时间：2023-07-07 17:26:22
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇毕业设计范本，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：毕业设计模式；高职教育；双导师制
“十二•五”以来，随着教育部一系列有关文件的贯彻落实，我国许多高职院校开展毕业设计改革和建设工作，形成了各自工作思路，效果初步显现。综合分析有关研究与实践成果，目前我国高职院校计算机类专业毕业设计工作开展水平和效果存在很大差异，尤其近年来高职院校的毕业设计(论文)出现了学生抄袭现象严重、毕业设计(论文)流于形式、质量滑坡等问题。构建一行之有效、适应各自院校特色的毕业设计模式是当务之急。本文从计算机类专业毕业设计需求入手，对毕业设计模式进行了研究和探讨。
1计算机类专业毕业设计模式研究必要性
高职院校的教学目的在于解决学生就业，这一目的明确后，就意味着学生在学校要学技术、学能力，而不是高深的理论。计算机学科是一门知识性与技能性相结合的学科，掌握理论知识再多，实践能力薄弱，就等于技术学不到手，能力不够。随着我国经济发展和产业结构调整的深入进行，与新兴产业规模化发展密切相关的各种技能人才短缺，其中计算机类技能型人才短缺更为严重，而高职院校正是培养这类人才的基地。目前，高职院校普遍存在一种情况，毕业设计工作停留在课题来源与岗位需求脱节，毕业设计效果不尽人意的现状。构建一套行之有效的模式迫在眉睫。
2毕业设计新模式构成
产学结合是高职毕业设计实现开放性的最有效途径。既可以引进企业、社会力量参与毕业设计，也可以走出去，到企业、到社会之中去搞毕业设计。要结合企业实际生产、管理、经营中的现实情况和问题进行选题，设计过程的实践操作环节应尽量安排在企业内完成，聘请企业工程技术人员参加毕业设计的选题、指导和答辩。本课题针对高职院校计算机类专业毕业设计模式进行研究、改革和实践。结合高职教育的特点与计算机类专业人才培养目标，基于我院计算机类专业毕业设计课题库、历届毕业生实习、就业信息库，整理和归纳研究数据，构建毕业设计工作新模式，注重与社会、与企业实际相联系，形成“高职院校计算机类专业毕业设计方案”。同时，针对主要数据和信息，并以本院实践为基础，配套开发“高校毕业设计工作监控管理平台”，设计出毕业设计相关文档范本，从毕业设计课题申报、开题、中期检查、课题预答辩到正式答辩各个环节均有相关制度和要求，其中不拘泥于形式的成果展示是该项工作的亮点。总体方案实用性、可操作性强。采用新模式开展毕业设计工作，有利于学生职业岗位能力的培养和就业能力的提高。对于兄弟高职院校计算机类专业开展毕业设计工作具有很好的借鉴意义。
2.1目标体系
毕业设计通常在第5个学期进行,毕业设计的目标任务是在同步项目实践及课程实训的基础上,指导教师结合市场职业需求，根据学生的知识结构，有针对性的提供若干个毕业设计题目。对学生在校期间的学习进行一次全面整合，对步入社会进行一次衔接。基于我院计算机类专业建立毕业设计课题库、历届毕业生实习、就业信息库；设计高职院校计算机类专业毕业设计方案；形成毕业设计相关文档；基于毕业设计工作资料和数据，开发高校毕业设计工作监控管理平台。
2.2内容体系
基于我院计算机类专业毕业设计课题库、历届毕业生实习、就业信息库，面向高职院校计算机类专业毕业设计工作。结合高职院校计算机类专业特点及人才培养目标，探索和尝试毕业设计新模式。主要包含拓宽毕业设计课题渠道、毕业设计过程监控全程化、毕业设计考核评价多元化、加强专兼职指导教师的培养、毕业设计成果的形式多样化等多方面问题。2.2.1毕业设计方案：构建计算机类专业毕业设计方案，新方案充分体现毕业设计开放性。毕业课题开放性，毕业设计场所开放性，学生可以带着课题到企业岗位上完成毕业设计。并规范形成毕业设计相关文档，包含毕业设计课题审批表、开题报告、任务书、毕业设计论文或报告等。2.2.2毕业设计课题库：开放性、多元化课题库建设。课题来源渠道多，课题来源有历届毕业生毕业设计沉淀下来经典课题，专业导师提供课题，学生自报（来自于企业岗位）课题，做到学生一人一题，量身定制。2.2.3双导师制度：学生申请到企业岗位完成毕业设计，则实施双导师制，学生课题完成由专业导师和企业导师共同指导监督完成，以最大保证毕业设计效果。2.2.4毕业设计答辩：毕业设计答辩采取分散小组答辩和网络远程答辩相结合，答辩专家由专业教师和企业指导教师共同组成。2.2.5毕业设计成果运用和转换，毕业设计成果开放性要求，不同岗位的学生毕业设计作品形式不限制。经典课题成果直接纳入课题库和项目库，对毕业设计工作开展起到了很好的促进和保障作用。
2.3考核体系
毕业设计考核分为教师指导工作考核和学生毕业设计课题完成情况考核。这些借助毕业设计工作监控管理平台。高职院校毕业设计工作监控管理平台，数据统一采集、管理和统计分析，为毕业实习及就业工作打下基础。我们的教育应当为不同类型人才的成长创造条件，铺平道路。决不能用单一的模式去对应社会多样化的需求。应以应用为目的建立新的毕业设计模式，提高高职学生实践能力、职业能力培养模式，更好地开展毕业设计工作。
参考文献
一、学生本身的知识基础差异性使得研究能力出现差别
录取来自全国不同省份和地区的本科生，其地域等差异性造成学生的知识结构和基础也有较大区别。在笔者供职的学校，其中几届电力专业的本科生来源还包括部分专升本学生，这样迥异的知识背景加上不同学习能力和学习态度，在接下来三年多的本科基础知识学习过程中造成了更多差异性，这就使得他们的研究能力也出现更多差别。在电气工程及其自动化本科毕业设计中出现的这些新问题无处不体现了“多样”和“差别”的特性。面对这些新问题，对该专业的毕业设计教学工作也有必要随之做相应改革。
二、面向具体对象的多元化、差异性教学改革
1.毕业设计选题的多元化、差异性改革电气工程及其自动化专业适合本科生毕业设计的几种传统工程设计主要包括变电站或发电厂电气部分设计、继电保护设计、电网规划设计等。这些传统设计不仅种类较少，且设计模式大同小异，往往在网上有大量相似的范本。若大比例出此类题型，既难控制学生的抄袭行为，也未能适应学生兴趣及就业新形势所带来的新变化。因此，毕业设计选题种类更应多元化发展，除体现专业的“强电”特色外，还要兼顾所学的“弱电”（控制、通讯、电子）等方面知识，给学生更多选择。毕业设计选题的差异性则主要表现在具体对象化的选题。针对学生自身水平及兴趣要求制订不同难易程度、不同类型的毕业设计题目，并指引学生进行适合自身情况的选择。即：既不让学生见到题目后因无从下手而产生畏难情绪，又不要让基础好的同学一拿到毕业设计题目就产生轻视的态度甚至觉得和课程设计没什么区别。不仅如此，不管对于研究型还是应用型的设计，也均需根据本专业学生自身特点和需要把控好各自比例来进行选择。表1简单列举了改革后的一些毕业设计选题的案例，这些案例可以大致反映电气工程及其自动化专业毕业设计选题的多元化、差异性改革宗旨。
2.毕业设计教学内容的多元化改革教学内容的丰富多样不仅要表现在各种文献的查找方法介绍，Office、MATLAB、VC++、AutoCAD、EMTP等各种专业软件的使用教学以及论文写作方法、规范的讲授上，更要表现在最新的专业发展趋势的把握以及在本专业毕业设计的贯穿上。例如，随着新能源的发展，近年来有不少学生相继进入风电厂、核电厂等新能源电厂工作，因此在毕业设计的教学内容中也要有意识逐步加入这部分内容。表2对这些内容均做了部分列举。
3.教学方式和教学平台的多元化、差异性改革（1）差异性的教学方式改革。因人而异的教学方式对于电气工程及其自动化专业学生的毕业设计指导工作尤其重要，特别是在一些有专升本学生的院校。因本专业学生在理论知识和实践知识水平上各有侧重，因此差别较大。其中统招的学生在理论知识上水平整体较高，而专升本同学因其之前学校的培养目标不同的原因致使其理论知识相对较弱，但与电力系统相关的实践知识却较丰富。因此，在本专业毕业设计教学工作中认清这些差别，分别进行差异化的教学是十分必要的。例如，对于专升本的同学应注重过程教育，让其掌握基本知识、基本规范、设计原则、标准等，而对于理论知识较丰富的学生则主要注重方法指导和难度稍高的资料提供等。（2）教学平台的多元化利用。动用包括校企合作、联合指导、校外设计等多元化的毕业设计教学平台，给学生更多的选择，也是提升电气工程及其自动化专业学生毕业设计效果的改革要素之一。比如，现在很多用人单位都要求本科生在签约之后进入该企业进行工作前的实习，为了使得毕业设计更贴合学生今后工作的内容，鼓励学生在实习期间充分利用企业人力技术及设备平台来完成毕业设计也是相当可取的一种方式。
对应于多元化、差异性的教学方式和平台，教学质量监控及评价体系也应反映出多重性。除了论文评阅、正常答辩、学校公开答辩抽查、学校和学院论文抽查以及论文重复率抽检等多个质量监控和评价环节外，指导老师更应注重学生毕业设计的平时表现，对于在校外进行毕业设计的同学，还应定时联系并做好校内校外指导教师的双重监督和评价。
三、结语
随着信息技术对电力工业日益深远的影响，电气工程及其自动化专业知识强弱结合的特点也日益突出。为适应这一变化并综合考虑学生的就业去向、个人兴趣以及研究能力，提出了电气工程及其自动化专业毕业设计多元化、差异性教学方法改革思路。通过课题组专业教师的多年实践，证明该思路能有效提高学生的研究能力和研究热情，使基础较差的学生也能减少畏难情绪并有较大收获，为电气工程及其自动化专业的实践教学积累经验。这些经验也可推广到与电气信息相关专业的毕业设计教学中，去经受更多实践的检验。
作者：左望霞苏泽光单位：南华大学电气工程学院
随着经济的发展，我国的高职艺术景观设计专业教育也得到大步发展，但同时多元素的影响造成毕业生的就业质量较低，因此在激烈的竞争压力下，高职院校艺术景观设计专业必须要调整办学思路，全面开展创业教育，才能解决自身生存与发展的问题。所以，在高职院校中开展艺术景观设计专业创业教育，用创业带动就业，促进高职艺术景观设计专业毕业生就业，提高高职艺术景观设计专业就业质量，达到培养既有创新精神又有创业能力的高职艺术景观设计专业人才的目标，对推动高职艺术景观设计专业教育深入发展，具有高瞻性的意义。
二、转型期高职艺术景观设计专业创业现状分析
高职艺术设计教育发展速度惊人，到目前为止在校学生达80万人，导致每年有大量的毕业生需要就业，但是由于中国高校持续扩招、经济体制的转轨、产业结构的调整及社会劳动人事制度的改革引发的高职艺术院校的就业压力十分严峻，就业形势很不乐观。根据广州媒体报道，近年来广州美术学院高校就业率连续两年排名倒数第三。而通过分析这两年艺术类毕业生就业现状发现，部分景观设计类毕业生主动创业，让自主创业成为解决就业燃眉之急的有效途径。据统计，美国20%～30%的大学生毕业后自主创业。但是国内高职艺术景观设计专业学生的创业状况仍处于整体比例较低、急需突破发展的阶段。
1.高职艺术景观设计专业大学生对创业认识不够。
Schum-peter认为，创业指对企业组织实行新组合、新产品、新服务、新原材料来源、新生产方法、新市场和新的组织形式的措施。而高职艺术景观设计专业毕业生通常的短暂性的接单、培训、家庭作坊式等不能算真正的创业。大学生创业是一项系统工程，因为在解决自身就业的同时，又能帮助其他人就业。并且创业要基于创新的基础上才能释放出潜力。
2.高职艺术景观设计专业大学生的心理、能力、性格等主观因素不够。
主要体现在：缺乏创业心理准备，对创业的艰难性和风险性认识不足，心理承受能力较差；欠缺创业知识和创业能力，与创业相关的注册、管理、营销、融资等各方面知识不足；艺术类学生的性格比如与团队协调合作能力，以及缺乏资金、缺乏市场经验等因素也制约着创业的成功。
3.政府和高校的支持工作没有做到位。
创业方面，政府的政策还不到位，没有特别完善的政策系统做支撑，比如提供相应的资金或者免税政策等措施；同时市场环境也不是很充分。而且高校的引导教育不足，创业教育的实施目前还停留在文件层面，很少有学校鼓励且帮助毕业生进行创业。学校的创业也只是停留在口号方面。尽管高职艺术景观设计专业大学生创业已有一段时间，但发展速度之慢，对经济的提高没有什么作用。
三、开展高职艺术设计学生创业教育
