时间：2023-07-19 17:30:27
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中政治哲学的含义，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】 高中政治教学 发现探索能力 培养和提高
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0142-01
1 对高中政治发现探索性教学的一般论述
第一、高中政治在一定程度上较难理解，涉及的层面较其他学科较繁琐，较复杂，因此，学生应该充分对教材中的理论知识有深层的理解的基础上，还要进行实际的发现探索性活动，让政治的课堂气氛被活跃起来，充分发挥学生的学习自主性和积极性。第二、提高高中学生的发现探索性教学，必须立足于对高中学生本身的发现探索性学习能力的培养，让学生带动课堂，让老师监督课堂，积极引导学生学习的方法，培养学生获取学习信息资源的能力，从而将获取的有利知识应用到政治学习中，提高政治发现探索性能力。第三、高中政治的发现探索性教学要求注重学生综合素质的全面发展，教学理念主要是把高中学生看成一个实际的整体，并在整体的基础上融入一些部分的东西，比如：个人的创造性思维，个人的发现探索性能力等。另外，要把学生的行为习惯与学生的整体形态结合起来，化成有机的统一体，关心学生的学习感受，让学生对高中政治课程问题不仅仅局限在发现探索上，而是更注重解决问题的能力。最后、老师不仅要提高高中学生政治的文化课程，而且还要加强对学生的思想品德的教育，让学生表里如一，从内到外都有政治教育做后盾，增强学生的自我教育能力。
2 高中政治发现探索式教学目标的确定
2.1 知识目标
举一个简单的高中政治的例子：以哲学课程的学习为例。A.高中政治教学中需要学生了解的知识：（1）哲学的由来；（2）哲学的发展变化；（3）哲学在各个国家的不同观点；（4）哲学的分类；（5）哲学的主要代表人物 。B.高中政治教学中需要学生理解的知识：（1）哲学的含义；（2）哲学的命题；（3）哲学的两大基本派别：唯物主义、唯心主义；（4）哲学的两大基本观点：可知论与不可知论；（5）哲学的意义；（6）哲学的影响。C.高中政治教学中学生通过对哲学的初步学习，对问题进行的实际应用：（1）结合所学的哲学知识，发现探索一下我国经济全球化体现的观点；（2）结合当今热点问题——，用哲学理论进行分析；（3）我国近几年少数民族出现了动乱，结合哲学中的相关的信息进行解说；（4）我国自改革开放以来，国家经济发展，人民生活富足，用哲学的知识进行阐述；（5）结合典型事例，运用所学的哲学知识说明我国实行对方开放的进程中，坚持独立自主原则的意义 。
2.2 能力目标
A.哲学上通常将：对待问题要进行全面、具体、辩证的分析，形而上学的去解决问题是错误的。例如，对待我国一直以来都非常重视的问题——，在这里我们想到的就不仅仅是哲学上的观点了，还有许多现实因素。B.哲学能够解决许多问题，但是也不能忽视其他的解决问题的手段，例如：对待我国经济全球化和改革开放的问题，就必须将以前学过的市场调节和市场经济体制的改革的相关知识也要一并用上，这样才能达到具体、全面的目的，让政治知识综合运用，融会贯通。C.有些问题，虽然是热点问题，但是，受教材的限制，并不能对它们进行完全的解读，这时教师就应该积极引导学生搜索网络，寻找热点资源，用实际例子与政治的理论知识相结合，开阔知识，提高政治学习的发现探索性。
3 高中政治发现探索教学模式的开展
任何发现探索性的教学模式都有课前，课中，课后的顺序，高中政治的发现探索性教学模式更是如此，简单划分为几个层次：首先、要及时地进行发现探索性思维，现在的政治教学大部分是这样的，教师以教学为主，学生以学会为主，这两个之间就形成了一个转化的过程，简而言之就是“教学目标——学习目标”的相互转化，老师把学习的设计方案与学生的学习目标结合起来，并以政治的教材为基础，将学案作为载体，为学生提出问题的模拟情境，摆出发现探索的问题。其次，老师应该采用新的发现探索性学案，对学生的政治学习进行整合，较为广泛应用的发现探索学案就是合作性的发现探索，这种形式主要是采用分组学习的方案，从不同层次，不同角度对学生进行整体的分类，并选出标兵作为榜样，提高发现探索教学水平，学生通过目标的推动，通过解决疑难问题，对发现探索内容从根本上得到诠释。最后，学生与学生之间通过分组形式组成的学习小组，不仅可以满足课堂上的发现探索升华，还可以渲染一种积极地学习氛围，让政治的发现探索性活动鼓励学生们勇往直前，不畏艰难，为我国的热点问题出谋划策，用政治的理论知识解决实际的问题。
总之，高中思想政治教育必须突出学生的主体性，学生和教师的意识都要及时从传统观念中跳出来，教师要努力激发学生的学习热情和主动性.把学生放在教学的主置上：而学生自己也要认识到自主学习的重要性，特别是在思想政治教育这一特殊学科中，发挥自己的主观能动性往往能达到事半功倍的效果。
参考文献
关键词：高中政治；问题；对策
中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0043-01
随着经济与社会的发展，如今的教育事业也在紧跟时展的潮流进行改革。而高中政治教学中也出现了一些问题需要教育工作者进行不断的改进和完善。
1.高中政治教学中存在的问题
1.1只注重知识的硬性记忆。中国的应试教育带来的一个重大弊端就是学生学习知识不是为了更好地帮助自身的成长与发展，而是为了应对考试。这就造成了学生只注重对知识的硬性记忆而不注重联系客观实际。江苏版的政治教材更是将教材内容设置得过于理论化、抽象化，学生在学习政治知识的过程中虽然记忆了一些知识但并不理解其中的含义，这样非常不利于学生以后的发展。
1.2课堂气氛不活跃。在学生只注重知识硬性记忆的氛围中，课堂似乎变得不再那么重要了，因为学生只要按照书上的内容进行背诵就行。这就导致了高中政治课堂气氛的不活跃，有的学生甚至把政治课当成了补充睡眠的"睡觉课"。课堂气氛不活跃，学生自然没有学习的热情，对政治知识的理解就会出现偏差，不利于学生的学习。
2.面对当今高中政治教学中存在问题的解决对策
如今的高中政治课堂教学中的确存在着许多问题，这些问题会在一定程度上影响教学成果，不利于学生对知识点的掌握以及对知识的灵活运用，更不利于学生对政治知识的深刻理解。因此我们应该积极地采取措施，通过实践和探索努力解决当前存在的问题。
