时间：2023-07-21 17:27:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇环境污染解决问题，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
河池市环保监测站对广西金河矿业股份有限公司拉么锌矿尾矿库的外排废水进行采样监测，两次均发现重金属镉、锌浓度超标。环保局已立案查处。根据8月14日至8月17日连续4天不定时的监测数据，拉么矿外排废水各污染因子已达到排放标准。（京华时报 9月29日）
从党的作出了实行改革开放的重大决策，到如今已经悄然过去三十六载，举世瞩目的发展后，我国俨然已经成为了对世界发展有重要贡献的经济大国，与此同时，随之而来环境污染等问题日益凸显出来。
在经济迅速增长的背后，我们不难发现，粗放的发展方式，居高不下的资源利用率，监管机制的空白，都是造成环境污染的解决环境污染“基石”，加之人口素质亟需提高，在大力构筑美丽中国的今天，需各方面的密切配合，通力合作，协调联动，通过加强公众对环境问题的认识，逐步实现低碳文明生活。
笔者认为，实现低碳文明生活，应积极着手法制建设。建立健全与环境问题相关的法律法规，制定并完善监管机制，加强适时监督，拉起“警戒线”，严厉惩罚，坚决打击越过“警戒线”的行为。同时，各相关环境监察机构和管理部门应结合自身实际情况，因地制宜，制定切合实际的管理制度和实施细则，坚持以法律法规，规章制度来处理问题，解决问题。尤其针对城镇乡基础建设滞后，能源结构单一，环保遗留欠账太多，应结合情况加大对城市气化工程、城中村整村拆除改造、污染企业搬迁、水污染治理，工业污染治理、扬尘污染控制、机动车排气污染防治、商品交易市场和饮食服务行业环境综合整治、垃圾和秸秆焚烧污染控制的财政投入，实现“一年初见成效、两年明显改善、三年大见成效、四年全面实现”目标。
一言以蔽之，建设美丽中国，实现低碳文明生活，亟需狠抓治理环境问题，通过建立健全法制制度，加大财政支持，搞好公众的宣传教育，切实做到集中力量打攻坚战，增加居民治理环境污染问题的主人翁意识，树立长期作战的思想，建立治理环境污染的长效机制，为实现伟大中国梦而不懈努力。
遂宁市大英县象山镇 彭梓熙（辛夷）
河池市环保监测站对广西金河矿业股份有限公司拉么锌矿尾矿库的外排废水进行采样监测，两次均发现重金属镉、锌浓度超标。环保局已立案查处。根据8月14日至8月17日连续4天不定时的监测数据，拉么矿外排废水各污染因子已达到排放标准。（京华时报 9月29日）
从党的作出了实行改革开放的重大决策，到如今已经悄然过去三十六载，举世瞩目的发展后，我国俨然已经成为了对世界发展有重要贡献的经济大国，与此同时，随之而来环境污染等问题日益凸显出来。
在经济迅速增长的背后，我们不难发现，粗放的发展方式，居高不下的资源利用率，监管机制的空白，都是造成环境污染的解决环境污染“基石”，加之人口素质亟需提高，在大力构筑美丽中国的今天，需各方面的密切配合，通力合作，协调联动，通过加强公众对环境问题的认识，逐步实现低碳文明生活。
笔者认为，实现低碳文明生活，应积极着手法制建设。建立健全与环境问题相关的法律法规，制定并完善监管机制，加强适时监督，拉起“警戒线”，严厉惩罚，坚决打击越过“警戒线”的行为。同时，各相关环境监察机构和管理部门应结合自身实际情况，因地制宜，制定切合实际的管理制度和实施细则，坚持以法律法规，规章制度来处理问题，解决问题。尤其针对城镇乡基础建设滞后，能源结构单一，环保遗留欠账太多，应结合情况加大对城市气化工程、城中村整村拆除改造、污染企业搬迁、水污染治理，工业污染治理、扬尘污染控制、机动车排气污染防治、商品交易市场和饮食服务行业环境综合整治、垃圾和秸秆焚烧污染控制的财政投入，实现“一年初见成效、两年明显改善、三年大见成效、四年全面实现”目标。
一言以蔽之，建设美丽中国，实现低碳文明生活，亟需狠抓治理环境问题，通过建立健全法制制度，加大财政支持，搞好公众的宣传教育，切实做到集中力量打攻坚战，增加居民治理环境污染问题的主人翁意识，树立长期作战的思想，建立治理环境污染的长效机制，为实现伟大中国梦而不懈努力。
环境教育涉及自然科学、社会科学及其相关的各个领域，是一门综合性较强的课程，在初中单独设课的学校不多。笔者所在学校承担了扬州市"十五"立项课题--－《农村初级中学开展环境教育的研究》，其中评价指标是研究内容之一。
1．注重评价学生解决环境问题的能力和过程。
运用所学环境知识解决现实生活中的问题；是环境教学的重要目标之一，也是环境学习评价的重点。
评价学生解决环境问题的能力时，主要了解学生：能否把现实生活中的环境问题进行分类归纳、能否制订解决问题的方案或设想、能否形成有效解决问题的思路、能否检验并解释结果。
评价学生解决环境问题的过程，主要了解学生在提出环境问题、搜集整理以及分析环境信息资料、回答环境问题这一完整过程中的表现。其中，重点评价学生在搜集整理以及分析环境信息资料过程中的表现。了解学生能否利用期刊、报纸、广播、电视、互联网等信息源搜集一手或二手资料；能否通过实地观测与调查等方式去获得资料；能否通过分析环境信息资料得出结论并进行检验。
例如：对学生提出环境问题能力的评价，在教学"农村环境问题及保护"一节内容时，首先提供相关资料和信息：
（1）我国农业发展的成就；
（2）我国农业持续发展所面临的问题；
（3）当前保护和改善农村环境的主要措施；
（4）有关当地（农村）环境的图片、报道和漫画。
接着，让学生利用上述信息提出问题。他们提出的问题是"五花八门"的，如我国当前农村中的环境污染问题除教材上所提到的外，学生们还讲到发生在他们身边的环境污染：如医疗垃圾、恶臭，鸟类、青蛙、蛇减少，室内污染、秸秆焚烧等等。
根据学生提出的问题，教师可以了解学生在什么程度上利用了已有的信息和自己的体验，以及合理性、完整性、新颖性等表征问题质量的信息，从而评价学生在提出环境问题方面的水平和差异。如"农村中环境污染有垃圾、白色污染、废水、残留农药、化肥"与"农村中环境污染主要有生活污染、农业污染和乡镇工业污染"这两个问题相比，在深度上是有明显差别的。根据这种差别，教师对学生提出问题和归纳问题的能力做出相应的评价。
2．注重评价学生科学方法掌握状况和探索性活动的水平。
评价学生对科学方法的掌握状况，着重了解他们对环境问题观察、思考、分析等常用环境方法的领悟、掌握状况和运用水平。主要包括：对环境问题的观察是否敏锐、细致、全面，分析的方法是否恰当、合理，能否进行合理的推测、想象以及大胆的猜测。
评价学生参与环境探索性活动的程度和水平，重点不在于学生记忆的准确性和使用技能的熟练程度，而在于学生实地观察和观测、调查、访问、讨论、解决问题等活动的质量，以及在活动中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志毅力和探索精神等。
3．注重评价学生在环境学习中所形成的情感态度与价值观。
促进学生的心理发展是环境教育的目的之一。学生的情感态度与价值观是学生心理发展的基本内容。评价时我们关注学生在以下方面的变化与发展：对环境问题的兴趣与好奇心；体会环境问题与实际生活密切相连；对周围环境的关注情况。
例如在教学"河流和湖泊的污染"一节时，展示漫画《五彩河》，让学生讨论这幅漫画有哪些寓意。学生在讨论中发现漫画反映的当前河流和湖泊污染的原因是多种多样的，学生在表述时表现出来的态度情感与价值观，提供了学生对河流和湖泊遭到污染的关心程度、环境道德意识水平等信息。在此基础上，让学生尝试画一幅与保护河流和湖泊的漫画或创作一幅公益广告，并解释寓意。学生表达的想法，是评价学生的环境基本态度的重要依据。
4．注重评价形式的多样化和针对性。
针对学生的心理特征、学习形式和学习特点的差异以及各种评价方式的不足，评价应采取多种方式。除了传统的书面形式的检测外，我们还采用编辑手抄报、设计公益广告、进行环境问题调查、环保建议、口试等形式进行评价。
多样化的具体评价方法
在实践中我们在具体的评价中主要采用了以下一些模式：
1．开、阅卷结合的书面考核。闭卷考试答题时不能查阅任何资料，主要考查学生对环境基本知识的掌握情况，出题时比较侧重记忆型，兼顾思考型。成绩的评定采用百分制。开卷考试答题时，可查阅参考书、笔记及有关书刊资料，主要考查学生对环境知识的理解和分析问题、解决问题的能力，出题时着重理解型、思考型和应用型，在答题中允许学生的思维自由驰骋，语言文字表达能力充分发挥，没有标准答案，只有合理答案、更好答案、新意答案，鼓励学生创造性的答案。成绩的评定采用优、良、一般等级制。
2．编辑环境手抄报、环境知识宣传材料，设计环境公益广告。其内容作如下要求：（l）自己感兴趣的环境事件介绍和评价；（2）及时展示当前最新环境科技成果的新闻快递；（3）向公众宣传环境知识；（4）生动有趣的环保故事、人物、漫画。成绩的评定采用优、良、一般等级制。
