时间：2023-07-25 17:16:22
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼儿园语文教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：学前教育；课程整合；职业能力；课外拓展
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）05-0013-02
教育部高教司《大学语文教学大纲》指出：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉的发展趋势，为我国的社会主义现代建设培养具有全面素质的高质量人才。”但目前高职语文教学成效低下是普遍面临的困境。究其原因有以下几方面：一是教育观念尚未彻底改变，传统语文教学理念根深蒂固；二是师生参与率低，未能发挥应有的主体作用。这种状况已成为制约高职语文教学发展的瓶颈，也是高职院校普遍陷入“重技术，轻人文”的误区，大刀阔斧地删减语文课的重要原因。本文以学前教育专业语文课程改革实践为例，从高等职业教育的特殊性出发，力图就调整课程设置、语文教育与职业核心能力训练相结合和课外延伸拓展等方面进行研究和探索，以寻求高职语文课程改革和专业能力培养的最佳契合点。
一、高等职业教育的特殊性
高职教育是技术教育的高等阶段，不同于普通高等教育，阐释高职教育的内涵，主要从以下四个方面着手：（一）教育性质方面：高职教育是高等教育的重要组成部分，同时也是职业教育的最高层次；（二）人才培养目标方面：高职教育旨在培养生产、建设、管理、服务第一线的“强能力、高素质”技术应用型人才；（三）人才培养模式方面：以就业为导向，根据市场经济发展需要和人才培养规格要求，在产学研结合的基础上灵活调整和设置专业，以能力为主线，加强实践教学；（四）发展路径及改革方向方面：坚持“职业导向、能力本位、学生中心、校企结合”的改革和发展方向，紧紧跟上产业发展步伐，服务经济与社会发展。
遵循高职教育的人才培养目标及教育理念，高职语文教学势必要体现出职业教育的内涵与特色。这就要求高职语文教学注重研究各专业的培养目标，以能力培养为导向，大胆调整教学内容，把听说读写的语文能力训练与专业教育的职业化训练结合起来，将培养学生的文化素养与培养学生的综合职业能力和适应职业变化的能力相结合，加强语文教育的针对性、适应性和合理性，使语文教育与专业教育相辅相成。
二、调整课程设置，搭建教学模块
高职院校在课程设置上常借鉴本科院校，传统的教学课程设置一般按学科专业教学的模式培养学生，强调专业学科领域知识全面、系统和精深，课程之间缺乏横向联系和贯通，背离了高职教育体现“职业能力和综合素质”为中心的指导思想，没有形成高职教育的特色，导致培养的学生综合素质不高，职业能力不强。高职院校在课程设置要充分考虑课程的整体功能，寻求课程整体目标的融合。在课程设置上要优化组织相关课程和教学内容，使之相互衔接和补充，充分发挥课程体系在人才培养过程中的关键作用，重点突出实践能力的培养。通过课程整合，将原来自成体系的各门课程或各教学环节中有关的教学内容，以新的组合方式进行整理与合并，使相关课程或环节形成内容冗余度少、结构合理、整体协调的新型课程结构体系，做到集成优势，聚合亮点，发挥其综合优势。
当前，高职院校越来越重视专业和课程建设，加大课程整合是当代课程改革和发展的一种趋势，反映了知识发展综合化对课程的要求，也反映了新时期人们对高职教育和人才素质的要求。课程整合不仅是一种课程内容的组织方式，还是一种课程设计理论和教育教学理念。我们应根据不同专业的需求，搭建语文教学模块，将高职语文类课程设置为必修课和选修课，在全面开设《大学语文》的基础上，开设《实用写作》、《艺术鉴赏》、《大学美育》、《秘书实务》、《古代礼仪文化》、《职业礼仪》、《演讲与口才》、《书法》等选修课，选修课与必修课形成互补，丰富学生人文知识，并升华凝练为符合现代企业文化要求的职业素养。
在学前教育专业的教学中，《幼儿园教育指导纲要(试行)》关于语言教育的内容与要求提出，“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。”这要求幼儿教师具有一定的汉字学知识及普通话知识，具有较好的听、说、读、写能力。《大学语文》课虽然在一定程度上可以提高学生的语言文字知识及语言文字应用能力，但由于课程内容都没有专门的汉字知识的介绍，使得学前教育专业的学生在知识结构方面存在一定的缺陷。因此，针对学前教育专业人才培养目标及幼儿教育对于幼儿教师的语言素质要求，更新课程设计，淡化“学科本位”意识，打破学科和专业界线，有意识地加强本学科或专业与相关学科或专业的联系，由以往各门学科或专业的“单兵作战”转变为多学科或专业的“协同作战”。在现有《学前语言教育》、《大学语文》和《幼儿教师口语》等课程的基础上，增开专业选修课《儿童文学》、《趣味拼音教学》、《趣味汉字教学》、《现代汉语基础知识》及《汉字学基础知识》等课程，全面有效地提高学前教育专业学生的语言素质及语言教育的职业能力。
此外，课程整合的成功实施，对高职教师提出了更高的要求。高职教师在胜任主要教学任务的同时，还需担任其他类型的教学工作，实现基础课程、专业课程、实践课程以及教学、管理、科研之间的柔性衔接。这就要求教师必须具有广博的文化基础知识、精深的专业知识和有效的教育科学知识。首先，视野要开阔，经常跟踪社会需要并及时调整和更新所教知识、开发新课程；其次，打破理论与实践的壁垒，使两者相互融合。无论在课程整合过程中，还是在课程整合后的教学中，“协同式”的素质要求都是高职师资队伍的发展方向。
三、融合语文教育与职业核心能力训练
高职教育的培养目标是为社会培养面向生产、建设、服务、管理、教育一线的高素质技能型专门人才，这就要求在教育的过程中强化学生的职业能力。人力资源和社会保障部把职业核心能力定义为自我学习能力、与人交流能力、与人合作能力、信息处理能力和创新能力等，具备这些能力可以使劳动者在职业发生变更或劳动组织发生变化时，很快地重新获得所需要的专业知识和职业技能。高职语文教育可通过创新教学模式，如探索“教、学、做”一体化的教学模式、使用“任务驱动，项目导向”教学法等，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的，为培养学应用型职业技术能力服务。
高职语文教学的改革，可以通过寻找语文学习与具体专业的结合点，模拟出仿真的专业工作场景让学生身临其境地进行职业语文能力的训练。根据专业设定特定的工作场景，让学生在仿真环境中锻炼与人交流沟通的能力语言表达的能力,从而不断提升其判断力理解力和处理矛盾纠纷的能力等等。这种仿真练习会使学生以专业职业角色学习语文知识和技能体验到训练过程的真实感切实,体会到学习语文掌握语文能力对其职业生涯的重要性。
学前教育专业的人才培养目标是培养具备学前教育专业知识，在托幼机构从事保教工作的教师。在教学口语训练中，尝试打破以往传统理论教学的方法，把教师讲授分析课，变成学生故事讲演课、朗诵比赛课、幼儿园语言活动设计课、儿歌创作赏析课、趣味拼音教学及汉字教学课等，激发学生对语文的学习兴趣，让学生在活动中提高语言运用的能力。也可以通过开设幼儿教育大讲堂，让学生自由组织，模拟家校沟通，模拟一些幼儿教育课堂的突发场景进行系统训练。还让学生策划各种幼儿园主题活动，让学生转换角色参与课堂。通过上述的教学活动，锻炼学生的语言表达能力、课堂组织能力和沟通能力等学前教育专业的职业核心能力。
根据《幼儿园教育工作纲要》的要求，幼儿教师不但要有良好的职业道德素质，而且要有智力技能素质、科学文化素质和教育、艺术活动素质，其中的文化素质的获得依赖于语文教育。文化可以说无所不包，语文课程是通过语言文字的教学而融贯了各科的知识，举凡历史、地理、气象、政治、宗教、哲学等等，无不可以成为语文选择的教材对象，更不用说以语言文字的运用艺术为表现手段的文学，学生由此具备文学、艺术、体能等各方面的修养，具备可以多方面调动与转化的潜能。
四、课外延伸拓展
课外拓展是课堂教学的延伸，是课程的重要组成部分。尽管课堂教学是教育的主战场，但对于高职院校来说语文课程的学时数毕竟有限，同时语文课程的生动、丰富和广博也远不是一两本教材所能涵括的，仅靠有限的课堂学习，很难收到理想的效果，这就需要构建课内外教学与训练高度统一的教学模式。
（一）通过开展课外校园文化艺术节、演讲比赛、朗诵比赛、辩论比赛、挑战主持人比赛等，培养学生的学习能力、交流能力、写作能力、社会适应能力。一般说来，学生通过亲身参与校园文化活动所形成的文化素养和能力往往更为深刻与牢固，其影响甚至会惠及终生。所以，高职语文教育还要渗透到校园文化建设中，使课内课外的语文教育活动相互补充相得益彰。如举办全院性演讲比赛，需拟定专题活动方案、下发通知，撰演讲稿，提交比赛总结等等。又如，学生通过开展假期社会调查活动，掌握调查活动的统筹安排、资料的收集与整理、调查报告的写作与口头汇报等流程。除此之外，学生可以利用课堂获取的知识和技能，自由创办的的校报、广播、网络、宣传栏、标语、海报等。上述手段的灵活运用，把职业技能的提高融入到教学第一课堂、活动第二课堂、社会第三课堂之中，让学生充分意识到高职语文应用的广泛性和实用性。
（二）把高职语文的教学课堂直接延伸到生产、建设、管理、服务的一线。如，带领学前教育学院的学生在幼儿园进行实习实训时，老师有意识的指导学生了解幼儿教师职业规范，引导学生自觉的运用语言进行课堂教学，有针对性地组织学生观摩幼儿园老师开展的活动，让学生多看、多听、多想，多角度地理解和落实幼儿园的教学理念和教育模式等等，将语文教育与学生的各种社会实践活动紧密结合。这样的话，既可以培养学生爱岗敬业的精神，又可以提高其组织协调能力、分析解决问题的能力和适应社会的能力。
（三）现代社会已进入信息时代，高速发展的网络为教育提供了新的广阔的发展空间。互联网上语文教学资源越来越丰富，教师可以引导学生通过上网获取所要了解的相关知识，使语文学习走向一个更广阔的空间。通过日积月累的课外阅读，会在学生内心产生润物细无声的教育效果。
高等职业教育是以就业为导向，以服务为宗旨，走校企合作，产学研结合的办学道路，培养第一线需要的技术技能型、知识技能型、复合技能型人才的高等教育。这要求高职语文教学在掌握先进文化思想，进行人文熏陶的同时，强化应用与实践，注重创新能力培养，突出其实用性和工具性。
参考文献：
\[1\]洪山.素质教育背景下高职院校实施“大语文教育”探析\[J\].滁州职业技术学院学报,2011,9(3):16-20.
\[2\]林素琴.高职旅游专业语文课程改革探析\[J\].中国成人教育:174-176.
