时间：2023-07-24 17:05:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇石油化工基本知识，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】项目设计 石油化工过程及装备 卓越工程师
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）10C-0060-02
2010年6月23日，教育部在天津大学召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，联合有关部门和行业协（学）会，共同实施“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）。东北石油大学的过程装备与控制工程专业是国家级和省级“卓越计划”试点专业，石油化工过程及装备是过程装备与控制工程系根据“卓越工程师”培养要求，对该专业课程进行调整和整合出的一门专业主干课程。本文试以东北石油大学为例，对石油化工过程及装备课程进行项目设计教学研究和探讨，以培养学生解决实际问题能力，并促进构建具有鲜明工程教育特色的卓越工程师培养体系，为进行专业认证奠定良好基础。
一、项目设计教学环节的意义
石油化工过程及装备是一门综合性、实践性较强、涉及知识面较广的课程。该课程既具有较强的理论性又紧贴工程实际，对学生毕业后从事设备专业及相关工作具有举足轻重的作用。为了提高课程教学质量，有必要引进项目设计教学环节。
项目设计教学环节是在学生掌握了有关基本知识和分析的基础上，在教师精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容要求，运用实际案例设计，通过学生的独立思考和集体协作，提高学生自主学习的能力，培养其解决实际问题的能力。
石油化工过程及装备是过程装备与控制工程专业的核心课程，该专业培养模式以专业核心课程的学习为专业能力培养的基础。在石油化工过程及装备课程的教学过程中，通过项目设计的训练，可以使学生加深对课程主要知识点的理解和掌握，加深对核心知识点与典型设备设计之间的对应关系的掌握，从而以一个未来工程师的角色定位面对本专业课程知识的学习。
二、项目设计教学环节的实施措施
针对学生设计能力差、对课程中学习到的典型设备设计不会应用、理论联系实际能力差、绘图能力差等问题，为了解决问题，实现卓越工程师的培养目标，从2013年开始，东北石油大学过程装备与控制工程专业在石油化工过程及装备课程中增设了项目设计环节，注重培养学生对典型设备的设计思路与方法，它通过实际案例的设计，使学生深入理解典型设备设计的过程，更重要的是让学生掌握如何利用所学理论知识去解决工程实际问题。
（一）项目设计教学环节培训目标。石油化工过程及装备课程项目设计教学环节是配合学生在学习了有关设备类课程的基础理论和基本知识后，对基本技能的训练，培养学生设计能力和解决实际问题能力。通过本项目设计教学环节，使过程装备与控制工程卓越工程师教育培养试点专业的学生掌握过程装备中典型设备的工艺计算、结构设计和强度计算，以及工艺流程类图的阅读和绘制等。
（二）培训对象。石油化工过程及装备课程项目设计教学环节的典型过程设备包括换热器、塔设备和反应器。过程装备与控制工程专业3个班，90人，采用小组合作学习的方式，分成30组，每组3个人。30组对应30个设计题目，其中10个换热器题目，10个塔设备题目，10个反应器题目，每组3个人的部分设计参数不同。学生通过课下以完成大作业的形式进行项目设计，课上配比4个学时供教师与学生研讨，制订了详细的实施计划，规定每一个环节必须达到标准后才能进入下一个环节，更好地保障设计任务的完成。
（三）项目设计教学环节的内容。具体如下：
1.化工工艺图。为了促使学生熟练阅读工艺流程图、掌握工艺流程图的绘制原则，在这部分实训内容，需要每名学生绘制1张带控制点的工艺流程图并撰写工艺流程；绘制1张辅助管道系统图。
2.典型过程设备设计。完成一种典型过程设备的设计计算。以苯-甲苯连续精馏塔设计为例。
设计条件如下：在常压连续筛板精馏塔中精馏分离含苯41%的苯、甲苯混合液，要求塔顶馏出液中含甲苯不大于4%，塔底釜液中含甲苯量不低于96%（以上均为质量分数）。苯、甲苯混合液处理量6t/h；泡点进料；操作回流比取为最小回流比的1.8倍；塔顶压强，4kPa（表压）；热源，低压饱和水蒸气；单板压降，不大于0.7KPa。
设计步骤如下：（1）工艺计算。运用给定的工艺参数进行工艺计算，采用图解法求得理论塔板数，如图1所示，图解得NT=12-1=11（不含塔釜）。其中精馏段NT1=5块，提馏段NT2=6块块，第6块为加料板位置。并得到部分塔的操作工艺条件及相关数据。根据工艺计算数据，然后进行结构设计。（2）设备的结构设计。根据塔设备的常用结构，参考有关资料和规范确定塔的各零部件的结构类型和尺寸，并进行塔板上的流体力学验算，得到塔板负荷性能图。（3）设备的强度计算。根据规范和相关标准对设备进行强度、刚度、稳定性进行设计和校核计算。（4）撰写设计计算说明书及绘制设备的总装配图。通过前面的工艺计算、结构设计及强度校核，每名学生撰写一份设计计算说明书，并绘制相应设备的装配图。
图1 苯-甲苯气液相平衡曲线及图解理论板层数
3.化工过程模拟软件的应用。利用化工流程模拟系统ChemCAD对塔的工艺参数和结构参数进行辅助设计和操作性能的验证。首先选择精馏单元的Shortcut模块，算出最小理论塔板数及相关数据，然后用SCDS模块依据此塔板数，计算出塔顶、塔底组分是否满足给定的工艺条件，得到相关数据，模拟得到塔顶苯的摩尔分率95.999998%满足要求，模拟得到塔板数为15块，进料板位置为第8块。最后采用了最优化方法中的灵敏度分析，以进料板位置为自变量，以再沸器负荷与回流质量流率为因变量，分别得到再沸器热负荷、回流质量流率随进料板位置变化的曲线，如图2、图3所示。由图2可看出，第10块塔板进料时，再沸器热负荷最小，第8块塔板到底11块塔板进料，热负荷变化较小。由图3可看出，第10块塔板进料时，回流量最小，第8块塔板到底11块塔板进料，回流量变化较小。通过对比，软件模拟和计算稍有差别，软件模拟对过程进行了优化，找到最优的进料板。
图2 再沸器热负荷随进料板位置变化的曲线
图3 回流质量流率随进料板位置变化的曲线
4.成绩组成。项目设计环节占石油化工过程及装备课程成绩的30%，这30%组成包括4个部分，化工制图部分占30%，工艺设计计算部分30%以及设备设计与制图部分占40%。
经过以上项目设计环节的训练，可以培养学生以下方面的能力：设计化工过程设备能力；绘制工艺流程图、设备装配图等化工制图的能力；应用化工流程模拟软件进行设备设计模拟与分析，学习优化设计，从而降低成本的能力。同时，由于采用小组学习的形式，每组学生的设计条件相近，经常在一起研究设计，因而也可以提升团队意识，培养吃苦耐劳的精神。
总之，项目设计教学环节使得学生从实际工程问题出发进行本专业课程知识的学习，激发学生对实际工程问题的兴趣，引导他们探索并掌握解决实际工程问题的途径与方法，也为学生从事石油石化设计工作打下基础，是高等工程教育的有利途径。
【参考文献】
[1]马云阔，杨文强.高校推进协同创新的问题与对策研究[J].国家教育行政学院学报，2015（7）
[2]庄哲民，沈民奋.基于CDIO理念的1级项目设计与实践[J].高等工程教育研究学报，2008（6）
[3]颜志勇.基于项目设计与制作的《机械设计基础》教学设计[J].当代教育实践与教学研究，2016（6）
【基金项目】黑龙江省教育科学“十二五”规划2014年度课题“‘卓越计划’背景下石油化工过程及装备（卓）课程建设研究”（GBC1214004）；黑龙江省高等教育教学改革项目“基于‘卓越计划’的过程装备专业工程认证体系建设”（JG2014010652）；东北石油大学研究生教育教学改革研究项目“基于职业资格认证的全日制专业学位研究生培养模式改革”（JGXM_NEPU_201401）
石油化工企业消防安全存在的问题
由火灾案例可以看出,发生火灾爆炸事故的石油化工企业涵盖面很广,从国有大中型企业到到民营中小型企业,而且有的石油化工企业三番五次地发生火灾爆炸事故,这说明石油化工企业火灾爆炸事故的发生,已不再是个案,不再是偶然现象。现阶段石油化工企业火灾爆炸事故、火灾频次上升惊人,并有逐年上升的趋势,石油化工企业火灾形势严峻,已经影响到了现阶段社会经济的发展和社会的稳定,必须引起高度重视。(1)企业自身消防安全主体意识不高,消防安全制度不落实。大连中石油近期发生的5起火灾爆炸事故,有4起是责任事故,这说明消防安全制度和消防安全操作规程没有落实,形同虚设。(2)以经济效益为中心,忽略消防安全。部分企业建成投产后,片面追求利润最大化,重生产,轻安全,消防安全管理基础工作非常薄弱。平时缺乏对生产设备及消防安全设施的日常维护保养和检查,造成设备性能下,现场设备“跑冒滴漏”现象严重。有些单位不舍得消防投入,对于消防设施器材不及时维修保养和更换,致使小火变成大灾,泄漏变成爆炸。(3)没有内部消防安全监督体制或内部监督不到位。很多民营中小型石油化工企业内部没有消防监督管理部门,除了政府职能部门的外部检查外,不象中石油中石化等国有大型企业有上级安全部门经常性的监督检查,将火灾隐患消灭于萌芽状态。而中石油、中石化近年来部分单位火灾爆炸事故一而再再而三地发生,也可以说明,某些国有石油化工企业的内部消防监管管理是不到位的,是流于形式的。(4)对消防安全技术人才不重视,致使消防安全技术人才缺失严重。部分企业员工入厂教育,只进行了简单的生产技术培训,没有落实消防安全培训制度,没有进行灭火预案演练,员工不懂得岗位的火灾危险性,没有掌握基本的防火、灭火基本知识,不懂得初起火灾的扑救和疏散逃生的知识。这也是石油化工企业发生火灾事故和发生火灾爆炸事故后造成群死群伤的重要原因。(5)没有消防安全许可和生产经营违规。部分石油化工建设项目没有认真执行消防安全审查、消防安全设施设计审查和消防安全设施竣工验收,造成个别企业在未取得相关审批手续的情况下开工建设或投入生产,造成了先天性的火灾隐患。(6)我国化学工业整体基础较差、技术水平不高,大多数石油化工企业生产规模较小,工艺落后、设备简陋、自动控制水平低,安全生产硬件先天不足,容易造成工艺火灾的发生。1994年5月1日施行的《易燃易爆化学物品消防安全监督管理办法》(公安部令第18号)(以下简称公安部第18号令)是2002前公安机关消防机构管理易燃易爆化学物品的主要依据,公安机关消防机构对易燃易爆化学物品的管理主要特征为“二证一书”:《易燃易爆化学物品消防安全审核意见书》、《易燃易爆化学物品消防安全许可证(经营、储存)》、《易燃易爆化学物品准运证》,这突出了消防部门对易燃易爆危险品场所安全管理的绝对权威。2002年,由于《危险化学品安全管理条例》(国务院第344号令)(以下简称《条例》)的颁布实施和公安部第18令的废止,公安机关消防机构对易燃易爆化学物品的消防安全管理逐渐形弱化,主要表现出在以下2个方面:(1)管理职能上的弱化。公安部第18号令具体规定了生产、储存、运输、销售或者使用、销毁易燃易爆危险物品的要求,随着公安部第18号令的作废,同时“二证一书”的取消也使消防机构对石油化工企业管理力度下降,由于“责权”不统一,这也造成了消防部门管理积极性下降。(2)公安消防机构自身弱化了对石油化工企业的管理而加强了对石油化工企业的火灾扑救和抢险救援工作。从《消防监督管理规定》(公安部107号令)和最近的消防安全专项整治中可以看出,公安消防机构从以前的易燃易爆危险化学品场所和人员密集场所二个重点在向人员密集场所倾斜,从“二手都抓,二手都硬”到主抓人员密集场所的消防安全。其次,石油化工企业中涉及到的常见化学物品有1800多种,而且专业性较强,这要求公安消防机构的消防监督人员必须具有一定的专业知识才能对石油化工企业更好地进行监督管理,目前在很多中小城市的消防支队特别是县区的消防大队,这方面还有所欠缺,这也造成了部分石油化工企业中存在的消防安全隐患不能及时发现和消除。根据《条例》任何易燃易爆危险化学品场所都必须经过安全评价合格才能取得证照,安全评价机构作为中介机构,在目前易燃易爆危险化学品场所安全管理中有着重要的地位和作用。但有些安全评价机构里消防安全技术力量有限,在安全评价过程中不一定发现消防安全方面的问题。甚至有些安全评价机构为了逐利,将不合格的单位评估为合格,造成消防安全隐患。国务院《条例》同时规定,建成的危险品场所每两年必须进行一次安全评价,评价不合格就要收回核发的证照,这也对安全评价机构不管是技术力量还是道德准则都提出了较高要求。
