协作完成，沟通协调能力，善待他人的修养，坚强的性格，情绪的把握和成熟程度等愈发显得重要。但是在孩子的争执中，有的孩子败下来，回家告状：某人碰他了，打他了……。我们听到的不是引导孩子如何处理类似问题的方法，如何与他人沟通的教诲，却是这样的声音：“你为什么不打他”，“笨蛋，下次 他再打你，你使劲打他”，“别让他欺负你……”，如此的教育使得学生在学校学来的“宽以待人”显得苍白无力。
成年人常常批评孩子不尊敬长辈，缺少礼貌，不孝敬父母等等，但是又有多少家长能够认识到自己的对待父母，岳父母的尊敬程度，早已经成为孩子的无声的反面教材。胆小的孩子不会言语，大一些的孩子会反驳“你为什么与爷爷奶奶顶嘴？你不是也不尊敬长辈吗？”此时成年人又该如何回答？父母说的错话，做的错事，孩子看在眼里，记在心里，随时就模仿出来。成年人要树立正确的教育观念，掌握正确的教育方法，才能给孩子恰当的教育。
总之，家庭需要改变辅助教育的观念，强化德育教育的主体意识。家长身上存在的陋习如搞迷信、赌博，红白喜事互相攀比 ，大操大办，虐待老人，溺爱孩子等必须加以改正，并能够不断提高和完善自身的品德、智能、审美素质。在提高自身素质的基础上，才能努力构建家庭中所必需的教育孩子的素质，才能使自己的孩子有才有德，行致远。
（一）坚持优化学校布局，做优教育供给侧
加快小区配套园移交步伐，调整学前教育发展结构，大力发展公办幼儿园，积极发展普惠性幼儿园。统筹推进小学建设步伐；完善北部新城现有学校功能配套，完成大龙山初中运动场建设；优化北部新城教育布局，启动师大附小、师大附中和一中初中部建设。合理规划中小学校布局，积极稳妥撤并乡村小规模学校，提高办学效益和教育整体水平。
（二）坚持“四有”标准，建设高素质专业化创新型教师队伍
加强师德师风建设。严守师德师风防线，时刻防范师德师风负面行为。做好研修培训规划，开展教师能力素质提升行动，做好教师提高学历层次培训的规划。搭建教师锻炼展示的舞台，开展教师示范课、公开课、送教下乡活动。创新教师管理机制，深入推进义务教育学校教师“县管校聘”改革，实现中小学教师编制动态管理。
（三）坚持普及共享，完善基础教育体系
深入推进学前教育普及普惠、安全优质发展，推进小区配建园移交治理，扩增学前教育资源总量，鼓励和扶持民办园提供优质普惠服务。加快推进义务教育优质均衡发展，前瞻规划布局学校建设，合理有序扩大城镇学校学位供给。落实深化教育教学改革提高义务教育质量意见。推进白泽湖中学立足学校实际，全面提高办学质量。
（四）坚持“五育”并举，全面提升育人质量
发挥思想教育领航作用。把社会主义核心价值观融入教育教学全过程。发挥共青团、少先队组织育人作用，强化班主任和少先队辅导员德育工作。推动智育能力提质。加强课堂建设，分学科规范课堂教学基本要求，加强教师教学能力提升，科学把握学生认知规律。实现体教融合发展。推动文化学习和体育锻炼协调发展，严格执行学生体质健康标准，逐步提高学生体质健康达标率，开足体育课。增强美育有效性。加强和改进学校文化建设，推进高雅艺术进中小学校园。提升劳动素养。在中小学设立劳动教育必修课程，培养学生劳动意识、劳动习惯和奋斗精神。
（五）坚持融合创新，提升教育信息化水平
促进信息技术与教育教学融合，提升信息技术与学科融合水平和区域合作能力，推动中小学在线教学的换代升级。构建以信息化引领构建以学习者为中心的全新教育生态，系统建设全区优质数字教育资源，做好常态化“疫情防控”的教育教学安排。加快推进智慧学校建设。
（六）坚持合作共赢，创新合作办学形式
深度对接长三角教育发达地区，通过“集团化办学”“委托式办学”等体制机制创新，学习南通如东等地办学理念、育人方法、治理能力等方面的先进经验，选派骨干教师、优秀班主任、校长交流挂职。积极引入优质教育资源，重点打造教育新样板，带动本区教育整体高质量发展。深化与驻地高校合作办学。推动与师大合作共建优质教育集团，打造全市一流、全省先进的基础教育品牌。
