时间：2023-07-19 17:30:34
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇儿童身心健康教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【中图分类号】R174 【文献标识码】B 文章编号：1004-7484（2012）-04-0648-01
作为集体儿童机构的保健医师，不仅要完成日常的医疗保健工作，还要做好健康教育工作，并发挥主导作用。通过健康教育使保教工作人员及入托儿童学习、掌握卫生防病知识，提高自我保健意识，保障和促进儿童的身心健康发展。
1.确定保健医师在健康教育中的主导地位
健康教育是集体儿童机构整体工作的重要组成部分，因此加强对健康教育的领导和协调工作，实施集中统一管理，对于不断提高教育质量是十分重要的。但是许多集体儿童机构的保健医师位居从属地位,因此健康教育工作的实施不得力。为保障健康教育顺利进行，必须将保健医师纳入管理的地位，做到有职、有权、有责，使其在集体儿童机构的各级人员和家长参与的健康教育机构中发挥主导作用，才能确保健康教育有效地进行。
2.发挥保健医师的主导作用必须加强健康教育的整体管理
2.1 健康教育要纳入集体儿童机构学年或学期工作计划，实施目标管理。保健医师根据总体计划制定健康教育专项计划，确定目标、内容、措施和考核标准及方法。年终或期末以儿童健康为中心，进行全面考核评价。
2.2 建立健全健康教育组织机构。在园（所）长直接领导下，由保健医师、保教人员、工勤人员和家长代表共同参与组建健康教育指导组，统管园（所）的健康教育工作，指导监督健康教育计划的实施。
2.3 适当增加集体儿童机构保健医师的编制名额。中型以上的集体儿童机构以配备2-3名保健医师为宜，其中一名专业水平较高的保健医师负责健康教育的教学工作。与此同时，还要提高健康教育的资金投入，保证教材的购置和宣传器材的供应。有计划地选派保健医师外出进修学习，不断提高保健医师的业务素质和健康教育水平。
3.保健医师的主导作用集中体现在实施科学求实的健康教育内容和方法
3.1 保健医师要在健康教育中发挥主导作用。要以儿童身心健康为中心，通过先进科学的健康教育内容、教学方法和教学效果体现。健康教育的内容要做到全面、系统性和儿童健康问题的实际相结合。做到理论联系实际，系统性与季节发病特点相结合，园（所）教学与家教协调一致。力求实效，最终达到减少疾病，促进儿童身心健康发展的目的。
3.2 结合儿童和家长的需求及文化层次特点，采取通俗易懂、形象具体、形式多样、喜闻乐见的教育方法，使健康教育取得显著效果。
4.健康教育计划的制定和效果评价
制定切实可行的健康教育计划和教学评价标准，是健康教育成功与否的重要手段，为此保健医师必须做到以下几方面：
4.1 儿童健康状况基本资料收集是制定健康教育计划的基础。集体儿童机构不同于学校，儿童入出、中途调班、插班、休学等情况较多，变动性较大是集体儿童机构的一大特点。如果基本资料不全，儿童健康状况统计数据不准确，势必影响健康教育的顺利进行和教育目的的研究。基本资料的主体是儿童健康档案，健康档案以儿童入园（所）前的体格检查为基础，然后将定期的健康检查和分析资料、计划免疫登记、儿童个人病案归入健康档案。儿童体检须在医疗条件和技术水平较高的医疗单位进行，并做到相对固定。
4.2 保健医师于每学期末按照不同年龄组或班级进行全面统计分析是健康教育工作必不可少的内容。统计分析可采用图表形式，将儿童的体重、身高、视力、牙齿保健、智力、发病率进行对比分析。根据客观结论，有的放矢地制定和修改健康教育计划，最后经健康教育指导组讨论批准后认真组织实施。
4.3 保健医师必须对健康教育的质量和效果进行有效控制。保健医师按计划日程深入各班进行健康状况观察，提出儿童健康问题。根据发现的问题有选择地控制重点环节和重点对象。发现问题应及时采取有力措施纠正，切忌教育与实际错位，更不能搞形式主义和应付上级的检查评比。
按照《幼儿园教育指导纲要（试行）》可知，幼儿园需要将幼儿心理健康放在首要位置。形成正确健康的理念，提高对幼儿身心健康的关注程度。现阶段幼儿园在教学过程中过于关注孩子智力开发与卫生保健，对孩子心理健康关注有限，尚未形成有效的教育系统。怎样帮助孩子形成健康心理？采取合适地教育方法进行引导，是幼儿园工作的重中之重。
一、以游戏作为媒介，各领域制订活动方案以促进孩子身心健康发展
1.以体育游戏激发孩子自信心
体育游戏具有良好运动特征及趣味性，与幼儿园阶段孩子好动天性十分吻合。所以，充分发挥体育游戏在儿童身心健康教育方向的作用，对推动孩子身心健康具有重要意义。体育游戏能够有效激发孩子心理品质与合作意识，让孩子形成包容心理，提高自信心。与此同时，体育游戏作为集体活动，能够让孩子形成集体观念。例如，在对孩子自信心培养上，教师可以设置“刘翔，我帮你”的体育游戏，以孩子日常生活作为切入点，打造培育主题，让学生自主参与到体育活动内，提高活动兴趣。教??在开展体育游戏活动过程中，应采取设置多层次鼓励手段，从而有效保证心理健康教育与学生实际心理情况相结合，在体育游戏过程中对学生心理观念进行培养，提高自身自信心[1]。
2.以音乐游戏获得愉悦的情绪体验
游戏与音乐元素相结合之后，能够有效提高音乐活动的趣味性，孩子在提高自身音乐审美能力情况下，能够产生愉快情绪，努力学习音乐知识。在音乐活动中，音乐活动形式及方法更加灵活，学生会在玩的过程中学习，自觉主动参与到音乐活动中。例如，在开展《狮子王进行曲》音乐游戏中，孩子可以自行选择所要扮演的角色，让孩子成为音乐游戏中的主人公，有效提高孩子参与音乐游戏的积极性。
3.以角色扮演游戏促进儿童交往
角色游戏除具有教育功能和发展功能，还能够推动孩子身心健康发展。孩子自身在心理方面存在的弊端，可以在角色扮演游戏中得到良好纠正及治疗。例如，“小小主持人”角色扮演活动中，孩子可以扮演社会中的不同人物，从而提高社会关注程度，关注生活中的点滴事物，提高孩子的社会责任感 [2]。
二、结合书本课程开展心理教育
1.创设愉快的活动情境，营造有效的师生互动氛围
幼儿园可以在墙壁上面展示心理健康教育资料，孩子在阅读之后可以将感后感写下来，采取便利贴的方式贴在墙壁上。还可以借助动物形象对心理健康资料进行展示，长此以往，孩子能够自主观看墙壁上资料，愿意看心理健康资料，也愿意学习心理健康资料，能够充分发挥出墙板报的宣传作用。
2.构建多样化绘本课堂，推动孩子身心健康成长
幼儿园需要在“一课多研”基础上，对活动方案进行深入讨论设计。例如，幼儿园在心理指导活动过程中，可以通过“我不要嫉妒”活动，了解心理健康资料内容，开展角色扮演活动，学生通过扮演不同身份角色开展活动。在不同场景内，孩子会接触到不同角色，认识到嫉妒的危害性，从而帮助孩子认识到自身价值，推动孩子身心健康成长。
3.心理小短剧，分享快乐
【关键词】儿童保健；健康教育；健康检查；计划免疫
【Abstract】timely grasp of community neonatal birth， neonatal visit. Master of community child health information， establish and perfect the relevant accounting information system to carry out the healthy physical examination， common and frequently-occurring disease prevention， health education， immunization program. The community child care in the implementation of the comprehensive measures can effectively control the disease on the health hazards to children. Children are the future of a country， the hope of mankind， improve the health level of children， we must from the early start.
