时间：2023-07-24 17:06:40
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇浅谈小学语文教学经验，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：小学语文；情感教育；素质教育
在小学语文课堂教学中对学生实施情感教育，可以使学生在学习中体味到诸多美感，让学生的情感体验、情感认知能力在学习中得到提升。因此，在小学语文教学中对学生实施情感教育，已经逐渐成为很多教师积极探索的一个重要问题。笔者在本文中结合自己的教学经验，对如何在小学语文教学中实施情感教育这一问题作了以下分析。
一、运用有感染力的语言，激发学生的情感
不论是在教学中还是在平常的生活中，人与人之间的情感都是互相感染的。在小学语文教学中，要想有效地实施情感教育，就必须紧紧抓住这一特征，在课堂上，教师应该多运用有感染力的语言，从根本上激发学生的情感体验和认知。通过这样的教育，那种“只可意会，不可言传”的情感就在学生心中萌芽。例如，在教学《圆明园的毁灭》一课时，要想让学生形成情感认知，教师不妨这样开头：有一座富丽堂皇的皇家园林，它是世界上最大的博物馆、艺术馆，容纳了世界各地的建筑艺术精华，同学们有没有兴趣去了解它呢？这样一来，学生就会情不自禁地投入到学习中，为学生的情感体验埋下了伏笔。
二、运用多媒体手段或者实物演示，饱含情感地教学
在小学语文教学中，对学生实施情感教育，可以适当地运用多媒体手段或者实物演示，饱含情感教学，这种教学方法也可以达到很好的效果。例如，教师在教学《我家住在大海边》这一课时，可以先用多媒体为学生播放有关“大海”的歌曲或者视频，并说：“老师很喜欢大海的无边无际，同学们应该也喜欢吧？那老师今天就带领同学们一起去看大海，好吗？”通过这样的方式，使学生的情感体验能力和认知能力在这种多媒体教学的渲染下逐渐得到
提升。
在小学语文教学中实施情感教育，不仅符合素质教育的基本要求，同时也是新课程标准的客观要求。教师应该积极探索，让学生的情感得到升华。
参考文献：
【关键词】小学语文；教学；价值取向；建议
小学教育是中国教育的基础，是一个人接受国家教育的开始。而小学语文教育是小学教育的重要内容，它的重要性不容置疑。同时，小学语文教学的价值取向是教学中的重点和受关注的问题。小学语文这个学科是一门工具学科，通过小学语文的学习，可以使学生掌握语文知识和技能。然而，正确的价值取向可以提升学生的语文素养和学习语文的效率，所以价值取向是小学语文教学过程中的一个关键的环节，应该受到高度的重视。很多研究工作者对小学语文教学进行研究，并给小学语文教学提出了很多改革建议。
1小学语文教学价值取向的重要性
在小学语文教学中，价值取向是小学语文教学过程中的一个关键的环节，受到了很大的关注，这是因为价值取向在小学语文教学中是至关重要的，它的重要性主要体现在以下几个方面：第一，中国的教育应该以学生的全面发展为目的，让学生真正的全面发展、提高综合素质，就要全面分析没门学科的特点，继而发挥每门课的优势，全面地优化教学效果，最大程度地实现教学目的。所以小学语文教学价值取向的确立的非常重要的；第二，由于语文具有丰富的内容，每个学生对语文的理解和接收能力不尽相同，但是语文的独特性会对学生产生广泛的和深刻的影响，所以只有加强语文学习的价值取向才能更好地保证每位学生可以获得更好的学习效果；第三，从教学信息的多元化分析，随着社会不断地变革，小学语文的教学模式也在不断的发生大变化，学生的学习也不再只是局限于语文课本和课堂，他们可以触及到更多更丰富的内容，学生的感受也越来越多。作为语文教师，在教学中应该结合教学的目标，帮助学生来学习一些具有较高价值的材料。由此，可以看出加强语文教学中的价值取向十分重要。
2小学语文教学价值取向的确立
小学语文教学的价值取向的意义毋庸置疑，但是如何确立小学语文教学的价值取向是一个值得关注和思考的问题。在教学价值取向确立过程中，可以根据语文教学的内容来确立价值取向；另外，还可以根据学生自身的发展情况来确立价值取向，小学语文教学的目的就是要全面提升学生的文化素养，在教学过程中，要根据学生的不同情况来确立价值取向，每个学生的情况都不一样，这样做是比较科学的、合理的。因此，老师在教学过程中要探究学生的实际情况，做到因材施教，从而确立正确的价值取向，这样可以更好地促进学生的发展；在教学价值取向确立过程中，要根据时代的背景去挖掘课文的价值。
3小学语文教学的几点建议
3.1全面推进素质教育
在语文教学中，要全面的推行素质教育，要把素质教育落到实处。而且给学生更多的自由空间，让学生在学习语文知识的同时更多的涉猎优秀作品。另外，在教学中尽量的促使学生发挥自身的潜能，充分发挥每个学生的个性。在教学过程中，老师不能只关注学习好的学生，要注重每一个学生的个性发展。真正的教育要立足发展每一个学生，要注重学生的人格培养，加强对人文性的重视。
3.2提高小学语文教师的素质
在教学过程中，如果老师本身的语文能力就差，怎么能期望老师教出优秀的学生。目前，我国的小学教育受到的重视程度还不够，很多小学语文老师的文化水平都不是很高、专业能力也很平常、教学经验也不丰富。但是，我国教育是在不断发展的，所以在小学语文教学方面要加强语文老师的自身素质。学校也要不断地为老师提供学习的机会，让老师有机会参加高水平的讲座和教师培训，不断地提高老师的教学能力和人文素养。
3.3转变教学方式和对学生的评价方式
科学的教学方式应该是老师引领学生主动参与到教学过程中，要注重老师和学生的互动，这不仅增加了学生的主动性还使学生有了更多的体验；另外，老师还可以利用更多的资源为学生创造更多的实践机会，改变以往单一的教室教学的发生，让学生可以在更好的氛围中学习更多的东西。
与此同时，老师在教学中要改变对学生的评价方式，传统的评价方式更多的是关注学生学习的结果，而忽略了学习的过程。因此，老师要转变对学生的评价方式，更多地去关注学生的学习过程，这样可以促使学生更加全面地发展。
4 结语
众所周知，小学教育是中国教育的基础，是一个人接受国家教育的开始。而小学语文教育是小学教育的重要内容，它的重要性不容置疑。在小学语文教学中，价值取向的确立是教学的重中之重，它可以提高学生的综合素质和语文素养，所以，语文老师和相关单位要重视小学语文教学中的价值取向的确立，帮助学生更好的成长。只要学校和老师能够重视这些问题，把它们落到实处，相信未来的小学语文教学会取得更令人瞩目的成果。
参考文献：
[1]王长增.新课标下初中语文阅读教学初探[J].中小学电教，2010
关键词：课堂提问；小学语文；课堂教学；主要问题；教学策略
课堂提问是课堂教学活动中的重要环节。在小学语文的课堂教学中，语文教师通过对小学生进行课堂提问，可以调动小学生的学习积极性，使小学生参与到小学语文的课堂教学中来，实现小学生的课堂教学主体地位，符合新课程改革的基本要求。
1小学语文教学中课堂提问存在的问题
小学语文课程作为小学生学习的重要科目之一，如何有效提高小学语文课堂教学有效性是当前小学语文教师面临的共同问题。课堂提问作为小学语文教学中的重要组成部分，对于有效提高小学语文课堂教学效果具有重要意义。然而，当前小学语文教学中小学语文教师对于课堂提问的把握并不尽如人意，仍存在一些问题有待解决与探索。例如，部分小学语文教师教学经验不足，没有对小学生的年龄特点加以正确了解和准确把握，因此在课堂教学中虽然经常进行课堂提问，但是仍然流于形式，并未涉及到教学中的实质内容。通过小学语文教师的课堂提问，小学生在课堂教学中热烈讨论，积极参与，形成了良好的课堂教学氛围，然而，由于小学语文教师的课堂提问没有实际考虑到小学生的年龄特点和思维习惯，因此，小学语文教师的课堂提问并未能真正发挥其应有的作用，对小学生的思维能力与自主学习能力没有起到引导作用。另外，小学语文教师在课堂教学中的提问不能照顾到班级中的每一位同学。课堂提问虽然能调动小学生对语文课堂的参与，但是积极回应语文教师课堂提问的大多都是学习成绩比较优秀的小学生，对于成绩稍微差一点的学生而言，教师给予的关注较少，小学语文的课堂提问并不能保证这部分学生有效参与到语文课堂学习中。
2小学语文教学中实现课堂提问有效性的策略
2．1实现课堂提问有效性，结合小学生年龄特点设问：
