时间：2022-09-23 11:15:49
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中语文教学总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学
从实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，撰写了不少教学论文，并在我校举行的新课程教学研讨会上进行交流，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。
二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力
应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。
这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
三、用先进的教学手段，提高学习效率
现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。
应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力 提供了一个 的可操作的平台。
教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。
四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力
死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。
“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中一年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。 共2页,当前第1页12为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础――硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累――课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力――阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练――循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥……
关键词：初中语文；有效教学；新课改；素质教育
社会的发展和信息知识更新的加快，对教师和学生的要求也越来越高。初中语文的学习作为学生的一门重要课程，对学生未来学习的发展有着重要的影响。因此，初中语文教学的科学有效性将直接影响到学生综合素质的提高。作为初中语文教师，我们必须看到社会发展的趋势，顺应教育发展的潮流，不断对语文教学进行改革，加强语文教学的有效性，提高教学效率和教学质量，让学生学到更多的语文知识和素养，不断提高自身的综合素质，从而更好地满足社会要求，适应激烈的社会竞争。
一、有效教学对于初中语文教学的重要意义
有效教学，就是要求语文教师能够在有限的课堂时间和空间内，最大程度地调动学生学习的积极性，发挥语文课堂教学的功能，最大限度地完成教学任务，实现教学目标，取得最好的教学效果。因此，初中语文有效教学的实现对教师的要求更高，对教师与学生的配合要求更多。有效课堂讲求的是以学生为主，发挥学生在学习中的主体作用，配合教师的引导，实现师生之间的交流与合作，使得学生高效吸收所学知识，教师高效传授所讲知识。
初中语文对于学生来说是为未来学习打基础的阶段，基础的好坏将直接影响学生未来的学习与发展。传统的语文教学方式单一，教学内容枯燥，学生上课的积极性不高，教师采取填鸭式的教学方法，学生学习的兴趣难以激活，甚至部分学生对语文学习产生反感，教学效率自然难以提高。随着社会教育的不断发展，这种教学模式已经不适合现代初中语文教育，初中语文教学改革势在必行。有效教学以其灵活的教学方式和丰富多样的教学内容，势必为初中语文教学带来新的活力。因此，有效教学的实现对初中语文教学有着重要意义。
二、初中语文有效教学的主要构成因素
对于初中有效教学的主要构成因素无非有两点：
（一）教师为主导
教师作为语文课堂的组织者和设计者，在语文教学与学习中起着重要的主导作用。因此，教师必须要改变传统的教学理念，不断提高自身的教学水平，在实际教学中不断总结经验。在课堂上，教师的讲课风格会影响学生的学习情况。如果教师讲课风格幽默轻松有趣，学生就会产生较高的学习兴趣，大脑思维就会活跃，对教师讲授的语文知识就更容易接受。反之，教师讲课风格死板，学生积极性无法调动，就会容易走神，在这种情况下语文教学效率自然不高。所以说，教师作为语文学习的引导者，起着重要的主导作用，其教学行为将直接影响教学的效率和有效教学的实现。
（二）学生为主体
在新课程改革的要求中，要将学生作为学习的主体，培养学生对语文学习的兴趣。如果学生对语文学习提不起兴趣，教学工作就难以进行，语文教学的有效性就很难实现。因此，作为初中语文教师，我们不仅仅要注重语文知识的讲解，还要构建和谐的师生关系，以学生为本，培养学生自主学习的能力。和谐的师生关系将有利于师生间的交流，形成良好的课堂教学气氛，便于学生在轻松愉快的环境中学习，从而产生对语文学习的兴趣。
三、初中语文有效教学的措施
初中语文教学的实现，要求教师能够最大限度地利用课堂时间，取得最好教学成果。因此，初中语文教师，要做好充足的课前准备，充分调动学生学习的积极性。
（一）实现多媒体教学
随着科学技术的发展，多媒体教学在教育领域的应用极大地方便了教育工作者。教师可以在课前进行PPT课件的制作，将课本枯燥无味的文字知识转化成配之以图像的PPT课件展现出来。这样一方面，节省了教师板书的书写时间，使教师有更多的时间进行语文知识的讲解；另一方面，改变了传统的教学方式，有利于吸引学生的注意力，提高学生的学习热情，从而实现语文教学的有效性。
（二）鼓励学生进行课前演讲
在语文课开始前，鼓励学生站在讲台上进行3分钟或者5分钟演讲活动。课前演讲并不在于时间的多少，而是让学生通过演讲活动调动起语文学习的气氛，同时通过课前演讲培养学生的口语表达能力，增强其语文学习的自信心。那么，教师在接下来的课堂教学中也就可以更好地与学生进行交流沟通，进行语文课堂知识讲解。