石油化工企业消防安全管理对策
(1)公安机关消防机构应加强对石油化工企业的消防安全管理。在目前形势下,公安消防机构对石油化工企业消防安全管理不能放松,在消防部门易燃易爆化学物品品管理职权进一步弱化的情况下,公安消防机构应加强石油化工企业的消防监督检查,并适时开展专项整治。应与公安部消防局布置开展的社会单位消防安全“四个能建设”相结合,提高石油化工企业单位的消防安全意识和防控火灾爆炸的能力,及时发现隐患,督促整改火灾隐患。(2)公安消防机构要加强石油化工企业消防监督管理队伍的建设,培养专业技术人才,在新建、改建、扩建石油化工企业的消防审核、验收中严格把关,防止留下先天火灾隐患。(3)公安消防机构应充分利用当地安监部门的管理优势,部门联动,杜绝石油化工企业的失控漏管,同时公安消防机构应及时把对石油化工企业的消防监督情况,特别是火灾隐患情况通报给安监部门,做为安监部门对石油化工企业证照年审的参考依据。当地安监部门在进行石油化工企业建设立项和评估时应充分听取消防部门的意见,可以考虑吸收消防部门相关技术人员为专家组成员。(4)国家应从法律法规上细化责任,对评价机构从严管理,从而促进评价机构业务素质和法制、道德素质的建设。(5)对石油化工企业,国家相关部门要出台相应法律规范和技术标准,要求石油化工企业加大消防安全投入,采用先进科学手段,加快自身安全化改造,从工艺上改进消防安全条件,全面提升石油化工企业工艺区、储罐区等重大危险源的消防安全水平。(6)石油化工企业应认真遵循《中华人民共和国消防法》、《机关、团体、企业、事业单位消防安全管理规定》(公安部61号令[2002])的规定,树立单位消防安全主体意识,认真履行消防安全各项管理制度,切实提高单位员工发现和整改火灾隐患的能力,提高扑救初起火灾的能力,提高组织疏散逃生的能力及消防宣传培训教育能力。
事物的发展由内因决定,并受外因影响,石油化工企业的火灾爆炸事故的发生,有其偶然性,也有其必然性,石油化工企业不重视消防安全,没有树立企业自身的消防安全主体意识,只求经济效益,不顾生产安全,再加上外部监管不到位,是石油化工企业发生火灾的主要原因。
关键词：石油化工；工科毕业设计；改革与创新
0.引言
毕业设计是学生即将完成学业的最后一个教学环节， 也是学生独立运用所学基本知识、基本技能、理论与实际充分结合，进行分析问题、解决问题的一次综合训练，同时，也是大学生衔接学校和社会的一个重要阶段。其毕业设计质量的高低，直接反映了高校毕业生的综合素质。因此，毕业设计教学环节，对培养学生的综合素质、工程实践能力和创新意识具有十分重要的意义和作用[1-3]。
新疆大学的《化学工程与工艺（石油化工）》专业是首批进入教育部第二类特色专业建设的新办专业。该专业的建设目标，是为了适应新疆石油化工产业的快速发展，培养具有自主研究能力和创新精神，熟悉工程技术和工程原理的应用型高级专门人才。因此，遵循特色专业的建设目标、建设思路和建设任务，依据《石油化工》特色专业培养要求， 课题组加强了特色专业在毕业设计实践环节教学方法的改革与创新。
1.工科毕业设计实践环节存在问题分析
1.1 选题面窄且缺乏新意。
部分指导老师缺乏对题目深度、难度的把握，给出的题目创新性不强，普遍存在选题简单化、形式化现象，不少选题过于陈旧，缺乏前沿性；有的题目范围
很窄，工作量严重不足，相当于课程设计；或者有的题目非常大，在规定的时间内不可能完成，同时也无实用价值。
1.2 与专业实际结合不紧密。
毕业设计没有达到利用毕业设计环节对学生进行综合工程训练的目的，毕业生缺乏阅读、整理、归纳技术资料的能力。这些问题体现在，指导老师对学生责任心不强，设计题目安排不合理，学生没有得到综合能力的训练，还有部分老师自身工程实践能力就不强，所以设计题目只是给出设计条件，学生按照工程手册进行常规设计，甚至有的设计类题目仍然采用传统的手工计算办法，没有利用计算机进行设计的要求。此外结合用人单位实际需要的选题不多，使毕业设计失去了让学生进行岗前能力培养和锻炼的功能。
1.3 指导方式单一化。
目前大部分院系均存在着指导教师数量不足和专业结构不合理的问题，往往是一名老师指导多名学生，老师本身还承担着其他教学任务，根本没有足够的精力去指导每一位学生和辅导并解决每一位学生在毕业设计过程中所遇到的问题，最终结果必然导致毕业设计质量下滑，学生的能力也得不到锻炼和提高。因此，如果仍然采用传统单一的毕业设计指导模式仍将无法满足毕业设计指导的要求。
1.4 老师或学生对该环节的重要性认识不够。
大多数学生因找工作而无心认真对待毕业设计，教师也忙于科研和其它教学任务而无法顾及毕业设计的指导。此外，还有部分老师多年来一直是几个相同的毕业设计题目，分别在不同的几届学生中沿用，导致学生利用借阅毕业论文的机会，借用论文中解决问题和处理问题的方法和思路，以完成任务为目的。因此，在最终论文撰写阶段，部分学生对收集的相关资料不进行分析、整理和消化，出现论文中心不突出，设计计算缺乏依据等现象。
1.5 毕业答辩不够严谨
毕业答辩是以教研室为答辩小组或学生随指导教师所在教研室参加答辩。学校已经制定了严格评分标准和细则，但在执行中考核不够严格，存在顾及面子、同情怜悯，不管质量如何一概顺利通过的现象。在内容评定方面，不能重点考察学生毕业设计的原创性、实效性和真实性。比如：有的题目是“什么什么的研究”，其结果就是一些资料的拼凑，根本没有学生自己独立解决一个问题或新思想的内容或者是典型案例分析，作为工科毕业生这样的论文能够通过答辩，使答辩失去了意义，对后继学生也带来不良影响。
2.毕业设计实践教学的改革与实践
结合我院《化学工程与工艺（石油化工）》特色专业，就毕业设计实践教学环节提出以下改革与实践。
2.1 优化选题结构，实行双向选择。
为培养学生科研能力和协作精神，尤其注重培养创新意识和能力，鼓励新思想、新改进和新发现，毕业设计或论文着重于选题的前沿性和工程性，真正将理论与实际结合，克服传统毕业设计与现场实际脱节的问题。在立题方面可鼓励教师结合科研课题、工程实践、实验室建设等实际工作进行立题，拓宽题目类型。要充分认识到学生在毕业设计工作中的主体地位，通过毕业设计题目的遴选后，在全院范围内进行师生双向选择。加大具有工程背景的设计类题目的比例。
2.2 充分利用开放式专业实验室。
利用专业实验室作为毕业设计的一个良好平台。学生根据实验室现有的实验装置，结合自己的理论知识和兴趣，查阅大量的资料，自主进行产品的开发，包括工艺路线及工艺条件的确定，直到得到基本满意的产品的全过程。在整个过程中，学生先后遇到许多困难和问题，通过指导老师的指点和提示，学生们能够以极大的热情，积极想办法去解决。比如：在设计工艺路线和测定方法时，要用到交直流稳压电源和滑动变阻器两个关键仪器，本专业实验室无法解决，学生通过和其他院系专业老师沟通、协商，最终借到了这两个关键仪器等等类似情况。通过这个环节的训练，使学生查阅、整理、归纳、消化吸收资料的能力得到了锻炼，动手能力得到极大提高，同时，还培养了学生与学生、老师之间的沟通能力，增强了相互间合作意识和责任感。
2.3邀请企业专家参加毕业设计出题和指导
毕业设计或论文除严格执行程序化过程外，着重于选题的前沿性和难度，培养学生科研能力和协作精神，尤其注重培养创新意识和能力，鼓励新思想、新改进和新发现。。邀请企业专家参与毕业设计题目的遴选，采取专家和课题组老师共同指导学生或学生到企业现场完成毕业设计的两种方式，每届有4名以上学生在企业现场完成毕业设计。加大具有工程背景的设计类题目的比例，石油化工063班设计类题目占48%，石油化工073班达到60%。通过聘请企业专家或工程技术人员参与指导毕业设计，一方面解决了指导教师数量不足的问题，同时利用兼职教师来弥补毕业设计教学环节的不足，另一方面，学生的实战能力也得到加强。
2.4邀请企业专家参加毕业论文答辩
在答辩环节，采取聘请相关企业技术与管理人员、兼职教授和本院教师共同组成答辩委员会的方式，分别对石油化工2006级、2007级学生实行毕业设计（论文）公开答辩考核。企业专家结合学生设计，有针对性的进行提问，如：专家提问到，在合成氨工艺流程中合成工段，“为什么将合成塔分三个，而不用一个合成塔”等实际问题。在成绩评定方面，严格按照学校制定的评分标准，有答辩委员会成员独立、逐项打分，最后取每项的平均分求和得出每位同学的答辩成绩。通过这种企业专家参与学生毕业答辩方式，学生成绩真实、客观，真真体现学生毕业设计的水平和能力。这样对毕业生、指导教师都有警策作用，使之不能掉以轻心，严格杜绝蒙混过关。同时，使学生对毕业设计环节的重要性及专业课的系统性有了深层次的了解，对后继班级学生的学习和对专业的认识起到了一定的推动作用。
3.结束语
此次毕业设计实践教学的改革与实践，具备了三大特色，一是实践教学改革的系统性，以石油化工专业的06-3、07-3、08-3三届学生为实践主体；二是实践教学改革的针对性，按照化工企业用人实际要求，聘请化工企业的专家参加了毕业设计教学活动的全过程；三是实践教学改革的示范性，做到了改革过程的实用、效果的直观，使改革结果对后续班级和其它专业具有示范作用和可推广性。本科毕业设计是作为培养大学生实践能力和创新能力，提升本科教学质量的一个重要环节。结合科研和生产实际的题目、校企共同指导等方式在保证了毕业设计质量的同时，也提高了学生走向社会的竞争能力。实践结果表明：学生就业率明显提高，就业人员中进入化工行业的比例，由2010届的52%上升到2011届的69%。
[参考文献]
[1]鲜继清，杜惠平等高校（工科）毕业设计改革与探析[J].重庆邮电学院学报，2002.4：79-81.