作者：李岩 梁光辉 单位：朝阳师范高等专科学校学前教育系
目前高职学前教育专业语文课程的现状要求实现课程的改革目前高职语文教学成效低下是普遍面临的困境，究其原因有以下几方面：一是教育观念尚未彻底改变，传统语文教学理念根深蒂固；二是师生互相参与、互动的几率较低，师生之间未能充分发挥各自的作用。以上两种已成为制约高职学前教育专业语文课程教学发展的瓶颈，因此，实行课程改革是必然。
高职学前教育专业语文课程进行改革的方式方法
（一）调整课程设置，搭建教学模块课程整合不仅是一种课程内容的组织方式，还是一种课程设计理论和教育教学理念。我们应根据不同专业的需求，搭建语文教学模块，将高职语文类课程设置为必修课和选修课，在全面开设《大学语文》的基础上，开设一些专业选修课，使之升华凝练为符合现代企业文化要求的职业素养。这就要求教师必须具有广博的文化基础知识、精深的专业知识和有效的教育科学知识。（二）做到理论与实践相结合，促进语文学科教学的新发展对高职学前教育专业语文课程进行改革时一定要做到理论与实践相结合，两者的结合才能促进语文教学的新发展，也才能使学生适应未来工作的需要。由于目前许多幼儿园在管理上都比较严格，导致很多学生没有机会在学习过程中亲身感受幼儿教师的语文教学工作。对于幼儿园缺乏感性认识，接触学前幼儿时感到紧张、陌生、尴尬，不知如何运用书本上的知识与之沟通。往往在走上工作岗位后，才开始边干边学，无形中拉长了学生进入教学状态的时间，令许多学前儿童在一名“实习教师”的身边渡过了自已的幼儿园生活。甚至有些幼儿教师由于长期工作不顺利，找不到职业感觉，最终放弃了幼师工作，这是对教师资源的严重浪费。所以，在学生们未走上具体的工作岗位之前，进行实践的操作就显得尤为重要。（三）课外延伸拓展，培养学生综合能力课外拓展是课堂教学的延伸，是课程的重要组成部分。教师教授专业知识的同时，必须注意培养学生的综合能力，特别是能够体现“师范性”的综合能力，最好的方法是让学生理论联系实际，多组织学生参与实践教学活动，让学生在实践中成长、成熟。让我们的教育付出最终能够满足国家对复合型教育人才的迫切需要。如，带领学前教育学院的学生在幼儿园进行实习实训时，老师有意识的指导学生了解幼儿教师职业规范，引导学生自觉的运用语言进行课堂教学，有针对性地组织学生观摩幼儿园老师开展的活动，让学生多看、多听、多想，多角度地理解和落实幼儿园的教学理念和教育模式等，将语文教育与学生的各种社会实践活动紧密结合。这样的话，既可以培养学生爱岗敬业的精神，又可以提高其组织协调能力、分析解决问题的能力和适应社会的能力。此外，学前教育语文课教学应在教学过程中突出“师范性”。仅仅让学生提高具体知识技能方面的创新素质是远远不够的，更重要的是要让学生提高幼儿语文教学方面的创新素质。如果一名幼儿教师只会自已欣赏语文，却不会教幼儿，不会因材施教，不能针对每个幼儿的特点对教学方法进行创新，那么，在创新素质方面，也是不合格的。
高职学前教育语文课程未来的发展方向
学前教育专业语文课是一门与艺术性、实用性很强的课程。教学改革的关键在于如何提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，特别是在学习氛围相对松散的大学环境里，学习兴趣更显得犹为重要，没有学习兴趣做支撑，仅凭教师的督促和学生的自觉，很难让学生把一些重要但又深奥晦涩的专业知识掌握在手中。要想有效提高学生的学习兴趣，就要求教师必须能够合理运用教学手段，必须发扬教育教学的艺术性，针对教学的实际情况不断地改革和创新教育方法。笔者认为，在未来的中国，学前教育会越来越受到党和国家的重视，政府会把针对学前教育的改革方法纳入宏观教育规划的章程里，让学前教育成为社会义务教育的重要组成。国家会更加注重从幼儿园里发现人才、发掘人才、发展人才。而对于高端人才的定位，也会从先前的单一型人才和领域型人才发展为复合型人才。未来人才的培养将更加立体化、多元化。所以，学前教育专业所培养出的幼儿教师，对其综合素质的考量在未来中国会不断根据需求而拔高，如果学生在接受大学教育的过程中，不能更好更快更有效地提高个人综合素质，就无法在未来的世界人才竞争市场上站稳脚跟。国家对人才的高质需求，无疑是对高职教学水平的严峻考验，但同时也为高职学校的教学改革指明了方向，“十二五”期间，中国的教育改革将进入中期发展阶段，而中国的高职教育事业，也必将在不远的将来竖起一座新的里程碑。
关键词：幼儿园；小学语文；课程衔接；方法研究
幼小相邻两个阶段的教学工作研究是具有重要意义的，随着课程标准化的不断发展，我国也已逐渐就此教育界问题开展了深入研究，同时取得了一些良好成就。比如说通过一些教育机构的合作进而对幼小衔接展开的实验探究，又或者我国教委明确施行的有关幼儿园教育规程，其内容就要求幼小两个阶段教学工作不仅要注重联系配合，还要做到密切衔接。在现如今新课改教学理念的发展推进下，学校及老师必须要重视起幼小两个阶段的衔接教学问题，并注重加强幼小两个课程教学阶段的相互配合。
一、优化课程教学目标，填补衔接漏隙
幼儿教育是一个基础性的教育阶段，通常情况下课程教学大都以游戏为活动基调，培养学生学习兴趣及态度为课程目标。而相对于下一个教育时期的小学课程来说，老师在实践教学过程中更主张侧重的是如何高质量进行系统知识的教授。由此在宏观层面上可以大致看出，幼小两个教育阶段存在较大差异，所以老师必须要注重幼小衔接过程中存在的教学问题。根据“幼儿教育纲要”及“语文课程标准”的一些要求内容，老师可以将幼小衔接的教学目标大致定为如下几个方面。
例如，课程目标应培养学生的课堂活动交流能力，并要求学生掌握基础知识与读写技能，再通过学习积累文学作品来进一步发展提高学生的语言思维能力，激发其潜在创造能力。有效衔接的具体课程教学目标可预设为如下几方面。首先，在学习态度方面，幼儿园语文课程目标可培养学生的交流互动意识，从而使学生体验到语文学习的乐趣；而对于一年级的语文课程目标来说，老师要培养学生爱读书的习惯，让学生能够在阅读中感受乐趣，并激励学生勇于表达自己的见闻。其次，在过程或方法等方面，对于幼儿学生来说，老师要尽量建构普通话班级教学环境，因为幼儿教育是幼儿学生以后的铺垫，也是学生以后学习知识的基础，所以老师一方面在促使幼儿学生熟悉并学习普通话的同时，还要培养幼儿学习书写或是绘画等简单性操作技能。对于一年级学生，老师就要进一步通过简单的语文文学作品来提高学生的文辞理解能力，或是通过组织一些情景剧表演活动及儿歌童谣朗诵活动，来培养学生的语文文学情感体验。
由此可得结论，幼小衔接的课程目标应注重定位于，通过课堂趣味活动进而提高学生的语文学习兴趣，再进一步培养学生语言表达能力和沟通能力，并能够对语文语言知识有一个发展性感受和了解。
二、幼小衔接教学内容注重生活化发展方向
首先，老师要注重生活经验与语文课程知识的关联融合，实践教学表明，幼儿语言的发展基础是依赖于对其认知能力的培养发展，学生只有学会如何理解和掌握语文语词或语句，才能达到真正意义上的语文教学目标。所以，幼小衔接阶段的语文教学内容不可只是一味地教授课程知识，培养学习兴趣与能力，老师还更应该注重培养幼儿的认知能力，将语文知识与生活知识有效关联融合，在一定程度上可以有效促进学生语文学习的发展。例如，在学习《地球爷爷的手》时，老师可以就文章中的一些生活化内容与要讲解的课程知识点融合起来。将地球的强大创造力介绍给学生，这样的教学方法更加浅显易懂，也更容易被小学生消化接受。
其次，在语文课程教学发展过程中，老师要以幼儿学生的水平认知作为起点，再进行从口头向书面语言的转换，幼小衔接教学也正是最为关键的一个阶段，老师要去促进学生对语文知识读写的掌握。正式进入小学阶段的学习，学生也开始正式面临拼音或阅读或写字等学习任务，所以在幼儿园时期的教学，老师就要通过简单的图形或语文符号，来培养学生的认知能力，也可通过一些游戏活动或绘画手工学习实践活动提高学生的学习技能，进而为学生以后的学习做好态度与方法铺垫准备，尽量体现方法过渡化，真正实现幼小课程内容的教学衔接。
最后，语文课堂教学实施活动化。在幼小课程衔接的实践中，老师可以适当采用游戏或者是活动化课程教学方式，这样老师既能够正常开展课堂教学，同时通过其他活动教学方式的有效结合下，让学生在大量接触书籍的基础上，再进一步逐渐培养学生的理解能力和自觉阅读的学习习惯。
总而言之，幼小两个教育阶段的相互衔接，着实离不开老师的孜孜努力，也更离不开多种途径与方法的探究与实践，因此，学校及老师在满足基本教学诉求的情况之余，对这一阶段学生的学习加以关注与重视，运用科学合理地方法帮助学生平稳过渡。
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）08-0058-01
在中学阶段，语文课是公认的第一重要的科目。它的最高境界，就是高标准的语文素质的养成。就学科性质和教学目的而言，它对学生未来的发展，有着举足轻重的作用。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。语文是工具，无论学习其它学科，还是表达交流，都离不开它。怎样掌握这个工具？主要的方法就是听、读，悟、说、写，五管齐下，即让学生具有听、读、悟和说、写的能力及良好的语文习惯。所谓良好的习惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、说的习惯。如讲普通话的习惯，字体工整的习惯，读书动笔的习惯，提高学习效率的习惯等等。这些习惯养成了，语文的素质教育也就实现了。因为，既然听、说、写都要靠语言，那么，我们的语言就要有汉语的灵魂。就是要通过语文教学，培养学生崇德重义、要强务实、见贤思齐、尽忠报国的精神品质，从而使学生具有较高的素质，顺利进入社会或深造。
