时间：2023-07-18 17:25:20
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中政治哲学课程，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】 高中政治教学 发现探索能力 培养和提高
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0142-01
1 对高中政治发现探索性教学的一般论述
第一、高中政治在一定程度上较难理解，涉及的层面较其他学科较繁琐，较复杂，因此，学生应该充分对教材中的理论知识有深层的理解的基础上，还要进行实际的发现探索性活动，让政治的课堂气氛被活跃起来，充分发挥学生的学习自主性和积极性。第二、提高高中学生的发现探索性教学，必须立足于对高中学生本身的发现探索性学习能力的培养，让学生带动课堂，让老师监督课堂，积极引导学生学习的方法，培养学生获取学习信息资源的能力，从而将获取的有利知识应用到政治学习中，提高政治发现探索性能力。第三、高中政治的发现探索性教学要求注重学生综合素质的全面发展，教学理念主要是把高中学生看成一个实际的整体，并在整体的基础上融入一些部分的东西，比如：个人的创造性思维，个人的发现探索性能力等。另外，要把学生的行为习惯与学生的整体形态结合起来，化成有机的统一体，关心学生的学习感受，让学生对高中政治课程问题不仅仅局限在发现探索上，而是更注重解决问题的能力。最后、老师不仅要提高高中学生政治的文化课程，而且还要加强对学生的思想品德的教育，让学生表里如一，从内到外都有政治教育做后盾，增强学生的自我教育能力。
2 高中政治发现探索式教学目标的确定
2.1 知识目标
举一个简单的高中政治的例子：以哲学课程的学习为例。A.高中政治教学中需要学生了解的知识：（1）哲学的由来；（2）哲学的发展变化；（3）哲学在各个国家的不同观点；（4）哲学的分类；（5）哲学的主要代表人物 。B.高中政治教学中需要学生理解的知识：（1）哲学的含义；（2）哲学的命题；（3）哲学的两大基本派别：唯物主义、唯心主义；（4）哲学的两大基本观点：可知论与不可知论；（5）哲学的意义；（6）哲学的影响。C.高中政治教学中学生通过对哲学的初步学习，对问题进行的实际应用：（1）结合所学的哲学知识，发现探索一下我国经济全球化体现的观点；（2）结合当今热点问题——，用哲学理论进行分析；（3）我国近几年少数民族出现了动乱，结合哲学中的相关的信息进行解说；（4）我国自改革开放以来，国家经济发展，人民生活富足，用哲学的知识进行阐述；（5）结合典型事例，运用所学的哲学知识说明我国实行对方开放的进程中，坚持独立自主原则的意义 。
2.2 能力目标
A.哲学上通常将：对待问题要进行全面、具体、辩证的分析，形而上学的去解决问题是错误的。例如，对待我国一直以来都非常重视的问题——，在这里我们想到的就不仅仅是哲学上的观点了，还有许多现实因素。B.哲学能够解决许多问题，但是也不能忽视其他的解决问题的手段，例如：对待我国经济全球化和改革开放的问题，就必须将以前学过的市场调节和市场经济体制的改革的相关知识也要一并用上，这样才能达到具体、全面的目的，让政治知识综合运用，融会贯通。C.有些问题，虽然是热点问题，但是，受教材的限制，并不能对它们进行完全的解读，这时教师就应该积极引导学生搜索网络，寻找热点资源，用实际例子与政治的理论知识相结合，开阔知识，提高政治学习的发现探索性。
3 高中政治发现探索教学模式的开展
任何发现探索性的教学模式都有课前，课中，课后的顺序，高中政治的发现探索性教学模式更是如此，简单划分为几个层次：首先、要及时地进行发现探索性思维，现在的政治教学大部分是这样的，教师以教学为主，学生以学会为主，这两个之间就形成了一个转化的过程，简而言之就是“教学目标——学习目标”的相互转化，老师把学习的设计方案与学生的学习目标结合起来，并以政治的教材为基础，将学案作为载体，为学生提出问题的模拟情境，摆出发现探索的问题。其次，老师应该采用新的发现探索性学案，对学生的政治学习进行整合，较为广泛应用的发现探索学案就是合作性的发现探索，这种形式主要是采用分组学习的方案，从不同层次，不同角度对学生进行整体的分类，并选出标兵作为榜样，提高发现探索教学水平，学生通过目标的推动，通过解决疑难问题，对发现探索内容从根本上得到诠释。最后，学生与学生之间通过分组形式组成的学习小组，不仅可以满足课堂上的发现探索升华，还可以渲染一种积极地学习氛围，让政治的发现探索性活动鼓励学生们勇往直前，不畏艰难，为我国的热点问题出谋划策，用政治的理论知识解决实际的问题。
总之，高中思想政治教育必须突出学生的主体性，学生和教师的意识都要及时从传统观念中跳出来，教师要努力激发学生的学习热情和主动性.把学生放在教学的主置上：而学生自己也要认识到自主学习的重要性，特别是在思想政治教育这一特殊学科中，发挥自己的主观能动性往往能达到事半功倍的效果。
参考文献
摘 要：从现阶段生活化教学情境创设在高中政治教学的应用所存在的问题出发，探讨生活化教学情境创设在高中政治教学中的运用方法。
关键词：生活化教学情境；高中政治教学；必要性
随着新课改大纲的不断推行和完善，新课改教学大纲对于教学课堂的要求也越来越高。政治作为高中课程之中重要的组成部分，不但有着重要的教学意义，对于学生的世界观、价值观的形成也有着重要的指引作用。当前高中政治课程的枯燥导致很多学生对政治这门课程丧失了学习兴趣。在新课改的大背景之下，研究如何将生活化教学情境创设在高中政治教学之中，具有必要性。
一、现阶段高中政治教学生活化教学情境创设存在的问题
在现阶段的高中政治教学生活化情节创设之中，存在许多问题和不足，严重地制约了高中政治教学生活化教学情境的发展。第一，生活化情境创设过于简单，很难将现实生活的复杂性和高中政治枯燥的教学结合起来。例如，高中政治必修三是哲学与生活，而哲学在生活之中虽然不多见，却隐藏在每一个生活问题的深处，这不是简单的生活化教学情境就能表现出来的。过于简单的生活化教学情境，不但不能引起学生的学习兴趣，甚至会影响学生的学习动力。第二，现在高中政治教学之中的生活化情境创设缺乏必要的连贯性，不能很好地将高中政治课程通过生活化教学情境联系起来。断断续续的生活化情境教学，不但不能让学生在生活化的教学情境之中理解枯燥的政治知识，甚至还会影响学生的学习兴趣。
二、生活化教学情境创设在高中政治教学中的运用
要将生活化教学情境创设在高中政治教学之中，就要做到以下几点。首先，要根据学生的个人生活经验进行生活化教学情境创设。因为高中生入世未深，对于生活的体验不够充分，教师的生活化情境创设如果超出了学生的接受理解能力，不仅达不到想要的效果，甚至可能会适得其反。其次，要做到创设的教学情境和教材的教学内容相互适应，达到教材和教学情境相互连贯。这样不仅能够将枯燥无味的高中政治知识和生活化的教学情境联系起来，更能让学生在连贯的生活情境之中理解连贯的政治知识，达到事半功倍的效果。此外，创设的生活情境应该与本地的生活实际相互联系，不能凭空捏造理所应当的生活情境，让学生在理解政治知识的时候感到一头雾水，不明所以。最后，教师在进行生活化教学情境创设的时候，要注意情境创设的方法，注意设计的问题要和生活相贴近。单一的情境创设方法加上原本就枯燥的政治知识，会让学生对政治学习产生一定的抵触心理，如果设计的问题脱离了所创设的教学情境，那么就会让学生有一种生搬硬套的感觉。
总之，高中政治教学中的生活化教学情境创设还处在一个发展研究阶段，只有不断地深入实践，才能真正地做到将生活与高中政治教学相结合起来。
参考文献：
[1]钟亚林.高中政治教学情境创设生活化的尝试[J].武陵学刊，2014（03）：47-48.
