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开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇思想政治教育课题，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘 要：21世纪的到来，中国经济进入了快速发展的状态，互联网技术和移动通信事业也在迅速发展，因此探索建立新时期的思想政
>> 高等院校思想政治教育课程教学创新模式探索 论延安时期高等院校思想政治教育的经验启示 浅析高等院校思想政治教育的问题及相应对策 构建新时期大学生思想政治教育新模式 新时期思想政治教育方法浅析 浅析新时期高职院校大学生的思想政治教育 浅析新时期高职院校思想政治教育的发展 浅谈高等院校就业教育中的思想政治教育 民族高等院校思想政治教育的实现方式 高等院校教职工思想政治教育研究 高等院校网络思想政治教育研究述评 青年亚文化对高等院校思想政治教育影响 微博对高等院校思想政治教育的影响 高等院校大学生思想政治教育问题研究探讨 高等院校思想政治教育是对人才培养的前提 高等院校思想政治教育中红色资源的应用价值分析 浅谈高等院校思想政治教育课程的改革创新 高等院校思想政治教育中红色资源的应用价值探讨 浅析新时期加强职业院校学生思想政治教育工作的方法 浅析新时期高职院校思想政治教育心理接受机制的优化措施 常见问题解答 当前所在位置：.l
[3] 中国青少年研究中心，团中央学校部课题组.“大学生思想政治教育”调研报告[J].中国青年研究，2005，（7）.
[4] 中央“三讲”教育联席会议办公室.讲学习讲政治讲正气[M].北京：学习出版社，1996.（371）
[5] 王杨.高校思想政治教育服务学习研究[D].北京：北京交通大学.2012.
关键词：高职院校 思想政治教育 职业生涯规划 结合
【中图分类号】G717.38
一、职业生涯规划教育课与思想政治教育课相结合的可行性分析
随着社会的进步与发展，职业生涯规划课只教会学生就业的方法和技巧是不够的，而思想政治教育课也不能一味的进行“灌输式教学”，让学生昏昏欲睡，而两者的结合教学既能够让思想政治教育课落地生根更接地气，也能够给职业生涯规划课赋予思想的内涵，为大学生的就业指明了方向。
1.两者教育的主体相同
由于每所高职院校教学安排的差异，在教学的过程中，这两门课程开设的学期、教学课时数可能有所不同，但由于这两门都是必修课，所以每个班级的学生都将参加学习，两门课的教师在教学时所面对的学生是相同的。
2.两者教育的目的相同
党的教育事业就是要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。高职院校的首要任务，就是要在教育教学中引领大学生健康成长，让学生充分就业，成为社会主义现代化建设的栋梁之才。所以，这两门课程的教育目的殊途同归。
3.两者教育的内容相通、作用相补
思想政治教育是继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果在大学生中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。使大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，并具有艰苦创业的思想准备和献身精神，使大学生成为时代需要的在政治素质、思想觉悟、敬业精神、责任心、品德修养上都合格的社会主义现代化建设者和接班人。
二、 高职院校职业生涯规划教育与思想政治教育相结合的对策
职业生涯规划教育与思想政治教育的结合，可以从教师、教学设备及“三个课堂”等方面入手：
1.教师的专业化和专家化：要把培养和引进一批专业化的教师放在首位，采取如深造、送培、访问学者、挂职、社会实践、外聘等多种方法进一步充实和提高教师队伍的水平。同时，创造机会让专业化的教师多到社会上进行教学体验与教学实践，丰富自己的实际工作经验和水平，并多参加院级、省部级及国家级的职业生涯规划大赛，给大学生做职业生涯规划指导，切实提高自己的实战水平，使自己尽快成为一个专家化的教师。
2.教学设备的配备可以多媒体化：高职院校应该尽可能的配备现代化的多媒体教学设备，以配合运用信息化的教学手段，使教师在教学过程中能够使用灵活多样的教学方法如“翻转课堂”“慕课”“ 微课”“微视频”等进行教学工作。
3.“第一课堂”：是进行职业生涯规划教育和大学生思想政治教育的主阵地。教师在上课前要熟读教材，融会贯通，认真备课，使两门课的内容能够有机结合。课堂上要以学生为主体，采用多种教学手段，让学生积极参与到教学中，同时激发学生的学习兴趣，因材施教，让学生学有所获。
4.“第二课堂”：高职院校要认真抓好校园文化建设，以学生自我教育、自我管理、自我服务为路径，激励学生全面发展、个性成长。充分利用学生社团、学生宿舍、学生班集体等学生活动平台，创造条件，提供模拟招聘现场，提供培养学生综合素质的舞台，让学生挥洒激情、张扬个性、发挥特长、展示才艺。让学生在自我教育、自我管理、自我服务中锤炼思想、提升素质、增长才干，这既符合教育规律的要求，也能够让学生在校园文化活动中进行有效的锻炼。
5.“第三课堂”：社会是一个大课堂，高职院校应该让大学生积极投入到社会实践中去，如安排W生到相关企业进行专业认知实习、专业培训实习、顶岗实习；安排大学生们到社区、到基层去锻炼，进行“三下乡”活动，来了解社会，贴近基层；安排大学生们经常参加志愿者服务活动，提高服务社会的意识，培养公德心等等，通过“第三课堂”的锻炼，可以让大学生们更加了解社会，了解企业，了解人才需求情况，可以更接地气，纯净心灵，受到很好的思想政治教育。
三、当前职业生涯规划教育与思想政治教育相结合的不足之处
由于高职院校开设职业生涯规划课的时间不长，对思想政治教育课的重要性认识不到位，所以，在两门课的结合教学上还存在一些不足之处。
1. 国家应该在基础教育阶段开始实施职业生涯教育，以引导青少年从小了解有关职业发展的个人兴趣及潜能，提高升学与就业选择的主动意识和科学态度，为未来的专业知识技能学习和职业生涯发展做好准备。
2.由于部分高职院校对职业生涯规划教育和思想政治教育课程的重要性认识不足，虽然是必修课，但大都是以大课或讲座的形式进行授课，而300左右的学生人数较多，教师也难免顾此失彼，教学效果较差。
3.授课教师的水平参差不齐，有些老师不是专业教师，知识储备不足，所以，学生不愿意听讲，教学效果不好。
4.教师的上课方法较为单一、落后，没有激发学生的学习兴趣，上课的气氛较为沉闷，教师上课前没有提问，上完课没有和学生进行有效的沟通和互动，也没有给学生布置思考题或作业，学生下课就忘了。
四、结语
思想政治教育与职业生涯规划教育相融合，是“以人为本”践行科学发展观的体现，是思想政治教育与时俱进的体现，是新时代高等职业教育的要求，是培养社会主义合格建设者和接班人、促进大学生就业的必然选择。新疆高职院校应该在关注学生成长、成才、成功上多下功夫，摸索切实可行的人才培养质量提升的方法，为社会培养更多的合格的、受到社会欢迎的高素质的技术技能人才。
参考文献：
【1】杜林致，张旭翔.大学生职业规划与拓展[M].河南大学出版社.2005，155
【2】温九祥.地方高职院校学生职业核心能力现状调查分析及培养对策[J].张家口职业技术学院学报，2015.03
作者介绍：
1.粟 萍（1965-）女 新疆石河子职业技术学院 （副教授）籍贯：湖南研究 方向： 职业教育研究
关键词：当代音乐学院；学生；思想政治教育
0 前言
本文结合音乐学院开展思想政治教育的意义，分析了当代音乐学院学生思想政治教育中存在的问题。并深入研究了加强当代音乐学院学生思想政治教育的对策，为提高音乐学院思想政治教育的教学质量，加强学生的思想政治教育意识，使学生树立正确的人生观，建立正确的道德观念提供了有利依据。
1 在音乐学院展开思想政治教育的意义
在音乐学院开展政治教育对培养学生正确的价值观与人生观具有重要的意义。首先，在音乐学院中开展政治教育能够促进学生的身心健康成长，学生的思想政治教育不仅仅体现在课堂教学中，还存在于学生的生活与学习当中。目前一些学生在家庭教育中处于中心地位，学生养成了自私的不良习惯，对学生进行思想政治教育能够有效地提高学生的集体意识，培养其奉献精神和爱国精神。只有当代学生具备了以上精神，才能以正确的价值观取向不断地培养自身的综合素质，使其在今后的生活和学习中都能以积极的心态和充沛的精力投入其中。通过思想政治教育不断地提高学生的自身修养、自我认识、自我管理与自我约束能力，对学生的身心健康成长与发展具有直接的影响。