由于小学生的年龄较小，生活阅历不足，直接导致了小学生的理解能力较差，因此，为了有效提高小学语文教学中课堂提问的有效性，小学语文教师应当深入了解小学生的年龄特点，根据班级中小学生的实际情况进行设问。当前小学语文教师在课堂教学中的提问要么过于简单，缺乏创新，对小学生的思维能力培养起不到引导作用；要么就是问题的设置过于复杂，小学生难以理解，加大了小学语文教学的难度，同时也会严重打击小学生的学习积极性，使小学生产生畏难心理。因此，在小学语文课堂教学中的设问应当符合小学生的理解能力和已有的知识储备，这就要求小学语文教师在授课前既要深入学习研究课文内容，又要结合小学生的实际情况，设置符合小学生理解水平的问题。例如，在教授四年级上册小学语文S版教材中《滥竽充数》一课时，小学语文教师可以设置如“从这篇文章的学习中你认为滥竽充数的意思是什么”“你想对滥竽充数的这个人说些什么”，通过难易适中的设问，充分调动学生的积极性，发散小学生的思维，激发小学生的想象力，培养小学生的归纳总结能力，有效实现小学语文教学中课堂提问的有效性。
2．2实现课堂提问有效性，进行开放性设问：
开放性设问的问题没有唯一的正确答案，只要求小学生可以言之有理、自圆其说就可以。因此，对于小学语文教学中的课堂提问进行开放性设问，可以有效提高课堂提问的有效性。小学语文的教学内容来源于生活，语文知识的学习与日常生活密切相关，小学语文的教学并不仅仅是对小学生语文基础知识的入门学习，也是对小学生文学素养沉淀与发散思维能力的培养。在小学语文课堂教学中进行开放性设问，小学语文教师应当尽可能的减少问题范围与条件的设置，使每位小学生从自己的角度发散思维去思考问题，得出各自不同的答案，并要求小学生在学生之间相互分享，取长补短，共同进步。同时，为了提高小学语文教学中课堂提问的有效性，小学语文教师可以让学生将思考的答案写在纸上，保证每位同学都能真正参与到小学语文课堂学习中来。例如，在小学语文S版教材四年级上册《邯郸学步》一课的教学中，小学语文教师可以引导学生思考“你从这篇课文中学习到了什么？对你的学习与生活有什么启示？”“如果是你是文中的主人公，你会怎么做呢？”，通过没有标准答案的开放式问答，可以有效培养小学生的思维能力，调动小学生的思考积极性，提高小学语文教学中课堂提问的有效性。
2．3实现课堂提问有效性，提高语文教师的综合素质：
在小学语文课堂教学中，语文教师起到举足轻重的作用，是课堂教学活动的主要引导者与启发者。提高小学语文教师的综合素质，可以有效提高课堂提问的有效性。小学语文教师应当不断学习，掌握先进的教学理念与教学方式，深入研究学习关于小学生年龄特征和心理特点的知识，提高自身的职业素质。同时，在课后，小学语文教师也应当及时反思课堂提问的效果，在自我反思以及与其他语文教师的交流沟通中发现自身在课堂提问中存在的问题，及时加以修正，实现小学语文教学中课堂提问的有效性。
3总结
实现小学语文教学中课堂提问的有效性，不是一蹴而就的，仍然需要一个长期的研究与探索。小学语文教师在教学中应当着重了解小学生的心理特征，在课堂提问中去迎合小学生的兴趣和年龄特征，激发小学生的学习积极性。
参考文献
［1］叶莎莎．个性化引导，培养学生创新思维———小学语文教学学生创新意识培养浅析［J］．内蒙古教育（职教版）．2015（12）．
［2］张惠英．浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用［J］．黑龙江教育（理论与实践）．2016（Z1）．
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：随着新课改的浪潮，我国的小学教育也逐渐发生了变化，尤其是在小学语文课堂中，打破了原有的教师为主体的讲授式教学，应用了互动式的教学模式，这使得小学语文的整个教学体系与教学方法都有了巨大的进步。本文将对小学语文课堂中的师生互动的有效性进行分析。 关键词：小学语文;师生互动;有效性。
传统的小学语文课堂上，几乎都是教师在讲，学生参与的机会很少，即使对老师的讲授所产生的反应也没有取得良好的效果，对于老师提出的问题，不愿意动脑进行思考和解决，这就导致小学语文教育远远达不到预期的教学目标。如今的师生互动的教学模式已经逐渐应用于课堂，这种方法取得了良好的效果，它促进教学正常进度的完成，更重要的是使学生能够真正学有所得。
1小学语文教育的现状
虽然小学语文教育改革的步伐已经拉开，但目前能够应用全新的教学方法的地区仍为数不多，这些地区的教学方法与模式还在沿袭传统的“填鸭式”，即老师作为教学主体，只管讲，学生只管听和记，并不去主动动脑和思考。语文学科在整个小学的教育体系中，本就稍显枯燥，课堂氛围很难像英语课或者数学课那样充满乐趣，学生的学习积极性非常低。目前小学中的教师大部分都是新一代的年轻教师，教学经验不够丰富，不能够根据课堂上学生的反应来调整教学节奏，反而容易被学生的情绪所控制，而且新教师只熟悉书本上的内容，不能选取更加生动贴切的讲课方式来吸引学生等等，这些都是目前阻碍小学语文教育发展的难题。
2师生互动在小学语文教学中的必要性
既然语文科目并不是那么容易吸引学生注意力，我们就要在教学方法上寻求一些改革了。小学语文教材中的内容其实非常丰富，而且对于心智尚不算成熟的小学生来说，感染力非常强。对少儿的理解分析能力的培养正是通过语文课来实现。传统的教学方法完全没有体现出语文的美感，学生只会机械的学习词语，背诵课文，写作文时对范文生搬硬套等等，这都是语文教学不成功导致的结果。汉语是非常美丽的语言，而教师就是语言与孩子之间的桥梁，师生互动的教学模式正是筑起这座桥梁的坚固材料，通过师生互动，教师和学生之间的情感才能产生共鸣，所要表达的内容才能被学生完整地吸收，师生互动式教学是推动小学语文教学的重要手段。
3师生互动在小学语文教学中的有效应用
传统的教学模式存在问题，全新的师生互动模式有待推广，那么我们应该如何将师生互动有效地应用在小学语文教学当中呢？
3.1根据教学内容合理选择授课方法
师生互动的模式固然有一定的优势，但并不是所有内容都适合采用这种方式，教师应该根据课程的具体内容来选择教学方法。比如《七颗钻石》这篇童话故事，需要的是教师讲述与师生互动的结合。其实这篇看似简单的文章蕴含了很多道理，其中的奉献精神如果仅靠理解能力有限的小学生去体会很难达到教育目的。像这种结构的课文，可以由教师先进行情感上的铺垫，将其中蕴含的道理通过多种方式表达出来，然后再和学生进行互动，可以让他们角色扮演，或者自己创作一个蕴含同样道理的小故事等等。还有在复习课上，也可以让学生多多参与进来，由学生带领大家复习和讲解，体验“小小老师”的感觉，会让学生们有所收获的。
3.2加强对学生能力的培养
小学生天性单纯，正处在性格特点逐渐形成的时期，在这个时候应该主动进行学生能力的培养。课堂上首先要注意整体氛围的营造，让学生觉得这是在经历一些美好的事情，这样才可以放松地发挥自己的能力。最简单的师生互动形式就是教师不断向学生提出问题，但注意不要给学生带来紧张的感觉，让学生积极主动地进行思考，锻炼学生的分析能力;将各种形式比如图片、多媒体课件等手段利用起来对课文的内容进行情景再现，锻炼学生的思维能力等等。比如在学习《灰雀》时，教师可以通过形象的描述，让学生自行想象灰雀的样子，之后可以让学生用自己的语言将自己心目中的灰雀描述出来或直接画出来等等。
3.3教师要对互动结果及时反馈
每一次互动之后，教师要及时对这节课的成效进行观察与总结，对于配合度较高的学生适当给予表扬，不特别喜欢互动环节的要加以鼓励。要通过学生对互动的反应来判断学生的性格特征，便于开展个性化教学。
4结束语
应用师生互动的教学模式不是目的，是要把这种新的方法有效地融入到小学语文课堂的教学当中，充分调动学生的积极性，激发他们对语文的热爱之情，在乐趣中学习，做学习的主人。师生互动的模式是一个能够让教师和学生之间获得双赢的模式，不仅能锻炼学生的综合能力，培养文学素养，教师的能力也会随着备课的过程而有所提高。小学语文教学中师生之间如果能够开展有效的互动，那么整个语文教学过程就会变得更加流畅，教学任务与目标会更完美地达成。所以，师生互动的教学模式应该作为我们以后主要研究的一个课题，不断进行探索和研究，进行改进与完善，使其在我们的小学语文教育中发挥出更大的作用。
参考文献：
[1]王洪图.分析小学语文师生互动教学法的应用[J].新课程.小学.2013（11）.
