时间：2023-07-24 17:07:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中语文教学评课，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：高中语文；课堂教学；模式初探；一案两课
近年来，随着城市高中教学规模的不断扩大，旗县高中学校办学越来越困难，生源大战，教学资源落后，师资流失等现象严重制约着旗县高中的发展。面对如此的形势，旗县高中教育必须寻找自身发展的道路。
一、旗县高中语文教学的现状
目前，随着社会经济的发展和教育布局的调整，乌兰察布市教育发展的不均衡现象越来越严重，城市的优质教育倍受青睐，旗县高中发展举步维艰，特别是交通发达的旗县，学习成绩好的或家庭经济条件好的学生都选择到城市就读，旗县每年的招生情况都不好，一则数量少，二则生源素质差，严重影响了旗县高中教育的生存与发展。在旗县高中教育这个特殊的环境中，教学资源相对于城市落后的现实难以一下得到改变，但在教学方法，教学模式的改革探索中，寻找到适合知识水平相对低于流走到城市的优质生源的学生，适合于本地教师水平和教学特点的，有效快速提升学生学习成绩的教学方法，还是力可行，行有效的。本着这样的思路，笔者做了大量的调查，对进入我校的三届新生的学业水平进行深入考察，摸清了新生的知识水平和思想状况。同时，通过对在校生的日常行为习惯的观察研究，掌握了新生在以往生活中存在的问题，进入高中阶段后的思想与行为的关系，为打开教学改革思路，寻找适合的突破口，奠定了坚实的基础。
二、旗县高中语文教学的出路在于教学改革
如前所述，旗县高中新生不仅数量不足而且质量也很差，特别在语文学习方面，学生主动学习的热情及能力都严重缺失；教师的教学方法还停留在“教师讲学生听”的传统模式之中，已经远离时展的需求。更为严重的是，教师的大讲特讲并不能真正转化为学生的能力，学生主动学习的热情和能力无法得到提升，学生的厌学情绪得不到根本改变，如上课学生睡觉、玩手机、听音乐等现象难以消除，课堂教学的效率无法得到提升。那么，高中语文教学的出路何在？笔者以为，改革高中语文教学的方法，探索适合旗县学生和教师的全新教学模式，是高中语文教学获得高效的根本出路之所在。这就要求教师转变教学观念，树立全新的学生观，确立学生在课堂教学中的主体地位，把课堂学习的主动权交还给学生；教师只是课堂教学的引导者，应该将课堂的时间空间主动交给学生，以实现课堂教学的返璞归真。经过长时间的摸索，感觉在教学中推行“一案两课”高效课堂教学模式，是解决问题的关键。
三、“一案两课”课堂高效教学模式的具体实施
“一案两课”课堂高效教学模式，以学生的“学”为主，以教师的“导”为辅。教师一定要做到“五还”“一让”：“五还”，把课堂时间、课堂空间、提问权利、评议权利和学习过程还给学生；“一让”，课堂上教师把表演舞台让给学生。
课型的教学流程分为两组：课前准备，课堂教学。课前准备主要是科学备写学案。课堂教学由学生活动和教师活动两部分组成。
1、导学课：导学课是教师指导下学生自学课，即是在教师引导下学生完成学案中定制的，学生自学完成的学习。导学课分为自主学习和合作探究两个阶段。
（1）自主学习阶段控制在三十分钟以内，课前教师或课代表把学案发给学生，要求学生在课上独立完成。这时要求学生不相互讨论，如果学生不会就标注出来，留待教学时，同学间相互讨论完成或由教师指导完成。学习不主动的学生，教师要规劝和督促，不能放任自流，不然，学生自学将成为空谈。
（2）合作探究阶段大约用时十分钟。这段时间内，要求学生把自学时不会的问题拿出来在组内互学、讨论，组内无法解决了，就以小组的名义写在互动卡上，交给教师，等待教师释疑解难。这时教师要巡视并对各小组合作学习情况及时进行评价。
2、展评课：在展评的过程中必然会新生成一些问题，新生成的问题越多，说明展评课越有深度，有实用意义，我们必须树立发现问题比解决问题更伟大的思想，以使展评课有助于学生的自学。
展评课的师生活动可以概括为“五步教学流程”。
（1）教师设疑激情，引入课题。目的是让学生带着乐趣和求知欲进入课堂。
（2）学生展示点评。展评每个问题时，教师引导、激励——让学生展示、点评、补充。教师只起引导、点拨、激励的作用。学生实在解决不了的问题，才由教师纠正、补充或讲解。
（3）教师纠正、补充或精讲。对于组内、组间经交流讨论学生实在解决不了的问题才由教师纠正、补充或精讲。
（4）达标训练。取消作业，每学完一个知识点，教师将编写在学案中的配餐习题发给学生，及时进行训练。训练方式重在引导学生掌握解题思路、解题关键、解题方法。
这里，笔者要特别强调在展评时应该注意的几个问题：
一是要确定好“展什么”，用多长时间。展评的内容不能面面俱到，学生会的不展评，学生不会的、出错率高的、培养思维的、拓展联系，要进行展评。
二是要确定好“谁来展”。在保证学生全员参与展评的基础上，由学困生作第一梯队，解决不太难的问题，学困生展评不对的由中等生或优秀生点评、修改、补充。对于难点、疑点以及互动卡上的问题，则由组内完成，组间进行必要的修正或补充。
三是要确定好“怎么展”。展示方式要多样化：表述、板书、讲解、对话、辩论、质疑等。值得注意的是不能把展评课上成提问课，更不能上成优秀生的表演课。这是与导学相违背的。
四是展评课上教师要激励每一个学生敢于展示，勇于点评，不怕说错。
五是在一些学生展示时，其他学生做什么，教师要妥善安排好，做到人人有事做，而且做到位，起作用。这样的导学课才是高效的。
参考文献：
去年10月12至15日有幸观摩了2013年四川省高中语文古诗文课堂教学展评课，受益颇多。对“语文教学中如何将朗读落到实处”这个问题，进行了深入的反思。
现阶段的语文朗读教学，应针对存在的不当之处，做好以下落实工作：
一、不要过于依赖朗读磁带，让老师的主导作用得以充分的发挥
古诗文教学是高二语文教学的重中之重，老师都知道朗读是诗歌教学的一个重要方法，可又怕自己范读得不够好。因此，就用网上下载的录音放给学生听，可学生听完后，还是不知该怎么读，收效甚微。曾做过这样一次试验：在教学《琵琶行》的第一课时，把在网上精心挑选的配乐朗读的录音放给学生听，听第一遍学生较为认真，可印象不深刻；又开始放第二遍，发现一部分学生开始疲劳地打哈欠了，还有的开始趴在桌子上睡觉了。课后开始反思：为什么学生越听越没劲呢，听了以后还是朗读不好呢？配乐朗读录音固然好，可学生感觉录音离他们很遥远，够不着；而老师站在他们面前，是有血有肉的人，可以用眼神来交流，用声音来沟通，用动作来传情达意，所以学生更容易接受，更喜欢，印象更深刻。因此在教学《琵琶行》的第二课时，就让学生先读，然后教师再范读，再重点点拨描写音乐的句子。如，“‘大弦’以下四句要急读，用轻快情调；‘间关’两句速度放慢要读得流畅；‘冰泉’以下四句为蓄势，要小声读；‘银瓶’以下四句写乐曲和终止，要读得紧张热烈，至‘裂帛’戛然而止。”学生朗读有感情了，对乐曲的变化过程体会更深入了，也更能体会到白居易描写音乐的文字的精妙了。通过朗读，文章的重难点也解决了，收到了事半功倍的效果。老师认真的范读，学生会更加欣赏老师，更喜欢学语文，学生的语感就会越来越好。最近几年的高考，古文断句基本成了必考题，学生要拿高分，就得有很好的语感。
二、课堂上要保证足够的朗读时间
在语文教学中，有时由于担心内容上讲不完，就满堂讲，或满堂问，把学生朗读的欲望给抹杀了。没有读书声的语文课堂是沉闷的，语文教学应指导学生多读课文，让学生在反复阅读中理解课文，这样才能培养学生的阅读理解能力。在2013年四川省高中语文古诗文课堂教学展评课上，自贡曙光中学曾琴老师的课给人留下了深刻的印象，尤其是她的朗读教学，让大家受益匪浅。她教学《归去来兮辞》时，让学生站起来朗读自己喜欢的句子。有一个学生朗读了这句：“登东皋以舒啸，临清流而赋诗。”这个学生由于太紧张，语速太快没读清楚，就又让他从容地再读一遍，这遍读得流畅了可没有情感。老师和蔼地说：“请听我读一遍，听一听我读的和你读的那里不一样。然后你再读。”老师范读完后，学生总结：“登东皋以舒啸”要读得高亢，“临清流而赋诗”要读得舒缓，让人感觉到高山的巍峨和小溪的潺潺。学生通过有感情的朗读，很轻松地体会到了陶渊明归园田居的轻松、愉悦。
三、让学生在大声朗读的基础上，加深对文章内容的品味
古人云：“书读百遍，其义自现。”古人读书不仅要多读，大声读，更是要摇头晃脑地读，边读边品味、感悟文意。准确地把握作品的内容，透彻地理解其内在含义，是朗诵好作品重要的前提和基础。要准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点：1.正确、深入的理解。朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义。2.深刻、细致的感受。有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调，可就是打动不了听众。听众是敏锐的，他们不会被虚情所动，朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同喜、同悲、同呼吸，就必须仔细体味作品，进入角色，进入情境。3.丰富、逼真的想象。在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好像亲眼看到、亲身经历一样。
新课改高中语文课堂互动教学改革一、高中语文课堂教学互动概述
常规高中语文的课堂教学中，教师占据绝对地位，常规的互动仅仅是教师的偶尔提问。而当今课堂教学不再停留在这个层面，开始重视教学过程中学生的主体地位，因此新课改条件下的课堂互动，要求师生之间根据教学的需要，为了完成高中语文课堂教学的目标及任务，利用对话、分享、合作等多种方式通力合作，可见，教师的地位由绝对主导变为相对引导，高中语文课堂教学也融入了更多的情境性及目的性。高中语文课堂教学的互动，要求双主体各有所获，真正实现教学相长、互利共赢。
