时间：2023-07-07 17:25:27
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇房屋建筑学建筑设计，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：民用建筑设计；工业建筑设计；传统教学模式
《房屋建筑学》作为一门专业基础课程，在工业与民用建筑工程、建筑工程、城乡规划等多个专业开设，涉及学生面广量大，并且是一门理论性和实践性都很强的建筑工程类的专业基础课。该课程介绍了民用建筑设计原理，建筑设计的基本步骤，房屋建筑的构造原理与构造方法等基本知识。随着我国建筑业的蓬勃发展，本课程对于所有与建筑工程相关的专业均是一门基础课程。如何让本课程起到承前启后的作用，整个教学过程显得至关重要。
一、目前该课程在教学过程中存在的主要问题
1.该课程涵盖了民用建筑设计和工业建筑设计两大部分内容，涉及公共建筑设计、民用建筑设计、单层厂房设计、多层厂房设计，但教学计划安排的课时量较少（64学时左右），对于厂房设计这部分内容只是一带而过的讲授，学生也是一知半解。
2.该课程的内容大多数为国家的规范、标准的解释，内容枯燥无味，在课堂中调动同学们的积极性较困难。由于该课程是学生较早学习的专业课程，对大部分建筑、建筑构件等概念无具体的认识，再加上大部分上课都是课堂理论教学，学习效果甚微，存在黑板上盖楼的现象。
3.由于土木CAD的快速发展，大部分学生认为手工设计、作图已经过时，对平时的手工大作业敷衍了事，造成对基本设计原理和制图标准掌握较差，看不到自己的劳动成果，以至于越学越对本课程不感兴趣。
4.教材中的作业、插图较陈旧，无法跟实际工程相衔接。
二、解决方法
1.《房屋建筑学》课程是理论与实际结合紧密的课程，应用性较强。传统教学模式主要强调课堂教学，配合挂图、录像，但受可实际参观的建筑工地的限制、学生在课外教学中对实际工程掌握和处理能力，受到极大的制约。加强多媒体立体课程的建设，在教学手段、教学方法上将发生较大的变革，在教学中课堂理论教学与知识的扩充及实践结合起来，利用多媒体课件密集的知识量，使理论与实践做到有机的结合。同时多开展第二课堂，让学生根据施工图动手制作相关模型，提高学习兴趣，比如制作楼梯间、基础等模型。
2.《房屋建筑学》课程教学过程中，仅以课堂教学内容为主的教授学生虽然易懂，但真正让学生动手设计时，学生会出现无从动手的尴尬局面。而立体化多媒体课程在教学设计时，强调利用各种信息资源来支持“学”、强调以学生为中心，注重自主学习、强调“协作学习”等。因此，这种教学设计强调学生课后以自主学习为主，对于像《房屋建筑学》这类课后需不断自学的课程，多层次的知识信息的组合将使学生学习更加合理、学习效果得以大大提高。
3.利用信息时代的教育技术，可以使《房屋建筑学》课程建设充分利用和优化教育资源，在学科建设和教学方法、教学手段、教学内容、教学效果、建筑教育普及等方面实施教学改革，满足教学内容更新经常化、教学活动实施手段多样化、学生学习合理化等新的教育教学标准。
4.在作大作业的过程中可以允许学生用计算机绘制较简单的图，但数量不超过3张，其他作业还是采用手工作图，其中有一张图纸要上墨线。可以避免学生应付做作业。
5.在开学初安排8个学时的实地参观学习，让学生认识建筑，为理论知识学习打好基础。
6.大力推广使用国内优秀教材。以知识点为单元组织教学，不断更新和深化教学内容，始终保持与国内外先进建筑技术水平的同步增长。
7.以网络为基础，课件上网，优秀作业展示，逐步实现课堂教学和网络教学相结合，适应现代教学要求。
8.在授课过程中，国内建筑和国外建筑设计方法、风格同步讲授，同时多讲国内优秀建筑的设计过程，充分调动学生的学习积极性。
三、结语
我国建筑业正面临着新一轮革新，对土木建筑人才的需求不仅表现在量上，而且表现为质的提高和飞跃，因此，教学内容的不断更新和发展是本课程教学的重中之重。
参考文献：
[1]傅文庆.现场教学法在《房屋建筑学》课程教学中的实践[J]科技创新导报,2008.31
[2]刘志麟，刘丰贤.浅谈《房屋建筑学》教学[J]中国成人教育,2006.4
[3]崔千祥，赵武.房屋建筑学教学改革的探索[J]山东农业教育,2005.4
关键词：房屋建筑学；教学改革；实践
作者简介：何金春（1975-），女，湖南永州人，新疆农业大学水利与土木工程学院，讲师；晋强（1979-），男，新疆阿克苏人，新疆农业大学水利与土木工程学院，讲师。（新疆 乌鲁木齐 830052）
基金项目：本文系2013年新疆农业大学教学研究课题“《房屋建筑学》课程改革试点项目”的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）08-0118-02
“房屋建筑学”是土木工程专业的一门重要专业基础课程，综合性、实践性和应用性都很强，在学生专业素质的形成中和在从事土木工程的职业生涯中起着举足轻重的作用。它内容繁多，涉及面广，包括建筑学专业若干主要课程的内容，如建筑设计、建筑构造、建筑物理、建筑防火；同时，还涉及到建筑材料、建筑结构、建筑施工和建筑经济等方面的相关知识。[1]在整个土木工程专业课程体系中起着承上启下的作用，是学生认知建筑工程领域的先导。通过对毕业生同学的跟踪调查，80%以上的毕业生从事于建筑相关的职业，包括从事建筑、结构设计，施工、技术管理、工程监理等工作。大部分同学认为，在所有的专业课中，“房屋建筑学”中所涉及的建筑构造方面的知识对工作的指导作用是其他内容无可比拟的。因此，为使学生更好地掌握该门课程，借鉴其他的先进教学理论和教育模式和结合“房屋建筑学”课程教学特点的基础上，笔者在教学内容、教学方法与手段和考核方式等方面上做了大胆和有益的尝试。
一、教学过程中发现的问题
兰州城市建设学校刘玉花老师针对房屋建筑学课程教学情况做问卷调查分析表明：82%学生认为学好房屋建筑学课程的很重要；79%的学生希望加强平时考核；35%的学生觉得越学越有意思，收获很大。[2]通过数据分析得出，虽然大部分同学认为该课程很重要，但只有部分同学收获较大，笔者结合多年的教学实践认为问卷调查结果比较符合实际情况，有一定的代表性。
1.总体感觉枯燥无味，较难激发学生学习的积极性
“房屋建筑学”课程主要分为民用建筑与工业建筑设计原理和建筑构造两大部分。新的教学计划对课时由68学时减到54学时，课程设计为一周，但教学内容不能删，反而要将不断出现的新的建筑构造技术内容引入课堂。由于我国教育多年的应试体制，许多大学生们还不能很好地适应大学教育应以自学为主的学习方式，而更习惯于听课的模式。但房屋建筑学课程综合性强，内容繁杂，实践性强，同学普遍反映上课枯燥乏味，难懂难学。
2.考核方式单一，重理论，轻实践，动手能力差
目前，“房屋建筑学”的考试采用期末完全闭卷的方式进行，重点放在学生对建筑基本理论和构造方法的掌握上，考查学生设计动手能力的试题较少，主要是考试时间短，不易完成。由于课程涉及的内容较多，让学生在短时间内全部熟记是难以做到的，任课老师一般给学生划范围、圈重点，无意中助长了部分学生不深入学习的浮躁情绪。学生也热衷于“快餐式”的学习方法，平时不用心，临考前根据提纲找答案，背题目，不能深入、综合地进行复习，造成高分低能的后果。重理论，轻实践的现象在教学过程中反映明显，部分同学考试分数高，但课程设计动手能力差。
二、教学改革实践
针对存在的问题，笔者通过多种有效的教学方法，使学生提高专业兴趣和学习效率。
1.建筑设计原理与建筑构造成为有机整体
针对大部分同学认为教学内容零碎缺乏系统性的现象，笔者将建筑设计大作业为课程主线贯穿整个教学环节，使建筑设计原理与建筑构造成为有机整体。在建筑设计原理部分授课结束后布置设计大作业，题目为6班幼儿园建筑设计、12班小学建筑设计，根据学号单双号选择设计题目。要求学生在掌握“房屋建筑学”设计理论知识的基础上，完成一栋中小型民用建筑设计并绘制成完整的设计方案图纸。结合建筑构造部分的课外作业如墙脚设计、楼梯设计、屋面构造及排水设计、变形缝构造等，让学生直接在自己所做建筑方案的基础上来完成。这样安排的好处：第一，建筑构造设计本身就是建筑方案设计的深入、延续和完善，与建筑设计的规律完全吻合；第二，建筑构造设计过程中可能会发现自己在建筑方案设计中的错误和不合理的地方；第三，学生对自己的建筑方案有一种作为自己的设计成果的亲切感和成就感，增加学习的主动性；第四，在此基础上进一步完成课程设计，不仅更深层次理解、掌握了课程主要的知识点，同时独立的设计过程增强了他们分析问题、解决问题的能力，提高课程设计的质量。
2.教学以原理为主导，给学生打下坚实的专业基础
随着建筑科学技术水平的不断发展，建筑新材料、新技术层出不穷，与教材内容的陈旧产生了矛盾。要想把这些新的东西都在大学期间灌输给学生，实际上是根本不可能的，也没有这个必要。[3]“授人以鱼，不如授之以渔”，坚持以建筑构造原理作为教学的主导，给学生打下坚实的专业基础。这里强调的是原理学习的主导作用，重点讲清楚每一种建筑构造做法的基本原理，知道为什么这样做，做到举一反三。教师在讲解教材内容的同时，指出其所在最新的规范和图集出处，以此来加深学生对各个知识点的理解和应用，逐步培养学生正确、熟练运用建筑设计规范、手册、各种标准图集及参考书的能力，注重了学生综合能力和素质的培养，提高自学能力。
3.课堂教学中多给学生创造参与互动的机会
结合课程实践性强的特点，教学中运用多媒体教学可以弥补不便进入工程实体的不足，学生可以通过视屏或图片资料等更直接观察建筑构造的具体做法，以加强理论知识的理解和运用。由此可见，多媒体辅助教学的优越性是显而易见的。但在多媒体教学中，发现学生有只用眼睛，不动大脑，不动手等不利于学习的行为，所以在实际教学中，要合理使用多媒体，适当结合建筑案例进行教学。在使用图片资料时可以准备一些校园内的某些建筑物作为教学案例，这样既可以提起学生的兴趣，积极参与到课堂讨论，又可以让同学养成平时留意观察的习惯。比如在讲变形缝构造时，笔者准备了多个教学楼和实验楼的图片，让学生进行分析辨别可能是哪一种形式的变形缝，这些建筑都是他们经常接触到的建筑，那么当他们下次再经过的时候就会有意识地去观察。
4.加强实践性教学，增强动手能力
“房屋建筑学”是土木学生接触较早的一门专业基础课，很多数据、专业名词对他们来说是抽象的。从具体的教学方法上，笔者主要采取实物测绘、现场调研的方式。建筑构造部分讲授结束后，分组对校内不同时期建造、不同结构形式的建筑进行调研，布置了调研任务，带着问题去现场。主要调研内容为了解该建筑物的结构形式、承重方式；建筑物的墙体类型、细部构造；建筑物板、梁、柱等的类型；楼地面、屋面构造及顶蓬构造特点；建筑的楼梯的位置、数量，测量楼梯各部分的尺寸；建筑物的建筑装修材料及构造等。现场要进行测量、记录和拍照，结束后制作PPT，随机找调研组同学进行汇报，计入平时成绩。汇报过程也是一个发现问题、解决问题的重要途径。在整个过程中学生变被动为主动，把课本上的理论与实际相结合，通过老师的引导，对学过的知识更加深人全面，通过师生之间的交流和辩论，对知识的运用更加灵活。
5.考试阶段化，考核方式多样化
以上通过各种方法旨在提高学生的学习兴趣、思维方式和实践动手能力，但教学过程中还有许多专业名词、常用数据和一些标准、规范等记忆性的内容。笔者采取了分时段考核改革试点。考核时段根据教学内容灵活确定，进行了五次小测验，时间控制在20～30分钟。通过平时小测验，弱化学生对期末考试的依赖，减轻学生考前压力，避免一次考试定成绩的不利影响。最终考核成绩中平时测验占40%，大作业20%，期末考试40%。
三、实施的效果分析
“房屋建筑学”教学改革方案在土木2011级本科学生中实施，为方便对比期末考试与以往相同。与未实施改革的土木2010级期末成绩对比，结果发现，通过改革学生成绩有较大提高。改革前：优秀率4.8%，良好率28.6%，平均成绩75.4分；改革后：优秀率17.1%，良好率34.2%，平均成绩79.6分。效果对比图见图1、表1。
四、结论
在教学改革实施过程中，既充分发挥了教师在教学中的主导作用，又保证了学生在教学中的主体地位，显著提高了学生的自主学习能力和各项综合素质，但是教学过程中教师工作量大大增加，建议在今后的教学实践中可以由学生参与每次测验改卷和大作业的批改工作。以上教学改革和探索希望能对相关课程教学有所借鉴。
参考文献：
[1]李必瑜，王雪松.房屋建筑学[M].武汉：武汉理工大学出版社，
2012.
