时间：2022-10-08 12:48:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇语言教案教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
设计意图：
我们都知道地球上有一个太阳和月亮，但是对于小班小朋友来说，还分不清什么时候会出现太阳，什么时候会出现月亮。
孩子们对太阳是白天出现的，而月亮是黑夜才出现的这样的一个自然现象了解还比较模糊。《太阳和月亮》这节课中的白天和黑夜是一个最突显的素材，根据小班幼儿直觉行动思维的年龄特点，结合幼儿的生活经验，再加上班上孩子喜欢琅琅上口的儿歌，于是，我尝试通过引导幼儿对儿歌的欣赏和音乐体验的方式，让孩子体会文学作品的情趣。所以我选择了《太阳和月亮》这篇充满趣味性、童真性的诗歌，萌发孩子们对诗歌活动的兴趣。
活动目标：
1、理解诗歌内容，能大胆大方地朗诵。
2、学习短句“….醒来了”、“….睡着了”
3、区分两段音乐不同的性质，体验诗歌所表现的“热闹”和“静悄悄”意境美。
活动准备：
1、月亮和太阳的背景图个一份，小鸭、小狗、小朋友醒着的图片和小兔、小草、小花睡着了的图片。
2、磁带《快乐的早晨》《睡着了》
活动过程：
（一）引入：今天老师请来了俩个好朋友，小朋友想知道是谁吗？
出示太阳和月亮的图片，提问：什么时候可以看见太阳、月亮啊。
（二）理解诗歌第一段内容。
1、教师引导幼儿看第一张图片。
师：“太阳出来了，谁醒来了？” 幼：“小鸟”；“小树”；“小朋友”。
教师小结：太阳出来了，小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了，白天真热闹。
2、教师深入地进行提问，引导幼儿用完整的语言回答。
师：“太阳出来了，还有谁醒来了？” 幼：“小兔子醒来了”；“小刺猬醒来了”；
教师小结：太阳出来了，小兔醒来了，小刺猬醒来了，小松鼠醒来了……白天真热闹。
3、感受热闹的气氛，随音乐师生共舞。
师：太阳出来了，小动物、小朋友都醒来了，他们会做些什么事情呢？
幼：“刷牙”；“上幼儿园”；“画画”；“唱歌”；“跳舞”；“做游戏”……
师：让我们来小动物刷牙、上幼儿园、画画、唱歌、跳舞、做游戏热闹一下吧！
4、感受热闹的音乐:随《快乐的早晨》的音乐，师生共舞。
（二）理解诗歌第二段内容。
1、引导幼儿再次看图片第二部分。
师：谁出来了？小草在干什么？还有谁在睡觉？幼：“月亮出来了”；“小草在睡觉”；“小花在睡觉”；
教师用诗歌小结：月亮出来了，小草睡着了，小花睡着了，小朋友睡着了，黑夜静悄悄。
2、深入提问，激发幼儿想象，鼓励幼儿用诗歌中的结构回答。
师：月亮出来了，还有睡着了？ 幼：“月亮出来了，大象睡着了。”；教师小结：月亮出来了，大象睡着了，小蚂蚁睡着了，蜻蜓睡着了……黑夜静悄悄。
3、感受安静的音乐。
师：黑夜静悄悄，大家都睡着了。我们也休息吧。在《睡着了》的音乐中做花、草睡觉的动作。
（三）完整欣赏诗歌。
1、幼儿欣赏诗歌。
师：今天，太阳和月亮还带来了一首好听的诗歌，诗歌的名字叫《太阳和月亮》。
2、师：太阳出来了，谁醒来了？月亮出来了，谁睡着了？
3、看图片，师生共同朗诵诗歌。
（五）游戏：《白天和黑夜》。
游戏规则：《快乐的早晨》的音乐时，小朋友离开座位，做花、草、小动物醒来蹦蹦跳跳的动作；《睡着了》音乐时回到自己的座位坐睡觉的动作。
活动反思：
“幼儿园语言教育活动指导”这门课是中职学校学前教育专业的必修课，这门课程主要是引导学生树立正确的幼儿语言教育观念，掌握语言教育活动设计与组织方法，以培养学生的幼儿园语言活动教学能力为主，是一门实践性比较强的课程。但由于学校这方面的专业教师太少，所以很多时候只能让语文教师来上这门课程。本文对中职语文教师如何上好幼儿园语言教育活动指导这门课进行论述。
一、从零开始，突破自我
“幼儿园活动设计与指导”是学前教育学生必修的专业理论课，涉及语言、科学、艺术、健康、社会五大领域，学好这门课程对于学生毕业后从事幼儿园教学工作意义深远。语文教师由于对“幼儿园语言教育活动指导”这门课程没有任何基础，所以必须从零学起，自己先把这门课程学习好，才可以再谈如何教学。教师必须认认真真地通读整本教材，并且记下每一章节的重点内容和需要注意的内容，对于其中最重要的5个活动，更要深入研究。教师只有认真学习教材后，慢慢形成自己的思路，才会在教学中游刃有余，帮助学生学好这门课。
二、学习摸索，提高技能
“幼儿园语言教育活动指导”这门课的教学对象是学前教育专业的学生，这个专业的学生大多是女生，部分学生逻辑思维比较差。而这门课理论多，逻辑性很强，对于学生来说比较难懂，所以他们不爱上这门课。教师只有充分激发学生的兴趣，才能?他们更好地学习这门课程。首先，教师可参考网上的课件、教案，从中挑选出适合学生学习的部分，再结合自己的想法来编写教案和制作课件。其次，教师可积极向其他老师请教学习，经常到他们的课堂当中观摩，并一同探讨遇到的问题。最后，教师要认真学习幼儿园相关的公开课视频，从中选出学生感兴趣和有利于教学的内容。要备好这门课程，教师就必须不断地学习摸索，才能慢慢提高自己的教学技能。
三、精心设计，鼓励探索
备好教材和备好学生之后，教师就要设计教案和课件。上一节课不难，但是要上好一节课就不是那么容易。教师不但要把上课的教案和课件制作好，还要在课堂上根据学生的反应及时进行调整自己的教学策略，尽量让学生一步一步达到教学目标。为提高学生的学习兴趣，教师可先将教材中的重点内容提炼出来，尽量把课件制作得生动形象、深入浅出一些，并多用一些幼儿园的相关视频和图片，让学生能够一目了然。教师还要把课堂上的大部分时间留给学生思考与探索。在课堂上，教师要充分发挥自身的主导作用，以学生为主体，加强对学生学习能力方面的培养。同时，教师还应鼓励学生敢于提出问题，并解答问题。在这个过程中，教师要注意观察并针对不同情况进行个别指导，保证每个学生都能学到课上所教的内容，从而达到预定的教学目标。
四、实践结合，敢于创新
“幼儿园语言教育活动指导”这门课的教材内容重在讲述“怎样做”，并提供具体的教学建议。学前教育专业的学生是未来的幼儿园教师，他们以后也是要站上讲台的，对他们来说最重要的是学以致用，能够把所学到的知识应用到实际中。这就需要教师增加实践环节，以提高学生的实际操作能力。教师在每一章活动讲述之后，可让学生根据书本里的某个简单的案例再加上自己的想法来设计一个完整的教案，如讲述活动里面的“我心爱的玩具”、听说游戏中的“小白兔吃青草”、文学活动中的“绿色的世界”，等等。教师还可以把同一类型的题目变换一下再让学生编写，如谈话活动中的“我的爸爸”变换成“我的妈妈”、讲述活动“秋天的”变换成“春天的桃花”，等等。教师可对学生设计的教案进行评比，以鼓励他们更加认真地参与。此外，教师还可让学生根据自己设计的教案，在课堂上进行演练，这样不仅可以让他们从中发现自己的不足之处，还可以训练他们的普通话和教学技能，从而帮助他们树立自信心。教师还可让学生用自己的教学设计在见习期间进行一次教学活动，并且要上交教学反思和心得体会，这样学生在课堂上的学习才能更好地与实际相结合，进而培养他们在教学中不断创新的能力。教师还可以通过举办说课比赛、组织学生到幼儿园进行实地观摩等方法，切实提高学生的实际操作能力。
