时间：2023-07-06 17:15:26
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇培养学习兴趣的办法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、创设问题情境，激发学习兴趣
学生的学习兴趣，总是在一定的情境中发生的，离开了一定的情境，学生的学习就会成为无源之水、无本之木。创设问题情境应该采取多种多样的方式，不可拘泥于一种。如，教师可以采用设问的方式。教师采用形象生动的语言，巧妙地设计各种各样启发式的问题，对于激发学生学习兴趣起着重要的作用；当然也可以采用作业的形式，特别是活动性的作业，能让学生在活动中产生疑难。长此以往，学生的学习兴趣和探究热情会不断地发展和提高。如，在教学《植物妈妈有办法》一课时，我布置了学生的课前作业：回去的路上仔细观察路边的植物是怎样让自己的孩子离开自己的？用的是什么办法？不同植物的办法都一样吗？学生在这种合理的要求下兴致高涨并认真地完成了作业，课堂上学生更是滔滔不绝地讲述着自己的发现，对学习的兴趣溢于言表。
二、适当地组织竞赛，激发学习兴趣
好胜，不甘落后是儿童的心理特征，组织得好的竞赛，不仅能够调动学生学习的积极性，使他们自我求成的需要、积极向上的需要发展得更为强烈，而且有助于培养学生积极进取、敢于攀登的品质。但竞赛只能是培养和激发学习兴趣的一种辅手段，我们不能夸大它的作用，而要注意竞赛的类型和方式要多样，次数要适量。如，教学《我们成功了》一课时，为了让学生能深刻地体会到申办2008年奥运会成功的喜悦，我让他们通过竞赛来朗读课文，学生在注意力集中的情况下，从一次又一次的朗读中，感受到自己内心情感的升华，并深深地体会到全国人民在那一刻是怎样的热血沸腾。朗读过后，我还让学生通过观看录像回味喜悦，有的学生还主动重演了那高喊欢呼的场面，这样整节课学生都处在学习的乐趣之中。
三、运用谜语或故事，激发学习兴趣
低年级儿童乐于猜谜语，听故事。教学中如能紧密地结合教材，运用谜语、故事的形式组织教学，这样对于激发学生的学习兴趣能起到良好的作用。如，教学《我是什么》一课时，我就出了简单的谜语让学生猜：它有时在小溪，有时在天上，它有时穿红袍，有时穿白衣，它有时像花朵飘下来，有时成小硬球打下来，同学们你们猜猜它是什么？猜出来的同学，老师还要求他据此编个小故事，这样学生在无比的乐趣中饶有兴趣地学习着，学习效果自然就好。
四、发挥图示教具的作用，激发学习兴趣
儿童的思维特征具有形象性。具体形象的东西直观、生动，能给儿童留下深刻的印象，利用具体的实物来学习，不仅使学生较容易理解接受，而且能激起他们的学习兴趣。如，教学《回声》一课时，为了让学生理解回声产生的原理，我采用画图标示的方法在黑板上讲解，并利用一个脸盆，一粒小石子来演示水波的产生及返回的过程，让学生来以此类推声波的产生原理与其是一样的道理。这样学习起来，既不乏力又有无限的趣味，学生当然乐此不疲了，我的教学目的就更容易达到了。
五、通过实践操作，激发学习兴趣
通过多种感官发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、拼一拼、剪一剪、量一量、演一演、练一练，激发学生的学习兴趣，学习积极性高了，教学效果自然会好。如，我教学《我选我》一课时，为了让学生能更深层地体会王宁的大胆勇敢和想为集体做好事的心理，我让学生在分析了王宁说话声量和说话时的神态及心理感受时，设置了“演一演”的教学环节，让学生身临其境地体会，这样不但提高了学生的学习积极性，而且对于课文的理解能更深一层，效果便是事半功倍了。
六、采取多种手段，激发学习兴趣
注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就会开始分散，就不感兴趣，喜欢多变，这是低年级学生的又一特点，因此，教学中应运用各种变换的教学手段促使学生学习兴趣的发展。如，教学《秋天的图画》一课时，我采用了让学生看秋天、说秋天、想秋天、画秋天、读秋天的方式进行紧凑教学，学生既动眼、动口、动脑，又动手，这样的学习过程充满乐趣，学生都乐学、爱学。
总之，激发学生的学习兴趣有各种各样的途径，只要教师能运用得当，语文课的教学与学习便能如鱼得水，一路欢畅，当然这也需要教师提高业务水平，能在教法与学法间寻找最佳切入点，使学生对学习的兴趣能永葆青春，使学习成为学生一生的追求，一生最大的快乐。
【摘要】学习最好的教师就是兴趣。兴趣可以激发学生主动学习。文章详细说明了采用多种办法来培养学生对化学学习的兴趣，具有一定的借鉴意义。
【关键词】初中化学教学；学习兴趣；导入；生活；实验
学习最好的教师就是兴趣，伟大的文学家列夫・托尔斯泰有一句话所表达的意思是：要想做到成功地进行教学不能强制学生，而是要对学生的学习兴趣进行培养和激发。从教育学的角度看，学生进行自主学习的最重要的动力就是充分地激发学习兴趣。只有不断地激发学生的学习兴趣，才能使学生长时间积极地进行自主学习。
一、要导入比较吸引学生的课堂内容，激发初中生学习化学的兴趣
学生若想很好地在化学的知识海洋中遨游就要对化学的学习产生一种神秘感，要对化学的学习有一种渴望。而化学教师应该注重并把握好学生第一次接触化学的课堂，使学生对化学课留下很好的印象。因此，教师在进行第一节课之前要做好充足的准备，主要的办法是：首先要进行一些讲解，但是不带入任何的有关知识，可以做一两个小型的实验，让学生最直接感受到化学的吸引力。选用两个最常见的化学实验分别是“水底生火”和“铜树的生成”。在进行这两个实验时，学生会被化学实验中产生的神奇景象所吸引，进而引发讨论。课堂在让学生感受到化学的独特之美的同时也吸引住了学生，于是学生就会非常想知道这些现象产生的原因。这时教师就可以告诉学生，产生这种神奇现象就是化学反应在作怪。只要努力学习化学知识，就可以一一地对这些秘密进行破解。然后教师对学生进行积极引导，使学生对化学知识的实用性价值有更深刻的了解，并向学生介绍化学是怎样在我们的日常生活中和社会经济的发展中产生巨大的作用的。然后教师就要告诉学生化学这一学科在升学考试中起到怎样重要的作用和意义。这时学生就会化学学科有了一个整体的认知与了解，就会对学习化学产生非常浓烈的兴趣。之后教师就要立即向学生介绍往届本校的学生对化学学习的总体的状况，用大量的数据和事实说明化学这一学科可以通过正确的引导和自身的学习取得一个良好的成绩。
二、理论联系生活，激发兴趣
化学这门学科来自生活，要怎样使化学能够更好地回归到生活中对于我们来说是个难题。在初中化学教学时，教师要对生活中出现的化学知识进行很好的利用，将其引入课堂并建立课堂情境，使学生能够感受到化学就处于生活中，就在自己的身边，生活中的很多问题都可以用化学知识来进行解决，这样就更能激发学生对化学的学习兴趣。例如，一些非常可怕的鬼火现象是因为白磷自燃；在农业生产中经常运用熟石灰对酸性土壤进行改良就是运用了酸碱中和的原理；生活中出现的假酒就是工业的酒精；而冬天为了去除道路上的积雪运用撒盐的办法……这些生活现象和化学知识紧紧地联系，可以使学生将实践与学习相结合，对化学知识理解得更加深刻。例如：在《二氧化碳的性质》教学时，教师可以利用《“死狗洞”之谜》的故事进行导课，让学生从故事情节中去分析二氧化碳所具有的物理和化学性质。这样不仅增强了课堂的趣味性，而且避免了一开始就介绍理论知识可能给学生学习带来的厌恶情绪，锻炼了学生分析问题和归纳、总结的能力。