二、当前高中语文教学互动现状分析
新课改提出后，大部分课堂教学都做出了一定的调整，但是由于教学理念的偏差、教学习惯的影响等因素，高中语文课堂教学的互动性并没有完全实现，而且很多互动流于形式，突出问题有以下几点：
1.互动本质的缺乏
互动本质的缺乏，是指当今的互动一般是为了迎合课改要求，而非真心互动，流于形式，并没有太多实质性内涵。教学活动的主体是老师和学生，他们都是活生生的人，有着自己独立的价值取向、个性特征。高中语文课堂教学中，师生的活动应当是一种思维的碰撞，心灵的交流，而教师的教学过程更是一种情感的投入。但是，当今的教学很难有这种投入，即使有些课程为了应付公开课、示范课的要求做成了互动的效果，但是也是流于形式，无太多实质性内容。
2.互动手段的缺乏
高中课程很紧凑，教师为了赶进度，一般都是快速讲述，然后把更多的时间留给高考复习，而且高中语文课程与其他课程不同，语文教学是一种综合能力教学的过程，高考也是对初高中，甚至小学学习效果的考察，因此很多高中语文老师认为高中课程的教学与高考并无实质性关联，不如节省时间进行专项训练。显然，这种想法是错误的，但是这种想法不仅导致了高中语文课堂互动的缺乏，同时也导致了高中语文课堂互动手段贫乏。即使有些老师及学生意识到高中语文课堂教学的重要性，但是由于互动教学是一种全新的教学模式，加上其课堂时间很紧张，教师忙于赶进度，导致他们一般采取“满堂灌”或“满堂问”的方式，再就是“万能”提问模式，这些都可以看出当今的互动教学流于形式，互动手段严重缺乏，互动的意义荡然无存。
3.互动评价的缺乏
常规语文教学的评价是一种教师对学生的单方面评价，而且一般反映在试卷及点评课程上，这显然是一种教学的误区，因为评价中需要注意到对情感、态度及价值观的评价，这才是新课改所要求的。对于一件事情的看法，因为不同人阅历及思想不同，会有着不同的取向。当今的教师单纯依靠分数评价，或者将所有学生按照一个评价体系进行评价，导致最终的评价不够公正，也不够全面，这便是因为没有及时引入互动评价，评价的内容、形式及手法单一造成的。
三、高中语文教学中互动评价的优化策略
互动评价首先要以师生互动为基础，教师需要从课程准备入手，筹划全局，并且及时分析总结评价中的问题，及时更正，通过不断尝试，开拓高中语文互动评价教学新策略，笔者结合自己的教学实践，提出以下几点互动评价的优化策略。
1.注重课前资料的搜集工作
课堂教学之前少不了教师的备课与学生的预习，只有在双方了解课程教学内容的基础上，才能更好地运用互动教学。高中语文老师应当善于运用教材，充分利用教材提升学生的语言组织、表达及知识掌握、运用能力，教师应当在做好备课的基础上引导学生进行课堂教学的资料收集工作，积累更多相关知识，从而更好地参与教学。例如，《离骚》教学前，笔者要求学生搜集关于端午节的知识及典故由来，首先让学生理解把握屈原的情感，然后再去进行课堂教学，并且根据教学计划，组织学生进行讨论，并且让学生发问，对屈原壮志未酬选择跳河的无奈及壮举进行一一讲述，在此基础上，对课文的段落及相关知识进行逐一讲述，从而达到巩固知识，提高课堂效果的目的。
2.建立和谐融洽的师生关系
当今的课堂教学以学生为主体，而教师主要是扮演解疑答惑及引导角色，这就需要教师应当尊重学生，平等地对待每个学生，从而缓解学生的厌学、紧张情绪，让课堂教学在融洽、欢乐的气氛下进行；另外，学生应当成为高中语文课堂的重要参与者及主动接受者，对于学生的任何提问，教师应当给予必要的答复，对于一些无理取闹、吹毛求疵的提问，教师也不可不闻不问，当面呵斥，应当以引导为主，让学生意识到其提问的错误之处，并且引导他们进行改正。
3.采用多种有效的互动手段
高中语文课堂教学相比于其他课程教学枯燥一些，但是同样也可以引入多种互动策略。比如，讨论式教学、媒体教学等，这些都是互动情境创造的有效手段，同时也可以有效提升学生的参与度，互动并非单纯是师生互动，还可以是生生互动，环境互动，媒体互动，等等，特别是当今社会，教学的手段不断增加，设备也不断优化，教师有必要充分利用手头的资源，进行多种互动教学。在学习《拿来主义》的时候，笔者就采用了讨论互动的手法，高中生到了青春期，对国家大事的热情度远远高于其他年龄段的人，笔者便是运用这一点，让学生讨论当今我国经济发展的途径，如何对待西方发达国家，并且让他们各抒己见，分组讨论之后选代表进行汇报，然后笔者对他们的观点进行总结，最终提出“取其精华，去其糟粕”的拿来主义策略，从而揭示文章主题。
4.熟练运用多元化评价手段
教学评价是教学结果的检验，同时也是学生能力的检验，当然也是教师教学成绩的考察，常规的教学评价都是通过考试的形式进行。比如，单元测试、期中考试及期末考试，这些评价手段都是采用分数评价的单一方式，只能考察学生对知识的掌握能力，无法考查其综合素质的提高，这与新课改要求格格不入。因此，有必要引入多维评价体系，多维评价便是将学生的评价贯穿到课堂教学中，采用多种手法，进行及时、准确、多元、立体的评价。对于不同成绩段的学生要采用不同方式的评价，同时及时发现后进生的亮点，以鼓励评价为主，少批评、多评价，少训斥、多沟通。另外，课堂教学中，对于学生的提问及回答进行立刻评价，并且对于互动教学中参与少的学生进行单独谈话，单独进行鼓励评价，并且为他们多创造评价机会。
四、结语
总之，作为一种全新的教学手段，高中语文互动教学要以学生为主体，充分发挥学生的主动性，作为高中语文教师，我们应当勤于总结，寻找方法，并且实时、适当进行互动教学，并且不断探索新方法、新途径。
参考文献：
关键词 高中语文 教学效果 思考
现在，具有较好的语文表达能力，已成为谋职成功的一个先决条件。而目前大家对大学生的语文表达能力普遍感到忧虑，纷纷要求在大学普遍开设“大学语文”课。从小学，到中学，到大学，这是一条教学长河；大学是下游，中小学是上游。上游能源源不断地供给清澈的河水，才能保证下游不但水质好，而且水流宽广。中小学语文教学的质量直接关系到大学生的语文水平。造成大学生语文水平每况愈下的原因是多方面的，板子只朝中小学语文老师身上打，这是很不公平的。这也不是说当老师没有责任，而是说真要解决问题，必须首先反思总的教育思想、教育政策。当然，这是教育主管部门的事，但是我们不能坐等，有责任思考在职责范围内如何不断改进中小学的语文教学，不断提高中小学生的语文水平。我就如何改进中学语文教学的问题谈谈看法。
一、强化教师的专业素质，促进集体教研
教师可以平凡，但不可以平庸，应悟有己见，教有己识。这需要全方位地锻造自我。教师素质提高的关键在于不断学习、求新。教师个性特长得以发挥，自然形成教研组整体教研优势。奖优促后，适当的压力可以化作改进提高的动力，充分调动教师的学习积极性，发挥教师的教学创造力，扎实做好教研工作，形成团队合力。
（一）加强有意识的自我阅读，不断学习求新
读书学习是语文老师自我提升的最有效手段。新课程的选修模块与选修教材涉及相关文学、文化、社会生活等众多领域，几乎与语文构成联系的领域都有涵盖。只懂得语文教材，甚至只精通选修教材对新课程语文教学来说是远远不够的。因此，教师需开阔阅读视野、学习领域。诸如相关的教学理论与教学实践、选修教材领域、相关史哲学科内容，甚至理科科技类等著作，都应当有所涉猎，尽可能在学科“业专”的基础上做到广博。
（二）扎实推进实践教研，营造研究氛围
教学研究以实践研究为主，从教学过程中发现问题进行分析、研究、归纳、总结，做到“有效教研，促进教学”。采取集体教研与个人教研相结合的方式，既利用集体智慧，又发挥个人特长。首先，开展组内常规教研课活动，每个学段内每个学年组开展一次集体教研课活动，由设计、讲课、说课、评课、教学反思等五个环节组成，年级组内选择内容，教研组研讨，最后教师撰写教研文章，组长进行总结。其次，切实做好学校承担的国家、省市级语文学科的科研课题研究工作，积极参与专题研讨和教研论文评审、教学竞赛等活动，并做好研究的阶段总结和课题结题工作。
二、教学中潜移默化，提高思想教育的渗透强度
语文教师应根据学科特点，使学生在学习过程中受到潜移默化的思想教育。心理学研究表明：受教育者一旦发现自己正处在被人进行严肃教育之中时，往往会产生逆反心理。因此，课堂教学中的德育，宜以渗透、熏陶、渲染为手段，在“润物细无声”之中完成德育任务。保持学生愉悦的心境，可以极大地增强德育效果。语文课堂教学有许多寻常环节，学生往往处于无意注意之中，如果教师能捕捉机会，巧妙地“借机”发挥，就可使学生的认识上升到新的层次。
三、培养学习兴趣，让学生拥有成就感
高中学生学习语文缺乏成就感，与教学模式，教学重点，教师对学生的导向，学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：①为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师还教得不满意？②师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中？③高考语文题总体难度不高，而学生为什么总是做得不尽如人意？我们要让学生获得优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获得优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差。其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中，我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶。这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固信心，而且大大有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。
