时间：2023-07-18 17:25:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中政治的哲学知识点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、提高知识的趣味性，让学生主动求学
在高中政治的教学过程中，让学生感到最为厌烦的是枯燥、乏味的课本知识内容，有些根本难以分辨其异同，如：唯物主义、辩证唯物主义、历史唯物主义、唯心主义等等，在初学阶段，学生往往将其容易混淆，这种情况容易导致学生对政治产生厌学的心理，对政治的积极性降低，减少政治的课外学习时间，这又造成学生在课堂学习中更加听不懂、学不会、理解不了。因此，为了避免这种恶性循环的发生，教师必须提高知识的趣味性，激发学生的求知欲，让学生主动求学。具体方法有很多，如：在政治内容教学前，先讲述一些与教学内容相关的知识，如：教学内容的来源、与来源相关的人物，或者是人物所发生的一些小故事，让学生对此感到好奇和有趣，促进学生集中注意力。如：在学习《唯物主义和唯心主义》时，可以先给出一些名人的例子，如：中国明代一位名气颇大的哲学家———陆九渊，曾说：“心即理也”，以及“宇宙即是吾心，吾心即是宇宙”，这是典型的唯心主义。而另一位思想家王夫之，提出“气者，理之依也”。所谓气，就是物质实体；理，就是客观规律，这是唯物主义的代表之一。接着，再对唯物主义在各个时期不同的主张进行解说，如：古代朴素唯物主义，泰勒斯认为：“水”是万物的本原；中国古代的“五行”学说等等。近代形而上学唯物主义：约翰•道尔顿提出“原子说”；法国哲学家伽森狄认为物质是按一定次序结合的，不可分、不可灭的原子的总和等等。在引出一定的知识点之后，教师应该适当地让学生放松一下，采用讲故事的方式是十分可取的。如：泰勒斯曾在草原上观察星星，一不小心掉进深坑，路人将他拉了上来，他对路人说：“明天会下雨呢！”路人笑着摇头走了，结果第二天真的下雨了。对此，有人说，泰勒斯知道天上的事儿却看不见脚下的东西。两千多年后的黑格尔听了这个故事，有感而发地说了一句惊世名言：只有永远躺在坑里从不仰望高空的人，才不会掉进坑里。在适当的时候讲小故事，一来有利于缓解课堂气氛，二来可以引起学生对泰勒斯的兴趣，加深对泰勒斯的印象，讲述名人的故事比纯粹的讲述理论更富有趣味性，将知识点与名人联系起来，让学生对此感到好奇，能有效推动学生主动求学。只有办好高中政治的课堂教育，才有利于提高学生的思想素质，引导学生学好哲学，促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、结语
在高中政治的教学过程中，教师需要时刻以学生为本，以提高学生思想素质为基本点，贯穿于高中政治教学的全过程。教育的道路很长，高中政治的教学办法也在不断创新和实践，为了提高学生的思想素质，全面提高学生的综合能力，广大教师需要坚持不懈地分析教学方法，提高教学的效果，让学生真正的人人成人、人人成才。
作者：倪丽君工作单位：海门市证大中学
一、在学生的脑海中构建起知识框架，让学生从宏观上来把握好政治学习
新课程改革后的高中政治知识点对于高中生来讲显得繁多，要求学生通过背诵来强化记忆虽然是一种必然的手段，但是如果在复习的时候学生直接打开课本背个不停，实施求是的讲，这种方式虽然有效，但是效果确实很低的，因为政治每个知识点之间都互相有关联的，在经济方面的考察中可以考察到哲学的问题，在政治方面的考察中也可以考察到经济与哲学的问题，所以，很多学生即使是付出了极大地努力依然效果相当差劲。对框架结构的把握，是文科学习过程中的重要步骤，也是有效地学习方法，所以教师在指导学生复习就特别的要注重在学生的脑海中构建起知识框架，让学生从宏观上来把握好政治学习，这样学生需要记忆的散乱的知识就变的清晰、有条理、系统，在此基础上还要求再进行进一步的理解和记忆，只有找出层次结构之中的内在联系与逻辑，才能使这个框架和结构有意义，成为自己的，而不是别人的。
二、寻找学生学习的兴趣点，调动学生学习政治的积极性
从心理学角度分析而言，兴趣其实是一种特殊的心理特征，是在一定的条件下，人们通过一定的情感体验让人们产生一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，然后人们才会愉快并且主动的去探寻、研究，由此可见趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在高中政治课堂教学中，学生的兴趣相当重要。前文已经提到，高中政治课程教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少，学生在政治考试中也是闭卷考试势必要背诵大量的要点，这样学生不仅会感到政治枯燥，甚至会感受到政治在扼杀自己的思维，当然，处在人生发展黄金阶段的高中，学生情绪复杂、情感丰富，并且对外界知识的渴求欲望相当强烈，但是由于意志脆弱、缺乏刻苦精神等因素难免会出现逆反心理等，为此，教师要采用正确的教学方法，不能用背诵来巩固学生对知识点的掌握，而是要寻找学生学习的兴趣点，调动学生学习政治的积极性，这样才能达到一种是事半功倍的效果。例如在讲述建立国际新秩序的内容的时候，如果教师照本宣读：
（1）保障各国享有平等和内政不受干涉的权利、
（2）保障各国享有平等参与国际事务的权利…….这样下去，只要是具有正常思维的学生都会对这种教学方式厌倦，因为这种教学的方式是在是无聊，他们又不抵制，只能在上课的时候做小动作，交头接耳，最后影响了正常的教学秩序。我在教学的时候从从讲故事开始入手的，我给学生讲了中东茉莉花革命这样学生很感兴趣的事件，通过这场战争学生也明白了建立国际新秩序的重要性，由此也对建立国际新秩序的内容产生兴趣。学生通过我所讲述的案例也在自觉的总结建立国际政治新秩序的必要性，对此也立即深刻，只有学生真正搞懂了其中的道理，才会很快掌握了所学习的知识点。
三、时事政治教学多读报，多讨论，切忌让学生死记硬背
在高考中，政治科目的时事政治也占有一定的比例，为此，很多教师也专门的抽出时间来讲事实政治，同时时事政治也是一门学生最感兴趣的话题，但是很多教师在讲课的时候，由于方法不对，依然让学生死记硬背，是的本来很有趣的课程变得枯燥无味道。当前高中政治教师存在关心时事政治的现象。在实际教学过程中注重的是课本知识的传授，而忽略了将课本知识与实际时事政治相结合，使得在高中政治教学过程中运用时事政治教学工作面临着重大问题。此外，某些政治教师在引用时事政治时，自身没有理解透彻相关问题，导致高中政治课堂的教学效率不高。教师缺乏对时事政治的关注，必将影响学生学习成绩的提高。高中政治课程与实际生活有着密切的关系。在日常生活中发生的很多问题均可以从政治角度对其进行思考和探讨。当今社会充斥着多种时事案例，每天都会或多或少的发生一些时事新闻，这就要求政治教师加大对时事政治的关注程度，才能确保在实际教学过程中能够灵活运用时事案例，以提高学生的思想政治素养。例如，我在教相关法律知识时，通过引用全国首例精神赡养费案例：80岁高龄老人告女儿女婿不管老人的吃穿住行。当地法院根据相关老年人法对其女儿女婿进行了审判。通过引入这个案例，并要求学生对此案件进行客观分析。对此，我要求学生阐述自己的见解，充分发挥学生学习的积极主动性，从而树立学生正确的人生观。灵活运用时事案例的教学方法实现了将课本理论知识与实际政治时事相结合的目的。
