时间：2023-02-08 06:37:22
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇多媒体教学改革，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、大学英语多媒体教学现状和特点分析
大学英语教学与初高中应试教育大背景下的英语教学迥然有别，其教育教学理念和方法的转变，使得大学英语教学呈现出灵活多变的教学特点。大学英语教学目的在于扩展学生的英语视角，帮助其训练和提升英语应用能力，由此看来，大学英语教学旨在赋予学生更多的实践空间，而并非局限于解答英语习题。大学英语教学目标直接影响到英语教学方法，我们看到，随着信息技术的不断发展，大学英语教学的各个方面几乎都涉及到多媒体教学。大学英语多媒体教学是一种现代的教学模式，其依托于强大的多媒体技术以及信息技术。在多媒体教学模式中，教师拥有了更多的操作空间，可根据课堂教学实际对课堂进行重组、改革，以适应英语教学需求。就目前大学英语多媒体教学现状分析，其主要有两种教学模式，第一种是普通教室幻灯片放映式教学。这种多媒体教学平台操作和布置较为简单，并不依托十分复杂的多媒体设备，教师主要以幻灯片的形式进行英语教学；另一种多媒体教学方式与之相比则具有更加明显的优势，教学地点选用专业的多媒体教室，教师与学生之间的交流平台搭建在计算机上，在这种多媒体教室中，教师可进行视频、音频教学以及学生的英语练习等。多媒体设备应用于大学英语教学的各个方面，对英语教学起到了极大地促进作用。从大学英语多媒体教学具有便捷、高效、信息量大等特点。教师利用PPT课件可以系统地为学生呈现出学习目标，并对其进行引导，学生可以通过浏览PPT掌握英语重点知识，并拓宽自身的英语视角。
二、大学英语多媒体教学中存在的问题
毋庸置疑，多媒体设备对大学英语教学具有积极意义，但在实际的英语教学过程中，受到客观教学环境和教师主观教学思维的影响，多媒体教学中仍然存在着一些典型问题，阻碍了大学英语教学质量的进一步提高。
1、课堂主体倒置
从大学英语教学的教学理念和教学目标看来，其重点在于培养学生的英语能力，进一步拓展其英语视角，因此，需要将学生放在多媒体教学的主体地位。然而在实际的大学英语多媒体体教学过程中，许多教师忽略了这一基本教学原则，将自身置于课堂主体地位，专注于自身的讲解，没有能够适当地对学生进行引导。久而久之，学生难免会厌倦这种类似于“灌输式”的多媒体教学模式，使得多媒体教学收效甚微。
2、教学氛围淡薄，课堂缺乏活力
大学英语多媒体教学课堂应当是一个充满生机的英语课堂，学生在此可以畅所欲言，各抒己见，表达自身对于英语学习的看法，亦或是分享自身的学习心得。然而在一些高校的多媒体英语课堂中，课堂氛围淡薄，缺乏应有的活力，教师和学生之间的交流仅局限于一问一答的形式当中。究其原因，在于教师缺乏对课堂的引导，仅仅按照PPT或者指定教学课件教学是远远不够的，适当的发散，对课内知识的迁移和延伸对于营造一个积极活跃的课堂氛围有着积极意义。
3、教学评价机制欠缺
大学英语多媒体教学仍是围绕着英语教学目标所开展的教学活动，一项完整的教学活动的教学评价机制是不可或缺的，现行的大学英语多媒体教学课堂中缺乏一种完整的教学评价机制。学生在多媒体课堂（尤其是多媒体教室）上的表现，应该成为评价其学习情况的一个重要组成部分。部分高校的大学英语多媒体教学流于形式，由于缺乏恰当的教学评价机制，部分学生对多媒体教学课堂采取一种“若有若无”的学习态度，使得多媒体教学成果不尽人意。
三、大学英语多媒体教学改革措施
1、以英语教学目标为中心，实施素质化教育
要进一步提高大学英语教学质量，离不开多媒体技术的支持，要最大程度地发挥多媒体技术的作用，则需要以英语教学目标为中心，实施素质化教育。因此，大学英语多媒体教学改革的首要措施则是转变教学理念。在充分利用多媒体信息技术的基础之上，结合教学实际，将传统的以教师为课堂主体的教学模式过渡成为以学生做主体学习和探究英语知识的多媒体课堂教学模式。素质化教学的本质是“以学生为中心（以人为本），充分尊重学生之间的个性化学习需求”。
2、引入多元化多媒体教学软件，实现英语教学的全面发展
大学英语多媒体教学是建立在多媒体硬件设备，操作于多媒体教学软件上的教学模式，引入多元化的教学软件应当是大学英语多媒体教学改革的重点任务之一。多媒体教学软件是大学英语多媒体教学的核心，在进行多媒体教学软件选择时，应当结合本校学生实际，充分考虑到学生的个性化学习需求，以线性和非线性的方式组织和编排教学信息，开展分层次教学。例如，可以设置初级基础英语学习模块、中级英语学习模块和拓展英语学习模块等，不同模块使用不同的多媒体教学软件，其难以程度适应于相对应的学生，学生可以根据自身的英语水平自主选择、主动学习对应模块的英语知识，实现自主学习模式之下的自我发展。
3、营造课堂氛围，激发学生学习兴趣
毋庸置疑，兴趣是最好的老师。在大学英语多媒体教学过程中，教师应当有计划地对课堂进行引导，使课堂时刻保持活力，不断激发学生的学习兴趣。例如，教师在进行生词教学、课文讲解过程中，可以以某一部分的单词延伸出国外的风土人情、语言习惯、社会风俗等，一方面帮助学生拓展了英语视角，另一方面则有利于激发学生的学习兴趣。同样的，利用英语课文，鼓励学生cosplay，talk等。
4、建立适当的评价机制
评价机制注重于对学生的学习考核，教师可根据学生在多媒体课堂上的表现给以其适当鼓励，以激励学生积极参加到多媒体课堂教学当中。一个完整而适当的评价机制应当是立足于多方面的，多媒体教学评价机制也是如此，除了关注学生在多媒体课堂上的表现，还应当考虑到其课后利用多媒体资源自主学习的过程，综合课堂内外，对学生进行适当的评价。
四、总结
[关键词]会计类课程；教学改革；多媒体；教学模式
会计是一门操作性很强的工作，需要进行专门的技能训练才能干好。我国会计教育重理论轻实践，会计学教科书也多是以理论阐述为主，因此学生在会计技能训练方面一直都不受重视。同时，会计在核算过程中最注重证据，对任何一项经济业务进行核算，必须从填制和审核原始凭证人手，编制记账凭证，然后登记账簿，最后编制会计报表。基于这样一种集知识、技能、技巧于一体的制度性很强的课程，需要我们在教学过程中融人高技术进行教学。
一、会计课程多媒体教学系统的设计
在教学过程中，要获得最佳的教学效果，应当是将传统教学方式与多媒体教学方式相结合，开辟一条提高会计课程教学效率、促进学生知识水平提高的新途径。为了突出会计技能训练的特点和提高技能训练的效果，可利用计算机多媒体图形技术和仿真技术，开发制作模拟会计技能训练并具有教学演示功能和技能操作训练功能的数字多媒体技能训练系统。它包括如下具体设计：
1．动式技能训练平台设计
在教学时，提供一个包括会计账务处理、成本计算、支付结算、计算机会计、审计、纳税申报、统计分析等技能的具有交互功能的数字多媒体会计技能训练的教学和训练平台，以方便学生获得各种会计专业技能。
2．教学媒体制作
制作多媒体教学光盘，以电影、录像方式动态、直观、形象、具体地向学生介绍各项会计业务的处理过程。教学光盘可作为教师课堂教学的辅助教学手段，也可作为学生自主学习的学习媒体。“训练系统”提供的基于屏幕录像的教学手段，能够真实形象地演示出会计业务处理的全过程，有助于学生获得各种会计业务技能，提高训练效果。
二、会计课程多媒体教学模式分析
1．利用多媒体帮助学生积累感性材料
会计学是一门集理论、实践和技术于一体的综合性学科，具有内容复杂、图表数据多、操作性强等特点，要求学生对授课内容有一定的感性认识和形象思维。由于大学生的经验有限，需要运用直观形象的材料为学生进行抽象思维作支撑点。例如，会计工作中应用的多种凭证账表，特别是银行结算凭证几乎是学生从未见过的，而在教学中要给每位学生准备一套齐全的上述凭证，一般难以做到。而利用多媒体系统，就可以将原始凭证、记账凭证、账簿和报表等基础资料及各种会计核算程序进行演示，再配以必要的语言进行点评，既生动又形象，又便于学生理解和掌握。
2．演示知识提纲，概括要点，突出重点
在现代教育中，教师已不再是一个单纯的知识传授者，而是一个学习的组织者、指导者、监督者、促进者和释惑者。面对新技术的挑战，会计教师必须采取切实可行、富有成效的教学方式，实现教育现代化，不仅帮助学生掌握知识，而且培养具备高新知识和技能的创造性人才。例如，在讲授某一个理论或知识点时，将这个理论或知识点的要点首先列举出来，打印在电子教案上，介绍给学生，让学生对这个理论和知识点的重点和难点有一个非常清楚的认识，从而对后续学习的内容有一个大体的轮廓，这一步是很重要的。在讲授重点时要有强调、有提醒，及时引导学生变换思路，环环相扣，层层深入。在讲授难点时，要循循善诱，层层分析。在重点、难点问题讲授之后，还有一个融合的问题。这时，我们可利用多媒体将理论之间的逻辑关系清晰地演示出来，让学生更好地理解和记忆。
3．采用超文本和超媒体来整合教学内容，帮助学生把握知识的整体