三、积极进行化学实验，激发学习兴趣
化学知识的学习需要化学实验进行支撑，因为实验中产生的化学变化可以使学生感受得更加直观，可以刺激学生的大脑，引发学生的学习兴趣。从笔者的教学经验来看，积极开展化学实验可以更好地激发学生学习的兴趣。例如镁带的燃烧，不的氢气爆炸等实验都可以让学生更好地感受到化学世界的美妙变化，学生也会因为自己所做出的实验成果而开心。在实验过程中获得的知识更容易形成长时记忆，并且科学实验的神秘感更能够激发学生浓厚的学习兴趣，同时实验也是培养学生研究精神和创新精神的主要途径和手段。因此，实验部分在初中化学中占有举足轻重的地位。教师应该充分重视实验的作用，并且要注意对学生提出的问题及时给予反馈，培养学生学习化学的兴趣。例如：在《溶解度》的课后有一个自制汽水的家庭小实验，该实验简单易操作，而且还很贴近学生的生活，能引起学生足够的兴趣。教师可以在讲解完本节课的理论知识后对此实验进行简单的点拨并布置实验任务，让学生在实验过程中培养学习化学的兴趣、动手能力，有效地增强他们的自我效能感，树立学生良好的价值观。
四、开展丰富多彩的课外活动
教师在布置化学作业时，可以在化学的作业范围内加入家庭中可以进行的小实验。例如，让学生对蜡烛的燃烧进行仔细观察并写下记录；用高锰酸钾来进行纯氧的制造；对学校附近的土壤使用pH试纸进行检测等，这些都是很好的学习任务。除了这些，还可以对学生展开有关化学的讲座等，开展一些非常丰富的课外活动，使学生对化学知识的理解更加深刻，提高学生的动手能力。面对紧张的学习压力，课外活动对于学生来说具有极大的诱惑力。它既能将学生所学的知识应用到实际中，又能缓解学生压力。因此，教师应在教学条件允许的情况下尽量多安排课外活动，深化学生对化学的学习兴趣。例如：在学习完“燃料及其利用”一单元后，可以组织学生举行以“雾霾的形成”“水与大气污染的形成及防护”“酸雨的危害”等为主题的讨论会，并将学生带到户外去感受大自然，通过活动使学生感受化学对生活的影响，增强他们爱护环境、关心自然的情感。
五、积极鼓励学生，激发学生学习兴趣
在实际的教学活动中，教师不能轻易就对学生进行否定，而是要对学生有充足的信心，相信学生的能力和潜力，在教学中要积极帮助学生，鼓励他们，使他们能够很好地建立起学习的兴趣和信心。教师要善于发现学生的优点，帮助学生改正缺点。这样才能够很好地激发出学生全部的学习动力，激发他们的学习兴趣。学生处于青春期，自尊心相比于其他时期更加脆弱，更加具有逆反心理。如果这个时候教师采用的教学方法是错误的，就会产生非常不好的影响，使学生产生抵触心理，影响学生学习化学的兴趣。这样一来，初中化学教学效果就会非常差。
六、结束语
根据上文所述，学生好好学习的起点就是兴趣，兴趣能很好地帮学生取得优秀成绩。若想对学生的兴趣进行良好的培养，教师就要采用多种方法。在实际教学中，教师还要根据学生的具体情况慢慢对学生的初中化学兴趣进行培养，帮助他们能够很好地进行学习，取得成功。
【参考文献】
关键词：初中物理；学习兴趣；途径
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）06-0160-02
初中学生的智力水平正处于形象思维阶段，从他们的心理状态来说，他们的学习活动最容易被兴趣左右，他们的思维能力、注意力、观察力和记忆力都与兴趣紧密相连。而初中物理知识又以其鲜明的实验特点，为同学们提供了一个展示自我的舞台。如何诱发学生的学习兴趣，强化他们的学习动力，乃是教师的重要职责之一。
一、学生学习初中物理的兴趣特点
学生学习初中物理的兴趣特点主要有以下几种表现：一是直觉兴趣。他们只满足于被新奇的物理现象所吸引，希望看到鲜明、生动的物理现象和物理实验。一般情况下，初中学生的兴趣状况正处于这个阶段。在教学中，为了让学生理解大气压强的存在，做了很多实验：吸盘挂钩；注射器吸药液；用力吹两张纸的中间，两张纸被大气压紧压在一起等有趣的实验，让学生智慧的火花在动手实践中产生，同时也对物理产生了浓厚的兴趣。二是操作兴趣。每当实验课的时候，学生会表现出浓厚的兴趣，同时，也非常乐意亲自实践，以至于常常迫不及待得期盼下一次实验课早点到来。三是因果认识兴趣。随着学生物理知识的增加，出现了兴趣的分化和选择。当知道了一个物理现象的原因时，就在想这个现象发展的结果，而当知道发生这种现象的结果时，又在想发生这种结果的原因是什么。四是概括认识的兴趣。具有这种兴趣的学生，总要求通过个别事物的因果联系来找到和掌握更多事物的一般规律，物理学科对他们具有很大的吸引力。
二、培养学生学习初中物理的兴趣途径
教师对于学生学习初中物理的兴趣特点应有科学的认识和正确的把握，并在此基础上，有的放矢地通过各种途径，培养学生对于初中物理学习的浓厚兴趣，力求达到事半功倍的效果。
1.通过新课引入，创设情境，激发学生的学习兴趣。新课引入犹如一台戏剧的序幕，富有酝酿情绪，集中注意，渗透主题的任务。有经验的教师，都十分重视新课引入的技巧和方法，新课导入是诱发学生学习兴趣的良机，可以让学生对新课的内容产生期待，作为教师，要很好地抓住新课导入的契机，点燃学生兴趣的火花。如在讲“摩擦力”前，教师可以拿黑板擦的背面卖力又夸张地擦黑板上的字，因为黑板上的字没因此而消失，同学们哄堂大笑，老师就让笑得最起劲的学生来擦，他很快擦干净了，教师问：“为什么我们擦的效果不同？”在讲密度前，将“哑铃”突然扔向某一学生，学生们都吓了一跳，接到“哑铃”的人更是一惊，但是他随即发现扔给他的“哑铃”原来是泡沫做的。诸如此类的新颖、有趣的新课引入方式，从上课初始便深深地吸引了学生的注意力和学习兴趣。
2.通过实践操作，结合生活实际，培养学生的学习兴趣。在物理教学中，为了培养学生的学习兴趣，就必须挖掘物理学本身具有的潜力，充分利用初中学生好奇、好动的特点，加强实践操作，在互动中传授知识，让学生在参与中进行学习，体验到情绪上的满足，进而产生学习的兴趣。
教师可以借助于演示实验，把用语言不能解释清楚的物理问题展现在学生面前，学生也可借助演示实验进行理解，而且演示实验可以活跃课堂气氛，学生对之兴趣浓厚。学生除了喜欢看教师演示以外，更喜欢自己动手操作。学生实验在巩固学生所学知识的同时，还可以使学生增加知识、培养能力。还可以鼓励学生利用物理学的知识，加上丰富的想象力，做些小发明、小创造，这样不仅培养了学生对于物理知识的学习兴趣，还能全面提升学生的综合素质。
心理学研究表明：当学生所学的知识内容与现实生活情境贴近的时候，学生自发接纳知识的程度也就越高。如：冬天夜晚脱毛衣时，会听到噼啪声，看见冒火星；汽车突然停下时，为防止身体前倾，我们会不自主地向后倒；用梳子梳头发时，头发会随梳子飘并蓬松起来；用小刀削铅笔时，小刀上附有细木屑等一些在生活中常见的现象，让学生在熟悉的生活情境中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。