【Key words】child health care， health education， health check， immunization program
社区儿童保健工作的对象主要是7岁以内儿童，重点是新生儿和3岁以下婴幼儿。儿童保健是我国卫生事业的重要组成部分，它在促进儿童身心健康和适应社会能力的全面发展方面有重要作用。随着人类文明的发展，人们越来越重视儿童早期的发展，加强社区保健服务中儿童保健系统管理，降低儿童患病率和死亡率，保证儿童健康成长。我从事儿保工作20余年，在平时工作中也积累了一些经验，主要以下方面。
1 健康教育制度
儿童保健工作面广量大，首先要做好宣传教育工作，提高家长的保健意识和传授新的保健理念、喂养习惯和习俗，使其建立科学的喂养方式，提高母乳喂养率，真正养育身心两方面都健康的儿童。本着这一目的，有计划、系统的在本社区内利用多种形式宣传母乳喂养知识、儿童膳食制作、常见病多发病的预防、儿童预防接种等。促使儿童养成良好的卫生习惯，促进儿童健康成长。
2 新生儿访视制度和访视常规
新生儿期访视要求3～4次，第一次访视自产科出院后1～2天，详细询问新生儿出生时及出生后的情况，是否足月，出生方式，有无窒息，出生体重，吃奶、睡眠、大小便情况等，观察皮肤与面色，对新生儿进行全身检查，宣传母乳喂养，指导护理与保暖。第二次访视于生后5～7天，观察并了解新生儿一般健康状况，检查脐带是否脱落，脐窝是否正常。第三次访视于生后10-14天，了解黄疸是否消退，测身高体重，指导加喂维生素AD滴剂，预防佝偻病。生后28天左右进行满月访，对新生儿进行全面的体格检查，满月体重增长不足600克者，应分析原因，继续加强管理。对早产儿、低体重儿、多胎儿、阿氏评分小于7分者、黄疸儿、感染儿、先天畸形并影响生存能力的应进行垂直管理，增加访视次数，提供最佳服务。
3 定期健康检查
3.1 散居儿童系统管理 每月与妇保、计生办、计划免疫等核对出生，了解和掌握常住儿童人数和流动儿童人数，及时建立儿童保健系统管理电子卡，按照四二一的要求进行体检，即1岁内每3个月1次，共体检4次，1-2岁每半年1次，3-6岁每年1次。体检主要抓：①对0～3岁儿童定期进行体格发育监测；②6月、12月、24月、36月儿童进行贫血监测；③高危儿筛查；④6月、12月进行发育评估；⑤对筛查出的疾病和缺点儿童及时治疗和转诊。根据体检情况，指导喂养知识，及时添加辅食，并对适龄儿童进行早期教育。
3.2 集体儿童的管理 保护儿童健康是托幼机构卫生保健工作的首要任务，定期督促幼儿园、托儿所完善保健设施，指导保健老师做好晨间检查、全日观察、传染病登记等保健工作。每年对幼教职工进行体检并发放合格证明，完成入托入园的体检和定期的儿童体检工作。培养儿童良好的生活习惯和卫生习惯，促进儿童身心健康。
3.3 体弱儿管理 体弱儿童的管理水平是儿保工作质量的体现，在体检中发现的活动性佝偻病、贫血、出生低体重儿、早产儿、满月增磅不足600克者进行专案管理，建立专案管理帐册，按照要求进行随访。
3.4 提高母乳喂养率 与妇保配合，指导孕产妇正确掌握母乳喂养方法，宣传早接触、早吸吮、按需喂哺等促进母乳喂养成功的因素，通过宣传母乳喂养的优点，提高4月内母乳喂养率。
4 计划免疫制度
关键词：幼儿心理健康；心理健康教育；游戏活动
《3-6岁儿童发展指南》中在健康领域提出： 健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。如何在幼儿园里有效开展幼儿心理健康教育，我们进行了如下探索和尝试：
1、爱心教育。
爱心即爱人之心。爱心教育是幼儿健康心理教育的基础和基本内容。幼儿有得到爱、爱别人的需要。通过爱心教育，使幼儿得到爱的满足和学会从爱别人得到快乐，提高能力和自尊。
众所周知，爱是幼儿健康发展的“精神食粮”，是幼儿生活中的“太阳”。因此爱能使幼儿获得安全感、满足感和幸福感，使其心理得到健康成长。为此，从园长到教师都将点点滴滴的爱心倾注在每一个孩子身上，他们时刻用乐观的情绪、柔和的表情、适度的动作、温柔的语言与每个孩子进行情感接触和交流，对每个幼儿都充满信心，因而使孩子们在师爱的摇篮中长大，也懂得了去关心和爱护周围的人。
2、发挥游戏功能，使幼儿保持愉快的心境。
人的心理是在活动中产生和发展起来的。游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥增效作用。游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段。在实践中，我们认识到不是所有的游戏对心理健康教育都是行之有效的，有意义的。幼儿心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性。我们归纳为三个原则：游戏的功能性原则；儿童需要原则；针对性原则。我们依据三大原则灵活采用一些有心理健康教育内容的角色游戏、体育游戏等，解决了幼儿希望能像周围成人那样参加各种各样的社会生活与他们的身心发展水平之间形成的矛盾。通过游戏，让儿童体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动中，学会如何与同伴友好相处，自我意识的良好发展、合群情感的发展，社会化和个性化的协调发展，无疑是有意义的。
3、探索周围世界的教育，发展儿童健康心理和人格。
幼儿在与周围世界不断交互作用中逐步成长起来的，而多方位、多层面的环境能激起幼儿对美的向往和追求，形成健康心理素质。为此，我们通过自然角的设立，分享阅读室、手工创意吧、科学发现室的设置，每月一主题的师幼环境布置，以及通过节日活动、社区活动、亲子活动、主题活动、比赛活动等开展，让幼儿从观察中接触，了解自己与世界的关系，促进幼儿多种经验的获得，多种情感的体验，发展幼儿的探索精神，使幼儿园环境成为一本立体的、多彩的、富有教育内涵、激发幼儿情感的无声的“教科书”。
5、正确引导幼儿社会交往教育。
交往是建立个人与社会联系，提高社会适应能力，培养健全人格的重要途径，对于幼儿健康心理和人格的形成起着举足轻重的作用。其中交往三步曲已成为我园教育特色之一。首先，我们让幼儿学习一些语言或非语言的交往方法，丰富幼儿交往策略。其次，为幼儿创设交往环境，提供交往机会，交往环境从与同班幼儿交往，发展到与同龄幼儿交往，再扩展到异龄幼儿间的交往，加强幼儿与哥哥、姐姐、弟弟、妹妹之间的交流，发挥互补效应。再次，以开放式教育拓宽交往空间，将人际环境延伸到部队、社区、家庭等，以巩固幼儿交往技巧，发展幼儿礼貌待人、主动交往、友好协商、谦让合作的技能。