四、结束语
总之，高中政治教学要从学生的实际出发、从学生的兴趣出发，不要每章每节的都要学生背诵，而是要学生的脑海中构建起知识框架、寻找学生学习的兴趣点、让学生多读报，多讨论，培养学生运用理论知识分析客观实际的能力，最终实现学生的全面发展。
作者：时兴荣单位：江苏省邳州市炮车中学
关键词：高中政治；教学；有效性
随着新课程改革的不断实施，高中思想政治教学的教学要求及教学方式发生了重大转变，如何提高高中思想政治教学有效性成为广大教师关注的问题。笔者结合多年高中政治教学经验，对如何提高高中政治教学有效性进行了分析和总结，并做出了如下简要探讨。
一、充分发挥教师的主导作用
教师能否在课堂教学中发挥主导作用是提高教学有效性的关键，因为只有教师发挥出了自身在课堂上的主导作用，才会掌控整个课堂教学的动向。为此，教师首先要重视自身教学素质及修养的提高，如教学能力、师德素质、专业能力等教学素养，这些都是提高课堂教学效率的关键。对于高中思想政治而言，一些哲学性的知识很难让学生真正理解，所以思想政治教师要对相关知识内容做到充分的掌握，这样才能为思想政治的学习提供有效的向导。此外，教师还应制订有效的课堂教学目标和计划，明确学生学习的方向。为此，教师应在认真研读教材及大纲的基础之上，掌握学生的学习动态，根据学生的实际情况，精心设计教学内容，重视教学内容及方式的多样化，进而在提高学生学习效率的同时，培养和提高学生的自身道德修养及政治感悟。例如，在讲解《经济生活》一课时，教材内容涉及目前的几种消费理念和消费心理，教师应结合实际中人们的消费现象分析和归纳追求时尚、求异心理和从众心理等，让学生在这种明确的教学目标中学习政治知识，以有效提高学生的理解能力。
二、精心设计问题，调动学生积极性
新课程改革为高中政治的“教学有效性”赋予了新的理念，“教学有效性”的要求不仅是提高学生的学习效率，还要在提高学生学习效率的同时，培养学生对政治学习的兴趣，这就要求教师在教学过程中充分调动学生的积极性，让学生喜欢并主动地学习政治知识。其中精心地设计教学问题，可以有效地调动学生的学习积极性，因为在课前精心地设计问题，可以根据学生的兴趣爱好设计与教学内容相关的问题，通过学生感兴趣的问题激发学生的学习兴趣，进而真正发挥出学生在政治学习中的主体地位。为此，在进行教学设计的过程中，教师应根据知识内容及学生自身特点提前选好有效的“问点”，这种“问点”一方面可以激发学生学习兴趣、促进学生理解的相关知识点，另一方面可以提高理解难度的难点，但这些“问点”均可以提高学生的课堂学习效率。除此之外，教师还应注意课堂问题提问的时间，如果提问的时间过早，学生还没有对教材知识点做出充分的理解，如果提问过晚，提问的问题可能学生已经解决或理解，就无法起到问题设计的作用。因此，教师应寻找提问问题的最佳时机，只有选择适合的时间提问，才能真正起到通过设计问题提高学生学习效率的作用。
三、为政治课堂注入时政魅力
与其他课程相比，政治课程具有一定的时效性，在知识内容的考核过程中有对时事政治的考核，这就要求学生不仅要理解教材中讲解的知识内容，还要对当今的时事政治做出一定的了解。因此，教师在教学过程中，应时刻关注国内外的政治要闻，将当前的重要新闻融入政治课堂之中，这样不仅可以通过理论联系实际激发学生的学习兴趣，还能培养学生运用所学知识理解和分析实际政治问题的能力，进而全面提高了学生的综合素质。为此，政治教师应熟练掌握知识体系重新构建的能力，有意识地采用时事政治中的题材为学生讲解所要学习的知识内容，让学生在理解知识原理的基础之上，熟练地驾驭时事政治中蕴含的知识内容。因为高中政治知识内容的方法和原理较多，所发生的时事要闻也较多，它们所蕴含的知识点也比较零散，学生只有掌握了相关原理，才能培养和提高知识内容的应用能力，进而才能全面提高学生政治学习的能力。
新课程改革后的教学方法和教学目标为高中政治的教学提出了挑战，为提高高中政治的教学有效性，教师应从自身出发，重视自身教学素养的提高，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，同时结合政治教学的特点，调动学生的学习积极性。只有这样，才能全面提高高中政治教学的有效性，真正全面提高学生的政治学习能力。
参考文献：
传统的高中政治教学是由教师带领学生学习政治理论知识，并加以一定量的课后练习巩固，大部分时间就交给学生来读书背书，囫囵吞枣式的记忆政治理论知识点，是一种典型的应试教育模式。新一轮课程改革的步伐不断推进，对于高中政治教学的定义有了革命性的变化：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。这种变化意味着老师与学生之间要加强沟通和交流，相互补充和启发，共同参与到教学工作之中。这对于提高高中政治课堂的趣味性和效率有了新的提示和启发，笔者结合自身的教学实践，谈谈在新课改的大环境下，对于高中政治教学走向的看法。
一、政治教学中要充分体现民主和平等
新一轮课程改革明确要求要加强师生课堂互动，彻底改变过去填鸭式、满堂灌的不当教学方法。增加师生课堂互动的分量，意味着高中政治教师在教学工作中要充分体现老师与学生之间的民主和平等。学生有权利对于教师的教学方法和教学理念提出不同的意见，有权利要求平等地参与到教学活动之中。在教学过程中，教师要积极主动地引导学生同自己分享对知识点的思考，相互交流观念和情感。
营造政治课堂上的民主和平等，并不意味着迎合学生的所有要求，否则课堂就成为放任自流的场所，丝毫没有严肃性可言。政治课堂是严肃的，也是活泼的，要把握好度的原则，具体来讲，政治老师既要参与到学生的学习中，也不能把自己等同于学生，这样的课堂效率才能得到保证。在教学实践中，要保留教师的权威，对于一些不当苗头和散漫现象要及时加以制止，适时加以引导。
二、提高学生在教学工作中的参与度
在新一轮课程改革中，高中政治应该坚持教师主导、学生主体的方向。通俗来讲，教师是导演，学生是演员，如何演好这曲戏剧，需要教师给个大致的方向，学生才是真正的主角，要做到这一点，就需要通过各种方式来提高学生在教学工作中的参与度。
首先，教师在课堂上要时刻关注学生注意力集中的方向，是否紧紧围绕教学内容和教学主题，如果方向有误，适时加以纠正和引导。比如，在进行“量变和质变”这一知识点教学时，教师要让学生多多举例子，看看生活中哪些例子可以体现事物是不断发展这一哲学原理的，一开始学生对举哪些例子有点迷茫，经过教师的点拨，学生们的思维放开了，举的例子越来越多，涉及的方面也越来越广，此时就需要教师适时加以引导，让学生的思维回归到教学主题之上。
