时间：2023-07-25 17:16:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文素质教育经验总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：小学语文；情感教育；道德教育
情感教育是素质教育的重要组成部分，对于学生的成长来说具有重要意义。师者，所谓传道、授业、解惑，教师不仅要对学业进行指导，更要对“道”进行宣扬，让学生具有更高的道德情操，将好的道德品质、优秀的文化传统等软实力传承下去。对于小学语文教学来说，处于对学生道德教育的起点，因此显得尤为重要。下面，笔者将这方面的经验总结出来，以供大家参考，期待对大家的道德教育工作有所裨益。
一、需要教师本身带着感情进行教学活动，形成道德教育的强大氛围
教师是教学活动的核心参与者，尤其是小学阶段的学生基本是一张白纸，教师的责任更加重大。在教学语文课时，教师要带着浓厚的感情，并尽量自然流露，以引发学生的共鸣，让学生感受到教师的感情，从而引起自己的同情心，培养出属于自己的感情观。比如，在教学关于祖国方面的内容时，可以组织学生专门聆听我国的国歌《义勇军进行曲》，培养学生的爱国情怀。在教学关于亲情的内容时，教师可以举例说明自己是如何和父母和谐相处的，以自己为例让学生感受到他们的父母对他们的爱护，将情感教育在不知不觉中渗入语文教学之中。
二、利用多媒体技术创设道德教育情境
目前的多媒体教学技术让教学活动更加生动活泼，可以对学生进行多感官的刺激，让他们充分体会到课程中的感情因素。比如，在教学关于大自然的内容时，可以事先在网络上搜集一些关于春夏秋冬的视频资料，动物们打闹嬉戏的场景等资料，让学生对生机盎然的自然界有直观和趣味性的感受，从而对大自然更加喜爱。
三、要开展丰富多彩的课外情感类活动
语文教学不是简单的认词造句，而是综合着感情教育和人文素质培养等更加高端的目标，因此，教师要在做好课堂教学的同时，引导和组织课外活动，将情感因素融入其中，使学生在潜移默化中得到感情培养。比如，举办作文比赛、语文学习园地、语文兴趣小组等，在这些活动中，学生锻炼了自己的能力，提高了语文表达能力和水平，能够激发他们的学习热情，培养他们的各类感情。学生不仅记得牢，对教学内容的思想情感的把握也会相当到位。值得注意的是，现在的社会思潮是多元化的，小学生虽然小但是接触到非常多的思想，因此要摒弃说教，不能为了灌输感情而直接说教。只有将感情和谐有机地融合到教育中，才能使学生能够最大限度地吸收教师的思想灌输。
总之，情感教育是小学语文的重点内容之一，教师要多留心、细心，在教学中结合学生需要、教学实际，以学生为中心，不断创新方式方法，最终一定能够培养出德、智、美、体、劳全面发展的优秀学生。
参考文献：
关键词：小学语文；小组合作学习；有效性研究
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0176-02
新课程改革召唤“合作学习”。它不仅仅是在教学中让学生在合作小组的环境里学会与他人互相交流气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质有效措施，也是促进学生之间彼此尊重、理解和表达、倾听和说服他人，从根本上改善课堂的学习过程中的一个重要环节。因此，培养小学生的合作意识和能力这一课题的提出，也体现了时代和社会的要求。
一、具体研究方法及具体做法
1.研究的方法。
调查分析法：通过调查教师备课、参与集体备课、推门听课、参与公开教学活动等多种形式深入了解当前小语课堂教学中小组合作学习的现状，及时发现课堂教学中小组合作学习好的做法及存在的问题，为本课题实施提供依据。
公开演示讨论法：通过集体备课、开设公开课、主持教学讲座等交流的平台推介自己的教学环节设计理念，吸引更多的教师参与问题的讨论，赢得他们的参与、支持，并听取合理化建议。
行动研究法：通过更新教学理念，优化教学设计，在自己的课堂教学中不断实践和创新，总结经验，在反思中提高。
经验总结法：通过设计每一次课堂教学，并对充分发挥小组合作学习的效率进行研究和总结，从实践中归纳和提升小语课堂教学中小组合作学习的有效策略
2.具体做法。
（1）在小组合作学习中，我努力创设民主、平等的师生氛围。
（2）在小组合作学习中，我努力激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学活动。
（3）在小组合作学习中，注重利用综合训练，培养学生自学能力。教会学生怎样使用字典、词典，训练查字典、词典时迅速，准确。教会学生抓住预习、上课、练习、复习和总结这五个学习环节，进行良好学习习惯的培养。加强课外阅读训练，拓宽学生视野。在小组合作学习中，给学生足够的合作学习时间。在小组合作学习中，建立合理的评价和奖励制度。