2.1通过多媒体教学，活跃课堂气氛。随着科技的发展，教学器材也在逐渐走向科技化、多样化，如今多媒体设备已经走进了许多高中课堂。在高中政治课上引入多媒体进行教学可以很好地改善课堂气氛不活跃的问题。通过多媒体演示，可以给学生以视觉、听觉上的强烈感受，增强学生的学习热情，提高学生学习的兴趣。
2.2注重理论联系实际。缺少对实际生活的联系是当前江苏版政治教材下高中政治教学存在的另一个重要问题。因此，教师在讲课过程中要注重知识与实际生活的联系。学生在学习高中政治中的哲学生活时，由于哲学观点过于抽象，哲学思想过于理论化，学生很难迅速地消化理解。同时高中课程紧张，政治课几乎每天都有，久而久之学生不会的知识就越积压越多。因此教师在授课过程中要注重联系实际，从生活出发。哲学和其他政治内容都源于生活，在与实际生活紧密结合之后学生自然就会把抽象的知识具体化，加深对知识的理解。
同时在教材的编排上也要注重添加实际案例，让学生从书本上就能直观地理解所学内容，提高学习效率。
2.3倡导开放式教学，丰富教学资源。学生在掌握书本上的知识之后当然可以在考试中取得一个不错的成绩，但高中生学习政治不仅仅是为了考试，更重要的是树立正确的世界观、人生观、价值观，从而更好地去认识世界、改造世界。因此教师在教学过程中应该尽量摆脱书本的局限，丰富教学资源，进行开放式教学。教师可以与学生共同设立问题进行探究讨论，同时对书本的知识进行扩充，这样学生不仅掌握了知识，还能更好地运用知识。
2.4对策建议。社会主义市场经济的发展，迫切需要培养出既具有良好公民品德和常识，又能适应环境变化的人才。与此同时，教育部颁布的新的课程标准指出："本课程要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展现状。"因此，必须改变高中思想政治课教学的现状。为此，要改变思想政治课教学现状，可以从以下几方面寻求对策。
2.4.1改变教师的教育观念，探索新的教学方式作为新世纪的教师，要正确认识到思想政治课程的重要性。教师角色由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向"平等中的首席"，适应教师新的工作方式的改变，增强教学的民主意识。教师应当以主阵地的地位审视课堂，以发展的观点改革课堂，从创新的角度驾驭课堂。教师要善于营造良好的教学民主气氛，鼓励学生积极参与教学过程，注意教与学之间的和谐，融洽的氛围。民主平等的教学能创设宽松愉悦的学习环境，教师与学生的关系和谐了，学生自然会对学习产生兴趣，进而影响其终身学习的动机，可持续发展的教育理念才能得到真正实施。在思想政治教学课堂上，教师的教学方式，教学策略，学生的学习方式直接影响着教学质量和学生的发展水平。因此，教学策略应发生根本变化，由重知识传授向重学生发展转变，由重教育"教"向重学生"学"转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学，利用现代信息技术手段进行教学，努力实现教学手段现代化，研究和追求深层意义上的生动活泼的形式，改变思想政治课教学的被动局面。
关键词：高中生；政治学习兴趣；培养
【中图分类号】G633.2
兴趣是一个人学习的最好动力。高中政治是培养学生的经济知识、政治知识和哲学知识的重要阵地，如果学生缺乏学习的兴趣，那么高中政治课堂的教学效果将大大降低，学生也无法形成正确的人生观、价值观和世界观。下面我谈谈高中政治教学中激发学生兴趣的对策。
一、以良好的导入激发学生兴趣
俗语说："良好的开端是成功的一半"，这个俗语同样适用于高正教学因而政治老师讲好每节课的开头那么学生的积极性就会初步调动起来。据一项调查显示：如果学生在课堂的开始认真听讲那么学生普遍会认真听下去下，如果课堂的一开始不注意听讲那么整节课都不会集中精神。因而政治教学中政治老师应该根据所要讲解的内容设置良好的导入语，从而调动学生的学习兴趣。政治教师可以通过选用与本节课所要讲解的内容有关的故事、成语或音乐等来导入本节课程所要学习的内容。这样学生的注意力就会被充分调动起来，如果政治老师步入课堂时精神状态不佳或没有设置良好的导入语，那么学生的学习兴趣就会受到严重挫伤。例如，高中政治教学中在讲解"量变引起质变"时候，可以通过相关成语例如："冰冻三尺非一日之寒"、"水滴石穿"、"集腋成裘"，从而来调动学生的学习兴趣，同样可以使原本枯燥的哲学原理与生活实际联系起来。
二、以和谐的师生关系诱导学生兴趣
融洽和谐的师生关系会使学生由于喜欢该位老师从而喜欢这个老师讲解的课程，如果不喜欢或害怕这个老师从而就会对这个老师讲解的道理和知识感到厌烦，这也就是"爱屋及乌"的道理在课堂上的表现。另外，在教学活动中如果师生关系不融洽那么学生会对这位老师讲解的课程产生抵触心理。因而一个政治老师应该与学生建立良好的、融洽的师生关系，使学生对自己产生亲切感。例如，政治老师可以通过设置相应的提问环节、交流环节等来多与沟通关于关于经济、实时方面的知识。这样一方面可以了解学生的想法，一方面也可以让学生多接近自己，从而建立起相互信任、尊重、共同进步的师生关系。
三、以多媒体辅助教学调动学生兴趣
政治课堂中讲解的主要内容就是党的理论和方针，从而可以让学生在正确思想的指导下树立科学的人生观和价值观。但是这些知识所具有的特征是含义深奥，理解起来难度较大。因而高中政治教师在讲解这些知识时候应该充分利用便利的多媒体条件，从现实生活中典型的人物事迹出发，展示给学生生活中实践这些理论的鲜活例子，从而激发学生内心的强烈感情。例如高二政治中有一节是"实现人生价值的途径"，老师应该仔细阅读其中实现个人人生价值的途径从而选择社会流传的优秀人物事迹。例如，可以选择2012年度感动中国十大人物之一《最美女教师》的视频资料：她为了救学生用自己年轻的身躯推开了学生而自己却遭遇不幸，感人的视频资料相信学生都会受到启发，从而调动学生学习积极性将课本中抽象的理论知识演变激发学生奋进的力量。再例如，在讲解哲学部分"世界是物质的"这部分内容时，政治教师可以选择一些有代表性的害人的视频材料来使学生相信这个世界的发展变化是客观的、物质的、物质决定意识，一切歪理邪说在真理面前都会褪色。从而让学生树立正确的世界观，避免出现迷信心理。
四、以幽默的教学提升学生兴趣
随着高考"3+x"考试科目的改革，考试的内容在向"广"、"宽"、"综"的发展，对我们高中生综合能力的考查要求越来越高。因此加强对自身能力的培养已成为现代教育教学改革的主流，培养自身能力的目的就在于我们要学会如何学习、如何运用知识，这对处于二十一世纪的中学生来说，无论是在学校课堂，还是将来走向社会都具有重要的现实意义。下面笔者结合学习实际，就中学政治课的学习谈一些认识和体会。
很多同学认为高中政治没有初中政治好学，这是为什么?怎样学好高中政治?