语文学科是工具性和思想性极强的学科。无论从其性质还是从目的看，语文教育就应是素质教育。通过教学，培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。它的根本任务就应是为学生打好思想道德基础和听说读写基础。因此，在语文教学中进行素质教育是语文教育教学的目标和境界追求。
语文教育为人们接受学校教育和社会教育提供一种重要的工具和媒介。学会听话，学会识字写字，进而学会读书作文，通过训练逐步形成用祖国的语言文字来准确地理解和表达，这是接受教育的最基本的条件。语文教育为人们认识世界、了解人生提供了这种条件。基础教育有一个很重要的任务，就是让受教育者比较准确、比较全面地认识世界、了解人生。语文教材跟其它学科很不一样，它几乎包罗万象。这对于充实和完善学生的知识结构，形成良好的素质关系极大。语文教育为学生提高认识、丰富情感、激发思维提供一个有效的媒介。语文教材中的那些典范作品，往往是作者对自然、社会、人生的真知灼见和独特感受。学生读这些作品，不单从内容方面增长见识，而且从形式方面获得启迪，可以使学生提高认识 ，丰富情感 ，激活思维。这是一种很高的教学境界。
怎样达成这种境界呢？
首先，要切实转变教育观念，充分认识应试教育的恶劣后果。目前，应试教育已经渗透到中国所有的教育领域。从幼儿园起，就开始抓智育，甚至不惜损害学生的身心健康。我们要办好教育，就必须革除旧的教育观念和做法。要确立多元教学理念。重视语文的育人功能，培养学生良好的思想道德素质。在向学生传授知识、发展学生智能的同时，教师要充分地挖掘语文教材中的德育因素，有效地渗透，使学生逐渐树立理想和信念，初步形成正确的世界观和人生观。语文课必须加强字、词、名、篇和听、说、读、写能力的训练，要真正成为语言文字训练课，使学生通过学习，掌握和运用语文去自我获取信息，拓宽视野，进行交流和交际，为将来服务社会打下良好基础。
其次，实行开放性语文教学。语文课堂的封闭性是尽人皆知的。要解脱出来，必须实行课堂与课外沟通；语文科与其它学科沟通：语文教学与社会生活沟通。可以将课堂教学、兴趣小组活动和兴趣课、社会实践应用和环境语文（学校、社会、家庭）结合起来。这样的开放性语文课程结构，就比较容易实现素质教育。
再次，突出学生主体。语文教师，必须从思想到感情上尊重每一个学生。 要创造一种民主的、平等的、和谐的课堂气氛，给学生足够的时间和空间，让学生有思考，发挥、表现以至于演示的机会。恰当地引进竞争机制，培养和利用学生的竞争意识、参与意识，表现意识，强化语言训练，提高教学的效率。要积极引导学生参与教学的过程。要教给学法，让学生主动地、积极地学习。要紧密结合教学内容，设置激趣激思、动手动口的问题，推动他们自己看书、查资料、讨论、观察、思考，主动地解决问题，教师适时对其引导、鼓励、评价，使他们获取高峰体验。
最后，教师要彻底从应试教育的误区中走出来，切实减轻学生过重的课业负担，使学生有更多的时间参加课外活动和体育锻炼，增强学生的体魄和体能。还要研究和改革评价体系。语文教师平时要考查学生的综合素质，注重褒扬学生在学习中多角度表现出来的语文能力，从语文应用的角度了解学生的语文水平。语文考试也应尝试开卷与闭卷结合，笔试与口试结合，平时考查与阶段性总结结合的方式。试卷要突出素质考查。
初中阶段，语文教学的这种高境界虽然很难达成，但只要我们努力奋斗，刻苦钻研，语文的素质教育之花就一定会姹紫嫣红。
骨干老师培训心得1
11月27日至12月7日，带着几分激动，带着几丝憧憬，我参加了由xx师范大学承担的教育部“国培计划—高中学科骨干教师培训班”。此次学习收益很大，老师们讲课精彩，教学内容丰富多彩。经过紧凑而充实的十天学习，教育教学理念上完成了一次洗礼，教学知识上得到一次强劲的“充电”，特别是一些同行理论联系实际的做法，更让我们学员的眼睛为之一亮。现总结如下：
一、更新了教育教学理念。
时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须得，但抬头望头也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。特别是随着高中新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。
如师大文学院的院长xx教授讲的《语文教育与文学教育的关系》。赖教授站在社会科学的角度剖析了当下高中语文教育中出现种种问题。特别谈了当今的语文教育为什么拒绝文学的原因：
1、社会实用主义风气的影响;
2、应试教育的导向;
3、工具论观念的影响。
以及面对这种现状，语文老师应有什么作为，赖老师以自己为现身说法，认为语文教师一定多读书，读好书。多读一点人物传记，以获得人格的力量与人生的启迪;多读点历史、哲学、宗教，有利于培养自己的人生观、世界观。这些观点与提法无疑对很多处于迷惑中的老师是一种警醒。
又如：xx师大的xx教授作《基础教育改革的反思与启示》报告。张教授首先介绍了一下我国新课程改革的进程。
关于新课程改革的几大重大问题：
1、历史背景：政府的选择与推动;
2、核心思想：专家策划与引领;
3、教学方式：教师的习得与创新;
4、课堂变化：学生的体验与发展;
5、三级课程：学生的开放与转型等。张教授站在新课改的前沿，对新课程改革的理念与实施现状给老师们一个全面的梳理，让老师们可以以一个新的高度全面理性地看待新课程改革。
又如：xx师大的xx教授讲的《对中国教育的批判与反思》，从德育与智育的辩证关系的角度当对下的高中教育进行解读。指出：中国教育的现状是教书为主，育人为辅;甚至是只教书，不育人。孙教授强调，育人比教书重要一百倍，因为教育的本质是对人的品质的塑造，而不是仅仅传授知识与培养技能的。接着引用孔子、老子、荀子、苏格拉底、洛克、蒙田、爱因斯坦等人的名言，最后得到结论：正确的教育理念是育人教书。此报告无疑是对当下教育弊端的一次警钟，更是对一线教师理念的一次纠正。
总之，由于种种原因，我们现在的教育越来越偏离正常的轨道，越来越朝着急功就利与速成的方向。这些都需要在理念上纠正与更新，使我们的教育不离其本质。
二、更新了教育教学知识。
教师是一个永远新的职业。这里讲的“新”主要指知识的更新与教学艺术的更新。作为语文老师，他应始终站在时代文化前沿的号手，把住时代文化发展的脉博;他应是始终站在科学知识岸边的摆渡人，传承知识与文化;他应是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。所以，作为语文必须时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会。经过培训，就我个人而言，不仅在学科知识方面得到一次全面的补充，而且在教学艺术方面得一次新的补充。
如xx师大xx教授讲的《语文教学艺术》专题报告。熊老师用幽默生动语言，借很多实在的教学实例形象生动地简述了教学过程中常用的一些方法与技巧。熊老师长期从事教学法研究，长期扎根一线研究，也常客串中学讲坛，有理论有实践。很多提法值得学习。熊老师讲语文教学要讲究艺术，语文教师不但要有高尚的情操，更要有高雅的格调与健康的思想。实在是太有道理了，我举双手赞同，因为我也是这样认为的。
又如xx师大附中xx讲的有关高中语文教学设计方面的做法：
1、阅读教学要着眼于高中三年，有一个长期的系统的计划，一般借助《考试大纲》构成阅读教学的框架。
2、每篇课文的设计要集中解决一两个突出的问题，不要面面俱到，否则会造成浪费与欣赏的审美疲劳。而每一堂课又集中解决两个问题为宜，让学生一课堂下来有所得。
3、对文本的处理，强调教师要独立解读文本以形成对文本的独到认识。同时要充分注意尊重学生的阅读，并注意引导，以提升他们的认知与感悟能力，甚至有的时候要肯定学生的精神，引导他的方法。要依据文本的特点设置问题，引导学生阅读，选择其最显著的特点进行深入地剖析。谭老师是省名师，又是师大附中的语文台柱子，“另类”教师，几十年的教学“摸爬滚打”形成自己独特的教学特色，对我们无疑是新的启发。
xx师范大学xx教授讲的《关于作文教学有效性的思考》强调：
1、要创造先有模仿。
2、老师作文教学的关键在于批导如何写，而不是只会提要求。
倪教授是全国作文教学方面的知名专家，他的方法科学而切实可行。对当下普遍迷茫的作文教学是一股清新之风。
又如，xx师大xx教授《教学风格理论与优秀教师的成长》。xx教授强调，教学艺术是诗，教学风格是诗之韵。
创造教学风格的基本方法：
1、优势培育法。寻找自己的优点，然后有意识地强化，形成优势。
2、弱点逆转法。克服自身的缺点，痛下功夫改造它。
3、选择突破法。根据个人特长与教学需要选择某一问题作为突破口，重点攻关，做强做精。
4、综合建构法。通过对教学活动及其过程的系统完整的认识，确立教学整体风格。
5、实践升华法。每日一创，每周留一个，最后每月留一个。
总之，教育是一门艺术，需要老师不断的自己更新，才能更上一层楼。
三、观摩了专家名师风采。
此次培训活动的一大特色就是理念联系实际。不仅聆听了专家的解读，而且观摩了名师的课堂艺术。
如xx中学特级教师xx老师上的《逍遥游》。从一个新角度引导学生学习《逍遥游》，清晰明了，也适合中学生理解，值得学习!