[2]韩春玲.高中思想政治课生活化教学中存在的问题[J].青少年日记：教育教学交流版，2013（04）：17.
关键词：高中政治；生活化；意义；途径
一、实现高中政治生活化教学的意义
1、有利于满足新课标改革的要求
新课标改革要求高中政治教学要坚持“以学生为主”，培养学生探究、自主、合作的学习精神，与传统教学理念相比较，最为突出的特点是努力实现“理论联系实际”的教学方式。高中政治课程教学内容偏向于理论性较强的哲学知识，哲学对于学生而言，是比较抽象难懂的。所以，高中政治教师在课堂教学中，应该从学生的思考方式出发，联系身边的实际生活传授课程内容。一味地向学生灌输理论知识的教学方式，不仅教学效率低下，还违背了新课程改革的宗旨。高中政治教学联系现实生活，是符合新课标改革的需求，也能提高学生运用政治知识解答实际问题的能力。
2、有助于提升学生的综合素质
高中阶段是学生形成正确三观的的关键时期，他们渴望认识社会，融入社会，但是他们的阅历较浅，心理变化激烈，喜欢模仿他人。高中政治的教学任务是指引和引导学生树立正确的判断能力，形成正确的人生观、价值观和世界观。生活化的教学模式要求高中政治教师换位思考，站在学生的角度，以他们的成长特性为基点，结合他们实际的生活历练，把抽象的哲学知识具体化、形象化，以具体的、真实的事例作为知识的牵引，让学生更加轻松易懂地学习政治知识，增强他们学习的自信心，以正确的三观面对学习和生活，进而全面提升自身的综合素质。
3、有利于理论和实践的相互融合
在传统教学模式与政治科学特质双重因素的影响下，高中政治教师一直沿用按本照宣的“灌输式”教学。学生面对抽象化、理论化、程序化的课程内容，感到彷徨和恐惧，对政治科学的学习兴趣和爱好更是无从谈起。高中政治教学已经陷入了一个“教师灌、学生背”的死循环当中，甚至有的学生放弃政治学科的学习，这种教学现状已经严重影响了高中政治学科价值的发挥。而生活化的政治教学，把抽象难懂的政治知识结合具体易懂的现实事例进行传授，让学生感受到高中政治其实是源于生活，用于生活的一门学科，从而提高学生的学习积极性。
二、实现高中政治生活化教学的途径探究
1、利用生活化的课堂引入，吸引学生的学习兴趣
浓厚的学习兴趣是促进学生不断探究的最好推动力。学生只有从情感上真正喜欢一门学科，才能促发良好学习动机的产生，才愿意把时间和精力花费在该学科的学习中。高中政治教师在课堂教学中，应该注重新知识的导入。因为成功的课程导入，能牢牢地抓住学生的学习兴趣，为新知识的传播打开良好的局面。例如，在《事物的普遍联系》的课程教学中，教师可以向学生展示本城市十年前和十年后的城市发展变化环境图，让学生对比家乡发展前后的变化，举例说明事物变化前后的相同点和差异点。通过生活化的课程引入教学，让学生从中认识和了解人与自然、人与社会存在着相互联系、相互影响的关系，让他们知道所有客观存在的事物都不可能单独存在，它们之间必然存在某种联系，也会相互制约和影响。从教育界调查报告可以得知，学生往往对与自己生活有密切联系的知识感兴趣，知识内容与实际生活联系程度越高，学生的学习积极性表现得高涨。高中政治教师应该转变学生的学习观念，把他们过往认为政治是一门抽象、枯燥的学科，转变成为政治是一门生活性强、实用性高的综合性学科。所以，高中政治教师在课堂教学中，为了吸引学生的目光，提高学生的学习积极性，必须重视生活化教学内容的引入。
2、利用生活化的内容设计，构建联系的知识框架
为了适应新课程改革的要求，高中政治课本教材进行了重新的编写，从过往编写大量的旧、难、繁的理论知识，变成现在以生活化的内容为编写主线，在理论知识的编写中加入了实际的生活和时代的内容，让课本教材更加接地气，让学生更容易理解。可是，社会是不断发展，生活是不断变化的，课本教材的编写毕竟具有一定的时代性，一些案例与学生目前的生活实际具有差距。所以，高中政治教师在知识传授的过程中，除了讲解课本的内容，还应该把现代化的知识融入到当中，加入与教材内容相关的政治时事、热点新闻和周边事迹等，让学生感受到政治在现实生活中是无处不在的，从而提高学生的生活体验和感悟。如何才能设计生活化的教学内容呢？那么，高中政治教师就应该从学生的角度出发，联系学生的实际生活，善于发现和提炼普通易懂的生活素材，把抽象的理论知识化为具体生动的生活案例，赋予教材内容生活化和形象化的色彩，拉近政治知识与学生之间的距离，从而提高高中政治课堂教学的有效性。例如，在“影响价格变动的因素分析”的教学过程中，教师可以举例出生活中接触比较多的蔬菜、水果和文具等物品的价格变动情况，让学生通过自主探究或者是小组合作探究的方式，找出同样的物品为什在不同的时期会有不同的价格，影响价格变动的因素又有哪些？这种贴近学生生活的例子，不但能紧靠教学主题，具体形象地传授知识点，才能激发学生的好奇心，引导学生进行思考和讨论。通过设计生活化的教学内容，提高学生的学习积极性，让学生更加轻松地掌握知识点，从而提高高中政治课堂教学的效果。
三、利用生活化的教学方式，拓展学生的创新思维
轻松和谐的学习气氛更能牵引学生的学习情绪，有利于引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，在活跃的大脑思维促发下，学生能在短时间内接收和掌握更多的知识。所以，符合学生学习特点，具有生活化的教学方式能更好的指导学生学习政治知识，确保课堂教学任务的顺利达成。生活化的教学方式是如何创设的呢？高中政治教师应该根据不同学生的不同特点，结合教材内容的特性，有针对性地创设出不同的教学方式，如，通过多媒体设备直观地向学生呈现出生活化的教学内容；利用环环相扣的故事情节紧抓学生的学习兴趣；通过小组探究、合作交流的方式指引学生进行探究性学习。例如，在《矛盾的普遍性和特殊性》的课堂教学中，教师可以利用多媒体设备播放不同乐器演奏的世界名曲，引导学生从中感悟哲学的内涵，最终得出“具体问题，具体分析”的哲学理论。
参考文献：
[1]赵艳龙.论高中政治教学生活化的路径[J].成功（教育），2013，01：185.
