时间：2023-01-28 09:41:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文教学总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
时光如白驹过隙，耕耘于三尺讲台之上，一晃已十几个年头，一路跋涉，一路艰辛，现在又迎来了新课改的狂潮，在新课改的教学实践中，我也有了自己的点滴感受。其中有喜有忧,有笑有泪。但总体来说,我感觉课改就象我从教之路上的一盏明灯,为我以后的教学指明了方向,现在浅谈一下我在教学实践和课改课堂教学中的一些体会:
一、转变学生的学习方式
新课改实施以来，“自主、合作、探究”的学习方式开始受到了重视。在教学中，我不再像以前那样一味地分析、讲解，把知识直接灌输给学生，学生处于一种被动的学习，效果却不佳。反而是注重了学生的自读自悟。比如我在教学新课时能让学生自读课文，找出不懂的字词，提出疑惑的问题，然后再通过合作学习、师生互动、生生互动的方式来学习知识，解决问题。现在我在教学中能够放手让学生去学、去说，甚至去教，这不能不说是一个较大的变化。给学生带来的最大变化是,开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”,接受式学习不再独唱主旋律,探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入,与接受性学习交相呼应、相辅相成。
二、首先转变教师角色和教学行为
多年的教学经验和课程改革,使我收获最大的就是自己的角色转换了。我由原来的主讲者变成了组织者、合作者。教学能在平等对话的过程中进行。我在教学中都能放下以往的架子，走下讲台，同学生打成一片，以亲切和蔼的态度，与学生平等对话，互相交流，因而课堂的氛围宽松而活跃，学生的种种顾虑打消了，回答问题的胆子大了，学习的主动性、积极性提高了。从这一点上看，我的学生观正在改变，能够把学生当作一个主动学习知识的人来看待，而不是当作接受知识的容器；老师本身充当的角色也在发生着变化，即由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和合作者。学生的个性得到张扬,学生的特长得到发挥,学生的才能得到展示。
课堂上,我与学生一起猜字谜,一起朗诵课文,教与学的活动在师生的互动合作中变得生动有趣,激活了学生的思维,享受到合作的快乐,提高了学习的效率。,教师与学生的合作学习,是一种启发,一种帮助,也是一种关怀,它构筑起了民主的课堂氛围。课堂上,我会用微笑缓解学生回答问题时的紧张情绪,用竖起的拇指赞扬学生的点滴进步。
三、让课堂教学充满活力
新课改使课堂氛围变活了,知识点降低了,教学涉及的面拓宽了,教师对学生用情了,学生们感到有趣了,师生间的关系平等了,学生越来越自信了,学习态度趋于主动了,学生之间学会合作了,与众不同的见解越来越多了,共性与个性得到协同发展了。
在识字教学中,我把识字教学的重点放在识字兴趣的激发、识字方法的引导上,培养学生独立识字的能力,让学生在四人小组内合作学习,交流、总结识字方法,如在教“淹”时，我用“水大好发电”。学生一下子就记住了;还有一个学生讲“彪”字,他走上讲台后,说:“老虎掉了三根毛”,便将“彪”字刻在了同学们心中。这样的教学案例举不胜举。在教学中我深深感到:当我们把课堂还给学生,把讲台还给学生,把书本还给学生时,课堂便会出现敏锐的思维,闪现智慧的火花,蹦出创造的灵感。
四、充分调动学生的多种感官,实现教学的多维互动
教育家杜威说过,如果让孩子们在教室里静静地坐着,拿着书,观念永远到不了孩子们的心灵中。让学生乐学,在玩中学,在游戏中学,在活动中学,体验、感悟课程。感悟不是分析,不是告诉,更多的是体验。
在语文课上,我尽可能多给学生创设动手操作的机会,为发挥学生的想象力和创造力提供空间,并且在操作的过程中引导学生进行语文思考。如,在学习《绿叶的梦》的时候,我把学生带到田园里,让孩子们在田野做搜集绿叶,动手制作自己喜欢的标本、玩具、饰品等让学生在活动中动手、动脑、动口,运用多种感官感悟知识,大大激发了学生热情,从多个角度培养与发展学生的空间观念,真正让学生成为学习的主人。
五、建立促进学生发展的评价机制
1、评价内容多样化。
即单元达标、阶段性考察、古诗文背诵、朗读比赛、课本剧表演、采集本展览等。来评价学生,多一种衡量的标准,就会多出一批好学生。
2、评价方式多样化。
①口头评价。如“你读得真准确!”“你读得真好!你是怎么读的,能说说吗?”“你真会动脑筋。”等。
②作业评价。如:“你真行”“正确、整洁”“小书法家”等,定期发放
“进步卡”。强调激励、关注过程的评价,提高了学生的主动性、积极性和创造性。学生看到自己成长中的进步,会有一种成功的喜悦。
教育是孩子们的教育,课程是孩子们的课程,教育应向孩子们生生活世界回归,教育的根本任务是把孩子们培养成有用的人。升华教育理念,保持与时俱进,为教师的发展而学,为学生的发展而教。总之，要让语文课堂教学真正充满活力，体现魅力，符合新课程的理念，只要我们坚持以新课程标准来指导我们的教学实践，只要我们对语文教改充满着信念和热情，我们一定会在课堂教学的探索中开创出一片灿烂的天空。使语文课程打破教材的一统渠道，走出课堂的狭小空间，引导学生“在对人生有意义的且人生活在其中的世界”中学语文，用语文，是语文教学改革的必然走向，是语文课程的返朴归真。 与新课程同行,与学生共同成长。这就是我的收获总结。
做人最好状态是懂得尊重，不管他人闲事，不晒自己优越，也不秀恩爱。你越成长越懂得内敛自持，这世界并非你一人存在。
做人静默，不说人坏话，做好自己即可。不求深刻，只求简单。
你活着不是只为讨他人喜欢，也不是为了炫耀你拥有的，没人在乎，更多人在看笑话。你变得优秀，你身边的环境也会优化。
3.
从今天开始，帮自己一个忙，不再承受身外的目光，不必在意他人的评价，为自己活着。
从今天开始，帮自己一个忙，做喜欢的事情，爱最亲近的人，想笑就大笑，想哭就痛哭，不再束缚情感的空间，让自己活得轻松些。
4.
很多你觉得天大的事情，当你急切地向别人倾诉时，在别人眼中也是个小事，他最多不痛不痒呵呵地应和着。
因为他不是你，他无法感知你那种激烈的情绪。直到有一天，你觉得无需再向别人提起，你就已经挽救了你自己。
这世界上除了你自己，没谁可以真正帮到你。
5,
我们总是带着面具走进爱情的，总想展示自己最优越的一面，你要接受一个人，不只是接受他的优越，而是看清了他的平凡普通却仍然去深爱。
事实经常是：我们走着走着，就感觉对方变了，其实我们并没有变，我们只是走进对方最真实的地方，然后迷失了自己。
6.
我捧你，你就是杯子，我放手，你就是玻璃渣子。无论是恋人还是朋友，珍惜在你每一次难过、伤心时都陪伴在你身边的人。
珍惜经常和你开玩笑的人，说明你在这个人的心中肯定有一定的分量。
珍惜在你心情不好时第一个发现的人。
7.
今天再大的事，到了明天就是小事；今年再大的事，到了明年就是故事；今生再大的事，到了来世就是传说。
人生如行路，一路艰辛，一路风景。你目光所及，就是你的人生境界。
总是看到比自己优秀的人，说明你正在走上坡路；总是看到不如自己的人，说明你正在走下坡路。与其埋怨，不如思变。
8.
