时间：2022-05-01 09:04:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学思想总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
本学期在学校领导的正确领导下，我不仅圆满地完成了本学期的教学任务，还在业务水平上有了很大的提高.立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教育工作更上一层楼。这半年的教学历程，是忙碌的半年;是充满艰辛的半年;这也是收获喜悦的一学期.现将有关方面总结如下：
1、热爱并忠诚于人民的教学事业，教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度.
2、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材 内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
3、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上课数学课。
4、 在课堂教学中，坚持启发式教学，坚持向45分钟要质量。以学生为主体，以训练为主线。教学过程重视知识与技能，学习过程和方法，情感态度与价值观，培养学生自主学习，合作学习，探究性学习的精神。
5、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常通过互联网搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
6、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
总之，教育工作，是一份常做常新、永无止境的工作。 一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真挚的泪水，但同时我也收获了充实与快乐。在以后的工作中我将一如既往用心去教诲我的学生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。希望在以后的工作中能发扬优点，克服不足，总结经验教训，使教学工作更上一层楼。
一、及时总结、动员，加强宣传教育工作
在第一阶段工作结束以后，我们及时召开全体党员干部会议，对前一阶段的工作进行认真的总结回顾，发扬成绩，找出工作中的不足。并对第二阶段的工作进行了详细的部署，对每项重点工作都安排了时间表，确保在年底工作紧张的情况下能按时完成活动的任务。
二、将学习教育贯穿活动始终
我们把加强党员干部的教育工作贯穿活动始终，在市委八届四次全会结束以后，我们及时搜集学习资料，组织全体党员干部进行认真的学习、讨论。结合大讨论活动和学校实际，党支部书记王燕亲自撰写党课稿，为全体党员干部上党课，提高思想认识。党员干部认真记好学习笔记，撰写学习心得体会。
三、认真开展专项讨论，解决思想问题
围绕九个方面的重点问题，我们利用9个半天的时间，组织党员干部开展专项讨论活动。为了使讨论活动更有针对性，收到实际效果，我们把每次讨论的重点要求都事先布置到每名党员干部，并每次确定不同的重点发言人，使讨论活动更加深入。通过讨论党员干部有了更加清醒的认识，只有突破思想重围，解放思想、积极探索、勇于变革，才能有所发展，才能使我校各项工作再上一层楼。
我们根据讨论的情况，及时进行了总结，撰写了讨论活动的九个专题总结。
四、认真开展献计献策活动
以“推进教育事业又好又快发展，努力办人民满意的教育”为主题，组织全体党员干部开展了献计献策活动，党员干部积极参与，围绕学校环境建设、文化建设、班子队伍建设、教师队伍建设、学校教学工作、德育工作等方面提出了具体的意见和建议。学校专门组织人员对意见和建议进行了分类汇总，形成了学校专题献计献策集。
六、查找不足，制定整改措施
关键词：数学归纳思想;小学数学教学;应用
数学归纳思想是小学数学教学中的重要方法之一，对于提高学生的解题能力和数学知识水平具有重要意义。归纳是一种重要的数学思维方法，是一种较为严谨的推理总结方法。通过数学归纳，学生能够较为轻松地得出数学结论，提升数学知识水平，也能够在数学归纳的过程中锻炼和提高数学推理、归纳、总结等能力。教师要重视数学归纳思想在数学教学中的应用，为学生提供较为全面和具有一定代表性的数学题材，正确引导学生利用归纳方法得出正确的数学结论，拓展学生的数学思维，推动学生数学能力的提高。
一、营造良好的数学学习环境，培养学生归纳能力
教师积极为学生营造良好的数学学习环境，有利于提高学生的归纳能力和培养学生的数学归纳思想。学生数学归纳能力的提高的根本在于其在自身原有的经验、认识以及数学能力的基础上，通过认真观察、推理、归纳等行为培养数学归纳思想。教师需要从学生的学习实际和学生的自身知识水平出发，为学生营造一个趣味性较强的学习情境，逐渐培养和锻炼学生的归纳能力。教师为学生营建良好的学习环境，可以从以下两个方面着手。一方面，教师要将数学教学生活化，贴近学生生活的数学教学能够激发学生的学习兴趣和学习动力。数学教学生活化首先要将数学问题生活化。学生可以在实际生活中找到解决数学问题的方法，总结和归纳解决问题的方法。例如对于“生产30个机器零部件，要由小王和小李两人共同完成，其中小王做的数量是小李所做数量的2倍，那么小王和小李分别完成了多少个机器零部件的生产？”这个数学题目，对学生来说理解起来有一定的难度，贯彻数学问题生活化的思想，教师就可以把题目进行修改，改成“要将30个苹果分给两个小朋友甲和乙，甲得到的苹果数量是乙的两倍，那么甲乙两个小朋友各得到多少个苹果？”，学生能够较为轻松地解决问题。另一方面，教师要懂得表扬和赞赏的艺术。在数学教学过程中，教师要看到学生的进步和闪光点，适时的鼓励和赞美学生，帮助学生建立学习信心，促进小学数学教学的有效推进。
二、联系小学数学教学内容，有效利用多样化的教学方法
教师在小学数学教学中要注意锻炼和提升学生的观察能力、数学推理能力以及数学归纳能力，对此，教师要密切联系小学数学教学的内容和教学目标，利用多样化的教学方法和教学手段培养学生的数学归纳思想。教师要注意引导学生找到数学问题间的本质联系，鼓励学生认真观察和推理，透过现象看本质，找到由特殊到一般的数学解题方法也就是数学归纳方法。学生总结和归纳数学方法的过程也是思维体验和思维扩展的过程，要注意配合老师的引导和教学实践，根据老师的教学内容找到最适合自己学习的方法。数学归纳思想与学生的认知水平和认知规律是一致的，所以数学归纳法能够被广大学生所接受和理解，进而学生可以利用数学归纳法去解决数学问题。教师在数学课堂上可以向学生展示一些数学概念和数学公式的推导和产生过程，帮助学生直观的理解数学规律。例如在推导圆柱体的体积计算公式时，教师可以引导学生回忆：长方体的体积怎样计算出来的，圆的面积计算公式是怎样推导出来的？学生由于已经学习了长方体体积的推导和圆的面积计算公式的推导，就可以找到它们之间的联系，总结和归纳推导的方法，最后找到正确的解题思路。
三、鼓励学生自主推理和验证归纳方法
小学数学教学的创新和改革的一个重要表现是教师将学生作为教学的主体，充分发挥引导作用，拉近和学生的距离，促进学生自主学习和自我提高。因此，教师鼓励学生自主推理和归纳数学解题方法十分必要，在这一过程中数学归纳思想能够逐步渗透进学生的数学学习和实践中，而学生通过验证数学归纳法方法的有效性，可以进一步深化对数学归纳思想的理解和应用。首先，教师要给予学生自主推理验证和归纳的机会，为学生创造良好的论证平台。教师可以从学生的实际水平出发，鼓励学生验证和证明数学归纳方法的有效性和普遍性，在实践中锻炼和培养学生的数学能力。教师还可以为学生设置相关的数学问题，促进学生独立思考和自主解答数学问题。其次，学生可以通过解决实际数学问题验证数学归纳方法的合理性和有效性。在解决数学问题时，学生可以运用归纳法和数学解题规律验证数学归纳法的合理性。最后，教师要对数学教学过程进行有效控制。教师在学生的自主学习和实践中充当着学习指导的角色，要注重数学教学的过程，找到学生的缺陷和不足，锻炼学生的归纳能力，促进学生的全面发展。
结语：为了加强数学归纳思想在小学数学教学中的应用，教师要从学生的学习实际和学习需要出发，在对教学内容深入了解之后，引导学生熟悉和熟练掌握数学结论的推理和归纳总结过程。在小学数学教学中有效地渗透数学归纳思想，能够提高学生对数学知识的掌握能力和总结能力。教师要充分发挥学生的主观能动性和主体作用，为学生营造良好的数学学习环境，有效地指导学生将数学归纳思想实际应用到数学学习中，提高解决数学问题的能力和总结归纳水平，为学好数学这一学科打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张树高.浅谈小学数学中的数学思想方法[J].课程教育研究，
2013（20）.