关键词：漫画;高中政治;应用
伴随着教育改革的不断深入进行，漫画在高中政治教学过程中占有越来越重要的地位。不仅在课堂的教学过程中经常应用，并且在考试中也频频出现，已经成为高中政治教学的重要表现形式。有鉴于此，有必要对漫画的内涵及其在高中政治教学过程中的功能展开讨论。
一、漫画在高中政治教学过程中的重要作用
高中政治课是一门理论性很强的学科，对于学生的逻辑思维能力和感性思维能力都有一定要求。因此，学生在学习的过程中普遍反映接受比较困难。在高中政治教学过程中引进漫画教学，能够在一定程度上破解政治教学的难题，促进学生成绩的进步。
（1）漫画可以提高学生的学习政治的兴趣。政治课的理论性是比较强，因此，在教学的过程中难免会出现枯燥、乏味的情况。尤其是涉及时事政治，很多学生有抵触的情绪，教师也感觉难以找到教学的切入点。这导致高中学生对于政治的学习兴趣低下，影响了教学质量的提高。在高中政治的教学过程中应用漫画教学，就能够在一定的程度上活跃课堂的气氛，激发学生的学习热情，从而提高教学的质量。
（2）漫画可以把深奥的哲学原理进行形象展示。政治教学过程中涉及很多的哲学原理，比如有关矛盾双方的关系：矛盾双方是对立又统一的关系，同一性和斗争性是矛盾的两个基本属性，矛盾的对立属性是指斗争性，矛盾的统一属性是指同一性。类似的哲学原理在高中政治教材中还有很多，在一定程度上影响了学生对于政治内涵的理解，妨碍了高中学生学习的进步。有鉴于此，借助漫画的形式把深奥的哲学原理直观化就显得十分重要了。例如，有这样一幅漫画：悬崖边上一颗大树上，吊着两个筐，其中一个筐中的人，想用火烧断另一个筐的绳索。
通过生动形象的漫画，学生能够比较直观地理解矛盾之间相互依存、相互影响的关系。吊篮中一方想用火烧掉另一方的吊绳，对方却坦然面对。因为他了解矛盾的一方是以另一方为存在基础的。烧掉了对方，自己也会因为失去平衡出现危险。只有熟知漫画在高中政治教学过程中的重要作用，才能够为漫画在高中政治教学过程中的应用创造一定的条件。
二、漫画在高中政治教学过程中的应用方式
政治是属于哲学范畴的，而漫画属于艺术表现范畴，如果需要把两种完美结合，需要采取的一定措施，才能够取得更加理想的效果。
（1）以生活为载体，引进高中政治漫画教学。学以致用一直是培养人才的基本理念。从生活中来，到生活中去，把生活中的社会现象提升为高中政治的教学内容，同时把高中政治课程涉及的理论运用到生活实践中去，只有这样才能够促进学习成绩的进步。例如，有这样一幅漫画，黄金周免费过收费站，但是在收费站前却形成了拥堵。漫画以蜗牛背负着很多的汽车为主题，客观反映了黄金周交通转变为黄金粥的社会现象。对于漫画中反映的问题，因为和高中学生有着切身联系，所以很容易引起学生研讨的欲望。通过对于黄金周现象的思考，学生能够在一定程度上加深对于国家决策的认知，了解政治对于人们的影响，从而提高了学生学习政治的热情。同时，也能够提高学生运用政治原理分析生活中实际问题的能力。学生可以运用矛盾关系的原理认知黄金周现象，充分理解矛盾双方在一定条件下是可以相互转化的，进一步加深对于政治原理的认知。
（2）漫画需要反映政治教学特征。漫画教学是创造活跃的课堂氛围，激发学生的学习热情的重要教学途径。但是，在实施的过程中不应该喧宾夺主，本末倒置，强调娱乐性，忽视政治性。尤其是在新课标实施的过程中，高中政治教学更加贴近生活的实际，更加关注社会热点政治问题。因此，在高中政治教学中应用漫画，需要紧密联系政治教学目标，以教材为依托，开展漫画教学活动。例如，新课标高中政治必修一“经济生活”第十课“又好又快科学发展”，贯彻科学发展观、促进国民经济又好又快地发展，是本课内容的重点，也是教学目标的重点。其中几幅漫画充分体现了这方面的主题。城乡发展不平衡，东西部经济发展出现落差，已经是我国现阶段比较突出的矛盾，也是我国亟待解决的问题。结合教材的理论，运用漫画形式，充分调动学生的学习积极性，为我国地区发展的不平衡出谋划策，是新课标下改革课堂教学方式的新探索，也是有效性教学的有益尝试。这能够在一定程度上提高学生的学习政治的积极性，促进学生成绩的进步。
另一幅漫画是有关经济增长方式的，也是高中政治教学中比较重要的内容。经济的发展不仅是我国政治的重要组成部分，而且和人们的生活息息相关，因此经济的发展速度，增长的方式都对人民的生活有着深远的影响，和高中学生的学习和生活也是有着紧密联系。我国的经济增长速度一直在世界上名列前茅，这也是我国人民值得骄傲的地方，但是，我国的经济增长方式却值得思考。以能源消耗为代价换取的经济增长，不仅在很大程度上制约了我国经济的持续发展，而且在环境保护方面也造成了巨大的压力。有鉴于此，改变我国的经济增长方式，已经提上日程。高中学生在政治课的学习过程中，借助漫画，能够在视觉方面对我国的经济增长的形式有充分认知，不仅可以提高政治课的教学质量，同时也能够在一定程度上了解我国国情，提高学生参与国家建设的热情。
总之，在高中政治教学过程中引进漫画教学，不仅能够在一定程度上激发学生的学习热情，创造良好的学习氛围，同时也能够提高课堂教学的有效性，促进学生成长成才。
参考文献：
[1]林黎华.高中思想政治课有效教学策略探索[J].教育导刊，2011
（8）.
