时间：2023-07-07 17:24:22
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇劳动教育的思想性，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】 初中语文 德育教育 教学 实施
发展学生智力，培养学生能力，是现代教育理论和教学实践中提出的一个突出问题，也是广大教育工作者致力探讨研究的一个重大课题。学生能力的培养是在整个教学过程中逐渐进行的，在现代教育中，多数人认为，学生能力就是学习成绩，而往往忽视了思想道德素质的培养，但做人先于做学问，教师在注重培养学生学习能力的同时，也不要忽视了德育教育的渗透。因为，教师作为“人类灵魂的工程师”，不但要教好书，而且还要育好人。因此，我认为学生能力既包括学习能力又包括思想道德素质的能力，而语文教学是各门学科的基础，涉及面也较为广泛，所以我们首先要做好的就是让学生在学好语文课文的同时，对学生进行广泛而全面的德育思想教育。
一、在课堂中让德育融入语文教学
古往今来，我们初中语文教材的作品大多是名篇佳作，文学性与思想性俱佳，每篇课文都可以成为思想道德教育的素材。语文课文带有人文性和思想性，但是，思想不是靠讲解传递的，它是在感觉中、在认识过程中产生的。因此，语文教师要不失时机地抓住切入点，巧作引导，设法把学生带入课文描写的美好情感世界中，让他们在其中得到熏陶与感染，从而让学生受到潜移默化的影响。如朱自清的纪实散文《背影》，许多年来被选入语文教材，哺育了几代人，它之所以能打动学生，在于它充满了亲子之爱。这是个永恒的主题，又是中华民族的优良传统，自然是经久不衰的。还有，可通过介绍课文作者和时代背景启发学生感悟。一些课文的内容尽管没有直接表现德育内涵，但其作者自身的品质及其生活中表现出的一种特有的精神为世人称颂，老师在介绍时要加以点拨。如我在介绍朱自清时，就特别介绍了朱自清1948年生活非常困苦的情况下曾签名拒绝领取“美援”面粉，临死还嘱托家人不吃美国救济粮的史实。介绍后我告诫学生：我们每一位中华民族的儿女都要有骨气，决不做恬不知耻、不讲人格甚至有损国格的事。
二、让丰富多彩的课外活动成为学生良好的道德品质形成的平台
课外活动是学生生活的重要组成部分，也是影响学生成长的重要因素，特别是中学生。在学校教育中，组织好学生的课外活动，是全面贯彻教育方针，全面提高教育质量的一项重要任务，也是学生德智体全面发展，成长为社会主义现代化建设四有人才的需要。苏霍姆林斯基主张通过积极的实践活动，让学生感悟人文精神，提高个人品德修养，从而形成良好的道德品质。“做中学，学中做。”丰富多彩的第二课堂，同学们既开阔了视野，锻炼了技能，又培养了他们的个性特长，大大提高了综合素质。学校成为学生生活、学习、健康成长的乐园。语文教师是课外活动和第二课堂的主要组织者，要通过多种有效形式，丰富学生的文化生活，让学生的思想品德修养得到净化和升华。
三、在教学中渗透感恩之心的教育
培养孩子们的感恩之心对于孩子们良好品德的形成至关重要，为了让孩子们从小积聚感恩这笔财富，作为语文教师的我从以下几个方面去培养他们的感恩之心：⑴品味感恩内容的美文，让学生在美文的熏陶下用心去感恩，“体会到感恩让我们变得快乐”（阿尔伯特・克拉克言）；⑵用心去感受别人特别是父母亲的关爱。学习课文《背影》等，让同学们用语言来表达出对父母关爱的感谢；⑶每天感恩一人，让感恩成为习惯。鼓励同学们试着每天向身边的人（父母、老师、同学、朋友、陌生人等）用语言表示感激，要求学生抒写感恩内容的文章，转换角色编演课本剧，体悟感恩带来的。就像歌曲《感恩的心》中所唱“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气作我自己；感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜。”孩子们心中常存感恩之念，相信他们一定会成长为值得他人尊敬的人。珍视别人的付出，并用行动来表达对他人付出的尊重，这不就是一个具有感恩之心的孩子该有的吗？
四、在教学中渗透劳动教育
摘 要：随着教育改革的不断深化，素质教育工作的重要性日益明显，培养和造就一大批跨世纪的社会主义有用人才，已成为当前教育改革的重点，也是当前素质教育工作的出发点和根本点，素质教育的主渠道就是培养具有健康人格的学生。
关键词：语文教学；塑造；学生；人品
健康人格学生的语文素质主要包括：语言素质、文学素质、思想道德文化素质。语文教材中相当一部分课文具有强烈的思想性、政治性、教育性。教师要充分利用语文教育特有性质，在潜移默化中对学生进行思想品德教育，达到提高学生人格的目的。那么，如何在语文教学中塑造健康人格呢？
一、教师要悉心钻研教材，明确教学目标
作为语文课教师，要纵观整篇教材内容，准确把握各年级知识点以及课文在这一阶段中的位置及目标要求，循序渐进地传授给学生知识和做人的道理。如，守疆卫土构成了我们全民族的爱国主义、民族主义的渊源；岳飞“还我河山”的呐喊；文天祥“留取丹心照汗青”高尚的民族气节成为教育了一辈又一辈中华民族；《冯宛贞》率众痛击英法联军，激起民族万丈豪情；《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情；朱自清宁可饿死也不领“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情。这样就使作家的良好性格和伟大的人格潜移默化到学生的潜意识中，成为学生效仿的榜样，行动的指南。
二、注意学习品质的培养，充分发挥审美教育功能
在教学中要充分运用情景艺术，通过图像、画片、音乐、表演等手段进行情景渲染，使学生闻其声，观其形，临其境，激发学生对知识的向往，兴趣浓厚地接受教育。如，在教学《背影》一课时，教师动情地讲起了自己的父亲如何关怀、培育自己成长，全班沉浸在浓重的情感氛围中。接着，水到渠成地进入了新课教学，此时无声胜有声，把孝心献给父母、感恩父母的观念早已深刻在每个人的心底。《散步》中“我”作为中年人扶老携幼，表现出好人好事承前启后的庄严。教师引导学生对人物事迹进行审美注意，在获得美感享受的同时，净化心灵，汲取塑造健康人格有益养料，对学生进行了品德陶冶。