多媒体计算机的显著优势之一是能够把文字、图形、影像、动画、声音、视频等多种媒介信息集成和综合，并可方便地进行操作、编辑、调出、存储、处理和呈现。当然，在注重教学内容表达多样化时，应优化设计各种信息媒介的表达和组合，精心选择，取长补短，相辅相成，以符合学生的认知规律，激发学生的学习兴趣。例如，(中级财务会计》是按照6大会计要素所包含的主要项目设计教学内容的，其中资产类介绍了货币资金、存货、投资、固定资产、无形资产等内容，每一部分都独立成章，但是实际经济业务的发生，往往都是混合发生的，每个会计要素之间都存在相互的关联。这样，我们可以将独立的各个知识点加以整合。比较容易混淆的几种业务是：应收账款与应付账款、应收票据与应付票据、长期债券投资与应付债券等，它们分别是处于同一笔业务的两个不同的会计主体。如销贷方与购货方，债权人与债务人，虽然是同一笔业务，但处于不同的主置，其概念、处理所用的方法都不同，分别独立成章学习时学生都能理解，两部分学完之后常常混淆。因此，设计电子教案时，要列表归纳，整理联系与区别，辅之以各种综合性的练习，帮助学生强化和巩固所学知识。
4．利用多媒体技术模拟会计业务操作流程，使教学内容情境化
运用多媒体动态演示，能模拟会计业务实际操作过程，让学生身临其境，主动参与，借助观察、比较，逐步把握知识的实质，领会和掌握会计操作实务。例如，银行转账结算方式是会计教学中的重要内容，但由于银行转账结算方式种类繁多，包括银行汇票、商业汇票、银行本票、支票、汇兑、异地托收承付等多种结算方式，每种结算方式都比较复杂。因此，在已往的课堂教学中，单凭教师的口头讲授和文字说明很难讲述清楚，学生的印象也不深刻。采用多媒体课件，可以把每一种具体的银行结算方式按其业务发生的先后顺序，用图形、图像、文字、动画、声音等多种媒体，生动形象地演示出来，使学生对各种结算方式有一个清晰、难忘的印象。此外，还可利用多媒体技术讲解企业增值税业务核算流程，讲授财务报表的编制等。5．利用交互式，设计灵活的对话形式
将例题编制成一题多解的形式，通过比较，引导学生积极思考，培养学生灵活运用所学知识的习惯。同时，还可以利用E-mail等在课后为学生答疑解惑。
三、大学会计课程多媒体教学需注意的几个问题
多媒体技术虽然形象、直观、生动，传递的信息量大，能活跃课堂气氛，效率高，但如果运用不当，也会带来一些负面影响，这需要引起教师的格外注意，需要将多媒体辅助教学与传统教学模式有效地结合起来。
1．不要忽视学生主体地位和能动作用，要始终发挥学生的创造性
多媒体技术在会计课程中的应用，使得教学过程新奇，吸引学生的注意力。但是由于多媒体的信息量大，传输速度快，部分学生只注意好奇的、热闹的场面和表面现象，而不去思考会计概念、会计原理的真正意义，这就使多媒体辅助教学的作用未发挥出来。因此，不能只重视多媒体会计教学的演示功能，忽视学生的思维训练和动手能力的培养。教学中很重要的一点是培养学生的抽象思维和逻辑思维能力，特别是根据会计现象建立模型的能力。而模型思维能力的培养要以观察、实验和已有知识为基础，进行抽象思维，对获得的感性材料进行比较分析、综合、归纳和概括，从而抽象出模型，然后应用它去发现规律，分析、处理和解决会计问题。但是，目前有的教师运用多媒体辅助会计课教学时，没有对学生抽象思维能力的培养给予应有的重视。一些会计现象，虽然有了鲜明生动的形象，提高了学生的学习兴趣，但如果处理不当，就会削弱对学生会计思维能力的培养。因为学生学习会计知识、获得会计实务操作能力的过程，是对会计知识的一种体验过程。没有学生的内在体验，就无法形成会计实务的操作能力。学生要获得会计实务的操作体验，就必须在会计学习过程中进行动手、动脑、动眼、动口等多种器官的协调活动。
2．教师要正确把握多媒体教学的教学过程，努力适应角色的转变
教师要从“灌输者”的角色转变为学生学习的指导者、学习活动的导演者，组织和指导学生通过多媒体来获取知识，发展能力，对学生的学习进行监控、研究和评价。采用多媒体课件的目的是改革以教师讲、学生听为主的灌输式教学模式。教师不能因为采用多媒体技术，就忽视教学设计和课堂组织教学。教师的示范作用、教师的体态语言、教师的情感调控是任何技术代替不了的。因此，教师应尽可能地用启发式教学，充分调动学生的动机、兴趣、情感、意志等因素，启发学生的思维，调动学生学习的主动性、自觉性和创造性。具体来讲，教师的工作重点要转移到对学习目标的分析、学习情境的创设、信息资源的提供、自主学习设计、协作学习环境设计、学习效果评价上来。
3．掌握多媒体课件运用的艺术
在进行多媒体辅助教学时，要有明确的教学目标，根据教学大纲规定的内容，制定使用现代教育技术的计划，规定每一节多媒体辅助教学课的具体目标。根据教学目标、教学内容和学生的特点选择适合的教学软件、教学手段和教学形式。如果不实事求是、因课制宜，不加选择地制作使用课件，就会使教学陷入形式主义的泥潭。一般来说，在下列情况下可考虑使用多媒体课件：一是教学内容是学生必须积累的有典型意义的感性材料，而学生过去又没感知过；二是所讲授的内容比较抽象难懂，不易直接感受、直接理解，需要运用形象直观的材料作为学生分析比较、综合、概括、归纳、演绎等思维活动的支撑点；三是讲授内容是教材的重点、难点，需要学生在一定的情境中进行体验，或需要让学生留下深刻、鲜明的印象并长期保存在记忆申的。总之，多媒体技术的应用要恰到好处，切忌滥用、泛用。
[参考文献]
[1]樊树鑫，段丽凌．适应现代教学需要探讨主体性教学模式[J]．中国教育教学研究，2003，(16)．
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[3]龙薇．创新高校专业课多媒体课堂教学的理论思考[A]．杨胜刚，祝炳奎．中国金融学高等教育的现状与未来[C]长沙：湖南大学出版社，2005．
[4]王沪军．运用多媒体课件辅助会计学课教学需注意的问题[J)．辽宁行政学院学报，2005，(2)．
【关键词】工程制图；多媒体技术；教学改革
随着科技的发展和进步，出现了计算机多媒体技术，并且得到迅猛的发展。计算机辅助教学在各学科中的应用也日益普及。对于工程制图这一学科而言，引入计算机辅助教学，采用多媒体教学方式是当前的迫切需求。其优点、优势尤为突出。它将图、文、声、动画、视频集于一体，声情并茂，为工程制图教学创造出最佳的教学效果，为工程制图课的教学提供了改革的机遇。
一、传统教学模式、方法的弊端和不足
工程制图课程是高等职业院校学生必修的一门专业基础课。其教学的主要目的是：培养学生的画图和读图能力。教学的重点和难点是：培养学生的形象能力和空间想象能力。这门课学习的好坏将直接影响后续专业课的学习及课程设计、毕业设计的能力培养与提高。教学的原则是：以看图为主，看图与绘图相结合。在教学的全过程中都离不开图形演示。传统的教学模式是：以静态的挂图和幻灯片，陈旧、不易携带的实物教具等帮助学生建立空间概念。因此，存在很多弊端：挂图、幻灯片、模型只能反映结果，不能表达过程的形成与变化。在结果给出之前，教师必须用语言准确、生动、形象地来描述，并且要不断地重复讲述。即便如此，也难以达到较好的教学效果。传统的教学模式与方法难以满足教学上的要求，难以提高教学时效。而计算机辅助教学具有适应性强、应用面广等特点，用来代替各种挂图和实物模型，能弥补这些不足，从而提高课堂教学的效果。
二、多媒体技术的应用、计算机辅助教学是工程制图教学改革的需要和发展趋势
多媒体技术使计算机实现了有声可视，并且将图、文、声、动画、视频、影视等多种形式融合成一体，产生更生动、形象、逼真的表达效果，扩大了人的感知空间。目前，我国一些大中专学校已相继研制开发了《画法几何》、《房屋建筑制图》及其他《工程制图》多媒体教学光盘。在教学过程中，既方便实用，又能使课堂内容更加丰富多彩。由此可见，开展计算机辅助教学既是当今时代教学上的迫切需求，同时也是教学深入改革的需要。
三、工程制图课引入计算机辅助教学的方法和手段
1. 灵活、有效地利用多媒体教学光盘。
《工程制图》教学光盘集图像、动画于一体，形象生动逼真，画图步骤过程清晰明了。选择一套与教材、习题集配套的教学光盘，应用到教学中，会起到事半功倍的作用，会收到良好的教学效果。
2. 自己设计CAI课件简单、适用。
教学的内容是丰富多彩的，教学的方法也是灵活多样的。在已有的软件基础上，根据教学内容灵活多样地利用各种绘图软件，自己设计一些简单、有效的课件，运用到教学过程中，既方便实用，又能使课堂内容更加丰富多彩。但需要注意几个问题：
（1）CAI 课件的板书、标题、章节顺序以及例题、习题应尽量与教材保持一致，便于学生预习和复习。
（2）了解各种绘图软件，熟悉其特点并掌握其操作，以此进行课件制作和教学演示。
3. 计算机绘图的软件的选择。
目前，我国用于计算机绘图的软件有很多种，各软件均有各自的特色，这就给我们引入计算机辅助教学提供了广阔的天地。
（1）选择AutoCAD或ZwCAD绘图软件，用于2D及3D图形的工程制图课堂教学。
AutoCAD具有强大的绘图功能，并能完成复杂的3D图形绘制。例如，读组合体视图、剖视图及零件图。可利用AutoCAD将2D图形及3D图形同时演示，能边分析边出结果。在AutoCAD工程制图课件中要多利用动态效果，可利用多图层复合图，并根据课堂教学的需要进行图层设置和色彩配置。在课堂教学中，可按演示过程依次开/关必要的图层，这种方法操作灵活。也可采用屏幕移动法，将图形置于一个图内，用ZOOM命令将一个图面放大，并用PAN命令逐个移动图面，最后用ZOOM命令把图形还原，作出归纳总结。