又如，xx附中xx老师上的《氓)，原生态地展现。古来教学无定招，传统现代自成妙。只要众生皆有益，不枉课堂走一遭。
又如，xx中学两节课。第一节：《赤壁赋》(张老师) 赤避岸边清风来，子瞻情怀悲释然。激情演绎读为主，心灵突围天地宽。第二节：《缘事析理，学习写得深刻》(徐老师)教师娓娓道来，生动形象，联系生活思考，一步步引导。缘事析理比较难，以小见大对比开。 因果推究感悟深，娓娓而谈步步来。
从实践中来，到实践中去。教学观摩的最大学习点是做中学，而不是坐而论道。不仅对提升学员的课堂教学艺术有帮助，而且对知识的巧妙解读有启示，收益匪浅。
四、学习了教学备考技巧。
教学的一大直接目的是高考。高考成绩的高低是衡量教学效果最直接的手段之一，也是目前常用的手段。所以，教育教学一方面不能离开育人的本质，也不能脱离高考的要求。不同的教学时段，要合理的处理两者的关系。
此次培训，xx省语文高考专家特级老师xx老师特别讲了教学与高考的问题。王老师首先谈了高中语文教学的现状。三个字：“乱”、“邪”、“差”。再重点简述xx高考语文的四个回归。
1、回归教材：让考学统一到素质教育上来。
2、回归基础:以反技巧命题强化素质教育。
3、回归能力：全面检测语文素质。
4、回归写作本源：考查学生真实写作能力。再重点讲了高考自主命题背景下的语文教学。对阅读教学如何联系高考谈了自己的看法，很有启发性。
五、明确了教师成长轨迹。
教育的发展，关键在教师的成长。教师是学校发展的基石，学校的软实力来自己于拥有一只业务能力强，团结敬业的教师队伍。对于个人而言，教师的成长不仅是时代的要求，更是适当现代教育的需要。此次培训，很多专家与同仁重点谈了教师如何规划自己的成长之路，成为名师，成为教育家。
如xx师大xx博士，副教授讲的《教师需要什么样的智慧》。从四个方面简述了教师智慧的形成：
1、为什么说教师需要智慧。
2、什么样的教师学生最喜欢。
3、教师需要哪些智慧。
4、怎样才能成为智慧型教师。很有指导意义。
又如，xx一中xx老师的《语文教学资源与语文教学》中关于如何利用教学资源，语文教学要从享受走向幸福。幸福其实是一种心态。做点事：读书，写作，实践，反思，研究。让学员们对教师成长与教师的心理有一种新的认识。
又如，xx教研员xx老师的《高中语文课程的实践与反思》，强调新课程中，青年教师应有所作为。 校本教研不能丢，专业成长方才有。如若深入多思考，目标达成岂能愁。都很有指导性。
六、结识了全省教学名师。
此次培训是一个很好的平台，参加培训的都是全省教学一线的精英、名师，对教育教学都是自己独到的见解。所以此次培训又是一个非常好的相互学习的机会。同时，还是建立友谊的纽带，平时只能在报刊杂志见到名师的老师，通过此次机会，终于可一睹尊容，亦为乐事。
七、明确了今后工作目标。
培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它细水长流。我明白，“骨干”这一称谓带给人的不会有太多的荣誉，却有无尽的责任。骨干教师培训给我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任。
今后我会学以致用，我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电，他山之石，可以攻玉，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在教学事业的发展中大放光彩。
骨干老师培训心得2
很高兴也很荣幸参加了这次省级骨干幼儿教师的培训，这次的培训充实而有意义，使我受益匪浅，让我如幼苗般得到了滋养，老师精彩的讲座和耐心的讲解，使本来枯燥无趣的理论变得深入浅出，学到了很多书本上没有的东西，经过这些天的学习，收获颇多，谈谈自己的一点学习体会，与大家共勉。
一、教师要有良好的师德修养
德高为师，身正为范，师德是一个教师的灵魂。能否成为一个好教师，要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神。热爱、尊重、理解幼儿是幼儿教师必须具备的职业道德核心。爱是儿童正常成长的必要条件，我们要学会理解、关爱幼儿。热爱是献身的情感基础，要求教师用赤诚的心热爱自己的祖国，热爱祖国的教育事业，热爱自己的幼儿，关心孩子的成长，全心全意的教书育人。
二、教师要尊重幼儿，重视幼儿天真的梦想
我们要放弃任何框框和本本，尊重幼儿，让他们尽情表露真情和梦想，促进每个幼儿生动、活泼、主动的发展，全面健康的成长。这不仅仅是嘴上说说的，它需要我们老师在日常工作中落到实处，无论是教学活动还是游戏活动，甚至是一日活动中的细微环节，一切以幼儿的发展为大前提，随时关注幼儿的一举一动，发现问题及时找出对策。老师要尊重孩子，平等的对待孩子，要尊重孩子探究和认识周围世界的特点，接纳孩子的错误，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，应给与他们更多地独立和自由，关爱每一个幼儿，把每个孩子当成自己的孩子去呵护，使孩子不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。培养好孩子的兴趣、爱好，为一生的发展打下良好的基础。
三、教师要重视幼儿的游戏活动
众所周知，游戏在儿童的成长过程中起着至关重要的作用。游戏是儿童早期生活中从事的最主要的活动，游戏不仅仅是玩耍，更是儿童成长过程中必不可少的工具，儿童在童年时期，可以通过游戏促进其语言的发展，锻炼一些必要的技能，增强对环境的灵活应变能力。有关专家明确指出：游戏训练对提高儿童的智商有着积极地作用。游戏是幼儿园的基本活动，它贯穿于幼儿一日活动中，作为教师要为孩子搭建游戏的舞台，提供丰富的材料，选择符合幼儿生活实际的游戏主题，给予孩子空间和时间，让他们自主地去选择，引发孩子的兴趣，满足孩子探索的需要，保护他们的好奇心，让每一个幼儿都健康快乐地成长。
四、教师要不断反思
认真反思，不断提高自身素质，积极参加各项时事、政治学习，坚持把理论同实践相结合，从我做起，从身边的小事做起，用正确的思想引导幼儿，做好保教工作。在工作中做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，无论是否当班，都要做好并检查班级的个项工作。在工作中不计较个人得失，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队精神，团结一致的做好班级工作。
五、要做终身学习型教师
新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。学习不仅仅只是专业方面，要扩充到各个领域，不断地提升自身的修养和素质。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习的教育理念，以适应教育改革的浪潮。
通过这些天的学习，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对幼儿教育有了更新的认识，今后，我会更加努力学习，为教育事业贡献自己的一份力量。
骨干老师培训心得3
说到师德师风，相信人们马上会想到这样一些词儿：为人师表、爱岗敬业、无私奉献？的确，这说的就是我们人民教师，但是我们应该要对得起这一个个赞美的词，不辜负人们对我们的期望。这是我们所需要努力的方向，也是必须要达到的目标。
师德师风对一个教师来说特别的重要，因为，教师是孩子行动的标杆，教师的一言一行、一举一动都在潜移默化地影响着孩子。教师师德建设，不仅要求教师确立自己的儿童观、幼儿教育观、幼儿学习观，而且要求老师具有较多、较深的关于幼儿发展的知识和幼儿如何学习的知识，以及教师在教育实践中运用这些知识、信息的能力。
作为一名幼教工作者，面对的是一群天真无邪、年龄尚小的幼儿，他们不谙世事，生理、心理都不成熟、不稳定，因此他们需要的不仅是良好的师生关系，更是一种和谐、融洽的师幼关系。
通过对师德师风的学习，我简单得谈谈以下几点体会：
第一、以爱为本，尊重理解幼儿。
霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”尊重孩子是建立平等、友好、和谐的师生关系的基础。尊重幼儿人格，允许他们在思想、感情或行为中有自己的独特性，并为他们提供更大的、独立的生活空间。用师爱铸就崇高的师魂，在教育中要做到严中有爱、爱中有严，如果我们把孩子当成天使，那么我们就生活在天堂。
第二、严以律己，注重言行。
为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控能力，每天都带着一份好心情投入到工作中，带着微笑迎接孩子。幼儿园的工作繁琐、压力大，但我都坦然的面对，不以个人的得失斤斤计较，不把个人情绪带到工作中。可以说每天我都是以平和的心态、饱满的情绪，真诚的对待每一位孩子。用平平常常的心态、高高兴兴的心情来干实实在在的事情。
第三、培养良好的内在素养。
天生丽质固然能给人以美感，使人愉悦，但是作为一名教师更重要的是塑造内在的修养，这样教师本人的学识和内在素养就显得格外重要。只有不断的更新自己的知识，提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。在教学中我们要做到有效地备课，体现教师教学的智慧，常规教学做到扎实有效。
第四、营造平等民主氛围，促进师幼互动。
“教师的态度可以决定教学的成败。”教师必须坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切”，与每一个孩子建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个孩子，尊重每一个孩子的人格，努力发现和开发每一个孩子的潜在优秀品质，要善于创设宽松、安全、愉悦的学习氛围，让幼儿学得轻松、学得快乐。要真正学会关注孩子发展的寻常时刻、倾听孩子的心声，从而最大程度地满足和顺应身边每一个孩子的发展要求，促进孩子的和谐、全面发展，体现以孩子为本的教育理念。
第五、注重团队合作。
幼儿园的工作需要多方人员的配合才能得以良好运作，这就需要教师具备良好的“团队精神”。团队精神，字只有四个，简单的说来就是沟通、信任、团结、协作、配合、互相帮助。幼儿园是一个大家庭，个人只有融入到这个大家庭才能得到提高，体会到工作的愉快，幼儿园也能得到良好的发展。因此，在工作中我们应该注意与老师的合作，不计较个人得失，以集体荣誉为前提，做好每一项工作。
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[3]江苏省职业学校语文教材编写组.语文（基础模块 上册）[M].南京：江苏教育出版社，2001.
