时间：2023-07-11 17:37:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇毕业设计课题要求，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：团队毕业设计；工科；教学模式；团队合作
作者简介：张熠（1970-），男，江苏徐州人，南京邮电大学通达学院，讲师；常春耘（1968-），女，江苏扬州人，南京邮电大学电子科学与工程学院，高级实验师。（江苏 南京 210003）
基金项目：本文系南京邮电大学教改重点项目（项目编号：JG03310JX02）、实验室建设重点项目（项目编号：2011XSG02）、通达学院教学改革项目（项目编号：TD00311JG24）的研究成果。
中图分类号：G642.477?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）34-0110-02
毕业设计旨在促进学生运用基础理论知识、专业知识和基本技能，对实际问题开展综合性地设计或研究，培养其独立工作的能力、分析解决问题的能力、创新能力和敬业精神，是实现专业培养目标的重要教学环节，也是衡量高等教育办学水平及教学质量的重要指标。
随着教学改革的不断深入，团队毕业设计得到了广泛重视和推行。[3，4]团队毕业设计要求通过团队形式完成规模较大的综合性设计任务，为提高学生对实际问题的分析、解决能力，培养创新思维、协同工作能力和团队合作精神提供了高效平台，相对于独立课题毕业设计，团队毕业设计在选题、指导乃至教学管理模式建设等方面都提出了更高要求，对此进行深入研究对提高毕业设计质量具有重要意义。
一、团队毕业设计的选题
毕业设计课题通常分为研究性和设计性课题两类，一般选题原则是课题应达到高校培养目标所规定的教学目的和要求，选题应贴近实际，与生产、科研相结合。[1，2]团队毕业设计的选题也不例外，但与独立课题毕业设计相比，团队毕业设计还应注意以下原则：首先，团队课题是一个规模较大的综合性研究设计任务，子课题可以是实现总课题目标的若干环节或若干关键技术，可以是串行关系、并行关系，或是与核心等关系，承担子课题的学生必须通过密切协作才能较好地实现总课题目标；其次，总课题以包含3～5个子课题为宜，各子课题可能涉及不同领域，鼓励不同专业的学生参与同一个团队，由具有相应专业或专长的教师指导，确保各子课题符合本专业的培养目标和要求，并得到有效指导。
二、团队毕业设计的指导
团队毕业设计指导教师通常由2～3教师组成指导小组，其中一名担任组长。指导小组肩负的职责、指导方法在团队毕业设计的不同阶段有所不同，可以将团队毕业设计分为三个阶段，如图1所示。
第一阶段：从申报团队课题至开题报告完成。指导小组讨论拟定团队课题，经批准后，拟定总任务书、子课题任务书，通过双向选择组建学生团队，下达任务并提示方案设计；分工指导各成员、查阅文献资料、完成总开题报告和子课题开题报告。
在这一阶段，指导教师将通过课题宣讲与个别指导完成以下几方面工作：一是使学生明确团队毕业设计的宗旨、目的和要求，使学生从团队毕业设计一开始就树立责任观念与协作态度，分工协作，共同努力，完成好个人承担的子课题，确保团队总任务顺利完成。二是总方案与子课题方案设计提示。指导小组需对方案进行提示，涉及多种方案时进行比较和评价。与独立课题毕业设计不同的是，即使分工确定以后，总方案与子课题方案的设计均要求全体成员参加并进行讨论，令学生深刻感受总任务的要求与子课题的责任，领会课题意义与设计意图，提升认识水平、训练思维方法。三是拟定进度计划与协作制度。指导小组应指导团队制定总课题进度计划和子课题进度计划，规划成员间协同设计的策略，避免被动和推诿，保证设计过程的效率，形成积极配合、扎实工作的良好氛围。
第二阶段：从开题报告完成后至子课题任务完成。这是毕业设计工作的主体阶段，这一阶段学生将完成子课题设计任务，接受中期检查，并完成外文资料翻译等工作。
在这个阶段，指导小组将给予团队全面指导和督促，在指导方法与内容上主要包括以下几方面：一是研究与设计方法的指导。在设计方案和进度计划都明确以后，指导教师需及时给予方法上的指导。二是资料文献查阅与软硬件工具的使用。三是方案实施的指导与进度控制。四是协同设计组织与条件支持。除了早期建立的协同设计基本计划与策略，在设计过程中常常需要进行人格塑造与团队合作精神的培养。完成毕业设计的过程同其他科研工作一样，必然经历很多艰辛，在这一过程中，指导小组应引导学生树立信心，不怕困难，培养坚强的意志，塑造健全的人格；重视团队合作精神的培养，良好的团队合作氛围有利于活跃思想，克服难关，提高工作效率。
第三阶段：总课题系统整合、测试完善，总、子课题成果验收，毕业设计报告撰写，答辩。撰写团队总报告、子课题设计报告；答辩环节也包括总课题答辩和子课题答辩，编写答辩PPT文档。
这是毕业设计最后环节，指导教师应做好以下几方面指导工作：一是对已经完成的部分给予评价，对任务的系统整合、测试与完善提出宏观与微观要求，对课题验收做出必要说明。二是对论文撰写做详细要求，使其明确论文应达到科技报告的一般要求，结构合理，思路清晰，语言流畅，图表规范。对答辩及PPT进行说明并进行预答辩。三是课题总结，引导学生站在更高的角度审视团队及个人完成的工作，总结经验，反思不足，提升认识水平，为今后的工作做进一步的准备。
三、团队毕业设计教学模式的构建
相对于独立课题毕业设计，团队毕业设计在开拓学生视野，培养分析问题、解决问题的能力以及团队合作精神方面都有显著优势，但其有效的实施需要良好的机制来保证，因此构建团队毕业设计教学模式，建立有效、长效机制显得尤为重要。实施制度建设，并应用信息化管理手段，使团队毕业设计教学活动的实施与管理流程得以固化，形成稳定状态，融入本科生整体培养模式。[5]
首先，重视和发挥指导教师的主导作用。团队毕业设计的选题，团队的组建到答辩的全过程需要教师团队悉心指导，密切配合，通常比独立课题毕业设计付出更多心血，因此激励和保证教师的工作积极性应属首要。在指导教师的工作量计算方面应予倾斜；在团队毕业设计的场地安排，经费、工具发放方面应得到优先保障；应纳入教师教学工作业绩评价项目。
其次，鼓励学生积极参与团队毕业设计。因团队毕业设计学生的任务量增加，承载的责任与训练强度增大，应对学生的成绩评定标准适当调整，在团队总任务完成的前提下，个人成绩评定细则适当放宽；或将团队毕业设计课题同时作为大学生创新训练计划项目（课题原属该项目的应提高设计要求，做深化设计或全面改进，否则不予批准立项或作为团队毕业设计课题），以此激发学生的积极性与责任感，变希望学生参与为学生希望参与，促进团队毕业设计的广泛和持久开展。
最后，完善团队毕业设计制度，并以信息化手段予以固化，即采用信息管理系统，它是团队毕业设计教学模式建设的推手和得力工具。通常高校都建设有毕业设计网络管理系统，通过此系统实现对毕业设计全面的过程管理和质量监控。团队毕业设计应在这一系统环境下得到全面支持，其意义主要在于三个方面：第一，可以使团队毕业设计各环节的工作流程清楚，要求具体，权限职责分明，人员交互高效；第二，信息化管理有助于使团队毕业设计所有环节的实施制度化、常规化，使广大师生熟悉、适应整套体系，便于将日常教学、科研、开发工作与团队毕业设计结合考虑，这不仅有利于团队毕业设计的选题、团队的组建，也有利于指导教师团队素养的提高；第三，有利于与其他教学环节形成有机整体，使团队毕业设计教学模式成为本科生培养整体模式的重要组成部分，促进毕业设计质量的提高。因此建设信息化管理系统有助于促进团队毕业设计教学模式的形成和完善。
四、应注意的问题
在毕业设计乃至各类实践教学中，普遍存在重形式、轻实质，重结果、轻过程的倾向，团队毕业设计涉及面宽，工作量大，更易于出现上述问题，应得到足够重视。毕业生面临就业、考研、各类认证考试等众多事务，占据了大量的时间和精力，使得毕业设计的时间难以得到保证。因此，团队毕业设计过程中，首先，应尽量减少不必要的活动和检查；保证场地与工具条件；不单纯以文章、专利作为评价指标，而把学生实际完成的工作的质量作为主要依据，切实引导学生树立“求实”、“严谨”的优良作风。其次，指导教师不应期望所有成员均如期完成设计任务，如果在团队师生共同努力和良好协作下，仍有学生因自己工作未完成影响了团队任务的完成，这种经验会令其印象深刻，带来的教益将超过其在不恰当帮助下完成任务的收获，对团队其他成员也有教育意义。[6]
五、结语
团队毕业设计作为毕业设计的一种重要模式，在培养学生分析问题和解决问题的能力、创新思维以及团队合作精神等方面都有显著优势，在指导团队毕业设计的实践中也收到了良好成效。本文在团队毕业设计的选题、教师指导以及教学模式建设等方面简要阐述了一些研究和实践体会，有待于专家与同行的指正及后续工作中认识的提高。团队毕业设计教学模式的建设与完善是不断发展的过程，在一般性原则之外，不同学校、专业的团队毕业设计教学模式也必然充满不同内涵，值得广大教师与教学管理部门深入研究与不断实践，为提高毕业设计质量、培养高素质创新人才建设高效平台。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见（教高[2005]1号文件）[Z].2005.
[2]杜明辉，张聚凤，程林章.工科院校本科生毕业设计选题探究[J].中国成人教育，2011，（11）：41-43.
[3]吕志伟，等.本科生毕业设计团队培养模式的探讨[J].电气电子教学学报，2009，（1）：112-118.
[4]张长森，吴其胜，等.应用型本科院校毕业设计团队培养模式的构建[J].理工高教研究，2009，（8）：118-121.
