时间：2023-07-18 17:25:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中政治与哲学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：高中；政治哲学教学；诗词渗透
政治哲学是非常深奥的学问，同时也是让人增加智商的学科，哲学有助于学生对人生和科学以及世界有良好的认识，但是在高中政治哲学教学中，却存在着一些问题，学生不能够很好的了解这些深奥的哲学知识，而高中教师也没有很好的教育方法让这些哲学知识很好的让学生接受，通过不断的实践，高中政治老师，在传授政治哲学过程中，恰到好处的使用诗词，从而让高中政治哲学课堂的氛围更加的良好，通过在教学中的诗词渗透，使高中生在政治哲学的学习中能够更加投入，也能通过政治哲学学习更好的熟悉自己。
一、在教学中出现的一些问题
学生在高中阶段是整个学生生涯对于思想和思维发展最好的阶段，而通过高中政治哲学
的学习，可以让高中学生更好的学习到思想和思维的方式，对学生以后的大学和社会工作都会有很大的影响。但是，现阶段高中政治哲学的教学中，高中学生不能够很透彻的了解和获取哲学讲述的深层内涵，而哲学又是很深奥的一门学问，是在思想上和思维上的一种知识，这种不是具体的能够了解的知识是很难让学生在课堂上活跃起来，高中学生在不能获取知识，感到枯燥乏味时，就不会对这种政治哲学知识感兴趣，不能更好的配合老师的教学，让高中教师的教学出现问题。
二、教学中灵活运用诗词的几点建议
政治哲学知识是高中学生的今后发展具有很大的意义的一门学科，对高中生的思想和思
维上都有很大改善作用。因此高中教学时，高中政治哲学老师的教学方式和方法也要进行一定的认真研究，才会使深奥难懂的高中政治哲学课堂变得更加的容易让高中生接受，从而使高中政治哲学教学得到很好的发展。
（一）运用诗词来营造气氛
高中政治哲学这门学科，相对于其他高中课程来说是十分深奥难懂的，也是单调抽象
的，由于这种高中课程的情况，高中政治哲学老师的教学就要好好的去运用诗词来营造学习氛围。由于政治哲学这门课程是非常锻炼思维的，然而在之前的陈旧的教学中，政治哲学教师都是生搬硬套政治哲学的书本上的知识来教育学生，在政治哲学课堂上不能够很好的去让学生主动参与政治哲学学习中。而现在我们运用引入诗词，通过诗词的意境以及讲解诗词的意境来营造整体高中政治哲学课堂的学习氛围，通过诗词的讲解，通过诗词营造出来的气氛，能够引发学生的兴趣，同时让学生能够主动的进行学习哲学方面的学习，如果高中政治哲学老师能够很好的将诗词的意境营造出课堂上的一种学习意境，很容易就将哲学的知识引入到学生的思维中，这样就更加好的让学生对学习政治学习有更好的兴趣，才能够很好的让学生更加深入的了解政治哲学的知识。
（二）完善高中教师的课堂教学
通过完善高中教师的课堂教学，提升教师的教学水平，使学生在政治哲学课堂上能够
自主的去学习政治哲学知识，在学习到政治哲学知识过程中，锻炼了自己的思想和思维，主动的去了解哲学知识，更好的接受知识。通过诗词在高中政治哲学的课堂上运用，使高中生在政治哲学的课堂中获取更好的哲学知识，通过高中教师运用诗词来完善自己的课堂教学方法，通过运用诗词的意境和含义，来引导学生进行哲学思考和思维，让学生在兴趣中去学习原本枯燥的哲学知识，让学生通过具体的实际例子来更好的了解如何能够更好去理解之前不能够了解的深奥的哲学知识，通过这些诗词的运用，让学生更好的理解政治哲学知识，提高学生的思想和思维能力，提高高中生的思想涵养。
（三）改善教学方面的方法
政治哲学这门课程，很多知识是非常抽象的，不能够具体的去讲解，这是很大的难点
和问题，但是这些抽象的知识却又是重点主要的知识，而高中政治哲学教师要通过改善教学的方法来使高中学生更好的去理解和学习政治哲学的这些难点和重点，才能够使高中学生更好的去获取哲学知识，能够锻炼出自己独立的思想和思维，这对于以后的人生规划有很大的重要意义。因此高中政治哲学教师应该以更多更好的教学方式来引导和激励高中学生去学习政治哲学知识，通过诗词的灵活运用，熟练的融入政治哲学课堂上，使高中政治哲学课堂变得更加的有氛围，有学习气氛，让学生在轻松愉快的课堂中，学到政治哲学的知识，同时通过诗词的运用，营造出良好的课堂意境，进而让高中学生学习哲学的欲望变得越来越大，从而能够让学生主动去学习政治哲学，主动参与到高中政治哲学教师的课堂授课中来，这样才能更好的达到通过学习政治哲学，来开发高中生的思想和思维方式，提高高中生的政治思想觉悟，让高中学生更好的为今后的发展打下坚实的细想基础。
结论
政治哲学这门课程，主要是通过哲学知识让高中学生学会去思考，学会用思想去解决一些问题，从而让高中学生的更好的为今后的人生打下更加坚实的基础。政治哲学的学习能够更好的去引导高中学生去建立更好的人生目标，指导今后自己的发展方向。而教学过程中，通过诗词的运用，让高中学生更好的参与到政治哲学学习中来，使高中学生更好的理解深奥的政治哲学知识，更好的去锻炼自己的思想和思维方式，也能够让学生更容易记忆，理解哲学知识中所要表现的事情，帮助高中学生理解今后的人生道路。此外，高中政治教师要注重诗词的适当使用，要运用的恰到好处，否则一定会适得其反，不能达到很好的教学意义。因此，高中政治哲学教师一定要注重不要过于依赖诗词的渗透，要结合实际哲学知识来正确引导高中学生来学习政治哲学知识，进而达到让高中学生有兴趣自觉的去学习高中政治哲学这门课程。
参考文献：
[1]浅谈高中政治哲学教学中的诗词渗透，刘娜，科学大众，2016-07-20
关键词：漫画;高中政治;应用
伴随着教育改革的不断深入进行，漫画在高中政治教学过程中占有越来越重要的地位。不仅在课堂的教学过程中经常应用，并且在考试中也频频出现，已经成为高中政治教学的重要表现形式。有鉴于此，有必要对漫画的内涵及其在高中政治教学过程中的功能展开讨论。
一、漫画在高中政治教学过程中的重要作用
高中政治课是一门理论性很强的学科，对于学生的逻辑思维能力和感性思维能力都有一定要求。因此，学生在学习的过程中普遍反映接受比较困难。在高中政治教学过程中引进漫画教学，能够在一定程度上破解政治教学的难题，促进学生成绩的进步。
（1）漫画可以提高学生的学习政治的兴趣。政治课的理论性是比较强，因此，在教学的过程中难免会出现枯燥、乏味的情况。尤其是涉及时事政治，很多学生有抵触的情绪，教师也感觉难以找到教学的切入点。这导致高中学生对于政治的学习兴趣低下，影响了教学质量的提高。在高中政治的教学过程中应用漫画教学，就能够在一定的程度上活跃课堂的气氛，激发学生的学习热情，从而提高教学的质量。
