时间：2023-07-17 17:22:11
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇体育活动成果，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、《体育科学学科发展报告》：由中国科协组织，全国学会进行编写，凝聚了33 个全国学会、1200 多位专家学者的研究成果。
2、《体育活动策划与管理》：通过体育活动概述、体育活动的策划和体育活动的管理三个部分详尽的介绍了体育活动策划与管理的细节、步骤和规程。
3、《体育管理学》：体育管理的基本原理、职能与方法，体育管理体制，学校体育管理，运动训练管理，体育赛事管理，社会体育管理，体育产业管理和体育信息管理。
（来源：文章屋网 ）
关键词：课外体育活动 学校体育 地位
近几年来，由于国家强调要提高学校的素质教育，体育教育是其中重点之一。但是在目前的发转状况中，我们可以看到，课外体育作为体育教育的另一重要部分并没有得到相应的重视。课外体育活动发展的程度直接会影响学生素质教育的发展程度，而且，人们在不同时期对体育教学的认识也不同。课外体育活动的形式是丰富多彩的，它与体育课堂教育相互补充，并能促使其加快发展。随着教改的不断深入，在教学中存在的问题逐渐表现出来，怎样协调课内课外体育教育以及怎样认识课外活动在体育教学中的地位是我们必须要面对的课题。
首先，我们需要充分认识和了解课外体育活动的特点、原则以及实际意义。
一、课外活动的特点
（一）课外活动是以兴趣追求锻炼身体，愉悦身心。课外活动最重要的是学生或者个人以自己的兴趣为主要条件，从自己的实际情况出发，参加自己感兴趣的体育活动，突出自己的个人特长，并且是学生的素质得到全面的发展。（二）因为课外活动本身的因素，其组织具有自由性，是不在学校教学大纲中要求的，可根据参加者的自身兴趣和条件选择与之相匹配的组织和活动内容，其内容的丰富多彩还可以吸引你更多的学生参加，培养学生兴趣，促使学生们全面发展。（三）正是因为课外活动的相对自由，组织者可以根据参与者的不同性别和比同年龄段为其量身选择锻炼项目，这样就可以避免学生因不适合某项活动而带来的损伤。所以，在安排学生体育锻炼的时候一定要考虑所选的体育项目是不是适合参加学生，以使每位同学都得到与之相适合的体育锻炼。
二、课外体育活动的原则
（一）人的主动性原则，兴趣是学生最好的老师，只有让学生自觉地参加体育锻炼，才能使其充分发挥优势。（二）适度性原则，学生根据自己锻炼身体的情况适量运动，随着自己身体素质的变化而变化，慢慢增加运动量。（三）独特性原则，主要是学生参加课外活动锻炼，需根据不同同学采取不同的体育活动，不要统一安排运动，否则就和学校体育教学贸易什么区别了。正是因为学生才有可能发挥自己的自身优势，达到意想不到的效果。另外，在课外体育锻炼中应该注意：（一）根基参加同学的具体身体素质和兴趣爱好认真的制定训练计划，并且能不断调整使计划和参加同学的变化相适应。（二）课外训练尽量需个体训练，具体问题具体分析。如果是集体训练，参加同学则需要根据实际实时调整。
学校的体育训练除了课内的基础体育活动外，课外活动也是重要组成部分。课外活动是在课内体育教学的基础上使同学发挥自己的特长，两者相互补充，共同完成学校体育教学的目标。还有，课外活动完全是在课余时间完成，充分利用课余时间和运用各种方式，充分利用有限资源，而且一旦形成习惯还可长期进行身体锻炼，便于增强学生身体素质，还培养了学生锻炼身体的好习惯，进而调节学生的精神状况，为更好的学习提供保障。
其次、在我们对体育教学和课外活动的相互作用进行分析之前，先有必要弄懂体育教学和课外体育活动的基本内涵和各自的特点。学校的体育教学要求在大纲的范围内，会兼顾所有同学，按照其共性制定教学方案和目标，循序渐进，系统的传授体育知识和培养体育锻炼的意识。学校的体育活动是有明确规定学生一学年完成多少内容，会明确要求学生达到什么样的考核成绩，具有相对的稳定性和全面性。而课外体育活动的主要特征是凭借学生的兴趣爱好和运动的自觉性完成的，是在巩固学校体育教学的成果，更有效的达到教学目标。如果是为了更好的加强学生的成长和健康锻炼，每周的两节体育教学活动是远远达不到预期目标的，这就需要课外活动来补充，随着学生的运动锻炼的增加，人体内的各个组织和机能不断的分解有合成，实现“超量恢复”的效果。
总之，课外体育活动的组织务必要做到“三个依靠、四个安排以及五个结合”。适当的课外活动不但对学生的身体健康和体育活动水平有提高作用，而且还可增加学生的课余生活，调节大脑，增强体育锻炼意识和体育知识。学校可以根据自己学校软硬件的实际情况结合学生的兴趣爱好，选择适宜的体育项目作为主打，也可举行比赛，使之形成学校的招牌发扬光大，给自己学校营造一种氛围和传统，还能增强学校的凝聚力。另外，课外活动还有一个独特的有点是课内体育教学无法超于的，那就是根据学生的某个爱好和特长，有重点的培养，使个人的专长得到更好的发展。
鉴于以上所述，在学校的体育教学中，我们在完成体育课内教学的同时，更要鼓励学生们积极参加课外体育活动。学校在制定平时体育教学大纲的同时也需要重视课外体育的作用和地位，促使两者相互发展，共同作用但是两者是决不可能替代的。所以,学校在使同学修好课内体育的基础之外，非常有必要鼓励同学积极参加课外体育活动，课内课外相互结合，力争从质上提高体育教学成果，完成教学目标。
参考文献：
[1]金钦昌.学校体育学[M].北京:高等教育出版社.1994.3.
[2]体育心理学教材编写组.体育心理学[M].北京:高等教育出版社.