【关键词】项目导向 《化工安全》 应用
目前国内的高职高专教育改革处于百家争鸣的状态，很多高职高专院校已经开展了不同模式的教育改革。我们课题组本次对课程的研究有如下的特点：基于工作过程的项目导向，此前几乎未应用于《化工安全技术》课程;课程开发过程基于广泛调研，通过与海南汉地阳光石化有限公司召开企业实践专家访谈会，对专业对应的社会职业进行分析;课程内容源于真实岗位，课题成员下工厂确定典型工作任务，归纳出行动领域，对教学论加工，将行动领域转换配置为学习领域课程，实现课程体系的重构;课题组对教学方法、考核方法、实训基地建设等后续相关问题也进行了粗略研究。
一、《化工安全技术》课程采用项目导向教学法的意义
职业学校的教学方法必须围绕学生专业技能提升、就业和创业能力培养为中心展开。因此，我们要注意基于实际工作过程的项目导向型的教学模式与职业教育的内涵一致;基于实际工作过程的项目导向型课程以学习性工作任务为载体，能将理论讲授和实践训练结合在一起;选择在实训场所基于实际工作过程的项目导向型教学，训练学生完成工作任务的能力。要从根本上体现“工学结合”与“教、学、做一体化”的高职教育特点。在专业技术层面不仅要求工人有劳动知识和技能，更重要的是要求他们有较强的实践操作能力。因此，过去那种传统应试教育模式影响下的重结果轻过程、以结果为导向的教学模式已不能适应中职教学需求，项目导向教学法应运而生。
二、项目导向结合《化工安全技术》课程教学的组织形式
1.课程改革是国家高职院校的重要建设内容，本课题是在学习、研究与实践的基础上，探索以实际工作过程为基础的项目导向教学模式课程体系。
2.以海南科技职业技术学院生物与化学工程学院的《化工安全技术》课程为实例，实施基于实际工作过程的项目导向型课程开发。
3.开发基于实际工作过程的项目导向型理实一体化教材《化工安全技术》。
4.为《化工安全技术》课程实施具有“工学结合”“教、学、做一体化”“校岗互通”等高职高专办学特色的教学寻找具体的方法。
5.以海南科技职业学院石油化工生产技术专业的转型为示例，总结与评析，并对该方法在工科专业的推广进行可行性分析。
三、课程的具体安排与内容、模块、任务整合
根据以上的理论和具体方式，将《化工安全技术》课程所涉及的教学内容分成六部分，并根据内容的实用度将各部分内容分成若干模块，模块下又设具体任务，同时模块下还设置了技能拓展实训，具体如下：
第一部分“基本常识”，分为“化工安全概述”“危险源”两个模块。模块一设置“安全在化工生产中的重要地位”、“安全生产法律法规”“安全生产管理与安全生产”“安全生产管理体制”四个任务，并组织“兰州石化爆炸案例分析”专项实训;模块二设置“认识危险源”“危险源辨识与控制理论”两个任务，并安排“生产场所危险评价”专项实训。
第二部分“劳动防护用品”，共设置“安全帽”“呼吸器官防护用品”“呼吸器官防护用品”“听觉器官防护用品”、“防护服”“足部防护用品”“防护手套”“安全带”八个模块，同时设置“个体防护设备的使用练习”专项实训
第三部分“消防安全”为单模块部分，下设 “火灾爆炸的基本常识”“防火防爆在化工安全中的重要地位”“燃烧、爆炸的基本常识”“认识火灾爆炸危险物质”“火灾爆炸危险性分析”“防火防爆安全技术措施”六个任务，并安排“灭火器的使用”专项实训。
第四部分“工业防毒技术”，共分为“了解工业毒物队劳动者的危害”“常见的工业毒物”“生产场所中的工业毒物”“综合防毒措施”“急性中毒的现场救护”五个模块，其中最后一个模块又设置“极性中毒的基本知识”“极性中毒的救助原则”两个任务，并安排“急性中的现场救治”实训项目。
第五部分“用电安全”，设置“触电事故及防护技术”“认识触电事故”两个模块，第二个模块设置“触电急救”“触电防护技术”，同时安排“触电事故急救”及“常用电工工具的使用练习”两个实训内容。
第六部分“压力容器安全技术”，设置“压力容器定期检验制度”“压力容器安全附件”“压力容器定期检验制度”三个模块。
本课程实施中，采用工学结合的模式，与企业开展课程共建，实现课程标准与行业要求同步，课堂教学与现场教学结合，企业技术人员全程参与教学和考核，实现专业实践环节全程覆盖，为学生进入企业安全工作打下坚实的基础。
【参考文献】
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物理化学是一门与实际生产过程结合非常紧密的课程，化工原理、分离技术、石油化工生产技术等后续课程，都需要用到大量有关物理化学知识,在教学中要处理好与这些专业课程知识的衔接与渗透,并适当引入部分实际生产原理来提高学生学习兴趣。例如，物理化学中的相平衡与化工原理中的精馏联系紧密,在学习了完全互溶双液系气液平衡后，再讲解精馏原理。这样，学生既掌握了相平衡的理论知识,又了解了相平衡理论的具体应用。又如，化学平衡、反应速率及溶液等内容在石油化工生产中应用广泛，讲授时可适当增加一些应用实例，加深学生对相关知识的理解，也有利于激发学生学习热情，让学生感觉到学有所用。
2改革教学方法，提高教学效果
教学是一门艺术，教师有好的教学方法，才能使学生对所学的课程感兴趣。传统教学中主要存在以下问题：①工学结合不到位，重理论、轻实践，与实际生产结合不紧密。②教学方法单一，以课堂讲授为主，学生被动的接受。③教学评价指标单一，以期末考试成绩评价为主，忽略了过程的评价。针对这些现状，本课程采用了项目驱动教学法教学。
2.1项目驱动教学法的教学设计项目驱动教学法，起源于德国职业教育在20世纪80年代推行的一种教学模式，师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目驱动教学法是以企业案例为核心，根据课程教学目标选取具有代表性的案例，将所要讲授的知识隐含在典型案例中，以案例引导学生自主学习。物理化学是一门实践性很强的学科，学生通过实践获取知识是高职院校学生学习的重要途径。在项目驱动教学法中，教学项目的设计是整个教学的关键，直接影响教学效果，因此教师应紧扣教学内容，依据高职学生的专业特点，经仔细分析研究，设计出包含关键理论知识的实践项目。例如：乙酸乙酯皂化反应的速率常数测定、碳钢在碳酸铵溶液中的极化曲线测定绘制、环己烷-无水乙醇二元液系沸点组成图的绘制、乙烯基正丁基醚与正丁醇有效分离等。通过实验测定与理论计算的比较、分析，找出产生误差的原因，使学生在实践中掌握相关理论知识。
2.2项目驱动教学法的实施项目驱动教学法把教学过程分成四个阶段：理论教学、实训过程、分析总结和过程评价。理论教学：引入案例，提出问题，讲解案例需要的相关理论知识，使学生对所学知识的实际用途有所了解，激发学生的学习兴趣，使学生感到学有所用。实训过程：作为教学内容实施的载体，主讲教师将实训项目分解成若干个任务，按照企业的工作方法和管理模式，对学生分组，在具体任务的驱动之下，充分发挥学生的主动性与创造性，学生根据任务查阅资料，相互交流、讨论，提出具体实施方案，在完成方案的过程中，及时发现问题，分析解决问题，通过这样一个完整过程，达到教学目标要求。分析总结：教师通过指导观察，对实验方案及学生普遍出现的问题进行点评、总结，同时用相关理论对案例进行剖析，提高学生对理论知识点的理解。过程评价：考察学生从方案设计、实训过程到结果分析，包括理论知识、实验室安全管理等方面是否完成学习任务、实现教学目标，教师根据完成情况给出客观评价。
3将多媒体教学与传统教学模式结合，提高教学质量
传统教学由于板书占据时间长，课堂信息量较少。用PPT课件和Flas上课，内容生动、形象、直观、丰富，课堂教学容量大，提高了课堂效率，但由于物理化学许多问题抽象、逻辑性强、公式复杂，多媒体表达文字显示速度快，学生思维跟不上，不适宜所有内容都用多媒体授课。建议采用多媒体与板书结合的方式授课，使学生有充分的时间消化、吸收，师生互动，提高教学质量。
4建立全面、可控的考核体系
《物理化学》课程考核采用理论考核和过程评价相结合的方式，具体考核方式如下。理论考核：采用闭卷、笔试方式，占总成绩的60%。主要进行基本知识、基本原理、分析理解能力、数据综合运算能力的考查。过程评价：占总成绩的40%。包括学习积极性和阶段学习效果评价(日常考勤、课堂表现、实训项目的设计)，自主学习能力评价(独立操作能力、实训报告、课堂作业)，表述能力评价(课堂发言、实验结果讨论、分析答辩)，职业道德、团队协作能力评价。