3．撰写环境调查报告或环境小论文。学生们根据自己的实际和实践，自己选题、自己访问、调查、搜集信息资料，撰写调查的报告和小论文，考核采用优秀、良好、中三个等级。这种方法是属于综合性评价。不但检验学生观察问题、分析问题的能力，还考核了学生的调查、写作等综合能力。
4．口试。采用的方法是由教师准备好20个环境题目印发给学生，让学生用一周的时间去准备。考试时将20个题制成考签，由学生任意抽取，经10分钟的准备后可带提纲根据自己掌握的环境知识回答试题，教师根据回答情况补充提问，然后评定成绩。成绩的评定采用优、良、中、及格等级制。这种做法有利于教师比较准确地了解学生思维的敏捷性、口头表达能力和应变能力，锻炼学生的心理素质，并通过补充提问，让学生即时调节自己的答案，有利于水平的充分发挥，从而提高考试的深度和清晰度。但实践中发现，口试的操作工作量很大，只能在实验班进行，对于同时教几个班的教师无法采用。性格内向、表达能力不强、心理素质差的学生不能发挥真实的水平。
【关键词】企业；环境污染；生产
企业发展与环境保护为共存共荣，兼筹并顾之关系。自工业革命以来，大量掠夺环境资源成就社会经济高度发展的事实，在上个世纪中期面临考验。因大量使用气氯碳化物等化学物质导致臭氧层破洞，紫外线直接照射地球，致使皮肤癌及白内障等病症罹患率增加；因大量使用化石燃料，释放过多的二氧化碳导致全球暖化，继而引起气候变迁；因医疗废弃物及有害事业废弃物的任意弃置，垃圾掩埋场的不敷使用或未做妥善的防护措施等，严重污染环境；为求生活的便捷，大量使用对环境不友善的物质，增加环境负担；为了达到人类发展史上前所未有的物质生活水准，相对牺牲了环境的保护。
一、生产企业造成的环境污染问题
1.国内生产企业存在“偷排现象”。生产企业每天都会产生数量巨大的废弃物，这些废弃物无论是堆放还是处置都需要企业付出一定的运行成本。当前，我国的小型企业大多数都是不具备防治污染的资金、技术和相关经验的。很多经济落后地区的政府为了解决当地人员就业等社会问题，会对一些环境不达标的企业放行。
造成环境污染问题的大中型企业则突出表现在一些缺乏必要的诚信经营观念和社会责任感的企业。这些企业宁愿选择不讲社会公德的乱排放，不惜损害周边群众的利益来追求企业最大利润，在经营活动中只考虑自己眼前的现实利益，不考虑长远的环境利益。
2.跨国公司的“入乡随俗”。跨国公司通常都是历史悠久、资金雄厚，而且拥有领先的技术和防治污染的经验，对于跨国公司来说，避免污染是完全能够做到的。
据报道，肯德基、必胜客、百事可乐等九十家跨国公司上了环保“黑名单”。大部分上了污染企业名单的跨国公司在环保方面都拥有良好的口碑，保护环境甚至已经成为了那些企业的竞争优势之一。有一家日本公司，其在日本的八家工厂里有七家都达到了零排放，但是在中国却连最基本的排放标准都没有达到。他们进入中国以后很快就“入乡随俗”，降低了环境标准。跨国公司的管理非常严格，环境标准也很高，但我们发现有很多跨国公司竟然连最基本的环保标准都不能达到，结果真让人无法置信。
3.企业违规排放的危害。环保法规定企业产生的污染水体在排入城市管网前必须经过企业内部的预处理达到标准才能进入城市污水管网，和生活污水一起进入城市污水处理厂。城市污水处理厂一般采用活性污泥法工艺，用微生物处理污水，微生物的生存条件比较苛刻，若企业将不经预处理的污水排入管网进入污水处理厂会将微生物毒死导致污水处理厂运行瘫痪。有些企业在郊区江河边设厂，直接将未处理的污水排入江河中污染周边区域的土壤和地下水，不仅使该地区的农作物受到污染而且会严重污染依赖饮用地下水的附近郊区居民的饮用水，威胁着附近居民的身体健康。
4.环境污染对企业自身的危害。根据我国的环保法规，受到环境监察机构查处的污染企业将处以罚款和停产整顿，对造成重大环境污染事故的企业会被关闭取缔。由于造成环境污染的企业表现为缺乏必要的社会责任感，因此企业一经在社会公布会严重损害企业形象，影响企业效益。
二、政府解决企业违规采取措施
1.排污费标准提高。在环境污染方面，目前普遍的问题是执法成本高，违法成本低。我国现行的2003年2月28日颁布实施的《排污费征收标准管理办法》其中的排污费征收标准只相当于目前污染治理成本的一半，实际征缴率更低。为了使排污费征收标准接近污染治理成本，国家环保总局有望近期出台新的排污费征收标准。国家发改委价格司负责人去年7月25日曾表示，我国准备分3年将现在的排污费标准提高到污染治理的成本，促使企业自觉减排污染。
2.环保纳入诚信系统。去年7月，国家环保总局、中国人民银行、中国银监会联合出台了《关于落实环境保护政策法规防范信贷风险的意见》，环保总局已经与中国人民银行合作，将环境违法企业信息纳入银行的企业诚信系统，作为银行系统放贷的依据之一，有环境违法行为的企业，今后将会因在环保方面的不良记录遭受银行信贷限制，以绿色信贷机制遏制高耗能高污染产业的盲目扩张；同时与商业部联合了加强出口企业环境监管的通知，严格控制环境违法企业的产品出口，相信会在一定程度上遏制企业的环境污染违法行为。
3.政府提供法律援助。已往出现环境污染损害案件，受害者面对企业由于缺少法律援助而处于弱势，这种状况将有望被转变。国家环保总局正在筹建12369投诉中心，下一步将鼓励任何公民、社会团体、国家机关就环境污染问题向国家司法机关提讼。
三、对生产企业解决环境污染的几点建议
解决企业环境污染问题首要是解决企业废弃物处理的成本问题。解决问题的思路是通过清洁生产在产品的原料选择、生产加工和废弃的整个生命周期中，使工业废物得以避免、减少和循环再利用。
1.源头削减，防范于未然。企业可以通过改进技术，提高原材料和能源在生产过程中的利用率，节约原材料和能源，从而减少废物；此外，企业还可以通过开发新材料来代替原来使用的材料。新材料应当具有更长的使用寿命和更好的性能，在新材料的获得和处理过程中应当产生较少的废料；使用的新材料要保证无毒无害，淘汰有毒有害的原材料，在全部排放物和废物离开生产过程以前，尽最大可能减少它们的排放量和毒性。
2.变废为宝，循环利用。循环使用工业废物，减少对环境的污染和危害。深圳日塑塑胶制品有限公司采用日本先进的生产技术，利用废弃塑料生产加工各种再生塑胶原料，实现塑胶资源循环再生利用，一天可吃掉“废物”100多吨。包头钢铁集团采用污水循环处理系统，处理后的水都再用于生产，让用水全部循环起来，使包钢工业废水实现了零排放。
3.建立废水废气处理设施。废水废气需经过专门处理设施处理达标后才可排放。某些废水废气排量较小的企业，可以将废水废气收集运送至专业废水废气处理厂，而对于那些排放大户，必须建立自己的小型废水废气处理设施。
参考文献
[1]张钢.区域环境影响评价与乡镇企业的合理布局[J].环境保护，2002（12）：34～35
[2]黄新欣.乡镇企业环境污染防治对策[J].福建环境，2002（6）：38～39
【关键词】化学教学 环境保护 环境污染 课堂 化学实验。
环境保护和治理环境污染是现如今国内比较重要的工作给学生讲解化学环境的关系，环境污染的原因，如何保护环境，如何改善环境问题是化学教学的重要任务。因此要有效利用实验课和课余活动时间，加强学生的环境保护意识，培养学生的科学观察，发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题的能力，体现素质教育的基础和实用原则，在化学教学中，如何提高学生的环境保护意识？
1.教师要有良好的环境保护意识和行为习惯。
由于大部分化学教育从事者在学校很少接触关于环境保护意识与相关信息，很难将环境保护意识渗透到实际教学工作中，因此教师要加强学习环境保护意识，多看关于环境保护的相关材料扩展自身的环境保护意识，并以清环境保护的重要性和必要性才能让学生积极肩负起环境保护的责任。
为了更好的展开环境保护工作，教师要搜集关于环境保护的相关资料和环境保护的先进技术并结合材料，帮助学生培养环境保护意识和养成环境的良好习惯。
要教会学生如何利用已被污染的化学物品如何控制被污染的化学物品流入日常生活中，回收废弃，如何处理被污染的液体物品等。在课堂上展开环境保护工作。教师通过在课堂上演示有害物品的正确处理，从而逐渐影响学生养成正确的操作习惯并养成良好的环境保护意识。
2.在课堂上进行环境保护教育
化学教学是一个系统体系，各年级的教学内容是这个体系的主要组成部分，因此要系统的解决各年级的环境保护教育问题。例如：将高中各年级看成一个整体，结合环境保护教育的特点和各年级的教学特点，找出二者的最佳结合点。中学化学教学中存在很多关于环境保护的潜在因素，如何利用有限的课堂时间进行环境保护教育？显然，有效利用教材内容，将环境保护教育渗透到各个教学环节中，让学生动手操作，从而培养学生的环境保护意识。