【关键词】C语言教材 立体化建设 改革 研究
立体化教材通常指的是以传统书面教材为基础，以提升教学质量为目的，内容包括多种教学资源与服务的配套教学材料的汇集，适应了现代化的教学模式，为师生提供了方便的服务，提升教学效果的同时激发了学生的学习积极性，立体化教材主要包括了主教材、多媒体课件、教学参考书和试题库等内容。当前许多院校都将C语言选为计算机专业的指定程序设计语言，但C语言的语法和概念都繁多复杂，学生在学习的时候有很多的阻力，为此，开始进行C语言的课程改革，但改革中最为关键的就是教材的建设，只有使用好的教材，才能使教学质量得到提升。
一、C语言教材现状
当前C语言课程不断进行革新和改进，编制了多种版本的C语言教材，为学生更好的学习C语言提供了参考依据，让学生更清晰的掌握知识点，但和当前我国对人才培养的要求上作比较，教材上仍然存在某些方面的问题。首先是教材本身过于注重理论知识，忽视实际的应用，当前阶段的C语言教材大部分是依照科学体系建设的，主要突出了系统全面的理论知识，一再的围绕概念做出阐述，而没有注重将软件开发的实际操作结合起来，导致理论无法应用到实际当中去，学生无法进行自主探究和实际操作，没有注重对学生创新能力和自身素质的拓展。
其次是C语言教材中，运用到的案例多涉及到一些数学上的知识，没有与实际生活相关联，很难做到真正运用到所学的知识。尽管C语言教材中运用到数学知识是给予一定的肯定的，但在练习题中数学比重过多就会增加学生学习的难度，也会减弱学生的学习积极性。因此在教材的建设中应该适当的去掉数学的逻辑演算这部分内容，尽可能挑选学生比较感兴趣的题目类型。
二、C语言教材立体化建设的措施
（一）主教材建设
主教材建设通常是C语言教材的立体化建设首要内容，按照C语言的教学特征和学生实际的学习情况，于2010年出版了《C语言程序设计教程》课程教材，并对传统的课程教材整体结构做出了一定程度的调整，内容上增加了C程序及图形绘制等，把指针部分的内容划分到对应篇章中分别进行学习，加强实践操作培养，并和编制语言课程相关联，让学生顺利度过低级语言向高级语言转变的衔接口。按照同行中讲师与学生的建议，对2003年出版的教材做出了适当的修改，以它为依据和基础，于2012年出版了《C语言程序设计》教材，由此成为了很多本科院校中计算机及其相关专业的C语言教材。这本教材将数据结构和C语言课程设计两种课程间的重复内容做出了整理，并以设计为重点，运用一些经典案例，努力提升学生的实际编程能力，坚实学生的理论知识基础，目前已被很多学院作为教材使用。
（二）网络资源建设
可以加强对网络资源的建设，利用网络来完成辅助教学，主要构成的模块有课程学习、习题训练、实验案例、重点难点等，具有丰富且完善的教学资源，学生还能够通过网络完成自主学习与评价。C语言的网络资源要包含大量的信息，内容要丰富多彩并且具有特色，可以满足现代教育理念中的个性化与交流互通性，并引起学生的学习积极性。给教师的教学与学生的学习带来了新的环境，突破传统，使学习氛围更加轻松灵活，为C语言教学的课程改进和新的教学研究，创造了良好的平台。
（三）实验参考书建设
按照C语言教材的立体化建设中，主教材的整体结构与实际需求，可以编制相应的实验参考书，依照教学的内容，并将实际应用结合起来，设计一些很有代表性和典范性的实验题目。让学生在某一周期之内完成和当前教学课程相关联的实验题目，并且要求学生详尽的做好演示程序及实验报告。最后可以设计一些综合性的C语言实验题，为了让学生对学到的相关知识进行有效的利用，强调学生具备分析问题与解决问题的方式。应该主要体现出教材内容中的重点和难点部分，重视基础理论知识与技能及实际应用相结合。
（四）多媒体课件及电子教案建设
多媒体课件在进行建设时，需要按照主教材里面的内容，开发出相关的教学演示课件和系统，将虚拟的网络技术转变为现实的教学依托，多媒体演示课件能够使教学效果得到明显的提升，自备功能强大而且完善，具有良好的互动性，在内容及形势上较为丰富多彩，可以使师生之间完成良好的教学互动，已被很多学院所采纳。电子教案的建设主要是按照主教材内容，做出适应书面教材的电子教案，它主要展现了教材里面的精华，为学生的复习环节带来了重要的作用，是学生学习过程中的指南。
三、结论
C语言教材的立体化建设不但会引起学生对C语言的学习兴趣，还可以提高学生计算机专业的学习成绩，学生在学习过程中会不断发现新的问题，并结合教材进行分析和探求。因此，在革新C语言教材时需要不断寻找新的方式和思维，立体化的C语言教材优化了计算机课程体系，具有很强的专业色彩，并适宜对人才的塑造和培养，体现了当前C语言程序设计的发展倾向和主流技术，更加强调重视实际的操作，并且为其他专业的的教材设计给予一定的参考作用。
参考文献：
[1]秦玉平，马靖善. “C语言程序设计”课程教材建设与教学方法研究[J]. 计算机教育. 2010（04）
[2]王晓勇，肖四友，张文祥. 基于能力培养的C语言项目化训练教学模式初探[J]. 计算机教育. 2009（10）
[3]赵春艳.C语言程序设计教学方法的研究与探讨[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报. 2011（01）
[4]刘敏，张景生. 立体化教材发展现状综述[J]. 内江科技 2011年03期
关键词：连接词尾；“■”；教育方案设计
“■”一般都是在初级阶段开始学习，对于韩语还不太熟练的初学者来说，掌握其形态特征和意义具有较大难度，出现错误的频率也比较高。本文以语法教育理论为基础，运用更系统有效、更合理的教学方法，设计出“■”的课堂教育方案，希望能够给韩语学习者和教学者一些启发。
一、韩国语语法教育方法
1.语法教育的重要性及韩语教学模式
外语的教学与习得过程离不开语法这一概念。所谓语法，简单来说就是语言本身所具备的结构、功能、语用等方面的规律。学习语言的最终目的是为了沟通交流，而语法的应用能力对于运用语言沟通交流的能力有着不可忽视的作用。因此，在外语教学中，语法教学是非常重要而且必要的一部分。
为了更有效地达到语法教学的目的，在教学过程中需要运用各种各样的教材、教具及教学方法，包括图片、表格、地图、词汇卡片以及一些物品的准备，还有情景对话、作文、游戏、讨论等练习方式。
2.语法教学构成方案
根据教学目的的不同，教学内容的构成以及教学顺序也有很多种，一般来说主要有如下五个阶段：一是导入阶段，本阶段通过比较自然的方式有意识地诱导学生了解学习目标，预测学习内容；第二阶段是认知阶段，对语法的规则进行详细的讲解；第三阶段是语法原理的学习阶段，利用教材及教具，通过替换、应答、连接，完成句子等多种多样的练习方式，掌握语法使用规则；第四阶段是活用阶段，目的是使学习者能够在实际应用中正确灵活地运用所学知识；第五阶段是整理阶段，确认是否达成学习目的，整理所学内容，本阶段可以合并到活用阶段。