（2）漫画可以把深奥的哲学原理进行形象展示。政治教学过程中涉及很多的哲学原理，比如有关矛盾双方的关系：矛盾双方是对立又统一的关系，同一性和斗争性是矛盾的两个基本属性，矛盾的对立属性是指斗争性，矛盾的统一属性是指同一性。类似的哲学原理在高中政治教材中还有很多，在一定程度上影响了学生对于政治内涵的理解，妨碍了高中学生学习的进步。有鉴于此，借助漫画的形式把深奥的哲学原理直观化就显得十分重要了。例如，有这样一幅漫画：悬崖边上一颗大树上，吊着两个筐，其中一个筐中的人，想用火烧断另一个筐的绳索。
通过生动形象的漫画，学生能够比较直观地理解矛盾之间相互依存、相互影响的关系。吊篮中一方想用火烧掉另一方的吊绳，对方却坦然面对。因为他了解矛盾的一方是以另一方为存在基础的。烧掉了对方，自己也会因为失去平衡出现危险。只有熟知漫画在高中政治教学过程中的重要作用，才能够为漫画在高中政治教学过程中的应用创造一定的条件。
二、漫画在高中政治教学过程中的应用方式
政治是属于哲学范畴的，而漫画属于艺术表现范畴，如果需要把两种完美结合，需要采取的一定措施，才能够取得更加理想的效果。
（1）以生活为载体，引进高中政治漫画教学。学以致用一直是培养人才的基本理念。从生活中来，到生活中去，把生活中的社会现象提升为高中政治的教学内容，同时把高中政治课程涉及的理论运用到生活实践中去，只有这样才能够促进学习成绩的进步。例如，有这样一幅漫画，黄金周免费过收费站，但是在收费站前却形成了拥堵。漫画以蜗牛背负着很多的汽车为主题，客观反映了黄金周交通转变为黄金粥的社会现象。对于漫画中反映的问题，因为和高中学生有着切身联系，所以很容易引起学生研讨的欲望。通过对于黄金周现象的思考，学生能够在一定程度上加深对于国家决策的认知，了解政治对于人们的影响，从而提高了学生学习政治的热情。同时，也能够提高学生运用政治原理分析生活中实际问题的能力。学生可以运用矛盾关系的原理认知黄金周现象，充分理解矛盾双方在一定条件下是可以相互转化的，进一步加深对于政治原理的认知。
（2）漫画需要反映政治教学特征。漫画教学是创造活跃的课堂氛围，激发学生的学习热情的重要教学途径。但是，在实施的过程中不应该喧宾夺主，本末倒置，强调娱乐性，忽视政治性。尤其是在新课标实施的过程中，高中政治教学更加贴近生活的实际，更加关注社会热点政治问题。因此，在高中政治教学中应用漫画，需要紧密联系政治教学目标，以教材为依托，开展漫画教学活动。例如，新课标高中政治必修一“经济生活”第十课“又好又快科学发展”，贯彻科学发展观、促进国民经济又好又快地发展，是本课内容的重点，也是教学目标的重点。其中几幅漫画充分体现了这方面的主题。城乡发展不平衡，东西部经济发展出现落差，已经是我国现阶段比较突出的矛盾，也是我国亟待解决的问题。结合教材的理论，运用漫画形式，充分调动学生的学习积极性，为我国地区发展的不平衡出谋划策，是新课标下改革课堂教学方式的新探索，也是有效性教学的有益尝试。这能够在一定程度上提高学生的学习政治的积极性，促进学生成绩的进步。
另一幅漫画是有关经济增长方式的，也是高中政治教学中比较重要的内容。经济的发展不仅是我国政治的重要组成部分，而且和人们的生活息息相关，因此经济的发展速度，增长的方式都对人民的生活有着深远的影响，和高中学生的学习和生活也是有着紧密联系。我国的经济增长速度一直在世界上名列前茅，这也是我国人民值得骄傲的地方，但是，我国的经济增长方式却值得思考。以能源消耗为代价换取的经济增长，不仅在很大程度上制约了我国经济的持续发展，而且在环境保护方面也造成了巨大的压力。有鉴于此，改变我国的经济增长方式，已经提上日程。高中学生在政治课的学习过程中，借助漫画，能够在视觉方面对我国的经济增长的形式有充分认知，不仅可以提高政治课的教学质量，同时也能够在一定程度上了解我国国情，提高学生参与国家建设的热情。
总之，在高中政治教学过程中引进漫画教学，不仅能够在一定程度上激发学生的学习热情，创造良好的学习氛围，同时也能够提高课堂教学的有效性，促进学生成长成才。
参考文献：
[1]林黎华.高中思想政治课有效教学策略探索[J].教育导刊，2011
（8）.
摘 要：从现阶段生活化教学情境创设在高中政治教学的应用所存在的问题出发，探讨生活化教学情境创设在高中政治教学中的运用方法。
关键词：生活化教学情境；高中政治教学；必要性
随着新课改大纲的不断推行和完善，新课改教学大纲对于教学课堂的要求也越来越高。政治作为高中课程之中重要的组成部分，不但有着重要的教学意义，对于学生的世界观、价值观的形成也有着重要的指引作用。当前高中政治课程的枯燥导致很多学生对政治这门课程丧失了学习兴趣。在新课改的大背景之下，研究如何将生活化教学情境创设在高中政治教学之中，具有必要性。
一、现阶段高中政治教学生活化教学情境创设存在的问题
在现阶段的高中政治教学生活化情节创设之中，存在许多问题和不足，严重地制约了高中政治教学生活化教学情境的发展。第一，生活化情境创设过于简单，很难将现实生活的复杂性和高中政治枯燥的教学结合起来。例如，高中政治必修三是哲学与生活，而哲学在生活之中虽然不多见，却隐藏在每一个生活问题的深处，这不是简单的生活化教学情境就能表现出来的。过于简单的生活化教学情境，不但不能引起学生的学习兴趣，甚至会影响学生的学习动力。第二，现在高中政治教学之中的生活化情境创设缺乏必要的连贯性，不能很好地将高中政治课程通过生活化教学情境联系起来。断断续续的生活化情境教学，不但不能让学生在生活化的教学情境之中理解枯燥的政治知识，甚至还会影响学生的学习兴趣。
二、生活化教学情境创设在高中政治教学中的运用
要将生活化教学情境创设在高中政治教学之中，就要做到以下几点。首先，要根据学生的个人生活经验进行生活化教学情境创设。因为高中生入世未深，对于生活的体验不够充分，教师的生活化情境创设如果超出了学生的接受理解能力，不仅达不到想要的效果，甚至可能会适得其反。其次，要做到创设的教学情境和教材的教学内容相互适应，达到教材和教学情境相互连贯。这样不仅能够将枯燥无味的高中政治知识和生活化的教学情境联系起来，更能让学生在连贯的生活情境之中理解连贯的政治知识，达到事半功倍的效果。此外，创设的生活情境应该与本地的生活实际相互联系，不能凭空捏造理所应当的生活情境，让学生在理解政治知识的时候感到一头雾水，不明所以。最后，教师在进行生活化教学情境创设的时候，要注意情境创设的方法，注意设计的问题要和生活相贴近。单一的情境创设方法加上原本就枯燥的政治知识，会让学生对政治学习产生一定的抵触心理，如果设计的问题脱离了所创设的教学情境，那么就会让学生有一种生搬硬套的感觉。
总之，高中政治教学中的生活化教学情境创设还处在一个发展研究阶段，只有不断地深入实践，才能真正地做到将生活与高中政治教学相结合起来。
参考文献：
[1]钟亚林.高中政治教学情境创设生活化的尝试[J].武陵学刊，2014（03）：47-48.