关键词：小学语文；方法创新；素质教育；全面分析
语文是我们的国语，语文教学在我们的学校教育中有着举足轻重的地位。我们从牙牙学语开始到大学毕业，不管在哪个阶段的学习，都离不开语文学习。语文又与我们各个学科之间有密切的联系，所以学好语文是学好其他课程的基础。作为一名小学语文教师，我们肩上的责任重大，不能让我们的学生输在起跑线上。所以在新课改的背景下，我们小学语文教师一定要转变思想，改变传统应试教育的模式，结合现代教育发展的步伐，努力提高小学语文教学课堂效率。本文结合笔者的教学经验，谈谈笔者在小学语文教学中课堂创新模式。
一、在民勤县小学教学中存在的主要问题
笔者通过问卷调查和访谈调查发现，民勤县小学语文的教学中主要存在以下方面的主要问题。
1.小学语文教学中，主要以传统的教学方法为主
虽然在教育体系改革新的历史时期下，小学语文教学改革也面临许多问题。在调查中发现，民勤县小学语文教学的课堂中，大部分教师还是采用传统应试的教学模式。老师上课主要还是采用传授的教学模式为主，教师讲，学生被动的听，学生必须按照教师的要求进行学习。教师上课的主要任务是为学生灌输知识，学生成了容纳知识的“容器”，教师要求学生通过机械记忆的方法对所学的字、词、句进行死记硬背。这样的教学模式让学生失去了自由，也磨灭了学生学习语文的积极性和热情，抑制了小学生的性格，久而久之，使得学生对语文教学的课堂产生了“恐惧”，让学生对语文教学有了一定的抵触情绪，最终造成学生不爱学习语文，出现了严重的偏科现象。汉语作为我们的母语，我们在语文课堂教学中，一定要让学生学好语文知识，从小学开始促进学生语文学习的兴趣和积极性还不晚，所以小学语文高效率的课堂是至关重要的。同时语文的掌握对于我们理解其他科目的知识也有一定的帮助，在做题中才能抓住重点，全面分析。
2.在小学语文教学中学生方法不得当，缺乏科学的学习方法
在小学语文教学的课堂，由于小学生年龄较小，担心学生的思维跟不上老师讲课的进度，所以老师一般上课都要讲清楚知识的来龙去脉，分析课堂的重点知识和难点知识，突出思想方法。但是好多小学生不会学习语文，认为只要记好笔记就行，对于教师上课的内容不认真听讲，虽然笔记积累了一大本，但是存在的问题也有一大堆，课后有不能及时的进行巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，机械模仿、死记硬背，并没有在完全理解的基础去做作业。也有的学生在晚上加班加点，白天却无精打采，结果导致事倍功半，收效甚微。
3.在小学语文教学中，学生对学习环境不能很快适应
众所周知，幼儿园的教学模式和小学阶段的教学有很大的差别，所以学生从幼儿园到小学需要一个过度的阶段。孩子在幼儿园阶段都是被动的学习，由于幼儿园的孩子比较少，好多孩子语文学习都是老师手把手的教，所以孩子对老师有很强的依赖心理，跟老师惯性运转，没有掌握科学学习的方法和学习的主动权。主要表现在上课之前不自己制订计划，不预习，对老师上课的内容比较陌生，在老师上课讲解的时候忙于记笔记，对于老师讲课的内容没有听出“门道”，所以没有真正理解老师所讲的内容。
二、根据民勤县小学语文教学的实际情况，提出对策
1.教师转变教学模式，引导学生养成自主学生的良好习惯
“课堂是学生获取知识的重要源泉”，当然也是培养学生自主学习的主要场所。所以教师要转变传统教育模式，把课堂的自主权让给学生，引导学生科学的获取知识，养成自主学习的良好习惯。在平时的语文教学的课堂中，教师要积极引导学生当堂的问题，当堂解决，不要留到课后，更不要提倡无师自通的学习模式，因为小学的孩子年龄还小，把握不住自己前进航线的方向，需要教师的引航。当然我们在教学中，要培养学生学会独立思考问题，不能过多的依赖老师，养成分析问题，解决问题，总结问题的良好习惯。学生一旦尝到个人劳动得到的成果，就心情愉快，随之产生学好语文的兴趣和决心。
2.设置情景，导入新课
教师在导入新课的时候，可以借助预习中举出的例子，也可以通过现代信息技术——投影仪进行展示，也可以通过提问的形式让学生举例说明生活中的例子。通过这样的教学模式，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和求知欲，使得学生能够在短时间掌握本节课所学的知识。但是在此强调一点，教师在举例的时候，必须结合学生的现实生活，这样才能使我们语文教学的课堂，不脱离学生的现实生活，才能调动学生的积极性。
3.提倡让学生独立作业，教师分层布置作业
在实践中才能真正的掌握知识，应用知识，在学习过程中，要善于把知识和实践结合起来，并应用到时间中去，只有这样才能发现学习中的不足，弥补学习中的缺陷，在掌握了基础知识后，一定要在解决问题的能力。在素质教育教育的背景下，提倡我们的教学针对学生的已有的知识积累情况，倡导分层布置作业。教师可以根据学生语文基础知识的实际情况，将学生分为学优生、普通生和学困生，并且根据分层情况进行作业的布置。这样可以使得不同层次的学生通过自己的努力，可以得到发展。作业学生可以力所能及的完成，久而久之，形成独立作业的良好习惯。随之而来的就是高效率的课堂教学。
三、结束语
小学阶段语文教学首先的目标是帮助学生记忆词汇、进行简单的造句和写作、会运用相应的修辞手法进行语言输出、对句子的语序和结构有初步的了解等。这些都是小学教师所要重点关注的内容。只有在此基础上进行教学才是符合教学目标的做法。为了适应小学生爱玩的天性，教师应通过新型教学方法，改变以往呆板的教学模式帮助学生进行基础阶段的语文学习。
作者：张芬萍
参考文献：
[1]贾艳玲.谈新课标下小学语文教学的变化[J].快乐阅读，2012，18（3）：23-24.