关键词：大学生； 课外体育活动； 运动损伤； 自我防护意识
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-160-001
随着我国科技水平的不断进步，促进着课外体育活动中场地器材的不断更新，体育教师的科学文化水平不断提高，当代大学生从事课外活动的兴趣和能力也在不断提高，但运动伤害事故也时有发生，影响了大学生课外体育活动的积极性。为尽量避免伤害事故的发生，教师在体育教学过程中应从学生的兴趣爱好出发，同时注重终身体育观念的培养。在课外体育活动中教师要注意运用区别对待原则，根据不同的学生给予不同的教学方法。
自我防护是指个体维护心理平衡的一种自发。自我防护意识是指个体在活动中，头脑中对客观世界的一种维护自身安全的心理过程。
自我防护意识在大学生从事课外体育活动中十分重要，甚至可以说必不可少。
减少校内运动伤害事故，是课外体育活动参与者的共同愿望。课外体育活动的开展实施大多是在校内进行，活动的参与者的目标就是锻炼身体，娱乐身心，掌握更多的技能，为终身体育打好基础，在这方面大家是相一致的。培养大学生在课外体育活动中的自我防护意识的目的与课外体育活动参与者的参与目的最终想要实现的目标是同向而行的。
培养大学生在课外体育活动中的自我防护意识是预防运动损伤发生和保证课外体育活动的顺利开展以及最终实现课外体育活动开展的初衷和目标的最有效的保障之一。创设良好的生活环境，增强终身自我防护意识，课外活动中的自我防护意识的培养不仅在课外体育活动中至关重要，而且在生活和学习中同等重要。自我防护意识与良好的生活习惯是密不可分、相辅相成的。培养课外活动中的自我防护意识，同时也会有益于养成良好的生活习惯。
第一要加强对学生的思想教育。平时要注意加强防护损伤观念的教育，在教学和训练中，认真贯彻“预防为主”的方针，加强对学生、运动员进行组织性、纪律性教育，培养他们良好的体育道德风尚。
提高师生对学校体育安全事故的防范意识。加大对伤害事故防范意识的教育力度，提高全体师生的安全意识和自我防范能力。完善学校的安全教育工作，将安全事故防范教育列入正常的教育计划。体育教师应加大安全教育力度，将安全防范教育列入体育教学计划，使学生的安全意识和自我防范能力不断提高。同时对学生家长进行宣传和通报，加强对学生家长的安全事故防范教育，使家长能够与学校共同承担起对学生进行安全事故防范的教育责任。同时努力提高全体社会公众的防范意识，形成学生安全事故防范工作齐抓共管的局面。
第二合理的安排运动负荷。运动系统的劳损，大多由于长期局部负荷过大所致。为减少这些损伤，教师、教练员应严格遵守运动训练原则，根据年龄、性别、健康状况、训练水平以及各运动项目的特点，个别对待，循序渐进，合理安排运动负荷。领导重视，制度健全。认真贯彻《学校体育卫生工作条例》《学生伤害事故管理办法》的精神，提高学校领导、体育教师和有关工作人员的思想认识，把增强学生身体素质，预防安全事故的发生作为一件大事来抓，按照有关规定成立学校体育安全领导小组，制订《学校体育安全管理办法》。再者建立科学的课程结构，规范教学组织管理。管理监督部门应对课程体系进行严格的审查和评估，避免课程内容的泛滥，严格教学大纲的科学性，教学组织的严谨性，保障课程的可行性。加强教师的进修培训，提高教师的专业理论与实践能力，强化教师的责任心；加强教学常规管理，做到教学“六认真”，注重课堂常规教育，合理安排课的结构，强调准备活动和放松练习。还需要改善体育教学、训练设施和建立健全管理制度。加大对学校体育资金的投入，不断改造学校体育场馆，更新体育器材和设施，确保器材使用安全。场地的合理使用，器材的保养维修，要建立相应的管理制度，才能保证延长寿命及提高使用效率。依据各类体育设施的安全标准，定期对学校体育场地、器材进行检查，对不符合安全标准的，存在安装不当、使用期限已过等使用隐患的，要立即修理或报废处理。学校对各项体育设施和场地，要建立保管、检查、巡视、维修和保护管理制度，由专人负责，形成责任制，确保体育设施完好，为体育教学、训练和课余体育活动营造一个安全舒适的环境，严防安全事故的发生。
还有要组织学生认真做好准备活动。合理安排训练、教学和比赛。加强易损伤部位的练习。加强医务监督工作，建立健全健康档案。加强学校医务监督工作，建立学生健康检查制度和健康档案。为合理地组织体育活动提供依据，为体育教学、训练和比赛提供保障。对特殊体质、疾病或者心理异常的学生，及时与老师、家长、学生沟通联系，有效减少安全事故的发生，共同保障学生的健康成长。
关键词：青少年 校外体育活动 服务管理模式
青少年在学校以外接受的系统性的体育校外教育，就是校外体育活动。它有着较广泛的范畴，包括青少年在社会机构、社会团体、培训基地、可与实践的体育活动等。由于当前青少年学生的学习任务较重，没有充足的时间进行校外体育活动，且校外体育活动的效果不显著，难以收到良好的活动效果。因此，必须对青少年校外体育活动的服务管理模式进行研究，以提高青少年课外体育活动的效率。
一、青少年校外体育活动的现状
当前小学生的身体素质有所下降，耐力、运动量等都有不足，为了改善小学生的身体素质，需要适当增加体育活动，并提高体育活动的效率。但是，校内的体育课堂的教学形式比较单一，学生得到的锻炼也是有限的，需要借助校外体育活动的方式，适当青少年进行增加体育活动的时间，丰富体育活动的项目和内容。
小学生对体育活动是认识不足时其不愿意参加体育活动的思想原因。由于学生的认识存在较多粗浅、感性的部分，再加上学习的任务比较繁重，导致学生参与到校外体育活动的时间较少，且效率不高。部分学生任务自己的身体素质很好，不必进行体育活动，甚至将校外的体育活动看作是一种负担。而单一的体育活动形式也难以引起学生的兴趣，最终导致学生的积极性不高。
二、校外体育活动的服务管理原则
小学生校外体育活动的相关安排应尽量科学合理，既能够提高他们进行校外体育锻炼的积极性和效果，又能保证校外体育活动的安全性。在对校外体育活动进行管理的时候，应坚持一下几个方面的原则。
1.安全第一的服务原则
小学生在进行校内与校外的体育活动的时候，应当是安全的，教师等在进行体育活动管理时的第一要务便是要确保学生的安全。在确保场地、设施等安全可靠的同事，还要确保所选择的体育活动也是安全的、符合小学生的运动特点的。体育活动的安排应当遵循科学规律，做到合理、安全的安排，避免小学生在校外体育活动中受到伤害。
2.全面发展的服务原则
校外体育活动应注重内容的多样化，与校内的体育活动想成良好的互补。对于在校内学生难以得到锻炼，或者锻炼较少的活动，在课外的体育活动中应注重加强，适当增加活动的分量。通过全面的锻炼提高学生身体的各项机能。
3.循序渐进原则
在对青少年的校外体育活动进行管理时，应对学生的运动量进行合理的安排，采用由小到大、由少到多的运动方式。在开始阶段可选择难度小、运动量较少的校外活动进行锻炼。随着学生锻炼的具体情况，可以适当增加锻炼的难度和运动量，坚持循序渐进的锻炼原则。由于不同学生的运动兴趣、特点等具有不同的特点，管理服务人员可以根据学生的兴趣特点对校外的体育活动进行安排，尽量照顾到学生的爱好、兴趣和特长，以提高学生参与体育活动的兴趣，提高学生的积极性。
三、校外体育活动的服务管理模式分析
学生只有在多元化的体育活动中，才能才能够得到挖掘、锻炼和发挥，校外体育活动的积极作用才能够体现出来。校外体育活动要充分利用小学生的课余时间进行，如寒暑假、周末等。在体育活动可以充分发挥公共体育中心或者社区活动中心的基础设施，进行内容多样的体育锻炼。并发挥家庭、学校以及社会的支持作用，形成三位一体的服务管理模式。具体介绍如下：
1.互动活动模式
小学生的体育爱好是多种多样的，兴趣和特长也不尽相同。教师可以鼓励兴趣爱好相同、性格相近的学生接班参加相同的体育活动，增加彼此的交流，并展开互助合作，提高彼此的体育素质。
2.比赛模式
在社区，可以组织小学生进行一些多样化的体育比赛，例如，乒乓球赛、足球赛等，通过比赛激发学生的体育激情，并提高学生的净胜意识和良好的比赛意识。在社区的活动中，通过比赛的活动形式，既能够提高学生的积极性、培养学生的兴趣，又能锻炼学生的身体、培养他们互助友爱、积极进取的高尚品质。
3.家庭活动模式
家庭成员对小学生的影响是极其深远的，采用家庭活动的方式既能够增进学生与家庭尘缘之间的感情，也能够对学生的体育习惯进行培养。家长可以在周末带领学生到体育馆、活动中心等才加相应的体育活动或亲子活动。在寒暑假，家长可以带领学生旅游、爬山、健身等，从小培养学生良好的体育习惯。
4.针对锻炼的服务管理模式
根据不同学生的兴趣、特长以及身体状况，为学生制定具有针对性的校外体育活动计划，并根据计划对学生进行指导，将体育活动的方法和技巧告知学生，并引导学生掌握正确的体育锻炼的方法。还可对学生的体育特长等进行早期的开发与培养，为学生今后的体育发展做好铺垫。
四、小结
综上所述，青少年校外体育活动对于青少年的成长具有重要的作用，在服务管理活动当中，应该坚持、安全、有效、循序渐进等原则，采用多样化的模式，提高学生参与体育活动的积极性，增强青少年学生的身体素质。
参考文献：
[1]郑治灵，刘静.张掖市教师参加体育锻炼活动场地设施的调查与研究[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（三）[C].2009.
[2]于梅子，钮文异，文湘田.北京市某综合大学在校本科生运动健康教育效果配对研究[A].自主创新与持续增长第十一届中国科协年会论文集（3）[C].2009.