关键词：毕业设计 理顺关系 关键环节
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（b）-0232-01
毕业设计是学生重要的综合性实践教学环节，是学生全面运用所学基础理论、专业知识和技能，对实际问题进行研究或设计的综合性训练[1-2]。毕业设计培养学生独立工作能力、分析和解决问题的能力、创新能力和科学精神，为学生毕业后走向工作岗位做好准备。毕业设计的重要性是不言而喻的。但怎么搞好毕业设计？作者长期指导本科生毕业设计，并参与毕业设计的管理工作，提出自己的一些看法。
1 理顺六个关系
（1）理顺毕业设计过程与结果之间的关系。大学最后一个学期学生毕业设计后，即将走向工作岗位。学生毕业以后干什么，可能并不与设计题目一致，作为毕业设计，其重点是什么？是过程训练和能力培养。所以，应充分发挥学生的主动性、独立性，所有工作让学生自主完成，尽可能让学生去积极思考，积极探索，让学生学会找到真正的问题的关键点，学会找出问题，解决问题。所以加强过程检查，就很有必要。
（2）理顺之间的关系。一般情况下，毕业设计实习之前，很多高校都安排毕业实习，如何处理毕业实习与毕业设计之间的关系？我校的毕业实习为两周，既要照顾学生知识面，又要兼顾毕业设计课题。所以第一周由教研室组织，集中实习，到一些典型厂家调查、参观，第2周由毕业设计指导老师安排，指导教师根据毕业设计的需要，安排学生到相关企业实习。做到集中与分散实习结合，
（3）理顺毕业设计题目与学科之间的关系。毕业设计选什么样的题目，既要考虑学科特点，结合指导教师的课题进行制定和选择，又要考虑学生本身的固有情况进行选择。我们对题目的要求是，从专业的培养目标要求出发，应尽可能多地选择与教师科研、企业应用、工程实践等任务相结合的实际题目。在学生选择毕业设计题目时，教师根据学生的兴趣和毕业以后的发展积极加以引导。
（4）理顺教与学的关系。在毕业设计过程中，有的老师什么都管，学生几乎完全在老师的指挥棒下，让干什么就干什么，缺少主动性和；有的老师几乎是什么也不管，对学生指导太少，整个毕业设计工程几乎完全靠学生自己。以上两种情况，毕业设计效果都不会有好的效果。我们的做法是，教师给出研究方向，学生独立查询资料，思考问题，给出实施方案，并自己动手验证。在整个过程教师给学生引导，并讨论，对一些进行提醒。学生普遍反映收获很大，一个学生甚至感慨说，三个月的毕业设计甚至赶上了前三年的知识积累。
（5）理顺毕业设计与就业之间的关系。目前形势下，就业形势也越来越严峻，用人单位对毕业生的要求不断地抬高。在严峻的就业形势面前，毕业生根本静不下心来学习，要去参加一场场的招聘会。有些学生所有心思都在找工作上，直接导致毕业设计的正常时间难以保证，毕业设计往往敷衍了事，难以达到毕业设计的预期效果。
针对毕业设计与就业之间的现状，如何既要保证毕业设计的质量，又要使学生能够顺利就业呢？我们的做法是对学生采取指导教师负责制，学生外出1天以上必须征得指导教师同意。指导教师可与学生协商时间安排，在保证必要的设计时间同时，兼顾就业。
（6）理顺在校设计与企业实习的关系。部分学生在毕业设计开始之前，就已经签约用人单位。但这给毕业设计教学环节带来了很大的不便。前期实践发现，在企业实习过程中，指导教师不能现场指导，学生忽视了资料查询，满足于现场操作，忽略理论与实际的联系，严重影响毕业设计的质量。为此，我们与用人单位专门探讨，找到了切实可行的办法。已经签约学生到单位实习，学校与用人单位鉴定合同，用人单位必须派有经验的工程师作为副导师参与指导，课题由用人单位制定，经审核通过后，学生可到用人单位实习，完成必要的设计任务。学生至少每一月回校一次，接受校内指导教师的指导，较好地解决了这类问题。
2 抓好五个关节点
（1）抓好课题审查。教师的课题是毕业设计的前提，也是搞好毕业设计的保证。一个良好的课题，首先能把学生学到的基础理论、专业知识综合调动起来，有一定深度和广度，但又能保证学生在毕业设计按期能够完成。太浅显的课题和难度太大的课题都不合适本科生的毕业设计。
（2）抓好开题。学生经过教师指导和资料查询，对整个毕业设计目标和过程有了一定的了解，对课题研究现状也有了一定的认识。这是就要求学生写出开题报告，并就课题的整体思路、总体安排、工作条件进行汇报，即进行开题。抓好抓严开题报告，可以让学生对毕业设计重视起来，也对学生后期的工作进行指导和督促。如果学生不重视开题报告，也很难重视毕业设计。对于不重视的学生不能通过开题，必须让其准备后重新开题。
（3）抓好中期检查。毕业设计到了中期，学生对课题已经完全理解，并能够按照自己的思路进行设计或实验工作。中期检查，不仅是检查学生的毕业设计进度、工作态度，更要检查教师的指导态度、指导形式，以保证整个设计过程能按时、保质完成。
（4）抓好设计审核。带设计末期，学生设计工作已经完毕，并完成设计图纸或论文。要保证质量，就要安排教师认真审查学生的作品。如有不妥之处，就必须要求学生改正或补做。学生毕业设计作品不但指导教师要审查审核，还应至少一个同行教师进行审核，只要一个教师审核不过关，学生必须限期改正，否则就应不予答辩。
（5）抓好毕业设计答辩。毕业设计答辩是学生对毕业设计的总结，也是学生四年学习知识应用过程。在答辩前的准备，是对论文工作回顾和大学期间学习知识的综合过程，过程本身就是积累知识、增长知识的过程。在答辩中，教师的提问也会使学生得到启迪，获得新的知识。答辩也给学生提供一个展示自己的平台，使学生演讲能力、应变能力、辩论口才等得到展示和提高。所以，应对毕业设计答辩充分重视。
总之，要保证毕业设计按时、保质、顺利地完成，不但理顺过程与结果、毕业设计与毕业实习、毕业设计题目与学科、教与学、毕业设计与就业、在校设计与企业实习之间的关系，还要抓好课题申报、开题、中期检查、设计审核和毕业设计答辩等关键环节。
参考文献
关键词:毕业设计;教学模式;创新能力
中图分类号:G642文献标识码:B
毕业设计是高等学校人才培养的一个重要环节,在提高人才培养质量上具有不可替代的作用。为创建高水平大学的教学理念,进一步深化教学改革,改变传统的毕业设计工作模式,构建更为科学、先进的毕业设计工作模式,在毕业设计选题、毕业设计指导、毕业设计管理以及培养创新能力方面,开展深入研究与改革实践,具有现实意义。
1毕业设计的选题模式
毕业设计课题的选择是学生进入毕业设计环节的第一步,毕业设计首先应在选题模式上进行改革,其基本思路是实现毕业设计课题的多样性、实战性,为培养学生创新能力奠定基础。
为了满足人才培养多样性的要求,毕业设计课题必须具备多样性。除了工程设计类课题以外,还可以有科学实验类、软件开发类等典型课题。积极探讨与专业培养目标相符而又社会急需的其他类型的设计课题。
为了满足人才培养的社会需求,毕业设计课题必须具备实战意义。毕业设计课题应当尽量取自于实际科研项目,或是以实际工程为背景,真题真做。
近年来,我院学生毕业设计的选题,主要结合我国信息学科发展的新形势,结合当代信息技术行业的需求,确定各学科专业毕业设计的选题范围,并能充分反映出选题的时代性。所确定的选题充分反映了我院专业人才培养的要求,能达到综合训练的目的。
毕业设计选题还应考虑难度与份量的统一,设计难度主要要求学生能运用已学的基础理论与专业知识,开展创新思维和创新研究尝试,让学生得到基本的应用能力和解决实际问题能力的训练。
我院毕业设计题目大部分能从教师科研课题中产生。比如,2005级毕业设计的1165个题目中,结合工程实际的课题为998个,占86%。学院为学生提供必要的经费和相应的条件,让学生能依据自己的创新思路,在综合训练中完成毕业设计。根据选题类型,逐步进行查阅相关资料、制定研究计划、确定实验方案、整理与分析实验数据、适时调整研究方案、直至得出结论、撰写论文,提交导师评阅。在这个过程中,学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及沟通能力、处事能力得到了训练与提高,团队合作精神、创新思维和创新精神得到了全面训练,使学生得到了工程能力的初步训练。
2毕业设计的指导模式
教师对毕业设计的指导是保证毕业设计质量、提高毕业设计效果的关键。在新的形势下,为了适应社会对人才需求的特点,需要探索新的指导模式。
指导教师要根据不同的学生、不同的设计阶段及不同的问题对学生采取启发式、讨论式的方法进行指导。要充分调动学生的主观能动性,着重培养学生分析问题、解决问题的独立工作能力。
在民族班学生毕业设计的指导过程中,采用指导小组的模式实施指导。总体上遵照学院有关毕业设计的要求与培养目标,但结合该班实际,强调要熟悉一种流行的开发工具(Java、、C/C++等),培养综合应用能力与系统开发能力。为了提高学生的实际开发能力,开设一门“软件环境与工具”课程(32学时),主要讲授内容是:系统总体设计、建立系统开发环境、开发环境与工具的应用、系统模块设计、系统测试与调试技术。此项改革取得较好效果。
3毕业设计的管理模式
毕业设计管理是毕业设计工作的重要环节,它贯穿于毕业设计的全过程,直接影响着并决定了毕业设计的进程和质量。为了保障毕业设计工作的顺序进行,保证毕业设计的质量,必须研究更为规范的毕业设计管理模式。
(1) 毕业设计监控的组织模式。明确学院、系以及院专家检查小组的职责,及其工作模式,保障毕业设计各个环节的工作质量。
学院积极开展对毕业设计的全过程进行监控,做好毕业设计前期检查、中期检查和后期检查。前期检查主要检查学生、教师毕业设计实践条件,特别是逐份检查毕业设计任务书,确保毕业设计有一个良好的开端;中期检查主要检查学生毕业设计的进度、教师的指导情况,及时掌握全院毕业设计的整体进度;后期检查主要检查学生毕业设计的实验结果、程序的上机演示及调试结果,检查毕业论文质量。并安排学院组织院专家组、各系(中心)负责人、骨干教师对学生毕业论文质量和学生答辩资格进行全面的审查,根据学生论文的质量,按照“按时答辩、修改后答辩、推迟答辩、不能答辩”确定学生论文等级和学生答辩资格,为本科论文质量把关。例如,2008年学院组织了130多人次对本院1265份毕业论文进行全面审查,确定了140多位学生因毕业论文质量问题推迟答辩,其中,至少12位学生不能参加答辩。