（七）坚持“五位一体”，深化教育评价改革
分类实施学校评价。探索建立“学为中心”的教学质量评价体系，实施学校分类评价，分学段构建质量监测指标体系，落实教育评价改革。构建政府、学校、社会等多元参与的评价体系，建立健全教育督导部门统一负责的教育评估监测机制，积极引入第三方评价机制，开展对提高基础教育质量的专项评估工作。严格控制教育评价活动数量和频次，切实减轻基层和学校负担。
（八）坚持深化改革，推动教育治理现代化
实施管理效能提升计划。提升教育法治化水平、管理者能力水平，实施学校活力激发计划，加强现代学校制度建设，实施社会参与协同计划，做细做实中小学生课后服务工作，优化小学“弹性离校”工作机制。实施校园安全保障计划，完善校园安全管理制度，加强警校联防联动，强化学校安保力量，深入开展安全隐患排查，及时化解各类矛盾纠纷，建设平安、和谐校园。
劳动与技术教育是小学教育课程结构中的一个重要组成部分。在实施以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育的今天，小学劳技课在注重通过学生亲身参加劳动实践，培养他们正确的劳动观点，使他们养成良好的劳动习惯，掌握一定的劳动技能，具备应用科学技术于生产劳动之中的实践能力的同时，还必须把培养他们的创新意识和创造能力渗透其中，以使素质教育的重点能在劳技教育中真正落到实处。近年来，我们结合小学劳技课教学，从小学生的身心特点和认知实际出发，进行了培养学生创新意识和实践能力的研究，并取得了初步成效。
一、重视激发创新动机
以往的劳动教育主要以“使学生初步学会一些基本的劳动知识和技能”（引自《劳动课教学大纲》）为基本目的，尽管这有利于培养学生“正确的劳动观念、良好的劳动习惯，以及热爱劳动和热爱劳动人民的感情”（同上），但在培养学生的创新意识和创造能力方面是被忽视的。正如德国心理学家威台海姆所说：“严格的机械训练致使学生的思想麻木不仁，唯有引导学生自由地探索、灵活地思考，才可能导致创造性思维的发展。”可见，当今的小学劳技课，如果仅仅以传授学生从事某些劳动技能为目标，只是机械地教会学生重复操作，就不可能切实培养学生的创新意识；只有跟上经济、社会、科技快速发展的步伐，在劳动与技术教育中重视激发学生的创新动机，才能使学生不断增强创新意识。
1.结合劳技课教学内容，及时介绍科学技术的新发明、新创造、新产品。科学新发明、新创造、新产品是科学家、工程技术人员独创性思维的辉煌成果，凝聚了人们集体智慧的结晶。让学生直面现代科学技术发展进程中涌现的新发明、新创造、新产品，能拓展学生的知识视野，激发他们的创造欲望。如我们结合《养蚕》《采桑》和《学刺绣》等课文内容，向学生介绍了日本的养蚕研究最新成果――他们养的家蚕不吃桑叶，而吃科学配制的饲料。这一养蚕新方法大大提高了丝绸生产质量，对我国的丝绸出口造成了很大的冲击。现在，我国的最大丝绸生产基地吴江市也已引进这一养蚕技术。这就是国际竞争，也就是科技水平的竞争。了解了传统养蚕技术的创新成果后，学生普遍感觉到耳目一新，大大增强了民族生存的危机感和面对未来经济、社会、科技发展的竞争意识。
2.结合劳技课教学内容，有目的地介绍科学家的生平故事。科学家的生平事迹包含了许多艰苦卓绝的创造发明经历，是培养学生创新意识最生动的现实教材。劳动课教学中，给学生适当介绍科学家的生平故事，不仅可以为学生树立奋发学习的榜样，更能激发学生确立长大后为创造发明奉献终生的大志。如结合学习农业种植劳动内容，我们给学生介绍袁隆平培育超级水稻，登上世界绿色革命顶峰的故事；结合木工制作劳动内容，介绍鲁班、蒯祥的传奇故事；结合学生家电使用的劳动内容，介绍爱迪生、钱学森终生致力于科学探索的故事。由此，教育学生向科学家学习，胸怀大志，激发学生立志成才的使命感。