相对于初中政治来说，高中政治更具有学科化的特点，每一年级都是一个学科，因此相对增加了一些难度，但如果你肯下工夫，并方法得当的话，逐渐也会觉得一样好学。我认为，首先是要处理好"死"与"活"的关系，"死"指的是基本概念和基本原理，一定要准确全面把握，要死掉;"活"指要能够联系实际，进行活学活用，这就要求我们要走出教材课堂的小圈子，尽一切可能的将所学原理和现实生活相联系，其实经济学、哲学就在现实生活中，你不花钱吗?花最少的钱办最大的事就是经济，而且花钱这个活动中就涉及分配、消费、储蓄、保险、股票、第三产业等诸多经济学的问题，我们在网上交流就涉及第三产业、信息化、工业化的问题，所以关键还是要做个有心人，充满兴趣，主动地去感知政治，研究政治，而不是被动地去背政治。相信知识获得的同时，乐趣的获得也会成为一种必然。正因为政治着重能力的培养，但又作为高考的一个课目，因此我们在学政治的时候要学会读书，把厚书读薄。在读书的过程中掌握"不动笔墨不读书，不记忆不读书"两个基本原则，二者合而为一，具体体现在：勾画书本上。凡是勾了的就背，不勾的就不背，就这样把范围缩小，提高了学习效率。
其次，要提高阅读速读。也许现在要求同学们"一目十行"实在太难了。但是我今天一行，明天二行，……这样，就可以提高我们的阅读效率了，特别在高三的学习中，此能力会立大功的。
最后，我希望同学们要学会做笔记。不仅记板书，还要记老师口头上说的重要的话，而要留有余地，供今后补充，做到在学习中既动脑又动手。
结合实际来看，在日常的作业和考试中，论述题往往事同学们回答的难点。
其实，首先要做的关键工作是审清题目，包括审清材料和审清问题设问的角度，对不同的题型有不同的要求。比如，利用文字表述的题型，在认真仔细全面的阅读所给材料的基础上，对材料要进行归纳和思考，要审出材料的中心思想或主旨，提取出有效的信息，并注意几个材料之间的内在联系，对运用表格、图形(包括漫画)表述的题型，一定要全面地把握所给信息，包括阅读表格的标题、表格内的内容、下面所给的注解，都包含有效信息;其次，对所给信息要进行比较，包括横向和纵向的比较，审清题目设问的角度也非常关键，尤其是以前见过的熟悉材料、熟悉情境，更要特别加以注意。题目是从哪个角度考查的，审好题是答好题的关键，对有些类型题来说，审题非常重要。因为某些考题答案的要点，就隐藏在材料的表述中，如果能够认真阅读材料，体会其中的含义，就可能获取答案的基本要点;其次，在审题的基础上要进行思考，也就是说要圈定一个范围，从现象上看考的是哪一个或者哪几个重热点问题，然后透过现象看本质，看考的知识是哪一个或哪几个;三是思考清楚是从哪个角度考的，填写答案的时候要注意以下几点：第一要全面，第二要有重点，第三要具体化，第四要灵活有创新，第五要恰当使用经济、哲学、政治的术语，调理清楚，逻辑严密的予以表述。
同学们都知道，政治开放性试题可以说是最容易得分又最容易失分得部分，这里笼统的说，我们在面对这种试题时，如果从一个问题出发，可以组织答案的思路是是什么，为什么、怎么样;如果从学科的角度出发，可以是从经济学上看、从哲学上看、从政治学上看;如果从材料涉及的角度出发，可以是政府和国家、企业和农村、消费者或劳动者个人，当然还可以有其他的组织答案的思路，包括历史与现实、理论与实践、正面与反面等等
总而言之，要学好高中政治，要想达到不断进步的目的，必须从我们自身的认识实际出发，解决好自身存在的疑点、难点问题，在学习中用辨证的观点看问题，坚定学习政治的立场和正确方向，高学习能力，做到知、行统一，实际中见成效。要以哲学这一科学的世界观和方法论为指导，更好的认识客观世界和改造客观世界，提高自己的精神境界。树立科学的世界观、人生观和价值观;正确理解党的路线、方正、政策;注意在观察和分析社会问题时，得出正确的结论;在分析人生的重大问题，知道自己在人生正确道路上该如何前进。
一、案例教学法
案例教学法的开创人是希腊著名哲学家苏格拉底。主要是从意见和矛盾相互寻求出发，在归纳的基础上，对真理进行陈述。简而言之就是根据教学目标和内容的要求，善于运用案例引导学生进行学习、探究，达到锻炼学生可以独立分析、归纳、总结能力的目的。案例教学的宗旨是教育者根据理论与实际进行有机整合，按照教学目的的要求，以案例为基本素材，将学生带入一个具体的真实情境中，通过师生、生生之间的双向和多向互动，积极参与，平等对话和研讨，进而调动学生的视觉与听觉，培养学生的逻辑思维及团体合作能力，并将课本政治知识与生活实践结合起来。这样，学生能够充分理解相应知识，尽量提高高中政治教学质量。
二、案例教学对高中政治教学的意义
案例教学法可以使学生更容易理解所学相关知识，有效掌握知识点政治课作为一门单调、乏味的课程，内容难以理解。如果老师们只是授予单调的概念和原理，大多数学生们将只会理解表层意思，更深层次的内容学生们会很难接受。所以案例教学法就是通过真实、生动且带有一定趣味性的案例，进而引导学生观察问题、提出问题、分析问题、解决问题。经过分析讨论，将教材中的理论知识和现实生活完美地结合在一起。借助理论分析来了解国家的发展与社会的进步，进而引导学生建立正确的人生观与价值观，激发学生的社会责任感，从而规范个人的价值观。这样，学生就更加容易获得知识，深刻理解所学知识。
此外案例教学法也可以激发学生的学习兴趣。政治教学理论性较强，?热荼冉仙羁滩⑶业サ鞣ξ丁＝鼋銎窘枥鲜Φ慕步饩突崛醚?生觉得政治学习没有意思过于枯燥。根本无法调动学生们的学习政治积极性。而案例教学则是运用生动、形象，合理的正反案例，能够带给学生一种身临其境的感受，促进学生政治学习兴趣的提高。另外，在平等、和谐的课堂教学氛围中，学生们可接受新的政治学习内容，激发学生的学习兴趣。而学习兴趣又能有效的提高成绩。例如，在讲解《依法纳税》这节内容时，教师可以引用“厦门远华特大走私案”，让学生深入认识到逃税漏税的严重后果，从而自觉依法纳税。通常学生对这种案例的兴趣较高，这也为枯燥的学习增添了一丝乐趣，提高学生政治学习的积极性，变被动学习为主动学习。
三、案例教学在高中政治教学的应用
（一）运用案例创设教学情境，引导学生进入课堂
在传统高中政治教学中，教师经常使用“让学生预习课本―讲解知识点―布置课后作业”的定势教学模式。这样的教学模式单一、枯燥没有新意，学生处于被动接受的状态，所以经常出现学生注意力不集中开小差，、“偷”吃零食、说小话、睡觉、玩手机等不规范行为。此外，学生也缺乏独立思考的能力，思维能力的发展受到了局限。为了解决这一问题，合理运用案例，创设教学情境的方式活跃课堂气氛，吸引学生注意力的作用更加明显。教师在运用案例创设教学情境时要注意，创设情境所用的案例要?c教学内容相关，并且要符合学生的年龄特征，精选有针对性、趣味型、时效性和当地性的案例。