[2]赵国胤.小学数学知识点的归纳与反思[J].新课程导学，2012（24）.
[3]马丽君.浅谈小学数学教学中渗透的数学思想与方法[J].赤峰学
一、在小学数学教学中渗透数学教学思想方法的原则
数学知识的一个重要组成部分是数学思想方法，小学数学教材，包含了许多的数学思想和方法。那么，在小学数学教学中渗透数学教学方法时应遵守哪些原则呢？根据个人以往总结的经验，在小学数学教学中渗透数学教学思想的方法应坚持以下几个原则：（1）过程性原则：这一原则要求教师精心设计教学过程，让学生自己理解和领会其中的数学思想和方法。（2）反复性原则：数学方法在逻辑思维的范围内，学生对知识的掌握主要是从“从个别到一般，从具体到抽象，从感性到理性，从低级到高级”的认知过程，因此教师需注意做到渗透与反复相结合。（3）系统性原则：数学思想方法的渗透要由浅入深，不能随意性太强，教师应对用此方法学生会理解到何种程度等进行充分了解。因此，教师在制定教学计划时，需要充分了解该教学中应该渗透的数学思想方法，然后结合对后续教学内容的数学思想方法进行系统化整理。（4）明确性原则：数学思想方法需要明确地渗透在教学中，在一个教学阶段，教师需要不断地总结我们解题时所应用到的思想方法，让学生对数学思想方法的规律、运用方法适度明确化。
二、如何在小学数学教学中渗透数学教学思想方法
1.通过学习数学史了解数学思想方法。小学数学思想方法种类很多，主要有分析与综合、化归思想、函数思想、集合思想、分类思想、联想与猜想等。数学史其本身就包含部分重要的数学思想和方法。例如：教师在给学生介绍十进制计数法由来时，顺便给学生介绍祖冲之关于圆周率的探索史，让学生对数学知识产生的背景，以及发展的过程进行相应的熟悉和了解，准确掌握知识本源和数学思想方法。
2.通过挖掘教材体验数学思想方法。小学教材中数学思想方法呈现得都比较隐蔽，这就要求教师对教材的充分理解和熟悉，对教材进行认真分析和研究，理清教材全局，对建立各类概念、知识点之间的联系，对教材中的数学知识中的数学思想方法进行归纳和总结。极限思想主要渗透在教材的以下几个方面：自然数、奇数、偶数等，教师在讲授这些概念时，可让学生深刻体会下“极限”思想；在循环小数这一部分内容，在教学l÷3＝0.333……是一个循环小数，它的小数点后面的数字是写不完的，是无限的；在教学直线、射线、平行线概念时，让学生体会到线两端可以无限延长的特点。
3.通过教学过程渗透数学思想方法。在教学中，可先让学生自己对各种定义进行分析、比较、观察后，再给出相应的定义，从而加强对学生的观察、分析、比较、概括、抽象的逻辑思维加工的能力的培养。例如：在教学“小数的性质”一课，教师不是简单地告诉学生什么是小数的性质，而是通过比较0.10与0.100的大小，由学生自己揭示小数的性质。学生分小组讨论0.10与0.100相等的理由有五、六种之多。有的利用数形结合的方法来验证；有的用实际测量的方法验证；有的用商不变的性质类比验证；有的用反证法验证等。
4.通过在复结中渗透数学方法。对小学数学思想方法的渗透不是一朝一夕的，是一个长期的过程，因此，学生数学能力的提高也是一个逐步提高的过程。数学思想方法需要循序渐进和反复的训练，这样才能让学生深刻地了解他们。例如：在复习“百分数应用题”时，教师给学生提出以下几个问题：（1）请同学们思考下百分数应用题总的解题思路。（2）这三种百分数应用题各有什么特点？它们之间有什么联系？（3）在解答时我们应注意什么？大家展开讨论后，纷纷说出了各种结果。这样不但可以归纳和总结百分数应用题的解答方法，而且有助于培养学生总结、归纳数学思想方法的能力。综上所述，作为教师的我们，应该充分认识到数学思想方法在小学数学教学中的必要性，并在教学中实施数学思想方法时坚持相应的原则。做到通过学习数学史了解数学思想方法；通过挖掘教材体验数学思想方法；通过教学过程渗透数学思想方法；通过在复结中渗透数学思想方法。相信教师通过以上的方法去启发、引导学生思考，对加深学生对新知识的理解和应用，提高解决问题的能力，增强思维能力有很大的推动作用。
作者：朱巧兰工作单位：浙江省金华市浦江县杭坪镇中心小学
关键词：小学美术；教学不足；策略探讨
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-311-01
