时间：2023-07-24 17:05:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇安全健康教育心得，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关于教师心理健康培训心得体会范文1 20xx年的这个夏天，本人非常荣幸能够参加区教委组织的幼儿教师“幼儿心理与教育”和省里组织的“心理健康c证”这两次培训。通过这两次的培训学习，让我对幼儿心理健康教育又有了新的认识和看法，对学校心理健康教育的迫切性和重要性又有了一个更为全新的认识，我相信，这次的培训学习不仅仅只带给了我理论高度的提升，更多的是一种精神上的延续。
xx年毕业那年，我踏上了自己热爱的幼教岗位，工作的第一年，我被分在中班任教，没过几天，班上一位孩子立刻引起了我的注意，他上课时总会控制不住地发出很多怪声音，通常，出现这种情况，我会用眼神或动作提醒他，因为我觉得，他所做的这一切的初衷只是想引起大家的注意罢了，我愿意去进一步了解他，当他被贴上“坏孩子”的标签甚至被否定时，我没有，我似乎看出了他行为背后更深层的一面，他需要关爱，他需要同伴，我愿意尊重他，走近他，倾听他内心最真实的声音，于是，我便这么一直用心做着，等着他慢慢向我敞开心扉，果不其然，他开始有了变化，通过一个学期的引导，他在各方面都有了长足的进步，慢慢地，同伴们也接受了他，而他也学会了更多与人相处之道，看到他的成长，我倍感欣慰。
是的，教育就是这么一回事，尤其是对于我们年幼的孩子，他们的心灵更需要我们的呵护和理解。培训后的今天，回想起当初那件事，我真的倍感欣慰，因为我把孩子当人看，一个有血有肉有情感有思想的人。在幼儿心理健康教育大力普及的今天，请每一位在幼教一线的教师，真正用心关注我们孩子的心理健康问题，做一位合格的幼儿心理健康教育教师，让我们未来的主人翁都能拥有健全的人格、爱的能力、创造的勇气、积极的同伴关系、智慧和灵性以及审美体验。
关于教师心理健康培训心得体会范文2 留守儿童似乎成了我们农村学校普遍存在的一个问题，整体表现内向，易怒，不愿意和人交流成为所有老师对这些孩子的评价，在问题不断的凸显出来时，我一个年轻的老师也感到力不从心，暑期我参加了xx大学教育学院举办的关于农村留守儿童心理健康疏导的培训。
这次培训组织方做了精心的安排，首先是数位专家通过理论与实践结合的授课方法让我们充分了解目前留守儿童的现状。生动鲜活的典型案例分析，让我真正的了解了这些留守儿童的内心世界。
接着通过小组活动小组讨论等形式让我们切身的体验在平时的工作中应该如何组织活动让孩子们的心理得到成长。我积极结合本校及本地区的实际情况，提出了很多关于农村留守儿童关爱的见解。
在这次培训中，我有很大的收获，感受颇深。
一、留守儿童不一定都是问题孩子
这次培训给我印象最深的就是一个专家所说的一句话：留守儿童不一定就是问题孩子，对于他们要做到关心而不是过度的关注。
以前在工作的过程中，由于我是学校专门负责心理健康教育的老师，所以平时会十分关注这些留守儿童的心理问题，平时有时间就会找这些孩子聊天，时不时会说你们留守儿童会感觉孤单，有时候会不想和人交流，这些自己认为是正确的话，其实无意间就使这些孩子心理上有了负担，他们似乎感觉到作为留守儿童他们就应该有这些问题没问题就不正常了，这次培训后我明白自己之前做的是错误的，不仅没有帮助他们反倒让很多孩子产生了心理问题。
回校后我开始转变自己的思维，多组织学生群里活动，让留守儿童不感觉到他们的特殊，他们和其他孩子一样没有特殊待遇，一个月进行下来我发现这些孩子脸上多了很多笑容，让我很欣慰。
二、多与这些孩子家长沟通。
在专家们的讲授中，让我明白，孩子身上很多问题都是他们的父母、爷爷奶奶不正确的教育方法导致的，所以回校后我认真总结关于平时教育过程中对于孩子身上存在问题应该如何调节的心得。
三、讲授人际沟通课程。
留守儿童身上存在的一个显著的问题就是人际交流困难，之所以有这样的问题主要是因为他们不知道如何和人沟通，时间长了自然就和同学之间有距离，我通过活动课的方式让学生合作讨论，让他们和学生之间建立相互合作的关系，然后教授他们一些如何和人相处的方法，看着孩子们脸上洋溢的笑容我也从心里感觉开心。
四、帮助其他教师转变教育理念。
通过可贵而精彩的培训学习，已经使我的教育观念得到了提升。明白了留守儿童的关爱不仅仅只表现在生活学习上的关爱，更重要的是走进他们的心灵，在平时和其他教师聊天沟通中，我刻意的把这些学习到的教育理念传达给他们，希望在我自己提高的同时，其他老师也可以提高，让我们学校的留守儿童得到更好的提升。
关于教师心理健康培训心得体会范文3 本学期，我校以《苏州市中小学推进心理健康教育实施意见》的文件精神为指导，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，面向全体学生，开展了多种形式的活动，对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高了心理素质，健全人格，增强了承受挫折、适应环境的能力。
一、加强教师队伍建设
(1)以“专业”为核心，加强专业心理教师队伍的建设。
合格的心理教师是经过专业培训的，除了有扎实的理论功底外，更多的是实践上的操作方式与方法。我校有两名取得资格证书的心理辅导员，她们认真参加各种培训活动，并在学校中积极做好各种形式的心理辅导活动，注重辅导的方式与方法，讲究心理辅导的实效，努力把专业做“精”。
(2)以“班级”为主阵地，加强班主任队伍的建设。
班主任是学生心理三级监护体系中的第一级。因此，我校非常重视班主任的队伍建设。首先是转变班主任的观念，在注重学生学习的同时更应关注学生的心理发展，认真做好学生的心理辅导工作;其次是经常鼓励班主任利用空余时间，通过书籍、网络等途径，加强心理专业知识的学习，提高自身的专业素养;第三，学校开展由心理健康教师通过讲座、沙龙、论坛等形式，对全体班主任老师进行培训，以点带面，切实提高班主任的工作能力。本学期，我校的心理辅导老师柏晶晶执教了《放飞烦恼传递快乐》团体辅导课，让我校的班主任老师受益匪浅。
(3)以“全员育人”为导向，加强其他教师队伍的建设
学生的心理健康教育，不是专业心理教师一个人的事，也不是班主任老师一个人的事，而是全校所有教育工作者的事。所以学校在加强专业心理教师、班主任队伍建设的同时，也要对学校其他教师进行培训。我校通过组织教师观摩学习、上网理论学习、阅览室阅览学习等方式，加强教师心理专业知识学习的同时提高了教师的心理辅导意识和辅导能力。
(4)以“德育导师”为契机，充分发挥德育导师效应
结合德育导师制，充分发挥导师的作用，对学生进行个别辅导和团体辅导，做好学生的心理辅导工作。
二、进一步完善心理咨询的管理
1、以点带面，保障“阳光屋”的有效开放
我校的心理咨询室——“阳光屋”，已被评为苏州市的合格心理咨询室，本学期继续每天开放一小时，由心理咨询室的值班老师负责学生的咨询辅导工作，并做好相关的咨询记录。对问题较严重者，我们进行了个案跟踪辅导，认真做好个案研究记录，使心理健康教育工作更具实效性、规范性、科学性。本学期“阳光屋”的辅导老师对97位个案进行了科学耐心地辅导，其中有12位学生进行了跟踪辅导，都取得了较好的效果。“阳光屋”已经成为了孩子们的一个“心灵驿站”。
2、以班为面，开展富有实效的班级团体辅导
本学期，我校进一步完善了学生心理档案，做好一年级新生的心理档案收集整理工作。各班班主任利用班会课根据本班学生的特点，每月做一次集体辅导，对班级中出现的共性心理进行辅导，引导学生形成积极健康的心理。并做好记录，使心理健康工作更具有实效性，真正地服务于学生。
柏晶晶老师执教了《放飞烦恼传递快乐》五年级团体辅导课。孩子们畅所欲言，倾诉自己生活和学习上的烦恼。通过互动交流、范例引领、小试牛刀、大显身手等环节，孩子们集思广益，依靠集体的智慧来解决烦恼。最后大家发现，生活中总有烦恼，但只要换个角度，就能坦然面对。
李晓静老师执教的《学会欣赏》一课，层次鲜明，块面清晰，用充满诗意的语言告诉学生，要用欣赏的眼光去看周遭，生活将更美好。
3、家校合力，形成富有高效的管理体系
小学生的心理健康教育仅仅依靠学校是远远不够的，更需要家庭教育。因此，教师应和家长合力共同做好学生的心理健康教育。学校利用家长会、家长开放日活动、家长学校，提高家长对心理健康的认识，并利用家校路路通等方式及时与家长联系，共同做好学生的心理健康工作。
本学期，我校举行了“关注孩子心灵成长”四年级的家长学校活动。活动邀请了团中央《知心姐姐》杂志社心理健康教育全国巡回报告团成员李亚青老师来校讲座。李亚青老师首先分析了目前家庭教育的盲区——忽视孩子心灵成长;而后讲解了孩子心灵成长的五大营养——肯定、自由、宽容、情感、梦想，最后说明了健康美好的心灵是家长留给孩子的最大财富。讲座活动中，李亚青老师亲切的话语，鲜活的实例，科学的指导，给家长们带来了家庭教育的启示，也解开了现实教育中的一些困惑。通过活动，家长们关注到了孩子的心理健康，对家庭教育有了更全面的了解。
三、积极开展多种形式的心理健康教育活动
1.加强学校心理咨询室的宣传工作。
通过黑板报、橱窗、红领巾电视台等途径，努力普及心理健康知识。
本学期，红领巾电视台“成长快乐”节目开辟了《健康快车》这一版块，内容主要包括学生的身体健康、饮食健康，还有心理健康方面的知识，内容贴近学生的生活实际，起到了一定的教育作用。
2.积极开展大课间活动和体育活动。
我校每天坚持大课间活动(分室内和室外两套活动)，学校提供充足的活动器材，并根据实际情况，让各年级四个班之间定期交换器材进行活动，这样不但丰富学生的活动内容，还充分调动了学生的积极性，让学生在活动中陶冶情操，放飞心情，同时也缓解了学习压力。
3.加强了良好行为规范的培养。
本学期，我校结合每月雏鹰争章活动进行 “一小之星”的评选活动，评选内容结合《小学生日常行为规范》《小学生守则》《雏鹰争章》，评选活动面向全体学生，结合学生的日常表现，月底进行考核，并推荐出每月的一小之星。九月是“礼仪之星”，十月是“红色之星”，十一月是“安全之星”，十二月是“友爱之星”。每月产生24位一小之星，在月底的升旗仪式上进行隆重的表彰，颁发荣誉证书。通过这样的活动，激励学生，树立榜样，也促使了学生身心健康地成长。
4.开展了丰富的课外实践活动。
本学期，我校邀请了太仓市人民医院眼科主治医师郑吉主任来为全校同学作主题为“爱护小眼睛”的健康教育讲座。邀请了当地医院口腔科施医生来校作“健康牙齿，伴你一生”口腔保健常识的讲座。11月9日上午，我校组织全体师生举行了主题为“消防安全记心中”的逃生演练活动，增强了师生的消防安全意识。12月6日下午，我校组织五年级全体学生参加了主题为“知我沙溪，爱我家乡”的社会实践活动，帮助孩子们走近家乡，了解家乡，更好地激发了他们爱家乡的情怀。12月22日，我校组织学生观看了“励志青春放飞梦想”太仓名人校园巡回展。