（二）通过案例导入新课，激发学生的学习兴趣
根据目前来看，我国大多数学生对于高中政治教学的感受偏向于枯燥乏味，以致在课堂学习过程中无法产生良好的学习兴趣，最终极大影响了整个教学课程的效率和质量。而高中政治教学本身就具有强烈的理论性，所以在案例教学法的应用过程中就要确保教学案例贴近实际生活，以此为学生构建一个具备生活真实性的教学情境，使学生能充分融入到教学案例的探索中，以此有效导入新课提升学生的学习效果。
（三）通过案例讲解知识，使学生的理解能力得到提升
高中政治教学作为一项偏向理论教学的学科，想要确保学生的学习效果就必须要解决理论知识过于抽象的问题，若是依旧采用传统的教学方式进行理论知识的灌输不仅会造成大量的时间浪费，也很难保证学生的学习效果。因此，教师需要积极采用案例教学法展开教学，通过具有针对性和形象性的教学案例对教学内容进行讲解，使学生能够深入了解教学内容的真正含义，并在深刻理解理论知识的基础上进一步扩展思想探索，从而有效提升学生的理解能力和探索能力。例如在《人生价值的创造与实现》教学过程中，教师可以选择著名的药学家屠哟哟作为案例人物，为学生简单介绍一些屠哟哟在医学方面的重要经历，并将青蒿的研究作为案例重点，详细介绍屠哟哟在面临艰苦的工作环境下带领团队战胜了青蒿素的研究难关，使全球数百万的疟疾患者得到了治病良药，对于世界医学的发展作出了极大贡献，继而荣获诺贝尔医学奖[2]。通过这个案例分析使学生能够充分认识到屠哟哟对青蒿素的研究为社会作出的贡献，充分认识到其艰苦奋斗的精神使自身在医学层面体现出自身的人生价值，从而有效引导学生形成良好的人生观和价值观。
关键词：生活化教学；思想政治；策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-116-01
在高中思想政治教学中，思想政治课要求学生紧密结合日常生活中的经济文化，经历探索学习和社会实践过程，提高学生参与现代社会生活能力，让学生形成正确的人生观和价值观，为以后发展打下坚定的政治思想素质。高中思想政治课程的理念要立足于学生生活，根据学生发展的需求进行思想政治教育，把政治理论和社会生活结合起来。生活化教学是高中思想政治新课程所倡导的一种教学模式，我们在实际教学中应坚持生活化教学。
一、生活化教学的含义
新课改下政治生活化教学是指社会生活贯穿于思想政治教学，让学生从枯燥、抽象的思想政治教材中解脱出来，为学生提供感受自然和体验社会的机会，让学生在日常生活中去认识思想政治的理论，产生对未来生活的追求和热爱，不断的提高自身的思想政治水平，主动地获取思想政治知识。在新课改前提下，强调的是生活内容，学习是学生生活的方式，生活是学生的源泉，然而教学和生活是息息相关的，通过生活化教学的实施，使教师在课堂上更加灵活的教学，学生学习也更加充满活力，为学生可持续发展奠定了良好基础。
二、生活化教学的实施策略及意义
1、导入生活激发学生兴趣
学生学习最好的刺激方法就对是所学教材的兴趣，兴趣是教学最好的老师，怎样才能引起学生学习的兴趣，那么首先就是学生日常生活中所喜好的东西，这些也就是学生兴趣的源泉，这些也是发生在学生身边日常生活事例。在政治课堂上的主题，我们可以通过这样的方法引导出来，可以激发学生学习政治的兴趣和热情，同时又可以活跃课堂气氛，激发学生主动参与学习的欲望。例如，我们在学习全面建设小康社会的时候，就可以用我们生活中的实例对学生进行讲解，让学生结合自己实际的经历进行讨论，如我们居住条件，出行的交通工具，电器和信息传递等；通过对这些的交流让学生写出自己的总结，最终全面理解小康社会的概念。这种教学不仅极大地激发了学生学习兴趣，而且有助于学生走出课堂后自觉运用理论知识去关注周围的人与社会，提高参与社会生活的能力。
2、贴近生活激活学生思维
在高中教学中，我们应该回归到现实生活，以教材为基础提高学生的感悟，切实提高学生参与现实生活的能力，培养学生理论和实际的结合能力。学生的思维能力并不是要求学生对理论进行强记，而是让学生具有灵活的思维，对于发生在自己身边的事情，学生都很重视，对这些事情具有深刻的印象，这时也就需要学生能够很好的结合理论知识对实际事情进行处理，把抽象的理论知识具体化。在政治课堂上，我们还可以要求学生举例说明，运用一些发生在学生身边的事情激发学生思维火花，更有利于学生理解深奥的哲学知识。同时也能让学生更深刻地领悟团结合作的重要性，致力于建设团结向上的班集体，形成良好的学习氛围。
3、感悟生活提高反思
高中思想政治生活化教学贴近实际生活，有利于增长学生见识拓展学生知识面，让他们懂得更多的生活常识和生活理论，也有助于了解社会体验生活，可以更好的规划未来。例如，我们在学习经济生活的时候，我们可以走进社会市场经济，对市场经济中的秩序和市场交易的原则进行讲解，之后我们可以运用发生在生活中的事例对市场经济进行学习。如"三鹿"品牌被世界品牌实验室评为中国500个最具价值品牌之一，被商务部评为最具市场竞争力品牌。但由于三鹿奶粉奶源添加三聚氰胺，使三鹿集团陷入信用危机，并导致销售困难、资不抵债，最后只能宣告破产。让学生对事情进行分析，自己认识到市场诚实守信的重要性。通过把学科知识和学生日常生活相联系，不仅能使学生巩固所学的知识，而且能让学生不断进行反思，从而促使他们个体经验不断增长和情感态度价值观的升华。
4、源于生活高于生活
我们学习的目的并不是为了对生活进行解释，而是为了改变生活发展生活，因此政治教学生活化要源于生活，同时又要注重教育的提高，让学生参与生活，对其中的理论知识进行总结，反复的应用生活现象，不断的提升生活素材的理论价值，注重高于生活。例如，我们在对经济生活学习的时候，对具体的事例进行分析，经济建设占用耕地、虾池，造成大量的失地农民，农民由此获得政府支付的土地补偿款。对于这件事情老师要求学生自己制定一个理财方案，学生中有根据储蓄存款获得利息收入，建议将钱存入银行；有根据股票获得分红和股息，建议将钱用于炒股，学生制定的理财方案多种多样。学生在制订家庭理财方案中感受赚钱的艰辛，增强了艰苦朴素、勤俭节约的消费习惯。同时自觉把所学的理论运用于生活中，用所学理论去观察问题、分析问题、解决问题，使他们逐步具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度。
高中政治生活化教学让课堂回归生活，体现了新课程改革的理念，将使学生的课堂学习与社会生活实践紧密地结合起来，使他们在丰富多彩的生活中与社会、自然相融，在与生活的沟通中真正感受到学习的意义和价值，进而获得个体的自由与发展。
参考文献：
[1] 张雅美.新课改下高中政治生活化教学策略[J] 高中研究教育,2012（4）.