例如，在讲授剖视图的画法时，课前先画好各个过程的视图、剖视图及轴测图。先用ZOOM命令显示出组合体的主视图和俯视图，用动态缩放显示主、俯视图的对等关系，如上图（a）所示；对组合体进行形体分析想象其形状，边分析边用PAN命令显示组合体的轴测图，如上图（b）所示；然后根据组合体的结构特点分析其剖切的特点，再用PAN命令显示已作全剖切的组合体轴测图，并用DRAW命令完成全剖切的主视图，如下图（c）所示；然后用PAN命令显示全剖切的主视图与俯视图的对应关系，如下图（d）所示；最后用Zoom/Extents命令显示全屏、回顾作图的全过程，作出归纳总结。
（2）选择3DMS及Solidworks软件，用于3D图形及其动画的课堂工程制图教学。
3DMS及Solidworks软件都具有强大的3D造型及动画功能，能方便地完成复杂不规则的立体造型。特别是对于装配体，通过设置背景、渲染、贴图及动画演示，能起到意想不到的教学效果。
4.使用多媒体教学要注意控制教学进度和课堂节奏，注意突出重点、难点。不要将每节课的内容安排过于饱满，加强课堂上的练习、辅导。
5.在运用多媒体教学过程中，要注重建立并完善教学素材资源库的建设。
在教学过程中，要不断地把好的教学素材和先进作法吸收进来，建立一套完善的现代化教学素材库，从而适应课堂教学和网络教学。
利用多媒体教学是教学的发展方向。利用多种绘图软件制作工程制图课件用于教学，将使工程制图课教学出现全新的面貌，教学收到最佳的效果。软件信息的应用和直观演示：一方面，开阔了学生视野，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的想象力、创造力；另一方面，作为教师，也可通过计算机软件的学习和应用，不断更新知识、提高技能，从而跟上当今科技时代的步伐。
参考文献：
[1]李启炎， 计算机绘图（中级）―AutoCAD2000三维建模与深入运用. 同济大学出版社，2002.
1医学高职院校计算机教育存在的问题
医学生在学习计算机知识的过程中,其思维方式不同于理工科院校的学生[2]。因此,对计算机课程学习有其自身的需求特点。①由于医学高职院校的生源来自于普招生或者职高、中专、技校的毕业生,加之各地区计算机基础教育发展水平各不相同,新生所具有的计算机应用水平参差不齐(来自于偏远落后地区的学生甚至对电脑一片空白)。②医学高职高专院校计算机课程通常安排在第一学期,无论是从教学时间的落实,还是从教学内容的扩展,都远远不能满足临床应用的需求,学习时间十分有限,不太可能系统地学习计算机课程。③高职教育要培养能够服务于行业第一线的技术型、应用型人才。而在我国医学高职院校教育中,计算机基础课程与医学专业严重脱节是一个普遍存在的问题。在高校中医学专业的计算机基础教育是由计算机专业的教师进行的,医学专业知识缺乏,少有教师针对计算机在医学上的实际运用做内容上的补充,导致学生学习目的不明确,容易使一些学生在学习过程中产生迷茫,不知道为什么要学习这门课,对计算机应用的重要性理解不够,从而降低学习的兴趣和积极性。
2护理手段的提高要求提高计算机操作能力
2.1现代化的护理管理手段
目前,国内大多数医院已经应用计算机来开展与护理有关的行政和事务上的管理,并有效地通过计算机对医院护理工作进行组织、指挥、监督、调节,充分发挥了人力、物力,提高了护理科学管理水平。在实际护理工作的实施中,通过计算机完成护理计划的制订、书写,使护理计划更规范,既能真实反映病人的病情,又可使护理表格书写更加规范化,使修改、启用更方便,减少了书写时间,使护理人员有更多的精力与时间对病人采取更合理、有效的护理措施。
2.2医疗仪器高科技含量的增高
随着计算机技术在医疗领域的渗透,护理人员使用的许多现代化仪器均由计算机自动监控,如心电监护仪、呼吸机、血糖自动测定仪等监护仪器;又如通过“ICU微机管理系统”进行信息处理,可实施及时、有效的分析与检索,提供各种监护数据,使危重病人得到严密的监护与及时的救治,为医疗、科研提供了现代化的服务。从以上两点可以看出,计算机已经广泛应用于医学护理方面的多个领域,熟练掌握计算机应用对护理专业的学生来说已迫在眉睫。特别是医学高职院校的计算机教学应充分重视基本技能操作,一方面要为今后进一步学习医疗医学专用的应用软件打下扎实的基础,同时也要提高学生的操作技能素质,使学生获得可持久发展的潜力。
3护理专业实施计算机教学改革方法和手段
社会的需求是高职教育的培养目标和源泉。这就要求护理专业教学目标的设定应具有超前性和针对性,要能及时针对临床上出现的问题和矛盾,认真总结和分析深层次的原因,不断地调整、改革现有的教学课程。
3.1教学方法改革
高职人才培养目标应当突出职业性、行业性的特点。因此,医学高职院校应在充分调研医院、社会对人才需求的前提下,明确学院计算机教育教学的具体目标,为社会培养具备计算机应用型、复合型卫生护理人才。对于医学院校的学生来说,计算机课程的学习不仅要求具备计算机操作的基本能力,而且还要求具备掌握如何运用计算机开展实际护理工作的能力,这两种能力的综合即是对护理专业学生在计算机应用能力方面的基本素质要求。针对于医学高职院校计算机课程课时有限这个问题,在教学内容的设计上应当有所侧重。在理论教学中应侧重基本概念、基本操作的传授,以分析、比较、实战演练为先导,充分调动学生学习积极性,增强学生学习计算机理论课的兴趣。而实验教学则以操作促进概念理解,以归纳、总结实现举一反三。计算机课程是一门实践性和操作性很强的课程,加之学生对知识的领悟力相对较差,对计算机在实际护理工作中的应用不甚了解,如果不注意培养实践动手能力,学生不可能真正掌握计算机应用技术,更不可能在护理工作中发挥计算机应用的优势。结合实际护理工作的特点,教师在实践教学中应讲解护理管理、整体护理、ICU护理等计算机管理在医院护理工作的应用,合理设计案例,重视案例中所呈现的基础知识与实践操作的联系,引发学生对问题的思索。学生通过上机时手、眼、脑、心并用,养成自我动手的习惯,通过发现问题、研究问题、寻求解决问题的方法与途径,可以给学生创造和发现自己创造才能的机会,激发学生的好奇心和求知欲,培养学生的创新能力和实践能力。
3.2重视学生自学能力的培养
建构主义教学理论[3]认为,学习是获取知识的过程,但知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情景即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式而获得的。可见,建构主义教学理论提倡学生采用自主学习的方式进行学习。特别是在电子医疗器械、医院信息系统、临床医疗系统等医院数字化管理系统日新月异发展的今天,计算机教学过程中培养学生的自学能力尤为重要。针对高职高专学生的自学能力差,基础知识环节薄弱等特点,在计算机教学过程中应以学生为主体学习对象,教师为辅导教学对象,精心设计与实际应用相关案例和问题,引导学生自己动手操作、思考、总结,表达自己的观点和想法。以这种方式,培养学生的自主学习的能力、分析问题和解决问题的能力、良好的语言表达能力和创新能力。借助于问题和案例采用自己动手操作的方式来调动学生的耳、手、脑,多听、多练、勤思考,培养学生的自学能力。在学习方法的指导上,应注意差异性,做到因材施教。教师应从学生实际出发,在具体教学过程中引导学生经常总结、交流、反思和改进学习方法,提高认识水平,掌握适合自己的科学学习方法。而在教给学生共性的学习方法的同时,也应注意学生学习的个性特点,对不同的学生应给予不同的学习方法指导,帮助他们选择适合自己的学习方法。
3.3增强教师护理专业知识以努力提高教学质量
计算机技术已逐渐成为现代医学技术中密不可分的工具,作为医学高职院校的计算机教师如果不对原有知识进行更新,就无法培养出满足社会需求的人才。计算机教师针对于护理专业的学生所讲授的内容、设计的实践案例不仅要涵盖了计算机基础知识,还要尽量贴近实际,围绕着护理技术的发展来进行。因此,计算机教师不仅要提高计算机专业知识,还应该自觉地学习一些护理专业的相关知识。计算机教师要定期走访医院,了解医院所采取的先进数字化管理手段和护理手段,熟练掌握医院信息系统、护理信息系统等信息管理系统的使用,提高自身护理科学和计算机科学方面的素质,这样才能在计算机教学中做到理论联系实际,设计出更加贴近于现实的教学案例和问题,给学生做更为切题、直观的讲解与辅导,提高学生学习计算机知识的兴趣。
【关键词】政治经济学；多媒体技术；教学改革；课程教学
1前言