5结束语
关键词：专业常用软件；matlab；教学优化；教学整合
中图分类号：G424.21
一、课程校内发展的主要历史沿革
1、课程的开创阶段
广东石油化工学院电子信息工程专业由原广东石油化工高等专科学校应用电子技术专业发展而来。早在1998、1999年学校就分别与湛江师范学院和湛江海洋大学联合招收了一届应用电子技术教育专业本科班和一届电子信息工程专业本科班。2000年开始由我校独立招生。该专业从开办之初，就始终坚持“厚基础、重实践”的办学特色，现开设通信技术和电子技术应用两个方向，培养德智体全面发展，适应经济、科技和社会发展需要，具备扎实的电子技术和信息系统的基础知识，能从事各类电子设备和信息系统的研究、设计、应用和开发的高等工程技术人才。
2、课程的发展阶段
2005年将《专业软件训练》课程修订为电子信息工程及电子信息科学与技术两个专业方向的专业基础课程，并重新修订了课程的教学计划、教学大纲、实验大纲、实验讲义等。在2006、2008年根据课程的发展情况对教学大纲、实验大纲进行了多次调整，逐渐加大与其他专业课程的结合，学生毕业设计中运用MATLAB进行运算及仿真实验的达到40%以上。
3、课程的成熟阶段
随着近年来MATLAB语言的飞速发展，MATLAB已成为全世界科学工作者共同的学士交流工具以及系统仿真界事实上的工业标准，我国教育科研部门对MATLAB的地位和重要作用也逐渐达成了共识。MATLAB工具在电子类课程中的比例越来越大，因此我们对该课程进行了较大力度的改革，成立了专业软件课程教学小组，并再次修订了教学计划、教学大纲、实验大纲、实验讲义等；全面完善充实实验项目，使之与《信号与系统》、《数字信号处理》、《自动控制原理》等电子类学科专业的课程紧密结合。目前电子类学生中60%以上的课题均应用MATLAB工具进行运算及仿真实验。
二、专业常用软件课程教学优化与整合研究
2.1课程定位与培养目标
MATLAB程序设计及其应用是电子信息工程和电子信息科学与技术及相关专业学生的专业必修课程之一。MATLAB是一套高性能的数值计算和可视化软件。它集数值计算、矩阵运算、图形显示、信号处理、数字通信、仿真实验等功能于一体，构成了一个方便的、界面友好的用户环境。通过本课程的学习，使相关专业的学生熟练掌握MATLAB程序设计的基本方法，并学会将MATLAB强大的功能应用到相关领域的学习和应用之中。
2.2理论知识模块顺序及对应的学时
我校电子信息工程和电子信息科学与技术两个本科专业中专业常用软件课程的理论课时量均为32学时。根据教学大纲，课程组将理论知识模块分为以下知识点进行讲授。
MATLAB简介（2学时）：MATLAB软件的发展、界面和主要应用领域等。
MATLAB运算基础1（2学时）：矩阵运算的定义和规则；变量的定义及赋值。
MATLAB运算基础2（2学时）：稀疏矩阵；矩阵和数组的算术运算。
MATLAB程序设计1（2学时）：关系运算和逻辑运算规则；常用的逻辑函数。
MATLAB程序设计2（2学时）：循环语句；示例。
MATLAB数值计算1（2学时）：数据分析；矩阵分析。
MATLAB数值计算2（2学时）：多项式运算；数值插值和拟合。
MATLAB数值计算3（2学时）：数值积分和微分。
MATLAB符号计算1（2学时）：创建符号常量和变量；符号多项式的运算。
MATLAB符号计算2（2学时）：符号微积分的计算；符号积分变换的计算。
MATLAB符号计算3（2学时）：符号微分方程和代数方程的求解。
MATLAB绘图1（2学时）：二维图形的绘制和辅助操作。
MATLAB绘图2（2学时）：三维图形的绘制和辅助操作。
MATLAB绘图3（2学时）：了解特殊图形的绘制函数。
SIMULINK仿真工具简介（2学时）：了解SIMULINK仿真工具的使用方法和应用领域。
2.3实践知识模块顺序及对应的学时
通过教学内容和形式的多样化、多途径、多方面让学生参与实践，全面培养学生的实践动手能力。并针对后续专业课程进行实践教学环境内容的设计，帮助学生尽快掌握MATLAB工具的使用。根据教学大纲，课程组将实践知识模块分为以下知识点进行讲授。
实验一（2学时）：MATLAB基础准备及入门。内容：熟悉MATLAB的运行环境、掌握MATLAB基本操作、掌握矩阵基础知识、掌握基本数学函数。
实验二（2学时）：MATLAB程序设计、子数组、关系和逻辑运算。内容：掌握MATLAB程序设计基本知识、熟练掌握数组的赋值和子数组的内容、熟练掌握关系和逻辑运算。
实验三（2学时）：分支和循环、逻辑值数组。内容：熟练掌握分支和循环编程，利用MATLAB所特有的“逻辑1”标示法实现相同的功能，熟练掌握向量化的方法。
实验四（2学时）：MATLAB图形绘制。内容：掌握二维、三维及特殊图形的绘制、图形标注及图形函数。
关键词：HSE管理体系，建筑施工，安全管理
中图分类号：F273.1文献标识码：A
建筑行业作为我国国民经济的支柱产业之一，属于劳动密集型行业，也是一个高危险性、事故多发的行业。据统计，建筑业的生产事故率要高于全国各行业的平均水平，平均每年建筑业生产事故伤亡人数占全国生产事故总伤亡人数的25%。针对我国建筑施工安全管理工作分散化、形式化、口头化的现状，制定有效完整的建筑施工安全管理方法，降低事故发生率，确保建筑从业人员的健康与安全，同时让支柱产业能获得可观的经济收益、社会效益和环境效益，已成为社会研究的重点问题。因此，建立切实可行的现代建筑施工安全管理体系势在必行。
1 HSE管理体系的概述
HSE管理体系是指实施健康、安全与环境管理的组织机构、职责、做法、程序、过程和资源等构成的系统。它起源于石油行业，这一概念的提出是在1991年荷兰牙买加召开的第一届油气勘探开发工业健康、安全、环保国际会议上。石油行业对HSE管理体系的成功实践可以充分地证明HSE管理理念的先进性、科学性和前瞻性。
HSE管理与传统的管理方法不同，将“事后管理”变为“事前预防”， 将“事故管理”变为“系统管理”，将 “被动型指标”变为“主动型持续改进”，使管理过程科学化、规范化、系统化、程序化。它是由诸多要素组成的一个有机整体，通过系统的方法和PDCA模式（即“策划—实施—检查—改进”）把这些要素组合在一起，重点突出强调事前预防和持续改进，自身具有自我约束、自我完善、自我激励机制，是一种符合现代企业管理要求的一种模式。
2建筑施工HSE管理体系注意事项
建筑施工行业与石油行业都属于高危行业，健康、安全和环境都是需要关注的重要因素。虽然二者都具备交叉作业频繁、安全管理机构庞大、安全管理与实施脱节等特征，但需要注意的是，有些细节，建筑施工与石油行业在安全管理工作上有着明显的不同，在建立HSE管理体系的时候，不可照抄照搬，需要重点编制。
（1）建筑行业出现安全、环保等事故的规模和影响程度要比石油化工行业小，具有资质的施工单位对安全管理的重视程度参差不齐，应根据各自条件开展HSE。
（2）建筑行业甲方过分追求工期等不规范行为干扰HSE工作的正常开展；杜绝乙方应付心理，不愿为HSE管理进行额外投资，只是盲目的追求经济效益最大化。
（3）建筑行业的施工项目集中在人口密集的地方，项目施工地方灵活多变，且工期较长，与石油行业的特殊选址要求截然不同，需要考虑的因素更多。
（4）建筑行业的施工大部分为高空作业。高处坠落事故多发，触电、物体打击、火灾、机械伤害等事故类型次之，与石油行业的事故类型有较大区别。
（5）建筑行业作业人员主体为农民工，属于社会的弱势群体，受教育程度低，工作条件艰苦，健康问题缺乏根本保障，HSE需要分别针对不同作业工种，制定人性化、可行化的教育培训管理方案。
3 建立建筑施工的HSE管理体系
建筑施工HSE安全管理体系的建立需要着重以上特点，结合与石油化工行业的互通特性，在充分考虑健康、安全和环境的一体性的同时，应用PDCA模式，确定建筑施工自身的HSE管理体系，全面贯彻“以人为本、预防为主、环境一流”的HSE方针。
3.1 建筑施工HSE管理体系的要素
HSE管理体系是一个不断变化发展的动态体系，具有系统和持续改进的特点。因此，系统中的各要素要不断的设计和改进，经过良性循环，以求达到最佳的运行状态。建筑施工HSE管理模式图（见图1）。