（三）多样有趣的课后作业
实现课堂教学有效性的根本目的是为了取得良好的教学效果，让学生学习更多的语文知识。课后作业的设计作为初中语文教学中的重要环节，同样会对语文教学的有效性产生一定的影响。因此，教师在作业设计中要配合语文有效教学的目的进行设计与布置。比如，让学生自己进行课前的预习备课，然后课堂上转变角色让学生上台讲课等等。这些作业的设计，一方面可以让学生对讲解前课本中的语文知识有所了解；另一方面通过让学生自己上台讲课，活跃了课堂气氛，提高学生主动学习的热情，对实现有效教学很有帮助。
总之，初中语文有效教学不仅仅是一种教学观念，更是一种实现教学改革的动力。实现初中语文的有效教学将使初中语文教育发展实现质的飞跃。因此，作为初中语文教师要在实际教学中不断总结经验，实现语文教学的有效性。
参考文献：
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[6]许咏丹：《实施语文有效教学，构建和谐课堂》，广东教育・教研，2009（6）。
[7]朱金全：《更新语文教学观念 实现语文有效教学》，教研论坛，2009年 5 月。
【关键词】初中语文教学 现代信息技术 有效整合
随着现代信息技术表现形式的多样化发展，对语文教学的要求越来越高，这就要在进行语文教学的过程中，充分注意到对学生的基本特点的总结，利用合理的教学辅助手段，促进语文课堂教学有效性的提升，使学生能够通过接受语文教育，提高学生学习语文知识的积极性，达到素质教育改革的目标。
一、初中语文教学与现代信息技术的有效整合需要解决的问题
1.信息技术教学的两面性问题
相比较于传统的初中语文教学方式，采用信息技术教学方式，可以充分的利用好信息技术表现力强、内容丰富的特点，活跃初中语文课堂，有效提升初中语文教学效率。但是，任何事物都具有两面性，信息技术的发展很有可能导致网上出现大量雷同的PPT，初中语文教师备课不认真，或者产生过度依赖于互联网的实际情况，导致初中语文教学过程产生和初中语文知识的脱节，造成对初中语文教学的恶劣影响。针对这样的情况，要想实现初中语文教学与现代信息技术的有效整合，首先要解决的就是信息技术教学方式的两面性问题。
2.传统语文教学过程存在的问题
在传统的语文教学过程中，往往容易忽视对学生的学习特点和学习兴趣的考察，这就导致语文教学方法往往容易出现枯燥乏味、难以吸引学生注意力的情况。在这样的背景下，就要结合新课程教育改革的实际要求，在语文课程教学过程中，打破传统的语文教学模式的桎梏，通过合理利用多媒体教学手段的方式，打造多样化的语文课堂，满足素质教育改革的实际要求，帮助学生在快乐中完成语文的学习。
二、初中语文教学与现代信息技术的有效整合方式
1.选择合适的信息技术插入时机
随着现代教育的发展，学生的语文学习兴趣正成为初中语文教学的重要参考指标，而学生语文学习兴趣的提升离不开合适的语文教学方式。针对这样的情况，在进行语文教学的过程中，语文教师要在了解学生的心理特点的基础上，合理的插入信息技术手段，促进语文课程课堂教学效率的提升。与此同时，在进行语文课程教学的过程中，教师还要充分意识到学生的语文学习特点，合理选择信息技术的插入内容，提升学生的学习积极性。
例如，在教学《济南的冬天》的过程中，如果只是单纯的让学生进行语文课文的学习，很容易导致学生产生对语文课程的厌烦感觉。这就需要在进行《济南的冬天》教学的过程中，穿插使用多媒体幻灯片，让学生欣赏《济南的冬天》中所涉及到的济南的冬天景象，这样，学生的学习积极性就会迅速提升。
2.优化初中语文课程结构
合理利用信息技术手段，语文教师可以在充分调查学生的实际特点的基础上，选择合适的信息技术辅助教学方式，优化现有的初中语文教学结构，有效提升语文课的教学效率。语文是一门人文学科，在语文教学的过程中，要充分注意到对于语文教学内容中情感精神的传递，合理的利用好多媒体技术手段的表达方式，进而有效的吸引学生的注意力，让学生放松身心，为学生的健康成长打下坚实的基础。这样，在进行语文教学过程中，要充分的注意到结合信息技术的实际特点，优化初中语文教学结构，促进语文教学效率的提升。
例如，在进行《羚羊木雕》的教学过程中，语文教师就可以利用多媒体技术向学生展示木雕的美，可以向学生提出一个问题“情意重，还是你自己的享受更加重要？”让学生思考，加深学生对于课文背后蕴含的人生道理的思考。学生沉浸在语文的魅力中，能有效的锻炼学生的思维能力，为学生的语文水平提升打下坚实的基础。
3.实现信息技术和教学内容的深度契合
在信息技术教学手段下，语文教学的过程中，语文教师可以采用多媒体教学手段，让学生通过观看多媒体，加深学生对于语文知识的理解程度，促进学生语文能力的快速进步。
例如，在《皇帝的新装》的教学过程中，教师可以让学生分组进行问题讨论，让学生在多媒体短片的叙事背景下，通过互相探索，顺利完成课文的研究分析工作。通过这样的教学方式，可以让学生学习语文知识的过程中，形成对于语文课程运用的初步认知，有效提升语文的教学效率。
三、结语
综上所述，在语文课程教学的过程中，可以利用信息技术手段，实现信息技术和初中语文教学的有机融合，为学生创造良好的语文学习氛围，切实提升学生的语文学习能力，促进学生的健康成长。
【参考文献】
[1] 赵财经. 推进小学语文教学整体改革 促进学生素质全面提高[J]. 呼伦贝尔学院学报，2000年04期.
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[5] 张凤鸣. 浅谈小学语文插图的作用[J]. 教育实践与研究，2000年03期.
关键词：初中语文；教学方法；“探究学习”
随着时代的发展，在进行初中语文教学的过程中，要充分意识到初中语文教学对学生的“语言思维意识”培养的重要意义，需要初中语文教学过程摆脱传统语文教学过程的桎梏，根据初中生的实际情况，进行语文教学方法的研究，高效进行学生思维能力的培养。与此同时，要充分的结合“思维能力”培养的实际要求，将培养学生的思维意识能力灌输到整个初中语文教学过程中来。本文从初中语文教学的实际情况出发，进行学生思维能力的培养策略探究。
一、初中语文教学中学生思维能力培养的基本要求
1.以提升学生的语文基础思维为根本要素
在进行初中语文教学的过程中，培养学生的语文思维能力的根本目的就在于帮助学生形成独立思考的能力，让学生能够根据相应的语文知识得到属于自身的结论，进而为学生形成完整的语文学习观念打下坚实的基础。在这样的背景下，学生思维能力的培养过程要把握住教育的核心要求部分，不断完善学生的语文基础思维，提升学生语文基础知识的应用能力，为学生语文成绩的进步打下坚实的基础。