关键词:应用型本科;房屋建筑学;课程设计;教学研究
宿州学院是应用型本科院校，主要以能力培养为核心，将职业素质与学历教育相结合，而非培养传统的学术型人才．我院在2012年新开设土木工程专业，而房屋建筑学不仅是土木工程专业的一门重要的专业核心课程，也是本专业的一门呈上启下课程［1］，设置的目的是通过学习本课程来让学生在掌握相关建筑设计和构造理论知识的同时，又具备工程实践能力［2］．对房屋建筑学进行教学研究的主要目的是为了能够给土木专业学生提供一个更好的实战平台，增强学生的动手操作和实践能力，更好的体现应用型本科院校主要是以能力培养为核心，而非培养传统的学术型人才．
1教学过程中存在的问题
在实际的教学过程中发现有一些问题，并结合我校12级，13级土木工程人才培养方案的内容，对教学过程中出现的问题作出总结:
1．1课时少且分配不均匀
房屋建筑学理论知识繁多，总学时只有48个课时，课时少，而且分配不均匀，讲授课程只有12个课时，课程设计所占学时达到36个课时，虽然说应用型本科人才的培养更加注重的是本科层次上的实践动手以及解决问题的能力，但是在强调提升学生的动手动脑能力的同时，也不能忽视基础知识的学习，只有扎实基础知识的铺垫才能真正做到学以致用．同时土木工程专业在教学内容上要有别于建筑专业的学生，所以不必对建筑设计的要求过高，只需要学生能进行一般的民用房屋建筑设计，以及选用合理的建筑构造的基础上能绘出相应的建筑施工图即可．
1．2认知实习和课程教学脱节
我校土木工程专业的认知实习和房屋建筑学是分开单独开设的，认知实习是在大一下学期开设，而房屋建筑学是在大二下学期开设．认知实习主要是去施工工地现场去了解建筑建造的过程，而大一开设的课程中并没有土木专业的专业课，没有一定的专业知识做后盾，即使在认知实习的现场有专业人员进行讲解，学生仍然会感到很困惑，认知实习因此并不能达到预期的效果．开设在大二下学期的房屋建筑学有的知识点比较抽象，学生很难理解，甚至学过就忘．认知实习和理论课程的脱节会带来诸多弊端．
1．3课程设计积极性低
房屋建筑学课程设计是我校土木专业学生接触的第一个专业性强的设计课程．课程设计是通过手绘的方式让学生掌握建筑设计的原理、建筑的细部构造设计以及设计的基本步骤，以此来提高学生的表现、观察、创意和整合的能力，最终让学生逐渐适应用制图这一“语言”来表达自己的设计意图［3］．房屋建筑学的教材对于建筑设计的原理介绍的内容比较多，而对相关具体设计规范介绍的比较少;同时学生首次接触新的绘图方式，以及自身读图和制图能力不强，从心理学角度来说会有一个隔离和潜抑的心态，这些因素都会导致学生在课程设计的时候兴趣不浓厚，不愿意积极主动的去思考建筑设计的原则方法以及建筑的细部构造的做法，更不愿意去查阅图集和相关规范等，对教师的依赖性比较大，学生绘制出来的图基本和上课讲的案例很相似，没有自己的设计思想．
2教学改革措施
针对以上在教学过程中存在的问题，在房屋建筑学的教学研究中，我们采取了以下改革措施．
2．1优化教学内容
房屋建筑学主要介绍了两大部分内容分别是建筑设计和建筑构造这两大部分，所包含的知识点繁多，学时相对来说比较少，课堂上可以对重点和难点问题进行深入的讲解，把简单容易理解的知识点留给学生课后自学，对现在建筑中较少使用的构件，比如:木楼梯、实腹式钢门窗等构件不做进一步深入的介绍．虽然课时紧也应该要与时俱进，把一些新技术新方法要在课堂中传授给学生，这样可以拓宽学生的视野，利于应用型本科人才的培养．关于建筑设计原理的内容比较空泛，在课堂授课的时候更应该多增加世界上各流派、各个时期的一些著名建筑案例的分析与介绍，比如在讲到空间结构时介绍了日本丹下健三在结构表现主义时期的顶峰之作———代代木体育馆;在讲到建筑应该与原有建筑产生对话与延续时，介绍了贝聿铭的华盛顿国家美术馆东馆;在讲到建筑与自然环境之间的关系时介绍了赖特的流水别墅．让学生能从实际的案例中构建建筑背景和艺术知识体系，激发学生的灵感和求知欲，调动他们的主观能动性．建筑构造的主要教学内容包括有建筑构配件及节点的做法，除了运用多媒体技术把一些知识点更加直观的展示出来之外，还要让学生多利用网络资源，比如网易建筑、国家建筑标准设计网、ABBS建筑论坛、筑龙网等，以及相关的国家技术规范如:国家标准图集、建筑制图标准等资料培养学生自学能力．即使学生在以后的工作岗位中遇到问题也可以通过这些资料得以解决．房屋建筑学的教材有很多，不同的教材在对某些内容介绍的时候侧重点会有所不同．课堂上会按照学生征订的教材做重点介绍，有的知识点教材上给出的不全面，可以上课时告知学生，让学生课后利用网络或者图书馆的资源去了解，并令其将了解的内容整合起来当作一次课堂作业．这样不仅可以调动学生的积极性以及自主学习的能力，而且还可以加深其对某一知识点的理解．比如说建筑物平面组合的形式，征订的教材上概括为串联、并联和混合式，但是其它课本又会将其分为走道式、套间式、大厅式、单元式和混合式［4］．课堂上重点介绍前者，后者的内容可以让学生课后自学，让他们去总结这几类的布局方式，有何利弊等知识．
2．2课程设计和课堂教学相结合
课程设计最终的结果是要求学生绘图的深度能够达到施工图的深度，而且要符合相关的技术规范如:房屋建筑制图统一标准、建筑结构制图标准、建筑制图标准等．最终使学生在短期的课程设计中掌握建筑设计的思路、步骤及其他注意事项，为学生就业打下坚实的基础．只有让课程设计和课堂教学相结合，才能最终达到这一目标．课程设计分为构造设计和方案设计，根据设计要求的侧重点不同，应将课程设计和理论课程穿插布置，其中的构造设计在相应构造讲解完之后就可以布置任务书，比如墙体的细部构造就在讲完这部分内容之前就开始布置课程设计任务书，让学生带着问题去学习，做到有的放矢．同时把构造设计安排在相应的理论课程之后还可以及时帮助学生进一步深化理解具体的构造做法和原理．方案设计应该是在全部理论课程结束之后布置，因为方案设计相对来说比较复杂，需要学生综合多个方面的内容才能完成［5］．此外，把方案设计放到最后不仅可以让学生综合利用建筑设计原理和建筑构造知识，而且可以培养学生查阅建筑相关技术规范、图集的能力．构造设计不分组，每个同学都要求独自完成，这样可以培养学生的独立性以及独自解决问题的能力．而后期方案设计可以将两三个学生分成一组去完成，这样可以让一个完整的方案能够在短时间内呈现出来，在这过程中不仅能让学生各显所长，而且可以提高他们的团队协作意识．土木专业可以和宿州市城乡规划建筑设计院、施工企业，房地产开发公司等单位建立长久的合作关系，甚至可以通过洽谈将这些单位变成土木专业的校外实习实训基地，学生在做课程设计时参照设计院的设计任务，通过实际的设计任务书来进一步激发学生的积极性．
2．3认知实习和课堂教学相结合
房屋建筑学和土木工程认知实习相结合，也就是说房屋建筑学不仅要有课程设计，还要有专门的土木工程的认知实习，这样就可以把我校已有的土木认知实习作为房屋建筑学的一部分内容．在学习房屋建筑学理论的知识点时，教师可以和实习实训基地协调好，把课堂搬到工地上，组织学生去施工现场上课，因为现场教学会有很强的直观性，在施工现场可以对照着建筑实体给学生介绍建筑物中各个构配件的形状、尺寸和做法，比如后浇带的位置，基础的类型，主次梁的位置和尺寸等．只有提高学生的感性认识才能使学生真正的了解建筑的基本构造、空间组成及建筑设计等内容，在施工现场教学不仅可以大大提升课堂教学的效果，而且也可以激发学生的学习兴趣．教材上一些比较抽象的需要学生自己去体会的内容，比如建筑构图遵循的均衡与稳定，变化与统一等规律，在认知实习的过程中可以结合实习地一些成功的建筑案例来向学生详细的介绍这些构图规律是如何运用的．只有让认知实习与课堂教学相结合才能让二者相互促进．
2．4教学方法的改革
采用多元化的教学方法，在教学的过程中要利用计算机和多媒体技术来帮助学生理解抽象的概念，而不是仅仅局限于传统的板书．课堂教学的过程中也应该让学生参与进来，调动学生的积极性，可以通过案例分析的方法让学生通过自己的视角来评判案例的优缺点，例如建筑物门窗的位置对建筑平面设计的影响，就可以让学生在课堂上对多个案例进行讨论分析，从而让学生意识到门窗的布置会影响到建筑平面布局，同时又可以让学生以全程参与者的身份融入到课堂教学中来．此外，还可以采用双向互动教学，在学习新课之前给学生布置任务，让学生先自己实地调查，然后再讲解理论知识，这样可以让学生对知识点的理解更为透彻．比如在讲到楼梯设计的时候，课前让学去实地丈量身边的宿舍楼和教学楼中的楼梯段的宽度、楼梯板的厚度，楼梯中踏步的高宽以及平台的宽度等尺寸．这些准备工作学生既不需要用复杂的仪器也不会耽误太多时间，还能培养学生的动手以及观察能力，同时又能与课堂教学紧密联系．
3结语
针对目前国内《房屋建筑学》的传统教学现状，作者结合自身教授工程管理专业学生的经验和体会，提出以下几点有关房屋建筑学改革的内容。
1.1结合应用型人才目标，改革教学内容
作者所在学校为独立院校，旨在培养和社会接轨的应用型人才，即能将专业知识和技能直接应用于所从事的职业。针对这种培养模式，在课程设置和教材选择等基本工作环节上，要特别强调基础、成熟和适用的知识。也就是要以工程实践需要为核心目标，在能力培养别突出对基本知识的熟练掌握和灵活应用。
所以，在《房屋建筑学》教学中，应合理优化课程内容，结合相应的建筑施工图纸和实际施工视频等内容来讲述相关课程中涉及到的知识点。同时更要重视实践性教学环节，如实验教学、生产实习等，让学生亲自参与学习，以提高学生的独立学习能力和动手能力。总之，培养应用型人才主要是应用知识，而非科学发现和创造新知，在社会工业化和信息化的今天，更需要这种人才培养模式，我们在教学上应进行大胆的尝试和探索，注重教学内容、教学方法和考核方式的改革，来进一步提高《房屋建筑学》课程的教学效果。
1.2实行创新性课堂教学
《房屋建筑学》着重于民用和工业建筑设计与构造的基本原理、设计方法和实际工程的应用。内容包括建筑平面、剖面、体型和立面设计，以及墙体、基础、楼板层与地层、楼梯、屋顶、门窗等建筑构造设计。其中建筑平面、剖面及立面设计需要建筑美学上的基础和技能;而建筑构造设计更注重结构、材料、施工方法等理论方面的知识积累。针对《房屋建筑学》不同的侧重学习点，作者在课堂上大胆尝试以下几种教学方法，学生的积极性大大提高，效果良好。
1)利用建筑模型教学。利用建筑模型教学指在教学过程中，对照建筑模型加以讲解，能够非常直观地将建筑的结构构造、做法等按施工工序分层展示，使学生清晰地了解各节点的细部构造及做法。讲解完毕后，可将模型拆卸，分组请学生重新组装模型并解释过程，强化学生对构造做法的理解，同时也大大增加了学生的学习兴趣和动手能力。
2)充分利用网络平台，进行多媒体教学。利用图片、视频等多媒体进行教学，搜集世界各国风格迥异的著名建筑图片并展示给学生，让学生初步增强建筑设计的美感和设计感，丰富学生的空间想象能力。同时每完成一章或几章课程后，搜集相应的视频在课堂上播放，让学生对建筑的设计、构造、施工等一系列过程增强感性认识。比如上完《房屋建筑学》的前四章———民用建筑设计、建筑平面设计、建筑剖面设计和建筑体型及立面设计后，播放一些典型建筑的记录片，如迪拜的双子塔、北京的鸟巢、水立方等，激发学生对高层建筑、公共建筑及一般民用建筑的平面、剖面、体型设计的兴趣，效果很好。
3)坚持教学互动的教学模式。同时，在课堂教学中突破传统的“灌输式”教学模式，尤其《房屋建筑学》大多涉及到概念性知识点，如一味地采取老师讲、学生听的模式会非常枯燥。基于此，作者非常注重教学互动，对于比较简单易懂的章节，通常鼓励同学自己讲课，比如墙体与基础一章中的墙面装修，安排6个学生，分成两组进行比赛，学生各自搜集现有工程中各种装修的风格、功能构造和做法等，并自制幻灯片进行讲解，最后由老师打分并进行知识补充。事实证明，学生都乐于这种教学模式，纷纷踊跃参与，积极主动性大大提高，同时也有利于提高学生的自学能力和公众表达能力。
1.3加强现场实践教学