总之，在学校心理健康教育这条路上，还需要我们地一步步摸索，多学习，多实践，多思考。
关于教师心理健康培训心得体会范文4
心理健康与心理不健康没有严格的界限，由于内外因素的影响，使人的心理功能受到阻碍的情况是经常发生的，所以对任何一个人来说，都有可能出现某些不够健康的心理状态。许多天才人物或多或少地具有心理不健康症状。例如荷兰画家凡高生前是一个画坛无名小卒，一生中的大部分时间是在孤独中生活，是一个躁狂症患者，曾割下自己的耳朵作为礼物送给自己钟爱的女人，最后不能忍受贫困和疾病的折磨，开枪自杀；苏联著名诗人马雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多变，易激动，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的恋人急着要去上班，没有听从他的意愿留下来陪他谈话而开枪自杀；美国作家海明威晚年患有躁郁症，由于不堪忍受疾病和心理上的重压也是开枪自杀的。这样的例子还有很多很多，这充分说明常态心理与变态心理之间没有绝对的鸿沟。每一个人都会或多或少具有一些心理障碍，只是严重程度和影响学习生活的程度不同而己。教师也不例外。尤其是现代高速发展的充满竞争的社会，对教师提出了更高的要求，给教师带来更大的心理压力，更可能产生不健康的心理状态。
教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。
教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的'关系--既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。
一个尽职的教师是非常辛苦的，需要休息和放松。充当"无所不能"的教育者形象的确使人精疲力尽。因此，教师可以试着在假期给自己充电，例如：学习做旅行家，用胶片记录生活中的美景美事；学习做美食家，在品评佳肴的同时自己也做一次大厨。新的工作体验不仅能使教师得到放松，而且可以开阔教师的视野，增加教师的知识面。教师可以把从其他工作体验中获得的经验、积极情绪带到教育工作中来，更好的促进教育工作。
心理健康是大学生成才的基础，心理健康可以促进大学生全面发展，健康的心理品质是大学生全面发展的基本要求。下面是小编为大家整理的关于心理健康教育心得范文感想，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
心理健康教育心得范文感想1带着一份憧憬，带着一份喜悦，带着一份期待与责任，我有幸参加了--来宾市心理健康教师培训，不仅有理论的学习，充实我们的大脑，同时还深入教育教学第一线参观学习和调研，作为为数不多的心理专业毕业的学员，使我在思想理念和工作能力等方面都有了较大程度的提升，真是感受颇深，受益匪浅
。 感受一：认识心理健康重要，促发展。
通过本次的学习，我认识到了教师心理健康的重要性。我认为，教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响。教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安。所以新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。
感受二：提高自身素质，助成长
通过培训，自身有了提高。我对心理调适的技能，提供维护心理健康和提高心理素质的方法有了一定的了解;通过对个别典型的案例的分析学习，对认识与识别心理异常现象有了认识，而且有了一定的辅导思路。教学活动是师生双向互动的过程。心理素质良好的教师，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，促使学生积极主动地投入学习;学生在教师的感召下，会表现出强烈的求知欲，体验到愉悦、满足的情感，并流露出对教师的尊敬和爱戴。要努力克服不良情绪的困扰，在不断提高知识素养的基础上，培养自信乐观、豁达开朗的健康心理。只有这样才能充分发掘自己的潜能，发挥自己的才干，促进学生的健康成长，提高教育教学的整体效益。
总之，在这次的培训的锻炼中，我增长了知识，扩大了视野，在业务水平上有了一定的提高，在以后的工作中，我将在原有的基础上，更进一步努力，将所见、所学根据实际运用到自己的教学工作，为学校工作尽己所能.
心理健康教育心得范文感想2身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。
心理健康与心理不健康没有严格的界限，由于内外因素的影响，使人的心理功能受到阻碍的情况是经常发生的，所以对任何一个人来说，都有可能出现某些不够健康的心理状态。许多天才人物或多或少地具有心理不健康症状。
例如荷兰画家凡高生前是一个画坛无名小卒，一生中的大部分时间是在孤独中生活，是一个躁狂症患者，曾割下自己的耳朵作为礼物送给自己钟爱的女人，最后不能忍受贫困和疾病的折磨，开枪自杀;苏联著名诗人马雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多变，易激动，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的恋人急着要去上班，没有听从他的意愿留下来陪他谈话而开枪自杀;美国作家海明威晚年患有躁郁症，由于不堪忍受疾病和心理上的重压也是开枪自杀的。
这样的例子还有很多很多，这充分说明常态心理与变态心理之间没有绝对的鸿沟。每一个人都会或多或少具有一些心理障碍，只是严重程度和影响学习生活的程度不同而己。教师也不例外。尤其是现代高速发展的充满竞争的社会，对教师提出了更高的要求，给教师带来更大的心理压力，更可能产生不健康的心理状态。
教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。
因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。
教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系--既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。
一个尽职的教师是非常辛苦的，需要休息和放松。充当"无所不能"的教育者形象的确使人精疲力尽。因此，教师可以试着在假期给自己充电，例如：学习做旅行家，用胶片记录生活中的美景美事;学习做美食家，在品评佳肴的同时自己也做一次大厨。新的工作体验不仅能使教师得到放松，而且可以开阔教师的视野，增加教师的知识面。教师可以把从其他工作体验中获得的经验、积极情绪带到教育工作中来，更好的促进教育工作。
心理健康教育心得范文感想3有幸听到福建省煤矿中心医院心理治疗中心林芳老师的有关心理健康讲座，很受用，下面谈谈我的体会：
做一个心理健康的人，做一个心理健康的教师。
讲座上，林老师通过可怕的调查数据，各种残酷的案例，告诉我们从事教书育人的特殊群体——教师的心理健康是多么的重要。教师的心理健康不仅仅影响到教师整体素质，还影响到青少年学生健康成长。由于教师职业的特殊性，给教师带来超于其他一般职业更大的压力。因些我们更应该想办法调节好身体，心理健康，以便更好做工作，适应社会，生存下去。
首先我们要认识到教师也是人，既然是人就不可能“完美，全能”。教师要学会了解自我，辩证地看待自己的优缺点。我们可以通过继续学习不断地填补自身的知识文化、道德品质素养，以适合社会发展，满足学生各种各样的需求，但是，我们不要把自己看成“全能”的，也不要认为一切高于学生。不是有句话说：可以追求完美，但是不能要求完美。
其次，教师要学会自我心理调节，保持积极乐观的心态，培养幽默的生活方式。中学教师面临着课改的压力，升学的压力，社会的舆论以及自身的家庭、生活，必须掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，提高心理承受能力。在工作中乐于奉献，爱岗爱学生，学生气我，我不气，以平等，和平的态度对待学生，建立良好的师生关系;在生活上，注意身体，合理饮食，合理安排时间，张弛有度，建立良好社会人际关系;学会选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，做一个心理健康的人，做一个心理健康的教师。
心理健康教育心得范文感想4同学们，请想一想，如果给你两个人让你选择其中一个做朋友的话，前一个是对生活充满了积极的心态，不管遇到了什么事情都能一笑带过对你每天笑脸相迎的人，后一个是为难发愁，遇到难题总是怨天尤人，每天对你愁眉苦脸的人。不用说，大家都会选择前者，这由此可以看出一个健康的心里是我们成长的必备条件。
何为健康的心理呢，能够正确对待批评与表扬，正确处理成功与失败，对任何有益社会和人类的事能够充满信心与希望，有一个积极向上的心态，这才是一个健康的心理。反之一个人受到表扬时就得意忘形，忘乎所以，沾沾自喜，受到批评就垂头丧气，丧失意志，不思进取或对任何事都抱有消极的态度，这是不健康的。
怎样才能有健康的心理呢?首先要加强自我修养，“静以修身”这要求我们心要静，要学会目标转移不胡思乱想，用学习来充实自己。另外，要加强我们的道德修养，提高自制力。在学习生活中要“严以待己，宽以待人”善于创造和奉献，对老师，同学要以诚相待，尊敬师长，团结同学，多做一些助人为乐的事情，还要不断克服自己的不足，虚心听取被人的意见，能和反对自己的人正确相处，只有这样才能有一个健康的心态去迎接生活面对学习。
同学们，相信我们只要具备了健康的心理并坚持不懈的为自己的理想而奋斗，就一定能创造奇迹，取得成功。
心理健康教育心得范文感想5今天我校要举行一次心里健康活动，规定每个班只能玩四个项目，如果四个项目都赢得了一张奖票的话，就可以换一个奖品。心里健康活动开始了，我们玩的第一个游戏是翻布游戏，它是训练我们的团体合作的，游戏规则是这样的：7个人站在一块布上，要想办法把这块布翻过来，但是不许把脚伸到布外面去，哪一个组最先把布翻过来，那一个组就可以拿一张奖票。我们开始游戏了，但是我们的协调性不好，所以我们就输了。第2个人游戏是帮助盲人指路。
今年中国世界艾滋病日的主题仍然是“携手防疫抗艾，共担健康责任”，那么关于活动的心得感想该怎么写呢?下面是小编为大家带来的2020艾滋病日携手防疫抗艾共担健康责任主题活动总结五篇，欢迎大家查阅!
