时间：2023-07-24 17:06:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中语文教学的基本方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词： 初中语文 课堂资源 开发运用
初中语文教学资源是指可融入语文课堂中，针对不同的学生对语文学习的心理特性，结合语文课堂教学的总体目标和课堂教学目标，对初中语文教学提供不同种类的支撑资源。初中语文教学的基本实行条件是课堂教学资源要丰富多彩，这也是完成语文教学目标的基本保障[1]。在新课改实行的十几年中，初中语文教学资源对语文教学产生很大的影响，但是利用课堂教学现有资源推进中学语文教学的成效并不高。
一、语文教学过程中的资源挖掘及意义
在传统教学模式下，初中语文教学资源大多都是老师的偶然发现或者是不经意间总结出来的，只是扮演补充的角色，语文老师并没有将利用课堂教学资源完全融入整个教学过程中，没有真正意义上地将这一教学方式变成课堂的一部分。
新课标提出了几种语文教学的实施基础形式，其中包括教学资源的利用，这既展现社会对中学义务教学环节的价值追求，又是义务教育时期语文课堂教学的根本要求和第一出发点[2]。充分挖掘和利用语文课堂上的教学资源，不但是新课改下语文教学的基本要求，还为语文新课程改革理念的实施创造了重要条件。
（一）为实现“双全”目标提供有力支持
新课标在开篇就明确指出语文教学必须建立在学生对语文素养的培养，必须面向所有学生，使其形成最基本的语文素养。首次明确提出“语文教学要面向学生，全方面去提高学生的语文基本素养”这一教学理念，要面对所有学生，并利用科学的课堂教学方法，配合丰富多彩的语文课堂教学资源。语文教师要注重学生的个性化发展，让语文教学面向全体学生。在我国所谓“班级教学”和英国教学制中的“班级授课制”其实是同一种概念，它与“个体教学”相对，是指把年龄和文化水平相近的学生汇聚到一起，形成一个班集体，按照各学科的相关规定的教学内容选用最佳的授课方式，并且依据一定的时间表向所有学生进行讲课的组织形式。
例如：教学经典诗歌《诗经》的创作手法时，《诗经》中提到的“赋”和“兴”的手法是大多数学生学习和理解的难点，如果老师只是照本宣科，那么不但会让学生无法理解，还会使学生对此感到枯燥和厌烦，老师要引进丰富的教学资源，可以通过与教学内容相关联的历史故事，或者是图片文字等促进学生突破难点。
（二）为学生的全方位发展和日后发展打下基础
全方位地提高学生的语文素养是初中语文的首要教学目标，对于学生的语文能力来说，语文的基本素养应该具有更高的地位，视野更广阔。新课标提出，语文课程必须针对全体学生，使其获得基本的语文素养。指导学生通过正确的学习方式和理解方法理解国语文学，通过积累丰富的词汇和语言，培养对语文阅读的语感，开拓思维，使学生具备适应实际运用过程中的识字能力、写作能力、口头表述能力及各方面的阅读能力[3]。在语文教学过程中，我们还要关注学生的道德品质和审美观念，使学生不但在课堂上学到知识，提高能力，还强化自身的道德品质，使其达到德、智、体全方位发展的理想状态。
二、语文课堂上的教学资源挖掘、运用的基本准则
在初中语文教学课堂资源概念的划定上我们可以了解到，语文课堂教学资源非常丰富，但是这并不是说任何资源都可以被应用到语文课堂中，需要挖掘和开发。在资源没有被利用的时候，只能算是一则有待处理的材料，只有在真正进入教学时，才能将其转化成实质的课堂教学资源。通常来说，在语文课堂教学资源的挖掘和实际应用过程中要遵循以下原则：
（一）语文性
为了区别语文课程在层面上所提出的“语文课堂资源的开发和运用”提出了语文性原则这一理念。语文性原则要求语文教师在开发和运用课堂教学资源实施具体教学时，首先必须掌握语文这一学科的特性，展现语文这一学科的特色，充分运用语文的内容和特性选取教学内容。
（二）针对性
针对性原则包括：第一，在选取语文课堂资源进行教学时要针对各个学生的心理发展程度。语文教学资源对教师来说就是一种教学的辅佐，但是对于学生来说，将是重要的语文学习资源。
（三）开放性
课堂资源的开发和运用改变了传统教材的单一教学方式，没有了传统课堂上的时间和空间的限制，开放性是开发和利用课堂教学资源的根本目的。开发和运用语文教学资源就是要以开放的心态学习和应用人们创造的劳动成果和智慧的结晶。
三、结语
初中语文教学资源是指真正融入语文课堂，针对不同学生对语文学习的心理特性，针对语文课堂教学的总体目标和，针对初中语文教学提供不同种类的支撑来源。只有在科学有效的语文教学理念的指引下，我们才能更全面地了解语文教学资源开发和运用的意义，才能在开发和探究课堂资源的过程中不断完善，为提高初中语文课堂教学质量提供保障。
参考文献：
[1]袁金华.课堂教学论[M].南京：江苏教育出版社，2012（8）152：112.
1.1进一步对语文课程资源进行开发
在初中语文教学中，需要根据语文教学的目标来对教学内容进行不断优化，充分的利用现有和开发新的语文课程资源，进一步对教学内容进行优化，打破教科书中固定知识内容的束缚，进一步对语文课堂教学的信息含量进行提升。但在丰富课堂教学信息含量的同时，也需要做好信息的取舍工作，需要根据初中语文学习的目标来对选择需要增加的信息。
1.2需要严格依照课程目标来选择初中语文课程教学内容
在实际教学过程中，语文教学对教学内容的选择需要以课程目标为出发点，无论是对语文教材的把握还是对语文教学信息的理解，都需要根据教师的自身素质来选择，但在具体教学中，语文教学需要严格依照语文课堂教学的方向，紧紧围绕语文教学课程的内容进行，避免在教学中对语文课程内容进行篡改。
1.3语文教师在教学过程中要具有主动探索和创新的精神
在语文教学中，教师需要创设语文环境，从而为师生之间、读者和编者之间进行思想和情感交流创造一个良好的环境。这就需要在初中语文教学过程，教师需要具有主动探索的意识，对语文教学的过程进行创新，更好的提高学生对文本钻研的兴趣，通过高效的教学，使学生能够对文章的思想内涵有进一步的深入了解，从而吸取精华所在，提升自己的写作能力。
2改革创新教学方法，提高学生的学习兴趣
2.1加快语文教学的改革
在当前初中语文教学中，由于受应试教学思想的影响，教学往往都是围绕中考进行的，往往会加大课堂难度来确保学生成绩的提升。在教学中更多关注学习优秀学生的培养，而对其他学生较为忽视，更没有针对不同学生选择差异化的教学方法。针对这种状况需要加快初中语文教学改革的步伐，不仅需要建立起平等、民主的师生关系，同时还要做到因材施材，利用分层教学有效的尊重学生的个体差异，根据学生的实际情况来选择具有针对性的语文教学内容和教学方法，在提高学生语文应用能力的基础上，也能够更好的推动初中语文课程改革的顺利进行。