加强现场实践教学旨在使学生获得实践知识，开阔眼界，加深对理论知识的理解掌握。结合我校正在建设的办公楼进行案例式教学，如以建筑平面设计为例，让学生先查资料并分组设计办公楼，CAD绘图或手绘图之后，再组织学生入现场观察，让学生深入细致地了解实际办公楼的工程设计，如主要房间的功能、面积、形状、尺寸以及门窗设置;辅助使用房间的设计、走道、楼梯等细节设计;房屋的功能设置包括防火、防潮、隔热隔声、保温、电工等;以及房屋的采光、通风设置等。再如在教授房屋构造课程中，随着工程的进展，逐步组织学生观看办公楼的基础、受力结构形式、墙体、楼板、屋面、楼梯等的设计及做法，让学生从理论到实践，再从实践到理论进行多次反复，提高学生的专业知识水平和实践能力。
1.4改革考核形式
传统的考核形式主要采用闭卷考试，题型多为选择题、填空题和问答题等，考察内容基本为比较死板的概念性理论知识点。笔者针对这一现状，采取了多种考核形式，结合学生的平时成绩、考勤、课程设计、实习报告和期末考试，从学生的学习态度、学习能力、理论基础、实践能力和观察创新能力等多方面进行综合考察。
2结语
关键词 房屋建筑学 建筑节能 创新 教学改革
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.068
Study on the Reform of Teaching System of Building
Architecture Based on Energy Saving
――Based on the cultivation of innovative talents of University Students
AN Qiaoxia， HAN Yue
（College of Water Resources and Architectural Engineering， Alar， Xinjiang 843300）
Abstract On the problem of civil engineering focus of building energy saving， while cultivating students innovative talents based on the thesis teaching of building architecture course is the core of teaching from the curriculum theory， practice teaching system construction method to explore innovative talents in building energy conservation oriented culture. Eventually forming a distinctive feature of "building architecture" course teaching mode.
Keywords building architecture； building energy conservation； innovation； teaching reform
1 改革的目的及际意义
建筑业作为我国国民经济的支柱产业之一，其从业人员人数已为各行业之首。然而其专业技术人员和管理员所占比例较低，同时具有高等文化教育程度的人员比例也较低，如专业技术人员仅占建筑业从业人员总数的4.1%。在这些专业技术和管理人员中，中专以上学历者占58%，本科以上学历仅占11%。随着我国建设事业大规模的发展及建筑技术的发展，急需与之相应的大量的土木工程专业技术人才。
能源作为经济发展的命脉，能源问题是已成为世界各国普遍关注的问题。在社会能耗的三大能耗中，不管是发达国家，还是发展中国家，建筑能耗已占社会总能耗的相当一部分（约占30%～40%）。因此，为实现我国可持续发展的战略，建筑节能已成为我国一项基本国策。基于此，我国相应的制定了一些建筑节能规范，如《民用建筑节能设计标准（采暖居住建筑部分）》（JGJ26-95）、《夏热冬暖地区居住建筑节能设计标准》（JGJ75-2003）、《公共建筑节能设计标准》（GB50189-2005）、《建筑节能工程施工质量验收规范》（GB50411-2007）等建筑节能规范，然而，我国的建筑节能相对还是比较滞后，节能技术及建筑节能效果等与发达国家还存在一定的差距，如单位建筑面积能耗较高，能源利用率相对较低，建筑护能耗是同等气候的发达国家的2～3倍。另一方面，墙体改革步伐较慢，虽然墙体改革以提出有10余年，新型墙材的产量的比例有一定提高，如从不足5%提高到22%，粘土实心砖还在生产使用。为了促进建筑节能工作的顺利开展，除了立法、技术、管理等措施外，应加强从业人员建筑节能发面的教育。
高校土木工程专业作为培养未来建筑师与工程师的摇篮，在教学培养方案中应加强未来建筑科学技术人员的建筑节能意识潜能和技能培养。然而目前土木工程专业课程设置及课程教学中，与建筑节能设计，施工，节能有关的知识或技能训练相对较少。例如：在材料力学性能实验中，没有对有关建筑节能材料力学性能进行实验；在建筑材料课程中，有关节能材料及新型墙体材料的知识相对较少；在建筑材料实验安排中，保温材料保温性能实验；建筑设备中缺乏对有关对雨水的收集及利用等水资源循环利用的知识；在建筑施工中，未对建筑节能施工、质量控制和验收等方面的知识进行系统的介绍；在房屋建筑学中，建筑的总体规划设计、单体建筑的体型系数，朝向，等都影响着建筑节能，但在课程教学中很少涉及。因此，为了提高学生的综合素质及未来在建筑行业的竞争力，应加强建筑节能方面的知识及技能，将建筑节能知识有机的融合于各门专业课程中。
近年来，“参与科学研究”已成为我国研究型本科生人才培养改革的重要举措，本科生科研已在更多高校普及，如2007年教育部出台了 “大学生创新性实验计划”项目（以下简称 “大创”），被认为是培养大学生创新意识和能力的有效方法之一。①塔里木大学水利与建筑工程学院作为工科学院，学生在历年的大创项目中有一定的优秀成果出现，但暴露出的问题是有很大一部学生虽有一些科学创新的积极性，但不知如何“下手”，如何促进学生创新素质发展成为我们应解决的问题。
图1 建筑节能为导向的房屋建筑学教学改革模式
“房屋建筑学”是土木工程专业的一门非常重要的专业课，建筑节能知识与房屋建筑学教学息息相关。同时基于建筑行业发展趋势，以及当今社会对建筑行业技术人员的素质要求，论文提出以房屋建筑学课程教学为核心，从课程理论教学、实践教学等方面对以建筑节能为导向的创新型人才培养体系的构建方法进行研究。构建以建筑节能为导向的房屋建筑学教学体系（如图1）。强调建筑节能导向作用，是为了抓住房屋建筑学教学中主要内容于热点问题――建筑节能之间的关系，形成有特色的房屋建筑学教学模式。
2 目前国内房屋建筑学改革现状
目前国内外学者以培养新型土木人才为目标，从房屋建筑学课程改革与建设的角度提出的改革有较多的研究，如王英姿等提出在“房屋建筑学”课程中创立了基于“能力―素质―知识”架构的课程大纲以及借助团队协作项目设计等形式强化学生各项能力培养的教学模式。②张亮等以培养新型土木人才为目标，从房屋建筑学课程改革与建设的角度，探讨房屋建筑学课程在更新教材内容、运用现代化教学手段、建立内容丰富的备课资料库方面的教学改革。③此外，也同样重视综合能力和全面素质的考核方式、重视实践教学环节以及转换学习模式等方面，力求改善教学效果，提高教学质量。高巍等针对教育部提出的“卓越工程师教育培养计划”， 结合自身已有的教学经验，从教学内容、教学手段和实践性教学活动等几个方面提出了相应的改革措施。④齐岳等在在分析了目前房屋建筑学课程中存在的问题，将 BIM技术引入到房屋建筑学课程教学中，并提出了BIM技术在房屋建筑学课程教学中应用新模式。⑤黄海燕等为服务工程管理应用型人才的培养，加强学生实践能力和创新意识的培养，就房屋建筑学课程的教材内容优化、教学方法多元化、教学手段立体化及教学实践环节多层次化等内容进行了探讨。⑥
国内学者对本科生创新能力培养模式进行一定的研究，郭卉等提出科研参与频次和科研参与强度是大W生创新素质的重要影响因素；持续参与科研活动有助于提升大学生的创新素质，尤其是创造性人格的发展。⑦王锋锋等提出通过搭建校内创新创业研究平台、建设师生创新创业科技团队、完善创新创业制度来培养工科大学生的创新创业能力。⑧
综上，国内外学者对以培养新型土木人才为目标，从房屋建筑学课程改革与建设的角度提出的改革有较多的研究，国内学者对本科生创新能力培养模式进行一定的研究，但将本科生创新能力培养切入到某一门课程的教学过程的较少，本研究提出以建筑业的热点问题和前言领域――建筑节能为切入点，该论文将大学生创新意识和能力的培养融入到相关课程中，让本科生的创新意识和能力的培养紧密和所学专业知识相结合，让本科生的创新灵感来源有踪可依。
3 改革的内容
（1）建筑节能为导向的房屋建筑学课程内容改革。项目以建筑节能为导向原则对房屋建筑学课程的课程体系进行优化，增加建筑节能的内容，使建筑节能与整个课程体系有机融合起来。在课程设计乃至毕业设计中增加建筑节能效果评价内容。
（2）以建筑节能为导向的房屋建筑学实践教学改革。在房屋建筑学中有部分认知实习课，在其中增加建筑节能认知实习内容：包括规划节能设计，单体建筑节能设计调查，保温材料及节能施工技术认知，增加保温材料抗渗试验以及墙体热传导系数测定等试验。
（3） 以建筑节能为导向，培养学生的自主创新能力。新材料及其施工方法的研究，新型组合结构的研究等，将会带来土木工程应用技术发生更新更快的发展。新技术的不断出现给应用型人才在市场经济社会竞争中创造了良好的机遇。因此，在教学过程中，结合课堂教学内容以及当今科技热点问题，并将其科研成果引入到学生学习成绩考核体系中去。
4 实施办法
（1）建筑节能为导向的房屋建筑学课程内容改革。增加建筑节能的内容，让建筑节能与原有课程内容有机融合起来。例如：在建筑设计中增加规划节能设计和单体建筑节能设计，在墙体及屋面构造设计中增加自保温材料内容；在课程的最后增加建筑节能专题讲座，引入被动式、主动式建筑节能、及绿色建筑等概念，以典型的案例讲解绿色建筑的构造做法。在教学大纲及教案设计中增加建筑节能设计内容。
在课程设计乃至毕业设计中引导考虑节能设计，同时对自己所做设计进行建筑节能效果评价。编制建筑节能设计指导书。
（2）以建筑节能为导向的房屋建筑学实践教学改革。在房屋建筑学中有部分认知实习课，在其中增加建筑节能认知实习内容：形成：保温材料生产厂等单位认识节能材料到施工现场认知节能施工技术，在条件允许的情况下配合建筑材料课程的学习，增加保温材料抗渗试验以及墙体热传导系数测定等试验。
对已有建筑设计的节能现状进行调查，包括规划节能设计，单体建筑节能设计及节能材料应用情况等，让学生产生一定的感性认识。在上述调查的基础上，完成以建筑节能为主的认知实习报告。
（3）以建筑节能为导向，培养学生的自主创新能力。建筑节能为现为建筑领域的前言课程，在课堂教学中，设及建筑节能的部分，引入一些建筑节能设计和构造设计的新理论新方法，启发学生创新思维。
引导学生到当地调查传统民居建筑，了解传统民居建筑的节能设计及构造，引导学生将这些建筑节能设计及构造有效应用到现代建筑中；根据当地资源，启发学生研制保温建筑材料。
以专题讨论的形式，学生分组讨论对建筑节能、绿色建筑的认识，要求学生针对当地的气候及资源特点，提出自己对建筑节能设计、构造及建筑节能材料研发的一些观点。
鼓励学生参与科研课题，以节能材料开发及节能构造设计为主，并培养学生开发和应用新材料的兴趣。培养学生解决工程实际中难题的思维方式，鼓励学生参加全国大学生节能减排大赛等竞赛活动，全面激发学生的创新意识。
5 结论
“房屋建筑学”是土木工程专业的一门非常重要的专业课，建筑节能知识与房屋建筑学教学息息相关。基于建筑行业发展趋势，以及当今社会对建筑行业技术人员的素质要求，论文提出以房屋建筑学课程教学为核心，从课程理论教学、实践教学等方面对以建筑节能为导向的创新型人才培养体系的构建方法进行研究。构建以建筑节能为导向的房屋建筑学教学体系。形成有特色的房屋建筑学教学模式。通过教学改革与实践，让本科生的创新意识和能力的培养紧密和所学专业知识相结合，让本科生的创新灵感来源有踪可依，另一方面也加强了所学知识与所从事工作的对接。
*通讯作者：韩越
塔里木大学高教研究项目（TDGJ1635）
注释
① 刘长宏，李晓辉，李刚.大学生创新创业训练计划项目的实践与探索[J].实验室研究与探索，2014.33（5）：163-166.