二、“■”的教学方案设计
1.“■”的教案设计
教学过程中，为了达到更有效的教学效果，制订教案是非常必要的，对于语法的教学设计要求在规定的时间内将既定的教学内容以最有效的方式进行下去。学习语言的目的是为了能够更好地运用语言，因此在制订语言教学教案时不仅要考虑到学习者对所学内容的理解及语言知识的习得，更重要的是通过语法的训练提升语言的运用能力。
本文“■”教案的设计以语法教学法理论为基础，充分考虑到教学目的以及学习者已学到的知识，力求以最有效的方法达到教育及学习的目的。
【“■”的教案】
教学目标：掌握连接词尾“■”语法特征及意义并能够根据情况正确的运用。
教学内容：连接词尾“■”的背景说明，对比对照。
教学对象：初级韩国语学习者。
教学资料：单词卡片（包含动词形容词名词，每种词性的单词都要包含开音节单词和闭音节单词）和练习题。
教学过程：（1）通过简单的对话形式提出要学习的语法。（2）讲解语法意义及用法。运用板书的形式根据词性讲解连接词尾“■”的形态变化规则。板书：
■
通过例句加深对语法的认识（包括各种形态变化以及不同意义的例句）；形态变化练习。（3）通过练习加深对语法的理解。练习1：运用连接词尾“■”连接两个句子。练习2：给出前半句或者后半句让学生造句。练习3：展示相同的前半句分别用“■”和“■”完成句子。（4）通过活用练习加强语法的实际运用能力。
2.“■”的课堂教学实例
教师根据教案并结合初级学习者所掌握的词汇语法难易度，对于连接词尾“■”的课堂教学可以按照以下的方式进行。
（1）形态变化规则的讲解。通过两段比较自然的对话方式提出本课所要学习的语法。
■
重复一遍刚刚对话的内容并在黑板上写出对话中用“■”连接起来的两个句子：
■
重点划出“■”部分，提出本课所要学习的语法“■”，并详细讲解语法意义及变化规则。
讲解形态变化的规则并按照词性通过板书举例说明，然后将事先准备好的单词展示给学生，做“■”形态变化的练习。单词要包括各种词性的开闭音节单词以及“■”不规则动词，“■”不规则动词，还有名词等。练习时时制词尾的变化也要一起做。例如：■，掌握好形态变化规则之后再结合例句进行意义的讲解。
（2）对“■”意义特征的讲解。“■”意义特征的讲解不尽相同，本文以各类语法教材以及高校教材为基础将“■”分为状况说明与对比对照两个方面进行讲解。
①前后文是对比对照的关系，分为以下两种情况：
第一，前后文是单纯的对立关系，位置可以互换，意义上没有任何变化。例句：
■
第二，后文出现与先行文期待相反的结果，前后文位置不可互换。例句：
■
②提出状况背景的说明关系，分为以下两种情况：
第一，为了提议、命令提问而使先行文成为前提背景或者为了后文具体内容的展开而说明状况。例句：
■
第二，使先行文成为后文的理由根据。例句：
■
（3）进行阶段性的练习。通过以上的讲解及例句展示学习者对“■”的一些语法规则有了初步的了解，在此基础上，通过阶段性的多样化练习使学习者对“■”有更深入的了解，掌握其内在的特征，以便在会话中能够灵活正确地运用。
练习1：用“■”把两句话连成一句。通过这个练习使学习者达到灵活掌握”■”形态变化规则的目的。例如：
■
练习2：给出句子的前半部分或者后半部分完成句子。通过这个练习可以加深对“■”意义特征的理解。
■
练习3：“■”在意义上有时与连接词尾“■”，“■”难以区分容易发生错误，因此可以针对这一点进行练习。
通过以上的说明讲解以及练习，学习者基本能够掌握连接词尾■”的语法规则。语言学习的最终目的是为了应用，因此，还要通过一些活用练习使学习者能够灵活地运用，活用练习可以通过看图造句编对话等方式进行。
以上是“■”的教案设计及课堂教学实例，在实际教学过程中，教学者可以根据教材以及学习者的水平进行适当调整。
参考文献：
■
[关键词]多媒体；英语教学；优点；缺点
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2010)12-0207-01
一、多媒体技术在英语课堂教学中的应用
多媒体技术在课堂上的应用，使教育教学发生了巨大变化。在英语课堂上使用多媒体教学使英语课更加的生动有趣，激发了学生的学习兴趣，使学生的学习由被动转为主动，从而更快捷、更有效地完成教学任务，全面提高了英语的教育教学质量。
(一)增加了英语课的趣味性。“兴趣是最好的老师”，提高英语课堂的趣味性一直是英语老师多年来追求的目标，教师们经常采用各种各样的方法来使英语课变的生动有趣，比如用音乐、图画等，来吸引学生的注意力，激发他们的英语兴趣。这些正是多媒体技术的优势。在讲到圣诞节时，给学生播放一下圣诞节的歌曲“Jingle Bells”，此歌曲旋律活泼，一下子就将学生带到节日的气氛中去了。再比如在讲述中职英语基础模块第二册unit7的课文“Two-daytour in Sydney”时，可以利用多媒体播放悉尼美丽的风景图片，白色的像贝壳一样的悉尼歌剧院，雄伟的悉尼海湾大桥，这样可以使学生们欣赏到生动的图片，让他们有身临其境的感觉，可以提高学生们的学习兴趣。
(二)强化了听力教学。传统的听力教学就是一台录音机，几盘磁带，时间久了，磁带的质量会下降，听力的效果会大打折扣，而且重复播放时，往往找不到准确的播放点，会浪费很多的时间。而利用多媒体播放录音则可以克服以上缺点。多媒体音质清晰，可以准确的重复播放，也不存在声音洪亮时录音机存在的机身颤抖问题，具有录音机无可比拟的优势。同时还可以运用多媒体给学生提供听力材料和生动活泼的画面，让学生看到对话发生的情景。中职英语基础模块第二册unit3的听力是关于面试的，在给学生播放听力的同时播放了面试的视频，这样就让学生身临其境，而且学生们还可以模仿视频中的面试自己表演，把面试时使用的交际用语练习一下，加深印象。
(三)加强文化教学。“文化是语言的载体”，语言教学离不开文化背景。适当的讲述文化背景知识能让学生加强对课文的理解，学到一些历史知识。我在讲到感恩节这一节目，在讲解感恩节的由来，风俗习惯时，下载感恩节的庆祝活动视频和传统食品的图片。这样学生就知道了，感恩节是欧洲人在最初移民到美洲时，为了庆祝丰收，感谢印第安人的帮助，感谢上帝而开始的一个节日，学生们还知道感恩节时要全家人聚到一起，吃一顿大餐，传统食品是火鸡和南瓜饼。学生们是很喜欢听故事的，带有图片和视频的故事就更爱听了，在娱乐的同时学到知识，真是一举两得。
(四)提高了教师讲课的积极性和质量，减轻了教师的上课压力。这包括两个方面：一是多媒体在提高学生学习积极性和兴趣的同时，也提高了教师的积极性。现代多媒体技术和网络使教师再也不用“巧妇难为无米之炊”了，教师所能使用的教学材料的范围更加广阔，网络上的信息更新速度非常快，教师随时都能查到关于英语教学方面的最新资料，这样，授课内容更加丰富多彩，学生爱听，教师的积极性就提高了。另一个是多媒体提高了教案的质量与使用频率，教师原先的教案都是手写的，要想更新一下是非常麻烦的。采用多媒体以后，教师可以在原有教案的基础上，根据每年的不同要求，做出适当的修改，非常方便。而且可以有多个备份，可以防止教案的丢失，也可以根据不同的班级学生的不同水平，对教案略做修改，这样上课就可以因材施教了。