教育部教高[2005]1号文件要求：“加大教学信息化建设力度，推进优质教学资源共享。国家重点建设的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上，其他高等学校应达到15%以上”[1]。为此，全国各高校都在过去推行多媒体教学的基础上，致力于采用多媒体教学平台进行《政治经济学》课程教学,并同时开展一些提升多媒体教学水平的相关研究，如多媒体教学课件制作、科学应用多媒体教学等[2-5]。在世界经济飞速发展的今天,《政治经济学》课程对于促进经济类专业学生的经济理论的知识掌握、分析和解决实际经济问题的能力提高显得尤为重要,面对未来社会的发展对经济管理需求迅速增加的趋势,许多相关联的各类社会经济问题都需要《政治经济学》作为其研究的理论基础[6]。
2《政治经济学》课程教学改革研究现状
文献[7]认为《政治经济学》课程教学内容的改革与创新，应该坚持相对稳定性和与时俱进的统一，既需要《政治经济学》课程教材内容的新颖性，也需要教师能灵活讲授《政治经济学》课程；《政治经济学》课程教学方法和手段的革新应从教师“教”和学生“学”两个方面入手，教师应该把传统教学方法和手段与现代教学方法和手段有机结合起来，学生应该高度重视自学方法。文献[8]运用建构主义理论进行政治经济学课程教学改革，教学过程从引入情境开始，培养学生学习兴趣，设计学生自主学习方案，结合学习过程实施过程性考核，对学习情况实时进行评价反思，提高学生对知识的主动建构和创新实践能力。文献[9]从教师、学生的角度分析原因，进而探索激发学生学习兴趣、增强政治经济学课堂教学活力、提高教学质量的途径。为使学生形成一种科学的价值观，文献[10]对政治经济学教学过程中出现的问题进行了研究，最后提出了教学改革的基本思路。文献[11]认为，《政治经济学》课程教学应在坚持政治经济学的主流地位的基础上，除了实现政治经济学理论的创新和发展外，还需要处理好基础性与先进性的关系，促进政治经济学研究的多元化，提倡经济学的多学科交叉与融合，增强政治经济学的定性定量分析与数理分析。文献[12]在教学实践中尝试进行时空拓展教学模式探索，该模式融课堂教学、社会实践、学科研究于一体，教学空间由课内向课外拓展，教学时间由一年级向大学阶段延伸，学习主体能力由个体研学向协同探讨发展，着力提高课程教学效果。文献[13]认为,提升课堂教学学术含量是建设高水平教学研究型大学的需要，是不断更新知识丰富政治经济学教学内容的需要，是调动学生学习积极性的需要，是提高学生综合素质的需要。以上文献综述结果表明，把多媒体课件、课堂教学、教学管理等直接对接起来的研究尚未见文献报道，而多媒体教学环境下《政治经济学》课程教学的监控和管理不力问题则恰恰是影响教学质量的重要因素，因为多媒体课件与课堂教学实践是一个不可分割的整体。制作再精美的课件，如果没有具有精湛教学艺术的教师在课堂上展现，课件也会黯然失色；同样，没有现代的教学手段相配合，教师的满腹经纶也难以得到淋漓尽致的发挥，教师和学生就很难体验到教学上那种特有的酣畅之美感。因此，对多媒体教学环境下《政治经济学》课程教学进行改革，加强多媒体教学环境下《政治经济学》课程教学的监控和管理，对提升多媒体教学环境下《政治经济学》课程教学质量的作用是不言而喻。
3多媒体教学环境下《政治经济学》课程教学改革内容
多媒体教学环境下《政治经济学》课程教学改革方案实施框图如图1所示。
3.1恰当运用多媒体教学手段，突出《政治经济学》课程特点
众所周知，《政治经济学》课程多媒体辅助教学手段的实施，对《政治经济学》课程教学内容的有机融合是十分有利的。例如，可有机融合价值规律与生产力和生产关系，或者将科学技术与生产力和科学社会主义经济等《政治经济学》课程内容，增加《政治经济学》课堂教学信息量。考虑到《政治经济学》课程教学的目的是让经济管理类学生认识各阶级在经济发展过程中的突出体现其地位和作用的价值规律或经济规律。因此，经济管理类学生在学习《政治经济学》课程过程中尤其要注重学习和分析能力的提升、归纳总结能力的形成和逻辑推理能力培养。而目前《政治经济学》课程教学中的多媒体辅助教学往往呈现整屏展示“答案—结果”的教学模式，当然不利于经济管理类学生的学习和分析能力的提升、归纳总结能力的形成和逻辑推理能力培养。因此，合理有效地利用多媒体辅助教学手段的多信息量传播功能和友好的人机交互界面，突出《政治经济学》课程特点是指引《政治经济学》课程多媒体教学方法提高的方向。此外，多媒体教学环境下《政治经济学》课程教学改革的实施主体是开设经济、管理和贸易类专业的本科院校，针对经济、管理和贸易类专业对政治经济学知识的需要，充分考虑到学时、教学条件、教学内容、教学方法等方面，合理优化课程内容。
3.2增加《政治经济学》课程相应的实践环节
（1）举行《政治经济学》课外研讨和社会实践相结合的小型比赛，认识我国实行社会主义经济制度和社会主义市场经济体制的客观必然性，增强利用经济规律的自觉性，减少经济活动的盲目性，提高工作效率。（2）组织《政治经济学》的科技创新活动，重点把握运用的分析方法分析社会经济问题的思路和技巧，提高运用经济学方法分析和解决实际经济问题的能力。
3.3提升经济管理类学生的形象思维能力
在多媒体教学环境下《政治经济学》课程教学过程中，由于有关《政治经济学》课程内容的文字、数据、图形、图像、动画和声音等多种媒体信息的广泛使用，可使有关《政治经济学》课程内容具体化和生动化，有助于经济管理类学生对《政治经济学》课程内容的学习。考虑到目前多媒体教学环境下《政治经济学》课程教学中的演示图像仅为《政治经济学》课程教学内容的简单演绎，图像背景音乐也仅为动听吸引学生的注意力而已，并不能真正有效训练经济管理类学生对《政治经济学》课程的思维能力和领悟能力，当然更谈不上提升他们应用政治经济学分析和解决具体社会经济现象能力。显然，形象地表示《政治经济学》课程教学中的理论知识对于多媒体教学环境下《政治经济学》课程教学显得十分重要与迫切。在多媒体教学环境下《政治经济学》课程教学过程中，教师应该加强语言文字表达《政治经济学》课程教学中的理论知识，例如，教师可在播放剩余价值规律短片的同时采用富有情感色彩的语言对剩余价值产生、资本增值的规律进行形象生动的描述，启发经济管理类学生带着剩余价值能不能作为社会主义的基本经济规律的问题进行思考地学习，这样才能提高多媒体教学环境下《政治经济学》课程教学效率，真正实现多媒体教学环境下《政治经济学》课程教学的目的，有效地提升经济管理类学生在学习《政治经济学》的形象思维能力。
3.4不断提高《政治经济学》多媒体教学软件质量
在制作的《政治经济学》多媒体辅助教学软件时，教师可根据《政治经济学》课程教学大纲，有效设置《政治经济学》课程教学内容，突出《政治经济学》课程知识的重点和难点，并在每章课程教学内容结束后，对该章所讲授知识进行归纳和总结，并给经济管理类学生提供一些判断题、选择题、辨析题和材料分析题，进一步强化他们对该章知识的理解和掌握。此外，讲授《政治经济学》课程的教师也必须不断提高Word2007、Powerpoint2007和Flash等计算机软件的操作能力和应用水平，才能真正实现多媒体对《政治经济学》理论的辅助教学的目的。
3.5有机融合现代教学手段应与传统教学手段
在《政治经济学》课程多媒体教学中，应该将多媒体教学手段应与传统教学手段（如黑板、图片、画片、幻灯、投影仪、电视录像、电影等）相结合，并重新构建教师和学生之间的有机联系，通过教师的言传身教，进一步提高学生对《政治经济学》课程学习的热情。3.6建立多媒体环境下《政治经济学》课程教学改革评价模型根据当前多媒体环境下《政治经济学》课程教学特点，利用灰色模糊多层次评价理论构建多媒体环境下《政治经济学》课程教学改革评价模型，加强多媒体教学的监控和管理，提升多媒体环境下《政治经济学》课程教学质量。
4结论
作为经济类大学生重要的专业基础课，应积极实施以学生为主体的多媒体教学环境下《政治经济学》课程教学改革模式，让学生置身于一定的实践环境中,“在环境”中扮演角色，实现对知识的理解、掌握和运用，将有利于推进素质教育，激励学生学习的积极主动性，提高多媒体教学环境下《政治经济学》课程教学质量。
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一、“语用学”课程多媒体教学改革的重要性
随着教育体制的不断深化，高校课程的教学改革势在必然。以计算机为中心，通讯网络技术、多媒体技术相结合的CAI应用技术，在高校教育改革中扮演了越来越重要的角色。
⒈语用学课程教学改革实践的需要
“语用学”课程教学目的是让学生了解语用学的发展历史、最新动态及发展趋势，了解传统语用学的研究体系及分析单元，了解各种交际理论的产生背景、基本内容、对言语交际的解释力及其局限性，培养学生运用语用学理论进行话语分析的能力。语用学课程理论知识较多，学习内容抽象性较强，学生学习难免枯燥乏味，容易产生厌学心理。多媒体教学作为一种显性教学方式，借助文字、图片、声音、动画等手段，营造学生参与度高的课堂氛围，创设交际语境，培养学生的分析思考能力，使学生结合特定语境理解话语含义，达到良好的课堂教学效果。
⒉解放课时资源的需要