“携手防疫抗艾，共担健康责任”主题活动心得1目前导致启东艾滋病毒传播的社会因素主要集中在以下几方面：人口流动，如劳务输出等;吸毒、、等高危行为的存在;健康教育不够及市民自我保护意识差;性病医疗市场混乱，如治疗性病的黑诊所等。
业内人士指出，一般而言，艾滋病毒感染人体后最长可达15年潜伏期。最终病毒数量急剧增加，导致各种不治之症直至死亡。据调查，艾滋感染人群主要集中在20~49岁。他们既是主要的家庭劳动力，又是主要的社会财富创造者。患有艾滋病后直接造成收入的减少和巨额医药费用的增加，并由此带来家庭生活困难和孤老赡养、孤儿抚养等社会问题。
市民无需谈“艾”色变
“艾滋病因防治尚无有效药物和疗法被称为‘超级癌症’，但市民无需谈‘艾’色变。握手、拥抱、咳嗽、打喷嚏，共用办公用具、劳动工具、被褥、钱币、电话、厕所，一同劳动、工作、用餐、游泳、洗浴和蚊虫叮咬等都不会传播艾滋病毒。”市疾病控制中心主任施益辉介绍，“控制艾滋病最有效的办法是预防。健康教育与健康促进是预防艾滋病、性病的最有效的手段。”今年世界艾滋病日，市疾病控制中心将在文峰广场进行防艾宣传活动。下阶段将根据卫生部的统一部署，市疾控中心对部分高危人群进行hiv检测。
施益辉同时指出，艾滋病的发生与流行不仅是一个医学问题，更是一个社会问题，需要动员全社会力量来参与预防和控制，更需要政府采取有力措施，构筑防艾网络。目前，启东市第三人民医院已被确定为艾滋病定点医疗机构。同时，市人民医院、中医院和肝癌研究所在收治入院病人时都将hiv抗体的检测列入必查项目。
娱乐场所是艾滋病传播的高危地带。施益辉建议，各相关部门要对全市200多家各类娱乐场所从业人员进行定期健康体检，重点检测hiv等性传播疾病方面的项目。对酒店、宾馆、歌厅、发廊等娱乐场所要100%免费发放安全套，此法也被世界卫生组织在全球范围推广。同时，要对艾滋病人宽容、共济，尊重病人，对艾滋病人进行必要的救助，最大限度减少其给人类带来的“二次伤害”。
“携手防疫抗艾，共担健康责任”主题活动心得2下午，学校来了些志愿者，说是要给全校的学生讲关于艾滋病的事情。来跟我们班讲的人是阿七姐姐和阿俊哥哥。
“同学们，你们知道艾滋病的英文简称吗?”阿俊哥哥问。我们都摇摇头，说：“不知道。”“好，那样阿俊哥哥写给你们看!”阿七姐姐笑着说。阿俊哥哥在黑板上写下了“AIDS——艾滋病英文简称”。我连忙拿起笔和本子记了下来。“那你们知道艾滋病病毒的英文简称吗?”阿七姐姐问。我们还是摇摇头，说：“不知道。”然后阿俊哥哥又在黑板上写下了“HIV——艾滋病病毒英文简称”。
后来，阿七姐姐和阿俊哥哥又给我们讲了许多知识，还问了我们问题，答对或问问题就得1个小黄牌，到最后要看谁的小黄牌多，谁就得礼物好。他们给我们讲了Tc：Tc是人体里的“防护墙”，它可以使我们不被病毒进入身体，基本上除了HIV可以打垮Tc外，其他的病毒都不可以打垮Tc。
他们还给我们讲了艾滋病从哪来：在世界上已经有数千万人患有AIDS。AIDS是从非洲黑猩猩的身上发现的，AIDS是从非洲黑猩猩传到人类。因为有些人类要干体力活，由于黑猩猩非常强壮，所以人们就从它深上提取血液，才会染上AIDS。他们也给我们讲了：如果有个妈妈患有艾滋病，然后她生出的孩子也会有艾滋病。
他们还给我们讲了艾滋病传播的途径：1.血液传播。2.性传播。3.母婴传播。4.正常人去咬有艾滋病的人出血。他们讲了传播艾滋病的条件：1.病毒数量多。2.很好的质量。3.体液交换使病毒进入人体。4.如果喝艾滋病患者的3升口水才会传染。
到后面就要送礼物啦，郑磊得了4张小黄牌，得了一个放眼镜的;黄道龙得了3张小黄牌，得了一个预防艾滋病的帽子;马帅和书庆庆得了2张小黄牌，也都得了一个预防艾滋病的帽子。这次我们不仅认识了艾滋病，而且有些同学也获得了礼物。
“携手防疫抗艾，共担健康责任”主题活动心得3我们又迎来了今年第一个12月1日第_个，世界艾滋病宣传日活动，为了进一步做好今年的宣传活动，我院经过精心筹备，周密安排，从11月30日至12月1日在全镇范围内开展了以，行动起来向‘零’艾滋迈进为主题，副标题是，全面参与、全力投入、全面预防的艾滋病日宣传教育活动，取得了显著的成效，现将宣传活动情况作小结如下：
一、领导重视，周密部署
全面开展宣传教育工作是搞好艾滋病预防控制的首要环节，是全面提高群众预防意识和自我保护意识的关键所在，基于这一认识，我中心领导高度重视，先后多次召开专题会议研究部署宣传工作，并成立了以中心分管院长为组长，传防科等人员为组员的宣传小组，具体负责12、1艾滋病主题宣传活动的组织实施工作，进一步明确了宣传小组的工作职责和任务，保证了艾滋病防治宣传工作的顺利开展。
二、突出重点，广泛宣传
今年的主题是，行动起来向‘零’艾滋迈进为主题，副标题是，全面参与、全力投入、全面预防，为了做好今年的宣传教育工作，我中心动员各层领导，加大宣传力度，保证宣传效果，全方位多层次开展了丰富多彩的宣传教育活动。对这次宣传活动进行了部置，12月1日上午在集镇农行门口设放咨询台1个、横幅1条，发放纸质《艾滋病防治知识》宣传单150张，同时邀请了有院长带领院领导班子亲自参与宣传，将今年的艾滋病宣传活动推向了一个新的。在12月1日下午到村卫生室巡回，查看艾滋病日宣传活动情况。在这次宣传活动中，全镇共开展了讲座5次、发放宣传单300张、悬挂横幅1条、，现场接受宣传教育的群众近200余人，有效的提高了群众对艾滋病防治知识的认识。通过这次宣传活动，把有关艾滋病的知识传授给广大群众，让他们进一步了解艾滋病，提高了对艾滋病自愿咨询的认识，都能够自觉自愿来我中心咨询，宣传活动气氛热烈，群众纷纷索要宣传材料，认真阅读，积极参与。
三、取得的成效
预防和控制艾滋病是一项长期、艰巨而又紧迫的任务，关系到人民群众身体健康和经济发展，虽然通过我中心和社区卫生服务站的宣传，艾滋病的防治知识在一定范围内得到了普及，使广大群众对艾滋病的防治工作有了进一步明确的认识，但与上级领导和人民群众的要求相比还有一定的差距，防治的任务还非常繁重，但我们有决心、有信心在上级卫生部门的正确领导和上级主管部门的大力支持下，克服困难，扎实工作，坚决遏制艾滋病在我镇的传播和蔓延，为维一方稳定和经济发展，构建和谐社会做出应有贡献。
“携手防疫抗艾，共担健康责任”主题活动心得42020年12月1日是第33个世界艾滋病日，今年主题仍是“携手防疫抗艾，共担健康责任”。艾滋病已成为我国重点控制的重大疾病，我国已步入艾滋病的快速增长期，据专家估计，我国有HIV感染者达84万人。目前仍无治愈艾滋病的药物，也无有效的疫苗，对艾滋病的控制措施主要是预防，因此宣传教育至关重要。为此，在院团委的领导下，我们以世界艾滋病日为契机，以今年艾滋病日主题为口号在校园进行一次艾滋病宣传活动。为了搞好艾滋病防治宣传周活动，学校领导非常重视这项工作，把预防艾滋病健康教育与禁毒教育、青春期教育等教学活动结合起来。现将工作总结如下：
一、学校领导重视健康教育工作
对于我校开展预防艾滋病健康教育活动，学校领导非常重视，制定了防治艾滋病工作方案和计划，成立了遏制与预防艾滋病宣传教育小组，校领导亲自挂帅，明确职责，协调各方面力量，狠抓落实，做到领导到位、投入到位、保障到位、措施到位，扎扎实实地开展艾滋病预防工作，活动真正做到了有领导、有计划、有组织、有目的。
二、内容及方法
1、开展全校师生预防艾滋病知识宣传教育活动;
2、举办预防艾滋病板报展览活动;
三、主要工作
1、为了有目的、有教育意义、科学地开展预防控制艾滋病健康教育活动，按照上级的要求，制定具体的实施计划，全校19个教学班，由政教处配合教务处统一安排课程，先由健康教育教师对班主任进行培训，然后讲明班主任本学年需要完成健康教育的部分。
每周安排0、5课时为健康教育课。
2、为了提高学校教职工和学生有关艾滋病基本知识水平，增强学生自我防护能力，共进行2次有关知识讲座，内容包括：
(1)艾滋病流行态势及对人类危害的普遍性、长期性及毁灭性。
(2)艾滋病的基本知识：着重介绍了艾滋病是由人类免疫缺陷病毒(HIV)引起的一种叫获得性免疫缺陷综合症(AIDS);艾滋病的传播途径;艾滋病与HIV感染者区别;艾滋病临床表现;艾滋病毒的体外消毒方法。
(3)艾滋病预防原则：洁身自爱、拒绝，增强自我防护能力。
(4)同情艾滋病人和HIV感染者;告知同学们目前全人类的敌人是艾滋病，而不是艾滋病人和HIV感染者;我们要关心他们，如果歧视，只会加速艾滋病的传播。
3、组织开展形式多样的教育活动。
利用广播、板报、展览、讲座和发放宣传材料等多种形式，为学生们提供青春期性教育，预防吸毒和预防艾滋病的知识。并教会他们一些学校基本生活技能，学会如何倾听，促进同学们交流过程，尊重别人，学会如何与人亲密相处，学会如何拒绝来自社会各方面的不良诱惑，提高自尊，将其学到知识融入预防艾滋病中去。为了使学生有深刻的认识，学校组织放映有关录像、片子有《艾滋病基本知识》、《逼近中国人的艾滋病》、《拒绝、珍爱生命》等。
总之，开展以学校健康教育为中心的全民宣教，是预防艾滋病在我国蔓延的最有效手段，也是预防艾滋病的重要方法。通过活动，教师和学生澄清一些模糊的认识，知道了对待HIV感染者、艾滋病人不应歧视，艾滋病知识知晓率达95%以上。今后，我校将在加大宣传力度、建立艾滋病预防工作的长效机制，继续努力探索和实践，力争为艾滋病防治工作做出更大的贡献。
“携手防疫抗艾，共担健康责任”主题活动心得511月30日上午，以“共担防艾责任，共享健康权利，共建健康中国”为主题的大学预防艾滋病宣传月系列活动启动仪式在学校校区文华活动中心举行。启动仪式总结如下：
在活动启动仪式上向本次活动的成功举行表示祝贺。他指出，作为教育部、国家卫计委开展学生艾滋病防控试点的高校之一，大学长期以来积极探索预防艾滋病普及教育与干预服务相结合的工作模式，不断提高学校防艾教育工作的覆盖面与针对性，在与卫生疾控部门搭建联动机制的保障下，落实开展具有学校特色“六个一”健康教育模式。通过骨干教师团队和学生防艾宣传总队两支队伍的构建，使全校防艾教育工作朝着层次化、制度化和体系化的方向发展。他强调，艾滋病预防工作不仅仅是促进学生健康成长、构建和谐社会的需要，更是贯彻落实国家“健康中国”战略的需要，希望学校各部门在未来的工作中能够继续深化落实防艾教育，坚持“预防为主、常抓不懈”工作方针，利用学校多学科优势，强化防艾科学研究与成果转化，多角度探究疾病传播模式与阻断措施。通过师生、学校、社会三方共同努力，将艾滋病防控工作落到实处，为助推健康中国建设做出积极贡献。
留守儿童长期不能和父母生活在一起，他们这样的一个群体存在着很多的问题，其中最突出的问题就是这些孩子的心理健康问题。现在，留守儿童的心理健康问题已经越来越受到社会的广泛关注，因为这些问题不只是一个留守儿童家庭的问题，它也会影响到社会的和谐和安定。笔者通过调查和总结，发现留守儿童形成心理问题的原因主要有以下几个方面：
1.父母的陪伴、关爱和教育的缺失
我们总是在说父母是孩子的第一任教师，由此可以知道，父母在学生的成长过程中起着非常重要的作用。大量的进城务工人员由于现实条件的限制，不能把自己的孩子带在身边，因为他们的收入不能担负起孩子在城市的教育和成长需求，所以孩子只能留在家里交给老人照料，因而和孩子长期处于两地分居的生活状态。由于长期不和父母住在一起，孩子和父母的沟通就不够顺畅，孩子只能长期处于心理孤独缺乏安全感的状态，负面的情绪得不到及时的宣泄，心理问题极易发生。同时，少年儿童的心理还没有形成成熟的世界观、人生观和价值观，没有明辨是非的能力，没有父母的教育对于孩子完善人格的形成起着极为不利的负面作用。很多的青少年犯罪心理学和心理疾病的研究表明，孩子在儿童期间的亲情和教育的缺失容易造成青少年的心理健康问题，进而可能使这些孩子走向犯罪的道路。
2.儿童的监护人对于孩子的监护不力，更多的是溺爱或者放纵