（4）科学分组。在试验中，我根据学生成绩、特长、性别、爱好等各方面的不相同，将学生分为几组。在课堂教学中，以前后排合作四人为小组效果最佳。在课外实践活动中，将两个四人小组进行合并八人小组合作最佳。
（5）合理分工：小组长主要针对合作小组各成员在课内进行调控，课外进行管理；记录员是对合作小组各成员的讨论结果或实践过程进行记录；检查员是检查合作小组各成员在活动中是否能够各尽其责；报告员是在反馈或交流时，对本合作小组的讨论结果或活动结果等进行汇报。
（6）培养合作意识。在学习生字、阅读、古诗、分角色朗读、口语交际等课堂教学中运用合作学习，使学生掌握合作学习的基本流程：布置任务――老师提出学习任务；小组合作――小组成员在小组长的调控下共同探究，完成任务；反馈交流；老师小结。经过课内外的合作，校内外的合作，学生有了合作意识，掌握了合作学习的方法，有效合作能力得以提高。
（7）双向、多元评价。在试验期间，老师对学生进行评价，学生对老师进行评价。教师对每个小组的评价，要从课内外的有效合作、组员成绩之和、组间互评、小组自评等方面去进行综合评价；教师对每个组员的评价，要从成绩、特长、综合能力、品质、与他人的合作、组长的评价、家长的评价等方面去综合评价。
二、研究的成果
通过一年多的实验、研究、探索，取得了显著的成绩。学生的合作技能初步养成：
1.合作中，学生已学会了根据教师及同学提出的问题，合理收集问题解决所需的各种数据，具备了运用这些数据，分析、整理、解决问题的能力，并且在数据的收集中有了较强的针对性、实用性。
2.学生能够用富有逻辑性、条理性的语言来阐述小组的基本观点，描述小组开展的相关活动，叙述小组讨论的结论。语言通俗、易懂，说理有层次。
3.在交流中，学生会主动发表自己对事物的观点，能结合同伴的观点，调整自己的思路，产生更为新颖的想法，合作的意识初步的养成，合作的能力得到了提高。
4.在合作中，学生能认真记住老师提出的操作要点、合作的要求；能认真按照小组的分工、完成各自的任务；思考老师的提问、倾听同学间的发言，合作学习的效率得到了提高。
5.学生能客观地从多方面评价自己和他人在合作学习中的学习态度、学习习惯、学习效率等。
通过合作学习的研究，课堂教学中出现了“师生互动，生生互动”的好局面，教师的教学效果有了明显的提高，课堂教学效益切实提高了。在课题研究期间，我本人重在体现合作学习的论文获省第七届蓝天杯论文大赛三等奖，示范课《地震中的父与子》、《巨人的花园》在送教下乡活动中受到好评。靳晓宁多次代表“茉莉花开”工作室成员在全区上好“阅读教学”示范课，得到一致好评。我、靳晓宁、胡春玉、徐培华、冒伟五人分别获宿迁市小学语文学科带头人、宿迁市小学语文骨干教师和宿城区小学语文学科带头人称号。所以，合作学习的运用使教师实现了有效教学，更在课题研究中得到了成长与历练。
三、总结
【关键词】乐教；乐学；小学语文；高年级；减负
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
乐教与乐学，这是一个辩证的话题。只有教师以教学为乐趣，学生才会乐于去学习。在现今的小学语文教学中，越来越多的人开始重视到素质教育，开始关注乐教与乐学的关系，然而在经过众多的实践后，笔者发现仍然存在或大或小的问题。相对低年级繁重的作业任务使很多学生在课堂培养起来的兴趣在课下又消磨殆尽。如何实现乐教与乐学，实现小学高年级语文教学减负，笔者认为，需从以下几点入手：
一、师生关系朋友化，消除教师与学生之间的代沟
对于学生而言，在他们日常接触的人中，除了家人、同学，也便只有老师了。尤其对于小学生而言，尚不具有自理的能力，对于自己的老师还存在依赖性。教师与学生关系朋友化，可有效拉近与学生的距离感。
笔者身边就有很多老师毫不怀疑的信奉“严师出高徒”的理论，他们的班级虽然在成绩上有所突出表现，但是学生的综合素质却并不抢眼。然而在一些“亲民”的教师的班级中，却实现了成绩与综合素质的双丰收。作为教师，应该具有掌控全班的能力，用现在的话就是能hold住，走近学生才能发现学生的问题所在，并及时加以解决。
笔者在教学过程中就非常注重与学生建立起良好的感情，将学生当成自己的孩子，无时无刻为他们着想。上课的时候关心一下角落里的学生能不能看清黑板，天冷的时候问一下哪个学生没带足衣服，下雨的时候等所有的孩子被家长接走，一些小的细节，足以让学生感受到来自教师的关切。正是因为这样，笔者与学生之间建立了足够的信任。在课堂教学过程中，笔者也很注重轻松、和谐学习氛围的营造，以让学生卸下心理戒备，全身心地投入到课堂学习过程中，使课堂教学效率得到了明显提升。
二、课堂教学生活化，减少教师与学生的沟通障碍
课堂的教学方式要尽可能贴近生活。比如在认读生字方面，“口”字，一般情况下我们都会用组词的方式将这个字的用法用意讲给我们的学生。组词为“口齿”，很贴近生活，而若用“口若悬河”将“口”字引入，对于这个成语学生并不熟悉，自然也就会使记忆起来困难了许多。