3.结合劳技课教学内容，适时介绍有关的历史故事。我国的近代史是一段由于科学技术落后，惨遭帝国主义列强侵略瓜分的历史。结合劳动教学师生共温这段羞辱史，可使学生从中汲取深刻的历史教训，从而坚定未来从事科技创新的决心。如我们结合学习《制作“动”画――》《做舰艇》等内容，向学生简要介绍林则徐，向全世界表明了中国人民禁烟的决心和反抗侵略的坚强意志，是中国历史上反抗帝国主义侵略的一个壮举，但当时满清政府腐败，武器装备非常落后，最终归于失败。这一历史故事让学生懂得“落后就要挨打”，激发了学生热爱祖国、献身“科教兴国”的紧迫感。
二、勤于引导创新实践
美籍华人、诺贝尔奖获得者朱棣文曾指出：“至于怎样培养学生的创新能力，其实并没有现成的答案，最好的方法是给他们一些例子，让他们参与，在一种从头到尾的参与过程中让学生感受什么是创新，只有通过直接经历，才容易理解创新是怎么回事。”也就是说，学生的创新意识和创新能力是在创新实践――创造性劳动中逐步积累和形成的，这种创新意识和创新能力的积累和形成是未来的学习、生活、工作中获得创新灵感的基础。学生的创新实践可以在课内通过完成劳功作业来实现；也可在课外通过组织开展各种劳动兴趣小组活动来实现。引导学生开展创新实践活动，有利于学生相互启发，相互学习，发挥集体的聪明才智，共享创新过程和可能产生的成果，使学生的创新精神提高到新的境界。
如学校少先队大队部举办的“做风车”比赛中，当三（3）班48位学生各做成了一个纸风车后，教师向他们提出：“能否为全班48只风车做一个精致的造型？”经过讨论，孩子们想出了一个方案：做一辆小火车模型，把风车插在火车两侧，一定很新颖别致。教师进一步启发学生思考：“小火车能不能开呢？”有学生提出，车轮就用现成的赛车轮子代替；又有人提议，可以给小火车装上赛车的小马达，一只不够就用两只、三只……使它能开动起来；火车一开，车上的风车受流动空气的推力就会转动起来。他们说干就干，分工合作。通过全班学生动脑动手，一辆电动小火车模型终于制成了，上面插满了五彩缤纷的纸风车。开关一开，小火车自己跑了起来，纸风车跟着飞转起来，孩子们禁不住拍手欢呼。在全校50多个班级的风车比赛中，他们获得了全校唯一的大奖。这样的创新实践活动极大地增强了学生的创新意识，他们的创新能力得到了很好的锻炼，大家普遍反映获益匪浅。
三、注重激励创新精神
教学评价既指向学生现有的学习水平，还指向学生今后的学习行为，它对教与学两个方面都发挥着导向作用。《基础教育课程改革纲要（试行）》的“课程评价”部分强调：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”以往的劳动课成绩评价，偏重于对劳动成果和劳动态度的评定，显然，这并不利于培养学生的创新意识，这样的劳动课评价体系必须加以完善和改革。为此，我们把“有无创新精神”纳入评价体系之中，把劳动成果、劳动态度和创新精神综合起来考虑，并改变以往的百分制和单纯的等级评定方法，采用“三星制”方法评定。基本上达到目标就打一个星（“”），较好地达到目标就打两颗星（“”），三个方面都很好的打三颗星（“”）。倘若在创新思维和创造上有突出表现的甚至可以打上四颗星“”。每次上劳动课，教师都要鼓励学生不忘创新，提示学生要“多想一想有没有更好一点的设想和办法”。每节劳动课的总结评价，都要对有创新尝试的学生给予表扬和鼓励。
例如在学习《清蒸鳊鱼》一课时，在让学生掌握基本烹饪方法的基础上，分组操作实践。同时，教师提出：“怎样使你们一组的清蒸鳊鱼在色、香、味、形等四方面胜人一筹？”学生们积极动脑，纷纷出谋划策：有的给鳊鱼背上划出花纹；有的把葱花、姜片围成图案，并加上好看的红辣椒丝；有的在出锅时淋上香喷喷的麻油；也有的给蒸好的鳊鱼浇上番茄酱。由于大家都有创新探索，清蒸鳊鱼制作得各有特色，老师给每个小组都打上了“”。