在越来越多的高职艺术景观设计专业大学生面临着就业压力问题的时候，必须改变高职艺术景观设计专业传统的就业理念，从加强创业教育开始，引导和扶持高职景观设计专业大学生的自主创业行为。在教育中转变就业与创业相结合的方式，通过实践探索构建高职艺术景观设计专业大学生创业教育体系，提高高职艺术景观设计专业学生就业与创业能力，通过创业教育提高大学生的创业率，通过培养就业能力提高就业质量。
1.创业教育目标。
在越来越严峻的就业形势下，以如何提高高职艺术景观设计专业学生就业质量与创业能力为目的，将当今社会需求和未来社会发展对高职艺术景观设计专业人才应具备的知识、能力和职业基本素养进行分析，对毕业生就业指导进行创新。改变传统的就业观念，以加强创新创业教育为核心，构建创新创业型人才培养教育体系，采取就业与创业相结合的方式，对高职艺术景观设计专业学生的自主创业进行引导和扶持。通过校企合作、项目式教学、教师工作室、学生工作坊等教学模式的创新改革，最终达到既有创新精神又有创业能力的高素质的高职艺术景观设计专业人才目标。
2.创业教育开展的内容。
首先，分析我国经济社会发展的特点和高职艺术设计教育的本质规律，发现高职艺术景观设计专业创业教育课程建设中存在的问题。以专业的创业课程改革的实践活动为线索，在分析、比较、总结国内外职业艺术景观设计创业教育课程模式改革的经验后，获得具有中国特色、本土化的就业与创业教育教改成果。其次，在教学中重点对学生的专业能力、学习能力、组织协调能力、沟通能力、意志品质、进取心和求知欲、敬业精神、责任意识、团队意识进行培养，建立具有促进高职艺术景观设计专业学生就业，以及提升创业能力的教育课程体系，充分调动学生的积极性与主动性，引导学生在掌握基本理论、知识和技能的基础上，培养与提高学生的就业与创业能力，努力使学生具有适应不同工作环境与岗位要求的、稳定的、可持续发展的就业与创业能力。
3.创业教育开展的思路。
开展创业教育的途径有很多，如培养高职艺术景观设计专业学生创新意识和创业精神，增强学生的创业意识；加强高职艺术景观设计专业学生职业素质和能力训练，提升学生的职业素能；营建高职艺术景观设计专业真实职业的环境与平台，掌握学生的职业能力；指导高职艺术景观设计专业学生创业的计划与行为，学生以创业带动就业等。要不断开拓与优化创业教育的开展思路，全方位地促进创业教育的开展，使学生具备多项创业素质，提高创业成功的几率。
4.创业教育实施方法。
在教学中开展理论教育与实践教育相结合的提升就业质量与创业能力教育的实践模式。以全面提升学生就业质量与创业能力为导向，对专业教学环节进行整合创新。加强高职院校艺术景观设计专业学生职业素养教育建设策略的研究，包括校园精神、物质层面的职业素养教育资源的开发与利用；实践教学、大学生社会实践中的职业素养教育的研究与实践；工学结合，校企合作育人条件下高职院校艺术景观设计类学生职业素养教育建设的探讨。如在教学中可开设系列类似创业心理学、企业管理、公司运作等方面的选修课程，满足学生提升创业素质与能力的需要。以企业真实设计项目作为主要教学内容，通过“市场、企业、课堂”三位一体的教学场，“教师工作室、学生工作坊、实训室”三位一体的教学链的有效途径，培养适应行业发展需要的“发展型、复合型、创新型”技术人才，全面提升学生综合设计能力。同时在教学中利用课赛结合、以赛促教、课程对接的方式，提升学生的创新水平。以全面提升就业质量与创业能力为导向，创新毕业设计教学模式。
四、特色与创新
1.从传统的高职艺术景观设计教学模式中突围，探索以就业与创业为导向的教学模式。
变“传统模拟设计课题”为“真实的企业设计项目”，提高学生高职艺术景观设计创新技能；变“传统毕业设计实习”为“毕业设计顶岗实习”，提高高职景观设计学生的职业技能；变“传统学校教学场所”为“行业、企业、课堂”三位一体的教学场，引导学生进入未来的职业场；变“传统教学环节”为“教师工作室、学生工作坊、实训室”三位一体的教学链，通过教、学、做形成职业能力，以创业带动就业。
2.校企双师指导，以企业项目设计为载体的“项目参与式”创业教学方法的探索。
目前，高职院校的毕业生几乎都存在工作过程中技能不过关、不能适应工作环境的情况。为了毕业生能够很快适应工作环境，具备一定的实际操作能力，学校与企业应进行实际项目及工学结合市场化方式改革教学方法，学校教师与企业能工巧匠共同培养学生创新思维能力，突出教学成果，提升学生就业与创业能力。这样，学生既具备一定的理论素养，同时具备实际操作能力，在工作过程中一定可以得到用人单位的认可。
3.确立以就业与创业为导向和核心的设计师职业素能，提升课程内容。
课程内容应以就业和创业为导向，以提高设计师职业素能为目标，将其内化在校企合作模式下高职院校艺术景观设计类学生职业素能教育过程中，找到职业素能教育教学和社会相结合的切入点，为创业带动就业的人才培养提供理论依据和实践范本。
4.形成一个全面强化提高学生综合设计能力的毕业设计，整合教学环节。
在教学过程中，不断提高学生的创业意识，加强学生创业能力的培养，将创业融入学生的毕业设计之中，实现两者的结合，从而创新基于就业与创业导向的毕业设计教学模式，以期全面提高学生就业质量。
五、结语
在快速变化和不断变革的新时代，承诺书使用的情况越来越多，承诺书是否产生法律约束力，要具体问题具体分析。你所见过的承诺书是什么样的呢?为了让您在写的过程中更加简单方便，一起来参考是怎么写的吧!下面给大家分享关于学生离校安全承诺书，欢迎阅读!
学生离校安全承诺书1本人已知我的孩子大四提前就业工作，特向学院申请于 年 月日离校，前往单位正式入职，并为其保证做到以下几点：
1、学生入职期间遵守单位的规章制度，信守劳动协议，给用人单位留下好印象。
2、学生入职期间遵纪守法，维护学院的形象，决不做违法违纪的事情，并且注意个人的安全，如出现安全事故，后果自负。
3、严格按照我院安排的时间回校参加考试及其它有关毕业工作，并做到每周主动以书面或电话方式向系辅导员汇报学习、生活和工作情况，学校有要求返校时，保证公司能够让本人按时返校。
4、课程安排：在校外工作期间，利用时间自学这学期的课程，不懂之处及时向老师请教，并按时回校参加该门课程的考试，保证能够修满学分，完成学习任务，如果不能修满学分，责任自己负责。
5、毕业论文方面：在校外工作期间，经常与毕业论文指导老师保持联系，按照老师的要求及时对毕业论文进行修改，保证在规定时间有质量地完成毕业论文，如不能完成，责任自负。
学生签名：电话：
家长签名：电话：
年 月 日
学生离校安全承诺书2在中秋、国庆节离校期间，我严格遵守离校前签署的安全承诺书相关要求和规定，现进一步将相关内容承诺如下：
一、我在乘坐交通工具往返时做到了带口罩，注意环境通风，做到了经常洗手，与陌生人尽量保持距离;
二、在离校期间，我没有提前返校，在假期结束时返校途中，我坚决做到了避免交叉传染，避免给同学的身体健康带来不安全因素;
三、放假期间，我做到了只在家处理个人事务，没有外出旅游，没有到人员密集、空气流通不畅的封闭场所去，没有参加人多的大型聚会(包括同学聚会)等活动，没有与看起来身体不适和有发烧及咳嗽症状的人密切接触;
四、放假期间，我努力做到了注意个人卫生，特别是咳嗽或打喷嚏时用纸巾遮住口鼻，咳嗽或打喷嚏后要洗手;
五、我做到了放假期间，每天检测体温，并且在返校前进一步检查了体温，在确认体温正常后才开始返校;
六、我承诺做到返校一周内主动接受学院体温测试;如果发现自己或身边同学有流感疑似症状时，第一时间报告辅导员老师;
七、我承诺做到返校后一周内不去其他宿舍串门，自己也会主动谢绝其他宿舍人进入本宿舍串门;
八、如果因为我自己未履行放假前签署的相关承诺书要求而导致自己周围同学感冒、发烧等现象，我会根据情况严重程度主动的接受学院给予的相关处罚，直至开除学籍;
为了个人和他人的健康、社会的稳定，我保证以上情况属实，。
承诺人(学生)签字
班级 姓名
家长(监护人)签字
年 月 日
学生离校安全承诺书3为了配合学校做好毕业生离校外出实习、应聘、工作期间的安全工作，结 合本人的实际情况，特作出如下安全保证：
一、本人在离校期间严格遵守国家的各项法律、法规及规章制度，不做任何违纪违法的事情。
二、在自愿离校期间，保管好自己的钱、财、物等，并对自身的安全负全部责任。主动学习安全知识，增强安全防范意识，采取必要的安全防护措施，保证自身的安全。如出现安全问题，学校不负任何责任。
三、以一名合格的'大学毕业生的标准严格要求自己，遵守学校的规章制度，不作出任何有违校规校纪的言行，在外树立我校的良好形象。
四、走上实习岗位后，遵守实习或工作单位的各项规章制度，保质保量完成单位交给的各项任务。
五、经常与学校保持联系，若需更换实习或工作单位必须及时向原实习或工作单位和学校报告，并告知学校新的实习或工作单位及联系方式。
六、在实习、工作、生活中如遇到本人难以处理的事情，及时向实习或工作单位和学校报告，以争取事情的妥善解决。
七、坚决与传销组织划清界限，拒绝从事任何形式的非法的传销活动，提高警惕，不轻易听信任何人，以免上当受骗。
八、本人自愿遵守以上各条保证，如有违反由本人承担由此造成的一切后果和责任，学校对此概不负责。
实习单位及地点：_______________________________________________
实习时间：_____________________________________________________
班级： 保证人：
毕业设计指导教师： 系领导：
年 月 日
学生离校安全承诺书4实习情况已与家长沟通，家长知晓且同意实习。自觉按照学院关于《20__、20__级学生实习见习管理规定》的相关规定，做到定期与学院辅导员老师、责任教师沟通、汇报实习情况。同时承诺：
1、服从实习单位的安排，严格遵守实习单位的安全管理制度和操作规程等相关规章制度，服从现场工作人员的指挥。
注意人身财产安全，配合做好防火防盗工作。
2、严格遵守实习单位作息制度，不迟到、不早退、不旷工，不擅自离开实习单位，确因联系工作或其他原因必须离开单位的，应向实习单位请假，经批准后方可离开，不独自行动和在外住宿。
3、实习期间，遵守交通规则;
不到江、河、湖、思想汇报专题海等水域游泳;讲究饮食卫生，预防疾病传播。
4、言行举止要文明礼貌，不酗酒闹事、惹事生非。
不参加与学生身份不相称的活动。
5、勤学好问，虚心向实习单位工作人员学习，尊重指导教师和实习单位同事，积极参加实习单位开展的各项有益活动，充分展示学生应有的素质才干。
6、主动与毕业设计教师沟通，按照毕业设计教师要求，按时完成并上交毕业设计相关材料，并按实习日程撰写实习日志(日志按规定由带队教师汇总，报教务处备案)。
7、不做任何有损于学院和实习单位声誉的事，实习期间如有违反学校及企业规定的行为，本人愿接受学校和实习单位的批评教育以及处分。
8、本人和家长愿意主动配合学校做好学生实习期间的教育和监督工作，并保证通讯畅通。
9、在实习期间，学生因违反本实习管理规定和实习单位安全规则造成自身伤害及学业问题由学生本人负责，造成他人伤害或国家和企业的经济损失，由学生本人及家长承担经济和法律责任。
保证人签名：手机：
保证人家长签名：手机：
学生离校安全承诺书5珍爱生命，健康成长!为切实做到“安全第一”，我郑重承诺：
1、严格遵守(中学生守则)、(中学生日常行为规范)，自觉遵守学校的安全管理制度，保证学习、生活的安全。
2、珍惜生命，自觉遵守交通法规。
无论上放学，还是节假日出行，都不乘坐“三无”或超载车辆，不骑电动车和摩托车，12周岁以下不骑自行车。
3、遵守作息时间，按学校规定时间到校，有事有病先请假。
不旷课，不逃学。上学后有事外出，向老师请假获得批准后才离开，并保证按时返校。放学后及时回家，不逗留，不闲逛。不向班主任隐瞒心脏病等病史，以防止疾病突发救助不及时。
4、上下楼道遵守秩序，尊重老师和同学，做到“轻步右行”，不推挤，不打闹、不喧哗。
5、不带手机上学。
同学之间团结友爱，有矛盾主动请班主任或其他老师帮助解决。不带棍棒、管制刀具，不打架斗殴，不侮辱谩骂。
6、不到校外小摊及卫生状况不佳的店铺购买食品和物品，防止发生食物中毒。
不带零花钱上学，在校不吃零食。
7、不到水池、河塘、水库边玩，没有父母陪同不下水游泳，严防溺水。
8、远离易燃易爆、强腐蚀性、高压输电线路等危险物品和危险地段，不玩火，不做危险游戏，不到建筑工地玩，严防火灾以及其它意外伤害事故的发生。
9、远离行为不端的人员，不到校外游逛，与陌生人打交道要小心谨慎，防止上当受骗。
10、不进营业性网吧、歌舞厅、游戏机室，不看不健康的书籍。
上述承诺，我一定做到。请同学、老师、家长监督!