“语用学”课程教学内容丰富，教师需要讲解学科形成和发展历史，讲解传统语用学研究体系的主要课题，介绍各交际理论的基本框架及其对言语交际的解释力，介绍运用语用学理论进行言语交际研究的基本方法，教学负担较重;作为选修课程，“语用学”教学时间为一学期，每周仅2学时，教学时间资源非常有限。传统教学模式占用过多课时资源，不利于教学的顺利开展。多媒体教学技术可以解决课时紧张这一问题，加快教学进度，降低教材难度，使单位时间内讲授和学生接受的知识量增加，并能加深理解，深刻记忆，从而在确保推进教育体制改革的同时实现教学质量的稳步提高。
⒊培养并提高学生语言能力的需要
高等教育不仅要进行教学内容和课程体系的改革，而且要改革传统的教学方法和教学手段。传统教学条件下，学生无法接触更多的学科发展动态。集多媒体技术和网络技术长处于一体的“语用学”多媒体课程能够提供多种感官综合刺激，按照超文本链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，真正实现教学互动，不仅可以提高学生对枯燥的语言理论的理解能力，强化记忆，让学生在现代语言学理论指导下科学地认识语言现象，让学生原先对语用学的感性认识上升到学习后的理性认识，培养并且提高学生理解、学习和运用语用学理论进行交际的能力，为他们将来从事与语言文字相关的各项工作奠定良好的基础。
二、“语用学”课程多媒体教学改革的策略
“语用学”课程开展多媒体教学改革，依据语用学教材，结合相关材料，把教学内容整合为九章，有篇头、主页与作者简介，对不同章节进行不同程度的技术处理，在各章节之间链接和交互，充分体现多媒体课件的教育性、科学性、技术性、艺术性、实用性;运用电脑技术处理课程信息，构建视觉、听觉、触觉与思维等多种教学途径合一的多媒体教学系统，一方面激发了学生对语用学的学习兴趣，另一方面强化了学生对教学内容理解和掌握的程度，把静态的变为动态的，把平面的变为立体的，把抽象的变为直观的，使原先晦涩难懂的教学内容变得易于理解和掌握，取得传统教学方式不具备的效果。在实际教学中，我们对“语用学”课程开展多媒体教学改革必须坚持以下几点策略：
⒈贯彻“以人为本”的教学理念，营造教学互动环境
语用学不是孤立地研究语义，而是将语义置于运用语言的语境中去研究，旨在取得最佳的交流效果，这就要求“语用学”课程强调教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用的协调发展。教学活动不再是传统教学模式中教师单纯的“教授”、学生被动的“接受”而形成的单向过程，而是教师引导、学生充分发挥积极性、创造性的双向交流过程。多媒体教学组织过程中，教师从传统教学活动的“独奏者”身份过渡为“伴奏者”，主要职责不再是单一的传授知识，而更多的是帮助学生发现、组织和管理知识，引导学生完成学业。“在教学观上，形成并贯彻教师与学生、讲授与修习是既互相制约又互相促进的系统观点”[2]，我们要清醒地认识到：任何再先进的多媒体教学媒介只是一种技术载体和手段，只发挥提高辅助作用;关键的因素还是“人”，有赖于教师教学法的支撑，又有赖于学生求知欲的调动，而二者均属于“人”及其主观能动性的问题。多媒体教学技术作为以学生为中心的开放式教学的典范，具有生动形象、主动灵活、人机交互、图文并茂等方面的特点，有利于因材施教和个性化教学，是提高教学质量和教学水平的有效保证。
⒉拓展教学资源，丰富教学内容
近年来，高校教学改革一直致力于从灌输式教学向启发式教学转变。多媒体教学系统充分开发、组合和利用各种有益而丰富的学习资源，拓展了教育学习的空间，使教育摆脱教师中心和教材中心的束缚，对贯彻新型启发式教学提供了必要的载体，有效提高教学效率，教师可以拥有更多的教学时间拓宽教学的广度、挖掘教学的深度。多媒体教学缩短了教学信息的获取时间，拓宽了信息的获取渠道，丰富了教学内容。多媒体教学可以通过课件中文字、表格、图片、流程图等多种表现形式，实现形、声、色的动态显示，吸引学生的注意力，提高学生的积极性，准确、生动、详实地传达授课教师的意图。如在讲授“语境”这一章时，授课教师可以通过多媒体课件演示上下文语境、情境语境与文化语境的不同，实现教学目的。
⒊提高学生学习兴趣，激发学生主动学习
兴趣是人们乐于接触某一种事物并力争参与同此事物有关活动的一种积极意识倾向，或是人们对该事物需要的一种表现。传统教学基本是老师讲、学生听这一固定模式。单一的教学手段难以激发学生强烈的学习兴趣，学生听课效率低，上课开小差玩手机、睡觉甚至逃课等现象屡尽不止，直接影响学生对专业知识的全面掌握。在多媒体教学条件下，教师通过语音的描绘、文字的表达、图像的展示、音乐的渲染等方式，呈现出来的教学内容具有灵活性、双向性、生动性的特点，烘托出生动热烈的教学氛围，为教师灵活处理教学内容，增加课堂教学互动功能，为提高学生学习兴趣提供了一个平台。多媒体教学系统能够适应学生思维活跃、接受能力强、个性鲜明的特征，调动学生的学习积极性，增强他们的学习情趣，使学生学习积极性、实践和应用能力都有所提高。
三、信息化建设推进“语用学”课程多媒体教学改革
“语用学”课程教学过程中，与传统的“一支粉笔”、“一言堂”的教学模式相比，多媒体教学手段为主的教学模式的建构具有明显的优点，极大提高教学效果。通过五年的实际教学，我们感到“语用学”课程多媒体建设工作还存在很大的提高空间。
⒈综合运用多媒体技术，深化与完善“语用学”课程体系建设
立体化的课程体系建设是一个新生事物，又是一个系统工程，需要在具体的教学实践中不断加强深化研究，使之不断完善。目前，由于时间、经费和个人经验及水平的关系，本人制作的“语用学”多媒体课件的表现形式主要还是文字、表格和图片信息，语音、动画及视频信息尚难以制作，在研制的过程中还有许多创意和想法没有能够实现。随着教育技术的发展和计算机软件水平的提高，将面临技术更新和观念更新带来的新挑战。
摘要: 多媒体教学作为一种重要的教学手段已越来越体现它的优越性了。多媒体辅助教学，结合声音、动画等更能提高学生学习兴趣，激发求知欲，使他们积极主动地参与学习，对于发挥学生想象力和创造力，培养听、说、读、写的综合运用能力，实现课堂教学最优化具有重要的意义。我们要在现代教育理念地指导下，更加合理地运用多媒体，并积极探索新课程新理念，重视多媒体的应用。同时，走出多媒体制作的误区，真正发挥多媒体的作用，以取得最优的教学效果。
关键词：多媒体教学 局限性 教学改革
随着21世纪钟声的敲响，我们步入了数字化信息时代。在探讨素质教育和英语课堂教学改革的同时，多媒体辅助教学已悄悄地走进了英语课堂，这无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力，使改变以往那种“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”的英语课堂教学模式成为可能。英语课堂上学生“视、听、说”的教学模式得以建立，实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展。在现代英语课堂上，着重培养学生运用英语进行交际的能力得以体现，听、说、读、写综合训练得到加强，人文教育思想得到渗透。然而，当我们把计算机多媒体引入到英语课堂教学之后，在英语教师、学校领导、甚至教育行政部门领导中存在着误区，笔者就这个问题谈几点肤浅之见：
首先，对多媒体教学认识的局限性。多媒体引入课堂确实增大了课堂容量，提高了教学效率，促进了课堂教学的改革。但有教师把多媒体教学得意地认为是教学过程的电器化，认为只要增大课堂容量就可以提高教学效率。其结果根本达不到优化课堂教学的目的。比如，在学习新目标九年级Unit3时，有教师制作多媒体课件来讲述被动语态这一较复杂语法，试图借助多媒体让学生在当堂掌握各种已学时态的被动结构及用法。虽然一张张幻灯片制作精美，但几十张幻灯片下来，使学生一时难以接受。（按课本编排，在本单元学习的基础之上，到第九单元进一步来学习这一语法）教师在进行多媒体教学的过程中必须清楚地认识到教学手段变化了，但教学规律和学生认知规律没有变。多媒体教学是教育手段现代化和科学化的具体体现，也是教师专业知识水平和系统的教学设计能力的体现，更是先进教育思想和科学的教育态度在教学过程中的体现。
其次，自身计算机操作水平的局限性。多媒体的教学对外语教师各个方面的能力提出了更高的要求，教师备课量和工作量显著加大。在多媒体网络教室教授英语与普通教室使用录音机等单一媒体教授英语有很大的差别。如果不熟悉设备操作，特别是教师不懂得如何设计多媒体内容时，即使.叫！语水平很高也很难在多媒体教室中产生预期的良好教学效果。教师的操作失误或设备的软故障导致教学过程的中断、教学计划的更改等，都会使学生对老师及多媒体设备失去信心并随之产生逆反心理。因此，要想计多媒体教学设备发挥较好的效果，教师还必须在计算机方面不断学习。
再次，教师对课件制作认识的局限性及学生课堂学习自觉性的局限性。部分教师认为对学生而言，动画越多，画面越亮丽，效果就会越好。事实上，课件太花哨，容易分散学生的注意力，某些动画内容大有喧宾夺主之势，效果反而会适得其反。运用多媒体教学，目的是为学生创造语境，以促进他们去积极思考，主动运用语言表达他们的思想。但若英语课上成了欣赏课，由于学生学习态度、学习方式以及学习的自觉性不同，会导致一部分学习自觉性较差尤其是英语基础薄弱，对英语不感兴趣的同学放任自流，他们只对图画感兴趣，往往不关心文字内容，而将注意力转移到画面上，久而久之，影响他们的学习成绩，浪费学习时间。