例如，在《从百草园到三味书屋》的教学过程中，为了提升学生的思维能力，教师在课堂上要提出相关的问题“为什么鲁迅先生对于自己的百草园生活时期有着这么深刻的记忆？”“鲁迅先生为什么要在自己的课桌上刻字鼓励自己”，可以让学生在学习语文知识的过程中，通过自己的独立思维，形成对于语文知识的深度认知，促进学生对语文知识的理解。除此之外，在学生思维能力培养过程中，要充分尊重学生的实际特点，制定出有针对性的教学策略，促进学生的健康成长。作为初中教学的重要组成部分，在进行初中语文课堂教学的过程中，要充分注意初中语文教学中学生思维能力的培养，促进初中语文教学效果的提升。
2.以培养学生自主思考能力为根本追求
在学生思维能力的培养过程中，要充分意识到，帮助学生形成自主的思考能力是初中语文教学的根本目的。例如，在《假如生活欺骗了你》的教学过程中，就可以引领学生对诗歌的根本含义进行分析研究，并将诗歌的作者普希金的生平介绍给学生，帮助学生通过对诗歌内容的分析和作者生平的了解，得到相应的知识信息，进而形成对于诗歌内容更加深度的认知，形成学生的自主思维能力。
随着初中语文教学中学生思维能力培养方法研究的逐步深入，初中语文课堂教学过程中所使用的教学方法势必越来越完善。从另一方面来说，在初中语文教学中学生思维能力培养方法不断完善，有利于学生的思维深度的不断扩展，进而有效促进初中语文教学效率的提升。
二、初中语文教学中学生思维能力的培养路径探析
1.优化学生思维能力的培养方法
在进行初中语文教学中，学生思维能力培养方法的研究，要充分尊重初中生的实际特点，以培养学生的思维意识能力为根本目的，不断进行学生思维能力的培养优化设计。为了保证学生思维能力培养方法的针对性，要选择好相应的教学切
入点：
在初中语文教学课程开始之前，教师要进行充分的教学准备工作，进行课堂问题的思索研究。例如，在《闻一多先生的说和做》这一课的教学之前，教师就需要对《闻一多先生的说和做》这堂课中展示的闻一多先生的“言行标准”进行研究，根据这一堂课的基础性知识内容进行课堂小问题的设计，保证课堂上的知识可以有针对性的突出教学重点，让学生根据对问题的思索，形成对于“说和做”“言与行”的真实认知，进而有效完善学生的思维意识体系。
2.优化学生思维能力的培养体系
在学生思维能力的培养过程中，教师要充分考虑到究竟怎样才能够将思维意识的培养过程形成一个完善的体系，并为学生创造适于思考的环境。具体来说，就是在进行课堂教学设计过程中，充分考虑到学生的实际特点，引进先进的学生思维能力的培养体制，促进初中语文教学效率的提升。
例如，在《人民百万大军横渡长江》的教学过程中，教师根据新闻类的文体特点进行相应的问题设计，将学生对于时期的好奇感作为突破点，进行相应的问题设计，充分利用好现有的初中教育资源，提升学生学习语文知识的积极性和主动性。
关键词：初中语文；有效性；提问；阅读；主观能动性；因材施教
一、有效教学的概述
1.有效教学概念
所谓有效教学是通过各种方式和途径，让教学水平得到最好、效率最好的教学方法。通过有效教学可以有效提升课堂质量，实现教学要求的目标，满足学生对于知识的需求。
2.有效教学的特征
有效教学的特征主要包括：面向全体学生，了解学生的心理特征、学习需要；明确让学生通过努力而达到目标；教学的产出与投入具有高效比；联系学生的生活实际和经验背景；运用反思性教学；科学合理的设计教学；进行有挑战性的思维活动，有迁移和创造的欲望和能力。
为此，本文从有效教学的内涵和特征出发，分析了有效教学的必要性，在此基础上重点介绍了提高初中语文课堂教学有效性的策略方法。
二、有效教学的必要性
课堂是师生活动的主要场所，课堂教学是促进学生成长和实现教师自身发展的主要途径。追求课堂教学的有效性，已经成为推进素质教育的首要问题。
现如今对于初中语文教学课堂也是一样，必须注重课堂的效率。目前来看，初中语文教学中仍然存在很多的问题，比如教学目标不明确或者存在偏差，教学活动盲目，教师提问时用心不够，缺乏铺垫，课堂教学小组活动低效等问题。由于初中语文教学中存在这些问题，在初中语文教学中研究有效教学是非常有必要的。
三、提高初中语文教学有效性的方法
笔者通过多年的工作经验，并结合初中语文有效教学的相关资料，总结出如下提高初中语文教学有效性的策略方法。
1.构建和谐的师生关系
构建和谐的师生关系是提高初中语文教学效率的重要策略，师生关系好了，学生们学习的积极性就高了，效率也就提上去了。良好的师生关系需要明确学生学习的主体地位，需要尊重学生的人格。同时在教学中要做到以情感为纽带，注重情感教学。通过情感教学可以有效地使学生和老师进行沟通，这样，教师和学生之间的感情就培养起来了，和谐的师生关系自然而然就产生了。
2.通过各种途径激发学生的主观能动性
俗话说，兴趣是最好的老师。在初中语文教学中，只有激发学生兴趣才能从根本上发挥主观能动性。比如，在上课之前，老师先设置悬念，以此来激发学生的好奇心，让学生抱着巨大热情开始学习，有利于提高课堂质量。另外，教师还可以给学生讲一些与课内有关的奇闻异事，必要时也可以放些有关的小电影等。通过这些奇闻异事和小电影等，学生可以明显地提高学习兴趣，自觉地进行参与，这样就有效地激发了学生的主观能动性。
3.课堂有效地进行提问，有效地进行阅读
对于初中语文教学来说，有效地提问是一门学问。问一些质量高、有水平的问题，对于开拓学生的思维、解决遇到的问题都有很大的帮助。比如，问些可以让学生自由发挥的问题，以此来充分发挥学生的想象力，加强学生的解题能力，提高课堂效率。
4.因材施教，实施分层次教学
每个学生之间都存在差异，有些接受能力强，有些就较差一些。为此，教师要在教学中，了解学生的实际情况，实施因材施教、分层次教学，力争让每个层次的学生都有长足的进步。
四、总结
总之，在初中语文教学中，要想更好地提高效率，需要教师和学生配合，探索出适合每一堂课、每一个学生的有效学习策略。只有这样，初中语文课堂教学才能真正有效，学生学习效率才能提高。
参考文献：
1.郭迎春.浅议对初中语文课堂教学改革的思考[J]. 科教导刊（中旬刊）. 2011（01）.
2.姜汉库.谈中学语文教学中如何优化课堂教学，提高教学效率[J]. 中国校外教育. 2010（21）.
3.朱清华.现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考[J]. 新课程研究（基础教育）. 2007（11）.
4.邹永发.关于新课程背景下历史课堂教学有效性的思考[J]. 临沧师范高等专科学校学报. 2008（02）.