承诺人(学生)签字
班级 姓名
1.试谈来华留学生汉语言本科专业学历教育课程设置
2.高校汉语言文学专业本科生理论素养养成策略——以文学理论教学为例
3.以市场为导向的地方本科高校汉语言文学专业课程体系改革的若干思考
4.浅析汉语言（双语）本科专业毕业论文存在问题及相应对策
5.高师本科院校汉语言文学教育专业应用型人才培养研究
6.汉语言专业的本科教学必须把语言本体课列为必修课——对汉语言专业课程设置的一点看法
7.应用型本科院校汉语言文学专业人才培养规格探索
8.论“地方新建本科高校汉语言文学专业”课程设置的相关问题——以湖南科技学院汉语言文学专业为例
9.外国留学生汉语言本科专业的发展特点简析
10.汉语言文学专业本科毕业论文选题方略
11.对来华留学生汉语言本科专业的思考
12.非物质文化遗产融入汉语言文学本科教学研究
13.来华留学生汉语言本科专业建设上的经验与教训
14.以应用型为主旨,创新本科汉语言专业人才培养方案
15.地方本科院校的汉语言文学专业应用型人才培养教学创新改革策略
16.普通地方本科院校汉语言文学专业应用型人才培养的层次、规格和途径
17.应用型本科院校汉语言文学教育专业学生教师职业技能培养刍议
18.大众化条件下应用型本科院校专业人才分型培养的理论与实践——以江苏技术师范学院汉语言文学专业建设为例
19.问题与出路——关于汉语言文学专业本科教育改革的若干思考
20.汉语言本科专业留学生论文写作指导课课程设置浅议
21.应用型本科院校汉语言文学专业发展方向和路径的思考
22.来华留学生汉语言本科专业建设问题探讨
23.应用型本科院校汉语言类课程评价体系改革探究——以现代汉语、古代汉语为例
24.汉语言文学专业本科毕业论文现状及对策思考
25.开放教育汉语言文学本科专业建设与发展探讨
26.应用型本科高校汉语言文学专业毕业设计(论文)改革探索
27.致力于本科教育国际化 上海师范大学汉语言文学本科教育高地介绍
28.地方本科院校汉语言文学专业应用型人才培养的“竞赛教学模式”初探
29.“汉语言(对外)”本科的专业定位、培养目标和课程设置
30.强化论文题目的科学性引导——浅探提高汉语言文学本科毕业论文有效性的途径
31.地方应用型本科院校汉语言文学精品师范专业建设的思考
32.汉语言文学专业课程体系建设存在的问题与原因探析——以地方新建本科院校为例
33.应用型本科院校汉语言文学专业毕业论文改革探究
34.浅谈汉语言本科(双语)专业实践教学实施的成效、存在问题及对策
35.论应用型本科汉语言文学专业写作类课程教学
36.试论基础文科与应用型人才的培养——以普通本科汉语言文学(师范)专业为例
37.应用性本科高校汉语言文学专业第二课堂深化建设浅析
38.新疆高师本科院校汉语言专业教学改革发展比较研究
39.三级训练:提升本科毕业论文质量的综合模式——以汉语言文学专业为例
40.地方本科院校毕业论文写作调查及对策研究——以湖南科技学院汉语言文学专业为例
41.“转型”大势下新建地方本科高校汉语言文学专业培养模式改革之思考——以泉州师范学院为例
42.汉语言本科留学生自主学习能力的评估
43.地方新建本科院校汉语言文学专业特色课程体系的构建——以萍乡学院汉语言文学专业改革为例
44.提高开放教育汉语言专业本科毕业论文质量的构想
45.地方本科院校毕业论文写作现状调查与对策——以钦州学院汉语言文学专业学生为例
46.新建本科院校毕业论文工作的困境与对策——以汉语言文学专业为例
47.宝鸡文理学院汉语言文学专业2016届本科毕业生就业情况调查分析
48.新疆电大开放教育汉语言(双语)本科专业古代汉语课程设置调查分析
49.高师汉语言文学本科专业学科能力标准研究
50.论地方性本科院校文学应用型评论人才的培养——以梧州学院汉语言文学专业为例
51.在探索中开拓 在改革中前进——中文系汉语言文学本科班教改工作回顾
52.地方本科高校汉语言文学专业课外阅读研究(一)——以怀化学院2009至2014级“中国现当代文学”课程为例
53.浅析汉语言(双语)本科专业毕业论文存在问题及相应对策
54.应用型本科高校汉语言专业汉语实践性教学体系的研究
55.地方本科院校专业课教学与学生研究能力的培养——以汉语言文学专业课教学为例
56.新建本科院校文学类二级学科教学团队优化——以池州学院汉语言文学专业为研究个案
57.新建本科院校应用性人才培养的方案设计——以运城学院汉语言文学专业为例
58.新建本科高校汉语言文学专业建设的若干思考
59.论新建本科院校文学类课程体系的构建——以池州学院汉语言文学专业为研究个案
60.留学生汉语言专业本科中韩联合培模式研究
61.培养开放教育学生信息素养及能力的实证研究
62.开放教育网络教学资源建设现状探究——以汉语言(双语)本科专业“语言教学论”课程为例
63.工科院校中文专业本科生就业核心竞争力调研分析——以某大学汉语言文学专业本科毕业生为例
64.应用型本科院校汉语言文学专业中国现代文学阅读教学改革
65.论教育学院成人高等教育汉语言文学本科的去专业化倾向
66.应用型汉语言文学的学科特征与人才培养定位问题
67.中国高等院校特色学科大观(十一) 上海师范大学汉语言文学本科教育高地
68.关于民族院校汉语言文学本科人才培养的思考——以西南民族大学汉语言文学专业为例
69.对汉语言文学专业本科人才培养的考察与建议——基于对非211高校毕业生就业统计数据的分析
70.汉语言文学本科专业应用型人才培养方案研究——以凯里学院为例
71.地方本科院校汉语言文学专业应用型人才培养的实践教学模式改革
72.汉语言文学专业本科毕业论文选题方略
73.汉语言文学专业如何应对高校转型发展态势——以陕西省地方本科院校为例
74.汉语言文学本科专业外国文学课教学中的“立体模式”及其运用
75.应用型本科汉语言文学专业古代汉语课程实践教学研究
76.提高创新教学意识 培养学生自主学习能力——成人汉语言文学专业本科语言学概论、汉语专题课教学体悟
77.国家重点学科与本科专业内涵建设的模式及启示——以西北师范大学汉语言文学专业为例
78.加强汉语言专业学历教育,推进对外汉语教学学科发展
79.汉语言文学专业应用型人才培养模式探究——以池州学院汉语言文学专业学生就业趋势为视角
80.简论国家安全视界下的外国文学教学学生主体地位的发挥——以昆明学院本科汉语言文学专业外国文学教学为例
81.关于地方本科院校汉语言文学专业改造中课程建设的基本思路——以襄樊学院为例
82.关于汉语言文学本科专业就业指导课程体系的思考
83.河南电大远程开放教育汉语言文学本科特色专业建设之探索
84.应用型本科院校汉语言文学专业实践教学的思考
85.汉语言文学专业本科教学改革之路的思考
86.本科院校汉语言专业应用型人才培养的问题及策略
87.汉语言文学专业本科段课程设置改革方案
88.提高开放教育汉语言专业本科毕业论文质量的构想
89.关于汉语言文学本科专业就业指导课程体系的思考
90.开放教育汉语言文学本科专业建设与发展探讨
91.留学生汉语言专业本科中韩联合培模式研究
92.汉语言文学专业本科毕业论文现状及对策思考
93.新建本科高校汉语言文学专业建设的若干思考
94.“汉语言(对外)”本科的专业定位、培养目标和课程设置
95.河南电大远程开放教育汉语言文学本科特色专业建设之探索
96.应用型本科高校汉语言文学专业毕业设计（论文）改革探索
97.宝鸡文理学院汉语言文学专业2016届本科毕业生就业情况调查分析
98.应用型本科院校汉语言文学专业人才培养规格探索
99.高师汉语言文学本科专业学科能力标准研究
100.提高开放教育汉语言专业本科毕业论文质量的构想
101.关于民族院校汉语言文学本科人才培养的思考——以西南民族大学汉语言文学专业为例
102.汉语言专业的本科教学必须把语本体课列为必修课——对汉语言专业课程设置的一点看法
103.高师本科院校汉语言文学教育专业应用型人才培养研究
104.汉语言文学本科专业应用型人才培养方案研究——以凯里学院为例
105.汉语言文学师范本科生阅读存在的问题、原因及建议简
106.再谈汉语言文学专业本科复合应用型人才培养
107.应用型本科汉语言文学专业基本能力评估与指导
108.问题与出路——关于汉语言文学专业本科教育改革的若干思考
109.浅谈汉语言本科(双语)专业实践教学实施的成效、存在问题及对策
110.海南大学新增留学生汉语言本科专业，学制4年
111.留学生汉语言本科专业建设的实践与探索
112.汉语言文学本科专业外国文学课教学中的“立体模式”及其运用
113.来华留学生汉语言本科专业建设上的经验与教训
114.对来华留学生汉语言本科专业的思考
115.试谈来华留学生汉语言本科专业学历教育课程设置
116.汉语言本科专业留学生论文写作指导课课程设置浅议
117.汉语言本科留学生自主学习能力的评估
118.留学生汉语言本科专业课程设置问题探析
2020元旦即将到来,大家是否已经满怀希望和憧憬走向新的一年。到底应如何写一份恰当的演讲稿呢?下面是小编为大家整理的关于最新2022元旦晚会演讲稿模板，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
最新2022元旦晚会演讲稿模板1尊敬的各位领导、来宾，亲爱的老师、同学们：
晚上好!