二、多媒体教学的局限性
当然，任何教学手段都不是万能的，多媒体教学也有其本身的局限性。具体表现在：
(一)削弱了教师的主导作用。有的教师把上课要讲的所有内容一股脑都搬到屏幕上，还配上很多的图片，把学生的注意力都吸引到课件上来了，而教师呢，就只在那里点鼠标，这样教师的语言、表情、眼神和肢体动作都会减弱，师生之间的互动就会减少。我们都知道，英语教学是语言教学，语言是需要互动和交流的，教师要引导学生说，要用表情、眼神和语气表达出对话发生的情景。
21世纪，网络成为人们日常生活和工作的重要工具，网络的开放性、交互性、快捷性等特点满足师生自主构建知识。技能，从而培养人的创新精神和实践能力。因网络自身的先进性，基于网络的教学也要在先进的理念下展开教学实践。对网络工程学科培训教学技能时，培训者要对培训对象介绍相关的教育理念，如：让培训者清楚掌握学习的理论知识，清楚学生需要什么，并根据学生的实际需要展开教学设计。使用微格教学主要包括：准备环节、训练环节、反馈环节等，设计准备环节主要包含理论学习、确定目标、编写教案等；教学训练环节则由微格时间、自我观摩、全体观摩等环节；反馈患者主要有自评反馈、互评反馈、总结修改等。
1.1学习相关理论知识
指导老师上课的时候，要合理运用网络资源，使用部分网上可见资源或学生创作的课件进行演示，把课件演示和讲解合理结合达到良好的教学效果，使学生认识到网络工程学科是现代重要的信息源，从而情怀学生对信息意识的认识。在开展微格教学之前，必须学习微格教学的各项理论内容。如：微格教学理论、语言教学方法、课堂观察法等等，经过一系列的理论学习，学生对微格教学有相应的认识，实际使用时方可游刃有余，也方便观看分析他人的训练结果。
1.2制定合理的目标
为了能够获取最佳的训练效果，每次展开训练只针对网络工程学科某一个技能进行培训。老师向接受训练的学生详细讲解本次教学技能训练的具体名称、目标和相对应的要求，同时，老师向学生讲解这种教学技能的构成要素、主要功能和操作要点，让学生更加清楚的掌握本次受训的概念和类型。如：网络工程学科内《网络综合布线系统》这个科目实践性强，对技术有极高的要求，若使用传统的理论教学方法展开教学，学生只掌握课本的基础知识和技能，无法获取最佳的教学效果。
2.编写教案
设定好本次微格训练的目标后，对本次教学制度相应的教案，教案主要由教学目标、内容、教学对象、重点难点及教学媒体等相关内容。同时，教案中要标注讲授课程分配的时间及学生有可能出现的问题及解决对策。根据网络工程学科的特点，制定合理的教具是编写教案的重要环节之一。对教具进行制作时，要严格按照讲授内容的要求进行，从而与微格教学各个环节更好地配合。
3.微格实践环节
微格实践这是教学最重要的环节，参与训练的学生根据相应的内容，每位参与训练的学生轮流扮演老师的角度，小组其他成员扮演学生。以10—15min为规定实践，每位小老师在授课之前均要简要说明本堂课程讲述的内容，从而明确本节课堂教学的目的，方便学生之后进行观摩、反馈和自我评价。
4.再现和观摩环节
微格再现这一环节把教学训练与评估反馈进行连接，是一种教学的反馈过程。为了提升参与训练学生对需要培训技能的感知能力，录制完成之后，小组各个成员与老师一起观摩，由指导老师依照实际教学情况给予相对应的指导。
5.评价反馈环节
完成微格再现这一内容后，我们一般授课的规律是让学生先进行自评反馈，从教学的实施、教学技能的掌握等方面展开一一的分析，随后由指导老师和小组的其他成员展开互评反馈。具体评价的过程中，有些学生碍于同学情面不敢真实的说出实话。为避免出现这种事情，可以把成绩和积极评论进行挂钩，让所有学生都积极的发言，从而帮助受训学生发现并解决存在的不足之处，为其提高效率坚实的基础。
6.总结
【关键词】计算机 理论教学 实训教学 合作
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）09-0191-02
笔者从事职业学校计算机教学这几年来，深感计算机教学应着重强调的是培养学生的自学能力和操作能力。《计算机基础》是一门基础性、应用性和发展性较强的课程，是职业学校每个学生的必修课。那么，如何让学生在较短的时间内迅速掌握计算机知识及其应用呢？结合本人的一些经验，谈谈自己的看法。
一、计算机教学中普遍存在的现象
目前学校计算机教育或多或少存在课堂教学效率低、或者高分低能现象，学生缺乏动手实践能力和创造能力等问题。上课时听教师讲得多，自己动手机会少。
1.传统的课程教学
重知识、轻技能；重传授、轻交流；重理论、轻实践；重应试、轻能力，导致课堂教学中学生的学习积极性不高，学生知识和技能掌握不理想；更体现了计算机教学中“理论教学与实训教学合作”的重要性。
2.理论学习
学生学习兴趣不高，学习目标不明确、动手能力差、自学能力差等，其主要原因是：理论课与上机课的时间比例未达到合理化配比要求，上课时听教师讲的多，自己动手机会少。
3.实训学习
在机房中普遍存在讲话、吵闹、吃零食的现象，甚至是玩游戏。甚至有些专业教师也在学生实训期间上网或做其它事情。计算机操作课也是按照教师布置的练习题进行重复练习。表面原因可归结为教师对计算机教学的重要性缺乏认识，深层次的问题则是缺乏对职校计算机类课程教法的研究。笔者曾作过测试，对一个班级学生进行课堂测验，然后与成绩较好的学生交谈，多数学生反映，并不理解命令及部分内容，只是记住了命令格式及相关术语，遇到实际问题还是不会操作。
二、计算机理论教学与实训教学的合作基础
1.合理地安排课程设置比例
一般来说，职业中学开设的课程大部分是应用软件，尤以微软Office2000为多，也有开设系统软件，如微软Windows系列等操作系统软件和一些相关的语言教程。它们都是实践性特强的专业课程。在教学过程中，我们要处理好讲解和实践的关系：既不能只上机，不讲解，又不能只讲解不上机。我认为较适当的理论课与上机课的时间比例是1∶1（有条件者可安排为l∶2）。这样的比例安排，目的是让学生在实际操作中掌握知识，让教学与实践紧密联系起来。教师上理论课首先可以为学生理清逻辑，讲述原理；其次可以总结学生在上机实践中遇到的一些问题和错误。
2.教师认真对待教学过程的设计是实现上机实训课教学目标的关键
学生对上机实训课普遍感兴趣，但如果老师不设定任务，单纯让学生自由地操作，一部分学生因自己学习能力的原因，久而久之他们觉得无事可干，就会失去兴趣；而一部分学生则把心思花在上网与玩游戏上，浪费课堂时间。因此，教师课前应根据教学大纲和学生对知识、技能的掌握情况，循序渐进地设计好每次上机操作教学的课时，并事先做好软、硬件的准备，教师要多找些资料丰富当节课的内容，并且编制出每节课的上机指导。上机指导主要包括上机目的、上机准备、上机内容、上机步骤。其中上机准备可依据上机内容而定；上机步骤中应明确清晰，方便学生操作练习。