② 王英姿，熊光晶，康全礼.基于“能力―素质―知识”架构的房屋建筑学课程大纲及教学实践[J].高等工程教育研究，2010（1）：155-158.
③ 张亮.培养新型土木人才与“房屋建筑学”课程教学改革[J].土木建筑教育改革理论与实践，2010（12）：340-343.
④ 高巍，何爱琴.卓越工程师背景下《房屋建筑学》课程教学改革探讨[J].才智，2012（20）：322.
⑤ 齐岳，张俊华，赵文军.结合BIM技术的房屋建筑学课程改革探讨[J].高等建筑教育，2014.23（6）：147-149.
⑥ 黄海燕.房屋建筑学教学改革探讨[J].云南大学学报（自然科学版），2014.36（S1）：157-160.
1.教学内容存在的问题。《房屋建筑学》教学内容包括民用建筑与工业建筑设计和建筑构造的基本原理和方法。目前所用的教材内容往往滞后于现代建筑工程需要，构造做法也不能跟上时代潮流，教材内容无法跟上时代的快速发展和科学技术进步速度。随着现代工程技术的快速发展，城市人口剧增，土地资源越来越稀缺，高层建筑大量涌现，高层建筑设计的内容在书本中明显欠缺，加上构造做法变化很快，即使采用最新版本的教材，也存在部分内容滞后的问题。如何解决教材滞后这一问题？教师要避免照本宣科，及时学习新的规范、新的构造做法，做到除旧补新，结合工程实际讲授构造做法，一些落后、过时的内容不讲或可以在教学中简单带过，不做深入讲解。教师授课内容在保证课程内容连续性的情况下，自己适当调整重点和非重点内容，同时加强对学生应用能力和创新意识的培养。
2.教学内容改革具体做法。教学中优先选用新出版，编写质量好的教材，保持教材内容的时代性，是培养社会要求的高素质应用型人才的基本所在。针对教材内容滞后这个问题，教师可以在上课的时候优化教学内容，合理补充新知识，例如添加和介绍国家推广的节能建筑的设计知识和构造做法，学习和更新建筑设计规范的内容，以拓宽学生的知识面和视野，激发学生的学习热情。从最近这几年的学生就业情况来看，绝大部分学生是去生产第一线从事结构设计、工程施工、工程造价等工作，从事建筑设计的人几乎没有，所以建筑设计理论要求不太高，学生只要掌握一般房屋的建筑设计，重点放在建筑构造上，一般要求学生能够选择合理的建筑构造方案，并绘制相应的建筑施工图。教学内容还应包括讲授新规范、新标准的要求和控制，教师针对不同类型建筑实例布置学生查阅与运用设计工具书，以此培养学生如何正确使用应用规范、标准的能力，比如在讲解建筑平面组合设计的时候，结合现行的走道式组合设计中走道的设计，查找建筑规范中对走道具体的宽度、长度的要求，安全疏散距离的规定。
二、教学方法改革
1.教学方法存在的问题。传统的灌输式授课方式下，中国学生从小到大都采用填鸭式教学，老师讲，学生听，学生在接受知识的时候，不去多加思考，因此培养出来的学生应用能力和动手能力差，缺乏创新思维和创新能力。到了大学，如果依然采用传统的教学方法，很多学生就对上课提不起兴趣，有些学生上课是人到心不到，喜欢睡觉、玩手机，注意力不集中，这样的教学效果自然差，也无法达到预期的教学目标。
2.教学方法改革的具体做法。①采用启发式、提问式教学。引导学生积极思考，传统的教学常常以教师为主，学生为辅。启发式教学方法课程安排上，教师起到一个启发的作用，教师上课的时候应尽量深入浅出，知识的讲授由容易到复杂，课堂上注意学生的情绪，调整自己讲课进度，经常对学生提问，让学生回答问题，积极参与到上课教学中来，体会到课堂学习是一种互动，不是单方面的输入和输出。教师还可以对将要学习的内容提前布置预习，给学生留几个问题课后思考。如在讲解屋面设计，可先以两坡屋面设计详细介绍，然后让学生思考四坡屋面该如何设计，再要求学生在作业本上绘制出两种屋面平面图，进行对比性分析，分析出相同部位、不同部位，从而调动学生的积极性，这样的提问式教学，引导学生积极思考，举一反三，知识量增加，培养学生勤动手、勤思考的习惯。②讨论式教学。讨论式教学要求教师进行组织，可以将班上的学生分成4～5组，每组选出一个小组长，在上课时布置下一次讨论课的教学内容，针对教学内容布置出需要讨论的问题，让学生课后通过图书馆和网络查阅资料、亲自去观察周围已经建好的建筑物构造做法、尺寸设计等内容，写出相应的调查报告。在讨论课上各组派代表发言，允许学生提出不同的意见，补充发言，做到各抒己见，充分表达各自的意见，教师根据学生的发言做出学习内容总结。这样的教学方法可以充分地调动学生积极性和学习的兴趣。例如在讲授南方隔热做法的种类时候，就布置同学去调查实际生活常用隔热的方法有哪些，具体怎么做法，上课的时候请同学讲解。建筑工程做法很多，教师不可能全部地讲解，由于建筑具有共性，只要弄懂工程做法的原理，总结规律，遇到不同问题就能很快找到解决方法。教师在教书过程中应该引导学生如何学习，如何解决工程中遇到的问题，培养学生的学习能力和解决问题的能力应该是大学教育的关键所在，为学生今后在工作中解决难题找到方法和途径。
三、教学手段的改革
1.教学手段存在的问题。我院《房屋建筑学》课时安排为48课时而课程内容的涉及面广，图片内容特别多时间短，需要传输的信息量大，如何在短的课时内讲授这么多的内容，就需要改革教学手段。用粉笔在黑板上写和画需要的时间多，也无法多角度灵活地反映建筑的空间关系。讲授建筑节点详图，建筑平面布置工程案例如果采用在黑板上绘图不仅浪费时间，速度慢，而且学生短时间内很难理解和掌握，黑板一擦黑，就无法再现。由于房屋建筑学课程特点，教师在课堂上如果不添加一些案例分析和讲解，学生会觉得书本知识过于枯燥、乏味，要吸引学生学习，提高学生的兴趣，这就靠教学手段的改革。
2.教学手段改革的具体做法。多媒体教学已经在我校普及，采用多媒体教学好处显而易见，传递的信息量大，大量的图像让学生一看直观明了，加强了教学内容的直观性与艺术效果，使教学更加生动精彩，教师把图片、文字、图像及动画制作成课件，使课堂教学更生动、灵活。房屋建筑学中的建筑构造有大量节点详图和建筑设计案例可以通过课件准确的表达出来，时间短，效果好。课件不但在课堂上可以使用，学生也可将这些知识拷贝在自己的电脑上，反复学习。房屋建筑学课程知识实践性很强，与工程密切相关，教师在没有条件带学生去工地的条件下还可结合录像、模型、实物照片等多种辅助教学手段，条件允许还可以充分利用校内实践教学基地，进行现场教学，通过带领学生参观已建好的建筑物、在建建筑物，由专业教师和现场技术人员共同指导讲解，直接接触各种构造节点的做法、分析实际工程建筑施工图纸与工程实例的对应关系，巩固学生对建筑构造和建筑设计的理解，将理论与实践结合起来。我在讲授楼梯间设计的时候，对已建的工程的楼梯不同部位一一照相，再利用照片对照进行讲授，具体到楼梯净宽设计、平台宽度设计、踏步高度、宽度设计、梯井宽度设计，这样的教学手段就比仅靠嘴来讲授，清楚明了得多，学习效果好。
四、考核方法改革
1.传统考核方法存在的问题。房屋建筑学课程的考试一般采用完全闭卷考试，重点放在学生对建筑基本理论和构造方法的掌握上而考察学生设计动手能力的试题较少，原因有两点：一是考试时间短，设计题目不易做完，二是设计题目涉及的内容较多，让学生全部熟记是难以做到的。分析得出结论，单纯靠闭卷考试考核学生的知识掌握情况存在一些问题，开卷考试又会使学生放弃对一些知识机械记忆，忽视本课程的学习。房屋建筑学课程既需要必要的理解性记忆，还需要对所学知识的灵活运用，需要找到一种理想的考核方法。
2.考核方法改革具体方法。我们针对房屋建筑学课程特点的考核内容由三个部分组成。第一部分闭卷考试成绩占期末总分数的60%。第二部分教学过程布置的小设计，例如外墙身剖面设计、楼梯设计、屋面设计等占期末总评20%。第三部分平时出勤情况占期末总评20%。第一部分着重考核学生理论知识记忆和书本知识的掌握情况，第二部分为应用知识部分，重点考核学生的运用所有知识进行设计的能力和绘图水平，第三个部分是考察学生的学习态度和学习习惯。这样的方法可以全面地考核学生。与西方的大学相比，他们部分平时的考核比例可以达到60%，期末的考核只占40%，我们觉得考核方法还可以进一步深化，应针对本课程的特点，将考试方式综合运用，这样才可以扩大考试内容的覆盖面，避免学生的只靠临时记忆知识点应付考试，综合的考核方式可以考核学生知识运用能力、综合分析能力、设计能力。
五、结论
[关键词]高等职业院校 房屋建筑学 数字化环境 实践教学
[作者简介]剧秀梅（1975- ），女，吉林四平人，吉林农业工程职业技术学院，讲师、国家注册二级建造师，硕士，研究方向为建筑工程与工程造价。（吉林 四平 136001）
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）18-0131-02
一、高等职业院校学生的特点
高等职业院校的学生来源于普通高中毕业生、职业高中和职业中专毕业生及相当于高中文化程度的社会人员，他们的文化基础相对薄弱，精力充沛但组织纪律性较差，大多数人不是学习不努力，主要是没有好的学习方法和学习习惯，甚至不少同学对十几年来一贯沿用的“教师教――学生学”的传统教学模式产生了抵触心理，导致他们不愿意在学习上投入过多的精力。也有部分学生习惯了传统教学模式，只会被动地充当知识灌输的对象，老师教多少就学多少，不会自主学习也从不对所学知识产生怀疑，毫无创造性，依赖教师的心理特别严重。
二、“房屋建筑学”课程现状
（一）课程的内容和特点
“房屋建筑学”课程是所有建筑工程相关专业普遍设置的一门专业基础课程。其教学目的是使学生了解建筑设计的基本知识以及房屋的基本构造，理解建筑和结构专业在工程实践中的相互影响（包括相互制约和促进），为他们将来从业后在工作中与建筑工程各工种的沟通以及协作打下良好的基础。
该课程的主要内容涵盖了民用建筑和工业建筑两大部分，涉及公共、民用建筑设计，单层、多层厂房设计以及重要组成部分的细部构造，内容较丰富。
（二）课程教学中出现的问题