其次，我国国民教育目标要培养具有综合素质的全面发展的人才，对学生进行思想政治教育是实现国民教育最终目标的关键，学生综合素质的全面发展主要包括两个方面：第一，人们专业素质和生存技能的发展，人们需要不断地加强自身专业素质能力，使其掌握专业的技术和先进的理念，才能具有一定的生存能力；[1]第二，人们德育、智育、体育、美育等方面的综合发展，通过思想政治教育可以加强人们德智体美等多方面素质的综合和联系，使其相互作用，共同推动人类的发展，人类生活环境的变化对人们的思想意识会产生一定的影响。有些学生的心理成长较为缓慢，对社会上的一些不良行为和现象缺乏正确的判断标准和能力。因此对学生进行思想政治教育，使学生具有正确的价值观，让他们掌握衡量事物对错的标准，对纠正学生的不良行为和错误意识具有重要的意义。
2 当代音乐学院学生思想政治教育中存在的问题
2.1 思想政治教育理念落后
当代音乐学院注重培养学生的专业技能水平和专业素质能力，而对学生的思想教育重视程度不够，在教育教学中教师认为音乐学院的学生大多数属于成年人，没有必要像对中学生那样对其展开过多的思想政治教育。这种观念具有一定的局限性，虽然音乐学院的学生大多数年龄上已经达到成年人的标准，但由于学生缺乏一定的社会经验，对一些问题和现象理解不到位，容易模仿社会中一些不良行为，这对学生的身心成长非常不利。音乐学院校方和教师的片面理解和落后的教育理念，严重影响到学生的思想教育工作的有效开展，也不利于发挥其思想政治教育工作的效果和正确规范学生的思想和道德观念。[2]同时由于落后的思想政治教育理念，学校对学生的思想政治教育重视程度不够，导致部分音乐学院的学生虽然掌握了较强的专业技能，但由于综合素质较差，毕业后找不到适合其发展的岗位。这不利于学生的职业生涯的发展，也不利于学校在激烈的竞争环境下的发展。
2.2 思想政治教育方法过于传统
目前音乐学院的思想政治教育工作得不到重视，因此思想政治教育课教师通常采用传统的教学方法，将教材中的案例和理论知识讲授给学生。学生在教师单纯的讲解中学习思想政治教育，教育缺乏一定的趣味性和现实意义，使学生对思想政治教育课堂缺乏兴趣，不利于思想政治教育达到最佳效果。虽然思想政治教育也列在期中和期末考试的范畴当中，但教师认为思想政治教育在音乐学院中的开始只是流于形式，因此在考试之前教师都会将考试资料发给学生，使学生局限于记忆考试资料的内容，通过对资料的记忆能够保证顺利通过考试。这种传统、形式化的思想政治教育严重影响了音乐学院思想政治教育教学的质量，使思想政治教育失去了实际意义。[3]此外音乐学院的思想政治教育仅限于思想政治教育教材的内容，没有涉猎到生活现象，除了教材中的案例，学生无法感受思想政治教育与生活的联系，因此使思想政治教学缺乏实效性。
2.3 思想政治教育与专业知识脱节
我国教育教学的改革，一些艺术院校强调需要注重学生的思想政治教育。虽然部分艺术院校在教育改革的要求下，重视起思想政治教育来，但在实际的思想政治教育中将其与专业知识脱离开进行教育。同时部分教师对学校思想教育工作落实不到位，单纯的对学生进行思想政治教育讲座和思想政治教育工作报告。一学期只有有限的几堂思想政治教育课，在政治教育中没有体现出在音乐专业知识中思想政治教育的重要性。在教育中不将思想政治教育与音乐专业有效地结合起来，无法使学生意识到思想政治教育对其发展的重要性，学生意识不到思想政治教育与音乐艺术之间的密切联系。因此会产生忽视思想政治教育的观念，最终导致学生对思想政治教育知识掌握不足，影响其专业知识的运用与职业生涯的发展。
2.4 思想政治教育缺乏理论实践
有效的思想政治教育需要与生活实践相结合，这样才能使学生感受到思想政治教育不仅是理论知识，还具有现实意义。但是目前音乐学院的思想政治教育中没有将其与生活实践结合起来，使学生认为思想政治教育是泛泛之谈，并没有实际应用意义，更不可能通过思想政治教育达到转变学生思想的目的。同时思想政治教育没有注重与现代观念、生活相结合，不适合时展的需求。这也无法说服现代学生对思想政治教育产生共鸣，目前大部分音乐学院所采用的思想政治教育教材内容还比较陈旧，其教育内容中的观念和案例也相对落后，很难引起学生的兴趣，阻碍了思想政治教育工作的顺利开展。
3 加强当代音乐学院学生思想政治教育的对策
3.1 更新思想政治教育理念
由于当代音乐学院思想政治教育理念落后，使思想政治教育工作无法达到最佳的教育效果。鉴于此，学校和教师应更新思想政治教育理念，更新教育理念首先需要学校和教师重视思想政治教育，摒弃以往落后的教育观念。一切从学生出发，了解并掌握学生的心理特征，及时发现学生的行为和思想中的不良因素，以正确的思想政治教育理论引导学生，使学生掌握正确的价值观，培养学生判断是非以及正确的道德观念的能力。[4]学校和教师更新教育理念还需要不断加强学生的思想政治教育观念，使学生意识到思想政治教育与其未来的人生发展有密切的联系。只有使学生意识到思想政治教育的重要性，才能使其积极地参与到思想政治教育中，用思想政治教育理论知识约束自身的行为，不断提升自身的素质。
3.2 注重思想政治教育方法
针对音乐学院思想政治教育方法传统这一问题，学校和教师应注重研究丰富的教学方法，使学生对思想政治教育产生浓厚的兴趣，进而主动地学习思想政治教育。教师在思想政治教育工作中可以利用多媒体技术，在教育教学前做好充分的准备工作。通过网络搜集各种关于思想政治教育教学的案例，使学生在生动活泼的案例中，挖掘思想政治教育的内涵，能够有效地激发学生的思想政治教育兴趣。此外，在思想政治教育中教师使学生充分地发挥其主体作用。教师设置研究性题目，使学生自觉寻找思想政治教育中的课题研究资料，学生的自主学习能够有效地提高思想政治教育教学的质量，对培养学生的思想政治教育意识尤为重要。
3.3 将思想政治教育与专业知识有机结合起来
在当代音乐学院中有效地开展思想政治教育，需要将思想政治教育与音乐专业结合起来，使学生意识到人生的发展首先要满足大环境下自身综合素质的提高，对社会具有一定的责任感和道德观念才能发挥自己在音乐艺术领域的优势，进而取得进步。[5]在思想政治教育中教师应结合思想政治教育和学生专业之间的联系，使学生认识到专业技能的展现和职业生涯的发展都建立在自身良好的道德素质和思想基础之上。在思想政治教育中教师要采用案例讲述艺术人才的发展道路与其道德观和价值观之间的关系，还要使学生树立乐观积极的心态，培养其良好的心理素质，在职业生涯遇到困难时，以积极乐观的心态去面对。将思想政治教育与学生的音乐专业结合起来，增强了思想政治教育课程的说服力，使学生积极主动地学习思想政治教育知识。
3.4 将思想政治教育与生活实践相融合
只有将思想政治教育与学生的生活实践相结合，才能发挥思想政治教育的良好的教育效果。因此在音乐学院的思想政治教育中，教师应将思想政治教育理论知识与生活实践相结合，将枯燥的思想政治理论知识转化为具体的生活实际，使学生在生活实际中感受思想政治教育，从而不断地提升自身的思想修养和道德修养。此外，将思想政治教育与生活实践相结合，需要教师创造和学生交流互动的机会，了解发生在学生身边的事情以及学生的心理感受和想法。从走进学生的心理开始走进学生的生活，在融洽的师生关系中，学生敞开心扉，向教师请教一些生活中的困扰，在教师的指导下学生树立了正确的人生观和价值观，以积极乐观的态度面对实际生活中的困难。
4 结语
当代音乐学院的思想政治教育工作还有待完善，学校领导和教师应对思想政治教育工作给予足够的重视，认真分析和研究音乐学院教育的特点和学生的心理特点。然后采用科学合理的教育途径和丰富的教育方法，将思想政治教育与学生的生活以及学生的专业知识等有效地结合起来，使学生意识到思想政治教育对其人生发展的重要性。并以此加强学生的心理素质，培养学生正确的人生观和道德观，使其成为建设社会主义社会的优秀人才。
参考文献：
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[3] 董文龙.高校学生思想政治教育与管理工作相结合的研究[J].生物技术世界，2016（05）.