[2]韩春玲.高中思想政治课生活化教学中存在的问题[J].青少年日记：教育教学交流版，2013（04）：17.
在学习活动中，兴趣不仅是最好的老师，而且是最好的动力。高中政治课程是培养学生政治、经济、哲学等方面知识和素养的主要阵地，对学生树立正确的世界观、人生观、价值观影响重大。面对如此重要的学科，如果学生对课程学习提不起兴趣，则不仅会让高中政治教学效果大打折扣，而且无法起到帮助学生树立正确思想观念的作用。对此，有必要从兴趣角度入手，探讨如何在高中政治课堂教学中，有效地激发高中生学习和参与课堂的兴趣，帮助其全面掌握政治知识，并最终实现高效课堂的目标。现将结合自身实际教学经验，探究高中政治课堂中有效激发学生兴趣的策略。
一、以良好的课堂导入吸引学生的注意力
好的开端是成功的一半，高中政治教学也是如此。高中政治课程教学内容涵盖丰富的哲学知识、经济知识和政治知识等，这些知识都是学生今后学习、工作、生活所常常接触且必须掌握的知识，因此，学习这些知识具有十分重要的意义。然而，由于高中生尚未真正走出校园，迈进社会，故而对政治、经济、哲学等方面了解不多，这就给政治教学带来一定的难度。对此，就需要教师在开展新知识教学之前，采用合理的方式进行课堂导入，利用学生对新知识猎奇的心理，在第一时间内吸引学生注意力，调动他们参与课堂的积极性，再层层深入，最终实现有效激趣。比如在进行“量变引起质变”这节内容的教学时，我在课堂刚开始时，就先通过设问的方式进行课堂导入。我先是抛出这样一个问题：“水滴石穿、集腋成裘、冰冻三尺非一日之寒这几个成语是什么意思？它们之间有相通的地方吗？”与“量变”、“质变”这一哲学概念相比，上述几个成语是学生之前学过的知识，且高中生大多已经具有充足的理解能力和联想能力，因此以设问的方式，用“已知知识”联通“未知领域”不失为一种好方法。且事实证明，这节课不仅成功地激发了学生参与课堂的热情，而且营造了良好的教学氛围，带动和感染更多的学生参与知识的讨论。
二、构建和谐的师生关系来提升学生主动学习的热情
实践证明，和谐的师生关系是打造一节高效课堂的重中之重。在高中政治教学课堂上，教师既是引导者，又是参与者。作为引导者，教师充当着传道授业解惑的角色，而作为参与者，教师就应当将放下教师的姿态，与学生建立起良好的师生关系，用个人魅力感染学生，让学生在喜欢老师的同时，能“爱屋及乌”，进而喜欢上政治这门课程。比如教师可以在课堂上，通过设置提问、交流等环节，鼓励学生踊跃参与讨论与交流，同时在活动中，教师要怀抱着真诚的心，将自己的想法与学生沟通。
三、积极采用多媒体手段来增强课程本身的趣味性
高中政治课程不像数理化学科那般有趣，相反，高中政治不仅内容严肃、枯燥，而且逻辑性强，不易于理解。但高中政治所教学的内容，恰恰又是与国家政策、方针及价值观念等息息相关，课程的重要性自不必说。处理政治课程内容本身局限性与其所具有的重要意义这一矛盾，就需要教师积极地采取多种教学方式、方法，打破政治教学“枯燥无味”的局面，从而创造出丰富有趣的高中政治课堂“新面貌”。其中，最典型也较常用的方式就是结合现代多媒体技术，通过将晦涩、难懂的政治知识导入多媒体进行“加工”，进而变抽象为具象，化复杂为简单，帮助学生更好地理解高中政治教材中含义深奥、概念难懂的内容。比如高中二年级的政治教材中有一节《实现人生价值的途径》，针对这样一节抽象的知识教学，如果没有采取合适的方式方法进行教学，则很容易使课堂陷入空洞、无趣的境地。作者在备课时，就意识到这一问题，于是在备课过程中就决定运用多媒体辅助教学。在实践操作中，作者先是选择感动中国十大人物之――最美女教师的实际资料，运用多媒体进行播放。学生在观看视频过程中，为女教师奋不顾身地救助学生而自己不幸牺牲的事迹所深深打动，每一个学生的脸上都挂满泪水。从观看视频中，学生的情感受到启发，这时作者再将新课所要讲述的抽象理论与之相融合，使抽象知识瞬间转变成为催人向上的力量，最终完成教学，取得良好收效。
四、将趣味教学理念贯穿政治课堂始终
要激发高中生学习政治的兴趣，就得确保政治课堂本身是富有趣味性的。教师通过实施幽默教学，将趣味教学理念贯穿高中政治课堂始终，就能巧妙地化解政治课中那些枯燥理论所带来的教学难题，进而大大提高学生的学习兴趣。对此，教师可以从这几点出发：一是尊重教材，充分挖掘课本中蕴含趣味性的材料，将其用幽默、诙谐的方式进行诠释，帮助学生灵活掌握教材理论知识。如高中政治课本中的“一鸣惊人”和“背后铲球”这两则材料，深入挖掘都极具有趣味性，对此教师就可以加以利用；二是挖掘符合课堂教学主题的趣味材料，帮助学生拓展见识面的同时，能达到学习的目的。如高中生私下喜欢玩的“脑筋急转弯”游戏就是很好的素材，教师应当注意观察和挖掘，以学生兴趣点为切入点，寻找学生兴趣与教材内容的最佳契合点，从而进行教学；三是巧妙运用生活知识，用学生切身实际的案例诠释教学。通过以上方式，激发学生参与课堂、学习政治知识的兴趣。
综上所述，高中政治教学有效激趣的方式有多种，途径有多条，教师可以通过设置良好的课堂导入、构建和谐师生关系、结合多媒体手段开展教学及贯穿幽默教学理念等激发学生学习的兴趣，帮助学生掌握牢固的政治知识，形成一定的政治素养，为其长远发展打下良好的基础。
关键词：时事政治；教育改革；思想引导
时事政治，指当前形势下发生的引人注目和有重大意义的国内外热点，是思想政治的延伸与补充，是高中政治课堂的重要组成部分，有助于学生掌握理解政治内容。因此，教师在政治课堂教学中加强对时事政治的引入，发挥时事政治的优势，有利于为高中政治教学提供更多的活力。
一、时事政治含义