又如，二年级学生学习《剪贴小鸟》时，有位学生没有按规定要求把材料上印制的“小鸟”剪贴到底版上，而是把材料边角上一群小鸟图样的花边剪贴了上去。老师问他为什么？他说：“原来的小鸟太大了，贴上去不好看。边角上的小鸟贴上去，才像是天空中飞鸟。”虽然这样的剪贴似乎不合“要求”，但从实际效果看这位学生的想法又合情合理，于是评价时老师给他打了四颗星“”。
关键词 思想品德教育 粤教版教材 阅读与感悟
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.061
0 引言
新形势下的政治教育应当以多种方法立足于人的全面发展，有效帮助人们进行正确世界观与价值观的养成，陶冶人的情操，提高人们的素质，实现人们的全面发展。思品课的教学意义是指导学生们养成正确的行为、完善的人格，指导学生如何做人。在实际的教学中既需要有理论指引，也需要情感熏陶。在实践中教师根据教学内容，结合学生的年龄、性格，共同欣赏“阅读与感悟”这一选段，既可以丰富课堂教学内容，也有利于培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
1粤教版教材的特点
粤教版的初中教材一改过去陈旧、生硬的教学模式，以全新面貌吸引着广大师生。教材所体现的教育理念新颖前卫，创设了案例与情境式的教材形式，激发了学生的思维及学习兴趣，体现了以学生为主体的教育观。教材注重培养学生的健康价值观及情感，引导着学生积极参与教学活动。粤教版的教材中选择了生活中的典型案例和感人肺腑的实例，有助于升华学生的情感和价值观。粤教版的思想品德教材为了全面促进学生的整体发展，提升学生的实践能力，建立了由终结性评价与形成性评价相结合的教学评价体系。每节课都设置了评价内容，包括教师评价、家长评价、同学评价、自我评价等等，以达到知行合一的目的。
粤教版的思想品德教材结合了心理、道德以及国情，加强了学生的社会认同感。粤教版教材分为四个模块，引领着学生深刻地认识经济、文化、政治方面的问题，促使学生自觉地将个人与国家前途紧密联系，肩负历史使命，强化社会责任感。教材的每个单元都围绕相关主题，包括“探究园”、“国情导读”、“实践与评价”以及“阅读与感悟”等四个模块，其中“探究园”能够带领学生从社会中的情境入手，探究、体验不同的主题，探寻学习兴趣，明辨是非。“国情导读”帮助学生全面了解国家政策，帮助学生提高认知力。“实践与评价”模块能够再度强调学生的觉悟与实践能力。“阅读与感悟”引领学生阅读文章、漫画以及材料，感悟榜样类的事迹，升华情感、提升精神境界。
2 思想品德教育中添加“阅读与感悟”模块的意义
2.1丰富思想情感，提升境界
思想政治教育的目的是传播马列主义的基本观念，以马列主义思想提高广大学生的政治素养和科学文化素养。实现思想教育任务能够帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，为未成年人的全面发展打下良好的政治基础。人们在当下社会中，应当正确认识世界，正确处理好社会与个人的关系。思想感悟模块的文字有着极大的感染力，在学生阅读文章时思想情感就得到了极大的升华，也相应地提升了一个境界。学生是最容易被各种各样的故事感动，在老师的引领下，在学生的自我领悟中及时感受到阅读的魔力，知识学习的意义。
2.2促进未成年人的知行合一
人的成长实际上是一个社会化的过程，在社会化的进程中个体应该是能够一直接受社会中的思想，其中包括行为规范、思想观念和价值准则等，培养良好的习惯、坚定的信念以及高尚的品质，思想政治教育是一个社会化的过程，通过接受先进的思想观念，养成良好的道德规范，使得个体形成稳定的政治理想，以适应社会发展。在思想方面，可以不断培养人的思想品德，规范个体的社会行为，造就全面发展的人才。知行合一是王阳明提出的观念，俗语有云：“三岁看大，七岁看老。”未成年更应当做到知行合一，从小养成良好的习惯。
2.3调动学生的积极性与创造力