三、课堂外，在生活实践中不忘塑造健康人格
教师恰如其分，有目的地组织课外活动，为学生提供一个个积极的人格实践的机会。如，我们组织教师节演讲会。学生为了写好教师教育教学生活的文章，利用课余、假期进行采访，进行文章构思。在这一过程中，增进了对老师的感情和理解，磨炼了意志，锻炼了思维能力。课外活动要“寓教于乐”，让学生学得轻松、有兴味，使之生动活泼的性格得到发展。每个学期带学生到母亲河――桑干河野游，师生从中饱览家乡的大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解风土人情，激发对大自然、对祖国的热爱和永远向上积极进取的人生风貌。
总之，语文课实践着素质教育，在智育中，语文课教学是主要阵地，在德育中，语文课教学给学生提供了学习的动力，渗透了劳动教育、安全教育等，直接或间接地发展了学生的德、智、体、美、劳，促进了学生的全面发展。我们在教学中应发挥语文课的主渠道作用，不断推进学生整体素质的提高。
关键词:思想政治工作;实效性;科学发展观
中图分类号:G47
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)15-0293-02
1 增强高校教师思想政治工作实效性是践行科学发展观的要求
1.1 践行科学发展观是时代赋予高校的历史使命
科学发展观的深刻内涵和基本要求是:坚持以人为本,要以实现人的全面发展为目标,从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展,不断满足人民群众日益增长的物质文化需要,切实保障人民群众的经济、政治、文化权益,让发展成果惠及全体人民。科学发展观的第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续发展。这三个方面相互联系、有机统一,其实质是实现经济社会又好又快的发展。
同志曾用八个字高度概括了教育的极端重要性:“国运兴衰,系于教育”。高校作为培养造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的摇篮,是构建社会主义和谐社会的重要阵地。在我国现阶段,践行科学发展观,构建社会主义和谐社会,高等院校肩负着的极其重要的历史使命,主要体现在三个方面:一是充分发挥高等院校的知识和智力优势,为和谐社会建设提供科技和智力支持;二是立足于社会发展的需求,根据科学发展观的要求,构建新的办学模式和科学的人才培养方式,为社会经济政治文化的全面可持续发展,输送充足的合格的人才;三是加强自身建设和改革,建设和谐校园,实现自身的可持续发展。
1.2 高校践行科学发展观必须加强高校教师思想政治工作的实效性
教师这一“人类灵魂的工程师”在社会文明进步和民族振兴过程中的重要地位和作用,古今中外已有很多经典论述。韩愈在《师说》中指出:“师者,所以传道、授业、解惑也。”这三个方面概括起来讲就是教书育人。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“请你记住,你不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。”德国著名的资产阶级民主主义教育家第斯多惠被誉为“德国教师的教师”,他认为教师的任务是“不仅应当教育自己,使自己达到理想的境地,而且还应当教育别人。”苏霍姆林斯基认为,教育的目的就是把学生培养成“全面和谐发展的人,社会进步的参与者”。他所说的全面发展主要包括德、智、健康、美、劳五个方面,即使“智育、体育、德育,劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织,又使这几方面的教育呈现为一个统一的完整过程。”其中,德是核心成分。他认为教师的思想道德素质应在教育活动中占有统帅全局的地位。
教书育人是一种培养学生认识能力、塑造学生美好心灵的高度自觉性劳动,通常是在没有外界直接监督的情况下进行的。工作做多做少、工作效果如何,往往取决于教师的责任心。践行科学发展观,要求高校教师必须对党和国家负责,培养社会主义现代化建设事业的建设者和接班人;必须对社会负责,促进大学生尽早完成社会化,成为具有一定的科学文化知识、基本劳动技能、高尚思想品德、全面素质发展的劳动者;必须对学生和学生家长负责,使这些年轻、勤奋、有理想、有个性的青年既能充分认识和发展自己的个性,又能结合社会需要和时展确立适当的理想和目标,成为在德、识、才、学、体、美等方面都极具发展潜力,事业和生活顺利取得成功的人。
2 高校教师思想政治工作实效性缺失的成因
2.1 利益关系失衡扭曲了高校教师思想政治工作的目标
利益是人类行为最深层的动机。我国古代著名历史学家司马迁在《史记・货殖列传》中指出:“天下熙熙,皆为利来;天下攘攘,皆为利往。”马克思曾经指出:“人们奋斗所争取的一切,都同他们的利益有关。”高校教师的“自利性”倾向必然扭曲高校教师思想政治工作的价值取向。
(1)生存压力迫使高校教师及高校领导管理集团成员追求自我利益的最大化。“生存需求”是人类最基本的需求,也是必须满足的需求。“生存需求”是一个历史范畴,其内容是随着社会的进步与发展而不断丰富的。当代社会人们遭遇风险的可能性逐步增强,抵御风险的能力却在相对减弱,个体生存必须的资源急剧增加与资源绝对有限的矛盾激发出巨大的生存压力并导致生存条件渐趋恶化,追求自身利益最大化必然成为高校教师及高校领导管理集团成员行为的首要价值取向。
(2)高校的“自利性”。在制度安排上,经过几次改革后,通过“政府与市场”相结合的方式来推动我国高校的发展,高校的经费来源主要有“政府拨款”和“高校的各种市场性收入”两大部分,高校成为一个相对独立的利益主体,也就有着相对独立的自身利益。“高校利益”主要包括:高校的整体利益、高校领导集团的利益、高校教师利益、高校学生的利益。目前中国高校内部行政体制仍然是“管理型”而非“服务型”,高校的“自利性”源自领导管理集团的利益和教师的利益,势必造成高校的办学目标取向是“高校利益的最大化”。