中学教材中，有许多与环境保护信息相关的内容，如淡化水资源，软化硬水等。只有将日常教学和环境保护相结合，才能让学生养成环境保护意识并要逐渐加强。
3.结合化学实验教学展开环境保护教育
1S村水环境变迁史及水污染
S村水系比较发达，几条主干道旁均有沟渠相连，村中还有很多湖泊，房屋多建在水系旁，水质情况却不容乐观，沟渠上大多漂浮着塑料垃圾。根据访谈，20世纪80年代以前，居民用水主要是河水，“当时河水比较清澈，可以钓鱼、洗菜、洗澡、游泳”。自20世纪80年代初村里通自来水后，居民不再喝河里的水，不过可以洗衣、游泳。从2003年开始，一批废品回收和加工企业相继进入该村，污水直接排入水系，不用的“垃圾”也扔入水中，水质不断恶化，直至变成黑水，甚至干枯。陈阿江对水体的功能进行了区分，提出“水体功能层次论”这一概念，水的功能具有层次等级，高级功能是用于饮用，低级功能则是用于纳污［2］。从上述S村水环境的演变历程可以看出，河流功能的退化与水污染有着密切的关系，工厂乱排污水对水系环境有着巨大的破坏。由于水体的高级功能具有资源稀缺性和不可替代性，想回到以前的“天蓝水清、稻香鱼肥”几乎不可能。尽管废品产业的进驻为S村的经济发展带来了机遇，但也破坏了村庄的自然环境和生态系统。废品回收和加工以塑料为主，资料显示，2008年S村加工颗粒的有45户，收旧户100多户。自2003年南京市进行大规模的城市改造以来，一些原本分散在南京市区的废旧塑料收购点自发地迁到了S村并且越聚越多，这些人一开始也给S村带来不小的房屋租金收益。但随后造成的环境污染也是不可估量的，因为需要用水，塑料加工厂均建在河流湖泊旁，方便就地取水，当水受污染后，他们用网撑起一片方形的区域，与周围有漂浮物的水隔离，从中取水，生产后的污水又排到河水湖泊中。而回收的“废物”并不是所有的都有用，于是在加工厂看来是“无用的垃圾”便被直接扔到河里，在处理废弃物的同时又进一步造成了废弃物污染，为其买单的却是S村的村民。此外，在大众消费的时代，我们的消费大大超出了生存所需，在日常生活中产生了大量的生活垃圾，生活垃圾的乱扔，也对人居环境造成了灾难。
1．2大气污染S村另一个环境污染问题便是大气污染，一是垃圾堆积散发出的气味;二是在水泥砌起来的垃圾箱里焚烧垃圾所散发出的烟雾;三是加工厂里飘出来的有毒刺鼻的气体。大气污染给居民的生活造成了困扰，部分村民出入戴上口罩。“现在还好点了，前几年每到晚上，他们就烧电缆，为了里面的铜丝，那气味别提多难闻了，搞得晚上都睡不安生，我们反映过，后来他们就收敛点了。”一位村民说，他还反映村里孕妇一旦怀孕便会搬出去住，生完小孩再回来。废物回收利用本该是件好事，做得好便是资源的循环再利用。但这种简易的不规范的小作坊加工点，帮助解决城市垃圾问题，带动村庄出租业、商贸市场的发展，增加居民的收入，产生一定的经济效益的同时，村里的居住环境也受到了严重的破坏。下面将根据贝尔提出的3个层面对S村环境污染问题进行深入分析。
2S村环境污染问题的社会解读
2．1环境污染的物质层面分析
环境问题与人类的社会生活和生产方式息息相关，它涉及消费、经济、技术、发展、人口与人体健康等。从物质层面来看，人们是如何塑造出现在所面临的环境现状呢?从表面上看，S村的环境污染和恶化主要是因为废物回收和加工，但不仅是这样，其背后还有更深的社会经济原因。
2．1．1生产方式的变迁(潜在因素)S村处于城郊结合部，城市化的浪潮不断席卷这个村落，城市的扩张，为村民提供了更广阔的就业空间和多样的谋生手段，村民可以去城区打工。20世纪90年代初，村民就不种地了，田地开始荒芜，在原有的田地上，村民不断地建造房屋，出租给外地人。但水和土地只有用才能很好地得到保护，只保护而不用并不是解决之道。不再种地，不再用地，村民对土地的依赖和联系也在慢慢减弱，农业生产基本上退出了S村人的生活。而20世纪80年代初自来水的推广和普及，使得河水的高级功能找到了可靠的替代者，即使河水遭到污染也不会无水可喝，水体“饮水”的高级功能不再使用，功能不断退化。村民维护水和土地的意识也不断减弱，面对经济收益的诱惑，村民以牺牲环境来维持自己的生计。
2．1．2加工企业的进驻(主要因素)2003年是一个环境发生变化的分界线，南京市进行大规模的城市改造，S村因为地理位置的“优势”，吸引了废物回收和加工企业的进驻，形成集聚效应。一方面S村处于城郊结合部，交通便利，地价便宜、租金也便宜;另一方面S村水系发达，符合工厂的取水需要。S村成了理想的选择，在积聚效应下，加工厂的数量越来越多，规模越来越大。从废品利用循环经济的角度来看，这些小加工点的介入弥补了城市生活垃圾处理上的不足，但在经济利益的驱动下，无序经营以及废水未经处理便倒入河道，带来“二次污染”，产生恶性循环。
2．1．3拆迁过渡期(破窗效应)S村的环境污染如此严重，环境破坏如此肆无忌惮，还有一个原因便是处于拆迁的过渡期。据村民反映，该村15年前便说要拆迁，真正拆迁从2006年开始。调查小组发现并不是成片拆的，有些地方拆了，有些地方还没拆，一方面是补偿条件没谈妥，另一方面是政府也不急，因为城市扩建还没建到这里来。这种结构上处于拆迁的过渡期的境况产生了一种类似“破窗效应”的现象。一方面，反正要拆迁的，趁拆迁前赚取点利润———村民获取地租，加工厂商赚取利润，即将拆迁和获取收入是村民能忍受环境污染的重要前提条件;另一方面，反正已经污染，多点污染就没那么难以忍受了。“破窗效应”表明，环境对人产生强烈的暗示性和诱导性，一扇窗户如果被打破，如果没有修复，将会导致更多的窗户被打破。S村环境污染的逻辑便是这样，村民等着拆迁和补偿，企业主等着拆迁后再换个地方，至于环境的修复，就留给政府和开发商来做，一种可能的思路是填埋后建高楼，再重新开发新的小区景观。
2．2环境污染的观念层面分析
环境问题还涉及人们的文化、道德观和社会经验等，S村环境污染问题的背后，还有着深层次的观念因素，或者说文化因素，它影响人们思考和解决环境问题的方式。首先，生产方式和生活方式的变迁导致村民与“水和土”逐渐脱离，保护水和土地的观念不断淡化。其次是村民对待土地的观念发生变化。福斯特提出了“土地伦理”这一概念，指在资本主义社会，“土地”被看作是商品，是一种谋取财富的手段，要穷尽一切带来利润［3］。种地获取的收益比出租土地和房屋的效益少，再加上谋生方式的变迁，为了利益最大化，出于“土地伦理”，人们理所当然地选择了后者。最后是“公”和“私”的观念变迁。鸟越皓之指出人与对象之间存在物理或心理距离，距离越短，关注程度增加，而对于垃圾的关注范围，越是远离自身，人们关注越少［4］。个人出于“私”的考虑，以环境代价换取个人的利益，而“公”的水系与人的日常生活越离越远，利益的考虑屈从于环境的维护以及弱势的地位最终造成“公地悲剧”。调查发现，村民自家房子里面的卫生还是有保障的，与门口河流里面的垃圾形成鲜明的对比。
2．3环境污染的实践层面分析
如何把物质层面和观念层面中的要素结合起来，更好地去解决环境冲突呢?面对环境污染，S村居民也曾有过环境抗争行为。2008年，村民曾给市环保局打过电话，后来，又给媒体打过电话，当时做了一个实验，把鱼放在水里，没几分钟，鱼便死了。从收集到的资料看到，在2008年，S村的环境问题曾引起多方关注，媒体对此进行了调查和报道，市环保局也下令进行了整顿，对河流也进行了治理，取得了一定的效果。但为什么直至现在，S村的环境污染问题仍存在着，而且还在继续恶化，而在实践层面，有一些问题值得我们关注。在治理上，正如陈阿江教授在《次生焦虑》里所说，文本法和实践法是分离的，我们习惯根据情境来行动或定义行动的意义。第二次调查时，正好建邺区对S村的加工企业下令整改，还采取了比较严厉的措施———停自来水供应、限制大工厂的运行，大工厂停工了，只剩下一些小工厂还在运转。与第一次调查相比，能看出来整改有些效果，空气好闻一点，水面干净了些。不过，治标不治本，要求治理河道，村头沟渠上漂浮的垃圾确是捞起来处理了，但村里的河道没什么变化。在执法上也存在着困难，一方面加工户和少数村民受到利益的驱动阻挠执法，另一方面按目前的法律规定，每次执法从最初介入到最终做出处罚都需要3～4个月的时间，加上没有暂扣物品的权力，给那些非法加工点提供了可乘之机，随时转移财产和设备。于是就出现了这样的怪现象，一轮整治之后好上10d左右又开始反弹，然后再整治再反弹。此外，外地人和流动人口的增长也增加了环境保护的难度，外地人并不把村庄当成自己的领域，从而不受当地道德观和“地方性知识”的约束。
3结语
关键词：中国；环境污染；责任；保险范围
