时间：2022-06-28 02:04:27
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中期中教学总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】高一 地理 衔接 入门
【基金项目】河南省基础教育教学研究项目，立项编号：JCJY131203145。
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0187-02
笔者从事高中地理教学近20年，每到高一年级时，总发现部分新生对地理学习兴趣不高，而且第一学期期中考试成绩偏低。在对此问题进行了深入的思考与探究后，发现问题主要在于初高中地理教学的衔接上。在高中的地理教学中发现，高中地理内容与初中地理内容联系十分密切，但高中地理与初中地理的要求明显不同。在初中，大部分地区地理不作为中招考试要求，而高中地理则与其他科目一样同属高考科目，其地位和难度都要比初中地理高出许多。学生初中地理知识缺乏，是高中地理入门困难的最大原因之一。经过对我校学生的观察和研究，高一新生地理学习兴趣不高的原因主要有以下几个方面：
一、课标方面
（1）地球与地图是地理学科的基础。义务教育地理课程标准要求七年级学生掌握经纬网与地图的基础知识和基本技能，高中地理课程标准对这部分内容没有如何要求。经纬网的学习与地图的学习，要求学生有比较强的空间想象能力，要有初步的立体几何知识，七年级学生的空间想象能力尚未健全，立体几何的知识几乎是空白，要让学生牢固掌握这部分知识与技能难上加难。在高中地理课程标准中，对经纬网与地图这部分内容没有进行加强与巩固，默认学生在初中阶段已经理解与掌握了这部分内容。这一初高中课标衔接问题给高中地理教学造成困难。
（2）区域地理是地理学研究的核心内容之一。义务教育地理课程标准以区域地理为主线，要求学生以某一区域为例，掌握学习方法，因此，各出版社在编写初中地理教材时都只对个别典型区域进行阐述，没有将所有区域纳入其中。这造成初中学生对地理区域的空间定位和区域特征了解甚少、掌握不牢。高中地理课程标准以系统地理学习为主线，要求高中学生以某一区域为案例，学习掌握地理原理和方法，因此地理区域空间定位和区域特征就成为高中地理学习的基础。（如人教版必修3《区域可持续发展》中“流域综合治理与开发――以美国田纳西河流域为例”、“矿产资源合理开发和区域可持续发展――以德国鲁尔区为例”在初中教材中只学习了欧洲西部，没有介绍德国;美国只是在介绍农业地区专业化时通过一副美国的地形图简单介绍了美国的河湖情况）。
二、教材方面
初中地理教材整体框架是按照自然地理、世界地理、中国地理的顺序构建的基本知识。高中地理则分为两大块：自然地理和人文地理的基础知识，以人地间关系为主线，介绍自然环境和人文地理的基本规律，人地和谐地可持续发展。初中地理教材中具体地理事实，地理材料较多，高中地理则侧重于揭示地理事物运动发展的原理、规律。初中地理以区域地理为主，讲述世界各地区和主要国家的自然和经济特征;高中地理是系统地理，主要论述地理环境各组成要素形成原理和发展变化的规律，以及人类活动与地理环境之间的密切关系。初中地理以感性知识为主，高中地理则上升到理性知识;前者是基础和依据，后者则是前者的加深和拓宽，两者相辅相存。
三、考试方面
目前的教育状况，由于高考指挥棒的作用，中考沦为“小高考”。因此，现在的初中教学几乎全部是为迎合中考而进行的，而地理不是中考学科，学校、教师、学生都不重视，另一方面，对于学生而言，他们简单地认为，地理不参加中考，所以这一门课程也就不重要了，因而学习地理的兴趣受到影响。课堂调查和问卷调查的结果都反映出初中地理教育不受重视，初一初二只有平常的期中期末考试，有的学校甚至没有将地理学科的分数计入考试总分，因此，初中地理教学无论是教师的教，还是学生的学，在量上和质上都大打折扣。许多初中教师为应付学校的考试，在临近考试时只给学生划范围，出复习题，让学生死记硬背，以获取高分。而高考是国家级的选拔性考试，在文综的考试形式下，随着命题思想由知识立意向能力立意的转向，对学科各方面的能力要求比前者高得多。
四、学生方面
很多学生在某些地理基础知识、基本技能、基本地理能力等方面存在储备不足，学生地理基础知识与地理学习能力有缺漏，例如高中学习必须具备的重要地理原理知识（地球运动、气候等）部分基础缺失或不扎实;运用地图进行地理学习的能力、阅读地图与资料分析处理。提取地理信息等能力不强，对中国和世界地理区域及特征认识不全等。特别是进入高中后，对学生的思维方法、能力要求、学习习惯和学习方法等方面都有更高的要求，造成初高中学习的“跨度感”，使一部分学生失去了学习地理的兴趣。
五、教师方面
在提高成绩的同时，班级的管理工作也应该进行得有条不紊，基本实现学生的自主管理。针对这一学期的班级状况，我制定了新的班级工作计划。本学期是一个非常重要的时期，学习负担不断加重，成绩的两极分化更加严重，所以在安全第一的前提下，本学期仍要把抓好学生的学习作为一项重要的工作来做，努力提高学生的学习兴趣。平时多开展活动，以活动形式增强班级的凝聚力，创建和谐团结的班集体。
每月工作安排：
九月：
1．做好开学工作（报名、收费），了解学生思想状况，进行收心工作；
2．搞好日常管理工作，组织和建立班集体，狠抓各科纪律，保证学生遵章守纪；
3.教学生学会听课；要求学生把各科作业按时完成，保质保量，提高效率；
4．做好路队、早操的评比；清洁分配到户，责任包干；
5．进行班级情况调查，确定本学期班集体建设目标；
6．做好安全检查工作，与家长时常联系。
十月：
1．做好安全检查及思想教育工作；
2．继续做好学生的学习纪律的监督和督促；五项常规的检查；
3．开展具有班级特色的“一帮一”的中队活动，创设良好的学习氛围；
4．做好期中考试前学生的思想工作和班科联系。
十一月：
1．做好安全检查及教育工作；
2．继续做好学生的学习纪律检查的监督和督促；
3．组织学生积极参与学校开展的各种活动；
4．期中考试总结；班科联系。
十二月：
1．做好安全检查及教育工作；
2．继续做好学生的学习纪律检查的监督和督促；
3．做好学生的复习工作计划；
4．开展以“科技创新”为主题的主题班队活动。
一月：
1．做好安全检查及教育工作；
2．迎接期终考试的验收，指导学生复习；
3．期终考试工作；
4．做好学期结束工作。
一、原因探究
导致了农村初中阶段学生书写潦草不规范的原因可以分为主观和客观两个大方面。客观方面：（1）当下的初中语文教学对“写”的忽视是一个相当普遍的现象，部分教师对初中阶段学生的书写是相当不重视的。（2）升入初中阶段学习之后，学生的课业压力增加，每天都有大量的作业需要完成，这也导致在一定程度上降低了学生的书写质量。（3）农村初中的学生家庭经济条件普遍不高，父母自身文化素养也不高往往会把关注的重点放到孩子的成绩上而忽视了书写的情况。主观方面导致书写差的原因大致可以归类为两大类：⑴习惯使然。小学阶段学习书写的时候没有打好基础，导致书写日益变差。经过小学六年的书写学习与练习，到了初中阶段之后学生的书写习惯和风格已基本形成，想要有重大的突破和改变是非常困难了。（2）懒惰思想作怪。学习、做作业都是为了应付老师和家长，能应付就行了，字写得好坏都无所谓，字写得差些还可以少写一些，少学一些。
二、在语文教学中培养规范书写能力
（一）立足课堂，加强练习
语文课堂是学生练习规范书写的主要阵地。相较于其他学科语文学科与书写有着天然的连带关系，这是不可否认的。语文学科工具性的体现之一也正是表现在书写上。在语文教学的过程中教师应该起到很好的示范和带头作用。教师的板书整洁、美观对学生来说是最好的榜样，榜样的力量是无穷的。语文课本每篇课文之后都有一个“读一读 写一写”的模块，是每篇课文中重点词语的总汇，每册课本的最后都有十首必背的古诗，每册课本教材都入选一些优美的古代散文，结合这些课本优秀的书写资源，在每堂语文课的最后留5-7分钟给学生练习书写这些词语、古诗或古文。在规定的时间内完成十个词语或一首诗或一段文字，尽量做到时间充裕保证质量，不因为赶时间完成书写而不保质。下课后练习成果一一上交，由教师统一检查、保存，以备将来对比、分析、总结。每堂语文课都如此坚持，教师做好监督工作。对书写练习来说坚持是非常重要的。