2.2 制度供给短缺,使高校教师思想政治工作流于形式
此处所指的制度供给短缺主要是指:
(1)国家没有建立一套完整的有关高校教师的政治思想工作的制度体系。虽然国家制定了很多这方面的法律、法规和政策,如《教师法》、《公民道德建设实施纲要》等,各种凡是有关高等教育改革和发展的法规、政策性文件等都有诸如“加强和重视高校教师思想政治工作”方面的内容,最终都难以达到预期的效果。一是这些制度法规和政策在结构上是凌乱的,没有形成完整而科学的体系。二是从内容上看,大都是一些粗线条的原则性的规定,意识形态的倾向性过重,离高校发展的实际和教师的实际生活太远,这就使得学校和教师缺乏参与热情,甚至产生冷漠和厌恶心理。
(2)高校教师思想政治工作绩效评估制度长期处于缺失状态,各级教育行政管理部门、高等院校及其承担教师思想政治工作的职能部门和工作人员只能依靠自我文字总结来确定自己的工作业绩,没有任何的制度性压力和工作规范,势必造成此项工作流于形式。
(3)机制的缺失。再好的制度也不可能自动发生作用,必须建立和完善相应的能使制度有效发挥作用的机制体系,才能发挥制度的激励作用。而我国关于高校教师思想政治工作的动力机制、激励机制、监督机制、评价机制等却一直处于缺失状态,最终只能使有关的制度规定变成一纸空文。
此外,高校思想政治工作队伍素质状况制约着高校教师思想政治工作的实效性。高校教师的思想政治工作是一项高难度的系统工程,如果没有高素质的工作队伍,是不可能收到良好的效果的。
3 增强高校教师思想政治工作实效性的对策建议
3.1 践行“科学发展观”,强化高校教师的思想政治教育工作
教育的核心是培养人才的创造性思维和创新能力。高校要采取切实可行的工作方法和得力有效的措施,要解决好新时期教师的政治方向,树立正确的世界观、人生观和价值观,把坚定正确的政治方向摆在突出位置。要用辩证唯物主义和历史唯物主义观点帮助教师正确认识社会主义发展规律,正确认识中国的国情,认同和理解具有中国特色的市场经济,增强全面建设小康社会的信心,增强对党和政府的信任,从而自觉改变与建设中国特色社会主义市场经济不相适应的思维方式和行为方式,不断更新知识,更新教材内容。用正确的政治观点、价值观念、生活方式教育引导受教育者,为中华民族的伟大复兴培育出德智体美劳全面发展的建设者和接班人。因此,要坚持教师的政治学习制度,并采用灵活多样的学习方式,不断更新学习内容,贴进高校实际,解决教师思想困惑问题。要加强教师的民族自尊心、自信心、自豪感的教育,牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有学生的意识,努力践行“科学发展观”。
3.2 以人为本,重视教师的个性发展
科学发展观的核心是以人为本。要增强高校教师思想政治工作的实效性,必须要以教师为本,使高校的想想政治工作“贴近高校实际、贴近教师生活、贴近时代的要求”。教师的成长和学科建设需要可持续发展的环境。只有学习环境相对优雅安静,学校出台制定的学术标准与政策待遇相对稳定,学术氛围比较宽松民主,人际关系比较和谐舒畅,教师才能自由地按学科相互激励与合作,形成学术风格、学术流派、学术风气和学术水平,促进教师改革创新,积极进取,发挥他们学术上的一技之长,从而提高他们的知识创新能力、技术创新能力、创业能力。因此,高校应给教师以学术自,同时要出台政策,保证教师拥有学术权力、资源调配权力以及知识贡献所得的个人利益,依法维护教师的合格权益。
高校要强调规范教师的从教行为,塑造美好心灵和高尚品德,使其具有较高的思想素质、业务水平和奉献精神,真正成为人类灵魂的工程师和学生成长进步的导师,达到“学为人师,行为世范”的追求目标,严于律已,为人师表,以德施教,以高尚情操、丰富学识和人格力量引导和影响学生的全面发展。
3.3 加强制度建设,坚持正确的导向
要把对教师的思想道德要求通过健全规章制度,如教书育人条例、教师职业道德规范等,内化为教师特别是青年教师的自觉行为,促进青年教师养成良好的职业道德习惯。同时,要建立起科学的教学评估标准,形成一整套考核、评议、优胜劣汰的机制,加强对教师的制度化、规范化管理。强化教师工作中的政策导向,把教师职业道德作为教师职称晋升、职务聘任、优秀教师评选的重要内容和依据,促使教师努力提高职业道德水平。
3.4 坚持教育内容科学性、思想性、针对性的统一是增强思想政治教育实效性的重要方法
为增强高校教师思想政治教育的实效性,需要做到以下几点:
(1)加强教育内容科学性、思想性、针对性的统一。首先,要把思想政治教育建立在科学的基础上;其次,要坚持科学性与思想性的统一;再次,要坚持思想性和针对性的统一。
(2)注重教育过程的艺术性。教育者应该做到:其一,观点鲜明正确。其二,材料丰富翔实,既有说服力,又有感染力。其三,层次分明,逻辑性强。
(3)坚持教育形式的多样性。在教育过程中,可以通过以下方式把教育者的理论灌输与受教育者的自我教育和互相教育结合起来,即自学、答疑、讨论、论辩等,在整个教育活动中,教育和自我教育紧密相联、相互制约、相互促进。
3.5 重视教师心理健康的建设
由于教师的职业、品行、爱好、性格不同,他们的需求与要求也不同,面对这些高知识分子群体,高校不论出台什么政策或做什么工作,首先要以大多数教师的满意程度为出发点,真正做到了解、理解、信任和尊重教师。一般来说,教师的思想问题多数具有个性化特点,因此,要做比较细致的思想工作和保密工作,采取谈心和心理咨询等办法,做到具体情况具体分析,要耐心、诚心、关心、细心、热心,以诚相待,换位思维,帮其解惑,帮其所帮,急其所急,化解矛盾,理清思路,理顺情绪,充分调动其工作的积极性。
3.6 加强高校专职政工队伍建设
一是要选拔、引进一些思政、教育、心理专业毕业的高级政工人才;二是加大对现职政工人员的培训力度;三是通过多种途径提高现职政工人员的学历层次;四是提高专职政工人员的待遇和地位,以调动其工作积极性和创造性。
参考文献
[1][苏]苏霍姆林斯基著.杜殿坤译.给教师的建议(上)[M].北京:教育科学出版社,1980:96-97.