归零是一种积极的心态。所有的成败相对于前一秒都是一种过去。过去能支撑未来，却代替不了明天。
学会归零，是一种积极面向未来的意识。把每一天的醒来都看作是一种新生，以婴儿学步的态度，认真用好睡眠以前的时刻。
归零，让坏的不影响未来，让好的不迷惑现在。
9.
总有一天，你会与那个对的人不期而遇：所谓的幸福，从来都是水到渠成的。
它无法预估，更没有办法计算，唯一能做得是：在遇见之前保持相信，在相遇之后寂静享用。
宁可怀着有所期待的心等待下去，也不愿去对岁月妥协，因为相信幸福也许会迟到，但不会缺席。
做人最好状态是懂得尊重，不管他人闲事，不晒自己优越，也不秀恩爱。你越成长越懂得内敛自持，这世界并非你一人存在。
做人静默，不说人坏话，做好自己即可。不求深刻，只求简单。
你活着不是只为讨他人喜欢，也不是为了炫耀你拥有的，没人在乎，更多人在看笑话。你变得优秀，你身边的环境也会优化。
3.
从今天开始，帮自己一个忙，不再承受身外的目光，不必在意他人的评价，为自己活着。
从今天开始，帮自己一个忙，做喜欢的事情，爱最亲近的人，想笑就大笑，想哭就痛哭，不再束缚情感的空间，让自己活得轻松些。
4.
很多你觉得天大的事情，当你急切地向别人倾诉时，在别人眼中也是个小事，他最多不痛不痒呵呵地应和着。
因为他不是你，他无法感知你那种激烈的情绪。直到有一天，你觉得无需再向别人提起，你就已经挽救了你自己。
这世界上除了你自己，没谁可以真正帮到你。
5,
我们总是带着面具走进爱情的，总想展示自己最优越的一面，你要接受一个人，不只是接受他的优越，而是看清了他的平凡普通却仍然去深爱。
事实经常是：我们走着走着，就感觉对方变了，其实我们并没有变，我们只是走进对方最真实的地方，然后迷失了自己。
6.
我捧你，你就是杯子，我放手，你就是玻璃渣子。无论是恋人还是朋友，珍惜在你每一次难过、伤心时都陪伴在你身边的人。
珍惜经常和你开玩笑的人，说明你在这个人的心中肯定有一定的分量。
珍惜在你心情不好时第一个发现的人。
7.
今天再大的事，到了明天就是小事；今年再大的事，到了明年就是故事；今生再大的事，到了来世就是传说。
人生如行路，一路艰辛，一路风景。你目光所及，就是你的人生境界。
总是看到比自己优秀的人，说明你正在走上坡路；总是看到不如自己的人，说明你正在走下坡路。与其埋怨，不如思变。
8.
归零是一种积极的心态。所有的成败相对于前一秒都是一种过去。过去能支撑未来，却代替不了明天。
学会归零，是一种积极面向未来的意识。把每一天的醒来都看作是一种新生，以婴儿学步的态度，认真用好睡眠以前的时刻。
归零，让坏的不影响未来，让好的不迷惑现在。
9.
总有一天，你会与那个对的人不期而遇：所谓的幸福，从来都是水到渠成的。
1、 要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
⑴课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初一的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
3、积极参与多媒体教学设计交流，观摩优秀课件及教案，虚心向同行学习教学方法， 博采众长，提高教学水平。现在我利用业余时间学习，不但提高了自己相关的业务技能，同时也为全体小语教师提供了很好的课件交流服务。
4、认真学习新课标要求，勇于从事语文教学的新尝试，并成功的运用电脑多媒体课件上了一节语文公开课《翠鸟》，借以带动现代语文教学工作的创新。
一、小学语文教学中渗透德育教育的重要性分析
在小学语文教学当中渗透德育教育，能够有效的实现小学德育目标的需要。同样可以看到在小学语文教学中渗透德育教育，还能够让学生在受到良好的德育教育的时候能够反过来影响到小学语文教学质量的提升。众所周知，对于小学语文教学来说，学生从教师的讲授过程中可以学得到相应的德育教育的内容，这些德育教育的内容又能够在小学生的日常行为规范当中发挥一定的积极作用，这种积极的作用后就能够让学生了解到学生学习语文的兴趣所在，也能够改善小学语文教学的学习现状，让更多的学生能够掌握住学习语文的积极性和重要性所在。
二、如何在小学语文教学中渗透德育教育
小学语文教学中开展渗透德育教育的内容，这里对于小学语文教师而言应该认真的分析小学语文教材中所涉猎的教学内容，这些教学内容往往就是小学语文教学中进行渗透德育教育最好的一个方面。首先教师应该找准小学语文教材中的内容，将这些内容进行消化和吸收，成为小学语文教学的重要的组成部分，这样才能够使其成为德育教育的首要材料进行使用。
比如在培养学生对于祖国的热爱上面，就可以找到这些材料来进行使用。特别是那些能够描绘出我国具有悠久历史和灿烂文化的内容，这些都可以成为小学生进行德育教育的重要内容，让学生能够在语文课堂上就掌握住这些内容，让他们能够清楚的认识到我国国土面积的幅员辽阔，以及人文地理的多样性。
特别是那些能够描绘出我国的美丽景色的内容，如《西湖》一文中对于西湖全景、远山和湖面美丽的景色的描述，让同学们感受到西湖美丽的同时也能够增强他们对于西湖美景的向往，让小学生认识到西湖是我国名胜古迹中非常重要的组成部分，增强这种对于国家景观的自豪感的教育。还有就是对于《长城和运河》这样的文章的描述，更能够有效的促进和提升小学生的爱国主义情感。
另外，小学语文教学过程中对于学生德育方面提升的另外一个重要的内容，就是塑造良好的学习习惯和品德，正可谓对于小学生的德育教育的开始，应该是从小学语文的课堂教学开始的，作为语文教师而言，在日常的教学过程中，不仅仅有传授文化知识的责任，还肩负着培养学生高尚的品德的责任，教师要挖掘出日常的教材中那些能够提升小学生思想品德的优秀材料，让这些材料能够深入到小学语文的课堂教学过程中去。
比如在学习滴水穿石的启示的时候，就可以让学生明白的一个简单的道理就是，要让学生在日常的学习过程中学会坚持的力量，让他们明白成功往往来自于点点滴滴的积累，只有将这些点点滴滴的积累完善好，才能够使得自身的成长进入良性发展的轨道上来。对于小学语文教学中渗透德育教学的内容，需要教师在日常的教学过程中深入的挖掘才能够找出来，同样也需要学生的积极配合才能够开展起来。
三、总结
综上所述，小学语文教学中渗透德育教育是小学语文教学的初衷，在这个过程中不仅仅需要教师认真的总结教材内容，同时也需要学生在日常的学习过程中，更好地领悟这种教学的内容，才能够起到积极的促进作用。
作者：相霞 单位：甘肃省肃北蒙古族自治县蒙古族学校
关键词：欣赏教学法；小学语文教学；应用
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0099-02
语文是我国小学教育中的重要内容。从我国目前的小学语文教学情况来看，主要存在学生学习兴趣不足、学习质量较差等问题。这些问题主要是由教学方法的不合理应用引发的。对此，小学语文教师可以将欣赏教学法应用在实际的教学工作中，有效避免上述问题的发生。
1.欣赏教学法
1.1 欣赏教学法的概念。欣赏教学法是一种情感层面的教学方法。在实际的教学活动中，这种教学方法可以通过适宜情感评价以及情感体验的提供，实现教学目标。相对于其他教学方法而言，欣赏教学法的应用效果更加显著[1]。
1.2 欣赏教学法的应用优势。