6、教学活动与日常生活中的心理健康教育的融合 。
（1）、把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，通过活动渗透心理健康教育，把心理健康活动融入园本课程中成为开展幼儿心理健康教育的有效策略之一。对此，幼儿园积极创造条件，根据幼儿的心理特点、发展的需要，每周开展一次心理健康活动，教师间相互听课、研讨，共同成长。组织教师充分为幼儿创设一些趣味性强、有针对性的集体活动，或者将心理健康教育融合到各个领域的活动之中，积极引导幼儿参与，进一步改善幼儿的沟通交流能力，为幼儿建立和谐的人际关系创造机遇。
（2）、捕捉日常生活中的教育契机，进行随机教育。我们设立了专门允许幼儿独自游戏的“心理驿站”，在班级设立了“心情树”、“表情牌”。如“心情树”，我们知道幼儿的表达能力、自控能力都很低，他们不会象成人那样主动地倾诉、控制和渲泻各种情绪，因而在遇到心理冲突时就很难保持平衡和稳定，而教师很难及时发现孩子的心理变化，“心情树”就弥补了这一缺陷。它由红、绿、灰、黑四种颜色组成，分别代表快乐、平静、悲伤、愤怒四种基本情绪。幼儿根据自己的心情随时将自己的照片挂在相应的“心情树”上，教师就可以依据孩子的情绪及时施以适当的帮助。由于它的操作简单又具有游戏性，倍受孩子的喜欢。
幼儿心理健康教育关系到幼儿一生的发展，在今后的工作中，还要继续探索，为幼儿营造健康和谐的生活成长环境，促进幼儿身心健康全面发展。
参考文献：
【关键词】留守儿童 ；心理健康； 健康教育 ；现状 ；措施
农村留守儿童是我国在社会主义转型时期出现的一个弱势群体，这些儿童由于生活条件和成长环境的不同，需要国家和社会给予特别的关爱，学校方面也要对这部分学生给予特别的重视，这样才能促进这部分儿童身心健康的发展。
一、留守儿童心理健康状况的现状
1. 自卑心理比较严重
据调查显示，农村留守儿童普遍自卑心理较严重。由于父母长期不在身边，没有依靠和坚强的保护，因此，导致了他们自卑心理的形成。自卑心理的形成对其以后的学习和生活都会造成极其恶劣的影响，因为自卑心理作为一种负面情绪会一直伴随儿童的成长，他们会感到非常孤独，在内心会产生对同学和朋友的抵触，甚至对社会和国家的一些做法产生抵触情绪，是大大不利于未成年人健康成长的。
2. 性格孤僻，行为怪异
由于父母长期不在身边，缺乏必要的心理沟通和语言的交流，缺少倾述和寻求帮助的对象，内心的困惑和冲突也得不到有效地发泄，导致对外部世界缺乏安全感和信任感。这种情感欠缺严重影响了儿童的身心健康，造成了其性格孤僻、情感冷漠、胆小懦弱的性格。另一方面，由于在家照顾孩子的都是老人或者亲戚，对孩子缺乏必要的管教，往往认为让孩子吃饱穿暖就是尽到责任了，忽视教育的重要性，这就造成了留守儿童的脾气暴躁、冲动等性格，常常惹是生非，这也是为什么有的留守儿童年纪很小就出来务工的原因，更有甚至，受社会上一些不良人员的教唆，走上犯罪的道路。
这一时期的儿童是心理和生理都逐渐成熟的时期，也是其情感需要宣泄的时期，他们需要倾诉的对象和能帮助他们解决内心困惑的人，而往往照看他们的监护人不具有这个能力，也就造成了其心理的闭塞，不良情绪的产生甚至不良性格的养成。
3. 逆反心理严重
逆反心理是青春期儿童一种典型的心理特征，如不能给予正确的指导，会对儿童将来的学习和工作产生极坏的影响。留守儿童普遍逆反心理较强，由于缺乏父母必要的关爱和保护，他们时常缺乏安全感，对周围的一切都充满怀疑，总是带着有色眼镜观察着周围的一切，对人与人间的关系更是不信任，这种情绪严重影响了儿童与他人交往的能力，有时他们甚至觉得自己是遭到社会和他人的厌恶的，对社会和他人产生极强的逆反心理和仇视态度。
虽然有些事过去很久，但仍不能不引发我们深刻的思考。马加爵事件早已为我们敲响了警钟，他那一句“囚衣是我目前为止穿过最好的衣服”不知道让多少人落泪，但眼泪的背后人们真正的思考了吗？这仅仅是一个马加爵事件吗？还是社会对农村留守儿童的关注的问题？这是发人深省的，是值得社会和政府关注的。
留守儿童的往往表面上看来比一般的同龄人要独立，要坚强，但其内心往往比一般的孩子更加脆弱。他们心态极不平衡，情绪波动较大，在与他人的交往中很容易受到伤害，从而加重其逆反心理和仇视心理。因此，加大对农村留守儿童的关注，加强留守儿童的心理健康教育势在必行。
二、针对留守儿童的心理状况的相应心理教育措施
1. 建立留守儿童档案和联系卡
造成农村留守儿童心理不健康的关键就是长期和父母的分离，如能使这部分儿童和父母之间建立起沟通的桥梁，问题也就迎刃而解了。学校可以针对这部分学生建立留守儿童档案和联系卡，让班主任掌握本班留守儿童的基本情况，定期电话家访，让家长能及时了解孩子的在校表现，共同形成以学生为中心的关爱网络。这样一来，不仅能够缓解家长和学生之间因为分隔两地给学生心理上造成的孤单，也可以加强家长和教师间的交流，有利于学生身心的健康发展。
2. 以学校为主导，开展针对留守儿童专题教育
作为新时期新时代背景下的学校，不仅仅要教授学生知识，也要重视学生的身心健康同步发展。尤其是对于留守儿童的教育，更要注重的是其心理健康状况。学校要完善健康教育理念，将心理健康教育作为德育教育的主要途径，学校要利用各种教育资源，帮助这部分学生构建一个完善的心理状态。
教师是学校构成主体，因此，学校就要提高教师的素质，使教师具备良好的心理素质，公平公正的对待每一个学生，对学生进行心理上的体贴，给予家长般的感情，使学生感到温暖，感到心理上有所寄托。
另外，学校还可以开展针对留守儿童的专题教育，使留守儿童懂得他们不是异类，他们的父母出外务工赚钱，是为了给他们创造更好的学习和生活环境，作为子女，他们应该感到骄傲，并以优异的成绩来回报父母。通过这种教育，可以消除这部分学生心理上落差，从而促进其健康的成长。
3. 树立榜样，以榜样带动整体
目前，本校的留守儿童大约有百分之四十多,在这些留守儿童中，不乏有一些优秀的学生，教师可以开展向这类学生学习的讲座，树立典型，发挥辐射作用，以榜样的力量影响其他留守儿童形成乐观健康的心理，从而促进整个留守儿童群体的健康发展。
三、结束语
留守儿童的心理健康教育问题是一个系统工程，长期以来，政府和社会都在关注，但针对目前的教育情况，仍存在一些不可避免的问题。因此，要真正解决这个问题，就要真正实现城乡的一体化，城乡彻底的公平，使“留守儿童”这个词汇永远消失在我们的社会中。
参考文献：
[1] 叶曼.农村留守儿童心理健康状况影响因素分析及对策思考[J].心理健康教育，2008.