三、计算机理论教学与实训教学合作措施
端正学习态度，理论知识和实训操作技能是学生都必须掌握的。任何只重视理论，不重视技能知识掌握或者只重视技能，不重视理论知识学习的态度都是错误的。学生应该理论和技能并重，并在学习过程中将二者有机结合起来，用理论知识来分析，引导实训操作，用实训操作来丰富，巩固理论，才能取得更大的进步。
1.消除学生的畏难情绪，激发学生的学习兴趣。
由于计算机课程的硬件部分理论性强、专业术语多，且晦涩难懂，这往往在讲完理论课后，学生还不知道用计算机能做什么？使学生对计算机的神秘感和吸引力转变为一种恐惧感，使学生产生畏难情绪、进而丧失学好这门课的信心。针对学生的这种情况，我们可以采用“理论教学与实训教学合作”强强联合的合作式教学方法。笔者在开始时，先询问学生：你们想用电脑做什么？学生的回答是多种多样的：想打字、画画、上网、聊天……于是，利用学生的兴趣、围绕着一个个目标、逐个地解决问题、完成理论教学任务，紧接着通过实训教学的配合，让学生学会使用电脑完成许多操作：打字、听音乐、画画、写信、上网、发E-mail、聊天等。这样，学生会觉得收获颇丰，计算机也没那么神秘、可怕了，也大大激发了学生对计算机操作的学习兴趣。
2.规范实训教案，明确实训任务，提高学生的实训效率。
一、利用信息技术优化幼儿语言教育活动
语言教育活动是幼儿教育的一个重要部分。在信息技术高度发展的现代社会，信息技术已经成为一种重要手段，在现代教育思想和理论的指导下，开发幼儿语言教育资源，优化幼儿语言教育过程，以培养和提高幼儿的语言能力。我们可以说，在幼儿园教育中探索信息技术环境下幼儿语言能力教学模式对于促进幼儿语言能力的发展起着重要的作用。
1.信息技术辅助语言教育活动，要体现幼儿的思维特征
在幼儿的思维中，任何事物都是可以进行交流的，都是有生命的东西。因此，教师要利用幼儿这一思维特征，利用现代的信息技术，把静态的、单调的教学内容，通过生动的、丰富的形式表现出来。这样，教师的教学内容才会“活”起来，不但会收获良好的教学效果，同时还非常符合幼儿的心理认知发展规律，有利于幼儿的成长。
2.要重视利用信息技术来发展幼儿的口语表达能力
在幼儿阶段的语言教学中，口头语言的表达是非常重要的一个教学方面。在利用信息技术对幼儿进行语言教学活动过程中，要精心制作课件，把无声的教案制作成为有声有色的课件，把虚构的童话故事制作成为生动的演示动画，把抽象的、难懂的知识制作成为深入浅出教学形式，让孩子们在学习中潜移默化地锻炼口头表达能力。
二、利用信息技术促进幼儿认知良性发展
以计算机为核心的信息技术，在教育领域已经被视为一种重要的辅助工具，它给各个阶段的教学活动带来了新的变革。对于幼儿教育来说，合理利用信息技术，可以促进幼儿在情感、认知等方面的良性发展。在信息技术辅助幼儿园教育活动中，教师认识幼儿原有的知识和将要学习的知识之间的关系是十分重要的，如哪些是相联系的，哪些是独立的。在进行多媒体辅助教育活动之前，教师首先要引导幼儿认知以计算机为核心的多媒体系统，这样，在多媒体辅助的教育活动中，有利于幼儿集中注意力于当前所学的内容。同时，在教学过程中，要注意处理教师和幼儿的关系。在幼儿园教育活动中，教师是主导，幼儿是主体，我们的一切教育活动都是围绕着主体进行的。虽然信息技术辅助幼儿园教育活动处于初始阶段，但它却是幼儿园教育发展的必然趋势。
作者：朱春来单位：江苏省吴江经济技术开发区长安花苑幼儿园
论文摘 要： 后教学法的提出为英语教学法研究提供了一个崭新的视角，使英语教学法的研究走出需找万能教学法的维谷，从而将英语教学法的研究引上新的方向。该教学法的提出对英语教师如何搞好英语教学有重大启示。
一、后教学法研究背景
英语作为一种全球性语言，有越来越多的人学习和研究这门语言。增强英语教学的效果一直以来都受到密切的关注。众多英语研究者和教师不断地总结教学经验，并且将心理学、认知学、哲学、计算机科学等知识融入到英语教学中来，相继创造出翻译法、听说法、交际法等许多教学法。试图找到一种完美的教学法是多少年来英语教育界孜孜不倦的追求，但到目前为止，任何一种已知的教学法都不能解决所有英语教学中出现的问题。随着对教学法研究的深入和不断的反思，人们开始意识到过去没有，也许永远不会有这样一种放之四海皆准的万能教学法出现。
二、后教学法
既然追求“最佳教学法”没有出路，以库马（Kumaravapelu）为代表的学者经过批判性思考和深刻反思，创造性地提出了“后教学法”，从而将教学法研究引到新的路线上来。作为后教学法的集大成者，库马提出了由具体性、实际性和社会性三个参数组成的外语教学理论框架。它并没有提供或选择一种（最佳）教学法，而是提出了对待教学法的新思路，从而摆脱了教学法选择的困惑。首先，应当明确“后教学法”不是某种简单的、具体的、行之有效教学方法，而是一套统一的、不断发展并指导我们如何在具体的教学实践中选择与之相适应的具体教学方法的教学体系。更确切地说，它是一种灵活、动态的外语教学指导思想。它对教师、学生和教育者进行了重新定义，并且创造性地提出了三种参数，为教师具体教学实践提供了有效可靠的工具。
（一）三种身份重新定义
后教学法是对传统教学法的一种超越，主要表现在对教师、学生、教育者进行了重新定义。一是对教师的重新定义。在后教学法外语教学框架下，教师不再是知识的接受者和理论的执行者，而是教学研究者、实践者和理论构建者的统一。教师需要对教学中涉及各种因素进行综合的调查分析，在此基础上统筹规划并灵活地调整教学方法和策略。同时，教师还要不断地从教学实践中总结新的经验，并积极学习各种新的理论从而逐步构建一套切合教学实际，并且有自我特色教学理论。二是对学习者的重新定义。后教学法认为理想学习者是自主的。他在教师帮助下实现自我调控，最大化自己的学习潜力；他愿意与他人交流合作，并通过讨论协商来解决问题；三是对教师教育者的重新定义。传统教师教育者的角色是把各种教学法灌输给未来的教师，指导教师选择“最佳教学法”并进行模拟训练。在后教学法外语教学框架下，教育者的主要作用是帮助未来的教师确立外语教学的理念和掌握外语教学的研究方法。
（二）三个基本参数
后教学法为教师具体教学实践提供了有效可靠的工具。在已知的众多教学法中，选择何种教学法使其在特定的教学环节达到预期的效果始终困扰着广大教师。后教学法提出的以三个基本参数——具体性、实践性和社会可行性作为组织外语教学的原则为教师进行取舍提供了有力的工具。特定性（particularity）是指特定社会文化环境中，特定的教师在特定的教育机构里教一组追求特定目标的特定学生。在特定性指导的外语教学中，教师通过“观察—反思—行动”的循环，了解和掌握具体教学环境信息，并在此基础上提出有针对性的教学策略，然后再根据教学实践中的反馈随时调整。实践性（practicality）涉及教师与研究者的关系及教师理论的形成，它拒绝把理论家视为知识生产者、把教师视为知识消费者的两分法，鼓励教师从实践中创造理论，在实践中实施理论。社会可行性（possibility）指外语教学要对现实的社会政治保持敏感，重视对学习者身份形成有重要作用的社会文化现实。它拒绝把语言教学的作用局限于课堂内教授语言，把学习者的语言需求和社会需求割裂开。主张开发利用带入课堂的社会政治意识，满足参与者的语言和社会双重方面的要求。特定性、实践性和社会可行性三个参数三位一体，互相交织、互相协作，形成一个有机的整体，共同影响着外语教学实践。