关键词：小学 语文 多媒体 重要地位
引言
小学教育阶段是重要的基础教育阶段，学生们在此期间所养成的习惯很有可能伴随其日后的学习和生活，因此在小学时期做好语文的教育工作显得至关重要。由于小学生仍然处于儿童时期，先天上对待任何事物都充满了好奇，因此在小学的教育上要予以特别注重。语文教育作为我们的母语教育，不仅能够强化学生们的语言能力，更能拓宽学生的思维，是小学教学中不可缺少的一部分。在进行小学语文教学中，应当尽量借助于多媒体信息技术手段来调动起学生们的学习兴趣，将学生们生活中的一些故事和素材渗透到语文教学当中，这不仅可以提高学生的生活自理能力，而且可以让他们发现生活中的乐趣，从而更好地学习，感受到语文的影响和魅力。
一、当前小学语文教学中多媒体应用上存在的不足
虽然经过近年来的发展，多媒体技术在小学语文教学中已经取得了较大发展和进步，但是限于种种因素的制约，使其在应用的过程中仍然存在一定问题。首先，就表现在教材利用的极端化上。当前许多小学语文教师都过度依赖和迷信教材，并且这种现象一般多发于新手教师身上。鉴于自身实践教学经验的匮乏，使得其对于课程的灵活性掌握不足，在对待语文的多媒体素材设计上缺少实践经验，并且过度利用教材，使得很多情境活动都无法得到充足的时间保证。在应用多媒体手段的教学上只是简单的要求学生们按照相关要求去进行，无论是在形式上还是在内容上都呆板僵硬，使得其教学效率很难取得应有的成果，直接影响到了学生们的语文学习质量。与此同时，多媒体应用教学的单一性也是当前小学语文学习中所面临的一个重要问题。对于小学生来说，该阶段的学生们正处于兴趣影响较大的时期，教师如果不去寻找富有新意的教学素材将会很难调动起学生们的学习兴趣。很多教师都没有充分重视起多媒体手段的重要性，因此在课堂教学上的准备工作上有所不足，大多在此类课堂上都采取应付了事的手段，严重限制了多媒体教学手段的应用和创新。
二、关于小学语文教学中多媒体的重要地位分析
1.强化学生能力的培养
鉴于小学教育阶段属于启蒙阶段，使得教师在此阶段的教学难度较大。语文对于学生们的文学素养要求较高，需要学生们能够设身处地的去品味和揣摩语文的精髓所在。教师如果能够在自身的教学过程中抓住学生们的特点，采取具有针对性的教学手段将会在很大程度上提升自身的教学效率和质量。自从多媒体技术引入到小学语文教育后，经过多年的发展已经取得了长足的发展和进步，对于教育质量的强化和提升发挥了重要的积极作用。从本质上来讲，通过多媒体教学手段的应用不仅能够促进学生们语文素养和能力的提高，更在一定程度上对于学生们脑力、思维及逻辑能力具有一定的训练作用。
2.为学生们的学习创造适宜的学习环境
物质环境是学生心理健康教育的基础，在此方面多媒体信息技术在硬件设备上一定要满足学生们的学习需要，切实保证小学语文教学效率。物质环境之外就是学生们心理环境的设计，教师在对学生们进行教学时，要为学生们构建一种健康的心理环境，在多媒体教学素材的选用上也要尽量选取符合学生心理和生理特点的内容，要平等的对待每一位学生，给学生们一种平等的心理暗示，营造一个良好的心理健康教育氛围。老师在与学生交流时，要注重良好氛围的创造，平等、和谐的气氛可以激发学生对语文的兴趣。在一些活动中，教师可以通过自然表情，肢体动作来调整学生的心理状态。在应用完多媒体教学方法后，可以根据多媒体教学素材中的不同身份，与孩子们进行交流。模仿不同动物，各种角色，用逼真的表演把孩子们带到语文教材内容中，提高孩子们对知识的理解。这些不仅能够丰富课堂内容，而且能够强化孩子们对世界和语文知识的认知能力。
结束语
语文从某种程度上来说是对人们思想的深刻领悟，更是对我国传统文化的一种继承，是我国繁荣发展所必需具备的条件。在这样的条件下要想能够强化小学语文的教学质量，就不可避免的要将语文与生活实际相联系，借助于现代化的技术手段，使两者之间能够做到相互促进、互相贯通。小学教育阶段是我国教育事业的基础时期，学生们在此期间接受到的教育和影响将会对其日后的成长和发展起到深远的影响作用。对于当前我国教育课程改革与素质教育的整体大背景来说，多媒体教学手段不仅能够对教学内容起到一定补充作用，更能在很大程度上达到促进小学课程改革的目的。
参考文献
【关键词】小学语文；教学问题；对策分析
小学语文教学是小学教育中最为基础的教学课程，为其它课程的学习打下了语言功底。新课改下，小学语文教学改变了过去的教学模式，激发了学生学习语文的兴趣，有利于小学生综合素质的发展。但是，当前小学语文教学中存在着许多问题，与新课改和素质教育的要求不相适应。根据以上问题，结合多年的教学经验，采取一系列措施，认真按照新课改的要求实施语文课堂教学活动，构建新的语文教学模式。本文就当前小学语文教学中出现的问题和采取的措施进行深入的做了分析。
一、当前小学语文教学中存在的问题
1.部分教学内容脱离学生实际
人教版的教材具有一定的权威性，其内容丰富多彩，并且根据不同年级学生的不同特点设置了不同的教学内容。但是纵观各年级的小学语文教材，我们依然可以发现很多严重偏离学生生活实际的教学内容。例如，在人教版小学语文六年级教材中，《卖火柴的小女孩》通过一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情和对贫富悬殊的社会现实的强烈不满；《穷人》通过渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后收养她的两个孩子的故事，真实反映了沙俄专制制度下的社会现实等。这些课文，虽然具有非常重要的现实批判意义和文学史意义，但是这些文章压抑的格调、沉重的话题，对学生思想的发展并无多大益处。最重要的是，这些课文的内容和主题，远离了当前小学生天真烂漫的性格特点和纯真美好的童年生活，离他们的现实生活太过遥远。而且，小学生的心智成长和生活阅历还远没有达到能够理解这些教学内容的程度。这样的教学内容只会让他们感到枯燥，从而使小学生丧失对语文学习的兴趣。
2.传统的教学模式没有得到根本的改变
在当前的小学语文教学中，传统的教学模式并没有得到根本的改变。小学语文新课程标准强调学生创新能力的发展，强调学生在课堂教学中的主体地位。为了顺应新课程的这一要求，当前的小学语文教学也采取了诸多新颖的教学模式，但是这些教学模式只是在表面上强调学生的发散性思维，而其本质依然是教师牵着学生的鼻子走。教师在讲解课文时，教师讲学生听，教师说学生记；在指导朗读时，要求集体朗读，一字一句整齐划一；在指导习作时，总是强调“要写这个题目”“要这样开头”“要这样结尾”等。这样，教师机械式地传授书本上的内容，然后要学生机械式地接受这些内容，虽然能够应付考试，但学生的创新精神没有培养起来。
3.形式化地凸显学生的主体性，教师丧失了在课堂教学中的主导地位
随着新课程改革的启动，在小学语文教学中，除了依然存在教学死板僵硬的问题外，还存在着教学过于自由放任的问题。在小学语文新课程强调自主合作探究的学习方式和学生课堂主体地位的影响下，很多教师在课堂教学中过多地强调学生的自主学习，使小学语文课堂教学中出现了空有热闹的形式而没有充实的内容的现象。学生在这样的语文课堂中，并没有学得知识，并没有使得自身的素质得以提高，从而使语文课堂成为一种资源的浪费。
4.作业缺乏开放性
当前的小学语文教学除了在教学内容和教学模式等方面依然存在诸多问题外，在作业设计和日常练习中也存在着诸多不符合当前素质教育要求的地方。素质教育的最终目的是促进学生的全面发展，把学生培养成一个符合当代社会发展要求的创新型人才。尤其在小学语文教学中，学生的智力开发和情感培养显得尤为重要，但是，当前的小学语文作业布置中存在着量太大、反复机械式的重复等问题。这样的作业不但不能起到巩固知识的作用，反而会使学生产生烦躁厌学的情绪，阻碍学生创新能力的发展。同时，现在的小学语文作业也存在着过于注重语文知识的积累的问题，作业形式单调的问题。大多数教师只是大量布置书面作业，而很少涉及实践训练等新型的作业形式。作业内容通常只包括课内的内容。
二、关于小学语文教学存在问题的对策分析
1.教学内容要向学生的生活世界回归