时事指近期国内外发生的大事，侧重事件本身，包括政治、经济、文化、教育、军事、法制、道德等方面。时事教育指对当前国内外形势以及党和国家的方针、政策教育。高中政治课包含政治、经济、哲学等内容，属于人文学科范畴。时事政治在丰富的人文与社科背景下，密切联系国际与我国的现代化建设。高中政治课适时引入时事政治能使学生的视野更开阔，展现时事政治的现实性、时效性等特征，帮助学生了解事物的本质，激发高中生的求知欲望，培养学生的观察力，提高学生的理解能力。
二、高中政治课堂教学引入时事政治的必要性
1.现代教育改革的要求
现代教育改革要求高中政治课堂教学引入时事政治，成为高中政治课堂教学的重要补充。思想政治课、形势教育、日常德育组成思想政治教育学，同时国家教育委员会明文规定每周安排一课时的形势政策教育。时事教育使高中政治课的教学内容更丰富，保证高中政治课教材的稳定性。高中政治课堂教学引入时事政治是提高教学质量的有效措施，也符合新课改的要求。
2.较好的思想引导作用
高中政治课堂教学不仅是为了传授知识，也是为引导学生思想。老师将理论与实践结合，从时事政治中分析政治知识，贯彻落实国家方针政策，能提高学生全面分析问题的能力，形成正确的人生观、价值观、世界观，促进道德素质的发展。
时事政治作为高中政治内容的补充，使高中政治课堂内容得到丰富，将政治课堂理论与实际生活相联系，打破了书本知识的局限性，使学生视野更开阔。
参考文献：
【关键词】高中政治；互动交流模式；含义；方法
高中政治教学内容主要由哲学、政治、经济学和文化三个方面组成，能够丰富学生的知识面积，拓宽学生的知识视野，培养学生的思想观念和价值观念，提高学生的综合素质。但是，在传统的应试教育模式中，高中政治教师只注重学生的考试成绩，一味采用灌输式的方式，讲解政治理论知识，忽视了培养学生的学习兴趣和思维能力，没有引导学生形成正确的世界观、价值观和人生观，从而导致学生的政治素养较低。因此，在全面实施新课改的形势下，高中政治教师应该树立正确的教育理念，采用先进的教学模式，充分发挥政治教学的积极作用，不断提高政治教学的质量，以提升学生的政治素养，促进学生的全面协调发展。
一、互动交流模式的具体含义
在传统的高中政治教学中，教师主要采用注入式、灌输式的方式，讲解理论知识，忽视了学生的主体地位，使得课堂教学氛围沉闷、凝滞，严重降低了学生的学习热情和教学效果，而在教学过程中，采用互动交流模式，充分调动学生的学习热情，提高学生的课堂参与程度，可以提高教学效率。其中，“互动”是指在教学中，教师以学生为主体，通过师生之间的有效沟通和交流，充分发挥各自的积极作用，以取得良好的教学效果的一种教学方法，而“交流”是指，在课堂活动中，师生、学生之间相互讨论，共同探讨的一种学习行为。在高中政治教学中，采用互动交流模式，营造良好的课堂教学氛围，充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，可以提高教学效率，实现教学目标。
二、高中政治教学中互动交流模式的建构方法
1.采用多样化的教学手段，营造良好的互动环境
在应试教育的观念里，教师是教学活动的主体，学生需要绝对服从教师，并且按照教师的要求进行学习，缺乏自主学习的意识和机会，因此，在素质教育的环境下，高中政治教师应该积极与时俱进，及时更新教育理念和教学观念，树立科学的教学观念，坚持学生的主体地位，采用多样化的教学方法和教学手段，充分调动学生的学习热情，努力营造良好的互动环境，以提高学生的课堂参与程度。在教学过程中，高中政治教师应该深入了解学生，与学生建立平等、自由的师生关系，注意听取学生的合理意见和建议，根据学生的学习需求和学习能力，合理开展政治教学活动，不断增强政治教学的目的性和针对性，以提高政治教学的有效性。同时，在课堂教学过程中，高中政治教师应该关注学生的学习情绪，根据学生的学习情绪，及时调整教学方案，注意培养学生的学习兴趣，以提高学生的学习效率。例如，在讲解供求与价格之间的关系时，高中政治教师可以通过提问的方式，让学生结合自己的生活经验，共同讨论供求量的大小对商品价格造成的影响，引导学生正确认识供求与价格之间的关系，以加深学生对教学内容的理解，提高学生的学习效率。
2.有效整合教学资源，不断提高学生的政治水平
政治理论知识具有枯燥性、乏味性的特点，在课堂教学过程中，一味采用灌输式的方法讲解政治知识，会降低学生的学习热情，不利于提高教学效率，因此，在具体的教学活动中，高中政治教师应该根据政治教学的实际情况，有效整合教学资源，充分调动学生的学习热情，以提高政治教学的有效性。在政治教学过程中，高中政治教师可以结合生活实例，讲解政治知识，使抽象的政治知识具体化、形象化，以提高学生的学习效率。例如，在学习“联系的普遍性”时，高中政治教师可以引用“城门失火，殃及池鱼”、“唇亡齿寒”等成语，让学生解释这些成语的意义，然后经济联系普遍性的特点，以激发学生的学习兴趣，提高政治教学的效率。同时，在日常教学过程中，高中政治教师可以适当生活实例，或者热点新闻，让学生通过探讨，掌握政治知识和哲学原理，以提高学生的政治水平。例如，在讲解国家的政治制度时，高中政治教师可以让学生利用网络技术，搜集英、美、法、日等国家的政治制度，然后让学生通过比较，了解我国政治制度的优越性，以加深学生对教学内容的理解，提高政治教学的质量。
三、总结
总而言之，高中政治以理论教学为主，具有枯燥、乏味的特点，因此，在具体的教学过程中，高中政治教师应该根据政治教学的实际情况，合理应用互动交流模式，努力创建宽松、活跃的课堂教学环境，不断增强政治教学的趣味性，以吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与程度，提升政治教学的质量。
参考文献：
[1]贾小君.高中政治教学中互动交流模式的建构[J].魅力中国，2011，28：79.
[2]李亚杰.高中政治师生互动教学模式研究[J].课程教育研究，2015，18：61-62.
[3]杜玉怀.高中政治师生互动教学模式研究[J].文理导航（上旬），2015，11：87-88.