环境污染责任保险，是基于环境污染赔偿责任的一种商业保险行为，是以排污单位发生的事故对第三者造成的损害依法应负的赔偿责任为标的的保险。在这种保险机制中，排污单位作为投保人，向保险公司预先缴纳一定数额的保险费，保险公司则根据约定收取保险费，并承担赔偿责任，即对于排污单位的事故给第三人造成的损害，直接向第三人赔偿或者支付保险金。随着现代工业的蓬勃发展和科学技术存在的局限性，即使是正常的生产作业也可能对环境造成严重污染，给人民的生命财产带来巨大的损失。而环境污染责任的认定实行的是无过错责任原则，就形成了污染企业对受害人的侵权之债。但由于环境污染损害往往会造成近天文数字的赔偿金，侵权企业常常无力负担，为了适当转移和分散这种污染赔偿责任，从而既使污染受害人能够得到补偿，也确保生产单位的经营活动能够继续进行，环境污染责任保险机制应运而生。
一、环境污染责任保险制度构建的理论支持
1.环境污染侵害由私法救济到社会化救济
由于当代社会环境侵权行为的特殊性，不论是侵权行为法遇到的理论困境还是现实问题，都导致在解决纠纷、填补利益的过程中面临诸多问题，要摆脱上述困境，就必须超出“损害要么由加害者承担，要么由受害人自担”的狭隘眼界，构筑环境损害赔偿社会化制度，即环境侵权所产生的赔偿责任不再由加害人独自承担，而是还要由国家、社会、法人组织或者社会上不特定的多数人来分担赔偿责任，使“传统的自己责任、个人责任原则下的损失转移转化为现代的社会责任原则下的损失分配、损失分散”[1]，将环境侵权行为所生损害与责任保险、社会安全体制等密切衔接，从而使环境侵权损害的填补不再是单纯的私法救济，既及时、充分地救助环境受害人，又避免环境加害人因赔偿负担过重而破产。
2.可持续发展理念的贯彻
可持续发展实际上需要有效地解决经济效益、生态效益与社会效益之间的冲突。国家通过环境法来为环境污染或环境破坏设定可以容忍的限度，其目的即是为了满足整个社会对经济效益的追求。然而在追求经济、促进社会发展的过程中，环境污染的发生不仅频繁而且后果严重。单个污染企业承担责任的能力有限，致使污染受害者和公共环境损害往往得不到应有的赔偿。为分散企业环境污染赔偿责任，最大限度地保护受害者。尽量减少社会和国家的损失，有必要探索建立我国的环境污染责任保险制度，从而实现经济的可持续发展和实现更加抽象的社会正义。
3.和谐社会实现的保障
发展保险业是完善社会保障体制，构建和谐社会的必然要求，也是市场经济的重要组成部分。和谐社会的构建着眼于方方面面，对于民生的基本保障和实现是其追求基本价值之一。如前所述，环境责任保险制度就是对复杂的突发性环境污染事故造成的损失进行赔偿的一种合理机制。这一制度的构建不仅可以分摊污染者的赔偿责任，避免他们因无力赔偿而即将面临的悲惨命运，而且可以使被害人在损害一发生时就及时向保险人提出请求，迅速获得理赔，以填补其遭受的损失。这样既节省时间和金钱，又避免了求偿无门的情形，还能减轻司法诉讼量，及时解决法律纠纷，从而实现高效诉讼的价值目标，最终达到双赢的局面。
二、中国环境污染责任保险承保范围需明确的问题
（一）关于持续性环境污染事故能否纳入承保范围
目前在各国理论和实务中，对于突发性环境污染事故属于承保范围已成定论。难点在于对于渐进性或累积性污染事故是否应该承保的问题。
1.从理论上探讨对于持续性污染是否属于可保风险的问题。
依照我国保险法律和保险实务，“可保风险”以风险发生的可能性、偶然性和不确定性为其根本特征。持续性污染，从无限制的长期来讲，污染积累到一定程度，污染事故必然爆发，但环境污染责任保险合同与一般的保险合同一样，保险人和被保险人会在合同中约定保险责任期间。在该期间保险事故可能发生，也可能不发生，危险的发生并非保险人和投保人在订立合同时完全可以确认的必然事情，因此，符合“危险的发生存在可能”的特征。同时，累积性污染事故发生的时间也是不确定的、事故造成的后果严重性程度也是不确定的，这符合可保风险的偶然性特征。
2.实务中将累积性污染事故纳入中国环境责任保险的范畴是否可行
当然，将所有的环境侵权行为都纳入责任保险的范畴无疑是最理想的。但一项法律制度的实际效果，既与其法律规范的完善程度有关，更与其满足社会生活的需要程度，以及在程序上的可执行程度有关。考虑到中国目前环境责任保险所依托的相关法律规范并不完善，而环境责任保险制度的实施和完善也需要一定的进程，再加之中国保险业特别是责任保险还很不发达的情况下，将累积性污染事故纳入环境责任保险的范畴条件尚不具备。
（二）关于生态损失是否应纳入环境污染责任保险所涉及的损失赔付范围
环境污染责任保险所涉及的损失赔付范围有以下几种：第一，因环境污染而造成的第三人人身伤亡或财产损坏、灭失而产生的损失；第二，因环境污染事故而产生的救助费用和诉讼支出，以及为查明和确定保险事故的性质、原因和保险标的的损失程度所支付的必要的、合理的费用；第三，由于环境污染而导致被保险人的财物损失；第四，因环境污染而导致的生态破坏而引起的损失。一般来说，对于第一种损失列入损失赔付的范围是毫无疑义的。从我国保险法的相关规定来看，对于第二种损失列入损失赔付范围也是有法律依据的。我国《保险法》第42条第2款规定：保险事故发生后，被保险人为防止或者减少保险标的的损失所支付的必要的、合理的费用，由保险人承担……。”该法第49条规定：“保险人、被保险人为查明和确定保险事故的性质、原因和保险标的的损失程度所支付的必要的、合理的费用，由保险人承担。”该法第51条还规定：“责任保险的被保险人因给第三者造成损害的保险事故而被提起仲裁或者诉讼的，除合同另有约定外，由被保险人支付的仲裁或者诉讼费用以及其他必要的、合理的费用，由保险人承担。”但是，对于第三、第四中损失是非应当乃如环境污染损害赔偿的范围呢，目前尚未有定论。
三、中国环境污染责任保险范围的思考
（一）中国环境污染责任保险的承保范围的思考
环境污染的发生形态有突发性和持续型两种。突发性的环境污染在发生前没有明显的征兆，一旦发生损害立刻显现，受害人的受损程度的认定也较为容易。持续性环境污染事故侵权持续时间长，侵权原因复杂，往往是多种因素复合累积的结果。受害人对侵权行为的存在往往缺乏深刻的认识，以至对侵权行为何时发生、侵权人为何人都不知晓。因此，对持续性的环境污染事故造成的损害进行救济是较为困难的。
环境责任保险作为对环境污染损害的救济方式，将所有环境污染损害都纳入环境责任保险的承保范围，无疑是最为理想的。但鉴于我国保险业的发展水平、环境污染的现状及相关民事法律的完善程度，目前仅将突发性的环境污染事故纳入环境责任保险的承保范围是较为适宜可行的。待条件成熟后，再将持续性的环境污染事故纳入承保范围[5]。这类似于法国“分步走”的做法。当然，扩大承保范围是大势所趋。但这势必会增加保险公司的风险，使它们出于自身利益的考虑而有可能不愿承保。所以为了避免和鼓励保险公司承保持续性的环境污染事故，就需要政府在政策上予以扶持，对此中国在借鉴国外成功经验的基础上可以采取以下几种做法：（1）注入保险基金；（2）由政府主持成立由多家保险公司组成环境责任保险集团以分担承保的风险；（3）效仿法国的做法，成立一个专门负责环境责任保险的机构；（4）建立一个法定的环保监测部门，专门从事对有关环境责任保险承保范围内的环境侵权行为的监测，分担保险公司在辨别、确定理赔范围时所花费的时间、费用及人力等资源，减轻保险公司的业务负担，使其成为保险公司的一个隶属部门专为环境责任保险这项保险业务服务，发挥其良好的补充减负之功效。
（二）中国环境污染责任保险赔付范围的思考
对于前面所提到的“第三种损失”，笔者认为，根据责任保险的特征原则上应该属于除外责任，比如因污染而引起的被保险人自己所有或照管的财物损失，以及由于环境事故而导致工厂全部或部分停产而引起的损失，被保险人自己的损失不是我们这里所要讨论的问题，可以从企业财产保险的险种设计上寻找解决问题的途径。但对于自有场地污染应该借鉴发达国家的立法实践及其环境责任保险的发展历程纳入到损失赔付范围之内。美国的判例一般认为公众的健康与安全较保险单的任何明示约定更为重要，当被保险人污染了场地而又无力治理时，损害的又会是公众环境权益了，所以从环境法的公益性出发应该将自有场地污染纳入到环境责任的赔付范围当中。
至于生态损失，笔者认为目前尚不宜纳入损失赔付范畴。当然，随着人与自然和谐发展的理念在法律体系的渗透，以及人类对于生物多样性、环境权的日益关注，生态损失的赔付将会成为法律所无法回避的一个难题。当然考虑到我国目前环境责任保险才刚刚起步，不顾及实际情况将所有损失不加区分都纳入赔付范围很容易引发保险人因资金缺乏而无力支付巨额赔款的支付机制恶化，这不仅使环境责任保险无以为序，而且也极容易引起保险市场乃至整个金融市场的混乱。所以对于生态损失的保险赔付要依托于相关理论的进展，法律制度的完善以及高度发达的保险业。
参考文献：
[1]周珂,杨子蛟.论环境侵权损害填补综合协调机制[J].法学评论,2003,(6).