1.2.1 学生需求满足优势。小学生的学习积极性很容易受到外部因素的影响。如果他们面临的学习内容难度较高，则学习积极性可能很快下降。欣赏教学法的应用提升了学生在课堂中的地位。在这种情况下，当学生产生上述变化时，教师通过鼓励、激励语言的应用可以快速帮助学生恢复正常学习状态。
1.2.2 激发学生兴趣优势。与其他学生相比，小学生的自律性较差。如果他们对所学内容具有学习兴趣，则他们的学习质量相对较高。欣赏教学法大多通过小学语文教材中的经典内容、与教材有关的课外资源等内容进行应用，这些内容本身就具有激发学生学习兴趣的效果，因此应用欣赏教学法可以获得较好的教学成果[2]。
1.2.3 陶冶情操优势。在传统教学方法中，学生通过小学语文教学只能获得相应知识。相比之下，欣赏教学法可以更好地发挥陶冶情操作用，以小学语文教材中的优美文章、各类课外读物等为介质，为学生带来缤纷多样的欣赏体验。
2.欣赏教学法在小学语文教学中的应用
这里主要从以下几方面入手，对欣赏教学法在小学语文教学中的应用进行分析：
2.1 应用原则方面。就小学语文教学而言，欣赏教学法的应用应该遵循以下几种原则进行：
2.1.1 配合性原则。这种原则是指，欣赏教学方法的应用应该通过其他教具、各类设施的配合来完成。为了提升小学语文的教学质量，教师需要在课前准备工作中，根据教学内容选择适宜的辅助工具。
2.1.2 实践指导原则。相对于其他形式而言，实践形式对学生所学知识的检验结果更加准确。因此，在实际的小学语文教学过程中，当教师应用欣赏教学法完成相关知识的教学之后，需要为学生提供相应的实践任务，实现对所学内容的合理巩固[3]。
2.1.3 激发兴趣原则。对于小学生而言，学习兴趣是他们能否顺利完成学习任务、获得知识的主要影响因素。因此，在应用欣赏教学法的过程中，教师应该将激发学生兴趣作为一项重要原则。通过兴趣点的计划性提供，实现对学生学习兴趣的有效维持。
2.2 小学语文课前准备环节。课前准备环节是影响欣赏教学法的主要因素。在这个环节中，教师应该严格根据小学语文的教学内容设计欣赏教学法的应用方式。通过整体布局、问题以及评价语等要素的合理设计，保证小学语文准备方案的合理性。
2.3 语文知识讲解环节。该环节是小学语文课堂中的重要环节。以小学语文教材中的《鸟的天堂》一文为例，教师可以通过多媒体实现欣赏教学法的应用。在阅读文章之前，利用多媒体为学生播放候鸟迁徙及不同鸟类的视频，使得学生通过对教学资源的欣赏，获得与文章内容类似的情感体验。在这种情况下，由于学生通过情感体验获得了良好的学习兴趣，因此他们更容易理解教师讲解知识的真正含义。因此，欣赏教学法的应用可以促进小学语文教学质量的提升[4]。
2.4 提问环节。提问是课堂中的重要环节。教师所选择的问题应该与所学内容高度相关。当学生回答完问题之后，教师应该需要结合学生的回答内容进行评价总结。如果学生正确回答出问题答案，则教师应该给予学生表扬，以此激发学生主动回答问题的积极性；如果学生并未的答案是错误的，则教师应该从侧面指出学生的不合理问题，并鼓励学生勇于思考。对于学生来说，这种正面积极的评价语言可以使得他们从小学语文教学过程中获得一定的成就感和积极体验。因此，在后续教学活动中，学生会对回答问题、学习知识表现出更高的参与积极性，这种变化会将小学语文课堂氛围变得更加和谐、融洽[5]。
2.5 评价环节。可以将评价环节看成是整个小学语文教学课堂的总结过程。在基于欣赏教学法的小学语文教学过程中，教师除了需要总结所学内容之外，还应该将课堂的欣赏过程纳入总结范围中。在总结欣赏过程时，学生所学知识能够得到有效强化，进而提升小学语文教学效果。
结论：欣赏教学法是一种处于情感层面的教学方法。将这种教学方法应用在小学语文教学活动中，可以有效帮助学生融入所学内容中，通过情感体验的获得提升教学质量。为了保证这种方法的应用质量，需要注重配合性、激发兴趣等原则的遵循。无论是小学语文教学的课前准备环节，还是评价、提问等环节，教师都应该严格根据教学内容应用适宜的语言，提升学生学习语文知识的积极性。
参考文献：
[1] 王振湘. 影视欣赏教学法在"英汉法律翻译"课中的运用[J]. 电影文学，2009，11：139-140.
[2] 于晓春. 谈欣赏式教学法在音乐教学中的有效使用[J]. 吉林广播电视大学学报，2012，08：72-73.
[3] 吴刚. 浅析高中美术欣赏教学法的有效实施[J]. 美术教育研究，2012，24：165.
一、
问题的提出
语文是最重要的交际工具，是学习所有学科的基本能力。身为师范类中文专业的学生，我们需要调查研究新课标下中小学语文教学现状，这有助于我们将所学的知识与时俱进地与现实接轨，也有助于日后我们更好地从事语文教师的教学工作。为准确把握中小学语文教学现状，深化教学改革，找出并解决中小学语文教学存在的问题，加强教学的针对性，提高教学的实效性，探索教学的新方式，遂进行进行关于中小学语文教学现状的调查。
二、
调查目标及意义
1、了解泉州市区的中小学语文教学现状。
2、找出影响中小学语文教学的因素，有助于教师从根本去解决问题，提升教学质量。
3、针对目前中小学语文教学存在的问题，探索如何解决问题并提高中小学生教师的语文教学能力。
4、为改善中小学语文教学现状以及如何提升教学质量提供可行性的建议。
5、通过调研，明确课题的意义、特点及功能问题。
三、调查对象
本次调查对象为泉州市区各中小学的部分教师及学生。
四、调查方法及主要内容
1、
实地考察法
利用见习机会到市区部分中小学去进行听课交流，实地调查中小学语文教学情况，将自己的听课心得整理出来。在听课过程中和中小学的语文任课老师探讨教学现状。
2、
问卷调查法
向中小学师生分发问卷进行填写，学生问卷包括对学习方式、学习理念、学习情感趋向、能力现状等方面的调查，教师问卷包括对教学理念、教学过程与方法、知识与技能、教学态度和价值观等方面的调查。本次问卷共计收回30份。
3、
文献研究法
查阅与本课题相关的专业书籍、学术论文和新闻报道，在科学理论的指导下研究分析课题，和具体实际相结合，得出提升中小学生语文教学能力的策略。
五、实践过程记录
1、前期研究阶段（2017年7月15至7月20日）
首先确定了本次课题的题目和课题研究的方向和目标，接着选择调研的方式方法，利用课余时间收集信息和查阅了相关资料，着手准备调研中所需的问卷材料，并开始了课题研究方案的撰写。
2、
中期研究阶段（2017年7月21日至7月31日）
开展实践调查研究，通过实地考察、问卷调查、查阅文献的方式，得到课题研究所需的相关材料，系统地记录和整理了这些材料，在实践中进一步完善课题方案。中期研究阶段主要开展了以下调研活动：
（1）
实地考察活动
考察过程中选取了来自不同学校、不同年级、不同性别的教师作为调查研究对象，从以下几个方面对中小学生语文教学现状进行调查。一是教师教学过程中的个人魅力，即教学风格和教学方式，二是课堂和课后所取得的教学成效，三是教师和学生对本次教学的评价。考察过程中进行详细地记录，考察结束后对所得资料进行分析总结。
（2）
问卷调查活动
以网上问卷调查的形式开展本次活动，共计收回28份问卷。问卷调查的问题主要有：你喜欢什么样的语文老师上课？语文课的主要教授方式有哪些？对语文教学有哪些意见及建议？等等。对调查结果进行分析和总结。
（3）
查阅文献活动
除了实际的调查结果外，还需要科学理论的支撑，查阅与课题内容相关的理论报告能够帮助我们更加客观科学地分析总结调研成果。我们查阅了有关新课标下对中小学语文教学的新要求和如何准确判断分析中小学语文教学现状的文章及报道。