[3]陈建平.新公共服务理论视野下公共哲学的话语指向――一种对“新公共服务”的解读[A].中国行政管理学会2004年年会暨“政府社会管理与公共服务”论文集[C].2004.
Relationships of Engineering Colleges Physical Education
and Students' Healthy Psychology Training
YANG Tianyang
（Hebei University of Architecture， Zhangjiakou， Hebei 075000）
Abstract University students stage is the biggest stage in the process of growing volatility psychological， mental heal this essential for healthy growth of students. The University of Physical Education is an effective way to improve students' mental health. This article will mainly focus on university sports teaching and nurturing students' mental health to build relationships start on.
Key words university of Physical Education； mental health； relations
1 体育教学与心理健康教育的关系
在传统的体育教学中，一般注重身体的健康教育，却忽视了心理的健康教育。心理健康教育主要是指人的潜能能够得到充分的发挥，并且能够合理地处理人与人以及人与社会环境之间的关系。心理健康教育是体育教育中的重要组成部分，在进行体育教学的过程中，需要时刻遵循一定的心理健康教育的要求，将“健康第一”的指导思想贯彻落实到实处，充分地发挥体育中修身养性的特殊功能，并且加以拓展，帮助开发心理潜能，始终坚持以认知、个性心理、心理品质、情绪情感以及心理适应为主的教育思想，帮助和指导学生排除自己的心理困扰，不断克服心理障碍，全面地了解和掌握预防治疗心理疾病的方法以及过程，从而更好地促进自己的身心健康。
2 体育教学对大学生心理健康的影响
2.1 改善情绪
通过人们的情绪状态，能够判定体育活动对人们的心理健康的影响程度，情绪状态是人的自然需要是否得到满足的一种体验。健康、稳定的情绪，有助于促使人们对现实保持一种积极向上的态度。通过体育活动，人们可以从中感受到快乐和喜悦，并且能够减轻人们心中的焦虑和不安，调节人的心理情绪，消除人们的情绪障碍，减缓或是治疗某些心理疾病，比如抑郁症。根据有关的研究表明，有规律从事中等强度的活动的锻炼者，每次活动20～60min，有助于改善情绪。
2.2 提高智力
智力水平是掌握体育知识和动作技能的重要保证，体育的学习与认知活动一样，需要学生依靠自己的知觉、记忆、思维以及观察等综合认知能力，长期坚持体育锻炼，有助于促使大脑获取充分的氧气，快速恢复大脑意识。开展良好的体育教育以及运动训练，能够有效地提高人的记忆力、思维能力和想象力，为学生的认知活动提高可靠的保证。心理学研究表明：对于一般人而言，其智力因素的差异较小，但是非智力因素的差异比较大，并且潜力无限，在进行体育教学的过程中，主要是将知识技能、情感以及意志融合在一起，通过进行体育教学，促使学生的情绪稳定、性格活泼、降低疲劳等。
2.3 协调人际关系
在现实生活中，我们仔细观察就会发现，人际关系比较好的人总是心情愉快、精神饱满，对任何事物都充满了兴趣，这些人活得比较开心；而对于人际关系不好的人而言，经常无精打采、抑郁寡欢，失去了生活乐趣。积极参与体育活动有助于改变这一状况，因为体育活动是在一定的环境中开展的，并且需要与人群发生联系和交流，人们参与体育活动，能够有效地克服孤僻的性格，忘记烦恼和痛苦，合理处理人际关系，不断扩大自己的交际范围，提高社会适应能力。通过有关的调查研究发现，与性格外向的人比，性格内向的人的社会需要更加强烈，这种社会需要可以通过集体活动得到满足。由此可见，开展体育活动，有助于加强人们的交流和协作，克服寂寞和孤独感，从而培养人的心理适应能力。
3 实施体育健康教育的措施
3.1 转变传统的教育思想观念，确立体育健康教育目标
大学的体育管理人员和体育教师需要全面认识和了解体育活动，加强在学生中的体育教育的宣传，促使学生能够意识到体育教育的重要性，体育锻炼是每个人每天生活中必不可少的重要内容。健康教育遵循“生物―心理―社会医学”的教学模式，高校体育需要设置专门管理人员，面对全体学生开展体育教育，组织教学以及各项体育工作。将大学期间的体育效益与学生的终身受益有机结合，树立终身体育观，着重培养学生的终身健康理念。将学生的终身受益作为体育教育的出发点，构建大学体育健康教育目标。
3.2 教学内容和教材向多元化调整
自改革开放以来，大学虽然确立了“强身育人”的教育指导思想，但是在具体实践中，并没有将培养目标与教学内容有机结合起来，因此，目前还没有形成以强身育人为中心的教育体系。所以，在创建体育健康教学体系时，应该着重突“以强身、健康、育人”的教学目标。进行体育训练主要是为了增强体质，加强心理健康教育。应该积极探索增强体质与改善健康水平的新途径和新方式，逐渐培养学生的心理健康意识，提高体育能力。
3.3 课后延伸，渗透心理健康教育
可以进行课后小结，师生互动，交流情感，教师可以采用各种方式，比如，提问法、暗示法、议论法以及设疑法等，让学生在课堂上对自己的平时的表现进行评价，消除学生的心理障碍和心理疲劳。课外体育活动是体育课的补充，教师需要充分地利用课外体育活动，对学生进行心理教育。学习的课外体育活动具有趣味性以及实践性等显著特征。课外体育活动不仅是课堂教学的延伸，也能够培养学生的个人兴趣，也是提高学生心理健康水平的有效途径。因此，在进行课外体育教学内容设计时，教师应该根据学生喜欢的健身运动项目，激发学生参与体育活动的积极性，同时，由于课外体育活动不受课堂教学中的时间、空间以及形式的限制，能够更好地发挥学生的主体作用。
4 总结语
2020年3月——2021年7月
福贡县县直幼儿园小四班 和神圣
本学期我继续担任小四班数学、健康和社会三门学科的教学活动，现将各学科的具体目标制定如下：
一、数学领域目标
1.认识学习手口一致点数5以内的实物，并能说出总数，进行5以内的排序，按数(5以内)取物。
2.继续巩固认识三角形、圆形、正方形及特征。
3.喜欢参加数学学习活动。
4.在生活中，学习比较物体的大小，多少；能以自身为中心，区别方位：里、外、上、下。
5.认识“1"和“许多”，并能正确区分。
6.认识早晨、晚上、天、黑夜,并学会基本的运用。
二、健康领域目标
1.引导幼儿积极主动地参加集体活动，在集体活动中保持安定、愉快的情绪。
2.练习和改进走、跑、跳、投掷、钻爬等基本动作，帮助幼儿掌握有关的粗浅知识，使其动作灵敏、协调正确。尝试玩各种中、小型运动器械，并初步了解活动中的安全常识。
3.培养幼儿在体育活动中团结合作、遵守规则、勇敢竞争、不怕挫折等良好品质。
4.训练有关基本体操和队列、队形变化的简单知识和技能，逐步提高幼儿对体育活动的兴趣和能力，发展幼儿的空间观念。
5.初步养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯，喜欢干净整齐。愿意做一些力所能及的事情，有初步的生活自理能力;能将用完的物品放回原处。有良好的坐、立、行的姿势。
6.有初步的安全与自我保护意识，知道简单的交通安全、生活安全等常识。
三、社会领域目标
1.感知云南，了解家乡的名胜古迹和特产。
2.引导幼儿熟悉集体生活环境，认识集体中的同伴与成人，初步了解他们与自己的关系，使幼儿逐步适应集体生活。
3.使幼儿保持愉快的情绪，不好哭，不怕生，愿意与他人交往;培养幼儿初步的自我意识，鼓励幼儿积极参与集体生活和学习，培养幼儿的独立能力。
4.引导幼儿掌握日常生活中简单的礼貌用语，使幼儿能够遵守日常行为规范。
5.教育幼儿爱长辈、爱老师，不提无理要求，不无缘无故发脾气。
6.激发幼儿从事简单的自我服条性的劳动的兴趣、鼓励幼儿学习做力所能及的事;引导幼儿初步了解周围成人的劳动，使幼儿懂得尊敬劳动者、珍惜劳动成果。
(七)引导幼儿与同伴共同活动，不争夺或独占玩具，不把幼儿园的图书、玩具带回家。
月份
数学
健康
社会
三
月
份
数的认识：花儿朵朵开
空间位置：认识里外
数量关系：超市开业
数的认识：春天里
形状特征：寻找“奇葩”
体育活动：一列小火车
健康常识:不跟陌生人走
体育活动：爬行大挑战
操节：北斗神拳（一）
平衡技能：郊游
情感：我能和你一起玩吗？
认知：大河马的喷嚏.