其次，要注意让学生动起来，学生在口传心授的教学模式下，很容易走神，思想开小差，教师不注意让学生动起来，教学效果则难以得到保证。要让学生在课堂上动起来，教师要努力挖掘素材，只要是围绕教学内容的素材，都可以引用到政治教学之中。特别要注意素材的时效性，现在网络媒体发达，学生们获得信息的渠道也非常丰富。教师在素材的选用上，最好用国内外时事热点以及近期发生的一些社会影响较大的事情为素材，与抽象的政治理论结合，让学生体会这之中所蕴含的政治知识和政治理论。鼓励学生畅所欲言，充分反映学生对金钱的思想状况;要发挥教师的主流价值观的引导作用，在注重发展学生自主学习能力、鼓励学生自主进行价值判断的同时，为学生提供鲜明的基本价值标准，引导学生沿着正确的方向学习。
最后，要注意巧妙地布置一些课后作业。传统教学中，政治的课后作业都是以大量的文字写作为主，教师出两个问答题和案例题，让学生用政治原理和知识来分析，这给繁重的高中学业增加了不小的负担，学生对此非常反感，为了完成任务而完成任务，这种课后作业基本上无法达到预期的目的。笔者建议，尽量少布置大量的文字案例题，以培养学生利用政治知识来思考问题的能力，遇到问题的思维能力远比重复机械抄写政治知识要有用得多。比如，在哲学知识教学环节，布置课后作业的方向为某个时期发生的重大事件为案例，从中找到你认为可以体现哲学原理的素材，在课堂上相互交流。这种课后作业相比其他而言，更受学生欢迎，学生把自己业余时间获取新闻的精力集中到分析问题、思考问题之上，还能对教师在课堂上所讲解的知识点系统地回顾和复习，真正做到学以致用。
新一轮课程改革下高中政治教学应当减少教师的戏份，教师要注意教学的民主和平等，增加学生在教学工作中的参与度，提高他们发现问题、思考问题和解决问题的能力，培养学生实践能力和动脑动手能力，真正让学生做到学习政治知识，运用政治知识。
（作者单位：江苏省金坛市金沙高级中学）
在高中政治课的教学过程中，学生对政治的学习兴趣往往不是很高，有时甚至会出现不做作业、出现错题不及时改正、没有正确的学习方法、回答问题时不能够用规范性的语言、缺乏一定的逻辑思维等现象。这些现象出现的原因一部分是因为他们对待政治科目的态度一直是在延续初中的看法，认为是一门副科，对高中课程没有正确的了解。另一方面是因为高中的政治课程确实是比初中阶段增加了学习难度。高中思想政治课的教学无论是在内容、教师的教学方法、学生的学习方法方面都发生了一些变化。因此，面对这些变化学生就要有所调整，教师也要为学生的学习指明方向，让学生有力所使，有学习的方向。
学习不仅要知其然还要知其所以然。之所以许多学生认为政治课没有意思，枯燥乏味，皆是因为对政治还没有足够的了解。在高中政治课程当中，其课程主要分为三个板块：经济常识、哲学常识、政治常识，每一个板块都有其自身独有的魅力。只要悉心地了解，就能够发现其中的乐趣。
在以往，多数学生和家长对政治的学习看法就是，只要死记硬背就能够拿到高分。其实不然，随着新课改的逐渐深入，各科考试题的题型得到了进一步的开放，其开放性逐年增强，通过对学科知识的分析来解决实际生活当中遇到的问题的相关试题出现的频率越来越高，对学生能力梯度的考查正在逐年加大。如果只是希望靠死记硬背来学习课本知识，已经满足不了政治高考的备考需求。那么，在现在的高中政治考试中出现了哪些方面的变化呢？
一、政治考题特点
1.关心社会生活
通过研究最近三年的政治试题不难发现，在最近三年的政治高考题中，对于社会热点的关注越来越大。因此，这就对学生分析和解决实际问题的能力有了更高的要求，要求学生要学会综合运用学科知识。这类考题的出现，也在一定程度上体现出了高考选拔人才的要求，考查梯度更加明显。
比如，有一年的考题中是考查网络购物，以及结合奥运会志愿者谈建设和谐社会，这些题都是当时的社会热点问题，是与学生的实际生活息息相关的。面对这样的题型，如果学生在答题时，仍旧照搬课本上的理论知识，而不结合实际，是不能够得高分的。这就要求学生在答题时不仅要结合身边的日常生活，而且还要用一种探究的眼光，结合课本中的理论知识，有针对性地答题。这对学生的知识储备和知识面是否广泛是一个很大的挑战。
针对于这些题的回答，考生的答题方向一定要对，内容要更为细化。另外，学生在备战高考的过程中还要适当地关注一些图表题。
2.关注时事热点
在政治高考题中，还有不少是当年的热点和反映社会公平公正的问题。对此，学生在日常的政治学习中，要有意识地关注一些时事热点。比如，有一年的考题中，有低碳经济、颁布的《选举法》、民生、社会公正公平等热点问题。对于这些问题的回答，学生一定要注意抓住其中的关键词，并仔细地分析出题者的意图，知道所回答的答案需要从哪几个角度出发，究竟该运用哪一章节内容作答。无论是什么类型的题，最终还是要回归到教材中，做好政治基础的学习也是很有必要的，回答问题切忌犯方向性的错误。
3.考题结合型较强
以往，学生在回答辨析题时，往往失分较多。究其原因，主要是学生的思维能力不够，找不到答题的关键点，看待问题不够全面。以致于学生在回答一些文化生活材料的问题时，却用哲学或政治生活的观点作答，这就导致丢分。因此，无论是日常的学习还是备考，都要注意知识点的融会贯通，及时找出政治课本知识中的薄弱点，对其进行及时的补救，将课本的知识点和当今的社会热点相结合，锻炼这方面的能力。
二、政治科目学习方法
对于以上所提出的一些考点，学生往往知其然却不知其所以然，有的学生就可以学得好，考试得高分，而有的学生既使再刻苦，可是考试的时候仍旧不能够合理运用，考试分数不高。其实，任何学科的学习不仅仅是刻苦就能够学好的，关键是还要找到适合自己的学习方法。只有找到适合自己的学习方法，才会觉得政治课好学，也才会在政治考试中得到高分。那么，在学习政治的过程中，该如何学习呢？
1.紧扣课本，掌握基础
正所谓万变不离其宗。无论是什么考试，无论是什么题型，都离不开课本里的原理，离不开课本的基础。高中政治课程就是由这些一条一条原理所构成的，因此，在掌握这些原理之后，还要注意围绕每一条原理所举的例子。在生活当中遇到的每一个例子都可以用课本当中的原理对此加以解释、说明。因此，学生在学习时，一定要掌握好课本当中的原理，掌握这些基础，并最终将其烂熟于心，无论遇到怎样的题型，怎样的考试，都可以从这些原理当中找到答案。
2.细分关系，重视内在联系
三年的高中，近五本的政治知识，如果要想一条一条地将其全部知识熟烂于心，或许还需要一定的技巧。我们不妨根据其内在联系，按照关联适当分类。比如，可以按照政治课中的三个板块进行分类记忆，政治常识、经济常识以及哲学常识，或者是按照每一个课本中的每一个章节的内在联系进行分类。不管怎样的分类，只要有利于自身的记忆就好，根据自己的学习方法，找出适宜记忆的方法，最好形成一个相互之间有逻辑关系的结构图，这样对于记忆每一章节的知识有很大的作用。
对于政治科目来说，“题目在书外，观点在书内”。无论是在考试题中遇到怎样的背景材料，或者是出了怎样的题型，都可以从课本当中的基础知识当中找到最根本的答案。如果将考试得高分寄希望于所出题型的背景材料都来自课本，是不大可能的。政治题型的背景材料是千变万化的，其材料随处可见，若想在考试当中得到高分，掌握课本当中的知识点，才是最有效地方法。
【关键词】互动教学 现状 策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0072-01
一、当前高中政治课堂师生互动的现状