2.2教师可以采用生动活泼的教学方法来提高学生的学习语文的兴趣
在实际教学过程中，教师可以通过创设具体的教学情境来有效的激发学生的学习热情，在对文学作品进行讲解时，可以充分的利用现代化教学手段，为学生创设出具体的课文情境，在这种气氛中，可以更好的实现对学生内心情感的培养。
2.3教师要积极探索新的教学方法
在具体教学过程中，教师还需要加快新教学方法的探索力度，充分的利用各种新的教学方法，在具体课堂教学活动过程中，为学生营造出良好的学习氛围，提高学生学习语文的兴趣，确保语文教学效果。
3利用多维化教学目标，确保教学过程的精细化
教师要确定多维的教学目标，既要重视考试，又不能唯考试是从，要重视学生语文思想、语言表达、语文写作、文学阅读等多方面的培养。就写作中的万能材料来说，背记几篇对学生写作有直接帮助的材料也无可厚非，但如果仅停留在那几篇材料上，就会使学生的思维受到局限。因此，教师应每周给学生发一两篇优秀作文、重要素材给学生阅读，学生每周都能了解到新的素材和写作作品，常年积累下来，自有话说。教师要对自己的教学方法和教学模式进行反思和创新，以适应初中语文素质教育的要求。语文是一门具有开放性特点的学科，过于死板粗糙的教学过程对于发现学生潜力和爱好帮助不大。教师的教学模式要多样化，通过启发、情景模拟、角色饰演等模式，对学生进行多方位启发教育。对传统的模式和现代的多媒体教学方式进行整合，教师与学生之间形成一种良性互动，努力提高学生多方面语文素养。
4重视培养学生的语言应用技能
初中语文教学中语法和词汇都是语文知识体系中最基本的知识，如果忽视对最基本知识的学习必然会严重影响初中语文教学质量。所以在初中语文教学中，语文教师在关注培养学生语文应用技能的同时，还要做好语文基础知识的讲授工作。学习语文就是为了交际，所以学生必须要有能把学习到的基础知识转化为实际的语言的应用技能。这里说的语言技能应该包括听、说、读和写四个层面，在初中语文教学中，语文教师必须要在学生掌握语言基础知识的基础上通过进行大量的专项或综合性的语言实践锻炼来有效训练学生的语言应用技能，从而培养出学生的真实语言交际能力。5语文教师应努力提高自身的综合素质和语文教学专业能力教师作为教育的根本，在具体教学过程中，需要依靠教师来完成各个阶段的教育目标和教育任务，这就对教师队伍的素质有了更高的要求。在初中语文教学中，为了能够更好的完成初中语文教学的任务，则需要努力提高语文教师的综合素质和专业教学能力。首先，必须要大力提高初中语文教师的思想素质，因为教师只有在先进的教育理念指导下，在有了高度的责任心和崇高的思想品质之后才有可能把教学工作做好。其次，要不断提高教师的专业教学能力和科研能力。科研工作也是教学工作的重要支撑，教师可以通过对平时的教学进行反思，然后以科研任务为动力来不断探讨和解决在教学过程中遇到的问题，从而可以不断提升自己的教学能力。最后，初中语文教学在具体授课过程中，需要充分的运用好生动形象及富有感情的语文，这样不仅有利于更好的活跃课堂气氛，而且能够引导学生以愉悦的精神参与到具体的教学过程中来，有利于学生更好的接受知识和对情操进行陶冶。
摘 要：随着经济社会发展的不断加快，全球经济文化一体化的步伐也不断加快，经济社会发展更需要更多综合素质高的高科技人才。在这样的形势下，人才的培养应该从基础教育做起，注重基础教育和义务教育在学生个人成长过程中的重要作用。广大的初中教育工作者，要充分认识当前语文教学的特点和任务，要进一步探索语文教学的新方式、新方法，不断促进初中语文教学的发展，提高语文教学对学生创造力的培养。
关键词：初中语文教学；学生创造力；培养
当前，随着经济社会发展的不断加快，全球经济文化一体化的步伐也不断加快，经济社会发展更需要更多综合素质高的高科技人才。[1]在这样的形势下，人才的培养应该从基础教育做起，注重基础教育和义务教育在学生个人成长过程中的重要作用。笔者作为一名初中语文教育者，对这一点体会很深。在当前的初中语文教学实践过程中，教师往往受应试教育的传统理念影响，注重对于学生知识传授，却忽视了对学生创造能力的培养，没有重视学生个性化的发展，没有对学生性格特点进行深入了解。这种应试教育的影响，对初中语文教学产生了负面的影响。广大的初中教育工作者，要充分认识当前语文教学的特点和任务，要进一步探索语文教学的新方式、新方法，不断促进初中语文教学的发展，提高语文教学对学生创造力的培养。本文尝试对浅析初中语文教学存在的问题进行分析，注重阐述语文教学如何对学生创造力发展产生重要影响。
一、初中语文教学方面存在的问题
伴随着经济社会的加快发展和全球经济文化一体化步伐的不断加快，初中语文教学的目标、内容、方式、形式都发生了新的变化。尤其，面对市场经济条件下的日益激烈的竞争环境，初中的语文教学更要转变教学理念，更加注重培养学生的个性和创造力，摒弃传统的教学理念和方式，使基础教育和义务教育能够在初中生的成长过程中发挥着重要的作用，能都对学生未来的发展起到重要的作用。需要看到的是，初中语文教学还面临着很多新的问题和挑战和很多亟待解决的问题，主要表现在以下几个方面：
（一） 重视程度不够
随着经济社会的不断发展进步，经济活动变得更加活跃和重要，对人们生活着重要的作用。因此，初中教学过程中，对于理科和英语的重要性的认识不断深入，无论是学校还是学生家长都充分认识到了理科和英语在学生未来发展中的重要地位。
（二）教学方式落后
当前，初中语文教学的方式还十分传统，基本还是停留在传统的课堂教学之上，还仅仅凭借语文教师的一张嘴和一支笔来实现知识的言传身教，对于学生的主动性、创造性考虑的不多，课堂教学的内容也以填鸭式的知识灌输为主，缺少趣味性和交流性，学生在教学中的主体地位得不到发挥和尊重，学生的个性化需求被长期忽视，这种单向的交流方式和教育方式，严重阻碍了初中语文教学水平的不断提高。
（三）教师创新能力不强
语文教师的素质和能力是初中教学水平不断提高和语文教学对学生创造力提高的关键环节。反观当前的初中语文教师队伍，由于初中学校对于语文教学的重视程度不足，激励政策不完善等原因，使得初中语文教师教师队伍水平不足，很多教师的知识结构已经严重的滞后，缺少中青年的教学骨干，初中语文教师的整体素质不高，缺乏固定的的培训。其次，初中中文教师的工作积极性也不高，学校没有将语文教师的个人发展和初中教学的改革结合起来，没有采取激励手段充分调动教师们的积极性和创造性，没有对语文教师进行教学改革进行扶持，使得广大初中语文教师的创新能力远远不足。[3]
二、促进初中语文教学提高学生创造力的途径
（一）培养学习兴趣