随着改革开放以来，国家开始提倡素质教育，这也意味着很多文化课程将成为小学生主修的课程，尤其像小学美术这样富含很多艺术文化知识的课程，势必会收到更多的重视。但是，美术固然会为学生带来很多美好的教学内容和丰富的色彩知识，但是其教学方式和理念还不够成熟，与其他科目还存在较大的差距，美术课堂的教学内容还不够丰富，很多知识已经与时展脱节，这也是目前很多小学美术教学中普遍存在的问题，我们应该尽快提高小学美术教学水平，尽可能的让学生接受到良好且富有内涵的美术知识。
一、小学美术的作用意义
1、美术教育的意义
小学美术是国家素质教育的方式之一，也是培养学生思维发展的主要课程，通过美术知识的学习，可以有效的熏陶学生对美的概念，丰富他们的审美思维，从小学阶段就开始为学生的美术知识打好基础教育。现今的小学美术教育主要是以各种客观美作为载体，传授给学生对美学的基本概念，以及相关美学的基本知识，从而利用这些知识进行具体形象的描绘，从而锻炼学生的审美能力，提升他们的绘画基本功，通过具体的美学图片或者画作，教育学生学会创作，启发他们的创作性思维，从而促进小学生的人格发育以及他们整体素养的全面提高。
2、美术教育的具体作用
小学美术教育带给小学生丰富的作用功能。首先，美术教育可以提高他们的基础文化水平，通过美术知识的学习和运用，可以有效的拓宽学生的知识面以及丰富他们的视野，提高他们的审美程度；其次，美术教育可以锻炼学生的创造思维，美术自身就是创造的艺术品，美术教育可以有效开发小学生的头脑潜能，激发他们丰富的创造力和想象力，培养学生的创造意识；最后，美术教育可以丰富学生的生活以及促进他们思想品质的发育，通过小学美术的学习，学生可以培养很好的审美知识，提高生活中美学的常识，有利于他们更贴近生活，更适应生活。同时，小学美术还可以促进学生的人格发育，为他们塑造良好的品格基础，养成良好的日常习惯，努力培养他们完善的思想品格。
二、小学美术教学存在的不足之处
1、教学内容过于表面化
小学美术教育与其他科目有着本质的区别，其涵盖的教学内容也比较复杂。但是，现今很多小学美术教学内容却过于看重教学成绩，而忽略了美术内容的真正内涵，很多教师都是简单讲解美术知识，之后让学生用眼睛去观察和临摹，并没有对教学内容进行详细的剖析，同时缺少对于审美的情趣，学生只能依靠眼睛去学习美术，却无法深入了解美术的内涵思维，从而导致学生的美术造诣颇低，基础薄弱，知识内容理解较差等情况，这也是很多小学美术教学普遍存在的问题。
2、教学方式过于模式化
很多小学美术的教学方式存在模式化的现象，美术教学并非是传授学生固定的美术知识，而是要教会学生对于美术内涵的理解，培养学生绘画的功底。但是，很多教师却一直采用固定的教学模式，不断的让学生重复练习绘画，缺乏指导性教学，学生兴趣低下，对美术学科产生倦怠心理，这不仅不利于学生成绩的提升，更多的是会影响学生思想品格的发育。
三、合理改进不足、提升教学质量
1、深化教学内容、提升教学效率
小学美术教学内容应该进行深化改革，应该以培养学生美术基础为核心，将视觉训练与绘画操作训练有机结合，同时借助教师的知识讲解，让学生对美术知识有一个深刻的印象，从而在美术课堂上提高教学效率，启发学生的审美思维，锻炼学生的绘画能力，使得小学生可以具备较好的美术功底，为以后的美术学习打下坚实的基础。
2、丰富教学方式、培养学生兴趣
美术教学是包括很多艺术气息的学科，蕴含很多色彩和美学知识，教师如果可以利用美术学科的特点，丰富自己的教学方式，可以有效的吸引学生的注意力，培养他们的美术兴趣，这是学生学习审美的前提，在学生绘画练习的时候，教师进行指导性教学，让学生在练习中改正自己的不足之处，通过有效的练习和有趣的教学方式，使得学生得到全面的发展。
3、重视教学总结、巩固学生基础
小学美术教学应该重视教学总结阶段，这是教师发现学生缺点的环节，更是学生对美术知识巩固的时期。教师可以单独设定教学总结时间，对每一节课或者每一阶段的美术教学，进行总结和归纳，包括学生美术作业的总结，学生知识掌握情况的总结等，这些教学总结不仅会让教师可以全面的掌握学生的学习程度，还会让学生的美术基础得到巩固，从而可以有利于他们后续知识的学习，让学生的绘画水平得到提高。
综上所述，小学美术教学还存在很多不足之处，这些不足点需要我们采取有效的措施来改进，从而帮助小学生提高美术水平，培养他们良好的思想品格。有效实施小学美术教学可以帮助教师提升教学水平，督导教师经常检查学生的美术学习情况，全面衡量学生的水平；同时，还可以培养学生具备审美思维，提升他们的思想品格，使得学生的思想发育更为健康。总之，我们要不断的改正教学中的不足，从而提升整体的教学实力，使得学生可以真正的得到素质教育、健康发展。
参考文献：
[1] 王爽.大连市西岗区小学美术教育现状研究[D].东北师范大学,2013.