在社会主义生产力中，人是最重要的，在思想政治教育中必须要提高人的思想觉悟，调动人的劳动积极性，激发创造精神，推动人们全面发展。我国的思想政治教育从娃娃抓起，从学生年代就及时发挥积极性与创造性，利于学生的全面发展。在思想品德政治教育中，知识点的灌输是必须要有的，但是如何贯彻落实，如何积极使用这些知识点是我们当下亟待解决的问题，以故事的形式把要表达的思想讲述出来，以学生能够理解的形式表述出来，让学生能够拓展思维，调动创造力，调动思维的积极性。
2.4加深学生对思想品德的认知力
在学生尚未进入学校学习时，就已经学习过语数外等科目，但是对于思想政治却全然不懂，学生的年纪较小，思想政治中的一些复杂的知识点相对来说比较难理解，学生并不能立即掌握其中的内涵，只有以故事的形式深入浅出地表述出来。思想政治中非常重要的一项内容就是劳动教育，劳动教育能够促进学生的全面发展，培养学生艰苦朴素、努力奋斗的良好作风。在学习过程中，学生能够树立热爱劳动、全心全意为人民服务的思想观念，更好地教育学生能正确处理个人、国家以及集体的关系，避免狭隘的个人主义。
3 如何利用“阅读与感悟”模块
3.1 仔细研读，感知教材
阅读是一种搜集知识、认识世界的有效途径。阅读能够发展我们的思维，增长我们的见识，丰富我们的情感。在阅读中我们能够感悟生活的真谛，感受世间的美好。在思品课中，细细研读品味“阅读与感悟”模块的素材，能够加深我们对知识的理解与掌握程度。
“阅读与感悟”模块紧密贴近生活，加强了思品教育的实效性。如粤教版“阅读与感悟”模块选取的文章《为青春喝彩》，文章短小精悍，辞藻优美，在阅读的过程中，我们似乎回到了那个洋溢着激情、挥洒着青春汗水的青年时代。
3.2 陶冶情操，感悟真理
有效的课堂是传授知识的理想之所，是蕴养人性的最美之处，思品课的价值在于以一系列教学活动引导学生学会为人处世。老师对学生进行知识灌输固然重要，但是引领学生做一个品德高尚的社会主义接班人更加重要。很多时候，教师采取满堂灌的单向教学方式，不会使学生的言行举止、思想观念得到良好塑造，不能达到教育目的。在教学中老师只有动之以情、晓之以理，让学生产生情感共鸣，才能达到最佳教学效果。
“阅读与感悟”模块中有一课《宽容化解仇恨》，这个故事讲述了在苏联与德国战争后，一位苏联老人以宽容的态度对待身处逆境中的德国战俘，文字的感染力让每个阅读者都发自内心地感动着。在讲解这篇文章时，可以先让学生回去把这篇文章读一下，在课堂上集体把这篇文章朗读一遍，老师可以针对这个文章提几个问题，比如：如果你是文中的老妇人，你会如何对待曾经害得你们家破人亡的德国战俘？那么为什么这个老妇人能够宽容对待德国战俘呢？阅读这篇文章后的感悟是什么？在深入学习这篇文章后，学生得到了一些启示，表示了自己将来遇到生活中的问题时，一定会学会包容。生活中我们应当有原则地宽宥别人，这是思品教材中“阅读与感悟”模块给我们传递的道理。
3.3 课后延伸，巩固新课
思想品德课上除了会强调知识点的重要性之外，还非常重视知识的延展性。在上完一节课后，牢记知识点固然重要，但是我们更应该重视学生对于知识点的灵活运用。教师也需要不断地促进学生、态度、情感以及价值观的养成，将理论化作行动，在日常生活中及时有效地运用到位。在课后老师可以布置和当天授课内容有联系的实践型作业，根据实践型作业的完成情况来检验学生对知识点的掌握程度。
4 结束语
粤教版思想品德教材“阅读与感悟”模块拓宽了教师和学生的知识面，让思想品德老师一方面与时俱进地学习更多的知识，一方面让老师不断自我提升，调整自己，学习新的教学理念，让自己的知识、经验等能够达到一个更高的高度，挖掘自身的内在潜能，以个性化的教学方式指导学生学习，以高质量地实现思想品德课程的教育效果。
参考文献
[1] 朱智伟.社会主义核心价值观融入初中思想品德课程教学策略*以粤教版初中思想品德教材八年级上册为例[J].福建基础教育研究，2014（7）：89-90，91.