3、
后期研究阶段（2017年8月1日至8月10日）
准备结束调研过程中的实践阶段。整理前一研究阶段收集到的调研结果，结合所找到的文献资料，进行科学的分析、反馈、总结，思考课题问题的解决方案，撰写课题调研总结报告。
六、调研结果及分析
通过对中小学语文教学现状的结果显示，发现大部分的泉州市区的中小学的语文教学情况基本良好，大部分教师掌握了基础的语文教学能力，少部分具有较高的语文教学能力，还有部分教学能力不佳，没有取得成效等等。这些现象在全国各地的中小学中都是十分常见的，调研结果具有典型性。下面将从几个方面对新课标下中小学语文教学现状进行分析：
1、
中小学生还没有认识到语文的重要性，他们中有相当一部分人数对语文课程没有太大的学习兴趣，这就要求中小学教师在语文教学中要注重培养学生学习语文的兴趣。有些同学认为理科类的课程更为重要，他们往往花费一大部分的学习时间在做数学习题等等。“学好数理化，走遍天下都不怕”的思想深深地影响了他们，在他们的眼中，语文课被认为是“学了没用”的课程。在“你喜欢上语文课吗？”这个问题中，31.58%的学生选择了“一般”这个选项，5.26%的学生选择了“不喜欢”这个选项。在当今科学信息技术不断发展的现状下，比起传统的学习方式，大部分学生都认为看电视、上网、看录像显得更加直观且活泼，更有意思，这就要求语文教学过程中要运用多种方式充分调动学生的学习兴趣。调研所得出的数据如下图所示。
2、
中小学语文课堂的教学方法也存在部分问题，有些学生觉得语文课的教授方式太过于老套，让人提不起兴趣听讲。调研过程中的中小学任课老师也觉得语文的教学方式需要改革，我们需要摆脱以往程式化、封闭式、静态的教学模式。比如说可以借助结合如今高速发展的多媒体技术等等，新颖有趣的授课方式往往更加容易吸引学生的注意力，这样听课质量也就有了保证。但现实中，现代化教学媒体和手段在现代教学过程中的应有作用未能够充分发挥。几种新型教学模式方式的情况如下表所示。
①
多媒体结合运用
②
先学后教、当堂训练
③
多涉及与现实紧密联系的课外知识
④
教师循循善诱，幽默风趣的教学风格
3、
教师的态度、情感和价值观某种程度上也对教学情况产生影响。调查结果中，96%的教师能“经常批改作业”，90%的教师能做到“每节上课前都充分备课”，93%的教师对待所谓“差生”能够“视其情况，耐心引导”，这反映出教师们具有崇高的敬业精神。
4、
中小学教师的学历基本符合国家对教师资格的要求和规定，但高学历（硕士、博士等）所占比重较小。另外从实际知识结构、教育教学能力来看，教师实际水平和学历基本合格之间还存在一定差距，比如，知识结构不合理，观念陈旧落伍，信息摄入量不足等。教师们感觉到面对教改后的新教材，教学参考资料有限，处理教程力不从心。如果教师综合素质不高，会限制语文课堂教学的延伸，不利于培养学生的审美情趣，从而影响教育教学的质量。教师的教学科研能力不高，师资培训存在一定问题。
5、
问卷调查结果显示，仅有68%的学生能够坚持朗读和背诵课文，75%的学生能够做到“课前预习、课后复习”。学生的学习方法不当，将会直接影响语文学习效率。教师倡导正确的学习方式，适当督促学生的学习情况对语文教学成效是有益处的，教师要帮助学生在语文学习实践中发挥积极主动性和学习潜力。50%的学生表示“遇到学习困难时不会主动询问老师”，这也需要教师重视师生之间的互动关系的建立，这也是语文教学的一部分。
七、对改善中小学语文教学现状的建议
首先，要加强新课程标准的科学性和可操作性，强化新课程标准在教学实践中的指导地位。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
其次，教师要运用灵活多样的教学方法，激发学生学习语文的兴趣和欲望。《新课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”教师要积极探索、充分利用多媒体等现代化的教学手段。多媒体教学手段对激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构等方面起到了很大的积极作用。现在的孩子较早接触网络，他们能体会到网络带给他们的乐趣，所以在语文的课堂教学中引人网络上的多媒体，更能让学生愉快的学习，也为教师减轻了一定的教学负担。教学方法有很多，教师要熟练掌握各种方法的作用、特点、使用条件，在教学过程中根据对象和内容的不同灵活变通，扬长避短，发挥最佳综合效应。教学方法的改革，也要求教师从自身做起，加强教学科研，多提升自身的综合素质能力。
再次，要在师生间建立和谐、平等的互动关系。教师的教学观念、教学模式、教学方法等都需要与时俱进，不仅要注重培养学生对语文学科的学习兴趣，而且还要注重培养学生的自学能力和良好的学习习惯。在教学过程中，教师要引导和培养学生提问的意识，要努力营造良好的学习氛围，尊重和爱护每一位学生，鼓励他们踊跃提问和表达自己的思想。只有为学生创造一个自由、积极、和谐的学习氛围，使学生全方位投入语文的教学当中，才能真正提高语文教学成效。
八、课题调研总结
本次课题调研得出的结论是：大部分中小学教师具备了良好的语文教学能力，教学也取得了一定成效，但还需要提高。中小学语文课程的教授过程中存在着些许问题。中小学语文教学的改革，除了老师孜孜不倦的耐心教导学生、不断提高自身素质外，还需要国家和地方对于语文教育的重视，目前社会对国学等语文教学的关注度有所上升，这也有助于促进中小学语文教学的改革。九年义务教育语文课程的改革，应以和教育科学理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生思想道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
关键词：小学语文；师生互动交流；有效途径
教师在语文教学中开展教学活动的过程，实质是教师和学生之间互动交流的过程，师生间互动的好坏直接影响着教学活动的开展。然而，当下进行小学语文教学的过程中，仍存在着师生不能很好沟通的现象，这严重影响了小学语文的教学效果。因此，我们应总结分析这其中的原因，采取切实有效的措施来改善这一现象。
一、小学语文教学师生互动交流产生障碍的原因
1.传统教育观念的束缚
随着教育体制的改革，小学语文教育也有了很大程度的进步和发展。但是，当下语文教学过程中，教师还是从一定程度上受传统教育观念的束缚，课堂仍以教师传授知识为主，忽视了学生的主体地位，师生间互动很少。这种教学方法使得学生只能按照教师的思维模式来思考问题，无法发挥他们的主观能动性。
2.不能正确清楚地认识小学语文教学的特殊性
处于小学阶段的学生，一般活泼好动，注意力难以集中，自制力差。因此，教师在进行小学语文教学时应充分考虑小学生的这些特性，采取有效的互动交流手段来营造一种活泼向上的学习环境，激发学生的学习兴趣。
二、小学语文教学师生互动交流的有效途径
改善小学语文教学中师生的互动交流的前提是充分认识小学语文教学的特殊性。教师只有明确语文教学中自己和学生之间的联系，制定多样化的互动方式，才能真正地提高语文教学效率。
1.采取课堂提问的方式，增进师生互动
教学过程中，小学语文教师应依据实际教学情况来设置有效的提问方式，积极鼓励引导学生参与，让他们有目的性地去探究文章内容，主动思考，从而提高教学效率。