认知：认识桥
认知：三八妇女节
常识：花儿好看我不摘
四
月
份
数的认识：小猪寻宝记
形状特征：图形乐园
排序：停车场
数的认识:小猪的宝藏
量的比较：长和短
体育活动：绕固定障碍跑
健康常识：好喝的白开水
体育活动：大丰收
体育活动：亲亲白云
礼仪：有礼貌的小公鸡
常识:可爱的小脚丫
常识：会说话的标志
认知：我会系鞋带
认知：清明节
认知：家乡的美食
五
月
份
数的认识：熊猫的糖果店
形状特征：图形乐园量的比较：大和小
数量关系：数字宝宝找朋友
体育活动：做早操
投掷游戏：扔沙包
体育活动：小铃铛
操节：北斗神拳（二）
礼仪：公交车上
认知：米妮的舞会
认知：五一劳动节
认知：勇敢的消防员
常识：美丽的鸟
常识：我会排排队
六
月
份
数的认识：全家福
空间位置:认识方向
数的认知：1和许多
形状特征：身边的三角形
体育活动：踢球进门
健康常识：躲避危险
体育活动：我会走独木桥
体育活动：好玩的水瓶
认知：六一儿童节
认知：认识手
认知：各种各样的水果
常识：我能行
常识：卧室
常识：危险的物品
七
月
份
数的认识：火眼金睛之数字
形状特征：火眼金睛之形状
体育活动：送果蔬回家
健康常识：种青菜
跳的技能：小青蛙
认知：分享真快乐
困境之一：场地、器材有限，师资投入不足
从教育均衡发展的角度来说，各级各类学校体育设施的配置应该是均衡的，完全能够满足学生活动的基本需求。但是实践证明，理论上的配置和学生实际上的使用还是存在一定的差距的。以我校为例，在阳光体育活动开展的过程中，我们发现学生活动场地有限，不能保证全体学生完全舒展自己的身体。体育器材的有限也制约了学生的活动。至于师资力量则更是明显，为了保证学生的安全和有效运动，我们不得不动员全体教师参与。
解决措施：多举措解决硬件制约瓶颈
场地问题受到学校用地和规划发展等的影响，我们不能因为场地受限便因噎废食避而不谈阳光体育活动的开展。操场太小可以利用校园马路，球场有限可以利用室内活动场地。总之，场地问题需要因地制宜从学校实际出发去解决。但体育器材的选购和配置，学校完全可以通过多方筹措资金得到解决。师资力量的培训和投入是阳光体育活动顺利开展的有效保障。学校在培养阳光体育活动教师的过程中需要转变观念，不能认为只有体育老师和班主任才能完成这个工作，要动员所有老师从学生发展和健康成长的角度入手，让全体教师都有能力去完成这个工作。学校可以从绩效考核、评优选先等多个角度出发，用一定的激励措施鼓励教师主动积极地去承担相应的工作。
困境之二：师生、家长认识不足，存在思想偏颇
开展阳光体育活动从来就不是一件顺顺当当的事情，这中间所耗费的人力、物力、时间等不可测量。因此，在阳光体育活动开展的过程中，我们就听到了很多不和谐之音。有的老师说：“阳光体育活动有什么用呢？每个学生浪费半个小时，近千名学生，简直是谋财害命啊！”有的学生说：“每天都是那几个活动，真无聊。”有的家长发来信息：“希望不要让我的孩子参加阳光体育活动。”总之，一些教师、学生、家长对阳光体育活动的认识还存在一定的误区。
解决措施：转变师生、家长观念，增强对阳光体育活动的正确认识
从学校的角度来讲，首先要通过多种途径，师的思想和认识，要让老师们都认可和接受阳光体育活动开展的积极意义和大势所趋。只有教师们的认识到位了，才能逐步转变学生的思想和认识。体育老师和班主任要利用体育课、班会课等课堂或其他渠道，向学生反复述说阳光体育活动对青少年学生思想品德、智力发育、审美情趣的形成所起到的重要作用，要让学生理解其中的因果关系，不能只看到表面。班主任要利用和家长沟通的一切机会，向家长阐明阳光体育活动在学生成长中的重要作用，要让家长理解和支持学校开展阳光体育活动的初衷和目的。师生、家长观念的转变需要一个过程，为了阳光体育活动的顺利、有效开展，学校各个层面都要行动起来。只有学校、社会、家庭都能够用正确的思想和观念来理解和看待阳光体育活动，学校开展阳光体育活动的各种阻力才会更少一些，活动的效果才会更大一些。
困境之三：体育活动组织形式革新缓慢
目前，阳光体育活动的组织形式一旦确定下来就会在某个班级或某个年级一直运用至少一个学期或者一个学年。时间长了，很多老师、学生对这种组织形式就会有一种厌倦感，阳光体育活动的效率就会大打折扣。
解决措施：坚持改革创新，增强阳光体育趣味性
阳光体育活动不是一项运动，搞几天就能结束。从学生成长的角度来说，阳光体育活动是要贯彻学生成长始终的，学生在校的每一天都要坚持，一直到学生毕业。从学校教学角度来说，阳光体育活动是一项需要长期坚持的教学策略，计划的制订和实施要有连续性。从学校发展的角度来说，阳光体育活动必须随着学生、老师、场地、时展需要等各种因素不断革新。因此，为了增强阳光体育活动的趣味性，使阳光体育活动长期保持它的魅力，学校要根据实际情况，因地制宜地进行变革，可以考虑每半学期在活动形式上进行轮换，让不同班级的学生都能够体会到不同活动项目带来的不同的乐趣。当然，这需要学校和体育老师、班主任付出更多的精力，在活动形式的排练、场地器材的配置上要提前做好时福对教师、学生的培训工作也是一个艰巨的工作。
困境之四：安全防范意识淡薄
学校教育，安全为重。学生在校内的各项活动中，以体育活动存在的安全隐患最为明显。但从我校开展阳光体育活动的情况来看，各个班级，体育老师、班主任、学生都或多或少的存在着管理疏忽，安全意识淡薄的情况。从以往学校开展阳光体育活动的情况来看，每学期都有学生在阳光体育活动中出现安全事故。
解决措施：加强安全措施，提高阳光体育安全意识
2013年区中小学生课外文体活动工程工作坚持教育科学发展观，全面实施素质教育，以率先实现教育现代化为追求，以推动教育事业优质、均衡、和谐发展为目标，固根本、强基础、铸品牌、活比赛，提升中小学生课外文体活动工程工作品质，促进广大青少年健康快乐地成长，以最佳状态迎接省首批中小学生课外文体活动工程示范区复查。
二、主要工作
1.固根本
严肃执行《教育部关于印发切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定的通知》，保质保量上好体育课，保证中小学生每天一小时校园体育活动时间。按照国家课程标准规定，体育课小学1-2年级每周4课时，小学3-6年级和初中每周3课时，没有体育课的当天，学校必须安排一节课外活动课并列入课表；每天上午统一安排25-30分钟的大课间体育活动。学校要将上述学生校园体育活动时间和内容纳入教学计划，列入学校课表，并向社会公布。区教育局将对学校组织实施情况定期组织督查，随时进行抽查，对于组织不得力，措施不到位的学校，限期整改，若该校是“区中小学生课外文体活动工程示范校”的，将予以摘牌。
学校在严格课程设置、统筹活动时间的基础上，要不断促进体育、音乐、美术课程教学的有效性、活动的丰富性和机制的长效性，深入推进体育艺术2+1项目的广泛深入开展。学校要制定《“体育、艺术2+1项目”实施方案》，组织有申报程序、有技能目标、有指导教师、有测评认定、有活动记载的课内外体育教育和艺术教育活动，让每个学生至少能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特长。
继续完善方法、强化实施《国家学生体质健康标准》抽测和公告制度，确保学生体质健康标准测试的优秀率、良好率和合格率稳中有升。
2.强基础
各中小学必须根据《国家学校体育卫生条件试行基本标准》和《中小学艺术器材目录》要求，配足配齐体育、艺术器材，建好各类场馆、专用教室，满足体育艺术教学及活动需要。
优化音体美学科教师结构，加快教师专业发展。创新专业培训的内容和形式，依托健美操比赛、文体节合唱比赛、舞蹈比赛等活动平台，“以活动促培训”、“以活动促教研”，使活动、培训、教研有共同的主题，形成研、训、赛一体化模式。举行小学音乐、美术学科优质课评比、中小学音乐、美术教师基本功比赛，选拔优秀成果参加市第二届中小学体育科研专项成果奖、市第五届艺术教育教学成果奖的评比，组织优秀艺术干部、教师参加中小学“体艺2+1项目”实践讲座和先进学校考察，努力建设一支数量足够、特长明显、专业精通、勤于钻研的教师队伍。
3.铸品牌
各学校要按照“共同发展，校本为主”的要求，根据各自实际，创造性地开展体育艺术活动，办出特色、培育文化、打造品牌。2013年校校都要有区级以上教育行政部门认定的体育和艺术特色项目各一项（包括省体育特色学校，省艺术教育特色学校，市中小学艺术特色学校，市体育传统项目学校，区特色学校、学校特色、特色项目中的体育艺术项目，区体育传统项目学校，区中小学生艺术团分团等），学校要有常年训练的田径队、合唱队等体育艺术团体。
区域优势品牌更加卓著。以区学生艺术团各项分团为依托，有效整合我区教育系统的艺术资源，打造艺术教育的品牌活动和品牌团队，合唱、舞蹈、器乐、书画等项目进一步做强。体育方面，乒乓球、田径、游泳、网球等项目形成新的优势。
4.活比赛
关键词：美国；体育标准；比较
中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1004-4590(2007)05-0015-03
Abstract:
In 1995, National Association for Sport and Physical Education issued 《National Physical Education Standards》formally, and revised it in 2005. This article compares American two editions of the《National Physical Education Standards》, finds the common features and differences by using the method of literature review and comparison. And also analyses the differences from three parts: content standard, level and evaluation. We hope that it will give our Physical Education curriculum some revelations.
Key words:America；physical education standard；comparison；research
1 前言
随着社会对公共健康问题认识的深入，美国政府提高了对健康教育的重视,最显著的特征之一就是美国国家运动与体育协会（NASPE），经过10年潜心研究、酝酿，于1995年正式颁布《国家体育标准》（Moving into future-National Standards for Physical Education），该标准经过几年的推广实施，2005年美国又在此基础上进行了修订，这是美国学校体育史上一次具有突破意义的改革实践，引起了社会各界的极大关注。《国家体育标准》的颁布对美国的学校体育课程改革产生了深远的影响，为课程改革指明了方向。在《标准》的基础上，美国大多数州逐步形成了较为完善的体育课程体系。美国学校体育课程改革所取得的成功，必将对我国的学校体育课程改革有所启示。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
本文的研究对象是美国1995年版《国家体育标准》以及2005年版《国家体育标准》
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
本文主要通过文献资料调研对美国体育课程改革进行研究，文献来源有2个途径：一是美国学者研究其课程改革的论文；二是通过网络（Internet）和Information service查阅并获取了相关课程标准的文件资料；
2.2.2 比较研究法
以当代课程与教学理论、体育教育新理念等基础理论为基础，对影响课程改革的诸因素进行了较为全面的剖析。
3 美国体育课程标准概述
3.1 1995版美国体育课程标准概述
美国1995年颁布《走向未来国家体育标准》（Moving into future-National Standards for Physical Education）是由美国国家运动与体育协会（NASPE）历时3年编写完成。颁布这个文件的目的是：为学校体育教育计划建立一个内容标准，这[LM]个内容标准能够清楚地标明一个高质量的体育教育计划应该是学生应该知道什么和有能力做些什么；同时建立了教师友善的对内容标准进行评价的指导方针，这个方针与评价在各个环节有机结合的教学过程中的作用相一致。
内容标准的发展和附带的评估指导主要是受到3方面的影响：其一，全美运动和体育协会成果委员会的以往的成果；其二，教育改革中的全国统一标准运动；其三，对评价在教学过程中的地位的新见解。
3.2 1995版《国家体育标准》的内容标准
目标一：表现出多种运动方式的能力并熟练掌握某些运动技能（Demonstrates competency in many movement forms and proficiency in a few movement forms.）。
目标二：能够将运动的概念和原则应用于学习和运动技能的发展（Apply movement concepts and principles to the learning and development of motor skills.）。
目标三：表现出积极参与体育活动的生活方式（Exhibits a physically active lifestyle.）。
目标四：达到并保持有助于增进健康的身体素质水平（Achieves and maintains a health-enhancing level of physical fitness.）。
目标五：能够在体育活动场合表现出负责任的个人和社会行为（Demonstrates responsible personal and social behavior in physical activity settings.）。
目标六：能够在体育活动场合理解和尊重人与人之间的差异（Demonstrates understanding and respect for differences among people in physical activity.）。
目标七：能够充分理解体育活动的社会意义：给人们提供快乐、挑战、自我表达及社会交往的机会（Understands that physical activity provides the opportunity for enjoyment, challenge, self-expression, and social behavior.）。
3.3 2005版美国体育课程标准介绍
经过十年实践，美国国家运动和体育协会（NASPE）在总结美国各地体育课程实践的基础上，于2005年对体育课程标准进行了二次修订，力求使《国家体育标准》更加完善。
这个文件的目的是介绍修订过的内容标准，一个高质量的体育教育计划的结果是学生应该知道和有能力做什么。国家体育教育标准修订委员会试图保持原有标准的真实性，与此同时，他们还致力于在标准的执行过程中与自身相关的问题的研究。为了使这些标准跟上时代的脚步，这些修订还不能反映目前人们的期望。
我们都知道过着一种健康积极的生活方式是多么的重要，为了把体育活动放在我们工作的最前面，在这个版本中美国国家体育与运动协会增加了对于身体上受过良好教育的人的清晰规定，即用一生的时间享受健康的体育活动。
3.4 2005版《国家体育标准》的内容标准
标准一：展示多种运动技能和运动形式，以适应进行各种体育活动的需要（Demonstrates competency in motor skills and movement patterns needed to perform a variety of physical activities.）。
标准二：展示对于运动的概念、原则、战术和策略的理解，从而使其应用于体育活动的学习和演示（Demonstrates understanding of movement concepts, principles, strategies, and tactics as they apply to the learning performance of physical activities.）。
标准三：定期地参加体育活动（Participates regularly in physical activity）。
标准四：达到并保持一种不断增进健康的体育健身水平（Achieves and maintains a health-enhancing level physical fitness.）。
标准五：展现有责任感的个人和社会行为，在体育运动过程中尊重自我和他人（Exhibits responsible personal and social behavior that respects self and others in physical activity settings.）。
标准六：评价体育运动对于健康，快乐，挑战，自我表现和/或社会交感的价值（Values physical activity for health, enjoyment, challenge, self-expression, and/or social interaction.）。
4 两版体育课程标准的共性特征与区别
4.1 两版体育课程标准的共性特征
（1）1995年和2005年的课程标准的课程理念是一样的，均提出了一个“受过体育教育的人（a physically educated person）”应该所能达到的目标。
（2）均只是一个指南，不具有法定约束力。各州有权确立自己的课程标准，学区和学校则有权根据当地实际情况确定课程内容。
（3）使体育的达成目标系统化和具体化，更加注重教学目标内在的统一性和连贯性。
（4）制定了便于操作的评价体系。
（5）强调通过运动学习发展学生的认知能力，高度重视运动学习时的运动概念和原理的应用。