四、树立管理至上，指导为重的思想，增强语文教学效果
放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试从管理中追求效益，从指导中收获成就，从学生自主学习、有效消化中去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。
（一）语文教学的三大禁忌正是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式：①大量讲述；②大量训练；③对学生大量地不断地否定。
根据区教研室的工作计划要求，本学期，我校语文教研工作将以认真实施素质教育为目标，以语文课程标准为指导，以学习新理念、探讨新教法为重点，优化语文教研的内容和形式，加大教学研究和教学改革的力度，提高课堂教学的质量和水平，加强对毕业班教学工作的研究和指导，进一步提高我校语文教学质量。
二、主要工作
（一）、加强学习研究，认真开展读书活动，不断提高教师自身的思想和教学素养。
1、认真学习课程改革的精神，继续做好课程改革研究工作。以新理念研究新教学。重视双基，培养学生良好的语文学习习惯。继续围绕教学改革中热点、难点问题开展教学科研。
2、组织教师系统学习一、两种教育教学论著（《共同应对》《校本引领发展》），认真通读一、两种语文教学研究刊物，深入开展读书活动，交流学习心得体会，提高教师自身的理论素养和业务素养。
（二）抓好教学常规，认真开展教学研究活动。
1、加强备课组建设。抓实抓活教学工作的各个环节，重视第二次备课，因材施教。开设阅览课，指导学生阅读名著、佳作，做好读书笔记，开展征文竞赛活动，指导学生发表习作。更好的组织小记者活动，扩大影响。
2、推进校本教研活动，编写、完善高中校本教材，积极有效地开展“教材教法研究”培训和研究活动，以推广先进经验。
3、组织好校级、区级公开课活动。各备课组平时加强随堂听课、评课活动，扎实开展好公开课评课活动，以研促教，营造浓厚的教研风气。保证区级公开课的优秀率。
4、加强对本组教师的培养。发挥“青蓝工程”的作用，师徒结对互学，促进青年教师迅速胜任教学。师徒之间互相听课一周不少于2节，青年教师经常进行教学反思，总结教学得失。在校“青年教学基本功竞赛”中展示自己风采。
（三）、强化教学科研意识，积极开展课题研究活动。
1、继续围绕区级课题“高中作文生活化、创造性教学模式”进行研究，开设实验课，突破我校阅读和写作教学。
2、围绕校级课题“高中语文课外活动的开设”进行研究，各备课组根据教材和学生实际，开发语文课程资源，开展丰富多彩的语文活动，促进我校的语文教学。
3、教师自身加强教学科研，积极撰写教育教学论文，扩大我校教研成果。
（四）、加强对毕业班教学工作的研究和指导。
1、组织好初三年级复习教学的公开课研讨活动，学习、落实“中考研讨会”精神。
2、高三年级：做好20xx年高考信息的收集工作，组织参加全区的高三备课组长会议，分析高考动态，全面安排好复习备考工作。认真做好三月、四月两次模考的复习迎考工作，并及时做好考后分析工作。参加全市高三语文学科研讨活动，借鉴别校经验，提高复习效率。
三、主要活动
1、制订好教研组、各备课组工作计划。
2、学校对高三教学进行调研。
3、高三部分教师参加九县市高三复习研讨活动（张家港）
4、校级公开课（华岩、詹志清）
三月份
1、编写、完善校本教材及深入开展课题活动。
2、高一年级教学调研。
3、校级公开课及评课活动，理论学习。（推选出对外公开课名单）
4、区级高三语文备课组长会议，并参加苏锡常镇扬五区高三复习备考会议。
5、苏锡常镇高三第一次模拟考试。（潘少波）
四月份
1、各备课组充分准备区级公开课。
2、各备课组按计划开展学生竞赛活动。
3、及时调整教学进度，做好期中复习迎考工作。（吴燕芬）
五月份
1、对高二年级教学情况调研。对各备课组进行教学常规检查。
2、九年级教学调研测试。
3、高三二模情况分析和高考信息交流活动。
4、校级公开课活动。（吴燕玉、袁莉娜、施孝丹）
六月份
1、各备课组及时调整教学进度，制订好期终复习计划。
2、毕业班中考、高考。
以学校本学年工作计划为指导,全面推进高中新课程改革，改变教学观念，改进教学方法，提高教学质量为目标，以高中新课程实施为中心，转化教学理念，苦练教学内功，优化教学手段，探索实践语文教学的新方法，实现教学质量的全面提高。
二、主要工作
1、加强理论学习，更新教学观念，提高教师自身的思想和业务素质。
新课程背景下，要努力转变教学观念，变教堂为学堂，还学生学习语文的主动权，在师生的双边活动中，注重培养学生“自主·探究·合作”的精神，尽量使学生在“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五个方面获得发展。
2、加强备课组集体备课。
备课组内资源共享，分工合作。做到学和复习进度、案、统一课件、统一练习等。重视第二次备课，因材施教。要经常就教材、教法等问题进行研究、探讨。在一周一次的集体备课中，对于每单元每课的教学重点、难点加以明确，并由专人专攻，形成切实可用的资料，
3、在备课组内加强听课评课活动。
在学校教务处和语文教研组的领导下，开展好示范课、优质课、研讨课、汇报课等公开课活动，并要求组内教师积极参与评课活动，做到“课课有收获”，以实现自己的教学更大的提高，保证备课组的教学质量和教师的取长补短。
4、开展“师徒结队活动”，加强对新教师的培养。
在每次听评课与研讨活动中，做到“师有所教，徒有所长”， 加强师徒联系，督促徒弟教师备好每一节课，讲好每一节课，改好每一份作业。使其逐渐形成自己成熟的教学理念，成套的教学思路，成型的教学风格。并督促其在此基础上，借助对先进的理论的学习，对自己的教学行为加以思考、总结，并形成文字材料。
4、加强对学生的个别辅导，利用好早读课、课间和夜自修时间，加强学生自查、自我管理。作业精选精批，及时校对讲解，表扬优秀，鼓励后进。
5、把握好教材的深度与难度，注重学生活动能力培养，尽量利用教材作例子，教会学生能力迁移。同时扎实抓好语文基础知识的积累。立足高考，打好基础。
6、加强对高考信息的研究。认真研究了新课改高考试题，制定了有效的措施，确保在进行常规教学的同时,注入高考的知识。
7、强化教学科研意识，提高科研能力，积极撰写各级各类论文。
8、开展了丰富多彩的语文课外活动。
9、认真组织好单元考、模块考试、期末考试的复习工作，力保在每次考试中取得好成绩。
10、加强与外界交流，及时了解教学、考试的最新信息。建好中国教育服务网vcu教育博客，充分利用好“福建高中新课程网”，及时了解我省各兄弟学校的选修课开设情况，加强与兄弟学校老师的联系。
三、教学目标
本学期的主要任务是《语文》必修五和选修课的学习，教学时要以新课标为准绳，要达到以下几个方面的目标：
1．贯彻《普通高中语文课程标准》，树立科学的、民主的、开放的、以人为本的语文教育观念，不断地探索能适应社会发展和学生实际需要的新教法。
2．在高一的基础上继续培养学生良好的高中语文学习习惯，帮助他们掌握一些适合自己特点的学习方法，为高三年的语文学习打好基础。
3．根据高中语文课程从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。
4．在第八周前完成必修五的教学任务，在十九周前完成选修课的教学任务。
四、教学进度（教学进度表见后面的附录部分）
根据新课程标准及本校实际情况安排：高二语文每周4节（必修），全学期总时数84节。本学期教学内容安排《语文》必修五和选修课：授课60课时，期中复习8课时，期中考试3课时，期终复习10课时，期终考试3课时 。
本学期教学进度非常紧张，几乎没有练习、复习时间。但是仍然要计划有条不紊，进度安排有序。
五、教材处理
1、精讲实练，努力创设探究式能力课型。
2、取舍有度，重视文言文阅读能力培养。
本学期教学任务重，有些课文根本来不及上，因而要有取舍。学习重点还是应放在文言文教学上。主要以积累文言知识为主，进而增强学生文化功底。要特别注意培养学生文言文阅读兴趣，抓好诵读和默写指导，并适当为其补充有关文言知识，增强学生的文化底蕴。
3、阅读积累，积淀学生的语文素养。
发挥学生的主动性，充分利用学生的课余时间指导学生进行课外阅读，要提出具体的阅读意见，做到有计划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。或摘抄或点评或讲座或串讲，因“班”施教，因“人”制宜，将课外阅读教学落实到实处。
4、写作实践活动也纳入正常的语文课堂教学工作之中。
让学生在老师的引导下开展活动，要求学生定时定量完成写作任务。此外，在常规课堂教学中不可忽视学生的“动脑、动口、动手”等语文实践性能力的培养。
六、工作措施
1、开好每周一次的集体备课活动，做到有中心发言人、有记录、有补充、有实效。
2、组内交流探讨“自主、探究、合作”教学模式的方法。
3、公开周组织好本组老师开课、听课、评课，做好记录并加以整理。
附一、集体备课、案
集体备课方案：一人主备一个单元，其它老师参与讨论
共同探讨每课的重难点，教法与作业设计，学科问题反馈
（必修4单元）
（选修6单元）5+2
附二、两组老带新结对子
1、许碧南（高级）-----张友峰（一级）--------黄秀云（二级）
2、肖培鸿（高级）-----余锦彬（一级）--------庄沁滢（二级）
附三、三次语文活动：
1、诗歌朗诵比赛（年段） 余锦斌组织；
2、古诗文默写对抗赛（跨年段） 张友峰组织；
3、元旦征文比赛（学校） 庄沁滢组织.