在语文教学的语言上也应该做到生活化。很多教师由于接受过正规的高等教育，在平时的说话用语难免会使用一些生僻的词汇，这就容易造成学生“不知所云”情况的发生。例如在讲解诗歌的时候，经常会有诗人借诗歌表达自己背井离乡的乡愁之情。没错，大纲上是用了“乡愁”一词，很多老师就直接照搬了过来。然而实际情况是，对于这个年纪的学生来说，他们不懂乡愁是什么，那些文绉绉的诗人“愁”些什么。这时候，就需要我们对这个词语加以解释。我们可以分析诗人当时的历史背景，换用一些例如思乡之类的词汇，自然就能使学生明白“乡愁”的含义了。
三、课堂内容时代化，保持课堂教学的新鲜趣味性
作为老师，既要一门心思在教学上，也要经常接触一些新鲜事物，使自己的大脑保持青春，以便可以与学生保持话题的共通性，课堂也会变得不那么空洞乏味。在课堂教学过程中，笔者非常注重课堂教学内容的选择，并在班级活动的时候引导学生唱他们爱听的流行歌曲。这种教学方式有效提升了学生的学习兴趣，并能在提升学生学习效率的同时，避免学生对课堂学习感受到枯燥乏味。
对于该年龄阶段的小学高年级学生而言，促进身体与心理发展的关键时期，对事物充满了好奇心。在课堂教学过程中，教师应充分利用这一特点，根据学生的自身需求，选择灵活多样的教学方式，让课堂保持新鲜与活力。
四、学生教育统一化，因材施教引导学生共同进步
学生教育如何做到统一化？这个问题似乎存在矛盾。由于学生个体的差异性，就不可能实现统一。这里所说的统一化，是指不放弃每一个学生。在现实生活中，每个班级都有一些成绩较差的学生，根据笔者多年的经验总结发现，这些孩子其实并不笨，他们只是缺乏适合属于他们自己的引导方式。这时候我们就要进行因材施教。
我们可以在我们的班级里开展多种形式的方式对学生进行鼓励。例如笔者曾在班级中开展了合作学习的方式来促进学生的相互沟通、共同进步。通过小组合作学习，成绩较好的学生可以帮助成绩较差的学生完成作业，而他们自身也可以通过与小组内其他成员的交流，查漏补缺，提高自身的能力。对不同的学生也要有不同的方式，更重要的还是积极与他们进行沟通，努力发现问题并及时加以解决。
五、作业任务商榷化，由教师和学生共同布置完成
作业一直是学生头疼的问题。随着学生年级的升高，作业任务的不断增多，也使得学生的课余时间被占据的越来越少。其实作业本身就应该是两方的事情，一方是学生，另一方就是教师。教师可以与学生商量布置什么样的作业，或者由老师布置出几道题，学生自由选择其中的几道然后完成，也可以发动学生自己给自己留作业，然后由教师找出几道适合的题目共同完成。当然，作业形式也可以是多种多样的，例如用两百以内的字，对班级进行广告宣传，元旦为班主任写一张贺卡等等，这些作业有新意，学生自然也愿意去挤时间完成。这样既能有效提升学生的学习兴趣，还能有效实现教学目标。
“应试教育”向素质教育转轨的关键是改革，改革才是教育的根本出路。教育思想、教育内容、教育方法、教育手段的改革是教育改革的核心部分。随着科学技术的高速发展，现代教育技术集投影、幻灯、录音、录像、电视、语言实验室和多媒体计算机等多种媒体实施教育，将为教育带来一场深刻的革命。
近年来，现代教育技术虽然在教育教学的各个领域中得到较好的应用和发展，但是，多媒体计算机深入到课堂教学还只是停留在某个研究活动的点缀阶段，它对教育改革产生整体作用离我们还较遥远。主要原因在于：实现多媒体教学的条件不够和多媒体教学的模式还没真正的形成，致使多媒体教学研究不能全面深入下去。本文结合现代教育技术的发展趋势和我校十八年电教实践经验，谈谈多媒体优化小学语文教学的实现和模式。
二、实现多媒体教学的各种因素
（一）物的因素
物指的是运用多媒体教学的硬件设施和软件配置。俗话说：“兵马未动，粮草先行。”同样，实现教育现代化，必须有现代教育设备和配套软件作坚实的基础。一般要求：“六室四系统”。“六室”：（1 ）普通教室：每班“五机一幕”（即投影仪、录音机、录放机、彩色电视机、多媒体主机、投影银幕）。（2）计算机室：多媒体配置， 按最大班额计算需两人一机。（3）多功能电教室：面积在100平方米以上，配有多媒体计算机、录像机、VCD、视频放大器、音频系统、 综合传统媒体与现代媒体功能的多功能教室。（4）语音实验室：要求64座。（5）声像资料室（兼视听阅览室）：面积56平方米以上，配有多媒体计算机、电视机、录像机、投影仪各一台。（6）设备贮存室：面积56平方米，要求具有防潮、防火、防盗等功能。“四系统”：（1 ）闭路电视系统。（2）演播系统。（3）计算机网络系统。（4 ）现代教材系统：各种电教教材成套化、系列化、多媒化，形成教学素材包。
（二）人的因素
人的因素是指教学全过程中直接影响教育教学效果的参与者。教师是教育的实践者和实施者，建立一支高素质的教师队伍是实现教育现代化，把素质教育落到实处的决定因素。这就要求：（1 ）更新教育观念、增强现代教育意识、强化现代教育技术在教育教学中的地位和作用。这就需要加强对教师进行现代教育技术理论的培训。（2 ）加强电教技能的培训。电教技能包括媒体操作、教材制作、媒体选用、媒体设计与组合、课堂电化教学设计、实验经验总结等基本技能。培训的方式有：自学、讲座和进修。