初中语文自主合作教学模式初中语文教学不同于其他阶段的语文教学，要结合初中学生好奇心强、注意力易受干扰等特点来进行语文教学活动的安排。采用自主合作探究模式这种适合初中语文的教学方法，让学生自主学习、合作探索学习，增强自学能力，创新能力，获得全面发展。
一、自主合作探究模式的优势及在初中语文教学中的运用现状
1.自主合作探究模式的优势
不同于过去课堂上的师生关系，新课标提倡建立一种合作、交往的新型师生关系。学生是课堂的主体，是课堂的主人，教师是课堂的引导者，明确学生的主体地位，教学活动以学生为转移，注意教学质量，注意学生综合素质和能力的培养，这正是自主合作探究教学模式的内涵。自主合作探究模式不再像过去传统的填鸭式的教学模式，而是更加注重学生的自主性学习、探究性学习，注重学生学习能力、合作能力、创新能力的培养。这种教学模式更为重要的一点是为了达到预设的教学目标而采取的教学手段，如精心创设教学情境以培养学生兴趣、引导学生探讨、启发学生思维等，这些教学手段全部都以学生为转移，注意学生的反馈，收到的效果自然是传统教学方法不能比的。另外，自主合作探究的教学模式强调的是综合能力的培养，注重的是学生学习的整个过程，而不仅仅是关注课堂中的几十分钟。
2.自主合作探究模式在初中语文教学中运用的现状
在初中语文教学中引入自主合作探究模式已经有一段时间，这种教学模式也以其科学的教学观念而显现出了独特的魅力，经受住了教学实践的考验。它把针对全部、个人、小组的教学方法全部有效的结合起来，大大地优化了教学效果，提高了教学质量。但是不可否认的是在实际的教学实践中、具体的操作中出现了不如人意的地方，特别是在合作学习的操作中。容易出现的状况是全班合作交流时秩序较乱，而分小组交流讨论的时候要么气氛冷清，要么讨论热烈而到全班交流时却冷场，这都不利于语文的教学。有时也容易因创设教学情境、吸引学生注意而耽误了正常的教学进度。究其原因，最重要的一点是过分关注自主合作探究模式的形式，而忽视了它的内涵，忽略了学生的实际情况，没有找准自主合作探究模式的重点，平衡好教与学之间的关系。
二、在初中语文教学中落实自主合作探究模式的有效措施
1.创设教学情境，激发学习兴趣
在初中语文的教学中，在自主合作探究模式中，学习的主体是学生，所以课堂要以学生为主体，教师要尽量创设和营造教学情境，通过增强学生的感性认识、情感体验，来激起学生对语文学习的兴趣，培养学习语文的兴趣。
在语文课堂上，要有效利用新课导入、延伸拓展等可以创设教学情境的环节，提高教学效果。在新课导入环节，教师可以有意识地采取一些多媒体手段来创设教学情境，吸引学生的注意力，引起学生的好奇心和兴趣。如在新课《云南的歌会》导入中，教师就可以放一段视频，激发学生的学习兴趣。通过这种有趣的导入，学生的积极性被有效地调动，可以为后续的探究式教学奠定基础。在延伸拓展环节、重点感悟环节，教师也可以根据情况，创设与教学活动相关的教学情境，使学生获得情感体验，深化对所学内容的理解。拓展环节是语文教学的重要环节，是提升学生思想，培养学生能力的重要环节。如果只是靠口头言说显然很没有吸引力，难以引起学生兴趣，创设有效的教学情境可以使延伸拓展更容易，实效也更好。
2.实施有效引导，提高自主学习能力
自主合作探究模式很重要的一点就是培养学生自主学习的能力，自主探究学习是培养这一能力的关键。在初中语文的教学中，教师要重视自主探究学习，实施有效地引导，精心设计探究思考环节，在学生思维方式、学结上实施正确的引导，培养学生的探究能力、自主学习能力。
自主探究学习是一个过程。在这一过程中，教师要设计与教学目标相符、重点突出、逐层深入又能培养学生探究能力、思维能力的题目。在此基础之上，要转变传统满堂灌的教学方式，把学习的主动权还给学生，而只进行适当引导。进行自主探究学习可以以小组为单位，学生通过独立思考、小组合作探讨的方式进行学习，而教师只进行必要的点拨，侧重于对思维方式的点拨，引导学生深入探讨。在探究学习告一段落时，教师要指导学生对学习活动和学习成果进行总结归纳，对有异议的地方进行讨论、补充和完善，提高学生总结归纳的能力，提高学习的有效性。
3.开展拓展活动，巩固教学效果
初中语文的教学除了以课堂教学为主的教学之外还应包括课后教学成果的巩固，不能仅仅局限于课堂这一教学空间，还要尽量开展拓展活动，巩固、深化课堂教学的效果，提高学生的语文水平。
在初中语文教学活动中，有效的拓展活动主要包括读写活动、体验活动、实践活动等。读写活动是在语文教学中以读、写为手段，帮助学生深入理解教学内容、思想，提升教学成效。在初中语文教学中，为了激发学生的兴趣，引发学生探究的好奇心，教师可以设计一些体验活动，组织一些实践活动，让学生参与进来，从实实在在的活动中强化情感体验、心理体验，从而加深对所学文章的认识和理解。如教师可以布置一些与语文教学内容有关的调查活动，通过对调查结报告的写作、调查结果的分析来提高学生的语文素养和综合能力。
三、总结
总之，自主合作探究的教学模式使得学生学习语文不再是被动的接受，而是自主性的、探究性的学习，这对培养学生的学习能力、创新能力更为有益，对提高教学质量、促进学生的全面发展也更加重要。
参考文献：
\[1\]王.浅探“自主合作学习”的落实\[J\].现代语文，2013，（9）.
\[2\]张丽梅.溱溪初中语文教学探究教学模式\[J\].神州，2012，（3）.
关键词：新课标；初中语文；创新教学；存在问题
一、初中语文教学存在的问题
当前许多初中语文教学过分强调教材知识的重要性，在很大程度上忽视了学生的语文能力的培养，以及学习兴趣、创造力，使得初中语文的教学变得异常机械化和程式化。当下的多数初中语文教学课本教材枯燥无味、僵化死板，多数初中语文教师的教学观念比较陈旧，实行“满堂灌”的教学方法，造成学生对语文学习缺乏兴趣与积极性，无法激发学生学习语文的主观能动性，进而导致初中语文教学的水平及质量较低，教学效果较差。新课标下的初中语文教学应激发学生的学习兴趣与探究欲，培养学生主动质疑、思考、求知以及善于创造、创新的能力。
二、初中语文教学的创新方法
（一）转变教学理念，提高教师综合素养
由于我国传统教学理念的影响，现阶段的初中语文课堂所使用的教学方法比较单一、落后，无法适应社会的发展需求。在新课标的指导下，初中语文教学应该转变这种传统的教学方法，结合学生的实际状况进行改革与创新。素质教育的基本要求就是促进学生综合素质的提高，积极培养他们的创新精神，这样才能够达到良好的教学效果。而且制约我国初中语文教学水平不断提高的另一个因素就是初中语文教师的综合素养不高，学校要认识到教师的重要作用，积极开展相关培训工作，提高教师的综合素养。
（二）优化教学方法