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[10]郑逸农.语文教材应该有语文精神[J].中国教师，2003（4）.
On the Value Orientation of Specialized Chinese and its Curriculum Construction
DAI Lin-dong
（Jiangsu Sihong Secondary Vocational School， Sihong 223900， Jiangsu Province）
1城镇幼儿园发展现状
随着我国经济的高速发展，人们经济水平的提高，单个家庭可支配的收入越来越高，家长将更多地精力与实力放到孩子们的教育上面。民办幼儿园如雨后春笋般发展起来，公办幼儿园数量越来越少。公办幼儿园的示范和引导作用难以发挥，民办幼儿园便失去了制约，部分民办幼儿园和许多自负盈亏幼儿园不是真正把培育全面发展的幼儿、促进幼儿身心健康成长作为办园的宗旨，而是一味的向钱看。为了多收幼儿多赚钱这些幼儿园一味迎合家长望子成龙、望女成凤的心理，不顾幼儿的年龄实际、身心实际、接受能力实际而开设一些不该开设的课程，向幼儿提出过高的学习要求，以求幼儿拿出学习成绩来，满足家长的虚荣，并以此作为办园成绩向社会炫耀，以提高幼儿园的吸引力和竞争力。首先，要幼儿学会汉语拼音的声母、韵母等，可以准确熟练的拼读音节。汉语拼音是学习汉语，帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。掌握有效工具后，学习汉字就变得相对容易。如果工具没有掌握好，那么学习汉字等自然费力。因此，在教学中一定不能忽略拼音的教育教学，甚为关键。有了拼音知识作为基础，后续包括小学的语文教育等就水到渠成了。作为城镇的子女来说，学有所成，靠知识来改变命运确实不假，然而家长不切实际的盲目追求会造成很大的危害。相反，按照人类本身的发展历程，不同的时间段做相应的活动会取得更好的效果。譬如幼儿阶段，他们对任何事物都怀有一种好奇感，他们就是在这种好奇感的驱动下认识外面的世界，认知事物。因此，公立幼儿园更应做好幼儿教育工作。
2做好幼儿科学教育的新措施
首先，幼儿园教师在教学中的作用至关重要。作为传道授业解惑者以及启蒙老师，幼儿园教师的责任重大。教师在新形式，更应提高自己的素质，不断探索教育教学新方法。幼儿园教师应该具有先进的教育理念，与时俱进，在保证基本文化知识的传承下，适当创新，随着不同时代孩子的变化而变换，提高教育教学质量。处在幼儿时代的学生心智等很不成熟，性格、品质、素养等等未完全定性，很容易受到外界他人的影响。处在该阶段，学生与教师在一起的时间相对较长，因此教师的素质素养等对学生的观念影响非常大。幼儿园教师要以身作则，善于引导学生，形成正确的价值观、世界观。此外，幼儿园教师应该不断丰富提高自己的文化知识，形成多元化知识结构。除了基本的要教授的教学内容外，要懂得如何培养学生的创新精神与实践能力。一味的仅仅传授固定知识内容就会变得枯燥乏味，使学生失去对学习的兴趣，从而也就丧失了创新实践能力等。幼儿园教师要不断掌握新技术，改变教育教学方法。利用不断发展的高技术手段，探索新的教育教学方法，吸引学生的好奇心，高效的将知识传授给学生。随着现代化进程的不断前进，在幼儿教育的手段中我们可以引入新技术，在结合传统的教学模式基础上，实现新的突破。众所周知，电子技术、投影技术的快速发展为教学带来了新的方法。作为现代教学手段的多媒体技术已经逐步走入到幼儿园的教育教学中。以前，我们大多只听说多媒体技术在大学等流行使用，office办公软件PPT等的使用使得教学效率提高，学生听课效果也大幅增高，同时也是的教师更方便备课等等，好处不言而喻。广义的多媒体技术将图、文、声、像恰当的融为一体。
与传统教学手段相比，多媒体教学能化静为动、化远为近、变小为大、声像并茂，改变了过去只利用挂图、图片等呆板、单一的表现形式，使一些在日常生活中很难呈现或不易观察到的过程形象、生动地展现出来。多媒体教学能充分活跃幼儿思维、培养幼儿学习兴趣、优化教育过程、提高幼儿的学习兴趣和活动效果。现代化教学媒体的使用是教育发展中的一次突破，一次飞跃。传统的图就是书上的插画或者有些绘画功底的老师展现在学生面前的栩栩如生的图像。往往这种形式与枯燥乏味相连。即使初期在孩子好奇心的驱动下会给他们带来一段时间的兴趣、喜爱，但随着时间的推移，一成不变的图像就会使孩子们失去兴趣。多媒体技术的到来，使得图像不仅栩栩如生，而且还可以随时变化，活龙活现，可以最大限度的调动起孩子的兴趣、好奇心。在兴趣的驱动下，传授知识也就简单了。传统的文在我们的印象中是文字，印在书本上的文字或者拼音。文字在书本上固定，给幼儿带来的兴趣或者吸引力有限。利用多媒体技术，文字可以按照教师的设计以及想法适时出现，伴随着特效、动作的植入，文字也可以变得活灵活现，吸引孩子们，勾起他们的好奇心。在无多媒体技术的情况下，图像、文字、声音不能很好地融合到一起。各个元素均是独立的。在现在技术的快速发展下，图像、文字、声音等就可以很好的有机融合。在图像显现的情况下，亦可以出现文字与声音的，并且随时变化，动态演示等等。多媒体教学作为幼儿教育中的重要部分，在幼儿兴趣的培养、创新意识的加强等方面起到举足轻重的作用。把多媒体技术引进幼儿教学中，旨在借助多媒体这一有效载体，将教学活动内容的声、色、情、意直接作用于幼儿的视听感官，更好地激发幼儿的学习兴趣，提高教学的效果。
儿童是民族的未来，国家的希望，人类的希望！幼儿期正是生长发育、个性品质形成的重要时期，他们在生理上、心理上都需要成人的关心和帮助。因此，教师要把爱作为开启幼儿心灵的钥匙，把爱作为沟通幼儿心灵的桥梁，把爱作为连接师生情感的纽带，教师要与幼儿建立真诚平等的师生关系，要做幼儿的“好妈妈、好朋友”，用爱的清泉滋润幼儿的幼小的心灵，在他们的心田里播下爱的种子，培养美好的心灵。
作者：刘丽杰 单位：卢龙县幼儿园
【关键词】信息技术 幼儿 幼儿教师 语言能力
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0004-01
我国2010―2020中长期教育改革、发展规划中指出：基本普及学前教育，重点发展农村学前教育，因地制宜发展残疾儿童学前教育，同时加快学前教育信息化进程。基础教育司司长李连宁曾强调：不应当把信息技术仅仅作为学习的对象，而应当作为学习的工具.要努力实现信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。幼儿抽样调查结果表明：100%的幼儿对计算机感兴趣（特别是农村幼儿园的小朋友），即使是很简单的涂色练习和windows系统的画图工具，幼儿都乐此不疲。关于信息技术在幼儿园教育中的应用，大多数幼儿园还停留“幼儿学习计算机”、“教师制作课件”阶段，如何充分利用网络与网络资源促进幼儿的健康成长，值得我们关注。
蒙台梭利教育法的创始人，她把教学内容以教具的种类分为五大领域：日常生活教育、感官教育、语言教育 、数学教育、自然人文教育。她认为语文教育是对幼儿进行听说训练，培养孩子听说能力、早期阅读能力，提高孩子的语言能力。参考其观点，本文就主要谈谈幼儿教师信息技术在课堂教学中幼儿语言能力的培养。
幼儿期是语言能力发展的黄金时期。语言作为一种交流工具，始终伴随着幼儿成长的过程。意大利教育家蒙台梭利认为对幼儿的的语言能力培养是对幼儿进行听说训练，培养孩子听说能力、早期阅读能力，提高孩子的语言能力。多媒体教学能将静止的、抽象的内容变成生动的、形象的教学情境，激起幼儿的表达欲望，提高幼儿的口头表达能力。因此，在幼儿语言教学中，我们教师要更多地利用信息技术辅助教学，创设真实生动的教学情境，让幼儿有身临其境之感，这对幼儿的语言发展有着极其重要的促进作用。
（一）利用网络现有的语言训练资源――适合幼儿的小故事，训练幼儿语言能力。如《小蝌蚪找妈妈》，先让孩子们猜个谜语：身子像个小逗点，摇着一根小尾巴，长大吃虫叫“呱呱”，以此提高他们的兴趣。孩子们猜不出时，可让他们看看蝌蚪图片，再让他们看整个故事视频，这个故事主要写了小蝌蚪找妈妈的经过，他们先后问了谁？（鲤鱼阿姨和乌龟）它们最后找到妈妈了吗？（找到了）妈妈是谁？（青蛙）小朋友们知道青蛙是怎么叫的吗？（呱呱呱）这时幼儿们兴趣就高涨了，教室会是“蛙声一片”。最后再问青蛙长什么样子的？无论孩子们的答案如何教师都应多鼓励他们发言，也可以提示他们，青蛙的背是什么颜色？（绿色）。如果我们把青蛙当作人，我们怎么说？（穿着绿色的衣服）这样一步步引导幼儿们说更多的语言。再如，当前网络上流行的幼儿饮食教育《巧虎不挑食》、《好吃的水果》和安全教育《导电的风筝》、《独自玩水的危险》、《发怒的浪花》、《不要跟陌生人走》视频等，都是幼儿很好练习语言的题材。
（二）整合现有网络资源的小故事，以更适合幼儿语言的描述。有的故事太长，看久了幼儿会感觉疲劳，看了后面就容易忘记前面所看到的，故我们可以对故事的内容进行整合，即取其故事的重点画面，舍去对幼儿来说难度大的画面。如，《叮当狗过生日》动画片进行教学时，把视频编辑成起因、经过和结果三个部分，并将重要部分采用截图的方式加以保留，以帮助幼儿回忆故事发生的过程。