[关键词]中学生 班主任 德育工作 方法
近年来，伴随着道德教育呼声的高涨，越来越多的教育工作者纷纷投入到探讨如何做好德育工作上来。德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。作为基础教育工作者的中学教师，特别是与学生朝夕相处的班主任，在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象。德育教育工作，是班主任工作的基本内容，也是班主任工作的重要保证。
一、新形势对中学德育工作的冲击与影响
当前，我国正处于社会转型期，随着社会主义市场经济的深入发展，形形的思想观念冲击着中学生的精神世界，在带给他们与时代进步和社会发展相适应的新思想、新观念、新风尚的同时，社会经济成份多样化、价值观念多元性等也给中学德育工作提出了新的课题。并且，随着网络时代的到来，电脑和智能手机的普及，使得人们的学习、工作和生活日趋网络化，网络业已成为中学生学习、生活、交友、娱乐的重要形式，对他们的价值观形成和道德认知具有重要影响。中学生正处于人生观、价值观形成的关键期，对网络中海量信息缺乏足够的辨别能力，网上的一些不良信息和暴力游戏等会模糊中学生的道德规范，并且他们在虚拟网络中获取的知识量大，更新快，网络强大的力量使得学校的正统思想品德教育显得苍白和脆弱，这也是教育工作者特别是中学班主任不得不面对的现实。
二、当代中学生对德育工作的要求
越来越多的教师感觉到，现在的中学生自主意识、个人意识在不断增强，他们往往认为自己是“大人”了，能够处理一切事情。在他们身上普遍存在“跟家长、老师不说，与同龄朋友说”或者“当面不说，背后去说”等现象，这对于我们的思想品德教育，提出了更高要求。
同时，当代的中学生，是完全在改革开放的环境中成长起来的一代。他们的思想道德现状总体上是积极进步的，主流是健康乐观、蓬勃向上的。但不同的成长背景，也造就了他们与上一代的不同特点，就是不愿意听成人的“谆谆教导”，难以接受老师灌输的理念；凡事有自己的认识和主见，更期望着自我成长和发展。作为中学班主任，必须努力了解学生内心世界，创新方法措施，有针对性地做好当代中学生的思想品德教育。
三、班主任做好中学德育工作的方法策略
勇敢面对新形势，不断创新工作方法，走人新时代中学生的内心世界，和他们成为朋友，与他们共同成长，是当前中学班主任必须担当的责任和义务。
（一）以德为先，从小做起
优良的道德品质不是天生就有的，而是接受教育和教养才获得的。一个孩子如果没有人教给他良好的习惯和有关知识，他必定是愚昧和粗俗的。坏的习惯一旦形成，长大了就很难改掉。中学生将来要担当祖国建设的重任，思想品德教育一定要“从小做起”。这里的“小”有两个层面的涵义：一个是指年龄小，具体到中学班主任，就是要从入学的第一天开始，带领他们了解中华民族的历史，树立爱祖国的精神，养成正确的的道德观念；另一个是指事情小，要让学生从力所能及的小事做起，从擦桌子、扫地、整理自己用品等做起，培养他们热爱劳动、亲自动手参加劳动等良好品质；要从文明礼貌、孝敬父母等身边小事做起，培养他们基本的道德规范。
（二）以情感人，爱生如子
要有效促进中学生道德观地形成，必须抓住他们感情丰富、易动真感情这一特点，在关爱、尊重中开展好思想道德教育。“一个真正的好教师不是‘生物教师’、‘语文教师’、‘数学教师’，而是‘教师’，是一个眼里有学生的教师。我们教师的教学不仅仅是传递知识，更重要的是育人”。一个真正的好班主任，更应做到“眼里有学生，心里有学生”。既要在校内耐心教育、热情帮助学生，也要通过多种渠道了解学生在校外情况。要把学生当作朋友来对待，以发自内心的爱和责任来尊重他们、时刻关注他们。即使是批评也要讲究艺术，也应顾及学生的自尊心，确保动之以情，使学生体会到老师的关心，心悦诚服地接受来自于师长的教育。
（三）以理服人，贴近实际
许多教师和家长认为，现代中学生懂得多，思想灵活，但很难接受大人的意见和建议。对他进行思想道德教育，要么他懂得比你还多，反驳起来头头是道；要么就嫌你絮叨，说你的道理大而空、苍白无力。这些现象的存在，一方面说明中学阶段的孩子逆反心理强，不愿意听大人的教导；另一方面说明他们有思想、个性强，凡事有自己的想法。因此，对中学生进行思想品德教育必须要贴近实际，以实实在在的道理让他们从心里信服。譬如有一个班级，学生大多性格外向，活泼好动，屡屡有违反课堂纪律的事情发生，有时搞得任课老师兴致全无。针对这一情况，班主任不能简单规定“你们必须怎样……”。要先给他们算一笔帐，以一节课为例，从老师钻研教法教材、搜集资料、设计习题、作业题，到写出教案，再到修改教案，一直到上完课，还有作业批改、反馈、订正。这期间需要花费老师多少时间、多少心血？同学们一算就明白，有人故意扰乱课堂秩序的话，那就是对老师辛勤劳动地不尊重，最终还会影响到大家的学习效果。这样贴近学生实际的道理，学生能够顺利接受，会收到非常好的教育效果。