教师作为教学过程中的重要指导者，其教学方法与教学效果之间存在着不可忽视的关系。所以，教师要转变以自己为主导的教学理念，经常与学生进行沟通与交流，充分了解他们的学习状况，对教学过程中存在的不足进行及时改进，优化教学方法，这样不仅可以结合学生实际学习状况进行教学， 建立良好的师生关系，还能够促进自身教学水平的不断提高。首先，就是要因材施教，教师要对自己的学生有着清楚的认识，能够结合不同学生的实际状况制定相应的教学方法；其次，就是创新教学，教师在教学的过程中可以结合现代化的教学设备创新教学方法，例如可以利用多媒体与幻灯片技术，将所学内容形象立体的展示在学生面前，这样不仅能够帮助学生们对文章内容形成更加深入的理解，也能让他们对这些知识产生更加深刻的记忆。通过以上教学方法，可以有效提高初中语文教学质量，提高学生的学习效果。
（三）营造良好的课堂氛围
良好的课堂氛围在初中语文教学的过程中是非常重要的，传统教学方法影响下的课堂氛围是枯燥、乏味的，很难带动学生的学习积极性，甚至有些学生会在课堂上昏昏欲睡。而课堂教学氛围在新课标的影响下应该得到有效改善，这样才能促进课堂教学质量的提高。教师要积极营造一个轻松、愉快的课堂氛围，引导学生将自己的想法提出来，并根据提示与指导进行深入思考，这样不仅可以有效带动学生的学习兴趣，让他们积极主动的学习，还能够促进他们探索与创新精神的发挥。例如，教师在进行文章讲解之间，可以先让学生们对文章进行详细阅读，并将自己的疑问提出来与其他同学进行分析与讨论，活跃课堂氛围的同时也激发了学生的探索欲望，这样在教师进行讲解时，他们才会更加认真的听讲。
（四）个性化初中语文教学创新
改革开放以来，由于受到各种文化思潮的影响，人们也越来越追求个性，尤其是现阶段的初中生，他们正处于发育期，思想不够成熟，在个性化理念的影响下个体差异很大。所以，在进行初中语文教学的过程中，一定要充分关注学生的个性化差异，积极创新个性化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。教师在教学的过程中要充分尊重学生的不同个性，将自己的人格魅力贯穿到语文教学之中，培养、塑造学生与教师的情感、心灵交流，造就学生全面和谐发展的个性；关注学生的心理教育，将心理教育渗入到教学过程中，增强初中语文的学科魅力和影响力，贴近学生的心理发展变化状态。例如，在学习《皇帝的新装》时，根据每个学生的个性特点不同于对课文的理解不同，让学生分角色将这篇童话故事改变成适合表演的剧本；或是根据自己的想法，发挥自身的创新能力，对课文进行大胆的改编。这样的方式可以充分调动起学生的主动性和展现学生的个性、特点，有利于语文课程的学习，提升教学效率。
三、结束语
综上所述，在新课标的影响下，初中语文教学在面临新机遇的同时，也面临着新的挑战，这就需要学校以及教师的共同努力才能促进初中语文教学的改革与创新。首先，学校应该以新课标为指导，创新教学理念，积极提高教师的整体素质；其次，教师应该创新教学方法，营造良好的课堂氛围，带动学生的学习积极性。这样才能有效提高教学质量，促进新课标下初中语文教学的不断发展与进步。
参考文献：
[1] 何小花. 新课程背景下初中语文教学改革与实践探索[J]. 时代教育（教育教学版）. 2009.08：23-25
[2] 吴喜文. 新课标背景下初中语文教学的两个转变[J]. 文理导航（中旬）. 2010.09：29-31
关键词：课堂情境；迁移；实践；观察
由于初中语文教育涵盖中外古典名著的节选、文言文、寓言故事、散文等多种文体，很多时候会造成教师教学过程中抓不到教学的重点或是缺乏趣味性等不利于学生学习语文知识的现象。为了寻找到别样的趣味，笔者对于初中课本进行了深度的分析，并就初中生的心理与情趣爱好进行了调查，根据课堂事例和参考文献发现，要想真正将初中语文变成一门深受学生喜欢的学科，首先要在语文教学中捕捉生活元素，将初中语文教学生活化。
一、初中语文教学生活化的意义
将语文教学生活化可以激发学生对学习的兴趣以及对于生活的热情。语文教学生活化就是在课堂教育传授语文知识的同时向学生渗透生活中的元素，将文中场景与现实的场景完美地结合，不仅有利于学生理解初中语文中文章的主要思想，还便于学生在生活中发现语文知识，巩固知识。除此之外，将初中语文教学生活化还可以丰富课堂的资源，扩展教学的空间。随着新课改的进行，“大语文”的教学理念得到广泛推行。“大语文”就是指语文教学不仅要关注专业知识的传授，还要注重帮助学生构建积极的思维模式，从而提高学生的文学素养。将初中语文教学生活化就是将语文知识与现实生活中的情景结合在一起，从而在学习语文知识的同时，从生活中感悟语文的真谛，这完全符合“大语文”的教学理念。
二、初中语文生活化教学策略探索
1.贴近生活实际，构建课堂情境
教师在进行语文教学的过程中，应该根据学生的实际情况，创造出贴近其生活的具有实际意义的课堂情境，这是初中语文生活化教学的基础。对于这种与生活实际相通的情境教学，可以有效地激发学生学习语文知识的兴趣，将其思维能力调整到最好状态，从而提高学生学习语文的积极性。除此之外，还可以建立生活与语文知识之间沟通的桥梁，促进学生在生活中感悟语文知识真谛，培养学生自主学习的良好习惯。因此在语文教学的过程中，教师应将语文知识与实际生活结合起来，创造出接近于学生又具
有一定创新性的教学情境，从而让学生的学习融入浓郁的生活
气息。
2.进行合理迁移，在体验中学习
现在的初中语文课本，大多选用生动鲜活的生活教材，只要教师引导学生仔细阅读，用心感悟，联系生活，就一定可以让他们学会迅速地找到文章所表现出来的宗旨，从而理解文章的段落大意。例如，对于课文《端午日》的学习，首先要引导大家进行课前准备：对于端午节的风俗习惯做详细的调查；然后在文章阅读之前让大家小组讨论，归纳总结出端午节所有的风俗习惯，进行全班交流；最后再引导大家阅读文章，让他们运用自己所了解到的知识理解文章的主旨。教师在这个过程中只是起到了引导的作用，进一步教导学生形成自主学习的习惯。
3.引导学生实践，体味生活乐趣
教师在课前准备的过程中，应该对于所教授的内容进行分析与研究，主要是针对怎样将文学作品与现实生活联系到一起。例如，在讲授《录音新闻》的时候，我提前让学生去看新闻联播，聆听电台广播，让他们把前一天发生的新闻记录下来，然后在课堂中给别的学生念出来，并让学生像新闻广播一样把课文读出来，这样就能够将生活与教学联系起来，学生也更容易理解，提高兴趣去学习课文。这样的语文实践活动，使得很难懂、晦涩的语文知识变成了具体、易懂的生活乐趣，从而帮助学生领悟文章的主旨，培养了学生学习语文知识的乐趣。并且在此活动后，还可以结合写作，让学生练习写作记叙文，获得了一举多得的效果。
4.教会学生观察，发现生活真谛
观察是发现生活真谛的直接手段，是帮助初中生学习语文知识的重要方法。只有观察发现生活中的真谛，才能将这种情感运用到语文文章的学习中去。因此，教师应该引导学生学习观察生活，发现生活中的真善美，做一个对生活有心的人。同时指导学生将自己所观察到的现象记录下来，久而久之，学生的文学积累也就多了。
综上所述，我们不难看出语文教学与日常生活之间具有一定的联系，只有充分观察和了解到生活中的真谛，才能在语文知识的学习中达到融会贯通的学习境界。做到初中语文教学生活化，可以有效地帮助学生建立积极的学习兴趣、学习习惯以及学习
方法。
参考文献：
[1]侯中平.有效教学的腾飞：谈课堂教学的生活化[J].考试周刊，2011（30）.