在语文课堂中抽取几分钟时间来练习书写对书写较差学生来说是远远不够的。在现有的语文课时安排中开设专门的书写课或书法课，进行专门的练习，加以专业书法老师的辅导，形成一个有效的书写教学。书写是一门需要时间与耐心的艺术，用一节课45分钟的时间来书写明显比每堂课余几分钟书写效果要好。在课堂上布置一定量的书写练习，量可以稍微多一些但原则是要保证时间充裕保证书写质量。下课后统一上交课堂练习成果由教师统一批改保存。在下堂书写练习课时表扬进步的学生，分析存在的问题，提出建议，促进进步。还可以利用书写课组织一些书写竞赛活动，专时专用。适当地使练习方式多样化，不仅可以引起学生的练习兴趣，保持学生的注意，而且还可以培养学生在实践中灵活地运用知识和技能。
（二）课外延伸，强化书写
语文学科的作业与其他学科的作业相比几乎是纯文字的，如果作业量过多的话势必会降低书写的质量，这也是导致学生书写不规范的一个很大的原因。因此语文家庭作业量应减少，并且把规范书写作为语文作业是否合格完成的重要标准之一，作业书写要求达到规范的效果。对于部分书写较差的学生来说可以直接把规范书写练习作为语文家庭作业。课外布置的书写练习量也不宜过多，否则不仅起不到提高书写能力的效果反而会变成学生的课业负担，这样只会适得其反。
建立有效的奖励机制以此来激发学生书写练习的热情和积极性。奖励实则是强化，以周为单位，评选一位书写练习比较认真的同学以及挑选一张最好的练习，并给予一定的物质奖励。这样能够给认真勤奋的学生一些肯定，同时对其他学生也是一个激励。在学期中期或者末期的时候举办一些书写练习的展览，把半学期或一学期中较好的一些练习作品展示出来。一个学期结束时，抽取每一位同学在一学期中不同时间段的练习作业，分别装订成册，以此来见证书写练习的成长印记。并且可以从中寻找自己的优缺点对之后的练习是一个有用的借鉴。对于个别书写已经达到规范要求并且正向书写艺术化进步的学生可以鼓励他们改练书法，不再强制地参与书写练习。给予他们适时的帮助，如提供一些书法指导，推荐专门的书法老师帮助他们练习书法等。
一、对口语交际条件及口语教学关注点的理解
1.口语交际应具备的条件
交际包括口头交际和笔头交际，口头交际表现为听说，而笔头交际表现为读写。其中听和读为理解能力，而说和写表现为表达能力。听和说侧重培养的是学生的口头交际能力，包括对话中的听力理解以及独白听力的理解，包括对话中的口头表达与独白。听力技能、口语技能的表达构成了口语交际能力培养的核心。口头交际是双方的行为，包括听者与说者，缺少任何一方则构不成交际。交际源于一种需求，说话者必须有传达某种信息、表达某种思想或者观点态度的需要，而听者要理解对方传达的信息首先必须具备语音识别能力和应有的语言基础。口语交际不仅涉及语法的表达，同时还涉及非语言因素。
2.口语教学的关注点
既然口语教学以培养学生的口头交际能力为目标，就必须明确什么是交际能力，以便正确地选择教学内容、设定教学目标。有关交际能力以及交际的相关理论告诉我们，在口语教学中必须关注以下几点：①口语教学应该是以最终培养学生的交际能力为目标，而不只是语言技能的训练；②口语教学必须为应用能力的发展提供必要的语境，保证语言应用的得体性；③口语教学必须制造交际的需求，而不应只是语言的训练；④口语教学必须设计交际活动和任务，只有通过真实的交际才能培养交际能力；⑤口语教学必须培养学生的基本交际技巧，帮助学生掌握口头交际策略；⑥口语教学同样不能忽视基本语言能力的培养，应该让学生在掌握语言基本结构的同时了解语域（Register，语言使用的场合或领域）对语言的要求。
二、优化口语交际教学方式，提高口语交际教学效率
1.3P教学模式
3P指presentation、practice、production，其中presentation为呈现阶段，主要是展示口头交际所需的语法、结构、功能、交际技巧等；practice为训练阶段，主要是通过各种活动帮助学生掌握秘呈现的语法、结构、功能和交际技巧；而production为运用阶段，在这一阶段笔者常常安排学生根据语境的提示开展真实的或者模拟真实语境进行交际，如问路、点菜、调查爱好、邀请对方参加生日宴会等。训练可以是控制性的机械训练，可以是半控制性的准交际练习，但是运用阶段活动比较开放，多为交际性活动或者是任务。3P教学模式所遵循的是由控制到自由、由机械到交际、由准确到流畅的程序。
2.任务型教学模式
与3P教学模式不同，任务型口语教学突出的是任务在教学中的应用，所有的教学设计都指向任务的完成，教学过程一般由（任务准备）呈现任务、集体协作完成任务、聚焦练习几个环节组成。教学中教师可以先布置任务，然后由学生通过听力、阅读、观看视频等了解完成任务所需信息，集体合作完成任务。最后教师根据学生完成任务中的表现，根据学生呈现任务的情况，设计语言、功能等专项练习。当然，在布置任务之前也可以开展任务准备活动，然后学生了解话题知识、学习功能的表达方式。与其他教学方式不同，在任务型教学中，语言知识、技能的学习发生在完成任务的过程之中，通过完成任务掌握语言知识和技能。
3.情境教学模式
交际离不开语境，口语教学也因此应该在真实的语境下进行。与其他教学模式不同，情境教学模式更为强调语境在学生交际能力发展中的重要性，要求课堂教学必须为交际活动的开展设置语境。根据情境教学模式的一般操作规范，笔者在口语教学中常常先提出问题，然后设计交际活动，通过交际发现问题，再开展针对性的训练，最后回到开始设计的语境，再实施交际。
三、口语教学应遵循的原则
1.结合性原则
在英语课堂上纯粹说的训练很少，说一般都是与其他技能相结合，多数情况下是作为听的延续，也有的把说作为听的准备。一般情况下，如果是在听后开展，可以根据听力材料呈现口头表达所需的语言、结构；如果是在听前进行，多数是通过口语训练培养学生对某些语言或者功能的语音意识，以便学生能够轻松地理解所要听的内容。
2.主体性原则
笔者发现学生在语言表达能力发展方面存在很大差异，有的学生语言表达能力发展较快，而有的学生却发展较慢。这里面有多元智能、学习风格的因素，也有学生个人努力的因素。笔者认为教师在选择口语教学方式时要突出学生的主体地位，要考虑到学生多元智能及学生口头表达能力发展方面的差异。比如，对口语发展较慢的学生可以采取的3P的教学模式，而不能采用任务型教学模式。真实的交际任务可能会让这些同学心里发怵，缺乏控制性的训练，阻碍其表达能力的发展。
3.适应性原则
口语教学方式的选择必须适应教学内容的要求，如果是最基本的日常交际，可以采用任务型教学，如果学习内容涉及语言较为复杂，需要做语言等方面的准备，也需要做基本的技能训练，那么就可以采用3P教学模式。
四、口语教学的评价策略
1.形成性评价
形成性评价是在学习过程中，为了促进学生的学习，为了完善听说教学所开展的评价活动。形成性评价活动包括监控学生听说自我训练的活动，监控学生日常学习的活动，诊断学生学习进步与不足的活动以及各种能够促进学生听力和口语发展的活动。在设计每学期的听说教学评价时必须明确采用什么样的方式监控学生的听说活动，检查听说能力的发展。比如，可以要求学生观看英语电视节目，收听英语广播，可以排演英语剧，这都属于形成评价的手段。课堂教学中的形成性评价多采用师生对话、观察等方式，这同样属于规划的内容。在设计单元教学时教师应该明确在哪个阶段采用什么方式评价学生的参与，评价学生的听说能力的发展。
2.总结性评价
总结性评价即目标达成评价，主要指期中期末考试、单元测试，也包括课堂教学目标的检测；而听说教学的总结性评价主要指如何评价完成初中学业的学生听说能力。如何评价完成一学期学习任务或者阶段性学习任务的学生听说能力，是采用纸笔考试，还是采用交际性或者任务测试，测量的目标是什么，采用什么样的成绩报道方式。如果说目标规划是设定学习的起点，那么评价规划是设定学习的终点，评价规划也因此在中学教学中起着不可替代的作用，听说教学规划也因此必须明确听说能力评价的内容与方式。
参考文献：
所谓自主学习（Autonomous learning）是指学习者（learner）利用智力与非智力因素（意识、态度、意志、策略等）管理自己学习的能力，包括设立目标（Setting Goals），自我指导（Self-Instruction），自我监控（Self-Monitor）和自我评价（Self-Assessment）（Holec:1985）。
