时间：2023-07-12 17:08:34
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇毕业设计的基本要求，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词： 工厂供电毕业设计 选题原则 任务书编写
工厂供电毕业设计主要根据待设计工厂的电力负荷基本资料，作出该厂地面降压变电所的初步设计，高职学生以10KV变电所设计为主，设计内容包括主接线的设计、负荷计算与变压器选择、短路计算和高压电器的选择、变电所的防雷及变电所的布置等。在设计中要以实际负荷为依据，以变电所的最佳运行为基础，按照有关规定和规范，完成变电所的设计。通过毕业设计，学生能掌握降压变电所设计的主要步骤、方法，同时还可以提高计算机作图、文档使用等多方面的能力。
一、毕业设计的选题原则
1.依据电气专业综合训练的要求选题
高职理工科毕业设计是学生在校接受本专业教育的最后一个重要教学环节，是对学生的理论知识、实践能力和专业素质的一次综合性的检验。毕业设计的选题应在学生的专业范围内多方位、多角度地选取，可以是单一学科的，也可以是多学科综合性的，如果有可能，最好是依托就业，具有实践意义，这有助于培养学生的综合运用能力、创造能力及适应能力。高职学生以工厂供电设计为题的毕业设计，选题可以多样化，既可以是工厂中总降压变电所电气设计，又可以是高压配电所或车间变电所设计，还可以是车间动力或照明设计，更可以是民用建筑电气设计，等等。
2.选题应结合工厂供电实训
在工厂供电专业教学中，应有一周的实训课程，所以毕业设计的选题资料应尽可能地结合试训中的工厂或生产实际，但不一定都要直接来自实际的工程。有条件的话，可以适当在实训的工厂或是学生即将就业的单位由学生本人在指导老师的指导下收集设计的选题资料。最好是由指导老师结合实际自拟的模拟性的设计题目，同时布置设计任务。总之，选题资料的来源不拘一格，可以结合实际真题真作，甚至可以设计并制作出来，但作为工厂供电设计这一类工程设计，只能是真题假做或者假题假做，也就是模拟设计，目的使学生在工作之前对理论知识与实践能力有一个综合提高。
3.有针对性地培养学生的独立设计计算能力
毕业设计的选题，应尽可能做到一人一题，但学生在完成时可以是多人一题，共同完成规定的设计任务。但在完成设计时，必须强调分工协作，各有侧重，以充分发挥各人的水平和体现各人的能力。选题份量不大且学生有能力一人完成的，则不宜多人同做，以利于培养学生的独立设计计算能力。
4.毕业设计的时间选择
课程设计的选题与设计时间应提前规划好，特别是高职学生在毕业设计的深度和广度上应区别于本科学生。所以指导老师在下达设计任务书时，必须认真考虑这一点。
二、工厂供电毕业设计任务书编写
选好题目之后的关键是顺利完成设计任务，任务书应符合设计的基本要求，具备设计题目、设计要求、设计依据、设计任务和设计时间等，同时还应有设计的变电所主结线图和变电所平、剖面图等。设计完成的顺序也是按照规定依次进行的，首先要求学生根据设计的基本要求对所要完成的任务进行原始数据的分析，其次进行负荷计算等多项基本任务，最终得出设计中设备和结线选择结论。
在任务书中设计任务一项是关键，学生也可以单独把此项列为设计说明书。完成设计实际核心任务是设备和主结线的选择，所以为了更合理地选择必须进行如下工作。
1.首先是对变电站变压器的负荷计算和无功补偿进行系统的计算，根据对变电所的负荷状态和自然条件来对负荷计算进行系统的计算分析，而电容器组总容量的确定是对补偿电容器进行计算的前提条件。在变电所的选型中根据负荷的计算确定主变压器的台数、容量和型号，并通过计算确定无功功率补偿的方式。在设计主变压器选择上，应考虑该工厂规模增加的需要为其留出了扩建的空间。
2.电气主接线设计是变电所设计的主要内容之一，也是构成电力系统的主要环节，主接线的选定直接关系着变电所电气设备的选择和配电装置的布置，继电保护与自动装置的确定，是变电所电气部分投资大小的决定因素。结合原始资料分析，以及各种接线方式的优缺点，适用范围进行综合比较，确定出最终高压侧和低压侧的接线方案。
3.短路计算是工厂供电电气设计重要的环节，因为它对电气主接线、电气设备、继电保护、接地方式的选择都起到了至关重要的作用。学生应在充分学习短路计算的方法和电力系统的短路计算知识之后，利用标值法完成设计中的短路计算部分，同时生成短路计算表。
4.导体及电气设备选择是设计的重要内容之一，因电力系统中各种电气设备的作用和工作条件并不一样，具体的选择方法也不完全相同，但是对它们的基本要求是一致的，电气设备要能可靠地工作，必须首先按正常工作条件进行选择，并按短路状态来校验动稳定和热稳定。并且在满足运行的情况下，采用新技术、新设备来提高供电的可靠性。电气设备主要从母线、断路器、隔离开关、互感器等几个方面选择出最佳方案。
5.高压配电装置在电力系统中担负着接受和分配电能的作用，对配电的基本要求和设计原则有所了解，为自己的设计作较合理的布置。
6.电力系统的安全性主要体现在继电保护方面，继电保护的作用应满足选择性、速动性、灵敏性、可靠性等基本要求。继电保护主要分为电力线路保护、电力电容器保护、电力变压器保护等，通过比较计算选择最好的保护方式。
7.为了确保变电站的安全，结合防雷保护的知识，设计防雷和接地保护措施。
8.最后参考相关的设计规定和规范。根据《电气 AutoCAD》书籍知识，了解我国在发电厂设计工作中电气具体的布置规划，同时参考其绘图、编号等要求，为自己的设计绘制主接线图、平面图和断面图。
在完成设计计算任务的过程中，要注意适当列表，比如主结线方案对比和短路计算的列表都是必要的。另外，在工厂供电设计必须讲究一定的原则和方法，必须遵循国家的最新标准和设计规范的要求，所以指导老师必须为学生提供最新的国家标准和设计手册。
参考文献：
校企联合指导毕业设计是以学校为主体，利用学校和企业各自的优势，把理论教学和生产实践有机地结合起来，共同培养对社会、对企业有用的大学毕业生[3]。下面本文对校企联合指导毕业设计的优势进行了总结。
1.企业培养人才的需要[1]。企业都想招聘到优秀的大学毕业生，而传统的招聘主要是看学生简历和两次左右的简短面试。可想而知，通过这样的程序很难真正招聘到合适的毕业生。学生到企业做毕业设计，企业可以在近半年对学生的考察中选聘出优秀的学生作为自己的员工，这样就节省了新员工试用期和培训期，避免了社会招聘和校园招聘所存在的不足。另外，可以和高校进行密切、深入的合作，提高企业的科技竞争力。
2.高校具有较高的积极性[1]。首先，教育部实施卓越工程师教育培养计划明确提出鼓励高校和企业联合进行卓越工程师的培养，能够培养出理论与实践相结合的优秀毕业生，有利于促进学校毕业生的就业。其次，很多高校教师实践经验不足，特别是年轻教师，让他们与企业的工程师一起指导工程课题的毕业设计，可以提高他们解决工程实际问题的能力。最后，对于学校而言，通过和企业的密切接触，能够认识到企业的技术难题和对于人才的特定需求，从而指导本科教学工作，培养对社会、对企业有用的本科毕业生。
3.学生就业的需要。很多学生对学校的学习生活过于麻木，具有很强的厌学情绪。另外，目前的毕业设计问题严重，学生已形成了“应付”毕业设计的习惯。而校企联合指导本科毕业设计，使得学生能够学到很多书本上学不到的知识，正好能够运用学校里所学的知识去解决工程实际问题。到企业去做毕业设计，既可以学到学校学不到的技能，提高就业竞争力，又完成了毕业设计任务，学生表现出的热情是非常高的。另外，到企业去做毕业设计，拓宽了学生的知识面，提高了学生独立工作和社会适应能力，加速了学生成材[4]。
二、校企联合指导毕业设计存在的问题