（6）强调维持和增进健康的体适能提高以及形成活动的生活方式，反映了社会对学校体育的客观要求。
（7）追求体育深层价值的实现，强调面向生活的教育和公民教育。引导学生在运动中学习与他人交往，学会尊重个体差异及遵守社会规范。
4.2 两版体育课程标准所发生的变化分析
4.2.1 两版体育课程标准的内容标准比较
从上表我们可以看出，因为在第一版本的标准一里对先前的术语解释还有困惑，而为了把焦点集中在支撑所有的运动形式的技能上，2005版标准修订为“展示多种运动技能和运动形式，以适应进行各种体育活动的需要。”
贯穿体育教育内容的所有内容，为了把焦点集中在中概念和原则方面的学习和应用，2005版标准二通过修改反映出了一个更为宽裕的范畴，即“展示对运动概念，原理，战术和策略的理解，而使他们应用于体育活动的学习和演示。”
在标准一和标准二中一直都提到策略的概念。在标准一中主要是在每个个体上执行所给予的策略。标准二中，关键是知道什么时候，为什么和怎么样使用策略。
以调查者的反馈作为基础材料，2005版课程标准将标准五和标准六相结合并修订为，“在体育活动的课程设置上，展示有责任的个人和社会的行为以尊重自己和他人。”人们期望当学生学会对个人和社会的行为负责的时候，差异性将继续成为主要的焦点；读者们应该认为差异性是与所有的学生都息息相关。
为了鼓励儿童和青少年来选择行动上的积极参与而不是仅仅只是理解其重要性，在标准六（先前的标准7）中修订为“要认识到体育活动对于健康，快乐，挑战，自我表现和（或）社会影响的价值。”
4.2.2 两版体育课程标准的水平划分比较
1995版的课程标准首先对各项内容标准的概述，并接着说明了k，2，4，6，8，10和 12等各年级的具体标准。因为首先使用此标准的将会是教师和行政官员，所以将根据年级程度的不同，对此标准进行说明。其它课程领域也将依照此格式。各年级程度下的标准将进一步细分，并列出各年级重点。
2005版的课程标准则年级水平已经代表性的划分为从幼儿园－2年级，3－5年级，6－8年级，9－12年级，这样一来，这些层次和儿童及青少年的发展形式是相一致的，同时也反映出了公立中小学在课程设置上有组织的模式并与其它内容领域紧密合作。
4.2.3 两版体育课程标准的评价比较
1995年的课程标准分为内容标准（content standard）和行为操作标准（performance standards）。
与此同时，该标准也介绍了成绩基准样本，这些样本描述了一些具有代表性的不断接近标准的行为。最后还描述了各类适用于不同内容标准下学生成绩的评价技巧。并对有些评价技巧进行了举例说明。其中的评价例样仅供参考，并不全面，也并非是任何情形下的最好选择。另外这些例样选自大量的真实评价文本，因此具有很大的参考价值。
还按照上述7项内容标准给出了从幼稚园到高中12年级各阶段的发展重点及其希望达到的目标水平的例子，并提出了达成评价的方法。达成目标的设定可以说是从“针对个人”到“全体应当达成的目标”的教育目标的转变。对处于存亡危机中的美国学校体育来说，展示能够获得国民支持的明确的达成目标，通过评价检查其效果，已经成为其所追求的目标。
2005年修订过的课程标准则清晰地表明了是通过年级层次的分布来围绕这六个内容标准发展的，年级层次依次包含两个部分：对于学生的预期（Student Expectations）和成绩成果样本（Sample Performance Outcomes）。
还应该提到的是成绩成果样本和每个年级的层次水平是相对应的，反映了对于标准的期望。贯穿每个年级水平层次，学生将会为这些期望所取得的成绩不断努力。在学生向这些期望努力的过程当中，前进的过程是相当关键的。教师有责任来决定在哪个年级的学生应该达到这些期望，并随着他们自身的发展给予适当的指导和评价。所以成绩成果样本也就是同样的意思。提出的成果样本也就仅仅确定为是范例。他们并不全面，或仅仅是一个年龄段的特殊发展。样本的提供只是为教师在某种程度上制订计划提供一个参考。最终还是由教师来制订或采取适合学生需要和发展水平的成绩成果。
在过去的十年时间里，评价是教育的主要焦点所在，通过学校，校园行政和州教育机构发展评价体系来反映出州和全国的内容标准。大量的文件为教师们提供合适的和有用的工具来评价学生的成绩。因此，包含在这份文件里的先前的样本评价任务已经删除了，取而代之的是读者可以参考最新发展的评价材料。
5 结论
面对世界体育课程改革的迅速发展及我国基础教育课程改革的日趋深入，我国的体育与健康课程正面临着极大的挑战和机遇。在近百年世界课程改革的各次浪潮中，美国是积极的参与者甚至是主导者，美国体育教育在中小教育中占有重要地位。通过对美国《国家体育标准》的研究，分析它的成功经验和教训，无疑会对我国《课标》的完善和推广实施具有多方面的启发意义。
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响应“全国亿万学生阳光体育运动”的号召，把口号“每天锻炼一小时，健康学习工作五十年，幸福生活享受一辈子!”深入到学生中去，大力加强学校体育工作，把学校体育工作作为全民健身运动的重点，切实提高青少年健康素质，特制定本实施方案。
二、 组织机构：
1、成立学校体育工作领导小组
组 长：
组 员：各班主任及全校教师
2、实施小组
组 长：
组 员：各班主任
三、实施目标：
1、树立科学的人才观，充分认识体育对强身健体、陶冶情操、启迪智慧、壮美人生，以及培养团结、合作、坚强、献身和友爱精神，弘扬民族精神的积极作用。
2、开展阳光体育运动，要与体育课教学相结合，通过体育教学，教育、引导学生积极参加阳光体育运动，增强学校体育工作的活力和吸引力。
3、与课外体育活动相结合。保证学生在每天能到室外去，保证能有一小时的体育锻炼时间，将学生课外体育活动纳入学校年度教育计划。
4、营造良好的舆论氛围。通过多种形式，大力宣传阳光体育运动，广泛传播健康理念，使“健康第一”、“达标争优、强健体魄”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”等口号家喻户晓，深入人心。建立评比表彰制度，对在阳光体育运动中取得优异成绩班级给予加分，以唤起全体老师对学生体质健康的广泛关注，支持阳光体育运动的开展。
5、建立学校体育活动的长效机制，营造人人参与、个个争先的氛围，形成促进青少年健康成长的良好育人环境。通过学校体育活动，保证每名学生至少掌握两项日常锻炼运动技能，养成终身体育锻炼的习惯。
四、实施的主要内容
1、各年级保证开足体育课。1—2年级4节体育课，3—4年级3节体育课，5—6年级3节体育课，按照国家课改新标准要求执行。
2、上好眼操和课间操。体育教师和班主任指导学生规范做好每一个动作，低年级学生要在本学期内尽快学会标准动作，提高两操质量。
3、实行“大课间”文体活动制度，按班级划分活动区域，进行丰富多彩的文体活动，包括跳绳、踢毽子、打球、拔河等。学校要为各班级提供一部分体育运动的器材，鼓励学生主动配备体育运动用品。
4、以校为单位，组建校级田径队，象棋队，乒乓球队，篮球队等,在选材上要集传统与现代特色，符合儿童年龄特点。具体负责人：
5、以年级组为单位，每组组建体育特长活动小组：游戏小组：（一、二、三年级），跳绳小组：（四、五、六年级），长跑小组。
第一阶段：举行阳光体育运动再宣传仪式，号召全体师生参与到阳光体育运动中来，把口号“每天锻炼一小时，健康学习工作五十年，幸福生活享受一辈子!”深入到学生中去，开展各类学生喜爱的体育活动，组织，帮助，鼓励全体学生都参与到体育活动中来。加强学校的体育业余训练，搞好学校田径队、篮球队、运动队等的日常训练，做到持之以恒，讲究方式方法，灵活多变，参加各类体育运动竞赛，以出色的成绩交出满意的答卷。
第二阶段：开展丰富多彩的体育体验活动，结合爱国主义教育让学生走进大自然，亲近自然，学习在野外生活和生存的能力，使学生在活动中获得一种对自然的体验，提升学生的视野。
第三阶段：，开展学校健身跑、中国象棋、体育游戏等丰富多彩的体育活动，使全体师生参与到体育活动，提高运动技术水平，通过体育节，展示学校阳光体育运动的活动效果。同时，积极抓紧学校业余体育训练，组织参加各类体育比赛，争取以优异的成绩回报自己付出的汗水。
第四阶段：总结学校阳光体育活动的成果，组织新颖活泼的活动，积极锻炼，学会生活。开展学校阳光体育评选活动，进一步提升“青春、奥运、健康”氛围，使全体师生确立终身体育的思想，使每位师生活动体育运动的乐趣，提高体育活动的学习能力，促进全体师生的健康发展。
五、保障措施
1、加强培训，树立正确的课程观。本着 “以生为本，全面育人”的办学宗旨，全体教职工都要转变观念，正确看待文体科技等综合性活动在课程建构中的重要性，从新课程观出发，珍视和有效利用这一类课程。
2、增加学校体育工作的经费投入，学校公用经费要按一定的比例专项用于学校体育工作。
3、 改进评价，增加量化权重，鼓励师生开展素质教育的积极性。
在教师量化考评中加大活动类课程使用效果的评估，可以在常规管理和教学统考的基础上，专项考评教师活动类课程的使用成效。今年重点对体育课的教学进行新的标准尝试.