学生不会自主学习是目前中学英语教学效率低下的主要原因之一，而学生之所以自主学习的能力欠缺正是当前“教师包办一切”的落后教学模式所致。这种落后的教学模式已严重阻碍英语教学质量的提高，不利于学生的学习和身心发展。因此，教育部颁布的新的《全日制义务教育曾通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确指出：“此次英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”
一、树立学生自主学习的意识
由于传统的教学模式不鼓励学生质疑、创新和探索，不注意培养学生自主学习的能力，大多数学生从小就习惯了抄笔记、被动记忆和完成老师作业， 因而自主学习的意识很欠缺。因此，树立学生自主学习的意识是第一步。在进入高中阶段的第一次月考中，许多初中英语成绩非常优异的学生考试失利。因此应当树立学生自主学习的意识。
二、学会利用自我总结，自我反思来监控自主学习
自我总结与自我反思应长期化，规范化。
写学习情况小结/总结是进行自我反思的最佳途径，一般小结宜每周末一次，总结宜放在月考，期中考试，期末考试后进行，以月考后的总结为例，总结的内容应包括：反思前一学月的学习情况，如课前预习、课堂听课效率、作业完成效果，课外阅读，自主学习策略经验交流等各方面的长处与不足，并给予相应的自我评；分析本次考试的长处与不足，具体的失分原因；应考策略的运用；确定下一步目标 ，自我确立一个能不断强化学习动机的科学合理的学习目标体系对学习者至关重要。这个目标体系应包括长期目标（如三年后高中毕业时），中期目标（高一学年度结束时）和短期目标（每一学月结束时）。在月考后的总结中，主要确定下一月的目标，即短期目标，强化学习动机，更能增强学习者的自信心和判断力，形成良性循环。
三、建立学生自主评价、教师评价，与家长评价三位一体的评价体系
在三位一体的评价体系中，学生的自主评价（Self-Assessment）应占主要地位；学生的自主评价是学生自主学习模式中至关重要的一环。正确、客观的自主评价有利于培养学生正确的人身观，有利于激发学生进一步努力学习的动力，从而形成良性循环。当然，培养学生的自主能力也离不开教师评价和家长评价的参与，尤其在学生尚未形成有效自我评价能力的初期，教师与家长评价显得尤为重要。其意义主要在于在学习者/学生对自我做出消极评价，妨碍其进一步发展时，教师与家长站在另一个角度在理性地找出不足的同时，更多地找出其积极因素及闪光点。学生自主评价的方式有书面总结，小结，分析报告，口头汇报等等。教师的评价方法有日常观察，书面作业反馈，口头汇报反馈，检测等。
四、反思
通过一系列的培养学生自主学习能力的尝试，学生自主学习的意识明显增强，自主学习的能力明显提高。凡事依赖老师的旧有的学习习惯也逐渐消失。但仍有许多问题有待解决；如：怎样科学地量化这些尝试的成果以形成具有广泛借鉴意义的模式？能否找到一个覆盖高中三个年级，但每个年级（或年龄段）又相对独立的自主学习模式？由于培养学生自主学习的能力是长期的过程，那么如何界定教师/家长在学生自主的学习能力不同发展时间的作用？另外，如何更有效地将学生自主学习模式引入课堂，从而真正体现“以人为本，因材施教”的原则？愿与同行共同努力以求以上的问题的解决。
关键词：导学案；化学课堂；高效课堂
“以学定教，同案协作”教学是以实际行动践行有效教学的新理念。在化学课堂教学中运用导学案进行教学，并不是老师不教，完全依靠学生的自学，而是让学生的自己能自学的自主学习变成了可操作的规范。学生在课堂上只需要根据“导学案”的设计流程进行归纳、总结、推理、发现规律，就能提高学生自我学习能力。学生在导学案引导下的自学，是一种自我探索、自我发现、自我创造的学。在这一过程的延续中，学生会经历“发现问题―提出问题―做出猜测―进行探究―获取结论”的认知过程，这使得学生能够在获得知识的同时，逐步提高自己的思维水平和研究探索能力，同时学习过程与方法也得到优化。“导学案”教学，就是我们要追求的“有效学习”，甚至是“高效学习”！
一、导学案概念的界定
“导学案”是指建立在“教案”的基础上，教师依据学生的认知水平、知识经验，为了指导学生自主学习而编制的一种学习方案。它的本质是依托教师现有的教材和教学资源，与学生之间进行的交流与沟通的桥梁。通过这样的方式，培养学生独立思考，自主学习的能动性，而导学案本身就具有了“导读、导听、导思、导做”的作用。
可见，“导学案”不同于传统的“教学设计”，传统的教学设计重点在于怎样教，导学案重点在于怎样学；传统的教学设计以教师为中心，侧重点在于老师上课时怎么讲？讲多少可以由老师自由控制，导学案是以学生为中心，侧重点在于学生上课时怎么学？学多少能够根据学生的预习和自己在书本知识的掌握程度来决定。从某种意义上说，导学案能够开启学生智慧、调动学生积极性、提高学生的学习兴趣。
二、导学案式教学能够实现课堂的有效性
1.导学案式在教学过程中能够增加教学的正效应
学案导学，能够将教学的重心前移，也就是把许多重要工作做在了课前，其次才是在课堂之上。学案导学实施堂堂清，日日清，课后不留作业，学生再也不用为课后作业和复习犯愁为难。所以，学案既是学生在课堂上学习的基础方案，又是期中期末甚至中考的复习材料，这样既能减轻学生的学业学习承担，又能减轻学生家长的经济承担。
在进行初中化学第三单元的教学时，我把“水的净化”和“爱护水资源”整合成一节课。在课前让学生根据导学案通过各种资料和网络查阅水资源的分布情况，水的现状（水的污染与防治，水的净化方式等），并填写在导学案上。这样，学生在课前已经做了充分的准备，真正上课就可以把课堂交给学生，让学生以小组为单位去交流演示自己的调研成果和感想，再让小组之间相互评价（有正反两个反面的评价）、补充。教师适时地引导总结一下教学中的重难点，让学生进一步解决和完善导学案上提出的问题并完成课堂练习，整节课的反响很好。这样的导学案设计，既简化了学习内容的多而杂，又让学生真正参与到课堂中，主动地动手解决问题，比起教师一个人在课堂上枯燥乏味地讲解的效果要好得
多。这样的导学案在实际教学中增加了教学的正效应，让一些对学习不太热爱的学生都参与了进来，达到了既锻炼了学生的能力，又有效转化了班级的后进生，一举两得的效果。
2.利用导学案能帮助化学教师之间资源共享，学后反思
导学案式教学的实施，实现了同一备课组内部的资源共享，
无论是从新课的讲授思路，重点、难点的突破还是课后习题的选择、讲解等都是经过了同组教师的充分讨论之后，再由其中一位教师执笔完成的。这就提高了集体备课的质量，为实现有效课堂奠定了良好的基础。
而学后反思用平实的话，写一写自己的得失，可以写自己的成功之举，可以写瞬间灵感，可以写学法收获，可以写思想困
惑……写中有学、学中有思、思中成长。由此，让学生学会及时回顾反思，培养概括、归纳能力。学后反思可以安排学生在课堂上写，也可以放在课后。老师要对学生的学后反思做及时的评价
总结。
三、实施导学案课堂教学前后的变化与收获
导学案对于帮助学生进行自学，课后进行有效的复习和巩固，改进化学教学的方法和提升化学教学的自主性、有效性有着很好的引领作用。在实施过程中要以学生为中心，以学生的发展为中心，以让学习真正发生在学生的身上为目的，关注学生的学习状态，注重学生的自学，促进学生主动的学习，从而让学生学会了
学习。
获奖数学小论文一、关于初高中数学成绩分化原因的分析
1.环境与心理的变化。
对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，必有些学生产生“松口气”想法，入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理，他们在入学前，就耳闻高中数学很难学，高中数学课一开始也确是些难理解的抽象概念，如映射、集合、异面直线等，使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面。以上这些因素都严重影响高一新生的学习质量。
2.教材的变化。
首先，初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单;而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。