【关键词】少数民族大学生；思想政治教育；对策
当前，我国正处于快速发展转型期，经济、政治、文化等既取得了巨大进步，又在不断发生着深刻的变革。社会形势和文化的发展变化，必然会导致人的人生态度和人生目的进行一系列整合，而大学生正处于人生观和价值观形成的重要时期，价值思维和价值选择方式尚未定型，传统的与现代的、理想的与世俗现实的价值观同时对他们产生影响[1]。尤其是少数民族大学生，作为比较特殊、敏感的社会群体，处在变革的最前线，民族文化与现代化的冲突与调和在他们身上表现得更为明显。他们需要重新审视本民族文化与汉族文化的融合，即要肯定自身民族文化的积极意义，又要学习并认同汉族文化，这一过程是复杂而艰难的。如何实现民族文化与汉族文化的认同，并进而达到对民族和国家的认同，是摆在高校思想政治教育工作者面前的一个重要课题。因此，有针对性的对少数民族大学生思想政治教育状况进行调研，了解他们的思想发展特征，学校思想政治教育的效果以及不足，对于少数民族大学生社会主义核心价值观的发展具有积极的意义。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
2012年10月-12月，通过整群随机抽样，抽取安顺学院少数民族大学生。发放问卷500份，回收问卷482份，回收率96.4%，有效问卷468份，有效率97.1%。其中，苗族166人（35.5%），布依族160人（34.1%），仡佬族47人（10.1%），侗族38人（8.2%），其他民族57人（12.1%）；2012级186人（39.7%），2011级154人（32.9%），2010级128人（27.4%）。
（二）研究工具
通过文献整理和实话访谈，编制了《大学生思想政治教育调查问卷》，包括思想政治教育课程满意度的，学校思想政治教育措施满意度，社会热点关注度和满意度三个方面，共10道题。
二、结果与分析
（一）大学生对思想政治教育课程的设置情况满意度不高
调查发现，52.4%的大学生对大学思想政治教育课程授课情况表示满意，17.8%的不清楚，29.8%的学生对学校思想政治教育课程表示不满意。近三分之一的学生对课程授课不满意，揭示大学生思想政治教育课程授课还有很大的提升空间。原因调查发现，“老师照本宣科，不结合社会现实”、“课程理论内容太多”、“课程占用时间太多”等分别排在一二三位。
（二）大学生对学校思想政治教育措施满意度不高，认为学校思想政治教育走过场成分过多，缺乏实际效果
调查表明，大学生对学校思想政治教育措施满意度不高，仅为30.4%，不满意为45.2%，还有24.4%的表示无所谓。原因调查发现，认为“学校思想政治教育手段单一，依靠课程和重大节日宣传”、“雷声大、雨点小，仅仅根据国家政策要求安排教育活动”和“缺乏实际教育意义的活动较少”是排在前三位的影响因素。综合来看，学生认为，思想政治教育效果之所以不好，是因为学校缺乏实际可行的教育措施，教育形式和活动都应该有所创新。
（三）大学生对社会热点关注度较高，对国家的发展与前途充满信心，但对某些社会现象认识有点过激
调查表明，学生对社会热点普遍比较关注，重要热点问题的态度与国家政策保持一致。当问到“平时是否关心社会热点时”，72.4%的学生表示非常关心，基本每天都看新闻；19.3%的学生认为不太注意，在必要时可以看看；8.3%的学生认为几乎不关注，认为那不是学生的事，关注也没用。针对国家的发展与前途，82.1%的学生表示对国家发展有信心，应该与国家政策保持一致，7.9%的学生表示无所谓，国家发展不发展自己起不了多大作用，10.0%的学生表示缺乏信心；谈到某些社会负性热点，85.2%的学生表示国家惩罚措施力度不够，应该加大惩罚力度，12.1%的表示国家惩罚措施量刑适当；2.6%的表示国家惩罚措施很严厉。根据结果发现，大学生对社会热点的关注度还是比较高的，并且对国家的未来充满信心，但是觉得应该加大惩罚力度。
三、结论与讨论
本次调查解释，大学生对学校思想政治教育情况满意度不高，认为应该将社会现实与授课内容相结合，灵活多样的开展思想政治教育；大学生的思想政治现状发展较好，对国家发展充满信心，并愿意与国家的政策保持一致；但是大学生认为国家对国内某些不良现象，惩罚措施不到位。为提高大学生思想政治教育的针对性和实效性，应该从以下几个方面做些改善：
（一）将社会热点引进课程，重视理论与实践教学
理论的讲授很重要，但是如果要使学生将理论内化为自己的东西并高度认同，必须与社会实践结合。针对某些主要教育理论与思想，老师可以组织学生定期讨论，尤其是选取社会热点，将其提升到理论的高度开展讨论与学习，通过对社会热点的争论，使学生内化理论与思想，学会使用学到的理论剖析社会热点，一分为二的看待问题。
（二）拓展教育渠道，加强校园实践和社会实践，注重潜移默化的影响
课堂教学是大学生思想政治教育的主体，而各种课堂外的学习和实践等则是学生内化知识的主要载体。因此，应着力拓展教育渠道，通过举办各种人文论坛、科学教育、时事报告、专家讲座等活动，促使学生的科学素养和人文素质相辅相成[2]。还要引导学生积极走出校园，如参观红色旅游教育基地，参加社会公益等，引导大学生深入社会、了解社会、服务社会，强化大学生的社会责任，让他们认识社会和国家，认识自己，实现个人与时代、与国家的结合。重视网络在大学生中的作用，教育和引导大学生合理利用网络，灵活多样的拓展大学生思想政治教育的渠道和空间。
（三）针对某些热会热点，开展“社会热点沙龙”
大学生因为年龄特征，还没有深入社会，了解问题不够全面，看问题难免会有所偏激，不加引导，就会越走越远。因此，针对某些社会热点，学校应该及时组织“社会热点沙龙”，由有经验的思想政治教育的老师主持，和同学们针对某一问题，交流看法，从积极和消极的角度分析问题，引导学生一分为二的看待问题，发现问题的积极面和借鉴意义，激发多国家的认同感和国家前途的信心。
（四）尊重少数民族风俗习惯，认真解决少数民族大学生的实际困难，提高思想政治教育的实效性。
少数民族大学生工作，多来自于相对比较贫困的偏远山区，经济困难学生居多，再加上语言交流障碍、强烈的民族意识、文化基础较差，这些都严重阻碍了少数民族大学生的发展[4]。大力提倡给予困难民族学生参加“勤工助学”机会，促使他们“自立、自强”，注重培养他们的生活自理能力，使之养成独立完整的人格[5]；其次，注重培养少数民族学生坚定正确的政治方向、崇高的爱国主义精神、集体主义精神和高度的社会责任感[4][6]；加强民族精神和民族团结教育，增强少数民族大学生的竞争与开放意识。对少数民族大学生来说，他们最关注的是，自己和民族习惯能否得到尊重和满足，学业是否能顺利完成，毕业是否能顺利就业。这些问题就是少数民族大学生思想政治教育的切入点，只有解决好这些问题，才能做好少数民族大学生的思想政治教育。
参考文献：
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[3] 陈萍. 浅析少数民族大学生思想政治教育的对策探析[J]. 中国经贸， 2009（22）： 240-241.
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一、思想政治教育方法创新的原则
思想政治教育方法必须是在遵循思想政治教育原则的前提下创新。思想政治教育原则“就是指在思想政治教育工作过程中，正确处理各种矛盾和关系必须遵循的法则或标准”，它是思想政治教育者开展教育工作一定要遵循的准则，从而明确工作的标准和依据。
1.继承与改革相结合的原则
思想政治教育方法在实践中的发展过程，是在继承传统和改革创新的辩证统一中实现的。随着历史条件的变化，思想政治教育方法的改革创新成为时代的要求，是改革、开放和发展社会主义市场经济体制的要求，原来服务于特定历史任务的思想政治教育方法，有的尚有继续存在的价值，有些必将会丧失存在的理由而被新的经验和新的方法所代替。因此，改革和创新既包含着对思想政治教育方法的肯定，同时也有对思想政治教育方法中陈旧东西的否定。
优良传统的思想政治教育方法成为思想政治教育方法在新的历史条件下发展的宝贵资源，是创新的基础。改革与创新是将新旧方法联系起来的环节，是推动方法向前发展的环节。
2.教师主导与学生主体相结合的原则
面对中职生中存在的对思想政治教育课厌烦的现象，究其原因，不仅在于学生对学习的重要性认识不够，还在于教师所组织的教学过程单纯以教师教为主，忽视了调动学生学习的主动性和培养学生独立思考及处理问题的能力。因此，思想政治教育要改变以往以教师的“教”为主体的教学模式，建立以学生自主思维、探究、研讨交流为主体，教师为主导的教学新模式。
3.理论联系实际的原则
中职政治理论教育是对青年学生系统地进行公民品德教育和常识教育，是对中职生进行思想政治教育工作的主渠道。
它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质，起着重要的导向作用。但是道德在本质上是实践的，我们不应该把思想政治理论课教学当成知识教育硬性灌输给学生，而应让其回归生活，让学生参与到思想政治教育实践中。 转贴于
二、思想政治教育方法创新的途径
思想政治教育方法的创新是思想政治教育自身发展的要求，也是时展的必然要求。中等职业学校必须紧扣时代脉搏，在实践中不断探索思想政治教育方法创新的途径。
1.重视历史教育
从目前情况看来，中等职业学校中除师范学校与导游专业外，其余所有专业均不开设历史课，笔者看来这样的学校思想政治教育是不完整的。结合思想政治教育的内容与《中等职业学校德育大纲》来看，历史教育对爱国主义教育、道德观念教育有着不可或缺的作用。因为历史教育本身具有知识教育和思想教育一致性的特点，寓思想教育于历史知识的传授之中，有着其他学科所不能替代的作用。
2.思想政治教育进网络