（三）静音处理。在观看故事视频时，把原音频设置为静音，通过提供画面信息为幼儿创设一个更大的想象空间，小故事看完后让幼儿讨论，讲述各自不同的观点，只要有一丁点说得通就要对幼儿加以鼓励，后对故事进行配音，谁模仿得惟妙惟悄，谁就是最棒的。再放原音频让幼儿们自己听听与自己理解的是相似呢还是相差万里。如，《不要随便跟别人走》教学时，在到大狼骗埃西时，进行静音处理，埃西对大狼说了什么，大狼两次为什么都没有成功，孩子们不能从动画片中听到声音，只能凭自己的生活、知识去想象去理解。在他们分组讨论讲述自己不同的观点后，再播放完整的音频和视频，最后再对这两次行骗进行配音小比赛，以达到语言训练的目的。当然孩子们在情景中自觉认知，不能相信陌生人的话，从小培养他们的防范意识，养成自我保护的能力。
（四）音画分离处理。即把音频和视频分离开来。听完（一遍不行可放两遍甚至多遍）一个小故事的音频后，让幼儿在教室随意找好自己的位置，边听音频或边看视频边进行表演，动作熟悉后，再表演同时让幼儿用自己的语言描述出来。这大大提高了他们参与课堂的积极性。如，《猴子学样》教学时，猴子在树上又叫又跳，学老公公的样子，伸出双手，嘴上不停地叫着等动作，用多媒体就把动作和声音结合了起来，幼儿就能很好地投入到课堂中来。
总之，幼儿园教师能够适时、适量、适度地应用多媒体开展幼儿语言能力的教学，把抽象变为具体，把静变成动，丰富幼儿的想象能力，培养幼儿的创造能力，为课堂教学增光添彩，促进幼儿全面和谐的发展。
参考文献：
[1]《多媒体教学在幼儿园课堂中的有效运用》《教育界》2012年第4期 王娟
[2]《快乐学习――利用动画片组织教学活动》《都市家教》（上半月）2012年第9期 王彬
[3]《提升幼儿园教师信息技术能力的策略分析》《成功教育版》2008年第10期 阮琼娥
一、班级情况分析：
本学期新生有两名，男生16人，女生15人，全班幼儿总人数31人，班级相当稳定。
二、加强日常教学工作，做到真正的有序。
配合年级组长的管理，发挥班长的工作积极性，带动班级工作共同进步。加强日常工作，特别是细节工作的督导，做到及时发现问题及时解决。
（一）、围绕四个有序深入开展园本课程的研究
1、环境有序：从环境入手，充分利用好教室的每个地方，注重空间的运用，丰富各区域活动材料的提供（包括孩子和教师自制的玩教具和区域活动材料）。根据幼儿丰富的生活经验，将本班原“娃娃家”改为“宝宝超市”，充分发挥利用家长资源，丰富区域自制的活动材料。
2、学习有序：半日活动开展除了以“计划——工做——整理——回忆”途径实施以外，加强学科教学和小组活动的研究。将音乐和英语活动渗透于幼儿的一日生活中。
3、生活有序：教师组织各生活环节的过度自然、合理，减少孩子不必要的等待时间。提高幼儿自我服务、为集体服务及自我保护的意识，减少意外伤害。
4、观察有序：加强个人档案的整理和创新，做到能及时整理和分析观察记录，体现本班特色。
（二）、特色教育开展贯穿一日生活
1、全语文教育：教师有意识、有计划地让幼儿认识主题活动中渗透的文字和网络中的文字，并作为主题检核的内容，增加阅读活动内容的时间和内容。
2、数学教育：丰富数学活动在日常生活中的渗透的途径与方法，在操作区增加数学操作材料，为幼儿提供丰富的数学活动操作材料，并加强数学活动的指导。
3、双语教育：加强日常英语活动的开展，提高自己的英语水平和配班能力。
4、音乐教育：日常音乐活动有计划性，重点加强对唱歌教学和舞蹈教学的研究。
（三）、本学期继续以班为单位开展“主题探究活动”，并做到及时展示、及时调整、及时整理。
三、加强自身的修炼，提高自身修养。
利用中午时间和其它时间进行园本课程的理论学习。工作和学习是不可分割的两个因素，身为老教师在学习上毫不放松，给年轻教师做楷模。
加强英语的学习，和孩子一起学习。在上课时，教师除了要配合英语老师上课以外，自己也能从中学到新的东西。在有外教课的时候，我们抓紧时间和机会与外教老师用英语交流，做到了边学边用。
四、卫生保健不放松。
加强日常清洁和消毒工作，在工作中要严格的按园里的要求认真实施各项卫生保健工作。给幼儿提供一介清洁舒适的活动环境，坚决杜绝传染病的流行，保证班级幼儿的出勤律，提高工作质量。与此同时，坚持每天两次的户外活动后为幼儿更换衣服，并做到随换随洗，加强对幼儿的照顾。争取在上学期“卫生保健二等奖”的基础上再上一个新台阶。
加强保育老师的配班能力、读书能力和观察幼儿的能力。
五、家长工作：
在本学期的家长工作，我班继续以“尊重家长”为原则，提高教师的“服务意识”，加强与家长的沟通。我班将努力做好以下工作：
（一）召开家长会，了解每位家长的需求，是否愿意参加班上的活动。向家求班级管理方面的意见。 本文由第 一$范 文 网WWW.kt250.Com整理。
（二）邀请家长参与幼儿园的教育教学活动，丰富幼儿的关键经验，使主题探究活动实施得更加完善。
（三）做好家访工作，加强与家长之间的沟通。主要采取约访、电话访问和家庭访问的方式与家长沟通。
（四）按时更换家长园地，不断向家长提供新的幼教信息。
五、全力以赴，迎接省一级幼儿园的评估验收和建园十周年庆典。
1、做好自己应该做的事，带好班，以“一切以幼儿利益优先”为原则；
关键词：贫困地区职校；语文课程改革；有效教学活动
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）26-0052-02
《中等职业学校语文教学大纲》中指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程。它既是一门基础课，也是一门工具课。”中职学生学好语文，能促进其他学科知识的学习，有利于掌握职业技能，对综合职业能力、创业能力、全面职业素质的形成及继续学习、发展具有重要作用。
一、贫困地区职校语文教学的现状与分析
笔者在参加课题研究的过程中，对百色市的田东、田阳、德保、靖西等县职业学校23名语文课教师和350名学生开展语文教学工作调研活动，通过问卷调查、开座谈会、个别提问等形式，调研结果中发现职业学校语文教学面临严峻的问题：①普遍对语文课热情度不高，缺乏足够的重视，进入职业学校的学生，语文课基础薄弱；②职业学校的语文课程至今仍沿袭着传统的学科型课程体系，教材内容及形式与基础教育教材相差无几，缺少职业教育特色；③教学活动方式的陈旧单一，造成学生不同程度的厌学；④工学结合、半工半读的教育中，学生学习文化课的时间相对普教来说更紧凑，课时更压缩，势必要进行有效教学活动才能适应语文教学。
二、贫困地区职校语文有效教学活动改革探讨
笔者根据学生专业和就业的特点，结合多年的教育教学实践，认为应采取如下具体措施进行语文教学活动改革：
1. 树立先进教学理念，优化教学内容。职校语文教师要转变教学观念，树立先进的教学理念，使语文教学与学生未来的职业联系起来，为学生的专业化服务。2009年修订中职语文教学大纲明确指出：“中等职业学校语文教学要遵循语文教育规律，突出职业教育特色。”笔者认为，贫困地区职校语文教学要突出职业特色，可以针对学生能力培养需要进行有选择、有重点地开展教学。根据就业岗位能力及专业课程需要，结合专业特点优化内容、选定相应的语文知识点，再按语文课程性质、目标及教学规律，对语文知识结构、课程内容进行重新整合，体现突出职业教育特色。中职语文能力的培养目标在有职业特色的教学活动中得到实现。同时，要针对工学结合的办学模式，中职生大多语文素质不高、学习时间紧的特点，在语文教学活动过程中，突出实用性的教学内容，把学生的表达能力，特别是口语表达能力和应用文写作能力作为教学活动的重点，切实提高学生的实践能力，使学生具备与市场经济相适应的语文素质。
2. 结合培养目标，改革教学方法。
（1）在实用口语教学中，可以采用模拟教学法、任务驱动、项目训练的活动方式来构建。具体做法为：①模拟教学法。教师结合学生未来的职业岗位，模拟职业环境与工作情景，设计相关工作的口语表达任务。比如，在酒店服务与管理专业教学中，针对酒店与餐饮专业的口语实践环节设计，可根据职业岗位工作任务分解出介绍、接待、讲解、交谈、调解等训练项目，让学生在模拟仿真的工作环境中操练、实践，整个实训过程以学生为主体，以专业活动为导向，以学生能力提高为目标，从而达到技能的练成；②任务驱动法。比如，在幼儿学前教育专业的普通话教学中，以规定要求幼师生必达的普通话等级为任务驱动，充分利用网络作为平台，播放优秀的朗读作品，在优美的语言环境里，学生语言感知能力提高了，朗读水平也就提高，为顺利通过普通话水平测试打下良好基础；③项目训练方式。教学内容以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才，以及展示才能的演讲口才为重点，在语文课上对学生进行以下训练：首先，每节课对学生进行“课前三分钟说话”训练，培养学生的口语表达与交际能力，按照循序渐进的规律，由简短到成篇，由照读到脱稿，由有备到即兴，由对话到辩论；其次，经常组织学生举行即兴演讲。经过训练，使中职学生能做到从说清楚完整的句子到基本准确、连贯、得体地讲明白完整的语段，为日后适应社会需求打下一定的表达基础；再次，在口语教学中还举行朗诵、演讲比赛等，以丰富学生的阅历，提高阅读和写作水平，以及人文素养。