其次，由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。
3.课时的变化。
在初中，由于内容少，题型简单，课时较充足。因此，课容量小，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调，对各类习题的解法，教师有时间进行举例示范，学生也有足够时间进行巩固。而到高中，由于知识点增多，灵活性加大和新工时制实行，使课时减少，课容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。这也使高一新生开始不适应高中学习而影响成绩的提高。
4.学法的变化。
在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，学生只要记准概念、公式及教师所讲例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中，由于内容多时间少，教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“三基”培养能力。因此，高中数学学习要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。
二、搞好初高中衔接所采取的主要措施
1.做好准备工作，为搞好衔接打好基础。
①搞好入学教育。这是搞好衔接的基础工作，也是首要工作。通过入学教育提高学生对初高中衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解高中数学学习的特点，为其它措施的落实奠定基矗这里主要做好四项工作：一是给学生讲清高一数学在整个中学数学中所占的位置和作用;二是结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中数学内容体系特点和课堂教学特点;三是结合实例给学生讲明初高中数学在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项;四是请高年级学生谈体会讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中学习。
②摸清底数，规划教学。
为了搞好初高中衔接，教师首先要摸清学生的学习基础，然后以此来规划自己的教学和落实教学要求，以提高教学的针对性。在教学实际中，我们一方面通过进行摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础;另一方面，认真学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中数学知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，以使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。
2.优化课堂教学环节，搞好初高中衔接。
①立足于大纲和教材，尊重学生实际，实行层次教学。高一数学中有许多难理解和掌握的知识点，如集合、映射等，对高一新生来讲确实困难较大。因此，在教学中，应从高一学生实际出发，采劝低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，多由实例和已知引入。在知识落实上，先落实“死”课本，后变通延伸用活课本。在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要总结及举例说明。
②重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。初高中数学有很多衔接知识点，如函数概念、平面几何与立体几何相关知识等，到高中，它们有的加深了，有的研究范围扩大了，有些在初中成立的结论到高中可能不成立。因此，在讲授新知识时，我们有意引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别。这样可达到温故知新、温故而探新的效果。
③重视展示知识的形成过程和方法探索过程，培养学生创造能力。高中数学较初中抽象性强，应用灵活，这就要求学生对知识理解要透，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上，这就要求教师应向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵活性，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进创造性思维能力的提高。
④重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。高中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳。这就要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力。为此，我们在教学中，抓住时机积极培养。在单元结束时，帮助学生进行自我章节小结，在解题后，积极引导学生反思：思解题思路和步骤，思一题多解和一题多变，思解题方法和解题规律的总结。由此培养学生善于进行自我反思的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。
⑤重视专题教学。利用专题教学，集中精力攻克难点，强化重点和弥补弱点，系统归纳总结某一类问题的前后知识、应用形式、解决方法和解题规律。并借此机会对学生进行学法的指点，有意渗透数学思想方法。
3.加强学法指导。
高中数学教学要把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之一。指导以培养学习能力为重点，狠抓学习基本环节，如“怎样预习”、“怎样听课”等等。
具体措施有三：一是寓学法指导于知识讲解、作业讲评、试卷分析等教学活动之中，这种形式贴近学生学习实际，易被学生接受;二是举办系列讲座，介绍学习方法;三是定期进行学法交流，同学间互相取长补短，共同提高。
4.优化教育管理环节，促进初高中良好衔接。
①重视运用情感和成功原理，唤起学生学好数学的热情。搞好初高中衔接，除了优化教学环节外，还应充分发挥情感和心理的积极作用。我们在高一教学中，注意运用情感和成功原理，调动学生学习热情，培养学习数学兴趣。学生学不好数学，少责怪学生，要多找自己的原因。要深入学生当中，从各方面了解关心他们，特别是差生，帮助他们解决思想、学习及生活上存在的问题。给他们多讲数学在各行各业广泛应用，讲祖国四化建设需要大批懂数学的专家学者;讲爱因斯坦在初中一次数学竟没有考及格，但他没有气馁，终于成了一名伟大科学家，华罗庚在学生时代奋发图强，终于在数学研究中做出了卓越贡献，等等。使学生提高认识，增强学好数学的信心。在提问和布置作业时，从学生实际出发，多给学生创设成功的机会，以体会成功的喜悦，激发学习热情。
②重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质。由于高中数学的特点，决定了高一学生在学习中的困难大挫折多。为此，我们在教学中注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前，能冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习，并努力争取今后的胜利。平时多注意观察学生情绪变化，开展心理咨询，做好个别学生思想工作。
③电视知识的反馈和落实。通过建立多渠道的反馈途径，及时收集学生对知识的掌握情况和对教学的意见，为及时矫上学生的错误，调整教学，提高教学针对性提供依据。知识落实的思路为：以落实“三基”为中心，实行分层落实，做到提优补差。主要措施是：平时练习层次化，单元结束考查制度化，做到章节会，单元清。
关键词：新课程标准；教学模式；评价体系；合作与交流；创新
【中图分类号】G633.41