附四、四次语文公开课：
1、市级骨干示范课 刘进福；
2、县级骨干优质课 余锦斌；
3、新上岗汇报课 黄秀云；
4、上新岗研讨课（备选）庄沁滢。
附五、五次命题考试：
1、必修五单元考试 黄秀云命题；
2、必修五模块考试 （市级命题统考）
3、选修课单元考试 庄沁滢命题；
4、古诗文默写对抗赛（跨年段） 张友峰命题；
5、期末统一考试 刘进福命题；
感谢各位同事支持我、帮助我，各级领导扶助我、指导我，让我继续在教研管理工作的岗位上摸爬滚打，给了我锤炼、提升自己的舞台；也庆幸我自己有着教书育人的不倦的激情、有着持续读书学习的不竭的动力。
本人奉守“德高为师，身正为范”的从业准则，严于律己，光明磊落，温良恭谨，与人为善。以校为家，恪尽职守，勇挑重担，超工作量满负荷运行，常常为工作而废寝忘食。热爱学生，坚持“德育为首，育人为本”的原则，不仅在课堂上坚持德育渗透，而且注重从思想上、生活上、学习上全面关心学生，在学生评教中深受学生的敬重与欢迎，年终被评为“师德优秀个人”、“先进工作者”。
信守“以学习者身份从业，以思想者姿态施教”的工作准则，在勤于学习、耕读不辍的过程中苦练内功，在教学上不断超越自我。订阅专业杂志5种，全年购买业务书籍40余册，潜心研读；精心选购优秀的高三语文教辅资料15种，兼收并蓄，取精用宏。被评为浏阳市“百名读书积极分子”。正是在这样的读书背景下，本人立足于践行课程改革新理念、追踪把握高考改革的新动向，在教学设计上博观约取，追求“用教参而不囿于教参”的个性化处理，总是在广泛占有资料的前提下精心选材备课，形成了“纵横拓展，浅入深出，知能并重，激思启智”的语文课堂教学特色，所教语文课深受学生喜爱，学生的语文学科素养有可见、可感的良好发展，教学效果好。积极投身教研教改，多次面向校内外同行上教研公开课和示范课，所授公开课得到醴陵二中、浏阳一中等同仁的好评。被市教育督导室、市教科所选调，陪同教研员赴六中、一中等校参与高三教学调研并评课，并在全市高三语文教学研讨会上对公开课作点评。
立足“大语文大阅读”教学观，创造性开发语文校本教材。团结并指导本校5位青年语文骨干教师，主编并正式印刷出版了语文校本课程《悦读怡情拓智（第二册）》。该书针对农村高中学生的学业基础、情感特质和文化底蕴，精心选文，由我确定全书的编排体例、章节设置、篇目选定，五位老师分别承担某些章节的导读设计和具体篇目的赏读分析，历经一年半的反复删改、修订，终于在2010年底完成了这本涵盖了十个专题章节、选文超过150篇、内容总计28万余字的高中语文校本课程的编写。该书在青年同学中大受欢迎，并得到县、市语文届知名同行、特级教师、专家的一致好评。
荣任“核按钮”和“热点重点难点”两种知名教辅品牌的语文编审，参与编写两本高三语文复习用书《高考语文核按钮·2010版》、《高考语文二轮复习用书·热点重点难点专题透析》。论文《在课程资源自主开发过程中践行中学语文有效教学》获长沙市市级骨干教师培训优秀论文一等奖。课件《林教头风雪山神庙》获长沙市it节课件专项评比二等奖。
11月，被推选赴清华大学参加“长沙市中学语文骨干教师高级研修班”首期培训，获清华大学继续教育学院结业证书。12月，“长沙市语文骨干教师高级研修清华班”的优秀代表，被推举在“昆明市—长沙市教育交流合作研讨会”上，在雅礼中学主会场多功能厅，面向两市教育届领导、专家及骨干教师，上展示课《汪曾祺小说〈侯银匠〉文本细读》，教改理念鲜明，个性特色突出，得到好评。而本人也在同伴互助中开始了教学的整合反思，从教学设计的优化、教学用语的锤炼、课堂局部精彩向整体厚重提升几大方面寻求新的自我突破。本人被长沙教育学院评为“长沙市骨干教师高级研修班优秀学员”。
在搞好自身教学的同时，积极承担青年教师培养任务，对张晓玲、周辉等青年教师的教学经常给予评点，帮助他们更快更好地成长为优秀的高中语文教师（两位分别已担任备课组长、教研员，并有多项论文在省市县各级发表或获奖）。
担任学校教研处主任，以师资队伍建设为主线，以课堂教学为中心，全力推进“科研兴校”。工作认真、务实，讲求科学，积极创新，负责了常规教研工作、课题研究、师训工作、电教管理、校本课程管理等各项工作。实现了教学、管理工作双丰收。一年来，本人累计听课77节，在听评课过程中加强教研督导，与授课教师一起真诚探讨课堂教学的改进策略，受到老师们的欢迎。在教研管理思路上，由“统”到“分”，由“管”到“导”，注重粗线条地布置全校各学科组的教研工作，分工明确，突破方向的指点到位，有利于各学科特色的自由释放。地理教研组被评为长沙市先进教研组。老师们你追我赶的教研氛围更深厚了，论文正式发表和参编正式出版物的教师达52人次。
课题研究方面，本人现担任《高中语文、化学学科信息化资源库建设与应用》、《中学卫星远程教学双向互动交流研究》、《中小学校园文化建设研究·中小学教师良好气质修养研究》三项“十一·五”省级课题的课题组长。各课题有序开展，进行了阶段性督查，相关论文成果不断提交。本人所撰课题中期报告《〈中学卫星远程教育教学双向互动交流的研究〉阶段性工作总结报告》获省级“十一·五”重点课题《中学卫星远程教育理论与实践的研究》总课题组论文评优一等奖。
【关键词】高中；语文；作文；教学
我们了解随着我国教育事业的不断发展，高考考试制度已经经过了多次变革，但是无论其如何改变，语文永远是主要考试科目之一，分值在总分值中所占的比例也非常的高，而单单从语文这一科目来说，作文的分值占到了语文总分值的四成，因此写作能力的高低一直以来就是高考能否取得胜利的一项关键因素，近年来随着我国教育制度的改革，考试中作文的考核方式也出现了很多的变化，这种情况的出现给传统的语文作文教学带来了巨大的影响，因此在心的形式下积极的寻找出有效的语文作文教学方法，对于学生们迎战高考具有非常重要的意义。
一、我国当下作文教学的现实情
况，以及这种情况产生的原因在传统教育模式下，我国高中语文作文教学存在着一些不合适的地方，正是这些问题的存在，才使得我国高中学生们的写作能力普遍偏低，在新的形势下应该对这些问题进行仔细分析，针对这些问题提出有效的解决措施，来提高我国语文作文教学的整体水平，提高学生们整体的写作能力，在高考的时候考出一个好的成绩，为我国培养优秀的人才。通过仔细的研究，我们发现当下我国语文作教学中普遍存在的问题主要包括以下两个方面。首先，语文教师在进行语文教学的过程中，不注重对学生们写作能力的培养。在传统的教学模式中，教师们还是非常重视同学们的写作能力的，都有一套提高写作能力技巧，但是随着我国教育制度的不断变革，高考考试中关于作文的考核方式发生了非常大的变化，以往的高考中作文的题目以及类型都是拟定好的，教师们在多年的教学过程中都已经摸索出了应对之策，但是当下高考的作文题目可以自拟，题材也可以自选，这样的命题方式，令很多的教师在教学的过程中不能够形成具体的教学方法，慢慢的对作文教学的重视程度开始下降，认为写作水平的高低只有靠同学们平时自己的积累，甚至有的教师对于同学们平常上交的作文作业不认真的批阅，对于学生们日常写作中所出现的问题不能够做到及时的发现并对期进行指正，在这种情况下，很多学生也会产生应付心理，在平常的作文写作过程中，写的非常马虎，更有甚者，直接从文摘或者其他地方摘抄一段，来应付作业。这样就形成了一种恶性循环。同学们的写作能力迟迟不能提高。不具备足够的写作能力来应对高考。其次，作文教学模式较为单一，限制了同学们的写作能力，在传统教育模式的影响下，教师们普遍认为，议论文写作能力的提高对于高考成绩的提升有着非常重要的意义，因此，很多教师在进行作文教学的过程中，把主要的精力都放在了如何提升学生们议论文的写作能力方面，在这方面，老师们都有一套自己的教学方法，通过他们的认真教学，学生们在议论文方面的写作能力有了提升，对于这种教学方法，不能说其错误，但是我们也应该对其辨证看待，一方面这种教学方法提高了学生们议论文的写作能力，但是另一方面很多同学在这种教学方式下，对于其他题材的作文一窍不通，严重限制了同学们写作能力的提升，在进行高考时不应该以议论文的形式进行写作的命题，同学们也只能选择写作成议论文题材的文章。限制了学生们写作能力的发展。
二、作文教学的应对之策
针对上面所分析的我国高中语文作文教学中所存在的问题，我们建议应该从以下几个方面进行解决。
首先从教师的角度来讲，应该全面的理解当下语文作文开放式命题的意义，重视学生们写作能力的培养，学生们的写作能力应该是全方面的，在平时授课的过程中，应该教授学生们各种题材作文的写作方式和方法，传统的作文命题方式，使得同学们的写作能力过于固定，思维方式也不够灵活，因此教师们应该全面的理解新形势下作文命题方式变革的目的，积极的培养孩子们的综合能力。
其次，在教学的过程中，应该对学生们进行科学的指导，综合培养学生们对各种题材文章的写作能力，写作能力的提高不仅要平时知识的积累，还需要科学的写作方法，教师在教学的过程中应该充分的发挥学生们的主观性，对写作过程中遇到的问题进行引导性解答，培养学生们的创新能力，同时在教学的过程中应该给同学们创造一种交流学习的环境，例如对于一种开放式命题作文，同学们可以自己拟题自己立意，然后相互之间进行交流探讨，这样思想方面的交流可以极大的拓宽学生们的野，提高他们的写作能力，同时能够活跃课堂气氛提高学生们学习写作的积极性。
