时间:2023-07-04 17:09:59
开篇:写作不仅是一种记录,更是一种创造,它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感,将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生劳动教育汇报总结,希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友,陪伴您不断探索和进步。
关键词 项目教学法;影视短片制作;实践教学
中图分类号:G642.4 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2012)03-0053-03
Application of Project-based teaching in Short Film Production Course//Wang Liping, Yang Baohua
Abstract Firstly, this paper analyzes the significance of application of Project-based teaching in Short Film Production Course. Then, it describes the implementation process of Project-based teaching in Short Film Production Course. Finally, it analyzes the application of Project-based teaching effect and problems needing attention.
Key words project-based teaching; short film production; practice teaching
Author’s address Media & Communication Technology College, Liaocheng University, Liaocheng, Shandong, China 252059
影视短片制作是一门影视短片创作理论和创作实践相结合的课程,综合性较高,一般在影视专业三年级开设。从内容上看,该课程主要分为三大模块,即基础知识、中期策划、后期成片。基础知识部分主要讲授短片概论、短片史、短片制作流程等;中期策划部分主要讲授短片的剧本创作和拍摄技巧;后期成片部分主要讲授如何在非编机上完成后期的剪辑、特效和包装。从教学目标上看,该课程不仅要求学生掌握影视短片的创作规律和创作技能,还要求学生在从事艺术创作的实践中,培养更多的团队意识。笔者在教学实践中,将项目教学法应用到影视短片制作课程中,以项目带动课程实践,激发学生的学习主动性,培养学生的综合实践能力和团队意识,取得良好的教学效果。
1 在影视短片制作课程中应用项目式教学方法的 意义
项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想,最早的雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育。经过发展,到20世纪中后期逐渐趋于完善,并成为一种重要的理论思潮。项目教学法是学生在教师指导下通过完成一个完整的“项目”而进行学习的教学方法。它是行为导向教学方法中一种代表性的理想形式,旨在把学生融入有意义的任务完成过程中,让学生积极地学习、自主地进行知识建构。在教学过程中,教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生;在教师的指导下,学生以小组方式工作,按照实际工作的流程,共同制定计划,合作完成项目。在影视短片制作课程中应用项目式教学方法具有重要意义。
1.1 架构理论联系实际的桥梁
对影视短片制作课程而言,“项目”就是学生按照短片制作的完整流程,创作出自己的作品。完成项目的过程,就是学生运用专业知识指导具体的实践,解决问题、提升能力的过程。通过实践,他们可以验证理论,积累经验,同时也能够发现自身某些专业知识的欠缺,明确自己进一步学习的目标。
1.2 激发学生的学习主动性
项目式教学是改变传统“满堂灌”教学模式的有效途径。教学过程不再是教师把现成的知识技能传递给学生,而是学生在教师的指导下主动寻找项目、分析项目、完成项目的过程。在真实任务的驱动下,学生的学习积极性和主动性被极大地激发,他们主动参与小组讨论,主动探究,主动寻求解决问题的方法和途径,以期更好地完成项目。
1.3 培养学生的综合实践能力和团队精神
在项目式教学中,学习过程成为一个人人参与的创造实践活动。通过实践,知识可以转化为能力,而能力又可以丰富知识。影视作品创作是一个系统工程,需要编导、摄像、美工、灯光、音响等各方面密切合作。为了能创作出优秀的作品,项目小组成员必须团结协作,各尽其责。这一过程不仅可以培养学生为适应未来精细化工作所必备的组织、交往与协作能力,还可以培养学生的集体观念和团队精神。
2 影视短片制作项目教学的设计与实施
在影视短片制作课程中实施项目教学是一项教学改革,而教学改革的核心内容就是激发学生的学习热情,变被动学习为主动学习。项目教学是让学生通过完成一个项目来进行学习,但它并不是抛开理论课不上,或教师布置了任务就放任不管,而是要通过项目将理论教学与实践活动有机地结合起来。为此,在教学过程中,不仅要处理好理论课与实践课的比例关系,给予学生足够的独立思考和工作的时空,而且要在教学内容的设计和实践环节的设计上下工夫。在教学内容的设计上,要通过知识结构分析,建立知识结构框架,使学生对影视短片制作的专业知识有一个整体的宏观认识;同时,课程的教学模块应与项目的任务分解相对应,从而使教学过程更为严谨,符合学生的认知规律。在实践环节的设计上,可以按照项目管理的思路和方法来安排实践活动。
2.1 组建项目小组