校企联合指导毕业设计具有无可争辩的优越性，但是对于一项颠覆传统毕业设计思路的新模式，在其执行过程中，由于各种各样的原因，也出现了一些亟待解决的问题。1.没有固定的、合格的毕业设计实践基地[5]。目前，只有少数高校开展了校企联合指导毕业设计的工作，有部分学校的教师自己联系了临时的毕业设计企业，从中可以发现很多的问题，比如企业没有达到指导毕业设计的硬件条件、企业没有特定的指导毕业设计的指导教师、学校和企业没有建立完善的毕业设计保障制度等，有的甚至是学生扮演打工者的角色。在这种情况下根本发挥不到校企联合指导毕业设计的优势，反而影响了毕业设计的质量。2.过程管理协调不合理。通过调研和查阅文献发现，目前所开展的校企联合指导毕业设计工作普遍存在过程管理协调不合理的情况[6]。比如选题时企业和校内指导教师没有很好地沟通，有的甚至是校内指导教师自己定的题目；做毕业设计的过程中，学校联系学生不方便，管理困难，学校难以控制毕业设计的进度状况和完成情况，毕业设计的质量难以保证。
三、校企联合指导毕业设计的保障措施
校企联合指导毕业设计有优越性，也存在因制度不健全导致的一系列问题。总的来说，到企业做毕业设计顺应了目前的潮流，其积极意义和作用是非常明显的，但要采取适当的管理措施来保证毕业设计的质量。
1.共建校企联合毕业设计实践基地[7]。毕业设计实践基地有一个基本要求，就是能够满足学生毕业设计所需的硬件要求，这些条件包括设计室、资料室、指导教师等，这是完成毕业设计的必要条件，学校首先应对企业能够提供的硬件条件进行审查。另外，学生进入企业后，应该能够分配到合适的企业指导教师及合适的岗位开展毕业设计工作。因此，在学生进企业之前，学校应该同企业落实好相关工作，这样学生才能得到锻炼，企业也能从学生中真正选择到所需要的人才。
2.毕业设计采用双导师制[8]。在学生进行毕业设计的过程中，应由学校和企业各选派一名指导教师，两者指导的侧重点应有所不同，不能互相代替。校内导师可以按照传统的指导教师选聘条件来确定，企业应该由工程师以上的技术人员和研究人员担任指导。由于学生的毕业设计过程主要在企业完成，因此应该以企业指导教师为主，校内指导教师为辅。企业指导教师在学生选题、设计内容的技术性问题方面起主要作用，校内指导教师侧重于毕业设计的规范化管理，定期与企业指导教师、学生加强联系，及时了解学生毕业设计的进展情况，出现问题及时处理。
3.选题是毕业设计关键的一步。毕业设计的质量在很大程度上取决于选题，校企联合指导毕业设计的题目主要应该由企业指导教师拟定[9]。选题在很大程度上决定了设计的方向、角度和范围，它是确保完成高质量毕业设计的前提和条件。一般情况下，选题应该结合企业的生产实际，但由于企业指导教师缺乏教学经验，对毕业设计在本科生培养中所起的作用不能够很好的理解，因而容易出现选题难易程度、工作量大小掌握不好的情形。校内指导教师要做好把关，使得选题较好地符合本专业的培养目标及教学基本要求，具有很强的实用性，使学生分析问题的能力和解决问题的能力等得到充分锻炼。
4.毕业设计过程的管理是保证[3]。对于校企联合指导毕业设计而言，监控与管理是非常重要的一环，是保证毕业设计顺利完成和毕业设计质量的必要手段。为了加强校企联合指导毕业设计工作进程的控制与管理，在企业指导教师指导的同时，校内指导教师应全面跟踪学生在企业毕业设计的工作进度、设计质量及毕业论文撰写方面的内容。毕业设计划分为三大环节：开题报告、中期检查、毕业论文撰写。针对每一个环节，学校和企业应该建立有相应的监控机制。合理的过程管理能及时发现特殊情况，从而进行调整，确保设计任务的完成。
按照毕业设计（论文）工作指南，毕业设计（论文）选题首先需要满足以下基本要求：（1）必须符合专业培养目标和教学基本要求，能使学生受到全面的科研和专业基本训练。（2）体现理论联系实际的原则，密切联系科研、生产、实验室建设或社会实际，促进学、研、产的结合，增加课题的应用价值。（3）体现多样性原则，以满足不同学科、不同方面的科研实践训练。（4）贯彻因材施教的原则，能充分发挥不同水平学生的创造潜能。（5）深度、广度和难度要适当，学生经过努力都能按时完成任务。
2目前本专业学生毕业设计选题的特点及问题分析
分析近几届毕业生所完成的毕业设计（论文），本专业方向的选题主要可分为以下几个类：（1）理论研究类：如《基于TRIZ的可拓产品创新设计》（2008届）。（2）机电系统设计类：如《基于触摸屏和PLC的变频调速系统设计》（2010届）。（3）管理信息设计类：如《汽车配件采购管理系统开发》（2010届）。（4）计算机技术研究类：如《基于Web服务器安全防护的用户行为检测方法研究》（2010届）。分析本专业方向历年毕业设计（论文）选题，具有以下特点：（1）选题的先进性：由于信息化方向是一个比较特殊的方向，必须紧跟科学技术的飞速发展采用各种新技术新方法解决问题，本方向的指导教师拟定的题目大部分来源于自己的科研项目，因此毕业设计选题方面，基本紧跟了制造业信息化技术的发展趋势。（2）选题的唯一性。为了使每个学生都在毕业设计过程中得到应有的、较为全面的训练，强调训练每个学生的独立工作能力，保证了一人一题。此外，本专业方向的选题还具有广泛性、多样性和独特性。在选题时，采用了尽量满足学生的就业需求和个人发展意愿的方式。（3）选题的创新性。题目的选择具有新意，教研室各位指导教师对每一个选题，都认真进行研究，通过对选题要求的分析，提出选题的方案。并力求做到了：选题有新意、内容有新意、观点有新意、方法有新意、手段有新意。
虽然在毕业设计选题工作方面，各位毕业设计指导教师严格遵照相关毕业设计的工作指南，但是在实际选题时，仍然出现了一些问题，主要表现在以下几个方面：（1）选题方面，仍然以学生被动选题为主。毕业设计的题目和内容都是在教师出题时已经限定。这样的选题方式，没有充分发挥学生的主观能动性，没有做到因材施教。而且大部分学生对指导教师的研究方向和课题缺乏了解，导致进入毕业设计阶段后，学生进展缓慢，甚至失去兴趣，而是应付性完成。（2）选题随意性较大，选题范围比较广，部分选题缺乏生产实际性。（3）不同教师的所选题目工作量差异较大。某些教师的选题由于来自前沿的科研项目，在选题的时候涉及较多前沿性知识，而学生受知识、技能和能力以及实验条件的限制，学生在毕业设计初期，需要花费大量时间，学习新知识。因此出现不能在规定的时限内完成毕业设计的情况；而有些毕业设计指导教师由于对学生状况不太了解，要求完成的工作过于简单，学生没有得到毕业设计环节应得到的工程训练，毕业设计应有的作用没有充分发挥。（4）学生选题比较盲目。主要表现在部分学生既不了解设计内容又不完全了解自己的能力，仅凭兴趣或对教师的认可进行选题；同时有部分学生选题时，避难就易，选择自己认为要求比较宽松的指导教师，只求毕业设计顺利通过，等等。（5）片面强调“一生一题”，不利于培养团队合作精神。
3毕业设计（论文）选题改进建议
（1）以就业为导向。不少学生在毕业设计选题阶段已基本确定未来的就业单位及可能岗位，因此在选题考虑前，充分征求学生意见，尽量选择与学生未来就业相关的题目或由学生直接选用来自就业单位的实际课题。对已经考取研究生的同学应安排科研性比较强的课题，做好进一步从事科研的准备。
（2）在保证课题类型多样化的同时，保证和专业培养目标一致，满足教学要求。在选题控制上，借鉴研究生培养模式，采用导师组制，进行集体讨论。根据本专业培养目标，设置几个主要研究方向，并说明每个设置方向侧重培养的能力。原则上企业信息化的选题应该来源于实际的信息化方面的科研项目，根据毕业设计工作量的要求，可以从实际的科研项目中提取相应的小模块确定为本科生的毕业设计题目。题目具体可涉及到CAPP、CAD、CAM、ERP、PDM等企业信息化主要领域的技术问题。在具体选题方面，应该做到以下几点：①与教师的研究课题相结合，但在题目内容设置上要考虑学生的未来就业倾向，有继续深造愿望的，考虑设计侧重研究型的题目，对于毕业后直接就业的，可考虑侧重系统开发、应用。②使学生接触到本专业方向的最新发展趋势与理念。③信息化系统实施也是企业信息化非常关键的一个环节，以前毕业设计选题中，这是一个空白。毕业设计选题时，应该考虑增加与信息化系统选型及实施相关的课题。④管理信息系统设计类题目尽量选择与制造业相关的管理信息系统进行设计。
