茶文化的知识大全

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇茶文化的知识大全，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

一、让课堂活跃起来，学生可以愉快学习

《语文课程标准》中明确了“学生是语文学习的主人”，确立了学生在语文课程中的主体地位。语文是实践性很强的课程，在语文教学中要加强学生的实践活动。

1、教师要有敏感的课程资源意识。语文教学资源非常丰富：教科书、教学挂图、报刊、电影、电视、广播、网络，各类报告会、演讲会、课本剧等等。在课堂内外，教师要充分利用各种教学资源，创造性地开展活动，增强学生学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力，真正做到学校语文、生活语文、社会语文的有机统一。

2、教师要精心组织语文实践活动，在活动中发展学生语文听说读写的能力。学生自制手抄报是一项综合活动，手抄报几乎可以把所有学科包容进去，你讲的故事可以写成读后感编入小报，他演的节目可以写成习作编入小报，我们班的活动我来摄影编入小报。知识是互通的，在活动中能达到全面融合，沟通提高。我们要着重挖掘校园环境中语文因素，办好广播站，开辟文学社、举办科学节……一系列的活动对学生的语文学习产生了强有力的影响，使学生充分地投入到语文的学习运用中，促进学生语文综合能力的协调发展。

二、教师活跃起来，轻松教学

教师是教学活动的组织者，是学生自主合作探究学习的引导者，是教学反思的实践者，教师还应该是课程的开发者，教学的研究者。因此，教师要在语文教学中活起来必须具有多方面的能力。

1、教师是杂家――活的前提。新课程重视了学科的交叉、综合和渗透。而在各学科中，语文看综合性最强，内容蕴涵面广，所以，语文教师要做杂家，所谓他山之石可以攻玉。语文教师既要掌握语文学科所涉及的各种知识，同时还得对古典诗词、名人名言、伟人典故、逸闻趣事、中外名著有所了解，又要具备与语文学科相关的其他学科常识，并恰到好处地穿插到语文教学的环节中。

2、教师有个性――活的关键。《语文课程标准》强调“阅读是学生个性化的行为”。因此，作为一名语文教师在教学中也要有个性，有教学个性的教师，不做传声筒，不人云亦云。一如文章，或朴实无华，或清丽温婉，或大气磅礴，或机敏厚重……一如导游，或风趣幽默，让人轻松自在；或旁征博引，让人眼界大开；或信马由缰，把人带入一种境界……这就是一种教学魅力。

3、教师有童心――活的完善。语文教师要常有一颗童心，尽可能地贴近学生实际。这就要求教师从讲台上走下来，成为学生的合作者。不仅身体走下来，心灵也要求走下来，全身心地融入学生中去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起创建个性发展的课堂氛围。在语文课堂上，指导小学生要用一种“儿童调”，要把教师的架子放下来，要用商量、咨询、探讨、好奇的语气；评点要借一双“儿童眼”，把评说的权力下放，利用儿童模仿、求异、挑刺的心理特点，让他们去发现问题，提高能力。如我在教学《将相和》一课时，我表扬那位用了“玉石俱焚，外强中干”等成语的同学说：“看来，你脑子里有本成语大全！”那位学生听了，脸上露出了开心的笑容，这是激励评价的作用。当学生读书有口误时，我没有生硬否定和批评，而是说：“哟！台词念错了，再来！”轻松为学生解了围。在学生表演课本剧后，我真诚地说：“你们的表演可以角逐金鸡百花奖了！”这样既肯定了学生，又给予了希望。

三、让课堂活跃起来

《语文课程标准》指出组织教学形式，应有利于在语文教学过程中激发学生学习的积极性，活跃课程气氛。因此，教师在教学中应创设条件使课堂活起来。

1、以情蕴活。《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情。”这句话明确告诉我们：语文教师应该努力挖掘教材中的“文化孕育点”，在课堂上营造文化氛围，传递多元文化，培养民族情感，提升人文素养。如教学《听茶》一课，我通过教学，让学生学习语言文字，感受茶的文化。课上教师倒上香茗，出示宜兴紫砂壶，营造茶文化，感受茶气息，古筝声缭绕，古诗词串联。这是一次文学、音乐、审美的文化整合，我不奢望通过上说茶，学生在以后的生活都喜欢品茶，但学生却在这次学习中增加了茶道知识，增添了生活情趣。