今晚我们欢聚一堂，载歌载舞，一起迎接20--年，翻开时光新篇章!在此辞旧迎新之际，我谨代表学校党委，向各位领导嘉宾的到来表示热烈的欢迎!向培才全体教职员工、同学及其家人致以节日的问候。大家新年好!
元旦，为一年之始，一岁之序。每一年元旦，人们都会以各种形式集会庆祝——各大电视台的跨年晚会、各单位的新春茶话会、三五好友的庆祝聚会……人们借助这些喜庆的形式，拍去一年奔走的风尘，分享一年丰收的果实，积蓄新一年前行的豪情，在盘点过去、展望未来之间，成就了个人与集体的又一轮生命拔节。就是在这年复一年的探索、创造、盘点、再启程之中，人类的智慧得以传承、锤炼、累积、发扬，人类的脚步永不停歇地踏向未知迈向未来!
人类进化发展如此，国家民族的发展如此，学校的成长如此，个人的成长亦是如此，每一个积极昂扬的集体与个人，站在新的起点，带着执着的梦想，希冀新一年的美好，怀揣真善美的信念，践行脚踏实地的古老智慧，方能创造新一段旅程的精彩!
时间似乎有着我们捉摸不透的魔法，她结束一切却又赋予一切全新的开始，无论过去的是成功抑或失败，她都会将其翻过，留下新的空白，待人用新的勇气尝试，待人以累积的智慧填写。
即将过去的20--年，培才师生携手同行，用大胆而扎实的行动相互促进、共同发展，改变着课堂，改变着校园，影响着社会。培才人行走在笃学求尖、培育英才的探索之路上，师生共同成长，家校相互促进，充实而快乐。
20--年的序幕即将拉开，20--年的序幕终将拉开。新的一年，充满未知、充满诱惑、充满无数可能，我们永远不知道我们会遇到什么样的美景、遇到什么样的挑战，甚至不知道会遇到什么样的自己!新年之所以美好，因为它意味着新的可能，请以最美的笑容迎接20--年的到来，相信崭新的起点，相信时光的魔力，给未来一个机会，给自己再一次挑战与突破的机会，许自己一个崭新的20--!
预祝晚会圆满成功!感谢台前幕后辛勤付出的老师同学们!让我们在欢歌笑语中，迎接20--年的到来!谢谢!
最新2022元旦晚会演讲稿模板2尊敬的各位领导、各位来宾、老师们、同学们：
大家晚上好!
在今天这样一个喜庆祥和的日子里，首先向在座的各位表示新年的祝福，新年新气象，我们共庆贺!向筹备晚会的演职人员致以最亲切的问候!向到场观看晚会的老师们、同学们致以最衷心的'感谢和最诚挚的祝福!
即将过去的20--年是我们艺设系蓬勃向上、满载荣誉的一年。其中，我系的两项设计获得了国际大奖：《基于通感技术的led灯设计》获得了“德国红点概念奖”;《家用女性乳房健康检测仪》设计获得了“if概念奖”。获全国大奖7项：“潘天寿艺术设计奖全国文具设计大赛(指导设计)”金奖;--“创意北仑”国际文具设计大赛金奖;“华帝工业设计大赛”银奖;中国大学生广告艺术节学院奖铜奖;《情趣磁石保健牙刷》设计和《带有镜子的健康牙刷》设计获国家知识产权的实用新型专利;4件优秀毕业设计作品获“20--年全国大学生工业设计专业优秀毕业设计展”二等奖。此外，还有三件工业设计作品获“省工业设计大赛”二等奖;“防盗薄膜”项目获挑战杯省一等奖;“镁光灯”网络创意平台项目获省二等奖;“杭州创意产业发展调研”获杭州市三等奖，“关爱二手烟民暑期调研”获杭州市优秀奖;“创意杭州工业设计大赛”获圣奥杯银奖。这所有的成绩与荣誉都承载着我系师生的对艺术的执着追求和对设计的精益求精，在此，向你们表示最崇高的敬意和最衷心的祝贺。
20--年，是我系实现校企交流合作、资源互补的重要一年。今年6月，我院在网诺成立“理工大学科技与艺术学院讲授科学研究实际练习基地”，网诺在我院成立“神州经济结合网三维科学研究基地”，通过两个基地平台为我系尤其是动画专业，创造了与企业对话的机会，同时，也提高企业的三维动画项目研发竞争力，形成了校企配合的成长模式。9月，我系与众乐企业管理有限公司、天丰计算机信息工程有限公司合作，共同举办“众乐杯”第五届艺术与设计大赛。秉承社会服务和科研转化的宗旨，拓展了学生的知识面，培养了学生的创新思维和实践动手能力。
优异的成绩已属于过去，新的一年开启新的希望，新的征程承载新的梦想。我相信我们艺设人定能集全员之智，举全系之力，扎实做好我系20--年的各项工作。把平凡的事情做经典，把简单的事情做精彩，齐心协力实现20--新的跨越!
最后，祝愿大家度过一个美好的夜晚。谢谢!
最新2022元旦晚会演讲稿模板3各位老师、亲爱的同学们：
大家晚上好!
伴随着收获的喜悦，满怀着奋进的豪情，我们走过了硕果累累的20--年，信心百倍地迎来了充满希望的2012年。今晚，大家欢聚一堂，在这里隆重举行庆元旦文艺晚会。借此机会，我谨代表学校领导班子，向一年来辛勤工作在各个岗位上的老师们，向奋发有为、学业又有新进步的同学们表示节日的问候!并通过大家向一直关心和支持众诚发展的各位家长，转达学校的衷心感谢和新年的祝福!
20--年，我们无限感慨!因为钟情于教育事业，我们从四面八方走到了一起;谨记“厚德向善”的庄严校训，我们每一步走得无比坚实。在繁星眨眼的黎明，我们的员工们已经忙碌在操作间为大家准备可口美味的营养早餐;在灯光闪烁的深夜，值班人员在为校园平安保驾护航。
20--年，我们无比艰难!“八月流火”中，全体教职工为了确保如期开学，挥汗如雨连夜奋战;“水电”不能正常运行时领导班子及其管理人员忧心如焚;寄宿的小朋友哭闹着不肯进班学习的焦虑;第一节公开课上手足无措的尴尬;磨合过程中不能的烦恼;与家长沟通困难的郁闷。这一切，我们手挽手共同走过，洒下了串串汗水。
20--年，我们更是无比骄傲!在教体局举行的全县联考中，樊飞航同学和任梦梦同学分别取得了五年级和六年级全县第一名的好成绩。一年一度的襄城一高附中部招生喜讯传来，众诚学校又创佳绩，统招正录前450人当中，众诚学校独占88名，其中任梦梦以238分的优异成绩位居全县第一名。
老师们!同学们!回首过去，我们豪情满怀;展望未来，我们信心百倍。新的风帆已经扬起，我们的内心因憧憬而轻盈，我们的神情因期待而凝重。希望大家在新的一年里，同心同德、携手共进，为自己新的愿望、新的梦想，为众诚新的发展、新的辉煌，添写自己最亮丽的一笔。辉煌众诚，人人有责。我坚信，众诚的明天会因为大家的继续努力而更加辉煌灿烂!
今天晚上，我们用自编自演的节目，为20--年的成功喝彩，为2012年的征战壮行，预祝晚会取得圆满成功!最后，让我再一次祝福各位，祝愿大家在新的一年里，吉祥如意，快乐安康，所有的希望都能如愿，所有的梦想都能实现!
最新2022元旦晚会演讲稿模板4各位领导，同志们，朋友们：
大家晚上好!
笑语欢歌辞旧岁，喜庆祥和迎新春。今晚我们欢聚一堂，辞旧迎新，共庆佳节。在此，我代表医院的领导班子向前来参加元旦晚会的各位领导和嘉宾表示热烈的欢迎;向全体员工及家属致以节日的祝福;同时，还要向今天坚守在自己的工作岗位而不能参加晚会的员工表示衷心的感谢。
喜悦伴着汗水，成功伴着艰辛。回顾即将过去的一年，我们感慨万分，难以忘怀——这一年我们脚踏实地，是取得累累硕果的30年。也是我们锐意进取，发展壮大的一年;全体员工以饱满的热情，激昂的斗志取得建院30年来最骄人的成绩，在医院发展史上写下了辉煌的一页。过去的一年里，医院深入贯彻科学发展观，努力打造医院知名品牌，各项工作得到全面有效的推进。社会效益和经济效益同步增长。各项目标任务圆满完成。
通过全院干部职工的共同努力，门诊、住院人次均创下历史新高，业务量持续增长，门诊就诊人数住院人数手术人数-人。(内外妇)综合实力稳步提高。为了改善医院就医条件，夯实基础、增添后劲，医院今年先后斥重资购买爱克发CR、五分类血球分析仪及西门子螺旋CT等大型医疗设备。对门诊楼、病房楼大面积改造和整修，为医院注入生气与活力。为了提高职工素质，保持党员先进性，医院组织重温入党誓词活动，广大党员、职工的政治面貌和思想面(貌)都有了很大的改变;在创建精神文明活动中，医院组织全院职工捐款2万余元。在今年集团公司第五届运动会上取得了第六名的好成绩。同时，医院多次组织医护人员下乡义诊宣传。在社会上取得了良好的口碑。医院严抓三级训练，努力提高医疗救治能力，成功抢救多例重大危急病人。实施特色优质服务、合理低价收费，以解决城镇居民看病难、看病贵的问题。
在今年的9.12重大中毒事件中，我院开展积极、有效早期的大抢救。最后全部治愈，无一人死亡。受到市领导和有关部门的充分肯定和高度评价。
所有这些成绩的取得是各级领导关怀和大力支持的结果，更是全院职工团结协作，恪尽职守，顽强拼搏的结果，这饱含着广大医务人员辛勤劳动的汗水，凝聚着全院职工及家属们的关心、支持与奉献。
风正潮平，自当破浪;任重道远，更需策马扬鞭。回顾过去的一年，我们感到豪情满怀，展望新的一年更觉任重道远。2011年，是医院发展的关键年，我们面临的形势和任务更加艰巨。我们要树立全新的经营理念，全力维护医院“品牌”。我们即要保持高速的发展势头，又要为今后的可持续发展打下坚实的基础。新的机遇，新的挑战，新的任务在向我们召唤。我们医院全体同仁将在新的一年里，一如既往地为患者提供最精湛的医术、最优质的服务和最舒适的就诊环境回报患者、回报社会!
我们坚信：在新的一年，通过全体员工的共同努力，医院一定能实现新的飞跃、新的辉煌。最后恭祝大家身体健康!合家幸福!万事如意!祝晚会圆满成功!