三、后教学法对英语教师的启示
首先，教师课前准备要充分，不同班级应该准备不同的的教案。应当了解学生的英语水平、专业背景、课堂反应是不同的。在充分了解学生现状的基础上，教师在备课时，应当针对不同的班级，在保障教授核心知识的前提下，为其量身打造不同的教案，也就是说相同的知识，在不同的班级可以采用不同的教学法。其次，课堂实践应当灵活，根据实际适度调整。例如，在讲解生单词的时候，教师通过对学生反应的观察，发现该单词学生已经基本掌握，就可以略过或加强学生对该词深度的理解。也就是说教学实践需要有教案以保证完成既定的教学目标，但在实际教学实践中又不拘泥于教案。教师应当注意多观察学生，根据其掌握状况适时作出一定的调整。再次，在实际教学中，要严格控制教学量，给学生理解和消化的时间。教师有时为完成教学任务而赶进度，或者被迫放弃交际法、暗示法等需要一定时间的教学法，导致课堂气氛紧张，内容乏味，学生没时间消化吸收所授知识，结果大大影响了教学效果。因此，教师应当充分把握每单元的核心知识点作为授课重点。同时应当对整套教材有很好的了解。有些知识点在教材中反复出现，这时如果该课的任务量大，就可以进行适当取舍，在以后的课堂上再作讲解，从而保证课堂任务量适度，达到理想的教学效果。最后，课后作业的设计和课堂设计同等重要。在传统教学法下，记单词、预习课文或完成课后练习题似乎成为固定的课后作业模式。这就使得学生始终处于被动接受、被动完成任务的状态，不利于他们自主学习者身份的转变。教师在设计课后作业时，要鼓励学生接触更多的英文资料，学会自主学习。例如介绍学生看优秀的原声电影，推荐可读性强的优美英文短文，针对课文让学生作简单的相关话题报告，或者令学生准备下一堂课的教案，等等，都可以作为文课后作业的形式。
参考文献
［1］Kumaravapelu，B.Toward a postmethod pedagogy［J］.TESOL Quarterly，2001，（4）.
关键词：公外英语教学；语言教学平台；软、硬件功能
为了全面提高大学生英语综合应用能力，早在2003年10月，教育部就出台了新的《大学英语课程教学要求》，其中明确规定：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，增强其自主学习能力和提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”（教育部，2003）。新制订的《大学英语课程教学要求》指明了大学英语教学改革的方向，即：第一：教改方案应强化素质教育和学生自主学习能力。第二：教改方案应将多媒体网络技术与英语教学相结合。特别是自从90年代以来，随着社会的信息化、数字化、网络化程度不断加深，计算机和网络技术也在教学领域得到推广和应用，为实现自主学习提供了物质条件。而在公外英语教学中使用语言教学平台，则是实现教育部《大学英语课程教学要求》的有效途径。本文对目前公外英语教学中所使用的语言教学平台的软、硬件功能进行了有效解析，为进一步完善其在公外英语教学中的使用打下了良好的基础。
一、语言教学平台中的硬件设备
语言教学平台的硬件设备主要包括计算机网络设备和多媒体设备。计算机网络设备包含服务器、交换机，教师使用机、教师主控台、学生机等使用终端设备等；多媒体设备包含投影机、中央控制器、展台等。
1.服务器配置：鉴于我校一、二年级学生数量多达6100余人，而在同一个时段同时上英语课的学生数量最多可以达到1235人，所以语言教学平台的服务器应承受800人同时点击学习。应使用质量高，品牌好，售后服务周到的产品，并且语言教学平台的服务器一定要留下足够的升级空间，以与不断发展变化的英语教学手段相适应和匹配。服务器是语言教学平台的核心，它的功能就好像人的心脏一样重要，所以其配置必须高端。
2.教师主控台一座，包括教师用机2台。根据我校公外英语教学班的班容量一般在55——80人，学生座可以设置为8×10 = 80座位（根据视觉和声学原理，教室环境设置为8纵10横、中间4纵、两边各2纵较为合理）。考虑到教师教学可能使用大量软件与素材，教师主控台机应采用高端主流配置，配备DVD光驱，DVD刻录机，17寸液晶彩显，光电无线鼠标。另外，考虑到英语语音教学与语言测试的实际需要，声卡、高保真音响以及耳麦均应采用高档产品，以便于语言教学与测试。除主控台上的电脑设备外，还应具备一台同样配置教师备课用机。
学生机器应为品牌机，应达到目前中档机器以上基本配置。应具备高速上网点播、下载网上音频、视频语言教学节目的要求。
二、语言教学平台中硬件设备的九大功能
语言教学平台中硬件设备应具备：数字化语言实验室、计算机网络教室、多媒体教室三室的完美结合。在功能上可实现语言学习、VOD视频点播、上网等功能。具体说来，应该满足如下九大功能：
1.局域网和广域网的连接：教学平台需具有计算机网络功能、国际互联网浏览功能、计算机信息管理功能、计算机软件应用功能、远程教学功能、资料库网络管理功能。教师与学生的机器都应具有宽带网联接功能，可以便捷的浏览国内外主要网站，为英语教学服务。
2.VOD视频点播：VOD是 video on demand的缩写，计算机技术的发展及数字通讯技术的长足进步使得视频点播成为现实。教师或者学生根据需要只要操作遥控器，主动点播，即刻就可收看和欣赏节目库中自己喜爱的任意节目，并可进行快慢等自由的控制，节目内容除了多媒体软件、教学信息、电影音乐外，还包括提供查询、浏览、指南、交易、广告、新闻等各类节目。VOD的出现使得PC变成了一种可以随机获取的媒体，就像是一本书或是一张报纸，可以浏览，可以调整，不再局限于某一时间或日期也不受传送耗时的限制，大大方便了教师的教和学生的学。
3.课堂教学：语言教学平台用于课堂教学应该主要满足下列功能：本地资料库教学，电子举手，自主式、反馈式网络教学、小组讨论（可以设定指定小组，固定小组，随机小组等个性化小组），教师端音、视频同步变速播放，示范教学，卡座资料播放，监听辅导，DVD、录像带资料播放，系统自检，教案播放，课堂学生认证，分班教学，系统帮助，学生收听进度显示，本地资料库视频播放等功能。
4.开放式语言实验室：语言教学平台用于开放式语言实验室应该满足下列功能：自学课堂，学生终端复听、跟读、快进、快退，电子化听力室，教师监听辅导，自我测试，学生使用时间计费管理，自主录音管理，设备使用情况管理，自主点播资料库，学生端音频同步变速不变调播放等等。.