（3）在选题方式上，改变传统的指导教师先出题目，再提供学生选择的情况。而应该提前公布毕业设计指导老师名单和毕业设计老师主要研究方向及历年毕业设计题目主要偏向，由学生选定老师后，毕业设计指导老师再行出题。指导教师出题时，应该根据学生情况，有的放矢。如基础较好的同学，安排一定的研究型、创新性题目，而基础薄弱同学，则选择以工程训练为主的课题。
（4）在选题时间上，建议由四年级上学期后期提早至三年级下学期，以方便指导教师与学生充分交流。对于教师正在进行的科研课题，允许学生提早进入。此外，也便于对于选题知识需求范围超出本专业培养计划的题目，可有目的有计划地安排学生学习新知识。对于开发类题目，针对项目组开发任务需要的技能和技巧组织学生进行针对性集中培训。
（5）为了提高学生的实践能力，建议在确定选题后，根据题目的具体要求，由指导老师负责联系，将从事学生安排到相关企业和/或软件公司进行1~2个月的毕业实践，在实践过程中学生可以充分了解到企业信息化建设的现状，企业对实际需要人才的要求，以便自己更好地面向企业进行定位。在软件开发公司的实习期间，学生应该充分融入到具体产品开发过程，这样可以使学生在学校理论学习的基础上，了解软件开发的基本流程和工作管理模式，培养软件产品质量观念，为将来从事企业信息化如软件开发打下良好的工作习惯和储备知识积累。
（6）为了提高本科毕业生写作能力，便于撰写高质量的论文，毕业设计指导的整个过程中，从开始的需求分析，概要设计，详细设计、编码测试等各个阶段都要求学生必须及时完成相应的开发文档，由指导老师组织进行文档评审，及时发现其中存在的问题。
4结束语
依据《计算机类专业教学质量国家标准》，本科毕业生需要一定的基础，要具有灵活地、探索性地、综合运用知识和方法有效地解决实际问题的能力，而不是以应用已经掌握的技术去重复解决某些问题为主[1]。
毕业设计实践环节正是培养学生综合运用所学的知识，分析解决理论和实际问题能力的关键环节，对培养学生的就业能力、适应社会发展的能力具有非常重要的作用。
然而，随着高校的扩招导致生源质量的下降、唯就业率论导致的学校和学生重视程度的下降、青年指导教师本身工程实践素质的欠缺等，本科毕业设计的质量明显下降，甚至出现了与本科培养计划发展不一致的现象，没有达到教学质量的国家标准。
如何在新的形式下保证和提高本科毕业设计质量成为教育届研究的热点[2-4]。
毕业设计选题是毕业设计过程的开始，对毕业设计最终的完成起着引领作用。
一旦学生选定了的毕业设计的题目，也就大体上明确了毕业设计的研究方向和技术要求，高质量的课题能有针对性地使学生得到全面锻炼，真正起到培养学生解决实际问题的能力。
本文对当前计算机科学与技术专业毕业论文选题过程中存在的问题进行分析，并对基于产出教育要求下（OutcomeBasedEducation，OBE）的毕业设计选题方法进行初步的探讨。
一、当前毕业设计选题中存在的问题1.选题不符合专业培养目标。
OBE最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革。
OBE要求根据培养目标实现之需要设定毕业要求，毕业要求主要是以学生解决问题，特别强调解决复杂工程问题的能力为“主要追求”[5]。
然而，当前许多指导教师和学生在实际出题和选题过程中，偏离了专业培养目标。
以计算机科学与技术专业为例，问题主要体现在：计算机技术日新月异，几乎每年都有新的技术出现，而毕业设计选题陈旧，没有结合当下专业技术的发展需求；毕业设计题目中联系实际的真题少，学生往往只是在计算机上做仿真运算，学生在毕业设计阶段很难得到动手能力的训练；毕业设计题目综合性差，工作量不足等。
2.选题方式不灵活。
在毕业选题方面，目前高校实行的主要是教师出题和学生选题相结合的方式。
该方式的主要特点是在毕业设计开始阶段由指导老师根据自己的研究方向先拟定几种题目供学生进行双向选择。
但存在的问题是：受到研究方向的局限，指导教师在出题时没有针对学生个体的实际情况来确定毕业设计内容，当学生碰到不感兴趣的题目时，只能应付了事，造成毕业设计的质量的下降。
3.选题监管不到位。
虽然高校对选题立项都有规定，然而由于就业压力的影响，有的学生是由实习单位指导教师出题，或者是由校内指导教师出题，在实习单位做毕业设计，无法进行监管，甚至出现学生在毕业设计中途换题的现象。
这种毕业设计过程的不确定性导致了题目审查流于形式、毕业设计内容与毕业设计题目及任务要求相背离。
二、基于产出的教育要求的毕业设计选题原则OBE要求学生能够在未来有效地解决实际问题。
因此，在毕业设计过程中主要是以学生解决问题，特别强调解决复杂工程问题的能力为“主要追求”，要体现学生在毕业时需要具备的知识、能力、技术等。
具体来说，选题是应注意以下一些原则：1.符合培养目标及教学基本要求原则。
以计算机科学与技术专业为例，毕业设计选题及具体要求内容必须符合培养目标，这是毕业设计选题的基本要求。
指导教师在出题过程中要重视学生理论结合实际能力以及学习能力的培养，既要让学生了解基础理论的作用，又要注重培养学生掌握理论与实际结合的方法与手段，以适应信息技术的飞速发展。
同时在出题及制定具体要求时要使学生具备软硬件基础和系统观。
硬件类毕业设计课题，要有一定的软件基础要求，软件类毕业设计课题，也要有一定的硬件基础要求。
2.坚持人才培养多样化原则。
国家经济社会发展需要各种类型的计算机类专业人才。
调查显示，本科生毕业半年后从事的前20位高薪职业中，就有10种与计算机相关，包括互联网开发师、计算机软件应用工程师、网络设计师、计算机系统软件工程师、计算机系统工程师或设计师、计算机程序员、网络系统和数据传递分析师、其他计算机专家等[1]。
因此，在毕业设计选题和要求中，可以根据社会需求、学生自身条件等，有针对性地进行科学选题。
3.选题要可行性原则，工作量和难易程度适中。
由于毕业设计时间有限，因此应充分考虑所选课题的综合性、可行性、难易程度和工作量。
如果课题过难或过于复杂，造成学生在短时间内很难完成，违背了毕业设计教学环节的初衷。
毕业设计指导教师在出题时，需要考虑不同素质（如学习成绩优秀、学习成绩中等、学习成绩较差）的学生情况，并有针对地对课题的主要研究内容和技术要求做出说明，在学生选题后，指导学生对选题进行深入调研分析，合理安排毕业设计内容，形成可行性报告，并制定详细的工作计划和实施步骤，只有这样才能保证毕业设计的顺利进行。
三、基于产出教育要求的毕业设计选题的建议1.选题结合学生兴趣与特长。
做毕业设计时，学生已经对所学的专业有了基本的了解，并有了自己感兴趣的方向。
选题时可以采用教师出题学生选题和学生自主出题相结合的方式，体现学生的自主性。
学生可以从自身的兴趣出发，根据选题的原则和要求，在指导教师的指导下，分析确定毕业论文选题，选择自己感兴趣的方向，提高做毕业设计的主动能动性性。
2.选题与工作就业结合。
在就业压力大的背景下，可以将学生毕业设计选题与就业相结合。
针对在毕业设计选题的学生，要鼓励他们到用人单位去做毕业设计，以自己将要接触开发的产品为课题，在用人单位和学校教师的共同指导下完成。
这样不仅使学生对就业单位技术有较深层次的掌握，还大大缩短了参加工作后的适应期。