(2) 科学制定毕业设计的质量评估体系。考虑在设计选题质量、教师指导质量、学生工作质量、物质保障质量、设计成果质量、毕业答辩质量及组织管理质量等方面制订指标体系。评估体系应具有一定的规范性、科学性、可操作性、导向性和可比性,应能充分发挥教师、学生和管理人员的积极作用,并能真正保障、提高毕业设计的质量。
学院成立了健全的毕业设计管理机构,负责指导、管理本科生毕业设计工作,监控毕业设计过程。如设立院级毕业设计领导小组、毕业设计专家组、毕业设计指导小组等机构;编制了“毕业设计指导书”,对毕业设计选题、毕业设计任务书填写、毕业设计指导以及答辩评分和毕业设计过程监控等有关工作做了详细的规定;学院召开了各系(中心)负责人会,指导教师会,毕业生动员会,明确提出了毕业设计各阶段对指导老师的要求,对学生的任务要求。毕业设计质量监控过程如图1所示。
4改革效果
由于把关严格,我院各专业毕业设计与论文质量普遍提高,优秀良好率为73%。2003年学校、湖南省和教育部抽查毕业设计成绩吻合率达99%以上。2008年有5名学生获学校本科生优秀毕业论文(设计)奖一等奖,17名学生获得学校本科生优秀毕业论文(设计)奖二等奖。2003～2004年在湖南省毕业设计论文抽查中,我院自动化、计算机科学与技术、电子信息工程专业的本毕业论文获得教育厅专家的一致好评。例如,湖南省教育厅对全省高校2003届本科毕业设计论文进行了抽查,我院计算机科学与技术专业在抽查之列。在湘教通[2004]25号文件中,对我院的毕业设计工作给予了充分的肯定,专家评审意见为“管理规范,选题较新颖,论文技术含量高,能充分运用新技术、新方法进行毕业设计,文档资料齐全,文档格式较规范”。
参考文献:
关键词:卓越技师；毕业设计作品化；校企合作；考核体系
电气卓越技师是山东劳动职业技术学院2011年开始实施的“高职大专学历+维修电工技师职业资格”人才培养计划，即学生毕业时在取得电气自动化技术专业高职学历证书的同时，也能获得维修电工技师职业资格证书。电气卓越技师的技师职业资格鉴定成绩由三部分组成，一是学生在校期间的学习成绩，占鉴定成绩的50%，二是参加技师技能鉴定实操测试，占鉴定成绩的30%，三是完成毕业设计并答辩，毕业设计成绩占鉴定成绩的20%。毕业设计是检验学生对本专业所学知识、技能和职业素养掌握程度的重要教学环节，2013年山东劳动职业学院开始实施卓越技师毕业设计教学改革，毕业设计是以实施完成典型工作任务（产品）的设计、制造、安装、运行为教学重点，结合职业技能鉴定项目和生产一线实际问题的解决，完成学生毕业设计的教学任务，即毕业设计的主要成果是实物作品。毕业设计作品制作是学生对实际技术问题综合运用知识和技能的过程，在完成作品设计、安装、调试、运行外，还需要归纳整理技术资料，具有多元的技术、技能元素，，传统的毕业设计考核体系无法胜任这种以真实作品为主要成果的毕业设计考核，所以构建以校企合作为基础的毕业设计作品化考核体系是卓越技师毕业设计作品化改革的重要内容。
1传统毕业设计考核体系存在的问题
国内大部分高职院校的毕业设计模式源于本科院校的毕业设计模式，而本科院校毕业设计主要考核学生的自学能力，发现、分析、解决问题的能力，设计能力和编制文本的能力考。部分高职院校直接套用本科院校毕业设计考核体系，并不适合高职院校学生和指导教师。例如某高职院校毕业设计评分标准由选题质量、文献综述、论文中展现的研究水平与实际能力、论文撰写质量、学术水平和创新能力等五部分组成。其中选题质量占总分30%，主要评价指标为：选题符合专业培养目标要求；与岗位（群）需求紧密结合；有一定创新性和应用价值。文献综述占总分的20%，主要评价指标为：能查阅文献，具有收集、整理各种信息及获取新知识的能力；能较好理解课题任务并提出实施方案。论文中展现的研究水平与实际能力占总分的30%，主要评价指标为：具有从事本专业岗位（群）典型工作任务的技术技能；能熟练掌握和运用电气专业知识、技能，能分析解决相关理论和实际问题；毕业设计合理。论文撰写质量占总成绩的15%，主要评价指标为：论文层次清晰，结构严谨，结论正确，技术用语准确；行文流畅，语句通顺；论文格式符合规范要求；图表完备整洁，所有符合均使用国标符号，编号齐全；学术水平和创新占总成绩的5%，主要评价指标有：具有一定的实际生产应用价值；对与课题相关的生产实际问题有较深刻的认识，有新的见解，有一定的创新。这种毕业设计考核体系忽视了高职教育为社会培养高端技术技能人才教育目标，考核要求超过了高职学生具备的水平和能力，导致老师和学生围着资料文献团团转，甚至出现了毕业设计纸上谈兵、室内作业、假题假作、网上抄袭现象，毕业设计质量和水平难以提高。而且考核体系比较粗放，评分主观性太强，评分细则不够细化，导致有时毕业设计答辩成绩会出现争议。对于实物化的毕业作品，具有多元化的内容设计，丰富的技术、技能元素，这种考核体系过于重视论文而不重视作品，所以不能完全胜任毕业设计作品化的考核。这种考核体系过于重视结果性考核，毕业设计答辩占成绩的比重太大，忽视过程性考核，无法真实反映每名学生毕业设计态度以及学生实际的技术技能和职业素养，挫伤了部分学生的积极性。
2毕业设计作品化考核体系改革探索
电气卓越技师的毕业设计在深入开展校企合作基础上，邀请企业实践专家和校内专任教师共同实施过程性考核，专家、教师、学生三方共同评价毕业设计作品质量，初步构建的毕业设计作品化考核体系。
2.1完善考核管理,明确分工职责
我院毕业设计考核工作管理管理模式为学院、系部、教研室、双导师四级管理。学院对毕业设计作品化工作进行宏观管理，出台管理文件和规定，监督、检查、评价管理规定的情况和成效，并给予毕业制作资金支持；系部是管理的中心，负责制定毕业设计作品化考核的具体要求和实施细则，随时监督、检查各专业教研室的执行情况，成立毕业设计课题审核小组，确定毕业设计内容，并邀请行业企业专家到校和专任教师共同指导、考核毕业设计，实行毕业设计双导师制；教研室是毕业设计作品化考核的工作重心，一是组织专任教师教师和企业专家开展指导工作，保证毕业设计的正常教学秩序和毕业制作成果的质量，二是具体实施毕业设计考核；企校双导师是毕业设计考核的核心，是考核的具体执行人。学生在双导师的指导下，自主设计、制作完成作品，双导师共同并确定学生的部分考核成绩。
2.2确定课题范围,学生自主选择
系部建立由企业行业专家、技能大师与校内专业带头人和骨干教师组成课题审核小组，遴选毕业设计课题。在毕业设计实施前，将与企业实际生产紧密结合、与典型工作任务相吻合、与人才培养目标和规格相匹配，能综合应用学生所学知识和技能，能体现职业资格证书和职业技能要求的课题纳入毕业设计课题资源库。目前电气卓越技师提供的毕业设计课题数量与毕业制作小组数量比约为3:1，每个课题都明确了难度系数，难度分数分设置在70分到100分之间，学生根据根据自身情况自主选择课题。选题分数占毕业设计总成绩的10%。
2.3组建制作团队，明确学生分工
毕业设计作品制作涵盖众多技术问题，学生无法单独完成，只有组建团队才能共同完成毕业设计作品制作。根据学生意愿，让5-7名学生组成一个毕业制作小组，每个小组的毕业制作课题均不同。选拔专业技术、技能水平过硬，拥有感召力和正能量的学生担任组长，同时按照毕业设计作品制作要求，给每一个学生分配课题的某一部分任务，只有所有学生都完成各自任务，毕业制作作品才能实现要求的功能，让所有的学生均有压力和动力，不仅能够提高学生的独立的工作能力而且培养团队的合作意识。毕业设计制作团队分工，发挥了团队的合力，避免了一人干，众人看的情况。毕业设计作品功能分实现占毕业设计总成绩的40%。
2.4企校双导师共同实施过程性考核
在毕业设计作品制作过程中，企业导师给学生分析讲解技术要求，和校内导师及学生共同设计论证毕业设计方案，并在关键技术环节给予帮助，在此期间考核所指导课题每名学生的态度、知识、技能和职业素养，并给予评价。企业导师评价占学生过程考核分数的40%，剩余成绩由校内导师进行评价考核考核。校内导师主要指导学生安装、调试作品，并解决学生制作过程出现的问题。对学生在毕业设计制作过程中的出勤、态度和期间学生综合运用知识的能力、独立工作能力和动手能力等方面给予评价。双导师过程性考核成绩占毕业设计总成绩30%。2.5专家、教师、学生三方共同评价每年根据毕业设计作品课题的主要类型，聘请相关行业的技能大师、行业专家和校内专业带头人、骨干教师等组成的答辩委员会，委员会中企业代表和校内人员比例为3:1以上。答辩过程中，学生对毕业设计作品进行演示，对毕业制作的内容及成果进行了阐述，答辩委员会进行了质疑，并给予评价，根据学生在答辩总体现的水平确定答辩成绩，答辩委员会评价成绩占90%，剩余的10%由旁听的全体毕业设计小组组长给予评价。答辩成绩占毕业设计总成绩的20%。
3应用与体会
毕业设计总成绩由四个部分构成：选题难度系数占10%，过程性考核占40%，作品功能实现占30%，答辩成绩占20%。这种考核体系既考虑学生平时的设计制作态度及课题的难易程度，又综合考核了学生综合运用知识的能力、独立工作能力和动手能力，多元化的考核激发了学生的热情，也提高了学生的重视程度。学生在毕业设计作品的设计、制作、文档的准备以及答辩的表现环节都展现出良好的精神面貌。通过改革毕业设计作品化考核体系改革，学生获得实实在在的受益。一是通过毕业设计，综合应用了知识、技能，进一步提高了职业素养。二是作品充分直观展示了他们的个人能力，作品成为学生高质量就业的敲门砖。三是通过团队协作，学生不仅能发挥各自优势，还能相互学习补齐短板。四是培养学生创新创业意识，在各项创新创业竞赛中取得优异成绩。以2014级电气卓越技师班为例，学生总人数共95人，分了13个毕业设计小组，制作毕业设计作品1项获得2016年度机智云线上开源大赛全国第一名；1项作品获得第十届国际大学生iCAN创新创业大赛全国二等奖；1项作品获得“征途杯”第三届山东省物联网创造力大赛全省一等奖；在第十三届山东省大学生机电产品创新设计竞赛中，获得一等奖1项，二等奖4项、三等奖1项。当然在毕业设计作品化考核过程中，受到企业专家参与时间等因素制约，也存在考核细则还需要进行优化等问题，毕业设计作品化考核体系还需不断完善，这是我们今后努力的方向。
作者:黄玉海 刘长慧 尹四倍 张帅 单位:山东劳动职业技术学院 济南智星教学设备有限公司
参考文献:
[1]尹四倍.电气自动化技术专业卓越技师毕业设计作品化改革与实践——以山东劳动职业技术学院为例[J].中国培训,2016,04:48.