最后，多媒体的介入小一定意味着已进行了完美的课堂教学改革。有教师认为，只要运用了多媒体，我的课就是先进的，学生的成绩就会提高了，也就成功进行了课堂教学改革。英语课堂教学改革不能仅仅把多媒体等现代教学技术塞进原有的课堂教学形式中，以此来替代某些传统的教学元素。即便给这种课堂扣上一个技术化的名字也不能改变其性质。我们相信像它给生活的其他方面革命性的影响一样，新技术也确实会给外语教师提供更多的革新的可能性。新技术并不仅仅是去是去适应已有的课堂，而是重组课堂，形成新的课堂秩序，其中包括角色，关系，活动形式，课室宅间设计的改变。
由于目前多媒体教学软件仍停留在对课堂教学的控制方面，未对教学内容的演示、解析、交流、复用作有撵度的开放，因而对学生的分析理解能力，应用扩展能力帮助不大，教师在教学过程中应清醒地认识到这一点，不要把它万能化。应该辨证的看问题，多媒体教学应该和传统教学相结合，将二者统一起来。在教学过程中，能用传统教学手段较好地达到目的就大可不必非用计算机，一堂课中并不是教具用得越多越好，耐应根据教学需要正确利用教具。我们采用计算机进行多媒体辅助教学是为T弥补传统教学方法的不足，尽量使两者去伪存真，达到完美的结合，从而为学生提供比较理想的语言学习环境，而不是取而代之，而实际教学中，有的教师在尝到多媒体的甜头后，便对此奉若神明，于是在一砦课上从头至尾都用多媒体，对其它常规媒体小屑一顾。甚至在某些公开课上，我们看到一些教师纯粹以多媒体替代教学用具，还自以为用了多媒体而颇为自得。任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲．多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功黄等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合，恰到好处地发挥它的作用，以便充分调动学生的积极性、主动性、髓动性，提高他们的学习兴趣，从而提高教学散率。
总之,在英语课堂教学中，如果我们能适时、适当、合理地使用计算机多媒体，就能有效地解决英语教学中的一些问题，学生的基本能力得到培养，这才是我们引进现代化教学手段（多媒体）到英语课堂教学中来的目的。也只有这样，才能对学生进行听、说、读、写能力的综合训练，教师的指导作用才能得到充分发挥，使学生在有限的课堂上获得更多地英语基础知识。同时，语言基本技能得到训练，直接用英语表达思想的能力得以培养，从而，为实现用英语进行交际打下坚实的。
（作者单位：河北省涉县井店中学）
一、多媒体教学的弊端
1 多媒体教学禁锢了学生的想象能力和创新思维能力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”没有想象就没有发明创造。语文教学的一个很重要的方面就是着力培养学生的想象能力和创新思维能力。文学作品是以形象思维为主要特征的。这些形象是学生依据自己的生活经验通过想象获得的。正如“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”。然而，我们在语文教学时，大量的使用课前老师已经设计好的课件，老师只需要移动鼠标，课文中大量的文学形象就会出现在屏幕上，学生不需要想象和思考，就看清楚了这些形象是什么样子，而且。这几十名学生所认识的这个形象就一个样式。这样长期以往学生就会养成一个习惯——读书可以不思考。这种定向式的、模式化的教学就会扼杀学生的想象能力和创新思维能力。
2 多媒体教学忽视了语文学科的特点。工具性和人文性的有机统一是语文学科的重要特点。语文教学的根本任务是提高学生对祖国语言的理解能力和文字的应用能力。其方法是通过听说读写来获取知识的。现在的情况是教师不去给学生示范朗读，而是让学生听录音，忽视对学生朗读能力的培养，课堂上学生的读书声也越来越少了，甚至听不到校园里那朗朗的读书声了，这是一件很可怕的事情，难道我们要培养一代“哑巴”学生吗?现在的一些公开课、示范课等，一味追求课件的美感、生动性和感染力，有了多媒体教学手段，教师也没了板书，从头至尾教师只需用手操作鼠标，一个字也不写。要知道，板书一方面可以帮助学生理解课文内容，另一方面教师的板书给学生起到书写的示范作用，现在我们有的年轻教师，不在基本功上下功夫，一味依靠多媒体，汉字也写不好，甚至错误的认为现在电脑技术已经很发达了，不需要学习写字了，自己不会写，甚至不懂得汉字的笔画顺序，其结果是学生的写字水平越来越差，一级不如一级。
3 多媒体教学阻碍了师生的情感交流。语文教学是师生之间情感的交流。学生是主体，教师是主导。大量的使用多媒体教学，容易变成学生与电脑的交流，使学生缺少了情感交流的火花和激情。为了弥补这一不足，善于动脑子的教师说一些与课文毫不相干的话以企活跃课堂气氛，殊不知这是毫无作用，且弄巧成拙。
二、如何在初中语文教学中运用多媒体教学
(一)运用多媒体课件创设教学情境，激发学生的求知欲。多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。图文声像并茂，所以给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能从很大程度上激发学生的求知欲。在教学过程中，教师可以通过多媒体课件，为学生提供大量的多媒体信息和资料，创设丰富有效的教学情境，从而激发起学生对语文的求知欲。
(二)运用多媒体课件加强基础知识教学，培养学生创造能力。创造离不开知识的积累，但呆板、单调的学习途径，会大大束缚学生的学习创造性，更谈不上创造性的运用知识，所以应努力改善学生的学知途径。我们教师就可以运用多媒体教学营造学生积极思维的问题环境，加强基础知识的学习巩固，这样能为学生提供多种知识达标的路径，能让学生自主选择学习的路径，能使学生有更大的自由空间，这样使学生学得的知识更牢固，又可以保持较大的思维灵活度，自然有利于创造性思维的培养。
(三)运用多媒体课件培养学生良好的信息能力。信息是社会进步、科技与经济发展的关键因素，如何积累和运用信息，是培养学生分析问题解决问题的能力、自主学习能力、创新能力的基础。信息能力包括对信息的获取、分析、处理、交流、应用的能力。多媒体课件具有信息量大、知识面广、技术手段多样等特点，学生可以自主学习或协作学习。
在教学中，教师可以通过多媒体课件，把问题展现给学生，引导学生可以有选择性地搜集阅读大量信息，还可以相互交流、讨论，进行协作学习。这样学生能保持思维的灵活性，也能够增加思维的广度，不仅有利于增强学生学习时的创造性思维能力，更有利于学生对语文知识的不断积累，同时更有利于培养学生的协作学习能力和良好的信息能力。
关键词：人体解剖学；多媒体；教学；改革
科学技术的迅猛发展，计算机的广泛应用和网络的不断建全，使多媒体技术的应用在各个领域得到了广泛的推广，学校的多媒体教室基本普及，多媒体技术在教学活动中则占有了一席之地。它打破了我们的传统教学模式，为我们的教学改革提出了新的课题。对教师应用多媒体教学是否适合本专业，以及多媒体课件的制作，教学效果等等，都提出了新的思考。人体解剖学是一门形态科学，是研究正常人体形态、结构的一门学科。几年来，在人体解剖学教学活动中我们应用了多媒体教学与传统教学结合的方法，与以往的传统教学比较，教学效果有了明显的提高。说明多媒体适合人体解剖学的教学，但也并非十全十美，教学中也发现了一些不足之处。这样，就使得我们要在教学中不断的改革，不断的总结，不断提高，不断的完善。
1 多媒体教学课件是关键
人体解剖学是一门重要的医学基础学科，它虽属形态学，但由于人体的结构极为复杂，名词术语繁多，逻辑推理性不强，理论抽象难记。所以只依赖传统的教学手段，讲述、记笔记、看挂图，教学内容抽象，授课过程枯燥、乏味，学生对所学知识难以理解，失去学习兴趣。近年来，多媒体技术在教学领域的应用，使人体解剖学教学出现了曙光。这项新技术、新手段应用到人体解剖学的教学活动中，它能够使文字、图片、动画、视频集于一体，使授课具体、形象、直观。每版人体解剖学教材都有配套的PPT演示课件，但仅依靠配套课件就能上好课是不够的，配套课件仅仅是按照教材的重点要求表达内容，忽略了教师的个人想法，不能体现每个教师的教学特点。在现有课件的基础上，遵循"用图不有表，用表不用字"的原则，图片可采用进入、退出、移动、幻灯片、动画等效果，还可以插入音频、视频效果，资源的采集主要来自于网络，以及个人的总结和到实验室拍摄挂图、标本、模型等，在于平时的积累，建立自己的资料库，这样应用起来才能得心应手。例如：在学习腕骨时，腕骨位于腕部，共有8块，可分近、远4列，每列各4块，由外向内近侧列依次为手舟骨、月骨、三角骨、豌豆骨，远侧例依次为大多角骨、小多角骨、头状骨、钩骨，我可将图片的8块腕骨染成不同的颜色，标注名称，按顺序进入排列，并在图片下方编成小歌决："舟、月、三角、豆，大、小、头状、钩"。在心脏的教学过程中，可利用软件powerpoint制作胸腔的冠状切面，来观察心脏的位置和毗邻，制作心脏的冠状切面观察心壁的层次和心的各腔及结构，利用真实的心脏视频资料讲述心的外形，还可以利用Flash软件制作心腔内血液及心的血液循环动漫，用红色标出动脉，蓝色标出静脉，用箭头表示血流的方向，同学们看了有兴趣、易懂、易记、学习变的轻松快乐，所以用好多媒体教学必须要有精品课件。