2.采用课堂讨论的方式，增进师生互动
教学过程中，教师可以积极组织学生就某一话题分组进行讨论，自己在一旁进行指导，最终每组选出代表来阐述该组的观点。这种互动交流方式，不仅能活跃课堂气氛，引发学生的积极思考，同时还增加了学生之间、教师与学生之间的感情，增强了他们的集体荣誉感。
3.开展场景模拟的教学活动，增进师生互动
教学过程中教师可以充分利用学生活泼好动的特性来组织开展与教学内容相关的场景模拟，使得学生能够身临其境，深入体会了解课本内容，提高他们对语文的学习兴趣。
参考文献：
【摘 要】 根据小学语文课程教学标准要求，在小学阶段，不仅要求学生认识并掌握较高数量的汉字，而且也要求学生逐步提升语言基础技能。因而，小学语文的教学任务比较繁杂，给教师教学和学生学习都带来了一定的困难。随着新一轮课程改革地不断推进，在小学语文教学过程中实施“减负增效”的呼声越来越高。实施减负增效主要是为了提升小学语文教学质量和效率，并以学生学习兴趣为引导，全面提升小学生的语文基础、语言能力以及其他综合能力等。可以说，“减负增效”俨然成为当前小学语文教育改革的重点。
关键词 小学语文；减负增效；策略
作为语言基础入门学科，小学语文是当前小学基础教育的重中之重。根据小学语文课程教学标准要求，在小学阶段，不仅要求学生认识并掌握较高数量的汉字，而且也要求学生逐步提升语言基础技能。因而，小学语文的教学任务比较繁杂，给教师教学和学生学习都带来了一定的困难。随着新一轮课程改革地不断推进，在小学语文教学过程中实施“减负增效”的呼声越来越高。实施减负增效主要是为了提升小学语文教学质量和效率，并以学生学习兴趣为引导，全面提升小学生的语文基础、语言能力以及其他综合能力等。可以说，“减负增效”俨然成为当前小学语文教育改革的重点。
一、小学语文学习现状及存在的问题
由于长期受传统教育观念的影响，加之小升初的竞争压力，当前的小学语文教育大部分仍旧以传统应试教育模式为主。这种以传统教学模式为主导的小学语文教学课堂，主要的教学形式是以教师为主导，对学生进行知识灌输的教学。这种“填鸭式”的教学方式，不仅使得学生在课堂学习中，只能被动地接受教师所教学的内容，对知识的接受和理解时常跟不上教师教学的节奏，而且也会给教师带来观念误导，从而更加歧化新课程改革的精神内涵，不利于新课程改革的落实。
当然，除了教学层面存在观念误导问题之外，在学生家长方面，也存在一定的问题。在计划生育基本国策实行至今，很多家庭都只有一个孩子，这也造成很多家长对独生子女寄予很高的期望。因而很多家长在督促孩子学习时，只注重学校的好坏、成绩的高低，而对除学习成绩以外的能力很少关注。在家长这种思想影响下，进一步提高了在小学语文教学中实施减负增效的难度，也在一定程度上，阻碍了新课程改革地向前推进。
二、减负增效的涵义
通过上述分析，我们得知了当前小学语文教学现状及其存在的主要问题，由此也可以侧面窥探出在小学实施减负增效教学策略的必要性和重要意义。在论述减负增效在小学语文教学过程中的具体实施策略之前，作者先简要介绍下减负增效的涵义。顾名思义，减负增效就是为学生学习语文减轻负担，并且提升语文教学效率。在当前形势下，小学语文教育急需更加科学的教育方式，来为学生有效的减负和增效。
三、在小学语文教学中实施减负增效的具体策略
以下，作者将从三个方面入手，探究减负增效策略在小学语文具体教学中的运用策略。
（一）加强对小学语文课堂教学结构的改革
对于小学阶段的学生来说，很多语文基础知识不仅内容繁多，而且理解起来也相当具有难度。这主要是因为小学阶段的学生年龄较小，心智发育尚未完全，加之他们对学习缺乏主动性，因而导致其感觉学习语文吃力且困难重重。对此，教师在进行具体的课堂教学操作时，要准确地把握小学生的特点，在尊重学生特点和发展规律基础上，有针对性地调整课堂教学结构，使其更加符合小学生学习要求。新课程改革明确提出，学生是课堂教学的主体，教师作为课堂教学的主要引导者，因此在进行小学语文教学时，教师要明确学生的主体性地位，积极调整课堂教学结构，做到“还课于学生”，让学生能够具有较多的自主空间，使其能够获得一定的自由讨论和自主提问的权利。这种教学结构，既使教学课堂更具有合理性，符合教师实践要求，又能激发学生参与课堂学习的热情，为提升语文课堂教学效率提供有效保障。
（二）帮助学生掌握有效的学习方法
古语有云：“受人鱼不如授之以渔”，要想在小学语文教学中真正落实减负增效策略，除了教师改变课堂教学结构还远远不够，更多的是需要帮助学生找到并掌握更加高效的学习方法，这样才可能从根本上减轻学生学习负担，培养起学生对语文学习的兴趣，并最终实现小学语文高效课堂的目的。所以，教师在教学过程中，除了帮助学生理解和掌握教材基础知识以外，还要帮助他们厘清、分析所学的知识，引导他们对知识进行分类、拓展和总结，使其在不知不觉中，建立起适合自身学习和发展的一套学习方法，并拓展运用到其他基础学科的学习实践当中。学生一旦建立起良好的语文香醋恶习方法，就会激发出对语文学习的强大动力，从而实现更加快速且轻松的学习语文知识，达到减负增效的目的。
（三）课外结合，拓展语文学习空间
在实施减负增效教学策略时，学生的学习范围不能局限于教材文本知识，更多的是需要将课堂教学有效地向外拓展和延伸，通过课外知识来填充课堂所欠缺的知识内容，从而丰富学生的学习生活。比如作者在教学课本知识以外，还时常引导学生积极探索课外生活，带领学生积极亲近大自然，走进社会生活，并要求他们认真观察、仔细记录，将自己的所见所闻以日记或者随笔的形式记录下来。通过这样一个简单的要求，不但拓展了小学语文学习空间，增长学生知识见闻，而且还有效地培养了学生热爱生活、热爱大自然的情感，真正实现从课堂教学到生活教学的完美跨越，在增强小学语文课堂教学效率的基础上，也大大减轻了学生的学习负担，从而真正达到小学语文减负增效的教学效果，提升新课程改革进程。
四、总结
当然，教师在小学语文教学中实施减负增效策略，还需要注意实践中可能出现的问题和弊端，比如过度给予小学生自由发挥空间，造成课堂教学纪律涣散，教学效果得不偿失等问题，这些都需要教师在具体操作中注意防范和规避的问题。
总之，在小学语文课堂教学中，教师要积极转变教学模式，不断优化课堂教学结构，注重教学方式方法的创新，帮助学生建立起适合自己的学习方法，同时还要积极引导学生走进自然、走进生活，有效地拓展语文学习空间。相信做到以上要求，小学语文课堂教学定能更加轻松、高效。
参考文献
[1]钱瑛.小学语文课堂教学中“减负增效”有效途径的策略研究[J].新课程.小学,2011（9）
关键词：现代化 教育技术 小学语文 应用方法 整合
中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01
信息技术与小学语文教学的结合，是小学语文发展的重要基础，也是小学生语文能力提高的重要手段。加强信息技术与小学语文教学的整合是教育发展的必然趋势，信息技术在小学语文教学中的应用，可以丰富课堂教学内容，更可以创造出有利于学生思维活动的教学氛围。
1 提高学生感知能力
在小学语文传统教学中，许多教师利用黑板与粉笔作为教学工具，为学生讲解课本上的字、词、句。更有许多小学语文教师会强迫学生记笔记，机械地对语文知识进行记忆。这样的教学方法对于小学生的语文能力提高是极为不利的。信息技术具有集成性的特点，将图片、声音与文字进行结合，可以将小学语文课本上的知识具体化与形象化。