浓厚的学习兴趣，是提高学生创新能力的最佳途径。是初中语文教学的最佳渠道。在实际的教学过程中，老师不仅仅是知识的传授者，更是学生心智的启迪者，灵魂的引领者。初中教师要充分发挥“灵魂工程师”的重要作用，要在课堂教学中，通过知识这种载体，充分调动学生们的对于语文这门学科的兴趣，让呆板的课堂气氛活跃起来，让学生们积极地参与到教学活动中，可以极大地吸引学生的参与度、培养学生的学习兴趣，尊重学生的主体地位。要引导和鼓励学生们主动学习的能力和习惯，让学生养成独立思考、主动探究、热爱创造的良好习惯。
（二）注重涉猎课外知识
初中语文教学仅仅满足于课堂教学是远远不够的。必须充分利用起学生们的业余时间，引导和培养学生们主动涉猎课外知识的良好习惯。在初中语文教学的实践中，教师不要只是在课堂上进行教学，还应该发掘学生们课堂外的教学空间和发展空间，通过课堂上的书本知识进行引导，实现抛砖引玉的目的。
（三）注重课外活动开展
课外活动是初中语文教学的更广阔舞台和更加实用的课堂。学生的创新能力不仅仅体现在知识的占有率上和储备上，更体现在运用知识、实用知识的能力上，因此，培养学生的动手能力和实践能力，成为提高学生的创新能力的首选。通过开展丰富多彩的课外活动，将有利于学生将在课堂上所接收到的知识有效地运用在课外活动中和实际生活中去，让学生们在这个过程中，发现语文知识在实际生活中的重要意义和现实作用。可以通过组织演讲比赛、诗歌朗诵会、辩论会、课文朗读比赛、书法比赛等丰富多彩的课外活动，也可以组织学生们郊游并创作文章等等，引导学生们亲身参与其中，锻炼自己多方面的能力，体验语文知识的重要作用和获得荣誉成功的喜悦和快乐，这样必定会提高学生们的学习兴趣，不断增强学生们的学习兴趣和参与度，更好地促进他们创新能力的培养和进一步提高。（作者单位：河南省商丘市十一中）
参考文献
[1] 郭学进《初中语文教学对学生创造力的培养研究》《现代阅读（教育版）》2012/19
[2] 刘朝辉《论体育教学对学生创造力的培养》《山西科技》2009/03
【关键词】初中语文教学 现代信息技术 有效整合
随着现代信息技术表现形式的多样化发展，对语文教学的要求越来越高，这就要在进行语文教学的过程中，充分注意到对学生的基本特点的总结，利用合理的教学辅助手段，促进语文课堂教学有效性的提升，使学生能够通过接受语文教育，提高学生学习语文知识的积极性，达到素质教育改革的目标。
一、初中语文教学与现代信息技术的有效整合需要解决的问题
1.信息技术教学的两面性问题
相比较于传统的初中语文教学方式，采用信息技术教学方式，可以充分的利用好信息技术表现力强、内容丰富的特点，活跃初中语文课堂，有效提升初中语文教学效率。但是，任何事物都具有两面性，信息技术的发展很有可能导致网上出现大量雷同的PPT，初中语文教师备课不认真，或者产生过度依赖于互联网的实际情况，导致初中语文教学过程产生和初中语文知识的脱节，造成对初中语文教学的恶劣影响。针对这样的情况，要想实现初中语文教学与现代信息技术的有效整合，首先要解决的就是信息技术教学方式的两面性问题。
2.传统语文教学过程存在的问题
在传统的语文教学过程中，往往容易忽视对学生的学习特点和学习兴趣的考察，这就导致语文教学方法往往容易出现枯燥乏味、难以吸引学生注意力的情况。在这样的背景下，就要结合新课程教育改革的实际要求，在语文课程教学过程中，打破传统的语文教学模式的桎梏，通过合理利用多媒体教学手段的方式，打造多样化的语文课堂，满足素质教育改革的实际要求，帮助学生在快乐中完成语文的学习。
二、初中语文教学与现代信息技术的有效整合方式
1.选择合适的信息技术插入时机
随着现代教育的发展，学生的语文学习兴趣正成为初中语文教学的重要参考指标，而学生语文学习兴趣的提升离不开合适的语文教学方式。针对这样的情况，在进行语文教学的过程中，语文教师要在了解学生的心理特点的基础上，合理的插入信息技术手段，促进语文课程课堂教学效率的提升。与此同时，在进行语文课程教学的过程中，教师还要充分意识到学生的语文学习特点，合理选择信息技术的插入内容，提升学生的学习积极性。
例如，在教学《济南的冬天》的过程中，如果只是单纯的让学生进行语文课文的学习，很容易导致学生产生对语文课程的厌烦感觉。这就需要在进行《济南的冬天》教学的过程中，穿插使用多媒体幻灯片，让学生欣赏《济南的冬天》中所涉及到的济南的冬天景象，这样，学生的学习积极性就会迅速提升。
2.优化初中语文课程结构
合理利用信息技术手段，语文教师可以在充分调查学生的实际特点的基础上，选择合适的信息技术辅助教学方式，优化现有的初中语文教学结构，有效提升语文课的教学效率。语文是一门人文学科，在语文教学的过程中，要充分注意到对于语文教学内容中情感精神的传递，合理的利用好多媒体技术手段的表达方式，进而有效的吸引学生的注意力，让学生放松身心，为学生的健康成长打下坚实的基础。这样，在进行语文教学过程中，要充分的注意到结合信息技术的实际特点，优化初中语文教学结构，促进语文教学效率的提升。
例如，在进行《羚羊木雕》的教学过程中，语文教师就可以利用多媒体技术向学生展示木雕的美，可以向学生提出一个问题“情意重，还是你自己的享受更加重要？”让学生思考，加深学生对于课文背后蕴含的人生道理的思考。学生沉浸在语文的魅力中，能有效的锻炼学生的思维能力，为学生的语文水平提升打下坚实的基础。
3.实现信息技术和教学内容的深度契合
在信息技术教学手段下，语文教学的过程中，语文教师可以采用多媒体教学手段，让学生通过观看多媒体，加深学生对于语文知识的理解程度，促进学生语文能力的快速进步。
例如，在《皇帝的新装》的教学过程中，教师可以让学生分组进行问题讨论，让学生在多媒体短片的叙事背景下，通过互相探索，顺利完成课文的研究分析工作。通过这样的教学方式，可以让学生学习语文知识的过程中，形成对于语文课程运用的初步认知，有效提升语文的教学效率。
三、结语
综上所述，在语文课程教学的过程中，可以利用信息技术手段，实现信息技术和初中语文教学的有机融合，为学生创造良好的语文学习氛围，切实提升学生的语文学习能力，促进学生的健康成长。
【参考文献】
[1] 赵财经. 推进小学语文教学整体改革 促进学生素质全面提高[J]. 呼伦贝尔学院学报，2000年04期.
[2] 庞光辉、秦锡纯. 识读结合 识写一体――新编小学语文第一册《影子》教学述评[J]. 黑龙江教育，2000年09期.
[3] 杜洁琼. 小学语文教学与学生创新能力的培养[J]. 基础教育研究，2000年03期.
[4] 陈妙兴、林月娥. 小学语文目标教学浅探[J]. 教育导刊，2000年Z2期.
[5] 张凤鸣. 浅谈小学语文插图的作用[J]. 教育实践与研究，2000年03期.