1.填鸭式教学不利于师生互动的开展
著名的教育家巴班斯基认为教师和学生是教学过程中关键的两个因素，它所提出的“教学过程最优化理论”也强调师生之间互动在教学中的重要性，他认为“教与学的最优结合，才能保证整个教学过程的最优化。”[1]受传统教育观念的影响高中政治课的“填鸭式教学”依然存在，最主要体现就是教师在“唱独角戏”，针对某些知识点，教师只是一概的划重点，解释概念，要求学生做笔记，记住“考试点”忽略了对学生思维乃至于价值观导向的培养。许多的调查研究表明，目前高中政治课老师垄断化的教学非常明显。不少教师认为现在的主要任务是会考、高考，只要能讲清楚教材内容就行。在这样的环境下学生在课堂中就习惯了教师说什么就是什么，教师没有提问，学生也不会表达自己的观点，教与学的活动是单一的，这样的教学方式不仅教师上课很累，同时学生的个性也被压抑。很显然这样的做法也不利于师生互动教学的开展。
2.师生互动不平等
我们都知道，每个学生都是个性鲜明、独一无二的个体，新课改强调师生之间要有互动，这些互动包括交流、对话以及合作。但是在调查后却发现实际的课堂实践中却往往很难做到。首先是班级的规模很大，师生的互动无法面对全体学生；其次，教师往往会比较倾向于与接受能力强或者表达能力好的学生互动，这就导致了在互动对象上的差异化。很多教师为了确保课堂互动顺利进行，往往喜欢选择活跃、表达能力好的学生作为互动对象，这些学生得到的问答机会较多，他们就会更加积极的投入到课堂中，反之，得到互动机会较少的学生则处于“被人遗忘的角落”，对政治课堂的学习兴趣也就慢慢的淡化。除此之外，教室之中学生的座位分布也导致了师生互动的不平等，往往坐在角落里的学生得到的互动机会就很少。
3.课堂师生互动过于形式主义化
课堂上任何的师生互动的最终目的都是为了完成教学目标，如果师生互动的目标不明确，那么课堂互动就会陷入流于形式的局面。当前的高中政治课堂中就存在着教师为了互动而互动的现象。比如笔者在一节公开课中就发现这样的问题。该老师在上《世界文化的多样性》一课时反复提问“是不是啊”、“对不对啊”学生答“是”！“对”，教师还表扬学生“回答得好”！整节课看似热热闹闹，学生也很积极，但是，很显然这样的反复互动是没有实际意义的，不仅是浪费时间，也造成课堂教学的低效。反倒是另外一个老师在上到这节课时的做法让人眼前一亮，该老师在课堂中播放了《甄传》和《大长今》的几分钟片段，让学生交流讨论找出剧中中韩文化的不同，包括服装、饮食、医疗等等，并且教师也积极参与到这样的交流活动中来，及时给予学生鼓励、肯定。这样的互动效果就好得多。
二、提高政治课堂师生互动效果的有效策略
在高中政治课堂的师生互动中，起到主导作用的教师不仅仅是教会学生知识，更多的是创造有效的师生互动，使学生在有效的互动中，获取知识和能力。
1.注重以学生为中心，开展互动教学
高中政治新课课程改革的教学理念就是学生是课堂教学的主体，教师的作用就是指导学生“学会学习”。 建构主义学习理论也强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。该理论认为教师只对学生建构有帮助以及促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。在教学《美好生活的向导》一课时，笔者就一改过去说教式的教学方法，贯彻新课改的教学理念，始终注重以学生为中心，开展互动教学，采用案例引导及小组合作探究的互动学习方式就取得了良好的效果。先是展示了门捷列夫发现化学元素周期表的案例，然后让学生分析案例之中蕴含的哲学道理：质与量的统一，自然界不仅有量变还有质变，化学元素也会转化充分调动学生参与讨论的积极性，并及时总结学生问答的结果；在案例分析之后，让学生分小组举例出一个蕴含有哲学原理，哲学服务生活的例子。然后让大家一起讨论，小组出示的例子是不是符合要求，都含有哪些哲学知识点？这样的互动学习不仅加深了学生对知识点的了解，也培养了学生学习高中政治知识的兴趣。
2.平等对待学生，推进师生互动的良好发展
过去的师生关系一直处于不平等状态，教师缺乏对学生的关心和尊重，利用政治成绩的好坏来评定学生，选定互动的对象，造成师生互动的不平等。教师的职责不仅仅是教会学生知识，也包括师生之间平等对待，相互尊重和理解。美国的教育家罗伯特・潘塔在对于关于师生有效互动的综合概括中提出有效的师生互动应该包括师生互动的双向性，教育性。而实现这些的基础就是尊重和平等。例如在讲《影响价格的因素》时，笔者首先提问“影响价格的因素有哪些？”这个问题比较简单，于是笔者让学习能力稍差的学生XX回答，他根据课文的内容很快就做出了回答，笔者也及时给予了肯定。笔者又提问“短期内菠菜的价格突然比平时上升了2倍，这种现象是由什么决定的？”由于有一定难度，笔者就让学习较好的学生XX进行了回答，也给予及时的肯定。在这样的互动过程中笔者并没有依据学生成绩的好坏选择互动的对象，而是尊重学生的个体差异进行分层提问，增强学生学习政治的信心，使师生关系更融合，实现了师生互动的双向性，教育性。也进一步推进师生互动的良好发展。
3.强化教师的职业技能，提高互动效果
作为一名高中政治教师应该具有较高的职业技能，包括知识技能和能力技能两方面，高中政治课堂的互动效果与教师的职业技能水平的高低有很大的关系，只有具有较高职业技能的教师，在教学中才会有高效的师生互动的效果。教师要认真钻研教材、强化自己的职业能力善用多样化的教学方法才是提高课堂互动效果的关键。例如在教学《我们的中华文化》这一课时，笔者根据高中生好奇心、探究心强的特点，在上课时播放了介绍中华文化的相关课件，学生们看得津津有味，笔者提问学生“看了这个短片，你有什么想说的？”学生纷纷各抒己见，发表自己的观点，整节课的互动气氛很好。由此说明，强化政治教师的职业技能是很有必要的。
参考文献：
[1]赵欣.巴班斯基教学过程最优化理论对提高思想政治理论课教学有效性的启示[J].课程教学.2012年第9期
[2]宋青青.开展师生互动教学，优化高中政治课堂[J].新课程导学.2013年02期
[3]胡容鹰.高中思想政治课中师生互动的理论与实践探索[D].上海师范大学.2007年4月
【关键词】高中政治 教学环节 处理艺术 探究
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0071-01
随着新课改和素质教育工作的推进，新的教学模式层出不穷，人本化的教学理念得到认可，但无论什么样的教学模式，有效的教学还是需要完整的课堂教学流程。近些年，在一些学校的高中政治教学过程中，有些老师恶意简化教学过程，美其名曰这是新课改的要求，固有的教学环节一并撤出，严重影响了教学效果。下面，笔者就完整课堂具备的教学环节进行分析，并对如何优化教学流程进行探究。
一、回顾已学内容，强化知识的消化