建筑施工HSE管理体系中的要素：领导承诺、方针和目标；组织机构、职责资源和文件控制；危害识别和风险评价；隐患控制和事故处理；宣传和培训；变更管理和应急管理；检查与监督；审核、评审与持续改进8个元素。
3.2 建筑施工HSE管理体系建立步骤
在建立HSE管理体系的过程中，建筑施工单位可以按照体系要求的方法和内容在现有的安全、环境管理基础上予以补充、完善以及实施。建立建筑施工HSE管理体系的程序见图2。
图1 建筑施工HSE管理模式图 图2 建立建筑施工HSE管理体系的程序
（1）前期准备
① 决策与准备
任何一个施工单位一定要确立“安全第一，预防为主”的方针和“施工过程人与机械设备、物料、环境和谐”的目标，制定详细的适合本单位的领导承诺和方针目标，坚决杜绝领导阶层为追求企业利益而违背HSE方针目标、压缩HSE成本的现象。
② 建立组织机构
推选HSE经理，其地位仅次于项目经理而高于一切部门领导，可直接向项目经理汇报工作。负责项目的总工程师、工程总监直接对HSE经理负责，指导并监督施工技术安全人员做好工作。业主方、勘查方、设计方、监理方和设备材料采购方组成HSE管理委员会，负责制定本工程项目的HSE措施和制度。从项目经理到岗位员工各层次人员都要建立HSE职责，逐级进行HSE交底，切实把各级HSE责任落实到实处。政府管理部门、周围社区居民和新闻媒体负责监督和反馈。
③ 宣传培训
建筑施工单位需要针对农民工队伍进行专门的培训，提高其思想认识，掌握基本知识；对特殊岗位上的人员更要把紧关口，进行严格的考核，合格后方能上岗。提高每个作业人员的安全、健康和环境意识，提高风险识别意识和能力，主动落实风险防范措施是实施HSE管理的前提和基础。
（2）初始状态评价
对建筑施工过程中基础工程、模板工程，脚手架工程、钢筋工程、混凝土工程等危险岗位和危险设备，识别潜在的危害、影响和隐患，并对它们进行科学的评价和分析，确定最大的危害程度和可能影响的最大范围。
（3）体系策划和设计
通过初始状态评价，进行设计调研，确定设计原则，针对系统建立总体设计方案，并组织评审组对方案进行评审，方案修订和批准等过程，为下一步文件编制和组织实施打下基础。
（4）文件编制
参看初始状态评价结论，按照项目的实际情况，充分体现预防危险和控制风险措施的应急救援措施和隐患治理措施，制定建筑施工HSE管理文件——《建筑施工HSE作业指导书》、《建筑施工HSE作业计划书》和《建筑施工HSE现场检查表》以及标准隐患分析卡和特种作业岗位安全须知卡。
（5）体系实施和监测
体系文件编制完成，为检验其有效性、适宜性、可操作性，按体系要求开展严格正规的试运行。对试运行中暴露的问题，及时沟通、研究和记录，为进一步完善HSE管理体系提供依据。
（6）审核和评审
项目要在适当的时间间隔对HSE管理体系进行评审，查缺补漏，不断改进和提高HSE管理水平，以确保其持续性、适用性和有效性。
4 结论
建立规范的HSE管理体系是我国建筑施工行业与国际市场接轨的基本条件之一。区别于以往传统单线式的安全管理模式，HSE管理体系为PDCA连续循环模式，石油行业完善系统的HSE管理理念是我国安全管理工作的标杆。改变我国建筑施工安全管理工作现状，应从建筑行业安全管理特点出发，深层次分析建立适合建筑行业的HSE管理体系，把HSE管理工作切实贯彻到建筑工程项目建设中，才能真正意义上提高建筑施工单位参与国际竞争的实力。同时，有效的HSE施工安全管理方法依然需要较长的规范和完善的时间。
作者简介：
王海英（1986~ ），天津城市建设学院能源与安全工程学院教师，硕士学历，从事安全工程专业课程和实验的教学工作。
赵孟辉（1982~ ），北京长城贝尔芬格伯格建筑工程有限公司，助理工程师，从事建筑施工管理。
【参考文献】
[1] 金玉澄，李明.论我国建筑企业的HSE管理[J].华东交通大学学报，2004（6）.
[2] 薛宏旺，张进萍.HSE管理体系在我国的发展历程及趋势[J].安全、健康和环境，2008（11）.
[3] 陈红.HSE管理与安全管理 [J].安全、健康和环境，2008（10）
关键词：结构动力学；振幅；横梁；鞭梢效应
现在有些建筑物的顶部都有一些小型的附属物，其质量和下面都相比，是比较小，刚度也比较小；或是某些建筑物为了降低共振，在上部加一些小型质量的。但是没有考虑其相对于底层的位移，在地震或是其他横向荷载作用下，所产生的位移。本文将用一个算例来说明其与其他层的位移的比较。正是通常所说的鞭梢效应，介绍了其基本概念、原理、理解。
1上部有小型附属物
图⑴示四层剪切型框架，一、二、三层的刚性横梁上集中的质量m相同，顶层的刚性横梁上集中的质量为0.2m。底层的层间柱子的层间刚度为1.5k，二、三层的层间柱子的层间刚度为k，顶层的层间柱子的层间刚度为0.2k。在底层作用一简谐荷载，求每层的横梁振幅。
图⑴
⑴解：设
，
，
代入：得：
2上部没有小型附属物
图⑵示三层剪切型框架，各层的刚性横梁上集中的质量m相同。底层的层间柱子的层间刚度为1.5k，二、三层的层间柱子的层间刚度为k。在底层作用一简谐荷载，求每层的横梁振幅。
⑵解：设
图⑵
,，
代入：得：
通过以上俩个例子比较，可以得出：顶部附属物的位移是一、二层的位移的5倍；而和没有附属物的相比，原来的楼层的位移也是增大的。正是通常所说的“鞭梢效应”，下面将介绍一下鞭梢效应的基本知识。
3鞭梢效应的介绍
3.1鞭梢效应的概念
鞭梢效应是指当建筑物受地震作用时，它顶部的小突出部分由于质量和刚度比较小，在每一个来回的转折瞬间，形成较大的速度，产生较大的位移,就和鞭子的尖一样，这种现象称为鞭梢效应。在《工程抗震术语标准》规范（5.4.3.3）中是这样写的：在地震作用下，高层建筑或其他建（构）筑物顶部细长突出部分振幅剧烈增大的现象。
鞭梢效应的原理
当突出物的基本频率与整体结构的固有频率相同或近似，并与地面扰频相接近时，最易发生鞭梢效应，通过适当调整结构的刚度或质量分布使突出物的频率与整体结构的频率的差值增大，可减少鞭梢效应的影响，从而为结构设计提供更可靠的依据。
发生鞭梢效应时，突出部分的位移是主体部分的数倍；虽然发生共振时也能产生较大的位移，但二者是完全不同的。
当突出物的第一自振频率与整体结构自振频率相等，且与地面扰频相近时，也能产生较强烈的鞭梢效应。
当突出物的第一自振频率与地面运动扰频相近时，发生鞭梢效应最为强烈，第二自振频率与扰频相等时，虽能产生鞭梢效应，但其强烈程度要弱得多。
当主体结构的某阶自振频率与地面扰频相接近时，只能使主体结构发生共振，而突出物一般不会产生鞭梢效应。
生活中的经验就是当我们拿著长鞭，只要稍微动动握柄，鞭尾部分的震动会很厉害，导致上部结构的“位移”变大。
3.3鞭梢效应的理解
事实上，地上的建筑物就是整个大地的“突出物”，塔楼就是大底盘裙房的“突出物”，同样，屋顶的构筑物就是主体建筑的“突出物”，因此所有这些“突出物”的受力和运动过程相对于它们的下部来说都属于鞭梢效应！从这个角度来说，这些设计的本质是共同的，同样，薄弱部位和需要采取的加强措施也是一样的，可以参考大量的震害照片，鞭梢效应的破坏也主要集中于屋顶和突出物的底部区域！所以鞭梢效应的理解和抗震设计在“总体概念”上并无太大难度。
本质上可以从地震波传递的角度（能量）来理解鞭梢效应，当地震波从基岩出发，经过场地土层的滤波和能量积累之后，将以一个放大的振幅传入建筑物，建筑物同样的对地震波进行过滤和放大振幅之后传入顶部的突出物中，而突出物的质量和刚度比相应的下部结构要小很多，因此在接受经过不断放大振幅之后的地震作用，将产生剧烈的反应（一般比该构筑物直接坐在基础上反应剧烈）。从抗震动力学的角度看，如果建筑物的动力特性与场地土层的动力特性接近，那么建筑物的反应将十分显著，同样若建筑物顶部的构筑物其动力特性与下部结构的动力特性接近，那么此构筑物的动力反应也将非常显著，即鞭梢效应强烈。需要特别注意的是：1、虽然下部结构有滤波作用，但是场地动力特性对突出物的影响依然存在，且有可能很大；2、下部结构若受高阶振型影响较大，那么当主要的高阶振型与突出物主振型接近时，鞭梢效应一般也很大
结论
⑴当建筑物上部有小型附属物时，在横向荷载作用下，顶层的振幅是底层的5倍。
⑵ 建筑物上部没有小型附属物和有小型附属物相比，没有附属物时，其每层振幅比有附属物时要小。
参考文献
[1]克拉夫R W. 结构动力学［M］. 王光远，译. 北京：科学出版社，1981.