情感教育对学生健康人格的养成具有至关重要的作用，作为初中语文教师，想要在课堂上开展情感教育就应该抓住任何契机，使学生的情感得到熏陶，从根本上完善学生的行为，从而达到提高初中语文课堂教学的目的。笔者就如何在初中语文课堂教学中引入情感教学，进而提升语文课堂教学水平进行了论述。
【关键词】
初中语文 课堂教学 情感教育
新课改的推进，要求初中语文教学转变教学方法和教学目标。首先是教学目标的转变，新课标指出，语文教学应坚持培养高素质人才的目标。基于此，教师在教学中，针对情感教育的教学目标，注重培育学生的主观能动性及良好的个人品质。本文将探讨如何在初中语文教学实践中开展情感教育。
一、何谓情感教育
情感教育在当下，对课堂教学的效果有着关键性的影响，是教学活动的重要组成部分。基本内涵是，教师在课堂教学中，基于心理学和教育学，借助有效的教学方法，塑造学生科学的情感态度及价值观，促进学生的身心全面发展。初中语文的情感教育，重在向每位学生传递教学内容中蕴含的情感，推动初中语文教学质量的全面提升。
二、初中语文教师如何通过情感教育进行语文课堂教学
对情感教育的基本概念进行阐述之后，那么作为语文教师如何在语文课堂教学实践中体现情感教育呢，如何让学生在“爱”与“关怀”下学习语文呢？笔者以为，应从如下几个方面着手。
1.导入情感内容，启迪学生智慧
语言是人与人之间重要的交流工具，而初中语文教材中的文章，蕴含着丰富的情感资源。教师在实际教学活动中，分析并引导学生感受文章的情感内容，能够达到熏陶学生性情的效果。新课标的教学目标要求教师，通过挖掘文章中隐含的思想情感，引导学生体会其中的真性情，在理解文章主旨的同时，强调情感体验。这些针对性的情感题材，旨在培育学生健康的情感，从而增强其学习的兴趣，在锻炼学生情感思维的同时，促进学生的语文学习能力的全面提升。
2.尊重信任学生，激发其学习积极性
中学语文教师在语文教学中，应注重培养学生的自尊心及自信心，充分尊重并信任学生，呵护学生对学习的自信心。尤其是对于那些学习成绩落后的学生，语文教师更应平等对待他们，并积极引导其树立正确的学习心态，帮助他们认清自身存在的不足，并有针对性地寻找解决方法。只有这样才不至于引起其对学习的反感心理，从而能够根治其学习落后的情况。由此可见，初中语文教师在教学中，应用欣赏的眼光对待每一位学生，善于发现学生身上的发光点，采取有效措施促使其重新拾起对学习的信心，这样方能促进学生的不断进步。教师在鼓励、帮助那些困难学生的过程中，加强与学生之间的情感交流，更好地展示语文情感教学的效果。
3.创设教学情境，深化语文情感教育
现代教学技术在初中语文课堂教学中的运用，为语文教学搭配合理的背景，提高了语文教学的情感教育效果。随着多媒体技术的发展，逐渐渗透到现代教学之中，并日益发挥着更重要的效果。在多媒体教学中，教师可以根据需要寻找更符合学生感官体会的声音、图片等，增强学生对文章内容的实体感，进而更加真实地体会其中所隐含的真实情感。教学情境的创设，不仅丰富了教学氛围，有利于学生更快地进入学习状态，激发学生的对教学内容的兴趣，还能促进教学内容和学生自身情感体验之间的有机结合，更好地发挥语文课堂情感教育的效用。
4.以情育情互动，建立良好师生关系
在学生的学习过程中，教师不断地给予其一定形式的支持鼓励，增强其对自身的认同感，可以有效地调动学生的学习积极性、主动性。所以，教学过程中和谐的师生关系，教师注重与学生之间的情感交流，对于学生身上存在的不足、缺陷持包容和理解的态度，并对学生进行相应的开导，及时掌握学生的思想及学习动态，以情育情，促进学生的良好发展。在与学生的交流之中，展示出对学生的信任与认同，可以有效地提高情感教学的质量，促进其情感的升华。
5.创新教学方法，巩固语文课堂学习
转变教学方法，突破传统形式的教师讲、学生听的教学模式，改善这种教学模式下，学生积极性及学习兴趣普遍较低的状况。初中语文教师应及时切合教学实际更新、优化自身的教学方法，注重寻找师生之间的心灵契合点，加强教学过程中的合作与交流，进而培育学生的自主学习能力。此外，教师还能在与学生之间的交流沟通之中，注重把握每位学生身上所特有的发光点，以在教学实践中，有针对性地激发学生的情感体验方式，这样的教学方法，有助于有效的开展初中语文课堂情感教育。
6.探索实践内容，培养师生真挚情感
语文学科所特有的实践性，决定着语文教学有着培养学生的阅读、写作及口语的表达能力的教学目标。所以，初中语文教师，在语文教学中，不仅要注重引导学生学习语文基础知识，同时还应鼓励支持学生参加相关的语文教学活动，注重实践教学，引导学生在参加课外时间活动的过程中，有效的运用课堂所学知识，并在实践过程中，注重情感体验。首先应引导学生认真体察、有重点地观察、描写自然，发挥学生的自主意识及创造性思维，真正体会事物的本质之所在；其次应引导学生由表及里、由此及彼的潜在思维方向，针对题材有层次性地挖掘其中的丰富内涵，在情感体验中糅合一定的思维逻辑。总之，初中语文教师在语文教学中，应注重抓住每一个调动学生学习积极性的细节，促使学生有效地拓展知识面，真正实现引导学生情感体验的发展。
三、结束语
情感教育是初中语文教学中不可或缺的一部分，教师在开展初中语文课堂的情感教育过程中，应注重对教材中所隐含的情感因素的挖掘，充分尊重、信任学生，调动学生学习的主动性、自觉性，创设各种形式的情景。在教学过程中加强与学生之间的情感交流，构建和谐的师生关系。并及时更新自身的教学方法，把握好教学实践活动，培育学生的真实情感，最终实现素质教育的新课标要求。
【参考文献】
【1】黄会英.情感教学在思想政治课中的运用[J].新课程（教育学术），2011（05）
【2】李卫超.中学音乐情感教学的实验与探究[J].中国教育技术装备，2011（19）
一般人类活动包括三个要素：一是目的，即清楚地知识自己要干什么，最终要达到怎样的结果。二是前提或条件，即为了达到目的，有哪些东西可以利用，必须具备哪些东西才能朝目的前进。三是方法，即必须考虑从前提到达目的的途径，也就是掌握在给定条悠扬下为达到某个确定的目的应当采取的行动手段和方式。方法在很大程度上是由目的和前提条件决定的。而目的和前提并不能规定出唯一的方法，因为从前提到达目的往往有多种不同的途径。在任何活动中，方法都既是条件又体现着目的。故任何活动中，最关系的要素都是方法。在初中语文教学中，方法的学习是最重要的学习，自学能力的培养是最重要的培养。教学中应重视指导学生掌握科学的学习方法，这是初中语文教学的一个崭新而重要的教学内容。在初中语文教学活动中掌握学习方法是非常重要的。教学问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，在这种兴趣充分增长的时候，教他以研究学问的方法。教育家指出，教员不会拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人，善教人者，是教人的研究方法。教学就是教学生学。
中学语文新课标中也明确指出，要努力指导学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，提高自学能力。指导初中学生掌握科学撑习方法，是初中语文教学的一个崭新而重要的教学内容。初中语文学科学习方法的指导，自学能力的培养，是改革初中语文教学，提高初中语文教学质量的重要措施。提高初中语文教学的质量和效率以减轻师生的负担，关键是转变观念，重视学法。学法和教法是教学方法的两个方面，不可分割的统一体。人们往往习惯于把教法看成教学方法的全部，而忽视更来重要的一方面即学习方法，忽视了对于学习方法的研究和指导。初中语文教师“教”的根本目的是为了学生“学”。如果忽视了学生的“学”，就难以体现学生的主体地位和发挥学生的主体作用，结果是不仅影响了教师教学质量的提高，也影响了学生学习语文质量的提高。初中语文教学中既要研究教师如何教，又要研究学生如何学；不仅要看学生学会多少知识，还要看学生掌握了哪些方法。教学的立足点和出发点应该更多地放在如何指导学生“会学”上。重视学习方法的指导 和自学能力的培养，是提高教学的质量和效率、减轻师生负担的重要措施。