三、实现多媒体教学的模式
（一）模拟教学模式
现代教育技术的模拟功能，是较早开发和利用的一种辅助教学功能，特别是传统的电教媒体所特有的，目前学校电化教育辅助教学也基本上属于这种教学模式。
模拟教学模式，主要是利用现代教育媒体的模拟功能把抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事物，不易实现的实验通过动画、录像、投影的形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上，进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。同时降低了学生对知识理解的难度，有利于培养学生的形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。
多媒体在小学语文教学中模拟教学，主要适用于跨越时空的事物再现。如《美丽的小兴安岭》一文中所描绘的东北小兴安岭一年四季景物变化及其丰富的物产。教学时，可根据各个教学重点环节，利用录像分别再现春、夏、秋、冬等季节的景物特征及其重点词语的定格画面。像这样运用录像资料来展现其真实画面，学生才有身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高。
多媒体模拟教学将从根本上改变我们的教学观念，极大地改变了传统的粉笔加黑板的单一教学手段，为学生获取知识开辟了更宽的道路。
（二）个别辅导教学模式
个别辅导教学模式源于斯金纳的机器程序教学法，基于多媒体计算机的诞生和系列配套教学软件、工具软件的形成以及有鉴于目前班级授课制的弊端，实现个别化教学，也是语文教学由“应试教育”向素质教育转轨的重要途径。多媒体课件具有较强的交互功能，这是它的一大特点，学生可以根据自己学习的实际情况，提出需要学习的内容，计算机便及时出示学习内容，并且可以向学生提问，对问题进行分析，作出判断，给出反馈，若学生学习遇到困难，它还可以指导学生学习有关方面的内容再渡难关。这样循序渐进，学生所学知识就会得到不断的巩固，学习能力也不断的提高。
识字教学在小学低年级阶段是一个重点，也是一个难点。教学内容单调、枯燥，学生难以读准字音、记住字形、写会笔顺、理解字义并用其说话。加上学生在学习过程中，学习水平参差不齐，教师进行个别辅导难以实现，对此，我们可以利用多媒体计算机实现个别辅导教学。如：《我是中国人》一课的识字教学，本文共有五个生字（我、是、爱、国、星），我们利用多媒体课件教学采用如下步骤：（1 ）教师引导学生初步掌握字的音、形、词、义、写、句；（2 ）学生利用课件进行交互学习，要求学生找准学习的疑难点，请求计算机帮助解决其疑难点； （3）学习有余力的学生可以更进一步学习新的知识。
这种教学模式要求首先要做好课件的设计与制作。设计的程序分支越多，预想的情况就丰富，就越能全面为学生服务，并取得理想的效果。其次，要充分发挥学生的主体作用，但不能忽视教师的主导地位，教师要帮助学生总结自己的个性特性、学习方法、学习风格。从而培养一批有个性、有特色，具有良好的学习品质和学习方法的学生这一目的就会实现了。
（三）新授课教学模式
新授课教学模式的多媒体CAI课件是以教学课题为主要线索， 以强化教育重点、突破教学难点而设计，为充分利用计算机硬件资源，尽量发挥软件的表现手法而编写的。新授课教学模式是以CAI 课件为主要信息传输源。它以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工处理，生动、有趣地展现于学生面前，起到了激发学生学习兴趣，集中注意力，化抽象为直观的作用，同时也体现了媒体在教学中的优势。
如：《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。教学的具体步骤：（1 ）“曲项”利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。（2 ）“曲项向天歌”在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。（3 ）“白毛”利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮绿水”展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上， 突出其“浮”的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。（5 ）“红掌”出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。（6）整体讲解这首诗时， 出示一幅动画：亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，从而激发了学生的学习兴趣，降低了学生学习的难度，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。