把班级学生分成若干小组,一般4~6人一组为宜,学生按照编剧、导演、摄像、灯光、录音、剪辑等岗位进行分工。由导演作为小组负责人,负责组织协调、收集整理资料和对外联络等任务。分组时需要注意的是,要根据学生的专长分组,保证各小组之间的技能水平相近,避免由于小组之间的差异太大而影响学生的创作兴趣和最终效果。
2.2 确定项目
一般由教师提供项目来源。为了适应学生的不同兴趣,教师提供的项目来源范围要适当宽些。在实际教学中,主要提供4类项目:一是各类DV大赛,如北京大学生电影节、上海大学生电影节、“科讯杯”全国高校学生高清暨DV作品大赛等;二是校园电视台、地区电视台等相关栏目的合作项目;三是企业的委托项目;四是师生协商共同确立的项目。
确定项目来源之后,小组成员要了解该项目对影视作品的各项要求,包括内容要求和技术指标等,并在教师的指导下召开讨论会,确定作品主题,填写项目申报表。教师要对各组的选题严格把关,以保证项目的质量。项目要具有可行性,即摄制过程中涉及的人物、道具、设备和场景等要在可解决的范围之内;项目要符合学生的实际能力,并具有一定的挑战性;项目要具有艺术性,能够激发学生的热情和创作欲望。
2.3 制定计划
一旦项目申报表获得教师批准,项目就进入计划阶段。制定计划的目的是让小组成员明确谁应该在什么时间做什么事,有步骤有计划地实施任务,强调学生的时间观念、责任感和团队合作意识。在计划中要安排文字稿本写作、分镜头稿本撰写、演员排练、设备准备、现场拍摄、后期剪辑等具体工作的程序、时间和负责人等,并最终形成工作计划表。
2.4 项目实施
项目实施阶段的具体任务是将计划落实为行动。在完成项目计划之后,每个小组成员都开始着手完成各自所承担的任务。在这一阶段,学生容易出现急于求成的心理,常常表现为既没有设计好分镜头稿本,也没有制定出拍摄日程,就急于进入现场拍摄。这时,教师要担当好指导者、观察员和管理者的角色,对项目的进度以及完成质量进行实时监控。通常的做法是由各小组长定期向教师汇报项目的进展情况,并提交阶段性成果。对于不合理之处,教师应及时提出整改建议。
小组长负责项目的宏观调控。在遇到问题时,小组长组织讨论会,由全体成员共同讨论解决问题的办法,教师可旁听会议。对于在讨论中不能达成一致的观点或无法解决的问题,教师要及时给予引导。在项目实施结束时,各小组需要提交作品、过程性材料和完备的工作文档。
2.5 评价
项目实施结束后,要及时进行交流、展示和讨论,并对学生的学习情况做出反馈和评价。这是提高学生能力的重要阶段,同时也能让学生获得极大的成就感。评价要从组内评价、组间评价和教师评价三方面进行。
1)组内评价。组内评价是“过程评价”。在小组内,每个小组成员对自己和他人在工作强度、工作难度、工作态度和工作配合度等方面进行等级评价,并填写评价表。
2)组间评价。组间评价是“作品评价”。各小组的作品在全班展播,接受全班学生的评价。也可以采用在网络上建立视频空间的方法,每个小组把作品及相关资料上传到网络视频空间,学生利用课余时间互评。在此基础上,由学生推荐出最佳作品,在全校范围内公映。
3)教师评价。教师评价是“项目评价”。教师在检查各组的剧本、分镜头稿本、剧照、工作文档等过程性材料的基础上,结合作品的完成情况,对项目是否达标做出评价。在评价过程中,教师要与学生共同分析每个作品的优点与不足,总结创作过程中的经验和问题,并通过讨论、争辩、提问、答疑等方法,让学生进一步加深对影视短片制作知识的理解和掌握。
3 影视短片制作项目教学的效果与思考
项目教学法是“以学生为本”的活动教学法,它从根本上实现教学过程中的几个转变,即由以“教师”为中心转变为以“学生”为中心,由以“课本”为中心转变为以“项目”为中心,由以“课堂”为中心转变为以“实践”为中心。实践表明,在影视短片制作教学中实施项目教学是可行的、有效的,它能充分调动学生的学习热情,激发学生的学习兴趣,对促进理论教学与实践活动相结合,培养的学生的团队意识和创新能力具有重要作用。通过实施项目教学,学生的创作潜能得到最大限度的发挥,他们实实在在地运用所学的知识创作了自己的作品,在自由、民主的学习气氛中体验艺术创作的无限乐趣。
在影视短片制作教学中实施项目教学,是一项教学改革的探索,其经验还有待于在实践中不断地积累。从目前采用项目教学的情况来看,有下列问题值得注意和思考。
1)关注每个学生,实现人人发展。教师在整个项目教学活动中需要密切关注每个学生的发展。由于学生的专业基础有较大差异,在小组活动中又会表现出明显的个性差异,因此教师必须明确每位学生能做些什么,在做些什么,并善于调动每位学生参与到项目实施的每个阶段中去,确保学习任务的落实。如果这方面工作没有做好,很容易导致小组中部分基础较好、态度积极的学生承包所有工作,而其他学生则甩手旁观,没有得到锻炼。可见要指导好一次项目教学,不仅要求教师具有较高的专业技术素养,还要求教师具有较强的教学组织水平。
2)重视过程管理,确保能力培养。项目完成的好坏不能只从学生最后完成的影视短片这一结果来衡量,结果固然能反映一些问题,但过程更能反映学习的实质。在教学中,教师要重视对项目实施过程的管理,时时监控好项目的进度以及学生的完成质量。通常的做法是对项目进行阶段分解,制定出详细的阶段任务目标和具有指导意义的阶段评价标准,并在每个阶段结束时进行总结和评价。虽然这项工作本身具有一定的难度和较大的工作量,但对于提高教学质量和确保学生能力培养具有重要意义。
3)开放实验资源,提供条件保障。学生的项目计划一旦确定,教师就要严格按项目计划的要求开放实验室和实验资源,为项目的实施提供条件保障。但是开放实验室和实验资源应该有计划、有目的、分阶段实行,而不是盲目开放。一般来说,在“确定项目”和“制定计划”两个阶段实验室不对外开放,以避免造成实验资源的无谓浪费。
参考文献
[1]殷旭彪,王永花.基于项目的开放式实验教学的实践与思考[J]. 现代教育技术,2010,20(5):125-129.
[2]林韬.美国南加州大学电影学院的教学方式[J].北京电影学院学报,2007(1):99-106.
[3]杨莉.电视编导教学改革:做中学[J].大学教育科学,2005(6):53-54.