自学能力就是指独立获取知识的能力。如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。一个初中学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考。将来进一步学习，他可以根据自己的需要，去自由探索，继续提高自己的语文水平。学习语文的目的之一，就是为了培养学生的自学能力。培养学生的自学能力是全面实施九年制义务教育的需要，也是适应未来终生教育的需要。九年制义务教育，这是我国在教育方面的国策。把普及基础教育当做现代文明的基础和标志，这是世界教育发展的趋势，也是不可抗拒的历史潮流。实施九年制义务教育，是提高整个中华民族文化素质的关键。这九年教育是打基础的阶段，有了这个基础，学生或者继续深造，或者走向社会独立工作，就有了成才的基本条件。在这个基础工作中，初中语文学习理所当然地要培养学生的自学能力。终身教育是世界教育发展的另一趋势，在未来教育中，限制时间如规定“学龄”时期与限定空间的作法随着时代的发展必将废除。学校教育不应看作是教育的终点，而应被视为人生整个教育活动中的一个基本组成部分。教育活动既包括制度化的学校教育，也包括人生旅程中的各种校外教育。学校教育不过是学生接受教育长河中的一个段落、一个初始阶段。这样，初中语文教育必须突破认为学校可以给初中学生提供足够知识和技能的传统观念。学校所学的知识是有限的，而学习方法则是永存的。为学生形成终身学习的自学能力，指导学生掌握初中语文学习方法，将使学生终身受益。
初中语文学科的内容广泛，目的复杂，知识体系头绪繁多。如果不了解初中语文教学的过程规律，就很难把握语文学科的知识体系，很难明确语文教学的目的，很难确定语文教学内容。初中语文教学的过程即学生在教师指导下自身活动的过程，也是学生获取知识、掌握学习方法的过程。在学习方法上给初中学生以指导，学生掌握学习方法后，就能够根据自己的实际情况和实际需要，明确学习目标、确定学习内容，把握初中语文学科的知识体系。这样就可以优化学习过程，提高初中语文教学的效率。在自学时间安排上也要有连续性。初中学生自学应该注意统筹规划，按照先易后难、由浅入深的原则安排学习语文内容。让学生明白，自学语文知识是一项工程，绝不是一蹴而就的事。浅尝辄止或见异思迁也是自学之大忌。自学不怕起点低，但也不要好高骛远。应该着眼长远，立足当前。根据自己的实际情况，确认自己的优势和长处，然后重点发展自己的优势和长处。教师指导初中学生掌握语文学习方法，有助于拓宽学生的知识视野。掌握了学习方法，学生就能够独立阅读各种书籍，从而拓宽知识视野，也有利于掌握其他学科的学习方法，提高他们的自学能力。从长远看，培养学生自学能力是有重要意义的。
【关键词】初中语文；语文教学；多元化
现代教育对初中语文教学提出更多要求，要求初中语文教学在满足学生知识需求的同时注意培养学生能力，这就要求初中语文教学通过不同教育模式的实施满足教育教学要求。由于目前多元化教学模式并不完善，再加上教师对多元化教学模式的认识存在一些问题，导致多元化教学实际效果没有得到充分体现。因而教师在实际教学中探索出一套切实可行的多元化教学模式对初中语文教学具有重要意义。需要教师的努力和学生的配合，真正促进初中语文教学改革和发展。
一、初中语文教学中多元化教学现状
1.教学重心不明确，学生主体地位不高。
教育教学的重点在于学生这个主体，对初中语文教学来说不能忽视学生作为教学中心这个关键点。现如今初中语文教学存在的问题就是学生作为教学主体的地位没有得到强化，教师更多地充当教学中心。如进行古诗文教学时，教师往往忽略学生对教师授课的真实感受，以及不同学生对知识接受的差异性，一味地串讲，不断灌输古诗文的中心思想，导致学生在对一些基本词语都难以理解的情况下强行领悟中心思想，这样的教学严重阻碍学生对古诗词的认识，导致学生实际学习效率大大降低，影响多元化教学正常开展。
2.课堂讨论不完善，学生互动参与缺乏。
论是互动交流的一种有效途径，因此有效的讨论对初中语文教学非常重要。语文教学由于涉及范围比较广，因此更不能忽视课堂讨论这一重要环节。多元化教学对学生互动讨论有更高要求，要求学生在讨论中总结知识、发散思维。然而实际情况是初中语文教学中课堂讨论制度并不完善，学生之间的相互交流并不充分。如一些正常的互动小组讨论没有考虑到普遍性，普遍现象是一个小组讨论只有一两个人在发表意见，大部分学生并没有参与到讨论中，这样的现象使得只有一小部分学生在讨论中进行思考和学习，大部分学生一味接受别人的意见，没有形成自己的思维模式，这种没有针对性的讨论对多元化教学没有起到促进作用。
3.教学方式不合理，学生课堂效率低下。
学生在课堂上展现的学习效率决定了学生的真实学习情况，因而一定要把握住课堂，让学生在课堂上真正学到知识。然而初中语文教学中由于教师对学生的心理把握不够到位，导致一些不合理教学方式难以适应学生发展。如课堂教学中常常出现的一些游戏活动，甚至开放性教育方法。游戏活动中一旦忽略教学需求的中心思想，那么游戏互动就会失去价值，可是一旦游戏失去趣味性，则易导致学生不愿意参与游戏互动。正由于教师没有把握好二者之间的关系，导致一些游戏互动失去教学价值，多元化教学的开展受到影响。
二、提高初中语文多元化教学的方法
1.确定学生主体地位，增强教学计划的目的性。
初中语文多元化教学不能忽视的就是学生的主体教学地位，只有不偏离这个关键点，正常教育教学才能有效开展。那么进行多元化教学的时候就需要在教学计划中改变以往以老师授课为主的教学方式，更多地让学生成为课堂主体，以学生的需求和反应制订教学计划，让教学计划更具有针对性与目的性。在日常教学中教师要采取不同教学手段不断强化学生对课堂的认同感，让学生更多地在课堂上掌握知识，从而提高学生学习效率，促进多元化教学发展。
2.改善课堂互动方式，提升课堂教学活跃度。
课堂互动的有效进行是多元化教学的一个关键点，传统课堂互动一般是老师提问或者学生主动提问，进行多元化教学要改变这种教学方法，在课堂提问这个环节进行创新，采用新的提问方式活跃课堂气氛并体现出课文中心思想。如《皇帝的新装》这一节课教学时，传统方式是教师授课，然后提问学生为何皇帝没有发现自己根本没有穿衣服。假如这节课让学生上，学生就可以通过角色扮演，通过相互之间的交流互动，让这节课在比较宽松愉快的环境中进行，学生通过相互之间思维的碰撞得到本节课要表达的意思，从而真正掌握这篇课文的关键点。
3.运用不同教学方式，提高语文教学多元化。
单一教学方式不利于学生发展，由于长期形成的单一教学方式难以满足日常教学需求，因此容易导致学生思维僵化。多元化教学方法要求培养学生的发散性思维模式，日常语文教学时可以将课堂搬出教室，通过一些文化古迹参观进行语文教学，在满足学生知识需求的同时增长学生见识。也可以通过组织一些辩论赛形式进行知识碰撞，通过激烈的辩论碰撞出知识的火花，这种激烈的交锋最能提高学生的语言能力和表达能力，促进多元化教学实施。因此改变教学模式就是促进语文教学多元化。
4.合理利用科技教学，强化教育教学实用性。
科技不断进步要求初中语文教学不能忽视科技力量的合理运用。初中语文多元化教学应该运用多媒体教学，科技展示教学方式提高学生对语文的认知能力，通过图片和视频展示改变学生传统的认知观点，提高学生思维能力和认知能力。如多媒体教学中，教师不能一味串讲，而应该采取互动方式，每展示一组图片或者一段视频，就要求学生对这组图片或者视频提出不同意见，再通过大家的讨论最终形成正确的认知观点，这种多媒体教学模式能一改以往死板的教学方法，让教学变得更具有真实效果，起到促进多元化教学发展的积极作用。