新课程标准要求我们"改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向；强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发；倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径；发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程"。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
初一年入门阶段，英语教学重点在于逐步培养学生对英语学习的兴趣，所以一开始就引入学习小组竞赛的竞争机制。绝大部分学生在各种各样的小组竞赛中不断激发兴趣，对于基础薄弱的学生，适用于难度不大的学习项目和内容，这样就使得大部分学生能够有机会参与学习活动，体现了全面教学的理念，同时也使学生克服了接触新语言时的畏难情绪。经过一年的教学尝试，实验学生整体学习水平都一直保持提高的趋势。以下是教学实践中的几点尝试性的做法：
1、课堂教学环节
⑴词汇教学上，采用张思中教学集中识词法，通过小组识词竞赛，不断循环反复，同时采取各种考查形式进行有规律的周期性巩固，使学生达到了基本的识词目标。
⑵在对话教学上，采用一分钟计时对话竞赛，学生采用的对话材料可以有课文内容必备对话，课外学生互助全用完成的对话材料，允许学生有创意性的发挥，在竞赛中酌情给予小组加分奖励。学生经过一学期的强化训练，语言情景交际中的应用有了很大的进步。
⑶在课文教学上，沿用整体教学模式，通过复习预习准备，语篇整体输入，课文局部探究，整体综合应用，归纳评比作业等几个环节。教学中侧重强调学生的自我探究，将问题的提出也作为课堂竞赛的环节，这样每个学习小组的成员都能积极去找出问题，提出问题，最后达到师生共同参与解决问题。
2、课堂竞赛评价
在课堂学习竞赛过程中，如何相对公正客观地把握评价方式和评价尺度也成了老师需要注意的问题。在实际教学中，主要采取师生共同参与评价的方法，在对学生学习活动进行评价时，参考学生的各种反馈，往往能够体现民主和公平，同时不会挫伤学习的积极性。评价竞赛项目时，结合学生对语言学习的理解和演绎，从声音、表情、行为、创造性等方面进行评价，使学生在语言学习中兼顾相关技能的提高，体现素质教学的全面性。
3、教学评价体系
在教学实践中，我们主要采取形成性评价和终结性评价相结合的评价方式。形成性评价是"对学生的学习过程进行评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习"。形成性评价的任务是"对学生日常学习过程中的表现，所取的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做了评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神"。我们的形成性评价主要有课堂竞赛评价、课后作业评价、平时相关考查评价；终结性评价主要有单元考查成绩、期中期末考查成绩。在形成性评价形式中，课堂竞赛中成绩分为小组捆绑成绩和个人成绩。由于个人参与竞赛次数不一定相同，所以一般采取累计总成绩除以参与次数的方法，口语考查在终结性评价中还不具备条件，因此将其融入平时考查中；在终结性评价中，成绩主要由听力，笔试方面构成。
4、班级整体教学
在班级整体教学上，采取分层教学的方式，将班级学生根据原有基础不同，分为A、B两个组，采用分层不分班的教学形式，在课堂教学上仍然按照原来的计划进行，而在对学生的要求上有所侧重。A层次学生基础较好，侧重地引导点拨，超前学习，允许在学习环节上有创造性的发挥；B层次学生基础相对薄弱，侧重于补缺补漏和务实基础，在学习环节中，注意这部分学生的水平，在任务要求上有所不同，使这些学生也能够得到成功的体验，达到全面教学，整体进步的最终目标。
5、教学模式体验反思
在教学实验中，在老师和学生的合作和互动学习中，总结起来，有以下几点反思：
⑴、教师们积极进行新课程标准研究，对英语分层次教学模式探讨，对课堂中的任务型教学进行探索，创设仿真环境进行互动教学。让全体学生都有在课堂开口参与活动的机会，在自主学习，合作学习和探究学习方面都有了明显的进步，部分学生在各种能力竞赛和口语竞赛中都体现了较强的语言应用能力。
⑵、在英语教学中及时进行跨文化意识的培养，让学生了解所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文化艺术、行为规范、价值观念等。经过一年的学习，学生基本上对西方国家的文化背景都比较熟悉。学生通过假期完成收集成语，警示语、广告语，商标品牌等任务，达到了解外国生活背景的目的，同时也在收集过程中获得了不少的生活体验。
⑶、加强对学生学习策略的指导，积极创造条件，让学生参与制定阶段学习目标以及实现目标的方法；引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
⑷、积极开发教学资源，结合现代多媒体技术，运用电脑，数码摄像技术，引用取材于学生的真实材料进行教学，激发学生学习兴趣。
⑸、采用多元化和多样化的评价体系，不以终结性评价方式来评判学生的学习情况。
当然，作为新形势下的教育工作者，我们还有很多东西需要学习，在教学中还有很多不足；在教育新形势下，教学中面临着如何预防大面积学生学习水平差距拉大的考验，随着经验和教训的积累，我的英语教学水平将能够不断进步，教学实验将会在不断探索中取得更大的进步。
参考文献：
[1]祝清江.王贞梅.初中英语高校课堂教学模式初探.科技视野.2011（34）：55-59.
[2]赵彦文.浅谈初中英语有效课堂教学模式.
[3]陈启煌.初中英语高校课堂教学模式探究.新课程研究.2011（8）.
[4]刘丽利.浅谈初中英语阅读课堂教学模式.中国教师.2011（S1）.
关键词：农村英语教学
谈到对农村英语教学的问题，在城市学校就职英语教师之前，我是一名有着四年乡镇中学教学经验的英语老师，在县城教学的一个多时期中，我深刻的意识到城市初中英语教学与农村英语教学存在着许多差异。
一、学生素质差异明显
现如今的农村中学在学生升入初中后才普及到英语，只有部分小学才开设英语课程，开设英语课的小学并不是意识到英语的重要性去开的，而是为了让学校过得了教育局的检查，所以英语教学也很随便的，不像城市一般都学资料和教学的进程。然后在农村小学很容易就可以升学的，毫无任何压力。教师也不会去逼着学生学习，觉得他们学不会了，学不下去的可以到初中再学。然而等学生到了初中，并没有小学教师想得那么容易学习英语，学生面对这门陌生的课程，学习起来会很费劲。在教学教育的投资上，城市家庭投入的就会比农村家庭投入多得多，因为一般城市家庭的经济状况都会比农村家庭的经济状况好很多。然后很多城市学生的家长觉得自己的小孩在学校学到的不够多，都会花一定的时间跟金钱在外面给小孩找辅导机构给小孩进行课外辅导，然后辅导机构不断增加。这点在农村家庭来说几乎不可能的，一般农村学生家长不会意识到这个问题，都是把教学教育寄托在学校教师这里，觉得好好听教师在课堂讲的内容就可以了。在初中的英语教学上，城市初中学校也是很重视的，总在想办法让学生不断提高对英语的认识与理解，不仅仅只是想让学生考个好成绩而已，重要的还是惯切到生活中，让学生在日常里也可以应用自如。
二、师资力量悬殊
农村的教师资源跟城市的教师资源几乎没有可比性，农村的教师资源极为缺乏，缺少大量的专业教师，产生了教师工作分配不恰当的现象。尽管国家不断在加强对教师队伍的建设，但还是避免不了这个问题。也正因为这个原因所以农村的教师都成了万能型的教师了，哪个课程缺老师了，学校领导让教哪门课程，教师也就能教哪门课了。在这种随意分配的情况下，教师们肯定都不会对该课程有太大的了解，这样根本没有什么教学成效的。这点跟城市也有很大的区别，城市的中学没有存在缺乏专业教师这个问题，教师们几乎都是教对口的专业课程，在教学上完全操纵自如，这点农村教师是几乎做不到的。所以学生接受的知识也不太完全，导致在学习知识这方面上会比城市学校的学生弱许多。
三、农村英语教学环境、设施投入严重不足，教学方法滞后