5.无纸化考试系统：语言教学平台用于考试是平台的一大功能。将平台用于期末考试将会节省大量人力物力，并且结果较为客观公正。在无纸化考试中平台主要履行如下职能：听力选答考试及计算机自动阅卷、口语标准考试及计算机辅助、阅读选答考试及计算机自动阅卷、同声翻译考试及计算机辅助阅卷、写作填空考试及计算机辅助阅卷、试卷批改、成绩统计、学生素质分析、成绩分析，成绩保存、复查、打印。
6.教师备课：语言教学平台应该能为教师备课创造有利条件，具体表现在平台用于制作和保存教案，制作和保存课件，并能为信息搜索提供便捷的条件。
7.资料管理：平台用于资料管理包括添加、删除资料，制作声音、文本、答案等资料，教师用户管理，班级、学号、口令管理等等。
三、语言教学平台的软件设备及其功能
数字化语言教学管理软件是数字化语言教学平台的重要组成部分， 其软件功能直接影响语言教学质量。语言教学平台软件需要与硬件设备讲究普适性，但在具体的软件方面则要体现具体课程的具体要求。随着多媒体教学管理软件开发水平的迅速发展和提高，各种产品也层出不穷， 但就目前而言， 这些软件产品在功能上大同小异， 都能实现广播教学（ 文字、白板、语音、视频、操作） 、学生演示、教师分发和学生上传作业、远程辅导、黑屏肃静等基本功能。但是从系统的集成性、交互性和控制性出发， 基于网络的数字化语言教学平台在系统实现方面应具有下列功能：
1.VLAN 技术的应用。VLAN（Virtual Local Area Network）的中文名为“虚拟局域网”。VLAN是一种将局域网设备从逻辑上划分成一个个网段，从而实现虚拟工作组的新兴数据交换技术。这一新兴技术主要应用于交换机和路由器中。由于VLAN是在整个网络中通过三层交换设备建立的虚拟工作组， 故可以包含不同位置的教室和工作组， 且不必在物理上重新配置任何端口、真正实现了网络用户与它们的物理位置无关。
2.支持TCP多路广播协议（ Multicast ） 和UDP传输协议（Unicast），这样可以最大限度地利用网络带宽资源，使得数据传输实时性和语音质量得以充分保证。
3.支持直接联网、网关、SOCKS5 服务（ Wingate40 等） 多种网络接入方式。例如： 在实际应用中通过采用ISA2006 配置SOCKS5， 使得多媒体语言实验教室的教学终端能有效地访问内、外部信息资源。
4.支持消息发送、接收，支持自由交互讨论、一对一对话、一对多对话模式，支持一对多的广播、提供适时两路视频、四路语音。
5.支持教学VOD 影、视频文件的广播，支持现场课程的录制、点播、以及再次广播，支持USB 摄像头和各种视频采集功能。
结束语
语言教学平台为外语教学提供了一个优质的教学环境， 对深化外语教学内容和教学方法改革、推进高校建立网络环境下的外语教学新模式有着重要的意义，语言教学平台的软、硬件是语言教学平台充分发挥其功能的基础，语言教学平台的功能完全依赖于平台的软、硬件的设计和品质。教师在公外英语教学过程中也应该充分发挥平台的功能，尽量将自己的课程设计成融合音、视频为一体的立体化课程，使教学涵盖更为宽泛的内容，并且从视、听、说等不同方面对学生的语言感官进行有效刺激，利用平台充分提高学生的听、说、读、写、译能力。因此选用与教学目的相匹配的教学平台，依据教学内容进行个性化的设计，充分发挥平台软、硬件的功能就有着极其重要的意义。
参考文献
[1]戴光荣.基于大学校园的英语教学平台建设刍议[J].嘉应学院学报，2008.
[2]张伟远.国外网上外语教育的成败剖析[J].中国远程教育，2005（11）.
[3]左焕琪.外语教育展望[M].上海：华东师范大学出版社.2002.
【关键词】以教代学；教为学服务；顺学而导；学案；个别差异
在全面实施新课改的今天，更应当面向全体学生，使学生全面发展。农村中学英语教学如何适应新课改要求，已成我们教师不断地去研究和探索的重要问题。
一、走出英语教学以教代学的误区
新的课程改革要求继承以往的好经验、好做法，要克服以往的弊端和缺陷，走出英语教学以教代学的误区。
1、教师应由教学的主宰，转变为学习活动的组织者和引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主体。教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式；让学生在自主学习的基础上主动探究，团结合作、勇于创新。
2、知名语言学家米切尔·韦斯特指出：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他们试图以教代学，结果什么也学不到。教师授之不少，而学生得之甚微”。
在英语教学中，如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学；同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，讲解要有的放矢，要少而精，变多讲少练为少讲多练；想办法生动形象地介绍新的语言点，使学生学有兴趣，易于理解，印象深刻。
在点拨重点、难点处，要讲在点子上并且有启发性。经常利用多种教学手段，如利用实物、挂图、表情、手势动作和现代化教学设施等创造情景，引导学生在接近真实的交际环境中开展听说读写的训练。让学生通过自己积极的思维活动和大量的言语活动，归纳总结出一套所学语言的规则、原理，从而牢固掌握运用外语的能力，形成技能技巧，形成习惯，做到“教为学服务”、“顺学而导”。
3、处理好英语教学与应考的关系。目前农村中学英语教学中，总认为学生中考、高考成绩的高低就是衡量教师水平高低和学校教学质量优劣，导致教师应付考试是首要的观念，因而出现顺考试考而教的理念。如：采用传统的分段教学和语法翻译法；以考试为目的，教师为备考而教，学生为应考而学，最后导致学生语言能力发展不全面，基本知识不扎实。
二、在重视教案的同时更要重视学案
“学案”是在深入研究教材的基础上，针对每课学习内容编制出学案，利用学案作为导航，使学生在课前对新课进行自主学习，然后带着未解决的问题进入课堂，从而提高课堂学习效率的一种教学方式。它不仅重视教师组织、诱导、点拨、示范的过程，更注重学生主动学习、能力迁移、合作探究的学的过程，充分体现以“学生发展为本”的一种教学理念。笔者认为：英语教学，在重视教案的同时应更要重视学案。
如何编出适合学生学习发展的学案，以预习课为例，预习学案包括下面几点。
⑴认定预习目标、方法、内容。
学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。
⑵预习步骤。
以小组为单位练习读单词或代表领读单词等形式熟读单词。再以小组讨论的形式阅读课文并在课文中划出学案中所列词组及语言点，然后强化词组和语言点的使用环境，并加以练习。在此过程中，教师充当组织者、指导者和答疑者的角色，使学生成为课堂教学的主人，提高教学效率。
⑶预习效果检测。
单选串串烧，你能选出最佳答案吗？（初一英语UNIT5Topic1HowdoyouusuallycomtoschoolSectionA）：
（）1、-HappyNewYear!
-__________
A、ThankyouB、ThesametoyouC、Youarewelcom
（）2、-MissLiu,yournewskitlooksvery_____.
-Thankyou.