关键词：化工产品；服务营销；顾客满意度；一对一营销
伴随科技和经济的不断进步和发展，企业产品之间的差异化程度逐渐缩小并且呈现一定的同质化发展趋势，为此如何激发顾客的购买欲望成为企业当下获取竞争优势的聚焦点。服务营销模式的推广为企业提升顾客满意度提供一个新的发展路径。作为当下营销的一个关键课题，服务营销已经逐步引起我国企业界以及营销界相关人员的高度重视，目前我们正在向服务制胜时代迈进。
一、服务一体化：加强售前、售中和售后服务
做好服务一体化工作有助于提升顾客满意度，从纵向层面来看，服务一体化涉及产品整个生产周期，但从横向层面来看，服务一体化则是涉及服务方式以及项目等领域。服务营销的三个有效环节包含售前、售中和售后服务，三个环节彼此相互独立但又相互作用。作为化工销售公司的一种营销方式，企业必须高度重视每个环节，根据企业发展的内外部环境制定相应的服务内容和策略。
（一）售前服务
化工销售公司在对产品进行销售之前，需要考虑为顾客所提供的诸如做好充分的市场调查，根据调查结果坚持从客户需求出发进行营销，然后将销售任务具体落实到相关部门，加强部门之间的沟通与交流。同时，在开展售前服务时，还需打造良好的企业营销文化，并且该文化氛围的制定贯穿于服务营销的各个环节，良好的企业文化对于提升顾客忠诚度和满意度，以及扩大企业影响力具有关键作用。
（二）售中服务
所谓售中服务就是指化工销售企业在对产品进行推广过程中，根据顾客需求提供相应的服务。比如，在顾客对化工产品进行浏览时针对产品的特点以及功能进行详细介绍，并对产品的使用方法进行详细的说明和示范。根据顾客对产品的预期要求，挑选符合顾客需求的产品，并对顾客提出的问题耐心进行解答，最后对顾客购买的产品进行订购和出库。售前服务充分了解顾客的购买需求并激发顾客的购买欲望，售中服务则涉及顾客的实际购买行为，通过提供一系列的服务最终实现企业与顾客之间针对化工产品进行成功交接，是商品成交的关键环节。
（三）售后服务
面对当下的服务经济时代，产品质量的差距逐渐缩小，全方位以及多层次的售后服务是企业在激烈市场竞争环境下取得成功的重要筹码。当下对于售后服务分为全面、特殊以及部分售后服务三种类型。其中，全面售后服务包含化工产品售后服务的全过程，可以最大限度赢得顾客的满意度；对于使用周期较短但经济价值较高的化工产品则选择特殊售后服务；对于一些中小企业在购买化工产品时，可以针对服务项目需要选择特殊售后服务，进而可以有效的节省服务成本，实现企业经济效益的最大化。
二、提供个性化的服务
将顾客定义为具有共同消费需求的群体是传统服务营销观念，该观念未将顾客认定为具有特殊需求的个人，因此所提供的化工产品未能根据顾客的个性化需求提供相应的服务，导致顾客的满意度有所下降。为此，要想提升顾客满意度，必须根据顾客需求提供个性化服务。
（一）与顾客联盟
从服务营销的角度出发，化工销售企业需将顾客视为单独的个体，认真分析每个顾客的实际订购需求，进而提供个性化服务。为此，化工销售企业必须树立“以满足顾客需求为中心”的服务营销观念，从而实现企业与顾客之间的联盟，便于企业快速了解顾客需求，针对顾客需求变化及时调整企业服务。而要想建立化工销售企业与顾客之间的长久合作关系，首先需要化工销售企业将服务群体进行划分，其次需要企业在服务的全过程当中提高顾客满意度。化工销售企业在进行服务营销的过程中应当全面搜集顾客对企业服务人员提出的工作要求以及预期达到的目标，将顾客的需求与企业的各项服务设计相结合，进而提供的化工产品服务能够彻底将顾客的要求进行落实，体现“顾客为尊”的服务理念。在具体的工作中需将服务纳入相应的服务程序和规范当中，构建一个功能明确以及结构合理的服务系统。最后，化工销售企业还需对顾客进行满意度的回访和测评。根据顾客对企业服务质量的反馈，不但完善企业后续的顾客服务设计过程，逐渐提升顾客满意度。
（二）运用电子商务模式
化工销售企业要想为顾客提供个性化服务需充分运用现代化信息技术，互联网在为顾客提供个性化服务方面奠定良好的基础。通过电子商务平台的运用，极大满足人们对产品采购的便利想法，可以足不出户选择自己需要的产品，不仅节省客户的采购时间，还可以提升化工企业销售公司的盈利水平。对于电商销售工作的运营模式以及相关基本知识和要求，销售人员必须对其全面了解，进而在后续工作中对销售体系进行调整。借助电子商务模式的运用，有助于增加化工销售企业的线上客户群，该模式以其灵活性和便捷性降低企业的任务量与销售难度，在后续的销售工作中可以广泛推广。
三、一对一营销
大众营销首先对产品进行开发，然后寻找消费群体，但一对一营销则优先选择一位顾客，针对顾客的特殊需求研发相应的产品。当下，一直对商业竞争具有主导作用的大众营销范式，在经历20 个世纪的发展历程已经日趋崩溃，根据顾客需求采取相应的营销方法的一对一营销模式逐渐被顾客所喜爱。所谓一对一营销指对顾客的个性化需求进行识别，然后制定相应的营销策略组合满足顾客的需求，进而实现企业和顾客的一种双赢。该营销模式以顾客份额为核心，通过与顾客之间的交流进而建立一种长久的双赢关系，为顾客提供个性化的产品和服务，具体运作过程包含以下三个方面：
（一）识别企业的顾客
一对一营销模式要求化工企业必须对顾客的姓名、电话、消费偏好等相关信息进行深入了解，从而将顾客的信息进行整理，构建专门的数据库进行统计。此外，化工销售企业还需将顾客每次订购产品的数量、订购要求以及价格等信息进行统计，以人性化的服务方式获得顾客满意度，促使顾客成为企业的忠诚客户。在对顾客的消费经历进行了解以及构建相应的信息系统之后，需要对顾客需求进行分类管理，便于为顾客提供专业化的服务，按照顾客的购买经历、需求以及特性进行相应的区分和归类，从而识别顾客需求以提供富有特色的个性化服务。对企业顾客进行有效识别需将以上三个步骤紧密相连，为保证三个环节的有效运转，化工销售企业还需加大后续在信息科技运用、收集更多顾客资料、进行组织再造以及对工作人员进行培训等方面的投资，进而对顾客的需求和特性进行精准识别。
（二）加强与顾客的联系
一对一营销模式要求公司的服务人员必须与顾客进行有效沟通，通过与顾客之间的双向沟通，进而获取有价值的信息，充分挖掘市场需求，从而解决化工销售企业在具体的经营过程中面临的地区客户同质化问题，提升产品的销售量，根据与顾客之间的联系，为顾客建立策略化的营销产品。例如，通过专门的化工平台运用，有助于顾客及时搜索有用的信息，通过与顾客之间的交流帮助企业获取有价值的信息，深入挖掘市场需求，进而打造“企业+品牌+产品”的立体营销模式。
（三）构建专业化的服务营销战略体系
化工销售企业在对顾客的真实消费需求进行了解之后，为顾客制定专业化的服务营销战略体系，在保证各项服务工作顺利开展的同时，也提升顾客满意度和战略的成功率。专业化的服务营销战略体系应包含四大系统即物流终端的配送、售后服务、信息网络以及技术支持系统。在构建完善的物流配送体系基础之上，坚持顾客为尊的服务理念，不断降低产品运输过程中的成本，为顾客提供优质的营销服务。同时各系统之间相互运作和影响，确保客户群体的稳定性，全面贯彻落实服务营销战略体系。为此，在保证稳定性的客户群体之后，根据客户的特殊要求，制定针对性的营销策略，更好地满足于企业营销策略的要求，在激烈的市场竞争中区别于其他企业。同时，还需不断提升营销服务人员的专业化服务标准和业务水平，进而为顾客提供更加优质、快捷以及专业的服务，提升营销人员服务营销水平，降低企业营销成本。
四、结语
综上所述，在互联网金融时代的背景之下，化工销售企业要具有全局意识观念，根据市场需求的变化对服务营销策略进行相应的调整和完善，结合企业自身经营状况以及市场动态制定符合要求的服务营销战略体系，进而在市场经济激烈竞争的环境之下占据有利地位，同时企业内部的营销部门以及相应工作人员，需要从顾客的角度出发，对服务营销模式进行优化和升级，对市场的营销渠道进行创新，在保证化工销售企业产品质量的前提之下，以更加优质的市场服务赢得顾客的满意和忠诚度，通过市场营销策略的运用推动企业的长远发展。
参考文献
[1]龚诗婕，吕庆华，曾焕斐.供电企业顾客满意度评测及服务营销策略研究[J].资源开发与市场，2019，35(09):170-176.
[2]王向前.新时代下石油化工销售服务营销战略分析[J].现代国企研究，2019(12):110.
[3]成昊林，韩丽娜，王叶.基于顾客满意度的商业银行服务营销策略探析[J].商场现代化，2018(18):30-32.
[4]刘金栋.顾客期望理论在服务营销中的应用研究[J].现代商贸工业，2018，39(15):68-70.