21世纪是信息网络化的时代，互联网正在全球范围内以不可逆转的态势深刻地影响并改变着人们的生活。网络拓宽了思想政治教育的渠道、丰富了教育的内容、创新了教育的模式。学校可以把思想教育的信息资源通过学校网站、网页等形式链接到互联网上，供学生上网浏览、阅读；也可以通过网络开展思想状况调查与心理咨询服务。教育者可以通过互联网上提供的广博的历史文化知识和现代科技信息来承载内在的思想政治教育内容，还可以通过收集、整理、分析学生的网贴，了解到更为真实的学生思想动态。
3.建设和谐校园文化
关键词：高职院校;工学结合、校企合作;思想政治教育
作者简介：陈博旺（1982-），男，江西宜春人，南昌工学院讲师，研究方向为教学管理;龚雪（1986-），男，江苏徐州人，南昌工学院助教，研究方向为教学管理。
基金项目：南昌市“十二五”（2013年度）社科规划课题“基于‘工学结合，校企合作’高职教育课程改革的研究与实践”（编号：Jy201318），主持人：陈博旺;江西省高校人文社会科学研究2014年度项目“现代职业教育体系下的少数民族大学思想政治教育的研究――以某高校为例”（编号：MKS1438），主持人：龚雪。
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2015）26-0026-03
近年来，在不断借鉴国外职业教育先进理论的基础上，高等职业教育结合我国实际情况，建立并推行了“工学结合、校企合作”的人才培养模式。广义而言，“工学结合、校企合作”人才培养模式就是利用学校和企业两种教育资源环境，在学校学习期间交替安排学生到校外顶岗实习，以此对学生进行一种“知识+能力”的素质教育[1]。随着高等职业教育在我国高等教育中发展日趋成熟，也产生了一系列矛盾。其中，高职院校的思想政治教育改革就是最突出的问题。笔者在对江西省的部分高职院校的调研中发现，当前，江西省高职院校对于“工学结合、校企合作”背景下的思想政治教育工作的研究还存在不少欠缺。比如，“工学结合、校企合作”的人才培养模式未能引起高职院校思想政治教育工作者的充分重视;高职院校教育工作者未能深入思考“工学结合、校企合作”背景下的高职院校思想政治教育工作的现状、存在的问题和有效的解决途径，尤其是对思想政治教育工作如何在“工学结合、校企合作”的新形势下准确定位、创造性地开展工作缺少思考。通过调研发现，传统的思想政治教育工作如何与新形势下的人才培养模式相适应，已成为江西省广大高等职业院校思想政治教育工作者需要思考的问题。
一、“工学结合、校企合作”人才培养模式给高职院校思想政治教育带来的挑战
目前，高职院校“工学结合、校企合作”人才培养模式下的思想政治教育主要面临以下几个方面的挑战。
（一）学生对新的学习和工作环境不适应，易产生一系列的心理问题
高职院校的学生素质参差不齐，学生大多没有充分的心理准备和实践经验去面对真实的社会岗位。对真实工作环境的不熟悉、对顶岗实习的角色定位不准确，致使大部分学生都存在焦虑、惶恐、不自信等心理问题，严重的还会引发抑郁等心理疾病[2]。通过“工学结合、校企合作”人才培养模式培养人才，学生与社会接触增多，受到的外部环境影响也增多，复杂的社会思想和人际关系对学生的心理、思想、行为等方面产生着牵引作用[3][4]。在这种情况下，影响学生思想行为的不确定因素就会大大增加，要想思想政治教育效果达到预期的目标会有相当大的难度。
（二）学校和企业双方在学生思想政治教育工作方面缺乏衔接
“工学结合、校企合作”人才培养模式下，教育的实施主体由原来的学校教师转变为学校教师与企业指导人员共同担任。由于教育的环境不同，学校教师和企业员工在学生教育的很多方面存在差异。部分教师对“工学结合、校企合作”模式下的学生思想政治教育工作存在认识上的误区，认为在顶岗实习期间，学生思想政治教育工作应由企业负责;而企业通常只注重经济效益，不愿也不会投入过多的财力和精力对学生进行思想政治教育[5]。在“工学结合、校企合作”模式下，学生面临的很多困难和挑战都出现在顶岗实习期间，诸如工作压力大、人际关系复杂等等，如果校企双方不能及时有效地对学生出现的各类问题进行处理，就会使学生产生诸多消极情绪[6]。
（三）思想政治教育的教学内容和教学方法的变化
高职院校的思想政治教育，应根据学生发展的不同阶段和不同要求来制定符合实际情况的教育目标。当前虽然有不少高职院校就如何加强和改进思想政治教育提出了许多见解，但这些研究成果在实际的运用过程中与企业对接不够，实效性比较差。过去在学校，对学生进行思想政治教育注重的是培养学生拥有健康的心理和高尚的道德情操等等，而在“工学结合、校企合作”的人才培养模式下，教学的内容和方法更加侧重于对学生进行实践能力和就业能力的培养，使其能更好地适应企业对人才的要求。
二、“工学结合、校企合作”人才培养模式给高职院校思想政治教育带来的机遇
“工学结合、校企合作”的人才培养模式将思想政治教育的战线由校园延伸到了企业，使学生真正深入了解企业对所需人才的素质要求，给高职院校的思想政治教育工作带来了机遇。
论文关键词：函授学员；思想政治教育；探讨
一、函授学员思想政治教育的现实背景
（一）我国社会主义特色市场经济的发展给函授学员的思想政治教育以新的挑战。市场经济要求人与人之间作为一种独立的主体参与到社会建设中来，自主决策、自负盈亏，人与人之间转变为一种契约的关系。在市场经济的这种模式影响下，人们的思想意识有了新的变化，而这种变化是与我们原有的思想政治教育的某些内容存在着一定冲突和矛盾的。我们不应回避这些冲突和矛盾，而是依据这种变化来对函授学员思想政治教育的模式和内容做出“与时俱进”的调整。
（二）全球化给函授学员的思想政治教育以新的机遇。在全球化的今天，我们的思想和生活无时无刻不在受其影响，这是一把双刃剑，一方面给我们的思想政治教育提供了更多的资源和便利，使各种思想在交流中实现了碰撞和融合，另一方面也给我们的思想政治教育带来了一些负面的因素，西方一些国家打着自由、人权、民族、宗教的旗号对他国进行文化渗透，作为高职院校的学员如何去应对这些思想渗透，如何坚持社会主义意识形态的主导地位，用主旋律和坚定的社会主义信念武装学员的头脑，是我们高职院校思想政治教育面临的重要问题。
（三）网络科技的发展给函授学员的思想政治教育提出了新的课题。网络时代的到来使计算机网络深入发展和广泛应用到人们的生活中，并默默地影响和改变着我们的生活方式，函授学员由于其学习形式的特殊性，受到的影响更大。函授学员在获取学习资讯、扩展知识面、进行交流的同时也会受到负面的影响，在海量的网络信息中不可避免的会存在一些错误的、阴暗的、低级的信息，这些对函授学员的思想健康有着负面的影响。
二、函授学员思想政治教育现状分析
（一）函授学员思想政治教育主体的现状分析。1、思想政治教育主体的意识不够强，偏重于对主体班学员和轮训干部的思想政治教育，对函授学员的思想政治教育重视不够，有的教师认为对函授学员的培训重点在于教学，思想政治教育对函授学员无关紧要，只是一种陪衬，这种错误观点导致了思想政治工作在函授学员这方面显得不足；2、函授教育缺乏函授学员思想政治教育元素，现在函授学员在学习的时候是集中培训和自我学习相结合，在集中培训的几天里，班主任和辅导员往往是考察到课率、作业完成量等，教师主要是传授专业知识，存在着重视教学培养，轻视思想政治教育的情况。
（二）函授学员思想政治教育客体的现状分析。1、思维意识基本定型，函授学员不同于在校的大学生，绝大部分函授学员是已经踏入社会参加工作的，他们对社会问题的思考更趋向于理性，具备了基本的思想素质和道德准则，有了比较明确的世界观和人生观；2、价值取向多元化，价值观念趋向现实。最后是行为方式彰显个性，函授学员主要是进行单独的学习，集中授课时间不多，班级组织观念淡薄，个体需求也呈现出多样性的特点。 （三）函授学员思想政治教育介体的现状分析。1、函授学员思想政治教育介体具有客观性，是能够被我们所认识和感知的，能够被思想政治教育主体所认识和操作；2、函授学员思想政治教育介体具有中介性，是实现思想政治教育“两个转化”的中介，为思想政治教育主客体之间的互动提供了平台和阵地；3、函授学员思想政治教育介体具有发展性，是与实践相联系，不断发展的。这种由社会生产力引起和决定的发展，随着科学技术的不断发展，并会出现更加新颖的函授学员思想政治教育介体。
三、函授学员思想政治教育途径探索
（一）加强函授学员思想政治教育队伍建设。函授学员在高职院校学习的几年中，在校集中学习时间都是在教师的指导下进行学习的，因此，班主任、辅导员、任课教师是同函授学员接触最为紧密的，教师是学生学习、研究和做人的榜样，通过言传身教，以渊博的知识、严谨治学的态度和高尚的人格、强烈的社会责任去影响着函授学员，发挥班主任、辅导员和任课教师在函授学员思想政治教育中的积极作用。
鉴于函授学员相对普通学生比较成熟的特点，函授学员思想政治教育应充分发挥函授学员群体的自我教育的功能。建设起函授学员组织干部队伍，通过班长和支书对函授学员进行思想政治教育，充分发挥班级组织的战斗力、凝聚力和创造力，发掘并提高函授学员干部的综合素质。
（二）确立函授学员思想政治教育体制。函授学员思想政治教育应重视发挥教师和函授学员两个积极性，使学校教育和函授学员自我教育互相协调，日常管理要同思想政治教育紧密结合。根据函授学员学习活动分散的特点，高职院校要明确函授学员思想政治教育必须与严格学籍管理相结合，与日常管理相渗透，贯穿在整个函授学员思想政治教育的日常管理中，通过加强函授学员的入学教育，严格函授学员注册工作、强化函授学员的日常管理，严格函授学员的奖惩工作等途径，有效实施函授学员思想政治教育。要将对函授学员的专业教育同思想政治教育紧密的结合起来。函授学员在高职院校的学习主要是专业教育学习，专业素养的提高和顺利拿到毕业证书是函授学员的主要任务也是他们目的所在。
【关键词】校企合作 高职院校 思想政治教学 内容体系 建构