[2]孙常华,尹四倍,孙宪良,毕耜帅.校企合作实施毕业设计作品化的改革与实践[J].职业时空,2016,04:24-26.
毕业设计是本科毕业生完成学业的最后一个环节也是比较重要的一个环节，毕业设计是对学生所学知识的掌握程度和学生对知识的利用程度以及学生在所学知识的基础上进行自己扩展的能力等的检验。但是近年来，在社会大风气等的影响下，学生的毕业设计越来越呈现质量下降的趋势，没有达到学校和社会对毕业设计的要求。那么，如何加强本科毕业生毕业设计的管理呢?
1.有关毕业设计的选题
毕业设计的题目是非常重要的，有什么样的题目，你就需要写什么样的内容，所以毕业设计的题目设置要符合专业的要求，而且在难易程度上不能过难也不能过易，在题目选择的时候，要符合学生的兴趣，只有符合学生的兴趣，才能激发学生的主动性和工作的热情。老师在确定选题的时候，可以首先去了解一下学生的基础和兴趣，然后师生共同商量，大致确定好课题的方向之后，在由学生进行自主的拟定题目，然后去完成论文的书写工作。
2.有关毕业设计的要求。
毕业设计的写作是要按照一定的要求来写的，毕业设计的课题要求，是要学生明确课题的指示和课题成果形成的要求，在做毕业设计的时候，要按照课题的要求，去完成一定的调查和实验等，做出结果。纪律要求，是要学生在写论文的时候，对老师所宣布的纪律，要遵守，并且要定期的进行汇报所写的情况。
团队毕业设计的指导
团队毕业设计指导教师通常由2～3教师组成指导小组，其中一名担任组长。指导小组肩负的职责、指导方法在团队毕业设计的不同阶段有所不同，可以将团队毕业设计分为三个阶段，如图1所示。
第一阶段：从申报团队课题至开题报告完成。指导小组讨论拟定团队课题，经批准后，拟定总任务书、子课题任务书，通过双向选择组建学生团队，下达任务并提示方案设计；分工指导各成员、查阅文献资料、完成总开题报告和子课题开题报告。在这一阶段，指导教师将通过课题宣讲与个别指导完成以下几方面工作：一是使学生明确团队毕业设计的宗旨、目的和要求，使学生从团队毕业设计一开始就树立责任观念与协作态度，分工协作，共同努力，完成好个人承担的子课题，确保团队总任务顺利完成。
二是总方案与子课题方案设计提示。指导小组需对方案进行提示，涉及多种方案时进行比较和评价。与独立课题毕业设计不同的是，即使分工确定以后，总方案与子课题方案的设计均要求全体成员参加并进行讨论，令学生深刻感受总任务的要求与子课题的责任，领会课题意义与设计意图，提升认识水平、训练思维方法。三是拟定进度计划与协作制度。指导小组应指导团队制定总课题进度计划和子课题进度计划，规划成员间协同设计的策略，避免被动和推诿，保证设计过程的效率，形成积极配合、扎实工作的良好氛围。
第二阶段：从开题报告完成后至子课题任务完成。这是毕业设计工作的主体阶段，这一阶段学生将完成子课题设计任务，接受中期检查，并完成外文资料翻译等工作。在这个阶段，指导小组将给予团队全面指导和督促，在指导方法与内容上主要包括以下几方面：一是研究与设计方法的指导。在设计方案和进度计划都明确以后，指导教师需及时给予方法上的指导。二是资料文献查阅与软硬件工具的使用。三是方案实施的指导与进度控制。四是协同设计组织与条件支持。除了早期建立的协同设计基本计划与策略，在设计过程中常常需要进行人格塑造与团队合作精神的培养。完成毕业设计的过程同其他科研工作一样，必然经历很多艰辛，在这一过程中，指导小组应引导学生树立信心，不怕困难，培养坚强的意志，塑造健全的人格；重视团队合作精神的培养，良好的团队合作氛围有利于活跃思想，克服难关，提高工作效率。
第三阶段：总课题系统整合、测试完善，总、子课题成果验收，毕业设计报告撰写，答辩。撰写团队总报告、子课题设计报告；答辩环节也包括总课题答辩和子课题答辩，编写答辩PPT文档。这是毕业设计最后环节，指导教师应做好以下几方面指导工作：一是对已经完成的部分给予评价，对任务的系统整合、测试与完善提出宏观与微观要求，对课题验收做出必要说明。二是对论文撰写做详细要求，使其明确论文应达到科技报告的一般要求，结构合理，思路清晰，语言流畅，图表规范。对答辩及PPT进行说明并进行预答辩。三是课题总结，引导学生站在更高的角度审视团队及个人完成的工作，总结经验，反思不足，提升认识水平，为今后的工作做进一步的准备。
团队毕业设计教学模式的构建
相对于独立课题毕业设计，团队毕业设计在开拓学生视野，培养分析问题、解决问题的能力以及团队合作精神方面都有显著优势，但其有效的实施需要良好的机制来保证，因此构建团队毕业设计教学模式，建立有效、长效机制显得尤为重要。实施制度建设，并应用信息化管理手段，使团队毕业设计教学活动的实施与管理流程得以固化，形成稳定状态，融入本科生整体培养模式。
首先，重视和发挥指导教师的主导作用。团队毕业设计的选题，团队的组建到答辩的全过程需要教师团队悉心指导，密切配合，通常比独立课题毕业设计付出更多心血，因此激励和保证教师的工作积极性应属首要。在指导教师的工作量计算方面应予倾斜；在团队毕业设计的场地安排，经费、工具发放方面应得到优先保障；应纳入教师教学工作业绩评价项目。
其次，鼓励学生积极参与团队毕业设计。因团队毕业设计学生的任务量增加，承载的责任与训练强度增大，应对学生的成绩评定标准适当调整，在团队总任务完成的前提下，个人成绩评定细则适当放宽；或将团队毕业设计课题同时作为大学生创新训练计划项目（课题原属该项目的应提高设计要求，做深化设计或全面改进，否则不予批准立项或作为团队毕业设计课题），以此激发学生的积极性与责任感，变希望学生参与为学生希望参与，促进团队毕业设计的广泛和持久开展。
最后，完善团队毕业设计制度，并以信息化手段予以固化，即采用信息管理系统，它是团队毕业设计教学模式建设的推手和得力工具。通常高校都建设有毕业设计网络管理系统，通过此系统实现对毕业设计全面的过程管理和质量监控。团队毕业设计应在这一系统环境下得到全面支持，其意义主要在于三个方面：第一，可以使团队毕业设计各环节的工作流程清楚，要求具体，权限职责分明，人员交互高效；第二，信息化管理有助于使团队毕业设计所有环节的实施制度化、常规化，使广大师生熟悉、适应整套体系，便于将日常教学、科研、开发工作与团队毕业设计结合考虑，这不仅有利于团队毕业设计的选题、团队的组建，也有利于指导教师团队素养的提高；第三，有利于与其他教学环节形成有机整体，使团队毕业设计教学模式成为本科生培养整体模式的重要组成部分，促进毕业设计质量的提高。因此建设信息化管理系统有助于促进团队毕业设计教学模式的形成和完善。
应注意的问题
在毕业设计乃至各类实践教学中，普遍存在重形式、轻实质，重结果、轻过程的倾向，团队毕业设计涉及面宽，工作量大，更易于出现上述问题，应得到足够重视。毕业生面临就业、考研、各类认证考试等众多事务，占据了大量的时间和精力，使得毕业设计的时间难以得到保证。因此，团队毕业设计过程中，首先，应尽量减少不必要的活动和检查；保证场地与工具条件；不单纯以文章、专利作为评价指标，而把学生实际完成的工作的质量作为主要依据，切实引导学生树立“求实”、“严谨”的优良作风。其次，指导教师不应期望所有成员均如期完成设计任务，如果在团队师生共同努力和良好协作下，仍有学生因自己工作未完成影响了团队任务的完成，这种经验会令其印象深刻，带来的教益将超过其在不恰当帮助下完成任务的收获，对团队其他成员也有教育意义。
Abstract: Graduation design is the most important link in the practical teaching of civil engineering major, and is important stage of achieving the objectives and requirements of professional development. The quality of graduation design is an important index to measure the higher education and teaching quality, and it directly affect the development of students' ability after they go to work, and also reflects the university's educational level. According to the teaching practice of graduation design of civil engineering major, this paper summarized some of the practices and thinking of graduation design teaching from the selection, teachers' arrangement, performance evaluation and other aspects.