粉笔，书，录音机可以说是农村初中英语教师教学的标配了。这并不是说农村学校没有多媒体教室和语音室这些教学设备，在这方面国家还是投入了许多资金的，只不过是农村学校的学生人数比较多，分配使用问题很大，再者就是大部分安装多媒体教室和语音室的几乎都是为了应对教育局的突袭调查，并不是为了提高教学课程效率去安装的，所以并没有发挥到多媒体等方面的作用。教师在课堂上也没有把英语运用到现实生活中，完全只是为了让学生能考个好分数而已，没有太重视教学这方面。英语考卷中的听力题目也成了农村学生的一个困扰，因为在课堂上几乎没有进行太具体的英语听力特训，所以会产生很多疑问。城市学校和农村学校在老师培训这方面也有很大的差别，城市学校的教师经常会到外面学习，然而农村学校的教师几乎没有这种机会。农村教师之间的交流也很少，公开课各个教师的评价都是友情评价，没有什么批评与建议的，达不到什么效果。而且在使用这多媒体教室方面，城市学校就会很重视很积极开展，都鼓励教师们上课使用多媒体，提高课堂效率和教学质量。
四、投入比重不平衡
一.教学工作
1、狠抓教学质量，强调“质量第一，质量是生命”的观念。毕业班工作常抓不懈，争取本届中考创佳绩。毕业年级重点抓好培优、补差工作。摸清毕业班学生的实际情况，既要抓“尖子”同时也要严格控制低分率，力争本届中考上线人数创新高。
2、加强教育教学研究工作。规范年级组、教研组建设，提高教学质量。教研组是教学研究的基层组织，要切实发挥其积极作用。本学期要加强规范教研组建设，组长要制订好本组的教研组计划，加强公开课研讨，认真做好本组的听课、评课工作。教师应着力提升教研能力，教研组长要发挥应有的合作精神，团结全组教师在钻研教材、教法、学法上狠下功夫，使教研活动发挥其实质性的作用。
3、狠抓常规落实，构建良好的教学秩序。以"常规考核"为依据，严格教师"六认真"管理（备课、上课、批改、辅导、考试、教研），继续按新课程标准要求，认真学习备课《标准》和教材，更新教学方法，着力培养学生的动手能力和创新能力。继续推行校行政领导随堂听课，加强对常规工作的检查督促。突出以教学为中心，努力提高课堂教学效益，加强教学过程的管理、教学效果的监控，向管理要质量，向科研要质量。一要组织全体教师继续学习与新课程改革的相关理论，使大家能真正理解课改精神，接受新课程的理念，进一步解读新课标，用好新教材；二要抓好典型引路，发挥骨干教师的示范作用；三要对全体教师的课堂教学进行全面听课评估，做好评估调研指导工作；四要“抓点带面”，有序推进。教研组建设要继续加强，教研组长要有高度的工作责任心，能以身作则，肯吃苦、肯学习、肯钻研，乐于奉献，团结带领本组教师为同一目标而勤奋工作、高效率工作。抓好常规教研：举行优质课竞赛、观摩课等教研活动；要着力引导教师开展论文的撰写与交流评比。本学期拟通过实绩考评评出校级的优秀教研组组长，给以表彰。
4、要着力加强教学过程管理，加强对教学质量的监控，教学效果的监控，向管理要质量，向科研要质量。完善各年级月考制度，加强对命题、监考、阅卷、质量分析工作的监控，测试成绩由年段长负责统计，教务处进行汇总分析，然后按年段召开质量分析会。每期初一、初二不少于三次，初三不少于五次，特别加强初三年级月考工作的指导、检查、评比、分析、总结。
5、继续加强学籍管理,完善学生电子档案。切实抓好学额巩固,制止流失,提高巩固率。
6、加强教师队伍建设，为教师成长搭建平台。本学期我们要充分发挥校骨干教师和学科带头人的示范作用，促进教师业务能力的有效提升。加强新教师培养，促使其健康成长。继续抓好师德师风建设，以创文明校风、树师表形象为重点，深入开展以“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”为核心的师德教育。坚决杜绝歧视差生、体罚差生、向学生推销学习资料私自乱收费等一些有损教师形象的现象，做到依法执教、廉洁从教、文明施教。对于屡禁不止的除教育帮助外，年度考核一律为不合格。全体教师都要有爱生精神、敬业精神、乐业精神和专业精神，自觉遵守学校的各项规章制度，严以律己，忠于职守，服务学生，提高质量。
7、要抓好全体教师的继续教育，不断充实和提高全体教师的业务水平。做到既有学历、更有能力。
8 、加强学生学籍的电子化管理，做好师生的各类档案，重视教务工作档案的收集和整理，努力完成学生各项工作的电子化管理。
9、及时安排课务、考务、作息时间、资料等日常事务工作。
10、加强实验室、多媒体教室管理，使之更好地为教学服务。
二.教研工作
本学期在市、区教育局、学校行政领导下，结合”教学管理年”活动,以自修反思为着手点，以教研为载体，以课堂教学为主阵地，立足实际，注重实效，实践创新，深入推进校本行动研究，确保教学质量全面提升，为教师铺路，促进我校教育和谐发展。切实做到求真、实效，努力做到“懂规律、能示范、善教研”，扎实开展教研、科研工作，促进我校教研、科研、新课程改革等工作上台阶，使我校教师的教育教学水平有较大提高。
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（一）加大教学常规管理力度，促进教学质量稳步提高
加强对教学常规管理检查,管理人员深入课堂，为教师们提供切实的指导与服务，完成规定的听评课任务、专题讲座和调研报告；督查毕业班工作，并做好及时情况通报反馈信息工作，进一步引进激励竞争机制，确保教学质量的稳步提高。
（二）进一步增强教研工作针对性、有效性，促进教师综合能力和教育教学质量提高
1．要始终把课堂教学研究放在教研工作的突出位置，以优化课堂教学效益为抓手，按照机制保障、教研推动、评价引路、典型示范、总结交流的教研工作思路，积极开展形式多样的课堂教学研究活动，促进教师教学观念、行为方式的转变，提升教育理念，提高课堂教学效率；
①抓住教育区新课程优质课竞赛活动开展的契机，积极参与教育区新课程优质课竞赛活动，以赛促研，以研促教；
②积极参与市、区教育学会组织中学教师参加市区教育教学优秀论文评选活动。
2．进一步加强中考研究、指导、服务工作，深入九年级课堂教学，参加九年级备课组教研活动，组织开展学科研究课，听课，评课活动．组织开展语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物学科教研联组活动,解决学科薄弱环节，努力提高学科教学质量；精心组织教学观摩课，适时组织九年级教学分析会。
（三）认真总结课改经验，科学、有序地推进课改实验进程。
1．以解决教育教学实际问题为指向，关注课程改革面临的棘手问题，以求真务实的工作态度，积极投身于教育改革发展行动研究之中，用科学的发展观解决实际问题，为教育教学提供可靠依据。
2. 教育教师要认真学习“新课标”，深入研究新教材，充分利用本校资源
和网络积极探索课改工作，做到有目的、有计划、有组织、科学规范地推进教研工作。
3.充分利用好校园网共同研讨课改中的实际问题；
4.建立和完善校本研究机制，促进教师反思性教学。
（四）加强对教学过程质量的监控工作：
1．充分发挥发展性评价、期中期末考试题的教学质量形成性检测和终结检测作用，尽最大努力提高考试质量，抓好学年中、末考试考务、阅卷、成绩统计工作，组织开展九年级月考、中考模拟考试，切实抓好考务、巡视、阅卷、成绩统计、质量检测分析工作。
2、积极参与市区课程改革优秀成果评选活动 .
3、积极学习推广先进的教育理念、教学策略 .
4、加强集体备课的指导与管理。集体备课不走过场，达到“统一”与“个性”相结合。每周必须开好“集体备课教研会”，在充分学习课标、教材、教参的基础上发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短。本组教师静下心来，坐下来以本校、本班学情为背景共同商讨如何突出重点，突破和分解难点，如何使新教材最大限度地发挥作用，如何在教学中培养学生的创新精神和实践能力，凸现学生的主体地位，真正体现课改精神，从而确定课堂教学的“三维目标”。在集体备课中，每位教师要群策群力，充分发挥各自的聪明才智.集体备课始终离不开教师的全员参与和共同研讨，有利于教师业务水平和能力的提高。
（五）主要活动安排表：
时 间
工作内容
负责人
部门及方式
二
月
份
制定教务工作计划,集体备课安排,教师教学进度表,班主任考评表,教师教学评价表,公开课记录表.学生花名册等.