关键词:高中政治;微课;开发与应用
微课，是一种小型的课堂教学，有短小精悍、可供反复学习的优点，信息呈现“碎片化”特点，这使得微课在高中政治课中的运用有了现实的可能。下面谈谈《微课资源在高中政治学科中的应用研究》课题组在政治学科中引入微课进行教学的尝试和做法。
一、准备工作
在高中政治学科引入微课教学是一项系统工程，需要调动整个教研组教师参与进来，形成一整套的教学资源和校本教材，从根本上改变师生的教学方式与学习方式。首先，要在全组教师中学习微课的含义、意义及发展趋势。如通过专家讲座、网络学习、组内交流，使教师们产生研究和应用微课的兴趣，创新教学理念。其次，要有强大的支持力量。从学校层面争取研究政策和资金的支持，有信息技术教师提供技术指导，吸纳年轻有科研能力、信息技术素养高的教师提供学科专业支持。再次，要有良好的现代教育技术环境，如通畅的网络，丰富内容的学科资源库，便于沟通、交流、共享的网络平台。最后，要有针对性地进行微课制作软件的学习和培训，熟练使用制作软件来录制、编辑出质量较好的微课。
二、微课资源的开发与具体制作
1．确定微课制作范围。微课在高中政治必修教材的重难点和学法指导方面都可以进行运用，如教材中的经济、政治、哲学、文化部分的各个重要知识点，学生在学法方面的学习方法、试题类型和答题规范等要求，都可以利用微课进行精细讲解、集中学习。确定好制作内容后，把全组教师进行分工，分解微课制作的任务，详细分解好四本高中政治必修教材与学法指导的学习方法、题型分类、答题规范等任务。如“文化在交流中传播”一课中，其中文化传播的途径、传播的手段和交流的要求可以分成三段内容制作成微课。可以由一个教师制作三节微课，体现这一知识框的延续性，也可以分配给三位教师共同分担制作任务，体现各自的教学思路和教学特色。
2．微课应用的类型和原则。根据教材内容和学法要求，把微课分成以下几种:一是知识点讲解类，如每一个章节的重点难点、易错易混点;二是题型分解类，对选择题、主观题，意义类、措施类、图表类、体现类主观题分别结合相关例题进行讲述;三是体系类，可以按教材的结构体系和逻辑线索进行构建，帮助学生形成完整的知识结构。并不是所有内容和知识都适合于微课的制作。如试卷的讲评，简单知识的学习，制作成微课反而浪费时间、影响效果。所以微课的应用应该遵循适用性、短小性、碎片化的原则，不可凡知识就微课、一微到底。
3．具体制作、应用教学。购买设备，下载软件。组员配备电脑及相关制作软件。形成制度，规范应用。每周一课，课题组成员每周按照课时量写好本周内的教案，制作好微课。并规定在每周三上午组织课题组成员听课，听课的内容和目的是:①评价和交流微课的制作质量、使用效果;②评价和交流师生理念的转变、教与学方式的变革要求;③评价和交流教学目的的达到程度、效果的提升高度。每月一会，交流落实。每月召开一次有关微课教学的教研组会议，组员交流各自制作微课的经验和做法，利用微课进行教学的实践过程，检查好本阶段中的微课制作任务，并把下一阶段的制作应用任务落实下去。
三、资源共享与交流反馈
在制作微课资源的同时，把微课应用于教学实践中，上传至网络平台，实现资源的共享和交流。师生互动，运用微课。把前期制作好的微课资源运用到教学中，让学生利用网络设备进行学习。组织全组教师开展讨论，探讨如何充分利用学校的网络设备创设适合学生利用微课进行学习的软件、硬件环境，微课资源的使用和运用对于改革传统课堂具有怎样的现实性和可能性。分类排序，检查成果。把前期已经制作和应用的微课资源进行分类排序，编好目录。在逐一检查好每人所完成的成果后，整理出教材和学法的微课校本教材，形成一整套的高中政治学科微课资源。上传网络，资源共享。利用欧阳荣明老师的平川高中信息技术工作站、徐雪梅老师的平川高中政治名师工作站和平川校园网教学资源库，上传微课资源，构建出政治微课校本资源库，开展网络交流和评价。及时反馈，修改完善。由信息素养较高的政治教师和信息技术教师对网络交流和评价的信息及时进行反馈，并有针对性地对微课资源进行修改，使其趋于完善。调查访谈，检查成效。通过前期教学一线的微课教学使用实践，对实施的试验班级学生进行调查访谈，了解进行微课教学的实效性。
四、实践思考
【关键词】高中政治课 信息技术 有效结合 教学模式
“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”信息技术在教学中的应用，使那些强调知识内在联系、基本理论、与真实世界相关的教学内容变得越来越重要，随着信息技术在教学中的广泛应用，教学内容的表现形式也会发生很大变化。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。要实现“师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充”，借助信息技术的优势如鱼得水，如虎添翼，也只有利用信息技术才能更好完成新课程提出的教学目标。
随着高考制度改革，十分强调学生的文科综合能力，注重学生思维拓展能力和有效信息的整合能力。信息技术作为现代人必备的技能已经越来越广泛地引进全人类的关注。
高中的政治课既要向学生传播有中国特色的社会科学知识，又要向学生进行思想品德教育，引导学生逐步树立科学的世界观、价值观和人生观，培养学生学会分析问题和解决问题的能力。信息技术具有不受时间、空间限制的直观性和运动变化的可控性以及强大的交互功能，有效地渲染思想政治课堂的气氛，创设情境以引导学生的思维，可以更好地激发学生学习思想政治课的兴趣，提高课堂质量，因此，高中政治课与信息技术有机结合显得越来越重要。
一、信息技术助力高中政治课教学的创新
高中政治课教学长期以来处于被动的“灌”和“填”状态，既发挥不了道德教育的有效作用，也不利于学生关心时事，体现理论联系实际的学以致用。学生习惯性地接受教师的任何观点，没有兴趣，没有批判，也没有思想，没有活力，创新就成为一句空话。课堂教学效果越来越差，严重地违背了政治课教学的目标。
信息技术与高中政治课整合，是指将现代信息技术在高中政治课教学过程中有效地结合，让信息技术助力高中政治课堂教学。这样信息技术的有效运用可以促进高中政治课课堂教学方式、学习方式的根本转变，培养了学生的探究能力和分析解决问题的能力，从而提高学生了综合素质。
二、利用信息技术转变教与学模式
传统的教学模式是以教师为中心，学生是知识的接受者，教师是课堂的主人，学生是观众，而现在的教育理念强调学生的主体作用，使学生被动的学习转入主动学习，优化思想政治课堂。学生以“活动”为主，实现在活动中“探究――发现”，培养学生的探究能力、合作学习的能力。在这一模式中，教师与学生的角色和任务分别是：
师：创设情境任务呈现启发指导激励求新
生：进入情境思考讨论协作表达交流反馈
在授课过程中采用多媒体为辅助手段，多采用情景教学法和案例教学法，通过分小组讨论学习，激发学生的学习兴趣，充分落实教学目标。这种教学模式是以学生探索、思考，教师引导为主的，这样可以达到革新课堂教学之目的。