最新2022元旦晚会演讲稿模板5老师们、同学们：
历史的车轮即将碾过，在这辞旧迎新之际，我谨代表学校党政工团，向辛勤耕耘默默奉献的多位教职员工致以节日的问候，你们辛苦了;向寒窗苦读上下求索的多名学子致以新年的祝贺，你们又进步了。孔子万世风骨在，一腔热血写春秋。老师们，教育是火尽薪传生生不息的人类工程，教师是追逐太阳九死不悔的灵魂工程师。有人说，教育是文化，文化是空气，我希望老师们在新的一年每天都能更新空气，因为只有自己站得更高，才能让学生看得更远。新一轮的，我们一如既往，手执教鞭长空舞，舞动---中学世纪的魂，千年的梦!学校近几年在发展在壮大，每一位教师都功不可没。目前，学校又面临一个大发展的好时机，我们正在构思一个更新更美的蓝图，只要老师们继续甘守清贫，执著地追求，蓦然回首，我们将在“灯火阑珊处”看到一个惊喜。
中学生朋友们，巍巍长城告诉我们什么是中国人，浩浩长江告诉我们什么是中国心。国际形势日益复杂，我们怎样打造自己，才能直面这个科技不断翻新、竞争异常激烈的知识经济时代并报效祖国呢?海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，校园绝不只是学园，学习之余，我们还要在丰富多彩的校园活动中挖掘潜力，发展能力。今天，---中学为你们提供了一个展示素质的大舞台，舞台下面我们满是期待。“少年智则国智，少年强则国强;少年雄于地球，则国雄于地球!”这是一个充满挑战的世界，这是一个呼唤创新的时代，让我们牢记教育家陶行知先生这句话：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人!”勇敢、主动的去开拓、去创造，只要具备了绵延不绝的创造力，你们就会成为托起民族未来的脊梁!
【关键词】 计算机教学 实践能力 培养策略
【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0176-01
教育不仅是单一的知识传授，必须培养人的自我决策能力。在实践环节中，可以将理论升华，培养学生的综合素质。计算机学科是一门科学性与工程性并重的学科，表现为理论和实践紧密结合的特征。实验教学是培养学生实际动手能力和创新思维能力的重要教学手段，在整个教学过程中占有很重要的位置。提高计算机教育中学生实践能力，笔者提出以下策略：
1 选择合适教材
计算机课的教学目标是使学生具有实际的动手能力，用人单位对于计算机专业学生的动手能力要求很高。在计算机教材的选择上，应充分考虑到其时效性、科学性和实践性。教材作为教师实施教学计划主要依据，也是学生获取知识的重要渠道，应与教育的培养目标，及当前社会对计算机人才需求的知识结构相适应，采用先进的教学思想，并及时更新科学技术的新发展、新技术。教材的选择必须以素质教育为核心，以培养学生就业上岗能力为重心。
2 明确教学内容和目标
教学大纲是教学工作的指导文件，在平时的教学中要以此作为基础。教学内容的设定，要符合工作的要求，还要符合教学规律、满足学生继续发展的需要。为此，针对实践能力培养目标，修订教学大纲，使其在内容、结构和功能上，让学生通过学习应该获得的“成果”的描述，以及达到这些成果的标准。简单的说，要让学生掌握了什么，学到了什么。比如，在Excel、Word这两门课程的教学中，在教学大纲的基础上，结合全国计算机等级考试的要求，新增加教学目标。新的教学大纲需要可操作性大大增强，更有利于教师对课程内容的整体把握。
3 优化授课方法
教学是教与学的双向活动，教师必须在传递学生知识的同时，不断对学生自主学习能力的培养，自学能力的培养，这才是计算机教育的延续。在课程教学中，教师应针对学生的特点与基础，始终坚持以培养学生的应用能力为目标，主动设计教学方法。突出课程教学中学生才是学习的主体，多多开展专题探讨等类学习活动。应采用先进的教学工具，本身就用要教学的内容作为范本，采用多媒体教学。建设较为现代化的多媒体电子教室，利用大屏幕进行直观教学。
4 保证师资力量
任何教学活动，都需要师资利用的保证，提高师资水平对提高学生的实践能力是有利保证。要实施素质教育，提高学生的素质，关键在于教师素质的提高。教师应时刻注意加强自身素质能力的培养，巩固自身知识储备和更新，不断拓宽自身知识领域。平时教学活动中，以身作则，树立严谨的教学作风，从而影响学生并带动学生整体素质的提高。
5 激发创新思维
创新教育就是以发掘人的创造潜能和培养人的创造精神为目标的教育实践。计算机从诞生到现在短短几十年时问，从巨型机到微型机，再到多媒体技术、人工智能机等，每一个进步都体现出了科技工作者的创新意识。计算机课程具有灵活性、应用性和实践性，教师应结合教材，大胆地进行教学设计，注重激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。在课程教学中，教师对于每个问题的提出都应精心设计与准备，多创设问题情境。
6 营造自我突破的环境氛围
指导教师必须要营造一个环境氛围，使其有利于学生实现自我突破。教师尽可能地挖掘学生潜能，激发学生的创新热情。充分尊重学生提出的新设想和新构思，与学生进行平等的交流。对于毕业设计课题，指导教师既应做好充分准备，估计各种可能的结果，更要因势利导，鼓励学生大胆尝试新的方案，培养学生的创新能力。经常组织项目小组成员交流设计思想，在气氛活跃的讨论、质疑和各种观点的碰撞中，常常会激起新的创新灵感，产生新的创造冲动。要对学生施加适当的压力，其中包括严格的时间安排，对设计任务的质量要求等等。
7 多多创造实践机会
教师在组织教学时尽量多地创造机会让学生进行实践，让每一个学生都能有完成作品的成就感。注重学习过程的指导，让学生在学习过程中学会学习，教师应当耐心的指导他们，要经常表扬学生的进步，并且要让全体学生都知道，还可以纵向比较，将他们以前的作品和现在的作品相比较，尽量让那些进步学生上台演示。实际上，群体中总有几个学习能力、理解水平稍差的学生，滞后于教学进程，为了达到面向全体学生的目的，可以适当降低要求，针对他们提出适合他们实际的实践要求。
8 多举行比赛激励
教师可以在校内开展各种竞赛，还可以组织学生参加各级各类比赛，比如：Photoshop比赛、中文输入比赛等等，让每一个学生都有展示自己才能的机会。在教学中可以利用学生的这种集体荣誉感。此外，还要适时地组织一些个人比赛。除了在校内组织比赛外，还积极组织学生参加各级各类比赛，把获奖学生的作品张贴在校园内的橱窗里。学生不仅能在比赛中得到很好的锻炼，而且提高实践操作能力，看到了自己与别人的差距，增强学习动力。
9 结语
以就业市场为导向，结合计算机学科发展迅猛，知识更新快，注重对技术训练和能力培养，包括动手能力、分析问题解决问题能力、书写和表达能力、协作能力等的培养，这样才能更加适应形势，提高学生的计算机实践能力，更好地适应社会需要。
参考文献
[1] 庄连英.计算机实践教学中的问题和对策[J].北华航天工业学院学报，2012，22（1）：33-34.
关键词：高校、会计监督、内部、思考
通过我们对会计理论知识和财务管理的学习，发现会计监督在财务管理中的地位非常的重要，特别是在我们高校中。根据《会计法》规定,高校建立健全内部会计监督制度,是《会计法》的规定,是高校的法定义务,是为了保护高校资产的安全完整,保证高校经营活动符合国家法律、法规和内部规章要求,提高经营管理水平和效率,防止欺诈和舞弊,控制风险等目的,而在高校内部采取的一系列相互联系、相互制约的制度和方法。这是高校内部为维护会计秩序、防止有关部门人员故意违法、预防高校内部管理失控的重要会计监督制度。恰好我们这次毕业设计是非常不错的一次机会，我想借次机会把我们的一些调查结果和自己的看法与观点阐述一下。我在运用各种调查方法、通过网络、参考各种文献和指导老师的细心帮助下，对周边几个熟悉的高校进行了一番调查，调查结果如下：
一、高校内部会计监督制度的目标和原则、基本内容
(一)高校内部会计监督制度的目标
保证高校经营管理目标的实现;保护高校资产的安全完整;保证高校会计记录的可靠性和及时提供真实的会计信息;保证高校各项经济活动符合效益原则;保证高校各项经济活动在法定范围内进行。
(二)高校内部会计监督制度的原则
1.合法性原则。即高校制定的内部会计监督制度应当符合并严格执行法律、法规和国家统一的会计制度的规定。
2.适应性原则。即高校制定的内部会计监督制度应当体现本校的经营管理的特点和要求。
3.规范化原则。即高校制定的内部会计监督制度应当全面规范本校的各项会计工作,规范会计事务的各个方面、各个环节的工作,要符合并体现会计的基本原理和方法,保证会计工作的有序进行。
4.科学性原则。即制定高校内部会计监督制度,必须科学合理,以便所制定的内部会计监督制度便于操作和执行;必须利于控制和检查,有了解监督制度执行情况的手段和途径;必须要根据执行情况和管理需要不断完善,以保证内部会计监督制度更加适应管理需要。
(三)高校内部会计监督制度的基本内容
高校内部会计监督制度涉及的范围是很广的,高校要根据自己的特点制定出符合本校管理要求的内部会计监督制度体系。基本内容包括以下四点:
1.会计事项相关人员的职责权限应当明确。《会计法》明确规定,“记账人员与经济业务事项和会计事项的审批人员、经办人员、财物保管人员的职责权限应当明确,并相互分离、相互制约”。这是因为,办理经济业务事项,并对经济业务事项进行确认、计量、记录和报告,涉及许多人员,包括经济业务事项的审批人员、经办人员、财物保管人员以及负责办理会计事项的记账人员等。
2.重要经济业务事项的决策和执行程序应当明确。《会计法》明确规定,“重大对外投资、资产处置、资金调度和其他重要经济业务事项的决策和执行的相互监督、相互制约程序应当明确”。重大对外投资、资产处置、资金调度等经济业务事项,既是高校重大的经济活动,也是非常重要的财务管理问题;若决策和执行的程序不明确,缺乏有效的监督和控制,不仅影响国家、高校和社会公众的利益,也削弱财务会计管理职能,并影响会计秩序和会计资料质量。因此,应当明确决策和执行的相互监督、相互制约程序,并体现相互监督、相互制约的要求。
3.进行财产清查的范围、期限和组织程序应当明确。财产清查制度是根据账簿记录,对各项财产物资和库存现金进行定期或不定期的实地盘点,对银行存款和债权债务进行核对,保证财产物资、货币资金以及债权、债务实存数额和账面数额相符的一种专门方法。财产清查,既是加强财产物资管理的一项重要制度,也是会计核算工作的一项重要制度。
4.对会计资料进行内部审计的方法和程序应当明确。内部审计是内部控制制度的重要组成部分。内部审计是在高校内部对各种经营活动与控制系统的独立评价,以确定既定的政策和程序是否贯彻,建立的标准是否遵循,资源的利用是否合理有效,以及高校的目标是否达到。
二、高校内部会计监督的特点
高校会计监督与高校会计核算同时进行,因此具有基础性、完整性和连续性。会计监督贯穿于高校经济活动全过程,不但反映高校发生的各项经济活动,还审查它们是否符合法律、制度、规定和计划,从而全面完整地监督每一项经济活动,它是外部监督的基础,其它监督形式都是在会计监督之后借助会计已监督过的资料进行再监督。
高校会计监督主要利用各种价值指标,以财务活动为主,具有综合性。会计主要使用货币度量,并利用资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润等指标,综合反映经济活动的过程和结果,也就可以利用这些指标总体监督经济活动。