一堂高中政治课的开始，不是新课的进行，一般都是对上次课堂甚至以往学习内容的回顾。我们知道高中政治内容的授课，前后知识都是相互联系的，在开展课堂回顾的同时，可以让学生重温学习过的知识，产生对知识的进一步理解，并加深印象，构建知识体系，并且对学生新课学习也是一个心理衔接和准备的开始，这样就会有益于新课的进行，如果新旧课程内容有所联系的话，也有益于学生形成一定的知识结构，从而促进学生的学习。如在学习《神奇的货币》时，让学生回忆商品的含义，即用于交换的劳动产品；然后了解商品的基本属性是价值和使用价值。让学生了解货币的含义，并指出货币的出现是社会发展的必然产物，它的本质是一般等价物。这样的内容回顾，可以加深学生对已学知识的了解，对今后的高中政治学习中关于货币的种类与形式的学习就会起到极大的促进作用，只要掌握了这些基本的概念、定义及运用的方法，在进行高中政治以后相关的经济知识学习的时候就会事半功倍了。
二、巧妙导入，激发学生求知欲
高中政治学习的内容相对广泛，其教学对高中生，特别是文科生来说其意义更大。高中政治课要想实现优质高效的高中政治课堂，开展有效的课堂导入成为教学的必然要求。高中政治课堂的导入是课堂的开始，它可以起到引导的作用，可以吸引学生的兴趣和注意力，可以提高课堂的教学效果。针对课堂的导入，方法多种多样，可以复习旧知识，进行导入；也可以巧用图片资源，实现体验式课堂导入；利用多媒体技术，开展兴趣课程导入；也可以采用问题设疑法导入；也可以进行生活实景导入。这就需要教师根据课堂内容灵活变动，使其发挥应有的作用。如何学习《信用工具和外汇》这一课时，可以这样导入：通过上几节课程的学习，同学们已经了解了有关商品和货币的知识，掌握了货币的本质和职能，并且知道了随着社会的发展纸币代替金属货币在市场上流通，在科学和信息高速发展的今天，又出现了什么新兴的流通工具吗？这样的导入，即让学生在脑海里回忆了旧知识，又能激发他们的主观能动性，激发他们的学习兴趣，有利于提高学习效率。
三、精益求精，开展新课讲授
新课讲授是课堂教学的重要环节，是新知识的阐释、理解和掌握的重要过程。高中政治学习的内容较多，难度系数也较高，要想实现有效教学也是不容易的，这就需要高中政治教师在新课讲授中要精益求精，革新教育思想，不断创新教学方法，要采取有效措施优化教学过程，这样学生才能学习和掌握新知识。首先，政治教师要专研教材，熟悉教学内容；其次教师要革新教学观念，创新教学方法教师在充分挖掘、理解教材的基础上，根据教学内容的要求，采取直观、生动、形象的教学方法，设置贴近学生生活实际的情景，让课堂充满情趣，从而激发学生的求知欲。学生在学习新课之后能理论联系实际，能够合理运用所学知识，解决实际生活中所遇到的问题。
四、学会总结，构建知识结构
一堂优质课要善始善终，在新课讲授之后一般要进行知识系统的构建，对整堂课的教学内容进行完整系统的总结，在总结中还要把本堂课的知识点做到前后照应，联系旧知识，启迪新知识，引导学生构建系统的知识框架，还能帮助老师查漏补缺，强调教学重难点。如在学习价格对生产经营的影响时，可以总结为如下示意图，这样学生就会很容易理解和掌握了。
供过于求价格下跌获利减少
生产扩大 生产缩小
获利增加 价格上涨供不应求
五、精讲简练，抓好课堂练习
学习知识的目的就是应用，一堂完整的课程需要有效的课堂练习。高中政治课堂内容较多，课时较少，所以每一分每一秒都显得十分宝贵，对于课堂练习的设置一定要做到精讲精练。在课堂联系中，题型要根据教学内容的需要而设置，可以是选择题、辨析题、简答题、开放性题目等等，内容上最好是本堂课中的重难点知识，时间上要有效控制，这样课堂练习就会成为学习内容的延伸和学习效果的检验场。
六、积极反思，努力提高
在高中政治教学过程中，教学反思是十分重要的，它不但可以要老师及时发现自身存在的问题，教学过程中的优劣，还可以让老师及时的总教学经验和教训，重新认识自己。教学反思用在学生身上，还能引导学生及时总结，查缺补漏，为下一步的学习提供借鉴。只有客观及时的进行反思，师生才能提高。有了反思，教学质量才能步步高升。
总之，一堂完整的高中政治课堂，需要有明确的教学目标，需要有适宜的教学环节。当然教师可以根据学习内容和学情的需要，酌情的选择和调整教学环节，但总的来说，各个环节都需要老师进行仔细的雕琢，努力呈现完美的高效课堂。
参考文献：
进入高一之后，政治学习内容比初中有很大差别，无论深度和广度都有所增加，所以高一的学习既是打基础的阶段，更是整个高中学习的关键阶段。下面小编给大家分享一些关于高中政治学习方法归纳整理，希望对大家有所帮助。
一.高中政治学习方法
一、转变思想观念
首先要摒弃将来高考考理科，用不着学习文科政治的功利主义的观念。因为通过本科目的学习，有助于掌握一些最基本的经济、政治、哲学和文化的相关知识，提高自身人文素养;有助于提高思维能力、分析及解决问题的能力，对其他科目的学习有指导作用;有助于树立正确的世界观、人生观和价值观，指导自已更好的认识世界和改造世界。思想是行动的先导。所以，只有从思想根源上有了这样的认识，才能为后续的高中阶段的政治学习奠定良好的前提基础。
二、改进学习方法
1.重视平时知识的积累
初中政治侧重于感性认识，教学内容较为肤浅。要求学生对所学知识了解、理解，并能较为简单、直接地运用。高中政治要求比较高，它不仅要求学生能够识记相关概念、观点和理论，还要求能够理解掌握这些内容，并能够运用所学知识分析和解决实际问题。鉴于此就要求学生摒弃初中考前几天临时突击性死记硬背式的学习方法，高中政治学习中背书不一定得分，当然不背书一定不得分!这里更强调的是从平时每节课的重难点到每套题、每道题的亮点，从知识性的内容到思维方法、解题技巧等各方面进行逐步的积累与理解，以达到厚积薄发的效果。
2.课前预习、课中听课、课后反思相结合
课前要学会预习，提高自主学习能力。要带着问题去预习，把主要的知识标记在书本上，不能理解的知识做上特殊标识，以备上课时集中解决。课中要学会听课，提高课堂学习效率。课上要积极思考，参与课堂发言。做好课堂笔记，不仅要记板书，还要记老师口头上说的重要的话。同时还要在笔记本留有余地，供今后补充。做到手随脑动，脑随心动。课后要学会反思，提高运用解决问题的能力。反思上课时老师讲过哪些知识，举过哪些案例，自已能否做到举一反三。反思自已做过的题，答案为什么这样设计?自已做的题与答案有出入的原因是什么?再遇到类型题该怎么办?反思甚至比单纯的记忆更重要，不会反思就不会进步。
3.注重理论与实际相结合
政治源于生活又要回归生活指导生活。高中政治教学比初中政治更注重对时政热点的解读，对人类面临的共同问题的剖析，对自身学习和生活问题的认识，这就要求学生要做个有心人。学生可以在暑假期间逐步培养自已看《新闻联播》、《焦点访谈》、《经济观察》这类的新闻节目。阅读《半月谈》、《中学生时事政治报》(高中)这类的报刊杂志。平时多关心生活、关心社会，关注时政，开阔自己的视野。在理论与实际的结合中用所学的理论对实际问题加以理解、判断、思考、创新，从而提高分析和解决实际问题的能力。
4.学会整合，构建知识网络
鉴于高中政治教学内容的复杂性，知识点联系的密切性及高中考查的深刻性与选拔性，要求学生在学习中学会构建知识网络。把每节课学到的一个个小知识点置于某个“面”上，进行联系、扩展、加工，由点到面，进行立体化的重现，最后达到对知识的融汇贯通。
总之，高中政治是一扇思想之门、智慧之门，推开它，为您呈现的将是一片崭新的精神天地，期待同学们走进去慢慢体悟其中的奥妙吧!