删除教科书中那些与当今生活，尤其是与当今学生生活距离太遥远，且压抑、陈旧的内容，选取那些富有时代气息的、与学生的生活联系比较紧密的内容进入教材，从而让学生感受到语文知识就在生活中，就在自己的身边，看得见，摸得着，用得到，从而使学生学起来更有兴趣。
2.处理好主导与主体的关系，制止教学活动的形式主义之风
《语文课程标准》在“教学建议”中明确提出，要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。所以，新课程改革最关键就是要实现两个方面的转变：教学行为和学习方式的转变，即是教师由传统课堂的主讲者和主宰者转变为学生学习活动的组织者、引导者和参与者；学生由传统的被动接受式的学习转变为自主、合作、探究性的学习。要实现这两个转变就要处理好主导与主体的关系，教师不能牵着学生的鼻子走也不能被学生牵着鼻子走。同时，教师要尽量避免课堂上出现各种形式主义的教学活动。如在组织学生讨论他们所提出的问题时，教师可先对学生的问题进行综合、筛选，选取一些关键的、有意义有价值的问题展开讨论；在进行“情景再现”这一环节时，教师可以让学生有选择地进行，并适当地加予调控；在让学生搜集、汇报资料时，教师可事先给出范围，并要求学生汇报前要对资料进行整理和提取，有必要时要先把资料理解内化后再进行汇报等。这样既尊重了学生的多元理解和个性感受，又不违背文本原义和正确价值导向，既防止了教学活动的有形无神，又让师生的个性得到了张扬。
3.从内容、评价等方面着手，实现作业的开放
（1）作业内容的开放。语文的社会性决定了语文与生活同在，语而且，文的外延与生活的外延是相等的，凡是有生活的地方就有语文和语文学习。因此，除了一些有针对性的练习外，语文作业的内容可以向课外延伸。如教授类似《翠鸟》的状物类课文时，教师可要求学生根据课文描述画一画翠鸟的形象；教授类似《草船借箭》的节选类课文时，教师可要求学生看看原著或相关的书籍；教授类似《挑山工》的观察式课文时，教师可以安排学生观察某个人做某件事等。
（2）作业评价的开放。作业的内容、途径的开放必将导致作业评价的开放。开放的作业评价方式不仅仅注重学生的知识学习结果，还要与作业方式改革相呼应，把学生的小发明、小创作等纳入评价内容。同时，教师还要注意根据学生本身的智能特征，采取个性化的评价。此外，教师还可以根据作业的情况适当地让学生参与评价或放手让学生评价。作业的开放应该是打破课内与课外、学校与家庭、社会与学科的界限。只有这样，才能更好地培养学生听、说、读、写的能力，帮助学生实现知识与方法的迁移，提高学生的语文素养。
小学语文教学是一个人的母语启蒙教育，在一个人一生的教育中占有非常重要的地位。所以，每一个小学语文教育工作者都应认清自己身上肩负的重要责任，认真反思当前小学语文教育中存在的问题，并采取有针对性的措施，切实提高自己的小学语文教学水平。只有这样，才能切实发挥小学语文教育在学生成长中的作用。
参考文献：
[1]瞿红.当前小学语文教学存在问题及对策[J].成都教育学院学报，1999（3）
关键词：小学语文；阅读教学；有效思考；方法途径
作为小学语文老师，应该在教学语文知识的同时，将知识的教授与阅读教学融合起来。在讲解知识的时候，要注重阅读技巧的应用，在学习阅读知识的时候，也要注重平时学习知识的贯通。这也就对广大小学语文老师提高了要求，要求老师在教学知识的同时，要善于思考和总结改善。只有这样，才能更好地提高学生的学习效率、学习积极性以及自信心。本文根据目前我国小学语文教学的普遍现状，对如何更好地提高学生的阅读能力和积累，结合本人教学经验，浅谈以下几点方法。
一、提高阅读教学的效率
在小学语文教学中，可以说，阅读教学是贯穿整个教学内容的部分。比如，生字词的学习是从阅读中提炼出来的，成语、好词好句的学习也是从阅读教学中提炼出来的，文章结构的讲解以及文章背景的分析也是从阅读教学中进行讲解分析的，包括作文题材的分析和内容的学习，也离不开平时阅读的学习和积累。所以，小学语文分支知识的学习也几乎都是从小学语文阅读中分解和提炼出来的。因此，作为小学语文老师，在讲解阅读知识的同时，也要注重将之与其他知识结合融会贯通起来。比如，在讲解阅读的时候，老师可以提炼一些重点字词，通过阅读，让学生更好地理解字词句在整篇阅读中的含义和作用。对于一些句子的使用和运用，老师也要注重在阅读中分析句子结构，让学生在理解句子结构的基础上进行理解阅读。另外，在阅读教学中，老师还要注重帮助理解整个阅读篇幅和结构。这些比较细致的阅读教学和学习，都能在很大程度上帮助学生更好地学习阅读知识。在阅读学习过程中，老师还要注重把学生放在教学的主体地位。对于一些比较简单的阅读问题，老师不需要全部自己来讲解，可以给学生思考和举手回答的机会，这样既能够增加学生对课堂的参与和理解，也能增加课堂的活跃程度以及师生之间的互动性和默契。对于一些比较难的阅读题目和主题，老师可以给学生设置悬念，让学生带着问题和悬念去进行阅读。
二、注重课后课外阅读的积累
在平时的课堂学习中，小学生接触和学习到的阅读知识是有限的，作为老师，还应该给学生补充一些课后课外的阅读知识。比如，每节课结束之后，老师可以给学生补充一些阅读学习内容，课后的学习内容应该在难度上和课内学习相似，内容上和课内阅读学习内容相似或者互为补充，只有这样，才能最大限度地扩大学生的学习内容和范围。另外，作为老师，还可以给小学生补充一些额外的课外读物，这样能够在一定程度上提高学生的视野和阅读范围。在一定时间内的阅读学习，能够让学生的阅读水平从量的积累实现质的飞跃。为了培养学生良好的阅读习惯，老师可以每周抽出固定的时间组织学生进行阅读学习，在固定的时间点，让学生进行集体阅读和交换阅读，老师还可以让学生互相推荐和分享自己所阅读的内容和心得，交换经验和爱好范围，这能够在很大程度上提高学生的阅读积极性和能力。对于阅读中遇到的好词好句和优秀段落，老师可以让学生准备一个积累本，让学生积累学习中遇到的自己需要学习的内容，这也能够提高学生的自主阅读和自主学习能力。
三、进行阅读小组合作学习
在每篇阅读之后，往往会有相应的文章对学生的理解进行一定的检阅。在遇到一些比较难以理解的阅读理解内容和问题时，老师可以组织学生进行合作学习。在小组合作学习中，老师要对学生进行一定合理的分组，让学生以小组为单位进行学习和讨论。在分组时，老师要遵循人数相等、实力相当的原则，这样能够提高学生的学习热情和积极性。在同一个小组中，每个学生之间是一种合作学习的关系，能够互相帮助、互相监督、互相补充、共同提高；不同小组之间是一种竞争的关系，适当的竞争关系能够在很大程度上提高学生的斗志和积极性。作为老师，在学生集体合作分析阅读理解时，老师要适当地走下讲台，观察学生的学习进度和思维方式，以便更好地在了解学生思维方式的基础上帮助学生提高和进步。在小组合作学习之后，老师要对学生的合作学习进行一定的点评和帮助，这样才能更好地帮助学生提高阅读技巧以致更加完善进步。
总而言之，作为小学语文老师，应该在以往教学经验的基础上，根据学生的学习情况和接受能力以及阅读难度和题材，更好地选择和改善教学方法，适当地补充课外阅读，组织学生进行集体阅读并且养成一定的阅读习惯。另外，老师还可以组织学生进行小组合作学习，以帮助学生更好地提高和进步。只有这样才能更好地完善小学语文阅读课堂。
参考文献：
快乐教学法的核心在于激发学生的兴趣，培养他们的创造性思维。力求师生互动充分调动学生的积极性，强调重视师生的双边情感体验，达到认知过程和情感体验过程的有机结合，让小学生既要学习知识内容，又要在学习中感受到快乐，笔者根据自己多年的教学经验，立足于目前的教学现状，浅谈快乐教学法在小学语文教学中如何运用。
1做“知之者”也做“好之者”和“乐之者”