生活中处处都有物理，可以从生活实际出发，在实验中再现生活情境。例如，在讲声现象时，遇到这样一道题目：给开水瓶灌水时，随着水位的升高，发出声音的音调有没有变化？如果有变化，是变高还是变低了？这样的问题，教师可以不必直接讲解，可让学生自己动手做实验，学生通过实验就会发现音调在不断升高。这样的活动开展，有利于增强教学的有效性，培养学生的兴趣，提高课堂效率。
3.通过教学艺术，言传身教，培养学生的学习兴趣。语言是教师与学生进行沟通最显著的桥梁，教师语言的应用在很大程度上会影响学生课堂知识接受的热情，如果教师谈吐大方，言语表达清晰、规范、准确，且在适当的时候加入一些合理的幽默、风趣，必定能集中学生学习的注意力，不觉课堂枯燥无味，久而久之就会爱上课堂，形成兴趣。
在教学中，教师语言首先必须规范、准确、清晰，在阐述的过程中更要措词严谨、准确无误。规范、准确的语言对树立教师权威，塑造教师人格魅力和增强教师信服力都有着极其重要的作用。如：不能把“反射角等于入射角”说成“入射角等于反射角”，因为两者有因果关系；不能把“沸腾”、“熔化”说成“干了”、“化了”。同时，教师在适当的时候可以加入一些幽默语言，调节学生情绪，消除课堂疲劳，使课堂张弛有序。如：重力不计、斜面光滑等不起眼的条件，为了突出它们的关键性，教师在讲授过程中可以说：“江湖中最厉害的都是那些最不起眼的角色，少林寺那个扫地的和尚（达摩祖师），乔峰都打不赢他，够厉害吧！”
4.通过引导学生养成独立学习的习惯，培养学生的学习兴趣。在教学中，我们不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生学习方法，培养学生独立学习的习惯。教学过程实际上体现着教师与学生的双边性活动，学习是学生主动求知的过程，在这一过程中，学生会或多或少地遇到各种各样的困难，作为教师，关键是要立足课堂教学的主导地位，引导、启发学生积极地去学习、去探索，使学生在设疑——质疑——释疑的几个反复中，逐步建立起正确的认识，要让学生应用所学的知识，经过自己的独立思维，自己想通，在学生感到自己无法解决矛盾时，教师再适时予以引导点拨，这样才能收到最好的效果。如：影响蒸发快慢的三个因素时，教师提出，要想使湿的衣服尽快变干怎么办，让学生结合平时生活经验想出自己的办法，办法越多越好。于是学生会想出许多办法，诸如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、尽量把衣服摊开等，再引导学生面对这些办法，总结归纳出影响蒸发快慢的三个因素来，这样在引导学生独立学习的同时，有利于培养学生的创造性思维和发散性思维，也有利于培养和发展学生独立解决问题的能力。
注重学生对于初中物理学习兴趣的培养，会使教学取得事半功倍的效果；也只有培养了学生良好的学习兴趣，物理课堂才会丰富多彩，课堂教学的有效性才能得到提高。总之，只有不断地激发和培养学生学习初中物理的兴趣，因材施教、灵活多变，才能不断提高教学效果。
参考文献：
[1]陆志良.论初中物理教学中学生兴趣的激发和培养[J].首现代阅读，2012，（8）.
[2]卢永霞.浅议初中物理学习动机与兴趣的培养与激发[J].教育教学论坛，2011，（10）.
【关键词】兴趣 英语学习 激发
一、引言
新的《英语课程标准》指出，基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感、态度。英语课程在开发学生的情感、态度方面应发挥特殊的作用。在学生的情感、态度中，兴趣是非常重要的因素之一，学习兴趣对英语学习起关键作用。外语学习是一个非常复杂的过程，它既是一个认知过程，也是一个情感过程。因为学生的英语学习行为是受意识支配的，所以，首先学生要有一种学习英语的强烈愿望，从主观上产生一种动力，然后才能在行动上付诸实施。如何培养和激发中学生的英语学习兴趣是广大英语教师所面临的主要问题之一。
中学生是有主观能动性的个体，在英语学习过程中，学习兴趣是影响学习的主要因素之一。同时，他们又是社会性的个体，其英语学习兴趣必然受到环境的影响和制约。本文对影响中学生英语学习兴趣的因素进行了分析，并提出了激发中学生英语学习兴趣的策略，希望能对初中英语教学有一定的实践指导意义。
二、兴趣的类型
兴趣分为兴趣、乐趣和志趣三个层次。我们要根据不同年龄段的学生特点和不同的教学内容综合去培养学生的兴趣，真正调动学生的学习动机。
历来众多的教育家、心理学家、教育实践工作者都对“兴趣”给与了高度的关注。因为兴趣是学习的先决条件，有了兴趣，就能兴致勃勃地钻研，就能克服困难去完成学习任务。做事情没有兴趣是一件很可怕的事，就会去应付，或者不去做。这都说明兴趣的重要性。因此，教师要大力培养学生学习的兴趣。
从教学内容和教学方法方面来分析，人对某个东西好奇，想接近它、了解它，这是一种表层的兴趣。一般来说，所有年龄段的人都对新颖的东西感兴趣。新颖的东西才能引起学生的注意，引起他们的兴趣，所以教学内容与教学方法要不断更新和变化，以使学生保持积极的学习态度。所以，教师要想办法尽力使得教学内容新颖，教学方法多样化，从内容到形式上来吸引学生。另外，老师要增强语言的幽默感，锤炼自己的工作语言，增强授课的时效性。
当表层的新鲜对学生已经形不成兴趣的时候，我们就要考虑深层次的兴趣是怎么产生的，就要研究学生学习产生的动机这一现象。
1.从正面引导，从小就帮助学生认识到学习英语的意义。英语这一国际化语言的重要地位正在被越来越多的人认识到，学好语言是国际化的需要，更是爱国的需要，认为爱国就不需要学外语是愚昧无知的表现。生活中有太多的情景都是我们用来教育学生学好英语的好例子。
2.从动机形成的规律来分析。要真正调动一个人做事情的动机，就要适时给他创造获得成功的机会，使其体验到成功感，获得自信心，从而产生积极向上的情绪。成功的积极体验会增强学生的学习动机。这就需要多去从正面鼓励、表扬，少一些负面批评。对于成绩好的学生他们更容易取得成功，自信心会不断增强，学习的动机会更强。而对于学习弱的学生，需要对他们进行纵向评价，也就是比他自己的过去有进步，就进行表扬。如果学生是因为现在做得比过去好而受到奖励，而不是将他们的成绩与别人相比较而受到奖励，那么学生就会更有动机去取得成绩。对学生来说，通过进步而获得奖励，既不太难，也不太容易，是属于“跳一跳，够得着”的事情。
3.培养学生持久的兴趣。进一步增强其学习的动机还要对学生的学习成果进行及时的表扬和鼓励。这是对学生学习劳动的肯定，学生对自己的劳动能够取得成功而增强信心，这样会进一步增强动机。
4.还可以适当开展一些竞赛活动，培养学生的进取精神。
激发和培养学生的学习动机和学习兴趣，决不是一朝一夕就能做好的，而是长期教育的结果。当学生取得某些成功后，他的学习动机就会越强烈，就会越来越大。我们老师就要帮助他们进一步提高要求，从精神上进行勉励，指出努力方向，接受困难的考验。而当学生遇到某些挫折失败时，我们老师要帮助他们分析失败的原因，指出改进的办法，鼓励信心，促使他们勇于前进。只要我们不断努力去培养与激发，那么学生正确的学习动机和兴趣肯定会逐渐形成、提高的！
三、英语学习兴趣的培养和激发
英语学习兴趣的培养和激发是在学习过程中进行的，它主要依赖教师的教学内容教学方法以及教学组织。通常有以下途径：