【关键词】有效教学 初中语文 课堂教学 运用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0032-01
随着我国教育行业不断的发展，其在教学的过程中也存在着不少的问题，有效教学是一种高效果、高效益和高效率的教学方式。当前有效教学在我国成为了研究的重点，有效教学的基本的理念就是要符合教学的规律，最大限度的提升教学的效率。其在初中语文课程教学中的应用可以有效的提高教学效率，促进学生对于知识的掌握，以下就对有效教学在初中语文课堂教学中的应用做研究分析。
1.初中语文教学现状概况
由于学生年龄的差异，初中语文的教学也就区别于小学和高中的教学，其在这两者之间起到了一个承上启下的作用。但是，当前初中语文的教学现状不是很乐观，其教学效果得不到有效的提升，虽然在教学过程中教师和学生都付出了不少的努力，但是取得的效果确实差强人意。对于这种问题，教师也很少会进行自我反思，大家经常会找各种的借口，一般就把这个责任推到国家的考试机制上面，这样就不利于初中语文教学的进步发展。其实面临这种状况，首先的就是要进行冷静的思考分析，这样就会发现造成此种现状的原因是由于教学方法的不适应。随着时代的不断进步发展，我们的教学的方式采用的还是比较传统的教学模式，这样根本就不利于当前教学的进行。课堂教学不能只是教师单一表演的舞台，也不是专门预设程序的重现，更不能是教师的满堂灌。理想的课堂教学应该是学生处在一个自由轻松的氛围之内，在其思想上要得到解放，是学生在制动和互动之下的学习。但是，当前我国的教学还是采用了传统的题海战术和课堂上的满堂灌，这样不利于学生的学习。随着初中新课改的实行，改变传统的教学模式以及相应的评价体系，把有效教育和较为先进的教学方法引入到当前初中语文教学中，已经成为现代初中语文教学的一个重要方向，也是有效解决当前初中语文教学效率低的一个重要途径。
初中语文教学中有效教学的提出，主要是针对教学过程中的教学效率问题，即怎样的教学方式是有效果的，无效或者低效的教学要如何进行有效的区分，以提高教学效率为其根本出发点，最大限度的进行教学过程的优化。随着初中新课改的实行，其主要的强调了学生是学习的主体，要落实这一新的理念，在改变教学方式的过程中要以学生为主体进行相应的教学方式的改革。
2.有效教学在初中语文课堂教学中的实现
2.1确立有效的教学观念
在初中语文课程的教学过程中，有效教学观念主要是体现在对于教学和学生两个方面正确的认识。首先教师应该充分的认识到教学不仅是知识传递能力的培养，并且其还关系到师生情感的交流、教学形象的塑造以及相应的教学思想的凸显等很多方面。其初中语文教学的有效性是要建立在教师对于教学的正确的认识的基础上，不然就不会达到语文教学的有效性。其次教师还要了解到其教学的主体是学生，在其教学的过程中不能让教师唱独角戏，在教学中应该和学生进行有效的配合。教师必须要注重培养学生的学习兴趣，让学生在语文课程学习中的积极性得到有效的提高，从而使学生的语文素养得到有效的提高。
2.2明确其教学目标
在教学的过程中，其教学目标是课堂教学的核心内容，在语文课程的教学当中，教师一定要充分理解其教材，要根据课程的要求标准和相应的一些参考资料，并且结合教学的实践以此来确定相应的教学目标，这样语文课程的教学才能有效。在语文课程目标确定的过程中，不能把目标定的太广泛，要有针对性、差异性，要确定学生要掌握或者是理解的知识内容，准确的确定其教学目标。
2.3进行有效的备课
学习并不是教师向学生进行知识的传递，而是学生自主的构建知识的过程。在教学的过程中，教师通过有效地备课，在充分的了解到学生差异性的基础之上，加强其备课的针对性、目的性以及其实效性，在教学的过程中注重发展学生的潜能，从而是教学的过程得到优化，促进学生人格健全的发展。随着信息网络的不断的发挥在那，学生了解知识的渠道随之也越来越多，这就要求教师的知识储备要跟得上时展的需求，在充分的了解学生的基础上进行备课，其所讲授的课程要能够被学生接受。
2.4注重学生语文创造性思维能力的全面发展
思维能力是语文能力的核心，思维能力的最高体现是创新性思维，其创造性是一个民族的灵魂所在。语文课程的学习对于培养学生的创新意识和创造能力具有不可替代的重要作用，其创造性的培养要从小抓起。所以，学生的语文创造性思维的培养是语文教学实现有效教学的重要内容。教师在教学过程中要高度重视学生是学习的主体这一重要的内容，其中学生个体之间又存在着差异，所以对于文本的理解也就会有所不同，要鼓励学生创新思维的培养。
3.总结
对于语文课程的教学，没有任何一种单一的教学方式能适合所有的教学情况，初中语文教师要灵活的运用多样化的教学方式进行教学，遵循语文教学的学习规律，有效的进行课堂教学。
参考文献：
[1]邓玉玲.有效教学在初中语文教学中的应用[J].学周刊.2011（10）：71-79
[2]王靓华.关于有效教学的几点思考[J].文教资料.2011（23）：66-75
一、德性与初中语文教学的教学目标
学生的德性是学生的人性与人格的综合体性。人性是人生物性与社会性的统一。人的需要性、生长性、适应性等是人的生物性的表现，语文教学促进人的发展，就是教学要更有利于学生的需要、生长、适应能力增强。人的思想交流表达、人的工具的使用、人的审美与自我实现等是人的社会性的表现，语文教学培养社会主义建设者与接班人，注重学思结合、知行统一、因材施教，就是要充分地为学生进行思想交流、工具的使用提供实践机会，就是要重视语文知识内容的熏陶感染作用，以文本表现出来的人格魅力教育、感染学生，增进学生的审美能力与提高学生自我实现的人生观与价值观水平。语文教学中关于“文如其人”与“文与其人”的两个教学原理就是关于人格的教学原理。
二、初中语文德性教学的实践方式
新一轮课程改革以来，初中语文课堂教学发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法。从德性教学实践上讲，有以下几点做法：
1.初中语文教学的目标重在对于学生德性的培养。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力。初中语文教学为了应对作为德性实践的教学，需要教师坚持“德品”养成、“德知”学习教学，需要教师加强必要的“德能”修养，养成值得重视的道德敏感、道德推理、道德宽容和道德信任四种“德能”。语文教学作为德性培养的教学需要对话交流，需要平等讨论与互相认同，需要角色体验与感悟写作。
2.初中语文德性教学需要立足于分层教学。分层教学是一种随时代和教学研究发展而愈发充满生命力的教学思想，是一种强调适应学生个别差异，着眼使各层次学生都能在原有基础上得到较好发展的课堂教学策略。孔子的“因材施教”思想体现了以人为本，初中语文教学是在小学语文教学的基础上，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，开拓学生的视野、发展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审题情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神不能搞“一刀切”。因材施教，从根本上说，是对学生的学习人格的尊重，是学生人格健康发展的要求。
3.初中语文德性教学质量提高应发挥好现代教育技术的作用。信息技术是应用信息科学的原理和方法对信息进行搜集、加工、整理和应用的技术。传统课堂教学，教师是唯一的信息源，以教师为中心的单一辐射模式，不利于学生主体作用的发挥，不利于全方位地获得信息，不利于创新能力的培养。信息技术强大的信息承载功能，可以满足学生多样化的学习需求；信息技术呈现形式的活泼新颖，可以激发学生自主探索的欲望；互联网给为语文教学提供了方便，图片、文字、声音、课件、教案、作业等资源应有尽有，如《背影》一文教学中，如果教师要求学生在课前初读课文，利用各种途径查询资料，围绕朱自清这个人物和《背影》这篇课文进行学习，就能使学生多种方式进行学习，提高学习质量。