二.如何答好政治题
1审清主观题的设问是答题的关键
通常情况下，政治主观题的答题要求是由设问规定好的，看不清设问的要求，“差之毫厘”，往往会导致所作答案“谬以千里”。
2熟练搜索课本知识点是解答主观题的底气
政治主观题的参考答案，基本上来自课本。有的学生很天真，找老师划出课本重点知识范围以死记硬背，以图答好政治主观题。但是，学生会发现，死记硬背并不能保证自己解答好主观题。究其原因，有两个方 面：一是学生死记硬背知识点时，并不理解知识点，特别是不善于思考，不知道问自己所学的知识可能会产生什么问题，可能为解答什么样的问题服务，结果，考试中遇到的一些问题，虽然答案所涉及的知识点是自己能够背上来的，学生却不知道运用;二是学生死记硬背知识点时，却陷入到一个一个具体的知识点中去了，不能自拔，没有跳出来从宏观上统揽知识点，因而在考试中不能根据主观题的设问顺利搜索相关知识点。学生复习课本知识点，不仅要注意阅读、记忆、理解知识点，更重要的还需要加强对知识点的归纳整理，使自己所掌握的知识点系统化、条理化，确保自己能够熟练搜集课本知识点。
关键词：高中政治 探究式教学 问题与对策
中图分类号：G633.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.088
1 引言
随着教育体制的改革与创新，高中政治教师在实际教学中应当在新课程标准的指示下将探究式教学方式引入课堂上。探究式教学的前提是以学生为主体，教师为主导，充分重视学生的心理思维和情感，以学生的角度分析知识点并采用理论联系实际的方法进行教学。
2 探究式教学存在的问题
2.1 重形式而轻内容
政治教师在实际课堂中会通过讨论、辩论、采访等方式来打造一个轻松而活跃的氛围，从而展开探究式教学。可是在教学过程中往往因为氛围过于活跃导致教学内容被学生忽视，学生的兴趣停留在教学形式上而没有对教学内容进行深层次的思考。
2.2 重表演而轻日常
高中政治教师对待公开课与日常教学的准备工作是不一致的，尤其是表现在探究式教学这一块。部分教师会花很多素材对上课内容进行导入，争取在公开课上展现出最好的一面以博得好评，而平日里的教学依然沿用传统的教学模式和教学手段，对待教案和如何合理开展探究式教学并没有进行思考。
2.3 教材缺乏变通
教师在实际教学过程中，为了体现新课程中探究式教学的理念而拘泥于教纲的步骤与固定，内容比较死板，知识点的范围比较狭窄，对待新教材并没有进行灵活的变通，从而导致学生在课堂上无法充分发挥主观意识和思维的创新，不利于学生的探究热情及对政治这门学科的持续喜爱。
3 解决探究式教学中问题的对策
3.1 教学理念的转变
高中政治教师想要在课堂上应用探究式教学就必须转变原有的教学观念，真正发挥教学促进者和指导者的作用。首先，是课堂地位的变革。在新课改的教学理念下，教师必须充分发挥学生的主体地位，以学生的角度进行知识点的传授，满足学生发展的需要，培养学生的探究精神和发现问题的思维。其次，教师在日常的工作中始终应该做好教案工作。政治是一门生活化、社会化很强的学科，教师应该多收集一些相关的新闻资料与时下的热门事件，结合书本内容进行教学并根据学生的实际情况和接受能力做出相应的策略调整。最后，教师必须不断地丰富自己的专业能力和教师素养，在学习与实践中提高自己。
3.2 教学资源的选取
高中政治探究性教学对资源的选取是非常重要的，教师对待一些教学元素的选取是非常关键的，若是选择的范围过于广泛，学生参与讨论的时间就过久，容易导致对真正的知识理解涉及太少；若是选择的范围过于狭窄，则会导致学生的参与性和配合程度不高，课堂氛围不能得到根本的转换。因此，如何选择政治课的讨论内容和教学元素是异常关键的。例如在教学《政府的职能：管理与服务》这一小节课程时，教师可以在课前就采用进行合作小组分工的方式，将学生分成四个小组进行各自角色的资料收集，将社会调查与部门发言以及读书比较和社会实践等环节贯穿整个知识点，不仅节约上课时间，有利于调动学生的积极性，也可以让学生自己收集感兴趣的问题，特别是在探究的第二个环节，对新闻部门发言人的提问，带出各种学生感兴趣的时下民生新闻，教师就可以适当引出政府机构的基本职能，通过围绕着政府职能展开深层次的学习，引导学生思考如何构建便民利民与服务型的政府，有利于加强学生对知识点的理解与应用。
3.3 教学课堂效率的提高
课堂探究教学实际上就是师生之间的互动与情感构建的过程，在整个交流的过程中，想要达到教学效果就必须提高课堂效率，对课堂整个环节进行掌控，避免耽误有限的课堂时间。高中政治课概念性的东西过多，不贴近学生的实际生活，尤其是高一的经济学知识部分，学生普遍认为政治原理比较抽象，因此，将抽象的概念具体化，提高课堂效率，给予学生充足的时间进行讨论是高中政治教师必须重视的问题。首先是让教学贴近生活，例如在教学《经济全球化》这一课时，如何让学生辩证地看待全球经济一体化这个经济现象以及中国加入WTO的影响，就需要教师引导学生看待外国商品“走进来”带给我们与中小企业的影响，以及国内商品“走出去”带给我们以及中小企业的影响，充分让学生明白什么是机遇，什么是挑战以及正确看待事物带来的优势与劣势，树立学生正确的看问题的与辩证的思想观念，有利于后期学生对哲学枯燥概念的接受，有利于提高教学效率和学生的理解能力。
3.4 教学评价机制的改革
高中政治教师在课堂上无法很好地实施探究式教学的重要原因是受应试教育与高考体制的影响，因此，教师评价机制是直接影响探究式教学质量的重要因素。教师在实际教学中能否开放、平等、探究式地进行教学需要全社会以及相关制度的支持，对评价机制必须进行有必要的改革，尤其是对评价构成部分作为改革，不单单以学生的学习成绩进行单方面的评价标准，可以通过对教师的专业能力和上课氛围以及学生的接受能力与配合度进行全方面的综合评价。
综上所述，高中政治教师在实际教学中想要解决探究式教学存在的问题，就必须通过教学理念的转变、教学资源的选取以及对课堂效率的提高等方面，给予学生足够的时间进行讨论与分析，在充满求知欲的课堂氛围中让学生掌握知识，提高其对政治的理解能力和探究能力，保证教学质量和教学效果的有效性。
参考文献：
[1]叶波.浅谈高中政治教学改革的问题与解决策略[J].新课程研究（基础教育），2010，（3）.
[2]王小凤.简议高中政治教学中的探究式教学理论[J].文理导航（上旬），2011，（6）.
[3]马宏秀.高中政治课程改革中的困惑思考[J].知识窗（教师版），2011，（6）.