关键词：数学思想；本质意蕴；建构；小学数学
数学思想方法是全人类思想文化宝库中的瑰宝，在小学数学教学中合理运用数学思想想法，有利于数学教学效率、学生数学学习效果的提升。近年来数学思想方法逐渐被人们所认识和关注，并成为小学数学教学的具体目标，近年来与数学思想相关的研究正在不断拓展和深入，成为了富有特色同时又具有深远意义的研究课题。
1数学思想的真实意蕴与内涵
1．1数学思想与教育：著名数学家王世强指出，数学思想的应用有利于促进人类理性精神的形成，他认为，数学教育是非常重要的。由于数学具有广泛应用性的特点，同时在数学教育中展开思维训练，还能促进人们理性探索精神的形成。落实到具体的教育教学中，教师必须适时的将数学思想渗透给学生，这样才能引领学生触及到数学的灵魂，从而帮助学生丰富数学素养，促进学生创新意识及实践能力的提升。1．2数学思想与文化：数学文化的真实内涵在于数学基本知识、数学基本思想及方法，数学思想是其中的精髓。人们在学校学习的过程中会获得数学知识，但是随着时间慢慢逝去，这些数学知识会被人逐渐淡忘，保存下来的东西可以对人思维方式、价值取向起到明显作用，而这些改变人思维方式与价值取向的东西就是数学思想。1．3数学思想与方法：数学思想和数学方法质检存在密切联系，但是二者也分别存在各自的特征。首先，数学本身就是一种方法，它科学的界定了推理基础公理及相关定义，其次，数学本身也是一门学科，它蕴含着一定的创造精神及探索意识。在探究未知证明内容、构思证明方法时，数学家们会利用高度的现象及直觉，这就是思想的高度与深度。
2小学数学教学中对数学思想的建构
小学数学中蕴含了很多数学思想，它们贯穿于整个数学教材之中，若是将数学看成是一条知识的长河，那么数学知识就像一簇簇浪涛，在教材中反映出来，而数学思想就像其下面隐藏的思潮静水流深。要想提升数学教学效果，教师必须在教学中合理渗透数学思想，深入挖掘教材内容，以数学思想含泳学生们的文化素质，进而促进其数学素养的提升。2．1在情境创设中渗透数学思想：创设情境是一种常见的教学方式，由于小学生的思维能力有限，他们对抽象知识的理解存在一定困哪，因此利用情境教学方式有利于对数学思想的渗透。具体来说，可以将数形结合方法与情境教学有机结合到一起，例如，在物体长短的相关课程教学中，笔者利用数形结合的思想，以基本实物作为切入点，拿一根铅笔和一块橡皮比较谁长谁短。为了更好的使学生理解长短的概念，笔者还将学生引入到属性结合中来看，让学生在本子上画出不同线段，对比尺子两出各线段的长短。这就将属性结合思想运用到了数学教学之中，有利于在学习过程中培养学生更好的利用数形结合思想。2．2教学过程中渗透数学思想：对于小学生来说，抽象性较强的概念理解起来存在很大难度，因此很有必要在教学中渗透一些数学思想方法。数学概念是经过对数学知识整合以后得到的基本概念，其中涵盖了很多内容，这种对概念的提炼与整合，也体现了数学教学中的一种思想方法，就是归纳法，这里所说的归纳既可以是对教材知识内容的一种归纳，也可以是对具体知识的一种归纳，因此教师应引导学生积极总结具体的知识点，培养学生的归纳能力，在这一过程中加深学生对数学归纳思想的理解和认识。数学教学中培养学生探索知识中存在的规律也是非常重要的，有助于学生对知识理解能力的提升，例如笔者在降到数大小比较的课程中时，利用引导方法，在教学尚未开始之前为学生列举了这样的案例：沙滩上有两只乌龟发生了争吵，两只乌龟背上分别写着8岁、13岁，然后让学生对比两只乌龟年龄更大些？该过程中学生可以认识到13岁的乌龟要更大些，这主要是因为13是两位数，而8是一位数，两位数大于一位数。由此可以推断出数位越多越大，从而理解该规律，这一过程中也认识到了数学思想方法。2．3归纳总结、反思中提升数学思想：在数学教学中对数学思想方法的渗透非常重要，掌握数学知识学习之中所蕴含的思想方法，很多问题的解决就会变得更加顺畅。所以，在教学过程中教师不仅要加强对学生的引导，同时还要注重对知识的归纳及总结，积极归纳和总结所学知识，在分类研究过程中探索知识中所蕴含的数学思想，可以帮助学生完整的梳理知识，帮助学生更好的运用数学思想。此外，教师还要重视引导学生针对之前学过的数学思想进行深入反思，通过一系列例题的梳理深入掌握数学思想，并数量将数学思想运用到实际问题的解决之中。
综上，数学与数学教育中蕴含着非常深刻的内涵，数学教学应着眼于结绳计数的问题解决，指向于对人类精神及智慧成果的继承。总之，在教学数学教学中，不仅要对教材中单调的公式、计算进行教学，同时还要从不同角度渗透数学思想方法，引导学生积极探索知识的海洋，体验数学思想的理性与智慧之美，只有数学思想真正深入到课堂之中，数学才能更加亲近儿童及儿童的生活。
作者:孙春雷 单位:邹城市石墙镇高庄小学
参考文献
［1］陈新．渗透数学思想发散数学思维巩固数学能力———以人教版小学数学中的“小数的意义”课程教学为例［J］．华夏教师，2016，（07）：43－44．
［2］田润垠，胡明．小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践研究［J］．西北成人教育学院学报，2015，（04）：93－99．
关键词：小学数学 数学思想和方法 策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0194-01
数学思想是对数学方法和内容的进一步概括，是在数学内容中提炼出来的一种数学观点，在数学学习以及应用数学知识解决实际问题中都发挥着重要的作用；数学方法就是一种从数学的角度上提出问题和解决问题采用的方法和手段。在小学数学的教学过程中，只有具备了一定的数学知识才能掌握一定的数学思想和数学方法，同时也要充分利用数学方法和数学思想来学习新的数学知识，才能达到一种理想的效果。
1 备课时――挖掘数学思想和方法
为了充分在小学数学教学过程中渗透数学思想和方法，教师在依据教材内容备课时，就应该做到心中有数。因为教材中的很多数学思想并不是显而易见的，甚至体现得还不够，需要教师去挖掘。