[2] 陈香.农村留守儿童的心理健康问题及家庭应对策略[J].教学与管理，2007.
[3] 周宗奎.农村留守儿童心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报(社会科学版)，2009.
【关键词】儿童学前；教育；培养良好；行为
在建立和谐社会全面推进素质教育的今天，一个人能以一种正常的心态去融入社会，这是和谐社会的具体表现。一个人从小心理健康，他会很乐观地去面对现实，去享受生活，成为对社会有用的人。相反，如一个有心理障碍的人，他不但对自己的生活没有保障，而且会成为家庭和社会的累赘。那么儿童的心理健康就成为我们教师和家长非常关注的一个问题了。
一、儿童心理健康教育的根本目标
通过有目的、有计划地实施心理健康教育，使儿童在认识、情感、意志及个性等方面得到协调全面地发展，以塑造健全的人格，从而使其具有良好的适应生活的能力。这些目标具体表现在以下几个方面。
1.生活方面
儿童良好的卫生习惯，正常的饮食起居习惯，是心理健康的表现之一。所以，成人从小培养儿童良好的公共卫生习惯以及个人卫生习惯，既有利于儿童自身的身体健康，又有利于儿童自身道德情操的培养。让儿童知道身体需要多种营养，这些营养来自于我们吃的食物。要给儿童足够的睡眠时间，而且养成按时起居的好习惯及正确的睡眠姿势。
2.情感方面
儿童保持活拨、愉快、积极、乐观的情感体验是心理健康的表现之一。对于正在成长中的儿童来说，他们的情绪是正常的、稳定的，尤其是我们老师或家长不论在什么情况下都不能对孩子大发雷霆，以免使他们在性格上产生惧怕、抑郁、易怒等严重影响儿童身心健康心理因素。因此，作为教师要积极给学生创造一个良好的心理发展环境，尊重对方，认真倾听儿童的心声，平等交谈，互相信任，幼儿的性格也会开朗、乐观、豁达。
3.学习方面
儿童用轻松偷快积极的态度去学习是心理健康的表现之二。儿童的求知欲较强，感到外面的一切都是那么新奇.总想问个为什么。如：最早的人是哪里来的？月亮为为什么有时圆有时弯？飞机为什么能在天上飞？天上为什么总有下不完的雨？……这些需要成人耐心地一一解答，以满足他们的好奇愿望。
4.劳动方面
儿童热爱劳动，积极地参与劳动，是心理健康的表现之三。儿童劳动是一种不以生产物质财富为目的的教育性活动。让他们亲眼看到劳动后事物的变化，看到劳动成果，能使他们体验到劳动的愉快，对劳动产生兴趣，体会到劳动成果的来之不易；在劳动中需要克制自己，努力克服困难，才能完成任务。从而懂得劳动创造美好未来，进一步尊敬劳动人民，爱惜劳动成果。
二、良好社会的培养
社会是人们建立人际关系、进行人际交往的重要手段，是儿童心理发展的重要基础。人际关系和心理健康是协调发展的。成人应该有目的、有计划地引导并教给儿童一些有效的交往技巧，促进儿童之间的和睦相处。如：告诉他们不能抢占或损坏别人的玩具，借了别人的东西要按时归还；又如发生偷盗现象，首先不要批评孩子，先要让孩子知道，这种行为是一种不正确的行为，从小要做一个诚实的、人人喜欢的好孩子，长大才能成为有用的人，才能实现美好理想。
1.家长的模范作用
家庭是儿童的第一社会，所以父母是儿童心目中的权威人，儿童心理的发展与其他事物的发展一样，要经历一个从低级到高级、从简单到复杂、从盘变到质变的不断变化和完善的过程。“人之初，性本善。”刚出生的婴儿如果得到母亲的，对他的心理也是一种极大的安慰和满足。在以后的成长生活当中，父母的言谈举止会对儿童造成潜移默化的影响。
2.教师的指导作用
教师是儿童新的权威人。我们必须科学地管理好儿童，遵循儿童身心发展的规律，注重个体差异，因人施教。在教育教学过程中，作为教师必须注意观察了解幼儿，区别对待幼儿出现的不良行为和行为过失，采取不同的教育手段，纠正幼儿的不良行为，以培养幼儿良好的思想品德和行为习惯，从爱护幼儿的角度出发，为幼儿发展着想。
3.同伴的交往作用
从某种程度上说，同伴交往对儿童获得社交能力要大于成人的作用。因为儿童与大人的交往由、于角色地位的不同，而表现出一定的不平衡性。同伴交往却是一种平等的交往。如儿童在玩“过家家”游戏时扮演爸爸、妈妈、老师、孩子、医生、顾客等各种角色，因此，应充分利用这些游戏活动，使他们体会和了解真实的社会角色，从中学会社交方法。它有利于培养儿童的独立性、自主性和积极性。所以我们要特别重视孩子的同伴交往。儿童有自己的语言、思想，无论在家或是学校都应让他们找同伴玩，他们在一起既能锻炼口语，又能培养逻辑思维能力，并促其发展。
【关键词】幼儿园儿童；体检结果；患病率
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.01.593文章编号：1004-7484（2014）-01-0491-01
幼儿园是儿童聚集场所，做好托幼园所的保健工作对于促进儿童身心健康的发展具有重要作用，为了解呼和浩特市幼儿的生长发育状况，笔者对某幼儿园2011——2013年连续3年的定期体检资料进行了汇总分析，为进一步开展相应的保健工作提供依据。
1资料与方法
1.1资料来源呼和浩特市某幼儿园连续3年的定期体检资料，3年共体检1112名儿童，年龄2-6岁。
1.2方法
1.2.1体重、身高测量方法由某医院儿保科医生每年定期进行体检，体检内容包括测量身高、体重、视力、牙齿，体重的测量值精确到0.1kg，身高的测量值精确到0.1cm。体重身高测量仪为幼儿专用的杠杆式身高体重计。
1.2.2评价标准身高、体重均采用WHO 2006年推荐的《儿童生长发育标准》。按年龄测体重及身高>P50为合格；
1.3统计分析以Excel软件录入数据，应用SPSS13.0软件包进行统计分析，计数资料用χ2检验进行比较。
2结果
2.1儿童体格发育情况在儿童的身高、体重的测量中，结果显示2011年，身高超过平均值的占59.00%，体重超过平均值的占60.94%，身高和体重均超过平均值的占52.35%，2012年，身高超过平均值的占60.80%，体重超过平均值的占49.33%，身高和体重均超过平均值的占43.47%，2013年，身高超过平均值的占65.16%，体重超过平均值的占53.99%，身高和体重均超过平均值的占47.34%，其中身高和体重均超过均值的简称为双超，见表1。
2.2儿童常见疾病患病率由表2可以看出，从2011年到2013年，肥胖和龋齿的患病率率呈上升趋势，视力不良的检出率有所下降，差异均有统计学意义（P
3讨论
体重和身高是儿童生长发育的主要指标，是儿童营养状况的重要反映[2]，而集体儿童的生长发育和营养状况很大程度上取决于托幼机构的膳食营养是否平衡[3]。本次资料分析显示体检儿童中身高、体重超过平均值及双超的儿童每年均占到体检儿童的半数左右，说明儿童总体来说体格发育情况较好，也直接反映出该幼儿园在饮食方面注意食物搭配，能做到合理营养，平衡膳食，促进儿童的正常生长发育。