三、创设信息化教学情景，培养学生自主学习和探究的能力
中学阶段重要的是培养学生强烈的创造欲望和创新意识，引导学生的创造行为，鼓励学生自己去发现问题，找出解决问题的各种方法和途径。在课堂上教学情景的创设尤为重要，而信息技术为政治教学情景的创设提供了广阔的天地。互联网上的资源是很丰富的，有生动的图片、图像，清晰的文字和优美的声音，为创设良好的教学情景提供了的丰富素材，利用这些资源创设与教学内容相吻合的教学情景，可以促使课堂气氛活跃，促进师生关系和谐，激发学生旺盛的求知欲和探究问题的热情，从而将抽象的知识具体化，深奥哲学原理形象化，探究问题趣味化，达到良好的教学效果。要抓住学生的个性特点和学科特点，充分运用大众传媒，电影、电视、录像、录音、电脑网络等信息技术，激发学生的学习兴趣，引导学生开辟新思路，让学生多动脑思考。要做到这些，就应从培养学生的记忆能力、观察能力等方面入手。
例如：可以从网上搜索一些名人轶事、历史故事和喜闻乐见的新闻娱乐等，为学生提供教学情景，可以提高学生学习兴趣和探究意识。又例如在讲“规律”的时候，我就从网上下载了“地震预报”、“厄尔尼诺现象”、“沙尘暴”等文字材料和图片资料，通过创设形象情景，可以使课堂教学内容丰富多彩，从而创设活泼的课堂气氛，让学生看到他们平时看不到的东西，激发学生的学习兴趣，在此基础上让学生通过比较分析，感悟归纳“规律”的科学含义和特征，提高学习效果。这证明了我借助网络资源，采用“创设情境”的教学模式，达到了较好的教学效果。
信息技术可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其实最简单常见的Word和Power point，就可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果。戏法人人会变，各有巧妙不同。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之处。
实施政治教学生活化是新课程改革和解决当今政治教学现状的必然要求，教师要树立教学生活化的理念，在教学过程中，实施教学生活化，本着理论结合实际的原则，促进学生的全面发展和社会的进步。
关键字：
政治教学生活化，生活化的教学理念，生活化的教学事例，生活化的课后延伸。高效复习，计划， 方法
在高中政治课教学中，学生普遍缺乏学习兴趣，教学比较被动，究其原因，很重要的一点就是政治课的很多教学内容与现实生活相去甚远，学生的认知水平又有限。我认为要解决这个问题，关键在于政治教学生活化，即在课堂教学过程中坚持理论联系实际的原则，立足于学生生活实际和社会实际，将教材知识与学生周围生活紧密联系起来，实现教材知识与现实生活的融合，引导学生感悟生活，回归生活，并指导生活，建构起生活化教学模式。结合十多年的教学实践，我就在高中政治课实施教学生活化这个问题上谈些看法。
一、高中思想政治课实施教学生活化的必要性
1、高中思想政治教学生活化是新课程改革的必然要求。
《新课标》明确提出：本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。可见，思想政治课生活化教学是贯彻新课程改革的必然要求。新课程改革将高中思想政治课的内容设计为《经济生活》、《文化生活》、《政治生活》、《生活与哲学》四个必修模块，并在具体内容上也以生活中常见的现象为对象，如生活与消费、怎样正确对待金钱，投资与创业、储蓄存款和商业银行等，说明新课程非常关注学生实际、社会生活，这就要求我们政治教学从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲政治，体现“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。2、高中思想政治教学生活化是解决政治教学现状的必然要求。
21世纪初，课程改革如火如荼，倡导构建“以生活为基础，以学科知识为支撑”的课程模块，发挥学生的主体地位，但思想政治课还是“空洞的理论说教”的代名词，思想政治课的地位和功能根本没有得到有效发挥，政治学习只和高考成绩挂钩，因此教师在课堂上只注重学生的成绩而忽视学生的生活，只注重知识的灌输而轻视学生的人文发展。而且思想政治课自身理论性较强，要求学生要有较强的逻辑思维能力和理解能力，如果教师没有把生活中鲜活的深受学生欢迎的内容融合到教学中来，实施教学生活化，学生很容易丧失学习政治的兴趣。从而影响政治教学的高效性。
二、高中思想政治课教学生活化的措施
1、教师要树立“生活化”的教学理念
教师是教学的组织者，教师观念上的改变对中学思想政治教学生活化的实施起至关重要的作用。我认为教师要具备的“生活化”教学理念就必须把以学生为本，着眼学生的实际生活，提高学生适应社会的能力为教学目标，而且在教学时既不能脱离学生的实际生活，又不能简单的重述学生的生活，得做到对学生实际生活的提炼和升华。还要树立多元化的教学理念，摒弃以往照本宣科的观念，从理念上接受教学生活化的理念，以贴近生活、贴近学生、贴近实际为原则，在中学思想政治的教学实践中逐步实施教学生活化。
2、课堂教学引入的事例要生活化
新课程要求政治课教学要重视学生的直接经验，为此要在课堂教学中根据学生的生活经历引入贴近学生的教学事例，使学生从熟悉的生活原型中学习研究政治学科知识、领悟政治道理，并运用于实际，提高解决实际问题的能力。真正做到用思想政治课中抽象的理论来分析生活中的实际问题。例如：在第三课多彩的消费的教学中，引导学生关注家庭的生活消费开支情况，利用所学知识分析家庭消费水平和消费结构的变化，从中找出可能存在的误区和行为上的偏差，提出加以改进的途径；通过第五课企业与劳动者一课的学习，让学生了解当今社会主义市场经济发展对人才素质的要求，联系自身实际去探索作为中学生如何适应市场经济的要求，全面提高自身素质，引导学生能从思想上以主人翁的态度主动地去关注社会热点，联系自身发展并有所思考。在对经济全球化与对外开放的学习中，探讨“我国加入WT0后面临的机遇与挑战，作为学生如何为迎接经济全球化挑战作好准备”等等。可见，思想政治课的学习内容可以和实际问题、社会热点结合起来，让学生运用理论知识分析实际问题，关注社会热点以提高学生的能力。长久坚持，学生就会从“为考试而学”发展到“越学越有用，越学越想学的境界。
3、课后延伸要做到生活化。
本着学以致用的原则，教师在布置课后作业时，要让学生验证课堂所学知识，反思课堂体验，找到解决实际问题的方法。如在布置《储蓄存款和商业银行》一课的作业时，不妨让学生亲自到储蓄机构去体会一下，深切地去理解储蓄存款的含义、分类、利息率和商业银行的业务等课堂上学到的知识点，亲身去实践，感受这种投资理财的选择，我觉得这样做能使学生在课堂上学到的知识在社会生活这个舞台上一展风采，既巩固了知识，又享受到了学习的快乐。
三、高中思想政治课实施教学生活化的意义