教师在备课的过程中，应该充分利用各种数学技能和数学基础知识，从学生的视角不断钻研数学教材。数学方法是从数学的角度上提出问题、分析问题和解决问题使用的各种手段和方法，数学思想是指在具体的数学内容中提炼的数学观点，是应用数学知识解决实际问题的一种指导思想。数学思想是数学方法的概括和提升，而数学方法又是数学思想在实际教学过程中的体现和应用。教师在备课的过程中应该充分认识到这一点，然后将数学思想和方法融入到课堂中进行教学活动的设计。数学教材中的数学方法和思想一般都贯穿在知识点中，教师在对教材进行研读的时候，应该考虑为何这样安排教材，挖掘蕴藏在数学教材中的数学思想和方法，并将这种方法和思想转化为自己的思想，将其贯穿在教学活动中。
数学作为人们进行表示、计算、推理和解决问题的工具，符号起了非常重要的作用。因为数学有了符号，才使得数学具有简明、抽象、清晰、准确等特点。符号化的过程也是一个抽象的过程，因此，抽象思想与符号思想总是如影随形。例如，在教学一年级的“比多少”前，通过研读教材，不难发现在教材中呈现了符号化的思想。据此，来设计教学，以期达到让学生能从具体情境中抽象出数量和变化规律，并用符号表示。
在小学数学教材中，蕴含着各种数学思想和方法，教师在备课时应该不断研读教材，充分挖掘教材中的数学思想和方法。
2 教学中――渗透数学思想和方法
在小学数学的教学过程中，可以将多种知识进行分类、归纳和集合，从而帮助学生更好地理解和记忆，达到更好的教学效果。教师在教学过程中渗透数学思想和方法，还能使学生在潜移默化中被影响，让学生掌握地不仅仅是数学知识，而是掌握一定的数学思想和方法，提高学生的数学素养，让学生的数学思想方法可以不断提升发展。
在数学教学过程中，常见的思想主要有分类思想、集合思想、化归思想等。分类是指将被研究的对象看成一个整体，根据一定的分类标准将这个整体分成多个部分，对每一个部分进行分析，从而更好地解决这个整体中的问题。归纳是指通过特殊实例的分析和观察，从中发现事物的本质，从而得出一个普遍性的概念。在小学数学阶段的学习和教学过程中，由于学生的思维能力和想象能力都非常有限，还没有发育成熟，对于很多知识理解起来比较困难，在教学过程中渗透集合的思想方法，把一组对象放在一起进行讨论，从而加深学生对知识的理解。在小学数学的教学过程中，教师应该将数学思想和方法渗透到学生获得知识和解决问题的过程中，让学生在知识形成的过程中自己进行观察和总结，这样才能真正掌握内化的知识，真正提高学生的数学素养。
例如，在学习“公倍数与公因数”的时候，教师可以渗透集合的思想和方法进行教学。例如，在讨论“8 和10的公因数”时，教师可以让学生自己将8和10的因数全部列举出来，观察得出：8的因数包括1，2，4和8；10的因数包括1，2，5，10。再引导学生思考：8 和10的公因数有哪些？如何直观地表示出来？此时，放手让学生用自己喜欢的方式表示，在展示学生多样化的方法后，进行方法的优化，顺势引导学生将8和10都有的因数用正方形圈起来，然后让学生将两个数共有的因数用圆圈起来，学生通过观察之后，就将1和2圈起来，这时教师便指出1和2既是8的因数也是10的因数，8和10的公因数就是两个数的因数圈中重合的地方，通过图中的重合，就可以帮助学生更好的理解8和10的公因数了。在数学教学的过程中，将数学思想和方法贯穿在教学活动中，可以帮助学生更好地理解学习的内容，从而取得更好的教学效果。
3 课堂总结――提炼数学思想和方法
在小学数学的教学过程中，小结是一个关键的环节，通过对课堂知识的小结，不仅可以让教师了解全班学生对知识的掌握程度，也可以发现自己教学过程中不够完善的地方，及时给予纠正，或将课堂教学中遗漏的知识点进行补充。在对课堂进行总结的过程中，可以揭示知识之间的联系。因此，在课堂总结过程中，教师可以根据知识点之间的紧密联系，提炼出数学思想和方法。归纳也是数学教学中一种常见的数学思想和思维，可以分为完全归纳和不完全归纳，在数学课堂的总结中，教师可以充分渗透归纳的数学思想，从而帮助学生对所学的知识进行归纳和整理，掌握学习数学的方法。在小学数学教学过程中，由于小学生的数学思维和思想有限，因此，教师一般采用不完全归纳法进行归纳。在数学课堂总结的过程中，教师不能停留在对新知识进行温习和记忆的阶段，而是应该引导学生是如何获得这些知识的。
关键词： 斯霞 教育理念 文献综述
一、选题依据
斯霞是我国小学教育领域最具影响力的教育家之一，她以“母爱童心”为核心的教育理念对小学教育而言意义非凡，对其教育理念进行一次比较全面的梳理和系统的分析，既可以丰富我国小学教育教学理论，又可以指导一线小学教师的教育教学实践。
二、文献综述
1.教育理论工作者对斯霞老师的研究
（1）斯霞老师教育思想的研究。可分为以下几个方面：①关于斯霞老师教育观的研究，斯霞老师最令人敬重的便是数十年如一日的爱学生的精神，具体有：《一片爱心，献给孩子》、《育苗人》、《记斯霞老师》、《斯霞和孩子》、《斯霞的爱》、《斯霞谈爱生》、《斯霞对孩子的爱》、《由斯霞和学生一起跳橡皮筋想到的》等诸多论文，以生动具体的事例让我们零距离地感受到了斯霞老师的伟大的爱。有学者以斯霞的“童心母爱”为依据研究她的儿童观和教育观，认为“斯霞在工作过程中提出的‘接近儿童、观察儿童、关心儿童’的观点是现实的、客观的，同时是与时俱进的，体现了以人为本的教育理念”[1]。有人评价斯霞童心母爱的教育精神：“童心母爱是儿童最需要的纯朴自然情感，它是儿童发展最宝贵的教育资源；斯霞的童心母爱是教育爱的专业品质，它是小学教师职业最重要的专业特质；斯霞的童心母爱，是爱的哲学，是精神性的大爱，是当前中国社会迫切呼唤的教育文化。”[2]还有人评价说：“每一个人都有过学习的感受，而引导着你‘好好学习，天天向上’的启蒙老师，常常和亲爱的母亲一样，永远铭刻在最美好的记忆里，往往影响着一个人的一生，斯霞就是这样一位善于引导幼小心灵天天向上的灵魂工程师。”[3]②关于斯霞老师教师观的研究，有人对斯霞教师观的发展历程和内涵进行分析，认为“斯霞将教师与国家、社会的发展紧密联系起来，从教师、人才、国家发展三者关系中形成了对教师作用的认识”[4]。③关于斯霞老师师德观的研究，杨林国在《追寻教师美德：斯霞教师德行解读》中说：“斯霞的爱表现为斯霞的尊重、平等、宽容和关怀。”[5]他认为斯霞的教师爱具有本体性的特征，在斯霞身上，爱就是一种自足的存在，没有任何自私的目的；斯霞的爱更是一种给予性质的爱，这种给予是对教师内在利益的给予，也是对学生的一种回报；斯霞的爱是坚定性的爱，不论是在人生中最困顿、最窘迫的时期，还是在人生中最激越、最辉煌的时期，她从未改变自己的爱，此为一种延续和放大的师德大爱。有人认为“信念之坚钿、探索之执着、关爱之拳拳”就可归纳出斯霞的师德人生[6]。也有人对斯霞老师和霍懋征老师的语文教学思想进行了比较研究，解读两位名师不同的教学艺术风格，挖掘其背后不同的教学思想，有利于我们不断深化对斯霞与霍懋征教学思想与实践的认识和理解[7]。