（2）注重应用文教学，提高文书写作能力。在应用文写作实践教学中，结合学生未来职业岗位的设置项目，提出写作任务。具体做法：①教师在教学活动中应与专业结合，立足学生实际，结合学生未来职业岗位设置项目，分析专业特点，使专业技能成为学生写作训练的源头活水。比如，让计算机专业的学生把自己设计的网站或图片处理中的创作思想、制作过程、风格、栏目板块等作以介绍。让服装专业的学生把自己绘制的服装特点、自认为得意之处和设计过程作以讲解，这样既锻炼学生的专业技能，又提高处理语言表达能力；②引导学生不仅通过教材了解完成写作任务所需的必备知识，还可以借助网络搜索信息，查找资料，弥补教材内容的不足，拓展课堂教学。比如，在汽修专业的应用文教学里，利用多媒体教学，让学生上网搜索各类汽车图片信息，查找汽车资料，编制一些简易的图文介绍。不仅加深了对写作文体知识的了解，也学会了信息搜索方法，为自主学习奠定了基础。
3. 建立多元化评价体系，提高学生综合素质。在评定学生学习成绩时，不仅要通过传统的笔试、口试方法考核学生的知识掌握程度，更要运用完成各种语文实践活动，考核学生的综合素质及综合能力。因此，对学生的考核评价标准及方式应体现为多元性评价。评价学生学习成绩：过程评价+考勤评价=总评价。
（1）过程评价包括学生三方面的学习成绩：每单元测试成绩、综合实践活动能力表现、期末测试成绩。即平时成绩的35%＋综合实践活动能力表现的35%+期末考试成绩的30%。前者主要体现为书面作业及每单元测验成绩，中者是顶岗实习阶段口语表达、岗位工作中各种应用文的应用表现和参加各种作文、朗诵、演讲比赛等有关语文活动来体现，后者是成绩量化，由三者合成，评判学生语文成绩是否有所进步。
（2）考勤评价是指课堂上学生的出勤率来评判学生的学习态度。在考勤评判中，关注学生的个性差异，尊重学生的人格，尊重学生个体，从评价中发现学生的闪光点，鼓励学生积极完善与发展自我，引导学生认识语文学习的重要性和迫切性，使更多学生喜欢语文课。
三、教改效果的体现
通过教学活动改革，学生学习语文的兴趣大增，在各项活动比赛中取得了一定的成绩，体现了改革的效果：
1. 幼教专业的40名学生普通话测试通过率是87%，其中3名学生取得了90分以上的成绩，确认为一级甲等；10名学生被选送到广州市区各幼儿园聘任为幼儿教师，另20名学生被本县各幼儿园聘请上岗，就业率达80%，3名学生自立开办了私立幼儿园，树立了模范的榜样。
2. 计算机专业和服装专业的学生参加百色市职业技术学校学生技能大赛，在演讲比赛中荣获一等奖1名，二等奖2名，其中计算机专业的一名学生被广告公司录用为销售策划员，现晋升为销售经理。
3. 酒店专业、模具数控专业的2名学生被授于“广西中职生新时代刘三姐”荣誉称号，服装专业1名学生在区征文大赛中荣获二等奖。
4. 酒店专业、服装专业、计算机专业都有学生被选为学校的广播员。
四、在教学活动改革应该注意的问题
在贫困地区职校工学结合培养模式的教育中，语文教学活动改革取得一定效果，但也出现随意性过大、学生基础知识的更深层次提高不大等现象。因此，还需不断探索更好、更适合贫困地区职校的方法。笔者认为，要注意以下几点：①学校要重视语文课在职业教育中的基础性作用。对语文教师加大培训力度，真正使教师把语文的魅力展现到极致；语文教学要与市场接轨，彰显实用性，在实用性教学内容上花大力气，使学生具备与市场经济相适应的语文素质；②教师要更新教学观念，提高语文课教学质量；③学生要改变过去“重技术轻文化”的思想观念。
参考文献：
[1]扈中平.教学目的论[M].武汉:湖北教育出版社,2006.
[2]杨九俊.新课程教学评价方法与设计[M].北京:教育科学出版社,2004.
一、创设丰富多彩的“多通道”阅读环境，激发幼儿自主阅读的兴趣
美国詹姆斯·约翰曾说：“兴趣是最好的老师。当一个人的某方面兴趣与他的志向结合起来时，那么，离成功就已经不远了。”因此，幼儿园应为幼儿创设丰富多彩的“多通道”的阅读环境，营造自由宽松的阅读氛围，让幼儿在阅读活动中不断获得自主阅读的乐趣，以调动幼儿自主阅读的积极性。
1.合理布局公共区域，创设阅读特色环境
幼儿园的公共区域是幼儿频繁出入的通道和活动的场所，我们合理利用这些公共区域，为幼儿营造了一个阅读大环境。在门厅处我们把幼儿应掌握的基本行为习惯以图文并茂的方式呈现出来；走廊南面的白墙上我们把一个个深受孩子喜爱的童话故事制作成立体的版面；在一楼通往户外活动场地的侧门口，我们以简笔画加文字说明的形式绘制了一些运动项目的活动要求。就是这样的阅读大环境，让幼儿在看看、说说中激发了对阅读的兴趣，积累了阅读的经验。
2.营造温馨和谐氛围，鼓励幼儿互动交流
《纲要》倡导应为幼儿“创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。事实也证明，自由宽松的阅读氛围有助于幼儿相互交流阅读中的理解和感受。为此，我园各班教师都在活动室中光线比较充足又比较安静的角落处为幼儿开辟一个温馨、舒适的空间——阅读区。阅读区尽量以家庭式氛围来呈现，以使幼儿能少受干扰、静下心来阅读。在舒适的阅读空间中，孩子可以自由选择喜爱的读物，自由选择阅读的方式，或单独、或与同伴一起品读交流，充分享受着阅读带来的乐趣。实践证明，孩子们特别喜欢这样的阅读环境。每当区域活动时，阅读区总是他们的首选，就是在这样的温馨和谐的氛围中孩子们纷纷爱上了阅读。
3.丰富区角阅读材料，培养自主阅读乐趣
美国教育家布鲁纳指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生的兴趣。”因此，阅读区阅读材料提供得是否合适，是影响幼儿阅读兴趣的关键。我园各班教师会根据幼儿认知特点及兴趣，结合主题活动开展的情况，为幼儿提供多样化的阅读材料，既有图书、图片、识字卡片等读物，又有视听材料；图书的内容既有故事类的，又有百科知识类的，所选的材料注重色彩鲜艳、形象突出、画面清晰、富有童趣，贴近幼儿的生活。
二、开展形式多样的“全语言”阅读活动，丰富幼儿自主阅读的经验
在课题研究实施中，我们从本园的实际出发，探索了多种“全语言”阅读活动，有集体阅读活动、区角阅读、情景表演、日常生活中的渗透性阅读等等。通过这一系列的阅读活动，幼儿的阅读兴趣得到了充分满足，知识视野大为开阔，阅读经验逐渐丰富。
1.配合课程教育主题，开展集体阅读活动
我园设定了每周一次的集体阅读活动时间，各班可配合教育主题自选阅读内容。各班的阅读内容大致有绘本、童话故事、诗歌、散文诗、古诗、成语故事、寓言故事、动画片等，教师结合主题活动开展的需要，在课程审议的时候选择一些与主题匹配的读物，开展集体阅读活动。年级组的老师通过集体备课的形式精心设计教案，再根据本班孩子的特点开展集体教学活动。
2.利用班级阅读区域，满足幼儿阅读需要
由于集体教学活动的时间比较有限，而一个优秀的文学作品所要传递给孩子的内容在短短的一个教学活动中往往不能完成，远远不能满足孩子的阅读需求。为此，教师常常在一次教学活动结束后，把材料投放到阅读区里，让孩子根据各自的需要去阅读。
3.巧用日常闲散时间，引导幼儿自主阅读
“阅读与生活相伴”，孩子们最喜欢的就是随时随地的阅读形式。于是，我们利用日常生活中的一些闲散时间，如午餐前后、午点前后，还有离园前，一般都有一段要求幼儿安静等待的时间。针对孩子好动的特点，我们利用这些时间组织一些形式多样、内容丰富的阅读活动。
三、构建注重应用的“体验式”阅读平台，培养幼儿自主阅读的习惯和能力
叶圣陶曾说：“教育是什么？就单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”《指南》在语言领域的导言中也十分强调应重视培养幼儿良好的阅读习惯。因此，我们在应用“全语言教育理论”指导开展幼儿自主阅读活动过程中，不仅注重提高幼儿的阅读能力，而且十分重视培养他们良好的阅读习惯。
1.加强阅读过程指导，培养良好阅读习惯
我们始终把培养幼儿良好的阅读习惯作为教育目标，注重在阅读活动中加强指导。在阅读过程中，教师会随时督促孩子养成正确的看书姿势，会手把手地指导幼儿正确地翻阅图书的方法。平时注意经常提醒孩子，从左到右，自上而下，顺着页码一页一页由前往后轻轻翻阅；看书时要保持安静，不能打扰别人，对图书要爱惜，不折损，不撕页，不在书上乱涂乱画等。由于结合阅读活动经常督促、提醒，大多孩子在不断提高自主阅读能力的同时，良好的阅读习惯也逐渐养成了。
2.结合阅读教学活动，重视阅读技能指导
《纲要》强调应培养幼儿的前阅读技能，《指南》将这一要求更作了具体的细化规定并提出了教育建议。可见，在早期阅读活动中，培养幼儿的前阅读技能非常必要。在组织早期阅读活动时，我们根据作品特点和幼儿的认知特点选择合适的方式指导幼儿阅读，以提高幼儿的阅读技能。对于不同年龄阶段的幼儿阅读技能要求是不一样的，对不同年龄段的儿童进行相应的阅读技能指导。
3.提倡积极表达应用，提高自主阅读能力
在课题实施了一段时间后，我们发现孩子们的阅读水平有了较大的提高，此时他们想表达，想让更多的人来认同自己的体会和认识。为了给孩子提供一个展现自我的机会，我们相继举办了中大班幼儿的“讲故事比赛”、“绘本情景表演”、“古诗文朗诵会”和“童话剧表演”等活动，让弟弟妹妹做观众，邀请爸爸妈妈们来做评委。在比赛中，小选手们落落大方、天真可爱、惟妙惟肖的表演，口齿清晰的语言，再配上了灵巧逗人的肢体动作，博得了老师、家长和小朋友们的阵阵笑声和赞赏。