首先，“房屋建筑学”这一学科属于工科，选择建筑专业的学生一般习惯于较为抽象的思维方式，各建筑部位的构造做法具体且纷繁复杂，例如基础的构造这一章，单就结构形式来说就分为条形基础、箱形基础、筏形基础、桩基础等；楼梯的构造这一章，楼梯的设计、平面、立面、剖面的画法也是一大难点，另外还有屋顶的构造、楼地层的构造等等……而这些刚刚步入大学校门的学生，他们一直以来的成长历程就是从一个校门跨进另一个校门，几乎所有的时间都消耗在课堂上和家里的书桌前，可以说几乎没有除书本以外的生活积累。这些复杂的建筑做法和施工工艺对他们来说宛如天书，即使死记硬背下来过段时间就忘了，没有达到深入理解并熟练掌握的程度。而且本课程教学计划安排的课时量相对比较少，正常授课加上课程设计，总共只有68学时左右，部分内容的讲授只能一带而过，学生往往一知半解，不能做到由点到面的掌握。
其次，本课程的特点是内容多、覆盖面广，而且各部分之间往往缺乏联系，知识的系统性和逻辑性较差，例如前面提到的许多建筑做法、构造的要求等，往往是一些建筑规范性做法，并且带有一定的地域性，不同民族、不同地区的做法不尽相同。学生在学习时往往分不清主次，容易面面俱到而面面不通，不能将所学知识系统掌握住并且轻松自如地运用。近年来，“出书热”席卷整个教育业，某些院校教师为了评定职称或为获取一定的经济利益纷纷出书，各式各样的教材层出不穷，大多数教材主要内容基本一致，只不过把章节顺序进行前后改动，这样一来学生选择参考书的时候往往一头雾水，原本就不太明白，现在更加搞不懂各施工工艺之间的逻辑关系了。
再次，本课程的应用性较强，理论与实际结合紧密。传统教学模式主要以课堂讲授为主，而高等职业院校学生的文化基础本身就相对薄弱，再加上建筑构造、建筑规范等理论知识略显枯燥难懂，所以单凭课堂听讲，很难使学生从理论联系到实际的施工过程，而且受可实际参观的建筑工地的限制，学生对本课程的理解存在很大的难度，学习效果不佳。
另外，许多教师在教学中意识到了以上问题，并针对自身教学过程总结出很多改进的方法，如教学反思、课程改革新思路等，但是这些只是站在“施教者”的立场上去考虑问题，而没有站在“受教者”的立场上去思考作为学生用何种学习方法才能学好这一课程，所以学生们几乎得不到有关学习方法的指导。
三、“教+学+实践”三者并重的教学体系思考
（一）如何“教”
长期以来，我国的教育体制沿用的是“以教师为主”的原则，把教师认真备课，讲课内容丰富、有条理，学生成绩好作为判定一门好课的标准。在课堂上，教师总是以“师长”的身份凌驾于学生之上，对学生的要求是“整齐划一”，从学习内容的选择、学习进度的掌控到学习结果的评定都由教师决定。教师极少刻意引导学生进行独立思考和创新，传统的教学模式与学习模式使学生成了知识的消极接受者。
对于“房屋建筑学”这门课程来说，大量的专业术语、复杂的构造做法和各种施工规范让学生们望而却步。作为教师，我们要做到认真地了解每个学生的个人需求，并由此为不同理解层次的学生制订不同的学习方法和策略，引导他们对必须牢固记忆的知识，如规范和一些强制性做法等，由浅入深，由易到难，由理解到掌握；而对那些可以活学活用的知识，如工业与民用建筑涉及设计方面的内容时，运用启发式教学，侧重引导，点到即止，激发学生的自主学习积极性，提高他们的创新能力。
近年来，随着数字技术的发展，计算机网络走进了教育，对传统的教育观念、教育模式、教育内容、学习模式、思维模式等方面形成了巨大的冲击，同时也带给了学生更为广阔的学习空间和多维的学习模式。所以，除了在课堂教学中全面使用多媒体课件辅助教学外，对于学习中的难点问题，尽量为学生提供施工现场的实景照片、影音、影像或模拟施工过程的动画等，使教学过程变得更直观、更容易理解，并且最好能实现全课程课件上网，使教学资源得到充分利用，并随时利用网络更新教学内容，提供更多的学科发展的新信息。
（二）怎样“学”
传统的学习模式下，学生的学习局限于教材之内，可学习的知识面狭窄，学生没有自主能力，教师教什么学生就学什么，重学习结果，轻知识的学习过程与能力培养，不能充分发挥学生的主体作用，不利于创新思维和创新能力的发展。那么在信息技术不断发展的数字化环境下，作为学生该怎样去学呢？
1.树立终身学习的信念。高等职业院校的学生文化基础相对薄弱，很多同学“不愿学”或者“不会学”。众所周知，高职院校培养的是应用型、技能型、工艺型的、既懂得专业知识又熟练掌握各种实用技术的优秀人才，对学习建筑专业的学生尤其如此。相对于一些文科专业，建筑业人才需求市场广阔，就业后工作量大，但相应的回报也比较丰厚，所以理工科学生拼的就是“技能熟练”，因而仅仅满足于学校学到的教材内容难以满足实际工作的需要，应该根据社会人才需求，确定继续学习的目标，并有意识地自我计划、自我管理、自主努力，通过多种途径实现学习目标，在实践中不断充实自己，在不断的学习中完善自己，并把终身学习作为人生的目标。
2.具备良好的信息素养和熟练的计算机操作能力。面对数字化资源的包罗万象和现代远程教育、网络式交互教育的发展，高等职业院校的学生只有具备驾驭信息技术的能力，才能够享有信息时代、数字化世界所带来的机遇；只有具备良好的信息素养，才能够理解数字化信息蕴涵的知识并形成自己的观点和知识结构。例如“房屋建筑学”课程，网络资源多如过江之鲫，各种视频教程、现场施工录像、实景照片、局部做法、新型材料等等，从主要内容到课程设计，资料应有尽有，在如此多的资料中找到适合自己的学习内容，并且熟练掌握，需要学生有良好的计算机操作能力和良好的信息素养。
3.具有积极的学习态度和主动探索的精神。具有积极学习态度的学生主动尝试解决某个问题的多种方法，查阅众多资料，构建自己的想法，形成自己的观念，得出自己的结论。我们鼓励学生在学习过程中主动探索，主动思考，努力理解和构建所学到的知识，而不是依赖教师、死记硬背、被动接纳。对“房屋建筑学”这门课程来说，除了强制性规范，有些实际施工过程、工程材料之间的搭配选用，都有可分析可改进的空间，学习者不能盲目遵从而放弃自己的创造性思维。
4.具有自主学习能力和良好的自控能力。学习是学生自己主动地建构知识的过程，是在自己原有的知识和经验与新的信息之间的不断交互过程中实现的。可以说，对新知识的意义建构能否成功是学习的关键。因此，在学习中得到的各种教学信息呈现的形式、结构顺序等方面一定要最大限度地符合学生本身的认知结构特征，以有利于自己对学习内容的分析、概括和吸收。
学习本课程的学生应该有能力确定自己应在学习上投入多少时间，为某一目标投入多少精力，要达到什么样的结果，从而据此制订最佳的学习计划。并且运用网络学习时，能够控制自己不被某个网站、某个网络游戏所吸引而转移兴趣，导致最终不能完成学习目标。
（三）全面实施实践教学体系
1.课堂教学与课程设计结合。为了保证“房屋建筑学”这门课程的理论与实际结合紧密，在课堂讲授的同时配合课程设计，首先对各章重点和难点进行阶段性总结，对教材提及但未详细介绍的部分做补充，然后与章节结合给出具体的设计任务。例如，在讲完第四章民用建筑设计原理后，安排学生做教学楼设计和住宅设计，内容包括平面空间的划分与组织、立面造型设计、剖面结构设计和总平面设计；在第八章楼梯构造中，安排学生做平台下有出入口的教学楼楼梯设计。再如，在本书所有内容讲授完毕后，安排学生画出楼地面构造图、屋面防水和保温隔热构造图、门窗构造图等，在课程设计过程中，结合任务书要求，精选典型实例分析，增强学生的感性认识，激发学生开拓性建筑设计的新思想、新方法；强化学生的动手实践能力，准确表达其设计意图。
2.以竞赛带动实践教学。在高等职业教育中，培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要。院系定期组织知识竞赛、课程设计竞赛等，鼓励学生参加社会上举办的各种专业竞赛，鼓励学生假期进入工地实习，通过这些活动给学生提供较大的自主学习时间和空间，易于调动学生的主观能动性，培养他们的学习兴趣和创造性思维能力，有利于对本课程的掌握，有利于专业理论与实践相结合。
3.实践教学与岗位技能培训相结合。建筑专业的学生毕业后，可考取工程造价员、施工员、注册造价师、注册建造师、注册结构工程师等，而“房屋建筑学”这门课程的知识是必需的基础储备，在教学过程中结合社会培训机构成功的经验，推进“三个相结合”，即课堂、实验实训场所、企业环境相结合，学生、教师、工程技术人员相结合，教学、科研、工程项目相结合。以岗位技能要求，指导实践教学，努力摸索出符合本课程实践教学的方法。
4.校企共建，为学生提供实践场所。建立与建筑施工企业密切而广泛的联系，深入到企业的内部，建立水融的校企合作关系，才能率先掌握本行业内最新科技和最新技术、设备的使用情况，才能为学生找到一个能够最大限度使理论上升为实践的空间。
5.实践教师队伍的建设。实践教师是学院教师队伍的重要组成部分，主要包括任课教师、担任各实践教学管理的教师、指导实践教学的教师等，鼓励他们走进工地，化理论知识为实践技能，同时鼓励他们带领学生进入工地，在不影响正常施工的情况下，边观看边讲解，甚至可以让学生参与一些小的施工过程，将呆板的“我说你听”式的封闭型的教学转变为开放型的教学，使得学生能有机会通过独立思考、相互讨论以及接触工程实践来感悟和理解建筑专业的思维方式和工作方式，并领会需要协同工作的相关专业之间知识点的相互穿插及其实际应用，使“言传与身教”统一起来，进一步加深学生对知识的理解与掌握。
高等职业院校开设“房屋建筑学”这门课程的专业各自具有不同的专业特点和需求，开课的时间段也不尽相同，所以在教学实践过程中，应当根据不同专业的特点，各有侧重。由于实际上建筑工程设计和施工具有需要多工种协同工作的特点以及建筑和结构专业在工程设计和建设中所具有的重要相关关系，因此本课程在专业培养目标中的定位，是在专业知识链的相应环节上与重要的相关建筑专业的知识形成交叉。课程目标旨在帮助学生拓宽知识面，了解必要的建筑专业的相关基本知识，尤其是建筑设计的基本思路和方法，以及房屋建筑的基本构造；理解建筑和结构专业在工程实践中的相互影响，以培养学生将来在实际工作中与建筑工种协同工作的能力，适应国家工程建设的实际需要。
[参考文献]
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[2]傅文庆.现场教学法在《房屋建筑学》课程教学中的实践[J].科技创新导报，2008（31）.