关键词思想政治；高中；学法指导
针对高中政治的学习，教师应当指导学生落实日常学习的每一步，脚踏实地，奠定坚实的基础。
一、做好政治课前准备工作的指导
教师在上每堂课前都需要充分备课，以便对于新课的教学内容做到心中有数。同时，学生在上课前也需要提前预习，以便于更有效率地听课。学生预习工作准备的效果一部分取决于教师的具体指导和对学生学习任务的严格要求。因此在具体实际的教学中，教师可以采取以下方法帮助学生做好课前准备工作。首先，教师可以提前告知学生预习的政治新课的范围以及重点，并且可以适当地提出一些预习思考题，带着问题预习新课更有助于提高学生的预习效率。再者，教师可以培养学生养成预习时读、思、划、记相结合的预习习惯。学生在阅读新课教程内容时，需要从中发现不懂的新问题、思考与旧知识有关的问题，充分调动学生学习的积极性和主动性。另外，学生在预习中遇到难点和疑点问题可以收集起来，带着问题听教师讲课，不仅使课堂上学生的注意力得到集中，还促进了学生思考，加强对新课知识的理解和掌握。在指导学生做好政治课前预习准备的过程中，教师在必要时可以采取教学督促和检查等方式，比如说，在学政治课程中“经济与文化之间的关系”之前，教师可以通过提问“经济对政治有何影响”等问题来检验学生的预习工作做得如何。教师也可以在要求学生阅读政治教材内容以外，做好物质和思想的双重准备，比如要求学生准备好教材、文具等等相关的物质资料，让学生都已认真的态度、充沛的精力、良好的精神状态对待每一堂课。
二、教授正确的听课方法，提高听课效率
在高中政治的学习中，听课是学生获取和掌握知识的关键环节，不管是教师还是学生都应该重视听课这一至关重要的步骤。为了提高学生政治课的听课效率，教师应帮助学生做到如下几点：首先，集中精力是前提。学生只有在专心听课的前提下才可以学到教师当场所传授的知识，并且及时发现疑难点和掌握重点知识。学生如果没有专心听课，则无法及时做笔记、掌握本堂课的知识点，这课后的复习和作业的完成都是困扰，并且学生课后需花更多的实践弥补上课知识的缺落，得不偿失。其次，在政治课堂上，教师应指导学生边看、边思、边听、边记，充分动员眼睛、耳朵、头脑的相互配合。此外，教师应当教学生听及思同时进行的方法和技巧，提高学生的听课效率。比如说，在学习“我国的政党制度”时，学生应该认真听教师对我国政党制度宗旨、原则、机构和优越性等等知识点的梳理和分析，并且紧跟教师的思路去探索我国政党制度产生的历史背景、执行的要求和原则，以及其核心思想原则。最后，记忆课本中的重点政党制度名词、典型事例、政党制度的优越性……在听课的过程中，做笔记是必不可少的一项环节，但是学生切忌将所有板书一一记录，切忌主次不分，笔记记录应该力求条理清晰、突出重点。
三、训练正确做作业的习惯养成，重视日常解题能力的提升
作业是巩固和加深学生对新知识的掌握和应用，每次作业的完成都是一次解题能力的训练。因此在政治课的教学中，教师应正确指导学生做作业的方法，例如，教师在实际教学中可以指导学生如何高效正确地完成选择题、简答题的。学生只有逐步掌握完成政治作业的方法，才能提高解题效率，才不是应付教师学习任务的布置。在完成作业的过程中可以拓展学生关于政治知识的思维，有效地巩固相关知识。
四、指导科学有效的复习方法，温故而知新
人的记忆是按照“遗忘曲线”的规律发展的，遗忘的速度总是先快后慢，因此及时复习对于高中政治的学习具有极大的必要。那么如何科学地有效地复习呢？在当代的中国教育大背景下，考试始终是衡量学生学习成果和教师教学质量的一个标杆，因此学生学习的目标之一便是通过各种各样的大小考试。因此，学生复习的重点内容便是应考的考试考点内容。基于这一实情状况，教师应要指导学生进行科学有效的复习方法。举个例子，教师应该考前提前明确告知学生具体的关于高中政治《生活与哲学》的考试范围和考试重点内容，因此便于学生有针对性地进行复习工作，从而提高复习的效率和复习的质量效果。条条大路通罗马，学好高中政治有许多方式方法，教师在指导学生学习时应秉持“授人以渔”的教育观念，不应局限于简单的知识灌输，更重要的是掌握知识的方法。如何让学生在茫茫的知识烟海中拾取重要的知识珍宝，学习方法就是学生最好的工具。教师传授学生正确的学习方法，就是学生畅游知识海洋的舟，助力学生遨游知识的海洋。
参考文献
［1］李晶．浅谈思想政治课的常规教学法［J］．教育教学论文选编，2002（43）．
［2］陈冬菊．政治新课程教学中存在的问题分析［J］．文理导航（上旬），2011（07）．
高中政治课程的有效开展之所以具有重要意义，是因为政治有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，此外还教会学生一些基本的原理，这对于学生一生的发展都有着重要作用。众所周知，国家一直以来对于藏族学生的政治学习就十分重视，培养合格的藏族学生对于促进民族大融合，不断促进西藏经济发展和社会稳定有着重要意义。
一、问题意识的含义
何为问题意识？从心理学的角度来看，问题意识是一种心理状态，是人们在认识和实践的活动中由于遭受到矛盾和困难而产生的。相关学者指出，问题的产生就是一个思维慢慢展开的过程，首先是疑难的情境，其次是确定疑难的所在地，第三是提出解决疑难的假设，继而推断这些假设，第四是验证或者是修改假设。在这整个过程中，学生都应该从某一问题出发，在不断创造知识以满足需求的方法中完成对固定知识的吸收，从而使学习成为一种探索生成知识的动态过程。问题意识可有效激发学生的学习兴趣，主动性及主体意识，不断推动学生进行创造性的活动。
二、问题意识对高中政治教学有效性的作用
（一）有效引导学生探索政治知识
正所谓教育的本质是爱，不是传授，因此教学的根本任务不是训练学生接受教师观点的能力，而是做一个思考者，在教师的指引下逐步进行独立思考的实践活动，进而做一个合格的模仿者。藏族地区的学生在总体上来说由于教学资源的匮乏和教学手段的落后，政治教学水平相对来说比较落后，学生的基础较薄弱，为此，政治教师更应该在政治课堂中融入问题意识教学法。随着教学量的增加，政治知识点变多，信息量相对较大，且在诸如哲学方面的政治内容，超出了藏区学生的理解和接受能力，教师要从教材的知识结构出发，通过提问，对政治教材知识进行提纲挈领，可有助于学生明确政治的逻辑结构，加强理解能力。
（二）激发学生探究政治的兴趣
有时候，提出一个问题比解决一个问题更让人兴奋，勤学好问是我们中华民族的优良传统。在政治的教学中，应该积极鼓励学生始终保持一种质疑精神，可有效激发学生的学习兴趣，培养学生的质疑和解决问题的能力。问题意识正是一种可以激发人类创造力和想象力的思路。在日常的政治教学中，我们可以经常发现善于问问题的学生对政治相关原理的知识理解的更为透彻，他们可以从日常生活中的实际问题出发，对此进行政治性的思考，有效开拓了思路。但有的学生只知道死记硬背课本上的原理，不能根据生活中的热点问题和实际情况做出自己的分析，在政治考试中自然得不到高分。当然，鼓励学生多问问题并不是随便问，什么都问，而是指导学生通过多种方式掌握问的技巧和艺术，做到真正会问。
三、在高中政治教学中如何培养学生的问题意识
（一）积极鼓励学生善于质疑
在藏族高中政治的教学中，学生的政治问题意识之所以较差，包括两个方面的原因，其一是学生严重缺乏质疑的意识，受到传统教育方式的影响，大部分学生都认为书本和老师是至高无上的，至于犯错，更是不可能的事，因此，他们很少对课本和老师提出质疑：其二是由于学生不懂如何提出问题，在他们看来，似乎没什么问题可问，对此，教师应该有效引导学生，让学生掌握质疑的方法和技巧，进而提高学生的提问能力。此外，教师应该对学生提出的问题进行鼓励和中肯，长此以往，学生就敢于向老师发出疑问，并会提出越来越有价值的问题，进而逐步形成学生自己的辩证思维。
（二）营造和谐民主平等的教学环境
要想使学生在政治课堂上勇于质疑，很重要的一点是要为学生营造一个宽松的课堂氛围，当学生真正被放在了主体的地位，他们便拥有了自信和勇气。这就需要教师敢于放下自己的身段，使自己和学生处于同等的地位，使自己的课堂风气趋于民主化和平等化。
（三）努力做好问题评价
高三政治一轮复习计划
一、以主干知识为依托，凸显基础性
分析2014年高考试题我们可以发现，2014年高考试题注重对考生的基础知识、基本技能、基本方法的考核，突出对学科主干知识的考核。在对基础考核中渗透着各种能力考核要求，实现了基础知识与能力考核的有机统一。
因此，一轮复习的目标：系统复习高中政治全部内容，夯实基础知识，构建知识网络，熟稔高考考点。要求：第一轮复习应遵循按章节或单元从知识要点、重难点、例题讲解、练习巩固、单元检测、讲评的程序进行夯实基本知识。以高考考纲考点为主干知识，重点把握最主要的概念和最基本的原理及相互联系与区别。复习中要学会抓住“点、线、面”，建构起考生自己的知识体系，使学习的知识系统化、明晰化、精确化。要求考生吃透概念原理，要做到在脑子里有一张“知识结构图”、一棵“知识树”，做到“点、线、面”相结合。