陈正虎
中教处
制定年级组、教研组、教师教学工作计划
陈正虎
教研组、年级组、教师
三
月
份
学习《平川区普通中小学教学工作常规》等文件
姚尚仁
教研组、年级组
九年级教师考前动员会
姚尚仁
中学教导处
选拔组织参加全区初中教师优质课竞赛活动
姚尚仁
中学教导处
组织参加全区初中新课程改革课堂教学观摩及研讨活动
姚尚仁
中学教导处
学习《平川区普通中小学教学工作常规》等文件
陈正虎
教研组、年级组
组织参加全国应用物理知识竞赛
陈正虎
中学教导处
要求教职工学习市局李局长、吴副局长讲话
学习《白银市中小学“教学管理年”活动实施方案》
姚尚仁
年级组、教研组
学习《平川区普通中小学教学工作常规》等文件
陈正虎
教研组、年级组
公开教学和教研活动
陈正虎
教研组
四
月
份
组织参加全国初中数学竞赛
陈正虎
中学教导处
学习平川区教育局局长张照中在全区中小学“教学管理年”活动动员大会上的讲话 共3页,当前第2页2
《平川区中小学“教学管理年”活动实施方案》
《平川区教育局中小学“教学管理年”活动工作表》
陈正虎
中学教导处、年级组、教研组
专项检查教师教案是否执行《教案审签制度》，中学要写出检查总结报告
姚尚仁
中学教导处
组织学习《公司二中师带徒培养制度》，明确责任和任务
姚尚仁
中学教导处
发挥老教师作用：按照《公司二中师带徒培养制度》选拔师傅，要求师傅每人选择2—4名新教师或青年教师开展“传、帮、带”活动
陈正虎
中学教导处
组织参加全国化学竞赛
陈正虎
中学教导处
专项检查教师政治、业务学习笔记，要写出检查总结报告
姚尚仁
中学教导处
4---6月
安排牛荣稼、魏惠芳、员明强、李玲霞老师上“达标汇报课”，进行说评课活动
陈正虎
教研组、中学教导处
安排杨妍红、杨建伟、万建新、苟红星上“成果展示课”，进行说评课活动
陈正虎
教研组、中学教导处
安排陈爱玲、向华丽、王君毅、王康乐上“优质示范课”，进行说评课活动
陈正虎
教研组、中学教导处
四
月
份
中小学各年级组或教研组活动学习新课标
姚尚仁
中学教导处督查、各组记录
七、八年级英语知识竞赛
陈正虎
中学教导处
收交学课标、促改革的心得体会文章（每人不少于XX字）
中学教导处督查、汇总公布
庆五一中学生篮球比赛
姚尚仁
中学教导处、政教处、体育组
公开教学和教研活动
陈正虎
教研组
五
月
份
推选三篇较高质量的学课标、促改革的心得体会文章报送区领导小组办公室
姚尚仁
办公室
教师教案展评活动、学生作业展评活动
姚尚仁
中学教导处汇总通报存档
七、八年级史地生知识竞赛
陈正虎
中学教导处、史地生组
做好初中毕业年级统考的报名及组织工作
姚尚仁
中学教导处
查各类课程是否开齐开全，看各科教学任务落实是否到位
姚尚仁
中学教导处汇总通报存档
召开家长会
陈正虎
中学教导处汇总通报存档
查教师备课是否实行个体与集体相结合，看教案书写要求是否到位
姚尚仁
中小学教导处汇总通报存档
公开教学和教研活动
陈正虎
教研组
不
定
期
查教师上课的内容、方法等是否得当，看组织教学是否到位
姚尚仁
中学教导处存档
查学生作业、考试量是否符合国家有关规定，看教师批改、批阅是否到位
姚尚仁
中学教导处汇总通报存档
查教学评价是否贴近素质教育的要求，看评价的导向性作用发挥是否到位
姚尚仁
中学教导处记录存档
五
月
份
查校本教研是否得到有效开展，看教研引领教学的意识、氛围、效果是否到位
姚尚仁
中学教导处记录存档
收交教师的教学反思总结材料（每人不少于1500字）
陈正虎
中学教导处
向领导同事征求对教学工作的意见和建议（每人须有10份以上的意见书或评教表）
陈正虎
中学教导处
向学生家求对教学工作的意见和建议（每人须有10份以上的意见书或评教表）
陈正虎
中学教导处
六
月
份
七、八年级数学知识竞赛
陈正虎
中学教导处
组织初中毕业升学考试工作
姚尚仁
中学教导处
公开教学和教研活动
陈正虎
教研组
七
月
份
各媒体室管理员汇总教师利用多媒体上课情况
姚尚仁
中学教导处汇总通报存档
收交年级、教研组、班主任、教师工作总结
陈正虎
中小学教导处
小学、初中教学质量分析报告及分析会议
姚尚仁
中学教导处
各部门教职工学期考核评定工作
姚尚仁
办公室
不
定
期
学期听课要求：校务委员40节，“师傅”20节，“徒弟”20节，其他教职工15节。
随机抽查
中学教导处存档
学期业务学习笔记要求：5000字
随机抽查
中学教导处存档
学期政治学习笔记要求：5000字
随机抽查
中学教导处存档
学期师德师风学习笔记要求：5000字
随机抽查
中学教导处存档
我班共有学生60人，其中男生32人，女生28人。本学期我班的基本目标是：建立一支有进取心、能力较强的班干部队伍，全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气；培养学生良好的行为规范，弘扬正气，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风。继续抓好学生的常规教育，强化《中学生日常行为规范》的落实，培养学生良好的行为习惯。师生中进行赏识教育，老师赏识学生，让学生学会赏识自己，赏识他人。积极配合学校、少先队的各种活动，培养学生强烈的责任感以及自我约束，自我管理的能力。
二、具体措施：
1、抓好班级一日常规，杜绝迟到旷课现象，抓好自修课纪律，提高效率。
2、提高板报、墙报质量，构建良好的班级文化。
3、通过组织班级活动培养学生的集体观念，增强班级凝聚力。
4、定期开展学习活动，培养学生良好的学习态度和方法。
5、开展有益的文体活动，促使学生的身心健康发展。
6、组织学生积极参与学校的各项活动，力争在各项活动中取得好成绩。
7、定期与学生谈心交流，了解学生的思想动态，及时疏导解决学生的问题。
8、做好班中行为习惯较差的学生的思想工作，引导他们形成一个好的习惯
9、不歧视学习差的学生，发动他周围学习较好的同学对他进行帮助，使他在学习成绩和学习习惯上都能有较为明显的进步。
10、对积极要求上进的学生进行鼓励，引导他取得更大的进步。
11、利用班会课及课余时间对学习态度不端正的学生进行教育，让他们认识到学习重要性。
12、对学生加强爱国主义、集体主义教育，使他们成为有爱国心和集体荣誉感的学生。
13、充分发挥班干部的作用，提高他们的管理组织能力。
14、针对班中的个别学生进行耐心的谈话，直到行之有效。
三、加强班风建设
1、营造向上氛围根据初一年级学生的年龄特点，努力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。
（1）制定班级公约、班风、
（2）布置教室环境。
（3）让学生参与班级管理工作，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有一份共同建设班集体的责任心。
2、安排班级活动根据学校德育工作安排，引导学生开展各项实践活动。活动要加强对学生思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，面向全体学生，促进学生全面发展。活动之前要制定好计划，明确活动要求，设计好活动并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的最大效应。班主任与学生一起确定好本学期各项活动的主题，组织和指导学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动，如主题班队活动、校园文化活动、社会实践活动等。
3、指导培养班干部班级干部是班主任的左右手。要认真选拔干部，同时要精心培养干部。第一，帮助干部树立威信；
第二，鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法；
第三，严格要求干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面；
第四，培养干部团结协作的精神，要能够
通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即以面带面。
四、活动计划
第一周1、提出新学期要求，做好新学期打算。
2、学习《中学生日常行为规范》和《中学生守则》。
3、开展班委竞选，提出要求。
第二周1、继续抓好常规教育，进行常规训练。
2、进行习惯养成教育，形成良好行为习惯。
第三周1、培养学生自律，教室里要安静。
2、加强劳动观念教育，搞好个人和集体卫生。
第四周1、进行班级读书活动。2、继续抓好常规教育。
第五周1、庆“国庆”，进行爱国主义劳动教育。2、进行黑板报比赛。
第六周1、对学生进行安全教育。2、培养学生的参与意识和集体主义精神。