（一）高中政治教学观念没有及时改变
新课改之后，部分高中政治教师在教学理念上仍然没有得到较大的转变，在实际教学过程中采用“满堂灌”的政治教学方式。还有部分高中政治教师尽管已经在积极转变自身的教学观念，然而对于新课改下的相关要求在理解方面不够透彻。对于学生的知识掌握能力存在一定的怀疑性，从而不敢尽情地放手让学生进行自我阅读、自我思考、自我议论以及自我练习，在一定程度上束缚了学生能力的培养。
（二)高中政治教学中教师角色定位不准确
新课改要求学生是自我学习的主人，而教师仅仅是学习的参与者、引导者以及组织者。在这种理念影响下，部分教师过于注重学生主体性作用，却弱化了的教师的作用，完全放开手脚，在课程讲解方面认为越少越好，还有一些学校已经规定教师的讲解时间不可以超过二十分钟，这就造成了学生学习的盲目性，难以分辨清楚哪些知识是需要了解的，而哪些知识又是需要深入掌握的，使学生的学习效率降低。
（三)高中政治教学中课程设置存在问题
随着新课改的不断深入，学生教材的编排也出现了一定变化，教学内容逐渐呈现出高度概括以及高度浓缩的特点。课程设置主要分为必修以及选修两部分，在相关内容增多的前提下，学时却没有发生改变，这就导致教学内容以及学时限制之间出现了矛盾，难以按照课时情况来完成相应的教学内容。此外，教师对课改之后的教材内容相对来说并不熟悉，在课程安排以及教学节奏方面把握不到位，进度控制不好，从而影响到学生的正常学习。
二、新课改下，高中政治教学的创新方法
（一）在高中政治教学理念上的不断创新
在高中政治教学过程中，应做到学生为主体，而教师为主导，将两者进行相互结合，从而促进课堂教学效果的发挥。通常情况下，高中政治教学往往会给人枯燥乏味以及讲大道理的感觉，主要是借助背诵来完成学习，从而使学生对于政治课程的学习仅仅停留在背以及记的阶段，难以提升自身学习能力。因此，高中政治教师要针对这种现象，发挥主导作用，有效辅助学生进行学习，提高自己的教学水平，抓重点以及难点，实施精练讲述，把握事物本质以及内部联系，采用综合手段来解决问题。而且高中政治教师在课程讲授过程中应做到提前准备，将哲学原理以及经济原理等借助引入时政知识的方式，使学生体会到与政治话题紧密相联，使其留意身边时政话题，提高学生的学习兴趣，具有较强的现实性意义。
（二)高度重视学生兴趣的培养
在新课程改革下，高中政治教学水平的高低直接关系到整个高中教学水平。因此，要高度重视高中政治的教学管理，首先在实际教学过程中应充分激发学生的实际学习热情，这也是最关键性一步，高中政治学习兴趣是学生政治学习的潜在动力与前提条件，只有使学生带着学习兴趣去学习，才能够使学生的大脑以及各方面都异常活跃，释放出巨大的潜能。高中政治教师要指导学生在课前进行预习，培养其主观能动性，对知识有一个初步掌握，从而有助于教师的实际教学。
（三)高中政治教学过程中应理论联系实际
在新课改要求之下，高中政治教学应更加密切联系日常生活，运用到日常生活中，并服务于日常生活。现阶段，部分学生认为高中政治学习没有实践意义，作用不大，因此在实际教学期间，高中政治教师要尽量多的联系实际，积极引导学生学习。例如在高中政治教学《合作、竞争》中，为了能够使学生更好的掌握知识，需要引导学生进行一定的市场考察，了解知名创业团队发展史以及一些商人的实际创业经历等。借助学生的考察来使学生深入认识到竞争与合作的重要性，进而引导学生更好的掌握知识以及熟记知识，提升学生的自我学习能力。
三、结语
关键词：农村高中；政治课堂；实效性
新课程改革虽然推行已久，但是在农村学校却受到了阻碍。为了能够让新课程改革在农村推行，就要求学校领导、教师要从观念上认识到新课程改革的重要性。
一、巧妙引入实例，启发学生不断思考
在农村高中政治教学中，教师往往采用“满堂灌”的教学方法，这种教学方法不仅约束了学生的思维，还会让学生越来越依赖于教师。同时，此种教学方法让学生始终处于被动的学习地位，虽然他们没有理解相关的知识，但是他们往往会死记硬背相关的知识，因此他们的学习成绩根本就得不到提高。因此农村高中政治教师要转变自身的教学方法，适当引入一些实例，慢慢提高学生的思维能力。在政治课堂上，教师可以定期举办演讲会、辩论会等，借助这些活动来增强学习政治的兴趣。
比如，当教师要讲解《影响价格的因素》这一内容的时候，教师可以引入学生都知道的生活实例，即为什么不同的季节鸡蛋的价格是不同的呢？通过这样一个生活实例，学生能够准确把握需求与价格这两者之间的关系，也加深了学生对本节课知识的记忆。
二、重视教材，培养学生的创新能力
高中阶段的学生本来正处于成长阶段，在这个阶段他们要打下扎实的基础，以便于后来更好地创新。所以在这个时期，教师要慢慢向学生灌输一些创新的理念，潜移默化中让学生具有创新意识。在高中政治教学中，教师要充分运用这四十五分钟的时间，让每一分钟的价值都发挥出来。
高中政治课程是一门严肃、枯燥无味的课程，那么在实际教学中，教师要想提高课堂的实效性，就必须转变教学方法，充分借助多媒体等教具来提高政治课堂的效率。
参考文献：
关键词：新课改；教学理念；课堂效果；评价体制；高考要求
中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）08-0034-01
河南省高中思想政治新课程实验工作于2008年秋季。在高中政治新课程实验得以比较顺利推进的过程中，高中思想政治课教学的现状怎样？高中政治课堂产生了一系列明显的变化呢？高中政治新课程实验教学中究竟还有哪些困难和问题有待解决？河南省实验中学作为教育厅直属的学校，在新课改的过程中理应走在时代的前列，对已经开始加速推行的高中思想政治课程实验有没有借鉴意义呢？以上这些问题需要关注和探讨，以便总结经验，吸取教训，良性推进新一轮高中思想政治课程改革。
1.调查对象与方法
本次调查的对象主要为河南省实验中学的政治教师和高中生，包括高一到高三，包括文科生和理科生，同时也包括开封一高、南阳一高、方城一高等等一些高中的政治教师和学生，共计发放860份问卷，回收799份，有效分数789份。另外我们还对很多地方的政治教师进行了实际的走访调查，基本上涵盖了不同类型、不同层次的高中，基本能够代表河南省高中政治的教学现状。
本次问卷调查，本次调查主要采用随机问卷调查方法。我们总共设计了58个问题，包括11个问答题，47个选择题。这些问题包括高中政治教师和学生的性别、所在学校的基本情况、学生是否喜欢思想政治课、学生是否喜欢教师的教学方式和教学手段、学生通过哪些方式学习、学生是否喜欢生活化的教学、对课程标准的认识和评价、对政治课的重视程度、对多媒体教学的应用状况、对教育教学效果的认识和评价、对区域教研和校本教研的认识、对教师专业化发展的认识等各个方面，基本涵盖了新课程实施的各个环节。