【关键词】语文教学 初中 教学方法 素质教育
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0086-02
前言：
随着人类文明的进步，初中生已经是具有相对独立人格的被教育群体，而在新时代的教学环境下，对于初中语文教学的要求已经进入了一个呼唤个性和创新的时代。目前对于初中语文教学所经历的严峻考验，要求我们不得不正视当前教学过程中存在的各类弊端，竭尽全力杜绝僵化的语文教学方式，通过更多的创新和引导的教学方式，采用实际能力的训练来代替以往旧有的知识讲授和灌输，不断加强深刻反思，从而大大改良目前语文教学的现状，全面提升我国初中生语文教学的综合素质级水平。
一、僵化落后的现状和逐渐提升的教改重视度
不可否认的初中语文教学在很长的一个历史阶段内，由于语文教学的英式教学性非常明显，而教材在很长一段时间内受到苏联教育理论的影响，教材陈旧，对于课程的设置比较僵化和不科学，因此初中语文教师往往是围绕教材和教学大纲所进行的，而在目前的新形势下由于时过境迁，往往缺乏时代气息，很多时候初中语文教师为了让学生在教学考试中获得更高的分数，不得不积极维护法庭教材的严肃性，从往往表现在与时生严重脱节的情况。
然而随着目前对于初中语文教学但实际教学效果，和对于学生从事高等教育已经进入社会以后的教学实效进行的考量已经达到了一个更高的实践型阶段，人们对于初中语文教学的教改呼声越来越高，学校和老师对语文教学大纲和教学方法的改革越来越重视。
二、引发自主观念和创新的必然趋势
目前在越来越高要求的初中语文教学教改互动和联系的趋势引导下，可以发现自主学习是以学生为中心的主题教学思想，目前的初中语文教学已经将立足于教学的本质，也就是将最终培养独立的学习者作为终极目标。这是为了能够在社会经济和相关领域中的变革和变动过程中让学生能够自己主宰自己的学习内容和学习动力，对自己的学习行为负责对自己的学习行为进行事前的计划安排，并自主的进行检查和评价。这种教学方法和学习习惯不仅有利于对于初中语文教学的科学学习模式，而且还能迅速的提升对于各项学科的综合教学实效。
语文教学和其他学科的教学一样具有普遍的规律性，初中语文教师不能墨守成规，而应该具有独特的创新精神，为了更好地引导学生们对于字词句的理解和重点句段的训练和分析，从而更好地运用汉语言文学，并进行实践性的广泛应用，需要学生本着与时俱进的学习精神进行自主学习和创新学习。
三、教师由灌输型向引导型发展的趋势
传统的语文教学方式是以教师的灌输作为直接的语文操作教学流程，语文灌输经常与思想政治教育和文化教育相结合，对于语文素质教育中往往存在着忽略学生的自主学习，有严格的背诵来代替阅读的方式这种错误的僵化教学方法。而新的教育改革对语文教师的要求，只希望就是能够在不断的自我提升教学水平和素质的同时，特别作为学生的引导者而非灌输者，通过教师的引导，使学生能够自主地把握学习的要点，并融会贯通。
简单的说，语言是作为运用的工具和基础性的学科，而语文的教学整体目标往往是灵活而中注重人们的意志，思想和情趣的体现和表达，因此仅仅靠灌输是不能取解和阅读的实际作用的。在新的教学改革体制情况下，语文教学应该将语文教师的角色进行更加的深化，从而引导青少年的创新热情和潜能，多读，多写，多听，获得更好的学习成效。
四、总结
目前对语文教学的基础应用，往往结合多媒体教学和多项教学改革实验的系列化和整体化的总体趋势。这对于语文老师的要求已经达到了一个更高的高度，未来对于基础性学科的教学内容，往往会体现一个综合性和交叉性的学科趋势特点，这是为了能够将更多的学科有效的综合运用，提升学生的总体学习素质，为未来的高等教育和融入社会进行更好的基础性保障。因此对于教学实验和教学改革的多方面尝试，大胆创新，对于旧的教学体制和教学内容进行教学手术，是目前，初中语文教学过程中应该积极探索和学习的重要课题。
参考文献：
[1]高春月. 初中语文朗读教学策略探究[J]. 语文教学通讯・D刊（学术刊），2012，12：21-22.