（2）关于斯霞的语文教学的研究。这部分研究可以分为两类，一类是对关于斯霞老师语文教学经验的研究，如江苏教育出版社2010年出版的介绍斯霞语文教育事迹和教学经验的《斯霞文集》[8]，南京师范学院附属小学及南京师范学院教育系联合选编的关于斯霞三十年间教育心得体会的书籍《斯霞教育经验选编》[9]，是最早对斯霞教育经验进行系统总结的著作，分为“斯霞积累的教育工作经验”、“有关斯霞教育工作经验的介绍”和“有关斯霞同志小学五年制试验工作总结”三个部分，总体上关于斯霞教育教学工作的具体经验。崔峦和陈先云合著的《斯霞、霍懋征、袁语文教育思想与实践》[10]中对斯霞教育教学思想做了细致的研究和介绍，书中对于斯霞主要介绍了她对自己教学生涯的回顾，还有袁微子、高惠莹、崔恋、田本娜等专家对其语文教学思想与实践做的精彩评析。一类是关于斯霞老师分散识字教学方法的研究，如《“随课文识字”的实践和认识》、《小学低年级识字教学的心理探讨》、《回答一个问题》、《分散识字很快进入阅读写作的原因》，等等。还有一类是关于斯霞老师教学艺术的研究，如《于质朴中见真功夫》、《成如容易却艰辛》、《让学生勤动脑多思考》、《斯霞的教学实践给予的启示》、《根据课文讲深讲透》、《教师的镜子》、《生动的一课》、《斯霞教学经验的启示》，等等。可以看出，理论工作者对斯霞的研究文献数量很多，但大多数只是对斯霞老师进行直观描述或情感上的表达，只是在表层上讨论斯霞老师，而没有将之上升到理论、理念的高度，对斯霞老师的教育思想的研究还不够全面、系统和深入。
2.一线小学教师对斯霞老师的研究
经过对文献的梳理，发现研究斯霞老师的一线小学教师并不多，研究成果的数量比教育理论工作者少了很多。具体可以分为以下几个方面：
【关键词】思想方法；数学教学
在小学教学中，老师要有意识的向学生渗透基础的数学思想方法，是提高学生思维水平的手段，也是小学进行素质教育的内涵，下面我们就小学阶段要渗透的数学思想进行分析。
一、符号思想
英国著名的数学家罗素曾提出过：“什么是数学？数学就是符号加逻辑。”数学发展到了今天已经是一个以符号为主体的课程了，而什么是符号化思想了？就是人们有意识或者普遍的将研究的对象用符号化的语言去表达，在小学的教学中也将符号化思想进行渗透。符号可以将数学语言进行简洁、抽象的概括，在数学思想中离不开数学符号，所以在教学的时候，老师要培养学生的符号化思想，让学生意识到符号化思想在运用中的方便简洁的魅力。
二、集合思想
集合的思想就是把一组对象集合在一起进行研究探讨。在小学教学中结合课本上的知识，采用到图集的思想，这就是将集合思想初步的渗透到小学教学中，逐渐的在学习几何图形之间的关系的时候，我们用图形1表示三角形之间存在的关系时这就体现了集合中的子集。在小学教学课程公倍数和公因数时用图形2来表示表示公因数和公倍数之间存在的关系，这是集合中交集的体现，学生们可以通过集合的图形和思想分出公因数和公倍数，当然集合思想还有差集、并集、空集在小学中也有体现。老师在教学的过程中可以通过集合的方式将具体指示呈现，也培养学生集合的思想。
三、极限思想
极限的思想很早就在数学研究中体现了，古代数学家刘徽的“割圆术”就是典型的极限思想。在研究变量在变量在无限变化中的变化趋势的思想就是极限思想，在极限的思想中人的思维会从有限空间向无限空间拓展，从具体到抽象延伸。小学的数学没有给出具体极限思想的含义，但是在小学教学中还是会简单运用到极限思想，如：在四年级学习线段、直线和射线，可以知道指导学生运用极限的思想学习，线段是有限的，线段的一端无限的延伸就是射线，线段向两端无限延伸就是直线，这样不仅可以分析出三者之间存在的联系，还可以在脑海中明白无限的含义，在之后学习角的大小时，运用射线一端无限延长的思想能让学生明白角的大小只和张开的角度有关，与边长没有关系。
老师在帮学生总结规律的时候也会用到极限思想，比如，11+13=13+11，学生可能会得出a+b=b+a的结论，但是还要去论证，列举各种类型的例子，最后才能得出在加法里，交换两个加数的位置和不变，这个结论就是经过无限举例子没有出现反例得出的。
四、数形结合思想
数与形是一个事物的两个表现方面，既可以相互联系也可以相互转化，图形可以将数学概念和数量关系进行直观的表达，让小学生把抽象的逻辑与形象的思维向结合。例如在数轴上表示整数、小数、分数，能够清楚的表现出数的大小，还可以看出存在的联系。在小学教学中数形结合具体表现在计算法则、概念等知识加深学生的理解，如：A、B两人分别驾车从相距30千米的甲乙两地相向行驶，A的速度比B快，在30分钟后在距离中点的3千米处相遇，A、B两人每分钟走了多少千米？这样的问题，就是通过画图的表示数量关系，学生就很容易找到解决的方法，如图形三。
五、渗透数学思想方法的教学策略
数学思想方法可以帮助学生分析和解决问题，学生不能只单纯的掌握了数学的理论知识还要学会思想方法在实践中得到运用。下面我们就如何在教学中渗透思想方法的策略进行分析：
（1）凸显知识的形成过程，让学生感悟数学思想方法
学生在学习数学知识的时候，要让学生了解知识的发生和发展的过程，在过程中让学生体会数学的意义和明白数学的思想方法的重要性，使学生对于数学思想方法有更大的感悟。
（2）反思学习过程，使数学思想方法明晰化。
让学生回顾之前学习的数学知识，并对其进行梳理，将之前运用的方法进行归纳总结，使学生对于思想方法在数学知识点中的具体运用更加清晰。
（3）解决数学问题，提炼数学思想方法
小学生在数学学习上遇到一些稍微难一点的问题时，就会产生困扰，缺乏对待问题独立思考的能力，所以，在小学教学中老师应该引导学生对稍微复杂的问题进行思考。在问题得到解决后，再总结面对这样的问题应该从哪些方面入手进行思考，归纳方法。
总之，在小学教学中渗透思想方法可以是建立完整的知识结构的关键所在，也让学生对知识的理解和运用能力得到提高。
作者简介：石永夫，男，吉林省农安县小城子乡中心小学，数学教师，本科学历。