对于考取研究生的学生来说，可以指导学生参加一些科研课题的研究或者根据学生研究生阶段的研究方向确定研究课题，掌握分析问题和解决问题的方法，重点锻炼其科研能力和创新能力。
对那些既要进行毕业设计又要寻找工作的学生来说，在了解了专业就业方向和市场需求的基础上，可结合自己的兴趣爱好，与指导教师共同研究，自主选题，尽量选择与将要从事的工作内容相关的设计题目。
3.课题与科技创新活动结合。
现阶段，创新创业教育是大学教育的一个主题，许多高校都提倡大学生参加科技创新项目和各种科技创新竞赛。
将毕业论文选题和科技创新和科技竞赛工作相结合，鼓励学生积极参加大学生科技创新活动，引导参赛学生在创作时能够结合自身专业特点，将科技创新项目和毕业论文选题相结合。
关键词:土木工程；大土木；宽口径；毕业设计
土木工程毕业设计是学生从学校理论阶段向社会实践之间转换的最佳嵌入模式，是进入工程实际当中的无论是设计、施工、管理或科研的最好开始。同时也是毕业生自己独立进行工作的最佳开始阶段。在教育部提出的“厚基础，宽口径”的人才培养模式下，土木工程专业对于地方高校来讲必然是向应用型、实践型转变。但土木工程涵盖范围较广，涉及知识面较宽，针对性较强，故原有的教学模式已很难适应大土木教学要求，故为适应大土木人才培养模式要求。毕业设计故必须同时做出相应改革。本文主要毕业设计所做的教学改革提出一些地方高结合延安大学建筑工程学院土木工程专业校应对新形势下的大土木教学改革的工作方法。
1大土木背景下的宽口径土木工程专业人才培养方案的总体设
自1998年各大高校扩招以来，对于地域处于不利条件下的地方性高校，因多方面因素生源质量不断下降，但教育部又提出“强基础，宽口径，多方向”的专业办学思路，故延安大学建筑工程学院根据陕北地方经济建设和“西部大开发”战略北京要求，结合学生就业需求和服务地方的需要，因材施教，有针对性地对学生分方向进行培养false。强基础是实现宽口径的基本前提，一名工科专业学生，首先应学好工程基础课程，而后才可能应用这些基本知识与理论，在服务地方和个人兴趣的领域发展自己的装也知识和技能，所以，“强基础，宽口径”是大土木背景下人才培养的共同要求，针对人才培养个性化要求，各院校均推出了自己的人才培养特色。因此在制定土木工程专业人才培养方案时，我们遵循“用得上，下得去，吃得苦，留得住”的原则，从重视实施传授到重视能力培养的转变，来制定人才培养计划和组织土木工程专业整个教学过程，尤其是对于毕业设计的积极探索。
2土木工程专业毕业设计的基本要求
毕业设计的题目决定了内容，故科学选题是关键。土木工程毕业设计应该尽可能以实际工程为目标进行毕业设计。在满足基本教学要求和培养目标下，尽可能结合工程实际的项目选题，以促进学生应用新技术、新知识，促进学生与社会需求有机结合。题目应有深度和广度能使学生在毕业设计中结合应用所学知识。毕业设计课程建设标准应具备以下一些要素:(1)全新教学大纲。教学大纲，不是学习内容简单的堆砌，而是对于毕业设计课程教学的纲领性文件;不只简单讲授大纲，还应指导学生自学纲要。教学大纲除对基本内容提出要求外，还应根据学科发展不断更新，阐明本课程与相关课程联系，充分体现课内、课外教学方法，激励学生主动学习。(2)全新教学方法。实施启发式、讨论式教学，教师在课堂上，讲清思路、突出重点。恰当处理传授知识和培养能力关系。(3)适宜教材。必须建立一批教学辅助材料。编写一些参考书、实验指导书等等，以培养学生掌握本学科最新发展动态。
3毕业设计应注意应用计算机辅助设计
BIM是BUILDINGIMFORMATIONMODELING，是一个概念，一般翻译为建筑信息模型。大概的意思就是说有含有信息的建筑三维模型。能用来建模，编辑，管理等等这种模型的软件，都可以叫BIM软件。常见的有AU公司的REVIT软件。BIM软件的特性:BIM当然需要软件才能实现，所涉及到的软件可以分成很多类，从规划开始直到建筑物生命结束，可以分成很多的阶段，每个阶段都会有至少一种专业软件，如BIM建模软件，BIM机电分析软件，BIM综合碰撞检查软件，BIM造价分析软件，日照分析软件，结构分析软件，MEP等等。目前，有Auto-CAD、、Sap2000、斯维尔、PKPM、天正等国际和国内建筑设计软件系统。对于土木工程毕业设计来讲，利用BIM为学生讲授毕业设计的一部分内容即结构设计软件，使学生利用毕业设计的实际工作特点开展BIM验证性试验，强化学生对于大学四年所学知识的理解，将电算结果与手算结果进行对比，提升学生的实际动手能力，提高学生分析实际问题和解决实际工程问题的能力，使学生可以真正做到学以致用。对于土木工程专业，在当今社会(信息化、网络化)下，各种计算软件层出不群下(如PKPM、盈建科、广厦、理正、ANSYS、AUTOCAD、迈达斯)学生应能够通过掌握现代辅助工具，更好的服务于将来的工作，为将来毕业工作打下坚实的基础。在毕业设计过程中应该强调以手算为主，计算机辅助设计作为验证性设计。然而通过引入BIM中的建筑结构软件，学生能够把自己的毕业设计成果转换为计算机辅助计算，使学生可以把自己手算的计算结果和图纸与软件计算和绘制的图纸作对比，这样指导老师、毕业生通过对比计算结果即可知道自己手算结果正确与否，是否在工程设计允许误差的计算范围之内。使毕业设计指导老师的工作量能够大大减轻，并且使毕业设计的指导效果能够大大提高。
4结语
本文结合我院近几年应用建筑信息模型指导土木专业毕业设计过程中发现，学生能够很好掌握建筑信息模型的各类软件，并且能够很好的应用软件计算结果修正自己的计算结果，从而能够提高毕业设计质量，并且学生能够在日后的工作岗位当中掌握这方面的不同软件打下坚实的基础，为在信息化浪潮中成为一名合格的工程师奠定坚实的基础。
作者:吴小强 单位:延安大学建筑工程学院
参考文献:
［1］董事尔．宽口径土木工程专业人才培养模式研究［J］．高等建筑教育，2002(1):18－21
［2］《2011～2015年建筑业信息化发展纲要》，中华人民共和国中央人民政府网，2011，5．
计算机专业的毕业设计是大学生在大学学习期间的最后阶段，是实现专业人才培养目标的综合性实践教学环节，是培养学生运用本学科的基本理论、专业知识，提高分析和解决工程实际问题能力、独立工作能力和创新意识的重要途径，也是对学生能力和素质的全面检查。因此做好本科毕业设计有利于提高毕业生的工程素质，对毕业生以后的就业起到一定的帮助作用。然而，近几年来，随着高校扩招、师资短缺以及计算机知识更新过快等因素的出现，计算机专业的本科毕业设计质量不断下降，毕业设计中的问题层出不穷。
二、计算机专业本科毕业设计现状分析
现在计算机专业学生的毕业设计大体可以分为:理论、软件和硬件。实际上学生的毕业设计多是做软件或硬件的，做理论的不多，即使做理论也要求结合实际问题来进行编程验证。设计涉及的方面一般有:网页设计;网页编程;平面设计;动画设计;网络设计、搭建、调试和维护;网络安全;单片机及自动控制等。这些设计工作就是要培养学生综合运用所学的知识的能力，包括软件开发方法、算法设计数据库设计、程序编写、程序调试等。如何通过这样的训练来真正达到毕业设计的目的，培养学生的实践能力、创新能力和初步科研能力，需要学校、指导教师和学生自己三方面的共同努力。然而，近几年来，随着高校扩招、师资短缺以及计算机知识更新过快等因素的出现，计算机专业的本科毕业设计质量不断下降，毕业设计中的问题层出不穷。如果不能很好的解决这些问题，毕业设计就难以得到提高。其中具有代表性的问题主要有以下几个方面。
1.毕业设计的选题不够合理。
毕业设计的选题是决定毕业设计质量的先决条件。每年学生毕业设计的选题多是与上一届大同小异，不少学生都会选择做管理系统，图书管理系统、人事管理系统、学生管理系统等。学生之所以选这些系统来做，也是因为这些系统的实现从技术上来讲其实是大同小异的，系统的实现方法在许多计算机书籍中可以找到，类似的源代码在网上也很容易找到，已经成型的论文也颇多，到时候学生可以把界面一换，就成了自己做的系统，把别人的论文稍加修改就成了自己的论文。但这些题目毫无创新性可言，对学生综合能力培养的帮助不大。