在营养性疾病方面，儿童肥胖的患病率为3.87%，高于1996年全国北片的肥胖检出率2%[4]，但低于天津市2008年5754例幼儿园儿童检出率5.2%[5]，但也显示出患病率有增加的趋势，这提示幼儿园在日常的指导教育宣传上要注意教育学龄前期儿童要养成良好的进食习惯，不挑食、不偏食，尤其要减少含热能高的食物和零食的摄入，如糖类、油炸食物，并需要家长监督、努力引导、配合，此外要培养、鼓励他们经常参加各种体力活动。
龋齿已被世界卫生组织列为继癌症、心血管疾病之后的第三大慢性非传染性疾病，也是目前影响儿童身体健康的常见病之一[5]。本次调查龋齿患病率高达38.22%，且呈逐年上升趋势，与天津市2007年监测园所39.3%的水平接近，远高于合肥市2009——2011年城区的17.18%[6]。这就提示我们如何有效预防龋齿是今后保健工作的重点，需要幼儿园要重点加强对儿童口腔卫生知识的宣传和教育，并与家长进行有效沟通，家园配合，使儿童能养成良好地口腔卫生习惯，饭后漱口，晚上睡觉前刷牙等，以减少龋齿的发生。
本次结果中儿童营养不良患病率为2.07%，与天津市2008年5754例幼儿园儿童检出率2.4%[5]接近，低于2001——2005安乡县城区幼儿园体检结果中2005年的9.7%[7]，低于2003——2007年南宁市某私立幼儿园体检资料的7.66%[8]。这与该幼儿园办园多年、有着丰富的办园经验有关，并配有保健医生，健康教育全面，注意食物搭配，每周变化菜谱，营养全面，促进了儿童健康。
本次结果分析显示儿童视力不良检出率为1.62%，远低于天津市2008年5754例幼儿园儿童检出率22.3%[5]，也低于程昊龙[9]报道的视力异常率在6.0%-6.2%之间，但仍然需注意纠正幼儿不良的视力习惯，加强儿童用眼卫生的宣传教育，培养儿童良好的用眼卫生习惯，尤其要求家长要有意识地减少幼儿上网、看电视、玩游戏、玩手机的时间，以减少儿童视力异常的发生，同时要督促视力不良的儿童及时到医院进行矫治。
参考文献
[1]季成叶.儿童少年卫生学[M].5版.北京：人民卫生出版社，2003：191-192.
[2]雷琳，王忠红，钟群英，等.黄石市城区一级以上幼儿园儿童2001——2005年体检结果分析[J].中国儿童保健杂志，2007，15（2）：208-211.
[3]黄爱群，潘晓平，叶健莉，等.城市5岁以下流动儿童健康体检状况及影响因素分析[J].中国妇幼保健，2007，22（33）：4728-730.
[4]胡亚美，蒋载芳.实用儿科学[M].第7版.北京：人民卫生出版社，2003：552-56.
[5]刘霞，刘春芳.5754例幼儿园儿童体检结果分析[J].中国妇幼保健，2010，25（8）：1073-1074.
[6]汪小燕，邵子瑜，郭峰，等.2009——2011年合肥市高新区城区与城郊部分幼儿园体检结果分析[J].中国妇幼保健，2013，28（7）：1128-1130.
[7]瑞云.2001——2005年安乡县城区幼儿园体检结果分析[J].实用预防医学，2006，13（2）：359.
【关键词】中高年级小学生 ； 心理健康 ； 家庭状况
【中图分类号】G625.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0277-02
一、调查背景
国际21世纪教育委员会提出，人际交往能力是教育的四个支柱之一，儿童早期的人际交往技能、交往状况会深深影响其未来的人际关系、自尊，甚至幸福生活。进入二十一世纪以来，人类生存环境越来越复杂，生态问题变得越来越尖锐，各种竞争日益加剧，人际关系变得错综复杂。这一切无不加重了人们的心理负担，各种心理问题明显上升。实践证明，善于与人交往的儿童身心愉悦，心理普遍很健康。而家庭环境是家庭成员成长、生活、学习的活动范围，它不仅影响儿童个性的形成，还会对儿童的智力、行为产生重要影响，对儿童的发展具有重要意义。良好的家庭教育是儿童健康成长的重要保证。儿童在进入小学后，学习教育的影响在不断增加，但是家庭环境对儿童的影响并未消失，家庭环境中的每一个因素都可能决定着儿童的成功与否。可见家庭环境对儿童的身心健康成长的重要。在我国古代人就已经意识到了家庭环境对孩子成长的重要作用，“孟母三迁”就是一个很好的例子。国外学者在这方面也做了大量的研究。1966年，美国学者科尔曼发表了题为《教育机会均等》的研究报告。报告指出，造成学生学业差异的重要因素是学生的智能与家庭背景。威丝曼（S.Wiseman）在曼彻斯特的调查研究中也发现，“小学生的成绩与环境因素的关系中，最重要的是儿童的家庭环境。按分量说，家庭是邻居和学校两者影响之和的二倍”。这些都充分地说明了家庭教育环境对儿童的身心发展有着何等深远的影响。
二、调查目的
中高年级小学生家庭状况调查是课题《中高年级小学生人际交往能力现状探究》研究中的一部分。这个课题于2013年7月被列为福建省教育科学“十二五”规划课题。本课题组在2013年10月举行开题仪式，完成开题报告后，依照课题的实施计划，进一步查阅了国内外相关资料，深入研究，并不断完善实验研究方案。于2013年7月至2013年12月完成了被研究者家庭状况调查的问卷的编制，调查及统计，现予以分析，形成报告。
从调查结果来看，大部分学生的家庭成员关系良好，为他们的生理和心理的健康发展打下了坚实的基础，家长教养方式比较理性。大部分家长能积极参与子女的教育，为子女营造一个良好的学习环境，当然，也有部分家长不太关心子女的教育。我们认为，要想把孩子培养好，使孩子的发展符合社会和家庭的需要，家长应该有意识地营造积极、健康的家庭文化氛围，建设学习型的家庭，建立和谐的家庭人际关系，提倡理性教育。
三、问卷调查的结果与分析
本次问卷是根据课题研究的需要，结合调查内容的具体特点，选取了西隅中心小学和新步中心小学的三至六年级的部分学生作为调查对象，共分发调查问卷320份，收回320份。这些调查对象在小学中高年级学生群体中具有代表性（不同性别、城镇或农村户口、是否独生子女、是否留守儿童等）。经调查可知，参与本次调查的绝大多数为8-12周岁；男女生比例为女生略多，占53.4%；独生子女约占49.3%，其中西隅中心小学的独生子女约占64.6%，新步中心小学的独生子女约占19%。调查获取的数据信度较强，获取的信息对课题研究的借鉴意义较大。
本调查问卷共分五部分，15道题目。其中，第1-3题调查了解学生的基本情况；第4题调查了解学生的家庭结构；第8题调查了解学生的父母文化程度；第11、12、13、14、15题调查学生的父母对子女的教养方式；第5、6、7、9、10题调查了解学生的家庭成员关系。调查结果详见下列各表：
表一：学生基本情况
表（Ⅰ）
表（Ⅱ）
表（Ⅲ）
表二：家庭结构
表三：父母的文化程度