[3]刘志麟，刘丰贤.浅谈《房屋建筑学》教学[J].中国成人教育，2006（4）.
[4]庞维国.自主学习――学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
关键词：房屋建筑学；课堂教学优化；师生关系
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）11-0091-02
《房屋建筑学》通常把建筑分为民用建筑和工业建筑两大类，主要讲授其设计和构造的基本原理和方法，涉及建筑物理、建筑法规、建筑历史、城市规划基本知识等，以建筑制图、建筑材料、建筑测量等课程为前奏，又为建筑结构、建筑施工等后续专业课打基础，它在土木工程专业的整个教学体系中起着承上启下的重要作用。《房屋建筑学》课程是一门实用性、实践性较强的学科基础课。
随着新材料、新结构和新技术的发展，教材内容没能及时更新，同时随着社会生产和生活方式的发展变化，原来的教学内容、教学思路、教学方法和教学手段都无法满足实际教学的需要，而教学又是课堂一切活动的中心，是教师的教与学生的学所组成的教育活动，因此课堂教学的优化是十分重要的。
构建合理的教学体系，优化教学思路
在培养工民建专业人才目标的基础上，制定课程的教学目的、教学大纲、教学内容及教学实践环节等，从整体上把握课程的知识体系。同时，应根据学生的现有水平制定课堂教学任务使学生获得知识和技能，并能运用解决实际问题。教师对学生水平的差异要从纵横两个方面去分析，根据学生的接受能力逐步提高课堂教学速度和训练强度，以期取得最优化的教学效果。
专业教学存在内容陈旧、更新缓慢、片面强调学科体系完整、不能适应企业发展需要的弊端，必须关注企业需求变化，根据企业用人要求，及时调整教学方向、课程设置、教学内容和培养目标，提高人才规格、丰富知识技能结构和评估学习成果等；关注最新技术发展，及时调整课程设置和教学内容，突出本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，注重与其他专业课程的衔接，并加强实践教学环节，培养学生对知识的综合运用能力；更新教育观念，强调教学效果，运用新技术手段加强教学内容的可视性、可传性、可用性，从而建立一套针对设计专业特点的教学体系。
优化与更新教学内容
近年来，城市人口不断增多，城市的土地越来越少，高层建筑越来越多，而与之相对应的高层建筑设计和构造的基本原理和方法的教学内容很少，因而就影响相关课程高层建筑结构和施工等课程的学习。同时，《房屋建筑学》的教学内容多而杂，学生要全部掌握是比较困难的，而工程技术的快速发展，构造做法也日新月异，最新版本的教材也会存在部分内容滞后、陈旧的问题。为此，要及时优化更新教学内容。
第一，教学内容应由浅入深，循序渐进。应按民用建筑设计、民用建筑构造、工业建筑设计、工业建筑构造、高层建筑设计、高层建筑构造的顺序。这样，学生就更容易理解和吸收。而对中职学校的学生来说，将来的就业岗位一般是在生产一线，所以只要求学生了解建筑设计的基本原理和方法，能够选择合理的建筑构造方案，并绘制相应的建筑施工图。教师要结合工程实际讲授构造做法，如普通粘土砖墙、油毡防水屋面、木窗和钢窗构造及预制装配式排架结构厂房等内容在实际工程中极少采用，在课堂教学中可略讲或不讲；而与实际工程结合比较紧密的内容，如节能墙体、节能屋面、节能门窗、高层建筑的防火与安全疏散及轻钢结构厂房等要重点介绍。
第二，注重实践教学，在开《房屋建筑学》课前可以安排学生到施工现场去参观，了解房屋建筑学所要学的内容，让学生知道本课程在工程上的实际应用。课程结束后的设计是本课程的重要实践教学环节，为保证设计达到预期的效果，应认真安排好设计的程序：（1）任务布置，使学生明白设计目的、设计条件、设计内容及深度，为设计搜集必要的设计资料与数据；（2）方案设计，初期设计方案的解释、修改，最后确定有自己特色同时又能满足功能要求的设计方案；（3）建筑施工图绘制，用所学知识绘多张建筑施工图。
教学方法的优化
目前，《房屋建筑学》课总学时被压缩，而课程内容涉及面广，图形繁多，建筑工程做法包罗万象，不可能面面俱到地讲解。过去，大多数教师采用传统的“构造原理教学法”授课，从房屋的各部分构造组成到构造做法和构造要求，再对应原理讲构造的结合方式，学生花许多时间和精力去记构造做法，结果脱离实际。因此，要摆脱满堂灌的教学模式和传统的教学方法，以人为本，根据学生的特点和需要，采用多种教学方法因材施教，尽可能使课堂教学活泼，充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性。
第一，问题式教学。学习的过程实质上是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程。学习应从提出问题开始，一个好的提问，比一个正确的回答更有价值。因此，要多鼓励学生提出问题，并有意识地培养学生提出问题的能力，充分调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习主体。如在讲解楼地层的构造时，可以详细地介绍现浇钢筋混凝土楼板的构造；然后让学生思考楼地层的防潮、防水及隔声构造做法，从而使学生全面掌握要点。
第二，讨论式教学方法。一些问题可以通过课堂讨论来解决。让学生参与到教学活动中来，成为课堂的主体，可以让学生每人准备一节课的讲解内容，让学生尝试当老师。这样，既调动了学生的积极性和主动性，激发了他们的学习兴趣，又活跃了课堂气氛。
第三，使用多媒体教学，可以使大量的图样与学生见面；采用CAI辅助教学课件，加强三维图形及其动态效果，加大图形信息量，增加信息量，加强教学内容的直观性与艺术效果，使教学更加生动精彩。
第四，利用实验、参观、讨论等方法。本课程实践性很强，可以通过做实验或到实地参观，教师可以在实地讲解，学生在实地中感受工程，可大大提高学生理论联系实际的工程综合能力。
第五，采用灵活多样的批改作业方式，作业是巩固学生所学知识和检验知识是否学到手的有效途径。平时作业是结合讲课内容进行的，作业批改完毕后，要在课堂上进行小结，对存在的共性问题要给予正面回答。对出现的错误要令其改正。为了提高作业的质量，我们对批改作业的方式进行了改革，采用了灵活多变的批改形式：统一批改；当面批改；相互批改；自行批改。
师生关系优化
师生关系直接影响着教学效果，由于教师在教学活动中处于主导地位，这就要求我们要首先改变这种观念，在教师与学生之间建立起一种和谐关系。和谐的师生关系有利于调动师生双方的积极性、主动性和创造性，有利于形成轻松愉快、生动活泼的教学氛围，有助于教师及时而准确地掌握学生的思想动态，有效地进行教学活动，完成教育教学任务。
第一，教师要有爱心。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育技术的全部奥秘就在于如何爱护学生。”树立爱心，关心学生是师生关系优化的核心，也是实施课堂教学最优化的先决条件。
第二，教师应正确把握施爱的艺术。情况各有不同，学生参差不齐，有学习好的，有学习差的，有经济条件好的，有经济条件差的。教师对全体学生要一视同仁，师生关系才会变得和谐，教师才会受到学生的尊重和敬仰。
第三，教师要施以严格的爱。对学生的优点，教师要及时给予表扬；对学生的缺点，要及时提出批评，但要针对学生的性格特点，注意方式和方法。在情感交流中融入理解的威严，才能使学生领略到师爱的尊严、师爱的伟大，进而把师爱转化为学习行为，以优良的学业来回报教师的爱。
第四，了解学生的学习心理过程，从人的认知心理出发，在兴趣与好奇、恒心与毅力等方面培养学生意志坚定、不怕任何失败和挫折、努力克服各种困难的个性品质，鼓励学生平时多看、多动，既要动手又要动笔，努力使学生处于快乐学习的氛围中。
第五，注重素质教育，培养学生认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。如教材中所说，“建筑施工图是施工的重要依据，图纸上一字一线的错误都会给建设事业造成巨大损失，所以从画第一张作业图开始就要养成耐心细致、认真负责的工作态度和工作作风”。施工中，要认真仔细地读图，吃透图纸中的全部内容和细节，认真检查容易出错的地方，特别是隐蔽工程。同时，培养学生高度的社会责任感。土木建筑工程通常都耗资巨大，土木建筑人才在我国的现代化建设中肩负着重大的社会责任。建筑产品工程质量的优劣，工程造价的高低都和建筑人才的素质密切相关。
教学是一门博大精深的艺术，课堂是一个充满生机的系统整体，教学是课堂一切活动的中心，是教师的教与学生的学所组成的教育活动。我们要在教学中不断探索，做一个受学生欢迎的好教师。
参考文献：
[1]陈虹.论课堂教学的优化策略[J].福建建筑高等专科学校学报，2002，4（2）.
[2]李必瑜，等.房屋建筑学[M].武汉：武汉理工大学出版社，2008.
[3]房艳峰.《房屋建筑学》教学方法小议[J].职业教育研究，2010（10）.