2.学生思想重视不够，投入精力不足
学生大多认为毕业设计仅是一种形式，对自己的正常毕业以及以后的工作和学习没有丝毫影响，忙于参加各种各样的招聘会和公司面试，在毕业设计环节上投入精力甚微。毕业设计的时间与考研初试、复试时间重合，在两者不可兼顾的情况下，多数学生都选择了准备考研，而不是做毕业设计，往往都是临近答辩时，才匆匆忙忙，东拼西凑，草草完成，甚至出现严重的抄袭想象。以这种心态和这样的方式写出来的论文，质量当然也就难以得到保障。
3.指导教师的选择不当和责任感不强
由于计算机专业发展比较晚，具有丰富项目实践经验的老教师十分稀缺，计算机专业本身是一个实践性要求很强的专业，没有这些实践体会，就很难理解软件开发过程、软件技术如何应用到生产这些问题，从而影响了毕业设计的质量。部分指导老师对毕业设计的目的认识不足，责任心欠缺，对学生疏于指导。学生本来就对毕业设计的重视不足，再加上指导老师疏于管理，毕业设计质量下滑也就成了必然的趋势。
4.对毕业设计的监管有所欠缺
毕业设计环节的教学监管不够到位，对指导老师的要求不够明确。检查是大多基于学生和指导老师填写的各种表格和文档，指导老师没有在学生做毕业设计的过程中起到监管和指导的作用，因而对学生的要求也就随之任之。这种方法对毕业设计的过程起不到监控的作用。毕业设计的最终成绩取决于指导老师的评定和答辩。由于本科生数量过多，答辩任务很重，导致答辩的时候，把关不严。这势必造成学生的侥幸心理，觉得不好好做毕业设计也能通过。如此欠缺的监管制度，毕业设计的质量也就自然不佳。
三、提高计算机专业本科毕业设计质量的措施与对策
毕业设计可以反映一个计算机专业的学生的综合实践水平。毕业设计不仅可以培养学生将理论与实践相结合的能力，还可以激发学生的创新精神，所以一定要保质保量的完成毕业设计。针对毕业设计中出现的问题，可以采取以下的措施解决。
1.选择合适的毕业设计题目
计算机专业的毕业设计选题应按照以下几个原则进行选择。第一，课题的选择应符合专业培养目标，达到毕业设计教学大纲的基本要求。第二，课题的选择应体现教学与生产、科研、文化和经济相结合的原则。第三，课题的选择应贯彻因材施教的原则，使学生在原有的水平和能力方面有较大的提高，并鼓励学生有所创新。第四，选题的范围和深度应符合学生的实际情况，并尽可能多地反映现代科学技术发展水平。第五，学生除了在导师提出的课题中选择毕业设计课题外，也可根据本专业特点选择自己实践中感兴趣的实际问题作为毕业设计课题，但必须经指导教师审定。
2.加强学生思想教育和引导
提高高校毕业设计的质量，根本措施应当是加强学生教育，使学生引起重视。其实多数高校和指导教师对于加强学生思想教育的重要性都深有体会，但具体实施起来总觉得效果不如想象中好，关键是在于“循循善诱”几个字。要经过耐心教导，让学生意识到，毕业设计不仅仅是一个学习任务，也是为了对自己四年学习划上一个圆满的句号，是对个人责任心的一次考验，从而端正了态度，主动性大大提高。在毕业设计之前做一些专门针对毕业设计如何开展的专题讲座。
3.加强过程监控，改革评价体系
通常学院对学生在整个毕业设计期间所作的工作并没有进行全面的评价和监控。如果学生不是自己做的毕业设计，又在答辩前熟悉了别人给设计的东西，单从答辩环节有时很难看出。开题报告完成以后，就进入了漫长的实际设计过程。要增强对学生的监督和督促机制，防止学生偷懒。其一，要增强指导教师的责任感;其二，可引入现在一些软件公司常用的做法，要求学生写周报，让学生每周对自己毕业设计的工作进展，取得的成果或碰到的困难做一次记录。这样既避免了学生临时报佛脚，不做设计只写论文的情况发生，又使学生的整个设计过程都有案可查，增加了对毕业设计评分的合理性和公正性。这种过程监控实际上既对学生加强了管理，也加强了指导教师对学生指导的力度。学生开题报告的质量、需求分析报告的质量、系统设计报告的质量和中期检查的结果等均列入毕业设计评价之内。
关键词：分布式毕业管理系统；系统构建；主要功能设计；功能优化
中图分类号：TP315
1 问题
随着计算机的在高等院校办公系统越来越普及，为了提高高校工作人员的办事效率需要开发众多用于高校专用的办公系统及软件。在各高校每年都的应届毕业生都需要做毕业论文答辩，中间需要有选题阶段、毕业设计过程、报告、成绩单等都需要教师和学生及时的通过面对面的交流才能完成，很多毕业生同时还要面临单位实习、工作落实等，每个环节都需要耗费教师和学生大量的时间，并且还要受到地域和时域的限制。面对以前众多问题，毕业管理系统的构建能够突破限制，可以使教师和毕业生通过网络直接完成以上要求。
2 系统构建
毕业管理系统的大致框架构建如下表，主要有选题阶段、毕业设计过程、报告、成绩单等主要模块组成。
3 主要功能设计
主要功能设计如下图所示，围绕在毕业设计过程中需要涉及的四个方面的工作给出了相应的解决方案，并将这四个工作有机地连接成一个整体，前后呼应。可以实现了毕业设计工作的全数字化、全过程网络化管理，这种管理方法将毕业设计的所有工作都纳入一个网络平台中，参与此工作的老师和学生在其中完成系统设定的各种工作，从而达到了毕业设计的有序管理。
在毕业设计过程中，可以要求学生每周上网填写毕业设计进展情况。在平台上提前设定允许学生填写某次指导记录的时间窗，学生必须在规定的时间内填写本次指导记录，如果超出规定时间后，本次指导记录的填写页面会自动关闭。通过指导记录的填写，可以督促学生始终进行毕业设计的工作，防止毕业设计过程中的“放羊”现象发生。
在该平台上需要定义各种报告的模板，学生可以在网页上填写报告内容，系统根据各学校对毕业设计文档的格式要求自动生成相关文档。毕业设计过程中的若干个文档通常需要保存电子版，可以将电子版提交给图书馆，或将电子版用于今后的检查、评估等工作中。在毕业设计过程中，需要对学生的报告进行若干次评阅，如：开题报告评阅、中期报告评阅、毕业论文指导教师评阅、毕业论文评阅人评阅、毕业论文答辩组评阅等。
4 系统构建中可能存在的一些问题及问题优化
例如在Word文档中用公式编辑器编写的公式，就不能直接在网页上显示，只能将该公式保存成一个图片，然后放在网页上显示。
当一个Word文档中有大量的公式或其它不能在网页上直接显示的内容的时候，再使用本系统提供的文档自动生成功能，需要将大量图片上传到服务器，然后再插入到内容中，就显得非常繁琐了。而且通过这种方式填写的报告，在自动生成的Word文档中将公式以图片的方式显示，因此不能对公式进行再次修改，也会带来一些麻烦。所以这种情况下，我们是不建议使用文档自动生成功能的，而建议使用文档上传功能。
系统只能设置了对3级标题、图片、公式等的自动编号，其它内容不能实现自动编号，所以在Word文档中会有其它的自动编号或自动添加项目符号的内容就无法支持。
系统提供文档自动生成功能的初衷是因为往年的毕业设计过程中，学生编辑的文档在格式设置上会出现一些不符合学校要求的错误，检查这些错误占用了老师、学生的时间和精力。当然，可以将文档的中不包含大量公式和特殊符号的部分采用本系统提供的内容编辑功能，生成Word文档是符合学校规定的格式要求的，下载后再完善文档内容，然后再上传文档。
5 结论
通过以上系统的构建，基本上可以满足高校毕业设计的基本要求，对其中主要功能的设计，以及中间可能存在的问题的优化，再次论证了构建毕业管理系统的科学性和可行性，为以后系统的建立提供了理论依据。
参考文献：
[1]钟达祥.远程教育毕业论文管理系统的设计[J].计算机光盘软件与应用，2012（07）：196+193.