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）08C-0079-02
高职院校承担着为社会、管理、生产一线提供高素质技能型人才的重任。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》把“产学结合、校企合作”作为高职院校教学改革的方向。明确提出“工学结合、校企合作”是高职院校教学改革的必经之路。思想政治教育理论课作为高职院校思想政治工作的主要阵地和主渠道，应适应校企合作模式的要求，围绕培养技能型人才来整合教学资源、改革教学内容，由学科型模式向职业型的教学模式转变，这样才能发挥思想政治课作为学校理论阵地宣传的作用，提高思想政治课的效率。本文在教学实践经验的基础上，探索高职院校如何改革思想政治课程内容，建立适应校企合作的思想政治教学内容体系。
一、以职业素养为目标，建构思想政治教学内容体系
校企合作强调的是培养适应企业岗位需要的技术人才，所以培养学生的职业素养是校企合作对高职院校教学所提出的要求。思想政治教育帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观，应着眼于培养学生的职业素养。作为思想政治课的教学内容，也应该围绕职业素养来展开。
思想政治教学内容为了实现培养职业素养的目标，应该结合校企融合的需要，以及企业对人才的需要来整合教学内容。例如，结合学生的实际情况，学生所关心的疑点、难点和热点问题，以及学生将来在岗位上的需要来整合教学内容。这就需要思想政治教育课程内容应立足于职业教育，从高职院校学生职业的特点出发，改革思想政治教育抽象、空洞的理论教学内容，以贴近企业工作特点、社会需要等问题来展开教学。如笔者根据学校服务专业的特点，在思想政治理论教学内容中开设了诚信意识、服务意识、职业礼仪等方面的职业素养教育，收到了很好的教学效果。
职业素养与学生的公民意识、政治素养、品德修养、为人处世、法律修养、职业道德是分不开的，因此，高职院校的思想政治教育工作者应加强对学生的职业行为、职业理想、职业纪律、职业道德方面的教育。同时，校企结合的教学模式也要求高职院校思想政治教育内容应改变传统以教材为蓝本的教学模式，以学生从事岗位的规范和职业要求为中心展开教学。在培养高职生综合素质中，应突出培养职业行为、职业道德纪律、职业理想、职业行为等职业素质。为了达到教育的针对性，应分年级有侧重点地开展职业素养教育。如一年级的学生刚迈入大学校门，职业素养教育的侧重点应在职业生涯规划和职业理想方面，帮助学生确立职业发展的长期目标和短期目标；二年级的学生是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，这一阶段职业素养教育的侧重点应在职业纪律教育和职业道德教育上；三年级的学生准备毕业，职业素养教育的侧重点应在就业形势教育、面试教育、创业教育等方面，应注重于培养学生的职业行为，为学生将来走上社会做好准备。
在校企合作的背景下，高职院校思想政治教育的职业素养教育的侧重点也应该是培养学生的企业角色意识。如向学生开展职业岗位教育，在教学过程中引入企业管理案例，使学生明确和了解将来从事岗位所需要的能力和素质。通过这些措施提高学生的职业能力。
二、以实践能力为目标，建构思想政治教学内容体系
校企合作的模式对高职院校教学的要求是强调实践性、开放性、生产性。思想政治理论课程为了适应校企合作的要求，也应突破传统以教师为中心的灌输模式，以培养学生实践能力为目标来建构思想政治教学内容体系。为此，高职院校思想政治教育教师可以充分利用课内和课外丰富的教学资源，通过“请进来”和“走出去”理论和实践互相结合的方式，实现教师和学生的互动、学生和学生的互动。如可以充分运用校企合作的优势，请一些企业专家在学校做形势报告、系统讲座、专题讲座等，这样不仅能让学生了解到书本上不知道的实践知识，也能使学生获得实践工作的体验，在互相学习、交流思想的过程中实现共同成长。如笔者所在单位的思想政治理论课教师，亲自邀请社会上的美容美发集团、旅行社、酒店等企业职业和经理来学校举办职业能力的讲座，从中让学生得到职业知识教育，同时也让学生了解企业工作的组织纪律、职业道德、组织纪律等。教师也可以采用多媒体教学技术，向学生播放企业生产一线的具体事项，从中让学生切实体验到企业严格的生产管理纪律和生产作风。
思想政治理论教学内容以实践能力为目标，这需要以学生实践操作能力为教学活动的出发点。但长期以来，高职院校的思想政治理论课程采用的是本科院校的教学模式，也就是教师讲授、师生互动为主的教学模式。“校企一体化”要求高职院校必须开展专业实训，这样才能培养学生的实践操作能力。思想政治理论教学课程为了适应这一需要，也应该以专业实训来整合教学资源。
然而，高职院校思想政治理论课在实训课程上依然处于空白的状况。因此，在思想政治理论课教学中推广实训课程，这是高职院校思想政治教师需要做的事情。实训课程的设计，需要思想政治教师根据学生在企业实习内容，确定科学研究的主题，并制订相应的实践教学计划，设计研究的课题。如根据学生在企业的情况来设计研究课题，然后让学生带着这主题去企业开展调查研究的工作；让学生在调研的过程中了解工作岗位的具体实际情况，并且以结题报告或者小论文的形式完成调研的任务。通过课题研究的教学形式，完成思想政治理论课实践教学的工作任务，并实现思想政治理论课程与专业教育的互相结合。在课题研究的选择上，教师可以围绕“职业道德”、“岗位特点”、“择业观”等方面来展开。同时，为了提高实训课程的实效性，思想政治理论课的教师应结合高职院校学生的素质特点、实际状况、专业课程来开展实训教学。通过以理论为基础、科研项目为支撑的实训教学，提高学生对理论知识的可理解性和可感受性，把抽象的理论生动化、形象化、具体化，从而提高学生理论解决实际生活问题的能力。同时，在以科研主题为开展的实训教学中，提高学生理论解决实际问题的能力，训练和培养学生观察问题能力、文字表达能力、口头表达能力、自学能力等，让学生提高技能的时候，也学到如何去做人，为高职院校建设有特色的思想政治理论学科奠定基础。
高职院校思想政治理论实训课程，也可以充分运用校企合作的企业平台来开展。在校企合作的背景下，高职院校的思想政治理论课教师可以利用企业的资源优势，把思想政治理论教学课堂从教室搬到企业；也就是在企业里建立思想政治理论课的实训基地，并且邀请实习企业的领导和学生专业的实习指导教师，一起建立思想政治理论课的教学讨论小组，一起指导学生思想政治实训课程。这样形成以企业为基础的、多领域的、全方位的思想政治理论课实践教学平台，从而开阔思想政治理论课实践教学的空间。
三、以职业心理为目标，建构思想政治教学内容体系
职业心理是人们在工作岗位上应具有的心理状态。高职院校的思想政治理论课程帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，也应该以培养职业心理来建构教学内容体系。尤其我国社会主义市场经济还没有完全建立，在经济发展过程中的各种缺陷和一些消极因素的存在，会影响大学生的世界观，混淆大学生对美与丑、善与恶、是与非的判断。高职院校的思想政治教育课程，应该根据时代的特征，向学生开展职业心理教育，引导学生正确辨别社会的真、善、美和假、丑、恶，并以健康的职业心理状况来从事岗位工作。这一切需要思想政治教师以社会主义荣辱观和职业道德规范来整合教学资源，引导学生学会坚持和倡导什么、反对与抵制什么，并使这些是非观念成为学生的道德实践，这样才有利于正确职业心理的形成。
当今社会是一个多元化的社会。各种价值理念、思想意识形态快速、直接地冲击学生。如何从各种复杂的事物中辨别出正确的、符合社会发展的主流意识形态，这是高职院校思想政治理论课所关注的热点。以职业心理为目标来建构思想政治教学内容体系，教师应不断优化教学内容，以信仰教育和培养学生独立人格为出发点来编制教学内容，使学生具有独立思考的性格品质，形成的信仰，从而提高学生对是非观念的辨别能力。
当今社会的职场竞争压力大，伴随而来的心理问题特多。因此，以职业心理来建构思想政治教育内容体系，也应该围绕解决学生职场心理问题，使学生拥有健康的职场心态来展开。如思想政治教育课教师针对学生在顶岗实习或者企业实习期间经常出现的各种心理问题，开设专题讲座和各种心理辅导工作。通常学生在顶岗实习期间，由一个学生成为企业的员工，会出现各种焦虑、迷茫、压抑、迷惑、烦躁、苦恼等心理疾病。思想政治课教师应帮助学生缓解心理压力，解决各种心理迷惑，使学生形成适应职场生存的健康心理。
高职院校的思想政治理论课程只有适应校企合作的趋势，才能在时代中生存和发展。因此，高职院校思想政治课教师应在教学实践过程中不断探索适应校企合作需要的思想政治课程内容，这样才能提高思想政治课效率，成功实现思想政治课的教育效果。
【参考文献】
[1]詹春燕，赵欣.高职院校思想政治理论课教学方法创新探析[J].思想理论教育导刊，2012（5）
[2]钱艳芬.校企合作模式下高职思想政治理论课改革的思考[J].教育探索，2010（5）
【关键词】“90后”大学生；思想政治教育
所谓“90后”是指在20世纪后十年出生并成长起来的新一代，从2008年第一批“90后”出生并成长起来的青年一代走入大学校园到如今，大学校园的主体已然进入了“90后”时代，高校的思想政治教育主体对象也随之全面转为了“90后”群体。社会公众普遍认为，“90后”享受着经济社会飞速发展所带来的丰裕的物质成果和来自家庭的富足的关爱，是比起“90前”独生子女更加幸福的一代。他们已经迈入了社会舞台，即将或正在成为社会主流和非主流思潮的承载者和代言人。我校高校思想政治教育担负着教育培养坚定走中国特色社会主义道路的社会主义事业的建设者的接班人，实现中华民族永续发展的重任。在当今经济社会快速发展、全球经济一体化、电子信息技术和互联网的迅猛发展与广泛应用普及等因素的作用下，世界变得平坦化，对“90后”青年一代的国家意识、民族意识、政治意识及爱国情怀的形成构成了一定的影响和考验，可以说当前大学生的思想政治教育面临新势新情况，遇到了更多的困难与挑战，这就要求高校思想政治教育必须以科学发展观为指导，始终坚持育人为本德育为先原则，立足当前实际，对思想政治教育理念、教育内容、教育方式方法等进行调整改善，同时加强高校思想政治教育师资建设，以此切实增强对“90后”大学生思想政治教育的针对性和实效性。