本文从家庭语文环境对于孩子的语文学习的影响、家庭语文教育的误区、家庭语文教育的指导策略三方面来论述。
著名的教育家福禄培尔说：“家庭生活在儿童生长的每一个时期，不，在人的整个一生中，是无可比拟的重要的。”事实上，现在越来越多的家庭已意识到语文教育的重要性，可是却常常苦于不得其门而入。有研究表明，如果一个人长期得不到健康有益语文环境的影响，他们不仅学习语言会出现障碍，而且在获取新知识和发展个性的过程 中也会遇到不测。那么，作为孩子学习语言的初始环境和启蒙老师，家庭文化氛围以及家长的举措对于孩子的语文学习将会产生怎样的影响？
一、家庭语文环境对于孩子的语文学习的深远影响
家庭语文环境包括物质和精神两个方面，物质方面主要表现为家庭的各种文化设施。随着我国人民生活水平的不断提高，家庭语文教育的“硬件”已经有了显著的改善。各种书籍报刊已经成为家庭生活不可或缺的精神食粮和获取语文知识的宝藏，使一代又一代家庭成员从中受到滋养。有的家庭还精心构筑书房、购置文房四宝、名家字帖或字画，营造馥郁芬芳的书香气息。时至今日，许多家庭已经拥有了收录机、电视机、家庭影院、电脑等现代传媒，这对培养子女的语言表达能力和鉴赏能力无疑会产生重大的影响。随着文化的普及和提高，尤其是知识经济的到来，许多家庭也都加大了对子女的智力投资，开始购置电脑并进而上网，这就从物质上大大改善了家庭文化氛围，为子女学习和运用语文创造了更加便利的条件。而精神方面则主要表现为父母和祖辈的文化积淀、道德情操、语文素养以及对于文化艺术的相互熏染。父母精神方面所拥有的“软件”及其家庭光荣背景，必然会成为影响子女语文学习的重要因素。但遗憾的是，目前家庭语文教育的现状不容乐观，人们对家庭语文教育的认识还有待于进一步提高。如果我们只注重“物质”建设，从而忽视了精神熏陶，就有可能导致孩子语文能力的畸形发展。
二、家庭语文教育的几个误区
家庭语文教育固然重要，可如果不讲究策略和方法，不从一个家庭和子女的实际出发，一味好高骛远，就极有可能误入歧途而不自知，给语文学习埋下隐患。
(1)、盲从型：一些父母多从实用的观点出发，比较重视孩子的外语学习，认为这对子女将来升学、就业、出国深造均不无裨益，无形中形成了对母语学习的轻视，误以为语文可以无师自通，因而采取放任自流、得过且过的态度，不清楚母语的主体地位和对母语的深刻影响，这实在有点舍本逐末，大可不必效尤。
（2）、貎视重视型：还有很多父母虽然比较重视子女的语文学习，深知家庭语文教育对子女素养的形成和发展具有奠基意义，可又不懂得语文学习的规律，时常把语文课本当作孩子学习的唯一对象，认为只要把语文课本融会贯通，也就可以把语文学好，因而寄希望于教师和教材，无形中关闭了获取语文知识和能力的许多门径，致使家庭语文教育的路子越走越窄。
（3）、急功近利型：有些父母望子成龙心切，看到别的孩子语文成绩出众，甚至能“著书立说”，便按捺不住内心的冲动，也不顾孩子的心理感受如何，非要为孩子聘一塾师说文解字，或逼迫孩子去赶阅读、作文提高班的场子，误以为阅读和写作的能力可以不通过大大量的阅读和写作实践，仅凭听几节课在短时间内就可以轻而易举的化为己有，殊不知工夫在诗外，这便多少有些天方夜谭和匪夷所思。
（4）、 言教重于身教型：还有一些父母把自己的崇高理想寄托在孩子稚嫩的肩上，却并不考虑孩子的天赋和承受能力。整天唠叨着让孩子读书习字，甚至孩子前脚刚一进门，父母就急不可耐的督促孩子去写作业，忘记了劳逸结合。而家庭成员却并不见得喜欢学习，很多时候都在吃喝玩乐，闲聊甚至赌博中消磨时光。试想，在一个不热爱读书学习的家庭环境中，单方面要求子女安心读书何其难也!这会让子女作何感想。
三、家庭语文教育的指导策略
1、重视情商培养，营造温馨氛围
如果说能力的培养是给学生成长补“生命一号”，那么情商的培养无异于给学生“心灵鸡汤”。在对学生的教育过程中，我们深深感受到，家庭教育已较多存在着一种明显的缺失，那就是缺乏情商的培养，缺乏家长与孩子之间心灵的相互沟通、理解、宽容，家长片面强调学生的学习成绩，只要成绩好，便一切都好，成绩差，便一切都差，“一俊遮百丑”，或“一丑遮百俊”。
我想，虽然“是金子总会发光”，但作为子女，要学会主动表现自己的综合才能、思想素质，不能被动地“食无鱼”“食无肉”，空自嗟叹，等待家长来发掘，来理解。作为学校，也要积极创设机会，鼓励学生向父母自主表现。为此，学校开设“十大孝敬标兵”评比，特别是母亲节，开展“深深父母恩，殷殷儿女情”征文比赛，“献上一束康乃馨”“给母亲洗一次脚”“为父母做一顿晚饭”系列活动，让家长感受到来自儿女的一份份真诚感情，由衷发出“孩子懂事了”的喜悦，从而明白这样一个道理：人的成长，是全方位的，不能总拿眼睛盯着分数不放；分数固然重要，但做人的道理深深扎根于孩子心田，还有什么比这更可贵的呢？
这样，孩子和家长敞开彼此心灵大门，能从思想、人品、情感、生活、交际等更多的非智力角度出发，进行全方位交流，使学生得以在一个更加温馨的家庭环境中，心情舒畅地学习、成长。
2、给予合理定位，搭建成长阶梯
我们在初一进行过一次调查，升入初中以后，小学名次在前的，一段时间学习下来，进步或退步的状况比较普遍，绝大多数同学及其家长面临着重新审视自己学习位置的问题。但是，很多学生特别家长，并不（也许是不敢）承认退步的严峻现实，只按照小学形成的心理定势，对老师说：“以前孩子学习成绩是很好的，老师经常夸他聪明。”或者对自己孩子说：“瞧人家，成绩仍是班级领先，可你呢？”一副莫名惊诧、沮丧的样子。于是，自己赤膊上阵，到处打听，买来一大堆学习参考资料，冠以“勤奋出天才”的至理名言，命令孩子加班加点，希望以此提高成绩。
其实，这些家长欠缺的，是不能给自己孩子正确、合理的定位。问题出在家长没有体会到小学与初中教学特点的不同，没有与初中老师及时沟通，才产生了这种不适应。由于学生年龄特点，小学老师偏重趣味性、生动性，目的是调动学生学习兴趣，培养学习良好习惯；而升入初中，老师更多关注知识规律，关注思维能力培养。有句俗话说得好：“味精放得多了，菜的原汁原味反而失掉了。”
作为家长，应该主要从以下几方面给予关注：
A、价值目标
家长要与班主任、学科教师共同研讨，给孩子一个通过他力所能及的努力而能达成的目标。孟子说：“挟泰山而超北海，非不为也，而不能也”，又说“折技，非不能也，而不为也”。同样道理，让学生去追求过高的目标，很可能会挫伤他的自信心、进取心，心想，反正自己再怎么努力也无法实现老师、家长的目标，就索性放弃，一事无成了。
我认为，在制定学生发展目标时，一定要听取孩子自己的意见，不能把家长想当然的希望强加于孩子。孔子说的“己所勿欲，毋施于人”就是这个道理。同时，在具体操作上，要知道“一口吃不成一个胖子”，不能贪多求快，贪全求深，一蹴而就，立竿见影，而要实施“小步快进”的策略，分阶段，明责任，划步骤，重落实，从小处入手，从细处明确，一步一步引导孩子达成目标。特别是要让孩子把发展目标转化为发自内心的一种需求，从而产生不断进取的动力。
B、习惯态度
有位诺贝尔获奖科学家说过，他的成功得益于幼儿园的习惯养成；叶圣陶也说，“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，想改也不容易。”而对于态度，米卢则强调“态度决定一切”，这些都说明习惯、态度在成功学习中的重要性，很值得家长们借鉴。
因此，家长与班主任、任课老师沟通，不要仅仅过问孩子分数如何如何，进步还是退步了，而要更多传递这样的信息：孩子上课是否集中精力听讲？听课持续时间能否达到一定要求？作业完成质量如何？字迹是否端正、清楚？遇到困难时能否抵御照搬答案、抄袭作业的诱惑？在家学习时是否先玩再做作业？是否一边做作业一边听音乐或做其他事情？是否整理自己的学习用品？这些虽都是非智力因素，但对学习成绩的提高却相当有影响力。
C、资料选择
很多家长在学习资料的选择上往往会犯错误。一，凭自己以往学习经验，自己初中时怎样学习，让孩子也怎样学习，殊不知年代已过了十几、二十多年，社会已不再是当时的社会，知识已不再是当时的知识，能力要求已不再是当时的能力要求，“人不可能两只脚同时跨进同一条河流”，尤其在新课程改革背景下，教育教学更发生着巨大变化，就是一般教师也在不断学习，更新观念，改进教学，更无论“门外”的家长了。如果只凭经验办事，往往会适得其反。二，道听途说，以为“别人家的孩子总是好的，别人家孩子的学习也总是好的”，简单地照搬经验、做法。他们不知道，每个人学习内容、学习目标虽然小异大同，但其后的背景（包括智力、环境、个性、生活经历等）是各不相同的，同样的学习方法，张三适用，李四却未必适用。
因此，在学习资料的选择上，家长切忌盲从，追求流潮，应该多听听任课教师的建议，毕竟对学生学习的了解，任课教师最有发言权，最有针对性。我觉得，任何一种学习方法，无所谓优劣，凡是最适合孩子成长的，都是好方法。
总之，家庭语文教育对于促进孩子形成健康向上的人格力量，获得学业上的进步，具有十分重要的意义。
参考书目：
1．《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）
北京师范大学出版社 2001年版。