多数院校的学生毕业设计从第七学期中期开始，从实际操作上考虑可以划分为以下七个阶段。
1.开始阶段，学院教务办进行时间节点管理，确定如提交题目、学生选题、提交开题报告、中期答辩抽签、学生提交论文、指导教师评分等重要阶段的时间节点，并以公告形式给出立题通知、立题阶段的流程，校外做毕业设计学生需准备的材料等，并对系统进行必要的维护工作。
2.资格审核阶段，学院教务办审核毕业生的答辩资格，并导入相应的数据库。学院同时确定具有资格的指导教师队伍。
3.出题审题阶段，指导教师在指定的时间节点内给出题目及课题介绍、题目类型等的相应说明。系统提供功能，查询三年之内的重复题目。系统还提供手动审核功能，确定题目是否适合。在教师立题环节中，系统限定网上提交题目的数量、时间，教师提交的题目需要进行三级审核且都合格，才能作为有效题目在学生网上选题时被开放或公开。立题的时间节点为两周左右。
4.选题阶段，学生网上选题采取互动方式，在规定的时间内进行选择，每人只能选一题，但可以选择多次。如果所选题被指导教师确认同意，则无权再选择其他题目。学生还可以自报题目，申请在校外做毕业设计课题。师生双向选择结束后，对未竞选上的学生学院负责人进行调剂。选题工作结束后网上公布选题结果，同时公示在选题结束至开题之间要做的主要工作内容。系统要提供各类信息的汇总、下载等。
5.开题阶段，指导教师在确定所指导的学生后，要给学生下达毕业设计任务书，包括要完成的任务、基本要求等。指导教师审阅开题报告并填写评语，不合格的重新提交。答辩组最后提交学生的开题分数，对前期工作做得不到位的教师或学生，中期作为重点考察对象。校外选题要求必须在返校后统一开题。至此，前期工作全部结束。
6.中期检查阶段，学生填写中期报告提交指导教师审核，指导教师审核中期报告，并给出分数。学生网上抽签，学院分组进行中期检查。指导教师在评阅中期报告时，要对设计的工作进度、工作态度、完成质量和存在的主要问题进行重点考核。毕业设计中期检查答辩组重点检查内容包括:设计内容是否与毕业设计题目相符，是否出现偏离题目的情况;学生对设计内容有没有充分理解;学生对设计的概念、技术等是否完全掌握;学生毕业设计(论文)的进度是否符合毕业设计开题的计划，是否有拖后的情况;已完成的设计部分的工作质量是否达标;课题难度与学生能力是否相符，是否有可能出现无法完成毕业设计的情况;教师和学生是否做到按时在固定地点进行答疑。
7.毕业设计答辩阶段，学生提交论文，指导教师审核论文并提交给答辩小组，同时给出论文最后的分数和评语，答辩小组抽阅论文组织答辩并评定成绩。开题和中期的分数记入到最后的总成绩。答辩后毕业论文、题目等各种资料归档。
毕业设计信息化管理系统的构建
构建基于Web的信息化系统，旨在对于毕业设计的全流程提供支持，以解决教师、管理人员所面临的工作流程复杂、工作量大的问题。系统从教务员、主管领导、指导教师和学生等四个用户角色在毕业设计过程中的业务范畴出发，根据各自在毕业设计立题、选题、开题答辩、中期检查、答辩以及公共信息管理方面的工作流程，通过开发与之相对应的系统功能来实现网上业务，辅助完成整个毕业设计工作，提高管理水平和工作效率，提高毕业设计的整体质量。
1.系统功能设计。根据毕业设计管理系统流程要实现的业务的管理要求，该系统从信息管理、时间节点管理、立题管理、选题管理、开题管理、中期管理、答辩管理等功能模块来完成整个系统的功能目标，系统的功能框架如图1所示。立题管理模块包括的主要子功能有维护课题、评阅课题、基层审核、领导小组审核、课题信息汇总、专家给教师留言等。选题管理模块包括的子功能有选题学生、分配课题、选题信息汇总、我给学生留言、我的历史留言、学生给我的留言等。开题管理模块包括的子功能有下达任务书、评阅任务书、审核任务书、开题准备检查、开题时间地点、评阅开题报告、基层审核开题报告、导出开题报告、查看专家留言等。中期管理模块包含的子功能有评阅学生中期报告、中期答辩时间地点、随机抽取中期答辩学生、下载学生中期答辩资料、查看中期答辩成绩、录入成绩等。答辩管理模块包含的子功能有答辩时间地点管理、审核论文、填写评语及打分、下载学生答辩资料、指导教师评分表管理、论文抽查、答辩信息汇总等。
2.数据库设计。数据库是整个系统的核心部分，对于本系统，采用SQLServer2000作为数据库服务器。经过对需求的研究，下面给出数据库的逻辑结构的设计。其中包含管理员信息表、教师信息表、学生信息表、毕业设计题目表、历史题目信息表、题目分配表等12张表。其中毕业设计题目表的部分数据项有ID号、教师姓名、教师编号、题目名称、学生人数、题目要求、题目是否符合要求标志等。题目分配表的数据项有学号、姓名、题目名称、指导教师编号、指导教师姓名、学生电话、学生邮箱、年级、是否校外做毕业设计标记、开题成绩、中期成绩、答辩成绩、指导教师成绩等。教师信息表存放教师的信息，基本信息从人事部门提取，学生信息表存放学生的基本信息。历史题目信息表存放每年答辩后的全部毕业学生的毕业设计信息，其余表的信息存放任务书、中期报告、开题报告、资讯、通知等相关资料信息在此不再赘述。
1毕业设计环节的改革与实践
1.1毕业设计的选题
毕业设计课题的选择是搞好毕业设计的关键。毕业设计题目必须符合化工专业培养目标和教学的基本要求,体现专业综合训练的内容;选题要结合实际,题目应尽量从科研、社会生产实际、企事业委托设计(研究)以及社会热点问题中选出;题目要有一定数量的更新,学生必须一人一题,对于大而难的课题,可分解为若干个子课题;题目必须符合毕业设计工作量的要求,题目要适当,要考虑到题目的难度、份量、综合训练等[2-4]。我们按照“提早介入、双向选择、一人一题、注重创新”的原则,在第七学期就开始了毕业设计题目的遴选工作。在第七学期,由指导教师结合科研、社会生产实际、社会热点问题等提出题目,不易直接提出题目的研究领域及方向,由教研室讨论审定;学生也可结合自己的签约单位和工作去向,自行申报题目,经指导教师认可、教研室讨论审定、批准后,作为毕业设计题目。教研室向学生公布毕业设计题目,并由指导教师将题目向学生作详细的讲解,使学生明确每个题目主要研究内容。学生根据公布的毕业设计题目进行选题,选题实行师生双向选择,确保一人一题,由教研室公布学生选题的结果。选题确定后,由指导老师给学生下达毕业设计任务书,让学生提早介入、充分利用寒假的时间收集、查阅相关文献资料,撰写开题报告初稿,为新学期的毕业设计工作打好基础,作好准备。
1.2携问实习,提高毕业实习的效果和针对性
通过毕业实习,可以使学生巩固、验证和深化已学到的理论知识,增加对工程背景的感性认识;使学生了解某种化工产品的生产工艺的全过程,正确理解和掌握工艺原理和方法,学会从生产实践中找出与设计相关的控制点及检测方法,收集生产实际下的数据,为毕业设计积累资料[1]。为了提高毕业实习的效果和针对性,我们一改过去那种先实习后设计的模式,在认识实习和生产实习过程中就注意让学生收集相关的资料和图纸。在毕业设计阶段,让学生先进行资料查阅,撰写开题报告和进行工艺比选,将设计过程中存在的问题和需要收集的资料记录下来,带着问题去现场实习,提高了毕业实习的效果和针对性。为了确保毕业实习质量,我们对学生的毕业实习效果进行了严格的考核。除了每天在实习现场进行随机检查和提问的同时,我们还定期对学生进行阶段考核。考核时以实习小组为单位,逐组逐人进行。通过口头提问、检查实习日记和实习资料的收集情况等来检查和考核学生的毕业实习效果。对在检查和考核过程中发现的问题及时进行纠正和整改。实习结束后,我们要求学生认真进行总结,提交实习日记、实习报告及带控制点的工艺流程图和实习工段的平、立面布置图。通过随机检查和阶段考核有力地促进了同学们实习的积极性和主动性的提高,保障了毕业实习效果。