关键词： 创新能力培养；土木工程；毕业设计；课题模块化；教师多元化
Key words: innovative ability；civil engineering；graduation design；subject modular；teacher diversity
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）05-0013-02
0引言
毕业设计是土木工程专业教学计划中最重要的一个实践性教学环节，也是实现本专业培养目标要求的重要阶段,具有时间长、内容涉及面广、综合性和实践性强等特点。通过毕业设计这一实践环节，培养学生综合运用所学的基础理论、基本知识和基本技能，分析、解决和处理工程实际问题的能力。毕业设计作为培养学生创新精神和工程实践能力的一次较为系统的训练，应特别注意综合能力的培养：①调查研究、查阅中外文献、收集资料和自主学习的能力；②理论分析、制定设计方案或试验方案的能力；③分别运用程序和人工进行设计、计算和绘图的能力；④实验研究、数据处理及解决问题的能力。显然毕业设计是培养学生自主创新和工程实践能力的一种良好途径，可以使学生得到工程师的初步训练。
毕业设计质量的好坏、是衡量高等学校教育、教学质量的一个重要评价指标，它直接影响着学生毕业走上工作岗位后能力的发挥，同时也反映了高校的办学水平，怎样提高毕业设计的质量是本科教育的一项重要内容。下面以本院土木工程专业建筑工程方向为例，介绍毕业设计实践教学的改革思路和实践，为从事这项工作的老师提供参考。
1做到毕业设计课题的模块化
毕业设计课题应有利于巩固、加深和扩大学生所学的专业知识，有利于学生得到全面的、综合的专业技能训练，有利于培养学生的独立工作能力。设计课题应尽可能贴近实际工程建设项目、或与解决某专项工程难题的科研相结合，以充分调动学生的学习积极性和主动性，增强学生的责任感，激发他们的工程实践能力和自主创新能力。
为了使学生能够根据自身的兴趣爱好、今后的就业方向等，选择自己喜好的课题进行毕业设计，要求毕业设计课题模块化。根据本院多年的实践与探索，土木工程专业的毕业设计课题主要包括工程项目设计、科研及施工技术三大方模块面。
工程项目设计模块设计题目一般直接来源于设计院，也可由老师拟定。毕业设计的选题应充分考虑到设计的可行性，课题难度应适中、同时要与建筑业的发展紧密联系，题目的覆盖面应该尽量广一些。既可选择钢筋混凝土框架结构、又可选钢结构。框架结构应包括建筑设计、结构设计等二部分。一般可选规模适中的公共建筑如综合楼、商住楼、办公楼、教学楼、实验楼等实际工程。手工绘制建筑图不少于2张，结构图不少于3张，以训炼绘图基本功、磨练其心智。其余利用绘图软件AutoCAD或天正建筑设计软件进行计算机绘图，以提高学生的动手能力和计算机应用水平。计算书要求手工计算、并用PKPM设计软件进行核算。
科研模块毕业设计选题一般来自指导老师的纵向或横向课题。如混凝土碳化、再生骨料混凝土、高性能混凝土、混凝土楼板裂缝的控制等大量应用性强的课题，深受用人单位和学生的欢迎。学生在老师的指导下，首先要查阅大量参考文献（一般应不少于30篇），对课题的国内外研究现状有较全面的了解，撰写开题报告。提出科研课题的基本内容和拟解决的主要问题、完成课题的方法、步骤及进度安排。然后综合应用所学知识，同教师一起制定科研方案、通过试验或理论分析，协助老师解决与研究项目相关的科学难题，并写出研究报告。通过科研模块毕业设计，可培养学生应用所学知识解决科研问题的能力，培养学生严谨的科学态度，为学生今后继续进行学业深造及从事科学研究打下基础。
施工技术模块毕业设计与施工现场管理、施工技术及施工组织等有关，主要培养学生利用所学专业知识，特别是施工方面的知识，编制专项施工方案、施工组织设计的能力，或解决工程施工及管理中问题的能力，为学生今后走向与施工有关的工作岗位打下坚实基础。施工技术型毕业设计一般来源于真实的实际工程，包括各种类型的施工方案设计、施工组织设计、经济分析等内容。对于这类课题应要求做到数据计算与图表、文字相结合；针对性强、避免雷同、抄袭；多方案进行技术、经济分析。
2实现教师与学生的双向选择
毕业设计的课题由具备相应资格的教师提出申请，并撰写毕业设计课题方案，再由毕业设计指导委员会对各个课题方案进行考察和可行性研究，最后将课题方案公布于网上。
一、党校研究生教育毕业设计教学的现状
从教师方面看：大部分教师对毕业设计教学严肃认真，精心组织安排每一环节，并定期进行检查指导，较好地完成了毕业设计教学。但也不否认，个别教师对党校研究生教育毕业设计教学重视程度不够，反映在教学进行过程中就是不能从严要求学员，计划性差，影响了毕业设计教学质量。
从学员方面看：一些学员能够正确对待毕业设计教学，并想通过毕业设计教学从中学到很多有用的知识。但部分学员对毕业设计教学不够重视，认为没有什么新东西可搞，反映在课题进行过程中，对自己要求不严，不能按照教师的要求主动学习，更有甚者进行抄袭，因此影响了毕业设计的教学质量。
因此，要提高党校研究生教育毕业设计教学的质量，需要教师和学员的共同努力。
二、提高党校研究生教育毕业设计教学质量的途径
1、 结合实际，合理选题
毕业设计质量与所选课题是否恰当有密切的关系。课题内容过窄、缺乏综合性以及课题份量过轻、工作量不满等是影响毕业设计质量的首要原因。如何合理选题，使课题内容既符合专业培养目标和教学大纲的要求，又体现对学员进行全面综合训练是一个非常关键的问题。因此教师帮助学员认真选好毕业课题是搞好毕业设计的前提。
1） 毕业课题内容结合自己所从事的工作。学员结合自己将从事的工作搞课题研究，增加了学员搞课题的主动性和责任感，对提高学员综合运用所学知识的能力有较大的促进。在选题和要求上也有所侧重，注重实践的针对性。采取这种方法，既丰富了毕业设计的内容，又能充分发挥学员的主观能动性，为毕业设计教学提供了一条新途径。
2） 选题的难易程度结合学员的实际水平和教学要求，既要有一定的难度和广度，又要兼顾到学员的自身水平和足够的工作量。题目太难，学员感到高不可攀，没有信心；题目容易，学员没有压力，教学质量的不到保证。
3） 毕业设计内容体现党校研究生教育的特点。研究生学员大部分来自于各企事业，他们在各自的工作岗位上积累了丰富的实践经验，但是对理论知识缺乏足够的认识。因此我们把毕业设计的重点放在如何把所学的理论知识较好地应用于工作实践中，捕捉最有价值的研究课题。
2、 精心组织与指导
1） 认真选配指导教师。毕业设计教学质量在很大程度上受到指导教师的责任心、指导能力及学识水平的影响，因此，认真选配指导教师是提高毕业设计教学质量的关键。毕业设计教学过程中，指导教师的真正作用是指导、促进学员将所学的知识尽可能地转化为未来所需的工作能力。要求指导教师不仅具有很广的专业知识面，还要有启发、引导、合理的安排每一过程的能力。
2） 积极做好毕业设计前的准备工作。充分发挥指导教师的主观能动性，在总结往届毕业设计工作的基础上，由指导教师制定较为合理的各项要求，并提前拟订出下一届毕业设计教学工作的实施方案，提供毕业设计的初拟题目交给学员，同时要求学员结合自己的实际预报设计题目，两者相结合确定恰当可行的课题。另外，在毕业设计之前，有针对性地开展往届毕业论文的展示活动，并聘请有关专家进行讲评，使学员从思想上有一定的感性认识。
3） 加强毕业设计过程管理。根据研究生教学的特点，在进行设计之前，指导教师要向每个学员讲清毕业设计教学的总体方案、面授时间安排、阶段性总结的要求以及通信联系方式，还可根据设施条件开展网上答疑。毕业设计教学是一项较为复杂的工作，它既要指导教师严格要求，按期保质保量地完成预定的任务，又要有的放矢，因材施教，根据水平的不同，给予适当的启发、引导，提高并注意培养学员独立思考、分析问题和解决问题的能力，锻炼学员的独创精神，尤其是我们面对的是有一定实践经验的研究生学员，指导教师有选择地亲临学员所在企业加以指导，有针对性地解答和排除生产中存在的实际问题，这也是我们毕业设计教学的特色之一。
4） 为提高毕业设计教学质量，教师自身要对自己所指导的课题做到先行一步，只有自己弄懂，才能很好地指导学员。因此，指导教师在不断提高自己的专业理论水平的同时，还必须广泛接触工作实际，积累丰富的实践经验，以利于在毕业设计中开阔学员的知识视野，活跃学员思维，真正使毕业设计的质量得以提高。
5） 严格要求，教书育人。毕业设计中，在注重学员能力培养的同时，也要注意严格要求学员，要对学员进行教育和引导，提高他们对毕业设计重要性的认识。另外，教师的以身作则、严传身教是教育好学员的重要前提，在毕业设计中，教师的言行对学员产生很大的影响。因此，教师严谨的工作态度、踏实的工作作风本身就是对学员很好的思想教育。
6） 规范毕业设计论文，培养学员严谨的科学态度。论文应全面反映所做课题的内容，为了培养学员应用计算机的能力和外语阅读能力，规定每个学员必须用计算机打印中英文摘要，是具体情况鼓励学员用计算机打印全部论文。每份论文后要附参考文献。
3、 做好答辩和总结工作
1） 毕业设计结束后，无论专科、本科所有的学员一律要进行论文答辩。答辩过程本身就是学员再学习的过程，学员可以从中学到在课堂难以学到的实际应用的相关知识。
2） 各专业成立答辩委员会，成员由副教授以上的教师担任，下设若干答辩小组，小组成员不得少于五人。结合工作实际或科研任务的课题，可邀请企事业有关人员参加答辩小组。
3） 全面考核和评价学员在整个毕业设计工作中的学习、工作态度、完成工作量及水平。合理划分每个环节所占百分比。评价内容：一是论文的完成情况，内容与质量（包括论文字数、规范程度以及对照毕业设计任务书检查完成情况），占40%；二是答辩情况（答辩包括专业基础知识的问答和论文问答），占40%；三是平时的表现（依据毕业设计平时考核表），占20%。此外对有特色的毕业设计，如解决了工作实际，为企事业解决一定的实际工体或有创新的毕业课题，给予一定的奖励。
4） 避免流于形式或敷衍过关，每位答辩人员要认真严肃对待每个学员，评分要实事求是，客观的反映水平，发现异议时，要集中讨论，仔细分析论文的质量与答辩情况，合理地判断。
5） 对毕业设计教学做一整体总结，尤其应当总结的是本次毕业设计教学的特色是什么？取得了哪些成果？获得了哪些经验？在哪些方面还有欠缺？今后在哪些方面要加强和改进等等。只有不断探索，不断总结，才能真正提高毕业设计的教学质量。