孟子曾有言，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，学生从三个阶段的蜕变过程就是最佳的心理状态，小学教师遵循学生的心理需求，让学生主动学习，快乐学习。在传统单一的讲解接受式教学上加以灵活变动，形成符合师生的快乐教学法，教师可以在课堂上恰当的运动丰富多彩的实践活动，让学生自主探究获得新的知识技能，例如教师在教到《雪地里的小画家》这篇课文时，在做好低年级学生的人身安全意识工作之后可以让学生课后自主观察课文中的“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶……”并且抛出问题布置实践讨论环节“其他动物在雪地里画什么呢”“青蛙为什么睡着呢，还有哪些动物下雪天会睡着呢”等，让学生在学习的过程中，独立创造的快乐和参与合作的快乐……从而在学生主动、积极的体验中，生动、活泼地完成教学任务，实现教学目标。在当前社会发展更新的趋势之下，培养出单调机器人式的学生不符合时代的要求，快乐教学法应在小学语文教学中充分应用，教师致力于将学生培养成具备丰富的知识技能、掌握学习方法并且乐在其中的灵活性人才。教师将学生培养成“乐之者”，教法灵活，上课不拘一格，针对于不尽相同的教学内容和目标，教学方法也要随之发生变化，一把钥匙打开一把锁，每一节课都让学生有惊喜的收获。他们在教改实践中坚持以培养学生自学能力为中心，重视科学与民主管理，课堂教学灵活多变，讲究实效，学生受益匪浅，语文学习事半功倍。在学习《两小儿辩日》这篇课文时，教师可以安排学生角色扮演，采用对话的模式将原文与翻译来“辩证”，教师可在旁侧查漏补缺加以指导，并且让其他学生选择支持方共同参与讨论。一个学生持：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”的观点，而另一学生则是持“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”的观点，在这个过程当中语文教师要将课文的意思、生词、语法等教授给学生，而更重要的是让学生明白两小儿辩日中为探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神，在双方辩论的过程中学生的学习兴趣能够充分的激发出来，并且能够培养学生文言文的语感和辩论的勇气，在课后实践中可让学生自主探究“太阳是否是刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些”。
2快乐教学法的重要性
快乐教学是教师通过浓缩或者是扩充等各式各样的手法来实现书本内容的生动化、辅助课堂中的小游戏、娱乐项目、趣味性的语言、多样化的动作手势、教师亲身示范表演等教学形式来为学生创设自由愉快轻松的课堂气氛，，使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆。有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，开发学生的智力，培养学生的能力，提高课堂活动的效率。教师在课堂里可以适度的抛开了语文教学传统方法代之以诵读表演加入手势眼神体态等各种表情和动作。比如在《卢沟桥的狮子》教学中，可以带领孩子一边朗读、一边表演、一边思考，让语文课就像做游戏一样有趣，像演电影一样快乐。在语文教学中有条件的学校可以辅助多媒体教学实现再现情境，激励学生的情感。真正会教语文的老师，致力于创建快乐学习的课堂，意识到快乐教学法的重要性后着重去培养学生的学习能力。我们的语文教学和学习本来应该很快乐的事情，但因为各类考试指挥棒的导向作用，现在语文教学却变得分外沉重和压抑。目前的现状是我们的语文老师非常想创设快乐学习的教学环境，也探讨出一些有效的教学方式，也想让学生每天都能够轻松快乐地学习，但谁也不敢越雷池一步，以免考试成绩下滑受到社会各界的诟病。这样沉闷的学习环境不仅丧失了学习的快乐，效率也远离我们而去：加大了传授知识的密度却牺牲了学生的愉悦的感受，造成了低效率的语文教学。当下很多语文名师和有识之士都在呼吁和致力于创建快乐语文学习课堂，快乐教学法是语文教学的一大进步。
3结束语
教师创造引人入胜的教学情境，去激发学生自主探究的兴趣，让学生在自主探索的学习中个性得到生动活泼的发展，从而达到积极主动地学习、独立思考、大胆实践的目的，在小学语文的教学中让学生快乐学习、快乐成长，以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，培养学生的创新意识也能够使学生的语文知识水平得到提高，从而提升小学语文教学质量。
参考文献：
[1]王雪婷.浅谈小学语文教学中对快乐教学法的应用[J].教育，2015（22）：138.
教育短章
(1)师者，撤除你心中的“玻璃罩子” 李向奎
西藏关注
(5)农村高中教师校本培训实效性策略研究 王平
(6)现阶段农村学校的现状及思考 刘玉巧 张雪梅
(7)浅谈对基础教育观念的认识与思考 李小明
(8)关于对校园文化建设的理性思考 钱谞
(10)通过案例教学引领学生关注生活学会生活 范全民
(12)对陕西省乡镇中学业体育教学内容改革的思考 林杰
(13)农村初中英语教学现状及对策 赵剑
班级小语
(14)关爱留守儿童 让校园充满爱 李成秀
(15)爱心和细心是班主任工作的灵两 黄妙荣
(16)怎样做好班主任工作 熊爱玲
(17)论班主任工作的有效方法 刘亚安 鲁冬梅 窦伟
(18)在和谐班级构建中舒展个性 苗映辉 刘丽丽
(19)思想教育 是搞好班务工作的前提 党云侠
成长足迹
(20)真实的感受丰实的收获--——第九批后备特级教师高级研修培训感受 孙鹏伟
(21)赛教是课改的推进器 霍良平
(22)成长路上，“国培＂助力 王丽颖
(23)小学语文教师专业化成长的有效途径 陶向明
(24)让学生蹙受到你宣与真情实意 王俊
考试兵略
(25)中学语文阅读教学之探讨 杨小青
(26)浅谈英语高考完形填空的解题技巧 方友珍
(27)使高考的化学复习变成一场快乐的战役——浅谈如何提高高考化学复习效益 程文娟
(28)交给学生一把开山斧——由一堂语文复习课引发的思考 金轶群
作文新教法
(29)小学语友作友经验点滴谈 郭慧芳
(30)触动心灵 轻松写作 何娟
(31)把写作练习贯穿于课文教学之中 李培霞
(32)易于动笔乐于表达 李勤
(33)越过“沼泽”,“步入”大道”、--对小学作文现象的思考 王东敏
(34)教师在习作指导中要做好[开源]与[疏流] 曹述莲
(35)写作，从模仿起步 康庆芬
教学设计与反思
(36)中学语文教学中的品德教育和情感教育 冯晓华
(37)小学语文课堂回归＂童年语文＂的思考 刘海艳
(38)阅读教学的案例与分析 武亚娟
(39)激发兴趣让写话“走近”学生 杨文瑞
(40)洗尽铅华 回归理性——对如何有效避免把数学教学沦为解题教学的思考 陈静
(41)数学课堂中自主学习的实践与反思 刘霞
(42)关注课堂效率关注学习效果——例谈初中英语课堂教学有效性 邓小彦
(43)中学生爱心培养的教育契机 刘建彬
(44)有效的活动让课堂更精彩--品德教学片断赏析 李颖
(45)立足历史课堂培养学生的思维能力——从一道练习题说开去 金春红
(46)江风海韵沐幸福 茅松娟
(47)以学生发展为本设计创新型作业 陈新建
(48)如此君[完美]的课堂不要也罢 袁中荣
教法探讨
(49)让学生惑受现代教育的魅力 郭莹
(50)语文阅读教学的质疑释疑策略 胡菊萍
(51)让语文课堂灵气飞扬——例谈语文课堂上灵气的激发 蔡碧云
(52)儿童文学阅读与小学语文教学 陈红
(53)浅谈小学低年级语文教学 高晓艳
(54)浅议小学语文教学中的创新教育 路中明
(55)将学生的个性化。发挥于阅读 邵晨晨
(56)诗情画意,语文课堂的最美 雷根升
(57)如何在语文课堂教学中提高人文素养 左妮
(58)浅谈新英语课程标准下的兴趣教学 杨力
(59)高中立体几何教学范例建构的原则和方法 李亚新
(60)小学数学教学应重视“说” 刘春玲
(61)提高数学教学有效性的几点思考 王登
(62)课程视野下优化教学过程的探索 王晓伟
(63)数学教学“三三三”模式探索 张骞
(64)浅谈师生关系在中学英语教学中的作用 白彩
(65)打造智慧课堂彰显教学魅力 曹桂华
(66)浅谈英语两极分化及“学困生＂的转化 刘利萍
(67)浅谈音乐教学中的评价方法 陈晓峰