1.3实行毕业设计全过程的“节点管理”,做到“段段清”
我们将化工专业毕业设计分为毕业设计选题、毕业设计开题、工艺论证与生产流程的确定、工艺计算与设备选型、绘图、非工艺部份设计说明、技术经济分析、设计说明书的撰写、毕业设计答辩和毕业设计总结及归档等十个节点,对每个节点都提出了相应的任务和要求(见表1),并指定经验丰富的教师为辅导教师,在节点工作开始前对学生进行该节点的专题讲座和辅导,并要求其他指导教师参加旁听和学习,统一思想和认识,统一做法和要求。每个节点完成后要求学生及时上交该节点的材料,供指导老师检查和验收,并做好记录,做到“段段清”。
1.4搞好开题检查、中期检查和结题检查等“三检”工作
开题检查在学生完成开题报告后进行,一般采用开题答辩的方式进行,要求学生将开题报告做成PPT进行汇报和答辩。通过开题答辩检查学生是否充分了解课题的内容和要求;学生的工作计划是否切实可行;是否具备课题所要求的客观条件,内容是否符合选题要求等。中期检查在毕业设计中间阶段进行,通过中期检查了解学生是否按工作进度规划进行,设计中所遇到的困难是如何解决的;学生在设计工作期间的表现;指导教师是否认真负责等,发现问题及时修正。结题检查在毕业设计完成后,毕业答辩前进行,通过结期检查审查学生的设计说明书和设计图纸是否规范、合格;检查学生是否按毕业设计任务书要求独立完成全部工作。结题检查符合要求的学生提交交稿和答辩申请,经指导老师签字同意后,方可上交设计文件,参加毕业答辩。将开题检查、中期检查和结题检查等“三检”工作的情况做好记录,并作为学生毕业设计平时成绩考核的重要依据。
2结语
本科生毕业设计(论文)是本科人才培养方案中一个重要的实践教学环节。通过这一环节可以培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能,提高分析与解决实际问题的能力。通过推行“提早介入,一人一题,双向选择,携问实习,节点管理,专题讲座,突出特色、注重实效”等改革措施,有力地促进了化学工程与工艺专业毕业设计质量的提高,取得了较好的效果。
关键词：毕业设计；网站制作；课题；答辩
毕业设计是在教学过程的最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节。通过毕业设计，能使学生综合应用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的技术及基本能力的训练。通常，仅对大专以上学校要求在毕业前根据专业的不同进行毕业设计。计算机类毕业生通过两年半学习，具有一定的专业理论知识和本专业应有的实际动手能力，但在毕业设计过程中选择有一定意义的课题，怎样收集、归纳对本课题有用的资料，如何设计出可行的网站，对他们而言都是新问题，也是难点。指导教师在毕业设计的每个阶段引导、启发和带领学生是至关重要的，可使他们少走弯路，建立自信心，直到顺利地完成毕业设计。
一、毕业设计前的准备
由于本次毕业设计是大专学生教学的最后一个关键环节，且时间仅为12～15周，为保证毕业设计质量，必须做好毕业设计前的准备工作。为此在毕业设计前就要准备好毕业设计任务书并详细制订出指导计划。包括毕业设计要求、课题选择范围、分组情况、设计目的要求及进程计划等。本课题“网站制作”设计基本要求为：
1.以组为单元进行设计
2.组员讨论，确定此方向的选题类型
3.根据选题类型，先用Photoshop设计出一个主页框架
4.第14周上交作品，第15周完成论文撰写、修改、答辩
指导教师先把设计选题范围提前发给学生，让学生通过组员讨论，确定制作网站的类型，提醒他们在设计作品的过程中就注意收集资料、补学新知识并考虑有关问题，为毕业论文的撰写做好充分准备。指导教师对题目的各种设计方案和学习设计过程中可能遇到的问题也做好充分的准备。
二、课题选择阶段
课题选择在毕业设计中是极其重要的，是毕业设计能否正常开展的决定因素，也是能否培养学生各项能力的先决条件。若把过时或者高尖端的产品当做毕业设计课题，往往与实际脱节，而学生设计完成后也难以应用于工程实际中；若由学生自行选题，难以把握课题的难度和方向，如果选择的课题偏离本专业知识，指导教师难以帮助学生解决问题。因此，指导教师应帮助学生选好课题。
1.把握课题的难度
选用课题偏离本专业知识，范围过专过窄，则难以完成或不能取得阶段结果，指导教师应选难度适中课题，能针对学生学过的专业课程，让学生有发挥的基础。选用“网站制作”课题，难度中等，贴近主要专业课，学生也可从中选择自己喜欢的类别进行网站设计。
2.确定课题的实用价值和创新程度
网站的实用价值体现在宣传效果显著，易于人与人之间的相互交互和学习，如，教育、购物、电子商务平台等凡是需要宣传的均用到它。
创新程度体现在网站设计方式多种多样，给学生留有较大的拓展空间。如，采用ASP、JSP脚本语言；可制作成静态网站，也可制作成动态网站；还可在网站需要的部位加入特效代码等。
3.了解课题需用的制作工具和成本
若制作工具，作品是无法实现的，为此拟订课题的时候应考虑可能用到的工具来源，同时应考虑课题成本是否符合学生的经济能力。在拟定课题前，应对实习所用的场地进行考查，检查设计所用工具、软件是否符合毕业设计要求。我们本次使用的制作工具有计算机和Dreamweaver软件。
三、资料收集阶段
在资料收集方面，纷繁的资料使学生往往难理出头绪，或是找到的资料不能在设计中应用。例如：在资料收集前，就有学生上网找出大量图片，但实际上能应用的没有几张。指导教师应引导学生进行有效的收集资料，锻炼学生高效获取有用信息的能力。
1.引导学生根据网站风格收集资料
确定网站的风格非常重要，这就要求学生一开始应该先确定网站的风格和总体布局，分成的版块有哪些，最后，由学生用Photoshop先将首页框架和版面风格设计出来，然后学生再根据所需的版块收集材料。
2.引导学生归纳资料
引导学生进行资料归纳。面对着下载的几百张图片，如果不按版块进行分类存放，更难以为后面设计所用。笔者采取小组讨论的方式，根据网站设计的版块，对组内的每位成员分配任务，这样学生学会了目标明确的收集方法，并把这一方法应用到以后的设计过程中。
四、网站制作阶段
网站制作阶段是毕业设计过程中的重难点。如何着手去设计并富有创意，又要顾及各个子页之间的相互协调性等等，这些需要指导教师适时引导学生理清设计的思路，启发学生灵活应用所学的知识，发挥他们的创新能力和动手能力，解决设计中遇到的问题，让他们少走弯路，顺利地进行毕业设计。
五、论文撰写
毕业设计最终的成果要通过论文表现出来，它的好坏直接反映毕业设计的好坏。因此，做好论文是非常关键的。作为计算机应用技术专业的毕业论文，其专业性较强，因此，写好论文需注意要结合一定的计算机理论知识，做到实践与理论（下转第170版）（上接第169版）结合，这样，你的论文中的实践工作才有基础，才为人接受，其结果也才会正确可行。
总之，毕业设计是一项实践性强、较复杂的教学过程，教师应不断提高自身素质，充实和丰富专业知识、专业基础课知识，学习新知识、新技术，关注本学科及相关学科的科研发展动态，有爱岗敬业的精神，认真、负责、耐心、热情的工作态度，做好每个工作细节，努力提高毕业设计教学质量。
参考文献：
［1］房萍．谈如何做好高职学生毕业论文指导［J］.辽宁高职学报，2004.
［2］胡颖．高职学生毕业设计答辩的组织与管理［J］.辽宁高职学报，2004.