结束语：党校研究生教育毕业设计教学是对整个教学过程的一次总结，其重要性不言而喻，因此要提高毕业设计的教学质量，必须要在教学过程中不断探索教学方法、合理有效的教学安排和实施以及健全的质量监控手段等，只有脚踏实地的做好每一个环节的工作，才能真正保证党校研究生教育毕业设计的教学质量。
作者简历：
陈凤鸣男 籍贯：河北天津工业大学党校工作部主任
夏秀莉女籍贯：河北天津工业大学应用技术学院 继续教育学院副院长
通讯地址：天津工业大学应用技术学院、继续教育学院
邮编：300160
1、开展毕业设计选题动员大会，拟定课题并介绍自己课题的内容
所有毕设指导老师必须参加系里的毕业设计动员大会，简单介绍自己课题的内容，进行师生的双向选题，即学生根据自身的特点和爱好选择自己所喜欢的老师和课题（每位老师只能指导8个学生），老师也可根据学生的情况建议学生可选择的课题。
2、与选题学生见面
学生选好指导老师和课题后一个礼拜内，指导老师必须与学生见面，要求学生对课题的理解程度和应该完成的内容向老师汇报，并对学生的疑问进行回答。从该团队中挑选两位责任性较强的同学担任正副组长配合老师的工作，并建立QQ毕业设计指导群。
3、组织学生深入工厂现场调研
根据本人自身的优势，拟定的课题都是结合生产实际的，有着较强的应用性，也可由学生自己找些有实用价值的课题，但必须经指导老师审定同意后方可更改。
由于本人来自于企业，在实践教学方面有着较好的社会资源，随时可带领学生去工厂现场调研，并进行现场技术讲解和指导，使学生能尽快将现场的控制技术与自己的课题要求联系起来，通过现场调研，一方面可刺激学生的学习兴趣，另一方面让学生由理性认识过渡到感性认识，及早地熟悉当今工业领域中所需要的控制技术。
4、根据任务书做出开题报告，确定课题方案
学生进行调研后，指导老师下达任务书，要求学生根据自己的课题要求搜集资料，并指导学生做好开题报告，由学生确定课题方案，经指导老师核实方案可行后学生方可进行后续的工作。
首先要求学生了解课题的背景，明确该课题的目的和意义。其次要求学生调研该课题的现状与发展趋势，即目前的优势在哪儿，又有哪些缺陷，需要做哪些改进，改进后的发展趋势、预期的工作效果和应用价值会怎样等等。
明确上述问题后，学生心中应有了一些解决方案，帮助学生理清方案的原理，比较各方案的特点，以及声明做该课题的现有条件，并初步设想完成方案的主要步骤，从而选定其中一个方案。
要求学生根据选定的方案和时间要求，设计阶段性计划，明确各阶段应完成的任务和应达到的目标。
在做开题报告的过程中学生要查大量资料，应推荐一些主要书目和参考资料，并对学生的开题报告给予合适的意见和建议。
5、采取有效措施，加强过程指导
为了提高我们机电控制类专业毕业设计的教学质量，我们探索出了一条适用于毕业设计的全环节教学质量监控的方法。具体的措施是：①设定学生的设计出勤表，要求学生在规定的时间内签到，这样做的目的是可以很好地掌握学生的设计进度，督促和指导学生按时完成设计。②指导过程中时常分别给每位同学提出一些有技术含量、有理论深度的问题诱发他们思考。一方面刺激大家的学习欲望，激发大家的学习积极性，避免被动式教学；另一方面让大家摆正心态，充分认识自己技术水平与企业实际需要之间的差距，避免盲目自大。所提的问题分为应用型、探索型、创新性等，有难有易，难易搭配，引发大家思考，提高大家的自主创新能力。
6、答辩之前的准备
答辩之前，召集学生并邀请其他组的指导老师进行模拟答辩，要求每位学生用10分钟时间讲述自己课题的完成情况，老师对学生所做的课题结果进行提问和检查，指出其中的不足，并要求学生在正式答辩前进行更好地完善，做到查漏补缺。
7、结束语
总之，指导毕业设计必须要心细，对学生要求要严，在指导过程中要从容应对，游刃有余，教导学生技术来不得半点虚假，只有长期坚持不懈地积累理论知识、实践知识并加以融会贯通，才能立足于社会，服务于社会。
要想搞好毕业设计工作，关键的是要做到“五个到位”,即认识到位、经费投入到位、指导教师到位、学生到位和管理工作到位。另外，消除学生毕业前的各种干扰，专心做好毕业设计，是本阶段学生思想政治工作的重点。严格的答辩将有利于学生树立良好的学风，促进学生认真做好毕业设计。正确认识毕业设计的重要性将有利于保障和提高教学质量，实现为社会输入合格人才的要求。
课题为：基于大学生创新能力与综合实践能力培养的教学改革与实践；编号：2011JGZ058
参考文献：
【关键词】高职；毕业设计；改革；研究
0.前言
高职院校以培养技术型和技能型人才为主要培养目标。毕业设计作为学生走上工作岗位前重要的综合实践教学环节，要求学生综合应用所学技能与知识，通过资料收集与扩充进行独立的工作或团队协作完成设计任务。通过毕业设计，不仅使学生分析与解决问题的能力得到提高，而且促使学生在文字表达、计算机应用、创造性思维及动手操作方面得到锻炼。在培养学生实践能力的同时也能激发学生的创新能力和创业精神，为学生顺利走上工作岗位奠定基础。
但是，由于近年来高职院校招生规模不断扩大，高职院校教学资源与实验设施相对紧缺，毕业设计的组织越来越困难；同时，因扩招带来就业压力变大，学风日益浮躁，很多学生乃至教师对毕业设计不够重视；随着我国经济的快速发展，用人单位对人才的需求逐年变化，要求高职不断改变人才培养模式。因此，高职院校必须对毕业设计环节进行改革，使学生能够真正从中受益，提高学生的就业能力。
1.毕业设计环节的现状
因我国高职教育的发展仍不够成熟，再加上近年来扩招带来的一系列影响，使得高职院校的毕业设计教学环节出现不同程度的松散现象，甚至有些毕业设计教学只是流于形式。究其原因笔者认为主要有以下几个方面：
1.1扩招带来的影响
扩招使得高等教育向规模化转变，学生的整体素质逐年降低，一些指导教师对学生的要求也降低，导致学生对毕业设计环节不够重视。同时扩招使高职院校师资力量紧缺，教师教学任务较重，没有太多精力投入到毕业设计指导环节。
1.2毕业设计时间的影响
目前，高职院校毕业设计均设置在第五学期。学生在做毕业设计的同时奔波于各类招聘会，尤其近几年就业形势越来越严峻，各学校为了完成就业率指标，只能降低对毕业设计的要求，学生在严峻的就业形势下也无心踏实做设计，设计成果质量大打折扣。
1.3导教师的影响
因指导教师的能力与精力因素，使得指导教师对毕业设计环节存在诸多影响。
部分指导教师选题陈旧或不得当，不能适应当前社会对高职学生的要求，无法提高学生设计的积极性；有些选题为往年旧题，使得部分学生投机取巧，不能真正通过毕业设计环节得到锻炼。
因教师对毕业答辩要求不严，使得部分学生不重视答辩，答辩前没有充分的准备，答辩只是走过场。
一些指导教师在编制任务书时忽略一些细节，使得学生成果格式不统一；部分指导教师任务书编制太过详细，束缚了学生的设计思路，学生只是按照老师任务书模式设计，不能得到真正的锻炼，学生解决问题的能力无法得到进一步的提高。
2.毕业设计环节的教学改革措施
针对毕业设计环节目前存在的问题，结合我院实际校情，以机电一体化专业为例我们做了如下改革措施，经过两年的实践，从学生设计成果及用人单位反馈的信息来看，这些措施在提高毕业设计教学质量，提高学生综合素质及创业精神方面取得了一定的效果。
2.1调整毕业设计开始时间
我们改变以往第五学年中期开始毕业设计的做法，在第四学期末即让学生做开题准备，使得学生能够在假期收集资料，认真思考自己课题的方向。在第五学期初即开始毕业设计准备工作，调整后毕业设计不再仓促，学生和指导老师都有较大的时间空间做准备。
2.2改变以往导师的选择模式
我们改变以往导师选择模式，让学生和老师双向选择，教师在第四学期末即给出自己所擅长的课题方向，让学生做充足的思考后在第五学期初选择适合自己的指导教师。教师也可以根据学生的情况选择合适的学生。改革后不仅提高了学生的设计积极性与主动性，同时，因学生准备工作充分，指导教师在设计实施过程中只做必要的引导，避免了以往一些不必要的精力消耗，大大提高学生毕业设计成果的质量。
2.3改变选题方式
高职院校主要培养应用型与技术型人才，因此毕业设计的选题应具有实用性与可行性，同时应兼顾学生将来的就业方向与当前用人单位对人才的需要状况，我们改变了以往毕业设计课题都由教师拟定的模式，采用多元化选题模式。毕业设计选题采用以下几种方式：
2.3.1与学生就业岗位相结合的课题
采用与就业岗位相关的课题，实用性强，能充分调动学生的积极性，学生能够通过毕业设计环节基本熟悉并掌握将来就业岗位所需的技能，对学生顶岗实习及顺利就业奠定了良好的基础。
对用人单位来说，该类学生就业后在短时间内即可适应岗位要求，大大降低其培训的成本与时间，使用人单位愿意与学院建立长期的合作，对学生的就业形成良性的循环体系。
2.3.2综合实践性课题
采用多学科结合的综合实践性课题，如机电一体化专业中数控加工课题，课题内容包括产品分析与设计，图纸绘制，产品建模，工艺设计，数控编程，数控加工与产品试制等环节，课题涉及整个生产流程，学生综合能力可以得到较大的提高。
2.3.3来自用人单位的课题
我们鼓励学生到单位进行毕业设计，采用与单位生产相关的课题，不仅缓解了目前学院教学资源相对紧缺的状况，而且学生也能积极主动地安心设计，同时，在工作岗位实践可以激发该类学生的创新意识。
2.3.4学生自己申报课题
我们鼓励学生根据自身情况申报课题，鼓励学生自主创业与自主择业。
2.4加强毕业设计实施阶段的规范管理
毕业设计实施开始，要求指导教师对各类课题编制合适的设计任务书，任务书不仅要包括课题内容及要求，同时包括设计进度，日程安排，主要任务和技术要求，以及课题结题材料及格式等。
毕业设计过程中，建立良好的师生沟通体制，使学生能真正为导师所导，同时，教师也能及时了解学生的进度与设计情况，以便学生顺利完成设计任务。设计分阶段进行进度检查，督促学生按时按质完成设计任务。
毕业设计后期，对毕业答辩严格要求，答辩委员会由指导老师与相关专家及企事业单位代表组成，学生答辩的同时可以向用人单位展示自己和设计成果，增加用人单位对学生与学院毕业设计教学的了解，提高学生就业率。
3.结语
高职院校的发展取决于所培养学生的综合素质，毕业设计对学生综合素质的提高起着极其重要的作用。通过对毕业设计教学环节的改革，使学生把所学知识整合成完整的实际应用体系，在完成设计任务的同时，提高分析与解决问题的能力；毕业设计教学质量的提高对毕业生整体质量的提高非常重要，是其他教学环节不可比拟的，高职院校毕业设计环节需不断改革与创新以适应社会对高职学生日新月异的需求。
【参考文献】
[1]李占忠.高职高专院校毕业论文（设计）的现状分析与对策调适[R].石家庄联合技术职业学院学术研究，2007，（1）.