(68)导学稿在生物高效课堂中的应用 李源
(69)应重视初中物理教材中方法论的教学 刘天荣
(70)中学生物课堂中渗透心理健康教育浅见 马丽莎
(71)浅谈高中化学用语教学策略 王晓玲
(72)走向“有效”的初中思想品德教学 庄时英
(73)让农村语文阅读教学更显魅力 任玉林
杏坛新语
(74)感受一种生活曲本真——解读《从百草园到三味书屋》折射出的情感追求 顾红
(76)改变教学观念，促进教学良性发展--以市场为导向的职教计算机专业教学政革 郑涛
(78)陕北地区高中化学教学浅析 张国香
(79)让语文课堂真正“活”起来 张润花
(80)固本培元：英语教学的理性回归 张晓莉
(81)聆听学生--课堂评价的主体 元军艳
(82)老师适度示弱，让学生成为课堂的风景 殷志东
(83)一花一世界，一字一人生——杜甫诗歌的“湿”文化透析 徐辉
(84)语文教学中书面语思维的重要性辨析及实施 刘华东
(85)让想象的翅膀带领学生飞翔——浅谈小学语文教学对学生想象力的培养 李美娥
(86)如何让高中物理课堂成为学生学习的乐园 李振岗
(87)推广普通话是规范标准语言酌重要途径 刘芳
(88)“脉脉语文情＂源于深情朗读 孟秋菊
(89)语文诗歌教学经验探讨 张吊艳
(90)浅如何提高“学困生”的语文成绩 张茜
(91)探析有效学习中的教师角色定位 张双双
(92)点燃学生激情激活语文课堂 张玮妮
(93)诗歌阅读教学的几种境界 张迎霞
(94)思想品德课教学中开展社会实践活动初探 张志强
(95)探析如何提升学生地理思维 周洁
(96)小学体育课安全问题新解 朱凤龙
素质教育
(97)浅谈学生语文学习兴趣的培养 白发民
(98)初中化学教学中学生能力的培养 高洁
(99)如何培养小学生学习数学的兴趣 高云峰
(100)如何落实小学生的课外阅读活动 李怀志
(101)如何激发低年级学生学习数学的兴趣 李坤
(102)浅谈初中化学学习兴趣的培养 李苗
(103)转变教育理念 培养学生能力 李喜和
(104)浅谈小学语文教学中学生创新意识的培养 李亚芬
杏坛新语
(105)浅谈学生语感的培养 李育红
素质教育
(106)少成若天性，习惯如自然--浅谈初中学生良好英语学习习惯的养成 刘丽
(107)授之以鱼不如授之以渔--浅谈小学数学自主探索能力的培养 刘涛
(108)语文教学中如何落实素质教育 刘一
(109)如何帮助英语学困生脱“贫＂ 门仙妮
(110)初中英语教学中“听说读写”能力的培养 唐建明
(111)小学语文教学中如何培养学生的创造能力 王晓媚
(112)浅谈《弟子规》与中职学校德育管理 辛艳
(113)浅谈数学学具使用与学生创新精神的培养 徐向涛
&n
bsp; (114)关于培养学生自信心之我见 贾晓慧
(115)语文教学中如何激发学生的学习兴趣 负静莉
(116)英语课堂教学贵在激发兴趣 张明才
(117)在数学游戏中培养学生的数学品质 张亚红
(118)语文教学中学生创新能力的培养 周向丽
教材教法
(119)教学“统计与概率”应注意的几个问题 白风莲
(120)站于教材之上达成教学目标 陈先春
(121)浅谈农村初中生《生物》实验室教学 丁小虎
(122)巧用多媒体，让语文课童多姿多彩 冯伟
(123)探析小学教学概念教学 高世明
(124)浅议如何组织好小学美术第二课堂 洪佳
(125)小学数学应用题的教学初探 李娟敏
(126)浅谈课堂游戏在小学英语教学中的应用 李青
(127)加强朗读训练提高语文素养 李涛
(128)开放的作业成为学生的乐园 李竹华
(129)有关中学英语教育教学中的几点认识 柳飞
(130)论如何让小学数学在生活化教学中绽放活力 缪驱红
(131)乡土地理教学初探 沙建林
(132)余音绕梁：语文教学酌另一窗风景 夏丽
(133)信息技术与数学课堂教学的巧妙结合 羊兆林
(134)小学数学课堂小组合作学习时机的研究 杨红霞
(135)“以情感人，用爱促学”在高中英语教学中的作用 杨艳
(136)新课程背景下初中语文教学研究分析 姚宏
(137)浅议数学概念教学 张栋
(138)现代信息技术在语文教学中的画龙点睛 赵春玲
(139)左手帮我来计算 朱晓清
理论视窗
(140)提高学生自我效能感调动学生学习的积极性 白晓云
(142)“多变”下的小学英语高效课堂 朱鑫强
(143)高中英语课堂＂多元化＂教学模式探析 付晔霞
(144)抓住课改模式机遇，走进数学高效课堂 高巧珍
(145)计算机在中学化学教学中的应用 黄巧艳
(146)高中地理讲评课模式的构建 李建中
(147)网络技术在自主合作学习中的作用 刘敏茹
(148)构建信息技术课堂提高小学生信息素养 刘文会
(149)注重生态课堂教学还原语文教学本色 路秀兰
(150)高中莫语新教材的教学模式 马霞
(151)课堂有效提问思考 亓小荣
(152)浅谈小学数学课堂有效性提问 屈晓艳
(153)创建班
自然角开启家园互动的窗口 史春华
(154)浅析初刀中英语高效课堂教学要素 王侯娥
(155)探索构建高融物理课堂教学的方法 夏琼莲
(156)论构建高效初中地理课堂教学的有效方法 于恭
(157)小学高年级有效阅读教学的策路研究 张冬萍
(158)与课改共同成长享受教改的幸福--小学语文“预学-交流-拓展”高效课堂教学点滴谈 张莉莉
(159)任务导学教学法在语文教学中的应用 张荣
(160)优化思想品德课教学模式，构建高效课堂 周拴林
无
关键词：素质教育;小学语文;问题与策略
语文课程的教学目的是为了培养学生具有使用和运用语言的能力，且通过语文教学能够具有一定的文学素养和人文素养。因此，语文教学的质量与教师的教学质量有着息息息相关的联系。特别是在新课改实施以来，传统的语文教学方式已经越来越不能适应时展的需求。过去单一的教学模式也急需被新的、丰富多彩的教学方式所取代。但是在这个改革的过程中，仍然存在着不少的弊端和不足，这都需要教师进行认真研究，并制定出一系列的应对措施。
一、小学语文课堂教学中存在的主要问题
（一）教学方法单调，教学效果不佳
现如今的小学语文教学课堂上，部分语文教师采取的教学方法单一、无趣。这种传统的方法既不利于调动学生的学习积极性，也致使学生的参与性较低，让教师存在着“费力不讨好”的教学感受。往往是一节课下来，教师滔滔不绝的讲解，学生对于教师的讲解则多半是左耳进，右耳出。这对于小学学生语文能力的提高与人文素养的培养起不到根本性的作用。
（二）忽视学生的主体地位，缺乏与学生的沟通交流
小学语文课堂上，部分教师对学生学习的主体地位重视程度不够，认为学生就只需要在课堂上单纯的进行听课和记笔记等工作就可以了，而忽视了引导学生主动思考、积极提问学习的方式。同时，部分小学语文教师也不重视课堂内外与学生的沟通交流，大多数都是为了交流而交流，这样的交流方式偏离了教学主题，不能改变传统的教师“高高在上”的感觉，让交流变得流于形式而不具有任何的实际效果。
（三）教学课堂氛围死板，不利于教师教学活动的开展
语文与其他学科相比，具有其自身的特点，语文内容涉及面较广，语文教材中选取的文章大都具有普遍的教育意义，其还有很多关于其他学科方面的知识。同时，语文这门课程本就是一门趣味性很强的课程。特别是在新课改下，教材选文也在注重教育意义的同时也越来越体现了语文教育的趣味性。因此，这些特点都需要小学语文教学课堂具有一个和谐轻松的课堂氛围。但是，纵观我国目前的小学语文课堂，填鸭式教学、照本宣科、死记硬背等教学方式屡见不鲜。这样的课堂教学方式势必会让原本课堂变得死气沉沉，不利于教学任务的完成。
（四）人才培养重理论、轻实践
在目前的小学语文教学过程中，存在着一个很错误的教学观念就是重视人才培养的理论，而忽视实践活动的开展。纵使由于文科教学的特点决定了语文大部分教学内容应该在课堂内完成，但是这也对于课外的实践环节也是必不可少的。因为，知识的本身并不是实实在在的能力，而是转化和应用知识的具体操作能力，这才是学习的最本质目的。教师在进行教学的过程中，扩充课外知识，是一种对于知识的强化与实践的应用。而现在，学校和教师在对于小学语文教学实践投入的资金和精力都是远远不够的。就算有的学校和教师有少量的课外实践活动，却大都流于形式，注重表面，并未真正达到锻炼学生实践能力的教学目的。