学;师生互动
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015） 02―0121―01
随着新课标理念的提出，高中政治教学过程中越来越注重时效性教学。高中阶段是中学生较为关键的转折点，而高中政治教育对学生的世界观、价值观以及人生观具有积极的促进作用，甚至还会对国家及其社会的安定造成影响。因此，新课标理念下，高中政治教师需不断打破传统教学的束缚，着眼于大处，紧扣时代的脉搏，从而确保政治教学的时效性。本文主要就新课标理念下高中政治教学的时效性进行研究，以期能够进一步提高教学质量，进而达到教育的目的。
一、转变教学观念，发散学生思维能力
高中政治教学中，传统满堂灌的教学观念极易限制学生思维的发展，学生几乎没有自主学习的时间，这样的教学模式，在一定程度上忽视了学生的主体地位。新课标理念下，首先要打破这种传统的教学观念，充分发挥学生主体地位，让学生自主参与到学习中去，进而解放学生的思想。如，在讲解《消费者权益保护法》一课时，教师可以首先询问学生有没有购买东西上当受骗或买到伪劣产品等消费中出现的问题，激发学生的兴趣，然后适时地引入一些实例，吸引学生的注意力。最后再循序渐进，向学生讲解伪劣产品侵犯了消费者哪些方面的权利，消费者可以采取什么样的途径来维护自身合法的权益，在这个当中，政府和国家起到什么作用等。这样一来，不仅能够确保教学的时效性，还能激发学生学习的欲望，发散学生的思维，达到教育的最终目的。
二、启发学生思考需做到恰当引证
传统的政治教学过程中，教师在课堂中占据主导地位，学生只能根据教师的讲解及重点的勾画，进行机械的记忆;或者是通过大量习题的练习来加深记忆。学生只能被动接受知识，无法对知识很好地理解，更别说将知识融合。学生在政治课堂教学中处于被动地位，学习的兴趣不高，致使学习的效果无法提高。因此，新课标理念下，高中思想政治教育需打破传统的教学模式，把学生作为教学的中心，教师在其中起引导作用，突出学生的主体地位，通过恰当引证来引导学生展开思考。如，就某一个话题进行一次辩论会、分组进行演讲等，这样一来，不仅培养了学生学习的兴趣，使学生能够真正融入到课堂教学中，还能充分调动学生的主观能动性，自主思考，进而提升课堂教学的效率和质量。
三、通过案例教学调动学生学习主动性
在高二政治哲学的教学过程中，教师首先要了解每个哲学理论和现实的哪些案例关联，然后将这些案例引导到新课程的教学中，让学生寻找案例中存在的问题，并就这些问题进行小组讨论，寻找最佳的解决办法，这样不仅能将学生学习的主动性充分调动起来，而且还能为哲学理论下一步的教学奠定坚实的基础，使枯燥乏味的哲学教学课堂更加生动、有趣。在这个过程中，教师通过案例进行教学，将课堂的主导权交给学生，让学生带着兴趣自主参与到学习中来，最大限度地将学生的潜能激发出来，提高政治教学的时效性。
四、需为学生营造浓厚的学习氛围，加强师生互动
关键词：高中政治 高效课堂 教学效率
众所周知，政治课一般来说是最难引起学生兴趣的课程之一，而高中政治教学也一直都是教学中的一个难点。“填鸭式”教学是政治教师最常用的一种教学模式，学生也要求配合死记硬背。然而，这种被动的学习方式很难在很大程度上提高整体的教学效率，那么，我们该如何积极构建高效的高中政治课堂呢？本人在实际的高效课堂探索过程中，发现以下三点对构建高效高中政治课堂有很大的帮助。
一、学会“提问”，激发高中生的政治学习兴趣
高中政治课长篇都是抽象、枯燥的理论知识，如果教师只是一味地根据这些理论知识进行“填鸭式”的教学，而没有结合生动形象的实际案例，学生很难对政治课产生兴趣，更难以融入到政治课的教学过程中去。正所谓，发明千千万，起点在一问，问题是促使学生探究知识的动力，是学生学习知识的源泉，因此，在构建政治课堂时，教师要懂得设置适当的问题，抓住学生的兴趣点，学会“提问”学生，让学生在问题的思索过程中产生对政治课学习的兴趣，进而有利于高效课堂的构建。
比如，在哲学思想“社会存在决定社会意识”的教学中，教师可以设置形象的问题情境来帮助学生理解这一深奥、枯燥的哲学观点。同在白雪茫茫的下雪天，官员感受到的是皇家瑞气，秀才望雪作诗，乞丐被冻的瑟瑟发抖、破口大骂。教师可以结合多媒体技术把不同阶层的人对同一雪天的不同表现形象生动的表现出来，然后提问学生，“为什么他们对下雪天的感受不同”“他们为什么会出现这种差别”“社会意识和社会存在，谁决定谁”。在一步步的提问中，把抽象、深奥的哲学思想形象、简单化，进而激发高中生的政治学习兴趣。
“问题”是课堂教学的核心，是融和、连接教师主导作用和学生主体作用的重要枢纽，只有两者实现真正的和谐统一，课堂教学的意义才会得以实现。因此，我们政治教师要充分重视课堂教学问题的设计并在实践中不断优化，激发学生的政治学习兴趣，真正使学生学得轻松、高效，实现高效课堂的构建。
二、学会“引导”，充分发挥高中生的主体作用
学生有自己的思维、自己的想法，想去探索新的知识，教师作为学生学习的引路人，要学会去“引导”学生，引导学生积极主动的去学习新的知识，充分发挥学生学习的主体作用。
新课标要求教师改变传统的以教师讲为主，学生被动接收知识的“满堂灌”教学模式，把课堂的主体地位归还给学生，实现探究式的学生自主学习的高效课堂。那么，在这样的探究式课堂中，政治教师该如何引导学生高效的学习政治呢？所谓的探究性学习就是引导学生从问题或者任务出发，通过各种各样的探究活动，获得相应的知识技能、发展能力、思想情感等等。在实际的课堂设计中，教师通常会把政治课中的课时难点或者重点作为学生探究学习的对象，然后再通过合适的探究活动，让学生自己发现其中的奥秘，掌握其中所蕴含的政治思想。
例如，在“多彩的消费”这一单元中，如何树立正确的消费观是教学的重点。教师可以通过“我们周围常见的消费现象有哪些”这一问题的提出来引导学生产生思考，进而发问“我们高中生该如何看待这些消费现象”“我们该如何抵制不良消费行为”。这样通过“是什么――为什么――怎么办”的设计思路，来引导学生思考如何正确看待消费，是盲目铺张还是追求实际。教师只有明确好自己的教学任务，积极引导学生融入到教学过程中去，充分尊重学生的主体地位，高效政治课堂才会得以构建。
三、学会“引例”，体现政治的时代特征
新课标在关于“课程的基本理念”中明确指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”因此，立足生活实际，反应时代特征是新课程教学的一大亮点，再加上政治课本身所具有的时代性，教师可以充分利用这一优势，积极引用相应的生活实例，丰富课堂知识，调动学生的政治学习积极性，让他们知道政治生活不是遥不可及的，而是和他们的日常生活紧密联系在一起的。