表四：父母养育方式
表（Ⅰ）
表（Ⅱ）
表（Ⅲ）
表（Ⅳ）
表（Ⅴ）
表五：家庭成员关系
表（Ⅰ）
表（Ⅱ）
表（Ⅲ）
表（Ⅳ）
表（Ⅴ）
由以上调查结果可知：这些学生的家庭状况总体较好，但也存在某些方面不够的地方，，如：这些家长中学历为高中及以下的占77%，学历不高。家长对孩子的关注点主要在身体健康方面，对人品、能力、其他方面包括心理健康方面的关注较少。大多数时间与自己的父母亲生活在一起的仅占49.1%，将近一半。有50.9%的孩子跟父亲、母亲一方或者除父母以外的其他人生活在一起。父母和孩子经常进行交流的为58.5%，比例偏低，有5.8%甚至是几乎不交流。孩子的依赖性强，经常进行家务劳动的有46%，偶尔才进行家务劳动的占48.3%，而从来没有进行家务劳动的占了5.7%。这些已经是中高年级的小学生了，我们难以想象，他们中有些人还从未进行过家务劳动。可见，这些平时都是由家长代劳的，造成孩子的依赖性强。
成因分析：
（一）学校原因：虽然在近几年里，学校对学生的心理健康有了一定程度的重视，但是重视程度还不是很高，加上专业心理教师的缺乏，导致了学校心理健康教育的落后。学生有了心理问题后学校束手无策，使学生的心理问题日益严重。
（二）家庭原因：在参与调查的学生家庭中，多数家长文化水平不高，有35.6%的家长为初中及以下学历，41.4%的家长为高中学历，仅23%的家长为大学及以上学历。注意：这是指学生的父母的最高学历。有一部分家庭是其中一方学历较高，另一方学历较低甚至不识字。因为家长的文化水平有限，对教育缺乏正确认识，使得一些家长对孩子无心进行辅导，也无力进行辅导，对孩子的心理漠视或无视，使孩子在心理上产生了或大或小的一些问题。有的孩子觉得家庭不温暖，有4.7%的学生对自己的家庭感到无所谓，有2.7%的学生讨厌自己的家庭。家庭中亲子关系如果失调，也会使子女对家庭产生失望、厌倦、对立和无助感，学生在校受到的挫折不能在家庭中获得理解，不能把家庭作为应付刺激的支持源。这些都当引起家长和我们教育工作者的重视。而调查中发现大多数时间与自己的父母亲生活在一起的仅占49.1%，而有50.9%的孩子跟父亲、母亲一方或者除父母以外的其他人生活在一起。这些都对孩子的身心成长不利。在一些研究中发现，当孩子的主要抚养人不是由父母亲自担当时，儿童问题行为的产生会大大增高。
（三）社会原因：在当前的社会文化氛围中，心理健康教育知识尚未全面普及，社会、学校、家庭对孩子心理健康教育的认识还不够，当孩子出现问题时，出于社会层面的关心、理解和疏导也不尽人意。
四、对策
学校：学校应健全心理健康教育的教育教学管理，关注学生心理健康状况，根据小学生年龄和身心特点，把心理健康教育渗透于各学科教学之中，开设专门的心理健康课程，让心理健康教育真正进入课堂。同时建立和完善专用心理辅导室的配置，对学生进行正面引导，把心理健康教育的重点放在发展性的心理辅导上。对有心理障碍的学生及时咨询辅导，矫正训练。培养学生正确的人生观和价值观，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐劳的精神，使学生带着健康的身心投入到学习生活中。
家庭：很多家长的自身文化水平低以及工作、生活的忙碌使他们无法担负起使孩子身心健康成长的重任，有的甚至从来不过问孩子的学习和生活情况。因此我们建议作为父母要经常看一些有关家庭教育的书刊，提高自己的知识水平。每天抽一定的时间来陪伴孩子，倾听一下孩子的心声，和孩子一起分析遇到的困难，给孩子一些引导和帮助，在家庭中构建“安全型依恋”的亲子关系。这些都是提升孩子的身心健康状况的非常好的途径。
社会：学生的心理健康光靠一个方面的努力是不够的，还需要发挥学校、家庭、社会三结合的教育功能，改革教育方法，开辟多种沟通渠道，营造良好的心理健康教育氛围，培养学生健全的人格。
参考文献
[1]《学校心理学-心理辅导与咨询》.华东师范大学出版社.徐光兴著.2000年5月第一版。
一、农村留守儿童的概念和类型
（一）农村留守儿童的概念
“留守儿童”最早出现于1990年，最开始被定义为“父母在海外，半工半读，很难抚养孩子，因此，由上一代帮忙抚养的儿童。”从广义上来说，“留守儿童”是指父母双方外出到其他地方，而孩子留在户口所在地。狭义上来说，“留守儿童”是指父母一方或双方由于外出打工，将孩子留在家乡并委托其爷爷奶奶以及其他监护人照顾孩子的生活起居。由于我国农村所占比例远远高于城市，因此，我国很多父母为了挣钱从而外出打工或者经商，将孩子留在农村，使得我国有较多的留守儿童。
（二）留守儿童的类型
在我国所有留守儿童中，农村留守儿童占全国的86.5%，约有1980多万人，在这些留守儿童中可以分为三种类型。一是隔代监护，二是上代监护，三是同代监护。隔代监护是指双方父母都外出打工，孩子由农村子女的爷爷奶奶或外公外婆监护；上代监护是指父母双方外出，孩子留在农村由孩子父母的同辈进行监护；同代监护是指父母双方外出打工，而孩子由其哥哥嫂子或姐姐姐夫进行监护。在我国农村中家庭隔代监护所占比例最高。
二、农村留守儿童的家庭隔代教育问题
（一）缺乏长期交流
我国大部分农村父母为了生计常年在外打工，因此孩子一般过年才能与父母团聚，一些偏远地区的儿童甚至几年才能见到父母一面，父母与孩子的交流也仅限于电话，这样使得父母与孩子缺乏交流，父母与子女的爱无法真正表现在生活中。而且，孩子对父母的概念很模糊，甚至会抵触与父母的交流。长期下去，会造成留守儿童变得内向，缺乏与人交流的能力，从而导致不健康的心理。同时，留守儿童长期生活在祖辈身边，祖辈用教育父辈的教育方式对留守儿童进行教育，或过分苛刻，或过分宠溺，容易使留守儿童养成扭曲的性格。
（二）学校对留守儿童的管理力度不够
在我国农村学校中，对留守儿童的关注程度还不高。因此，对留守儿童的管理力度还不够，甚至是没有对留守儿童进行管理。农村的经济相对落后，在教育方面投入的资金较少，师资力量不够，且学校的基础设施不够完善和学校的教育理念相对落后，这些教育方面的问题没有得到相应的改善，导致学校对留守儿童的管理力度不够，很容易让留守儿童受到不良诱惑从而影响儿童的身心健康。
（三）留守儿童监护效果不佳
由于留守儿童的监护人大多是老年人，并且祖辈普遍存在监护能力不够以及文化程度不高的现象。因此，如此的监护环境导致了留守儿童的监护效果下降。祖辈的年龄普遍偏大，只能简单地对孩子进行饮食照顾，而对于一些行动不便的祖辈来说，孩子还要为祖辈洗衣做饭，这样的监护环境对儿童的学习没有太多帮助。并且，祖辈与儿童年龄差距较大，大部分农村祖辈很少接受教育甚至没有接受过教育，不认识字。因此，祖辈只能用其保守的思想理念对儿童进行教育，这种做法使农村留守儿童从小就与同龄人产生代沟，不能及时的跟上社会发展的脚步，而且在沟通方面也存在着较大的问题。最为重要的是，大部分农村留守儿童的祖辈往往不了解儿童内心的想法，也没有进行过多的交流，长期下去会导致留守儿童产生自闭心理以及养成暴躁的脾气，对儿童的身心健康成长有些消极作用。同时，一些农村家庭由于祖辈太过年迈，因此有时会让其他监护人进行监护，也正是由于监护人的不断改变，使留守儿童没有得到还有关心，使留守儿童没有安全感，从而养成孤僻的性格。因此，监护环境使留守儿童的监护效果不理想。