1.采用全部动作反应法，引发兴趣。抓住中学生好动的特点，在教人体部位单词时，我让学生摸着自己的头或别人的头、脸、鼻、眼睛、耳朵等说head，your face，mg hose，your eye等等，然后教师发指令touch your，head，face，nose，eye，学生随即做动作，并在小组间开展竞赛。这样做引起学生极大的兴趣，整个课堂的气氛立即活跃起来，教师再加快指令的节奏，学生的反应随之加快。学生在动作中眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，反应灵敏，印象深刻。
2.利用实物教学，激发兴趣。中学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦。在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学，想读也想记那些相应的单词。比如在教apple，banana，pear等单词时，我让学生自带苹果、香蕉、梨的实物，学生看后，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极的记住这些单词。除了实物之外，还可以使用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其他直观教具，它们也会产生同样的效果。直观教具有利于培养学生直接用英语思维的习惯。
3.运用游戏、歌曲稳定兴趣。激发起学生的兴趣之后，就要想办法使这种兴趣能持久地巩固下去。中学生注意力不能较长时间集中，为了稳定学习兴趣，适当的做些游戏、唱歌、说绕口令、背小诗，通过适时地唱唱玩玩，能培养并保持学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中去巩固所学知识。
4.利用电教手段，提高兴趣。利用电教手段教学，对于那些胆怯的学生特别有帮助。面对话筒他们不能沉默不语，于是不得不在课前预习好，课后也复习好，在不知不觉的练习中也提高了他们的英语水平，提高了学习英语的兴趣。
5.创设语言情景，发展兴趣。创设恰当的语言情景，能使语言材料变成活生生的语言，富有生活气息。虽然学生掌握的英语知识很有限，但是他们能够在所设环境中积极表现，充分得到锻炼，简单地表达自己的想法，使他们从“要我学”转变成“我要学”，提高了学生学习英语的主动性，使其产生更大的兴趣。
初中化学学习兴趣实验教学课外活动化学是一门以实验为基础的自然科学。学好化学可以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生逻辑思维、创造思维的习惯。学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说，学习兴趣是学习活动的重要动力。“兴趣是最好的老师。”一个人如果做他感兴趣的事，他的主动性将会得到充分发挥。即使是十分疲倦和辛劳，也总是兴致勃勃、心情愉快；即使困难重重也决不灰心丧气，而去想办法，百折不挠地去克服它。对于乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？我从以下几个方面着手。
一、教学注重联系生活，激发探究兴趣
化学是与日常生活联系紧密的学科，教师讲课联系实际生活，必将增强学生的参与意识，极大地激发探究问题的兴趣。
1.某些内容讲授时学生可能一时难以理解，此时教师可讲解一些与实际生活紧密相连的实例，使抽象难懂的内容具体化、形象化，从而激发他们的学习兴趣，进而使他们掌握知识。如讲到100mL酒精和100mL水混合后总体积小于200mL。学生不能理解，这时我们举例问学生把一碗蚕豆和一碗小米混合后体积是不是两碗时，学生回答不是。并让他们解释原因，这样他们把微观粒子与宏观物质联系起来也就理解了酒精和水混合，是由于小分子进入大分子间隙使体积小于200mL。
2.巧设问题，因势利导，激发探究化学知识的兴趣。如在二战期间，德军占领了丹麦，诺贝尔物理奖的获得者玻尔教授利用化学方法，使诺贝尔金质奖章溶解在王水中，在德国鬼子的眼皮子底下保存了两年，安然无恙，之后又用化学的方法从溶液中置换出所有的金子，得以重铸诺贝尔奖章。请问同学们，教授采用什么办法把溶液中的黄金全部置换出来？“一石激起千层浪”，这个问题立即引起了学生探究性学习的兴趣，激发了学生进一步探究的动力，因势利导，从而在快乐中获得知识。
二、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
化学对于初中学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如，在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。
三、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣
虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自主学习法、质疑答疑法、对比论证法、实验探究法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。
再如，化学游戏法。初中阶段，元素符号、化学式、化学方程式等的书写既是重点又是难点，教师应采用灵活多样的教学方式突破难点，除了课堂上注意讲解记忆方法，反复练习以外，采取游戏法，可使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。比如，在开始学习化学式的书写时，对于学生来说是比较困难的，可以说还不如英语单词好记。如果教师采用游戏的方式，而不是采用让学生反复书写的方式，学生就比较容易接受，而且效果很好。游戏方法很多，例如，采取击鼓传纸片拼写化学方程式的方法，随着时快、时慢咚咚的鼓声，学生手中的纸片依次相传，鼓声骤停，接到纸片的学生打开纸片迅速阅读有关元素符号（或原子团）和化合价，在两分钟之内把所有的能拼写的化学式及其名称书写在黑板上全对为胜；写错了，表演一个小节目。学生对比赛游戏很感兴趣，课下积极准备，同学间互相提问，通过游戏，绝大多数学生都能掌握化学式的书写方法。
四、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
不断点燃学生学习兴趣的火花，提高学生的思维能力和创新能力。笔者根据自己多年的教学经验，谈谈自己在教学中的几点做法。
一、民主平等的师生关系是培养学习兴趣的沃土
实现师生关系零距离，交流无阻隔，畅通自如，在互动中架构师生平等、民主的和谐关系。这种关系是培养学生学习兴趣，张扬学生个性，活跃学生思维，激发学生创造力的沃土。
二、民主和谐的课堂氛围是培养学习兴趣的前提
民主和谐的课堂氛围需要教师潜心研究、精心设计、用心营造，从备课到授课，教师不能只是简单的知识复制，而要花时间、花精力、花心思在备课阶段就做足功课，通过自身的素质修养，创设宽松、和谐、自由的教学环境，只有这样，学生才能思维开阔，思维敏捷，主动参与教学过程，从而迸发出思维火花。宽松和谐自由的课堂才能让学生敢于表达自己的心声和观点，敢于将所思所想表露出来，敢于不怕失败大胆尝试，敢于承认失败，并从失败中寻找成功的足迹，营造民主和谐的课堂氛围能够最大限度地激发学生的学习兴趣，充分展示学生的表现欲望，教师适时运用激励性语言，表扬他们点滴的思维成果，师生间共同形成一种科学的学习态度和思维品质。