留守儿童一般是由爷爷奶奶或者单亲来抚养，对于那些爷爷奶奶抚养的孩子来说，一方面，老人的年纪已高，没有太多的精力来关注和照顾孩子，另一方面，隔辈的人对于孩子通常都是非常的溺爱和放纵的，对于孩子的心理变化和负面的情绪关注不够。孩子在出现问题的时候不能给予正确的引导和教育，造成老人对孩子的监管不到位；对于单亲照顾的孩子，多数是由母亲一方留守在家照顾孩子。母亲在家不但要照顾家中的孩子和老人，还要承担家庭的生活，双重的压力使母亲对于孩子的关注和照顾也不到位，为了补偿孩子，多数母亲会用物质条件来弥补对于孩子的心理关怀的缺失。
留守儿童对于内心关爱的需求其实是可以通过学校的力量来得到满足的，班集体和同学之间的交流和沟通可以温暖孩子的心灵。但是由于这些孩子多处于偏远落后地区，办学条件和教学资源、教学理念都有很大的限制，这都影响留守儿童的心理健康发展。
4.社会对于留守儿童心理健康的管理不够
社会虽然对于留守儿童的问题已经有了一定的关注度，但是对于留守儿童心理健康教育方面的投入还是不足的，很多的社会机构只关注学校硬件设施的建设，看上去每个学校都气气派派，可是孩子们的心理健康是看不到的，没有深入的了解和沟通，留守儿童的心理健康问题得不到社会的支持。
二、留守儿童存在的主要心理问题
长期不和父母住在一起，缺乏亲情的关爱，使学生形成了孤僻的性格，遇事比较胆怯；由于父母对于孩子的教育不够，致使很多孩子行为没有得到正确的引导和约束；与人的交流沟通受阻，容易使留守儿童产生极端心理，影响正常的人际交往能力。
三、音乐教育与留守儿童的心理健康教育相结合
1资料与方法
1.1临床资料任意选择我院2011—2013年间进入我院泌尿外科就诊病患275例。其中有男病患190例，女病患85例。年龄在6～86岁，平均年龄(53．4±12．3)岁。所有病患根据《泌尿外科疾病诊断标准》分为:肾输尿管结石病患192例，膀胱结石20例，膀胱癌31例，前列腺癌13例，泌尿系感染19例。应用数字法将患者随机分为观察组(140例)及对照组（135例)。其中观察组男性100例，女性40例。年龄7～86岁，平均年龄(54．1±13．5)岁。包括肾输尿管结石病患101例，膀胱结石10例，膀胱癌14例，前列腺癌6例，泌尿系感染9例。对照组包括男性90例，女性45例。年龄在6～84岁，平均年龄(52．3±11．2)岁。包括肾输尿管结石病患91例，膀胱结石10例，膀胱癌17例，前列腺癌7例，泌尿系感染10例。2组病患在性别、年龄及病情分类上比较，差异无统计学意义(P＞0．05)。具有可比性。
1.2研究方法对照组病患采用常规治疗及护理方式。观察组病患行情景式健康教育。由2名主管护师、4名护师和2名轮转组成护理小组，负责收集健康教育资料，从患者入院开始到出院等各个环节编织成情景剧，由护士和部分患者扮演其中角色，演出并评价演示效果，通过拍摄制作光碟，将需要注意的内容给住院患者观看，并由护理人员告知患者演示中的重要内容，在观看过程中给予针对性的讲解，需要患者掌握的项目应嘱咐患者再做一遍，如果患者没有掌握应嘱咐患者重复训练，直至掌握为止。①病患入院后对其进行教育:a．病患刚入院时对其态度和蔼。热情介绍医院环境和其主治医生及护理者信息。帮助其尽快融入新地方并获得病患高度信任。b．对病患进行相关检查指导。在刚入院时告知其所要进行的检查，并指导检查中所注意事项和所做检查作用，让病患对其深入了解才能积极配合治疗。护理者还要关注病患检查结果，掌握其病况发展。c．叮嘱病患服药，告知其所服药物及其用药量与用药时间，注意服药后是否发生不适。d．帮助病患了解其自身所患病症相关知识，讲解其发病原因和发病症状，以及可能引发的后果。在整个过程中要促使病患保持积极心态。②手术后对病患进行教育。首先应该时刻观察病患身体特征变化，帮助其从生理到心理上减轻疼痛。由于手术后要进行体外，因此，护理者要熟悉尿袋使用方法，以防泌尿系统受到感染。在病患睡眠及饮食等生活方面也要格外注意，给病患以舒适生活环境和较为科学营养的食物搭配。③恢复期对病患进行教育。依据病患病症特性，在情景式教育时应抓住其重点展开。④出院前对病患进行教育。告知病患出院后所要注意方面:包括服药、饮食及返院复查时间等，还要对其家属进行叮嘱。
1.3疗效评价治疗前后对所有病患进行问卷调查:调查卷为抑郁自评量表(SelfratingDepressionScale，SDS)、焦虑自评表(SelfratingAnxietyScale，SAS)和诺丁汉健康量表(TheNottinghamhealthprofile，NHP-QOL)。优:SAS及SDS明显降低50%以上。良:SAS及SDS降低20%～50%。差:SAS及SDS无明显改善(＜20%)甚至增加。1.4统计学方法采用SPSS13．0统计软件分析，数据比较采用χ2检验，计量数据采用t检验。P＜0．05为差异有统计学意义。2结果2.12组健康教育前后SAS及SDS变化情况观察组病患经情景式健康教育后SAS及SDS水平均明显得到缓解，降低效果明显优于对照组，差异均有统计学意义(均P＜0．05)。提示情景式健康教育方式对病患生活质量和抑郁焦虑情况改善具有重要意义。2.22组患者治疗前后NHP-QOL变化观察组治疗前NHP-QOL评分为(78．23±22．17)分，治疗后NHP-QOL评分为(24．86±18．34)分;对照组治疗前NHP-QOL评分为(75．98±21．81)分，治疗后NHP-QOL评分为(36．27±15．23)分。治疗前2组患者NHP-QOL评分比较无统计学差异(t=1．126，P＞0．05)，治疗后观察组NHP-QOL评分显著低于对照组(t=3．023，P＜0．05)。2.32组不同健康教育方式后生活质量及抑郁焦虑状况改善情况对比观察组疗效为优者占比58．57%(82/140)，优良率为97．14%(136/140)，均显著高于对照组的45．93%(62/135)，88．15%(119/135)，差异均有统计学意义(均P＜0．05)。提示情景式健康教育方式周全合理，具有积极意义。
3讨论
健康教育是一种科学护理模式，其目的是在帮助病患了解自身病症基础上，培养良好生活习惯，保持放松心态，积极配合治疗，从而增加病患生活质量，改善病患对病情的抑郁焦虑状况。传统的健康教育大多通过单纯口头讲解，效果往往不佳。而情景式健康教育则主要通过情景式表演，播放影像资料等形式向患者展示医学知识，使患者对疾病和治疗有一个清晰、直观、全面的认识，效果较好。障碍及尿路感染等泌尿外科疾病，由于其发病特点，病患总是隐瞒病因，以其他理由住院治疗。此时，护理工作显得十分重要。本文特此研究情景式健康教育对泌尿外科病患恢复效果，得到了一些结论。本文研究发现，在入院前，所有病患SAS及SDS水平较高。笔者认为，由于病患对疾病治疗态度较为消极，进而产生一系列抑郁心理。此时，病患家属也会受到影响，所以对其进行健康教育首先应该使病患保持良好精神状态。护理者应该让病患充分了解自身疾病特点，讲述许多成功治愈案例，让其对康复充满信心。在进行不同健康教育后，观察组病患经情景式健康教育后SAS及SDS水平均明显得到缓解，降低效果明显优于对照组。差异均有统计学意义(均P＜0．05)。表明观察组采用情景式健康教育能够有效稳定病患心态。病患心理若波动较大，进而影响病患体内免疫功能等，抑制病情恢复。研究还发现，行不同教育方式后，观察组疗效为优者占比58．57%(82/140)，优良率为97．14%(136/140)，均显著高于对照组的45．93%(62/135)，88．15%(119/135)，差异均有统计学意义(均P＜0．05)。这是由于对照组所用是常规健康教育，仅仅是对病患进行口头教育，教育方式不规范，且不针对各病患不同病情，使得病患不能得到有效相关知识。然而观察组针对各个不同病患，方式不同，所抓重点不同。并且会根据治疗前心理测试对病患心理进行有效调节，帮助其建立信心。情景式健康教育将需要注意的内容给住院患者观看，并由护理人员告知患者演示中的重要内容，在观看过程中给予针对性的讲解，需要患者掌握的项目应嘱咐患者再做一遍，如果患者没有掌握应嘱咐患者重复训练，直至掌握为止，从而提高了健康教育的效果。另外情景式健康教育这种方式新颖，从身体到心理上给予病患全方位教育，帮助其康复，患者更易接受，因此患者通过这种教育后生活质量及抑郁状况都得到良好改善，其护理效果较好。
4总结
通过情景式健康教育，对病患身体健康及生活质量提高都有较好效果，给病患身心建立健康标准，使得病患有足够信心得到康复。综上所述，情景式健康教育使得泌尿外科病患生活质量明显提高，抑郁焦虑状况有效缓解，效果明显。具有较高安全性，值得临床护理推荐。
作者：牛效敏单位：山东省菏泽市立医院泌尿外科
[关键词]病程阶段；精神分裂症；男性；健康教育
[中图分类号] R749.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2016）12（a）-0038-04
Effect assessment of targeted health education for male patients with schizophrenia according to the course of disease
YANG Ying-ying1，2 GUO Bao-zhao3 SUI Wen4
1.Binzhou Medical University，Yantai 264003，China；2.Youfu Hospital of Binzhou City in Shandong Province，Binzhou 256600，China；3.Affiliated Hospital of Binzhou Medical University in Shandong Province，Binzhou 256600，China；4.Bincheng District Center for Disease Control and Prevention of Binzhou City in Shandong Province，Binzhou 256600，China
[Abstract]Objective To evaluate the effects of targeted health education on the compliance of medication and social function of male patients with schizophrenia according to the course of disease.Methods 126 hospitalized male patients in Male One Ward of Youfu Hospital of Binzhou City from January to June 2015 according to the diagnostic criteria for schizophrenia （DSM-IV）） and no serious physical illness were selected as research object，and they were randomly divided into observation group （odd numbers group） and control group （even numbers group） by the order of hospitalization.Patients in the observation group were given targeted health education according to the course of disease and set up different educational objectives in different stages of the disease treatment and rehabilitation；patients in the control group were used conventional methods of health education in psychiatric department，medication compliance and social function in two groups were evaluated in 6 months after discharge.Results The compliance of the observation group was 87.30%，better than 76.19% of the control group，and the difference was statistically significant （P