一方面传统的高中政治课强调学生对经济学、哲学、政治学相关知识的掌握，教学中过于强调知识本身的逻辑顺序，出现与实践相脱离的现象，书本知识与社会生活出现隔阂。而实施思想政治课教学生活化，就是为书本知识和实际生活建立沟通的桥梁，引领学生在认识社会、适应社会的过程中，找到了应用知识的价值。另一方面把学习置身于社会生活的大背景下，使学生在丰富多彩的生活中与社会和大自然相融合，使他们在与生活的沟通中真正感受到学习的意义和价值，进而获取得个体的自由与发展，提高学生参与现代社会生活的能力，也有利于高素质人才的培养和社会主义现代化的建设。
总之，实施高中政治课教学生活化就是要把课本上的理论知识和学习的生活实际结合起来，让学生在生活的实践中学习知识，体验知识，运用知识从而提高解决实际问题的能力。
通讯地址：内蒙古乌兰察布市察右前旗第一中学
邮编：012200
一、充分发挥学生的主体作用
当前高中政治课堂教学中，许多老师不注重学生的主体作用，颠倒了主导与主体的关系。部分教师甚至把课堂作为展示个人才华的舞台，他们主观地认为高中政治的基本概念、基本原理、基本观点比较抽象，学生难以自行理解，只有老师多讲，才能把思维引向深入，加深理解。如果讲不到位，必然流于形式，囫囵吞枣。所以讲的时候面面俱到，一讲到底，把课堂变成了老师一个人的舞台。但是，如果学生长期依赖于老师，必然丧失独立思考能力，养成懒于思考的习惯，学习“等、靠、要”，一旦离开教师的引导，就不知所措，无从下手。
所以，我认为，高中政治课堂应理顺学生主体与教师主导的关系，充分调动学生的积极性和创造性，培养学生的自主学习能力、独立学习思考能力。我在教学实践中主要采用以下两种方法。
1.1学生自主学习为主，教师补充讲解。
对于教材比较简单的内容，我采用以学生自主学习为前提，以学生学习过程中的疑难问题为载体，组织学生进行交流，从而达到学生自主掌握知识的目的。而对于学生不能理解的内容，再由教师进行补充讲解。
例如在讲高二哲学下册《理想是人生的奋斗目标》时，我就在黑板上板书本堂课要掌握的三个问题：一、理想的含义及分类；二、崇高理想的作用；三、青年学生对待理想的正确态度。然后要求学生用20分钟的时间来完成自学任务。之后，每一个问题找一名同学来进行分析讲解，再找一名同学对前面同学的分析讲解进行评价，再找一名同学进行总结。如果学生能够准确理解，就完成教学任务；如果学生理解有偏差的，再由老师进行更正、补充讲解，从而完成教学任务。
我经过多次试验，发现此类知识学生能自己解决的内容占80%以上，这样需要老师讲的内容就不多了。而且课堂上学生之间的交流，师生之间的互动都能得到充分体现。课堂就成了学生展示才华的舞台，教师只需做宏观引导即可。
我认为这种做法就充分发挥了学生的主体作用，教师的主导作用，调动了学生学习的积极性，培养了学生自主学习的能力，也减轻了老师的负担。一堂课下来，不是老师个人“累”，学生“耍”得好，而是学生都很“累”，老师“耍”得好。
1.2学生掌握主干知识，教师进行重点讲解。
对于教材比较困难的内容，我采用先用10分钟时间让学生熟悉教材，掌握主干知识，然后老师对重点、难点进行了突破性讲解，不面面俱到，而仅是让学生把握重点，突破难点。然后再设计几个典型例题，当堂练习，及时反馈，加深理解，学以致用，培养能力。
例如在讲高一经济学《银行的分类及职能》时，我先在黑板上板书主干知识，并让学生熟悉教材10分钟，掌握主干知识，形成感性认识。再用20分钟由老师重点讲解三大类银行的性质、职能，并进行比较。重点比较性质的差异，避免学生混淆。然后当堂练习5个选择题，以检验学生对知识的掌握情况。对学生不能正确理解的问题及时补充讲解，以达到掌握知识的目的。
二、培养学生的兴趣，激发学生自主学习和热情
高中政治学科内容较为枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣和学习热情。为解决这一问题，我采用了多种方法来提高学生的兴趣，激发学生自主学习的热情。
2.1利用课前5分钟，让学生发表时政讲演。
每一位同学都利用课余时间积累时政知识，并在课堂的前5分钟由学生轮流演讲，发表各人的认识、观点，让学生相互交流，增长知识，开阔眼界。到高三后期，还要求学生从经济学、哲学、政治学三个方面来分析时政热点问题。学生通过了解时政、关心社会从而深化对政治学科的认识，增加兴趣，提高认识问题、分析问题、解决问题的能力。
2.2组织学生就热点问题开展讨论，进行辩论。
如在学习“正确认识金钱，树立正确的金钱观”问题时，我把学生分成四个小组，每个小组先组内进行讨论、准备，然后推选代表参加辩论。通过辩论，使学生深化对知识的认识，树立正确的世界观、人生观、价值观，坚持正确立场，能时辩是非。通过辩论可以培养学生的思辩能力，激发学生的学习热情。
2.3运用多媒体手段，展示实物，以生动的形象来激发学生的学习兴趣。例如在讲货币时展示各种货币，在讲信用工具时，展示并比较银行卡、信用卡。使学生能直观感受，变抽象为具体，变死板为生动。
2.4组织学生开展社会调查、写政治小论文等形式，将理论与实践、知识与生活相结合，从而达到学习的目的。通过学生认识学习的实践意义来激发学习的兴趣。
三、坚持让学生组建自己的知识网络结构，形成整体认知
第一课、每一单元的教学结束后，我都坚持让学生组建自己的（严禁抄袭他人的、资料上的各种结构表）网络知识结构，以把交分散的知识串在一起，形成整体认知，加深对知识的自我理解。
四、加深情感教育，以情动人
【摘 要】新课标要求高中思想政治课教学着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、时效性和主动性，这就要求政治教师在设计课堂提问时以学生生活逻辑为主导，提供问题发生的情境和分析问题的思路，帮助学生在解决问题的过程中积极参与，活化知识，促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。
关键词 高中政治课堂；提问；生活化
高中思想政治课必修课程共设四个课程模块。即：思想政治1（经济生活）；思想政治2（政治生活）；思想政治3（文化生活）；思想政治4（生活与哲学）。从课程名称上看都有“生活”一词，其中,“思想政治1、2、3”分别讲述经济、政治、文化三大生活领域的常识，正好应证了以生活逻辑为主线整合课程内容的课程理念。在高中政治课堂上，基于生活主题设计问题情境，就是主张用生活中富有意义的案例来呈现问题，以学生生活逻辑为主导，提供问题发生的情境和分析问题的思路，帮助学生在解决问题的过程中积极参与，活化知识，促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。
一、翻新教材，寻找生活化的提问素材
高中政治课的课本教材从形式看主要有：1、图表素材，包括图片、图示、漫画、表格等形式。图表素材的选择需要教师有很好的语言描述和解释能力，学生有较好的图表阅读和理解能力，提问设计必须做到循序渐进，由表层意思逐渐深入到深层含义，而对高中生认知水平的指向上也最好由低到高。2、文字素材。文字材料是高中思想政治课教材中呈现数量最多的素材。包括如故事类、时事类、观点类、任务描述类等。素材范围可能很宽泛也可能很细窄，此类提问要求措词要清晰，表述要有明确的指向性，甚至应该做出一定的提示。