三、创设教学情境是培养学习兴趣的关键
教师要根据物理学的特点创设教学情境，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。如根据学生的心理特征创设引发好奇心的情境：在研究“物体内能的改变”时，实验前，让学生猜测突然用力压缩厚玻璃筒中空气时，会看到什么现象。当学生提出几种不同的结果后，进行演示实验，突然用力压缩厚玻璃筒中空气，学生会看到棉花会瞬间燃烧。这立刻引起学生新奇感觉，引发好奇心和兴趣。然后引导学生归纳，压缩空气做功，机械能转化为内能，空气内能增大，温度升高，达到棉花着火点而燃烧。学生的兴趣被激发了，学生就会感到学习物理是快乐的，从而会积极主动地学习物理。又比如创设具有探究兴趣的问题情境：教学“沸腾”时，问：“炒菜时，为什么水滴溅入滚烫的油中会发出爆鸣声，而油滴滴入沸腾的水中，却毫无动静呢？”这样的问题很会激发学生们极大的兴趣和求知欲。学习“重力”时，要学生思考这样一个问题“假如地球的重力突然消失，我们的生活将会怎样呢？”真是一石激起千层浪，学生们都能积极思维，参与讨论，表达自己见解。通过设置学生具有探究兴趣的疑问来激发学生的思维活动，学生学习物理时就会产生内在的兴趣和快乐。还有创设学生在活动中学习的情境：研究“液体的压强”时，组织学生开展了模拟帕斯卡实验。用一塑料袋装满水，塑料袋“安然无恙”，然后，在袋中倒出部份水，再在袋口上扎上一根塑料管，将塑料管竖直后，把水灌入其中，塑料袋裂开，水喷涌而出。学生通过亲身活动，兴趣盎然，也很好地理解了液体内部压强与液体深度的关系。
物理教学中的情境创设以实验为主，要求学生“动手操作，注意观察，动脑思考”，无论是在课堂还是物理知识延伸到课外，教师要充分引导学生独立思考、勤于动手，培养学生科学探究精神，在他们兴趣被激活后，感到科学就在身边，物理并不深奥。
四、重视方法指导是培养学习兴趣的保证
叶圣陶说过：“教是为了不教”，这对物理教师的教学思想有着很重要的指导意义，教学过程实际上也是体现着教师与学生的“双主体”的活动，教师要立足课堂教学的主导地位，学生要充分发挥主体作用，二者相辅相成。教师引导启发学生积极地去学习、去观察、去思考、去探索，并教会学生在遇到困难时找到解决困难的突破口。有时，困难的解决并不是一帆风顺的，学生思考问题要经过设疑――质疑――释疑的几个反复，才会逐步建立起正确的认识，让学生将所学物理知识应用到实际生活中并进行验证，这个过程是学生充分发挥自己独立思考的能力，开启创新思维的引子，而在其中，当学生感到找不到解决问题的途径和方法，自己无法解决矛盾时，教师再适时予以引导点拨，这样才能收到事半功倍的效果。在引导学生学习物理本身的同时，教师还要不失时机地指导学生去学习一些物理方法，领悟物理学家在探索知识过程中不畏劳苦、开拓创新的科学精神。
在教学中，教师设计题目应有一定难度，以上升式的思维形式激发学生兴趣，刺激智力发展，当学生通过自己的努力，通过自己独立思考自行解决问题时，学生就能够享受到成功的欢乐和喜悦，品尝到自己劳动果实的甘甜。如：教影响蒸发快慢的三个因素时，教师提出，要想使湿的衣服尽快变干怎么办，让学生结合平时生活经验想出自己的办法，办法越多越好，于是学生会想出许多办法，诸如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、尽量把衣服摊开等，再引导学生面对许多办法，总结归纳出影响蒸发快慢的三个因素来，这样在引导学生独立学习的同时，有利于培养学生的创造性思维和发散性思维，也有利于培养和发展学生独立解决问题的能力。
我国著名教育家叶圣陶先生认为，要促进学生活泼、主动地学习，就是“一使需之切”“一使乐其业”。兴趣具有探讨的倾向，是学习积极性中最活跃的心理成分，它直接影响着教学效果。培养学生兴趣是调动学生非智力因素最有效的途径。如何融洽师生关系，活化教材内容，优化教学手段，去激发学生的学习兴趣，应该是我们每一个英语教师要探索的课题。
建立和谐、融洽的师生关系，易于营造轻松愉快的学习氛围，有利于培养学生的学习兴趣。在温馨和谐的教学氛围中，教师充满亲切和感召力的话语，课堂上师生高昂的情绪和饱满的精神，会使学生迅速产生对活动内容的专注和兴趣，顺利完成教学任务。教师还要加强师德修养，要有坦荡的胸襟和博大的胸怀，要以自己诚挚的爱唤起学生的共鸣，通过自己风趣的语言，丰富的肢体语言、表情动作传递给学生亲切、鼓励、尊重的情感信息，使学生丢掉思想包袱，乐于表现，踊跃参与。教师要将自己的角色进行重新定位，建立一种和谐、融洽的师生关系。教师要进行“情感投资”，时常深入学生，与学生打成一片，蹲下身子，倾听他们的呼声和要求，融入学生群体之中：交流思想，融洽感情；平视学生，让学生有平等、民主的氛围。
直观教学能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时使事物很快形成正确的概念，以便牢固记住。尤其在单词教学中，我发现学生普遍感到枯燥乏味，常常感到记不住、记不牢单词，尤其是我们这样的农村学校，记单词成了学生学习英语最大的拦路虎！为此，我想尽一切办法让学生记忆单词。如在教学生“wind”这个单词时，我让他们联系汉语拼音来读，这样记单词，一定比直接教授印象深刻。有时我也会采取图片、实物、声音、简笔画等来进行教学。
在教学中，适时运用英语谚语、成语会增加学生对英语的兴趣，收到很好的效果。我经常鼓励孩子们：“No pains no gains.”有的学生甚至在语文作文中都用上了英语谚语，真是学以致用了。
兴趣的产生源于知识和技能的储备，了解越多，兴趣越浓。语言不可避免地要接触到与之相关的文化。学生对这种语言越是了解，他对这种语言的参与欲望越强。作为教师，我们要正确处理好英语教学与文化的传授的关系，通过日常教学使学生了解英语国家的风土人情、文化习俗等，并通过对比中西方生活方式、价值观念的异同来激发学生的好奇心、求知欲，以提高学生学习英语的兴趣。只有一直保持这种语言学习的兴趣，才能更好地刺激学生的学习欲望。
总之，在英语教学中，我们要想办法培养和激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。学生学习中最重要的因素是学习的能力及学习的积极性，而兴趣是学生学习的动力。因此，我们要为学生创设愉快和谐的学习环境，培养学生的学习兴趣，并设法维持这种兴趣，使学生在快乐中不断获得知识。
（唐山市丰南区王兰庄镇王一小学）
关键词：互动式教学；竞争机制；兴趣培养
兴趣对于学好英语具有重要的意义，在小学英语教学中，重视学生英语学习兴趣的培养，可以有效调动学生学习的积极性与主动性，是促进英语学习的好办法。
一、实施互动式教学，调动学生学习兴趣