三、留守儿童隔代教育改善途径
（一）父母要多与孩子沟通
父母是儿童身心健康成长的最重要的角色，家庭教育对儿童的性格塑造以及人格发展有些重要作用。父母是儿童最合法的监护人，因此父母要多关心孩子的身心健康成长，不管父母在哪里，都应该给予孩子最基本的关心和爱，让孩子明白即使父母不在其身边，但是一样关心着孩子的发展。所以，进城务工的父母不仅要经常与留守儿童进行沟通，同时也要在电话中引导孩子树立正确的人生观、价值观以及世界观，在短暂的通话时间里建立与孩子沟通的习惯。父母可以在电话里对孩子进行语言关心，让孩子将学校发生的事分享出来，培养孩子说话的能力，同时可以增进父母与孩子的感情；在父母准备挂电话时，告知孩子明天还会打电话回家，并且父母可以每天给孩子布置一个简单的任务，第二天打电话时由孩子汇报完成的结果。一方面，可以培养孩子正确的人生观、价值观和世界观；另一方面，可以让父母随时了解孩子的身心健康成长状况，父母虽然不在孩子身边，但是不能丢失与孩子沟通交流的时间。
（二）加强对留守儿童的管理力度
在解决农村问题中，政府管理是最为有效的解决方法。政府要加大对学校基础设施建设的资金投入，并对学校进行严格管理，提高学校对留守儿童管理的力度。同时，学校自身也要制定相应的规章制度，不断更新教育理念，引进优秀的师资力量，为留守儿童提供最好的教育服务。换言之，学校对留守儿童进行严格管理，保证留守儿童在健康的教育环境下规范其行为，从而树立一个健全的人格。
（三）建立良好的监护环境
我国农村父母大多进城务工或经商，留下孩子与祖辈等一起生活。在此时，学校就应该肩负其留守儿童的教育重担，学校要有目的、有计划的对留守儿童进行教育，使留守儿童在成长过程中拥有健全的人格以及与时俱进的思想。学校应该贯彻落实国家的教育方针，针对留守儿童的特征开展品德讲座以及情感讲座对留守儿童进行品德教育以及情感教育，同时还要经常开展心理健康教育活动，帮助留守儿童树立健康的心理以及走出心理的阴影。除此以外，家庭监护环境对留守儿童的影响也很大。父母若要将孩子委托给被人照顾，则首先要对监护人的综合条件进行筛选，不能选择不健全的家庭，如经常家暴等的家庭，将孩子留给祖辈有好处也有坏处。因此，最好将孩子留给有祖辈以及父辈的健康家庭，并且父母若要将孩子委托监护，则要长期委托在那家，不能经常更换。将孩子委托在祖辈和父辈同堂的家庭里，能营造出一个正常家庭的氛围，从而引导孩子树立一个健全的人格。
四、结束语
【关键词】儿童少年；卫生学；疾病预防；学校卫生
【中图分类号】R175【文献标识码】B【文章编号】1672-3783（2020）05-0250-01
引言
中小学学生的身体正处于生长发育的关键阶段，其免疫功能尚未发育完善，是流行疾病的易发人群，且学校作为人群密集场所，流行疾病的爆发风险较高，不利于学生的身心健康，因此如何做好在校学生常见疾病的预防有重要意义。儿童少年卫生学的宗旨是促进青少年儿童身心健康的全面发展，改善青少年儿童的健康水平，提高我国的国民体质。
1儿童少年卫生学在学校常见病预防中的重要性
儿童少年卫生学是预防医学本科专业的主干课程，该课程以保护、促进、增强儿童少年身体健康为宗旨。儿童少年卫生学是保护和促进儿童青少年身心健康的科学，是预防医学的重要组成部分；研究对象是正处在生长发育和接受教育过程中的学生，在疾病预防控制实践中也称为“学校卫生”。学校卫生的发展起源于十八世纪的欧洲，我国始于二十世纪初，百年来我国学校卫生取得显著发展，包括儿童少年卫生学科发展健全、学校卫生工作体系完善、学生健康监测及疾病防控机制建立等，为儿童青少年健康促进做出很大贡献。但目前我国儿童青少年健康面临许多问题，主要有肥胖、近视等常见疾病检出率居高不下和慢性非传染性疾病早發等，学校传染病及突发公共卫生事件时有发生。儿童少年卫生学的宣传教育能够提高学生安全意识，为学校常见病预防工作起到很好的辅助作用，是当前学校卫生教育的一项重要工作[1]。
2儿童少年卫生学在学校常见预防病中的应用策略
2.1加强学生的健康教育
定时对传染病相关知识的宣讲活动开展，其主要的内容为疾病的症状、传播途径等，如呼吸道相关疾病的类型中，其较为常见的为肺结核，患者可表现为咳嗽、咳痰、消瘦、乏力等疾病症状，为了对学生疾病传播途径以及具体表现进行确保，应将其传染病的具体防治知识纳入宣教的内容中，以呼吸道传染性疾病为例，在其疾病预防中，应保证室内通风换气，确保个人的卫生，以此降低呼吸道传染性疾病的几率降低，一旦发现其存在相关的疾病症状，则应立即就就医诊断治疗。
2.2加强学校卫生管理
第一，配备卫生且安全的饮水设备，对厕所卫生管理制度建立起来，为预防食源性传染病的出现，学校食堂需要制定各种规章制度并严格的执行，做好不定期检查与清洁工作，对食堂工作人员进行健康教育和卫生宣传，定期消毒，保证干净清洁，从而为食品安全提供重要的保障，同时避免病从口入，预防食源性传染病，如中毒、伤寒、细菌性痢疾等；第二，严格按照国家相关部门对卫生的规定，对教室和宿舍进行全面打扫，保持干净、整洁并符合卫生标准，上课的教室必须要及时通风，保持室内空气通畅；第三，强化建设校医室，根据不同的功能科学的划分科室，如就诊室、治疗室、器械设备室以及药房等；第四，对灯光视力箱、保健药箱以及卫生保洁桶等各种医疗器材进行不断的完善；第五，强化建设软件，可以定期将医务人员组织起来进行系统化的培训，建立较为健全的卫生管理网络，对学校卫生进行不定期的检查，实现对学校卫生档案的规范化管理，增加在医疗卫生方面的投入，保证卫生经费充足[2]。
2.3建设校卫生监测体系
学校卫生监测是学校卫生工作的一项重要内容。它是通过长期、系统、定时和定点地收集有关学生健康及其相关影响因素的各种资料，掌握其现状和规律。为开展学生常见病防治，制定学生保健措施提供资料和依据；促进基层学校卫生工作的改善，加快学校卫生工作的发展和提高。其主要涉及学校卫生专业基础标准、学校建筑设计及教学设施卫生标准、学校生活服务设施卫生标准、学校家具、教具及儿童少年用品卫生标准、教育过程卫生标准、儿童少年健康检查与管理规范和健康教育规程七个方面。
2.4开展全方位的卫生学宣传教育工作