2 多媒体教学优点
2.1提高教学效率，拓宽教学内容 传统的人体解剖学教学需要在课前准备大量的教具，授课中展示过程繁琐，而且有限的教具资源会在利用上发生冲突，另外，在大阶梯教室授课中，后排的同学由于距离较远难以看清挂图和板书，也听不清老师的讲解，这些都会影响到教学效果。而多媒体技术的应用使得上述几个问题都得以解决，因为多媒体课件可容纳大量的图片、文字和动画，同时视觉、听觉效果也非常清晰，而且它具有制作容易，携带方便，使用简单等优点。
多媒体教学可以使课堂教学时间得到充分利用。以往的传统教学模式，以讲述和板书为主，大量的时间被过多的讲解、板书和展示图所占用，导致教学内容少，教学过程紧张，一些前沿知识或相关的周边知识只能放弃不讲，完成教学任务较困难。多媒体教学的应用，可先将板书的内容在课件上做好，图文并茂的教学生动有趣一目了然，不但使得学生容易理解和接受，同时也减少了展示挂图和板书的过程，节省了大量时间，有效地解决了学时数少与教学任务重的矛盾，同时教师可利用剩余时间答疑解惑、查标补标、扩展前沿或周边知识，同学也可以提问或多做些练习题，提高教学效果。多媒体教学可利用大量的网络资源，将人体解剖学网站的名师课堂、精品课件、复习指导等收纳到老师的资料库，应用到课堂，并可以将好的人体解剖学网站和论坛介召给同学，使其到图书馆进行电子阅览，提高同学的自主学习能力，课本的内容得到了拓展。这样不仅提高学习兴趣还开阔了学生的视野。
2.2提高了教师和学生自主学习能力 多媒体教学需要制作精品课件，这就需要教师对课件的制作加以深入的了解和学习，除了学校对课件的制作进行严格的培训外，教师本人也应该加强计算机的学习，熟练掌握人体解剖学相关网站、图片和视频下载、音频和视频收集和插入等多项技术手段，这对教师的业务能力也提出了更高的要求。在这科技迅速发展的时代，对教师能力是一种挑战，只有全面掌握新知识和新方法，才能适应时代的发展和要求，以满足教学需要。多媒体教学中每节课的内容增加，信息量加大，这就需要学生在课前预习，课上集中精力、开拓思路、认真总结，课后复习通过电子阅览查阅资料等，能够引导学生的主观能动性。
2.3多媒体教学生动直观、简单易懂 在多媒体教学中可以将繁琐的板书和挂图事先都制成了课件，利用图像、动画、视频、音频等多种信息载体，将枯燥的讲解变的生动有趣，将抽象的内容变的形象、直观，将难以理解的内容变得简单、易懂。神经系统较为复杂，在学习神经系统传导通路中，很难得到形态学上的支持，我们只能靠理解和想象学习，既不易理解又费时费力难懂难记。但通过多媒体技术我们可以将不同的传导通路制作成有型的动态演示，这样就将微观和抽象的转化生为具体有视觉的，这样的转化能使复杂的教学内容简单化，易引起同学的学习兴趣。
2.4资源共享，缓解教学和资源少的压力 由于学校招生在不断的增加，导致教学任务压力大，教学资源严重缺乏，主要体现在教师不够用，教室不够用，实验室不够用，挂图、模型、标本短缺等方面，传统教学手段难以保证教学质量。通过多媒体技术的应用，采用大多媒体阶梯教室合班上大课的方法，解决了教师和教室缺少的矛盾，又通过制作课件下载了大量的解剖学图像和视频，缓解了实验室、教具、标本缺乏的矛盾，为正常的理论教学和实验室教学提供了非常有力的支持。
3 多媒体在实验和考试中的应用
人体解剖学是一门形态学科，学习中理论结合实践尤为重要，那就需要上好实验课。由于学校的不断扩招，实验资源就显得缺乏。大体标本有限，长期的使用气味有害并且风干情况严重；挂图使用多年已破损退色字迹不清；模型和瓶装标本老化和损坏情况严重，使实验课的教学质量下降。那么只依赖有限的实验资源是无法满足实验课的需要，多媒体技术的出现解决了这个难题，我们可以利用多媒体播放图片和视频，采用观察挂图、标本、模型与老师讲解和观看图象、视频相结合的方法，既保正了实物观察又保正了实验课的质量。
高等职业教育应注重实践教学改革提高教学质量，我院在实践教学改革中，增设了实训基地，骋用临床老师实践指导，增加了实验课学时，同时也要进行实验课考试。人体解剖实验考试主要是考察学生对正常人体形态、结构的正确认知能力。我们利用数码相机或摄像机对实物标本、模型、挂图等多角度拍摄，再截取成一定大小的视频图像，按系统编号，方便使用。平时上实验课同学观察实物标本后，我们可利用制作的视频课件提问，考试时，从中抽取20个结构，插入音频效果，每个结构间隔60s自动播放，每个结构1分，共计20分，占期末总成绩的20%。考试必须要在实验室观察实物标本后才能解答，提高了学生的动手能力和观察能力，避免了只看图不观察实物的毛病，同时也提高了考试效率。
4 人体解剖学多媒体教学的不足
本文概述了多媒体视野下对实施高职体育教学改革的优势，针对高职体育教学的现状提出相关策略，旨在为国内高职体育教学的优越性和改进方向提供有益参考。
关键词：
多媒体；高职体育；教学改革
现阶段，多媒体教学正随着现代信息技术的进步而持续创新，呈明显正向关系。应用多媒体技术，不仅极大地丰富了过去的体育教学内容，提高教师教学质量，而且能够调动学生的学习兴趣与自主性，对提高高职体育教育教学水平，培养学生体育精神有着积极的教学意义。
1.多媒体视野下高职体育教学的优势
1.1彰显教学的先进性
具有先进教学意识的高职体育教师应当及时掌握最新的体育动态以及对于一些新型体育教学器材的技术使用问题，教师不仅可以熟练地操作各类运动器械，还可对其展开具体的讲解。具体来说，教师能够利用多媒体教学，针对不同的体育教学内容，设计出不一样的教学形式。一方面，可通过多媒体技术实现辅教学，即教师利用多媒体技术展现具体的体育动作，更好地嵌入教学主题。另一方面，可将多媒体技术作为主要的教学手段予以应用，教师通过多媒体技术详尽解释课堂教学内容，通过视频、动画、图片的资源形式制成课件，加以语音。多媒体教学打破了既往高职体育教学中枯燥的课堂氛围，更激发了学生的运动兴趣，进而提升教学效果。
1.2开阔学生视野
近些年来，随着我国多媒体技术日益普及，教师与学生都可利用网络技术实现智能化的教学与学习，不仅调动了师生的思维空间，而且打开了教师的教学视野[1]。不管是对专业体育技术的技能操作示范，抑或是对一些理论教学知识，多媒体教学都能够较好地展现其专业性、精准性的特点。多媒体教学方式打破了书本教学理论，更加开阔了学生的视野。
2.多媒体视野下高职体育教学的可行策略
2.1充实利用精品课程资源
教师使用多媒体教学资源时，可充分利用精品课程的教学视频[2]。一方面，可以重复对视频的播放。教师可以先行选择部分当下最为流行的体育运动或是比较新鲜的精品视频，再把授课的教学重难点结合其中，通过不断的讲解、模仿、播放，调动学生体育学习的积极性。鉴于奥运会中的体操项目能抓住学生眼球的特点，教师也可将一些体操动作逐一分解，并解释每一个动作的注意事项和其他动作的关联性，利用模仿和细节讲解的办法来提升体育教学的课堂效率。通过对视频的重复播放，并利用多媒体互联网开放性的特点，教师总结教学经验，吸收内容精华，通过取长补短的教学改革策略为学生制定更加先进的体育运动教学方案。
2.2加强教学的动态性
怎样使多媒体技术下的高职体育教学直观性得以体现，主要还是在于教师对教学视频的选材。而在内容的选择上，首先，体育教学内容必须要体现动态性的特点。一般来说，多媒体高职体育教学通常采取两方面的形式演示体育动作：一是动漫演示，教师利用制作FLASH的办法，让虚拟人物演示体育教学中需完成的动作；二是真人演示，教师收集真人视频录制，满足教学需求，这其中不仅要满足学生喜好，教师也需对多媒体技术运用更为娴熟。其次，高职体育作为一门实践性非常强的教学活动，因为学生学习时所处位置，以及对教师的教学语言有所出入，必然会出现对具体细节上的出入偏差。同样，在应用多媒体教学资源的过程中，也会因师生之间视角不同而导致的学生接收体育知识存在差异化的现象。有鉴于此，教师在学生学习的巩固阶段，可以利用多媒体技术，录制学生在实际学习中的一些视频，再播放学生学习动作予以规范，使学生可以通过视频回放的办法判断自身动作的对错，之后再按照教师或视频中所演示的规划动作进行完善。例如高职体育教师在向学生教授健美操、瑜伽等体育项目时，出于自身原因无法完成或无法实现标准化示范时，就能够利用多媒体的视频功能，来向学生展现健美操、瑜伽等体育项目的标准动作，不仅可以让学生更精确地掌握动作要领，也有助于教师更好的完成教学任务。毫无疑问，多媒体教学应用于体育教学，在体育动作的示范和动作要点的讲解上，极大地避免了不准确的教学分析出现，通过动态性的特点，更好地激发学生学习兴趣，提高学生学习的自主性。
2.3结合理论教学