美学向来被人们认为是艺术哲学，建筑这个词的拉丁文原意是指“巨大的工艺”，说明建筑原本同艺术抑或美学密不可分，因此建筑学本身就有艺术美学的内涵。
建筑的美学是相对具体的，但由于建筑是庞大的物品，人在建筑中品味的内容也是很多的。有时一块材料的色质，质感，形式能产生美感，有时一种结构形式也能产生美感，有时一个空间形态也能产生美感。有时一种构造也能产生美感，有时整体形式能产生美感，有时立面构图能产生美感，有时建筑外部虚空也能产生美感；有时由于对力的表现能产生美。建筑的内容也能产生美感，建筑的美感是由建筑外部边缘开始对整体形式风格和性格的审美到人口到内部到局部到细部。通过时间这个线索来体验建筑的美感。这些通过形式所承载的对人真善的意义象征，从而给人以超功利、超世俗的人文的理想的联想升华，给人以自由、解放、天堂般的感受而产生美的。
2、美学思想在建筑天际线设计中的表现手法
天际线的构图应尽量提倡穿插、错落、起伏的原则和具有某些韵律节奏及隽永轻盈的特色，体现自然美、曲线美、均衡美、象征美、阴阳美和和谐与秩序的特点。同时要考虑不同天际线可见面建筑体的高低、错落、遮挡、疏密、虚实、凹凸的间距、尺度等建筑艺术手法进行处理的适度问题，以便能逐步由自由散落无约束式天际线走向有创意的约束式天际线。
（1）均衡美的设计上应当视为强调单体设计的同时，务必把握与群体(组团)的关联性。这里和曲线美强调的重点不同，均衡美更注重不同形式屋顶组合的“度”的问题。在追求屋顶形式变化以形成美感的同时，尽量避免出现夸大的、偏激的、失调的、无动感和张力的天际线出现，把整体观赏性作为天际线设计的重点。（2）象征美的设计主要在于使得建筑天际线的观赏性存在可以联系和象征的空间。如不断上升的阶梯型天际线，象征城市不断发展，人均收入节节攀升等寓意，可用于城市商业区、政府办公区等节选的天际线片断设计(这种片断也要考虑与周边整体天际线的衔接与整合)。在天际线的建设上划分城市区域，确定发展方向，从另一个角度探寻城市规划与设计的突破口。（3）天际线的和谐与秩序的设计，主要是确定视图中的主次、从属关系。确定一个核心的制高点或屋顶形式，从而散发开去，以周边的高度和形式来配合和突出重点，以求秩序上的统一和和谐。要求消解非中心控制点的其他高层建筑的独立性，使之成为地区肌理的从属元素。轴线守望——在中轴两侧设置形态上对应的设施。同源模拟——作为空间构形的丛从属元素，采用相似的高度和体量。镜像效应——群体中各建筑在形态、材料、色彩等方面的协调统一。
3、美学思想在建筑房屋设计中的表现手法
3.1 统一协调性的表现手法。建筑艺术的设计应在总体上具有统一协调性，从而通过统一的表现形式实现了建筑设计的艺术美感的表现，房屋建筑的艺术设计中，应在满足建筑需求的基本形式之上实现建筑艺术的多样化发展，从而给人们带来不同形式的艺术美感的享受房屋建筑的艺术形式如何形成统一而又有不同的建筑美感的艺术设计形式是在具体的设计中的重要和关键。
3.1.1 建筑外形的统一。房屋建筑的外形统一实际上是指建筑外形的类似和统一，通过人们对建筑形状的辨识实现了有效的建筑艺术的设计，建筑的美学规律的应用不仅仅体现在单独的建筑上，而是通过城市的各种建筑的氛围而形成的建筑的美感享受。若是缺乏相应的建筑环境，那么建筑的设计将与环境格格不入，也难以给人以美感的享受，那么房屋建筑的艺术形式也就难以实现。建筑外形的统一可从对建筑中的主要部门和从属关系进行管理和控制，并且通过建筑设计主从关系的搭配实现了建筑设计的整体协调。
3.1.2 通过建筑色彩实现设计统一。房屋建筑的设计通过色彩的运用也能实现建筑设计的统一发展。色彩的统一和协调是在建筑设计过程中其他因素的系统难以实现有效的统一发展的形式而采用的唯一办法，建筑材料的选择与建筑风格的统一密切相关，建筑材料的选择也与建筑色彩的统一相关，从而通过材料和色彩的变化和统一实现了在一定范围内的协调过程。建筑的统一性设计应实现设计材料的整体搭配的协调，从而才能形成统一的风格，从而才能具有建筑艺术的美感享受。
3.2 均衡稳定性的表现手法。房屋建筑的设计可通过建筑的形状、大小、选用材料、颜色、层次的不同呈现出不同的建筑设计的美感和风格享受。建筑设计由于多种设计因素的不断变化实现了各种风格的设计，通过良好的搭配和层次的有效设计实现房屋建设的均衡稳定发展。
3.2.1 对称均衡。对称均衡是最简单的均衡房屋设计，对于结构复杂的对称房屋建筑。房屋建筑均衡中心的凸显和强调往往难以从外观的设计中体现出来。而成功的房屋建筑设计，能在房屋建筑设计过程中自然地凸显建筑的均衡点，从而通过均衡点的凸显实现了对人们的自然引导和发展，从而也能明确体现房屋建筑的均衡点以及设计的美感。
3.2.2 不对称或不规则房屋建筑的均衡设计。房屋的建筑设计具有相当灵活的表达形式和特征，从而当房屋建筑的均衡中心并不对称，但其在建筑美学的角度设计上看是平等的，从而体现出了建筑设计中的不对称均衡，通过使用杠杆的平衡原理。实现了对不对称建筑设计在建筑美学中的平衡发展，从而也能实现对人们的引导和发展，均衡点的设计实际上引导人们自然过渡到建筑的中心点，具体可通过导向的标志实现对人们的指引。
关键词：风景园林专业；建筑构造；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）04-0092-02
2011年国务院学术委员会和教育部在关于《学位授予和人才培养学科目录》中将风景园林调整为一级学科。在新学科目录中风景园林学对应的原目录学科包括了“建筑学”、“林学”、“城市规划与设计（含风景园林规划与设计）”和“园林植物与观赏园艺”，由此可以看出风景园林专业学科具有多样的学术背景及归属体系，是一门综合性、交叉性的专业[1]。
园林建筑构造即是风景园林专业中一门重要的建筑类选修课程，旨在使学生掌握建筑空间结构及构造的基本知识，使学生对建筑空间有更深层次的理解和认识，同时为后续进行园林建筑设计打下基础。
一、园林建筑构造课程教学的现状与面临的问题
（一）课程设置和定位的问题
由于我院的园林建筑构造课程依托于原建筑学背景院校开设，原教学计划为36学时，一周2次，一次2节，无课程设计周，以理论讲述为主。讲述民用建筑和工业建筑的设计原理、构造原理，其中以构造原理为主，设计原理为辅。包括：建筑基本知识、建筑构造设计（构件、节点）、建筑空间设计（单体、组合、总体）、建筑造型处理等。
课时的限制及知识内容广度太大导致教学深度不足，需要及时改变定位，确定风景园林专业需要重点了解掌握的建筑构造知识，精简授课内容。同时，由于缺乏构造模型设计的实践课程使学生对建筑构造的了解依然处于片面和书本程度，对于一个在就业中注重实践的学科构造模型设计的缺乏使该课程的教学效果十分不理想。
（二）教材过时陈旧
在版本不多的建筑学相关专业建筑构造教材中，以四校（同济大学、东南大学、西安建筑科技大学、重庆建筑大学）合编的房屋建筑学教材最为权威，国内各个高校也普遍采用。该教材虽经几次修订，但都未做大的变动。一些当前业内已成熟的结构构造做法、新材料及新技术在该书中均体现不多，该书的内容过于陈旧，不能及时适应现代园林建筑发展需求。目前，本书教材仍以砖混结构和混凝土建筑为主，木结构有所提及，对钢结构和其他组合结构鲜有涉及。
二、教学改革研究
（一）课程设置
根据我校的专业设置要求，房屋建筑学课程学时无法延长仍为36节，学分为2个，但可调整为1周1次，1次4节连堂，将理论讲述与设计绘图或者小型构造模型制作相结合，简单介绍设计原理部分，并增加对中国园林中古建及木结构建筑的理论知识课时，不再严格按照原教材设置的章节授课，将学分确定为理论1分和实践1分，共2分两个部分。同时，为适应选择设计方向同学的要求，可再另外开设建筑设计原理选修课，课程内容主要针对各类建筑设计原理，拓a展视野。
（二）教学内容的优化
1.优化教学内容，合理补充新知识。房屋建筑学是一门在长期工程实践经验和科学实验基础上发展起来的具有极强实践性的应用科学。随着建筑技术的不断发展和进步，建筑功能和设计的要求越来越高，新材料、新工艺也不断涌现。在目前教材陈旧的情况下，要求教师在熟悉掌握已有知识的基础上，不断学习研究当代建筑发展的状况和趋势，能够把一些落后的、过时的内容不讲或仅提及而已，同时合理增加一些新知识，与教材内容的衔接合理，尽量把补充的内容融入相应章节，便于学生理解和接受，根据情况适当调整原教材的授课章节的顺序。
2.结合工程实际讲授课堂内容。由于房屋建筑学的学科特点，在课堂上如果照本宣科，往往不能给学生留下什么印象，接受起来也会觉得枯燥乏味。因此在讲授过程中，不仅要将专业名词和意义逐一用容易理解的词语进行解释，还要从学生经常接触或熟悉的建筑物的构造、做法讲起，如果周围有合适的工程正在施工，就要让学生课后在保证安全的情况下尽量去工地四周查看实际案例。
3.抓住重点和难点，倾向突出。本课程的特点内容多，但内容之间往往缺乏联系、系统性和逻辑性，如建筑做法、建筑构造要求等，往往是一些规定性、规范性的东西，且带有地域性的差异，不同地区做法不同。因此需要对内容进行适当的归纳分类，划清重点。如：对楼梯和墙体的构造做法在园林建筑设计概念中最为关键，要重点讲述并且能自行设计，而对门窗及雨篷建筑的细部详细构造做法等可适当简略或者取消。再比如：在对建筑结构形式部分的讲解内容中，有针对性地增加传统园林建筑木结构的做法及运用的知识内容。
（三）教学模式的改变
1.强化实践环节，注重运用能力的培养。因为延长了每次上课的课时，因此可以在教学环节中加入小型构造模型的制作和施工图的绘制，如楼梯模型、墙体大样标准施工图抄绘等，还可以加入1～2次与建筑设计原理相关的房间设计等。在理论讲述的基础上增加动手实践操作，加深对建筑结构的理解和认识，增加空间想象能力，做到理论联系实际、理论联系实践。
2.教学方法手段多样。房屋建筑学这种工科专业课程具有较强的实践性，因此实际展示的图片内容特别多。在教学过程中，不可能继续采用过去的“粉笔+讲台”的讲课方式，这一点与理科和文科专业完全不同，必须采用多媒体教学模式，把文字、图片、图像及动画制作结合起来，包括观看一些与建筑有关的纪录片，对学生的感官提供多种刺激，重复调动学生的学习兴趣和积极性，使课堂教学更生动、更灵活，有助于学生由感性认识上升到抽象思维，特别是讲解某些看不见、摸不着的抽象概念、复杂空间，都可以发挥电子课件的优势，易懂易学。
3.后续增设园林建筑设计课程。在对园林建筑构造的知识有了初步理解和学习后，对教材中有关建筑设计原理的部分通过后续增设园林建筑设计课程进一步巩固和运用，使学生今后在园林建筑设计中有建筑结构的概念，对整个知识体系的掌握更加全面。
综合上述教学改革计划，本课程的具体内容及进度设置如下，共9周，36个学时。
（四）考核制度的创新
本课程最终的考核模式定为：“理论课程考试+平时实践环节成果”平均分来确定，摒弃了单独用理论考试成绩作为考查结果的方式，避免出现只会机械记忆、高分低能的现象，理论与实践并重，各占一半。
理论考试方式也实行创新。采用开卷和闭卷相结合的考试方式。第一部分为理论闭卷考试，着重考查学生对理论知识和书面规范知识的掌握程度；第二部分为应用部分，该部分开卷，着重考查学生的综合设计能力和绘图表达能力、绘图准确及规范程度。
三、课程改革效果分析