[2]CodeofFederalRegulation,Title40,Chapter1-EnvironmentalProtectionAgency,SubchapterI-SolidWaste,264.140.
[3]汪劲.环境法学[M].北京:北京大学出版社,2006.
环境保护问题成为如今一大社会问题.环境保护也是我国的一项基本国策。环境保护越来越引起人们的注意、关心和重视。化学是一门以实验为基础的自然科学，它与社会、环境联系十分密切，环境污染与环境保护往往都溶含了一定的化学因素，在化学教学中对学生适当进行环保教育是每个化学教师义不容辞的责任，这不仅是教学大纲的要求，更是提高学生素质，实施素质教育的重要途径之一，尤其在化学实验教学中渗透环保教育更直观，更现实，更生动，其效果更显著。
一、用最少药品，获最佳效果，减少废弃物，提高环保意识
化学实验教学不仅可以使学生观察到用语言难以表达清楚的清晰的实验现象，增强直观的感性认识，而且能培养学生观察、描述、分析问题和解决问题的能力。但实验必定会涉及到有害、有毒的物质，从某种意义上讲学校中环境污染主要来源于化学实验。因此，化学实验教学中要力求利用最少的实验药品，获得最佳的实验效果，最大限度的减少废弃物，提高学生的环保意识是非常必要的，也是切实可行的。例如，在氨分子的扩散实验中，用大烧杯罩住两只分别装有酚酞试液和浓氨水的小烧杯。学生在实验室中进行实验时，教师可以发现最大的问题在于:氨水挥发出来的刺激性气味很大，而且氨水的用量也较大。对于这个实验的改进方法是:用小烧杯代替大烧杯、用小贝壳代替小烧杯，分别在贝壳内滴人酚酞试液和浓氨水，把实验微型化，这样既节省了药品，现象明显且又不会有很大的刺激性气味。(小贝壳也可以用干奶片的空塑料面板代替。)
改进后的装置是封闭体系，易于对比观察，效果明显，药品用量比改进前少得多，同时能防止氨气的泄漏而污染空气。结合汽车、飞机等运输工具排放废气污染空气而形成光化学烟雾的实例，对学生进行环境意识的教育，以提高学生的环保意识。使学生养成从我做起，保护环境，造福人类的高尚品德。
二、正确处理废弃物，使学生养成自学保护环境的行为
随着工农业的迅速发，废气、废水、废渣的排放量日益增多，严重危害人类生存的环境，影响着人们的身心健康。我国能源以煤为主，空气受二氧化硫和氮氧化物的严重污染，这些酸性污染物与雨滴形成酸雨，对人的危害比二氧化硫高10倍，引起肺水肿，使水体酸化，可使鱼类绝迹，尤其是重金属和一些致癌物质的污染，严重威胁着人类的生存。经专家研究已确认，化肥和农药的使用是癌症发病率提高的主要原因。因此，在化学实验中，不仅要少用药品减少废度物，同时对其废弃物也要妥善处理，决不能随意倾倒，造成环境污染，有的还可以变废为宝。①某些不能直接利用的有毒物质可用化学方法进行妥善处理，例如，一氧化碳还原氧化铜的实验中，处理尾气中的一氧化碳时，可将尾气导出处连接尖嘴导管，送到酒精灯处点燃，该做法既保护环境，又节约资源.②某些废弃物经过简单处理后变废为宝，例如，利用高锰酸钾制氧气的残留固体可用做氯酸钾分解制取氧气的催化剂，残余物中的二氧化锰回收后，可做过氧化氢制氧气的催化剂，其它残余物做为花、木、草、树系良好的化肥，等等，从而使学生在化学实验中自觉养成保护环境的行为。
三、结合化学实验教学，渗透环保知识教育
生产、防潮、治污一起抓，保护环境，促进社会文明发展，已是我国社会主义现代化建设的主导方针。过去，在化学实验教学中，教师只注意到化学实验与化学知识的结合，而没有注意环保知识的教育，为此，我们必须引起跑的重视，将化学知识、化学实验与环保知识结合起来，把实际生产中防潮、治污的化学方法利用到化中去，消除三废污染。要运用化学知识，利用化学实验研讨实际生产中的三废防治，从而使学生在学习掌握化学知识的同时学习环保知识，理论联系实际，提高学生利用化学知识解决实际问题的能力。尤其是化学实验中产生有毒气体的实验，完全可以采取封闭体系进行，防止有毒气体泄漏污染空气，危害师生健康;或者，对实验中产生的以及实验后残留的有毒气体进行适当处理，消除危害。例如，氯气、二氧化硫等有害气体都可以用碱液或水吸收;也可用稀氨水，吸收液可作化肥使用。
当今科学技术的发展，尤其环境科学的发展，与各学科有着紧密的联系，促进了各学科的发展;同样，环境科学与化学也存在着不可分割的联系，从而产生了环境化学。因此，化学与环保知识，尤其与化学实验教学联系更密切，在化学实验教学中渗透环保教育是十分可行的。它有利一理论联系实际，巩固化学知识，了解环保知识，使之相互渗透，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神。
1环境保护验收监测难点
1.1勘察现场环境
勘察现场环境是环境保护验收监测工作的第一步骤，现场环境勘察的主要内容包括检查排放污染物的生产企业，检查影响环境问题因素，检查污染环境的污染源，检查处理环境污染的相关设备等诸多方面。对现场进行勘察时，要根据不同污染区域的实际情况，来监测现场环境的保护情况。在进行勘察时，要按照国家制定的相关法律法规进行环境的监测。但由于我国开展环境保护工作起步较晚，相关法律法规涉及的方面不够健全，相应的规章制度也不健全，且缺乏专职的环境保护机构和专业的环境监测人员，这就大大降低了现场环境勘察的工作效率，增加了工作难度，无法实现勘察环境现场的重要目的。
1.2环境监测技术
对现场环境进行监测需要利用环境监测设备。主要对易受污染的区域进行实时监测，检查现场环境管理工作方式。在对现场勘察后，根据环境的污染情况进行全方面的监测，由此来看，勘察现场环境与监测现场环境之间有着密切的联系。由于我国制定的环境保护验收监测相关法律法规时间较晚，环境监测技术还不够完善，专业环境监测人员的技术水平较低，导致环境保护验收监测工作中频繁出现问题，降低了环境保护的监管力度，这也是环境保护验收监管工作的难点。
1.3制定监测方案
在制定监测方案时要充分考虑环境污染地区资料的完整性，所收集到的环境污染资料是否符合监测的要求，环境污染地区的环境保护措施是否完善、设备是否齐全等方面。在考虑现场环境保护措施时，还应考虑环境保护设施的运行情况，考虑环境保护措施的有效性。在制定环境保护监测方案时，没有详细分析环境保护的相关问题，致使制定出的监测方案不够完善，在监测时容易出现漏洞，对环境的监测效率造成严重的影响。
1.4编写监测报告
一般情况下，监测报告的内容包括对概述环境保护监测工作内容，总结环境保护监测工作，描述环境监测地区的基本情况，记录该地区的环境污染情况，总结该地区的环境保护措施。最后，要根据环境监测地区的保护情况进行总结，并对其提出一些可行性强的意见。
2监测难点的解决方法
2.1现场勘查方面
在勘察现场时总会因各种因素限制了环境监测工作的实施，降低了环境监测部门的监管力度。为提升环境保护验收监测工作的工作效率，国家及相关部门应制定出完善的环境保护验收监测条例，制定健全的规章制度，扩大环保机构的运作规模，设置专职的环境保护验收监测机构，培养专业的环境保护验收监测人员。截至2015年8月，贵州省已组织完成32个环境监测站，根据级别设立在不同的区域，但为了实现全省范围内环境保护的验收监测工作，贵州省环境保护厅又了关于环境监测站的推进方案，预计在2015年完成42家环境监测机构，从而满足环境部门对贵州省的整体验收要求，加大全省范围内的监测力度。在现场进行实地勘察前，要详细了解勘察地区的环境污染情况及勘察地区的运作情况，要求委托方提供相关的资料。在进行现场勘察时，要认真、仔细，严格按照相关法律法规和规章制度进行查看，要做到及时发现问题、及时解决问题。
2.2环境监测方面
引进发达国家先进的环境保护监测技术，将其与我国环境保护验收监测的现状相结合，创新出适合我国环境保护工作的监测技术。在现场进行监测，要按照相应的工作方案进行监测。以贵州省为例，贵州省环境监测部门在进行实地监测时，是严格按照国家制定的相关法律法规及贵州省的环境保护监测工作方案进行环境监测。在完善环境保护监测工作方案的基础上，还需要提升环境监测人员的自身专业水平，使环境监测工作质量得到保障。在对现场进行环境监测时，要根据收集到的相关资料开展全面的监测工作，发现问题时，要及时与相关负责人进行沟通，采取相应的解决措施，及时对现场环境污染情况进行补救。
2.3监测文件的编制方面
在撰写监测方案时，要根据我国环境保护验收监测标准进行编写，要符合环境评价报告的书写标准。撰写监测方案时，要根据环境质量的标准进行修稿或修订，要根据全新的标准来编制；根据不同的环境污染情况，制定不同监测方案。在编制监测报告时，监测报告的内容要简明，条理要清晰，要根据实际情况，客观地反映出监测结果，保证报告的准确性。
3结语
关键词：污染场地控制与修复 实验教学 教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（c）-0160-02