[2][法]卢梭著.李平沤译.爱弥儿[M].北京:商务印书馆,1978:99.
关键词：教学观；教学德育；存在问题
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）02-260-01
一、树立正确的教学观，把培养学生的思想政治信念和道德品质作为教学的一项基本任务
学科课堂教学是否担负着育德的任务，长期以来在许多教师心目中是模糊的，在有些领导者心目中也是模糊的。其原因在于：第一高考分数的需要，使有些教师眼睛只盯在授知上，忽视或忘记育人；第二，学校在考察教师业绩的时候，往往片面强调学生的成绩，忽视或忘记思想政治工作；第三，社会对市场经济的片面宣传和理解，也是一种错误导向，因此必须弄清几个问题。
1、德育于教学并不是两个并列的概念。就教育任务内容的角度来说，与德育并列的概念是智育、体育、美育、劳动教育；从教育途径的角度来说，与教学并列的概念是课外、校外各种途径。如果硬把教学与德育、体育、美育等并列起来，就会造成教学就是智育的错觉，助长教学仅仅是传授知识的错误思想，在教学实践中必然会出现“课内教书，课外育人”，“科任教书，班主任育人”，“传播知识技能靠教学，发展能力靠课外活动，加强思想政治教育靠集中突击”，等现象。这些现象的产生都与教学仅是传授知识的教学观有联系。
2、目前的教育体系和学校管理工作存在的弊端。管教学的，只管智育，不管德育和其它各育，它似乎成了业务负责人的唯一的全部的任务；管德育的，只管课外，不管教学，使德育游离于教学领域。因此造成诸育分离，各布置各的任务，各安排各的活动，各通过一定的途径，相互争占时间，时而你冲击我，时而我挤掉你，致使我们的教育事倍功半，不利于全面发展教育的实施。
3、我国古代有句名言：“师者，所以传道、授业、解惑也”。所谓传道，就是培养思想品德；所谓授业，就是传授知识技能，培养才能。总起来说，教师的职责是要把学生培养成德才兼备的人才。近代西方也有句名言：“教学永远具有教育性”。“永远具有”这四个字讲得非常深刻，它的含义是，教学具有教育性，并不是一种暂时的偶然的现象，而是一条教学规律。因此培养学生的思想政治信念和道德品质是教学本身固有的一项基本任务，而不是额外负担，只不过以前被我们忽视了。
二、加强自身建设，努力达到课堂教学中授知与育德的有机结合
授知与育德既有区别又有联系。授知的作用是发展学生对客观事物的认识，培养学生从事脑体活动的技能。育德的作用则是发展学生对是非、善恶、美丑的正确判断和相应的情感，培养学生调节行动的精神力量。就是说，授知着重解决学生对客观事物的认识和行动效率问题；育德着重解决学生对客观事物的态度和行动价值问题。显然这两个方面是不同的，是不可相互取代的，缺少前一个方面，学生就无知无能，行动效率低；缺少后一个方面，学生就缺乏对人对事的正确态度，缺乏调节支配自己行动的精神动力。
授知与育德又是密切联系的。因为人们在认识客观事物时，总是对事物采取一定得态度，或爱、或憎、或赞成、或反对。既然如此，教师在传授知识技能，指导学生在认识事物时，就必然会用自己对事物的态度去影响学生。这种影响有的可能是有意的，有的可能是无意的，但是，影响总是有的。因此教书不育人，实际上是不存在的。教书必育人，这里存在着用什么样的思想情感去影响学生的问题，平常我们所批评的“教书不育人”实质是指：教书时不能自觉地用正确的态度、健康的情感去影响学生，教学过程即是教师指导学生认识客观世界，掌握改造客观世界的技能，发展能力的过程，又是教师给学生以做人的示范，指点培养学生思想政治信念和道德品质的过程。因此对教师来说必须努力做到以下几点：
1、努力提高师德修养，培养爱生之心，这是达到授知与育德有机结合的先决条件。热爱学生是做教师的基本道德，这种爱包含着崇高的使命感和责任感，它可表现在许多反面，但最要紧、最深厚、最炽热的莫过于培养学生健康成长，然而这种情感不会自发产生，而是锻炼、培养的结果。对祖国现代化大业越情深如海，越能觉的肩上有千钧重担，越能千百倍地珍惜学生的青春年华，越会对学生满腔热情。很难想象，一个对学生失去爱心的教师，能够很好地培养教育学生。
2、努力学习和应用的辩证唯物主义观点观察、分析、处理问题，具有坚定正确的政治方向和科学的世界观、人生观，懂得我国现阶段的路线、方针、政策、法令和道德规范。这是达到授知与育德有机结合必要条件。因为缺乏基本政治修养的教师不可能培养出具有较高思想政治情操的学生。
3、深入备课，提高教学的技能和技巧，这是达到授知与育德有机结合的重要保证。我国古代有位诗人说过这样一句话：“汝果欲学诗，工夫在诗外”。教课也如此，要使课有质量，做到科学性、思想性水融，发挥出独特的育人作用。
三、发挥教学育德功能，待解决的两个基本功问题
在学校中，教师施展教育智慧，组织好各项教育活动，将做人做事的道理与思想渗透到学生的头脑中，内化成滋养学生思想进步的道德养料，催化学生形成正向的道德基因，并外化为学生良好的道德行为。在这个过程中，教师的思想与学生的思想进行交融，生命能量进行转换，积极的思想在学生的头脑中得到运行加工，并生产出利于学生成长的高端“产品”。这个过程就是德育光合作用的过程。
一、德育光合作用的意义
绿色植物在光合作用中为自身提供了营养，并储存了个体生长的能量。学生通过“光合作用”产生了新的能量，即培养出积极正向的价值观和高尚的道德基因，学生的思想意识得到发展并不断成熟。
绿色植物在光合作用中释放了氧，促进了环境的和谐。同样，学生在德育的光合作用中外化出一定的责任行为，产生了利于集体发展的能量。因此，德育光合作用的可贵之处在于，学生在产生利己能量的同时还产生出利他的能量，在发展自己的同时和谐了集体。