笔者在2013～2014学年上学期的教学中对园林建筑构造的课程进行了改革实践，完善了教学内容，取得了明显成效。在最后的理论考试成绩统计中发现，超过80%的学生对所讲的建筑构造知识的内容的理解和运用都达到了预期的效果。学生反映良好，加深了其对风景园林专业的理解，更好地适应了未来的就业要求和环境。
深刻理解风景园林专业的特征，明确专业的主要培养方向，掌握与本专业相关的多学科知识，加强专业素质的培养，是现代风景园林专业教育的基本导向[2]。要想真正做到还需要各位教师同行和学校一起继续努力。
参考文献：
关键词：房屋 建筑设计
中图分类号：TU2 文献标识码：A
前言
随着建筑业的飞速发展，房屋建筑设计也越来越被人们所认知。房屋建筑的设计，关系着建成后的使用情况，也关系着在建筑施工中能否顺利进行。
房屋建筑设计的外观形象设计
1.1 房屋建筑外观设计要活泼
①突出竖向线条是现今比较常用的手法，恰当的使用可以使房屋建筑产生完全不同的性格。诸如线条的粗、细、长、短、横、竖、曲、直、疏、密等等的处理对建筑韵律的组织和比例的权衡都具有重要的作用。简单的竖向线条在建设排列时并不是很困难，但如果是要和周围的环境相协调一致，就需要依靠建筑师能够根据自己的实际经验对其进行比较综合性的考虑。
②突出那些平整外形的设计，多是运用平面的整体性作为主立面，在其基础上追求一些线条和门窗的变化，使整个建筑能够变得眼前一亮，给人一种简便轻快的感觉，制造出一种独有的意境。
③棱柱型的外观设计多用在高层建筑上，其通常是统一且高耸的平顶棱柱型。它也分成了很多种，有的是在比较复杂的实体外表面增加矩齿；有的是在外部做现代化的处理，使之产生比较柔和的感觉。
④网络式的圆形屋顶，其是一种完全以半球造型建设而成，此种造型的好处是不需要承重墙和内部支撑，其内部可以随意的进行划分，这就使其空间和光线达到最理想的程度。
所以，建筑的造型要是活泼的，没有条条框框的局限，这就要求设计师不仅
要有严谨的构思更要有创造性的思维，不断提高自身水平的同时设计出更为丰富的建筑外观造型。
1.2建筑设计的主从关系设计
房屋建筑的外形设计中，应处理好建筑的主从关系，形成层次分明、特点鲜明的建筑设计表现形式，并形成统一而协调的建筑形式。建筑设计应根据功能的要求实现主要部分和次要部分的陪衬和发展，从而能在建筑设计的搭配中通过主从关系的设计实现建筑特点，形成有效的房屋建筑美感设计。
1.3 通过建筑色彩实现设计统一
房屋建筑的设计通过色彩的运用也能实现建筑设计的统一发展。色彩的统一和协调是在建筑设计过程中其他因素的系统难以实现有效的统一发展的形式而采用的有效办法。建筑材料的选择与建筑风格的统一密切相关，建筑材料的选择也与建筑色彩的统一相关，从而通过材料和色彩的变化和统一实现了在一定范围内的协调过程，建筑的统一性设计应该实现设计材料的整体搭配的协调，才能形成统一的风格，具有建筑艺术的美感享受。
房屋景观建筑设计
目前在我国，房屋景观设计也逐渐得到人们的重视。房屋环境景观设计已经不知不觉中走到了我们的周围，走近了我们的身边，并对我们施展着潜移默化的作用。一个有良好室外环境景观的城市环境、居住环境，为人们提供了物质功能和精神功能双重价值。
房屋景观设计要有主有从，层次分明，相互呼应，协调共济，形成有机的统一体。景观布局应具有生态关联的自然性，环境容量的合理性，构成要素的协同性，景观审美的和谐性，文脉经营的承续性。
房屋景观建筑设计要符合环境规划设计引入规划、系统的概念，从多维度诠释风景住宅、绿色栖所、和谐家园的人文概念和环境艺术。强调景观场所的多元化思维，当今社会的多元化趋向己渗透在文化和艺术等领域，房屋景观场所也不例外地要充分体现这种思维和时尚。在房屋景观设计时要坚持可持续发展的弹性原则，使规划设计具有前瞻性，充分考虑到房屋人口规模与景观带容量的关系。
体现以人为本的精神，在设计的每个细节上充分考虑人的审美心理和行为特点。
其次，房屋的建筑设计要付有人性化。在现在，人们生活压力都比较大，快节奏的生活使人们更渴望接近自然，近而使身心得到放松。因此，在房屋建筑设计时，要注重这方面的设计理念的深入。在进行景观设计时要以植物学、景观生态学、人居学、社会学、美学等为基础，遵循生态原则，重新认识身边熟悉而又陌生的自然景观要素。以人为本，协调好人与自然的关系，使人与自然界之间的关系。房屋的景观生态建设不仅仅停留在生存的层次，而是迈向心理和精神上的愉悦，是对美和情的追求。这样才能保证房屋环境的社会活力，才能与人与自然相协调的规划设计理念相对应。
对于房屋景观设计要不断地创新，根据不同的房屋建筑设计出不同的景观设计方案，充分利用采光条件、景观植物的形状、自身特征来设计，动静结合、形色结合，使居民更加的亲近自然，也可以改善城市环境，使居住环境更加具有观赏性。
房屋建筑的绿色节能设计
绿色节能建筑是指运用建筑学、生态学、环境学建造一个小的生态环境，为人们生活、居住、工作提供一个自然气息浓厚、方便舒适、充满生机盎然的人文环境，也就是如何实现最高效率地利用能源、最大程度的优化环境、最低限度地污染环境的建筑设计过程。其内容是通过高新技术的开发和先进适用的技术集成综合起来的，尽可能地减少建筑对一次性资源的消耗和对生态环境的破坏，建设空气清新、舒适、和谐、健康和高效的工作及生活居住环境，它实现“以人为本”的目标，达到人、自然、建筑三者和谐统一的共生状态。
3.1 房屋建筑屋顶节能设计。
现代建筑的屋顶相对于传统屋顶有很多的新增添的优势，主要表现在减少屋顶吸收热量，同时，在减少热量传递方面也有一定的优势特点。另外，我们还可
根据屋顶的优势，来大力发展太阳能屋顶结构。保温屋顶的形式要合理选择。此外，在材料、颜色的应用上也应该极力注意，避免选用相矛盾的材料。在设置保温层时，应该有效热能的散发，这样才能最大效率地减少热量的传递。
3.2 最大限度地节约能源
利用自然通风的原理，设置冷风系统，使房屋能够最大限度利用夏季的主导风向改变室内的温、湿环境。房屋宜采取当地气候条件的平面布局的形式及立体布局，减少各种电器设备的使用时间。在设计时应周详地考虑房屋在施工、使用、维护和报废整个有效期内的成本、节能、环保、资源利用等一系列问题。在设计过程中应考虑减少依赖和使用碳排放能源，尽可能根据地域条件和用户的功能使用特点，考虑使用地热和低冷、风能、潮汐能、太阳能等绿色可再生能源。
3.3 保温外墙体的设计
保温外墙体主要分为单一材料墙体和复合材料墙体。我们平常最常见的单一材料围护结构是砖墙结构。在施工中为了提高节能效果，必须同时节省建筑面积、减低实体粘土砖的使用，在目前来说多采用空心砌块结构。单一材料的围护结构包括有：粘土多孔砖，多层住宅一般采用砖混结构，这种结构以粘土多孔砖作为墙体。
3.4 亲近自然美化环境
绿色节能建筑外观设计尽量做到动静互补、和谐一致，让人有亲近自然，舒适宜然的心情。要尽可能与建筑环境相协调，布局、色彩、形态都应与建筑所处环境相融合。
总结
随着社会经济的不断发展，建筑行业取得日新月异的成果，这就对我们房屋建筑设计提高了更高的要求。房屋建筑设计要紧跟社会的发展，与生态节能紧密相联，建筑设计必定朝着可持续道路发展。
参考文献：
[1]关度豪.试论房屋建筑结构设计的原则与方法[J].价值工程.2010(15)
1.传统的教学顺序。传统教学模式的教学顺序是“基本概念、基础理论———单一空间———组合空间———实体空间———呈现出完整的建筑”。表面上，宽基础、厚实践、循序渐进、实现目标。理想很美好，而现实很残酷。一门课程，学到最后才浮现起它的全貌。在如今，信息爆炸的年代，学习模式、信息来源、思想方法，都发生了巨大的变化。对于一个起初没有明确目标的教学顺序，没有解决工程问题的具体对象，转了一轮又一轮，建筑的形象才勉强出现，必将伤害学生的学习动力，增加教学过程的迷失感和不确定性。
2.实践型教学顺序。实践型教学模式的教学顺序是“划分教学单元———选用典型案例———提出系列问题———展开实践应用———进行理论拓展———最终解决问题”。其特点是：从课程的整体到局部，在每个教学单元，直接切入主题，明确要实现的目标。在解决问题的过程或实践过程中，拓展知识，提高解决工程问题的能力。每个单元配有典型的实例或者布置需完成的课题，在各教学环节，标明路标、指明方向，引领学生的前行，又留下课外或将来有待探知的知识拓展目标。
二、教学方法
1“.启发式”教学法。启发式教学的核心是调动学习的主动性。它不仅是有几个课堂提问，而是一项系统的工作。这个系统贯穿教学的全过程，通过背景设置、典型案例和理论讲解，用教师发问和激发学生提问的形式，控制教学节奏、形成师生互动、提高教学效率。变“要我学”为“我要学”。在教学过程中引入实例，用典型的案例作为教学切入点。使学生对教学单元的目标有一个完整的认识，通过提出问题或布置实践课题，在实践中解决问题。无论是以学生实践为主，还是以教师授课为主，把启发式教学贯穿始终。
2“.有的放矢式”教学法。“有的放矢式”教学法是指分清主次，把握重点要解决的教学问题。一方面，可以避免教师讲得轰轰烈烈，学生掌握寥寥无几。教学效果是以学生获得的知识来衡量的。解决课程问题、进行工程实践，应以学生为主，不能越俎代庖。教师要做好的是控制节奏、正确引导，培养学生学习的主动性；理论跟进则以教师为主导，通过解决问题或完成实践，进而跟进理论，拓展知识，综合提高解决相关工程问题的能力。另一方面，房屋建筑学课程涉及面广，实例和问题不可能面面俱到。应突出重点，选好典型案例，做到有所为有所不为。通过解决的具体工程问题，掌握的是解决问题的方法，明确有待后续探知的知识空间。
三、教学形式
根据房屋建筑学课程的特点，在不同的教学单元，通过综合运用各种教学形式，实现培养实用型高级专业人才的教学目标。
1.单元教学形式。按教学内容把课程划分为若干个单元，单元之间既相互联系，又相对独立、自成体系；针对教学单元选择典型案例；从典型案例中提出本单元需解决的问题或布置相关实战课题；通过实践应用、理论拓展，最终通过解决问题或完成课题，充实和巩固教学单元的教学内容。每个教学单元的教学形式都形成“教学单元-典型案例-提出问题-实践应用-理论拓展-解决问题”的循环。
2.实践环节教学形式。在实践中，解决实际工程的建筑问题是房屋建筑学课程教学的终极目标。从教学单元的实践课题布置到课程设计，组成了课程教学的实践体系。这个体系是探索理论、连接知识拓展的桥梁，同时，也是启发式教学的重要形式。实践教学的形式、典型案例的选择、实践课题的布置、设计条件的分析、现行规范的应用、法律法规的执行、设计成果的表达与评价等各个实践环节都是教学方案精心策划的重要内容。
3.理论教学形式。以实践为主导的教学形式，并非放弃理论体系的教学，而是在实践中加强理论的应用和理解。从某种意义上说，房屋建筑学就是由建筑设计原理和建筑设计方法组成的。因此，建筑理论基本原理和概念不仅是房屋建筑学课程的基础，而且是科学解决工程实际问题的基础，同时，也是拓展建筑知识的基础。
4.教学考核形式。考核是对教学效果评价和激发学习动力的重要手段。考核体系的设计，应遵循单元考核和综合考核并重，过程考核和结果考核并重，理论考核和实践考核、内容考核和形式并重的原则。通过考核评价体系，进一步掌握建筑理论，提高解决工程问题的实战能力，培养精益求精的工作作风、兢兢业业的工作态度、独立思考的工作能力。
四、教学教法的交替使用