摘 要：可以说，语文是一种重要的交际工具，同样也是人类文化的重要组成部分，语文具有工具性与人文性，是语文这一学科的基本特点。所以，对于初中语文教育教学工作来说，将人文精神融入实践教学活动中显得尤为必要和重要。基于此，在分析了在初中语文教学中融入人文精神必要性的基础上，分析了如何让人文精神在初中语文教学中得以切实的体现。
关键词：人文精神；初中语文；体现措施
一、在初中语文教学中融入人文精神的必要性
之所以说在语文教学中融入人文精神是十分必要和重要的，主要表现在两方面，一方面是实际教学的需求，另一方面是有实施的价值。也就是说，现阶段初中语文教学中暴露出一些应试教育倾向严重，学生的主体性得不到有效的发挥，学生的学习热情和教师的教学积极性不够高等问题，而这些问题的解决就需人文精神的融入；另外，将人文精神融入初中语文教学中有助于引导学生树立正确的人生观、价值观和择业观，对于学生的成长和综合素养的提高有着十分重要的促进作用。所以说，将人文精神融入初中语文教学中是时代的要求，也是学生的需求。
二、如何让人文精神在初中语文教学中得以切实的体现
如何确保其得以体现是需要广大一线教师十分关心和重视的问题。基于此，笔者结合自身多年的实践教学经验提出了几点建议和措施，具体内容如下所述：
1.在语文课堂中落实情境教学法
将人文精神体现在初中语文教学中的方法是多种多样的，而情境教学法是重要的方法之一，可以让学生通过切身地融入教学内容中，来体会教材中所体现出的人文精神。例如，在讲解人教版九年级上《智取生辰纲》一文时，教师可以带领学生一起观看的影视片段，让学生通过视觉、听觉全方位感受这一故事情节，让学生有更为全面的认识。之后，可以让学生分角色朗读来感受主人公内心的活动。最后，教师可以M织学生写自己的观后感使得学生自己的看法得到有效的表达。这样不仅有助于学生掌握诸如生词、句式等基本的语文知识，更能够加深学生对文章的理解，有助于培养积极的情感。
2.给学生更多机会进行思想沟通
可以说，头脑风暴能够碰撞出许多新的观点和思想。而对于初中学生来说，给予其更多的机会让其进行沟通和交流能够让学生在交流过程中产生更多独特的想法和看法，有助于人文教学的实现。这就要求教师能够做到以下两个基本点：一是教师能够把更多的课堂时间留给学生，让学生自由地提问和回答问题，在让学生的个性得到张扬的同时也让学生获得更多的成就感和认同感；二是能够重视思想的交流。也就是说，教师除了在课堂上加强与学生的沟通之外，在课下也需要多与学生交流，能够帮助学生解决生活上的一些问题，能够疏导学生的叛逆心理，在确保师生之间能够和谐相处的同时使得人文精神得到潜移默化的渗透和体现。
3.拓宽既有的教学方式
教学方式的拓展也是确保人文精神能够在初中语文教学中得到有效呈现的重要方式之一。这就需要教师首先能够掌握引导式、合作式、问题情景式等教学方法，其次能够对不同的内容采用不同的教学方法。此外，还能够总结方法实施中存在的问题和不足，并且能够不断的优化和改变既有的教学方法。
例如，教师在对古诗词进行教学的过程中，就可以用引导式的教学方法将学生带入课堂学习中，引发学生的思考。在实际教学中能够借助多媒体设备以PPT或者音视频的形式向学生展示相关的内容，之后教师对古诗词的内容进行讲解，让学生感受到作者想表达的思想感情，并能够领悟和学习到古人的文人气质。
又如在讲解《桃花源记》一文时，教师可以描绘图景的形式让学生对桃花源有所向往，同时能够和武陵人误入桃花源的心情产生共鸣，这样一来，不仅有利于学生对文章的理解，也能够让学生对美好生活无限向往的人文精神有所认识和感受。
4.坚持以生为本的教学理念
新课程标准下的当代初中生语文教育教学工作主张学生自主探究性和主观能动性的发挥，所以在实际教学的过程中就需要教师能够坚持以生为本，让学生成为课堂的主体部分，教师则能够以引导者和鼓励者的角色促进学生的全面发展和综合素养的提升。同时，在实际教学的过程中教师能够坚持科学发展观，也就是说在人文精神渗透的过程中能够坚持合理性和科学性。
总而言之，在初中语文教学中体现人文精神，不仅符合当代新课程理念的新要求，而且也符合我国初中语文教学事业的未来发展方向，同时能够有效地推动我国初中语文的教育教学工作，能够让学生在学习语文知识的过程中全方位地提升自己。所以说，作为资深的初中语文教师，一定要树立终身学习的理念，并且在实践教学中不断的总结经验，努力为语文教学事业的发展和进步贡献力量。
参考文献：
一、增强学生的思维训练
在初中语文教学中，教师的一切教学活动都是围绕教学目标而展开的。为此，我们在应用现代信息技术的过程中，完全可以加强学生的思维训练。初中语文的教学，属于比较基础的语文教学阶段，该阶段的教学目标在于，持续提高学生的思维能力，尤其是对阅读的分析能力、对事物的判断能力、个人的交际能力、语言的应用能力等等。现代信息技术的优势在于，能够通过网络寻找各种不同的案例，结合课本的各项教学内容与教学目标，对学生实施有效的教学。部分学生的思维相对单一，此时可运用信息技术，查找或设定较为特殊的案例，以此来巩固学生的正确思维，并且帮助学生逐步的树立多元化思维，实现语文学习上的良性循环。由此可见，现代信息技术背景下初中语文有效教学的优势还是比较突出的，日后应用完全可以广泛的开展。
二、现代信息技术在初中语文有效教学中的具体应用
面对社会对人才的强烈需求，初中语文的教学工作，在今后必须充分提高有效性，不要总是局限在传统的教学工作中。另一方面，目前的现代信息技术在体系上和内容上，都获得了较大的发展，此时若想取得理想的教学成果，需贴合初中语文教学有效性的各项标准，以此来实现教学水平的进一步提升。在此，本文主要对现代信息技术在初中语文有效教学中的具体应用进行论述。
（一）网页在初中语文教学中的使用初中语文教学的内容较为丰富，但教材的固有空间是有限的，其要表达的内容相对基础，需要进一步的进行拓展，否则无法取得理想的教学效果。现代信息技术，可根据教材的内容，对其进行深入挖掘，包括作者信息、时代背景、事件原因等等，都可以通过现代信息技术来查找，以此为初中语文教学提供较多的帮助。网页是现代信息技术的代表产物，通过应用网页，可帮助学生更好的学习初中语文知识。如在上《龟虽寿》一文时，教师可以充分运用网页的功能，在网页上设置课堂探究、作者生平事迹、创作背景等相关内容。通过课堂探究的内容，引导学生对文章的内容进行学习，帮助学生了解课文的大致内容。然后通过作者生平和创作背景的板块，让学生充分了解曹操的人生经历，帮助学生明确诗歌创作的背景，让学生更好地理解诗歌所要表达的内容。使用网页教学的方法，打破了传统教学的局限性，拓宽了学生的知识面。从以上的表述来看，网页在初中语文教学中的应用，其取得的教学效果是非常积极的。但是，网页在实际的应用中，绝对不能过度，否则很容易造成较为恶性的结果。