例如，在价值规律的讲解过程中，教师可以用具体的生活案例来取代深奥的经济思维。如冬天的西瓜比夏天的贵，为什么？过节气的时候，鸡蛋比平时贵，为什么？大雪封路的时候，菜价比平时贵，为什么？然后再步步引导学生深入思考这些日常现象背后的价值规律。这样亲切自然的日常实例的引用，把枯燥的政治理论和日常的百姓生活结合起来，突出了政治的时代性和实用性，极大地激发了学生的学习兴趣，促进了高效高中政治课堂的构建。
总而言之，高效的高中政治课堂的构建离不开教师和学生的积极配合，只有教师的主导作用和学生的主体作用充分融和、相互配合，课堂的教学效率才会得以提高，高效课堂才会得以构建。因此，在实际的政治教学过程中，教师一定要充分尊重学生的主体地位，积极引导学生融入到课堂教学过程中去，充分发挥学生政治学习的主动性和创造性，把枯燥的政治理论知识和日常的百姓生活巧妙的结合在一起，让学生在日常生活中感受政治的无穷魅力，真正实现以教师为主导、学生为主体的高效高中政治课堂的构建。
参考文献：
关键词： 生本教育 高中政治 教学应用
受韩愈“师者所以传道、授业、解惑者也”传统师道和前苏联凯洛夫的“三中心论”的课本为中心、课堂为中心、教师为中心的内外影响，我国的高考制度自1977年恢复后的三十年间深受应试教育模式的困扰，教师一味注重知识的灌输，加上高中政治本身理论性强、枯燥乏味，导致高中学生对政治课普遍出现厌学和后劲不足的问题。基于此，笔者提出将“生本教育”理论渗透进高中政治课堂教学中，并对实践该理论的策略进行分析讨论。
一、本文对“生本教育”理论内涵的界定
与“师本教育”不同，“生本教育”是为学生设计的，一种以学生好学为中心的教育体系。党的十六届三中全会提出科学发展观，其核心是以人为本，科学发展观是纲，其他各项事业为目，纲举目张。借鉴到教育事业，笔者认为，生本教育即“以生为本”，要始终把实现好、维护好、发展好最广大学生的根本利益作为教育事业的出发点和落脚点，要为了学生、依靠学生、让学生共享发展成果。实践“生本教育”理论要求教学突出学生、突出合作、突出探究，这是“生本教育”理论的教育本质所在。
二、高中政治课堂应用“生本教育”理论的教学策略
根据对实践“生本教育”理论的教学要求界定，笔者提出“生本教育”理念下的高中政治生本课堂教学策略。
1.突出学生。“生本教育”理念下的高中政治课堂教学应该突出学生，即要在高中政治课堂上突出学生学习的主体地位，焕发学生的生命活力。这就要求高中政治教师的教学“以学定教”，在课堂教学过程中时刻关注学生动态、了解学生需求、捕捉学生问题、调整教学策略。如笔者在讲解“我国的分配制度”这一内容时，发现其他学生都在积极发言讨论，只有一位学生没有举手并且把头埋得很低，注意到这就把该学生叫起来询问他对我国的分配制度是否了解，他直接就回答出“按劳分配为主体，多种分配方式并存。”接着又问：“那你为什么不举手发言，反而低头呢？”学生的回答让笔者很诧异，学生说“我没有勇气回答！”接着笔者鼓励这位学生和其他和他一样没有勇气、内向的学生要对自己充满信心，通过课堂积极发言锻炼自己的胆识，如果能这样做，则一定能慢慢消除胆怯心理，“获得一个精彩的人生”。针对课堂上举手发言环节发现的这一问题，笔者积极调整自己的教学策略，在接下来的教学中积极引导学生进行小组讨论和记录，并且小组组长由平时不爱发言、内向的学生担当，这样突出学生的教学能有效调动这部分学生学习政治课程的积极性。
2.突出合作。在高中政治课堂教学中学生合作交流的机会很少，教师在教学中多数是罗列知识点，串讲课本内容，导致学生认为课堂索然无味，教学效果很差。为此，“生本教育”理念下的高中政治课堂教学应该突出合作，即要发扬“自由民主的作风”，积极营造和谐的课堂氛围。教师要摒弃过去“高高在上”、“不容侵犯”的“神话”，敢于坐下来与学生一起讨论、一起交流，教师本身也是学习者，让学生充分自由地表达自己的想法和见解，营造“师生平等，合作对话”的课堂学习气氛。如在讲授高中政治有关“传统文化的继承”时，可以首先让学生举手发言，列举生活和学习中弘扬传统文化的所见所闻，并提出自己对如何继承和弘扬传统文化的看法。此过程要求教师对每个学生的发言做出记录，同时要求其他学生做出记录，教师和学生共同认真倾听学生的发言，提高学生发言的积极性；此过程教师也要参与讨论，之后教师要对学生的见解和想法给出点评，肯定其积极的思考，并提出自己的想法和学生交流，例如教师提出“在学校环境下如何继承和发扬传统文化”这样一个专题，并将学生以分组形式制作宣传画或宣传视频或班级演讲会的形式，给学生充分自由的合作空间，体验高中政治课程的乐趣，进而提高高中政治课程教学效率。
3.突出探究。高中思想政治课素以“枯燥”著称，教学中过于注重学生对知识的“死记硬背”，而轻视学生对知识的探究。为此，“生本教育”理念下的高中政治课堂教学应该突出探究，即要按照“小立课程，大作功夫”的原则要求，尽可能精简教学基础知识，而腾出一定课时和一定精力安排学生大量的实践活动，体现“在做中学”的探究精神，注重教学设计探究氛围的营造，结合教材内外知识，给学生探究的时空和思考、创造的机会。
创设探究情境。高中政治教师在课堂教学中要综合运用问题设疑、角色模拟、热点引趣、声像图文等手段创设探究情境。如在教学哲学原理“事物时普遍联系的”这一内容时，教师可以为学生播放“蝴蝶效应”的声像视频，让学生在欣赏亚马逊河流域热带雨林中蝴蝶的美丽的同时，感受到蝴蝶翅膀的扇动会引起全球气候的微妙变化，从而理解万事万物皆联系的哲学原理。
4.拓展课堂。拓展课堂即要结合教材内外知识为学生提供思考的空间和时间，从而为学生探究提供广阔的平台。如在教学“效率与公平”这一内容时，在课堂对基本教学内容的教授结束后，留出时间让学生分成小组，收集社区里的有关公平和效率的生活小事和相关资料，并留出一定课时举行“效率重要还是公平重要”的主题辩论赛，给学生积极探究的平台。教师还可以将高中政治课堂延伸到网络、微博、QQ群等平台，针对某一政治热点问题，如“事件”，引导大家畅所欲言，使得课堂走向生活，走进学生。
综上所述，“生本教育”理论在高中政治课堂教学中的应用和作用的发挥不是一朝一夕所能探索完成和实践完成的，需要教师和学生在今后的课堂和课外教学中不断“上下而求之”，以取得突破和进展。
参考文献：
[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.