小学低年级英语教材相对较为简单，学生乐于用所学的知识进行日常交流，但是小学高年级教材难度日益加深，学生在学习过程中需要大量记忆，才能有效输出，如果一味地不讲方法，只会使学生产生畏惧。互助式教学就是将学生的主动学习放于首位，在此基础上进行互助学习。借助师生间的主动性和创造性，以及其相互间的影响而产生的互助。其强调教学中激发学生学习的兴趣，以及师生间的有效交流，以保障学生思维的兴奋点跟随教师指引，及时进行调整。同时，借助多种形式的交流活动，引导学生运用所学知识进行交流，提高课堂效率。例如，在教学过程中，教师依据所学的知识，以及学生的特点，创设一定的情境对话，让学生分角色进行交流，教师在一旁引导，给予一定的帮助。
二、丰富教学的内容，培养学生的学习兴趣
小学高年级的学生抽象思维能力较低年级有很大提升，他们不再仅仅关注表层信息，而是转向对于内涵的研究。因此，小学高年级英语教学必须更侧重语言的运用。注重用英语解释希望解决的问题，以促进其英语学习的发展。高年级的英语教学内容需要更加贴近学生的生活，把学生周围事物引进课堂教学，丰富教学的内容。例如，让学生用自己熟悉的句型、词汇造句、写信等，或是用自己喜欢的图画、创设的英文字体制作广告，并相互进行观看、交流。学生把所学习的知识应用于实际生活，既可以发挥知识的作用，又可以在学习中体会乐趣，增强学生学习的兴趣。
在教学过程中，教师也可以采取情境对话以及故事表演等形式丰富的教学内容。表演的形式可以多种多样。例如，课本剧、独角戏、小组表演等，并进行一定的评价，以激发学生的兴趣。
三、引入竞争机制，调动学生的兴趣
小学高年级学生具有较强的进取心与荣誉感，自身竞争意识较强，将竞争引入英语课堂，是一种有效的英语教学模式。例如，在进行“basketball game”的教学过程中，教师可以设计一传球比赛，将学生分为girls队与boys队，比较传球的数量以及传球过程中抢答单词的数量，最后将队伍传球数量与准确拼写出的单词数量相加，即该队最终得分。在比赛结束，宣布冠军之际，引出句型“What is the score？It is to .”以及单词“lose”与单词“win”。课堂中适当设置小组竞赛，使得学生乐在其中，促使其乐于学习，调动其学习英语的兴趣。当然其形式多种多样，除了小组竞赛之外，还可以采用个人演讲、角色扮演等形式。
总之，对于小学高年级英语教学，教师要注重学生学习兴趣的培养，改变传统的教学模式，不断完善教学方法，采用互助式教学、游戏教学、丰富教学内容等形式，调动学生学习的积极性、主动性，使得学生更好地参与到课堂教学中来，从而有效提高英语教学的效率。
参考文献：
（一）兴趣是学生内在动机的原动力兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是各种动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生学习的原动力[3]。学生只有对英语产生浓厚的兴趣，才会努力地去学习。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。一个人只要对特定的事物有了兴趣，就会积极地去思考、探索或实践。皮亚杰也说：“一切有效的工作都是以某种兴趣为先决条件的。”而我们的先师孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，从中也就可以看出兴趣在学习中有着不可忽视的重要性了。因此，如果帮助同学培养了浓厚的学习英语的兴趣，那么他们自然而然地就有了学习英语的原动力，他们也会积极努力地去提高自己的英语水平。
（二）兴趣是学生主动探索英语领域的重要动力兴趣是人想熟知某种事物，积极接触、力求认识、积极探究和参与事物活动的一种心理倾向，是对客观事物需要的一种情绪表现。学习兴趣是学生认知事物、积极参与学习活动的一种倾向[3]。因为对所学学科感兴趣，学生才会花时间和精力去读，去说，去听，进而才会深入系统地学习，并且在学习中能举一反三，灵活应用，这样才会有优秀的学习成绩。
（三）兴趣是英语学习自信心的重要支撑自信心的增强与培养是学生学习英语的一个重要因素，它可以直接影响学生学习英语的效果。而兴趣是一个人学习活动中最活跃的因素，有了学习的兴趣，学习的积极性就能产生，从而促使学生去寻求知识和从事学习活动。积极的情感具有惊人的力量，而培养积极情感需要拥有浓厚的学习兴趣。一个自信心强的学生，往往拥有积极的情感，表现在具有活跃的思维、超强的记忆力、敏锐的观察力及丰富的想象力。反之，一个兴趣差的学生往往缺乏自信，故其自我评价低，学习主动性也差，长期下去，这些学生就会彻底丧失对英语学习的兴趣。
二、培养高职单招生英语学习兴趣的策略
（一）应用情感教学、激发学习动机上面已述，大多数高职单招生英语基础差，底子薄，讨厌学习英语，更不用说有兴趣了。他们为什么会讨厌英语学习呢？原因之一是这些基础差的学生经常受到老师的挖苦、责骂、训斥和惩罚，所以笔者认为，如果老师能多关心、理解和鼓励他们，积极应用情感教学，肯定会收到不一样的效果。经常受到失败、威胁的学生在课堂上会表现出精神压抑、紧张，而给予安全保证的学习则表现出轻松、愉快[4]。因此教师应该想办法去唤醒学生隐藏在内心深处的自信，克服学习中的惰性，纠正错误的学习动机，这有利于提高他们的学习成绩。当然，这需要教师在教学和生活中相结合，尽可能创造轻松的氛围、愉快的教学环境、和谐融洽的师生关系，从而调动学生学习的积极性和主动性。
（二）创造表现机会、培养学习自信高职单招生由于英语基础差，所以更加渴望被老师关注与肯定。笔者认为在教学中尽可能多地开展学习竞赛，参加评比活动，如每单元一次的单词小测、朗读竞赛、进步作业展览、优秀笔记展览等等。在这些竞赛与展览中，学生能体验到自己通过努力得来的成绩，自信心得到加强，培养了学习的兴趣。另一方面，老师一定要给学生更多的思考空间，充分引导他们思考和探究，对他们多加鼓励。学生在课堂上遇到难题，老师要多用“Thinkover”“Don’tworry!”或“Tryagain，please!”来激励、深入、引导，尽量多给他们一些思考的时间，慢慢引正其思考路径，对于正确或者即将正确的回答马上予以肯定。
（三）变革传统教学、创建趣味课堂学习需要兴趣，在某种意义上说，学习英语更需要兴趣。通常教师应用传统教学模式进行教学，把学生当成知识的容纳器，填鸭式地灌输，可想而知，学生肯定不喜欢如此枯燥无味的课堂，更不用说会感兴趣了，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。笔者认为要激发学生的学习兴趣，让其能提高效率，学得主动，应采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用。比如在讲“BusinessMeals”这篇课文时，笔者添加了文化背景及中西方文化差异的介绍，让学生提前准备“TableManners”，并让学生做小老师，上台进行介绍。通过介绍，学生了解了中西方餐桌礼仪的差别，同时，也刺激了学生学习英语的主动性。在授课过程中，也可根据需要穿插英文短故事、小幽默、英文歌曲、时尚用语等，既能突出英语课的趣味性，又能显示它的实用性。