[2]张桂香.机电类专业毕业设计指南[M].机械工业出版社，2005.
关键词：机械工程，本科，毕业设计
1引言
毕业设计是高等学校应届毕业生在毕业前接受课题任务，在教师指导下独立进行科学研究或工程实践，获得基本训练并取得成果的过程，它是评估学业成绩的一个重要方式，也是提高学生综合素质与创新能力的关键一环[1]。作者结合广东工业大学的实际,从科学选题、落实开题环节、保证毕业设计论文质量等关键环节提出了改进毕业设计工作的措施。
2科学选题
选题是毕业设计工作的龙头，选题质量是影响毕业设计质量的重要因素，精心挑选毕业设计题目，是搞好毕业设计的第一步。但是选题目前存在着一些问题：有的选题缺乏综合性、新颖性,深广度不够；有的选题对学生显得难度较高,工作量过大；有的选题虽然有较高的研究价值，但学生由于怕难或者因就业等原因而不愿选；另外，系与系之间和各系内部之间的设计题目在难度和分量上也存在一定差异。
针对以上问题,可以从三个方面综合考虑选题。
(1)毕业设计选题要尽可能联系工程应用、生产实际和科学研究。这样有利于调动学生的积极性,由于是真做实干,他们就会主动去了解、熟悉有关科研情况,分析解决问题的方法和途径,使能力得到提高。因此,我们在为2003级机械制造及自动化专业的学生选题时,选择了“旋转超声主轴振动系统研制”，“三座标工业机械手的设计”，“防伪矿泉水瓶盖的设计”,“自动门PLC控制系统设计”，“适合于电感的微点焊系统研制”等新颖又结合科研实际的课题,尽量反映当代科技发展水平,让学生能了解、把握国内外在该研究领域的最新成果和发展动态,结果学生更加乐于参与到科研课题的研究中。
(2)要考虑完成课题的客观条件。学校毕业设计经费、教学试验条件都有限,不是任何来自科研实际的课题都可用做毕业设计,必须根据客观条件来选择设计题目,这些条件主要包括:可查资料库源,试验设施和足够的经费等,因此我们在选题时,一般选用能为学生提供可用的仪器设备,试验场地等条件的科研课题,例如“微细特种加工中心”试验样机在我们教研室已经搭建好，“线切割机床、电火花机床、超声抛光装置”等设备可以为学生做毕业设计时提供可以直接操作，锻炼自己的动手能力的机会。
(3)要有适当的难度和深度。举例说我们选择“旋转超声主轴振动系统研制”课题时,考虑到该课题涉及了声学,机械振动学,电力电子学,数电，模电等多个领域,涉及的知识面较广,设计工作量较大,有一定的深度,学生可以通过综合应用所学的基础理论和专业知识,在规定的时间内得到充分的锻炼,但是考虑到本课题有一定的难度,为了保证学生在有限的毕业设计工作时间内,经过努力能完成任务或做出阶段性结果,我们安排了两个同学参加,在掌握总体设计思路的基础上,分别进行硬件结构设计、驱动电路等不同部分的,有侧重点地进行研究,经过分工合作,完成了整个课题的设计任务,效果良好。
3落实开题环节
为提高毕业论文设计教学质量和探索出适用于毕业论文设计全环节教学质量监控的方法,可借鉴研究生创新能力培养方法,在本科毕业论文设计教学中新增开题环节,以强化学生包括查阅文献资料广泛获取信息,提出问题、拟定实验研究方案和设计方案,科学实验与测试,数据整理与分析,撰写实验论文,书面表达和口头表述等能力在内的基本创新能力。
（1）开题环节的必要性。开题的意义在于完善论文设计方案,使论文设计方案更加系统化，收集信息，听取各方意见，明确思路以坚定论文设计者的信心。一般说来，将思考的东西正式地讲出来和写出来，会比原来所思考的更有升华的意味，因为从“思”到“说”和“写”,其间加入了逻辑的创造过程。通过撰写开题报告,要求学生讲清题目的来龙去脉,从而使学生明确毕业设计课题的目的和要求，对题目有更深刻理解与认识，会使原来的论文设计思路更加完善和系统，对自己的工作做到“胸有成竹”，减少盲目性,避免出现不知从何处入手的尴尬局面。
（2）开题环节的组织在开题会之前,每个学生按规范书写了开题报告。学生持经指导老师签字同意的选题报告书、任务书及其它相关资料上台汇报选题的目标和意义、拟采取的技术路线和方法、工作基础、预期成果和工作计划等内容10分钟。评审小组根据学生自述和选题报告书及其它文本内容,对学生论文设计是否达到专业培养目标要求和完成论文设计的可行性进行考核,并对论文设计广度、深度、贴切度、重点和难点等提出具体的修改意见。
4保证毕业设计答辩的质量
答辩是毕业设计(论文)工作的最后一个环节,是全面检查和评估毕业设计(论文)质量的重要手段。严格的答辩将有利于学生树立良好的学风,促进学生认真做好毕业设计(论文)。学院可根据本院及所属各系的具体情况成立若干答辩分委会,分委会下辖若干个答辩小组。分委会主任和答辩小组组长均由副高职称以上教师担任。答辩前应认真审查学生的答辩资格,毕业设计(论文)应由除指导教师外的答辩小组1名以上教师认真评阅,写出评阅意见与评分,评分不及格者不得参加答辩。凡毕业设计(论文)拟评“优秀”的学生,都必须参加各系答辩分委会组织的集中答辩。对毕业设计平时不认真、小组答辩成绩较差的学生,由相关分委会组织复答辩后视情况决定是否给予通过。答辩时间应控制在学生汇报15-20分钟,教师提问20分钟为宜。毕业设计成绩评定必须坚持标准,严格要求。“优秀”的比例应严格控制在本专业参加答辩总人数的20%以内,优良比例应严格控制在60%以内。对毕业设计(论文)的质量,除了本身的学术水平、应用价值
外,还应考察学生解决实际问题的能力、对知识的综合应用能力、在工作中查阅处理信息和应用各种工具的能力、撰定科研报告和表达交流的能力以及在工作中的团队协作能力等。答辩委员会要办事公正,治学严谨,严把质量关,对毕业设计(论文)达不到教学要求的,决不姑息。
5结论
搞好毕业设计(论文)工作,重要的是要做到“五个到位”,即认识到位、经费投入到位、指导教师到位、学生到位和管理工作到位。另外,科学选题,严把选题关是做好毕业设计(论文)的前提；认真做好毕业设计开题工作是毕业设计工作顺利进行的保证,消除学生毕业前的各种干扰,专心做好毕业设计,是本阶段学生思想政治工作的重点；严格的答辩将有利于学生树立良好的学风,促进学生认真做好毕业设计(论文)。
关键词：工程专业教育认证；毕业设计；本科生导师制
一、工程教育认证背景下土木工程类毕业设计存在的问题
土木工程专业的毕业设计是对本专业大学生专业知识及实践能力培养和检验的重要环节。要求学生能够综合运用四年所学，例如高等数学、大学英语、理论力学、工程制图等基础知识以及弹塑性力学、岩石力学、土力学、工程地质学、结构力学、基础工程、锚固与支挡技术等专业知识对某一工程实际问题进行深入研究，旨在提升学生的工程意识、综合能力和专业素养。然而，由于各种因素的影响和制约，例如选题偏难或与工程实际问题相脱离，指导老师工程经验缺乏或时间有限，学生认识不足或因面临找工作、考研等而疲于应对，导致毕业设计环节的培养效果往往不尽人意[3-6]。
1.选题方向不明确
笔者通过对中国地质大学（北京）师生的问卷调查和访谈，发现在土木工程专业类毕业设计选题方面学生的整体满意度不高，教师的积极性也不足。通过分析笔者认为其原因主要有以下几点：（1）选题的前期准备工作不充分。在目前毕业设计的选题工作中，多数指导教师需要在一两周时间内给出多个选题供学生选择，这难免会出现选题之间相互重复、科学性低、可行性差等问题。（2）选题难易程度把握不好。由于教师特别是青年教师缺乏经验，容易出现题目选得过难或过易，太大或太小等问题，难以给出与当前工程问题密切相关、并有一定广度和深度的选题。此外，若没有针对学生的兴趣和特长来制定选题，学生会对毕业设计感到困难或积极性不高。（3）选题模式单一，缺乏新意。目前的选题模式一般为指导教师定题，学生选题。设计题目多年重复使用，同质化程度高。同时，选题大多缺乏整体考虑，基本是让学生独立开展，学生相互之间缺乏协作与配合，缺乏多学科方向的团队合作式选题，不利于学生协作能力和团队精神的培养。此外，由于选题过程中师生缺乏充分交流，容易导致选题与学生的兴趣或特长相脱离，致使学生对毕业设计感到困难或积极性不高。