[Key words]Course of disease；Schizophrenia；Men；Health education
精神分裂症是一种以认知功能损害，可出现妄想并产生慢性认知行为和情绪障碍为主要特征的、常见的慢性精神疾病，一般人群的终身患病率约为1%[1-2]。大部分患者无自知力，不仅不会主动就诊，反而往往自行停药，甚至有些自知力基本痊愈的患者由于强烈的病耻感出院后也会放弃治疗，造成病情反复发作、逐次加重。健康教育作为一种干预措施，可以帮助患者和家属正确认识疾病、提高应对疾病防止复发的能力，改善患者及家庭的生活质量。本研究根据病程对男性精神分裂症患者实施针对性健康教育后的效果进行了探索，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选取2015年1～6月滨州市优抚医院男一病区住院的126例男性精神分裂症患者为研究对象。入组标准：①均符合美国《精神障碍诊断与统计手册》（4版）（DSM-Ⅳ）[3]精神分裂症的诊断标准；②阳性和阴性症状量表（PANSS）[4]总分>60分；③排除其他疾患（如脑器质性疾病、躯体疾病以及药物滥用）、人格障碍及严重认知障碍而无法接受健康教育者；④患者及家属签知情同意书。将入组患者按照住院号顺序随机分为观察组（单号组）和对照组（双号组），各63例。观察组年龄19～54岁，平均（29.28±6.32）岁；对照组年龄20～57岁，平均（28.50±9.43）岁。两组一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
1.2.1观察组
1.2.1.1急性发作期教育 急性发作期的患者症状很多，健康教育的进行是一个艰难的过程。患者无自知力，治疗护理不合作甚至拒绝，不安心住院，有些急性期患者必要r会暂时被约束，此期家属对患者的病情感到不解、焦虑，甚至自身情绪失控。此期患者的教育目标是使患者熟悉环境、安抚其情绪，使之能够安心住院、接受治疗并设法建立良好的护患关系。向陪护家属讲解疾病的病程阶段、治疗方案、疗效快慢及可治愈程度等。采取的教育方法主要是单独交流式教育。主要内容为向患者介绍主管医生、责任护士、病区环境、作息时间、规章制度、安心住院、配合治疗的意义，被约束的患者向家属及患者讲解约束的必要性和意义，以取得支持和配合，同时教会家属保持积极乐观的情绪，以便更好地影响和帮助患者。
1.2.1.2病情控制期教育 病情控制期患者的病情开始好转，已经能适应病房生活，自知力也开始恢复，此期患者的教育目标主要为提高患者应对疾病的能力，内容较枯燥。具体内容为帮助患者了解精神分裂症的基础知识、常用的治疗药物作用、不良反应及坚持治疗的重要性；学会分辨处理治疗期间出现的不良反应，消除其恐惧心理等；指导患者从自身出发，回忆自身症状表现，找出诱发因素，教会患者以后如何避免以及症状出现时的应对措施。此阶段教育的形式可多样化，可采取集中学习知识、小组讨论、单独交流，请出院期患者分享治疗心得相结合的教育方式，从而使比较枯燥的健康教育内容变得丰富易于接受，也增强了疾病控制期患者早日康复、回归家庭社会的信心。
1.2.1.3疾病恢复期教育 疾病恢复期患者精神症状基本消失，有些患者开始向往新生活，有些在自知力恢复的同时又会出现自责、消沉等不良情绪，这些不良情绪严重影响了患者的生活和康复，严重时甚至会威胁到患者生命，因而此期健康教育看似简单，地位却举足轻重，需要护士具备敏锐的观察力、较强的分析应变能力，主要由年资较高的主管护师完成。恢复期患者的教育目标为学习面对现状，学习适应社会及各种生存技能。具体内容为从患者自身心理状态出发，教会患者宣泄不良情绪、释放压力的方法，保持乐观向上的生活态度；根据患者的兴趣爱好安排其参加各种兴趣班，学习交流社交知识、生存技能。采取的教育方式有单独交流、集体复习、请外援心理教师辅导、职业技能教师集中教授等，随时根据每位患者和家属恢复过程中出现的各种问题、困难，给予针对性的指导和帮助。
1.2.1.4出院期教育 出院前患者的教育目标是让患者和家属认识到出院后坚持治疗的重要性，以及学会适应社会生活，识别、防止疾病复发的方法。具体内容为告知家属保管好药物、出院后督促患者按原药原量服药、定期门诊复查的重要性；教会家属使患者消除病耻感的方法及如何识别疾病复发，帮助患者合理安排作息、饮食的注意事项，普及精神分裂症患者的婚恋和生育知识，使患者早日回归家庭和社会。采用的教育方式是单独教授、观看视频宣传片、发放健康教育卡片和电话随访等相结合。
1.2.2对照组
对于对照组患者仅采用精神科常规健康教育方法进行教育。
1.3效果评定
采用服药依从性调查表[5]和社会功能缺陷筛选量表（SDSS）[6]行效果评定。完全依从指患者自愿按时按量服药；部分依从指患者在督促下能按量服药；不依从指患者不愿服药或拒绝用药。SDSS量表包括反映社会功能恢复的10个主要项目，即职业和工作、婚姻职能、父母职能、社会性退缩、家庭外社会活动、家庭内活动、家庭职能、个人生活自理、对外界兴趣和关心、责任心和计划性，每项评分为0～2分，总分≥2分为有社会功能缺陷。对两组患者在出院后6个月行健康教育效果评定。
1.4统计学方法
采用SPSS 17.0统计软件包对数据处理，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，采用t检验，计数资料用百分率（%）表示，采用χ2检验，以P
1资料与方法
1.1一般资料
选取2015年1～6月滨州市优抚医院男一病区住院的126例男性精神分裂症患者为研究对象。入组标准：①均符合美国《精神障碍诊断与统计手册》（4版）（DSM-Ⅳ）[3]精神分裂症的诊断标准；②阳性和阴性症状量表（PANSS）[4]总分>60分；③排除其他疾患（如脑器质性疾病、躯体疾病以及药物滥用）、人格障碍及严重认知障碍而无法接受健康教育者；④患者及家属签知情同意书。将入组患者按照住院号顺序随机分为观察组（单号组）和对照组（双号组），各63例。观察组年龄19～54岁，平均（29.28±6.32）岁；对照组年龄20～57岁，平均（28.50±9.43）岁。两组一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
1.2.1观察组
1.2.1.1急性发作期教育 急性发作期的患者症状很多，健康教育的进行是一个艰难的过程。患者无自知力，治疗护理不合作甚至拒绝，不安心住院，有些急性期患者必要时会暂时被约束，此期家属对患者的病情感到不解、焦虑，甚至自身情绪失控。此期患者的教育目标是使患者熟悉环境、安抚其情绪，使之能够安心住院、接受治疗并设法建立良好的护患关系。向陪护家属讲解疾病的病程阶段、治疗方案、疗效快慢及可治愈程度等。采取的教育方法主要是单独交流式教育。主要内容为向患者介绍主管医生、责任护士、病区环境、作息时间、规章制度、安心住院、配合治疗的意义，被约束的患者向家属及患者讲解约束的必要性和意义，以取得支持和配合，同时教会家属保持积极乐观的情绪，以便更好地影响和帮助患者。
1.2.1.2病情控制期教育 病情控制期患者的病情开始好转，已经能适应病房生活，自知力也开始恢复，此期患者的教育目标主要为提高患者应对疾病的能力，内容较枯燥。具体内容为帮助患者了解精神分裂症的基础知识、常用的治疗药物作用、不良反应及坚持治疗的重要性；学会分辨处理治疗期间出现的不良反应，消除其恐惧心理等；指导患者从自身出发，回忆自身症状表现，找出诱发因素，教会患者以后如何避免以及症状出现时的应对措施。此阶段教育的形式可多样化，可采取集中学习知识、小组讨论、单独交流，请出院期患者分享治疗心得相结合的教育方式，从而使比较枯燥的健康教育内容变得丰富易于接受，也增强了疾病控制期患者早日康复、回归家庭社会的信心。
1.2.1.3疾病恢复期教育 疾病恢复期患者精神症状基本消失，有些患者开始向往新生活，有些在自知力恢复的同时又会出现自责、消沉等不良情绪，这些不良情绪严重影响了患者的生活和康复，严重时甚至会威胁到患者生命，因而此期健康教育看似简单，地位却举足轻重，需要护士具备敏锐的观察力、较强的分析应变能力，主要由年资较高的主管护师完成。恢复期患者的教育目标为学习面对现状，学习适应社会及各种生存技能。具体内容为从患者自身心理状态出发，教会患者宣泄不良情绪、释放压力的方法，保持乐观向上的生活态度；根据患者的兴趣爱好安排其参加各种兴趣班，学习交流社交知识、生存技能。采取的教育方式有单独交流、集体复习、请外援心理教师辅导、职业技能教师集中教授等，随时根据每位患者和家属恢复过程中出现的各种问题、困难，给予针对性的指导和帮助。
1.2.1.4出院期教育 出院前患者的教育目标是让患者和家属认识到出院后坚持治疗的重要性，以及学会适应社会生活，识别、防止疾病复发的方法。具体内容为告知家属保管好药物、出院后督促患者按原药原量服药、定期门诊复查的重要性；教会家属使患者消除病耻感的方法及如何识别疾病复发，帮助患者合理安排作息、饮食的注意事项，普及精神分裂症患者的婚恋和生育知识，使患者早日回归家庭和社会。采用的教育方式是单独教授、观看视频宣传片、发放健康教育卡片和电话随访等相结合。
1.2.2对照组
对于对照组患者仅采用精神科常规健康教育方法进行教育。
1.3效果评定
采用服药依从性调查表[5]和社会功能缺陷筛选量表（SDSS）[6]行效果u定。完全依从指患者自愿按时按量服药；部分依从指患者在督促下能按量服药；不依从指患者不愿服药或拒绝用药。SDSS量表包括反映社会功能恢复的10个主要项目，即职业和工作、婚姻职能、父母职能、社会性退缩、家庭外社会活动、家庭内活动、家庭职能、个人生活自理、对外界兴趣和关心、责任心和计划性，每项评分为0～2分，总分≥2分为有社会功能缺陷。对两组患者在出院后6个月行健康教育效果评定。
1.4统计学方法
采用SPSS 17.0统计软件包对数据处理，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，采用t检验，计数资料用百分率（%）表示，采用χ2检验，以P
1资料与方法
1.1一般资料
选取2015年1～6月滨州市优抚医院男一病区住院的126例男性精神分裂症患者为研究对象。入组标准：①均符合美国《精神障碍诊断与统计手册》（4版）（DSM-Ⅳ）[3]精神分裂症的诊断标准；②阳性和阴性症状量表（PANSS）[4]总分>60分；③排除其他疾患（如脑器质性疾病、躯体疾病以及药物滥用）、人格障碍及严重认知障碍而无法接受健康教育者；④患者及家属签知情同意书。将入组患者按照住院号顺序随机分为观察组（单号组）和对照组（双号组），各63例。观察组年龄19～54岁，平均（29.28±6.32）岁；对照组年龄20～57岁，平均（28.50±9.43）岁。两组一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
1.2.1观察组