（四）注重以人为本、凸显学生主体教学包含教与学两方面，而学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，笔者认为教师应该在课堂上给学生提供足够的机会，让他们积极参与到课堂教学中。比如，在上完“BusinessMeals”这篇课文时，让学生回去找出所有水果的种类，要求做成PPT，在课堂上用英语向同学作介绍。第一次尝试这种教学法时还挺担心的，结果大大出乎意料，学生做得非常精美，图文并茂，并且注明了音标。在介绍时，还真的是用老师的口吻，条理清晰，水果图片出来时，先问“What’sthis？”同学们回答后，再让这个水果的英文单词跳出来，同时点击读音，加深印象。这种“以人为本”的教学法，充分发挥了学生的主体作用，学生非常喜欢，课堂气氛非常活跃。
（五）采用过程评价、鼓励团队协作福建信息职业技术学院2012级软件系系统维护1271班是高职单招班，50个学生在第一学期期末考试中竟然有38个不及格，终结性评价后，仍然还有30个不及格。可以想象学生是多么的伤心与难过！因此必须采取形成性评价和终结性评价相结合的方式，其中形成性评价占50%~60%。形成性评价贯穿整个教学过程，包括学生的出勤、作业情况、学习态度、课堂表现、小组合作成果、各项小测试等。同时，形成性评价应该贯穿于丰富多彩的教学及以学生为主题，充分发挥学生的主体性，这样才能大大刺激学生学习英语的动力，从而培养学习兴趣。另一方面，通过这种考核办法，能引导学生在学习过程中形成良好的学习习惯，培养团队合作精神，注重自身的进步和交际能力的提高。
（六）选择合适教材、实现因材施教教材是制约课程实施的一个重要因素，是课堂教学的主要依据，是学生获得知识的主要源泉[5]。笔者认为应该从高职单招生的现状和他们的英语基础状况出发，选择适合他们特点的教材。首先要让学生喜欢教材，喜欢它，才会接受它，进而有信心、有兴趣去学习，而不是拿到教材就头疼。其次在教学过程中，教师应透彻了解教材的结构、重点、难点，掌握知识的逻辑结构及英语学科的教学特点、原则、方法，并能预见学生在学习新知识时可能会碰到的困难和产生的问题。
三、结语
一、精心设计课堂引入，激发学生学习的兴趣
在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设课堂引入，设置带有悬念的问题，让学生一上课就对本节课充满兴趣。《新课程标准》指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。因此，教学时我们一定要注重学生实际，根据教材内容，用不同方法来引入，这样学生的注意力就集中起来了。
二、创设竞争性情境，引发学生的学习兴趣
为学生多创造竞争机会，让课堂上充满比、学、赶、帮、超的热烈场面。例如我们可以把学生分成几个学习小组，在教学中让小组形成竞争，用学分对小组进行管理，每节课一总结，每周再总结一次，对于优胜的小组可以发优胜红旗或是优胜小奖杯。组内也可以建立竞争机制，对优秀组员进行奖励，这样学生的学习兴趣就会被调动起来。
三、提高教师语言艺术，吸引学生的学习兴趣
数学这门学科系统性和抽象性较强，尤其是小学生学习数学如果没有兴趣，会觉得比较枯燥乏味，这就需要教师充分发挥自己的语言优势，把比较抽象、乏味的知识用比较具体、形象、浅显的语言表达出来，使学生在一个良好的语言氛围中学习，吸引学生对学习数学的兴趣。
四、关注学困生，培养学生的学习兴趣
在教育教学中，会有一部分学生由于各种原因，成绩比较差，学习兴趣不高。教师要分析原因，对症下药。对于性格内向的学困生，教师课下要多找他们谈心，让他们知道老师很关心他们；课上可以多提问简单的问题并及时给予肯定，让其树立信心。对于不专心的学困生，教师要做好课下辅导，先让其成绩有所提高，这样，他们的学习兴趣就被培养起来了。
五、让学生多实践操作，提高学生的学习兴趣
关键词： 中专数学厌学生 情况分析 教学策略
随着时代的发展，人们的思想意识不断提升，对教育的重视程度越来越高。在“教育普及”理念的影响下大量中专学校如雨后春笋般的迅速出现。虽然从表面看来这种现象让人可喜，然而随即暴露出的“中专学生厌学”问题却让教育者极为头痛。因此，采取有效措施改变中专学生厌学状态，已成为现阶段一个紧迫且重要的任务。
一、中专数学厌学生的原因分析
（一）学生厌学的外因分析。
第一，社会环境的影响。时代的发展改变了中专学生的思想价值观，社会上的拜金主义及读书无用论严重影响了学生学习。加之高等学校不断扩招，使得本就没有竞争力的中专学生感到前途茫然，继而消极学习。第二，家庭环境的误导。现阶段的学生普遍为独生子女，娇生惯养的生活习惯使得学生缺乏必要的意志力和承受力，在遭遇学习挫折时，极易产生颓废情绪。另外，很多家长将学生送入中专学校学习，只是花钱买心安，他们只想着不让学生在社会上惹是生非，根本不在乎学生的学习成绩。这也在思想上放纵了学生，让他们产生了混日子的想法。第三，学校教育的失误。近年来高校扩招的力度越来越大，优等生源都进入了高等院校，这就使得中专学生的生源质量严重下降，问题学生的数量大幅度增加，然而师资力量与管理水平却并没有及时、有效地提升。另外，教育者的教学方法也存在问题，很多一线教师至今仍采用机械的填鸭式教学模式，学生的学习兴趣没有被激发，不愿意学习，成绩自然不会提高。长此以往，学生必然会处在消极的状态中，继而厌学。
（二）学生厌学的内因分析。
第一，心理原因。导致学生厌学的心理原因非常的多样，有可能是社会的偏见、家长的漠视、同学的歧视，甚至是教师的批评，但凡是与学习相关的事件所导致的巨大心理落差，都会让学生对学习产生厌恶感。第二，学习原因。人的智力水平相差其实并不很远，学生厌学的最根本内因应该是缺乏学习目标，学生不清楚好好学习是为了什么，加之中专的教育本就比初中时候要更难，在各方面因素的综合影响下，学生自然而然地产生厌学情绪。
二、应对中专数学厌学生的教学策略
（一）改进教学方法，灵活教学。
好的教学方法能够有效激发学生的学习兴趣，快速提高教育的实效性。中专数学教育者要勇于革新自身的教学办法，灵活教学，将合作学习法、问题情境法、分层教育法等一系列卓有成效的教学方法合理地应用于自身的教育教学中。例如，在落实“概率初步”教学内容时，教育者可以采用问题情境法落实教学，巧用与学生生活息息相关的案例：班级中的学生有的是独生子女，有的是非独生子女，那么班级中的独生子女概率是多少？利用这样的问题情境能够有效激发学生参与教学活动的热情，将学生带入学习的氛围中。如果学生能在活动中收获成功与喜悦，厌学情绪自然得以克服。
（二）端正学生学习动机。
思想决定行为，教育者应该充分认识到这一点，进而有意识地帮助学生端正学习动机。在具体落实的时候，教育者可以充分利用课堂“放松”时间，为学生穿插数学发展史、数学趣味故事，或是讲述与学生生活、学习息息相关的事件，帮助学生正确认识学习，明确学习与自身利益之间的利害关系，进而有意识地主动地消除厌学情绪。
（三）激发学生的学习兴趣。
兴趣是一个人长期坚持某项事物的最根本原因，因此一旦学生对数学学习产生兴趣，那么厌学情绪就会自然而然地被消除。因此教育者应有意识地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。例如，善用课前时间开展与课堂教学内容相关的有趣的游戏，帮助学生课前热身；在课堂教学时间内、学生已经难以集中精力的时候，善用生活中的与教学内容相关的、学生感兴趣的实例，组织学生用较少时间对之分析；用语言鼓励、表扬学生，激发学生学习数学的斗志、兴趣等都能够取得很好的效果。当然，教育者还可以在班级内建立兴趣小组，以小组讨论的形式活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。例如，在落实立体几何教育的时候，教育者可以建立兴趣小组，让学生讨论不同的解题办法，如图像法、坐标法等的优势，自己尝试着解决空间几何问题，并最终确定最方便的解题办法。不仅提高了学生的学习兴趣，更弥补了传统教育的弊病。