Abstract：The controlling and remediation of contaminanted sites is a specialized course in engineering environment，which is opened in succession in each college for the recent years.This article elaborated the problems existed during the experimental teaching of this course and analized the reasons.To improve the effect of experiment teaching and cultivate innovative talents with solid professional technology， it also discussed the necessity and measures of teaching reform in terms of strengthening the experiment teaching，reforming the way of inspect experimental results，multi-level experiment teaching mode， all-round opening laboratory.
Key words：controlling and remediation of contaminanted sites experiment teaching teaching reform
近年来我国经济社会快速发展，环境污染事件频繁发生，特别是爆炸、泄露、偷排等重大环境污染事件产生的有机物及重金属高强度场地污染，对人类健康、生态环境及社会安全构成了严重威胁。为了有针对性地对污染场地进行控制和修复，培养专业技术人才，满足我国环境保护需要，全国各高校陆续开设“污染场地控制与修复”或类似相关课程。
该课程是一门理论与实践并重的课程。开设目的是使学生了解和掌握地下环境中污染物的来源、污染途径、污染机制、水土环境污染控制理论与对策、污染包气带和含水层修复与治理的物理、化学、生物等方面的技术方法与措施。通过在室内模拟水土环境污染控制与修复的工艺系统等实验教学环节，帮助学生了解和掌握相关工艺的技术原理、方法、操作要点，有助于提高学生的理论与实际相结合能力和设计应用能力，使学生综合运用所学的知识和实验技能，来进行污染场地修复方面的科学研究并解决实际工程问题。
由于该课程在各高校环境专业开设时间较短甚至刚刚开设，因此教学体系、方式还有待进一步完善，特别是相关实验教学还存在较多问题，亟待进行实验教学的改革与实践。
1 实验教学存在的问题
1.1 重理论轻实验
长期以来，由于对实验教学的重视程度不够，实验学时往往所占分量较轻。通过调查发现，大部分高校的实验课时一般只占总学时的20%～30%左右，近几年虽然有所调整但仍不足40%，这与发达国家相差甚远。实验学时少，而场地修复实验所需时间往往较长，这二者之间的矛盾导致教学效果很难保证。
此外，实验课往往不单独考虑，不占独立学分，课程最终考核还主要依据卷面成绩，教师素质、业务评价也主要是以理论课的讲课效果为依据，很少有教学督导去实验室听课，考察实验教学的效果。上述原因导致学生将大部分精力用于学习理论知识，而认为实验只是验证理论，对实验不重视，实验前不预习，实验中不动手，实验后报告的撰写草草敷衍了事。
1.2 学生实际操作能力有限
由于缺乏有效的实验效果评价体系，学生在思想上产生了极大的放松，实验态度不端正，导致学生主动实验的积极性大打折扣。有的学生只看别人做，只做旁观者，或当数据记录员，认为只要进了实验室，就算做了实验。所以有相当部分学生并没有真正参加实验过程，因此无法提高实际操作能力。还有一些学生担心弄坏仪器，不敢操作，实验经验较少，不知从何下手，一步也离不开指导教师，没有独立从事实验的能力。
此外，由于客观条件的限制，很多学校的相关仪器设备台套数不够，无法满足实际的实验需求，特别是场地修复实验所必需的模拟柱、模拟槽等往往达不到四个学生一组进行实验的基本要求。因此，经常出现几个甚至十几个学生进行一组实验的被动局面。这种情况不仅无法充分培养学生的实际操作能力，还会导致学生实验数据雷同，出现抄写他人实验报告的现象。
1.3 创新能力培养欠缺
通过调查发现，目前多数院校场地修复实验课仍然是以知识传授为核心的相对静态的方式在进行实验教学活动，实验课不是全面系统地统筹安排，而是跟着理论教学走，实验内容之间缺乏相互协调与关联。演示性、验证性实验较多，综合性、设计性、研究性实验较少，这使得学生不能得到系统、全面的能力培养，致使创造能力不强，个性得不到发展[1]。而场地污染的情形往往十分复杂，呈现出多种污染物复合污染的局面，且复杂场地水文地质条件也会给修复的方案设计和调控运行带来极大的困难。因此，如果学生缺乏分析问题、解决问题的主动性，没有通过实验课的学习培养自己的创新能力，是很难应对毕业后面临的实际工程修复的复杂局面的。
2 实验教学改革
2.1 强化实验教学环节
污染场地控制与修复实验教学应是一个相对独立的实践性教学环节，它不仅应起到辅助课堂教学的作用，更应该注重对学生能力的培养，通过实验教学不仅要培养学生的动手能力、创新能力，而且要培养严密的逻辑思维能力[2]。因此，应加大实验教学在总学时中的比重，并对实验内容进行优化，以解决实际场地修复问题为出发点，设定污染场景，由学生来进行修复技术的筛选和工艺参数的设定，并保证实验的运行周期。
2.2 改革实验成绩考核方式
目前实验成绩往往根据学生实验报告完成情况来评定，一般难以真实反映学生的实验表现，很难激发他们对实验的兴趣，更谈不上调动学生的积极性了。因此，实验课的考核应是全方位的，综合的，采取多样化的考核机制：实验预习、实验操作、实验结果处理、实验报告质量都应纳入评分体系，并注重学生实验能力在成绩中的比重，包括发现问题的能力、分析问题解决问题的能力、动手能力、自主实验能力等。同时，也可以根据实验特点，确定每个实验的考核评价指标体系，最大限度的调动学生的参与积极性。
2.3 多层次实验教学模式
为了加大对学生创新能力培养的力度，实验教学的主要目的应是在教师指导或帮助下，让学生运用所学知识对实际问题提出解决方案，并通过实验解决实际问题。因此，污染场地控制与修复实验课程的教学应具有不同层次。第一层次：着重理论训练，以演示性、验证性实验为主。场地修复技术种类多样，教师可以针对污染物种类和场地类型，选择几种代表性的技术进行细致地讲解和演示，而后学生在教师指导下运用所学理论知识进行实验，以加深对修复技术特点、适用性、运行关键环节的理解，达到巩固基本理论、训练基本技能的目的。第二层次：注重能力训练，以综合性、设计性实验为主。在第一层次的基础上，结合实际工程修复案例，给定污染场景，让学生综合运用所学知识在摸清场地水文地质条件和风险评价的基础上，确定修复方案，并完成实验，以达到提高学生独立分析问题和解决问题的能力。第三层次：注重创新训练，以参与科研项目为主要形式。对积极性较高、求知欲较强的学生，可以引导他们参加教师的科研项目，由浅入深，在实验过程中，鼓励和引导他们发现问题，找到解决问题的思路和方法，并指导他们积极发表学术论文，由此调动他们对科研探索的兴趣，提高创新能力，从而将科研成果融入到实验教学中[3]。
2.4 全方位开放实验室
通过调查发现，本科实验室的利用效率较低，除了支持学时数不多的教学实验外，其余大部分时间是闲置的。而与实验室利用率低下形成矛盾的是，实验课学时较少、实验设备数量有限、分组实验中人数过多等问题。因此，有必要把实验室闲置的时间充分利用起来，工作日、乃至休息日实验室实行全天开放，由负责教师和实验员轮流值班。实验室的开放性实验内容需提前在学院网站向学生公示，由学生自主选择感兴趣的实验内容。当然，也鼓励学生自己设定实验内容，在教师的指导下进行试探性实验。我校目前已采取了开放性实验的做法，学生参与的兴趣和热情是较高的，实践证明开放性实验的开设的确充分调动了学生参与实验的积极性，培养了他们的动手能力和创新能力。
3 结语
实验教学作为我国高等学校教育过程的重要组成部分，直接担负着培养高素质专门人才和创新人才的重任，是人才培养全过程的重要实践环节。通过改革考核方式、教学模式、实验室开放等，污染场地控制与修复实验教学培养了学生发现、分析、解决问题的能力，调动了学生参与实验的积极性，增强了探索创新意识，教学效果和教学质量显著提高。
参考文献
[1] 叶枫.深化实验教学改革不断培养创新人才[J].实验室研究与探索，2008，27（10）：103-105.