1.2.1.1急性发作期教育 急性发作期的患者症状很多，健康教育的进行是一个艰难的过程。患者无自知力，治疗护理不合作甚至拒绝，不安心住院，有些急性期患者必要时会暂时被约束，此期家属对患者的病情感到不解、焦虑，甚至自身情绪失控。此期患者的教育目标是使患者熟悉环境、安抚其情绪，使之能够安心住院、接受治疗并设法建立良好的护患关系。向陪护家属讲解疾病的病程阶段、治疗方案、疗效快慢及可治愈程度等。采取的教育方法主要是单独交流式教育。主要内容为向患者介绍主管医生、责任护士、病区环境、作息时间、规章制度、安心住院、配合治疗的意义，被约束的患者向家属及患者讲解约束的必要性和意义，以取得支持和配合，同时教会家属保持积极乐观的情绪，以便更好地影响和帮助患者。
1.2.1.2病情控制期教育 病情控制期患者的病情开始好转，已经能适应病房生活，自知力也开始恢复，此期患者的教育目标主要为提高患者应对疾病的能力，内容较枯燥。具体内容为帮助患者了解精神分裂症的基础知识、常用的治疗药物作用、不良反应及坚持治疗的重要性；学会分辨处理治疗期间出现的不良反应，消除其恐惧心理等；指导患者从自身出发，回忆自身症状表现，找出诱发因素，教会患者以后如何避免以及症状出现时的应对措施。此阶段教育的形式可多样化，可采取集中学习知识、小组讨论、单独交流，请出院期患者分享治疗心得相结合的教育方式，从而使比较枯燥的健康教育内容变得丰富易于接受，也增强了疾病控制期患者早日康复、回归家庭社会的信心。
1.2.1.3疾病恢复期教育 疾病恢复期患者精神症状基本消失，有些患者开始向往新生活，有些在自知力恢复的同时又会出现自责、消沉等不良情绪，这些不良情绪严重影响了患者的生活和康复，严重时甚至会威胁到患者生命，因而此期健康教育看似简单，地位却举足轻重，需要护士具备敏锐的观察力、较强的分析应变能力，主要由年资较高的主管护师完成。恢复期患者的教育目标为学习面对现状，学习适应社会及各种生存技能。具体内容为从患者自身心理状态出发，教会患者宣泄不良情绪、释放压力的方法，保持乐观向上的生活态度；根据患者的兴趣爱好安排其参加各种兴趣班，学习交流社交知识、生存技能。采取的教育方式有单独交流、集体复习、请外援心理教师辅导、职业技能教师集中教授等，随时根据每位患者和家属恢复过程中出现的各种问题、困难，给予针对性的指导和帮助。
1.2.1.4出院期教育 出院前患者的教育目标是让患者和家属认识到出院后坚持治疗的重要性，以及学会适应社会生活，识别、防止疾病复发的方法。具体内容为告知家属保管好药物、出院后督促患者按原药原量服药、定期门诊复查的重要性；教会家属使患者消除病耻感的方法及如何识别疾病复发，帮助患者合理安排作息、饮食的注意事项，普及精神分裂症患者的婚恋和生育知识，使患者早日回归家庭和社会。采用的教育方式是单独教授、观看视频宣传片、发放健康教育卡片和电话随访等相结合。
1.2.2对照组
对于对照组患者仅采用精神科常规健康教育方法进行教育。
1.3效果评定
采用服药依从性调查表[5]和社会功能缺陷筛选量表（SDSS）[6]行效果评定。完全依从指患者自愿按时按量服药；部分依从指患者在督促下能按量服药；不依从指患者不愿服药或拒绝用药。SDSS量表包括反映社会功能恢复的10个主要项目，即职业和工作、婚姻职能、父母职能、社会性退缩、家庭外社会活动、家庭内活动、家庭职能、个人生活自理、对外界兴趣和关心、责任心和计划性，每项评分为0～2分，总分≥2分为有社会功能缺陷。对两组患者在出院后6个月行健康教育效果评定。
1.4统计学方法
采用SPSS 17.0统计软件包对数据处理，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，采用t检验，计数资料用百分率（%）表示，采用χ2检验，以P
2.1两组患者出院后6个月服药依从性的比较
勺榛颊叱鲈汉6个月的服药依从性比较，差异有统计学意义（χ2=7.30，P=0.03）（表1）。
2.2两组患者出院后6个月SDSS评分的比较
两组职业和工作比较，差异有统计学意义（P
3讨论
精神分裂症的病因和发病机制至今不明，但大多认为其发病因素是多方面的，复发率也极高，坚持治疗坚持服药是防止复发的根本方法[7-8]。精神分裂症患者急性发作期在各种精神症状支配下无自知力，不会主动求医甚至拒绝治疗，恢复期有些患者因为强烈的病耻感中途放弃治疗，使病情迁延不愈，严重影响生活质量。
健康教育作为一种干预措施，能帮助患者认识疾病、调整控制情绪、接受并坚持治疗，在患者康复过程中发挥了重要作用。根据患者病程对精神分裂症男性患者实施针对性健康教育，是在患者急性发作期、病情控制期、疾病恢复期、出院期各阶段，根据患者情况分别制定针对性的健康教育目标和内容，让患者从认识疾病、接受治疗到能坚持服药防止复发有一个逐步认识提高的学习过程。在整个病程中让患者有安全感，责任护士随时指导帮助，加快康复过程，改善患者和家属生活质量，减轻社会负担[9-11]。
本研究结果显示，对观察组根据病程实施针对性健康教育后，患者服药依从性和社会功能康复明显优于对照组（两组出院后6个月服药依从性比较，差异有统计学意义；两组出院后6个月SDSS评分比较共10个项目，其中6个项目比较，差异有统计学意义，与相关文献[12-16]一致。说明根据精神分裂症病程有针对性的、坚持长期的健康教育，能够帮助男性患者较快地认识疾病、接受治疗，提高应对疾病、防止复发的能力，进而明显提高精神分裂症男性患者的服药依从性，促进社会功能康复，提高生活质量，使其早日回归家庭社会[17]。
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一、 构建分层次的新德育课程体系
1、根据儿童的生理、心理和年龄特征，积极推进思想品德课的教学改革。认真上好《品德与生活》课，开展新课标的培训工作。
2、坚持各中队每周一次自主晨会，每月一次自主班会，各中队辅导员根据开展情况认真记载在“每周一训”和“班队活动记载”中，以便全体辅导员交流、讨论和学习。5(2)班队员们自主开展“每日一言”活动，每天利用晨读时间向同学们发表自己的见闻、心得和看法，涉及范围广泛，拓宽了队员们的知识，效果很好。
3、进一步加强家校联系，根据队员们在学校的表现情况，各中队可以通过“家校教育通知书”这一桥梁进行沟通和联系，及时对学生的学习、行为习惯、心理问题等进行教育和分析，促进队员更健康成长。
二、 进一步加强师德建设，培养高素质的师德队伍
1、每周一晚上召开政治学习会，进行师德大讨论，每位教师都认真做好笔记，写出自己的心得体会，交流看法。
2、加强班主任的培训工作，安排班主作经验交流会，可以在每周四的教研会上进行，继续开展新老班主任结对帮教活动，提高班主任工作的趣味性和积极性。
3、各班主任根据期中和期末班级的情况进行分析，做好工作总结，为班级的建设提供宝贵经验。
三、 切实加强队员的思想德育建设，广泛开展实践活动
1、做好每周一的国旗下讲话。主要是：遵纪守法、严己宽人，勤奋好学、谦虚礼貌，孝敬长辈、诚实守信，爱国勤学、团结合作等美德的教育;心理健康、愉快生活、锻炼身体等自身教育。
2、培养学生良好的环镜保护意识，发动学生学雷锋做好事，开展“手拉手环保地球村”系列活动，争做环保小卫士。开展环保征文比赛，各中队开展美化、净化、绿化家园活动。5(1)班队员从家里移植花草到学校，人人都种一棵花，让花儿为大家开放。
3、开展安全知识讲座，邀请校外辅导员庄水连老师讲如何防震，队员们从中受教育非浅，还组织学生观看防震动画《蟾蜍》。
4、开展社会实践活动，组织队员们参加“厦门一日游”活动，并在班上做体会演讲，使全体中队受到祖国美、家乡美的教育。
5、分发并学习《学生安全责任书》，让学生和家长了解安全相关知识与自救等安全知识。
6、加强学生心理健康教育，做好问题学生的转化工作。各中队辅导员撰写班级管理心得体会，讲述问题学生的教育心得与经验。围绕“问题学生的发现和纠治”这个课题开展研究，重视学生心理健康的教育，注重学生健康的心理、完善的人格、和谐个性的培养，特别是良好行为习惯的培养。
7、培训新队员，吸收新队员。
8、开展“情系灾区人民，奉献你我爱心”活动。
四、加强常规管理，夯实基础建设 。
1、以小学生日常行为规范为抓手，加强学生礼貌习惯的养成教育。各班继续组织学生学习《小学生礼仪常规》《小学生日常行为规范》，加强礼仪教育与训练，引导学生对己讲仪表，对人讲礼貌，学习讲勤奋，在社会讲公德，在家讲孝顺。强调学生在进出学校或课间见了老师、同学必须主动打招呼，必须学会并经常使用：“请、您、谢谢、对不起、没关系”等礼貌用语。
2、继续抓好升旗仪式、黑板报、红领巾广播站等常规工作，使基础建设规范化。、本学期中队黑板报要求每月一次，每次都检查评比，要求内容丰富新颖、形式多样灵活、版面美观大方。
3、、进一步完善一日常规评比制度。严格卫生检查，重新划分班级卫生包干区，加强小干部队伍建设，充分发挥其监督和示范作用，引导全校学生养成良好的行为习惯。
临床带教是护理继续教育的重要组成部分，带教质量的好坏将影响进修人员的发展。在临床护理实践中，妇产科由于其专业性强，临床带教较为困难。我科在参考其他兄弟单位的临床带教方法的基础上，将临床护理路径(CNP)的理论和方法引入妇产科进修人员的临床带教工作中，取得较好的效果。现报告如下：
1 对象与方法
1.1 对象：2007年1月~2008年12月在我院进修的基层妇产科护理人员通过随机分组分为对照组40例，观察组40例。进修时间为12w。均选择资深护理人员进行带教。
1.2 方法：对照组采用传统带教方法。具体方法：进修人员入科，由带教老师介绍病区环境、物品放置、规章制度、注意事项、各班职责、工作流程、进修任务、教学内容。
观察组采用CNP教学方法。按照妇产科的疾病分别制定护理路径，结合进修计划制定日计划、周计划、月计划。具体如下：第1周，进修入科介绍熟悉科室环境，评估护理人员的基本素质情况，制定具体教学计划，进修人员观摩、强化正确的技术操作规范，不要示范错误动作。进行医疗法制教育，学习有关法律条文。第2周，向进修人员讲解妇产科基础知识如病理、生理、解剖，进一步讲解妇产科常见病的发病机制及临床表现。重点教授带教人员在工作学习中的经验教训、心得体会，通过灵活的教学，使进修人员尽快掌握学习要点。参与简单的治疗工作及辅工作；参加交班，熟悉科室工作人员。第3周，进修人员了解整体化护理方法及健康教育，给予患者个性化护理，按部就班进行工作。在确保安全的情况下，独立完成基础护理及专科操作，在带教老师的带领下完成较复杂的专科护理操作。不得在带教老师不知情的情况下，擅自进行操作。指导进修人员以患者为中心，熟练运用护理程序。带教老师协助完成1~2例非手术患者从入院介绍―产前健康教育―产时健康教育―产后健康教育及护理―出院指导，为患者进行全程护理，完成护理病历，进行护理效果评价。进修人员熟悉工作后，带教老师协助完成1~2例手术患者的从术前到术后康复的全程护理，完成护理病历，进行护理效果评价。第4周以后，能独立完成护理病历。在老师的配合下，进行急危重症患者的抢救配合及护理。进修期满进行理论及操作考核，填写进修手册。
1.3 结果的评定标准：理论操作评分标准：优≥90分，合格≥75分，不合格
1.4 结果的统计学处理采用χ2检验。
2 结果
结果表明，观察组的理论、操作、综合素质能力均明显优于对照组。见表1。
3 讨论
【关键词】 精神卫生；抑郁；焦虑；对比研究；学生
【中图分类号】 R 179 R 395.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2008)03-0264-02
随着市场经济的发展，大量的农村劳动力进城或者到沿海发达地区打工，留守学生群体呈扩大化趋势。由于留守学生长期与父母分离，在特殊的环境中长大，导致长期情感缺失和心理失衡，许多农村留守学生因“情感饥饿”而产生了自卑、抑郁、自我封闭、憎恨、仇视等不良心理，这对农村基础教育工作产生了较大冲击，给构建和谐社会主义新农村埋下了诸多隐患。加强留守学生的心理健康教育应是当前社会、学校、家庭刻不容缓的任务，必须引起全社会的普遍关注。2006年7-8月笔者对赣南地区乡镇300余名留守学生进行SCL-90问卷调查，并对所得数据统计分析，以期对留守学生的心理健康教育提供一些参考。