以国家的财经纪律和法规为约束,具有强制性和严肃性。会计监督是借助国家的财经法规和财经纪律所赋予的权力,因此,这种监督具有强制性。《会计法》不仅赋予会计人员实行监督的权力,而且规定了被检查单位必须如实提供会计凭证、会计帐簿、财务会计报告、其它会计资料以及有关情况,如有拒绝、隐匿、谎报等情况,则属违法行为,应当承担法律责任。
三、高校相关人员在内部会计监督中的职责权限
(一)高校负责人在内部会计监督中的职责
《会计法》规定,“单位负责人对本单位的会计工作和会计资料的真实性、完整性负责”,“单位负责人应当保证会计机构、会计人员依法履行职责,不得授意、指使、强令会计机构、会计人员违法办理会计事项”。
我是带着问题去的长沙理工大学，临行前学生工作部的樊部长特别要求我们就长沙理工“基础+主题”的思想政治工作模式、建筑工程系李立波书记要求我在学生宿舍管理和安全工作方面、张任要求我在体现土建和艺术设计类专业竞赛文化方面多调查研究，取得真经。时间紧，任务重，我先后走访了学工部、团委并在土建学院参与了学生的日常事务管理工作，我随该院辅导员下宿舍、下班级，深入到学生中去调查研究，认真做好笔记；晚上回到宿舍，我们四位同志就一天的所学各抒己见，气氛热烈而友好。三天的时间虽然短暂，但是我过的很充实，兄弟院校同事扎实的工作作风、严谨的工作态度和学生积极向上、尊重师长的精神风貌给我留下了深刻的印象。学习过程中的所见所闻、走访笔记、收集到的电子和书面资料有待我在工作中整理消化。下面我将在主题教育活动、学生党建、宿舍管理、竞赛文化四个方面介绍长沙理工大学的做法，不当之处还望各位批评指正。
一、分层次、讲实效，“基础+主题”大学生思政教育新模式立体化，使全体学生受益
中央16号文件颁发以后，长沙理工大学在实践探索和创新中，形成了“基础+主题”大学生思政教育新模式，在主题教育活动中，坚持以树立大学生正确世界观、人生观、价值观，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和可靠接班人为目标；做到主题教育活动目标和学校人才培养目标、主题教育活动针对性和思政教育实效性二个相结合；注重活动内容“贴近实际、贴近学生、贴近生活”，活动方式做到“注重思想问题与解决实际问题统一、学校教育与学生自我教育统一、理论教育与社会实践统一”，活动要求“全体教师参与育人，全体学生参加活动，全体学生思想受益”的“三个三”原则。我所在的土木与建筑学院是长沙理工大学主干学院之一，学院现有本科学生2400余人，研究生230余名。专职辅导员8人，师生比为1：300，基本达到中央要求。土建学院针对各年级和各群体的不同特点，分层次、有重点地开展主题教育活动，取得了良好效果。例如在诚信教育中对一年级新生注重进行适应大学生活的诚信学习、诚信考试的教育；对四年级毕业生注重进行诚信签约、守约的教育等。收到较好的效果。“诚信”主题教育紧密结合学风、考风建设，举办手绘大赛、英语四六级模拟考试、“诚信”主题教育辩论赛、“诚信”小故事征集、手抄报比赛，发出《诚信是通往成功的绿卡》的网络倡议书、《学生诚信公约》征集等活动，增强学生的诚信意识。又如在“我与祖国同奋进”主题教育活动，有计划、有步骤实施教育活动，在全体学生中开展启动仪式、主题班会、祖国改革开放30周年成就展、“让历史告诉未来”演讲大赛、“我爱长沙理工大学”摄影比赛、“榜样的力量”大学生先进事迹报告会等活动。在党员中，主要开展了“我与祖国同发展——学习贯彻科学发展观”专题报告会、“我为党旗添光彩”党员教育示范活动；在团员青年中，主要开展了“我与祖国同奋进、与学校同发展”主题团日活动、“我爱美丽校园”环保公益劳动。通过一系列活动，使学生全面了解祖国改革开放的历程、成果和发展蓝图，增强民族自豪感，引导学生树立为祖国繁荣、民族复兴而努力奋斗的理想信念。
二、加强学生党建工作，发挥党支部的核心作用和党员的先锋模范作用
1、土建学院积极引导，加强教育，举办分党校普及班和提高班，两期党校都邀请校内外资深专家、教授讲述，普及班以党的基本知识为授课内容，而提高班重点放在理论提高和联系实际解决问题层次，结合中央党建工作，定期开展学习研讨，形式多样，内容丰富，值得一提的是，他们在每次党课开班之前做好问卷调查，把学生反映或关心的热点、难点问题纳入党课学习中，并且改革考试制度，充分利用网上党校优势，要求学员在规定的时间完成考试。
2、坚持党员下班制度，建立“每学期学生党员进行个人总结、群众评议”制度，加强监督机制，充分发挥了党员的先锋模范作用。所有发展对象都首先在学院进行公示，以听取各方面的意见；对已经列为发展对象的同学，充分发挥广大同学，加强对他们的日常监督，对评定不合格的同学做到及时发现，及时处理，从而保证了学生党员的质量。
3、土建学院比较有特色的是举办学生党支部书记培训班，提高他们的政治理论水平和工作水平；同时对他们的工作进行考核，加强他们学习、工作的自觉性、主动性和创新性。
4、开展系列教育活动，提高学生的思想政治素质。例如，邀请专家为全体入党积极分子做“认真学习贯彻科学发展观”报告，组织学生参观纪念馆、展览，结合奥运会成功举办、神七成功发射、纪念改革开放30周年等事件组织开展讨论，深化学生的爱国主义教育。
5、发挥党支部的战斗堡垒作用，在特殊防护期保证信息畅通，将不稳定因素消灭在萌芽之中。
三、日常管理工作规范，学生日常行为自律意识强
1、积极开展法纪、安全稳定教育。注重建立学生安全教育、预防和处置机制，充分发挥学生的自我管理、自我教育、自我服务的作用。在制度、机制方面，土建学院学生会、各年级分会设立纪检保卫部，各班设治安保卫委员，各寝室的寝室长为安全信息员；层层建立了安全责任制和责任追究制；制定并实施了《学生集体课外活动安全教育和管理实施细则》。积极组织学生开展法纪教育、安全教育活动，如考风考纪、反传销、防火防盗、交通安全、文明离校等教育。组织新生进行了《学生手册》考试。加大了对学生日常行为检查和违纪处理的力度，全院学生的日常违纪率控制在较低水平；做好违纪学生的思想教育工作，同时积极配合学校调查处理，及时向学工部上报情况和处理意见。
2、重视宿舍文明建设。土建学院制定了一系列管理制度，采取了相应的措施，如开展优良学生寝室评比、寝室设计大赛等活动，促进宿舍文明建设。加大了针对学生宿舍防火、学生晚归和外宿、外租房等情况的检查力度，并形成了长效机制。值得一提的是严格落实学生宿舍熄灯制度和计算机使用制度。土建学院每晚11点熄灯，熄灯后学生反正正常，未发生群体性起哄、打砸事件；针对该院学生宿舍计算机过多的情况，他们修订了《学生宿舍计算机管理办法》，并制定了《土建学院学生计算机管理协议》，首次以协议的形式限制了学生可以利用计算机进行娱乐的时间、制定了违反规定的惩罚措施，比较有效的制止了学院因计算机而引起的学风下滑现象。
四、学生竞赛活动蓬勃发展，提高了学生创新精神和实践动手能力
1、土建学院积极推动建立符合学生竞赛活动实际的培训、交流、实践、激励立体综合模式。从年开始学院就推出学生科技创新立项、申报制度，配套了奖励等政策以及相关的鼓励措施，目前学院已初步形成了“学生竞赛活动领导小组+基地+专业协会+课程+以大学生科技创新为导向的管理体系+开放实验室+指导老师+丰富多彩的科技创新活动”八位一体的格局。
2.积极引导，树立典型，积极营造良好的竞赛活动氛围。结合土建学院的专业特点，开办“每周一模”和“每周一展”活动，使每一个学生都参加到学生科技活动中来。每年组织全校“土木类结构模型大赛”，建筑学毕业生毕业设计展览等活动，激发学生的学习兴趣。
论文摘要：本文依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中提出的“建立高校分类体系，实行分类管理”的思想，提出了新建本科院校的基本界定，分析了其办学特点以及发展过程中存在的主要问题与困难，对新建本科院校的教学改革进行了思考。
新建本科院校是20世纪90年代末以来，国家为促进地方经济发展，优化高等学校布局，适应高等教育大众化的需求，批准组建的一批普通本科院校。经过10余年的发展，这类高校目前已达600多所（含322所独立学院）。它们承载着我国高等教育跨越性发展赋予的重任，已经成为我国高等教育体系的重要组成部分，其办学水平影响着我国高等教育的整体水平，其健康发展需要得到足够的关注。因此，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》（以下简称“《纲要》”）提出的“建立高校分类体系，实行分类管理”思想的指导下，研究这类高校的基本特征及办学特点，指出办学中普遍存在的困难与问题，引导其形成新的办学理念，明确培养目标定位，创新教学模式，提升培养质量，对促进新建本科院校发展，实现建设人才资源强国的战略目标具有重要意义。
一、新建本科院校的基本界定
从组建时间来看，新建本科院校出现于20世纪90年代末期。从组建基础来看，它们大致分为三类：一是为适应地方区域经济发展需要，将某些地级市若干所专科学校合并为专业覆盖面较宽的综合类学院。二是为适应我国三级师范教育（师范本科、师专、中师）向两级师范教育（师范本科、师专）过渡的需要，以一些水平较高的师范专科学校为基础组建的师范类本科院校。三是针对部分行业院校的具体情况，将一批优秀的专科学校升格专业学院，如工程学院、理工学院等。因此，新建本科院校可以简单界定为：20世纪90年代末以来，在我国高等教育跨越式发展进程中，一批高职高专或成人高校通过合并、重组或独立升格而组建的普通本科院校。“新建”是相对于原有本科院校而言的，“本科”是相对于专科而言的。
二、新建本科院校的办学特点
从深层次看，新建本科院校的“新”不仅限于时间范畴，而是蕴涵着丰富的内涵。作为高等教育大众化进程中出现的一种新的高等教育类型，它们在学校管理体制、办学定位以及发展思路等方面与传统本科院校明显不同。
1.学校分布以地级市为主
新建本科院校是我国为了适应社会经济发展的战略需求，在高等教育大众化进程中，将高校设置向地级市延伸，实现高等教育区域布局结构优化的产物。据统计，在1998至2008年新建的238所本科院校中，分布在地级市的有179所，占75.2％。其生源以本地/区域生源为主，一般为二本或三本录取。
2.管理体制属省市共管、以市为主
新建本科院校中80%为“省市共管，以市为主”，就是市政府按照事业单位的方式对学校的人事、财务及国有资产进行管理，而业务指导与管理则归口省教育主管部门。这种管理体制导致新建本科院校在经费划拨上已与传统大学明显不同，它们对政府的依赖性逐渐减弱，而对学生学费的依赖性大大增加。
3.办学层次本科与专科教育共存
一般来说，新建本科院校在专科教育阶段均具有一定传统优势。因此，这类高校的本科专业设置大多基于原有专科专业基础，目前处于专、本科教育并存，以本科为主，专科教育向本科教育的转型期，其着眼点是依据产业结构调整改造现有专业，而针对我国战略性新兴产业发展开设新专业的能力较弱。
4.办学定位认同应用型本科教育
按照我国目前的大学分类法，人们容易将新建本科院校归入教学型大学。而新建本科院校认为传统意义上的教学型大学不能充分说明自身特点，它们更认同于应用型本科教育的提法。在培养目标上，它们强调为地方经济社会发展培养专门人才；在科学研究上，它们侧重于应用技术的研究。
5.人才培养注重学生的从业适应性