二、研究德育光合作用的必要性
德育与光合作用的有机结合，指出了德育对学生思想的净化需要经历的三个阶段。植物的光合作用经历了催化、内化和外化三个阶段，即，光能催化了植物体内的二氧化碳和水，使其内化为植物所需的有机物，并外化成氧；德育的光合作用同样经历了学生思想被教师的智慧所催化、内化为高尚的道德素养、外化出良好的道德行为三个阶段。德育的光合作用首先指出了学生作为一个特定的生命体，他（她）有着独特的能动的成长过程；其次，在实施德育的过程中，只有教师的催化作用及时准确，学生思想的内化才能积极主动，责任行为的外化才能持久充分。
光合作用下的德育直指学生思想变化的本质，对于德育光合作用的研究可以使教育者更加准确而深刻地理解学生变化的根本原因，并在实际工作中取得实效。
植物在光合作用中经历了复杂的生物、化学反应过程，这些反应使物质经历了一系列的内化和转化。德育亦是如此，学生道德素养的形成离不开对教育者价值引导的自我构建，而教育效果的达成，就学生内在的心理变化而言首先是道德认知发生了变化，在这个过程中，学生的思想经历了反省和转化，接纳了新的思想并与原有意识间发生矛盾冲突，然后形成新的认知。
三、德育的光合作用如何有效发挥
德育的光合作用要想有效地发挥，就应该紧紧抓住光合作用的各个要素，规范德育的各个环节，使其达到光合作用的要求。
第一，要充分发挥教师的“光能”作用。教师的“光能”作用主要体现在教师的智慧和爱心等方面。光合作用中，光能转化为植物生长的化学能，教师同样需要将自己的智慧和爱心转化为学生思想进步的能量。做到以智慧启发学生思想，寓德育于情感熏陶之中。
教师要有理性的思考、高超的教育智慧，盲目的缺乏智慧的教育活动是无法影响学生的思想的。每一个成功的教育案例背后，一定有智慧火花的闪现，教师应该时刻反思自己采用的教育方法是否得当，并力求通过教育智慧的引领启发学生的思想，用能够触动学生心弦的话语启迪学生的心智，并与学生产生共鸣。
教师要有一颗感性、真挚、善良的心，缺乏情感的教育是没有生命力的教育，是无本之木，无源之水。情感教育是所有教育的出发点，是形成良好品德的基础。为此，教师应该挖掘情感教育要素，发挥情感教育的功能，激发出学生本身具有的向善、积极的内在潜能，以教师心底的爱心之光扫除学生前进中的障碍，进而让学生在潜移默化中形成良好的品德。
记得初涉德育工作的时候，有一个让我感到头疼的问题，就是学生见到老师不能主动打招呼。学生也许是自卑，也许是对老师“不以为然”，后来我经过认真的思考，在一次校会中跟学生讲了这样一番话：“同学们，你跟老师打了招呼，不是给了老师面子，老师不需要这样的面子而存活。老师对于你的问好报以微笑，是因为老师认为你在正确的道路上又向前走了一步，为你感到高兴。”这段话中带有对学生浓厚的信任和关爱。通过解释和宣讲，学生的心结打开了，自信心提升了，他们见到老师开始主动打招呼，现在走在学校的楼道中，学生们都会有礼貌地问候“老师好”。
作为“光能”代表的教师，要关注学生的心灵，关注学生的细微变化，挖掘其思想根源并予以引领，通过富有智慧和爱心的教育，水滴石穿般地打磨，学生做人的根基一定会被打牢。
第二，要精心选择教育材料。绿色植物需要水和二氧化碳作为原料促进生长，光合作用下的德育将水和二氧化碳比作学生成长所需的各种教育材料，其中包括规范教育、科技教育、艺术教育、法制教育、劳动教育、责任教育等领域的各项主题教育内容。这些教育内容需要具备以下特点。
1.教育内容要有针对性，要结合校情开展活动。
植物的生长需要因地制宜，学生的成长同样需要结合校情和社区周边的文化特点，选取恰当的教育内容。
我们学校地处一个老城区，有着浓郁的地域文化，同时，学校也有着悠久的历史。结合校情和地域特点，德育处组织学生开展了以“爱我家乡，爱我校园”为主题的校歌创编活动，在创编的过程中学生感受到了自身的责任，通过查阅家乡的资料，增进了对家乡和学校的了解和热爱。在师生的共同努力下，一曲抒情、婉转、耐人回味、带有浓郁人文风情的校歌被创作出来，下面是歌词节选：“渤海之滨，海河流长，晨雾轻抚着风情之乡，鸟儿婉转，绿阴红墙，那就是九中，她团结勤奋文明向上，她立志有为进取报国，师恩难忘，伴我飞翔，同窗难忘，一生珍藏……”
一首校歌代表着学生在校的美好时光，校歌的创编使学生被浓郁的乡情文化气息所感染，同时提升了责任感和归属感。学生感受到实现梦想与承担责任是不可分割的，师生情、同窗谊流淌其间。这种结合校情开展的教育活动是学生成长的根本，打牢了教育的根基。
2.教育内容要有思想性，要根据现实中的热点问题开展活动。
关爱学生要从丰富学生的思想着手，没有思想触动的教育不能成为真正的教育，所以教育内容要有浓厚的思想性。现今社会上个别价值观的扭曲，给成长中的学生造成了不良的影响，面对这些严峻的问题，利用博大精深的民族文化这一重要养料，对学生进行熏陶和修正是有效的途径。鉴于此，在“十二五”之际，学校承担了“品读国学经典与培养初中生责任意识的研究方案”课题，此课题的研究旨在“取国学精髓涵养生命，用国学经典铺就人生，以民族精神修炼人格”，在校园中创设一种“儒雅、向上、进取、担当”的文化氛围，用国学文化渗透，日积月累地将国学的责任内涵于潜移默化中融入学生的心灵，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观奠定基础。
洞悉社会中的热点问题和学生现在需要什么，应该掌握什么，选取哪些教育要素可以有效地引领学生的思想，这是每一个教育者需要慎重思考的重要问题。