2.研究过程不深入
毕业设计过程是对一个学生综合能力的考察，可以培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。目前，毕业设计实施过程中主要存在的问题如下：（1）指导老师对学生的课题研究环节缺乏足够重视。一方面，由于近年来本科生大规模扩招，师生比例极不平衡。在毕业设计指导过程中，教师由于教学任务过重，指导的学生过多而无法进行全过程、有针对性的指导；或者因科研任务过重，没有足够的精力对单个学生进行耐心、细心的单独指导。另一方面，表现在指导教师对毕业设计质量要求不够严格，对学生论文不能进行严格的审阅并指出论文存在的主要问题，也没有坚持让学生全部修改后再去参加答辩。（2）学生重视程度不足，投入时间少。一方面，如前所述老师对学生毕业设计的审查不严，容易导致学生态度松懈；另一方面，由于毕业设计时间一般是在大四上学期期末或下学期期初开始，大部分学生均面临找工作、考研等问题，由于时间紧张或认识不足，部分学生很难将大量时间花在毕业设计上，导致开题准备仓促，查阅资料文献不全面甚至严重偏少，缺乏对毕业设计目的和课题研究问题比较深入的认识和理解。而计算设计上投入时间的不足，导致学生的毕业设计错误频出或是缺乏创新。（3）指导过程管理缺位。虽然学校的培养文件里面一般都有对毕业设计实施过程的相关要求，例如要求指导老师每周给所带本科生至少开一次例会等，但这些要求缺乏有效的监督措施或监管过程控制不严，从而导致课题研究过程中老师的指导质量大打折扣。
3.评价反馈不到位
毕业设计评审是对学生整个毕业设计实践环节综合表现的评估。当前，毕业设计的评审环节中主要存在如下问题：（1）指导教师难以给自己指导的学生进行公正评价。由于毕业设计的总成绩直接关系到优秀和不合格毕业设计的评选，与指导老师的教学业绩挂钩，因而不少指导老师给自己指导的学生评分尤其是评优时普遍偏高，明显干扰了毕业设计评判的公正性。（2）有些答辩评委教师可能并不熟悉一些学生的毕业设计内容，因而无法给出权威评价。例如，土木工程的主要研究方向包括建筑结构、岩土工程、工程地质勘察、地质灾害防治等，如果建筑结构方向的老师作为地质灾害防治答辩专家的一部分，这一部分答辩专家可能会因为研究方向的差异显得捉襟见肘而难以给出比较权威的评判。（3）答辩评委成员中具有实际工程经验的专家比例偏少。由于在校的很多教师尤其是年轻教师以从事教学工作为主，工程经验相对缺乏，在评价过程中难以指出学生毕业设计中存在的实际工程问题，或者对工程图纸编制的规范性要求不严。（4）毕业设计的评价工作缺乏与相应的改进措施形成闭环。目前毕业设计的评价仅仅是为了评价，各届学生的毕业设计实践教学相互孤立，缺乏动态反馈和改进工作的激励机制，没有达到以评促建的目的。
二、工程教育认证背景下土木工程专业毕业设计的教学改革方案构想
工程教育认证强调一切以学生为中心的教育理念，强调以工程人才培养目标为导向。具体而言，一切教育教学过程和环节都应该以学生为本，包括：培养目标要适应经济社会发展需要，培养标准要使学生成为行业企业需要的人才，课程体系要成为培养标准实现的平台，教学组织和方法、教师队伍建设、教育教学资源配置等要有利于学生能力和素质的培养等，以至于所有的教育教学活动都朝着达到培养标准和实现培养目标的方向努力[3]。针对当前土木工程专业毕业设计所存在的问题，本文按照工程专业教育认证标准的相关要求，并基于以学生为中心的教学理念，提出土木工程专业毕业设计相应的教学改革方案和贯穿毕业设计全过程的管理模式[1,3-4]。
1.前期介入，指明选题方向
（1）做好前期准备，选题时间前移。在毕业设计选题阶段，可以考虑在建立本科生导师制的基础上将本科毕业设计的选题时间前移。工科类本科生导师制是指聘请高校科研骨干教师或企业具有丰富工程经验的技术专家，在师生双向选择的前提下担任本科生的指导教师，教师结合自己的专业研究方向，在思想、学业、生活及心理等方面为本科生提供引导、咨询或帮助[7-8]。土木工程专业的本科毕业设计一般需要经过选题、查阅资料、课题理论分析、课题实验研究、撰写毕业设计等过程，对于一个本科生来说，如果事先没有充分的查阅文献和专业积累，要想在半年左右的时间内完成是比较困难的。因此，可以通过鼓励学生在大学三年级开始较早参与导师的科研课题，培养学生的专业兴趣；学生通过搜集整理资料、做实验和撰写小论文，形成一定的知识积累和学术规范，为毕业设计课题的选择打下良好的基础。（2）加强专业引导，增设“专业前沿课”。从本科三年级开始开设“专业前沿课”，让学生根据自己的兴趣方向选择参加不同指导教师的专业前沿研讨课。教师在课上系统地介绍不同研究领域的学术动态和科技前沿问题，学生通过专业前沿课上的思考、交流和讨论，与教师探讨可能的选题方向，逐步确定自己的论文设计题目。（3）因材施教，个性化指导。指导教师也可以通过在给学生讲授专业前沿研讨课或在课题研究过程中，逐步了解学生的兴趣、能力和未来职业规划，因材施教，并结合工程实际问题，针对性地将课题分解出不同类型、方向的小课题供学生选择，每个小课题的设计使得学生在基础理论知识、专业实验技能以及科学研究思维等方面得到充分的锻炼，并可便于教师较好把握选题的难易程度，提高毕业设计的质量。选题时提前让学生了解教师的课题方向，采取师生互选的选题方式，采用“公开课题方向—学生填报志愿选择教师—教师根据学生特点确定选题题目—协调调整”的选题流程来满足大多数学生对选题的要求。
2.过程参与，深入实践指导
（1）导师分组，按学科方向给予学生专业性指导。在毕业设计课题研究阶段，首先可以按学科方向进行导师分组，这样便于导师结合自己的专业特长和工程实践对学生给予专业性的指导。同时，设置指导学生人数上限。建议每位教师指导的学生人数不超过3个，这样可以保证每个学生尽可能得到充分指导。（2）进度跟踪，有序推进。整个毕业设计过程应建立完整的任务进度检查制。课题研究阶段可以分为开题、中期检查和正式答辩3个环节。开题可以安排在大四的上半学期（1月份），中期检查安排在大四下半学期的3月中旬。指导教师应根据学生提交的任务进度安排表定期对学生的进度进行检查并提出修改意见，学生根据教师提出的意见及时整改和反馈，确保进度有序推进。（3）管理跟进，整体协调。导师可以根据课题的实际需求，让不同学科方向的学生参与到各个子课题的研究，开展不同方向和内容的毕业设计工作，这样有利于培养学生团结协作的精神，并发挥各自的专长，提升通过相互协作来解决实际工程问题的能力。
3.多元评价，提升反馈实效
（1）学科分组，客观评价。在毕业设计评审阶段，首先可以按学科方向或设计内容，分组对毕业设计进行评价，这样可以尽量做到导师在评审时更加权威公正。学院可以邀请企业技术专家作为企业导师共同参与答辩评审，企业导师可以切实从工程角度对答辩内容给出客观评价和建议。（2）多方参与，公正评价。毕业设计成绩由指导教师的成绩（50%）、评阅成绩（20%）和答辩成绩（30%）三部分构成，应分别针对指导环节、评阅环节和答辩环节制定详细的评分标准。导师评分环节应根据毕业设计的评定标准，对学生完成课题的情况、论文的质量和价值等进行客观公正的评价，并给出具体的评分理由。评审环节可对学校部分毕业设计进行“外送盲审”，以通过率和优秀率来进一步保证本批次毕业设计的质量水平，并以此判断校内评阅的公正性。在评审优秀毕业设计时，可以先分组经过导师组研究讨论，每组推荐两名同学参评；然后推选具有不同学科研究方向的导师组成评优委员会，对每位参评同学的毕业设计进行匿名评优打分，最后取加权平均分作为评优的重要依据。此外，还可以采用数学统计方法来对委员会评分的合理性进行分析评价，确定评分的公平公正。（3）及时反馈，有效评价。在每年一轮评审结束后，学院应召集指导教师及时讨论和总结工作中的经验与不足，并调研毕业生所反映的毕业设计过程存在问题和建议，并在下一轮毕业设计实践教学中给予及时的反馈和完善，形成为改进而评价的闭环。