2.调查结果分析
2.1 绝大多高中政治教师已基本转变了高中思想政治的教学理念，基本上做到了新课程要求的"知识、能力以及情感态度与价值观"三维课程目标的和谐统一。河南省高中政治教师经过新课改的大量培训，基本掌握了新课程改革理念，基本上做到了新课程要求的"三维目标"的统一。很多教师尤其是年轻教师抛弃了以教师、教材为中心的模式，积极建构以学生、情景为中心的课堂教学氛围。课堂上能够进行积极的探究，充分调动学生的积极性，引导学生参与课堂，改变了以往满堂说教的教学模式。教师基本上从生活实际、学生的成长出发，积极开发、利用当地的有效课程资源，力争做到有效教学。学生通过教师的引导，能够自主、合作、大胆地提出、探究有关现实和理论问题，在快乐有趣的课堂氛围中，激发了学生的探求知识的欲望和锻炼能力的兴趣。
2.2 政治教师认可必修课的课程设置，但是各个高中政治选修课的开设普遍不够理想。高中政治新课改后，课程的设置包括《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活与哲学》，与以前的教材相比，首先名称上都有以前的"常识"变为"生活"，进一步的贴近高中生的实际生活，受到了81的政治教师的认可，但是同样也有29的政治教师认为新课改后的必修教材虽然贴近生活，但是缺少逻辑性，如果简单地以感性的、零散的、具体的、个性化的生活逻辑作为学科课程的起点和统领，就可能有损作为基础教育的学科课程的知识的系统性和完整性，不利于高中学生打基础。
调查发现绝大多数的高中政治课高一每周都是两节课，有个别的高中设置三节课，高二分科之后，文科班大多一周四节课，理科班一周一节课，高三理科学业水平测试之后不再学习政治，文科大约一周5节课。但是对于高中政治必修课，所有的高中都能够开设完所有的课程，尽管有的高中是从高一上期甚至一入班就文理分科，客观上导致学理科的学生对政治科目不够重视，即使这样，作为国家的法定课程，政治科目必修的内容都能开设完整。但是调查显示选修课的开设情况很不理想。有65的高中开设政治选修课，但是最多的是一周一次，甚至很多高中都是一学期只上两三次课，而且这种选修课也是流于形式，很多教师把选修课上成了视频课，一段视频一放到底。还有35的高中没有开设选修课。
2.3 高中政治课堂受学生的欢迎度逐步提高，高中逐步认可政治课堂，但是仍然因人而异。调查显示：新课改之前，高中生最不喜欢的课程中，选择政治课的有32，而新课改之后，高中生最不喜欢的课程中，选择政治课的只有16.5，较之以前有了大幅度的下降。究其原因，首先，新课改强调的自主学习、合作学习、探究学习的理念让学生有了较大程度的课堂参与，让学生在一种合作探究轻松的氛围中进行课堂活动，自然比以前教师一讲到底的"满堂灌"，更能激起学生的兴趣。其次，就是教材本身做了较大的调整，删掉了以前的繁杂枯燥的很多远离学生生活的内容，新增加的内容更多的是以"生活"的形式，贴近生活、贴近实际，更能激发高中生探索的欲望。再次，多媒体教学手段广泛的进入了政治课教学中，如郑州市的高中课堂班班通工程，实现了教学资源共享，有效的提高了课堂的吸引力。
总之，河南省高中政治新课程改革的实施仍处于探索阶段，必将会面临许多新的问题，可谓"任重道远"，这就需要我们的教育主管部门、教育研究机构、一线政治教师携起手来，充分发扬求真务实、不断创新的精神，加强对新课改下政治学科教学探讨，加强交流、不断学习，努力把我省高中政治新课改推向前进。
参考文献
[1] 《石井中学思想政治课学习现状调查问卷》
[2] 《思想政治课中多媒体教学的现状调查与分析》
摘 要：高效的课堂教学是高中政治课堂的根本基础，研究如何创建高中政治高效课堂具有非常重要的客观价值。
关键词：高中政治；高效课堂；感悟
原来的高中政治教学课堂由于受我国应试教育的影响，授课教师通常会把课堂当成讲堂，着重只注视于对学生知识的灌输，则会使学生感觉政治课单一枯燥、缺少乐趣、与生活实际相脱离，这样自然导致很低的课堂效率，然而真正高效政治课堂教学应该是要在尽可能短的时间内，授课教师通过采用科学合理的教学方式手段使学生能够在学习知识、增强技能的过程中锻炼能力，获得浓厚的学习兴趣与乐趣。打造高效的高中政治课堂，是增强学生思维能力、学习能力、创新能力的必要步骤，同样是让学习与生活相融合的发展趋势。以下就是本人对如何构建高中政治高效课堂的一些拙见，望请指教。
一、激发学生学习政治的兴趣
“兴趣是最好的老师”，要使学生们对高中政治的课程产生学习动力，重点是要使学生自己能够对高中政治学习产生浓厚的兴趣。教师在教学中可根据教学内容，采用生动的、适应学生心里特征的手段和方法，激发学生的学习兴趣，是学生完全投入到学习中去，这样才是学生学好高中政治这门课的前提和保证。高中政治老师需要在生活里做个有心的人，经常采集与课程内容相联系生活里的小故事或者新闻等等，让学生在高中政治课堂中感觉到浓厚的学习乐趣。例如我们在上《生活处处有哲学》这一小节时，我在上课之前给学生讲了一个小故事，小故事里包含了让人深思的道理，就在学生们听得津津乐道的时候，我恰当时机的进入课程的正题，引导学生去研究自己在生活里遇到过什么令人深思的事情？经过学生们自己交流与探讨，老师并不需要多讲解，学生们就可以掌握了生活中的一些哲学与智慧，还可以从中看清事物的本质，进而掌握只是要领和课程内容，老师的教学目标也可以很顺利地完成，一举两得。教师在政治课堂的教学中应该充分发挥学生的主体作用，在学生们自己对其产生了浓厚的兴趣的基础上，才能让他们展现自己的智能和才干，真正激发出了他们的学习欲望，使其沉浸于自主摸索的境地之中，无疑是提高政治教学效率的有效途径。
二、丰富教材内容，引学生入胜