3.教育内容要有系列性，要持续稳定地开展活动。
系列的教育内容，持续地予以呈现，稳定地感染着学生，将给予学生思想的能量，滋养学生的生命，为学生的一生奠基。以主题班会课为例，根据不同的教育内容，学校的主题班会课要形成系列，可以包括亲情系列、励志系列，等等，涤荡学生的心灵，充分发挥主题班会课的功能。
四、结论
关键词:体育教学、德育、教学渗透
前言
在小学体育中对学生进行思想品德教育是毫无疑问的,半个世纪以来,国家一直是这样要求的,广大体育教师也一直是这样做的,学校教育的目的是使学生在体、智、德、美等方面全面发展,成为有理想、有文化、有纪律的社会主义新人,德育与体育又是学校教育的两个重要组成部分。他们是相辅相成、协调发展的,在体育教学中,教师针对学生的不同观点、信念、情感和意志品质,有的放矢地进行思想品德教育,是体育教学责无旁贷的任务。
一、体育教学中德育渗透的可能性
体育教学中的德育渗透,其特点是寓教育于体育活动中,体育是培养和发展学生思想品德及完善个性的重要手段和途径,无论其在内容形式和方法上都为学生进行思想品德教育提供了有利的条件及可能性。
1、体育学科是学校中开设年限最长的一门学科,也是各学科中唯一的一门从幼儿园一直开设到大学的一门必修课程。学生在整个学校生活中都接受体育教育,通过体育教学,保证了学生从幼儿园直到大学连续接受思想品德教育。
2、学生的各种思想意识和言行等一般不是表现在口头上,而是从他们的实际行动中表达出来的。而体育与健康教学不同于其他学科的一个显着特点,主要是通过各种身体练习和活动进行的。教师根据学生反映出来的言行,及时并有针对性地进行德育渗透,既具体又实际,其效果是有些学科所不能及的,容易收到事半功倍的效果。
3、体育学科的教学内容本身就具有广泛的、较强的思想性和丰富的教育因素。它处处与人的思想道德、意志品质紧密地联系在一起。
二、体育教学中德育渗透的途径与方法
在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势,有效利用其可能性,还要根据事态形成发展过程适时进行教育,因此每位教师都应当在课中把握住有利的时机培养学生的优良品质,具体途径与方法如下:
1、教师言行。
(1)教师的仪表和教师的语言
教师上课就必然要在学生面前亮相,学生能从教师形象中体察到教师的气质,对事业的热情和信心,从而决定向你学习的程度。做为一名体育教师既要有一般教师计策严肃的风度,又要充分体现其职业的特点——健康而朝气。通过教师的仪表来感染学生,并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。
教师用语要文明、简练,应是有较强的逻辑性,幽默是可取的,但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言来影响和感染学生,使学生养成文明用语的良好习惯。
“亲其师,信其道”、“身教重于言教”,这两句话证明了良好的师德形象在课堂教学中的深刻意义。教师的举止言行、仪表服饰、神态气质甚至习性,无不作为信息传导于学生的大脑,反馈于教学过程。因此,笔者认为体育课堂教学时应做到“三规范”:
规范语言——使用普通话和文明用语。
规范仪表——衣着合乎运动特点,精神饱满。
规范行为——举止大方,遇事得体。
(2)教师与教师、教师与学生之间
体育教学中教师之间的配合显得十分重要不仅要共同研究教学工作,而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。教师之间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上来,所以教师之间必须互相尊重,密切配合,互相帮助,使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。
教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现,又是一种教育手段,在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差,以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助,决不能用讽刺的语言刺激他们,侮辱谩骂学生。在教学中应创造机会给技术水平较差的学生锻炼的机会。例如,在体操练习的最后讲评时,除找出较好的学生示范小结外,还可以请虽然完成动作较差,但在某一环节有所进步的同学,再做一、二次练习,肯定他们的进步,并要求大家热情鼓励。这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。对体育骨干和运动能力较强的学生则从严要求,绝不能袒护他们的缺点。
教师关心并严格要求学生对学生来说虽说是外部条件,但能促使学生内心产生积极的情绪,从而转化成为学生接受教育的内部动力,培养学生对人、对事的正确观念。
2、组织教学
(1)建立切实可行的课堂常规。体育课堂常规是为了保证教学工作的正常进行,对师生提出的一系列基本要求,是学校体育的重要组成部分。严格的课堂常规应体现在三个方面,即严格的课堂纪律、严格的考勤制度和严格的考核制度。通过认真实施使学生接受严格的要求与训练,不断规范自己的言行,以保证教学的顺利进行,培养学生听从指挥、遵守纪律、服从组织的良好习惯。