例如，在讲解《用书信解决问题》一课时，因为书信与当代小学生的生活较为遥远，很多小学生都没有接触过书信，也没有用书信与他人进行过交流，更没有用书信解决过问题。在教学活动中，教师可以利用视频的播放来让小学生对书信的作用进行了解，了解以前的人如何利用书信进行交流。在这样的教学中，小学生可以对书信有更加具体的了解，学生的感知能力可以得到快速提高。
2 提高学生学习的兴趣
传统的教学中，教师利用传统的方法对语文知识进行直接灌输，在这样的教学活动中，小学生被动地接受语文知识，主观能动性得不到发挥。以考试成绩为目标的小学语文教学过于死板，对小学生的创新能力以及学习兴趣提高具有不利影响。在信息化的社会中，教师要转变传统的教学思想与方法，利用现代教育技术的应用来创造一个轻松愉快的氛围，调动学生的学习兴趣。
例如，在教授《美丽的夏天》一课时，教师可以利用现代教育技术来为学生创造一个梦幻的环境，引导学生置身于真实的情境中，也可利用多媒体来播放一些夏天中大自然的声音，使学生在真实的教学氛围中体会夏天的美丽。这样的小学语文教学可以极大地吸引学生的注意力，使学生将更多的精力投入于学习活动中。
3 提高自主合作能力
自主能力与合作能力对于学生未来的个人发展有重要作用。加强对学生自主学习能力的培养，对于学生学习活动中自律能力的提高有一定意义。而合作学习能力的培养，可以使学生认识到教学活动中支架的作用，学会利用一切可以利用的手段提高自身能力。在小学语文教学中，教师可以利用信息技术组织学生开展探究学习活动，以小组形式开展自主与合作学习活动，使学生的自主合作能力得到提高。
例如，在讲解《成语故事会》一课时，教师可以利用信息技术为学生创造一个小组竞赛的环境，为学生找到探究学习的动力。教师组织学生进行分组，让学生以小组为单位进行成语故事的总结。在这样的探究活动中，学生的自主性得到发挥，更可以从他人的思考成果中得到启迪。
4 结语
信息技术与小学语文教学进行结合，是小学语文教学发展的有效方法。希望小学语文教师都能认识到信息技术的重要作用，采取有效的措施将信息技术与小学语文教学进行整合，提高课堂效率，促进小学生语文学习能力的提高。
参考文献：
[1]徐为中.浅谈信息技术与小学语文教学整合的方法[J].成功(教育),2009(09):14.
关键词：小学语文教学；情感教育理念；实践方法
小学教师的教学，不仅仅是教书的过程，更是育人的重要环节。对于新时期的小学教育而言，培养学生的健全人格至关重要，而其中不可或缺的教育元素就是情感教育。小学语文教材中有非常多的散文和诗歌，这些是情感教育的最佳素材。所以，小学语文教师在完成教学任务的同时，要注重增加情感教育，帮助学生逐步形成独立的、健全的个性和人格，真正意义上达到教书育人的目的。同时还有助于解决当前小学语文教学中存在的问题，提高小学语文教学质量，满足新课改的改革要求。
一、小学语文教学中的情感教育理念
在小学语文的教学过程中，小学语文教师除了要让学生掌握相关知识以外，还要将情感因素的积极作用充分发挥出来，把学生培养成情智双全的人。这其中就离不开情感教育，它指的是教师与学生之间在思想认识上面的一种共鸣，教师通过特定的教学方法来激发学生内心深处积极的情感因素，培养学生浓厚的学习兴趣，充分发挥他们的主观能动性。通过情感因素来培养学生的健全人格，帮助学生全面发展。一方面，教师能够完成教学目标，达成教学的目的；另一方面，学生能够在文化知识的学习过程中，不断完善自身的品格，成为品学兼优的人。
二、情感教育在小学语文教学中的作用
（一）情感教育对于学生的身心健康发展具有重要的促进作用
小学语文学科具有浓厚的人文性，在语文教学过程中教师要充分抓住这种人文性，关注学生的个性，从情感因素的角度加以引导，培养学生健全的品格，促进学生的身心健康发展。语文教学的过程中要对学生的情感和情操进行陶冶，提高他们的自主性和专注性，促使学生对自我人格和自我精神的培育。同时，语文教学环境中加入情感教育，有助于提升语文课堂的和谐性，使教师与学生、学生与学生之间的沟通和情感交流更加密切，形成良好的沟通交流氛围，和谐的人际关系也有助于学生培养健康的身心。
（二）情感教育对于教师的教学质量提升具有显著地帮助
在小学语文教学中开展情感教育，不仅有利于学生的身心健康发展，还有助于提高教师的教学质量。小学语文教材中包含非常多的情感素材，例如，对祖国山河的热爱、大自然的热爱、人民的热爱等情感。小学语文教师需要教的不仅仅是让学生从认知的角度去学习这些语文知识，还可以通过这些作品进行情感传递，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自主性和积极性，从而从根本上提高学习效率和学习效果。因此，通过将情感教育融入小学语文教学中，还是非常有用的教学方法，能够显著提高语文教学的质量。
三、情感教育在小学语文教学中的实践方法
上述可知，情感教育在小学语文教学中具有非常重要的作用，因此在小学语文教学中应用情感教育很有必要，以下是笔者总结的情感教育在小学语文教学中的具体实践方法。
（一）教师方面：加强自身的情感修养
教师作为小学语文教学的关键人物，也是教学课堂上的引领性人物。因此，教师应该从自身开始，在平时的生活和学习中，注重对情感修养的培养，进而在与学生交流的过程中，用自身情感来感染学生、影响学生，让学生在课堂和生活中都变得积极、乐观。
（二）教材方面：挖掘课本中情感因素
小学语文课本内容通俗易懂，但其中仍然蕴藏丰富的情感。因此在小学语文教学中应用情感教育，首先需要对语文课文进行深入的理解，充分挖掘情感，通过让学生了解课文大意后，可以通过分角色朗读的方式，引导学生设身处地进入语文课文中的情感状态，进而深入感受课文中主人公的情绪和感情，体会文章所表达的思想情感和内涵。
（三）教学方面：创设相应的教学情境。
在小学语文教学中，情感教育的实施还需要在教学方法方面出发，通过设置情景式教学既能够满足情感教育的需求，还能加深学生的学习印象。比如在较为科普类、景物类的语文课文教学中，单纯的课文讲述很容易让学生产生厌倦的情绪，因此，教师可以通过多媒体图片、声音等方式还原课本景象，这样既能够吸引学生的兴趣，也有助于学生的理解。
（四）学生方面：结合学生实际生活
小学语文教学中情感教育的实施还可以从学生的角度出发，通过与学生实际生活相结合，来开展情感教育。小学语文知识大多源于生活，对语文知识的应用也是语文教学的目的。因此，在小学语文教学中，教师可以通过添加语文课外实践环节来引导学生主动观察生活、体验生活。在不同类型的实践活动中，培养学生的友情、亲情、同学情以及师生情等等情感观。此外，在相关情感课文的教学中，教师可以安排课堂互动或者提问的环节，让学生之间进行情感交流，同时唤起学生的亲情感受等。通过课外和课内实践，让学生充分的接受情感教育。
四、结语
综上所述，小学语文教学中情感教育的实施不仅有利于学生身心健康的发展，还有利于提高教师的教学质量，对其他科目的学习也有重要的促进作用。小学语文教师在教学的过程中，要注意情感教育的方式是多种多样的，要循序渐进，将情感教育贯穿整个教学的过程。另外，要对情感教育实施的多个维度进行分析研究，从而更好地将情感教育的理论运用于实践当中，促使小学语文教学工作进一步完善和提升。
参考文献：