[关键词]HSSE；管理体系、；安全意识；安全防恐
中图分类号：F366 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）20-0170-01
前言
HSE管理是石油化工行业安全稳定生产的保障，对于海外企业的持续、快速健康发展起着极其关键的作用。1996年国际标准化组织（ISO）TC67的分委员会了ISO/CD14690《石油天然气工业健康、安全与环境管理体系（草案）》，成为HSE管理体系在国际石油业普遍推行的里程碑，HSE管理体系得到了大多数国际石油公司的认可，成为国际石油界HSE管理共同遵守的规则，HSE管理体系在全球范围内进入了一个蓬勃发展时期[1]。
确保海外项目安全平稳运行，必须保证HSSE-Health（健康）、Safety（安全）、Security（安保）和Environment（环境）一体化管理，通过一体化管理，使企业的经济效益、社会效益和环境效益有机的结合在一起[2]。
1 建立HSSE管理体系
一个公司在海外能持续稳定安全地运行，首先要建立比较完善的管理机制、健全的组织机构。安全管理需要层层把关环环相扣，完善的安全管理机构必须要从领导层开始，建立以分公司领导为安全领导小组组长，各部门经理为成员的安全管理委员会，实行层层监督层层管理的组织机构。
建立可使用的规章制度。安全管理离不开成文的规章制度，无规矩不成方圆，海外石油公司必须建立适应于当地国家法律法规以及外事纪律的管理规定、应急预案以及各种安全检查和培训表格。建立层层签署安全环保责任书的制度，实现“谁主管谁负责”的属地管理模式。
2 加强培训，提升员工权利意识和安全意识
安全生产，人之根本。HSSE管理过程每个环节的主体都是人，人的行为是HSSE管理的核心。罗纳德提出以人为本的文化管理理念，这种安全管理理念提出了全员管理和全过程管理的安全管理新思路，体现了系统管理的思想[3]。因此，“人因”是最重要的因素，提升人的安全意识和能力是HSSE管理体系顺利运用的关键所在。安全第一，人人在喊，如何使安全意识真正深入每个人的大脑？对员工进行系统的培训，全面提高所有员工的整体安全素质，从根本上杜绝安全生产事故和减少人员伤亡、设备损失和环境污染事故，成为海外项目持续安全平稳运行的一个重要的方法。
2.1 加强两级培训
一是出国人员100%参加安全防控培训，使员工掌握安全防控的基本知识，增强安全防控意识[4]；二是入境培训，学习当地的安全规章制度、外事制度和HSE手册。
2.2 加强交通培训
交通安全必须实行司机和乘客两手抓措施：一方面制定可行有效的交通安全管理规定，并且按照当地联合公司和交通法对于交通安全的要求，对司机定期进行集中系统的培训；另一方面加强对乘车人员的培训。
消除人的不安全行为和物的不安全状态，将安全管理的工作重心前移，从根本上杜绝安全事故的发生。
2.3 加强环境保护意识
搜集当地环境保护法，制定相应管理规定，堆放杂物以及排污渠道必须符合相关法律法规，用卓有成效的环境保护和治理，实现清洁生产，实现环境友好型企业[5]。
2.4 加强员工职业健康培训
海外员工的心理健康和身体健康是一项不可忽视的工作。在海外尤其是在一些比较封闭和落后的国家办公，存在着较大的职业健康风险，可分为身体健康风险和心理健康风险。各种地方病、流行病肆虐，现场生活条件艰苦，医疗卫生条件差，医护人员技术水平不高，应急救援能力弱等因素会引起身体健康的隐患；而员工长期与家人分离，当地娱乐活动欠缺，工作压力大，与当地员工语言沟通障碍，心理健康容易出现问题。吉尔则提出了组织文化的作用，他认为组织文化能发挥安全管理系统的效能（effectiveness of safety management system），提出了通过安全文化等手段实施安全管理的观念，使企业文化观念向现代安全管理渗透[6]。顾海外公司应定期举行开展形形的健康娱乐活动，既丰富大家的业余生活，又可缓解工作压力，为各项工作的顺利积极的开展奠定了良好的基础。
3 结束语
安全非一日之功、事故非一时之过，安全生产工作任重道远。海外公司实现全面、安全、协调、可持续的发展，必须强化监督和考核，加强社会安全形势分析和采取积极应对措施，加强项目现场施工安全管理、交通安全管理，加强职业健康、环境保护等一系列HSSE管理。
参考文献
[1] 中国石油天然气集团公司.HSE指导委员会编.健康、安全与环境管理体系基础知识.北京石油工业出版社，2001年，1～2，9～12.
[2] 中国石油天然气集团公司.中油质安字[2003]54号.中国石油天然气集团公司HSE管理方案编制指南，2003年，8～18.
[3] Lisa A.Ronald.Identifying the elements of successful safety programs：a literature review[J].Worker's compensation board of British Columbia，1 998.
[4] 宋振.海外工程项目总承包商HSE管理探讨[J].安全健康和环境体系建设，2009，9（8），13-14.
在调查中笔者就学生的实验基础、实验心理、实验内容、实验教学方式等方面的情况和需求进行了调查，并分别对物理专业和非物理专业及非物理专业不同专业之间的调查结果进行了对比，发现物理专业和非物理专业及非物理专业不同专业之间对实验的需求有其不同之处，但更多的是有共同的需求。下面分别对其不同需求和共同需求加以分析说明。
（一）不同专业对实验的不同需求
1.物理专业学生对物理实验课的认识。调查得知，大多数物理专业学生都认为物理实验是与本专业联系紧密不可缺少的的基础课程，认为物理实验可以加强专业基础知识的理解和认识，提高学生的专业技能与动手能力，激发对科学探索的兴趣。对物理专业的学生来说，物理实验不仅提供了一种验证理论知识的方法，也是在传导一种探索物理规律的科学方法，是一个很好的学习与丰富感性认识和训练抽象思维能力的平台。2.非物理专业学生对物理实验课的认识。调查发现，非物理专业学生普遍对物理实验课有较深的认识和理解。部分学生认为物理实验与生活和专业紧密相联，对于做物理实验有很大的兴趣；部分学生认为大学物理实验是基础课程必不可少的一部分，它对于专业基础的学习起到巩固知识的作用，激发学生的探索热情。大部分学生认为物理实验课是加强理论知识的一个很好的平台，它提高了学生的动手能力和综合能力，有利于创造思维的发展。学生对于学校物理实验教学的硬件设施、教学方式、课题选择等不同专业仍有不同的需求。例如，机电专业对于物理实验有着更大的热情和要求，而设计专业很多学生则认为物理实验不重要甚至“与专业好像没什么联系”，因此，对物理实验热情不高，甚至存在很大的排斥心理。而物理非师范专业的学生则希望就他们的发展方向开设更多的设计性实验，增加自主实验的机会。调查也发现、很多学生对实验课存在应付心理，表现为上课不认真思考，依赖他人，编造或抄袭实验数据；课后不认真处理实验数据，只为完成任务，态度消极等。
（二）各专业对物理实验的共同需求
根据调查结果分析，笔者就学生的实验基础、实验心理、实验内容、实验教学等方面分别进行分析说明。1.实验基础。调查显示，中学阶段做过10个实验以上者为90%,10%的学生未做过任何物理实验。这说明大多数学生还是有一定的物理实验基础，具备一定的实验基本知识，但是相对于中学物理实验来讲，大学物理实验难度更大，复杂性更强，无论是理论基础还是实验操作能力对学生的实验技能都有更高的要求。2.实验心理。调查显示约78%的学生对物理实验有兴趣，然而，约58%的学生表示做实验的目的只是因为课程要求，完成任务而已。这种奇怪的现象说明，学生对物理实验存在矛盾心理，学校的物理实验教学方式和教学理念与学生对于物理实验的需求存在偏差。58%的学生认为物理实验与实际运用应紧密联系，然而，笔者就这个问题访谈过物理实验教师，教师却认为其实物理实验与实际运用联系不大，这就说明学生对物理实验的教学目的“掌握从感性到理性的科学思维方法，逐步培养学生运用自己所掌握的物理知识、物理实验方法和技能进行科学研究的创新能力”存在认识偏差。25%的学生认为物理实验对于就业无帮助，尽管物理实验在实际运用方面较少，但是不可否认开办物理实验在激发学生的求知欲、培养学生的实践能力和创新能力有着非同寻常的意义和作用，说明物理实验教学效果在部分学生身上仍有待体现。3.实验内容与教学。调查发现，在实验内容和实验教学等方面，在一定程度上不能满足学生对实验的需求，主要存在以下几个问题。（1）大多数是验证性实验，实验模式大体相同。学生做实验大多只是照着书本做，虽然学生对理论知识有了更深的理解，但很少能发现问题，不能达到实验的教育目标。现有的物理实验总是在规定的时间内做规定的内容，实验过程不仅枯燥且灵活性差，限制了学生的思维发展。因此，很多学生希望做实验能够更灵活更自由，能够有更多的想法和空间让自己发挥。从某种意义上讲，发现问题比解决问题更重要，解决问题可能仅仅只是数学技巧或是实验技能的灵活应用，而发现新问题则能使学生从新的角度去思考问题。有些专业的学生，例如机电和物理非师范专业，则认为实验多为验证性实验，希望就他们的专业能开设更多的设计性试验，实验课题应根据专业的不同而有所侧重。（2）理论课与实验课不同步导致教学质量差。调查中得知，很多时候实验课与理论课并不同步，学生对所要做的实验毫无理论基础，即使试验成功后也一无所获，达不到巩固知识、培养能力的目的。因此，很多学生强烈要求应该学习相应的理论知识再做物理实验。这样学生才会有扎实的理论基础知识做铺垫，而不会造成只是机械地完成实验内容，即使顺利完成实验仍“不知所云”的状况。（3）教学仍采用传统方式，课堂教学枯燥沉闷。目前学校物理实验基本采用传统方式教学，即学生预习抄写实验报告，上课时教师讲实验原理及步骤，实验注意事项、学生动手操作等。调查中大部分学生觉得这种方式过于死板，很多学生做完实验感觉一无所获，这样很难调动学生的实验兴趣，很多学生甚至逐渐失去对做实验的兴趣。做实验时，很多学生都知道如何完成实验，即使遇到不懂的也只是问如何“做”实验，而很少有学生会主动问为什么要这样做，换个方法如何呢？因此，学生不仅希望实验能够具备更多的趣味性，也希望教师对实验仪器进行详细的讲解，使得每一步实验均“有理有据”。（4）关于实验报告的想法。调查发现，学生对于实验报告有很多“牢骚”，不少学生认为抄实验报告浪费时间。笔者认为归根到底，学生会有这种想法还是和我们的教学方式有关。由于很多的物理实验课与理论课并不同步，而实验报告中的实验原理有很多的专业性术语，导致学生预习时一头雾水，这样预习效果欠佳，达不到预习的目的。有些学生则反映学校应该将实验报告发回给学生，学生才能够从实验报告中看到自己的不足，处理实验数据的能力才会提高。
二、问题产生的原因分析