一、面对“90后”大学生高校思想政治教育存在的主要问题
（一）思想政治教育内容陈旧，不能贴近“90后”大学生现实生活
思想政治教育是要化解大学生现实思想问题，从而帮助其树立正确价值观、人生观和世界观。思想问题来源于大学生对现实生活的感知和生活中遇到的实际问题，那么，思想政治教育在内容上就应该贴近“90后”大学生的生活，密切联系实际，真实可信有说服力。我国高校的思想政治教育在内容上很少会根据受教育对象的时代特点及时做出调整，在教育实践中表现出教育内容陈旧，脱离受教育对象所处时代的生活实际，很难引起受教育者的思想共鸣和认知共识，最终结果是大学生不愿意上思想政治课，不愿意参与思想政治教育活动，本来是立德、立言、立行的思想政治教育在他们看来就是一种空洞乏味的说教。思想政治教育内容不能用现实生活的鲜活事例来引导学生，不能对现实社会各种思想行为状况进行客观科学的剖析，也就无法激发学生的学习兴趣和参与学习的积极性，高校思想政治教育面对“90后”大学生也就无法实现得好成效。
（二）思想政治教育形式单一，大学生处于被动受教育地位
经过多年的课堂教学改革，在授课形式上，教师讲学生听的“一言堂”模式仍在现今的大学课堂中广为传承和备受推捧。这种“灌输式”教学方式在思想政治教育理论课堂中更是屡见不鲜。在高校思想政治教育实践教学环节，很多教师也没有把实践交给大学生自己，让学生自己去感知、去思考、去发现，而是大包大揽充当“解说员”。大学生在思想政治教育过程只能听之任之，始终处于被动受教育地位，思想观点、见解主张得不到表达和交流。教育者的这种习惯作法却是在忽视学生在教育中的主体性地位，违背教育规律，在很大程度上制约着思想政治教育的效果。
（三）思想政治教育对大学生多元化发展不重视
“90后”大学生思想多元化倾向更加突出，在我国整齐划一的大学教育体制下，大学生平等接受教育的权利基本得到保障，但对大学生的差异性表现尊重不够，学生很少有选择符合自身特点的发展方式的权利。高校大学思想政治教育应该把培养当代大学生健全人格，正确引导个性发展和多元化发展作为重点，改变目标同一化、规格标准化、模式和要求一致化做法，为“90后”大学生形成较强地批判性思维能力和创新能力发挥作用。
二、提高“90后”大学生思想政治教育的对策与方法
（一）加强思想政治教育内容的针对性
高校思想政治教育内容要随时展、教育主体的思想行为特征来进行调整，要贴近大学生的生活，要融入社会热点，要采集具有“正能量”的鲜活事例。思想政治教育内容还要针对大学生的心理特征、群体价值趋向。教育从与大学生联系最紧密的和最关心的问题着手，把解决大学生思想认知、学习生活、理想信念融合起来。
（二）改变教育方式增强师生互动
改变单一单调的讲授式教学出现在课堂上的局面，大学课堂要给学生更多地交流互动机会，上学生平等对话，表达观点，交流思想。因此教育者要创新教育方式增强师生互动。这也就要求教育者要具有丰富的专业知识和深厚的思想政治理论素养，了解大学生的心理，关心时政和社会，具有敏锐的洞察力，有较强地组织掌控局面的能力和较强的表达能力。
（三）注重思想政治教育各种方式的渗透性
我国的思想政治教育目的、观点都是教育者事先既定的，这种显性教育很容易引起学生的反感。西方很多国家的德育教育是以隐性教育的形式渗透在各种环境和活动中的，它不受课时和教室的限制，能延伸德育的时间和空间，能够让学生的情感和思想在潜移默化中得到转变。这种教育方式很值得我们学习和借鉴。我国高校在思想政治教育中也可以尝试融入隐性教育，通过通识课程教育和专业课程教育来体现，丰富实践活动以满足“90后”大学生个性发展及创造力的培养和合作精神的养成，鼓励学生参加各种各样的社会实践活动，从多方面起到思想政治教育的作用。
高校思想政治教育还要与心理健康教育紧密结合，在思想教育中引入心理咨询调解方式。通过心理咨询调解来解决思想教育中遇到的问题，让大学生们学会用正确的心态对待自己、看待问题、化解压力、解除困惑，有利于帮助“90后”大学生消除心理不良倾向、提高学习能力、耐挫折能力、人际交往能力和创造能力、确保大学生健康成长。
（四）突出大学生主体地位尊重多元发展
随着高校“90后”时代的主体地位确立，长期以来那种过分强调统一性，注重一般性与教育目标划一性，忽视个性差异的高校大学生思想政治教育已经适应不了新时期新形势德育教育要求。“90后”大学生身体和心理发展较“90前”更加不平衡，感性经验和认识能力、性格和气质特征的差异更是显而易见。在教育过程再用“标准化”模版把他们培养成规格一致的产品显然是不合适宜的，也不符合当今社会对人才培养的要求。因此，高校的思想政治教育实施者在教育过程一定要坚持科学的人才观，以人为本，依据学生主体发展需求，确定个性化培养的教育目标，遵从多样化选择，因材施教，使每个“90后”大学生个体得以活泼健康、全面协调地发展，突出大学生主体性道德人格的塑造。
“90后”大学生思政教育目标应体现发展学生的主体能力。学生的主体能力主要包括道德思维能力、道德思想建构能力和道德实践能力。学生主体能力的形成，是一个长期的渐进的培养过程，大学生思政教育工作应制定明确的培养目标和有效的实施方案。通过有计划、有步骤、有重点的教育活动，引导大学生进行自我教育，形成正确的自我意识并不断提高自我教育能力。这样，学生就能自觉地确立自我在教育中的主体地位，外在的教育内容才能变成有效的教育信息被学生接受、内化，学生接受教育的能动性、自主性、创造性等主体能力才得以充分发挥。在大学生思政教育目标的制定和实施中，始终把适应学生主体性发展需要放在首位。在实践中，把培养学生的主体能力与学生日常行为规范养成教育相结合。
参考文献
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[3] 王慧.浅析高校大学生思想政治及其教育的现状[J].前沿，2007（5）.
[4] 刘欣.关于大学生思政教育实效性的一些看法[J].科教文汇（中旬刊），2009（2）.
[关键词]网络网瘾 网瘾大学生 思想政治教育
[作者简介]黄玮（1984- ），男，广西钦州人，钦州学院商学院，讲师，硕士，研究方向为非政府组织发展、大学生思想政治教育；周玫（1980- ），女，广西北流人，钦州学院中文与传媒学院，讲师，硕士，研究方向为网络美学；梁芷铭（1981- ），男，广西玉林人，钦州学院法律与公共管理学院，副教授，硕士，研究方向为公共治理与媒介传播。（广西 钦州 535099）
[基金项目]本文系2011年度广西教育厅科研项目“网络审美生态系统的失衡与重构”（项目编号：201106LX551）、2010年度钦州学院教改项目“高校美学课程实践性教学研究”（项目编号：2010XJJG-C04）、2011年度钦州学院党建和思想政治工作理论研究课题“建设健康向上的高校网络舆论环境的路径和方法研究”（项目编号：2011DJSZ12）的阶段性研究成果。
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）32-0062-02
一、研究方法
笔者设计了调查问卷对钦州学院大学生进行了连续三年的跟踪调查，2009～2011年，每年下发1000份调查问卷，回收率分别为96.20%（2009年）、97.36%（2010年）、97.18%（2011年）。笔者还走访调研了钦州学院部分学生。本次研究数据充分且具有代表性，能为深入探讨大学生网瘾现状及其成因，为思想政治教育在网瘾心理治疗中的实证研究提供坚实的数据支撑。
二、研究结果
（一）大学生上网是多种因素共同作用的结果
由表1可以看出，大学生上网的原因及关注点中，“学习”的比例逐年下降，“交流”和“游戏”的比例逐年上升，并且这两者的比例之和逐渐超过“学习”的比例。这说明大学生上网普遍，且关注点具有差异性，同时由于关注点“学习”逐渐式微，为网瘾的出现打开了大门。
（二）大学生网瘾心理治疗与思想政治课的相关分析
通过走访调查我们了解到：在思想政治课的影响下，大学生的网瘾问题在一定程度上会得到解决，但基于网瘾患者心理因素而会不同程度的反复。当主体遭受失败挫折时，主体的自我意识、自我价值感、成就感和效能感的需求被唤醒，但在个人综合能力和社会条件不允许或二者发生较严重冲突的时候，这样的需求就会被压抑。在网络中声、光、像和各种网络游戏的超现实刺激中，被压抑的主体的自主神经系得到刺激，这个过程激发了主体的认知评价，激活了主体的情绪情感体验，胜任感和英雄般的“白日梦”平衡了主体的失落、失衡、失望和挫败的心理状态，此时，大学生的网瘾比较突出。在思想政治课的影响下，大学生对自我和自我价值、社会状况能形成比较科学的认识，能学会正确面对失败挫折，控制自己的情绪。
（三）学校、社会、家庭三方面因素是影响大学生网瘾心理治疗的因子
主要有三方面因素阻碍或者推进钦州学院大学生网瘾心理治疗：一是学校，二是社会，三是家庭。大学生网瘾的心理治疗过程是家庭、社会、学校相互沟通和相互联系的过程，缺少了家庭、社会和学校这三方中的任何一方，缺乏三者之间的相互协调、相互支持，大学生的网瘾心理治疗就难以科学地进行。从表2可以看出，学校、家庭和学校形成教育合力治疗网瘾最为有效，依托学校途径开展网瘾心理治疗次之，依托家庭或者社会更次之。
（四）影响钦州学院大学生网瘾心理治疗特性的主要因素
1.心理问题和心理疾病。钦州学院大学生网瘾患者大多都存在不同程度的心理问题。