【关键词】Intel未来教育信息技术整合语文教学反思与策略调整
信息技术与学科教学的有机整合，是我国基础教育的改革方向。怎样将信息技术与学科教学有机的整合在一起，是我国近年来一直在探索的课题。许多教育专家和学者提出各种方法。作为一名一线教师，我有幸参加了“英特尔未来教育高级研修班”的进修学习，让我对课程改革有了更新、更多的认识，综合近几年的各种语文学科教学理论和实践方法培训，我认为为“Intel未来教育”模式给了我们一线教师一套有益的教学解决方法。
一、“英特尔未来教育”下的语文教学实践
“实践是创新的土壤”，对“英特尔未来教育”项目全新理念有了一定的认识后，如何把它运用到语文教学中？下面，就以设计初二语文《秃鹰之死》单元为例，阐述在设计单元教学任务中应注意的问题。
第一、创设实践可行的问题情境。从教学方法上来看，教师设计问题的主要目的是通过学生对问题解决活动来了解知识，掌握技能，激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力；同时促使学生把语文知识与日常的学习和生活实际联系起来，培养学生的语言表达、运用能力。在《秃鹰之死》的单元计划中，我设置两个单元问题：（1）我们身边有哪些污染环境的现象？如果这些现象得不到治理，会给我们的生活带来什么影响？（2）我们该如何来治理环境污染的问题？假设你是一名环保专家，请你给当地政府提出合理的建议。第一个问题，是基于学生对课文的理解基础上设计的，学生了解了世界的污染环境形势后，回过头来对比自己的生活环境，通过社会调查、查阅资料等方式，看到自己身边的污染现象，让学生感到，污染就在我们身边，唤起学生的环境危机感，激发学生保护环境的意识。第二个问题的设置，要求学生在已掌握的信息资料基础上，对信息进行加工、分析，找到解决问题的办法，并把自己放在环保专家的立场，向政府提出合理化建议。这样一来，学生的好奇心、想象力、实现自我的欲望被迅速激发，产生了浓厚的学习兴趣。学习兴趣的激发，催发了学生学习活动的内部动机。
第二、掌握框架问题设计中的层次性。问题的设计要注意学生的个体特点、知识接受能力的差异。教师进行“问题”设计时，要以“学生为中心”，设身处地地为学生着想，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等，也就是说要“问题”要有层次感。在《秃鹰之死》的单元计划中，问题的设计都是循序渐进的，采用由下到上的设计顺序，先根据课文内容设计了内容问题，要求学生通过阅读，了解世界环境污染的形势和造成污染的主要因素。然后再结合学生的生活环境，设计单元问题，让学生知道自己身边的污染和对我们生活带来的危害。最后，与解决了两个问题的基础上，提出一个比较开放的讨论性问题――人与自然应怎样才能和谐相处？这样的问题设计，符合学生的认知规律，在解决问题的过程中，由浅入深，学生容易接受，乐于接受。
2、学生为主体的教学组织实施
转变学习方式，体现学生的主体性，有着重要的意义。通过实践，我认为在“Intel未来教育”教学中应重点注意以下的几个方面：
（1）循循善诱，引导学生自主探索完成单元计划
创设单元情景使学生进入学习情景，师生讨论，使学生明确了学习的目标和自己要解决问题的方案，教师要多给学生鼓励，让每位学生都能自由、大胆去解决“框架问题”，教师要走进学生当中，及时为学生提供帮助，还要主动地全面观察了解学生，发现学生出现的问题，特别是共性问题，及时给予提醒和指导。
（2）发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化。
在教学中应注意发挥教师在信息技术评价中的主导作用，同时充分利用学生的评价能力，适时引导学生通过自我反思和自我评价了解自己的优势和不足，以评价促进学习；组织学生开展互评，在互评中相互学习、相互促进，共同提高。
二、我的反思与策略调整
课堂教学要变化，观念要先行。“英特尔未来教育”要求我们要转变教师的角色，设置合适的单元计划，突出“以学生为中心”的教学理念。
首先，让学生自己发现问题，提出问题，寻求问题解决的方案。
在此过程中，教师不要直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是向学生提供解决问题的线索，为学生提供必要的支撑材料清单，比如从哪里去获取相关资料，寻找相关帮助、解决问题的大体思路。
其次，教师应制定详尽的单元实施计划。教学实践中，我认为一份详尽合理的实施计划对整个学习活动的顺利开展能起到重要的推动作用。有了一份详尽的实施计划，并以此为主线，就能有效地帮助教师做好对整个活动的宏观调控，让活动有条不紊地开展起来。
最后，评价方式要多样化，评价内容要多元化。评价是多向的，可以集中，也可以分散，有学生自评、学生互评、教师评价、师生共评以及让家长参与评价等。学生既是被评人，又是评价的小主人。教师要适时引导学生通过自我反思和自我评价了解自己的优势和不足，以评价促进学习；组织学生开展互评，在互评中相互学习、相互促进，共同提高。
一、关于针对我国国际贸易环境方面的研究
伴随着WTO在我国的深入程度加深，我国在对外开放的领域逐渐增强，同时对我们的经济影响明显显现，其中国际贸易与环境保护之间的问题表现得日益突出。在考核国际贸易经济效益上通常有三个框架：第一是规模效应；第二是结构效应；第三是技术效应。第一个是规模效应，通常来讲，在假定其他影响因素不变的条件下，规模效益逐渐增大，那么对资源的使用就会越大，继而对环境造成的污染也就随之增大。结构效应的含义是指在国际贸易过程中对产业结构带来的影响而造成对环境的影响，例如在清洁行业里，随着比重的增加会更利于改善环境，降低对环境的污染程度；第三个是技术效应，主要是在国际贸易过程中生产技术对我们环境的影响，
近年来，国内关于国际贸易的规模、技术的研究表明，对贸易的规则效应主要集中在政府贸易的效果方面，在研究过程中，多数认为我国国际贸易应该是正向的。而结构、技术规模应该是负向的，随着进口的增加，随着生产部门的增多，这个日益累计的量将会对环境的污染程度同时增加，影响效果也随之增大。
二、促进我国国际贸易与环境保护共同发展的对策
1.推动绿色贸易同时完善规章制度
在这三个框架中其中最重要的就是规模效应，它在整个贸易环境中具有非常重要的作用，具体的影响能在贸易结构、贸易方式上，同时也为贸易政策的制定提供数据支持和依据。在整个贸易过程当中，贸易量的扩大化将使得全球市场的放开，那么一些贸易规则的改变将会产生出一批新的行业，借势成长起来，从而也促进技术上的革新和使用；回顾我国的贸易体系规则效应多是被动的，在引入是被视为“贸易壁垒“限制产品出口，但从长远角度来看，我国应该逐步提高我国企业的生产标准，生产符合国际贸易的产品，淘汰落后产能，优化生产技术。因此积极主动的建立”绿色“贸易体系，能避免环境污染的问题，此外”绿色“贸易体系的建立也对出口产品进行制约，避免环境污染的输入。
2.加速产业升级，优化产品出口结构
在生产过程中，我们把这些对环境污染比较小，对能源的消耗比较低的行业称为清洁型产业，通常来讲，清洁型产业在出口过程中非常具有优势，由于其对环境的污染比较小，应该制定相关的政策来调整出口产品结构的调整，限制和降低污染重的产品出口，但是在现实中清洁型产品出口相对比较少，很多产业都是耗能高，污染重的作为出口的重点。以污染的密集度作为衡量的标准，如鞋、帽制作业就是污染相对较少的产业，光伏产业也被视为绿色产业，在产业升级过程中一定要注意与环境保护相协调。