（一）社会原因
社会急速发展，就业与学业压力逐年上升使得学生在高校学习中带着急功近利的心理，学生只埋头于与就业联系较大的各种考级考证学习中，这种情况在非物理专业的学生中尤为明显。
（二）应试教育的影响
中学阶段，教育均以分数来衡量学生能力，受高考指挥棒的影响，注重巩固理论知识，着眼点在于保证高考升学率，实验能力的培养一直处于被忽略的地位。即使考试中出现实验题，也只是纸上谈兵，与动手做实验的思维方式不一样，解决问题的方式也不一样。久而久之，就造成了学生发展的不平衡。学生的实验基础十分薄弱，大学物理实验几乎是从零开始。
（三）大学教育制度弊端的体现
由于我国大学教学制度严进宽出的特点，使得大多数学生表现对学习的懒惰，对物理实验态度冷漠，得过且过。许多物理实验都需要抄大量的实验报告，做完实验还要处理实验数据，是一个比较枯燥的过程，造成大部分学生对物理实验不感兴趣，甚至存在排斥心理。
（四）物理实验教学方式存在的不足
广东石油化工学院有着多年的物理实验教学经验，无论师资队伍还是实验仪器等硬件设施都具有一定的教学优势，物理教师对工作的态度更值得学生们肯定与赞扬。但是教学模式单一，求异性差，容易使学生感到枯燥乏味，形成僵化的思维定式。其中影响较普遍的是从众心理，随大流。在现行物理实验教学中，往往是一个班的学生，用同一种方法，相同的仪器，在规定的时间做完，得出同一验证性结论。为发展学生兴趣，培养学生健康积极的为学习态度，广东石油化工学院物理实验教学模式需要有所改进。
（五）学生自身对于物理实验的认识不到位
物理实验教学存在着不足，也有学生自身的原因。经过调查，笔者发现学生虽然对物理实验具有一定的看法和理解，但是对物理实验某些方面的认识还是比较肤浅的。例如，开设大学物理实验课并不仅仅在于提高专业知识或者动手能力，更重要的是培养学生对于学习、研究的严谨性，这对学生今后的工作学习都有很大帮助。对于每一个实验，不仅要重视其物理原理，更应该着重了解其物理思想，这样我们才能在积极学习中对知识有更深层次的领悟，才能逐渐克服自己的惰性，激发探索知识的兴趣与热情。
三、解决问题的对策
（一）加大对实验的投资建设
学校应重视物理实验课并加大对物理实验课的建设投入，及时更新一些陈旧的实验仪器设备及改善实验环境。学校需要加大实验设备的投资力度，物理实验需要一定的仪器设备作为基础，而仪器设备的配套需要投入相应的资金。由于仪器的可靠性和精密度直接影响实验结果的分析，一般仪器超过使用年限应当报废，进行仪器的更新换代，保证学生实验时有充足的实验仪器，有充分的动手机会。
（二）制定教学大纲，逐步完善教学计划
一般说来，理工科物理实验共60学时，分两个学期完成。第一学期主要是基础性的实验，第二学期主要是综合性实验，两学期的实验项目应根据学生的理论知识水平和学时的要求有所侧重，第二学期可以侧重或增加设计性实验，实验内容要有所创新，要适量增加一些新方法和新技术的使用。更重要的是学校应该合理安排理论课程与实验课程的时间，物理学理论和物理实验是物理中既紧密又相互独立的的两门课程，学生应该先通过物理理论课的基础知识学习，从而可以在实验室中动手组建测量系统，得到被测量的量值及变化规律，加强对物理概念和规律的理解和认识，使实验效果得到体现。
（三）优化实验方案，展现最佳效果
同一实验内容，一般有几套实验方案。笔者认为，没有完美无缺的设计，只有相对合理的方案。有了这种意识，才有不断实践、探索的勇气和动力，实验方案才能日臻完善。我们发现，同一个实验，同一个班的学生只用一种方法去解决，这就很容易造成实验内容单一枯燥且给某些懒惰的学生造就了在课堂上不思考抄袭实验结果的现象。因此我们需要不断优化实验方案。一是改革实验内容。实验内容和方法上的新颖和陈旧对学生兴趣的影响很大，所以对实验教材要不断地完善和更新，要经常地补充一些新的内容并且增加一些新的科学发展成果和信息，以激发学生的思维和想象力。二是改变教学理念。教师在整个实验过程中，要充分发挥学生的主动性和创造性，给学生足够的动手时间及充足的思考、感悟的空间。
（四）在所做的实验基础上拓宽系列实验，丰富学生感知
教师完成某实验后，若以此实验为基础，适当地改变实验条件或操作步骤，则能产生一系列相关实验，这些实验能拓宽学生视野，帮助学生更深入地理解物理规律、概念，发挥出独特的教育价值。例如，对于某些对物理实验要求较高的专业我们可以从实验类型和选题入手，适当选择超出所学范围来进行选题，鼓励学生通过查阅资料和自学方式完成实验。尽可能采用一个题目多种实验方法，由学生自选或自行设计。
（五）传统教学模式与现代化教学手段结合
首先，教学手段方面可以采取诸如CAI系统等先进的教学系统，充分发挥多媒体在物理实验中的作用；其次应营造多样化的教学环境，开创物理实验教学的新模式，通过计算机把实验设备、教学内容、教师指导和学习者的思考、操作有机触合成一体，形成一部可操作的活的教科书。为物理实验提供有力工具，克服实验教学长期受到课堂、课时限制的困扰。
（六）引导学生对物理实验课的学习特点和要求有正确认识和定位
关键词： 油气储运工程专业工程流体力学考试改革
课程考试是检验课程教学效果的必要手段，同时又具有教育功能、导向功能和反馈与激励的作用。因此，考试是课程教学过程中的一个重要环节。合理确定考试的内容与方法，正确发挥考试的功能，既关系到课程教学的质量，又关系到专业人才培养目标的实现。培养“应用型”本科人才是我院油气储运工程专业的数学目标，既区别于一般本科院校的“研究型”人才培养，又不同于高职高专的职业教育，它要求在兼顾学生理论基础之上，注重培养学生分析和解决实际问题的工程实践能力。针对油气储运工程专业非常重要的专业基础课《工程流体力学》，我们紧扣人才培养目标，进行了课程考核方式方面的改革探索。
通过《工程流体力学》的学习，学生应熟悉流体运动的基本概念、基本原理、水力计算方法，掌握一定的分析、解决工程实际中流体力学问题的能力，为后续专业课程的学习和工程技术、科学研究工作及开拓新技术领域打下坚实的基础。但由于该课程对学生的高等数学、大学物理、工程力学等方面的知识，以及综合分析和处理问题能力的要求较高，学生普遍反映难学。这不但对学生专业知识的学习乃至日后工作都造成较大影响，而且使期末考试对学生造成极大的心理负担，形成恶性循环。所以，为了提高课程的教学质量，激励学生学习的积极性，不仅需要对教学内容和教学方法改革，而且需要对课程考试进行改革，以减轻学生的考试压力。
一、传统考试存在的问题
1.考试方法单一
该课程以期末笔试考卷作为主要的考核手段和评价尺度，不注重对学生学习过程投入状态和平时学习成绩的考评，最多是将平时上课的考勤记录纳入考核成绩当中。单一的笔试试卷的弊端是机械死板，强调对基本概念与原理记忆的考核，忽视了对应用能力的考核。学生习惯了教师考前划重点，突击复习的备考模式，基本靠死记硬背获得高分，对课程的知识体系根本没有理解，更不可能有综合应用的能力。
2.考试内容单薄
教材是教师命题的主要范围，教材以外的知识往往被排斥在命题范围之外。教师在教学过程中以教材为主，在考试内容上仍依赖教材，不出学生没见过的题目，必然会使学考分离，也扼杀学生分析解决实际问题的能力。
3.考试形式固定
期末的考试形式无非闭卷与开卷两种，但《工程流体力学》是一门理论性和实践性都很强的课程；如果只以一种形式进行考试，必然会缺失对课程某种能力的掌握程度的考核，考查得不全面。
二、改革考试方式的研究
1.增加实践环节考核
考试不应只局限于教师对学生传授的基本知识理论，可根据课程与专业特点，增设课程实践动手环节，加大实践环节的考核比重，充分调动学生主动学习，培养学生对知识的综合分析能力和工程综合应用能力。将部分章节留给学生自学，查阅资料，撰写报告，比如孔口与管嘴的出流问题，教师适当引入研究方法，提出某工程应用要求，由同学自学完成各种管嘴的分析、计算，提出应用策略。
2.丰富期末考试内容
对于期末试题的内容，不再拘泥于教材，更贴近于日常生活。例如问答题中有这样的题目：杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中说：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”试用伯努利定律解释其中的道理。再如选择题：当陨星在天空中下坠时，其划过的白线是什么？备选答案有流线、迹线、等势线、等流函数线。以上两道题新颖生动，比单纯地考查伯努利定律和流线与迹线的概念更具有创造性，更能考查学生分析问题的能力。在考试内容上也应适当体现油气储运的专业性，比如可以在拱顶罐模型上考查静力学基本公式的应用，在输油管线上考查水头损失的计算，等等。
3.完善期末成绩评定
考核总成绩中适当比例计入期末试卷成绩、小测试成绩、调查报告（或小论文）、课后作业、课前提问、平时出勤成绩，综合评定学生对学科知识的学习能力及实践能力。其中，期末考试成绩只占50%，其他五部分各占10%。对于在总成绩中所占比例最大的期末考试，可采用闭卷和开卷相结合的考核方式。通过闭卷形式考核学生对基本概念和基本理论的接受和理解能力，题型可以是填空、判断、选择、问答和简单计算。通过开卷形式考核学生灵活运用基本理论分析问题、解决问题的能力，题型可为一些综合性的计算题和分析题，如：简单管网的计算、简单管网系统运行工况的分析等。对学生容易不认真对待的作业和出勤两项，做出详细的规定。在课后作业方面，要求学生独立完成每次作业。如果发现作业雷同，此次成绩记为0分。每缺交1次作业，直接扣3分；缺交3次作业，不允许参加期末考试。在出勤方面，缺席1次，直接扣3分；缺席3次以上，不允许参加期末考试。多元化全方位地评定学习成绩，不但可以在学习过程中增加师生互动，提高学习的积极性和主动性，而且可以保证公平公正性，降低考试的功利性。
三、考试改革的实施与探索
新的考试方式在油气储运09级与10级实行，取得了较好的效果。（1）上课无人缺席，同时杜绝了不交作业及抄袭作业的现象。（2）学习热情高，效果好。在学习过程中，学生更善于思考，与教师的知识探讨增加。学生普遍反映对于流体力学知识的掌握扎实全面，在日后专业课的学习中受益匪浅。（3）整体成绩与08级对比有所提高，及格率升高，优秀率升高。
新的考试方式虽然有一定的成效，但是对教师提出了更高的要求。全面的考核方式必然会增大教师的工作量，这就要求教师有更多的责任心和奉献精神。在考试改革实施过程中，可能还会出现一些难以预料的问题，所以在已尝试的考核方法的基础上，还要进一步充实完善，使《工程流体力学》的考试更能促进学生平时努力学习，激发学生的学习兴趣，公正客观地评价学生学习的优与劣，并且有利于学生能力的培养，实现专业的人才培养目标。
参考文献：
［1］程远鹏，白羽.油气储运工程专业课程考试改革探索［J］.重庆科技学院学报（社会科学版）.2009，（8）：208，210.