(2)课前备课。认真备课是上好课的重要前提,刘前不做好充分准备,课上必然杂乱无章,学生没有兴趣,教学效果必然差。其中,课前场地布置要井井有条,做到既美观又便于组织教学,这样有利于培养学生有条不紊的工作方法和良好的学习习惯。
(3)布置场地、器材和使用,送还器材。这是体育教学过程中的一项重要内容。从新生入学,新学期临时代课,都应有计划地指导学生做好这项工作,使每个学生都有机会从中受到良好的劳动教育。要向学生讲清楚学校各种场地、器材的使用方法、要求及进行课外体育活动时要求学生看明白有关场地、器材的标志牌上注明的使用方法和注意事项,可通过校内、外具体事例重点对学生进行安全教育及爱护公共财物的教育。
(4)分组及不分组轮换和分组教学。在分组及不分组轮换调队时,要提倡让兄弟班、组先行通过,切忌抢行或互相穿插,对本班调队中互相谦让的组及时给予表扬,培养学生互相尊重,讲礼貌的文明行为。在分组教学时,特别是分组轮换教学时,要培养学生分析问题、解决问题的能力,同时要培养体育骨干的组织能力,提倡认真观摩、学习别人的长处,热情帮助、保护同伴改进技术的好作风。这样既有利于提高练习质量,又有利于培养学生自觉遵守纪律、团结协作、互相帮助的优良品德。
3、结合教材特点进行教育。
通过教学向学生进行爱国主义教育、集体主义教育,提高学生现代体育教育意识,树立健康第一的思想;培养学生活泼愉快,不怕困难、顽强拼搏的心理素质和意志品质;培养学生的团队精神,正确对待个人和集体、成功和失败的优良作风。
(1)通过对体育教学的目的、饮食、营养与健康、全运会、亚运会、奥运会等知识的介绍,组织学生观看2008年北京奥运会的申办成功,观看反映我国体育事业巨大成就的录像,收听广播等,极大地激发了学生的爱国热情和民族自豪感,激发了学生勤奋学习、积极锻炼身体的自觉性,为培养终身体育意识奠定了基础。
(2)耐久跑教学是培养学生顽强意志品质的良好时机。现在的学生独生子女多,生活条件比较优越,多数学生缺乏艰苦的锻炼,怕长跑、怕吃苦的比较多。教师要认真进行思想教育,深入了解情况,从严要求,有意识培养他们吃苦的精神,不给怕苦者留有余地,让他们在实践中得到锻炼。例如,在实际练习中分析不能跑守全程的原因,有的是身体偶然不适;有的是体力分配不合理,前半程太快;也有的是怕苦怕累,稍有疲劳就不能坚持。教师根据学生的不同情况及平时对他们的了解,在处理上应有所区别,对平时一贯认真刻苦而偶然不知的同学无需批评;对体力分配不合理的,应告诉失败的原因和如何分配体力;而对怕苦怕累者除进一步讲清道理外,应让其补跑一次,使其既能认识到自己意志薄弱的毛病,抓住顽强意志这一环节,经过几次反复的工作即可初步解决。
关键词：高职院校；军训；军事训练；高职学生；对策
引 言
高职院校开展军训工作是国家《兵役法》、《教育法》、《国防法》和《国防教育法》赋予高职院校的神圣使命，是全面贯彻党的教育方针，培养生产、建设、管理、服务第一线专科层次的高素质高级技能型专门人才的客观要求，开展国防教育，是让学生掌握军事技能，强化国防意识，为国防建设培养高素质后备人才的战略举措。
一、高职院校开展军训工作的重要意义
(一) 军训有利于高职学生健康自信心理的培育
部分高职学生对自己缺乏自信，总觉得自己不如别人，上高职院校也是不得已而为之，觉得低人一等。他们需要有条件来证明自己的价值，需要有机会来获得自信。军训能够使他们充分发挥自身的潜能，这为他们重新培育自身健康自信心理提供了良好的条件。
(二) 军训有利于高职学生良好思想品德的养成
军训使高职学生置身于军事化训练的浓重氛围中，通过认真学习军人的优良传统和作风，亲身体验军人的责任感、使命感和自豪感。军训有助于增强高职学生对祖国和人民的无比热爱与无限忠诚；有助于培养高职学生高度的献身精神和强烈的社会责任感；有助于高职学生自觉养成诚实、守信、勤奋、敬业的良好思想品德。
(三) 军训有利于高职学生集体主义观念的培养
现在大学生绝大多数是独生子女，很多学生生活依赖性强，独立性较差，不能适应集体生活，不懂得如何正确处理好人际关系。军训采用了军事化管理，使他们学会了服从命令，学会了自我管理，学会用自己的双手创造美好的学习环境。军训中经常开展的检查、评比、竞赛等活动，强化了高职学生集体意识和团结协作精神，使他们懂得了“团结就是力量”的真正含义。
(四) 军训有利于高职学生坚韧不拔意志的磨练
军训采用的强化手段和实行的严明纪律，在促进学生加强体育锻炼、促进身心健康等方面获得了立竿见影的显著效果。军训严格的管理，要求他们象军人一样，站如松，坐如钟，行如风，令行禁止，养成良好的学习、生活和卫生习惯；军训通过“摸、爬、滚、打”等项目，磨练了高职学生坚韧不拔意志，增强了他们不畏艰难困苦的勇气和决心，为他们今后学习生活做好了必要的心理准备。
(五) 军训有利于高职学生创新思维能力的形成
高职院校的人才培养就是要提高实践技能、形成创造思维、激发创业意识、培养创新能力，而军训中的国防教育对于促进这些能力的形成具有重要的作用。军事斗争的对抗性、残酷性和复杂性，孕育着军事思想的创造性。军事课使学生学习军事理论，了解现代战争的特点和发展趋势，开阔眼界，丰富知识，提高兴趣，激发他们潜在的创新精神和思维能力，有利于促进学生的专业知识的学习和专业素质的培养。
二、高职院校军训工作存在的主要问题
(一)军训内容不统一
目前各高职院校军训内容不尽相同，有的训练项目只是中学军训内容的简单重复，缺乏纵深的拓展；国防教育内容只是普及型的军事常识；军训着重于实用性的素质训练，存在一定的随意性。
(二)军训方式较单一