最后，对于学生们的写作成果，教师们应该进行仔细的修改，学生们本身知识的积累程度有限，所创作的作文肯定会有一定的问题，老师应该帮助同学们找出这些问题，并给于相应的点评。同时教师还需要安排专门讲评课程，对学生们的写作情况进行讲评。这样能够为学生们的写作指明方向，同时老师的仔细批阅也能够获得同学们的好评，提高教师在他们心目中的地位，进一步提高学生们写作的积极性。 综上所述，教师们应该对作文教学给予高度的重视，正确的分析高考作文命题发展的趋势，不断的创新教学方式，对学生们日常的写作训练进行科学的引导，仔细的讲评。提高学生们的写作能力。
参考文献
【1】吴春燕.高中作文教学的困境及其对策【J】.文学教育（上），2013（08）
【2】周章裕.中学作文教学现状分析及对策【J】.学周刊，2013（12）
【关键词】课改；中学语文；课堂；教学评价
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
高中新课程改革全方位展开，这既是基于素质教育的需要，也是中学学段自身定位的必须。课程评价改革既是新课程改革的重要组成部分，也是推进改革的关键所在。课堂教学是实施新课程的主战场，课堂教学评价是课程评价中重要因素，因此搞好课堂教学评价，对新课改下的课堂教学变革具有重要的推动作用。有效的课堂教学评价能引导教师主动接受新课程理念、自觉改革课堂教学，重建课堂教学文化。
一、语文课堂教学评价的意义和目的
语文教学评价是指以一节课作为研究对象，循着教学改革深入发展的进程，对教与学的水平和效果进行定性和定量的判断。其目的是：
1.客观、公正地评价语文教师的课堂教学工作，建设高质量的语文教师队伍。
2.为课堂教学提供反馈信息，建设卓越课堂。
3.课堂评价是学校管理的重要内容，也是学校管理的重要手段。改革传统的课堂评价，是学校管理改革的内在需要。
二、建立客观的语文课堂教学评价指标体系
有效的教学评价不同于习惯评课，它要求预先设计好一套具有客观、公正的简单易行的量化评价指标体系，作为对语文教学课堂的具体要求和评价的依据。
（一）教学目标
课堂教学目标对教学过程具有统领作用，全部教学活动必须围绕其进行。语文课堂教学目标评价要从是否全面、具体两个角度来进行。
全面是指是否面向全体学生，是否有利于培养他们的语文素养。语文教师要注重综合语言运用能力和创新意识的培养，激发学生的兴趣和求知欲。同时还要注意学生的生活经验，使学生与文本形成互动，塑造学生的心灵和品德，构筑终身发展的语文基础。
具体是指目标明确具体，符合教学要求和学生实际，符合课程标准对学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的基本要求。
（二）教学内容及过程
第一，准确找出教学重点难点，教学内容符合学生的实际需要。根据教学重点切入文本精华并聚焦在关键词句等核心点上。教学内容要少而精，要相对集中，使学生学得相对透彻。所教知识与听说读写的常态一致，与学术界的认识相一致，想教的内容与实际教学内容一致，力争教学内容与语文课程目标一致。
第二，营造一个平等、民主、和谐的教学氛围，教师要面向全体学生，鼓励学生发现问题、提出问题，学生敢于质疑、大胆尝试、乐于交流与合作。教师应尊重学生个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，表达自己的想法。
第三，教学方式适合学生的认知过程。教学方法的努力，是为了更有效地实现教学内容，使学生在获得必要的基础知识与听说读写能力和与教学内容相应的语文体验。
（三）教学效果
第一，完成了教学任务，完成知识建构，达到了预定教学目标。
第二，各层次学生均学有所得，教学实效高，学生知识内化，学习策略优化，学力提升。
第三，学生增强自信与责任感，获得成功感、满足感。
（四）教师素质
第一，思想道德素质，政治立场坚定。
第二，专业能力素质，有精深的专业知识，语言精炼，普通话清晰，具有较强的观察能力、临场应变能力。
第三，心理素质。教师具有稳定的情绪，积极的情感，良好的人格。
三、中学语文课堂教学评价量表
（如第86页表格）
参考文献
一、课前充分准备，做好预习工作
高中的课型主要是新授课和作业课及考试讲评课。教师要根据课型的特点安排好学生的预习。对于新授课，学生的预习要在教师的指导下进行，要求学生的预习工作要和教师的讲课速度同步，这样的预习有一定的时效性。高中语文学习的内容多，既有必修内容，又有选修内容，要求教师在高中三年的课程在两年内完成。这就决定了高中语文课堂容量大，知识点多。如果不预习，或是阅读不到位，不能根据教师的教学要求和教师预习的安排去主动发现问题、思考问题，那么这些学生就会听课没有针对性，缺乏目标。正确的预习，可以了解语文教材内容的基本梗概，对疑难问题做到心中有数，对需要教师课上讲解才能明白的内容便于主动解决。预习是独立学习的重要环节，自己在预习时对内容理解是否正确，重点、难点、关键之处把握是否准确，在听课中得到检验，这是培养学生自学能力的好方法，不可忽视。对于作业课，是检查自己学习迁移能力的好办法。做作业存在的问题，必然表现在解题过程中，通过听课就能发现自己存在的问题，能够及时解决问题。至于考试讲评课，更是对阶段性学习成果的检测，做好预习，找到问题，把知识内化为自己的思维和能力，就能提高自己运用知识的能力。
二、抓好课堂教学，发挥指导学生学法的主渠道作用
学生学习的效果如何，关键在课堂。听课效率的高低就看学生会不会听课，它直接关系着学习效果。一节课上，学生精力集中，能够紧紧跟随教师讲课的思路，教师要善于将讲课思路、解题方法乃至于分析和解决问题的思路渗透到讲课内容之中，对学生的能力提升举足轻重。对于新课，要弄清概念的形成和知识的前后联系。哪些是基本的方法，哪些是必须掌握的重点、难点。对于作业课，教师要指导学生学会听课，听知识的来龙去脉，听教师的分析问题过程。在听课的过程，学生要用心听，用心去领悟，既知道是什么，又知道为什么，更要明白自己错在何处，应该怎样作答，作答的思路又该怎样。还要进一步了解其中隐含着的思想方法和技巧。对于现代文阅读，随着年级的增高，阅读与理解的能力要求越高。所以，在听课的过程中，教师一定要求学生勤动手、勤动笔，善于做笔记，尤其善于整理错题，或者是典型的类型题。一次好的听课笔记，对于课后的复习巩固很重要，今后复习起来也会轻松自如。教师指导学生听课，能够明确学习的思路和方法，使自己对问题有更全面地认识，把知识学得透，运用得活。
三、做好课后复习巩固，保持长久记忆
对知识的及时巩固，克服遗忘，是使知识持久保持的重要措施，它也是积累知识的重要途径。一节新课，课后要及时复习课上的知识要点，及时做好相关作业，这既是消化新课知识，巩固相关知识点。同时，也是在提高自己对知识的理解和应用，更有利于知识的迁移，形成举一反三的能力。对于语文学科，教师还要进行课本知识的扩充，适当根据教材的内容进行必要的补充。这样既是对课本内容的延伸，又是新知识的扩展。做语文题，讲求一个字，就是精。把一类题做精了，相关的就可以举一反三了。
四、善于把书读活，灵活运用
语文知识是一个积累的过程，读书就是先将书读厚，不断积累丰富材料，在运用的过程中重在活用，根据需要取其所需。学习的初始阶段就是“由薄到厚”的过程，需要大量阅读，需要大量积累。一个章节或一个单元学完后，就要引导学生学会总结和概括，逐渐形成一种习惯。对于知识的纵横联系，目的在于使知识系统化，能够学会提炼出文章的精神实质。一个学生在阅读过程中能够抓住重点、线索，并掌握基本思想方法，对全文有一个系统地掌握，那么，就会对知识有一个居高临下的理解，这是读书“由厚到薄”的过程。对于知识的掌握与否，做到心中有数，不能盲目自信，对不过关的知识或者还有疑惑的地方，要及时进行解决，不能有侥幸心理。
五、关注细节，养成习惯
学习中的每一个环节、每一个细节，都是在学习中需要注意的。它涉及学生的学习习惯，没有什么捷径可走。它靠学生平时学习的一点一滴的积累，要在习惯中累积功夫，培养素质。而习惯正是学习中最重要的素质之一。把学习语文的习惯养成之后，积累知识获得能力就会迅速。习惯是人生之基，而基础水平决定人的发展水平，如果没有良好习惯为基础，任何理想的大厦都难以建立。学法指导在新课程中实施中显得越来越重要，它既能提高教学质量，又能促进学生素养的提高。在语文教学中。只要找对了基本方向和方法，明确了学习的内容，并且坚持不懈的坚持，那么，学生学习语文的成效就会逐渐显现，更会收到预期的效果。
作者：李锋 单位：邢台市第二十三中学
当前高等师范院校和普通高校的汉语言文学专业的教学,普遍存在对教师专业技能训练不足的问题。很多中小学都反映现在高校培养出去的教师从事语文教育教学工作的能力需要进一步加强。而加强教师的专业技能训练,教材建设是不可缺少的。2009年9月,徐林祥和张中原主编、全国20所高等师范院校联合编写的《语文教学技能全程训练新编》,由江苏教育出版社出版,该书作为《语文课程与教学论新编》相配套的教材,更多的侧重于实践的探讨、技能的训练,适应了当前高等师范院校教学技能训练的需要。