考生们一定要在平时的学习中关注国家、关注社会、关注世界、关注我们共同生存的空间。为此，考生要注意平时利用电视、广播、报刊、互联网等各种渠道和手段获取大量的社会信息。在第一轮复习中以掌握知识为主，但也要根据教材知识结合热点问题进行分析。这样既可以使学生对热点问题及时了解和思考，又可以保证热点问题的覆盖面。同时，试题往往利用一些小切口，抓住一个主题或中心形成若干道试题，考查学生解决实际问题的能力。因此，考生在第一轮复习中必须在教师的指导下，形成规范的答题模式和清晰的答题思路。这一点在综合考试复习中显得尤为重要。
二、要注意复习课本的方法和技巧
复习课本不是像刚学习的时候那样的细致，但也不是简单的翻一遍，或是单纯的背诵一遍，必须要注意方法和技巧。虽说是第一轮复习，但实际上它包含两遍：
第一，先把课本读“厚”。具体做法是：结合《2014年考试大纲和考试说明》，把每一课的知识点都找出来，逐个消化。需要知识的识记，需要理解 运用的知识点，要再通读一下课本上的相关内容，特别是以自己不理解的重点问题，除了要问老师和同学之外，还要做少量相关的习题。这一遍复习不能留下任何的 知识死角。要下苦功夫细致地复习，时间不够要抽时间，把识记、看课本和做题有效地结合起来。另外，每复习一个阶段要做一套检测题，检查一下自己知识点上还 有没有漏洞，以便及时查漏补缺。
第二，再把课本读“薄”。根据记忆规律，过一段时间还要进行第二轮复习，但时间有限，必须找出可行的方法!每进行完一个阶段，就要及时地总结一 下，用一个专门的本子，列出这一个阶段的知识框架结构，并找出里面重点的知识和自己认为比较难的知识点，以备日后快速有效的复习。同时要做一个习题集，记录下那些自己做错的且比较重要的试题，每次考试前都要抽时间翻一下。
三、处理好课内和课外的关系
提醒您如果考生的政治基础比较好，那么只要做好上面的两步，并跟上老师的复习进度，就基本可以了。但是如果考生的基础知识不扎实，那就要投入比较多的时间来做好第一步，除了课内要跟上老师的复习进度，还要安排好课外时间。比如，要抽出时间记忆知识点和知识框架结构;要抽出时间做一定量的习题;要抽出时间理解和消化课本的重点和难点内容。在这个时间的安排上，我认为：前一类学生的课外时间投入最好是每天50分钟左右，而后一类学生的课外时间投入最少要90分钟，用30分钟时间记忆，30分钟理解，30分钟做题，等到基础知识牢固了，可以适当地减少课外的时间的投入。那种靠考前突击记忆的做法是十分有害的，历次实践证明：如果平时没有时间，那么考前更没有时间，也没有好的心态去记忆，政治虽是文科，但同时要把功夫放在平时。
高考政治主要分为：政治生活、文化生活、经济生活、生活与哲学等几大块儿知识内容，主要占分比值分别为生活与哲学占30%，文化生活占20%，政治生活占24%，经济生活占26%。在政治的考试中，一般失分的原因有以下几种：
1、基础知识掌握不牢，知识不能转化为能力;
2、对题目的理解，答非所问;
3、解题能力欠少学科思维;
4、答题不规范，无意识失分。在政治的学习中，经济常识和政治常识，占高考总分的55%。
高三政治一轮复习策略
一、以主干知识为依托
一轮复习的目标：系统复习高中政治全部内容，夯实基础知识，构建知识网络，熟稔高考考点。要求：第一轮复习应遵循按章节或单元从知识要点、重难点、例题讲解、练习巩固、单元检测、讲评的程序进行夯实基本知识。以高考考纲考点为主干知识，重点把握最主要的概念和最基本的原理及相互联系与区别。复习中要学会抓住“点、线、面”，建构起考生自己的知识体系，使学习的知识系统化、明晰化、精确化。要求考生吃透概念原理，要做到在脑子里有一张“知识结构图”、一棵“知识树”，做到“点、线、面”相结合。
二、以能力培养为主导
能力培养是素质教育的出发点和归宿，新课程要求采用恰当方式培养考生的综合能力，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。在考查考生对基础知识、基本技能掌握程度的基础上，注重考查了考生运用学科知识和方法分析、解决问题的能力。
因此，要训练考生科学的解题思维，培养考生基本的解题能力。良好的思维习惯的养成，主要是指导考生解题时能遵循以下思路：阅读题目;分析题意，确定答题方向和范围;根据已有的知识判断问题材料情景有无符合的知识原理;根据题目所给信息，确定应选用什么样的语言和基本知识原理来表达。
高考中考生失分的原因包括对考点所涉及的知识点梳理的不够完整清楚，对教材的知识体系把握不够准确，专业术语表述的不够规范，也缺少对题型的强化训练。要加强审题和答题能力的培养，通过典型习题的训练和常见错误的分类分析，提高考生对试题的分析能力和答题要点的构建能力。
三、关注社会热点
面对实际问题，运用立场、观点和方法，做出正确的价值判断和价值选择，既是高考的一个能力要求，也是新课程改革要达到的一个重要目标。
高考试卷以问题为载体，以人类所面临和关心的现实或重大热点问题为素材，以发展为灵魂，突出科学发展、和谐发展、人文发展理念，通过试题引导考生关注社会、关注人与自然、关注国家经济的繁荣和人民生活水平的提高。
一轮复习中要拓展考生的政治眼界，关注“热点问题”。热点问题是理论联系实际的重要内容，是考试题目设置新情景的原材料。在复习课中，我们把教材中的理论知识与反映国内外形势发展中的热点、焦点问题联系起来，设计问题，引导考生思考。引导考生走出课堂，关注国家、关注社会、关注世界，激发考生学习知识、探究问题的兴趣和热情，增强考生的社会责任感，这也体现了素质教育的要求。
四、复习中渗透探究性学习理念
“探究”作为一种开放式的研究性实践活动，是学科知识与生活主题相结合，运用所学知识分析与解决问题的探索过程，它同时体现了新课改倡导的研究性学习方式。探究性学习题目，要求考生具有较强的知识迁移能力，鼓励考生独立思考、主动探究，并富有个性地发表自己的见解;要求考生走进生活，体验生活，感悟生活，学会多角度地观察生活，丰富生活阅历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，体现开放性、探究性以及在探究和解决问题过程中表现出来的创新意识和实践能力。
一轮复习中要正确认识高考与课程改革的关系：高考应渗透普通高中新课程的理念，反映课程标准的整体要求，考查考生初步的科学与人文素养及创新意识，注重能力和素质考查，注重时代性和实践性。
高三政治一轮复习资料
1.哲学与生活
哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问。哲学的智慧产生于人类的实践活动。哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。哲学的任务是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。
2.哲学与世界观、方法论
哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观。
世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。它所涉及到的问题是关于整个世界的最普遍、最一般的问题。方法论是人们认识和改造世界的根本原则和根本观点。世界观决定方法论，方法论体现世界观。不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。哲学是世界观和方法论的统一。
3.哲学与具体科学
哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行概括、总结和反思的一门学问。哲学和具体科学是共性与个性的关系。具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展;哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。
4.哲学的基本问题
哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，即意识和物质的关系问题。这一问题包括两方面的内容：一是思维和存在何者为第一性的问题。即思维和存在谁决定谁的问题。对思维和存在何者为第一性问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。二是思维和存在有没有同一性的问题。即思维能否正确认识存在的问题。对思维和存在有没有同一性的问题的不同回答，是划分可知论和不可知论的标准。
思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题;是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。
5.唯物主义和唯心主义
唯物主义认为，物质是本原的，意识的派生的，先有物质后有意识，物质决定意识。它经历了古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义与历史唯物主义三个发展阶段。
唯心主义认为，意识是本原的，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。它包括主观唯心主义和客观唯心主义两种类型。
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