2.行为。钦州学院大部分网瘾患者行为比较乖张、性格孤僻内向、日常行为偏差，这些都会消解网瘾心理治疗的有效性。
3.教育。钦州学院大学生网瘾者对教育环境缺乏认同，在融入校园生活和校园文化氛围上缺乏主动性，导致学校教育和家庭教育在心理治疗网瘾上被动失语，破坏了心理治疗的基础。
4.网吧。网吧凭借良好的计算机设备、热闹的群体活动氛围和丰富的网络体验催化了大学生网瘾的形成，并导致网瘾心理治疗的反复性。
5.成就感。很多网瘾学生在校成绩较差，难以得到老师和同学认同，他们更愿意在网络空间中寻找成就感，实现自身需求。
6.压力。学习、生活和就业是大学生压力的主要来源，自由交流的网络世界恰恰成为他们减轻压力的宽广场域。
三、以思想政治教育促进大学生网瘾心理治疗的途径
（一）立足大学生思想和心理状况，全面提高思想政治教育者素质
1.转变思想政治教育者的教育观念。新时期，大学生的心理活动呈现多样化态势，出现了“求知心理需求”“娱乐心理需求”“交际心理需求”和“性心理需求”等方面的需求。①因此，要全面把握大学生群体的思想和心理状况，提高对网瘾心理治疗的认识。要树立师生平等的观念，把网瘾患者与其他学生平等对待。要构建民主课堂，提高大学生对思想政治课的认同，进而为网瘾心理治疗提供良好的思想政治教育资源和宽广平台。
2.完善思想政治教育者的知识结构。不同程度的思想困惑和心理障碍在大学生群体中普遍存在，加上大学思维活跃和易于接受新事物，使得大学校园的网络舆情出现“突发性”“复杂性”“情绪化”和较强的“利益相关性”。②因而，要针对大学生的思想和心理状况，充分利用学校资料室、图书馆和互联网充实理论知识，为网瘾的心理治疗储备知识。要充分利用一切培训学习机会，以获取引导学生心理和帮助学生戒除网瘾的技能性知识，推进大学生网瘾心理治疗。
3.提高思想政治教育者的工作技能。要创造条件对思想政治教育者进行思想政治教育理论和实践技能的培训，要对思想政治教育者进行心理学和心理治疗技能培训，为促进大学生网瘾心理治疗提供直接的知识和技能基础。
（二）立足大学生网瘾心理治疗，创新思想政治教育课
1.创新思想政治教育课程设置。“治疗者与病人之间的关系”“矫正性情绪体验”“提供可选择的生活态度”“从事新的有效行为”“随时准备接受社会影响”“意识扩大性自我探索”这六个因素能使心理治疗起作用。③因而，把实践课程引入思想政治教育，为大学生提供机会实践新的行为，促进他们接受社会主流价值观的影响，并在此过程中养成良好的思想政治践行能力，实现理论认知向日常行为的转变，逐渐戒除网瘾。要拓展思想政治课堂理论课的深度和广度，通过教学内容的改善帮助学生养成自我矫正情绪能力和主动探索自我能力，促进他们深入认识自我，从而达到网瘾心理治疗的目的。
2.创新思想政治教育课教学方式。网络海量信息冲击着大学生主观世界，使思想政治教育的工作环境发生了变化，原有的思想政治教育模式已然不能适应工作的需要。④因而，要由原来的灌输式思想政治教育转变为启发式，让学生在社会历史实践中理解思想政治课传递的思想价值体系。通过情感影响和心理说服，在开放性的课堂中实施思想政治教育。要把学生当作学习的主体，当作思想政治教育的主体和客体的有机统一体，让学生在自主体验中形成稳定的内在精神力量和健康的心理结构。
3.创新思想政治教育课评价体系。从本质上来说，网瘾心理治疗关键在于网瘾患者对教育者传递的价值的认同。“价值认同是认知主体的知、情、信、意、行在更高水平和层次上的协调。”⑤因而，要把大学生的网络素养、上网关注点及其变化纳入思想政治课的评价范围，关注他们在网络方面的“知”和“信”，为帮助网瘾患者实现价值认同提供信息资源。要在把握大学生上网规律和网络行为规律的基础上，把大学生的上网时间、上网地点和上网时长纳入思想政治课评价范围，突出关注学生面对网络时的“意”“情”“行”，为促进网瘾患者实现价值认同提供全面的信息。创新思想政治课评价体系，还要逐步把学校、社会和家庭纳入评价主体范围，把任课教师、辅导员、班干部和学生管理机构纳入评价主体范围，逐步实现评价主体多元化。
（三）立足学生的基本权利，以思想政治教育引领高校和谐校园文化
1.以思想政治教育引领高校和谐校园文化中的物质文化。高校和谐校园文化包含“物质文化、制度文化和精神文化”三个层次，其中，物质文化是校园和谐文化的基础。⑥据此，要以思想政治教育为引领，通过设立与思想政治教育内容有关的标语、雕刻、路牌、横幅、电子屏幕和宣传栏等方式，加快推进高校校园文化设施建设，使学生在校内时时都能感受到思想政治教育的存在，进而时刻提醒自己不能沉溺于网络世界。
2.以思想政治教育引领高校和谐校园文化中的制度文化。要以思想政治教育引领高校组织架构和运行规则建设，使高校各项规章制度和校风校纪贯穿思想政治教育内容，洋溢着思想政治教育气氛，使学生在遵守相关规章制度和形成良好校风校纪的过程中实现自身权利的同时得到思想政治教育，自觉抵制网络世界的诱惑而关注网络学习。
3.以思想政治教育引领高校和谐校园文化中的精神文化。要完善学生激励机制，积极树立学生典型，以榜样的力量影响学生的价值观和价值取向，为满足学生的权利诉求创造良好条件，逐渐消弭学生对学校教育的排斥，为网瘾的心理治疗提供良好的环境。要依托学生社团，以节假日和重大事件为契机开展丰富多样的校园文化活动，扩大学生的交往空间，帮助学生形成健康人格和较强的环境适应能力，消解网络对学生的不良引诱，促进网瘾心理治疗的实现。
[注释]
①刘新庚，黄小明，李超民.论大学生网瘾心理过程机理及心理行为矫治方法[J].湖南大学学报：社会科学版，2012（2）：111.
②白，安涛.浅谈高校网络舆情与思想政治教育工作的应对策略[J].教育与职业，2011（30）：48.
③汪明春.心理治疗起作用的共同因素对高校思想政治教育的启示[J].黑龙江高教研究，2011（6）：118.
④石昌瑞，潘金彪.互联网背景下大学生思想政治教育探析[J].教育与职业，2012（12）：67.
在我国全面实施高等教育大众化的前提下，高职教育事业迅速发展，已经成为高等教育事业中不可或缺的一部分。它的重要性决定其教育工作的重要性，高职学生思想政治教育中存在诸多问题，各高职学院教育和管理的模式相对不完善、不成熟，教育工作的进展还停留在摸索的阶段。与普通高等教育相比，高职学生的思想政治教育工作具有一定的特殊性，只按照其特殊性展开相应的教育工作，高职学生思想政治教育才能不断提高，才能有效地培养出高质量的社会型人才，为我国的发展进步作出贡献。
一、高职学生思想政治教育的特殊性
高职教育是一种普通高等教育之外的高等教育，因为其教育对象、教育内容和方法、教育管理的特殊性，决定了高职学生思想政治教育的特殊性。
1.教育对象的特殊性
高职院校的学源大多是未被本科学院录取的一批学生，来自应届高中、高职、中专、技校等学校。作为被教育的对象，他们一样被要求成为合格的社会接班人，一样对生活对未来充满希望和热情。与普通本科学生相比，高职学生除了学习对应的理论知识、获得学历之外，他们更重要的是获得一技之长。而且，高职学院的学生思维活跃，不会被传统的应试教育拘泥，喜欢挑战与尝试，同时，从不同方面也反映出这类学生存在基础知识不扎实，没有强烈的学习动力，缺乏自信心等容易使学生自暴自弃、破罐破摔的因素。
2.教育内容和方法的特殊性
传统的高校思想政治教育内容抽象、不容易被学生理解，教育方法缺乏革新，仅仅将道德作为教授的内容，忽视了大学生的道德基础和实践生活，使学生们无法将在课堂上听到学到的东西和实际生活联系起来，难以产生道德情感和思想的共鸣，久而久之，学生不重视思想政治教育课，并对其产生厌烦抵触心理，不能提高思想政治觉悟，达不到课堂效果。高职院校思想政治教育的特殊性在于，必须将职业、做合格公民作为道德教育的主体。高职学生在步入社会之前必须明确先做人再做事的真谛，这也是很多企业用人的理念，对于不喜欢死板记忆课本知识的高职学生来说，必须将实践结合入教学中，重视道德实践教育和体验式学习，以便于学生理解和接受，培养学生的自我管理能力。在教育过程中，看到每一个学生的闪光点，重视学生的差异性，因材施教，开展思想政治教育。
3.教育管理的特殊性
我国高职教育的原型多是中专、成人学校，所以存在起步较晚，基础不足的情况，容易出现例如管理教育人员缺乏、资金短缺、根基不稳等问题，这些情况和问题导致高职学生思想政治教育出现特殊性。首先，原本中专、成人学校已有的教育体制不适合继续在高职学院里继续使用，并且形成符合高职学院思想政治教育系统的进度相对缓慢，其中对从事思想政治教育的人员，应当加强其政治素质、业务知识和职业素质等方面的培训，鼓励其进行继续教育，以满足高职学院对从事思政教育工作者的要求。其次，在课时管理和安排方面，高职学院不应当完全按照普通本科学校的模式进行，而是应当根据自己的特殊性，重视学生的实践活动安排，以培养能力为目的进行思想政治教育，减少对高职学生接受思想政治时间的无谓消耗，，强调理论与实践并重。
二、面对高职学生思想政治教育特殊性的对应策略
因为高职学院对学生进行思想政治教育工作具有一定的特殊性，不能完全按照普通高等教育的模式进行教育工作，所以，高职教育工作者们的主要研究课题就是如何更好地在实际工作中根据高职学生思想政治教育的特殊性，研究相应的策略，制定相应的教育工作。
1.树立以学生为本的基本理念
与普通高等教育学校相比，高职学院的学生更加接近社会，容易受到社会上一些不良风气的影响，思想道德呈现多样性，，思想政治教育难度较大。对此，从事高职学生思想政治教育工作的工作者，应当具备更加专业、更加系统、更加具有实际性的职业素质。基于“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的基本理念，做好高职学生思想政治教育工作，真正帮助学生培养正确的道德观念，树立以人为本的基本理念。
2.有层次、有目的的展开高职学生思想政治教育