（二）课件在初中语文教学中的使用初中语文教材的内容相对丰富，并且在教学过程中，可以融入较多领域的案例进行分析，这对初中语文教学有效性而言，具有较大的积极作用。除了网页以外，我们还可以在教学工作中，通过课件的使用，进一步提高初中语文教学有效性。首先，课件的制作，能够让语文所描述的画面活泛起来，不再局限于文字信息，能够以一个真实的照片或者动画，展现在学生的面前。其次，通过课件来开展教学工作，能够减少学生的错误理解。初中学生的想象力较强，由于部分语文信息具有特殊的时代背景，因此通过课件来进行相应的教育，可以促使学生朝着正确的思想进行思考和学习，为后续的语文能力提升，打下一个坚实的基础。
三、总结
本文对现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践展开分析，从现有的工作来看，很多语文教师都能积极的运用现代信息技术来开展教学工作，总体上的教学成果还是比较理想的。另一方面，随着时间的推移和教学标准的提升，现代信息技术也要做出相应的变化，尤其是在教学方面的具体应用，必须进一步提高贴合度。除此之外，我们在实际的教学工作中，应与学生开展积极的沟通，了解学生的所想和需求，通过针对性的教学，实现语文教学有效性的进一步巩固。
作者：旷华松单位：黔西县素朴中学
关键词：初中语文；教学；创新
【中图分类号】G633.3
现如今，伴随着信息化和网络化的不断发展，我们的生活和学习都发生了很大的变化。这些变化也自然地影响到了学校的教学活动中，对具体的教学方式和方法提出了新的更高的要求。在初中的语文教学中也是如此，老师和同学都对进一步拓展教学方式和创新教学手段表示出极大的期待。由此可见，如何加强初中语文教学中的科教创新，是我们不得不面对的一项重点课题与难点课题。基于此，本文从重要性、存在问题与应对策略三个角度，对初中语文教学中的科教创新问题进行了如下的论述。
一、初中语文教学科教创新的重要性分析
在现实中，初中语文教学是初中教学的重要组成部分。它与其它教学形式相互联系、相互促进，共同推动了初中教学事业的发展。也就是说，初中教学事业发展的好坏，在很大程度上要依赖于初中语文教学保障作用的发挥。然而，纵览我国初中语文教学的现状，其总体发展态势良好，但也存在着许多问题。
当前，网络化与信息化成为时展的趋势与潮流。初中语文教学要想取得突破与发展，就必须及时地跟上时展的步伐，很好地适应这种趋势与潮流。网络化与信息化对初中语文教学的发展有着极其重要的理论价值与现实价值。一方面，它可以丰富初中语文教学的内容，创新初中语文教学的形式，提高初中语文教学的质量；另一方面，它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，调动学生学习的积极性。
二、初中语文教学科教创新中存在的问题分析
据调查研究发现，目前初中语文教学中还存在着许多亟需解决的问题。为了加深对这些问题的认识，本文对其作了以下几项总结：
（一）科教理念还不能完全深入教育者的内心
在现实中，信息化与网络化对于初中语文教学的重要性是不言而喻的。其实，大多数人都能清醒地认识到这一点。但是，这并不意味着每个人都能从思想或行动上接受这一点。长期的实践反复证明，人对一项事物要经历一个或长或短的认识过程。这个认识过程表现在很多方面，既包括思想上的认识，也包括行动上的认识。因为人的思想是不容易被直接察觉或感官的，这给人的思想转变也带来了极大的难度。
（二）科教创新的机制和体制建设有待进一步加强
现如今，初中语文教学在科教创新方面还存在着一些体制和机制的制约。其中，评估体制严重限制了初中语文教学的科教手段的创新与发展。具体而言，虽然目前也存在着许多使用现代化科教手段的鼓励性条文。但是，这些条文并没有真正地付诸实践。许多教师还是将讲课成绩与评估成绩等同起来，使得教学评估缺乏实效性。从学校的角度讲，他们通过制定各种规章制度，对教师的教学活动进行了过多地直接或间接干预，使得教师不敢或不愿去进行科教创新。具体到初中语文教学中，就是有的学校甚至对于具体课文的讲授步骤、讲授方法都有规定。这种过度限制类的东西严重束缚着在教学一线直接从事教学活动的教师根据自己的想法和能力做出一些有益的探索与创新。
（三）教育部门和学校对于教师及学校相关人员在科教方面有针对性的培训不足
教师能力的培养是一个点滴积累的过程，而很多教师在以前可能根本没有接触到先进的科教设备，因而也就无从谈起在具体教学活动中科教方面的创新。当前，我们的许多教育部门和学校虽然也在积极倡导教学模式和教学手段的创新，但是在具体操作层面做得还很不够。不能够创造条件对于相关的教师进行针对性的科教培训，使其真正了解和掌握科教在教学活动中的作用和具体实施方法。而不能掌握这种先进的教学手段和方法，谈创新也就无异于痴人说梦了。科教方面的顺利开展还有赖于专业技术人员的培养，而现在的大部分中学在这方面人才的培养和引进上还是十分的欠缺。这两方面，也就在总体上制约着初中语文科教方面的创新。此外，大部分初中在科教设施方面还很不完备，投入不够，这也是制约其创新和发展的一大因素。
三、初中语文教学科教创新中存在问题的应对策略分析
实践证明，分析问题并解决问题是一种良好的行为习惯。针对目前初中语文教学科教创新中存在的问题，本文提出了以下几项应对策略：
（一）教育部门要制定切实可行的有利于中学语文教学科教创新的一些引导性措施
要想从根本上提高中学语文教学的科教创新能力，相关教育主管部门要在这方面制定一些切实可行的引导性措施。具体如，将初中语文教师教学活动中的科教运用能力，列为其教学能力考核的重要内容之一，以此来引导教师关注和加强自身科教能力的训练与提高；积极创新初中语文教学科教形式，组织一些形式多样、丰富多采的科教技能比赛活动来实现不同学校语文教师之间的交流和切磋，通过这些活动来有效地提升语文教师的科教能力，使之取长补短、互通有无，并由这些教师来带动整个语文教师队伍科教能力的提升；积极扶持学校发展各种形式的语文科教活动，尽量为其提供开展活动所必须的各项帮助。
（二）学校要大力创造一切条件鼓励和提高初中语文教师的科教能力
学校作为初中语文教师科教能力提高的真正舞台，必须创造一切条件使语文教师能够在科教创新方面有所作为。这主要包括：学校要完善自身的科教设备，包括投影仪、电脑、电视机等科教活动必须的电教器材，从硬件上满足教师进行科教活动的需要；学校还要努力为语文教师进行相关的科教培训创造条件，使其可以通过培训不断提高自身的科教能力和水平；学校还要大力引进和培养一些精通科教设备使用与维修的技术人员，为语文教师乃至其他各科教师进行顺利有效地开展科教活动提供保障。此外，在学校领导层面还有从思想和观念上真正关心和致力于学校语文教师科教能力的提高，不应付，不拖延，尽力满足教师进行科教活动的需要。
四、结语
综上所述，现如今，加强初中语文教学中的科教创新是一项非常系统的工程。这项工程不是一蹴而就的，而需要我们付出艰辛的努力。首先，我们要对初中语文教学科教创新的重要性有一个正确的认识；其次，我们要对初中语文教学科教创新中存在的问题有一个科学的分析；最后，我们要采取各项切实有效的措施，增强科教创新的实效性。只有这样，才能切实提高初中语文教学中的科教创新水平，才能真正实现初中语文教学事业又好又快的发展。
参考文献：
［1］武建国．浅议初中语文教学中的创新策略［J］．科技资讯，2010（12）．