一、提高认识,走出误区
初中学生正处在长身体、长知识的关键时期,仅按每周三节体育课和不规范的课外体育活动是不够的。因而国家对学校整体改革作了大胆的调整,将体育活动课作为体育课的组成部分,并作出“中学生每天活动一小时”的规定。但各校对其认识不足,分歧较大,没有形成合力,存在一些认识误区。
误区一:将体育活动课与体育教学课等同看待。
体育教学课以传授体育文化,使学生掌握体育知识、技术,形成相应的体育技能为目的。教师通过系统教学,使学生掌握有关知识、技术和技能。其教学过程以认识规律、形成动作技能为主和活动技能形成规律为主进行设计的。教学组织以班级授课为主。
体育活动课重视让学生在大量的体育活动中加深对体育原理的理解和对运动的体验,以提高学生的体能,培养学生的体育实践能力和兴趣为主要目的。实践内容为不需要教师进行系统教学或在教学时间不长的情况下学生也能掌握的、学生感兴趣的内容;教学过程以人体生理机能的变化规律、对运动负荷的适应性规律,以及活动中学生意志注意、情绪等心理变化的规律为主进行设计,以小组教学、分组教学、班级教学、年级教学等多种教学形式组织教学。
不难看出,体育教学课和体育活动课功能不同,目的不同、任务不同,教学方法也不同。两者既有联系又有区别,可以认为体育教学是体育活动课的基础,体育活动课是体育教学课的发展,但两者不可同等,活动课也不可学科化。
误区二:将体育活动课与课外体育锻炼混为一谈。
体育活动课是体育课程的一个组成部分,不是过去放任自流的课外锻炼或业余体育生活。各种运动队的课余训练,学校班级间的体育竞赛、早操、课间操等,不能认为就是体育活动课。体育活动课以巩固和扩大体育课所获得的知识、技术、技能,并养成锻炼身体的习惯为目的,其过程是以学生为主体,在体育教师或班主任的指导下由学生自主完成。
显然,体育活动课与课外体育活动是两个不同的概念,体育活动课是课外体育的升华与发展,不能混为一谈。
误区三:将体育活动课视为其他学科的第二课堂。
第二课堂活动是从培养学生的个性特长出发,让学生根据自己的兴趣爱好,自愿参加一些其他学科的学习的活动。而体育活动课是一门纳入课程计划的新的正式课程,不能可有可无或让学生自愿选择。
因此,体育活动课同其他学科的第二课堂有本质区别。
二、加强实践,注意认识
在对体育活动课有了正确认识的基础上,要上好体育课,教师在教学实践中应注意:
1.参与性。必须坚持面向全体学生的根本方向,充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,营造良好的学习环境,使学生积极参与,让每一个学生在不同的基础上都有收获。教师应因材施教,改变一刀切、齐步走的做法。教材容量要适度,使不同层次的学生都得到全面提高。
2.娱乐性。注重教学内容和方法的改革,既考虑到国家和社会的需要,又考虑到学生自身的发展。在方法上应有利于培养学生的体育兴趣和特长,发展个性,增强体育锻炼的意识。在教学中要避免采用枯燥、固定的练习形式,而应更多地采用创造性的练习,鼓励和启发学生,使他们在活动中娱乐,在娱乐中锻炼。
3.关联性。体育教学课主要以“体育卫生保健基础知识、实践内容”中的各项运动的基本技术、基本战术的复杂串联,球类中的简单战术教学比赛等内容为基础;体育活动课以“实践内容”中大部分的“发展身体素质练习”,游戏类和各项运动的基本技术、基本战术等在实践中的运用为主要内容。虽然它们的任务各有侧重,但却是相互关联、不可偏废的整体。身体锻炼、知识技能的学习与能力的培养只是侧重点不同,但最终都是以达成体育课程的整体目标为目的。
4.合作性。体育活动课一般由体育教师负责计划实施,也可在体育教师的策划下由班主任组织实施,要求学生积极配合、主动参与,共同来完成课的内容。因此,体育教师、班主任及学生的合作是完成体育活动课的前提。
5.创造性。活动课是一门新课程,其教学方式、方法灵活多样,体育教师应勇于创新,在课型结构、选材等方面作大胆尝试。
三、提高效率,努力改革
拓展时间是指在课的总时间里有效分配练习的时间。体育活动课的教学设计、课的结构、组织方法应不拘一格,打破传统思想的束缚,提倡创新和超越,提倡恰当运用时间,提高课堂效率。
关键词 幼儿 教学评价 户外体育活动
中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.073
Abstract Children's outdoor sports activities to determine the effect of implementation， the use of what means to stimulate the interest of children's outdoor sports activities， to be through the implementation of scientific evaluation of outdoor sports activities. What kind of evaluation can be taken to reflect the distinct process and fully reflect the actual level of the child？ It is necessary to establish a perfect evaluation system of children outdoor sports activities， the evaluation system is children's outdoor sports activities of the success of the key factors， so we're going to the correct choice and formulation.