传统的高职体育教学中，理论知识的教学部分通常是利用教师单方面的讲解，让学生去自行体会其中内涵。长此以往，由于内容的枯燥性，学生无法准确掌握教学的重难点，极大地制约了体育理论教学质量。而利用多媒体教学，教师可将相关的理论知识制作成视频课件，可以使枯燥的教学内容变得更加生动，也能够增进课堂氛围的趣味性。利用图片、影像或是对体育项目的回放，不仅能够调动学生的学习运动积极性，还能够有效地提升学生的学习兴趣。让学生掌握理论知识的同时，也丰富了学生的业余爱好。例如体育老师在讲解篮球知识时，可通过一些经典的NBA视频短片的播放[3]，并在播放过程中详细地讲解其中的技战术关系，让学生更深层次的理解篮球，并培养学生积极的体育观，最终实现教学目的。
3.结束语
综上所述，当前新课改下的高职体育教学已经展开，多媒体视野下的教学不仅有层层递进的教改尝试，更有在教学上的大胆创新。如在同一时段的教学中，就可以实现不同学校与学生之间的远程或网络视频互动，很好地体现了教学的优越性，为高职体育教学和教改的进行打造了更为快速、便捷的平台，并调动学生学习潜能，形成良性循环。
作者：丁云云 单位：苏州工艺美术职业技术学院
参考文献：
[1]彭建才.基于多媒体视野下高职体育教学改革途径探究[J]当代体育科技,2015,15(03):104+106
关键词：多媒体技术；多媒体教育；学习兴趣
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）01-0177-01
随着教学改革的不断深入，传统的教学手段已跟不上教育前进的步伐。现代多媒体技术以迷人的风采走进了校园。多媒体教学以现代化教学手段成为教学改革的当务之急。
一、采用多媒体教学的原因
多媒体教学以新的教学方式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息。多媒体将学生置身于一个合谐的教学情境，使学生的学习爱好将得到极大的提高。这样使教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，从而使学生学习获得事半功倍的效果。
多媒体技术使得信息既能听得见又能看得见，集声、光、形、色、动等为一体，直接对学生的视觉和听觉感官产生作用，这种通过多感官刺激获得的信息量比单一的听老师讲课强得多。心理学家赤瑞特拉著名的心理实验：人类获取信息究竟通过哪些途径？他通过大量的实验证实：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉。这两个加起来就有94%，可见信息主要是来自视觉加听觉。
由此可见，采用多媒体教学是势在必行。
二、多媒体教学产生的教学效果
（一）多媒体教学可设置情境激发学习爱好，发挥学生的主体效果
美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好”。由此可以看出爱好的力量是巨大的。多媒体系统把电视机所具有的视听功能与计算机的交互结合在一起，产生出一种把全新的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。从而调动起学生的求知欲望和学习爱好，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。
（二）多媒体教学可控制教学节奏，提高教学效果
在多媒体教学中，教师可利用多媒体及时分析教学效果，通过多媒体课件的演示可合理控制教学节奏，使教学过程能够按照预设的思路进行。使教学的调控合理化，又进一步调动了学生学习的积极性和主动性，全面提高了教学效果。
（三）多媒体教学创设能激发学生求知欲望，培养学生自学能力的效果
多媒体教学设计能够提供文本、图形图象、音频、动画、视频等多种媒体信息同步展现给学生，这样使教学直观化、模型化、动态化。有效地激发学生的求知欲望，从而培养学生的自学能力。
（四）多媒体教学让学生“亲历”科学探索过程，激活创新意识
在教学中利用多媒体技术再现科学家科学探究的经历，让学生“亲历”科学探究过程，感悟科学方法和思想，加深理解，发现规律，并从中体会到学习的价值。激活了学生的创新意识。
（五）多媒体教学，未来的教学第一生产力
迎接信息时代，运用多媒体教学，传播21世纪是一个信息高速发展的时代，利用多媒体网络技术开展教学、发展多媒体网络教学时信息社会发展的结果，是教学新理念的第一需要。[1][2]
三、应用多媒体教学的意义
多媒体教学使学习更加趣味化、自然化、人性化。
1.多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材。
2.化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动。
3.随着科学技术的发展，多媒体技术与网络技术的结合，应用在教育当中那将必掀起人类教育事业的一场新革命。
四、多媒体教育的未来
用发展的眼光来看待现代教育工作，用务实的态度对待多媒体教学工作。多媒体教学在促进教育方式改革，提高教育质效，改进教学方法，优化教育过程等方面起着重要的作用，是发展教育、提高质量的有效途径和方法。多媒体教学正在成为实现教育现代化的“第一生产力”。因此我们对待多媒体教学工作要高瞻远瞩、统筹安排、敢于超前、务实求真，真正实现网络化教学、数字化校园。
参考文献
关键词：《新编大学英语》；教学；改革；应用
为提升大学生英语学习能力，适应教育改革需求，大学英语教材推出第二版《新编大学英语》系列英语教材就是改革版的教材之一。电脑多媒体教学也步入到教学课堂上来，并在英语学习和课堂的教学改革起到了重要作用。当前，有越来越多的课堂（包括英语）装备了电脑多媒体，多媒体授课被广泛地应用于课堂之上，该类课程中富含信息，为大学生提供了较好的学习环境。多媒体课堂上拥有较为丰富的文字、图片、影音的信息资料，同时也可以让人耳目一新，能够很好地代替传统授课而且较前者有所进步。同时，在英语学习中，老师也在努力寻求更好的教学方法，从而来改善大学生接受英语的接受度。调查表明，许多学生对于多媒体教学的方法有所期待，然而在实际的操作过程中所遇到的问题容易被大众忽视。本文分析了多媒体教学的优势及不足，在对《新编大学英语》第二版的分析同时，探索寻找出有效而合理的课堂英语学习方法，以便让学生接受并掌握英语知识，推广多媒体在英语教学中的应用。
一、英语教学改革：教材与方法并行
新版英语教材《新编大学英语》的修订基于原版，较老版首先有所创新，学生学习起来不是那么枯燥无味，而且该版本注重学生的语言交际表达能力。增强利用英语交际的模拟训练，更有加强翻译能力的训练，所选材料更具有时代意义，特别当代大学生提高英语水平的需求。该版本具有相互性。将教材资料及DVD课件做在一起，课本中的文章、课后的习题及一些场景对话都有配套的原声课件资料，供多媒体教学及学生自学使用，并将它的各方面教程在内容上相互相成，各单元有自己的主题。
多媒体教学即通过声音、视屏、Flash等方法来表达授课意思。在《新编大学英语》该课程的教学中，合理利用多媒体是一种有效的教学方法。学生课本中附带有光盘，供学生课下练习，课堂表达，光盘里有趣而适用的内容，可有效提高学生学习及进步的能力，对英语的学有裨益，同时光盘里列举了很多交际场景，便于学生现场模拟，既可以拓展大学生对外国的了解，也可以在欣赏的同时，拓展学生知识面，增长学生的听说能力。普遍研究者表示，教师总是强调英语是在交流中进步，同时交流交际也是英语教学目的之一。所以，老师把英语作为课堂语言在许多学校实施，大多数老师认为要利用并且用每一个可利用的机会让学生用英语交流。这个理论一直被认可，但是实施起来在传统课堂稍有难度。在多媒体的课堂上，英语交际显得那么自然而容易实现，学生可以轻松地融入交际的氛围内，在娱乐而不失为学习良方中进步，提升他们学习的欲望。
二、多媒体教学的优势与不足
在多媒体的课堂上，学生可以通过图片视屏轻松获得大量外国的文化知识，引导对外国风土人情的理解，提高学生的见识及阅读的背景资料，从而提高大部分学生的英语阅读能力。多媒体对老师而言，提高老师的授课能力，提高课堂授课含量信息是很有必要的。多媒体教学中，其课件展示的信息量非常大，会让学生忙于不断接受屏幕上的巨大信息。经过多方调查，我们发现有部分学生在多媒体《新编大学英语》教学中有以下顾虑。首先，上英语课时，由于多媒体信息量大，学生为了可以课下吸收会大量记笔记，难以笔记与课堂同时把握。其次，学生往往抵制快而大的媒体课件信息，因为老师忽视了学生接受的能力与速度。最后，多媒体课堂上引起困惑，难以得到老师的及时辅导，往往会有收获不多的感觉。
社会在进步，同时学生对课堂需求也在不断变换，因此教学思路及方法也应该随之变幻。按照《新编大学英语》的进程与变革，多媒体教学在大学生英语教学中可以更好地发挥该版本教材的优势。所以，好的教材配以有效而实用的教学模式，对大学生来说肯定是一种巨大的促进过程。同时，我们也可以肯定多媒体在英语中的教学也是大势所趋。
参考文献：
[1]李海平，娄金凤，金.对高校多媒体教学的思考[J].北京教育：高教，2008（7/8）：71-72.
[2]郑旭翰，何明珂.高校多媒体教学实证研究[J].中国大学教学，2008（11）：25-27.