高中政治教材在内容编纂上不可能更新地像报纸新闻一样的快，在一段时间中是固定不变的，如何使学生喜欢政治课，产生学习兴趣呢？这样就需要高中政治老师丰富与优化教程的内容，剔除一些比较难、旧、偏的知识点，促使知识点生活化，易被理解与掌握。在课堂中，教师努力去创设适宜的政治情景，这样有助于使学生的思维活动一直处于活跃期，一旦如此，学生便会融入其中去认真地探索政治的知识与内涵，继而可以将从课堂学习到的政治知识转化为生活中的一项应用能力，这样的一节课便是一节成功的高效的政治课。例如在进行《价值与价值观》这一节课的讲解时，我并不是单纯地只讲解理论知识点，而是以一个案例作为开始：2009年10月24日，长江大学的三名大学生为了营救两名溺水的儿童，在营救过程中不幸遇难。对此事件，社会各界说法议论不一：其中有些人人觉得用三个人去换两个人是不划算的；另外有些人觉得生命本是无价的，生命换生命，不存在划不划算的比较。所以，人生的价值是什么呢？生命的价值如何去体现？一边是大学生在见义勇为，而另一边面是捞尸的人索取高额打捞费，这些事情表现出他们对价值的选择是怎么样的。这个引发众人关注的事件也开启了学生对人生观、价值、价值观的思考，自然学生们对大学生的挺身而出、见义勇为拍手称快，而对那些打捞者的恶行感到极其愤怒和指责。这样举例的事件自然让活跃了课堂的气氛，让学生在讨论中在思想上学习和反思，不仅可以对他们以后的言行起到指导作用，也成功实现了这节课的教学任务目标，使政治课堂高效化。
三、合理充分利用现代化教学手段，化难为易
对于我们现在的教师来说，我们的责任重大，高中政治本身就是一门相对比较抽象的学科，许多政治课之中的概念与理论都是学生学习过程中的难点，教材里的知识内容是单一的、静止的，所以如果仅凭教师的口头描述与讲解，可见教学效果与学生掌握效果一般。随着信息技术的日渐成熟，多媒体技术已经发展到各种教学活动之中。在高中政治中，引入多媒体教学，可以更加直观地让那个学生了解一些政治理论中的逻辑推理，增加课堂信息容量，要求有强烈的直观性，这种直观性强了学生们才会更容易对学习产生浓厚的兴趣，这也是我们提高学生的主动性和积极性的最直接办法。教师通过借助现代化教学手段，以多媒体作为辅助教学方式，采用新闻、动画、音乐、纪录片等等资料来优化和丰富课堂的内容，则会从视觉与听觉上给予学生各种各样的体验，可以使学生乐在其中，进而增加学习效率和提高课堂效率。例如在进行《文化与生活》这一节课的讲解时，我给学生们用多媒体演示些丰富多彩的有关生活文化的图片，比如音乐、舞蹈、书法、影视、瓷器、象棋等，使学生生动感受文化的丰富美好与博大。给学生展示具体的图片、场景等，可促使学生深层次地掌握课本知识点，化难为易、化静为动、化单一为丰富，让政治课堂不再是枯燥乏味的，增加学生的学习动力，提高课堂效率。
以上就是一些自己在多年教学之中的经验总结，要打造高中政治高效课堂、提高课堂效率不是一蹴而就的，需要我们不断提高自身素质，充分调动学生的学习兴趣，需要我们大家不断寻觅，不断探索，共同努力，为学生的终生学习和能力的形成打下坚实的基础，使学生的未来更加精彩。我相信教师们只要能够做到这些，而且持之以恒，必能对打造高效的高中政治课堂带去巨大成效。
（作者单位：河北省黄骅中学）
政治这门课程，大多数学生会觉得枯燥、乏味。有的同学虽然很认真地学，但是效果却不是很理想，这大概是政治学习的两大障碍。
知其然，还要知其所以然，同学们觉得政治无趣其实是因为不了解政治。高中政治课程分为三个板块――经济常识、哲学常识、政治常识，每一个板块都有其独特的魅力。比如说哲学板块，这是我最喜欢的一个部分。古人曾说，哲学是一门智慧的学问，哲学又是众多哲学理论中最耀眼的一颗明珠，
闪烁着智慧的光芒，哲学是思维的竞技，是思想的碰撞，正是在这种碰撞中擦出了智慧的火花。在哲学常识的学习中，我们会折服于先人的睿智，会沉迷于自己的思考。此时，哲学对我们来说，已经不仅仅是一门必修的课程，而是一个引人入胜的游戏，一场扣人心弦的思维比拼，有什么理由不对它产生浓厚的兴趣呢？所以在学习政治的过程中，我们不能将政治课和意识形态划等号，和时事政治划等号，认为政治课意识形态的强行灌输，这样就是扭曲了政治课的本来面目，使同学们“谈政治课色变”，从而影响到同学们学习思想政治课的兴趣。
任何学科的学习不是仅仅靠刻苦就行的，还要找到适合自己的方法。同学们觉得政治课很难学好，关键在于没有找到适合政治课的学习方法，下面谈谈我是如何学习政治的，希望对大家能够有所启发。
首先，教会学生阅读政治课本。课本是学生学习、阅读的根本，是高考题目答案的依据。学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。学生的课本阅读能力的强弱，直接关系到学生学习成绩的提高，对学生的高考有利，也是学生的希望所在，当然也是兴趣所在，而且对学生今后的终身发展有利。老师充分引导好指导好学生使用好政治课本这个“本本”，在政治课的学习过程中，培养自己阅读政治课本的能力，学会阅读、理解政治课本知识的策略和方法。
其次，重视原理。原理可谓是政治课的基础，整个高中政治课程大概就是由一个个原理构建起来的。这些原理就好比一个人的骨骼，而课本上面举的例子就好比是一个人的血肉，有助于人们加深对原理的理解。如对于“物质决定意识”这一原理，我们可以通过各种各样生活中的例子对之进行阐释，但“万变不离其宗”，原理就是“宗”，所以在学习过程中要紧紧抓住“原理”这一块，最好能够将重要的原理熟记于心。
第三，重视逻辑联系。在高中政治的五本教科书中，原理何其多，要想将它们都记住且能够在需要的时候调取出来，还要注重原理之间的逻辑联系。我们可以对原理先进行归类，最简单的第一层次的归类是按照政治课的三个板块进行，分为政治常识、经济常识和哲学常识；第二层次的归类是在已有的三板块中对于每一板块按照课本的章节或者按照你自己认为的逻辑结构进行，只要能够有利于原理的记忆即可，就这样一直分下去，直到不能再分为止。这样就能形成一个逻辑结构图，对记忆裨益极大。
最后，很多学生认为，政治是死记硬背的科目，但是考试题却是紧密联系现实，不是单单记忆就能解决的问题，学习努力的学生即使记住了所有的原理和定理，也不一定能够拿到高分，所以分析题往往成为部分同学的死穴，对学习政治没兴趣。那么，老师教给学生做题技巧与解答各类题的策略对提高学习政治兴趣有立竿见影之功效。
总之，教无定法，仁者见仁，智者见智。我很喜欢这句广告词：“面要弹的好，弹面才好吃。”在此，我套用下：“方法适用的好，能引发兴趣就好”。
一、案例教学法及其特点
案例教学法，即是任课教师根据课程教学目标、教学内容等实际需要，通过引入一个具有代表性的具体的教学案例，引导学生参与讨论分析，让学生通过一个实实在在的案例，在特定的情境中积极探索思考，总结归纳出其内在原理的一种教学方法。案例教学法集理论性与实践性于一体，应用于高中政治课堂教学时具有十分显著的特点。