（四）以人为本，铸就合力
教育的对象是人，是有血有肉的生命体。无论是班主任，还是其他教师；无论是学校，还是家庭和社会，都必须关心人、尊重人、理解人。特别是对于正处在身心发展特殊时期的中学生，要多从关怀、理解的角度出发，多方面促进学生的全面发展和健康成长。即使出现叛逆等问题，也不要大惊小怪，更不能一棍子打死。叛逆期过后，他们往往能把那种特有的冲力，发挥到学问或事业上，而在未来有杰出的成就。关键在于出现问题后，要引导学生敢于正视，勇于校正，这样就能使其不断进步成长。落实以人为本，给学生以宽容、尊重的成长环境，他们才能真正成长为一个大写的具有完善、高尚道德观的人。班主任要发挥好立德树人的纽带作用，使学校、家庭、社会形成育人合力，共同创造良好环境，齐心协力促进中学生健康成长。
少年儿童是祖国的未来,是名族的希望，是社会主义事业的建设者和接班人，因此，少年儿童的思想道德建设事关中华民族振兴的千秋大业。另一方面，小学生的思想可塑性强，少年时期是人生良好品德形成的关键期，是人生良好品德形成的非常特殊阶段。因此，少年儿童的思想道德教育，学校教育工作者任重而道远。那么，如何在小学阶段对学生实施思想道德教育呢？通过在教育教学工作中的实际经验，我认为应从以下几方面进行教育。
一、着眼小处，从点滴习惯中加强德育引导
“习惯不养成，一切等于零。”德育教育更要本着小处着手的原则，把对学生的习惯养成定位于“实”和“小”上，在日常学习琐碎中潜移默化地影响他们。现在的孩子都是家庭中的宠儿，全家的期望，父母一心渴望孩子成为他们的骄傲，害怕自己的孩子在学校吃亏，受委屈、受挫折，从而一再的满足他们的要求。一位家长曾这样说过，我们小时候受过苦，条件不好，现在条件好了，只要孩子要什么，我们都能满足他。殊不知，这种溺爱会使孩子缺乏独立生活的能力，缺乏在在艰苦成长路上的品格力量，形成了只知道追求生活享受，不爱惜劳动成果，任性、自私、争强好胜、好逸恶劳。前苏联作家马卡连柯曾指出：“一切都让给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母所给孩子的最可怕的礼物。”
一个人在小学阶段养成的习惯是非常稳固的，终生都能起作用。知识
需要道德的引导，良好品格的养成对孩子一生的发展有很大的影响作用。孔子说：“少年若天性，习惯如自然”。在我刚刚当一年级班主任时，有一次全班同学在做游戏，表现好的奖励小礼物，一位小同学得到了礼物非常高兴，过了一会儿，他因为顽皮，老师把礼物要收回来，他因为接受不了此打击，边哭边打老师。在这个例子中，这位同学自尊心太强而内心脆弱，任性、固执表现尤为突出。还有的学生一年级选上了班长，但在二年级全班评选中落选了，他因为接受不了这个事实，专门与老师，同学找茬生气。还有的同学自私自利，做什么事情总先想到自己……造成这些同学这种现象的原因，是他们的道德意识方面的残缺，但主要最直接的原因是家庭和社会中的一些不良风气的影响。
因此，我抓住日常生活中的小事，随时随地进行教育，使道德教育与生活实践相结合，针对同学们接触的各种事情随时随地进行教育，我把思想道德教育渗透到小学生的言谈举止，衣食住行等各方面，使他们从小就萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养他们诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好品德、行为、习惯以及活泼开朗的性格，真正地为他们良好的品德形成打下坚实的基础。比如，有的同学有困难，有人主动帮助他，劳动时，有的同学不怕脏，不怕累，对待老师有礼貌等。我善于抓住这些典型事例进行随机表扬，鼓励好的典型，对那些拿别人东西，打架、骂人的同学随时用建议的方式引导、教育，使他们知道什么是应该做的，什么是不应该做的，引导学生养成辨别是非的好习惯，同时也在