教师在教学新课之前首先要透彻地领悟CAI教材设计的意图。 其次，教师在备课的同时要认真地备好媒体（即媒体展示的时机、语言的组织等）。再次，教师在运用CAI课件时，不能以课件为中心， 应以文字教材为中心，并根据学生的实际学习水平，充分体现学生学习的主动性。从而达到优化课堂教学结构，培养学生能力的目的。
（四）培训与练习模式
快反馈、强矫正是提高学生学习质量的重要途径。利用多媒体计算机存贮量大，运算速度快，CAI 交互性能好的特点对学生进行有针对性的训练和练习，这样，可以引导学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否进行立即判断，以矫正思维过程。在问题出示的同时可以充分挖掘多媒体计算机的软硬件资源，增强趣味性、增加问题判定的形式、展现语文之美于其中。这样，学生会感到心旷神怡，在一种美的情境中学习，真正做到寓教于乐。
如：学生刚刚学习拼音字母的大写后，很难做到大小写——对应辨别，当出示大写字母时，先要想一想字母歌中的前后顺序，然后去对应小写字母，再想其发音和写法。我们在此可设计一个多媒体CAI 课件进行训练。训练分为三个步骤：（1）出示小写字母时， 学生点按小写字母后，出示大写字母，并发其音，示范其写法；（2 ）将屏幕一分为二，上面出示大写字母，下面出示小写字母，学生判断后，用鼠标点按对应的小写字母，若点按正确，发出“棒！”的鼓励之声，并奖赏10分和一个笑脸；若点按错误，发出“要努力！”，罚一个哭脸，同时展示正确的答案。（3）在屏幕上只出现大写字母或小写字母， 要求学生从键盘上输入与之对应的字母。输入还设计了控时程序，要求学生必须在规定时间内输入完毕，否则要在成绩栏扣出一定的分数。这样循序渐进、趣味性较浓，且带有一定强度的训练充分地调动了学生学习的兴趣，促进了知识的内化。
四、应注意的问题
（一）教学内容和形式问题。
多媒体教学要以研究运用多媒体优化教学目标为宗旨，不是研究用更多的媒体将知识灌输给学生。在媒体的选用过程中不能认为媒体越先进，教学就能取得很好的效果，要求做到内容与形式的统一。
（二）为“电教”而电教问题。
多媒体教学要从教学的实际需要出发，不能以运用了电教媒体就说明是电化教学或者运用电教媒体的种类越多、档次越高教学效果就越好，多媒体教学要注重择优性原则。不能认为每次课都得用上多媒体进行教学，多媒体教学并没有排他性，传统教学的精华我们不摒弃，而要发扬光大。
（三）电教技能滞后问题。
多媒体教学媒体操作技能非常重要，具有良好的媒体操作技能是教师上好一节电教课的前提。教师不但要掌握硬件操作能力，而且还要具有软件设计、制作的一般技能和综合运用各种电教媒体的技能。
（四）师生关系不协调问题。
写字是一项重要的语文基本功，因为用文字进行学习和工作、交流思想离不开写字，写字对提高学生的文化素质有重要作用。由此可见，识字教学具有重要意义。我认为小学语文写字教学应从以下四方面入手。
1. 以鼓励为主，激发兴趣 心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。写字是一种动作训练，主要靠机械记忆力，如果日复一日单调地练习，学生容易产生厌烦心理。要让学生写好字，必须从一下及方面入手：
（1）美的熏陶。可以巧设情境，先让学生欣赏我国有名书法家的作品，讲述一些名人练字的故事，使他们产生惊羡之情，激发学生从小热爱写字的情感。
（2）创造良好的写字氛围。我们努力营造一种愉悦、幽雅的写字氛围。在学生练字的时候播放古筝等优美的民族音乐，在教室张贴学生的优秀书法作品，还请家长参与到此项活动中来，开展“亲子写字”等活动。
（3）直观的教学方法。写字有不少理论方面的知识，如怎么横，怎么竖，怎么安排结构等等，这些知识对写好字无疑是十分重要的，但对一年级的学生来说却又是相当深奥，难以理解的，因此，我运用打比方等形象化的手段，让学生把一个个枯燥的字看成一个个活泼可爱的宝宝，化抽象为形象，化深奥为易懂，让学生很好地消化和接受这些东西，并在写字实践中加以运用。
（4）快乐的“换位”。教学一些难字时，我的做法是，我有时就假装自己也不会写，让学生自己先观察、揣摩，找出关键笔画，再当“老师”来指导老师；有时则故意写错，以引起学生关注，让学生指出老师的错误，是为了培养学生科学的学习观，而请学生向老师提建议，则激起了学生强烈的表达欲望，凸现了学生学习的主体地位，在师生之间营造了一种民主、和谐、参与、创造、分享的氛围。