该教材依据新课程的教师教育理念,全面介绍了识字写字教学的技能、阅读教学的技能、写作教学的技能、口语交际教学的技能、语文知识教学的技能、指导综合性学习与研究性学习的技能、说课听课评课的技能、教学评价与反思的技能、开展教学研究的技能、开发课程资源和校本课程的技能等语文教学技能,并从师范生培养的实际出发,讨论了各种技能的内涵、外延和训练要求,每种技能均附有案例评析和思考练习。
与同类教材相比,该教材主要有以下几个特色:
酋先,是关于技能涵义的创新性界定。关于教学技能的涵义目前国内外尚未达成共识。在众多的界定中有几种技能观具有一定的影响力和代表性。一是活动方式说。这种观点将教学技能视为活动方式或动作方式。这种技能观在我国心理学界和教育理论界颇为流行。1989年出版的《心理学大词典》将技能定义为“个体运用已有的知识经验,通过练习而形成智力活动方式和肢体的动作方式的复杂系统”。1990年出版的《教育大辞典》第一卷将技能定义为“主体在已有的知识经验基础上,经过练习形成的执行某种任务的活动方式”。但是这种技能观是有缺陷的。因为活动方式说大多是针对动作技能来界定的。在教学活动中,大量存在的却是因教学对象、内容和条件不同而变化的非具体活动程序的技能。二是行为说。该观点将教学技能视为教师的教学行为。但是该观点忽视了人的内部心理因素在提高教学效能中的重要意义,将教学技能的外显因素(教师的教学行为)当作技能的惟一因素,导致对技能的研究停留在比较肤浅的经验描述上。三是结构说。该观点认为,教学技能不是单指教师的教学行为或认知活动方式,而是由二者结构而成的系列。但是描述技能的构成要素,虽然有助于我们认识技能的外延,却未给技能以明确的规定,未能很好地揭示技能的内涵。四是知识说。当代认知心理学不赞同将技能定义为行为变化,而把技能纳入知识范畴。但是作为对技能的科学界定,混淆了知识与技能的概念,难以说明技能的本质并导致对技能训练的否定。以上几种的代表性的技能观各有缺陷。徐林祥在该书中则认为:教学技能是“通过训练而形成的运用教学理论知识和经验完成某种教学任务的能力”。这一界定强调了技能需由“训练”形成。通过有计划、有步骤地训练方能有效地掌握某种技能。上文的活动方式说、结构说、知识说均忽视了“训练”在技能形成过程中的作用。同时.这一界定强调了技能是以“知识和经验”为基础的“能力”。能力是比“知识和经验”与“技能”具有更大包容范围的概念,以此作为教学技能的属概念,较好地反映了这几者的关系。该教材编者关于技能涵义的这一思想贯穿于全书十章每一技能的论述之中。
其次,是融入了新课程的理念。新课程改革以来,一些中学教师在具体的实施过程中缺乏相应的理论指导和技能训练。该教材融入了新课程理念,具有时代性和现实指导意义。比如:《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》要求“全面提高学生的语文素养”,使学生“具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。该教材针对以往中学语文教学不重视口语交际教学的问题,专列“口语交际教学技能”一章。又如:《全日制义务教育语文课程标准(实验标准)》和《普通高中语文课程标准(实验)》分别提出综合性学习和研究性学习的要求,这是以前的语文教学中所没有的,该教材专列“指导综合性学习与研究性学习的技能”,同时辅以具体案例给予指导。再如:新课程强调“努力建设开放而有活力的语文课程”。该教材据此安排指导语文教师开发课程资源的技能和开发校本课程的技能的内容。
第三,是适应了新课程教师培养的需要。说课是当前教学研究的一种新形式,教师可借此进行教学研究和交流,以提高教育教学水平。近年来说课活动非常盛行。许多中小学将说课作为教师岗位考核、教学竞赛的重要形式;一些师范院校也将说课作为培训从教技能的内容之一;平时的课堂教学有说课教学的内容,也举行一些说课大赛等活动。该教材第七章“说课、听课、评课技能”即适应了这一需要。新课程改革背景下的教师需要由传统的经验型教师转化为研究型教师。该教材第九章“开展教学研究的技能”则对如何开展教学研究作了详尽的指导。
总之,《语文教学技能全程训练新编》以崭新的视角全面系统地介绍了新课程视野下的语文教学技能及其训练要点,并配以相应的案例评析,对于汉语言文学专业师范生来说是一本实用的教学用书,对于一线的语文教师来说也是一本极好的自学用书。
工作总结一般用第一人称，以叙述、议论为主，说明为辅，那么具体的工作总结怎么写呢？下面就是小编给大家带来的高三语文教师工作总结，但愿对你有借鉴作用！
高三语文教师工作总结1
转眼间，高三上学期已经过去，回首一年的工作，感慨万千。在这一学期里，我们组的组员团结一致、奋力拼搏，收获了很多。先将一学期的工作总结如下：
一、认真研究，共同进步。
我们高三语文组成员大部分是年轻教师，所以，从开学初我们就定下工作方式：围绕在高三教学经验比较丰富的冯菊红老师周围，充分发挥年轻教师激情、努力的优势，争取取得好的成绩。
因为是“新课改”第一年，所以高三语文的工作压力非常大，需要带领学生学习很多之前从没有见过的知识点。为了更充分的备课，我们几乎每天都是集体备课，认真研究每个知识点。每次开始一个专题的学习，大家都各展所长，寻找知识点理论知识、经典例题；备课时各抒己见，共同探讨疑难点；课后不断交流，相互学习课堂教学经验。一学期下来，每个老师都收获了很多，无论是专业知识，还是教学能力。
二、科研不断，模式初现。
响应学校高效课堂模式的探讨，我们组经过不断讨论，提出了复习课“导练式”教学模式。为了验证这个模式的可行性，我们组八位老师分别分专题进行了课堂实践。如：冯菊红老师的“作文专题”、王东铭老师的“病句专题”、张小敏老师的“文言文翻译专题”、刘象乾老师的“诗歌鉴赏专题”、苏芬芳老师的“语言文字应用题专题”、史小菊老师的“小说阅读专题”、孙琰佩老师的“文学评论专题”，我的“传记阅读专题”。在这些专题复习课的课堂实践以及课后反思、研讨中，我们一次次修正模式各环节的名称以及课堂使用时间，逐步形成了复习课三程式：
①研讨型，其程序为：诵读巩固——归纳要点——展示交流——巩固练习。（课本）
②探究型，其程序为：考点解读——典例探究——重点训练——反馈小结。（专项）
③情景型，其程序为：例文展示——师生研讨——亮点突破——升格训练。（作文）
在校领导的指导、指正下，我们的“导练式”课堂模式得到了认可；在实践中也证明了，它可以有效杜绝老师“随堂课”现象，提高了语文课的课堂效率，得到了学生的一致好评。
三、提高课堂效率，规范学生答题。
为了提高复习课课堂效率，我们实践应用了“导练式”课堂模式，而对于讲评课，我们正在逐步验证“15+25循环课堂”的模式，即：每次专题试卷学生课堂25分钟左右完成，然后教师收起批改，下节课15分钟讲评。这样有助于帮助教师了解学生答题情况，以做到有的放矢。同时，在批改过程中，注意观察学生卷面情况，有针对性的进行学生知道，帮助学生进行规范答题，以便于提高成绩。
四、存在问题。
一测考试凸显了几个问题，如：学生卷面、答题时间的把握、答题步骤等方面仍旧存在问题，今后将在这些方面继续强化。学生对语文仍旧存在轻视心态，在下阶段要改变这种状况。
总之，一学期以来，我们组的八位成员辛勤工作，发扬了不怕苦、不怕累的作风，取得了一测的较好成绩。下学期，我们将一如既往，扬长避短，争取取得高考的好成绩！
高三语文教师工作总结2
20__年高考已成过去，回顾过去一年的备考工作，真的感触良多。谈到高考备考，就让我想起了前阵子唐吉民老师说的一番话，他说高考是三个人的游戏，四个人在玩。想想也很有道理。但是，我认为，在我们的备考过程中，主要有三个因素影响着我们的备考，那就是方向、老师和学生。下面，我将就这三方面谈谈我们备课组的一些做法：
一、立足考纲，抓准方向，确保备考全面对路又重点突出。
（一）落实市教研室会议精神，认真研究考纲和考试说明，确保教学对路。
在开学初的市一轮会议结束后，我们针对20__年高考的新形势，认真研究考纲和考试说明，深入领会，争取把考试要求落实在每个专题中。整理归纳，精心选题，重点突出，忙而不乱，稳扎稳打。针对学生普遍基础较差的实际情况，制定新学期的教学工作计划，确保教学目标定位准确，教学工作踏实对路。
（二）积极参加教研，关注高考动态，广泛搜集有效信息。
我们非常重视信息的搜集，积极参加各级举办的教研活动，充分利用手头上的报刊，电脑网络以及各地发来的资料。同时还与兄弟学校保持联系，及时沟通，共同探讨，不放过一条有价值的信息，让有效信息能为教学服务。
（三）钻研试题，精选练习，保证复习有效对路。
高三下学期，我们备课组认真研究了近三年的高考题、模拟题。通过熟悉考题，寻找命题的规律，站在命题者的角度去思考，对考点考题有了更清楚透彻的理解，对复习有了更好的把握；二是通过熟悉考题，提高选择练习材料的把关能力，精选习题，博采众长，为我所用，使我们的复习更有效。