第七周1、继续抓好纪律和学习目的教育。2、进行书香班级比赛。
第八周1、继续抓好课堂常规教育。2、进行感恩教育。
第九周加强宿舍管理，培养学生生活自理能力。
第十周1、准备期中考试。2、继续抓好法制和安全教育。
第十一周1、向学生进行学习目的教育，抓好复习教育。
2、继续抓好常规教育。
3、期中考试。
第十二周1、总结期中考试，吸取经验教训。2、教育学生树立正确的学习目的教育。
第十三周向学生进行爱国主义教育。
第十四周1、进行勤俭节约教育。2、对学生进行爱护公物教育。
第十五周养成教育、感恩教育。
第十六周1、培养学生的集体主义观念。2、教育学生早睡早起，不能贪眠。
第十七周1、再次进行学习目的的教育。2、评选班级文明学生。
第十八周继续巩固上周活动内容。
第十九周1、制定复习计划，鼓励学生努力学习。2、学习三好学生评选条件，准备评比。
第二十周1、搞好各类评比，树立榜样。2、加强安全教育，做好放假前的准备工作
五、学校教育与家庭教育相结合
1、结合每月考试成绩，开好每次的家长会，针对学生的现状，与家长共同探讨解决问题的方法，并对下一步工作做好安排，尽快形成家长、教师、学生三位一体的教育模式。
2、平时，把学生在校的各方面的表现反馈给家长，及时与家长沟通，使家长对孩子在校情况作到心中有数，请家长协助鼓励或帮助学生，作好学生的思想工作，同时，向家长了解学生在家的表现，及时找到问题所在。
初一新生班主任工作计划（二）俗话说：“万事开头难”。的确，任何一件事开头是最重要的，同时又是最难的。教学同样也不例外，所以要做好初中阶段的班主任工作一定要把握好初一新生入学教育这一环节。假如能够把握好，以后开展的工作就可以达到事半功倍的效果。
学生从小学进入初中，迎接他们的是全新的学习环境。
—新同学，新老师，新的课程，新的学习方法等。
刚进入初中的初一学生从心理上对别人的依赖程度还非常之高，非常需要老师及时而积极的引导。因此，做好初一新生的入学教育工作是每一个初一班主任必须做好的第一件事，也是关系到整个班集体是否能健康发展的关键。以下几点是本人在做班主任过程中总结如何做好初一新生的入学教育工作的心得体会。
二、从实际出发，制定出一套较为完整而容易操作的班规。
“无规矩不成方圆”，班级管理一定要有一套较为完整而容易操作的班规。有人说：“不是已经有一套校规，还需要班规吗？”。理由很简单：学校的校规的范围太广，内容太多，操作起来比较困难，而班规可以针对本班的具体情况对症下药，由班委会和全班同学共同制定出来，重点突出而且容易操作。有了班规，就有了班集体全体同学共同的行为准则，班主任开展工作就容易多了。因为，同学们从心里面认同了这些行为准则，如果谁违反了这些行为准则，那么谁就应当受到纪律批评，就要接受同学们和老师的帮助教育。同时，一套严格的班纪班规能帮助班主任在班集体中树立威信。当然，在制定班规的时候，一定要注意以下一些问题：
（一）公平、公正、合理。
（二）具体细致，可操作性强。
（三）不能与学校的校规相抵触，应以校规为准。
（四）调动学生积极性，让全体学生参加班规的制订并且做到自觉遵守班纪班规。
总之，班规要制定好，要落实好，这样就为建设良好的班集体打下了良好的基础。
三、创造机会，培养学生的集体主义精神。
一个真正的班集体，应该有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统。“团结就是力量”，作为一个班主任必须深刻地认识到培养学生的集体主义精神的重要性。班集体不仅是教育的对象，而且是教育的巨大力量。苏联教育家马卡连柯说：“一个班集体，使每个学生都不得不参加共同的活动。这样一来，我们就教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身就能成为很大的教育力量。”班集体也是促进学生个性发展的一个重要因素。班集体还能培养学生的自我教育能力。
那么如何培养他们的集体主义精神？
1、了解和研究学生。开学前通过学籍卡或重点家访等方式了解本班学生情况，开学后通过观察、谈话、调查研究等方式了解学生。了解学生人数，男女生比例；学生家庭情况；学生德育情况，原小学班主任对学生的德育评语；学生入学成绩，各科是否平衡；学生的兴趣爱好性格等。
2、确定集体的奋斗目标。目标是集体的发展方向和动力。培养班集体首先要使集体明确奋斗的目标。近期目标，如搞好课堂纪律，搞好卫生等；中期目标，如成为优秀班集体；远期目标，如每个学生都成为全面发展的好学生。
3、有计划的开展集体活动。其实，在实际生活中是有很多机会可以增强学生的集体主义观念的，关键在于你有没有一双善于发现的眼睛。
四、付出爱心，用爱去做教育的后盾。
世间上，有很多种爱，其中有母爱、父爱、师爱、情人之间的爱……它们都有一个共同的特点：爱能够使人的心灵受到洗礼，使人的心灵受到熏陶，使人的灵魂得到升华。有人说，教师是太阳底下最光辉的职业，我们作为一名人民教师，历史赋予我们重任，我们肩负这重任，我们都有责任做好自己的本职工作。我们要用自己的热情，用自己真实而又感性的爱心去感染学生。苏霍姆林斯基说：“孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。”那么怎样才算爱护学生，怎样去爱自己的学生？教师的爱应该表现在对学生的学习、思想和身体的关心上，帮助学生克服困难，做他们的贴心人；在人格上要与学生平等相待，以诚相见；教师的爱还要体现对学生的严格要求和信任并且不能过分溺爱；对于双困生，班主任更要爱护他们的自尊心，善于发现他们的优点，及时鼓励，使他们在教师的关怀中成长。
五、见微知着，从宏观上把握住整个班集体。
班主任一定要有的宏观上把握住整个班集体能力。在我们身边发生的任何事情，都会有它萌芽的状态。我们要善于去了解和发现它们。例如，有些学生很喜欢打篮球，就积极去引导学生认识打篮球的好处：能够放松身心，消除疲劳，锻炼身体。但是如果过分沉溺其中，就会影响学习。教育学生要正确分配学习和打篮球的时间。如果没有老师的积极的引导，由于中学生分辨能力不强，部分学生就会沉溺其中不能自拔，这样就影响了他们的学习。所以，作为班主任要用发展的眼光去看待他的每一个学生。
1、坚持以人为本、和谐发展的原则，在班级中提倡民主平等、团结协作、积极进取的精神，进一步加强班级的团队精神建设，励志，增强集体的凝聚力。
2、坚持德育科研，以心理健康教育为重点，深入研究班级中的典型案例，撰写出有价值的德育论文，提高德育的实效型。
二、班情分析
本班原有36人，本学期转出一人,现有男生20人，女生15人,共有35人。
在过去的一年中，我班同学已经基本适应了初中的学习生活，日常行为规范也日渐走向正轨。大多数同学都养成了良好的学习、卫生和生活习惯。班风正，学风好。在上一个学年中连续两学期被评为校级“文明班级”，在校常规、板报、卫生等方面均的检查评比中均获得年级第一的好成绩。在上学期期末考试中，我班的语文和英语处于年级领先地位，数学稍显薄弱，但和别班差距不大，特别是我们处在年级前面的学生人数较为领先。但由于学习基础、家庭情况以及个人因素等各种原因，学生的成绩存在着明显的差异，并有继续扩展的趋势。个别学生已经产生严重的厌学情绪，并在平时的学习中有所表现，如不按时交作业、作业质量数量不过关等，更有甚者，周末沉迷网吧的电脑游戏，极大地损坏了身心健康。
三、八年级上学期班主任工作目标：
由于新的教学改革，本学期我们班将采用小组合作学习方式。虽然我们班学生基础较好，学生的学习热情还算可以，但适应总是需要一个过程的，只不过是长短而已。因此，作为一名班主任，我将尽力让每一位学生尽快适应这种改变，帮助他们及时克服学习上和生活上的困难。
四、八年级上学期班主任工作内容及措施：
(1)抓好每一次班会。提出班级的总体奋斗目标，以班训为指针，使同学们振奋精神，共同为班级的未来努力奋斗，形成“我以班级为荣，班级以我为骄傲”的良好氛围，进一步增强班集体的凝聚力。
(2) 结合实际情况，给学生讲解心理调整的重要性及如何进行心理调试，如：遇到挫折时要冷静分析，从主客观找原因，采取补救措施;使学生学会化压力为动力，体会“自古英雄多磨难”的内涵;教会学生掌握辨证的挫折观，经常保持自信和乐观的态度;向学生推荐《心理与成才》、《伟人的历程》、《名人成功录》等书籍，交流读书心得等。同时针对平时成绩较好，考试成绩经常不理想的学生进行心理辅导，根据不同学科，邀请科任老师与其交流。
(3)意充分利用班会讲解自信心的建立与实现，并结合学生的事例现身说法，使学生明确：自信是成功的首要条件，但自信的基础是自己要有一定的实力，而实力要靠付出和努力。
(4)首先从小事做起，让学生从小事中认识自我，评价自我。开学初要求每人制定学习计划，并要求在日常生活中无论遇到什么困难都要坚持，只要坚持就是胜利，并在期中期末进行总结。