（5）才艺展示。根据学生的年龄特征，我们定期在学生中进行写字比赛、作业展览等活动，评选“小小书法家”，让他们亲身体验，在竞争中激起写一手漂亮字的强烈愿望，同时也让学生在自评、生生互评、师生互评中不断提高自己的鉴赏能力，陶冶性情，写出一个比一个工整、美观的字。
2. 及时纠正不良习惯 首先，要教给学生正确的书写姿势，即“头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。”这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施，但小学生年龄小，认识能力较差，行为习惯还未经养成，因此极容易忽视写字姿势，这就要求教师随时随地督促检查、指导，并采取适当措施如表扬等来促使学生保持正确书写姿势。其次，是教给学生正确的执笔方法。这是写好字的前提条件，因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，更甚者直接危协到小学生的视力。再次，掌握汉字基本笔画的写法，掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则。字写得规矩才好看，要合规矩必须掌握基本笔顺原则，如先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横后竖等原则。最后，是要求学生爱惜学习用具。
《语文新课标》对小学第一学段明确提出关于写字方面的要求“要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。俗话说，积重难返，坏习惯一旦形成，想要纠正就很难了，所以在学生写字初期，在写字教学的始终，在平时的作业中，对于学生的一些不良写字习惯，一定要及时纠正。
3. 不断探索新的教法和学法 千百年来，古人总结了许多汉字书写的规律。我们既不能视而不见，只教学生依葫芦画瓢：这横要短，那撇要长；也不能告诉学生总结成果的一二三四。这些做法看似省时高效，而实际学生只识鱼而不知渔，与素质教育要求相去甚远。
（1）对照比较。运用这种方法，能迅速把握汉字书写的规律，突显事物的特质。临帖、读帖就是比较，使学生能发现自己字与范字的差别，养成经常临帖、读帖的好习惯。
（2）分析概括。要求学生在临帖时发现问题，及时分析，总结经验教训。
（3）类推验证。如学生总能接触一些前人的经验总结，不必总是自己“发现”，但必须让学生亲自动手实践验证。在写“会”字时，给“会”字围上一圈五边形边框“”，同理，给“四”加上“”，给“天”围上“”等，让学生充分形象感知这些汉字的结构框架。然后，让学生以此类推验证其它字的结构是不是可以归结为这几种常见类型，或是它们的组合。学生在验证的成功喜悦中实践了经验、规律。
（4）渗透联系。比如引导学生认识长横、撇、捺要作为主笔画，书写要舒展时，就可以联系舞蹈动作：字就是一个人，撇捺就是人的腿脚，人跳舞时腿要绷直舒展打开，支撑整个人的平衡，撇捺也要舒展，平衡字的重心。
任何能力都不能一蹴而就，都需要逐步形成，而形成一定的能力又必须通过正确的方法，掌握恰当、正确的方法会达到事半功倍的效果。因此，在学生掌握了正确的书写姿势，产生了一定的写字兴趣之后，还要教给学生正确的写字方法。
4. 在积累的基础上进行创新 要掌握书写规律，从来不是靠几节写字课能完成的。写字教学要求学生动笔即练字，必须把动脑和动手结合起来，用心利用可能的机会练习写好字。写字教学与语文教学关系最为密切，语文教师有责任在指导识字时，强调字形特点，加强感性积累。同时这种积累还必须延伸至课外去。我采用下列措施，促动学生主动练笔。
（1）明确目标，循序渐进。适当降低评定标准，高分鼓励，严格要求。每月发给学生一份作业纸，让学生用自己最佳状态完成书写作业，然后师生共同评价，能评几级几段。教师收存作业，学期末重新发回。学生仔细前后对照：有无进步，进步快慢等。
一、增强学生的自主意识
在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。儿童刚入学，教师就可以让学生明白：学习是自己的事，应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立性。
二、创设最佳的学习氛围
学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉。
教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。
三、打破思维定势，激励创新意识
语文能力的核心是思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维，而学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力。因此，我们在语文教学中就必须注意开发智力，采用多种教学手段，积极改进教学方法，以培养学生的创造性思维能力。