二、立足本职，细化规划，备课组群策群力又各施各法。
（一）备课组群策群力集体的智慧是保证备课组整体质量的前题。
在20__届高三语文备课组组建伊始，我们全体人员就达成共识，尽自己每个人的努力，形成集体的合力，齐心协力，使学生的成绩能够有所提高。在集体备课中，我们强调“一人为主，多人着手，共同参与”的原则。根据备考的专题板块和结合各位备课组成员的特长，将各专题板块落实到个人。然后在各专题开始前，按照教学计划让该专题负责人确立好议题，备课时一人主讲，大家讨论、补充，明确该专题的复习重点、教学方法和课堂具体内容。备课时畅所欲言，形成教学设计必须严格执行，发现问题后及时提出和商讨解决。这样，大家经常沟通交流，互通有无，群策群力，共同提高。
（二）备课组成员各施各法。
在集体备课的基础上，我们大家再根据每个班的具体情况有的放矢施行教学。再加上每位教师的教学风格和呈现方式都不一样，所以，出来的课堂不仅不会如出一辙，而且还会各有特色。这样既充分发挥了团队力量、集体智慧的优势，有挖掘除了个人潜能。正是因为这种合作无间的关系，让我们的教学成绩得到共同的提高。
三、立足学生，及时调整，确保复习合理有序又落到实处。
（一）开学初，立足于学生的学习行为情况，合理安排教学安排和教学思路。
高三一开始，我们认真分析了高二学期的学生成绩，找出了本届学生的薄弱环节与存在的问题，与学生交流，弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。共同分析学生的学习习惯、学习态度、知识水平和能力水平邓，制定出相对合理的教学计划、教学思路、教学内容和教学方法。
因此，我们决定，高三一年，我们要回归教材，夯实基础，重点突出。高三不再侧重于新知的传授，而是对旧知的回顾汇总。使学生的积累由量变到质变，把握规律，加深认识。在复习时，我们并没有丢掉教材。而是根据复习计划，在单项训练时把教材内容穿去，二者兼顾，融为一体。如在文言文部分，考点与教材联系非常紧密。重点实虚词都有教材内容。而且分项考查。所以我们要求学生把学过的课文再对照注释，认真地看一遍，然后再通过练习检测巩固复习成果。并且师生共同归纳大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法，让学生利用熟悉的知识积累文言文的感性材料，培养文言文的语感。而且，教材内容讲过捡拾起来就容易些，对于其中的重点也好把握，积累够了，也促进了文言文阅读能力的提高。
针对每个专题板块，我们都能做到精讲多练。让学生在训练中夯实基础，提高能力。但是，在这么多板块中，我们也不是平均用力的，而是重点抓住选择题和作文两大板块，强化训练，重点突出。
（二）教学过程中，细心观察学生学习情况并及时作出调整。
1、在教学中观察发现，我们的学生存在学习能力不强而又心急想要蛇吞象的急躁心理。
针对这点，我们对学生课堂内容和课后作业进行了细致的安排。务求做到细化内容，化虚为实，化大为小。每节课要求学生干什么，都有明确的目标，对学习任务的完成情况认真督促、检查，发现问题及时处理，力争把学习落到实处。
2、根据学生的接受能力和认知水平，我们在练习的安排上也作了一番考量。
在练习上尽量做到训练有序，合理安排各个考点的训练思路、训练内容，做到层层深入，不断推进，反复强化，提高复习效率，把工作落到实处。
3、在复习过程中，总会发现学生跟原先我们设想的不一样。
例如，开学初，在复习课内文言文的时候，我们的老师就发现我们的学生在课外根本没看课文，做检测练习时也是翻书直抄，而不是回顾课文后进行自我检测。经过了解发现，学生花在语文身上的课外时间是少之又少，其他各科已经把时间挤得满满的，学习效果不能立竿见影的语文自然成为牺牲品。针对这点，我们只好调整我们的复习计划，放慢脚步，在课堂上多预留时间给学生看书。教学计划是拖慢了，但是复习的质量却是有了较大的提高。
（三）学生阶段考试后，查漏补缺，及时调整教学重点
每次月考的结果出来后，我们都会充分利用好该次考试的数据，找准我们学生的知识短板，狠抓薄弱环节，挖掘新的增长点，向规范训练要成绩。例如，在增城统测后，我们发现作文是学生的弱点，影响了成绩的提高。在接下来的复习中，我们以晚读写作训练和系统化训练为突破口，加大这方面的复习投入，很快有了起色，学生的成绩取得了很大进步。又如一模结束后，从全卷各小题的得分情况分析中发现，我们的学生得分较低的点在于字音、文言实词、文言文阅读的理解文意和翻译、理解句子涵义、实用类文本阅读等地方。针对以上薄弱点，我们在坚持不间断地对基础前四题进行反复训练，反复抓，抓反复的基础上，还进行了相应的集中训练，让学生在集中训练中总结规律，寻找做题的感觉。并对文言文阅读的理解文意题和实用类文本阅读进行了专题讲解和专项训练。都取得了很好的效果。
总之，教学是否有效，关键还是在学生身上。只有立足于学生复习的实际情况，在平时的教学中，细心观察学生的学习情况，适当调整教学安排和教学策略，才能保证复习的合理有序和落到实处。
以上只是本人小结的一些粗浅的做法，不当之处敬请各位指正。
高三语文教师工作总结3
这一学期，我继续担任高一语文教学，任教班级还是高一21班和高一22班。因为已经教过一个学期，磨合较好，可以提高教学要求和教学质量，重点和方法也稍有变化。
作为一名新时代的人民教师，我非常注意自己的师德修养。平时积极参加各种学习和会议，并经常注意翻阅报纸和杂志，努力掌握最新的教育动态和教育信息，学以致用，时刻调整自己的方向，使自己能随时跟上时代的发展，合乎素质教育的要求。在为人师表方面，严格遵守“中学教师职业道德规范”，谨言慎行，不忘以德育人，坚信教师无小节，时刻注意树立良好的教师形象。随着教龄的增长，越来越向老教师看齐，敬业爱岗，诲人不倦。能热爱学生，关心学生，对学生严格要求，循循善诱，争取让他们成为具有综合素质的新型人才。不只对学生如此，平时与领导群众关系和谐，与本组及相关处室工作人员合作愉快，人际关系较好。廉洁从教，无私奉献，从不计较个人得失，也不从事有偿家教，保证以全部精力投身于教学工作。
教学工作服从组织的安排，也给自己提出更高的要求。这一学期满工作量，教案和各种业务资料齐全，备课认真规范，每一堂课都保证有备而来，内容丰富。课堂教学基本功扎实，课堂教学效果比较好。考虑到这一学期要向高二过渡，所以继续注意了高一学生学习习惯的养成，加强了对笔记的要求，注重打牢基础。并且分层次作要求，对基础好的学生提高阅读和写作要求，尤其写作方面，在班内形成比学赶帮的热潮，以学促学，为以后高二和高三的学习作好足够准备，在上学期的基础上更上一个台阶.所以，让学生学会为自己负责，提高对自己的要求一直是我这个学期的工作重点.同时我在其他同志的启发下，加强了教学手段的探索和变化，以取得更好的教学效果.平时我和其他同志经常一起备课，共同探讨，寻求的方法来处理每一课.新的高一语文教材，使我更像一个新手，如履薄冰，举步维艰，但和学生一起学习使我获得了很多的乐趣，也增加了以前没有的一些经验.到期末，这两个班都取得了不错的成绩，尤其是尖子生脱颖而出，达到了我的学期要求，基本奠定了较好的局面。
近一年我虽然没有从事班主任工作，但不忘“身正是范”，在语文教学中渗入德育教育，从语文的角度，积极主动做好教育学生的工作。以身示范，真诚对待学生，与学生是师生，也是朋友，和学生一起努力搞好教与学，积极进取，使学生不只会学习，而且起码会做一个好人，这是我在语文课上一直在做的，两年的高三经验证明明确这个宗旨事半功倍.语文教学必须有大语文观念，主动同其他学科结合，同现实联系，才能从根本上取得理想的成绩，才符合教育发展的新形势.尤其注重了古典文学和传统文化的有益熏陶，让学生在领略祖国悠久古代文化的同时，促成了作为一个中国人健全人格的无形塑成.
其他教育教学工作总结、教案、听课记录齐全认真，上交及时。参加学科组、备课组教研活动积极主动。这学期经由老师们的帮助，经过自己的认真准备和反复练习，较成功地上了一堂年级观摩课《黄鹂》，听课的领导老师反映还不错。在此我要感谢罗敬中、余国治、曹秋菊、王淑玲、胡文娜等老师前后对我的无私帮助。但是长久以来，对某些学生(尤其是某些男生)的学习兴趣激发不够，没有让他们养成良好的学习心态，影响了全班的成绩。自己也有一些惰性，笔不勤，个人教研活动还有明显缺陷，尤其课件做得不够好，今后一定要向别的同志学习，时刻注意加强研究，总结经验，探索新路，做到有成绩，有发现，有创新，争取做一个教育家，而不是教书匠。
这一学期出勤准时，正常教学时间是全勤，从没无故旷工。
这一年总的来说收获良多，最起码算是初步了解了新的高一语文教学工作，也锻炼了自己的耐力，提高了能力。还有许多不足，如与学生相处还不够自然融洽，还不能教学相长，还不能多结合先进的教学手段，所以还没有取得预期的成绩。在指导阅读方面方法还不好，需要加强学习，向其他优秀老师借鉴.下一学期，我要在这些方面多下功夫，争取让学生发挥出自己更好的水平!