1.鲜明的针对性。案例教学中针对高中政治课堂教学的要求和学生的认知规律，选择经过实践检验的典型事件，通过让学生充分讨论分析达成相应的共识。从这一点上看，案例教学法对偏重于理论教学的高中思想政治课程，具有十分鲜明的针对性，可以让学生透过一个真真实实发生的事件去解读、理解某一个抽象的理论，在这一过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2.高度的实践性。案例教学法所选择的案例均是来自于社会生活中实实在在发生过的，具有典型性、针对性和教育性的实践，学生不仅要结合思想政治课程中的理论知识去解读这些案例，还要通过充分的讨论和分析，归纳出其中的内涵。这让学生在课堂上就能够接触到丰富的社会实践问题，并且从中能够培养他们运用自身掌握的知识分析、解决实际问题的能力。
3.深刻的启发性。高中政治课程中的案例教学所采用的案例不仅包含着对社会实际生活中的具体时间的详细描述，而且包含着丰富的政治哲学问题。案例教学法就是要引导学生充分地参与案例的讨论分析，使学生对案例所传达的信息进行充分的判断、推理、论证，从而探索出解决问题的方法，进一步启迪学生。
二、案例教学法的应用
高中政治课堂运用案例教学法的关键，在于结合课程教学的实际需要，精选出针对性强、富含启迪性、具有代表性的案例事件。在具体的案例教学过程中，教师应当注重以下几个方面。
1.精选案例。案例是高中政治案例教学法的核心，选择案例的质量直接影响着高中政治课堂教学的质量。因此，高中政治课程在实施案例教学前，应当首先根据课程教学的目标和要求，收集到足够多的、针对性强的案例素材，然后结合学生的认知规律和教师课堂教学的风格进一步筛选出合适的案例。这里所说的合适的案例应当具备以下三个特征：要有明确的目标性，即所选的案例应当能够为实现教学目标服务；要有深刻的启发性，即所选的案例对教学对象具有一定的启迪作用，能够对所讲授的理论问题具有形象的阐明作用，让学生从中有所感悟，获得启发；要有较强的实践性，即所选的案例应该是社会上已经发生过的，与学生的实际生活密切联系的，对其进行社会实践具有指导作用的。
2.呈现案例。案例的呈现即是教师对所精选的案例进行展示的过程。随着信息技术的发展，课堂教学形式越来越多样，如多媒体等教学设备和方式的运用，极大丰富了学校的课堂教学形式。高中政治课堂案例教学活动中，也可利用多媒体手段进行案例的展示，此外还有印发相关的案例材料，利用课堂教学时间教师口头讲述，学生模拟表演等形式。而案例的呈现时间，有先案例后理论，先理论后案例，甚至理论―案例―理论等形式。这些形式的应用应当以学生能听懂，能理解，能接受，能获得启发为主。
3.分析讨论案例。这一阶段是案例教学的重要环节。分析讨论案例关键是教师与学生之间的互动，将思想政治课枯燥的理论内容与案例结合起来，揭示案例与理论之间的联系，分析讨论其内涵规律。这就要求教师能够发挥课堂主导作用，引导学生尽快进入案例角色，利用学到的思想政治理论进一步探索总结出案例揭示的理论内涵。
关键词：高中政治；学生主体性；优化课堂；效率
1.当前高中政治教学活动中存在的问题浅评
（1）教师过度主导课堂、学生缺少自主思考空间。当前高中政治课堂教学还是停留在教师的绝对主导层面，学生缺少自主的思考空间及时间。这种教师绝对主导课堂的教学模式必然会导致课堂枯燥、学生参与度低、学习热情不够。学生的创新观点及批判思维都会得到不同程度的遏制。例如学习新人教版必修一中“生活与消费”这一章节时，教师课堂授课内容更多的是停留在书本，是对“货币”“信用工具和外汇” 等概念的讲解，生硬地将有关内容灌输给学生，让学生记忆背诵，迫使学生的思维方式跟着教师的思路走。忽略了学生在教学过程中的主体地位，学生是否真正吸收概念、能否学以致用、是否自主的感受生活中的消费及国币概念等问题。久而久之，这种机械式的教学模式必然会加剧政治课堂的枯燥性，学生没有得到充分的自由思考空间，进而导致学生学习兴致不高，甚至出现逆学现象。
（2）忽略学生个体差异，教学内容偏离学生认知水平。当前，高中政治课堂教学内容设计、评价标准往往都是统一建立，授课模式也是面向全体学生设定。我们知道，一个班级人数众多，每个学生来自不同的家庭，其家庭教育背景、基础知识掌握能力都存在客观的差异。他们对新知识的掌握能力及吸收能力各不相同。而很多高中政治教学内容设计、授课模式及评价机制都忽略了学生的个体客观差异性特点。例如学习“走进社会主义市场经济”这一课时，很多学生来自于农村，他们对社会体制的敏感度不如城里学生高，对市场经济的感受能力也一般。那么教师若是采用统一的教学模式及内容设计，必然会导致部分学生不适应，学业负担大，使其认知水平停留在浅层面，没有进一步深层次提高。
2.基于学生主体视角的高中政治教学策略
（1）革新教师教学观念、优化课堂教学理念。教师要全面、正确、深刻地认识到高中政治课堂教育的目的，认真分配学生及自身在教学中的职能和角色。同时也要对学生的学习兴趣、课堂参与度、独立思维能力、创新能力、应用能力、合作交流能力及政治认知能力等方面进行教育引导，力争培养综合实践应用人才。例如学习必修三“文化传承与创新”一课时，教师就要转变以往的概念、定义讲解，让学生生硬地背诵的单一授课观念。而是要突出学生的主体性，适当地让学生参与课堂讨论，引导学生去感受生活中的传统文化，了解文化应该是取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用。进而激发学生的学习兴趣，优化课堂的多元化教学理念。
（2）转变学生学习模式、优化课堂教学结构。当前社会快速发展，国家更需要的是具有创新思维及实践能力的人才，单纯的机械式吸收知识的学生并不受社会欢迎。所以，在高中政治课堂教学中，教师就要积极地引导学生改变以往的学习模式。引导他们自主探究学习。例如学习必修一“股票、债券和保险”这一课时，教师可以鼓励学生分组到生活中了解股票、债券、保险的存在形式，并分析他们的异同点及在生活中扮演的角色，然后做一个调查统计表在课堂中相互讨论。并针对每个小组的讨论意见给出合理的指导，让学生在自主讨论探究中对教学内容有深刻的认识。这种自主探究思考的学习模式，必会增加学生的学习热情，提升学生的自主探究能力。
（3）革新传统教学模式、优化课堂教学效率。新课程标准明确指出，要鼓励学生积极地参与课堂教学，提高他们的学习激情。那么在教学模式改革上就要多设计一些学生可以参与的教学环节，并且尊重每个学生的自身存在的客观差异性这一特点，让每个人在课堂学习中找到最合适的切入点进入学习。
3.总结
综上可知，作者从革新教师观念、转变学生学习模式及革新教学模式三个方面探究基于学生主体视角的高中政治课堂教学。总结出只有教师大胆的革新传统教学观念、学生改变学习模式和教师改变传统教学模式，才能充分地将学生融入课堂，优化课堂教学效率。进而落实新课程教学课程改革的目标。
参考文献：
[1]谭炳辉.论高中政治教学中的创新培养[J].文学教育（中），2010（07）.