二、在素质教育的前提下改进小学语文课堂教学的主要策略
（一）采取丰富的教学手段，深化课程教学内容
素质教育的大背景下，传统的教学方法早已经不能适应时展的需求了。科学的教学方法，丰富的教学手段是提升教学质量的基本前提。因此，这就要求教师采用适合小学生心理和生理特征的教学方法与教学手段进行教学，这样才能调动学生的学习积极性，深化语文教学的内涵，并让学生和教师的关系变得更加和谐与密切。
例如，教师进行《圆梦飞天》这篇课文讲解时，在进行文本讲解的时候，可以适当的利用多媒体课件将课文中所涉及的一些图片或者是视频播放给学生观看。这种视听一体化的教学模式能够带给学生身临其境的学习体验，给学生带来心灵上的震撼。
此外，在前面教学基础上，教师还可以利用主题班会的时间组织学生就“假如我是一个宇航员”进行讨论。在讨论活动中，学生徜徉在想象的海洋中，既锻炼了学生的想象能力，又提升了学生的口头表达能力。通过这种多元化的教师手段 ，学生能够收获到更多的知识，甚至可以跨越语文教学本身所具有的教育功能。这就是素质教育的真谛所在。
（二）营造和谐轻松的教学氛围，教学活动中始终以学生为主体
小学语文教师在进行教学的过程中，应该努力为学生营造一个和谐轻松的教学氛围，因为一个和谐轻松的教学氛围是保证任何一门教学课程能够顺利进行的基本保障。首先，这就要求小学语文教师在课堂上尊重每一位学生的主体地位，让学生在平等的关爱下进行学习，只有每位学生受到教师的平等对待后才能真正静下心来进行学习。
其次，小学语文教师还需要采取合理的方式提升学生的思维能力与思维意识，引导学生对教师的讲解进行大胆的质疑、对学习的内容不懂的地方进行讨论与思考。课堂上本就是一个让所有学生发挥想象力与思维能力的平等的平台。通过这个平台，学生有足够的时间与空间对学习中遇到的问题进行思考。
此外，教师积极鼓励学生深度挖掘内心的想法，让学生主动提出问题，主动进行思考。在这个过程中，教师仅仅是作为一个教学的引导者与监督者，充分为学生营造一个和谐、轻松的课堂教学氛围，让学生在积极平等的氛围中不断提高自己的语文学习思维能力与综合应用能力，这才是素质教育的要求所在。
（三）在教学中体现生命教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观
小学这个教育阶段是一个人人生观、价值观形成的重要阶段，因此，小学教育的重要性不言而喻。可以毫不夸张的说，小学教育的成功与否，直接影响了以后教育的效果。结合多年教学经验，小学语文教学应该帮助学生树立正确的人生观、价值观，在精神上给予学生指导。因此，在小学语文教学中体现生命教育，是素质教育的要求，也是小学语文教学中必不可少的教学内容。通过语文教学，让学生尊重生命、正确对待自己的人生。现如今，语文教材中也收录了一些关于生命教育的课文。
例如，在学习《轮椅上的霍金》这篇文章的时候，教师应该将本文的教学主题设为生命教育。通过对这篇课文的学习，学生的人生观、价值观受到熏陶，让学生能够正确面对以后生活中可能面对的各种挫折，具备坚强的意志品质，不要轻易被失败所打倒。
（四）教学中注重文化教育，渗透传统文化
优秀的传统文化是一个民族的文化精髓的传承，是一个民族得以继续发展的前提，一个没有文化传承的民族是很难得到继续发展的。因此，在进行小学语文教学的过程中，特别是对于高年级的学生而言，在语文教学中渗透文化教育是非常必要的。因此，教师应该在教学的过程中，有针对性的开展一些文化教育内容，旨在通过这些文化教育，让学生对我国优秀的传统文化有所传承。
例如，教师在教授《牛郎织女》这篇文章的时候，教师应该站在更加宏观的角度上进行教学，除了对故事人物进行分析外，还应该将中国民间传统文化根植在学生心中。通过教学渗透，让中国优秀的传统文化得到传承和发展，这也是素质教育的必然要求。因此，在小学语文课堂上进行文化教育，十分迫切。
现如今小学语文教学中存在着诸多的问题和难点，这就要求教师在进行教学的过程中，不断地进行反思与总结，最终寻求出一套适合学生且高效的教学方法来进行小学语文的教学。
参考文献：
[1]张华.浅谈小学语文素质教育课堂教学[J].阿坝师范高等专科，学校学报2007（09）
[2]朱巧萍.素质教育下的小学语文课堂教学[J].小学教学参考，2011（03）
[3]张荣华.浅析小学语文课堂教学中素质教育的应用[J].济南文学，2012（06）
【中图分类号】 G623.2
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）
04―0047―01
小学语文课程经历了一次又一次的改革，但不论如何推进基础教育改革，如何转变教师教育教学理念，语文课程均应致力于学生语文素养的形成与发展。而要培养学生的语文素养和能力，必须要构建有效的语文课堂教学。那么，怎样才能提高小学语文课堂教学的有效性呢？从事小学教育多年，笔者现将自己的教学经验以及体会浅谈如下。
一、对小学语文教学高耗低效现象的分析
1. 重情感目标，轻知识与技能目标。培养学生形成正确的情感、态度、价值观是“三维”目标之一，着力点是转变过于重视传授学科知识的“应试教育”。然而，这也造成了一些教师教学观念的偏差，课堂上刻意追求情感因素，将大部分时间用在了让学生谈感受、讲体会、说理想之上。这样的教学只重视了语文教育的人文性，忽视了语文教育的工具性，使小学语文教学成为无源之水、无本之木。
2. 重视过程与方法，轻视能力与情感。新课程倡导“自主、合作、探究”式学习，突显学生的主体地位，这就要求教师要“以学定教”，让学生在“自主、合作、探究”中探索学习过程。这样的新课程理念使得部分语文教师产生了偏差，他们认为教师应该以此为“理念”，放手让学生“自主、合作、探究”，内容凭兴趣由学生决定，形式凭喜好由学生决定，过程凭进度由学生决定。殊不知，这样的课堂教学置教师的主导地位于不顾，全凭知识不丰富、经验不足、方法不多、水平不高，还处于学习地位的小学生牵着走，使“全面提高学生语文素养”的核心目标失去了原有的价值和意义。
3. 重拓展延伸，轻文本解读。建立开放而富有活力的语文课程是《语文课程标准》提出的五个基本理念之一。对此，一些教师在课前让学生收集有关文本的信息资料，课中让学生汇报交流讨论信息资料，课后引导阅读拓展并让学生自由选择。这样的教学容易挤占阅读文本和进行语言文字训练的时间，把语文课堂变成“资料汇报课”、“历史课”、“常识课”，显然无法达到语文学科知识与技能目标及过程和方法目标这一要求，更无法提高语文课堂教学的有效性。
二、提高小学语文课堂教学有效性的策略
1. 增强课堂教学的目标意识。《语文课程标准》指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。”教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感态度、价值观，并将其要点充分体现在小学语文课堂的整个教学过程和方法中。
2. 落实核心目标。语文教学的“三维”目标的核心目标是学习语言文字。倘若不凸显语言文字的学习，学生语文素养的形成就无从谈起。
3. 落实年段目标。阅读教学三个学段的共性目标就是读书、背诵、识字、写字，但不同学段还应有不同的重点训练目标。只有凸显了本年级段的重点训练目标，才能显现不同年级段阅读课的特点，才能贴近学生的认识规律。
4. 要落实文体目标。不同的文体有不同的教学目标。课标把文体主要分成三类：阅读叙事性作品要了解事件梗概，简单描述自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读说明性文章能抓住要点，了解文章的基本说明方法；阅读诗歌只要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。在进行阅读时，语文教师只要教会小学生把握这三点要领，小学生便能受到优秀作品的感染和激励，就会产生向往和追求美好的理想。