（四）培养学生良好的数学思维能力。
学生的数学思维能力一旦形成，学生必定会喜欢上数学学习。因此教育者应有意识地培养学生良好的数学思维能力，利用鼓励启发等形式引导学生进行数学探究，活跃学生思维，让学生尝试着从多个角度出发解决数学问题。例如，在遇到求函数f（x）=sinx-cosx-2的最值问题时，教师可以引导学生思考三角函数的有界性；帮助学生进行变量代换；抑或是采用解析几何的办法解决问题。多角度的解题思路能够创新学生思维，进而培养学生良好的数学思维能力，消除学生的厌学情绪。
结语
转化厌学生是每一个教育者的责任，教育者应该多角度思考问题，在全面分析学生厌学的基础上，有针对性地解决学生的厌学问题，采用丰富多样的教学手段激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，促使厌学生进步。
参考文献：
[关键词]激发兴趣 方法 习惯 乐学
有了兴趣，学习就能保持良好的情绪和注意力，接受知识的速度快，质量提高；有了兴趣，可以变被动学为主动学，变厌学为乐学。作为一线教师，我们应该不断学习，不断探索更科学的的教学方法，以进一步激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性，让他们在愉悦的氛围中喜欢学习，享受学习，健康成长。
那么，如何提高学生的学习兴趣，减轻学业负担呢？
一、教以方法 培养能力让学生善于学
“授之以鱼，不如授之以渔”。学生只要掌握学习的方法，掌握知识的规律，并不断加以训练，形成学习的能力，才能达到事半功倍的成效，真正实现“教是为了不教”这一教育真谛。因此，低年级课堂教学中应重视从以下几方面着手，教给一定的方法，培养学生的能力。
1、乐于阅读，从学拼音开始
有人说，拼音是识字的拐杖。小学生在进校一个多月后，就学会可拼音，这意味着他们已具备了自学的能力，既能品尝阅读的甜头，又能体会阅读的魅力了。
汉语拼音教学的根本任务是掌握音节，加强音节教学是当前小学生语文教学改革的方向。在学完单韵母，开始学声母时就发给每人一份音节表，学到哪儿，读到哪儿，竖着读，横着读，然后点着读，待拼音学完，音节表也都会读了。因此，在测试时，学生读得都比较流利。这时学生的阅读能力已逐渐形成，只要是拼音读物，学生就都能读了，学生学语言的兴趣由此产生。
2、掌握方法，创造性地识记字形
识记生字，是低年级小朋友的重要任务。形状各异，发音不同的生字，想牢牢记住并不容易，需要学生切实掌握好字形的分析法、识记法。每个学生思考的方法、角度都是不同的，他们的生活经历也不同，因此，可提倡小朋友自己想办法识记字形。教师参与讨论但决不强求统一，及时表扬那些能动脑筋想办法的孩子。这样，学习的主动性和创造性就逐渐培养起来了。久而久之，学生识字，可以无许再逐一细教，而是运用自己的思维，想出种种办法记住它。
如“河”，有的小朋友是按笔画笔顺识记的；有的小朋友是则根据自己学过的生字去识记，说“三点水加个‘可’字”；有的小朋友说，“水比较少，可以游过去，就是‘河’”。方法各异，结果相同。
3、养成习惯，指导学生认真写字
一年级的写字教学，也是重中之重，这对以后的学习、生活都很重要。在教学时应特别注意，学生写的字不在多，而在于端正写字的态度，在于培养良好的习惯，培养一定的审美能力，而非机械抄写。
在每次写好字检查的时候，我鼓励学生通过比较，选出最漂亮的一个字，在旁边打个“”，以此端正他们的写字态度，激发他们的写字兴趣。良好的书写西光养成了，作业显得整洁、美观，学生对学习会充满信心，质量也会随之提高。
4、提高能力，激发使用工具书的兴趣
小学研究的很多资料告诉我们：一年级学生的书面语言落后于口头语言，然而在教师有目的地培养下，从二年级开始，他们的书面语言要赶上口头语言，而小学低年级的任务则在于口头语言的提高和规范。从小学语文教学以读写为主，听说为辅这一原则来看，低年级口语的提高和规范，是为了促进读写的规范化，如何使学生的口语规范以达到促进读写呢？我认为，低年级学生积累词语很重要，有好次才会有佳句。词汇丰富了，说话能力、写作水平才能随之提高。
因此，在生字教学的时候，我把生字组词作为一个重要的环节。用“给生字宝宝找更多朋友”等方式，鼓励孩子组出更多的词语，并及时的进行交流展示，既调动了学生的积累词汇的兴趣，也从而达到全班共同学习的目的。在大力地表扬下，有的学生拿出了本该是二年级才开始学习运用的《新华字典》、《成语词典》等工具书，兴致勃勃地相互学着查阅起来。很多学生利用课后时间，主动地提前查好还未学习的生字，常常“乐此不疲”地相互比谁积累的词语多。
有了兴趣，即使费了时间，花了精力，也并不感到是种负担。反之，缺乏兴趣的话，作业再少，也会嫌多。
二、利用课外时间 让学生乐学
课外天地十分广阔，课外时间是让学生机械重复地抄抄写写，还是在扩展视野中巩固已学的生字、词语？
我觉得写得少，学生才会有兴趣，有信心，认真写好每一个字，否则就会随随便便地写完了事，达不到目的。省下抄写生字的时间就有了发挥的余地，可以学成语，也可以学他们想学的知识。更何况学生学成语等感兴趣的知识的时候，说呀，写呀，早就把机械抄写的那几遍包含进去了，而那是有意义的、积极的学习。
回家作业也应该有，但我对一年级小朋友布置的家庭作业，通常是口头作业。如：朗读课文、讲故事、读报纸、读课外书等，并在家长会的时候对相应的各项作业完成方法提了要求，使家长帮助孩子有效地完成好每一项作业。例如，在教学新课前，我布置的家庭作业就是“有感情地朗读课文，想想小鱼是不是真的害怕北风？”
鼓励课外阅读，形成良好的读书氛围。阅读、写作是语言教学的重点，综合能力的体现，也令很多高年级学生和家长头痛不已。而读写的兴趣、读写的习惯及读写的能力都必须从低年级开始培养。
从学完拼音起，学生就能读纯拼音读物了。这时，就鼓励孩子多读童话、寓言、科学等方面的报刊书籍。可用自读、轮流读、比赛读、提问题读等多种形式激励孩子的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，也丰富了他们的知识，为写作打好基础。
三、面向全体 厚爱差生
我班有一些学生来自农村，有几位小朋友还未受到系统的学前教育，起点低，连语言关都没过。部分家长素质也相对较低，这就需要为学生创造一个融洽的学习环境，形成良好的学习气氛，抓住每个孩子身上的闪光点，使每个孩子都体验到成功的喜悦，享受到成功的欢乐，树立起自己能学好的自信心。
让差生“先行一步”。对思维速度慢，接受能力较差的孩子，我就提前一天根据不同的情况，对后进生“开后门”，告诉他们将要学习的内容，甚至问题，让他们有所准备，到第二天提问这几个小朋友，肯定问答得比较好。老师加以肯定，大力表扬。然后慢慢放手，加以调整，从而让这些孩子也尝到成功的乐趣，逐步树立起学好功课的信心。