关键词：高中政治；时事政治；教学方式
高中政治是一门具有时代性和实践性较强的学科，不仅要教给学生一定的理论知识，还要紧扣时代的主题，抓住国际和国内的热点新闻，开拓学生的视野，实现身心素质的全面提高。时事政治内容在当前又是学生高考中的重点考试范围，因此，如何有效的加强时事政治教学是当前高中政治教育中的重点和难点。
一、时事政治教学在高中政治教学中的重要意义
（一）有助于学生更好的面对知识经济时代的挑战
当前的高中生在改革开放的新时代中成长，他们不仅能亲身体会到改革开放给国家带来的巨变，而且十分关注国内外时事，却因为对历史与国情缺乏了解，因而在认识当今社会时不免存在流于形式之现象。可见，对高中生开展时政教育是新时代的新要求，是高中思想政治教师义不容辞的责任。
（二）帮助学生更好的进行高考备战
在当前的高校招生中，对政治的考试范围中明确了时事政治的重要性，多年以来的高考政治试题中必然有一定比例的时事政治试题，着重考察近一年来国内外的重大事件和社会热点等，因此高中学生在学习中一定要对近一年来的时事有深入的了解，不仅能够提高知识的储备能能力，还能够对知识经济时代的特点有较为清晰的了解，在对国内外的热点问题了解中，认识社会竞争的激烈，从而能够提高自身的学习动力。
（三）提高高中政治教学的质量
以往的政治教材的设置，多是关于马克思政治、经济和哲学方面的知识，具有一定的枯燥性和抽象性，学生学起来比较吃力且难以提起兴趣，不了解学习政治的重要性，当前的政治教学中渗透着时事政治的内容，比较这样比较贴近实际，能够开拓学生的视野，时事政治和政治理论知识的结合，能够有效的提高政治教学的效果，也能加强学生的思想的教育。
二、加强高中政治教学中时事政治教育的措施
（一）课前开展时事讲评
在教学的过程中，让学生以小组的形式收集在课余时间收集事实材料，在政治课前的进行新闻报道，报道的内容范围不限，然后由全体同学讲评，教师做最后的总结。时事讲评的课堂遵循每个学生都要作为演讲者，每次课堂的时候随机抽取几名学生，这样能够调动起学生们关注时事的积极性，养成每天看报纸，收看新闻的良好习惯。在时事演讲课堂中，同学们要针对演讲者的内容发表自己的看法，在课堂上展开讨论，并结合政治理论知识进行分析论述。
（二）开展新闻讨论
所谓新闻讨论，就是对高中生十分感兴趣的新闻背景与前景等方面开展讨论，主要包括教师通过引导学生阅读时事新闻、结合教材知识开展讨论新闻、教师讲解点评等环节。教师应当在新闻讨论中注重抓好三个方面：
一是时事材料之选择应当紧扣教材相关知识、密切结合学生生活现实、紧密联系当前形势、深化典型事例。
二是要对高中生开展及时指导，对学生所提出的创意加以鼓励。比如，中国人民银行决定，自2015年12月26日起下调金融机构人民币存贷款基准利率0.25个百分点。这样一则重要的经济新闻，既可由政治教师介绍给高中生，也可由学生自行通过网络、电视、报纸等渠道去搜集，教师应当指导学生从中进行深入分析，可以联系课本经济常识中的宏观调控、货币政策及投资与消费等知识做出自己的分析。
（三）课堂教学中穿插时事新闻，加深学生学习的印象
时事政治的教学不是一蹴而就的，是需要日积月累的，而且当前高考的考察中，不仅是对时事内容的考察，还是对政治基本理论知识的应用的考察，较多的让考生用基础政治理论知识，或经济，或政治、或哲学的内容去分析时事。因此，教师在平时的教学中根据教学的内容及时将时事材料引入其中，在帮助学生理解教材内容的同时也在引导学生学会利用学习的基础知识分析现实现象的方法。在进行新课学习的过程中，教师在课前导入部分可以根据近日发生的国际、国内大事作为引语，引进新的学习内容。例如我国个人所得税的下调问题，让同学们分别利用经济、政治和哲学等知识进行分析，这样能够及时的向学生传递社会中的最新动态，同时也能够弥补教材的枯燥、滞后等弊端。
（四）在练习和作业中引用时政资料
一、思维能力的分类
思维能力潜移默化地影响着高中生，在实际教学中我们需要注重以下几种思维能力的培养：
1.分析思维能力
纵观当前教育环境，大部分高中学校的教育条件都得到了良好改进与完善，但学生仍不可避免地需要面对各式各样的练习题，这无疑造成了学生解题水平较高、实践能力较低的现状。为此，大部分学生都缺乏丰富的社会实践能力，加之部分高中政治教师在教学过程中仅注重教材内容的简单，没有对教材内容的深刻理解，以致忽略了学生思维能力的培养及阻碍了学生理解能力的提升。
2.创造性思维能力
创造性思维能力是指要求学生在基础思维能力上对所触碰的知识与事物进行更深层次的伴随创造性的认识与理解，属于高级思维能力。通常，创造性思维能力的形成不是先天所具备的，而是后天培养出来的，即需要教师积极教育与引导学生，在一定程度上将高中政治教学课堂发展成为培养学生思维能力的主要基地。
3.实践思维能力
良好实践思维能力不是所谓的没有错误的产生，而是需要通过实践不断思索与总结出自己产生错误的缘由，并及时改正，保证不会再犯同样的错误。这种思维能力的培养需要高中政治课堂的支持，即教师需要在政治教学过程中积极开发与培养学生的动手能力，有效结合理论知识与实践活动，从而不断帮助学生积累更好的实践经验，以及增强实践思维能力。
二、高中政治教学中学生思维能力培养途径
1.基于情境创设，引导学生思维
学生思维打开之前，一般需要对某件事物提出疑问，主要原因在于这是培养学生思维能力的基础。一方面，我们可以利用多种教学工具，如在选用微课等教学模式的基础上积极引用多媒体设备与教学工具，进一步提供给学生更为直观与形象的视觉冲击，从而充分发挥课堂作业，提升学生学习高中政治的积极性。另一方面，教师可以将课堂语言转为通俗语言，并合理利用诗词、俗语与成语等。通俗语言的讲解生气勃勃，既可以吸引学生的注意力，又可以引导学生集中精力，主动参与课堂思索之中。例如，在讲解哲学知识时，可以合理利用相关成语进行讲解，通过成语知识拓展哲学知识，这样的教学模式无疑会提升学生的学习兴趣，以及营造愉悦宽松的课堂氛围。
2.重视学生多种思维方式的培养