新建本科院校注重学以致用，强调根据专业需要的技术逻辑体系进行培养。为此，其专业往往在国家规定的本科专业名称下分设若干方向，并根据地方经济行业发展需要及时作出调整；其课程体系强调专业导向而不是学科导向，注重学科知识的综合应用而不是纵向精深；其专业教师不仅要有必要的理论功底，还要有丰富的实践经验；其教学模式提倡校企合作而不是封闭培养；其实践教学要求有足够的设备、开放的空间和必要的创新，旨在使受教育者通过本科教育，具备现场工程师应有的基本知识、基本能力和基本素质，从而为就业打好基础。
三、新建本科院校目前存在的主要问题
1.培养过程与培养理念尚有较大差距
目前，尽管定位于应用型本科教育已经成为新建本科院校的共识，但对应用型本科教育的内涵、应用型本科人才的规格要求等基本问题尚未给出完美的答案。在培养什么样的人的问题解决后，在如何培养这样的人问题上，尚未实现教育理念与培养模式的一致、教学效果与培养方案的一致。
2.师资队伍是制约办学质量提升的瓶颈
师资是办学的核心资源，胜任力足够的教师是培养质量的基本保障。新建本科院校与其他高校一样，面临扩招引发的师资紧张问题。但与其他大学不同的是，新建本科院校师资问题除数量之外，更重要的是队伍结构不合理，尤其是知识能力结构严重不合理。早年从事专科教育的教师有教学经验但没从事过本科教育，新引进的高学历教师具有理论基础但缺乏实践经验，位于三线城市对高层次人才缺乏吸引力导致专业带头人水平偏低，青年教师比例偏高，实践教学教师队伍胜任力不足等等，对人才培养质量产生了直接的影响。
3.经费紧张导致条件建设滞后于规模发展
教育经费投入是影响教育质量的保障性因素。近年来，新建本科高校办学规模急剧扩展，由于其教学投入受地方财政状况影响较大，基础薄弱且处在政府运作的边缘，学校纵向获得的资源和经费有限，新校区建设又背上了沉重的债务负担，经费不足所导致的实验设备数量滞后于规模扩张，实验设备水平滞后于行业技术发展，用昨天的技术培养明天的人才问题依然存在。
4.教学改革是新建本科院校的艰巨任务
应用型本科教育作为一种有别于传统本科的教育类型，应该依据培养目标和规律，重组课程体系，更新教学内容，创新教学模式。事实上，这类高校目前的教学模式尚未体现应用性本科教育的特色。如：课程体系仍属公共基础、专业基础、专业课“三层楼”式的学科型构架；教学环节仍采用讲课、实验、实习等传统方法；实践教学条件以及环节设计的体系性、目的性、实效性均存在不少问题；学习评价方法比较传统，重结果、轻过程，重知识、轻能力现象尚未得到纠正。
5.教学与学生管理目前处在粗放型阶段
目前，在师资队伍建设存在问题的情况下，新建本科院校尚未把教学管理提到足够的高度，存在制度不健全、流程不清晰、执行不严格等问题。很多新建本科院校尚未形成与办学规模相适应的二级管理模式，教学单位的管理主体作用尚未充分发挥，教学质量监控体系的调控作用不足。学生工作仍处在以管理为主的阶段，服务与指导功能相对较弱。
四、新建本科院校的发展思路
《纲要》提出：“要建立高校分类体系，实行分类管理。发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流”。应该说，《纲要》对不同层次高校的同等重视为这类高校的发展提供了空间和要求，如何抓住新的机遇，促进新建本科院校教学质量的快速提升，是国家、政府和学校都要考虑的问题。为此，笔者认为应采取以下措施。
1.在国家和政府层面，要分类指导，明确归属，政策支持
新建本科院校承载着我国高等教育大众化赋予的重任，它们的发展影响着我国高等教育的发展。由于目前国家对新建本科院校的发展指向不清，理论指导不足，政策扶持不够，导致这类高校的发展处于“迷茫”状态。此外，在国家层面的“质量工程”项目遴选以及教学评估上，统一的标准导致新建本科院校无力争取，归属感的缺乏迫使它们不得不向传统本科看齐，因此在一定程度上导致了其办学定位的偏移。要消除这种“同质化”倾向，国家和政府一是要科学划分高等教育层次与类型，加强应用型本科教育理论研究，给新建本科院校发展以明确指向，引导它们办出水平和特色。二是实施示范性建设、新建本科院校办学质量提升等专项计划，在资源配置上给予倾斜，在建设项目上给予机会，通过必要的扶植，实现其规模、效益、质量协调发展。三是建立科学的分类评估方法。制定针对性强的评估方案，强化评估的诊断和导向功能，促进它们准确定位，完善条件，夯实基础，深化改革，提高质量。
2.在学校层面，要准确定位，深化改革，创新模式
一是上接天气，贯彻《纲要》，把握我国高等教育的发展趋势。二是下接地气，立足地方，坚持应用型本科人才培养定位。三是中聚人气，转变观念，实现从决策层到执行层思想的统一。四是走合作教育之路，广泛吸纳业界的教育资源和智力支持。通过建立合作教育指导组织机构以及合作教育基地，增大业界对人才培养的话语权和参与度，形成“业界全程参与、产学深度融合”的新型育人机制。五是把办学理念贯彻到教学实践层面。实施“六化”建设，即：第一，课程体系模块化。重组课程体系，依据培养目标的知识能力要求划分课程模块，制定课程模块教学目标、质量标准和评价方法。第二，项目教学系列化。改革实践教学，强化综合实践能力培养。通过课程模块项目、学期项目、学年项目和毕业项目等多种形式，构建由简单到综合，由单一到复杂，循序渐进的系列化实践教学体系。第三，师资构成多元化。改革师资队伍建设与管理模式，建立校企共享专家资源库，聘请业界专家进校授课，联合开展课程与教材建设，实行实践教学“双指导制”，毕业设计“双导师制”，学习效果“双评价制”，形成学校与业界优势互补的师资队伍。第四，教学评价多样化。以能力培养为导向，改革传统教学评价模式，采用笔试、答辩、课程论文、现场答辩、综合评价等多种方式，消除传统考试重知识、轻能力，重结果、轻过程的弊端。第五，科技竞赛普及化。广泛开展各级各类学科竞赛，把学生科技竞赛从少数人的爱好变为人才培养的必要环节，成为学生普遍参与的行为，从而提高学生的创新意识、实践能力和综合素质。第六，教学管理精细化。依据教学改革需要，完善教学管理方法制度。按照二级管理模式，制定管理工作流程。实施教学管理与质量监控“双线制”管理模式，强化监督机制。实行教学基本资料上网公开的制度，增强信息对称，强化对学生的指导。
参考文献
[1]姚锡远.新建本科院校概述及其基本特征[J].河南教育，2008，(6).
关键词：农林高等职业教育；大学语文；危机
在目前农林类高职院校专业类学科越来越受重视的情况下，大学语文的地位受到了历史性的挑战，较多农林类高职院校课程体系中已没有了大学语文课程。另外许多农林类高职高专院校的大学语文遭遇到了前所未有的尴尬，因为课程优化设置的原因，原来作为公共基础课的大学语文成为被删减的对象。不少院校的大学语文课程的课时量急剧下滑，有的甚至“号称”将被应用文写作和普通话替代。有些高职院校把《大学语文》开设成《文学欣赏》、《演讲口才》与《实用写作》等课程。开设语文的农林类高职院校在教材、教法方面也是处于混乱状态。为什么在目前全世界汉语热的大趋势下，国内的院校反而会出现如此的怪现象呢？本文就农林类高等职业教育大学语文的现状及其原因做详细的分析。
一、农林类高等职业院校中大学语文现状
1.学生方面。高职院校的生源分别是中职起点和高中起点的学生，他们在中学时代语文水平往往很低，基础常识不达标，口语表达水平有限，书面表达更是错别字连篇，表达往往出现词不达意的现象。有的学生连请假条都不会写，甚至连获奖学金的优秀学生写个人情况简介时也需教师帮忙修改，更不要说最后的毕业设计和毕业论文写作了。
当前，网络等“新媒介”造成了新的语言交往活动。网络聊天、博客写作、短信互传、青春写作等活动使汉语的形态发生了重要的变化。一些非规范的解构性语言对母语的冲击十分剧烈，大学生所受影响相当明显。
目前的绝大多数大学生在大学校园里，精力主要集中在三个方面：一是跻身各种学生社团，成为活动积极分子；二是专注于专门的学科知识，例如考研、外语培训等；三是读些生活服务类的刊物，打算日后成为白领。如此成长起来的大学生，缺失了人文理想和人文关怀，甚至失去了独立思考的能力。
高职院校学生一般对自己的专业课还是蛮感兴趣的，而对大学语文则认为如同喝营养液，喝不喝无所谓，它与学好专业、找工作关系不大，因而没有兴趣。
2.教师方面。从师资上来讲，一部分教师是原来老中专的语文教师，他们的教学方式方法还停留在昔日给中职生上课时的状态。即还停留在对字词意的理解和分析上，极少深入到鉴赏的层次，但又是用古代的伦理诠释古代的文章，造成强烈的时代差距和观念差距，让学生很反感。大学语文就成为学生口中戏称的“高四语文”了。另一部分是来自一些本科院校中文系的教授，他们用深厚的文学鉴赏功底来教学，许多学生听不懂，曲高和寡；另一方面如果仅仅分析文本，又觉得索然无味，既造成知识面的狭隘与局限，又使授课特别枯燥，所以也是处于两难的境地。最终的结果可想而知，学生认为自己学不到知识，教师认为自己无法倾授。大学语文就在这种无法解决的矛盾中走到了遭淘汰的末途。
3.学校方面。大幅度地削减课时或停止开设大学语文课程，从事中文专业的教师岗位也开始减员，转到其他岗位。与此同时应某些专业的需要，开设应用文写作和演讲与口才及普通话训练等课程。因此，大学语文课时相应地大幅度地减少，一般停留在32课时，甚至16课时。
二、农林类高等职业院校大学语文受冷落的成因
1.大学语文自身没有科学的定位。长期以来，大学语文课程不像中小学的语文课程那样有统一的课程性质来定位，其自身一直没有科学的、统一的定位，在全国范围内也引发了关于大学语文课程性质的思考。
全国大学语文研究会名誉会长、华东师范大学教授徐中玉认为：“现在的大学语文，应该重视人文教育和人文精神的培养，但我认为不能把这个课变成思想观念课，而是要感悟从作品本身所体现出来的魅力。”全国大学语文研究会副会长，东南大学王步高教授认为：以课程定位考虑，大学语文要姓“大”。大学语文课的性质，应具有对此前十二年所学的文学知识的总结归纳，和对未来人生数十年语文自学的总启动这样两个重要的方面。由此出发，大学语文非常有必要具有“梳理”与“激活”的功能。应用文写作协会副会长张耀辉教授认为：应用文写作，应是大学生文化素质教育课程体系中的一门重要课程。高等学校语文课程的教学目的，应该是提高大学生的语言文字表达能力，包括口头语言表达能力与书面语言表达能力两个方面。也就是说，应该“读”“写”并行。大学语文不能排斥写作课，广义的大学语文也应当包括应用写作，并各占一定比例，做到以文选为范本，以写作为致用，二者相辅相成。
2.职业教育中以“能力为本”的模式特点决定。第一，重职业技能培养，轻文化基础教育。当前，职业教育中急功近利的现象相当突出，一些学校领导、教师、学生以及学生家长存在重职业技能培养、轻文化基础教育的倾向。他们把职业教育当作单纯的找工作、谋出路的手段，以为技能培养才是真功夫，衡量学校办学水平、学生素质的标准就是看学生的职业技能如何。职业教育强调职业技能培养，不能无视文化基础教育。第二，在文化基础课程教育中，由于受传统习惯势力的影响，尤其是传统工业文明价值观、发展观的影响，文化基础课程教育重学科知识教育，轻人文教育。当今社会诸多问题，如环境污染、资源危机、生态失衡等，仅仅依靠科技的力量是不可能彻底解决的，还需加强精神文明建设，提高人的道德水平和综合素质。
3.农林类高等职业院校面临的压力。就业率成了高等职业院校的生命线，没有就业就没有生源，就业率成了高等职业院校教学质量的试金石，专业的存在与否全取决于就业率的高低。在就业率这个指挥棒下，高职高专学生的理论水平教育全面淡化，高职高专学生的人文素质教育全面淡化。“多一个证书多一条路”，除了教育部三令五申的必修公共课程外，各高职高专院校普遍通过全面开展职业技能培训和职业技能取证来帮助在校学生提高职业技能和实践动手能力，并通过鼓励学生获得相关职业技能证书来增强市场竞争能力。