在国际贸易过程中，出口结构可谓是多种多样，商品、服务、人才等等，所以在这些因素影响下，企业的产业结构需要跟符合我们发展现状，因地制宜，一方面我们要通过贸易结构的调整提升产业，另一方面也需要与地区的发展情况相一致，避免造成资源的浪费，从从而引起贸易摩擦。
3.增加节能环保的研发支出和推广引用
在解决环境污染方面，技术对其的作用非常重要，新技术的研发不仅可以淘汰落后的技术，增加单位产出，同时还能改善企业的经验状况，促进产品结构调整，提高产品质量，企业生产出越来越多的符合国际标准的产品。对于我们自身来讲，新技术的成功研发会使我们在资源利用方面大大提高，通过新技术降低资源的损耗，发挥资源本身的利用效率，促使企业管理层进行有计划有组织的生产管理，引入先进的管理方式提高企业运营能力和决策。环境保护技术能减少企业成产排放的有害物，降低污染，引进绿色生产是经济增长的必经之路。
三、世贸组织处理环境问题的困难
一个有主权的国家制定本国的法律，规定本国的生产和消费，但是生产和消费延伸到外界时，则出现了多边贸易的问题。世贸组织在实际处理过程中有些困难，具体在环境法规和贸易规则上，具体如下：
1.环境法规对贸易的影响。在实际贸易过程中，一些国家的贸易法规和WTO的规定相矛盾，并且协调起来比较困难，如果再将环境因素引入进去，那么在解释国民待遇问题上的矛盾更加突出，主要原因是针对国际贸易总则，不同国家在不同地区里因自然条件和生态条件不一样而生产出的产品在国际贸易中要有同等待遇，这与贸易过程中生产的影响会和WTO不能产生不必要的国际贸易障碍相违背，但是准许为保护耗能和保护人类而采取的贸易限制除外，但是当国家的限制法规对金楼有限制时，一般以保护环境为借口。
2.贸易规则和环境保护相矛盾。随着越来越多的多边贸易协议的规定，环境协定中贸易措施与WTO的矛盾也突出起来，环境协定对贸易的影响；非环境因素对协定中的贸易提出挑战，虽然到现在为止还没有出现这样的争端，特别管辖权，一个国家是否将本国的环境保护法通过贸易影响其他国家，最具有代表的是美国根据自己的环境保护法限制从墨西哥进口金枪鱼的问题；多边环境的协定相对于世贸组织的法律地位的问题。环境协定采取的措施是最惠国待遇、国民待遇。在贸易争端产生时，在环境协定中还是在WTO中解决问题，一般来说，环境协定应优先与WTO的相关协定；单边贸易措施，一些单边贸易措施当中也是不符合多边贸易规则的，尤其在一些单边贸易协定之外的环境保护政策，造成在生产过程中一些产品的骑士，这些单边措施在保护全球共同的资源时具有一定的政治含义，随着各国环境保护意识的不断增强，为保护环境越来越多的采取贸易限制措施，这就产生贸易措施是正当的还是变相的保护行为的问题。
人类社会与环境之间有着密切的联系。一方面，人类的生存和发展要占据一定的空间，从环境中获取物质和能量；另一方面，人类的新陈代谢和消费活动的产物排放到环境中去。人类社会与环境之间有着密不可分的关系，人类社会影响环境，环境也反作用于人类社会。从环境问题产生的机理来看，其原因有两方面：一是人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的再生速度；二是向环境排放废弃物的数量超过了环境的自净能力。此时环境对人类社会产生了不利影响，即环境问题。它将直接影响人类的生产生活和健康，甚至危及人类生存，主要表现为资源短缺、生态破坏、环境污染等种种状况，如关系图1所示。
二、环境问题的实质和危害
环境问题是伴随着人口、资源和发展问题而出现的，从本质上讲，环境问题就是资源问题、发展问题。其危害主要有：①威胁生态平衡。环境污染与生态破坏使生态系统的结构和功能失调、生态失衡，致使环境下降，甚至造成生态危机，直接威胁人类的生存与发展。②危害人类健康。环境污染日益严重，致使人们呼吸被污染的空气，饮用被污染的水，吃被污染的鱼、肉、果、菜，遭受噪声的折磨，这些都危害人类的健康。③直接制约经济和社会的可持续发展。环境是经济和社会发展的基础，环境污染与生态破坏会阻碍经济和社会的可持续发展。
三、环境污染和生态破坏的联系与区别
环境污染与生态破坏虽属不同形式的环境问题，但二者之间密切相关。其联系表现在：①这两种环境问题都会给人类的生产和生活带来影响。②环境污染问题会衍生出许多生态问题，如二氧化硫大量排放会导致大气污染，进而导致森林生态系统的破坏、鱼类等生物资源的破坏等；反过来，生态破坏也会影响环境污染的发生及其后果。③发展中国家面临的主要是生态破坏问题，而发达国家面临的主要是环境污染问题。二者的区别主要表现为形成过程的差别。环境污染主要指人类向环境中排放大量废弃物，超过环境的自净能力，导致环境质量下降。环境污染对人体健康产生直接的影响。而生态破坏则主要是由于人类不合理的生产活动导致环境的破坏，使环境退化，从而影响人类的生产和生活。
四、人地关系思想的历史演变
对于人地关系思想的演变，应抓住一条时间线索，理清各时间段人类的活动及其对环境的影响。在采猎文明时期，人类崇拜自然，对环境更多的是恐惧和依赖，人类对环境的影响微弱，环境对人类制约作用较强，环境问题并不严重。农业文明时期，人类利用简单工具开始大规模地改造自然（如开发土地、水、气候资源等），人类对自然的依赖性减弱，对抗性增强，环境逐渐趋于恶化，虽不能影响到人类的生存和发展，但人们对人地关系的认识已经有了科学的萌芽。到工业文明时期，人类利用大机器改造自然能力增强，工业化道路使人类试图成为自然的主宰，妄想征服自然，使人地关系全面不协调，矛盾迅速激化，出现了严重的环境问题。20世纪60年代以来，人类被迫重新审视自己的经济行为，环境和发展问题得到普遍关注，迫使人类不得不寻求一条人地协调的可持续发展之路。由此可见，随着社会生产力的发展，人类活动对环境的影响由弱到强，由小到大，由局部到全球，与此同时，人类为解决各种环境问题的人地关系思想，也在不断进步与深化，其发展过程如图2所示。
五、解答有关环境问题的基本思路
环境问题经常与区域图、自然地理要素图（地形、气候、河湖等）、人文地理要素图（人口、城市、工业区布局、交通等）叠加，综合考察学生从题目中获取和解读信息的能力以及描述和阐述环境问题的能力。涉及有关环境问题考题时可从以下几方面突破。
环境问题的类型、表现与分布。首先从题目所给图、表、文字等资料中判断出环境问题是什么，属哪种类型，其表现特征和分布如何等。每类环境问题都有不同的表现、分布等特征。弄清类型，便容易与自己已有的有关环境问题的知识结构进行联系。
成因分析。环境问题产生的原因包括自然原因和人为原因，一般来讲着重分析人为原因，多数是因为不合理利用资源和能源造成的，但不要忽略自然原因。明确成因，有助于环境问题的解决。
后果与危害。环境问题带来的后果是什么，对自然环境和人类社会带来哪些影响，要能准确全面地进行分析，如温室效应的加强对地理环境以及人类生产与生活产生的重大影响等。
解决措施和建议。针对环境问题的成因、危害提出有针对性的解决措施，这是理论联系实际以及解决问题能力的培养与训练。
六、可持续发展基本内涵的理解
可持续发展是一种永续、长久的发展方式，它不仅能促进当代社会的进步，也对后代人的进一步发展留有空间，提供相应的条件，其主要观念有：发展、公平、环境、权利等。但可持续发展绝不等同于社会经济发展，其内涵包括社会、经济、生态的持续发展，其中生态持续发展是基础，经济发展是条件，社会持续发展是目的。可持续发展的四种观念各有侧重点。发展的观念强调人类社会的经济发展权，特别是发展中国家的发展权；公平的观念强调人与人的平等权，这种人与人的关系既体现在同代人之间，又体现在代际之间；环境的观念强调经济发展与环境保护的统一性；权利的观念强调人们享受的权利，既包括物质生活享受，又包括环境享受。