军训以队列训练和体能训练为主要内容。场地训练缺乏互动性，学生体力上大量透支，精神上倍感疲惫，难以最大限度提高学生的军训兴趣，军训效果不理想。讲授内容太少，方式仍旧采取灌输式教育方式，理论性过强，缺乏生动性。
(三)军训成果难巩固
军训短期效果明显，但军训后得不到巩固，其作用会逐渐淡化。少数高职院校为降低军训成本，节约军训开支，在军训的组织上重形式轻内容，在训练时间和内容上大打折扣，军训工作有走过场之嫌。
三、加强高职院校军训工作的对策思考
(一) 准确定位军训的目标和任务
高职学生的教育应当遵循人才发展的基本规律，向他们传授科学文化知识和专业技能，促进他们综合素质得到全面提高。军训在高职学生的教育中有着不可替代的重要作用。通过军营氛围的营造，通过教官的言传身教，可以增强高职学生的国防观念，培养他们拥军尚武精神；通过紧张的军事训练和严格的军事化管理，可以磨练高职学生的坚强意志，培养他们集体荣誉感、吃苦耐劳精神和令行禁止的纪律观念。
(二) 充实完善军训的大纲和内容
1、在军训的大纲制定上，既要严格执行《高等学校学生军事训练大纲》，又要根据本校实际对其进行必要的完善与补充。军训教学大纲和教材的编写，必须符合高
职院校人才培养的目的和任务要求，实现系统性、科学性和思想性的有机结合，其深度和广度要适合高职学生的接受能力。军训内容要适应高职学生年龄特征和知识水平，注重与高中军训内容相衔接；军事技能训练内容要体现高科技局部战争的时代特征，应与培养预备役军人相结合。
2、在军训的实施内容上，要改变现有将队列训练作为军训的主要内容的片面做法。增加多种训练科目，加强军事知识教育，全面提高军事技能。要增加一些有针对性的内容，如防灾、防空、消防、紧急疏散等，培养高职学生应对各种灾难、处理突发事件的能力；可根据院校自身专业特色、学生特点调整军训内容，增设本专业在军事上的运用课程。比如：医学专业增设战地救护，计算机专业增设现代网络战争，通讯专业增设电子对抗和战时通讯保障，交通专业增设战时交通运输保障，等等。这样就可以将高职院校培养技能型人才与补充预备役所需高素质专业人才目标有机地结合起来，形成综合性高职院校军训模式。
(三) 调整改进施训的方式和方法
1、理论讲授与体能训练相互渗透，加强军训的系统性。
军训普遍以队列训练和体能训练为主要内容的原因有：一是许多学生身体素质比较差，亟待锻炼提高；二是部分学生没有养成良好的行为习惯，需要训练培养；三是队列训练和体能训练相对比较容易，具有一定的可操作性。但这样军训的结果是，在部分学生中产生排斥心理和畏难情绪。因此，从提高军训实效性出发，应把理论讲授和体能训练结合起来，把练智能、练技能和练体能结合起来，把趣味性、生动性和知识性结合起来。技能上要采取从易到难，强度上要采用从轻到重的这样一个循序渐进的过程，而不要过分强调提高难度和加大强度。
2、常规训练与文体活动相互结合，增强军训的趣味性。
要调动高职学生参加军训的积极性，就是要改变单一的队列训练和体能训练的状况，在军训中大力开展丰富多彩的军事训练竞赛活动和文娱体育活动，如开展拔河、拳术、篮球、越野、国防知识、队列会操、军事游戏等比赛活动。通过这些活动，既能活跃军训气氛，又能密切教官和学生的关系，培养学生团结互助的集体主义观念，形成教学互动，教学相长良好局面，调动参训学生的积极性。
3、严格训练和规范管理相互促进，提高军训的实效性。
严格训练离不开规范管理，规范管理有利于严格训练。应把行为规范作为硬性规定让学生去严格执行，以培养学生良好的行为习惯。通过规范管理让学生逐步适应，使之由被动到主动，从不自觉到自觉，从而培养和提高学生自我约束和自我教育的能力。同时，规范管理也包括在严格训练的过程中的人性化操作，对参训学生中出现的生理和心理的异常反应要及时发现，妥善处置，坚决杜绝训练事故的发生。
(四) 发挥军训的长期效应和作用
1、抓住各种活动契机，找到军训工作在德育工作中的切入点。
要把军事理论教育贯穿高职教育全过程，不断巩固与加强军事教育的成果。例如，结合风云变幻的国际形势，讲国防教育的重要性；结合残酷血腥的战争历史，讲和平发展的来之不易；结合国防建设，讲科技发展的重要作用；结合军训工作，讲人才培养与育人环境的密切关系。要利用1.29 纪念日、纪念日等特殊时期开展纪念活动、专题讲座、知识竞赛等活动，观看爱国主义影视、录像片，参观军事博物馆等，将国防教育深入人心并融入大学生活，增强高职学生的民族忧患意识和爱国主义情怀。
2、研究军训管理模式，找到与高职学生管理要求的结合点。
在学生管理制度的建设中引入军训元素，对现有的管理制度进行完善，加强学生的常规管理，实现军训管理与日常管理的无缝衔接。将内务整理与寝室卫生相结合，将身体锻炼与劳动教育相结合，将组织纪律与学风建设相结合，将心理素质与意志品质相结合，将军训要求与日常管理相结合，并定期开展竞赛展示比赛活动。
学校要统一要求辅导员全程参与军训管理，要熟悉军训的要求，掌握军事化管理的方式方法，为今后的班级管理打下较好的基础，从管理制度的制定上实现训管衔接，从日常教育落实上实现教养一致。
结 语
总之，高职院校军训工作任重而道远，只有把这项工作放到学校人才培养的大环境中，放到科教兴国的大视野中，放到民族强盛的大使命中，才能真正深刻地体会出巩固军训成果的极端重要性和紧迫性。深入挖掘和巩固高职院校军训成果，对国家、对社会、对每个学生都有深远历史意义和重要的现实意义。
参考文献：
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