从时间上应该利用新生入学教育机会，将疾病预防知识纳入入学教育内容。教会学生常用药物注意事项，正确面对身体异常情况，及时就医、防止滥用处方药品。教育学生养成良好的生活习惯，科学用餐、用脑，合理安排生活、学习及娱乐、运动。专兼职人员认真编写重点常见传染病防控知识手册并确保入脑入心。随后组织学生全员参与的知识竞赛活动，并将参与及达标和获奖情况纳入学分管理体系。学校内的医务人员认真调研并咨询各级专业疾病预防工作人员、起草适合本院实际且便于实际操作的全院师生共同遵守的疾病预防工作办法。由校内传染病防控专职或兼职工作人员定期检查“工作办法”执行情况，利用现代科技手段建立起校内传染病防控专职或兼职工作人员与班主任、辅导员及学工处工作人员信息共享平台。确保校内传染病病源不外流、院外传染病病源不传入。校内传染病防控专职或兼职工作人员做好疫情登记并及时向上级疾控机构报告传染病疫情[3]。
据媒体报道，某年新学期伊始，某大学新生在参加军训时有很多人“倒下”，颇为“壮观”。这个报道引起了我深深的思索。
大学生参加军训时“倒下”看似由长期的学龄期应试教育所造成，但我认为根源在学前教育。诚如英语Development（发展）一词所含有的“慢慢显影过程”之意，人的发展大多基于人生早期，发展过程恰似一张人生底片的显影过程。教育部近期颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”那么如何将这些科学的健康教育理念贯彻到实践中去呢？在此，我想从幼儿园户外运动器材的设置出发来谈点我的看法。
如图1所示，相信这样的大型户外塑料运动器材在幼儿园是常见的。为何这样的运动器材会普遍受幼儿园欢迎呢？推测其原因大概与安全性和视觉效果有关。从安全性来看，这类器材大多低矮，幼儿即使不慎滑落也无大碍，符合“回避风险”的安全考虑，既可使家长放心，又可让教师省心。从视觉效果上看，这类大型户外塑料运动器材大多颜色鲜艳，引人注目。只是，这样的运动器材真有助于幼儿强健体质、坚韧意志的培养吗？
我们再来看地处上海的中国福利会托儿所和地处北京的中国人民总政治部幼儿园等在户外大型运动器材的设置。
从图2可以看出，中国福利会托儿所借鉴的是民间运动器材，这类运动器材显然有利于锻炼幼儿的平衡觉和手眼动作协调能力，运动难度也相对较大。这类运动器材虽然看上去比较简单，但其中体现出来的健康教育理念却颇令人深思。
图3显示的登高塔是一个用粗绳编织而成的网状运动器材，具有一定的难度，需要幼儿有足够的勇气和坚韧的意志，从图片上我们可以看到，幼儿确定毫不畏惧，在努力探索和攀登。我们相信，这类具有挑战性的大型户外运动器材必将有助于培养幼儿强健的体质和不屈不挠的精神。
全面提高国民素质，应当从幼儿抓起！如果幼儿园能在户外设置更多可让幼儿敢于冒险、勇于挑战的大型运动器材，让幼儿从小得到应有的锻炼，那么我想，在未来大学的新生军训中也许就不会再出现许多人倒下的“壮观”景象了，因为具有坚韧意志、强健体魄和超凡勇气的一代新人将通过“有质量的”早期教育勇敢地站立起来！
新版《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）是深化幼儿园教育改革、提升保教质量的重要指导性文件。新《规程》第四章“幼儿园的卫生保健”指出：幼儿园应当关注幼儿心理健康，注重满足幼儿的发展需要，保持幼儿积极的情绪状态，让幼儿感受到尊重和接纳。由此可见，新《规程》增加了“促进心理健康”的要求，扩展了以往狭义的健康概念。
一、新《规程》更加关注幼儿的心理健康
一直以来，心理健康是幼儿园比较忽视的一个方面。幼儿园教师、家长最为看重的是幼儿的身体健康，卫生保健领域关注的是幼儿的身高、体重、视力、口腔卫生等方面。大部分幼儿园都建立了幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案，但很少有幼儿园建立心理咨询室。大部分幼儿园教师在幼儿心理健康方面知识比较贫乏，一些具有比较严重心理问题（如自闭症、多动症、感觉统合失调等）的幼儿都被教师界定为“不听话的孩子”。新《规程》强调了幼儿的身心健康。在幼儿园保育和教育的主要目标中，增加了“促进心理健康”的要求，在第四章“幼儿园的卫生保健”中，还提出了：“幼儿园应当关注幼儿心理健康，注重满足幼儿的发展需要，保持幼儿积极的情绪状态，让幼儿感受到尊重和接纳。”《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出：健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展最为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。幼儿身心健康并不是狭义的身体健康，心理健康和身体健康一样重要。幼儿园在评价幼儿的身心健康时不应只看幼儿的出勤率，考察孩子们是否身体不舒服、生病，也应关注孩子们的精神面貌，努力创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和友爱，形成积极稳定的情绪情感。
二、新《规程》凸显了幼儿的主体地位，注重满足幼儿的发展需要
童年早期所经历的创伤或挫折若没有得到及时解决，幼儿就会痛苦，受到压抑，负面情绪积聚于幼儿内心，一旦遇到挫折，积聚的负面情绪就会被现实激活，孩子就有可能产生心理疾病。幼儿的心理健康问题往往表现为羞怯、胆小、自私、任性、冷漠、自卑、焦虑、孤独、不合群、不会与人沟通交流、攻击等。笔者在一线工作多年，发现幼儿园阶段幼儿的心理健康确实受到了忽视，家长们很重视孩子的身体健康，对孩子的照顾几乎到了衣来伸手、饭来张口的地步，生怕孩子吃少一口就饿着，少穿件衣服就会冻着，家长们和教师沟通最多的也是孩子的饮食、喝水、身体健康、安全问题等，很少关注幼儿的情绪等心理问题。很多幼儿园教师把自己的工作定位为“照顾孩子”，有些教师甚至认为，自己用心、细心、耐心地照顾好孩子的一日生活就行了，很少关注孩子的心理问题。当孩子们打闹、闹情绪的时候，有些教师就随意当众点名、警告，甚至恐吓孩子：“老师不再喜欢你了”“再这样就打电话让妈妈不要来接你了”等，致使孩子害怕上幼儿园，造成孩子紧张、焦虑的入园情绪。新《规程》在第五章“幼儿园的教育”还特别新增了创设良好的精神环境的要求：幼儿园应当营造尊重、接纳和关爱的氛围，建立良好的同伴和师生关系。由此可以看出，新《规程》凸显了幼儿的主体地位，幼儿并不是被动的被照顾、被指令、被要求的群体，教师应以欣赏的态度对待幼儿，注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异；允许幼儿表达自己的情绪，给予适当的引导，并帮助幼儿化解消极情绪。
新《规程》更加关注幼儿的心理健康，凸显幼儿的主体地位和个性化差异，教育正在成为对个体具有适宜发展性的教育。幼儿教师群体必须不断更新教育观念，树立科学的教育观和育儿观，积极学习心理健康教育的相关知识，不断提高专业素养，实现保育和教育工作的科学化和专业化。