关键词：高中政治教学 创新 迁移 审美
随着素质教育的进一步发展，怎样激发学生的潜能，培养学生综合能力，以人为本促进学生的全面发展，越来越受到教育工作者的关注。作为思想挂帅的政治学科，更应该走在素质教育改革的前列。创新教育是素质教育的灵魂，教学实践中应注重培养学生的创新能力。新课标倡导自主、合作、探究的教学方法和学习方法，学生的合作能力、研究能力和迁移能力就显得尤为重要。高中学生正处于树立正确的世界观、人生观、价值观的十字路口，如何引导他们树立正确的人生观、价值观是高中政治新课改的德育和美育的要求。
一、解放思想，更新观念，开拓创新
在教学实践中如何逐步培养学生的创新能力，可谓仁者见仁，智者见智。在多年的教学实践中，我认为可以从以下几个方面进行尝试。
（一）教师要树立创新观念，增强自身的创新素质
创新教育理论研究证明，创新人才的培养与其所受的教育的关系甚大，教育者施以什么样的教育往往直接影响着受教育者的发展方向。只有具备创新素质的教师，才能在教育过程中，给学生以新思想、新观念，激发学生的创新愿望、创新意识、创新热情和信心，教给学生创新的方法，才能培养学生的创新能力。
（二）营造和谐宽松的学习环境，让学生敢于创新
开展创新教育，教师必须营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系，要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，不怕学生观点错，就怕学生没有观点。比如，有的学生认为清政府闭关锁国有积极的一面，它可以在一定程度上防止外敌入侵，但有的学生认为这是消极的，造成了中国的闭塞落后，落后就要挨打。对待这个问题，教师应引导学生积极思考，鼓励学生敢于突破权威、敢于质疑，充分肯定他们的标新立异，保护其好奇心、求知欲，进而激发学生的学习热情和创新热情，促使学生积极质疑，大胆创新。
（三）激发兴趣，乐于创新
激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神的重要环节，教师要善于旁征博引，用引人入胜的实例创设形象生动的教学情境，要善于设疑，激发学生强烈的思考欲望，还要引导学生积极参与，培养学生的创新实践能力。只有教师精心策划、不拘一格，才能使学生在教学活动的参与中闪现创新的火花。
二、自主、合作、探究能力的培养
在新课程标准与素质教育的大背景下，自主合作探究的教学方式越来越多地引起了人们的重视并运用到课堂教学中。高中政治教学中，自主合作探究的教学同样成为培养学生能力、提高学生素质的重要要求与途径，通过教师的积极引导，学生在学习中充分发挥自主、合作、探究精神，真正成为学习的主体，不但能掌握理论知识，也能从合作探究过程中提高发现问题、解决问题的能力，成为新时代的高素质人才。在教学中教师应以博大的胸怀去包容，给学生提供合作探究的机会，并多给他们合作探究的时间，如小组讨论、课上集体总结等，合作形式应灵活多样，既考虑到学生自己的情感意愿，又要根据学生各自不同的特点给予指导，进行合理分组，使学生学会在自主、合作、探究中解决问题。
三、培养迁移能力，提高学习效率
（一）学习内容的迁移
首先，政治课程新旧知识之间的迁移。高中思想政治课的知识体系是比较完整的，新旧知识之间存在密切的联系。所以教师应引导学生在学习新课之前对已学过的相关知识进行复习，这样会使新旧知识联系起来，让知识系统化，实现学科内知识的迁移，使学生更容易掌握新知识并形成知识体系。
其次，政治课程与相似学科之间的迁移。政治与文史地等学科都是社会科学，它们之间的联系十分密切，尤其哲学和其他社会科学之间是共性与个性、普遍与特殊的关系，哲学内容是对这些具体科学内容经过抽象概括得出的一般结论。教师要充分利用这种关系，可以使学生进行知识迁移，通过对已学过的文史地知识来促进对抽象的哲学内容的学习。
（二）学习能力的迁移
高中政治课程标准的序言中明确规定了对学生能力的培养，在学生能力的培养过程中，教师就要转变教学观念，改变传统的教学方法，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，可以利用能力迁移使学生将其他学科的知识、能力和方法运用到政治的学习中，比如可以将语文学科的阅读能力运用到政治课中，还可以将学习的理论知识运用到社会实践中去，培养学生在社会生活中的实践创新能力和运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。
四、追求真善美，培养学生审美能力
学生在高中阶段，各种思想观念逐渐走向成熟，而高中政治教育不再是简单的文化教育，更重要的是培养学生的思想道德素质，使其树立正确的世界观、人生观、价值观。教师应关注学生的内心世界，以人为本，培养学生独立健全的人格，陶冶学生的情操并提高其审美能力。思想政治课作为社会文化再生、延续和创造的一种实践活动，也应该是真、善、美的统一。政治教学中教师应以中国特色社会主义理论体系武装青少年，引导他们掌握认识世界和改造世界的理论武器，还应培养学生具有与现代化建设和改革开放相适应的思想政治观念、心理素质、思维能力、行为规范和道德品质，使他们成为社会主义事业的建设者和接班人。此外，教学活动也应遵循美的规律，按照学生的审美需求进行，以审美立美为手段，在教学中要渗透美的内容与方法，精心筛选美的材料，提高学生的审美能力，以实现其全面发展。
结语
在高中政治教学中培养学生的综合能力，不仅有利于达成教学目标，提高教育教学水平，而且对学生了解国情，树立为祖国现代化建设而奋斗的责任感、使命感具有重要的现实意义。我国正处在改革发展的关键阶段，提高国民素质，培养合作、创新、人格健全的全面发展的人才，是实现中国未来发展和中华民族伟大复兴的关键。
参考文献：
[1]教育部.普通高中思想政治课程标准（实验）.人民教育版社，2004.
[2]孔令金.高中新课程改革背景下的政治教学探讨[J].文教资料，2006（3）.