1 对象与方法
1.1 对象 以赣南地区南康唐江镇、于都罗坳镇、赣县江口乡的3所乡镇初级中学共300名留守学生为对象，发放问卷300份，收回有效问卷255份，有效率为85.0%，其中男生126名，女生129名。
1.2 方法 采用心理测验量表SCL-90，共90道题目，分为F1（躯体化），F2（强迫），F3（人际关系敏感），F4（抑郁），F5（焦虑），F6（敌对），F7（恐怖），F8（偏执），F9（精神病性），F10（其他）等10个因子。每一项因子实行5级评分制度，1分：无症状；2分：轻度；3分：中度；4分：偏重；5分：严重。
采用团体测试的方法，抽样完成后，集中组织，使用统一指导语，按测验的标准程序实测。剔除无效问卷，运用SPSS 11.0统计软件对有效问卷进行分析。
2 结果与分析
2.1 留守学生与国内中学生常模心理健康状况比较 由表1可知，留守学生躯体化、强迫、焦虑、敌对、恐怖、精神病性等6个因子得分均显著高于国内中学生常模［1］。提示留守学生心理健康水平较低，较为内向，情绪较不稳定，对外人存在不信任感。
2.2 男女留守学生心理健康状况比较 由表2可知，男女留守学生躯体化、抑郁、焦虑、恐怖得分差异有统计学意义，留守女学生躯体化、抑郁、焦虑、恐怖得分显著高于留守男学生。说明留守女学生更容易出现躯体化、抑郁、焦虑、恐怖方面的心理问题，表现为焦虑和躯体上的一些不适感，显得忧郁、不信任、悲观、多虑、喜欢独处、缺乏自信。
3 讨论
家庭、学校、社会教育中出现的盲区是影响留守学生心理健康的主要影响因素。有研究表明，在个体的早期发展中，父母的关爱、支持和鼓励容易使个体建立起初始接触者的信任感和安全感，信任感和安全感的建立保证了子女成年后与他人的顺利交往［2］。而个体信任感和安全感的缺乏，会随着个体的发展逐渐产生一种孤僻、无助的性格，难以与人相处，易产生心理异常，特别是人际交往方面的障碍。留守学生的父母长期在外，平时很少联系，只是偶尔打电话回家，忽视了孩子的内心感受，难以与孩子及时沟通交流。因此，留守学生由最初对父母信任感和安全感的缺乏，转向了对外界缺乏信任感和安全感，从而给他们今后的成长造成了影响。
调查显示，留守学生的代养人多数是祖辈和亲戚，文化程度和知识水平较低，教育观念陈旧，方法简单，对学生的照顾往往局限于生活，难以给学生学习和心理成长上的帮助和疏导。代养人的教育方式也对留守学生的心理健康有直接影响，许多代养人对留守学生的不良表现过于宽容、溺爱，一味迁就，在这种家庭环境的熏陶下，留守学生常表现得固执和倔强，遇事争强好胜，不讲理，不服输，任性，孤僻，内向，骄横，脆弱；或由于不是自己的孩子，在教养过程中有所顾忌，不敢严格管教，放纵学生；或代养人的教育责任心不强，对学生放任自流；有些代养人对学生采取专制的态度，压制学生的个性发展；还有的为了避免学生受伤，限制学生的活动，使学生心理的发展受到影响，如胆小、懦弱、不敢尝试新事物，交往能力差［3］。
随着社会经济的发展，留守学生这一群体还正在扩大，留守学生群体心理健康现状既是一个家庭问题，也是“三农”问题所面临的重要问题。因此，留守学生的心理健康教育应该受到家庭、学校和社会多方面的关注。为此，笔者建议：(1)代养人转变观念，重视儿童的全面健康发展；(2)家长与学生保持经常性的联系和沟通，在沟通时间上，原则上最好做到每个星期联系1次，以了解其心理、身体、学习等方面的综合情况，让学生感受到父母的关爱；(3)学校多给留守学生一些关爱，在感情上关怀他们，在心理上疏导他们，在学习上帮助他们，在生活上体贴他们，有针对性地为他们解决思想、心理、学习、生活上的困难［4］；(4)学校对“留守学生”的情况开展细致调查［5］，对他们在学习、生活等活动中的表现及健康状况进行登记，并将他们父母的通讯地址、电话、务工地点以及临时监护人身体状况和文化程度等有关资料进行归档，进行有针对性的教育和管理，使其家长或临时监护人员及时了解“留守学生”在各方面的发展；(5)学校成立心理咨询机构，开设针对青少年身心发展规律的心理课程，专设心理教育教师，在课内外教育活动中渗透心理健康教育知识［6-7］，学校、代养人、父母应加强沟通与联系，关心学生的心理成长，及时了解和掌握学生在学习、生活、交往中遇到的各种心理烦恼，做好心理疏导和教育工作，使留守学生身心在良好的环境中得以健康、和谐的发展。
4 参考文献
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【摘要】 铁路是国民经济的大动脉，铁路有其运输生产人群主体特点，铁路职工承受着巨大的工作压力和繁重的超劳超时，由于长期处于工作重压之下。对他们的健康教育工作除了传染病防治，慢性病、多发病防治，中暑、中毒、冻伤的预防和日常生活保健知识等内容外，为他们提供付出和奉献后的心理安慰，不可忽略。铁路的管理干部应能够掌握心理常识设身处地体验他们的情感，与职工共同分析探究产生心理压力的根源，将职工的心理状态调整到最佳，才能使他们和企业的利益要求保持一致，有旺盛的热情和激情，优质高效服务于运输生产，满足铁路跨越式发展对职工队伍提出的要求。
【关键词】 健康教育；铁路职工；心理健康；需求
铁路的中心任务是搞好运输生产,而保护去完成繁重、紧张铁路运输生产任务职工的身心健康却是不可忽视的一件大事。健康教育是健康信息与增进健康之间的桥梁。随着经济的发展和社会的进步，健康的概念不再局限于疾病、危险因素等方面，良好的居民健康成为对整个社会经济增长和长远经济发展的关键投入。［1］所以对健康教育工作提出了更高的要求，健康教育是通过有计划，有组织，系统运用相关医学基础，社会学，心理学等社会教育活动，促进职工自觉地采用健康的行为与生活方式，帮助职工并鼓励他们采取积极的生活态度达到健康状态的愿望，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，消除心理压力，提高生活质量。
一 铁路职工心理健康需要关注
铁路行业的特殊性以及诸多压力，给铁路职工造成的精神压力、思想困惑和情绪波动是客观存在的现实，也给铁路安全运输和职工队伍稳定带来潜在隐患。长期以来，铁路形成严密的组织纪律性和服从付出意识，确保了国家利益至上的人民铁路的根本属性。但是，这种光荣传统与当今社会的一些流行价值取向并不一致，使许多铁路职工产生心理迷茫。有些一线职工常常陷入心理低迷状态，收入低待遇差，轮岗、转岗事件时有发生，这样受苦受累的付出值不值得？加之社会对铁路行业价值观的认识并不到位，加剧了铁路职工的心理骚动。这一问题既靠思想政治工作，也要靠心理诊疗，统筹加以解决。使铁路职工提高对社会的认知能力和对价值取向的分辨能力，实现与社会的有效沟通。关心铁路职工心理健康，采取有效手段解决职工心理问题，是摆在我们面前的一项重要任务，关乎到铁路跨跃式发展的顺利推进。心理健康是人体健康的重要组成部分，人们需要用健康的心理状态，应对激烈的工作竞争和快节奏的生活方式，铁路的管理干部应能够掌握心理常识，帮助并引导职工自我调整，克服心理重负，以更好的心态投入到铁路发展建设事业当中去。
二 铁路职工对健康教育的需求：
铁路作为大众交通工具，社会往往重视它的服务属性，而忽略从事这项工作的人（铁路职工）也需要他人服务和理解。长年工作在生产一线的铁路职工，他们会经常暴露在严寒、酷暑、烟尘、化学物质等工作环境下，长时间的饮食不规律、精神高度紧张，都是对健康不利的因素。铁路职工承受着巨大的工作压力和繁重的超劳超时，如果苦有所值，累有所报，也可以得到一点精神安慰，问题是，社会和大众往往忽略这些，往往更多地关注铁路作得是否周到，服务是否优质，如有不到之处，便批评四起。这种无奈与尴尬是很多铁路职工的心理阴影，所以为他们提供付出和奉献后的心理安慰，不可忽略。故对他们的健康教育工作除了传染病防治，慢性病防治，冻伤、中暑、中毒等预防和日常生活保健等内容外，心理疏导同样重要。
三 铁路健康教育方式
1 建立健康教育网络:铁路有其运输生产人群主体特点，适合单位化方式的健康教育，充分考虑铁路的工作特点，按照路局健康教育的指导思想，构成了疾控所、站段、车间、班组四级健康教育网络,单位覆盖率达到100。两年来,网络发挥了很好的教育促进作用,提高了职工自我保护能力。并在站段、旅客列车设立相应的健康教育指导站，要求各车间班组有专职或兼职的卫生保健员，注重教育咨询、宣传形式多样化，加强人员和资金的投入，明确职责，分步实施系统综合教育，使工作做到科学化、程序化、制度化和规范化。
2 健康教育专栏及展板:这是一种比较系统的便于职工家属接受的宣传，将某种疾病发生原因及预防措施与应急措施等相关知识制成图文并茂的宣传板，展挂在公共场所大厅、科室走廊或楼前路旁引人注目的地方，职工和行人随时都可看到。这是一种简便可行而又效果较好的健康教育方式。
3 深入站段车间进行现场健康教育指导:铁路工作的特殊性，每昼夜24小时都有职工工作在岗位上，铁路职工的健康问题不容忽视，春运、冬运期间，派出防病知识小分队携带宣传品、小型诊断仪器投医送药到一线，开展卫生防病知识宣传，与职工进行面对面的交流，向他们传授健康防病知识、为他们答疑解惑。教育广大职工转变观念，改变不健康行为，逐步养成健康的生活方式。在关注身体健康的同时，做好一线职工的心理状况的调查、研究、分析工作是一项重要任务，关乎到铁路的健康、和谐发展。运用专业知识和面询技巧，在充分尊重理解的基础上倾听职工的心声，设身处地体验他们的情感，与职工共同分析探究产生心理压力的根源，寻求解决问题的途径，让他们通过自己的认识最终解脱心理上的困扰，有旺盛的热情和激情，优质高效服务于铁路的运输生产。
4 设立卫生咨询服务台 在宣传日及宣教活动时，选取知识面广、态度和蔼的卫生专业技术人员，主要任务是宣传卫生防病知识、解答广大职工家属提出的有关卫生防病问题。造就一种广泛宣传健康知识的氛围。
5 利用电台作好宣传 广泛宣传卫生科普知识，组织广大职工收看电视节目，直观形象、生动、容易被职工接受。旅客列车、车站候车室广播是传播健康防病知识的极佳平台。
6 疾控所内专业技术人员知识培训:认真开展疾控所内卫生专业人员的健康教育和业务知识培训，逐步提高医务人员的工作水平、业务知识技能和综合素质，保障疾病预防控制工作正常开展。
四 目前存在的问题
4.1 组织层面:存在思想认识不足，相关政策不到位，经费严重不足，投入与需求相差甚远，至使健康教育工作无从开展。
4.2 健康教育实施人员:普遍综合素质不高，学历和职称结构普遍偏低，特别是缺乏专职的全科医生、心理医生，人才的匮乏给健康教育工作带来了阻力。
4.3 健康教育的具体实施过程:健康教育的方法和形式过于机械、不够生动，导致职工的参与度低。
五 工作中的一点心得
5.1 健康向上的心理素质是做好各项工作的前提:在健康教育工作的实践中,我深刻体会到良好的、健康向上的心理素质是做好各项工作的前提，健康教育工作的重点应放在：让广大职工保持积极乐观的态度、摒弃不良习惯，改掉吸烟、酗酒，注意饮食、控制体重，保证充足的睡眠，注意劳逸结合，生活有规律，保持大便通畅，坚持适当的体育活动，避免过度紧张和情绪波动等，养成良好的生活方式。这样可有效地预防各种疾病的发生。
5.2 完善的健康教育网络是开展健康教育工作的组织保证和有效措施。
5.3 在健康教育实施过程中应注重健康教育效果。
①持续性：人们对健康知识的认识要经过一个从不自觉到自觉，从感性到理性的过程。因此健康教育工作应持之以恒地开展，只有长期渗透，才能使健康知识深入人心，最终导致健康行为的形成；
②针对性：应根据地区及工作环境存在的影响健康的主要因素，针对不同职业、年龄、性别和文化程度人群开展不同形式和内容的健康教育工作。
③生动性：要注意教育内容的吸引力，采取宣传资料、图片展、放录像片、开设健康教育课堂、热线电话等多种生动活泼的形式，提高广大职工参与的兴趣，从而提高健康教育的效果。［2］
参考文献
［1］ 李新华，陶金.浅谈健康和健康教育［J］.中国全科医学,2001,4(5):337-339.