4.初中语文德性教学应重视生活教学。语文教学因生活而精彩，新课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。所以，从知识化转化为德性化的语文教学，应走生活化的道路，按人民教育家陶行知所言就是“生活教育”。如课文《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》，是文坛泰斗雨果对另一位大师伏尔泰的礼赞；《傅雷家书》，是著名的学者傅雷和音乐家傅聪的艺术交流；《致女儿的信》，是著名的教育家苏霍姆林斯基对女儿的爱情启蒙等。这些文章或洋溢着充沛的激情，或蕴含着深刻的哲理，将使学生对人生、事业、爱情等问题有逐渐深入的领悟与思考。
5.初中语文德性化教学要求教师有高的德性。教育家孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。我国《教师法》明确规定，教师要“关心、爱护全体学生”，初中语文组织德性化教学，首先要求教师有高的德性。教师的德性在教育过程中发挥着重要的作用，可以非常直接地进行道德教育，体现为教学过程中的关怀、宽容、良心和责任等教学行为。
关键词：初中语文 德育渗透
中学语文教学与德育教育是相辅相成的。为此，我们应该在重视中学语文教学改革的同时，加强德育教育的研究与实践，使德育工作与中学语文教学改革同步协调发展。那么，在新课改的背景下初中语文教学如何进行德育渗透呢？
一、语文课堂教学中德育渗透的优势和重要性
1、是更好地实现中学德育目标、促进中学德育工作开展的需要。
从中学阶段德育的目标来看，有许多方面与语言教学的要求和目标相一致、相符合，在初中语文教材中都有着十分直接或间接的体现。所以，在进行初中语言教育过程中，根据中学德育教育的目标要求，有针对性地对语言教学的一些内容进行强化，将有助于提高中学生的道德水平，从而更好地实现中学德育目标，促进中学德育工作开展。
2、是完善中学德育内容、充实中学德育手段的需要。
中学阶段德育的内容，在初中语言教材中都或多或少有所体现，并且更为具体化、直观化。同时，语言教材中还有一部分内容，也对中学生的德育起到强化作用。另外，通过初中语文教学实现对中学生的道德教育，本身就是一种中学德育手段，从这个意义上来说，加强初中语文教育有助于充实中学德育手段。
3、是解决当前初中语文在学生德育中作用发挥不够的需要。
就整体状况来说，当前初中语文教学在学生德育中作用发挥仍然不够，主要表现在：
一是受应试教育影响，一些中学不重视对学生的德育教育，也就难以意识到初中语文教学对中学生德育的重要意义，不注意发挥初中语文教学在学生德育中的作用；二是一些初中语文老师在初中语文教学上停留在单纯传授知识的层面，对教材的德育内容挖掘的不深、不透、不够，不能有效发挥初中语文教学在学生德育中的作用；三是有的初中语文教师功底不够扎实，上课方式、教学方法比较简单，在思想认识上不注重通过初中语文教学加强对中学生的德育。
这些都影响到初中语文教学在学生德育中作用的发挥。面对这些问题，只有加强初中语文教育，注重发挥其德育功能，才能切实解决。
二、加强初中语文德育渗透的策略
1、加强对初中语文教师的培训，提高利用语文课堂对中学生进行德育的水平。
首先，要加强对初中语文教师的思想政治和师德培训，不断提高初中语文教师的思想政治水平。其次，要加强初中语文教师的基本功培训，通过座谈会、研讨会、培训班等手段，鼓励语文教师之间加强交流、沟通、促进初中语文教师教学水平的大幅度提高。最后，要从整体上提高初中语文教师队伍的水平，鼓励教师自学，或者参加培训班、进修班等，从整体上提高初中语文教师的素质和水平
2、在教学方法上由注重知识传授向注重素质的提高和情感的培养转变。
新课标要求语文教学“重视情感、态度、价值观的正确导向”，这就要求我们必须根据课文内容中丰富的人文内涵及凭借语文活动的开展使学生受到熏陶感染，潜移默化。传统语文教学中，学生缺乏主动参与及自我意识，多被动接受，教师、教材、课堂的圈子压抑和扼制其创造性。新课程注重学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。因此在语文教学中应创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的主体性和创新个性。
3、在学生的学法上加强引导，获取德育教育“活水”。
语文新课程改革倡导学生学法的多样性、灵活性、和实效性。其方法中蕴涵着丰富的德育成分，让学生在学习方式上去感受德育魅力，明白学习的价值和意义。因此，方法的掌握非常重要，教师应引导学生探究学法，鼓励学生从德育的角度去置疑问难，竭力挖掘语文学科中的思想品德内涵和源泉，从而整合自身与文本以及作者与文本及学生学习之间的关系，学习文本中所折射出的文本中的人物以及编者、作者的思想品德，从学法上去感受其德育内涵，使学生自然进入一片充满美好的语文氛围和思想品德的“活水圣地”之中，且在这样和谐的氛围中受到熏陶和感染，从而使自身的良好的思想道德品行和素养自然形成。
4、联系生活实际，提高德育渗透的实效。
教师要正确引导、说服教育学生，用先进人物和实例教育学生、感染学生，帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观。还可利用活动课，带领学生参观学国主义教育基地，邀请革命前辈讲革命传统等，开展多种形式的德育活动。同时，教师也要注意自身的思想言行，身教重于言教，发挥自身的示范作用。
5、开展语文活动对学生进行德育渗透
语文课堂应注重“活动教学”，语文活动是一个由认知到实践，从实践中学会做人的教育过程，学生的思想品德素养也就随之而提高。从语文活动的目的任务看，语文综合性学习的内容本身就融入了思想品德内容，学生思想品德素养的提高可以在健康有益的语文活动中得以实现。在教学中我利用课余时间组织学生开展各种各样的语文活动如：诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，手抄报，演课本剧等。语文活动不仅丰富了学生的语文知识、技能、也使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发了他们积极向上的情感。
关键词： 初中语文 课堂教学 改革现状 教学方法
在社会经济快速发展的今天，人们对于教育事业的重视程度越来越高。初中语文教学是培养学生语言能力，促进学生综合素质提高的基础性教学活动。在教学改革快速发展的今天，传统教学模式已不能满足初中语文教学学科发展及初中学生的个性化发展需求。只有正视初中语文课堂教学中的不足之处，努力创新，才能让初中语文教学活动的积极作用得以发挥。
1.初中语文课堂教学现状分析
初中语文教学改革虽然进行了一段时间，但是，当前初中语文教学活动仍然受到传统教学观念及教学模式的限制。下面，我们对初中语文课堂教学活动中的几点问题进行分析：
1.1初中语文教学活动的人文性过多
在当前初中语文教师队伍中，一些教师对新课程改革理念的理解存在偏差，这些人过于关注初中语文教学活动中的人文性，将语文教学重点放在情感教育与态度教育上。这样，初中语文学科的工具性被忽略，教师不再仔细地讲解课文，不再引导学生全面学习语文基础知识，很少进行基本技能训练。初中语文教学活动完全丧失学科特色，影响语文教学基本目标的实现。
1.2对于语文课堂教学形式的关注过多