一、端正思想
为了让学生意识到培养良好思想品德和行为习惯的重要性，为了端正学生的思想，减少学生的抵触情绪，教师应鼓励学生积极配合教师、学校和家长的工作，善于自我审视，乐于自我反省，愿意努力学习，勤于自我约束。特别是在开班会时，教师可有意识地向学生宣传激励性的内容。例如，教师可精心挑选一些趣味性较强且具有激励性的文章念给学生听，并鼓励学生踊跃发言，各抒己见。
二、以身作则
小学生年龄较小，自我学习的能力较弱，基本停留在模仿的初级阶段，所以，作为和学生相处时间较长、对学生影响较大的教师，一定要注意以身作则，充分发挥示范作用。如果教师从仪表、语言和行为等方面为学生作出表率，学生自然乐于模仿，愿意尝试，久而久之，在思想品德和行为习惯的培养方面，便可取得良好效果。例如，无论是教学中的困惑，还是生活中的困难，教师都勇于面对，迎难而上，于是，学生耳濡目染，也能以积极的态度面对学习中的困惑和生活中的困难。
三、抓住时机
对小学生思想品德和行为习惯的培养并不应局限于课堂，而要拓展于课外，甚至努力抓住一切时机。例如，在汶川发生地震后，教师可及时带领学生观看新闻报道，了解灾区的情况，并适时引导学生关心灾区人民，以唤起学生的同情心，使学生充满社会责任感。
四、制定规范
小学生的自制力较差，因此，在培养学生的思想品德和行为习惯时，须利用一套行之有效、详细全面的行为规范，以起到适当约束的作用。例如，教师可结合学校制定的相关规范和制度，并结合本班学生的实际情况，制定详细的规范和守则等，以约束和指导学生的日常行为，帮助学生自我检查和反省，最终提高自制能力。
五、培养手段多样化
小学生具有强烈的好奇心和求知欲，而且活泼好动，参与的积极性较高，但是不喜欢枯燥生硬的说教。所以，在对小学生的思想品德和行为习惯进行培养时，应采取适当的方式和手段，尽可能提高培养过程的趣味性。例如，在实际的培养过程中，教师可利用多媒体手段，为学生播放一些寓教于乐的视频和图片，既激发学生的兴趣，又巧妙地培养学生。
六、考评制度
思想品德和行为习惯的培养是一个漫长的过程，为了较好地控制具体效果，教师须建立完善的考评制度，以及时检查、总结培养效果，尽早发现问题并予以妥善解决。例如，教师可在班级内部建立完善的班委责任制，规定班干部轮流值日，每天指定一位班干部管理全班学生，并进行评估。之后，定期对具体的评分进行总结和排名。针对每周或每月总分排名较为靠前的学生，教师要在全班范围内公开表扬，并鼓励大家向这样的学生学习。针对评分排名较靠后的学生，教师要耐心引导，以帮助他们总结失分的原因，并针对其出现的问题制订合理的改正计划。在日常的学习和生活中，教师应积极指导和努力监督执行计划的情况，一旦有所改善，教师就应予以表扬和鼓励。
七、三方合作
在节假日和周末，教师和学校无法对学生进行有效的指导和管理，这就需要家长积极配合教师和学校的培养工作。首先，教师在根据学校的相关规定制订出具体的培养计划后，可及时通过召开班会或家访等形式，与学生家长沟通与交流，把相关内容和注意事项等以书面形式传达给家长，以使家长认识到培养学生良好思想品德和行为习惯的重要性，从而最大程度争取家长的认可和配合。其次，家长要注意抓住时机，对孩子进行有效的培养。具体包括两点。其一，家长要以身作则，为孩子树立学习的榜样；其二，家长应适当为孩子提供实践机会，以锻炼孩子各方面的能力和水平。例如：在节假日，家长可适当引导孩子做一些力所能及的家务活，以培养孩子的劳动积极性和家庭责任感；当看到一些不文明行为时，家长要及时让孩子明确不文明行为的不良影响，并告诫孩子引以为鉴。
一、小学数学教学中渗透数学思想方法的意义及策略
1．小学数学教学中对数学思想方法渗透意义分析
新课程标准对小学数学的教学有着明确的要求，对数学思想方法的渗透正是对新课程标准要求的落实。数学思想方法是数学知识的灵魂，对数学知识内容本质的认识就是对数学方法和规律的理想认识。小学数学教学要想将新课程标准要求得到落实，不仅要能够将数学教材中的知识体系得到熟练的掌握，还要能够将其中所蕴含的数学思想方法进行掌握。小学渗透数学思想方法能够对教师的数学素养得以提高，小学阶段的渗透数学思想方法的要求也是对教师自身知识和方法体系进行完善的过程。渗透数学思想方法需要老师对其有本体的知识认识，有利于对教师自身的知识结构进行优化，也能够有效地提高教师对教材灵活运用的水平，对教师自身的渗透教学水平提高也有着促进意义，同时也是学生发展的需要。
2．小学数学教学中渗透数学思想的策略探究
对小学数学教学中的渗透数学思想方法的应用要能够将数学知识的形成过程得到有效的凸显，使得学生能够对数学思想方法进行感悟。小学的数学教学内容对数学知识以及数学思想方法有着实际的反映，两者是有着密切联系的。例如，对10以内的数字让学生进行认识，这就需要利用大量的感性材料使得学生能够对这些数字的意义进行自行感受，在这一基础上对相关数字的概念进行抽象的概括。在这一过程当中不仅是要让学生对数字的认识，同时也是对数学思想方法的一种渗透。小学生在这一阶段的感悟能力还处在萌芽状态，所以要能够循序渐进地将这一数学思想方法得以渗透，对数学知识的形成过程进行凸显。还有就是在引导学生对规律进行探索的过程中渗透数学思想方法，小学的数学教学过程中对数学规律的探索是培养学生数学思想的一种方法是能够有效地将学生的知识理解能力得到加强。例如，在对数的大小比较过程中，就可以通过引导的方式通过案例将渗透数学思想方法得以应用。在一片美丽的沙难上，一对海龟在激烈的争吵着，两只海龟都说自己的年龄是最大的。在这一过程中老师要出示一个上面写着9一个写着10。在这一情况下让学生来对数字进行对比:哪一只海龟的年龄大一些。在这一过程当中，通过老师的引导学生能够发现数字10比数字9要大，也就是说两位数的数字要比一位数的数字要大。这样来引导学生在以后的类似案例中就能够让学生了解到这种规律。另外，还要能够在学生的课后生活当中对数学思想方法进行渗透。在作业的布置上要将数学思想方法加以渗透，这是对学生的数学能力的重要巩固环节，老师要充分考虑对学生的引导消化，课后作业要对知识的总结得到重视，也就是要能够总结数学思想方法，对学生的归纳问题的能力加以重视。还有就是要能够强化学生在生活中的体验，要对数学思想方法进行充分理解，只有生活实践的能力得到了提升，才能够最大化地将数学思想方法的渗透作用得到充分发挥。总之，要能够在反复运用的过程中进行渗透，小学的数学学习和其它的科目学习有着不一样的地方，简单地依靠死记硬背是行不通的，所以要能够注重学习方法的应用。要能够在反复的学习过程中对数学思想方法反复运用，这样才能够达到驾轻就熟的地步，对以后的数学学习能够打下坚实的基础。数学的学习会因为思想而变得深刻，故此教师要能够充分地将数学思想以及方法的渗透得到落实，这样会对学生的数学知识学习以及教学水平的提升有着重要促进作用。