在传统的语文教学观念中，教师对学生来说，是神圣的权威，真理的化身和绝对的评判者，学生被动接受老师的驾驭，在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创造力可言。柳斌同志在“五谈关于素质教育的思考”中说：“我们要鼓励学生的创造性。学生的智慧火花一闪现，就要加以保护。所以我们老师应改变自己的教育观念，对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生。我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊，在评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创造性摆在首位，只有这样不断激励学生的创新意识，才会让学生头脑中不断闪现创造的火花。
其次在阅读教学中培养学生创造性思维能力，学生的知识、技能、思维、情操等都可以通过阅读教学获得，所以在阅读教学中重视创造性思维的培养是相当必要的。那么教师在阅读教学设计中，就应首先以激发学生兴趣为前提，注重学习情境的创设；其次还要充分发挥学生的主体作用，在教学设计中抓住“情景激趣”、“自学质疑”、“协作学习”、“会话表达”四个重要环节，充分调动学生主动学习的积极性以提高阅读教学效率。充分利用课内课外调动学生多种感官参与学习活动，让学生在没有任何羁绊的情况下自主学习，观察发现问题，思考问题。充分利用课件里贮备的课文朗读，生字词库，课文动画，有关资料，实践录像等，让学生的思维得到自由徜徉。例如上二年级语文《看月食》一课，我通过创设情景来训练学生的发散思维，在设计月食这一动画课件时，有意识地把月亮变化过程集中化、明晰化，使情景既富有科学性，也具有启发性，设置“大玉盘”、“像小船”、“像镰刀”、“像眉毛”、“像细钩”、“像面锣”等典型形状。注意扩展课文中未叙述出来的形状，启发学生展开想象的翅膀，这样学生思维活跃了。又通过创设太阳、地球、月亮在太空运行的宏观景象，不仅让学生理解月食的成因，还从中激发其探索宇宙奥秘的浓厚兴趣。教师如果在教学中不断这样培养，学生的创造性思维肯定能得到很大发展。
四，培养学生发散思维和创造性思维能力，积极开展创造性活动
阿旺中心学校 邓传红
自参加工作以来，只有两年没上语文，掐指算算也上了18年的语文课了，尤其是最近几年专上语文，而且有幸成为语文骨干教师。并连续担任几次低段的教学，加上，参加了国培，为此，在语文方面有了一些感受，现把它写出与同行们一起探讨。
一、抓好拼音教学，是低段语文的关键
刚入学的学生，有的虽在学前班时接触了拼音，但因不是主要的，只是初步读读并没有深教。真正掌握的还是进入一年级，所以，在进行拼音教学时，一定认真从发音要领教好读法，占格上、顺序上教好写法，强调四声训练，尤其易相混的二声和四声，总有一部分学生弄错。声母、韵母、整体认读音节，每一部分都得让每一个学生掌握，也就是抽时间一个一个的过关，千万不能看着大多数学生会了，就往前赶。这一步教学任务是急不得的，因为它关系到学生的学习语文能力，甚至会影响到下一辈。经验总结，把这一关抓好了，今后的教学如纯拼音扫读、看拼音写词语、给词语注拼音、用拼音写话、自念题目等都轻松多了。
二、注重书写习惯的培养
俗话说：“字如其人”，是啊！能写一手好字是人的一种自豪。从这几年的批阅试卷得出，有的班级卷面清秀，字迹工整，书写规范，给人舒服的感觉。反之，有的班级却不如意，书写字迹很乱，大小不一，甚至无法看清到底写什么，这与相关教师有很大关系。为此，作为小学语文教师担负着把学生的书写习惯培养好，让其终生受益。
1、 从握笔开始，铅笔如何握，书本怎样摆放，写字时的坐姿等都要一一教会。
2、 写字时，看清字的间架结构，弄清笔顺和格式后在动笔写，不要想当然的写，这样凑起来的字肯定不美观，再有影响到书写笔顺和部首查字法。
3、 少用橡皮擦，把第二点做到了，字就不容易错了。目的是保持字迹的完美，也为今后写钢笔字打好基础。
习惯不是一朝一夕就能养成的，它需要反复强调，不断深化，在实际中反复抓，最终成为自觉行为。
三、讲究教学方法
1、师生充分利用课前时间，做好课前准备，是上好语文课文的前提。
俗语说：“台上一分钟，台下十年功。”要想上好语文课，首先教师自己要在课前充分地吃透教材，精心设计好教案，在尽可能的条件下，针对教材内容，查阅相关资料，做到对教材及其相关知识了如指掌，只有这样，教师才会在课堂上真正能做到“以不变应万变”。其次，教师还得在课前布置学生有针对性地作好课前预习。这是教师上好语文课必不可少的一环。如在上《闪光的金子》这课时，让学生调查一下身边的好人和好事，并说说哪些是持久的，哪些只是偶尔的。学生课前把课文读熟，对课文内容有大体了解，勾画出难懂的地方。而教师在吃透教材的基础上，充分利用教参书和网上资料。把课文描写的主角“徐虎”聚多种心“耐心”“诚心”“责任心”于一身的高贵品质，在教学中引领学生一一分析并与所调查的资料作对比，得出一般人是很难做到的，所以，说他是闪光的金子。在课堂上，教师便可利用学生掌握的资料引导学生围绕主题展开讨论。这样不仅教给了学生学习的方法、培养了学生学习的习惯，更重要的是使语文课堂充满活动，效果上势必事半功倍。