4.学生素质不能提高。据笔者针对学生关于《大学语文》教学评价的调查显示，学生对于大学语文的教学评价总体说来反应一般，承认这门学科知识性很强，但现在功利因素造成学生没有兴趣，也没有心思追求知识的获得，而是更看重实际技能的掌握。学生普遍提出加强写作训练的要求。同学反映，《大学语文》课没有作文方面的要求和训练，老师布置作文一般都不多，写作能力感觉退化了。也有老师提出：“《大学语文》被边缘化是因为它没有给学生一种实际的东西，人文素养的概念显得空洞。”
5.舆论导向。现在媒体上宣传进入21世纪要有三把钥匙：电脑、外语和驾驶。导致学生倾向外语、计算机的学习，这种方式更具有追求功利的目的。我们很难责备学生对外语、电脑这些课程更感兴趣，更没有理由阻碍学生对计算机等级证、普通话等级证、英语等级证的热衷，因为学生进入社会要生存，要面对激烈的竞争。
目前，高等职业教育中大学语文存在的这种现象，只是在市场经济条件下暂时发生的。它是高等职业教育事业迅速发展，而相应的机制、改革没有跟上造成的弊端。相信随着时间推移，通过各方面的努力，各种条件的成熟，大学语文教育必然会逐步回归，重新开始其辉煌。
参考文献：
关键词：写字 语文教学 书写 汉字
中图分类号：G623.2；G420 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）07-0017-03
作者简介：王敬敏（1975―），女，黑龙江鹤岗人，硕士，哈尔滨师范大学教师教育学院教师。研究方向：汉语言文学教育，语文课程与教学论。
汉字有几千年的历史，自从有汉字便有汉字书写，并随之产生写字教学。在长期的社会生产生活中，写字已经成为人们交流思想和传承文化的基本方式和手段。汉字书写和教学在中国具有悠久的历史和优良的传统。
当前，无论是从学校教学要求看，还是从教师课堂教学看，写字教学都在被忽视，“作为民族优秀文化遗产之一的文字书写正在遭遇冷落”[1]，这直接导致学生书写质量下降。调查显示，学生执笔姿势和坐姿的正确率仅为43.61%和31.56%，在学生的日常作业中，30%至40%书写潦草或难以辨认，学生的书写姿势不正确、错别字、笔顺笔画错误等现象严重。
新《课程标准》强调，要从“情感态度和价值观”“过程和方法”“知识和能力”三个维度，通盘设计和考虑每个学段的写字教学目标，要在写字过程中提高学生素养，促进学生全面发展。写字是语文基本功，写字教学是小学阶段的教学重点，当前，写字教学不尽符合新《课标》的要求，无法满足提升学生书写能力的要求，写字教学现状令人忧虑。为了改善写字教学，需要分析造成写字教学不良现状的原因。
一、社会环境的原因
首先，信息交流手段的多元化对手写汉字造成冲击。
信息社会，人们的交流工具和手段日益多元化，手机、电脑成为通讯和交流的主要方式，已经逐步取代手写的方式。电脑把人们从繁重的手工抄写中解放出来，也使人们获得信息和交流信息更加方便和快捷，但同时也带来一定的负面影响，其中之一便是对写字造成冲击和影响。
现代生活中，电脑键盘越来越忙，人们手中的笔越来越懒，作家用电脑键盘进行写作，学生用电脑键盘敲击作业，教师教案也多是电子版，“电脑的汉字输入技术看起来使写字的必要性变得越来越小，同时，也为写字不好的人‘藏拙’提供方便”[2]。各种各样的信息交流，越来越排斥手写文字，比如，很多报刊杂志谢绝手写稿件，要求电子稿，大学生毕业设计，用人单位要求自荐书不要手写，要用电子稿。社会上重视书写电子化，汉字手写必然被忽视。在长期的键盘书写中，有人甚至患上了“电脑失写症”，手写成为陌生方式，因此，“提笔忘字”的情况经常出现。
其次，多元文化观念冲击下，写字的价值观念和评判标准发生变化。
以前，字写得好与坏是读书人的“脸面”，是读书人的价值体现，如果读了几年书却没有把字写好，那将令人羞愧万分。现在，字写得怎么样，在大多数人心目中已经不那么重要，或者说，字写得好与坏，已经不是一项直观具体的评价标准，在信息社会中，即使是字写得不好，也不太影响一个人在各种工作岗位上做出成绩。在这种观念的冲击下，花大力气练习写字，已经成为既浪费精力而又意义不大的事情。
二、学校教育的原因
学生写字水平整体下滑，与学校教育不完善有关。学校片面追求考试成绩，导致教学中不重视写字教学。
长期以来，在应试教育下，“人们在对教育作价值判断和选择时采取狭隘功利态度”[3] （ P.126 ），大多数人的学习带有功利目的，在这种思想影响下，教育急功近利，完全背离教育目标，片面追求考试成绩，学校教学内容围绕考试内容确定，受考试指挥棒影响，考试考什么，教学就教什么，与考试成绩关系不大的内容，能省就省。
近些年的考试评分规则大都是以答题正误为标准，很少对写字质量提出要求，即使在语文类试卷的作文评分标准中，对“写字”有所要求，但所占分值却微乎其微。
很多省份的《中考语文试卷评分标准》，只用2分的分值评定学生写字水平，以作为作文卷面分。按语文试卷总分150分计算，这个分值只占考卷总分数的1/75，字写得好与坏，对考试成绩高低影响极小。
高考与中考一样，字写得好与不好，不影响作文题以外任何题型的得分。翻阅近年的《高考试卷评分标准》，只在《高考作文评分标准》的“表达”一项中有关于“写字”的要求，对一等至四等作文的写字要求分别是：“书写工整”“书写较工整”“书写潦草”“字迹潦草难辨”，但写字水平所占的具体分值，没有明确规定，由评卷教师依据主观判断给出。
在中考和高考等重要的考试中，对写字做如此“轻松”规定，学校教育自然只重视答题正误，而忽视写字好坏。
应试教育的弊端早已显现，很多有识之士早已提出素质教育的改革要求，但是，目前我国仍然处在应试教育向素质教育转型的过渡时期，人们对素质教育的实施途径，还缺少深刻的理解和把握，应试教育思想和教学模式仍然普遍存在，写字教学被忽视的现象，依然没有在根本上得到改变。
写字教学是小学阶段的教学内容，也是小学阶段的教学重点，小学写字教学承担很多任务，包括：学会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，让学生养成正确的写字姿势，培养学生良好的写字习惯等。
在对几所学校的调查中，我们看到，依据有关要求，学校设置了写字课，但大多都是把“写字课”三个字写进课程表就算完成了任务，学校对担任写字课的教师不把关，对写字课的讲课内容不要求，对写字课上与不上不检查，对写字课教学效果不测试，对学生的书写不评定，并且写字课的上课情况不纳入对写字课老师的评定，学生的书写情况不纳入对所有老师的成绩评定。听之任之的放任态度，使很多教师对写字教学在思想上和行为上都不重视。虽然这种功利教育思想的形成，并不是某个学校或某个领导的个人行为，但是，我们不能否认，由于学校对写字教学不重视，直接导致一线教师忽视写字教学，这直接导致学生的书写水平无法提高。
三、教师素质的原因
学校是教育的主要场所，教师是学校教育的实施者，教师的思想和认识水平，教师的素养和行为，在很大程度上决定着教育效果。当前，我国学生的书写质量下降，除了与社会大环境的影响和学校的功利教育思想有关外，与广大教师自身的认识和水平也有很大关系。
首先，教师对写字教学缺乏科学认识，不能对学生写字给予科学指导。
写字教学是学生在教师指导下练习写字的活动。写字教学虽然建立在识字教学基础上，但是，写字教学并不依附于识字教学，而是有相对独立的教学系统。写字教学在学生身心发展过程中，起着不可替代的作用，写字教学是“依据各年龄段的学生的身体、心理特点，遵循千百年来人们所总结的汉字书写规律而形成的前后学段互相联系、螺旋上升、相互渗透、融为一体的教学”[4]，是科学的教学指导过程，广大教师对此缺少足够的认识和理解，往往把识字和写字混为一谈。
学生进入小学，开始正式学习写字，培养学生良好的写字姿势和写字习惯很重要，因为小学阶段，学生正处于身体成长和发育的关键时期，正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是身心健康的关键。正如《关于在中小学加强写字教学的若干意见》所指出的：“使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展。”所以，小学阶段的写字教学，要以培养学生良好的写字姿势和写字习惯为出发点，力求做到：不写字便罢，只要写字，就务必正确规范。
低年级学生，骨骼发育还不完全，生理和心理都还不够成熟，写字的时候，手指很容易疲劳，非常容易改变原本正确的写字姿势，常常是写几分钟，就无法保持坐姿和执笔姿势，因此，教师对低年级学生，不必有过高的写字要求，重在要求学生能把字写得横平竖直，保持正确的写字姿势并形成习惯。教师要特别注意控制学生的写字时间和数量，不应要求书写的快速，而应要求写一个字有一个字的收获，写一遍有一遍的效果。给学生布置作业或练习，写字的量不能太大，写字时间不能太长，要注意循序渐进，在巩固住正确的姿势和方法后，再稳步提高书写的速度和质量。
在实际教学中，多数教师把写字当成是巩固识字的手段，认为写字居于从属地位，所以，在课堂教学中，不能正确指导和把握写字教学。要么是指导学生写字的意识不强，要么是违背写字教学的原则，忽视写字教学规律，盲目布置习题和作业，甚至以十倍、百倍罚抄的形式，达到识记字形的目的。这种做法直接导致学生写字疲劳，好的写字姿势和写字习惯无法形成，书写质量下降。
其次，很多教师自身的文字知识不够，书写水平不高，不能胜任写字教学的指导工作。
小学教师承担写字教学的重要任务，要完成这一任务，自身必须具备深厚的文字知识，才能有讲解文字的能力，才能让学生对文字的理解具有一定深度。
调查显示，大多数教师缺乏文字知识，因而在教学过程中，对文字的理解和讲解都比较苍白，对语言的驾驭和把握也显得力不从心。在课堂教学中，在文字知识方面，大多数教师只能照本宣科。
此外，教学行为具有示范性。我们知道，小学生对教师有特殊的信任和依恋，他们的学习往往通过对教师的模仿来进行，在教学过程中，示范是引导和规范学生的不可或缺的手段。在写字教学中，教师的字写得好与坏直接影响写字教学的效果，教师的板书往往是学生临摹的范本，形体端正规范、笔画清晰得法、结构匀称美观、布局合理整齐的板书，往往能激起学生的美感，让学生产生向往，进而产生学习、模仿的心理和行为。
在实际教学中，大部分教师都具有较为扎实的“三笔字”功底，但是，我们也看到，还有“部分教师功底较差，板书歪歪扭扭，横不平，竖不直，字不端，行不整”[5]，还有的老师，写字姿势都是错误的，大量的笔顺错误和错别字现象也严重存在。一位教师影响的至少是一个班级的五六十个学生，教师缺少文字知识，书写素质不够，是导致学生写字水平下降的直接原因。
当前，写字教学存在的问题大致如上所说，原因主要来自社会、学校、教师三个方面。正确认识写字教学的不足及其原因，可以避免写字教学认识上的误区，避免把写字水平下降的原因归在学生身上。这对进一步完善写字教学，制定科学的写字教学策略具有积极意义，笔者将对写字教学策略问题另文论述。
参考文献：
[1]陆建南，祝贤平.读图时代更需要加强写字教育[J].作文教学研究，2006，（2）.
[2]王玛乃.搞好中小学写字教学[J].太原教育学院学报，2004，（2）.
[3]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1989.