二、结语
综上所述，小学数学的教学中对渗透数学思想方法的应用比较重要，与此同时其中还会存在这一些不足之处需要改进，如老师对渗透数学思想方法内涵的理解不充分等。对此小学数学老师要能够加强自身的学习和专业素养的培养，要将培养学生数学学习能力作为重要的任务，树立起责任心，这样才能最大化地满足小学数学的教学要求。
作者：刘丽华 单位：吉林省公主岭市大岭中心小学
关键词：语文教学；小学；德育渗透
【中图分类号】G610
小学阶段作为人生教育的启蒙阶段，为学生今后的行为习惯和优秀品质的形成奠定了重要的基础。小学语文作为基础学科，在小学生的文化素养和思想道德素养的形成方面具有不可替代的作用，语文思想性强，而且具有强烈的人文主义色彩，对学生品格的形成、责任感的培养发挥着非常重要的作用，小学生由于受到自身年龄特点、知识水平和生活经验的局限，对其进行德育教育时应该切合实际，逐步渗透都日常的教学活动中，但值得注意的是，语文教学内容仍是语文教育的本色和主体，不能本末倒置，语文教学过程中，德育只能是以自然穿插的形式进行渗透。那么，如何处理好两者之间的关系？如何找准德育渗透的内容和切入点？如何在教学过程中渗透德育呢？我现将教学中实施德育渗透的几点感受、做法总结如下：
一、正确处理好德育与语文教学的关系
语文教学中的德育渗透，不应影响正常的语文教学内容，我们既不能把语文课上成思想教育课，课上一切以思想教育为中心，同时也不能单纯的讲授语文知识和培养语文能力，而忽视思想教育。这就要求我们语文老师在教学时要吃透教材，找准德育的切入点，处理好语文教学和德育两者之间的关系，既让学生学到既定的语文知识，提高学生的语文能力，又让学生受到必须的思想教育，切忌主次不分，本末倒置。如在学习《司马迁发愤写《史记》》这一课时，我除了让学生理解并掌握本课的生字、新词，了解相关的历史背景，以及人物的内心世界和丰满的人物形象等，还引导学生去感受司马迁忍辱负重、矢志不渝、百折不挠的伟大精神，激发学生的民族豪情，培养学生对中国历史的兴趣和对历史人物的敬仰，鼓励学生勇敢面对人生的逆境，做生命的强者，深入理解“发愤”的精神内涵。
二、研究教材，确定每篇课文的德育渗透内容
凡事预则立，不预则废。德育涵盖面极广，包括思想教育、政治教育、人格教育、道德教育、心理教育等等。小学语文课文大多是思想性较强的文章，涉及德育的方方面面，每篇都有自己侧重的德育渗透内容，教师的任务就是充分利用教材，深入钻研，找到每篇课文的德育渗透侧重点，即课文内容体现的哪些精神对学生进行哪一方面的思想教育。有了侧重点，就能做到有的放矢，将每篇文章作者想要达到的德育目的融入到备课、讲课、作业布置等一系列的教学环节中，避免了教育的盲目性和随意性，提高了德育渗透效率。另外，我们学校使用的是苏教版语文教材，课文后面一般附有著名作家的名片或者名家小故事，也可借此来渗透德育教育。
三、找准德育渗透的切入点
小学语文教材明显不同于思想品德教材，思想品德教材中的德育教育是直接展现在学生面前的，根本无需去刻意渗透，而小学语文教材主要是以教学语文知识为主要目的，德育教育意图深深的潜藏在每篇文章的字里行间，都采取的是间接渗透的方式。因此，在教授小学语文进行德育渗透时，不仅要注意深入挖掘教材的德育内容，更要找准德育渗透的切入点，使学生在学习语文知识的同时，潜移默化的受到品德教育的影响。比如，在讲到《陶校长的演讲》一课时，除了教给学生演讲稿的特点外，还可以让学生相互之间展开“四问”，让学生将“四问”抄下来，放到自己的课桌上，每天都对自己进行“四问”，让学生以此激励和鞭策自己不断进步。
四、灵活多样的德育渗透教学方法
培养小学生高尚的道德情操，提高其思想觉悟和社会主义道德品质具有极其重要的现实意义，确定好每篇课文要侧重的德育渗透内容及找到合适的切入点后，就需要因文而异选择适当的德育渗透方法，这样才能更具有说服力，使学生更乐于接受熏陶、感染和教育。作为一名具有多年教学经验的小学语文老师，笔者通过不断的实践探索，结合小学语文的学科特点，总结了以下几种主要的德育渗透教学方法。
1、在生字、新词中渗透德育
小学阶段，需要学生认识的汉字在2500个左右，需要学习的新词也很多，老师可以在生字和新词的练习中根据汉字的来历或词义进行德育渗透，如：《推敲》中，在带领学生进行生字及词语联系的同时，引领学生学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，更可以进一步引导学生把这种精神用到日常的学习和作业中。
2、在课文中渗透德育
苏版小学语文教材选编的都是极具教育意义的文章，体现了文以载道、道以文益的原则。指导学生阅读课文时，要注意启发学生品味作者是如何巧妙的遣词造句的，通过这一手段，让学生感知课文内的具体情节，使学生似身临其境，在创设的情境中，在强烈的氛围中投入学习，让活生生的形象深深的印在学生的脑海里，从而在思想上受到潜移默化的教育。
3、在作文练习中渗透德育
作文练习是小学语文教学必不可少的环节，因此也应作为德育渗透的重要途径。进行作文练习时，我没有给学生设定写作模式，而是只要求学生写下自己的真情实感、亲身经历，学生的作文都是有感而发，都来源于生活，所以在引导学生体验生活的过程中就可以时时刻刻注意进行德育渗透。另外，培养学生记日志的习惯也是一种很好的德育渗透方式，因为日记是不计时间、不计数量的，是学生表达最真实自己的地方，所以可以引导学生写日记时，内容多为所感所想、鼓励自己上进、劝人改过、贬恶扬善，充分利用日记这种写作方式促进学生的自我德育教育。
总之，我们小学语文教师在进行德育渗透时，应该注重内外部因素的结合，把德育渗透融入听说读写等一系列的教学环节中，让学生在语文教学中得到潜移默化的教育效果，把他们培养成具有良好个性和健全人格，德智体美全面发展的人才。
参考文献：