关键词： 无机材料专业本科毕业设计团队培养模式
毕业设计是高校学生综合运用所学理论知识分析解决实际问题的一次系统训练和检验过程，是培养大学生的创造能力、实践能力和创新精神的重要环节，通过这个环节，可锻炼学生独立分析和解决问题的能力，培养学生严肃认真的科学态度和严谨求实的工作作风。目前，理工科大学生毕业设计的质量和整体水平存在下滑趋势，如何保证理工科大学生毕业设计的质量，发挥这一教学环节在人才培养中的关键作用，已成为提高本科教学质量的重要问题之一［1］。本文结合专业老师教学第一线多年的实践和体会，在分析影响毕业设计质量主要矛盾的基础上，尝试一种共享优质教育资源、提高毕业设计质量的团队指导法，这对于进一步深化理工科大学生实践教学改革、全面提高教学质量是有益的。
一、建立毕业设计团队的目的和意义
传统单纯的个体毕业设计存在许多弊端，例如选题难，毕业设计指导工作量大，学生能力得不到很好培养。近年来，随着高校本科生数目的增多，高校教师往往同时指导多名学生进行毕业设计，许多工科院校要求本科毕业设计题目不得重复，甚至几年内不得重复，增加了高校教师选题的难度。选题太难，学生在短短的几个月内很难高质量地完成；选题太简单，毕业设计过程形同虚设，达不到预期的效果。题目选定了之后，每位学生的研究内容都不尽相同，遇到了难题，找不到合适的讨论对象，少数学生遇到困难一拖再拖，延误进度，最终影响毕业设计质量。
基于以上原因，有必要引入新的毕业设计模式。团队式组织是一种高效的组织形式，它是在团队成员充分合作的基础上确保任务的高质量完成。无机材料专业在指导毕业设计的过程当中，采用了团队毕业设计的形式，并进行了积极的探索和实践。
1994年，斯蒂芬·罗宾斯教授首次提出“团队”的概念［2］：为实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。所谓团队合作能力，是指在团队的基础上团队中的每个成员不仅具备个人能力，更具备一种通过各尽所能来互补互助以发挥最大效率的能力。经济全球化时代，生产力飞速发展，竞争愈加激烈，加速和强化了全球范围内的专业化和社会分工。分工细化要求人们掌握更专业的知识与技能，同时要求这些不同知识、技能更广泛、更深入地进行交换与合作，团队合作能力已成为个人在社会生存与发展的必要素质。所以，要培养适合社会发展的综合性人才，就要培养在校大学生的团队合作能力。
二、团队模式的建立
所谓团队模式包括两层含义，即教师团队和学生团队。
1.教师团队的建立
教师团队是由若干个课题组成员构成的，可以弥补原来单人指导学生的不足。例如一旦某些教师出国、出差或开会，团队中的其他教师就会进行指导和监管，避免指导缺位。
教师团队由经验丰富的教授、副教授和青年教师组成。团队第一指导教师为专业带头人，指导的本科论文多次获评江苏大学优秀论文，团队成员均具有副教授职称的年轻教师，且在不同的高校取得博士学位，目前承担着863课题、国家青年科学基金、江苏省自然科学基金及博士后基金等项目的研究工作，自身具有丰富的科研经验。团队模式既可保证团队的科研方向有比较高的起点，又有利于青年教师的培养和成长。
2.学生团队的建立
教师和学生以双向选择的形式，组成学生团队。经过多年的实践，我们发现一个对课题感兴趣的学生在完成课题的态度上，比一个对课题无兴趣而学习成绩优异的学生要认真。在双向选择的基础上，学生团队共由六位同学组成，其中三人考上本校研究生，一人考上南京理工大学研究生，团队成员有着共同的特点，即对科研工作很感兴趣，部分同学参加了江苏大学大学生科研立项工作，在三年级时就进入老师的课题研究，积累了一定的经验，并有同学参与并完成的工作发表在Materials Technology期刊上（SCI收录）。
三、团队毕业设计（论文）的选题
选题与学生的专业知识背景相关，可以培养学生综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，这是毕业设计工作的基本要求。同时，学生对背景熟悉的课题比较容易接受，上手快，有利于高质量地完成毕业设计研究工作。选题具有一定的探索性，有利于培养学生的创新能力和科研素养。好的毕业设计题目可以不断激发学生的创造性思维，培养学生浓厚的科研兴趣，让学生在毕业设计过程中不断发现新问题、分析原因、解决难题，体验科研的乐趣。选题具有一定的系统性，这是团队毕业设计选题的基本要求。系统性强的课题有利于充分培养团队毕业设计成员之间的协作能力。将一个系统问题划分为若干个子课题，每个成员都单独负责一个子课题，只有各个成员之间通力合作，才能圆满实现团队总目标。
根据无机非金属材料专业的特点及新型无机功能材料发展的现状及趋势，结合部分学生科研立项的研究方向，同时结合实验室现有条件，选择“无机功能材料的水热制备技术”为毕业设计团队总课题，各指导老师子课题结合老师科研项目，围绕总课题展开。该课题紧密贴合学生专业背景，涉及《无机材料科学基础》、《材料测试新技术》、《粉体工程》等多门课程，可以较好地利用学生所学的专业知识，同时锻炼学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
目前，水热法广泛应用于无机功能材料，如单晶材料、半导体材料、磁性材料、发光材料等的制备研究中，不仅可以制备粉体，而且可以制备薄膜、纤维，甚至是复合材料，在新型无机功能材料的研制方面发挥着越来越重要的作用。该课题瞄准无机功能材料发展的前沿，围绕无机功能材料的研究热点，如纳米单晶、稀土发光材料、压电陶瓷等展开，是综合性和设计性实验的提升，具有一定的实用性和很强的探索性。对学生而言，该课题题材新颖，极具挑战性。
四、各种能力的培养
1.文献调研、写作和表达能力的培养
教师团队安排教师专门对学生进行了文献调研能力的培养，使其掌握利用图书、检索工具和网络等手段查阅的方法，然后消化、分析和总结所查到的资料。为了使学生达到论文写作的规范及要求，安排了教师专门对学生进行写作能力的培训。为了提高学生的口头表达能力，我们每两周举办一次研讨会，要求团队中所有学生汇报研究进展、下一步计划和遇到的问题，然后大家共同讨论。
2.动手能力和创新能力的培养
我们还引导学生参与硕士生和博士生的课题实验活动，如研究生开题、中期考核、课题研讨、论文答辩等，并安排教师专门对学生的动手能力进行培养。教师详细讲解水热釜的使用规程和注意事项，并指导学生进行具体的实验，每一位指导老师都要全程指导，介绍相关仪器设备（如X射线衍射、热分析、扫描电镜等大型仪器）的操作方法及注意事项，尤其是谱图的分析方法，让学生自己设计实验方案后独立完成实验研究。
一、定义和要求
(一) 定义
毕业论文开题报告是指学生就所拟毕业论文论题撰写的关于该论题的研究方案。毕业论文开题报告应在对国内外相关论题的资料收集、比较、分析基础上，明确本论文所研究的问题及其所具有的学术意义和预期目标，并对从事此项研究已具备的基本研究条件、拟采用的研究方法、具体的工作计划等做出简要说明，意在使论文指导教师和其他论题审核人相信该论题具有学术研究意义或价值，同时，相信学生有能力实现预期研究目标。
(二) 要求
1. 开题报告的内容要求
⑴选题意义。学生应对选题的出发点、相关背景情况、理论和现实需求、研究成果可能具有的学术意义和应用价值做出简要分析、说明。
⑵研究内容。学生应对所研究问题的研究范围、学术渊源、国内外已有研究成果和研究动态、主要观点、可能涉及的相关领域问题、拟采用的基本理论、研究方法及其对本论题的适用情况、论文主体框架等做出明确说明，对于课题直接相关的已有成果的基本情况，特别是对已有成果存在的不足和研究空间，做出分析和判断，对可能达到的学术目标做出预测。
⑶研究基础。学生应对文献资料的收集整理准备情况、本人已修相关课程、参与学术研究情况、已或已完成相关研究情况等做出说明。
⑷研究计划。学生应根据自己所确定的论题和学术目标制订比较详细的研究计划和工作日程。
2. 开题报告的撰写要求
⑴毕业论文开题报告是毕业论文撰写的基础，必须结构完整，层次清晰，思路明确，说明充分，文字简约流畅。正文字数以2500——3000字为宜。
⑵凡按专业要求或经指导教师同意进行毕业设计的学生，其毕业设计的开题报告要求与本《基本要求》保持一致，但将“毕业论文”改为“毕业设计”。
⑶用外语撰写毕业论文的学生，开题报告按自愿原则或根据院系要求选择使用中文或外文撰写。
二、撰写格式
(一) 开题报告的基本构成
1. 封面。封面应包含学校名称、毕业论文题目、学生学号、姓名、学生所在院系、专业、撰写时间等基本信息。
2. 目录。应包括正文一级、二级题目、参考文献、附录等内容。
3. 正文。由前言、研究目标、研究基础、研究计划、结言等部分构成。
⑴前言：应说明项目的来源，题目的选定、研究范围、拟采用方法、预计成果等内容，是对全文的总括性说明;
⑵研究内容：此部分学生应提出研究论题，对与论题有关研究背景、国内外研究情况、论题的学术意义、应用价值、主要研究内容、预期的研究成果、拟解决的问题或解决方案、政策建议等做出说明;
⑶研究基础：此部分应对学生的研究素质和能力、已参与项目、已有研究成果、资料准备、理论基础、研究条件等问题做出说明;
⑷研究计划：应对整个研究过程做出具体安排，确定研究日程;
⑸结言：应对完成论文的可行性、学生的研究能力、论文的创新意义等做出总结性说明。
4. 参考文献。应著录所有参考文献，参考文献篇目不少于15篇;中、外文参考文献应以“中文参考文献”、“外文参考文献”为题目分别著录。
5. 附录。如有对说明选题有利，但不便在正文中采用的相关文献资料，可以附录形式置于开题报告之后。
6. 开题报告的字体、字号、序号等应与毕业论文格式要求完全一致。
(二) 其他具体要求可参考《开题报告示例》，各院系可根据本院系所属专业特点和论文或毕业设计的特殊要求做出适当调整。
三、相关问题