新课程理念指导下的课本教材，与旧教材相比，无论是内容的选择还是呈现方式上，都体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象生动有趣，基本形成“问题情境—探究新知—建立模型—解释应用与拓展”的提问模式。但是教材毕竟具有相对延迟性，学生之所以对新教材还是兴趣不大，最大的问题还是觉得内容不是与自己的生活联系紧密的，作为教学第一线的教师若能将教材内容贴上生活标签，深入地理解、研究和挖掘教材中所提供的丰富的信息资源，完全能够创设出贴近学生生活实际的有效且富有新意的问题情境。
案例：一节市级公开课《财政的作用》，这位老师就充分整合教材中的表格素材。比如把教材中03年的财政收入表格设计成当年的财政收入表格，把教材中“财政在经济建设方面的支出”、“财政在科教文卫方面的支出”、”财政在行政管理和国防方面的支出”三张表格整合成一张当年的财政支出表格。然后设计4个问题：68476.88亿元是谁的？从哪里来的？用到哪里去？发挥什么作用？这种依据教材又翻新教材的设计，是有效且富有新意的问题设计。
把教材中03年的财政表格变换成学生当年的财政表格，无形中把教材拉到了学生的生活中，在此情境下设计有效的问题，学生自然愿意投入思考。教材的翻新不仅体现在对教材信息资源的更新，也体现在对教材内容的整合。一个有意义的、科学的提问设计首先要能迁移所要学习的陈述性知识或程序性知识于其中，其次，能够有助于学生从学习的情境中将学到的知识技能迁移到另一个新的情境。
作为高中政治教师，必须具备敏锐的时政意识，关心国家重大经济、政治、文化事件，善于积累与自己教学相关的优质素材，与课本教材进行整合，改编成符合学生实际的生活化问题情境，提高课堂教学的实效。
二、体验活动，设计生活化的问题情境
克里森伯里和凯利所提出的“问题环”，认为课堂提问的内容可以分为三种：单个学科领域的、二者重合的部分、三者重叠的部分。而三者重叠的部分显然是最有利的问题关注点即是综合学科知识与个体知识的结合，也就是提问内容设计是针对个体生活现实的。要求提问情境的选择要关注学生生活，要有可操作性活动，让学生在亲身体验中成长。
案例：在一节《传统文化的继承》的公开课上，一位年轻的教师把本班学生分成四组，围绕“什么是传统文化？传统文化对今天有哪些影响？怎样正确对待传统文化？”的核心问题，让各组学生分别展示自主学习成果。各组学生结合自身实际搜集相关资料，合作展示了四个片段：用电影《熊猫大侠》展示中国功夫及针灸（相声形式）；中国各个节日传统习俗的介绍及做法评价（朗诵形式）；播放周杰伦的《青花瓷》与某学生演奏古筝的对比；沙溪古街的资料介绍（PPT播放）。
利用小组合作探究设计问题情境，这位教师在提问设计时就关注了学生的情感体验，利用生活中的所见所闻结合自身的特长爱好，在动手搜集资料的过程中充分认识到了传统文化在现实生活中的作用和价值，在表演展示的过程中确立了对待传统文化的正确态度，真正形成积极情感体验、产生共鸣，自觉树立成为传统文化自觉的继承者和享用者的想法和观点。
新课标要求高中思想政治课突出创新和时代精神，淡化理论体系，教师在课堂提问设计时就必须彰显生活化，紧密联系中国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实课本教材，调整提问内容和提问形式，设计以体验和实践为主的问题情境，让学生在亲自参与学习过程中成为知识的主动追求者而不是被动的接受者，激发学习的内驱力，增强学习的创造力，形成独立的个性。
参考文献
[1]【美】JackieAcree Walsh,Beth Dankert Sattes 著.刘彦译.《优质提问教学法——让每个学生都参与其中》[M].北京:中国轻工业出版社,2009第25页
高中政治课程中有许多富于思辨性的教学知识点，理解起来并不容易，想要让大家更好地吸收这部分内容，就需要让课堂教学立足于学生生活。本文拟对高中政治教学的生活化教学模式展开具体探究。
一、借助生活实例展开教学分析
高中政治课程是对学生思想理念的一种指引，是帮助学生树立正确的价值观和明确的是非判断标准的一门课程。想要让学生对于一些重要的理念、思想有更好的理解，就要立足于生活实际，从学生熟悉的日常生活出发，引导学生细致地观察生活，留心生活中的人与事，有自己的独立思考，让学生对生活有更多有价值的感知，才能让学生对一些核心的教学要点有更为深刻的体验。
“把握思维的奥妙”这一课的主要目的是研究意识，在认识了哲学原理的核心理念——物质是世界的组成后，本节进一步探究了物质和意识之间的关系。由于这部分内容比较抽象，学生理解起来并不容易，教学中，我会有意识地将教学内容和生活实践相结合，尽量选取学生熟悉的一些生活案例来辅助对于相关知识点的剖析。通过理论知识的学习后大家已经慢慢明白：意识是自然界长期发展的产物。为了很好地解释这一点，我引入了一些非常常见的生活实例。例如：滴水穿石、铁生锈，这说明一切物质都具有反应特性；植物向阳，动物条件反射，这些生物常见的反应形式（刺激感应、感觉心理）都说明了意识是产生生物反应的前提。这部分内容还谈到意识的一个重要特征，即意识是社会发展的产物，例如：一些高等动物有复杂的心理反应，但是却不能发展为人的意识，这说明：①人与动物的根本区别在于人会劳动，意识一开始就是劳动的产物；②劳动、社会交往促进了人脑的生成、语言的产生，这些都提供了丰富的意识内容。透过实例的剖析后学生不仅对意识有了更为深入的认识，对意识的各种特征、含义也有了更好的掌握。
二、培养学生对生活的感知能力
基于学生生活的高中政治课堂教学中，教师应当有意识地培养学生对于生活的感知能力。许多学生都会觉得生活中的一些细节、片段是理所当然的，对于其中的因果关系、价值取向等并未有过较为深入的思考，而这种对于生活的漠视也在很大程度上阻碍了学生良好价值观的形成。
“实现人生的价值”是很重要的一节课，它能够很好地引导学生思考自己的人生价值，进而有所感悟。为了更好地贴近学生生活，教学前我安排了如下对话：
师：你能和我谈谈你的人生目标吗？
生：能。我要好好读书。
师：为什么呢？
生：为了考上好大学，找个好工作。
师：很好，考上了大学，找到了好工作以后呢？
生：娶个好老婆，生个好儿子。
师：娶了好老婆，生了好儿子以后呢？
生：儿子读好书，考上好大学。
师：然后呢？
生：找个好工作，娶个好老婆。
师：（哑口无言）（学生哄堂大笑）
这样的想法在学生中十分普遍，这个情境的设计也向学生们提出了一个严肃的人生问题：人应追求怎样的人生？如何实现自己的人生价值？透过对于这两个问题的探讨也很好地实现了本节内容的核心教学目标。
三、将所学知识用于生活实践
想要让课堂教学过程更好地反映学生生活，让大家展开对于所学知识的应用实践也是一种很好的教学模式。这不仅能够让学生将学到的内容很好地放到生活中进行检验，也能够很好地深化学生对于教学要点的认知。