关键词：幼儿；保育；理念；质量
中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）10-0241-02
《3-6岁儿童发展与学习指南》指出：幼儿"健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。"《规程》中也明确指出："幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作。"从《指南》与《规程》所提出保育工作的要求中可以看出，科学的保育理念应该涵盖幼儿身体保育和心理保育两大方面。保育工作不但要关注到幼儿的身体保健，同时还要兼顾幼儿的心理健康发展，要为幼儿提供生活与发展所必需的、良好的物质环境和心理环境，给予幼儿全方位的精心照顾和培养。那么，保育员应该如何树立科学保育理念，全面提升保育质量呢？笔者谈谈浅见。
1.学习幼儿教育专业知识，树立科学的保育理念
保育员对自己工作的认识，直接影响到自身的工作行为。首先，保育员要对自己的工作的重要性、性质和工作内容有科学的认识。要认识到，重要性在于保育工作是幼儿园工作中重要的一部分，"保教"的完美结合才能使幼儿的身心健康发展。"保育"与"教育"是平行的，不是教育工作的附加。保育员不是"保姆"。保育员的工作内容不是单纯的"体力劳动"， 保育员不仅要负责幼儿园的安全，卫生，饮食等生活方面的琐事，还要通过观察幼儿的表现、发展、需要，为幼儿的生活、学习、身体发育、心理发育提供适当的支持和帮助，关注幼儿的性格培养，心理保健。
1.1 形成明确的"健康观"。保育员要把传统的关注"身体健康保健"的理念转变为"生理、心理健康保健"。根据《纲要》、《指南》精神，保育员既要保证幼儿的身体健康成长，还要促进幼儿心理和社会适应能力的良好发展。特别是心理健康方面，由于幼儿年龄尚小，心理能力还很弱，主动调节自己适应环境的能力也较差，因而，心理极易受到伤害。如果幼儿的心理长期得不到保护，甚至反而不断地受到伤害，那么，这不仅会使幼儿在成长的过程中体验较多的挫折感及失落感、不受尊重及不被理解和信任，以致影响到幼儿心理健康发展，而且，还将对幼儿的身体发展产生不利的影响。保育员与幼儿直接接触的时间长、范围广，能够结合生活、学习中的教育契机，随机对幼儿进行心理健康教育，促进幼儿心理健康发展。
1.2 树立"以促进幼儿健康成长为本"的专业思想。保育员应该认真学习《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与指导纲要》以及幼儿卫生与保健知识，全面掌握每个年龄阶段幼儿五大领域的发展目标，了解本班教育活动的实施进程和预期目标，了解每个幼儿的实际发展情况，对照目标，结合幼儿实际情况，有目的有针对性地开各项展工作。如：针对中班自理能力比较差的幼儿，可以在日常生活中多请他当小帮手，帮助老师发小毛巾、传递小物品等，树立其自信心，锻炼其动手能力；针对小班"入园依恋"表现强烈的幼儿，要以轻松、愉悦、诙谐的话题转移他的注意力，或是带他到园所各处走走，缓解他的入园焦虑，带领他融入幼儿园生活，培养活泼、开朗、合作的性格。针对卫生习惯较差的孩子，可以让他协助做些许力所能及的清洁整理工作，如，帮助挂衣服、叠书本，并在此过程中，要幼儿对比整理前和整理后的改观，养成讲卫生、爱劳动的好习惯。保育员"心中有目标"，则能实现"以人为本，因人施教，促进发展"之目的。
1.3 树立正确的保育工作内容观。在"教育、保育要渗透到幼儿一日生活常规"的教育观念指导下，将教育目标渗透到幼儿的保育工作中去。如，当幼儿情绪发生变化时，不单单停留在表面的安慰上，要通过与幼儿或家长交流，了解原因及幼儿的需要，采用正面的、合适的方法解决幼儿的问题，引导其心理和社会适应健康发展。
2.树立"促进幼儿和谐发展"意识，全面细致做好保育工作
《指南》指出："为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。"据此，保育员应当做好食宿与锻炼、心理健康教育、良好习惯养成等三项工作。
2.1 认真执行卫生保健制度，保证幼儿食宿有序，锻炼有效。首先，保育员要坚持做好室内环境和玩具的消毒整理工作，定期对幼儿用品，教学和娱乐设施进行安全维护，避免意外伤害。其次要建立良好的进餐、污水常规，用讲故事、情境教育、对比教育等方法引导幼儿养成良好的进餐习惯和午睡习惯。再次，体育活动时，要积极协助老师组织活动，在提高重视运动技巧的同时，兼顾运动量的大小，运动时间等对幼儿身体的影响，做到眼疾手快，保证幼儿锻炼活动的安全和有效性。
2.2 促进幼儿心理健康发展。保育员要要深入幼儿生活，尊重幼儿，理解幼儿，切身体会幼儿的喜怒哀乐，兴趣爱好，换位思考了解幼儿的心理，做好心理保健工作。如：当幼儿在拍球中由于失败而退缩时，保育员应表现出对幼儿的关心和理解，对幼儿说："拍球是比较难的活动，不是一下子就能学会的，不要心急，慢慢学一定会学会的……"。此外，还要鼓励幼儿不怕困难，继续学习和练习拍球，并给与帮助和指导。如果幼儿暂且不想再继续学习了，可以积极地引导和鼓励幼儿去进行其他的活动，这就是对幼儿的积极的心理保育。
2.3 促进和谐健康的心理氛围。保育员要把幼儿、家长当作朋友，营造和谐的师幼关系、家园关系。可常和幼儿交流，讲讲悄悄话，热情对待每一位家长，注意和家长沟通，了解幼儿在家的表现或关心幼儿的身体情况，认真听取家长建议，让家长和幼儿都感受到温暖、温馨的心理氛围。
2.4 成为协助教师开展教育教学的好助手。在教育活动前，要协助老师做好教玩具的准备；学习中，共同激发孩子的学习欲望，营造轻松快乐的学习气氛，培养孩子的想象力和创造力。要从"传统的保护身体发育"扩展到"促进幼儿个性的发展和社会适应能力的提高"工作中来，克服盲目性与随意性，树立全面保育的新观念。同事，保育员要与时俱进，掌握现代教育技术及应用。保育员要提高运用多媒体教育技术的能力，掌握电脑、电子白板一体机的基本操作。一是可以提高自身素质，用电子办公进行工作计划、总结，上网查询相关资料，与同行共同探讨保育心得等，使工作更便捷，获取更多的保育信息。二是便于更好地协助教师开展教育活动，在孩子心中树立保育员的良好形象。
护士优质护理服务心得体会报告
从今年3月份开始，我们耳鼻喉病区在护士长带领下全科护士积极转变护理理念，以饱满的服务热情，投入到"优质护理服务"活动中，并踊跃提出各种好的想法和建议，不断改进和提高护理质量。力争达到"优质护理服务示范病区"的要求：
首先，我们为深化"以病人为中心"的服务理念，强化基础护理，每天护理人员分为两个护理小组，实行小组包干制。每组每天指定了专人对入院病人进行宣教及健康教育，制定了健康教育反馈表和调查表，并定期开展病人健康知识讲座。每组内的护士由组长指派负责床位管理，护理内容包括基础护理、更换液体、更换床单、健康教育、预手术及出院病人宣教、及满足病人的即时需要等全部内容：如洗头、洗澡、剪指（趾）甲、及时更换带血的病员服、床单等等。工作开展以来，红灯呼叫现象已明显减少，这样既加强了我们的责任心，也使我们在巡视病房的过程中，能够及时了解病人的需求和发生的病情变化，及时处理，增加了病人的安全感，同时还可以减少陪护，减轻病人的负担，保持病房安静。坚持给病人做班外基础护理，小到为病人盖上被盖，服药时端上一杯热水，与病人相遇时主动问候一声，微笑示意。做好这些细节的事情，体现了我科护理观念的更新和改进。
第二，丰富护理服务内涵。护理工作并不是仅仅给病人打针、输液、发药而已，它是一份很细、很琐碎的工作，要不断推出新的服务措施，切实为病人的需要服务，要让病人得到实处。为此我们科坚决做到见面问声"您好"、"请"字当头、"谢"字不离口。热情服务，态度和蔼，不推诿训斥和刁难病人。热情接待患者的咨询，耐心解答患者提出的问题，重视病人的心理护理，提供多项便民措施等。每天我们对病人说的最多就是"您昨晚睡得好吗？有没有不舒服的地方？有什么需要我们帮助的？巡视病房时帮卧床病人翻身——扣背等的同时观察患者病情的变化；闲暇时多转转病房，陪病人聊聊天——解解闷儿的同时了解病人的生活习惯，以便我们更好的为患者做好护理工作，要变被动为主动，这样，通过密切接触患者，我们就有可能及时——准确地观察——判断和处理患者病情变化的早期反映，从而避免各种不良后果的发生。
第三，加强人力资源管理，我们实行人性化弹性排班。大家分工合作，明确岗位职责，全科护理人员统一思想，提高认识，全面有效地提升了护理服务质量，为病人提供创新、人性化服务，得到了病人的称赞。我们每天早晨有两名护理人员07：20开始做晨间护理，认真的整理床单位，保持每个床单位整洁干净并协助患者取得舒适的卧位，并开窗通风等等。上午就有充足的护理人员进行基础护理和巡视病房。同时根据卫生部下达的文件，大大简化了的护理文件书写，把许多时间返还给我们，我们可以为病人解决很多实际性的问题，做到住院病人少陪护，无陪护，陪而不护，进一步深化以患者为中心的服务理念让患者真正得到实惠，取得让社会满意的效果。
我们从内心真正认识到优质服务的重要意义，把服务作为我们的天职和本分，怀有感恩之心，用一种报恩的心态去对待每一位病人。把制度承诺从墙上"请"下来，让优质服务从文件中"走"出来，变被动服务为主动服务，深入到病房中，了解病人的困难，了解病人所想。建立以病人为中心的整体护理模式，为患者提供了优质舒适的医疗环境，
最后，病区病人有时也会有不满意，大概就是后勤工作无法跟上我们的脚步步伐，比如食堂饮食伙食不能达到病人的满意，各种维修不及时等等，希望各部门通过积极改进，让我们一起为医院的"优质护理服务"活动成功开展而努力。