Key words children； teaching evaluation； outdoor sports activities
幼儿户外体育活动是《幼儿园教育指导纲要》明确要求的一门高度综合的实践性课程，它集中体现了新课程的基本理念和核心价值追求，是幼儿园新一轮课程改革中的亮点和难点。幼儿户外体育活动要求新的评价理念与评价方式。它反对通过单一的量化手段对幼儿进行分等划类的评价方式，主张采用“自我参照”标准，引导幼儿对自己在幼儿户外体育活动中的表现进行“自我反思性评价”，强调师幼之间、幼儿同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。
1 案例背景
我们幼儿园一直开展晨间户外体育活动，但是通过一段时间的观察，笔者发现大班的幼儿对晨间户外体育活动缺乏兴趣。有很大一部分孩子为了能够逃避晨间户外体育活动，他们甚至故意迟到。
1.1 案例描述
我们幼儿园开展晨间户外体育活动的方式主要是带领幼儿们一起做健身操，或者是以班级为单位开展唱儿歌活动，但是却经常出现有些幼儿为了逃避晨间户外体育活动而故意迟到。比如楠楠小朋友就是其中的一个典型代表。笔者打电话询问他母亲的时候，她母亲每次都说：“小孩子起不来床，整天磨磨蹭蹭的，不愿意去幼儿园，再说了，做健身操对孩子的意义也不大。”
虽然楠楠的家长也许就是表达孩子的意思，但是作为幼儿园教师，我们遇到棘手的孩子，应该运用我们正确的教育思想和方法，去积极引导他们，让他们能够主动参加晨间户外体育活动。因此，笔者经过一段时间的观察和思考，采取了构建“森林的早晨”这个晨间户外体育活动的情景。在这个情境里确立幼儿在晨间户外体育活动的主体地位，利用户外活动材料投放的区间开展活动，让大班的幼儿在一个童话般的晨间户外体育活动情景中自主选择活动方式，经过几天的实施，取得了良好的效果，幼儿们能主动地提早来幼儿园，以便和其他小朋友一起参加晨间户外体育活动，连楠楠的妈妈都主动给我打电话说：“孩子越来越喜欢去幼儿园了，孩子这些天一直催我提前送她去幼儿园。”
1.2 案例分析
俗话说：一天之计在于晨。晨间户外体育活动对于幼儿的身心成长和良好习惯的养成都有着十分重要的意义。先前的户外体育活动方式太过于死板，很显然不适合幼儿的个性发展，如果采取强制的措施，不仅效果不好，连家长都会有意见，所以笔者深入分析了影响幼儿参与户外体育活动的原因，从幼儿的兴趣出发，通过构建童话故事，创设丰富多样的区间活动，通过投放多种多样的户外活动材料，充分调动幼儿的主观能动性，让他们乐于参与晨间户外体育活动，这样做既能促进幼儿的健康成长，又能开发幼儿的想象力和创造力，从而促进幼儿全面发展。
2 促使幼儿参加户外体育活动的措施
为了让幼儿自愿参与到晨间户外体育活动中去，笔者充分分析了幼儿不喜欢晨间户外体育活动的原因，从幼儿的认知水平出发，从教育规律出发，主要采取了以下措施：
2.1 创设情境来激发幼儿户外体育活动的乐趣
（1）创设故事情境，让学生在故事中进行户外体育活动。幼儿阶段正是对故事最感兴趣的时候，因此我们可以从幼儿的这一兴趣出发，创设相应的故事情节来促进幼儿参与户外体育活动的兴趣。比如笔者在组织晨间户外体育活动时，投放了独木桥、平衡木等户外材料，然后建构这么一个故事情境：首先让一名儿童扮演白雪公主，她就站在教师投放的户外材料的对面，白雪公主被王后关在了独木桥后面的山洞里，我们都是勇敢的孩子，我们要去把白雪公主救出来。在这个故事的支撑之下，孩子们的兴趣一下子被调动起来了，这不仅能够培养孩子们的勇气，还能够对其进行德育教育，培养他们明辨是非的能力，但是在游戏过程中，教师一定要注意并不是每个孩子都能够完成这些活动，教师一定要做好鼓励和帮助的工作，要做好安全防护工作。
（2）采用游戏的方式，引导幼儿主动参与到活动中去。幼儿们非常喜欢做各种游戏，因此我们可以利用这一点将晨间户外体育活动在游戏中开展，这样幼儿就能够愉快地参与其中。不过我们在设置游戏的时候还要关注幼儿的兴趣爱好和年龄特征，对于大班的学生，我们要投放一些身体素质锻炼的材料和有多种用途的材料。我们也可以通过设置游戏，投放同一种材料，看谁的玩法更多更有趣。比如投放一些呼啦圈，让幼儿们去开发这个呼啦圈的用途，一个呼啦圈可以用来滚着玩，也可以当作拱门让学生钻来钻去，还可以当作跳绳让学生进行跳绳练习，当然它的最主要的用途还是在腰部进行旋转，年龄越大的幼儿，其玩法也越多。
2.2 让幼儿自主体验晨间户外体育活动
在开展晨间户外体育活动时，笔者确立了幼儿在活动中的主体地位，有意识地让幼儿自主探究户外投放材料的用处和玩法，让幼儿自主体验或者是创设这些户外投放材料的新玩法。并且户外材料的投放要兼顾每一个孩子，要从每一个孩子的认知水平出发，遵循教育规律，激发每个幼儿的活动兴趣，拓展他们的想象力，让他们独立自主地探究户外体育活动的魅力。
3 案例反思和评价
在开展任何教学活动的时候，都要注意确立幼儿课堂的主体地位，要从幼儿的认知水平出发，从教育规律出发。要注意，兴趣是最好的老师。
3.1不仅要评价学生，更要评价老师
一个好的教学评价不仅要评价幼儿，更要评价教师，因为在幼儿园的教学活动中，所选取的各种教学方式都是以教师为主导，都是教师为了更好地完成自己的教学目标，完成对幼儿的教育目标而采取的各种方式，因此我们所选取的教学评价必须以这些教学目标的达成为根本出发点。
从上述教学案例中我们可以看出，以前我们所选取的晨间户外体育活动之所以没有激发幼儿的参与兴趣，更没有能够让幼儿持续性地坚持下来，主要是由于我们的晨间户外体育活动方式存在着问题。我们的晨间户外体育活动没有从实际出发，没有从幼儿的兴趣出发。所以在进行改变的时候，笔者注重了调动幼儿参与晨间户外体育活动的积极性。并且还采取了一系列的措施来增强幼儿的主观能动性，通过该教学方式的实施，幼儿的积极性有了很大的提高。
这主要是教学评价在起作用，一个好的教学评价，一定能够评定出教学方式的优和劣，而评价教学方式优劣的工具就是要看幼儿经过教师所设计的这些教学环节和教学方式是否获得了能力的锻炼、习惯的培养等。
3.2 一个好的教学评价必须全过程地参与教学各环节中
（1）幼儿户外体育活动实施前评价。在开展幼儿户外体育活动之前所使用的方法或策略，以了解幼儿的准备状况或兴趣，进行选题和制定活动计划。教师和幼儿共同制定评价目标、评价量表等，要预先让幼儿知道如何评价。
（2）幼儿户外体育活动实施过程评价。该评价方式主要是幼儿真实进入幼儿户外体育活动中所使用的评价方法或策略，以记录幼儿活动的过程，提供反馈和调节、积累幼儿发展和进步的信息，让幼儿进行自我评估和调节。在幼儿户外体育活动实施过程中，笔者采用同伴评估、观察、讨论、日记等方式。对幼儿户外体育活动开展过程中幼儿遇到的问题、解决的方法、参与活动的态度和情感体验、幼儿遇到困难的坚持程度、幼儿团体合作意识与精神等予以具体而详细的记录，真实反映幼儿主动探究和学习的过程，提供及时的调节反馈。
（3）户外体育活动实施总结评价。在户外体育活动结束以后，由教师整理、加工和幼儿表达、交流户外体育活动时所使用的评价方法与策略，以总结和展示户外体育活动的成果，分享幼儿在户外体育活动过程中的情感体验，展示幼儿的个性特点和团体的合作精神，并考察幼儿的能力是否得到了锻炼，一些好的习惯是否得以养成。在实施总结阶段，笔者采用了幼儿自评、同伴互评等方式，对幼儿户外体育活动结果的科学性、实效性，参与过程的自主性、合作性、创造性等多方面进行展示和综合评价。包括幼儿参与户外体育活动的态度、在活动中获得的体验、创新精神和实践能力的发展情况。
4 小结
总之，在开展户外体育活动时，必须做好户外体育活动过程中的评价，发挥评价促进幼儿发展的作用。由于户外体育活动的目标、内容、活动方式不同于学科课程，因而，户外体育活动中的评价具有特殊性。评价是开展户外体育活动的重要一环，它是户外体育活动过程中的一个阶段。在户外体育活动中，评价的作用和价值不在于对幼儿的活动结果做出肯定或否定的结论。并且，一个好的评价不仅仅要注意评价整个教学活动的过程，并且还要评价教师所选取的教学方式是否成功。
参考文献
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[2] 张红梅.幼儿户外体育活动现状及对策研究[J].搏击（体育论坛），2011.8：79-80.