引导学生进一步思考，即依据这个问题思索另一个问题的解决方式，以这样顺藤摸瓜的方式解决更多问题。在处理学习过程中较多问题时，激发与培养学生深层次思维，以改进与完善学生的学习方式，提升学习效率。另外，在学习各个政治知识点时，教师需要将这些知识点进行合理联系，激发学生思索，进一步探讨学习过程中的各种问题。学生发散性思维能力的培养，其实指的是基于一个知识点，在思索过程中不断扩散思索问题的方式，并从不同角度思索所有相关的信息，以得出符合常理的答案。
3.激发学生求知欲
求知欲是激发学生创造的内在动力，可以合理科学地教育与指导学生的研究探索精神，从而培养学生的思维能力。所以在高中政治教学过程中，教师需要最大限度地设计良好的教学方式，以激发学生的求知欲，如可以采取讲故事的方式将所要讲解的理论知识合理融进一段生动有趣的事件中，一旦学生对其产生好奇心，自然会激发他们的求知欲望，使他们主动进行思索，这不仅灌输了学生基础知识，而且为学生思维能力的培养奠定了良好的基础。
4.培养学生个性，激励独创精神
高中阶段的学生正处于独特时期，这一时期是促进学生价值观的形成及人文精神培养的关键时期，但这一时期的学生也充满着极强的个性。应试教育背景下，大部分学生的个性都没有得到重视，甚至得到打压，这无疑阻碍了学生创造力的形成与培养。作为一名优秀的高中政治教师，不仅需要善于发现学生的个性而且需要积极培养与开发，借助学生的个性锻炼与培养学生的思维能力。例如，在高中政治教学过程中，我们可以创设部分较为开放的题目，并单反面设定一个标准答案，引导学生围绕此答案进行分析与讨论。随着讨论的逐渐深入，便会有部分学生发现这个标准答案存在错误，随后有理有据地向教师提出质疑与反驳，从而吸引更多的学生进入讨论中，最终得出合理答案。这样的教学方式无疑营造了良好和谐的课堂氛围，促进了学生思维能力的培养。
5.培养学生想象及洞察能力
想象是创造力的主要来源，是培养学生思维能力的主要途径，它不是不切实际的瞎想，而是在具备相关知识的基础上不断加工与拓展所学的知识，从而思索与总结出新见解的心理过程，并潜移默化地影响着学生思维能力的培养。高中政治教学过程中，首先教师需要具备良好的开发思想，积极拓展课本内容，以及在充分了解与掌握现有资源的基础上不断改进与完善课堂教学方式。
学生求知欲与创造精神的激励有利于促进学生思维能力的培养，所以在高中政治教学过程中，需要加强学生对日常生活的洞察，因为良好思维能力培养的终极目标是服务于生活，并需要在生活中进行创新与总结。另外，教师也需要在教学过程中加入丰富的生活元素，创建现实生活情境，使学生通过生活体验进行观察与总结，真正启发、引导学生创新，从而有目的性地培养学生的思维能力。
关键词： 高中政治 教学活动 激趣方法
兴趣，对于学生的学习具有直接的引导性作用，无论是对于哪一个学科的学习，学习兴趣对于学习效率都有重要意义。在高中政治教学中也是一样，提高学生学习兴趣，对于集中学生注意力和提高学习效率都具有重要作用。面对当代高中学生政治学习兴趣不浓厚的现状，笔者选择激发学生学习兴趣的方法作为研究对象是具有一定的教育意义的。
1.增强课堂导入的多样化
高中政治教学内容较为丰富，涉及政治、经济、哲学与社会等多个方面。高中政治的学习内容对于学生未来的发展具有重要意义。高中政治学习的理论程度较深，学生学习起来会有一定难度。加上高中政治学习的内容较为抽象，学生的社会生活经验不足，很难正确理解学习内容的意义，不能有效融入高中政治学习中。学生在高中政治学习中很容易产生厌学情绪，学习兴趣不浓厚。老师要利用深入浅出的教学方法，调动学生思维，提高学生的政治学习兴趣。课堂的导入环节对于学生学习兴趣的提高具有重要意义，老师利用多样化的高中政治教学导入，可以提高学生的学习兴趣。课堂导入方法多种多样，在教学实际中，老师可以加强应用。
比如，老师可以利用适当的音乐转移学生的注意力，使学生从课下状态过渡到课上状态，调动学生的学习情绪，使学生的情绪得到调整。老师可以利用讲故事的方法导入教学内容。比如在讲解《树立正确的消费观》时，老师可以为学生讲一些当前社会中存在的不良消费观念，使学生在听故事的过程中反思消费行为。这样的课堂导入，会使学生认识到高中政治学习的意义，使学生更加积极地参与到高中政治学习活动中。
2.增强高中政治教学的生活化
高中政治教学的目标是让学生利用高中政治知识，将高中政治教学与学生可以接触到的生活实际相结合，对于提高高中生的政治学习积极性具有重要作用。新课程标准要求当代高中政治老师对高中政治教学进行生活化处理，打破高中政治课本的限制，拉近高中政治教学与学生的生活距离。老师可以利用高中政治教学内容，为学生创设生活情境，使学生理解高中政治知识。恰当的教学情境应当来自于生活，生活化的教学情境可以提高高中生的学习兴趣。老师可以引导学生从课堂中走出来，走进生活，将对政治知识的学习与生活的理解整合在一起。
比如在讲解《我国公民的政治参与》时，老师可以与小区的居委会工作室进行合作，让学生到真实的场景中感受公民的政治参与，开展实践学习。让机关工作人员为学生讲解公民政治参与内容与方法。老师更可以利用生活化主题，组织学生投票。比如老师可以组织学生对小区内人大代表进行选择，这只是一个模拟活动。学生在课堂上运用高中政治知识解决实际问题，可以加深对高中政治知识的理解，提高学习兴趣。
3.引导学生进行合作学习
高中政治知识较丰富，学生的独立学习并不能完全达到高中政治教学的目标。教师利用合作学习方法引导学生结成学习小组，共同解决政治问题，有利于提高教学效率。老师要善于改进传统的教学方法，让学生成为课堂教学的主体，培养学生的合作学习理念与精神，让学生在合作中得到思维的扩展。
比如在讲解《影响价格的因素》时，鉴于此章节内容较为枯燥，老师可以让学生就影响价格的因素进行合作学习，以小组为单位对价格的影响因素进行分析。在合作学习中，学生要对这一问题进行自主思考，并将自己的思考成果与他人进行交流。在合作学习的交流中，学生的不同学习思想相碰撞，迸发出思维的火花，有利于学生主动参与到高中政治学习中，提高学习兴趣。
4.结语
学生是学习活动中的主体，学生的学习兴趣对于高中政治教学效率具有重要的影响作用。以上对高中政治教学中提高学生学习兴趣的方法进行分析，希望以此引起高中政治老师对于学生学习兴趣的关注。利用多种方法提高高中学生的学习兴趣，促进高中学生思想政治水平的提升，服务于学生的个性化发展。
参考文献：