教学改革下，许多老师认为只要实现教学形式多样化及创新化，就能促进教学质量的提高。在教学活动中，一部分教师没有根据初中学生的学习兴趣与需要进行教学组织形式设计，使初中语文课堂教学与教学内容与目标不尽相符。一些教师不管教学内容是什么，都利用小组合作学习模式或者探究模式教学。在这些活动中，并不是所有学生和教师都可以理解活动目标，师生之间的互动明显不足。教师只关注教学形式的丰富，而忽视教学形式丰富的作用，影响教学质量的提高。
2.初中语文课堂教学创新改革方法
教学改革下，教师要更新教学思想，改变教学方法，加强课堂教学行为改革与创新。下面，我们对初中语文课堂教学活动创新改革方法进行分析：
2.1加强课堂教学氛围的创新
一个良好的教学氛围对学生学习热情的激发具有重要作用。教师应当根据初中学生的语文学习兴趣与爱好，有效营造教学氛围。教师应当与学生平等地交流与沟通，让学生在自己的引导下自主性学习与探索。传统教学中，学生一直是初中语文学习活动的被动者，很少有表达自身想法的机会。教师在课堂教学中给学生留出时间与空间，让学生充分讨论与思考，有利于学生发现问题与解决问题。课堂中有效的师生互动会让学生具有探究积极性，让教学活动更顺利。
如讲解《紫藤罗瀑布》时，教师可以在课堂开始时问学生，“你们心目中的瀑布是什么样子的？”促进学生进行思维运动，并且通过有效的师生互动交换意见、分享想法，将学生的思维引向本节课要学习的课文，促进教学活动自然与顺利地发展。
2.2在课堂上引导学生自主学习
自主学习模式是培养初中学生自主学习能力和综合学习能力的重要教学模式。教学中，教师要给学生自主学习的机会，尊重学生的个性化学习需求，通过合理设置自主学习任务，让学生成为初中语文课堂的主人。教师要针对学生不同的语文学习水平及新知识接受能力，进行个性化自主学习内容设置，让学生的自主学习效率得以提高。在教学创新的今天，教师可以将自主学习与分层教学相结合，利用多重标准要求班级学生，使每一层次学生的学习需求都得到满足。
如学习《安塞腰鼓》时，教师根据学生的学习能力将学生分成三个层次设置学习任务。对于学习能力较差的学生，教师让学生通过阅读文章发现生字与生词。对于学习能力中等的学生，教师要求学生通读全文，总结中心思想，找到每段的关键句。对于学习能力较高的学生，需要其提出三个有效问题，找到答案。
3.结语
我国课程改革不断深化，初中语文教学活动的发展前景越来越明朗。无论是学校还是教师，都需要加强对初中语文课堂教学改革与教学创新的重视。教师要在实践活动中不断总结教学经验，持续进行创新教学方法的探究与应用，为当代初中学生创造良好的学习氛围，使学生成为学习活动中的主体，从而促进初中语文教学不断创新发展。
参考文献：
一、初中学生语言应用能力的现状
1、学校的教学方式和教学内容不合理
教学内容在语文教学中对学生的影响很大，语文作为我们的母语，对学生学习语言至关重要。初中语文教材随着时代的改变也做了相应的调整，现如今学生的语文教材大都是新课标版。由新课标中“让学生具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”的要求来看，虽有要求，却不见实效。学校没有根据新课标的规定对语文教学内容进行重新的编排。而是墨守成规。按部就班的跟着传统的教学步骤，失去了新课标改革的意义，忽略学生语言应用能力的教育。陈旧的教学模式和形而上学的教学方法让学生无法掌握语文教学中的重点，语言应用能力得不到有效地提高，知识的吸收程度也没有得到提高，学生与老师之间缺乏交流和互动，从而影响了学生的语言应用能力。
2、学生、家长和老师不重视
其一，学生自身初中阶段的学生比较任性，对学习的态度过于懒散，尤其是汉语言应用的学习，对语言的应用一点也不重视，对自己的要求也不是很严格，随波逐流。在语文的汉字书写上不按规格写字练字，错别字突出。在文章的写作上像流水账一样了无生趣，语言表意不明。这些都是语言应用能力极差的重要表现。其二，家长在当今快节奏的生活状态下，无法顾及学生的学习能力，对学生的学习习惯也没有很好的把握，缺乏对学生的关心和呵护，使得学生对自己放任自流。就算有时家长会稍稍注意一下学生的学习状况，但也不能提出有效的学习策略。对学生的语言应用学习没有太大的帮助。其三，教师教学方面近年来各大院校的教师力量都偏向年轻化，对于刚刚任教的教师来说，缺乏教学经验不说，还不能改变教学策略，还依旧按照传统的教学模式，课堂气氛生硬死板，学生学习的兴趣普遍不高。另外，教师的引导方式只适合大众的学生，对于个别学生来说根本就不实用，所以造成了严重的等级差异。
二、如何培养学生语文应用能力
1、以学生为主体，培养学生的语言能力
初中阶段是我们国家九年制全民义务教育的最后阶段，为了提高语文课堂效率，我们要在改进教学方法上下功夫。所以教师既要抓住以学生为主体的核心理念，又要针对初中学生有一定的语文基础知识，但心理上尚不成熟，逻辑思维能力又有待加强、具有很大的可塑性的心理特，在促进学生独立的思想指导下，把学生“扶上马”，并为学生牵蹬引缰，为他们放开思维自主学习“送一程”。按照初中学生的心理特点，由易到难、由低到高、由单一到复合的教学基本原则，我们对学生的语文应用能力进行分项集中训练，努力在初中阶段使学生的写字、口语、应用文写作等实用性语文能力基本过关。在不加重学生负担的基础上，让学生系统掌握相关语文知识和技能。
如在训练学生写字的过程中，可以按照实用性的原则以硬笔为主，加强对学生进行硬笔书法训练，并为了巩固和复习中华民族的书法精粹，辅之以软笔书法训练。在训练过程中，要把教师讲解示范与学生定时定量练习相结合，可先通过板演的教学方法指导学生的用笔要领，再让学生像古代学生描红学习书法一样，摹写基本笔画、偏旁部首，然后让学生在理解的基础上临写基本笔顺、基本结构。在这个练习阶段，要学生学习小组的互评矫正和教师评价分析相结合。最后让学生集中一段时间进行独立背帖练习，逐渐养成独立自主学习的良好习惯。并把写字训练与课文字词教学融会贯通起来，激发学生的学习兴趣，加强与教材内容的有机联系。
2、根据教学的具体内容有针对性地培养学生语文应用能力
初中语文的最基本目标是教授给学生最基本的语言文字，使其具备基本的读写听说能力，初中语文的所有教材也都是围绕这一基本目标来编写的。教材中所选用的不论是现代的白话文，还是古代的文言文，都是为了推广我国的语言文字，让学生能够学习、理解和运用。然而，毕竟在现代社会中，文言文在社会交际和交流中使用较少，所以，现代的白话文承担起了较多的学生语言能力培养的责任。与文言文相比，现代白话文在学习过程中，学生较少会遇到学习和理解障碍，也更加易于接受，现当代文学作品较为贴近学生的生活实际，且教材中所选文章也都是语文知识运用方面的代表作。这些较为现代的课文能够让学生学习到丰富的现代语言词汇，了解更多的现代汉语语法应用方式，而且文章的不同形式和体裁，也能够让学生提高写作能力和养成文体意识。教师在讲解现代文的课文时，教学方法要与文言文有所区别，不能单单强调知识的教授，而要充分调动学生的自主性，鼓励学生动手、动口、动脑进行自主学习，只有这样才能够利于学生培养自身的语文应用能力。以初中语文教材中朱自清的《背影》一文为例，该文章在描写父亲时用了一系列词语，因此，在讲授这篇文章时，教师可以让学生自行探索，利用替换和比较等方式体会文章用词的精准性，并在完成文章的学习任务后，用词语描绘自己身边的一位同学，在这种较为灵活的学习和训练中掌握词汇的使用方式，从而提高自身的语文应用能力。
三、结束语
在初中语文教学过程中，为提高学生语文应用能力，教师要对学生进行针对性较强的语文应用能力训练和培养，只有这样才能够进一步激发学生语文的学习兴趣，进而提高其学习语文的积极性和主动性，让学生在运用语文知识的过程中养成良好的学习习惯和交流能力，从而真正将学生培养成语文素养较高的知识型人才，以适应社会的需要。
参考文献：
[1]谈青松.初中语文教学中语文应用能力的培养.考试周刊，2010（48）