A、niceB、badC、well
（）3、-DoesHanYuusuallygotohisgrandparents’homebybike?
-No,heusuallygoesthere_____
A、takeB、bythetrainC、onfoot
……
⑷疑难问题记录。
按要求进行句型转换（初中七年级英语第七单元）：
1、HisEnglishteacherhaslonghair.(变为一般问句）
________hisEnglishteacher_______longhair?
2.Jackdoeshishomeworkatschool.(变为否定句）Jack________
________hishomeworkatschool.
3.Ithinkheisverytall.(变为否定句）
I______________he_______verytall.
4.Mybrotherlikesreading.(对画线部分提问）
_________________yourbrother__________________?
中国-重点突破。
根据所给汉语，补全英语句子（初中七年级英语第七单元）：
1、“格林先生长什么样？”“他中等个头，棕色头发。”
“_________________MrGreen__________________?”
“He_________________________________brownhair.”
2、南希总是穿着红色裙子和黑色的鞋。
Nancyalways__________________reddressand_________________.
3、你妹妹长得很标致，但稍微有点不爱说话。
Yoursisteris_______butshe’s_____________________________.
……
总而言之，学生依照学案进行自主或小组合作学习，将预习成果进行展示，通过达标测试、反馈矫正落实目标。
三、把英语课堂教学适当延伸到课外活动
苏霍姆林斯基认为，课外作业不应该是课内作业简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备。
1、英语是一门语言，无论是教材的编写，教师的教学还是学生的学习都无不围绕培养听、说、读、写四大能力来进行。课外作业的布置也就理所当然要考虑从听、说、读、写四方面去拓展和深化已学的语言知识。
2、学习英语的目的就是为了交流，如果没有交流，我们所学的就是“哑巴英语”。那么又该如何为学生创造语言实践的机会呢？方法很多，比如说讨论法，在课外活动中，教师可以组织学生讨论，在讨论中，学生们畅所欲言，不仅活跃课外活动气氛，同学们的思维能力也得到提高、得到了语言实践的机会。学生们把课文里学到的一些表达方式运用起来，加深了印象，并且在互相讨论时，思维能力得到锻炼，取人之长，补己之短。
只要我们教师能从学生的发展出发，使课外作业更科学合理、更有效，我们布置的课外作业就会成为课堂教学的延伸。
【参考文献】
[1]《英语课程标准》（实验稿）教育部.
[2]包育彬编著.《中学英语教学策略与艺术》.
关键词：高中英语 教学方法
如果说在初中阶段学生的听说能力得到了提高,这样就给高中阶段的英语学习奠定了一个良好的条件。现就如何改进教学方法,提高高中英语课堂教学质量,阐述如下。
一、英语教学应遵循的基本原则
1、学生为主体,教师为主导原则。我们教授语言的对象是学生,所以语言教学必须以学生为中心,给学生创造更多地运用语言的机会,让学生在语言实践中主动地掌握语言。
2、层次性原则。交际教学活动按照认知规律需遵循以下三个层次:纯语言活动,准交际活动和交际活动。三个层次依次递进,认知水平由低到高,学生的创造性由小到大,教师的控制由大到小,语言的输入和输出逐渐平衡。
3、环境性原则。英语课堂要为学生创造一个使用语言的真实环境,使学生能在自然的听、说语言环境中得到更多练习,感受到英语是一种真正用来交流的工具,而不仅仅是书本上的一门知识。
4、创造性原则。在英语教学活动中要使学生具有一定的创造性,鼓励学生在对原有知识消化理解的基础上,充分发挥创造性思维去完成难度适中或具有挑战性的任务,使他们产生成就感,增加自信心。外语是一门实践性很强的课程,要提高教学质量,教师必须了解学生的各种心理因素与之积极而又和谐地配合。因为课堂活动是师生间的双边活动,只有让学生积极参与和体验,才能有效地发展学生的语言运用能力。过去的讲解―――翻译―――领读等教学方法是教师讲解代替了学生的认识,只重视传授知识而忽视了能力的培养。为了开拓学生的思维,激发学生学习外语的兴趣,教师必须精心设计教案,教案内容应体现教学原则的科学性,教学方法的启发性,教学组织的严密性,教学过程的合理性。教师只有对教学内容、教学方法、教学对象和教学媒体进行深刻的研究,才能在课堂教学时挥洒自如。在经济发展日新月异、知识更新一日千里的今天,英语课教案要倾心投入,常写常新,在教案的设计过程中,尤其要注重新课导入这一重要的教学环节。
二、抓住兴趣关键,注重新课导入环节
随着新时代、新形势的发展,提倡教师必须加快教学观念的更新,加大教学内容改革和教学方法改革的力度,创造出自己的教学风格,精心设计出引导学生创造性地获取知识,发展创造能力,培养创新精神的新教学方法。学习是一个需要付出艰苦努力的劳动过程,如何在这一过程中激发学生的兴趣,使输入方式生动有趣,寓教于乐,是英语教师努力钻研的重要课题。课堂中导入新课是教学的一个重要环节。成功的教师仅寥寥数语便可把学生的注意力吸引过来,让学生在最短的时间进入课堂学习的最佳状态。新课导入是教师一堂课成功的关键和起点。新课引入的关键在于激发学生的好奇心,使之产生强烈的求知欲,调动他们学习的积极性和主动性。这需要教师课前精心策划,设计一些饶有兴趣的导入语,创设恰当的氛围、情境,使学生尽快集中注意力,进入角色,对即将学习的内容兴趣盎然。
首先注意教师的口语示范学生从小学到初中有一个适应过程,这个过程一开始,老师的英语示范作用很重要。如果老师的示范作用起到了积极的效应,那么,学生就会产生好奇,引起学生的学习兴趣。教师在示范时要善于提炼学过的英语会话与学生交谈。建立值日生英语报告制度,鼓励学生动口讲英语,无论老师学生之间,还是学生与学生之间,都要养成自觉说英语的习惯。同时老师应坚持用英语组织课堂教学,使学生耳濡目染,在不知不觉中学到英语知识。
其次注重英语发音英语发音是学生学习英语的基础。在教学实践中,一些学生之所以越学成绩越赶不上,就是因为不会读英语,英语口语跟不上,这个问题的实质是没有掌握英语发音,学生往往依赖老师课堂上所教的几个单词和内容。常此以往,就形成了一种惰性。随着教材词汇量的增加,学生的学习必然是机械记忆,越来越感到困难,从而学习兴趣减退,影响教学效果。为了解决这个问题,教师在教学中要做到准确地读音,然后,有目的、有重点的给学生布置一些单词,让学生拼读或者查阅字典。
充分利用录音教学手段在这个教学过程中,老师要在示范英语的基础上,更多地利用录音机,给学生放原版录音,让学生能听到完整的英语单词、句段和它的抑、扬、顿、挫,使学生学到比较地道的英语。科学引导学生说英语由于初中阶段的学生一开始的基础参差不齐,特别是学生在说英语时有胆怯、害羞等心理表现,所以,老师在引导学生说英语时,一定要科学。即要注意运用下面几种方法。首先要鼓励学生敢于开口说英语。老师要尽可能让每一个学生在同学面前表演,让学生两人一组,三人一组开展对话;其次要善于纠正学生的错误。也就是说,学生在说英语时,老师不要急于指出学生出现的错误。让学生先把话说完,然后,有重点地指出所出现的错误。有的错误可以让学生自己去发现,或者在下次有机会时指出;第三要循序渐进。