潜移默化的净化他们的心灵，通过典型的日常小事，学生亲眼目睹、亲耳所听，容易理解和掌握。因此，日常生活的教育是所有教育途径中最基本、最重要的教育。
二、班级教育，学生思想道德教育的主阵地
班级是教师进行教育的主阵地。班级德育教育要从他们的心理特点出发，坚持以人为本，从小学生的实际生活出发，根据他们的身心发展重点，循序渐进地实施教育。因此，我利用班队会和思想品德课这一有利时机，把掌握道德知识和进行道德实践紧密地结合起来，用鲜活通俗的语言，用生动典型的事例，用喜闻乐见的形式，用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，在传授知识的同时，创设一些生动活泼、吸引力强的实践活动。寓道德教育于生活实践中，把道德学习与道德行为融为一体，坚持“学”与“行”相统一的原则，引导学生在学习道德知识的同时，自觉地把道德知识转化为道德行为。
要启发学生自觉地进行思想道德学习，我就利用节假日安排有意义的道德实践活动。如：三月份是雷锋事迹教育、植树节环境教育，四月份的清明祭扫活动，五月份五一劳动教育，六月份儿童成长教育，七月童心向党教育，九月重阳敬老教育，十月国庆爱国主题教育等。通过这些特别的日子对学生进行教育，激发他们爱祖国、爱家乡、爱劳动的情感，在板报中布置一些关于道德行为图片，在班内开展值日卫生区，让学生轮流当组长，根据他们的行为表现，利用环境创设来进行道德情感和道德认知的教育，使学生在不知不觉中受到教育。
(一)小学德育课指导思想的改变
在没有进行教育改革的背景下，小学德育课的指导思想是在道德的基础上，为学生传授知识，学生主要是以学习为主。此种指导思想在新课程改革后发生了改变，对人性化的要求越来越高，要求教师在德育教育中，应该围绕儿童的生活来设计教学环节，在教学中，强调学生的主体地位，倡导教师发挥自身引导作用，帮助学生构建自身的道德，与此同时，还强调教师要将培养学生的行为习惯以及教授学生知识等与培养学生的情感融合在一起，将德育教育和其它的教育教学进行有效的连接。
(二)小学德育课性质的改变
在新课程改革进行之前，小学德育课的性质是一种分科课程，所谓的分科课程，主要是指教师在教学中将知识所具有的内在联系分开了，从而导致学生对自身、社会等的认识并不全面，教学内容出现了重复现象，教学效率较低。在新课程改革之后，小学德育课的性质有了明显的转变，新课程标准提出要将德育课和其它学科联系在一起，尤其是生活课，两者的有效联系，使原本单一的德育课转变为“品德和生活”相结合的课程，进而体现出了综合课程的性质。
(三)小学德育课目标的改变
在原有的教育背景下，开展小学德育的目标是培养学生的道德素质，帮助学生养成良好的行为习惯，树立正确的思想观、道德观以及价值观等。在新课程改革之后，小学德育课的教学目标在原有基础上，更加倾向于促进学生的认知发展，注重学生对道德规范以及相关知识的掌握。由此可以看出，新课程标准在小学德育的目标上发生了明显的转变，不仅要求教师培养学生的行为习惯等，还针对学习方法以及情感价值等方面提出了明确的要求。
(四)小学德育课内容的改变
小学德育课的教学内容比较多，涉及的范围比较广泛，其中主要的教学内容有集体主义教育和劳动教育、爱国主义教育以及民主与法制教育等，这些教育内容基本将社会中的方方面面都包含进去了，这些教育内容中，有很多内容是在当前社会发展过程中仍然需要继续弘扬的，这样就使得人们在选择教育内容的时候，是以社会价值作为标准的，选择的教学内容大多具有较高的社会价值，可以为德育社会功能提供有效的服务。随着新课改的发展，小学德育课教学内容的选择也产生了一定的转变，不再将社会价值放在首位，而是以学生为中心来选择教学内容。在新课改的影响下，相关人员在选择教育内容的时候，是以学生的实际生活情境为依据的，这对学生以后的发展有着积极的作用。
(五)小学德育课实施方式的转变
在小学德育课的实施方式以及评价功能上，其注重的是结果性评价。在新课程改革之后，小学德育课的实施方式和评价功能有了显著的变化，在改革之后，小学德育课更重视的是学生对学习过程的评价，并将综合性评价和个性化评价进行了整合，通过此种方式进行的评价，更加合理。在评价的过程中，要求进行多样化的评价，从评价的角度、主体等进行转变，与此同时，还要求使用多样化的方法进行评价。在新课程改革背景下，小学德育课更加重视科学合理的开发、使用资源，课程资源也不再局限于教材上，教师可以利用网络等方式来丰富教育资源，使教育资源具有开放性。
二、结束语