高三语文教师工作总结4
眼间，我在语文教师的语文教学岗位上又平凡地走过了一年，高中语文教师工作总结。追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自己迅速成长，成为一名合格的"人民教师"，无愧于这一称号，我现将本年度教学工作情况总结如下：
一、师德方面：加强修养，塑造"师德"。我始终认为作为一名教师应把"师德"放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。"学高为师，身正为范"，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的"人"。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。
二、语文教学方面：虚心求教，强化自我。本年度我的语文教学工作分为两个阶段：
去年_月我担任__级__班的语文教学工作，本年_月至今担任本级__、__两个实验班的语文教学。对于一名教师来说，加强自身业务水平，提高语文教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我语文教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己，使自己语文教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。
首先是从语文教学理论和语文教学知识上。我不但自己订阅了三四种中学语文语文教学杂志进行语文教学参考，而且还借阅大量有关中学语文语文教学理论和语文教学方法的书籍，对于里面各种语文教学理论和语文教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的语文教学实践的同时，我也在一次次的语文教学实践中来验证和发展这种理论。
其次是从语文教学经验上。由于自己语文教学经验不足，有时还会在语文教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的语文教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。
第三是做到"不耻下问"
语文教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的"教师"。由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的语文教学知识。
我第一年带高三毕业班，我深感责任之重大。为了不辜负领导的信任和同学的希望，我决心尽我所能去提高自身水平，争取较出色的完成高三语文语文教学。为此，我一方面下苦功完善自身知识体系，打牢语文基础知识，使自己能够比较自如的进行语文教学;另一方面，继续向老教师学习，抽出业余时间向杨远大老、王喜刚、曹秋菊等具有丰富高三语文教学经验的老师学习。对待课程，虚心听取他们意见备好每一节课;仔细听课，认真学习他们上课的安排和技巧。这一年来，通过认真学习语文教学理论，刻苦钻研语文教学，虚心向老教师学习，我自己感到我比前两年的我在语文教学方面有了较大的提高。学生的语文成绩也证实了这一点，我教的班级在历次语文考试当中都取的了较好的成绩，名次一般保持在年级前三四名。接手这两个外语实验班的语文教学，我更是一点不敢放松，每备一节课我都向老教师年轻教师虚心的求教力争尽善尽美。一学期的工夫没有白费，这两个班语文成绩都比较优异。
三、班主任工作：全心全意，尽职尽责。我所带的__级_班是我踏上语文教师岗位第一年就担任班主任的班级。从担任班主任第一天开始，我就兢兢业业，把自己大部分时间和精力放在班级和学生上面，甚至不惜牺牲自己大量业余时间。古人云："其身正，不令则从。其身不正，虽令不从。"在管理班级、教育学生的过程中，我始终坚持这一原则，要求学生做到的，我首先做到;反对学生做的，我也坚决不做。经过一年多的言传身教，我班学生基本做到令行止禁，班级风气正，同学关系融洽。由于我处理班级事务坚持"对事不对人"，从不歧视任何一个学生，因此学生和我关系非常融洽，班级工作开展的有声有色，取得大量成绩。不谦虚的说__级__班在学校开展的各项工作取得的成绩都名列前茅，先后获得：学期学习成绩第一，校运动会团体总分第一，校篮球赛第一，校辩论赛冠军，校日常工作评比第二，卫生流动红旗数次等等荣誉称号。随着升入高三，我把班级工作的重心转到学习上来。如果说高一高二我是在培养学生全方面发展，给他们打好一个良好的素质基础，那么现在高三我的班主任的工作任务就是在学生各方面能力大幅提高的基础之上使他们专注于他们的学业完成和实现他们自己己的大学梦。我希望从我带的班走出去的学生都是"合格品"，都是有用之才。
四、学校各项活动情况：积极参与活动，严格要求自我。认真参加学校组织的各项活动。除婚假七天外从未请假一天，也未耽误一节课。上班开会不迟到不早退，较好的遵守了学校的各项规章制度，今后继续坚持。
旧的一年即将过去，新的一年马上来到。我又要踏上新的征程，道远任重，我仍需继续加倍努力，争取在平凡的岗位上做出不平凡的成绩。
高三语文教师工作总结5
语文教学改革的突破口在课堂教学。就目前高中语文课堂教学实际状况来看，还存在着许多不尽如人意的地方。例如，“讲风”太盛仍然是一个十分突出的问题。还是按作者、背景、人物、手法程式化一讲到底，占去了学生阅读课文和自我练习的时间，讲的过程当然也有近乎设问的提问，但总的看来，老师讲得辛苦，学生听得太累，教学效果不佳。作为教师有必要反思一下教学，以期更好的进行教育教学。
一学期来，我主要从以下几方面进行教学
1、下大力气，加强语基训练，尽可能在授课过程中帮助学生拟补语基上的不足。
2、强调课前预习，坚持每堂课上课之前设计几个相关的问题来提问学生，否则，宁愿用上10-20分钟的时间让学生进行弥补预习。
3、课堂上尽可能地采取“就文提问的方针”，让学生觉得有话可说、有文可依，不怕答错，帮助学生树立自信心，同时迫使学生多读、多看、多理解、多感受课文中的语言文字，并且慢慢地趋向敢说、想说、爱说。
4、坚持每堂课后都布置作业并及时做好检查、讲评的工作，在迫使学生学会按照教师的要求完成作业的同时不断地掌握知识。
5、写作从“仿写”入手，从长句到语段到短文，采取逐步推进的办法，帮助学生不断提高自己的语言表达能力。
6、让学生明确认识：语文是其它学科的工具学科，也是以后步入社会必不可少的交际、交流思想的工具学科，没有学好语文今后的生活将出现“步步为难”的困境。
7、要求、监督学生从描摹入手到仿写到会写到想写到爱写的书法练习过程，并让学生认识到：“写一手好字正如穿一件漂亮的衣服一样，给人以美好的第一印象”的道理。
要求学生养成坚持每天起码练习一页书法的习惯。
8、坚持要求学生做好厚积薄发积累笔记摘抄。
这样以后取得的成绩如下：
1、学生养成能够按照教师的要求和书写格式习惯按时完成作业。
2、学生的良好的书写习惯在一定程度有了好转。
3、“朗读习惯”的养成，为整个年段学生的语文学习奠定了很好的学习基础，活跃的年段的语文学习的氛围。
4、“就文提问”的学习方式，让学生有话可说，有文可依，有情可言，帮助学生树立了学习语文的自信心，也增强了学生的阅读、分析、理解和口头表述的能力。
5、从仿写入手的作文训练，降低写作要求，再加上教师在批改学生文章时都采取：“针对学生文意，倾心相谈”的作文批改方式，促使学生敢写敢说。
6、学生的课堂笔记的习惯已经养成，由于要求教师把语基知识贯穿于每一堂课的学习之中，促使学生在日积月累的学习中，进一步强化对语文基础知识的掌握。
现在的学生对于课本的依赖性很强，要彻底改变这种现状，必须改革教学制度。至于今后的教学措施，我有以下设想：
高中语文课堂教学改革必须重新摆正“读”、“讲”、“问”的关系。我以为高中语文课堂教学还应以“读”为本。
“读”是学生获得知识的基本途径。高中语文课堂教学要培养和提高学生读、听、说、写的能力，它同样离不开“读”这个根。读、听是语言的吸收和理解;说、写是语言的表达和运用。读中包括朗读，朗读实际上含有听和说。读、听、说、写这四项中，领头的一项是读，高中语文课堂教学在力量和时间上不能“四分天下”，首要的是要培好“读”这个根。“读”的形式多种多样，在课堂教学中要会正确运用。默读，是学生获得知识的主要手段;朗读，在语文教学中是最常用和最基本的方法(包括教师范读、学生单读和师生合读;特点是：视觉中心——语言中心——说话中心——听觉中心——阅读中心，这是五官共同活动的过程，这样才能提高学习兴趣和教学效果);背诵，是我国传统的阅读教学方法，它在默读和朗读的基础上，要求学生强化记忆，积累语言材料。
对于作文教学，我认为应该做到以下几点：
1、依据教材编写体例，完成教本上的“口语交际与写作实践”训练。
2、写作练习分步骤进行达标训练，要求学生逐渐达标，形成基本的语言修辞意识。
3、提高学生考场作文的完成速度，在40分钟内能根据要求写出700字左右的文章。
4、调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效。
5、作文教学重讲评，通过讲评明得失，知方法。
要引导学生自批自改。
6、鼓励学生写作文后记，做自我总结。
首先，在课堂教学方面，彻底摒弃传统的“满堂灌”式的教学方式，认真总结出了“表演法教学”、“活动式教学”、“导学教学”等模式，采用情景教学、编课本剧、课堂讲演或辩论、小组研讨学习等灵活多样的教学方式，激励诱导学生学习。每周五定期进行共同备课，探讨教育教学新方法。面对作文教学无专门教材，学生写作水~平不高的现状，摸索总结出了一套行之有效的作文教学系列方法，并编写出专门的讲义，教学效果十分明显。
其次、经常性地与学生沟通，了解他们的学习动态，适时改进教师教学方式;多指导学生的学习方法。教学内容方面，既要落实语文基础知识的学习，又要紧跟高考语文改革形式，努力提高学生的语文能力，提高学生语文整体素养。要多运用激励式、诱导式教学，提高学生学习兴趣，最重要的是提高学生学习的主动性和积极性，提高自我调控能力;教学方式要灵活多变，促进学生生发性学习潜能，并努力提高学生的创造性意识和创新能力，提高研究性学习能力。
第三、提倡“大语文”教学观，将语文知识学习与育人功能结合起来。先做人，再成材，边做人，边成材。在语文教学和社会实践活动中，让学生养成良好的生活、学习习惯，让学生学会生存，学会学习，学会竞争。
只有通过这样严谨的教学，才能造就优秀的学生。所以，我认为得大力提倡新型语文教学制度，提高语文教学质量。