2.1教育对象的层次性
相较于普通高等学院的学生，高职学院的学生具有明显的差异性，其表现在心理素质、文化基础、行为举止、年龄结构、健康状况等多方面。所以，在展开思想政治教育时，应当根据学生的差异性区分不同层次，分别进行教育工作，使每位学生都能得到符合自身的思想政治教育。
2.2教育主体的层次性
对高职学生进行思想政治教育工作并非只是思政工作者的职责，其主要效力也并非主要体现在课堂教育上。高职学生思想教育工作的展开应当是理论教育和实践教育相配合，以课堂教育为指导、课外实践为方向进行教育，实现教育的有效性。
2.3教育内容的层次性
由于高职学院的学生相较于一般人有较高的理解能力，但是有低于普通高等学院的学生;具有一定的社会经验，但是又缺乏深刻的社会阅历。这样的情况下，对高职学院的学生进行思想政治教育工作，在其内容选择方面不能偏高也不能偏低。
三、探索高职学生思想政治教育的新对策、新方法
对高职学院的学生进行思想政治教育。除了传统的教育方法和途径以外，在实际的工作中应当研究利用新的方法和心的途径展开思想政治教育工作，例如可以在高职学生中展开党建工作，吸引优秀学生分子加入到党的队伍里来，并且可以起到模范带头的作用，用实际工作来对学生进行思想教育工作。再例如，利用互联网开展网上授课的形式，更好地提高高职学生思想政治教育水平。
一、高校思想政治教育中存在的问题
（一）学生对教学过程和教学效果认同度不高。思想政治教育是关系到人才培养方向的教育，是使受教育者形成一定的思想政治观念的教育。大学课堂是大学生思想政治教育的主阵地，教育的载体主要是一系列的思想政治教育课本，通过教育者（教师）对受教育者（学生）的教授，来达到提高大学生的思想政治素质的目的。笔者曾对我省某民办高校做了关于学生对思想政治理论教育的需求的调查，66％的学生认为思想政治理论课很重要，我们可以看出学生对思想政治教育课的重视。然而，学生对思想政治理论课的教学过程和评价不高。关于学生对高校思想政治理论课的评价，该校学生选择“过于抽象与空泛，对于我们认识和把握自己的实际生活帮助不大”，“枯燥无味”、“不实用”等等，因此，思想政治理论课还有很大的改进空间。
（二）政治情感趋于理性，但政治理想信念不够坚定。理想信念是人们对未来的向往和追求，是一个人世界观和政治立场在奋斗目标中的集中体现，是支配和左右人们活动的精神动力。随着社会开放程度的提高、社会实践机会的增多和社会阅历、知识技能的增强，大学生的政治情感正在逐渐趋于理性。在各种思想潮流面前，多数学生都能保持清醒冷静的头脑，体现了思想的先进性和政治的成熟性。然而，随着全球化文化思潮的影响和市场经济体制的逐步确立，原有体制下形成的单一的思想认识模式正在被多元化的意识内容所取代，其中既包含代表社会前进方向的先进思想，但也不乏一些陈腐消极甚至是错误的思想，这些错误思想的存在严重影响了尚处于思想认识形成期的大学生，造成了部分大学生政治信念的迷茫。大学生整体上来说表现出政治信仰和理想信念的淡漠和模糊。
（三）价值取向能从现实出发，但过分注重自我。世界观、人生观和价值观是人们对世界的总的看法和根本观点，是对人生的态度、价值判断和选择。长期以来，我国在大学生中长期进行的是集体主义价值观教育，要求他们树立起集体主义精神，个人服从集体，一切以多数人利益为根本出发点，目标是引导大学生走社会主义道路，大学生的价值取向能从现实出发，适应整个社会的需要。然而西方社会价值观中的极端个人主义、利己主义和功利主义价值观，正严重冲击和影响着大学生的“三观”。同时，我国在建立社会主义市场经济过程中，由市场经济的趋利性引发的拜金主义、享乐主义现象，对大学生的世界观、人生观和价值观产生了严重的负面影响。
二、提升大学生思想政治教育实效性的对策
（一）人格教育是提升大学生思想政治教育实效性的指导原则。
从社会学的角度来看，外部灌输是社会教化的过程，人的自觉性过程是个体内化的过程。只有外部灌输，而不注重于个体内化，思想政治教育就是空话，其实效性就无从谈起。在具体的思想政治教育过程中，教师应当重视大学生的主体性，按照教师和大学生之间平等交往、双向互动的工作模式，从大学生的实际出发，充分调动和培养大学生的自觉性，加强渗透式教育，引导和帮助大学生通过观察、模仿、再认识，将教育内容内化为自身的素质和能力，实现思想政治教育的目的，不断提高思想政治教育的实效性。人格教育强调的观察学习方法，强调人们从小做起，从小事做起，从日常生活的点滴培养人的思想品德。国际教育目标正向关注人的生活世界方面演进，从“学会生存”到“学会关心”再到“学会做人”，教育与生活实践相结合的特点越来越凸现。思想政治教育不能仅是服务政治、经济、文化的工具，而应成为人的个性全面发展的重要途径。思想政治教育只有立足于生活世界，以人为主体、以生活为中心，做到教育目标现实化，避免理想化；教育内容具体化，避免空洞贫乏，这样才能实现人的德与才、知与识、理与情、智与能方面的协调统一，提高思想政治教育的针对性、实效性。人格教育强调自我效能，要求建立有利于学习的道德环境和心理调节机制，为学习创造条件，提高学习效率。从方法论上理解，其核心观点是教师的教育活动是创造和改善环境的过程，衡量环境的优越与否的标准是环境能否对被教育者的自我学习起到启发和引导作用。人格教育强调显性的灌输式、讨论式教育，同时在其他非道德教育课程和日常的生活活动中开展潜移默化的暗示、渗透式教育，二者结合，才能实现人格教育的目的。我国思想政治教育特别注重正面教育，注重运用传统的灌输方法，向被教育者灌输社会主导思想意识和规范人们的道德行为。但其缺乏灵活性，教育效果不显著，应当借鉴人格教育中对隐性教育的重视，加强思想政治教育方法的自然性、隐蔽性和渗透性，以消除传统灌输教育方式容易导致的大学生的逆反心理和意识障碍，使思想政治教育在传统的理论传授等灌输式、讨论式教育方法，和潜移默化的暗示性、渗透式教育方法的双重作用下，真正实现大学生对理论的认同，并通过行为实践，将理论内化为自身的思想和素质，真正促进大学生的思想道德符合社会的需求，达到提升思想政治教育实效性的目的。
（二）心理教育是提升大学生思想政治教育实效性的重要辅助。
首先，通过心理咨询工作，提高思想政治教育的针对性。心理咨询的性质使得心理咨询工作者在完成咨询工作的同时，能够获得大量的学生实际情况和心理问题的第一手资料。教育者通过经验的积累和对资料的分析、研究，对其所咨询的大学生的思想水平、心理问题等方面有较为全面的了解。可为其在教学和管理工作中从大学生的实际出发，有针对性的开展工作打下了坚实的基础。在教学中，针对性地结合学生中的实际问题，开展思想政治教育，受到了学生的普遍欢迎。心理咨询工作的开展，是对高校思想政治教育的进一步深化，使思想政治教育更加贴近学生的生活，能够针对学生的实际情况，及时发现问题并予解决。
其次，通过心理咨询工作，实现思想政治教育的个别教育的功能。心理咨询以其咨询对象的人数为标准，可以分为小组咨询和个体咨询。其小组咨询是将有着共同问题的人员召集起来开展咨询，可以将其视为个别教育的一种特殊形式。因此，心理咨询可以很好地对个别对象进行单独教育。通过个别咨询，将有共同问题的学生组织起来进行心理指导与训练，解决大学生的心理冲突和思想问题，实现思想政治教育的个别教育的功能。
第三，依据情感理论，加强思想政治工作的“感情投入”。从心理学的情感理论分析，造成这一现象的主要原因是教育者忽视学生的心理水平，受教育者对思想政治教育缺乏心理相容。教育者总是用固定的政治教育模式去教育和衡量学生，当学生思想上出现问题、犯了错误时，采取以自我为主的教育态度和方法，就会自觉或不自觉地教育者和受教育者之间形成一条鸿沟。由于心理不相容，教育者与受教育者缺乏相应的情感交流，阻碍了思想政治教育目标的实现。在这一过程中，教育对象的自觉性、主动性有赖于教育
者的引导。要从“说教者”单一角度和立场转变为兼顾到两者角度和立场，尊重、理解、同情学生，对学生思想上的困惑、迷茫、误解和不正确的观点采取谅解和宽容的态度。第四，将心理教育的手段溶入“两课”教学中。“两课”教学是思想政治教育的主渠道、主阵地。引入心理教育的手段，对提高“两课”教学效果有着积极的促进作用。课堂教学要注重学生情绪的合理宣泄，融洽课堂气氛。在课堂教学中，当学生的观念或所感受到的现实与教育者的观点发生冲突时，学生就会产生怀疑、排斥、不相信、甚至反感等倾向，出现情绪紧张、不安、淡漠等反应，如果不理睬学生的情绪反应，随着教学活动的继续进行，必然影响课堂教学的气氛，甚至会出现抵触情绪，无法达到相应的教学效果。心理学研究指出，人的情绪如果长时间受到压抑，既不利于其心理健康，同时也会使人产生强烈的抵触行为。解决这一局面的最佳途径就是采取心理教育的宣泄法，通过课堂讨论等形式，引导学生将自己对这一观点的认识、看法、感受、怀疑表达出来，使学生的情绪得到合理的宣泄，解除学生的消极情绪。在此基础上，开展理论讲解，正面疏导，融洽的课堂气氛会显著提高教学效果。其次掌握奖励、惩罚的心理作用，提高教学的艺术性表扬与奖励、惩罚与批评是课堂教学中主要的激励手段。
（三）和谐师生关系是提升大学生思想政治教育实效性的条件
1、树立“以教师为主导，以学生为主体”的教育观念。教师在教学过程中，是教学活动的组织者、策划者，他决定教什么和如何教，决定培养什么样的人，教师教的质量直接影响学生学的质量。强调教师的主导地位并不是否认学生的主体地位。教学过程本质上是学生的认识过程，因此这个过程的主体只能是学生。随着学生主体意识的增强，在教学过程中重视学生的主体地位并充分发挥学生的主体作用，是充分调动学生学习能动性的关键。而学生学习主动性和积极性的发挥又有赖于教师的主导。因此，教师必须树立“以教师为主导，以学生为主体”的教育观念。在教学过程中，根据教学要求及学生的具体情况，对教学内容、教学方式及考核方式等作出相应地调整改革，既符合教育目标、教育原则又能充分调动学生学习积极性。