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【关键词】小学语文 读写结合 语文教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0048-02
1.当前读写结合应用在小学语文教学中存在的不足
1.1偏重阅读，忽视写作
小学语文教学中的读写结合教学方法，本应该是阅读与写作并重。但是在当前的小学语文教学过程中，存在着偏重对学生阅读能力的培养，而忽视了学生写作能力的问题。写作能力的培养对小学生来说，本来就是语文教学中的一大难点，在加上小学语文教材中的内容多是对学生的阅读能力做出要求，教材上基本都是阅读文章，而很少有针对小学生写作方面的内容。所以就出现了很多小学生的写作能力比较差。长此以往，就会导致小学语文教学的读写分离，语文学科的教学质量严重下降。
1.2阅读教学与写作教学分离
在当前的小学语文教学过程中，阅读教学和写作教学确实都是存在的，但是两者相对独立，小学语文阅读课程与写作课程分别开设。老师在教学过程中，并没有做到读写结合。分析其原因一方面是因为写作教学比较耗时，如果和阅读相结合之后，教师有可能在有限的教学时间内难以完成规定的教学任务。另一方面就是老师自身的教学水平限制，无法在教学过程中，运用专业的教学知识来实现读写结合教学。
2.读写结合对小学语文教学的意义
阅读和写作两种能力，都是小学语文教学的重点内容，而且两种能力的提高也是相辅相成的。小学生的阅读能力强，就会在阅读的过程中，为接下来良好的写作能力积累下大量的文学素材，而且也可以对阅读到的文章进行深入分析，学习到文章中的修辞手法和遣词造句的风格。在阅读中积累下的这些知识，就是学生写作的基础，有了这些基础之后，学生的写作会更加得心应手，写作能力的提高也会更容易一些。所以，小学语文教学过程中的读写不分家，读写能力也是两种关联性很强的能力。在语文教学过程中，采用读写相结合的教学模式，是对传统教学模式的有效创新，能够很大程度的优化传统语文教学结构，改变小学语文教学过程中存在的偏重阅读而忽视写作的现象。
3.读写结合在小学语文教学中的有效运用
3.1在阅读中体会写作
阅读是为写作积累素材，所以读写结合最有效的运用方式，就是让学生能够在阅读中体会到怎样写作。在传统的教学语文教学过程中，学生在自己读文章的过程中通常都是没有目的性的，在阅读的过程中，根本就没有在思考文章的结构、用到的修辞手法、作者的写作意图等等深层次的内容。这些都是同学们在阅读之后，老师来带领同学分析的，甚至大部分的时候都是老师独自在分析，学生只是在下面听着老师分析，这样的教学过程使得学生过于被动，在阅读过程中没有体会到文章的内涵，只是单纯且盲目的在读文章。其实，教会学生怎么读文章要远远比帮助学生分析文章重要的多，如果学生自己学会了读文章，就自然能从文章中体会到怎样写作。老师应该教学生进行有方法的阅读，把文章中用到的修辞手法都标注下来，同时文章中写的非常优秀的词句可以摘抄下来，用到以后自己的写作中。
3.2重视对写作的练习
写作能力的培养不是仅仅依靠不断的阅读积累就可以提高的，还需要大量的练习来磨合。小学生的写作能力是小学语文教学中的重难点之一，写作多小学生的语言应用提出了更高的要求。中国文化可谓是博大精深，有时同样的汉字放到不同的语言环境中都会表达出不同的含义，所以，想要切实提高小学生的写作能力即需要有效的阅读，也需要加强对写作的练习。小学生的写作练习有多种方式，比如对文章进行仿写、续写、扩写等等，这些形式都能很好的锻炼学生的写作能力，而且也易于完成，老师可以在进行阅读教学的同时来让同学对读到的文章进行续写。比如：当学生在学习“揠苗助长”这一课的时候，可以让学生在理解了文章的含义之后进行续写或者写一个符合这个成语的真实故事等等与这节课程相关的内容。这样能够很好的把读写结合在一起，而且锻炼了学生的写作能力，大大提高了小学语文的教学质量。
4.总结
综上所述，读写结合在小学语文教学中的应用还不够完善，小学教师要通过不断的尝试来让这种模式在语文教学中起到更好的教学效果。
参考文献：
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[3]王凤.浅谈教学中读写结合的有效策略[J].语文教学与研究.2015（02）
【关键词】小学语文；教学改革；策略；教学方法；教学目标；创新；反思；氛围
随着社会的发展，小学语文教材也在逐步的更新，不断地融入新的教学内容，目前，教学思想发生着巨大的变化，针对小学语文教学而言，教师应该具有深刻的感悟，应该讲究教学方法，讲究教学理念，制定科学的教学目标和计划，以崭新的教学面向学生，提高学生语文学习的效率。
一、多种教学方法有效结合，提升学生学习效率
在利用传统教学方法开展小学语文教学工作的过程中，教师在课堂中一味的讲解，为了提高课堂效率，根本没有时间了解学生掌握知识的情况。这种传统的教学模式会使部分学生感到枯燥乏味，失去了语文学习的兴趣，并导致上课溜号的坏习惯，同时也没有锻炼学生自主动脑思考问题的良好习惯，不利于提高学生学习语文的能力，不利于调动学生学习语文的积极性，也没有使学生认识到学习语文的重要性。在此种情况下，新课程改革应当改革教学方法，转变教学理念。在传统教学课堂中，以教师为核心，但在语文课堂教学改革后，应当以学生为主角，这样既体现了学生学习的主体性，也促使学生养成独立自主思考问题的好习惯。因此，在实际的小学语文教学中，教师应将多种教学方法进行有效结合，像，利用情境教学法、多媒体教学法、合作学习法等，充分的激发学生语文学习的兴趣，提高学生语文学习的效率。
二、明确教学目标，采取针对性教学
教学目标决定着教育的方向，在小学语文教学课堂中目标起着决定性因素，小学生在教师引导下，练习用比较快的速度读课文，理解课文内容，体会表达的思想感情，对课文中优美的、含义深刻的语句，要多朗读、多体会，有的还可以背下来。通过研究学习，完成计划的学习目标，可以开拓学生的思维，促进学生更好的发展。正因如此，小学语文教师应当明确教学目标，更好的在教学中进行实践，有针对性的指导学生学习，从而提高教学效率。
三、加强教学创新，摆脱教材束缚
在传统教学模式下，教师会以课本为重要的依据，但是，课本并没有完全深化内容，例如，课本不会根据生活情况而时刻变化创新，课本内容的编辑都是固定的，所提供的知识点也是有限的，因此，语文教师应当敢于创新，激发自己的潜能，摆脱教材的束缚，合理的利用课本，创新拓展教学内容。而要想有效的提高学生在课堂中的学习效率，首先应该激发学生对语文学习的兴趣，引发学生的好奇心。因此，教师绝对不能照着课本一味地去读，应当详细的讲解含义，然而对于语文教学中难点知识和重点内容，应当让学生合作探讨，对问题进行研究。这样既活跃了课堂气氛，也调动了学生学习语文的积极性。
四、重视课堂反思总结，切实提高课堂教学效率
为了提高学生在课堂中的学习效率，教师应该在教学中反思教学方法，应当及时纠正不正确的问题结论。在教学课堂中教师应该时刻留心观察学生的学习状态，更有助于提升教学效果。例如，教师在每讲解一课之后都要结合自己教学上的设计进行反思，教师应该时刻总结学生对待学习的状态，在反思总结中获得经验。教师为提高教学水平而进行教学反思是发自内心的。长期经过教学反思可以提高教师认知，了解到自己在教学中的优势和弊端，进而转变教学方法，提高小学语文教学质量。此外，教师还应该注意，教师在授课的过程中要做到深刻认真的反思而不是盲目性做反思工作，要养成良好的反思习惯，做到时时刻刻反思，既提高教师的教学水平也提高了学生在课堂上的学习效率。由于新课程改革的深入，对小学语文教学工作也有了很大的影响[2]。在教学中，教师还要对存在的问题进行深刻反思，并不断的创新自我，转变传统思想观念，主动积极与学生交流沟通，这样才能更有效地推动新课程改革的发展，使学生在语文课堂中积极学习，促进学生长远发展。