2、以学生为主体，体现以人为本，努力营造民主和谐、愉悦轻松的 开放式课堂教学氛围，是上好语文课的重要保证。
课标强调：学生是自主学习的主体，是语文学习的主人，教师的职责是让学生树立主体意识，发展主体能力。也就是我们常说的，学生是主体，教师是主导，以学生为主体是第一位，以教师为主导是第二位。这正体了新课标中明确指出的“ 语文教学必须体现以人为本”的精神。 体现以人为本，重要的是在教学中教师要努力营造民主和谐、愉悦轻松的开放式课堂教学氛围。怎样使课堂教学氛围变得民主、和谐、愉悦轻松呢？
首先，改变传统的说教、满堂灌式的教学方法是当务之急。过去那种一问一答式、填鸭式的教学模式，既不利于推行素质教育，更不利于创新，无法满足社会发展需要。因此，我们的语文教师必须尽快地从陈旧的教学模式中解放出来。积极倡导自主、合作、探究的学习新方式。
其次，教师要改变观念，摆正自己的位置。我们有的教师在学生面前开口一个老师，闭口一个老师，这无形之中，在学生面前张扬了自己，给学生一种高高在上的印象，久而久之，学生就对老师产生敬畏感。上海市著名特级教师袁王容在指导青年教师时曾语重心长地告诫他们：千万莫要在学生面前左一声老师右一声老师。新的观念告诉我们，师生之间是一种朋友式的平等关系，这是民主的体现。教师只有摆正了自己的位置，师生关系才会融洽和谐，课堂教学才会得心应手。
第三、教学方法要灵活多变，教学手段要出奇出新。“教有方法、教无定法”，有经验的教师总是善于借鉴他人经验，取其之长，补已之短，甚至惟我所用，让自己的课堂不断推陈出新，永葆活力。只有课堂活力四溢，我们的语文课堂才会真正呈现出民主而和谐，愉悦而轻松的良好氛围，我们的语文教学也会随之熠熠生辉。
3、以“读”为主体，体现以读为本，让“读”激活语文课堂，是上好语文课的主要途径。
古人云：“书读百遍，其义自见”。可见“读”对于语文教学是多么的重要。依本人之见，读书不仅要注重读的数量，还要重视读书的形式和质量。读书在形式上有教师的领读、范读，学生的默读、朗读、诵读、自由读、分组读、分角色读、表演读等。在教学中，教师可以根据教材内容引导学生选择相应的读书形式，如在教学散文题材的文
章《秋游》、诗歌类题材文章《快乐的节日》时，教师可让学生在自由读熟的基础上学会诵读，这对学生掌握一定的语言基本功、加强语言文字的积累很有帮助。如在执教《蚂蚁和蝈蝈》一课时，教师可运用分角色读与表演读相结合的形式进行（在表演时，教师还可设计让学生各自用上事先准备好的道具），这样一来，既使教学内容形象化，又使课堂气氛变得生动活泼，此乃一石双鸟。
在某种意义上说，读书的形式其实就是为质量（即：教师的教学目标）服务的，既然如此，在教学中教师首先要让学生读有目的，即带着疑问去读，或是在读中读出疑问，当然后者比前者更具有创新，这就靠教师如何去引导。其次，教师要重视读的指导。在学生读的过程中，如遇学生停顿不当、情感把握不准时，教师有必要作示范指导。第三，是要引进评价激励机制，对同学之间的读书质量通过相互评价，相互激励，最终达到取长补短，提高自身读书能力的目的。“读”是语文课堂的主旋律，只有“读”到了位，语文课堂才会焕发生机。
4、、注重语文学科同其它学科知识的融合，是上好语文课的时代要求。
《新课程标准》明确指出：语文教学应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，重视学生的整体素质。语文是百科之母，将语文学科同其它学科知识相互融合并引进语文课堂，既是上好语文课的时代要求，同时又是提高学生整体素质的需要。将语文学科同其它学科相互融合，让我们的母语课堂呈现无穷魅力，有许多出色的语文教师在这方面作了有益尝试。如：在执教《月亮湾》一文时，我让学生读罢文中描写月亮湾村子的特点后，吩咐学生拿出画笔画出月亮湾的几处美景，有细心的学生还将它们分别着上了不同的颜色，真是栩栩如生。这堂课与美术学科结合得是那么样的完美无瑕，真让人感叹教学设计是何等独具匠心。又如：教师在执教《冰花》时，让学生回忆冰是如何形成的，既引导学生回顾了自然知识，又有助于学生了解课文内容；在执教《歌唱二小放牛郎》一文中，教师适时地讲解“日军侵略东北的三光政策”，“”等历史故事，这使学生既了解了相关历史知识，又加深了对诗句的理解。
显然，只有通才语文教师才会准确根据教材内容，将语文学科同其它学科融合得相得溢彰，让我们的母语课堂呈现出无穷的魅力。
学无止尽，如今的科技飞速发展，信息发达，作为语文教师更要不断“充电”，与时俱进，才能上好语文课，做学生喜欢的老师。
2013-1-24