五、引入课外活动，活跃课堂氛围
课外活动是教学中必不可少的一部分，为了体现语文科目的价值，在小学语文教学课堂中，教师结合新课改的理念，将课本上的内容拓展到课外活动中去，从而激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生积极参与实践活动，加深了学生对课本上知识的印象。从而可以开拓学生思维[4]。例如，体验劳动的实践，对课外调查的研究等，教师可以根据教学内容进行拓展，创设丰富多彩的课外活动，这样既活跃了课堂氛围又提高了学生语文学习的质量。
总之，随着小学语文新课程的改革，要想确保学生在课堂中的学习效率，教师应加大反思，转变传统教学思想，改变传统教学理念，并要改进教学方法，提高自身的教学素质。此外，为了激发学生学习语文的兴趣，为了让学生学会独立自主思考问题，拓展学生的思维方式，教师应该以学生为主角，帮助学生解决疑难复杂问题，给学生预留自主思考解答空间，这样才能提高学生自主学习能力，实现学生长远发展。
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>> 刍议小学语文教学中师生之间的有效互动 浅析小学语文教学中师生之间的有效互动 浅论小学语文教学中师生之间的有效互动 小学语文教学中师生之间的有效互动分析 加强小学语文教学中师生之间的有效互动 谈小学语文教学中师生之间的有效互动 论小学语文教学中师生之间的有效互动 小学语文教学中师生之间的有效互动探析 小学语文教学中师生之间的有效互动策略 小学语文教学中师生之间的有效互动研究 小学语文教学中师生之间的有效互动方法 小学语文课堂教学中师生之间的有效互动 教学中师生之间的有效互动 浅谈小学思想品德教学中师生之间的有效互动 小学语文教学中师生互动有效性探究 小学语文教学中师生互动有效性分析 小学语文教学中师生有效互动探析 论小学语文教学中师生有效互动 小学语文教学中师生有效互动分析 浅谈如何提高小学语文教学中师生互动的有效性 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 政治 > 小学语文教学中师生之间的有效互动 小学语文教学中师生之间的有效互动 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")
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传统的小学语文课堂上，几乎都是教师在讲，学生参与的机会很少，即使对老师的讲授所产生的反应也没有取得良好的效果，对于老师提出的问题，不愿意动脑进行思考和解决，这就导致小学语文教育远远达不到预期的教学目标。如今的师生互动的教学模式已经逐渐应用于课堂，这种方法取得了良好的效果，它促进教学正常进度的完成，更重要的是使学生能够真正学有所得。
1小学语文教育的现状
虽然小学语文教育改革的步伐已经拉开，但目前能够应用全新的教学方法的地区仍为数不多，这些地区的教学方法与模式还在沿袭传统的“填鸭式”，即老师作为教学主体，只管讲，学生只管听和记，并不去主动动脑和思考。语文学科在整个小学的教育体系中，本就稍显枯燥，课堂氛围很难像英语课或者数学课那样充满乐趣，学生的学习积极性非常低。目前小学中的教师大部分都是新一代的年轻教师，教学经验不够丰富，不能够根据课堂上学生的反应来调整教学节奏，反而容易被学生的情绪所控制，而且新教师只熟悉书本上的内容，不能选取更加生动贴切的讲课方式来吸引学生等等，这些都是目前阻碍小学语文教育发展的难题。
2师生互动在小学语文教学中的必要性
既然语文科目并不是那么容易吸引学生注意力，我们就要在教学方法上寻求一些改革了。小学语文教材中的内容其实非常丰富，而且对于心智尚不算成熟的小学生来说，感染力非常强。对少儿的理解分析能力的培养正是通过语文课来实现。传统的教学方法完全没有体现出语文的美感，学生只会机械的学习词语，背诵课文，写作文时对范文生搬硬套等等，这都是语文教学不成功导致的结果。汉语是非常美丽的语言，而教师就是语言与孩子之间的桥梁，师生互动的教学模式正是筑起这座桥梁的坚固材料，通过师生互动，教师和学生之间的情感才能产生共鸣，所要表达的内容才能被学生完整地吸收，师生互动式教学是推动小学语文教学的重要手段。
3师生互动在小学语文教学中的有效应用
传统的教学模式存在问题，全新的师生互动模式有待推广，那么我们应该如何将师生互动有效地应用在小学语文教学当中呢？
3.1根据教学内容合理选择授课方法
师生互动的模式固然有一定的优势，但并不是所有内容都适合采用这种方式，教师应该根据课程的具体内容来选择教学方法。比如《七颗钻石》这篇童话故事，需要的是教师讲述与师生互动的结合。其实这篇看似简单的文章蕴含了很多道理，其中的奉献精神如果仅靠理解能力有限的小学生去体会很难达到教育目的。像这种结构的课文，可以由教师先进行情感上的铺垫，将其中蕴含的道理通过多种方式表达出来，然后再和学生进行互动，可以让他们角色扮演，或者自己创作一个蕴含同样道理的小故事等等。还有在复习课上，也可以让学生多多参与进来，由学生带领大家复习和讲解，体验“小小老师”的感觉，会让学生们有所收获的。
3.2加强对学生能力的培养
小学生天性单纯，正处在性格特点逐渐形成的时期，在这个时候应该主动进行学生能力的培养。课堂上首先要注意整体氛围的营造，让学生觉得这是在经历一些美好的事情，这样才可以放松地发挥自己的能力。最简单的师生互动形式就是教师不断向学生提出问题，但注意不要给学生带来紧张的感觉，让学生积极主动地进行思考，锻炼学生的分析能力;将各种形式比如图片、多媒体课件等手段利用起来对课文的内容进行情景再现，锻炼学生的思维能力等等。比如在学习《灰雀》时，教师可以通过形象的描述，让学生自行想象灰雀的样子，之后可以让学生用自己的语言将自己心目中的灰雀描述出来或直接画出来等等。
3.3教师要对互动结果及时反馈
每一次互动之后，教师要及时对这节课的成效进行观察与总结，对于配合度较高的学生适当给予表扬，不特别喜欢互动环节的要加以鼓励。要通过学生对互动的反应来判断学生的性格特征，便于开展个性化教学。
4结束语
应用师生互动的教学模式不是目的，是要把这种新的方法有效地融入到小学语文课堂的教学当中，充分调动学生的积极性，激发他们对语文的热爱之情，在乐趣中学习，做学习的主人。师生互动的模式是一个能够让教师和学生之间获得双赢的模式，不仅能锻炼学生的综合能力，培养文学素养，教师的能力也会随着备课的过程而有所提高。小学语文教学中师生之间如果能够开展有效的互动，那么整个语文教学过程就会变得更加流畅，教学任务与目标会更完美地达成。所以，师生互动的教学模式应该作为我们以后主要研究的一个课题，不断进行探索和研究，进行改进与完善，使其在我们的小学语文教育中发挥出更大的作用。
参考文献：
[1]王洪图.分析小学语文师生互动教学法的应用[J].新课程.小学.2013（11）.
